C.R.B.A. NO 3 INFORMES/ESTUDIOS TA DANZA ¥ LOS MOVIMIENTOS DE DANZA PARA EL DESARROLLO Y EL TRATAMIENTO DE LOS IMPEDIDOS DIVISION DE DESARROLIO (CULTURAL, Unesco, Pariscut-82/ws/12 INFORME DE LA UNESCO La Danza y los movimiontos de danza para el desarrollo y el tratamiento de los impedidos por ERNA GRONLUND (CONSEJO INTERNACIONAL DE LA DANZA)PRESENTACION DE DIFERENTES MANERAS DE UTTLIZAR TA DANZA Y EI, MOVIMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LOS TMPEDIDOS Retraso EL nifio ontra en conocimlento del medio que lo rodea. Utilizando eu cuerpo. En un comtenzo sus movimientos son reflejos, pero durante sus dieciocho primeros meses se va desarrollando hasta convertirse en un individuo que somete sus movimiontos a su vo- Juntad para doscubrir nuevis zonas de oxperiencia (Susanna Navillo, Resonanzen-78, pag. 59), Habida cuenta de quo este primer dosarrollo motor tino una importancia de- cisiva para ol desarrollo afectivo, intelectual y social dol nifio, importa iniciar pronto ol entrenamtonto motor (es decir, ofrecer oportunidades al niffo para que apren- a), pero es poligroso obligar a un nifio a aprender, especialmente cuando se trata do un nifio impedido. Un rotraso puede ostar ocasionado por defectos heredados, por lesio- Nos corebrales en ol momento da nacor, por un accidente o por un medio ambiente deaf. Vorable. Es nocosario descubrir cudl es 1a causa on ol caso do cada nifio. Durante ol primer afio de vida tiene importancia decisiva ol contacto corporal y los nifios apron- don a imitar 1as posturas y los movimiontos de sus padres (Judith Xastenberg, Paychology Today, febrero de 1977). os nifios retrasados aprondon tard{amonte y las Primeras medidas quo se toman para su rehabilitacién son en extremo diffciles, ya que os necesario determinar la causa dol retraso (Britta Holle, Tho Motor Development of Normal and Retarded Children, Copenhagen, 1976, especialmente pag. 31). Anne Marie Truppi, que so dedica a la terapia do la danza (1a que podria llamarse "coreoterapia") para nifios retrasados entre las edades de un allo y medio y dos afios y medio en los Estados Unidos de América, insiste en que la tarea debe adaptarse indivi- @ualmente a las necesidades de cada nifio para permitir que ol niflo conozca su propio cuerpo, Se sirve de juegos, juguetes poco complicados, el canto y otros tipos de ni- sica para ampliar 1a *cinesfora" o espacio personal del nific. Prefiore asinismo traba- Jar en pequefios grupos para aprovechar 1 fenémeno que ella denomina "de imagen en el espejo". Ursula Neymeyer se ocupa de nifios de hasta seis aflos de edad en un jardin de Ja infancia para nifios retrasados en Sao Paulo (Brasil), clasificdndolos por grupos de edad y trabajando con dos a cuatro nifios a la vez durante cuatro horas al dia. Concede especial importancia al empleo de 1a miisi¢a como lenguaje que los nifios comprenden. Los restrasos mentales ocasionan un desarrollo motor tarafo y a los nifios que pa~ ecen de estos retrasos se les califica a menudo de "torpes", lo cual lleva a un doblé efecto. Por lo tanto, el entrenamiento en lo que se'refiere al equilibrio y a la coordinacién es sumamente importante, como medio ‘adenés de evitar que un defecto empeo- xe. En Dinamarca,. Brittal Holle ha ideado un método sencillo para desarrollar las fun- ciones motoras primarias, que comprende la utilizacién de juegos y de ospejos y 1a coordinacién con otras modalidades de entrenamtento tales como el comer y ia higiene Personal. En la Escuela de Diagnéstico para Nifflos con Defectos Neurolégicos de San Francisco, Linda Finkelstein se ocupa tanto de casos individuales como de pequefios grupos d-. nifios que padecen defectos neurélogicos, dificultades de aprendizaje, paré- lisis cerebral o trastornos del habla. Su.entrenamiento comprende ejercicios para entrar en calor con mizas a relajar las tensiones y atmentar 1a conciencia que tiene el nifio' de su propio cuerpo, improvisaciones en danza y sonidos, cantos y actividades rftmicas con instrunentos, destinados todos “a proporcionar una estructura y unos 1{- mites dentro de los cuales los nifios se sienten seguros para éxplorar y crear... cada experiencia que tiene éxito constituye un paso ha¢ia una mayor confianza y respecto de su propia persoha". En su libro, Movement Education, Marianne Frostig describe cémo el entrenamiento Motor constituye una ayuda importante en la formacién ordinaria de los nifios que pade- Cen retrasos graves. $i el nifio logra aprender gracias al movimiento, este conocimien- to queda integrado a su cuerpo, listo para ser utilizado en cualquier momento. "Con todo, un cierto entrenamiento con mdsica contribuye a desarrollar el