Professional Documents
Culture Documents
Bismillahirrahmanirrahim…
Di sini, ingin kami ucapkan jutaan terima kasih kepada pensyarah khasnya EN
WAN YAACOB BIN WAN OMAR dan beberapa pensyarah lain yang sudi berkolaborasi
bersama kami. Tidak lupa juga kepada rakan-rakan senior kami yang banyak
membantu dalam proses menyiapkan tugasan ini. Kami melakukan perbincangan bagi
menyiapkan tugasan ini agar hasil yang diperolehi lebih mantap dan berkesan.
Tidak lupa juga pernghargaan buat kedua orang ibubapa kami yang tidak pernah
jemu memberi motivasi dan dorongan yang padu selama kami meneruskan pengajian.
Sememangnya jasa mereka yang sangat besar itu tidak akan kami lupa dan sia-siakan.
Akhir sekali, kami amat berharap agar tugasan yang kami selesaikan ini dapat
memenuhi kehendak soalan dan pensyarah.
Kehidupan dan pembelajaran merupakan hala tuju yang artistik bagi kanak-
kanak. Mereka dilahirkan dengan keperluan dan keinginan untuk mengetahui dunia
sekeliling mereka. Pemahaman mereka terbentuk dengan mempelajari sesuatu yang
baru dan unik. Kanak-kanak bukan sahaja perlu mengetahui fakta-fakta yang tersirat
tetapi juga mengetahui bagaimana idea-idea berhubungkait di antara satu sama lain.
Mereka boleh mencipta satu pemahaman tantang bagaimana untuk mengintegrasi seni
dengan perasaan, intuisi dan kreativiti manusia. Seni dalam konteks ini merujuk kepada
muzik, pergerakan dan seni visual.
Justeru, salah satu cara asas untuk memenuhi perasaan ingin tahudan
kehendak kanak-kanak adalah melalui seni yang mampu membangunkan potensi
mereka untuk menjadi insan yang kreatif dan imaginatif.
SOALAN 1:
MENGHURAIKAN KONSEP SENI DALAM
PENDIDIKAN
KONSEP SENI
DALAM
Einstein pula
PENDIDIKAN
mencadangkan agar
bidang sains yang Howard Gardner (1983)
bermatlamatkan untuk Pendekatan yang
memahami deria manusia berintegrasi terhadap
dimantapkan untuk pelbagai jenis kecerdasan
pendidikan kanak-kanak. memudahkan penerimaan
pemikiran murid kepada
yang lebih kreatif.
Hermann (1991) di dalam “Quadrant
Concept” yang mengkaji perkembangan
otak kanan dan kiri menyatakan
bahawa seni membantu pemikiran
rasional dan intiutif seseorang individu.
KONSEP SENI DALAM PENDIDIKAN
Bagi Howard Gardner yang popular dengan Teori Kecerdasan Pelbagai, SDP
dilihat sebagai satu kemestian bagi aktiviti pelbelajaran pelajar. Hal ini kerana ketiga-
tiga matapelajaran yang diintegrasikan di dalam SDP mewakili beberapa aspek dalam
teori tersebut. Beliau sangat mementingkan perkembangan yang seimbang dari kanak-
kanak. Oleh hal demikian, teori ini dangat selari dengan konsep SDP yang telah
disusun. Pendekatan Yang berintegrasi terhadap pelbagai jenis kecerdasan
memudahkan penerimaan pemikiran murid kepada yang lebih kreatif.
Tokoh lain pula mengatakan konsep SDP sebagai gabungan dari pelbagai
kecerdasan. Beliau adalah Einstein yang mencadangkan agar bidang sains yang
bermatlamatkan untuk memahami deria manusia dimantapkan untuk pendidikan kanak-
kanak. Gabungan dari pelbagai kecerdasan perlu diamalkan seperti kemahiran muzik,
kecerdasan yang berkaitan dengan kecerdasan intutif, personal dan intrapersonal,
praktik dan estetika, holistic dan analitik, emosional dan fizikal dan intelektual.
