APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS

SIGNIFICATIVAS

LIC. JENNY ESTELA MORALES ROJAS

PISCO AGOSTO 2010
 ¿Qué son estrategias?

Son procedimientos, operaciones o

actividades que persiguen un propósito
determinado.
La ejecución de las estrategias de
aprendizaje enseñanza ocurren asociadas
con otros tipos de recursos y procesos.
 Estrategias metodológicas y
estrategias cognitivas
Son aquellas que empleamos para
conducir los procesos de
aprendizaje (de enseñanza)

Las que se emplean para fortalecer

 ¿Qué es aprendizaje significativo?

Es aquel aprendizaje que causa impacto

en el aprendiz y que lo considera útil,
que le va a servir en situaciones reales
de su vida cotidiana.
 ¿Cómo conducir adecuadamente una
sesión de aprendizaje?

Realizando con pertinencia estos tres

aspectos:
•
Planificar
•
Ejecutar
•
Evaluar
 ¿ A qué llamamos momentos dentro
de una actividad de aprendizaje?

Se entiende que los momentos carecen de límites

temporales de inicio y fin.
Lo que si se puede determinar es que cada momento tiene
una mayor o menor intensidad, duración y recurrencia a lo
largo de toda la actividad de aprendizaje.
 Programas Nacionales de
Capacitación

PLANCAD 1992-1998
BACHILLERATO 1999-2001
NUEVA SECUNDARIA 2002- 2005
FORMACIÓN CONTINUA 2006
PRONAFCAP 2007- 2011
 PLANCAD

Motivación.- Exploración de saberes previos,

despertar en interés respecto al contenido que se va
a desarrollar.
Básico.- recupera dudas e inquietudes. En grupo o
individual contrastan sus saberes con la información
obtenida (análisis), llegan a conclusiones. Usan
material educativo.
Práctico.- Aplicación de lo aprendido, ejercitación de
los nuevos aprendizajes.
Evaluación.- aplicación de instrumentos de evaluación.
 BACHILLERATO

Motivación.- llama el interés con diversas técnicas

Exploración.- Diagnostica y explica los
conocimientos previos
Problematización.- plantea problemas o situaciones que
les induzca a pensar
Construcción.- define conceptos, confronta saberes
previos con teoría nueva, el alumno elabora su propio
conocimiento a través de grupos o solos y organiza la
información en esquemas visuales.
Transferencia.- verifica su asimilación, permite realizar
aplicaciones prácticas de lo que han aprendido
 NUEVA SECUNDARIA

Inicio.- Despierta el interés, recoge saberes previos,

resalta intervenciones, genera conflicto, utilización de
recursos.
Proceso.- Propicia nuevo aprendizaje, el estudiante
experimenta, reflexiona sobre lo que hace, construye.
Investiga en grupo o individualmente, contrasta
saberes con la información obtenida. Usa material
educativo.
Salida.- se propone nueva manera de aplicar el
aprendizaje
BACHILLERATO
MEP
Construcción
Transferencia
Evaluación
NUEVA SECUNDARIA

PLANCAD Inicio
Motivación
Básico Proceso
Práctico
Evaluación Salida
Extensión
 LAS HABILIDADAES DEL PENSAMIENTO

METACOGNICIÓN

CRITICO Evaluar
Juzgar
NIVEL Criticar
Debatir

NIVEL INFERENCIAL Resolución de problemas

Generalizar
Resumir, sintetizar
Analizar
Predecir, estimar
Indicar causa efecto
Describir, explicar
Categorizar, clasificar
Comparar, contrastar
Inferir

NIVEL LITERAL Secuenciar (ordenar)

Recordar
Discriminar
Observar
Percibir

NIVEL LITERAL: se refiere a la recepción e identificación de la información

NIVEL INFERENCIAL: donde los alumnos demuestran en que forma aplican la información que recibieron.
NIVEL CRITICO: se desarrolla el pensamiento critico y metacognitivo de los alumnos
 Secuencia lógica para producir
aprendizajes significativos
•
El recojo de saberes previos.
•
La motivación permanente.
•
La generación del conflicto cognitivo
o problematización.
•
La construcción del conocimiento
•
La aplicación ó práctica.
•
La evaluación.
 Aportes teóricos , fundamentos
•
El aprendizaje significativo.
•
Las zonas de desarrollo próximo.
•
Las estructuras mentales y el
conflicto cognitivo.
•
Las inteligencias múltiples.
•
Las ondas cerebrales.
•
El procesamiento de la
información.
¿ Qué orientaciones metodológicas
debemos tener en cuenta en
nuestra labor pedagógica?
La creación de un clima afectivo que
propicie una relación de empatía y
de respeto mutuo, que favorezca
una amplia reflexión de los
estudiantes,
 La activación permanente de
las experiencias y
conocimientos previos
como punto de partida para abordar los
conocimientos nuevos. De esta manera
se propicia un aprendizaje significativo
y funcional, que sea útil para la vida.
 La participación activa de los
estudiantes en el proceso de
su aprendizaje
que favorezca progresivamente tanto la
responsabilidad como la autonomía, y
que contribuya a la valoración del apoyo
mutuo y el desarrollo de actitudes
favorables para aprender a convivir.
La reflexión permanente de los
estudiantes sobre su propio
aprendizaje,
de modo que puedan identificar oportunamente sus
potencialidades y limitaciones, con la finalidad de
superarse. En la medida que cada quien aprenda a
aprender estará en condiciones de acceder y
emplear ventajosamente la información disponible
 Delimitar y formular
adecuadamente el aprendizaje
esperado
Conocer la finalidad del área sus
capacidades y dosificar el contenido en
relación al horario o tiempo de ejecución
 Considerar actividades de
transferencia o extensión
Planificar y ejecutar actividades que
propicien la aplicación del nuevo
aprendizaje en contextos reales , fuera
de la I.E.
El desarrollo articulado de las
capacidades de las áreas
Para aprovechar la capacidad conectiva
de todos los alumnos, favorecer la visión
integral y holística, además de
fortalecer el pensamiento crítico y
creativo.
MUCHAS GRACIAS