ritmo y laa ~2- coordinacién del. nifio y proporctona una actividad sunamonte alegre”. (Bewegunge~ Erziehung Neue Woge der HolpAdigogik, Munich, 1975, pag. 185 y sig.) Los métodos do Frostig so utilizan en muchos lugaros del mundo, Susanna Navillo, quo ejerce sus activi- @ades tanto en Suiza como en los Estadon Unidos de Anérica, ha olaborado una téonica quo constituye "una mezcla de conceptos neurofisiolégicos, de principios educativos ¥ de los métodos de gimnasia xitmica de Jacques Dalcroze... muy parocida a 1a que ue emplea en el Centro Frostig, que sa basa on concoptos neurofisiolégicos, on principios educativos y en los trabajos de Rudolf Taban", Este entrenamiento, qua debe adapterso a las exigencias individuales de cada nific, “fomenta no s6lo las capacidados fisicas dol nifio, sino que ajerce igualmente influoneia en el desarrollo de su personalidad y Je onsefia 1a interaccién". Los ejercicios de Naville se dividen en cuatro grupos: habilidades motoras, imagen corporal, organizacién del tiempo y del espacio, y educa- c16n psicomotri2 (Newsletter, Los Angeles, marzo de 1970). Holga Noira~Zugusti ensefla ritmo y movimiento en un curso especial para nifios ra~ tragados en Viena, Utiliza la misica, la pantomina y la danza como parte de su método pedagégico y ha comprobado, al igual que Frostig, que se adquieren mejor 10s conoci~ mientos oxperimentados con ol cuerpo entero. Ver6nica Sherborne, de Bristol, Inglaterra, ha olaborado una técnica especial de novimientos para los nifios retrasados: “el método Sherborne". Lo ha expuesto en va~ riag pelfoulas cinenatogréficas, tales como "Un sentido del movimiento", que muestra cuén importante es ol contacto ffsico con los adultos y con los demas nifios, asf como la necesidad de que los nifios gravemente retrasados "experimenten y aprendan a contro- lar las partes del cuorpo que soportan pesos, ya que esto les ayudaré a moverse del modo ms normal posible. Esta conciencia se adquiere, on primer lugar, sentados, sin sostener peso alguno luego se pasa a actividades tales cono saltar y caer". Sherborne ha permitido igualmente que nifios procedentes de escuelas corrientes aprendan en compa- fifa de los nifios retrasados, y considera que ambos grupos han sacado mutuo beneficio (Special Education, marzo de 1980), Diane Howes ¢s “especialista on ouritmia creadora” en la Escuela Estatal para Niflos Subnormales de Londres. Utiliza la euritmia pera ayudar a desarrollar el len- guaje. "Cuando hablamos,toda vocal 0 consonante tiene un movimiento en el espacio que podenos expresar visiblemente mediante’el propio movimiento y el nifio experimenta el sonido con todo su cuerpo..." En lo que se refiere a los resultados del enpleo de 1a euritmia como tratamiento, dice, "He visto tanto a nifios de corta edad como a adultos adquirir en s{ misnos como resultado de 1a curitmia. tos nifios autisticos y afési~ cos han adquirido perceptiblenente capacidades de expresién oral y se. notan mejoras en 1a coordinacién que se reflejan en ‘sus actividades escolares generales, especial- mente en la escritura, Se vuelven ms sociables y tiene mayor conciencia de sus cuerpos". En Inglaterra existen dos centros de consulta sobre entrenamiento especial, uno en Londres y el otro en Cheshire. Barbara Pike es una profesora consultora en el cen- tro de Cheshire que se encarga especialmente de los programas de misica y de movimien+ to. Prepara cursos tanto para profesores especiales como para nifios impedidos, adap- tados en ambos casos a las necesidades de cada grupo. Hace notar que las ideas apli- cadas se utilizan como puntos de partida “que deben modificarse para que se ajusten a los distintos tipos de nifios impedidos de que se trate". Diversas formas de deficiencias motor: Se considera habitualmente que un 25% aproximadamente de los nifios retrasados experimentan ‘@ificultades de movimiento, especialmente en combinacién con la paréli- sis cerebral (PC) y las lesiones cerebrales minimas (LCM), ocurriendo a menudo estas-3- WLtimas antes de o on el momento del nacimiento, Existen tres tipos principales do eficlencias motoras corebrales: 1a ospasticidad (rigidez de movimiento y contrac~ ciones musculares), 1a atetosis (movimientos involuntariamente lentos) y la ataxia (torpeza y reacciones atbitas no coordinadas). Las ICH no se descubren habitualmente hasta quo ol nifto comenza a asistir a la oscuela, aunque el ontrenamionto motor do- borfa inictarse tempranamento, Susanna Naville trata de enseflax a eston nifios el co! trol de sus cuorpos, las buenas posturas y "la dinémica corporal", Hace notar quo os erréneo limitar el tratamiento a un solo método particular y que se deberfan