Bagi Leonardi da Vinci seorang seniman, jurutera, anatomis dan saintis pula,
beliau menggabungkan pelbagai bidang ilmu tersebut untuk membentuk keunggulan
diri dalam hidupnya. Akhirnya beliau berhasil apabila namanya kini masih dikenali oleh
ramai orang atas pelbagai sumbangan yang telah diberikan dahulu.
Secara ringkasnya, konsep seni dalam pendidikan ini ingin menjadikan proses
pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas menjadi lebih seronok tanpa sebarang
tekanan. SDP juga secara tidak langsung sebagai satu usaha bagi mengenali diri
sendiri dan meningkatkan keupayaan intrapersonal. Pemikiran yang kreatif dijana oleh
SDP mampu menghasilkan perkembangan intelek bagi menyelesaikan sebarang
masalah. SDP membantu guru dan pelajar memotivasikan diri supaya menjadi lebih
kreatif, inovatif, peka, berpersonaliti yang seimbang berketrampilan dan professional.
untuk membentuk
keperibadian generasi
Malaysia yang celik
budaya, mempunyai
nilai-nilai estetika yang
tinggi, imaginatif, kritis,
kreatif, inovatif dan
inventif.
meningkatkan rasa
melengkapkan kesyukuran terhadap
pembinaan otak kanan Tuhan, menghargai
dan otak kiri. Bertitik keindahan alam
tolak daripada MATLAMAT SENI persekitaran, keindahan
pengintergrasian inilah DALAM seni dan warisan bangsa
perkembangan PENDIDIKAN serta dapat
menyeluruh dari segi menyumbang ke arah
jasmani, emosi, rohani pembangunan
dan intelek akan diri,keluarga,
berlaku. masyarakat dan negara
MATLAMAT SENI DALAM PENDIDIKAN
Seni dalam pendidikan dapat membantu perkembangan menyeluruh dan seimbang setiap insan dari segi jasmani,
emosi, rohani dan intelek sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Ia juga bermatlamat untuk menyediakan guru
permulaan sekolah rendah dengan pengetahuan dan kemahiran untuk mengintegrasikan aktiviti seni visual, muzik, dan
pergerakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam pelbagai bidang mata pelajaran lain.
Antara matlamat SDP ini adalah untuk membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai
nilai-nilai estetika yang tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan inventif. Unsur-unsur ini secara tidak langsung
diselitkan di dalam matapelajaran yang diajar. Hal ini penting bagi menanam sikap cintakan negara di kalangan generasi
akan datang. Budaya merupakan khazanah negara yang tidak ternilai harganya dan harus dijaga.
Matlamat seterusnya adalah bagi meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan. Selain itu juga, SDP
bermatlamat untuk menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat
menyumbang ke arah pembangunan diri,keluarga, masyarakat dan negara.
Matlamat yang terakhir adalah untuk melengkapkan pembinaan otak kanan dan otak kiri. Bertitik tolak daripada
pengintergrasian inilah perkembangan menyeluruh dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek akan berlaku.
Perkembangan yang seimbang mampu menjana produktiviti negara dalam pelbagai bidang baik politik, ekonomi
mahupun sosial.
mempupuk budaya
mengintegrasi
membina jati diri ke pengamatan,
dengan mata menghargai
arah pembentukan persepsi dan
muridan lain melalui keindahan ciptaan
negara bangsa ekspresi dalam
aktiviti yang Tuhan
proses penghasilan
diadaptasi dan
diubahsuai selaras
dengan hasrat
kurikulum menggunakan
kebangsaan. pelbagai
kemahiran, media,
teknik dan
menyedari dan teknologi untuk
menghargai mengekspresikan
suasana seni dalam hasilan kerja
persekitaran dan OBJEKTIF SENI
kaitannya dengan DALAM
keselesaan hidup PENDIDIKAN meningkatkan
pengetahuan, daya
kreativiti, inovasi
serta kemahiran
sebagai tunjang dalam bidang seni
dalam kerjaya visual, seni muzik
keguruan dan seni
pergerakan
Objektif adalah sesuatu tujuan yang hendak dicapai dalam sesuatu tugas. Dalam
subjek SDP juga terdapat objektif yang telah disusun antaranya adalah SDP mempupuk
budaya pengamatan, persepsi dan ekspresi dalam proses penghasilan. Selain itu, SDP
bertujuan menghargai keindahan ciptaan Tuhan. Hal ini kerana SDP merangkumi
pelbagai aspek dan melibatkan banyak bidang. Oleh itu, secara tidak langsung pelajar
akan dibawa menerokai pengalaman yang luas dan menghargai keindahan ciptaan
Tuhan.