adaptar Libremente los métodos a laa necesidades de cada nifio. A los niflos que padecen de PC no les gusta moverso y neceaitan de un tratamiento torapéutico para comenzar a hacorlo. Segdn Naville, 1a mfsica podrfa sor un medio para ostimularlos, El efecto de la accién conjunta del movimiento y de 1a mdsica durante 1a terapia psiconotriz es un complejo proceso corporal y emocional". utiliza improvisaciones libres en el piano o on divorsos instrumentos de ritmo (Resonanzen-78, pags. 59 y sig.). So clasifica a menudo como "torpes", tanto a los nifios que padecen do PC como a os que padecen de LCM. Abbie Denton pertenecfa a un grupo de personas, establecido en 1974, que se dedicaba a la investigacién sobre el tratamiento de los nifios torpes en el Hospital para Niffos de Adelaida, Australia. Los niffos eran tratados en grupos do seis, como m&ximo, segin un método de entrenamiento destinado a disminuir su torpe- za mojorando su equilibrio y ensefidndoles a realizar algunas actividades, El trata~ miento también estaba destinado a desarrollar las aptitudes de sociabilidad y a obte~ ner 1a colaboracién de los padres. Se ofrecfan sesiones de una hora una vez por semana durante dos affos, utilizando mucho equipo. (The Medical Journal of Australi enero 28, 1978, pags. 65-69). Diune Duggan, terapeuta de 1a danza, tiene también gran experiencia en ol trata- miento de nifios que padocen de PC en los Estados Unidos de América. Hace notar algu- nas dificultades: los nifios con funciones motoras aminoradas padecen habitualnente de congestiones respiratorias crénicas y de graves estrefiimientos, més de la mitad de ellos sufren de afecciones motoras importantes como resultado directo de lesiones cerebrales y es muy diffeil establecer contacto con ellos. Sugiere que la imitactén de los propios movimientos del nifio podrfa ser 1a mejor manera de entablar “un didlo~ go de movimientos basado en el propio repertorio del nifio". Utiliza igualmente pelo- tas, chales y juguetes blandos para establecer-una comunicaéién con los nifios’y los entrena intensa y frecuentemente. "Especialmente en el caso de estos nifios, una se~ si6n diaria de 10 6 15 minutos es mucho més eficaz que una o dos sesiones de 45 minu- tos por semana", tanto en lo que se refiere al desarrollo social cao al desarrollo ffsico. Los niflos que tienon niveles de habilidad sumamente bajos deben recibir un tratamiento que desarrolle mucho su sentido del tacto, en un comienzo'muy suavenente Pero luego. con mayor energfa, mientras que a aquellos que poseen mejores aptitudes se les puede enseflar una mayor interaccién. Sefiala que la.mayoria de los nifios "tienen gran dificultad en apreciar los factores de peso, flujo, tiempo y espacio débido a la Pardlisis cerebral" (American Journel of Dance Therapy, primavera/verano de 1979). Anne Marie Truppi, de Albany, Nueva York, seflala que utiliza a menudo para el entrenamiento-de pacientes con PC ejercicios de respiracién acompafiados por una ex- halacién audible. "Esta emisién expresiva puede después combinarse e integrarse al movimiento. 1 movimiento acompafiado por un sonido adecuado puede finalmente per~ mitie una expresién éptima y satisfactoria", Impedidos en sillas de ruedas 2Qué pueden ofrecer 1a danza y el ‘movimiento a las personas que utilizan sillas de ruedas? "zn el Canad4, Melanie Danson hace referencia a una experiencia de Susan Pedwell que consist{a en hacer que los impedidos en sillas de ruedas formaran compli~ cadas figuras. "...Bra la primera vez que se movian 's6lo por el gusto de hacerlo’.-~4- Sus experioncias anteriores con 61 movimiento okedecfan al fin pr&ctico de trasladarse de un punto a otro" (Dance in Canada, n@ 20), Elizabeth Schiors junta en la danza a distintos tipos de personas impedidas on la Heinemann Haus, do Bonn, o incluso haco Antorvenir a personas no impedidas, Afirma que esta situacién aumonta la comprencién entre los grupos. sus lecciones duran de 45 a 50 minutos y se basan principalmente en 1a danza por parejas sea en fila o on una ronda, Esta forma de danzar los ha ayudado a salir do su aislamiento, Desde 1971, sa vienen colebrando on Inglatorra fostivales do danza en aillas do rucdas, dividiendo a los participantes on doa grupos segiin el grado dol tmpedimento (en los m4s recientes, hab{a incluso un tercor grupo). Estos feativalos compronden 63 clubs de Gran Bratafla y personas que proceden de otros nueve pafses do Europa, Asia y Anérica del Norte. A.7.S. Edwards, fundador y presidente de 1a Asoclacién de Danza on Silla de Ruedas, seflala que las porsonas gravemonte impedi- das pueden partictpar "sin un esfuerzo excesivo" y que las danzas progranadas han 1do prégrosando a partir do bailos lontos y simples, tales como ol vals gaélico, a otros m&s complicados y répidos. "... La lista compronde actualmente 1a danza llamada Morri: danzas regionales, escocesas, de salén y las que so tocan on las discotecas". 1 hecho de que puedan rounirse y divertirse del mismo modo que las personas no impedidas forta~ lece la confianza que tienen en sf misnos, Ia _sordera Ta sordera es un término general que incluye todos los trastornos del ofdo, desde ser ligeramente duro da ofdo hasta sex completanente sordo, sea el trastorno ocasionado por inflanaciones crénicas 0 por defectos estructurales, sea heredado o bien consecuen~ cia de otros factores. Debido al tipo especial de esta deficiencia, se utilizan mucho 1a mimica y el lenguaja corporal en la ensoflanza de los nifios sordos - el lenguaje de los signos es muy importante, Marion North, mienbro del Departamento de Movimiento y Danza del Colegio Goldsmith, de Londres, han elaborado un test de inteligencia para sordos y ha descubierto que un sentido espacial sumamente desarrollado, y que posiblemente sea éste “un desarrollo compensatorio directo". Subraya que el nifio ha de ser entrenado para que tenga con- fianza en sus propias capacidades y efectie sus propios ejercicios, y que este entrena~ miento exige un tiempo m&s largo en el caso de los nifios sordos que en el de los que oyen bien. "... Los estfmulos tienen que proceder mucho mas del movimiento que de las palabras. Reaccionan con-gran entusiasno al ruido de los tambores, su test puede utilizarse como punto de partida en la preparacién de un programa de movimientos como terapia para los sordos. - (North, Personality Assessment through Movement, Boston 1972). Se han utilizado en el mundo entero varias clases de terapias basadas en 1a danza y el movimiento para poner fin al aislamiento de los sordos. El Centro de Ballet Joffrey, de Nueva York, bajo la direccién de Edith D'Addario, ofrece cursos de danza para nifios sordos, en los que se imparte instruccién mediante 1a lectura de los labios, el lenguaje de los signos o 1a imitacién en el aula de otros nifios que oyen bien. Se amplifica 1a misica y los nifios perciben sus vibraciones. Se organizan las lecciones como lecciones ordinarias de ballet: ejercicios en la barra para entrar en calor y luego el curso regular, efectuando las correcciones mediante el tacto, Toda la escue— la participa on sesiones complementarias después de cada clase. (Dance Magazine, n° 9, septiembre de 1979), Artillio Meurk ofrece lecciones’ para sordos en 1a Escuela Manilla para Sordomudos, de Estocolno, con clases de-ballet clasico, de danzas folcléricas eslavas y para algu- nos muchachos de acrobacia. Utiliza un gran tambor y altoparlantes, y afirma que la @anza ayuda a los sordos a superar la agresividad, pero que es necesario intensificar el ritmo para’mantener la disciplina. Desde 1979, todas las-escuelas para sordés de Hungria ofrecen como asignatura especial el entrenamiento auditivo y el ritmo. Yvonne Cs4nyui, psicéloga y profesorade sordos dol Instituto Nacional de Pedagogfa, Departamento de Educacién Especial, de Budapest, ost oncargada del entronamtento, Las loccionos, en las quo so utilizan espejos, altoparlantes y diversos instrumontos, conaiaten on la ensoflanza do movimion= tos esponténeos, de danzas fololéricas y do pantomimas. A menudo asisten a las mismas elasas algunos nifios quo oyen bion. Wedd Porl1-Zaugg ofrece igualmonte improvisaciones de danza libre on sus cursos para nifios deficiontos miltip? le diversas edades en la Taub-und Sprachheilschule fOr das mohrfachbehinderte Kind de Waborn, Suiza, So inician las lecciones do danza a 1a edad de cuatro afios 0 cinco afios y, para comenzar, so incluyen movimtentos lentos para dar un sentimtonto do calma a los nifios, Soflala que ol ontronanionto dobe adaj tarse a las nocesidades particulares de cada nifio (véase también la entrevista én La Sago, 12 de julio de 1980). “ En una escucla de Wollington, Nueva Zelandia, Jennifer Shennan onsofla a grupos do dos a seis nifios, reuntendo a nifios sordos con nifios que oyon bion. En lo que so ro florea la misica, afirma: "No-pueden oir el acompafiamionto musical a volumen normal, de modo que preforimos encargarnos nosotros mismos del acompaflamiento) los ritmos que se pueden percibir visualmente tienen evidentenente mayores oportunidades de éxito. A veces el movimiento ciende mAs al efecto dramtico que hacia la misica". 