Di samping itu juga, dengan mempelajari SDP ini, guru dan pelajar akan
menghargai sumbangan dan pengaruh tokoh-tokoh seni seperti Leonardo da Vinci.
Pengaruh beliau sememangnya sangat besar dalam bidang seni khususnya. SDP juga
secara tidak langsung adalah sebagai tunjang dalam kerjaya keguruan. Tidak dinafikan
setiap matapelajaran memerlukan seni sama ada visual, muzik mahupun pergerakan
bagi menggerakkan pelajar secara aktif selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara.
Jika tidak, sudah semestinya pelajar akan bosan dan menjadi pasif.
Selain itu, SDP memberi kesedaran dan mengajar seseirang itu menghargai
suasana seni dalam persekitaran dan kaitannya dengan keselesaan hidup. Seni
sememangnya mempunyai perkaitan dengan kehidupan manusia secara langsung.
Sekiranya, individu gagal menguasai sedikit ilmu dalam mana-mana bidang seni, maka
tidak mustahil mereka akan menghadapi masalah dalam kehidupan. SDP juga
berperanan membina jati diri ke arah pembentukan negara bangsa. Kaitannya adalah
dengan kebudayaan dan warisan seni yang menjadi asset kepada negara.
Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau
konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
Pembelajaran ini menggalakkan murid mencari idea, buat kajian, yakin diri dan dapat
berinteraksi yang akhirnya proses inkuiri akan terhasil.
Ciri-ciri pembelajaran konstruktivisme :
1. menggalakkan murid bertanya dengan guru.
2. menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting
dengan hasil pembelajaran.
3. menyokong pembelajaran secara koperatif
4. menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid.
5. memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru
dengan memahami melalui penglibatan murid dengan situasi dunia
sebenar.
6. mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar
7. mengambil kira kepercayaan dan sikap murid.
Teori Konstruktivisme
Sebagai contohnya, kombinasi warna hijau (latar) dan putih (tulisan) sesuai
untuk papan tanda tetapi kombinasi warna hijau dan biru tidak sesuai untuk papan
tanda kerana ia bertindak negatif. Daripada pemahaman dan konsep asas ini pelajar
dapat menghasilkan grafik atau lukisan dengan membuat kombinasi warna mengikut
kesesuaian bagi menghidupkan suasana yang diperlukan seperti suasana sejuk, panas,
sedih, harmoni, ceria dan sebagainya.
Dalam abad ke-21 ini teori konstruktivisme dikatakan semakin popular. Teori ini
berperspektifkan psikologi dan falsafah dengan mengambil kira bagaimana seseorang
individu membina atau membentuk apa yang dipelajari dan difahami oleh mereka
Konsep utama konstruktivisme ialah pengetahuan dibina oleh pelajar dan bukan hanya
disebarkan oleh orang perseorangan. Konstruktivis percaya bahawa seseorang itu
adalah aktif dan membina pengetahuan di dalam bilik darjah dengan tujuan dan
keinginan hendak tahu berdasarkan pengalamannya. Dalam persekitaran ini guru
memainkan peranan sebagai pemudahcara. Pelajar digalakkan untuk menyoal antara
satu sama lain dan membuat hujahan berdasarkan perspektif masing-masing dalam
menyelesaikan masalah yang diberi. Pandangan konstruktivis ini sesuai dengan
pengajaran berasaskan laman web.
Jenis-jenis kecerdasan :
Dengan mengambil bahan maujud, murid meniru dan memindahkan hal subjek ke satu gambar
atau kepada model baru yang ditirunya.
Sekatlakuan merupakan sekatan tingkah laku yang sesuai dalam situasi tetapi tidak sesuai
pada situasi lain.
Murid terus menerus membuat peniruan kerana gagal membina kewibawaan diri.
TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL
Teori pembelajaran sosial dikembangkan oleh Albert Bandura (1986). Teori ini
menerima sebahagian besar dari prinsip-prinsip teori-teori belajar perilaku , tetapi
memberi lebih banyak penekanan pada efek-efek dan isyarat-isyarat pada perilaku, dan
pada proses-proses mental internal. Jadi dalam teori pembelajaran sosial kita kaan
menggunakan penjelasan reinforcement eksternal dan penjelasan-penjelasan kognitif
internal untuk memahami bagaimana kita belajar dari orang lain
KEPENTINGAN IMAGINASI
KEPENTINGAN EMOSI
Emosi merupakan perasaan jiwa yang kuat seperti sedih, gembira, takut dan
geli.
Emosi akan mempengaruhi ingatan.
KEPENTINGAN EKSPRESI
KEPENTINGAN KREATIVITI
Emosi adalah perasaan jiwa yang kuat. Contohnya seperti sedih, gembira, takut
dan sebagainya. Emosi yang dipengaruhi ingatan tergolong dalam 2 jenis iaitu seronok
dan tenang dan jenis kedua alah kurang seronok dan cemas. Menurut Mohmood Nazar
Mohamad, emosi melibatkan perubahan proses fisiologi, diri dan psikologi. Tokoh lain,
Steq berpendapat jika seseorang itu mempunyai tahap IQ yang tinggi, serta ditambah
pula dengan tahap EQ yang tinggi juga, maka dia akan lebih mampu menguasai
keadaan dan merebut setiap peluang yang ada tanpa membuat masalah baru.
Pelbagai cara boleh digunakan bagi mengintegrasikan emosi dalam bilik darjah
seperti, setiap guru mengamalkan EQ semasa berinteraksi dengan murid. Selain itu
guru perlu bercakap tentang kepentingan emosi dalam setiap interaksi antara guru dan
murid. Pengintegrasian secara menyeluruh juga perlu dalam setiap organisasi
pengurusan dan menguasai ke kemahiran EQ. Guru menggunakan unsur puisi,
kecindan dan lagu-lagi berkaitan perasaan.
Eksperesi pula melibatkan pernyataan emosi, idea dan manifestasi pemikiran
seseorang individu. Bentuk-bentuk ekspresi ialah bentuk imaginasi, penglibatan diri,
emosi, ruang, muzik dan kinestetik. Ekspresi memberi peluang kepada murid untuk
meningkatkan keyakinan diri dan menajamkan keupayaan mempamerkan ekspresi.
Ekpresi juga mampu meningkatkan kreativiti murid di samping meningkatkan nilai
estetik dalam diri murid dan membantu pelajar meluahkan emosi dan perasaan secara
bukan lisan.
u
n
t
u
k
d
i
t
e
rk
ie
mi
an
g
oi k e i n g i nkae ni n ug ni nt ua kn pu en nt uc ka pb ae i ragne rk ar ek a t i f
k e in g in a n u n t u k m e n e r o k a
k e i n g li n a n k e t a n g k a s ak ne ifni zg i iknaal nd au nn t su ek bbaeg r as ia si nu gm b e r d a y a p e n a r i k
ea
hn
ku
un
mt
pu
uk
l
ab
ne
r
sj
ea
by
aa
y
ad
a
dn
a
nd
i
si
ek
bt
ai
gr
aa
if
a
h
l
i
d
a
l
a
m
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
Iklim bilik darjah termasuklah kelas yang kondusif, ceria dan bersih selain
daripada suasana yang menyeronokkan dapat menarik minat murid untuk belajar. Guru
juga boleh menyelitkan unsur-unsur jenaka atau kecindan bagi mewujudkan suasana
yang menyeronokkan di dalam kelas. Selain itu, aktiviti seperti permainan dan kuiz juga
boleh diperbanyakkan untuk menambah minat murid.