1a coguera Este concepto comprende tanto a los que von parcialmente como a los completamente ciegos, y los problemas que se plantean son los de la comunicacién visual, 10s contac- tos sociales y 1a locomocién. Todo entrenamiento rolativo al movimiento debe iniciarse ensofiando a los ciegos a desplazarse en un espacio dotérminado, ya que dependen de los dends sentidos, especialmente del ofdo, para su orientacién. En la Asociacién para Invidentes de Albany, Nueva York, EE.UU., Jerry Mo Arthur ofrece un entrenamiento en movimientos corporales a adultos jévenes clegos de nacimiento, tarea dificil porque, do nifios, se les habfa incitado a no hacer ejercicios por tenor a que se hicieran dafio, “Entrena a dos 6 tres jévenes a la voz en.ejercicios de danza moderna que duran horas, a menudo sobre el stelo, en un comienzo sin misica y luego con ella, “movimientos que perfeccionarén su sentido del equilibrio y que les permitirén estirar sus cuerpos ha~ Ctendo, que descubran lo que significa realmente moverse con libertad” (‘The New Outloo! febrero de 1976). Aileen Stead, del Colegio Homai para Invidentes de Auckland, Nueva Zelandia, deja que los nifios efectien improvisaciones en grupo, mezclando por 1o general a nifios cie~ gos con nifios que ven bien. Las improvisaciones que se limitan a los nifios ciegos son mucho més Qiffciles. "Podemos prestar atencién individual a cada nifio, utilizando nuestros propios cuerpos como auxiliares en la ensefianza de movimientos tales como la oxtensién y-la contraccién, la relajacién y la tensién", Los nifios clegos reaccionan a la misica y a los ritmos m4s que los nifios que ven bien, “He comprobado que 1a en- seflanza de los esfuerzos de que hablaban es sumamente vitil como punto de partida para ‘Aiversificar los movimientos corporales, ya que los esfuerzos vigorosos y directos tales como pulletazos y azotes son completamente ajenos a sus vidas cotidianas”. Anne Marie Truppt entrena a nifios clegos en los Estados Unidos de América, utili- Zando a menudo como medios auxiliares muebles y aros. "Trato de combinar los movimien- tos.de alcanzar o de oxtenderse con 1a accién de recoger que atrae el movimiento hacia sf, asf como cierta fluidez en el movimiento. Ello permite abrigar esperanzas de que se pueda ofrecer a una persona'la seguridad de mantenerse en movimiento a la par que experimenta él espacio y anda a tientas por 61".-~6- Aata Ryman lleva engofiando danza y movimiento, sobre todo batles foleléricos suacos, on 1a Escuola Tomtoboda de Estocolno dosde 1939, Inaisto en que no hay quo forzar'a los nifios y que so necosita una tremenda pacioncia para ongoflar a nifios cle- gos, es deja quo perciban que olla esté dando algunos pasos o los incita a darlos y los resultados obtenidos se pueden apreciar con frecuencia on recitales ante ol piblico, Doficientes montalos Los nifios y los jévenos qua tienen problemas montales so muostran reacios con frecuencia a partioipar en actividades f{sicas, a veces por tenor de no realizarlas bion, a vecos por distintas fobias, otc. Tos sintomas pueden ser la angustia, 1a de- prosién, las alucinacionos, las obsesiones, otc, Al sontirse abrumado e incapaz de onfrontarse con presionos interna o oxtornas, reales o imaginarias, ol individuo psi- eStico retorna a nivolos ms primitivos y m&s simplos do utilizacién de sus funciono: La comunicacién en las sosiones torapéuticas de danza puede ofrecer una experiencia positiva a los individuos psicéticos, iniciando el proceso a largo plazo de restaurar Ja imagon deformada que tienen de sf mismos, Esto puede constituir a veces ol primer paso en el camino de una ayuda mental... Tas experiencias do movimiento on laa sesio- nes torapSuticas de danza ofrecen medios para sacar a la luz sontimtentos reprimidos @ imagenes personales que 01 individuo puede elaborar y explorar. En las sesiones de grupo el terapeuta de la danza puede organizar experionoias de movimiento con parejas y con grupos para provocar on los pacientes reacoiones relativas al impacto de sus in- teracciones con los demas" (programa ADTA). En el Hospital Psiquidtrico de Trondelag en Noruega, Riitta Sunna-Hallset, terapeuta de 1a danza, entrena a pacientes crénicos, cuidando de utilizar misica que sea muy conocida, repetida para dar sensacién de se~ guridad a los pacientes. La vida en los establecimientos psiquidtricos hace que las personas se vuelvan apéticas, pasivas @ incomunicables, dice la Srta. Sunna-Hallset, afladiendo "os objetivos de mi labor han consistido en la resocializaci6n, on lograr qua las porsonas accedan a la comunicacién y traton de salir de su aislamiento,... on crear una nueva vida... El ontrenamiento mediante 1a terapia de 1a danza ha prepara~ do el camino para quo algunas personas salgan de esta institucién". ‘También ha orga~ nizado grupos de improvisacién de danza y de teatro con muchachos psicéticos, pero considera