Seni visual adalah penting dalam meningkatkan kualiti hidup masyarakat kerana
ciri-ciri sesuatu karya seni dipercayai boleh mempengaruhi tanggapan seseorang dari
segi sosiologi dan psikologi. Dalam hidup harian, kita sentiasa bertembung dengan
barang-barang hasil daripada bidang seni seperti kereta, pen, majalah, makanan dan
sebagainya. Jadi, bidang ini telah dijadikan sebahagian daripada kurikulum di sekolah
dan institut pengajian tinggi. Di Malaysia, subjek "seni visual" boleh diambil oleh pelajar
yang menduduki Peperiksaan Pelajaran Malaysia (SPM) dan Sijil Pelajaran Tinggi
Malaysia (STPM).
Unsur-unsur yang mewujudkan seni ialah garisan, jalinan, rupa, bentuk, ruang
dan warna. Unsur kebudayaan yang terdapat melalui seni visual ialah seni khat dalam
kebudayaan islam, ukiran yang ada pada rumah-rumah tradisional dan beberapa seni di
dalam bentuk visual yang lain. Selin daripada itu, rekabentuk sesebuah rumah
melambangkan identiti tertentu seperti rekabentuk Rumah Minangkabau yang
berbentuk seperti tanduk kerbau yang terdapt di Negeri Sembilan.
Selain itu, seni muzik juga adalah salah satu unsur kebudayaan yang wujud
dalam pendidikan. Seni muzik adalah satu cabang seni dan juga sains yang
menggabungkan bunyi-bunyi vokal dan atau instrumental termasuk bunyi-bunyi semula
jadi dari persekitaran atau rekaan dengan satu cara yang dianggap memuaskan
mengikut estetika, corak pemikiran, dan emosi manusia yang juga boleh mencerminkan
sesuatu budaya tertentu.
Di Malaysia, beberapa buah negeri sangat popular dengan seni muzik. Seperti
contoh, negeri Johor sangat popular dengan seni muzik Ghazal. Selain itu, seni tarian
zapin yang terkenal di Johor juga menggunakan seni muzik mengiringi tarian zapin
tersebut. Selain daripada negeri Johor, beberapa buah negeri lain juga mempunyai
identiti seni muzik tersendiri seperti Hadrah dan Dikir Barat.
So siao l o o
R a n
h i
In tel ek
In tel ek
Jasmani
Perkembangan jasmani Peringkat perkembangan jasmani kanak-kanak amat
pesat semasa bayi. Perubahan berlaku dari segi rupa atau wajad dan fizikal. Contohnya
bayi yang baru lahir sudah pandai menghisap susu ibunya. Dalam jangka masa umur
satu tahun, kita boleh menjangkakan perubahan-perubahan berikut yang mungkin akan
berlaku kepada bentuk fizikal atau jasmani kanak-kanak.
Emosi
Emosi ialah keadaan mental yang menunjukkan reaksi seseorang terhadap
sesuatu keadaan atau benda. Reaksi muncul secara tiba-tiba dan membayangkan
perasaan seseorang ketika itu. Benda atau keadaan yang dihadapi atau yang dialami
seseorang itu merupakan rangsangan yang ditanggap oleh orang yang berkenaan.
Hasilnya, tindak balas berlaku. Tindak balas ini akan menghasilkan perubahan dalam
badan dan terhasillah pengalaman emosi dan pernyataan emosi setiap individu. Pada
peringkat kanak-kanak, perkembangan emosi agak cepat dan sekata berbanding
dengan keaadan semasa diperingkat prasekolah. Jika dahulu pengawalan emosinya
lemah, kini emosinya lebih terkawal. Ini adalah disebabkan semakin usia meningkat
semakin matang pengawalan emosinya.
Pada peringkat ini, mereka mula belajar mengenai emosi dan perasaan orang
lain. Melalui seni juga, dia akan dapat untuk memahami dan meluahkan perasaan.
Terutamanya ketika melukis dalam seni visual, jika emosinya stabil, lukisan yang
dihasilkan akan cantik dan kreativitinya akan lebih menyerlah. Begitu juga dalam
permainan muzik, cara kanak-kanak itu bermain alat muzik dapat dipantau. Jika kuat
pukulan alat muzik, terdapat gangguan emosi dalam dirinya. Untuk peringkat ini, guru
perlu membuat penyesuaian dengan bentuk-bentuk emosi yang diingini dengan yang
tidak diingini.
Rohani
Melalui seni dalam pendidikan, aktiviti kerohaniaan dapat dibentuk iaitu dengan
menumpukan kepada aktiviti-aktiviti yang melibatkan kerohanian dan moral seperti
memperbanyakkan lagu-lagu yang boleh meningkatkan amalan-amalan kerohanian dan
moral. Antaranya ialah;
Intelek
Pada peringkat ini, kanak-kanak telah menguasai konsep pengekalan tentang
paduan nombor, berat dan padatan. Penguasaan konsep ini membolehkan mereka
menguasai susunan angka dan mengelaskan benda dengan pelbagai cara mengikut
kualiti seperti saiz dan berat. Penguasaan proses pemisahan diri pula membolehkan
mereka memahami konsep pembalikan.
Pada peringkat ini juga, mereka dapat menguasai pertuturan dan gemar membaca.
Reaksi mereka akan dapat dikesan melalui penerangan tentang sesuatu hal.
Pembelajaran melalui gerak kerja atau aktiviti amat penting. Oleh itu, situasi yang dibina
dapat membantu dan interaksi bermasyarakat agar dapat saling mempelajari antara
satu sama lain. Mereka seharusnya digalakkan mencari jawapan sendiri.
Pada peringkat 11-12 tahun, berlaku perubahan daripada pengolahan secara
konkrit kepada pengolahan secara formal. Pada peringkat ini, kanak-kanak masih
terikat dengan pengolahan sebenarnya. Wujudnya suasana yang boleh menimbulkan
pertanyaan murid dan memberi peluang kepada mereka menerangkan pemikiran
mereka.
Sosial
Peranan keluarga, masyarakat dan sekolah sangat penting dalam membentuk
sosial dan sahsiah kanak-kanak. Kuat atau lemahnya pengaruh guru, rakan, ibu bapa
akan dapat menilai setakat mana pembinaan sosialisasi kanak-kanak mengembang.
Oleh itu, peranan guru juga sangat penting membantu kanak-kanak untuk menguasai
pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran yang difikirkan sesuai untuk menyesuaikan
diri dalam perkembangan masyarakat dan kehidupan harian.
a) melihat
b) meniru
c) memerhati tingkah laku orang lain
Peniruan berlaku dalam tiga bentuk, iaitu;
Peniruan elistasi.
Murid terus menerus membuat peniruan kerana gagal membina kewibawaan diri.
Murid ini tidak berprinsip dan tidak mempunyai jati diri dalam ruang lingkup
kehidupannya.
Mengapa peniruan di kalangan murid berlaku?
Estetik
Latihan-latihan perlu diperbanyakkan supaya kanak-kanak dapat mempelajari
konsep penghargaan terhadap sesuatu apa yang dilihat. Apabila diterapkan ke dalam
minda kanak-kanak maka konsep estetik dapat di amalkan dalam diri mereka.
REFLEKSI
ALHAMDULILLAH saya memanjatkan kesyukuran ke hadrat Ilahi dengan limpah dan
kurnianya saya berjaya menyiapkan tugasan subjek Seni Dalam Pendidikan ini. Namun
saya berasa kurang berpuas hati dengan hasil kerja ini kerana sangat kesuntukan masa
ditambah pula dengan program Bina Insan Guru yang perlu dilaksanakan terlebih
dahulu.
Saya berharap agar kerja kursus saya kali diterima dan memenuhi kriteria
pemarkahan.
BORANG KOLABORASI
NAMA : MUHAMMAD FARIS BIN AHMAD KHAIR
UNIT : 4PISMP SAINS 2
NAMA PENSYARAH : EN WAN YAACOB BIN WAN OMAR