que la validez de la terapia de 1a danza se basa snicamente en la rehabili- tacién y no en el descubrimiento de las causas reales del trastorno. El apoyo del terapeuta de 1a danza es completo on el Sutter Memorial Hospital de Sacramento, California, segiin Alice K, Schnaidt, que forma parte’ de un equipo de espe~ cialistas que trabajan juntos con nifios que padecen trastortios afectivos y adultos que son enfermos crénicos. La danza y el movimiento, afirua, proporcionan 4 las personas que padecen trastornos mentales un respeto hacia sus propios cuerpos. "Es de esperar que los pacientes puedan adquirir una mejor conciencia de s{ misnds (en cuerpo y mente) y-de los dem&s mediante la terapia del movimiento" Gunvor Basberg, que se dedica a la terapia de 1a danza en el Hospital Ulleval y Gaustad de Oslo, utiliza a veces la misica y, a veces,. como en los ejercicios de rela~ Jacién y de respiracién, no la utiliza. En algunos casos, los pacientes se sienten nfs seguros si se les deja descubrir su propio ritmo en lugar de verse obligados a adoptar uno mediante 1a miisica. "Mi enfoque o método puede variar segiin los tipos de pacientes y. el plan de tratamiento y conceptos bésicos de la unidad respectiva donde trabajo en los aiagnésticos. Con pacientes psicéticos e igualmente con pacientes que padecen un retraso mental en el limite... insisto més en la estructura de las sesiones de terapia de baile que en el caso de los pacientes neuréticos". En Nueva York, Luly Santangelo. se esfuerza por ayudar a los pacientes esquizoides y neuréticos a liberai- se de su angustia. Los pacientes comienzan por expresar mediante la danza sus propias. experiencias y luego tratan de explicar cémo se sentfan y de analizar por qué se sen- tfan angustiados, agresivos o liberados. No es s6lo-el intelecto lo que recuerda, sino el cuerpo entero. . (Berliner Tageblatt, 11 de julio de 1973).Ts En Borna, Hielde Niedenor que colabora con JOxg Schédoli y sigue algunos do los métodos de Santangolo, trata a nourdticos adultos, tanto on grupos como indivi~ @valmente, "Mi torapia individual: cohaiste on una mezcla do consorvacién torapéuti~ ea y de un tipo de masajo, practicado originalmente en Birmania, quo tione un ofecto torapéutico primordial, capaz de Liberar los bloqueos psicofisicos". Las sesiones de grupo comienzan con movimtentos y luego se vorbalizan y analizan las oxperiencias. Esquizofrénicos, La esquizofrenia os una psicosis que habitualmente se manifiesta en la juvontud y que en 1a mayorfa de los casos termina en 1a demoncia. ‘Teudi Schoop, reside on California poro organiza seminarios y grupos do trabajo fon su Suiza natal, asf como on Alemania, Francia e Italia, y ha obtenido una reputa- {én mundial por su labor como pionera con pacientes esquizoides. Practica un método especial de enfocar a los pacientes que les ofreco una mayor posibilidad de reinte- grarse a la realidad. EL sistema se bana en un didlogo, que no consiste en calmax al paciente, sino en porturbarlo y atraorlo, en hacerle danzar su célera, angustia, desengafio o alegria, convirtiendo una actitud negativa en algo positivo. “El cuerpo aifunde tanto nuestros conflictos como nuestros estados de dnimo... Como terapeuta del movimiento puedo ob- servar el problema en 1 cuerpo y debo hacer todo lo posible por resolver aste proble- ma alterando su simbolo visible" (Schoop, Won't You Join the Dance, Palo Alto). Schoop trata de poner en contacto el suefio y la realidad en la vida del esquizofrénico. “Lo que yo espero es que pueda recuperar el equilibrio paso a paso, de manera que se con- vierta de nuevo en una persona entera, que se sionta igualnente a gusto en el mundo de Ja fantasfa y en el mundo de la realidad". (Resonanzei pag. 17), Define asf su objetivo en la terapia: "~ determinar para cada persona las partes: especfficas de su cuerpo que no han sido utilizadas o que han-sido mal utilizadas y Jograr que sus acciones obedez~ can a pautas funcionales, tablecor una relacién unificadora interactiva entre 1a mente y el cuerpo, entre la fantasfa y la-realidad, = dar al conflicto atectivo subjetivo una forma ffsica objetiva para que pueda ser percibido y sometido a tratamiento de una manera constructiva, - utilizar todos los aspectos del movimiento que aunenten la capacidad.del indi~ viduo para adaptarse adecuadamente a su medio y para experimentarse asimisno como ser humano que funciona como una totalidad" (Won't You Join the Dance, pag, 157). Autismo A partir de los afios 40 se ha éstablecido una distincién entre los esquizoides y lbs nifios aut{sticos, quienes se caracterizan por un desarrollo tardfo del lenguaje (0 ‘por ninguno en absoluto) y a veces por trastornos de los dens sentidos, aunque a menudo sean de inteligencia normal o superior a la normal. “El terapeuta del baile utiliza el movimiento de los ‘cuerpos para establecer un contacto con estos nifios a un nivel no verbal. Se imitan los elementos caracter{sticos de sus moviinientos, creando luna danza que inspira confianza por su familiaridad y aceptacién implfetta por parte del nifio..." (Programa ADTA).Sa dosconocen las causas do} autismo y tampoco oxiste un acuordo ontre los pat- e6logos acerca do au tratamiento, Algunos afizman que no se dobo imponor ol contacto corporal ya quo osto pueda inducir al panico, mientras que otros dicon que al contac- to corporal forzado apacigua ol pénico. Dos modos do utilizar la terapia del baile se ejemplifican on las actividades de Rose Gactnor on ol Contre Santos Dumont do Parfs y do Marian .Lindkvist do SESAME, on Londres. EL Centre Santos Dumont oa una escuela y hospital para pacientes oxtornos que so ofrece a los nifios porturbados, divididos en grupos segiin 1a edad, ol soxo y 1a madu~ rez, mezclando asf a nifios que se encuentran a.distintos nivolos do lenguaje. tos gru- pos de terapia son habitualmente reducidos, de tres a sels on mimoro, y la danza y la misica se enseflan por las tardes como parte de las asignaturas "libros". Roso Gactnor trata a los nifios directamonte y utiliza los contactos corporalos, La parte que corres: ponde a la danza se basa on ol ballet clfsico, con ojercicios sélidamente estructurados quo ro dan lugar a la Libro improvisacién, lo cual pormitirfa a los niflos oscapar a un mundo de onsuefios. tos entrena por grupos, comenzando con ejercicios on ol suelo, continuando con ejercicios en plié, guiéndolos con 1a mano, tanto para majorar las ca- pacidades motoras del nifio cono para establecer un contacto, 1 entrenamiento consis~ te on hacer que los nifios imiten los movimientos del profesor, permaneciendo de pic ante un espejo que se espora quo les dé conctenoia de que son individuos particulares, “La Gnica consigna impuesta consiste en reproducir en el ospejo los movimientos de danza creados por la animadora segtin las pautas de 1a audicién musical” (Rose Gastner, ‘Therapie Psychomotrice et Psychose, La Dance et la Musique, Parfs, 1979, p&g. 112). SESAME, fundado en Inglaterra en 1964, utiliza un método diferente de aplicar la danza y el movimiento al tratamiento de los nifios aut{sticos. Marian Lindkvist des- eribe las diferencias: SESAME utiliza un estilo Libre do danza (no clfsica) con im= provisacionos, El entrenamiento es individual, no en grupos. El terapeuta imita los movimtentos del nifio, y no al contrario, tas sesiones de SESAME siguen un ritmo més lento ("Se necesita tiempo para que las personas pasen por canbios de actitudes © ideas..." Folleto sobre los principios de SESAME). Desde 1974, Marian Lindkvist ha eJercido sus actividades en un hospital de Oxfordshire con nifios aut{sticos, utilizan~ do el sistema Laban tal como ha sido transnitido por Audrey Withted y Veronica Sherborne, conocidas profesoras de danza y de teatro de Inglaterra, Subraya que el primer contacto con el nifio es decisivo. Hace igualmente hincapié en los contactos del niffo con los dends nifios y dice que no hay que impedir los contactos agresivos. "Todos los contactos deben considerarse’ como positivos... Lo. que importa es incitar al nifio, hacerlo participar" (de una pelfcula cinematogréfica, “The SESAME Project with Autistic Children at Smith's Hospital, Henley-on-Thames", 1974), Gonclusién Este informe es un reswmen de la informacién recogida gracias a un intercambio de cartas con terapeutas de la danza y el movimiento de todo el mundo. Nuestros co- rresponsales han compartido generosamente su experiencia a fin de difundir un mayor conocimiento y comprensién del valor de 1a danza y del movimionto para los impedidos. ios buenos resultados dados a conocer son testimonio de la utilidad de 1a danza y del movimiento como forma de terapia para personas impedidas tanto fisica como mental- mente. La investigacién demuestra que 1a danza y ‘el movimiento, para los impedidos est4n.difundidos de manera desigual por el mundo. Existen métodos muy divergentes de utilizar la danza y el movimiento para los impedidos, debido en parte a la naturaleza de las deficiencias y en parte porque existen diferencias de opinién acerca de cémo operar; -Algunos terapeutas utilizan la misica con sus ejércicios, ya que piensan que la misica estimula el movimiento. Otros prefieren trabajar sin misica, pues, a surors juicio, 1a mdsica limita los movimtontos o inhibo 1a creatividad. So utilizan también ivorsas formas do danza, por ofemplo, dinicamento hay contacto corporal con aquollos quo padecon las doficienoias motoras m&s graves, so imparte una formacién on ballot @ldsico astricto a los sordos o so organizan improvisacionos libros para aquellos quo padecon do doficioncias montalos. £1 ontrenamionto so realiza bien individualmonto, bion por parojas o on grupos. Cada torapeuta tiene 1a posibilidad de escoger 10 que 1e parece major da cada método y de adaptar luego au programa de novimientos a sus pacientes. Sin embargo, mo importante que cualquier método es 1a forma on quo se presonta, La personalidad dol terapeuta es decisiva en lo quo so refiere a los resultados, Es nocosario un con- tacto seguro si ha do lograrse una colaboracién significativa entre el terapouta y ol paciente, Por ollo es importante que el terapeuta posea oxcolontes conocimientos paicoldgicos para compronder cémo reaccionan sus pacientes en distintas situaciones. Un buon terapouta ha de ser capaz de pensar y de sentir del modo en que lo hacen sus pacientes. La danza so ha convertido en un medio de disolver las tensiones y de "dis~ poner" a los pacientes para quo también se vuelvan accesibles a la terapia vorbal. Por osta razén, ol torapeuta do la danza y dol movimiento ojerce a menudo sus activi- dades. on compafifa do un psicoanalista, Esta colaboracién puede establecerse con pai- coanalistas que pertenecen a distintas escuolas, talos como 1a de Freud, 1a de dung o Ja terapia de 1a Gestalt. ‘Tampoco est& obligado el torapeuta de la danza y del movi- miento a seguir una determinada teorfa, sino que puede ascoger libremente lo que mejor convenga a cada paciente. Aunque varfen los métodos de utilizar la danza y el movi- miento para los impedidos, 01 objetivo sigue siendo e} memo: ayudar a la porsona im- pedida mediante 1a danza y el movimiento a: ~ fortalecor au confianza en sf misma = aumentar 1a coneiencia que tiene de su cuerpo = desarrollar su creatividad ~ relajar sus tensiones = ejercitar su sociabilidad. Importa fortalecer 1a confianza que tiene en s{ misma la persona impedida. Un modo de lograrlo consiste en aumentar su repertorio de movimientos y, con ello, 1a con~ ciencia que tiene de su cuerpo. Sano o impedido, cada cual necesita desarrollar su creatividad. Esto puede lograr= ‘se de muchas maneras, por ejemplo, mediante 1a pintura, el teatro, 1a misica o la danza. No tiene importancia si se posven o no habilidades artisticas, Lo importante son las enociones y las experiencias. Cada persona es diferente y por ello no todas se adap- tan a la misma forma.de expresién. Cada uno de nosotros debérfa tener 1a posibilidad de ejercer 1a forma de expresién que mejor le convenga. Por lo tanto, deberfa ofre~ cerse una multiplicidad de formas de terapia creadora. ta danza es, ciertenente, una de las mis eficaces. La terapia de 1a danza y el movimiento se basa en la unidad del cuerpo y del alma. Para lograr que el paciente recupere 1a salud se debe tratar el cuerpo y el alma al mismo tiempo. E1 lenguaje del cuerpo es revelador. Uno puede ocultarse detrds de las palabras 6 del silencio, pero los gestos y los movimientos nos traicionan. Durante una leccién de danza y movimiento una paciente puede dar expresién a sus sentimientos reprimidos mediante el movimiento corporal. La danza se convierte en un método de re~ lajar las tensiones,~ 10 ~ Ias dofictonoias afslan a menudo a las personas do la sociabilidad ordinaria, a danza y ol movimiento proporcionan un lenguaje no verbal que permite al impodido aumontar la posibilidad de atreverse a ostablecer contactos con los donés. Se aprendo la sootabilidad gracias al entrenaniento on grupos de danza y esto conduce a que el impedido acuectonte sus posibilidades do ajustarse a la vida normal on la sociedad. En lo futuro importa que los terapoutas do 1a danza y el movimiento de todo el mundo intensifiquen su colaboracién entre sf, Al compartir ideas précticas podrfan estimular la investigacién. La investigaclén, a su vez, podrfa contribuir a oatable- cor nuevos métodos y a abandonar todo método que se compruebe que os inadecuado. Uno do los objetivos deberfa consistir en iniciar la formacién profesional en el mayor niinexo posible do pafses, de modo que la terapia de la danza y del movimiento se uti- lice de una manera profesional, Es de esporar que un mayor intorée por la danza y ol movimiento para los inpedidos durante 1981, affo especial do los impodidos, haya supera~ do la resistencia que existe todavia rospecto a esta forma de torapia. Vale la pena fomentar a danza y ol movimiento para los impedidos, ya que so ha demostrado que re- ducen los sfntomas clinicos y que, al mismo tiempo, aumentan la alegrfa de vivir del paciento,