El Trabajo cooperativo: base para sujetos inmersos en el proceso

la promoción del aprendizaje en enseñanza- aprendizaje.

educación básica
En este tipo de educación el
 Carpio López, Patricia
profesor debe lograr de forma
 Espinosa Razo, María del
prioritaria que los alumnos se
Rosario
mantengan quietos y callados en un
En la escuela tradicional la contexto monótono, durante largos
preocupación central es enseñar períodos de tiempo; en una relación
una gran cantidad de de fuerte subordinación y sin poder
conocimientos, orientados a un compartir experiencias y saberes
currículum cuantitativo dando como con sus compañeros y muchas
resultado aprendizajes veces no comprenden lo que tienen
acumulativos. Aunado a esto el que aprender ni por qué, al final
profesor se interesa más en el para acreditar el grado escolar.
aprendizaje individual de sus
El propósito del presente artículo es
alumnos y enfatiza la exposición de
proponer una alternativa de
los contenidos como uno de los
organización del trabajo en el aula
recursos didácticos más
que promueva el aprendizaje no
generalizado en este tipo de
sólo individual y competitivo, sino
enseñanza, propiciando así la
priorizando la cooperación en todo
memorización, la competición y la
el proceso educativo y, que permita
pasividad en los alumnos. Los
hacer explícitos los propósitos, los
estudiantes compiten unos con
valores y la forma de evaluación
otros para obtener buenas notas y
que se pretende con el trabajo en el
recibir la aprobación del profesor,
aula. Esta propuesta es el trabajo
sin importar si obstaculizan el
cooperativo, ya que la organización
aprendizaje de los compañeros. En
del quehacer educativo con base en
la escuela tradicional se aprecia el
la cooperación exige el ejercicio de
aprendizaje sólo como un resultado
valores como el respeto, la
y se ignora el proceso. Se pone
tolerancia y la escucha, entre otros;
poco interés en las relaciones
lo cual conlleva a comprender las
interpersonales presentes entre los
relaciones que se dan en el aula y
en la escuela mientras se realizan
1
los quehaceres escolares. También Programas actuales en educación
involucra a los alumnos en su propio básica.
aprendizaje y le hace consciente de
De acuerdo con Gimeno Sacristán
lo que se espera de él para su
(1995) el currículum es el eje
evaluación.
articulador de la práctica
Esta forma de trabajo necesita de la pedagógica porque en él se plasma
colaboración de todas las personas la ideología y los fines de una
involucradas en el proceso determinada sociedad en un
educativo: del alumnado, del momento histórico específico. Al
profesorado, de las autoridades respecto México, como miembro de
educativas, de la escuela, de la algunos organismos internacionales
familia y de las demás instituciones como la Organización para la
sociales. Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE), tiene que
La cooperación en la escuela es
adecuar su política educativa y
importante y necesaria porque
responder a los intereses que se
involucra activamente a todos los
dictan desde el marco de la
actores para el logro de un objetivo
globalización. En consecuencia, la
común y los resultados que se
reforma en educación básica en
obtienen por este medio son
México se establece desde la
potencialmente superiores a que si
política de Estado, con base en el
cada quien tratara de alcanzar la
Plan Nacional de Desarrollo 2007-
meta por separado.
2012, se plantea la transformación

El contexto educativo y el educativa, se da sentido y se

currículum ordenan las acciones de política

pública educativa en México en las
Es importante definir el currículum próximas décadas (eje 3.3).
actual en nuestro país para justificar
la posibilidad de implementar el Asimismo, se elaboran los objetivos

trabajo cooperativo en las escuelas del programa sectorial de educación

a partir de los fundamentos teóricos 2007-2012 en congruencia con las

y metodológicos de los Planes y recomendaciones de la OCDE,

como se muestra en el objetivo 5:
“Ofrecer servicios educativos de
2
calidad para formar personas con
alto sentido de responsabilidad
social, que participen de manera
productiva y competitiva en
mercado laboral”.
En este objetivo se pretende que la
escolarización responda
demandas del mercado capitalista,
puesto que se encamina a los
estudiantes para ser empleados y
no para buscar una preparación
más amplia en ciencia, tecnología o
arte al término de la educación
básica (en México la educación
básica comprende los niveles de
preescolar, primaria y secundaria y
comprendiendo en total 12 años de
escolaridad obligatoria). Se piensa
en encauzar al egresado
educación secundaria al trabajo y al
ingreso previendo que no pueda
acceder al nivel medio superior.
Antes se pensaba en
estudiantes de preparatoria como
posibles trabajadores y ahora desde
la educación básica se les quiere
preparar para el trabajo; para ser
obreros, no patrones, empleados,
no empleadores, para
responsables y someterse
dominio de los empleadores, de los
creativos, de los pueblos científicos.
Sin embargo, es necesario resaltar
la dimensión del currículum como lo
han mencionado algunos autores,
el entre ellos López Ruiz (2005), el
reconocimiento del currículum en su
acepción holística o global, se
entiende como un documento
a
planificado de forma sistemática
donde se plasma la ideología de
una cultura, como un organismo que
se construye y crece en las aulas y
en los centros educativos con la
práctica y como un instrumento de
reproducción y control, o como una
herramienta de transformación para
el desarrollo humano, y de la
sociedad. Entonces veremos que
toda reforma plasma sus
intenciones en los planteamientos
de
de Planes y Programas. Es a partir
de éstos donde los docentes sabrán
qué es lo que se espera de su
práctica y podrán adecuar la misma
los para responder a los propósitos
planteados. De acuerdo con la
segunda acepción, corresponde a
los docentes utilizar al currículum
como un arma para modificar el
entorno comunitario o nacional.
ser
Sin perder de vista el
al
institucionalmente impuesto, a partir
del currículum, consideramos la
posibilidad de emprender un cambio
3
en las formas de organización y trabajo cooperativo en la institución
enseñanza en la escuela y en el y fuera de ella.
aula, tomando del mismo discurso
Necesidad de ir más allá de la
elementos que sirvan de sustento
Reforma educativa
para este propósito.

Una de las funciones del currículum

Con base en del objetivo 5 antes
es la social y ésta se aprecia, de
mencionado “…formar personas
acuerdo con Gimeno Sacristán
con alto sentido de responsabilidad
(1995), cuando se busca que la
social”, se puede realizar en las
reforma curricular mantenga el
escuelas el trabajo cooperativo a fin
enlace entre la sociedad y la
de formar individuos autónomos,
escuela. En este momento histórico
responsables con las necesidades
nacional e internacional, las
de su entorno social y creadores
características de la sociedad son
que aspiren a mucho más que sólo
complicadas y la tarea de enseñar
ser empleados.
lo es aún más. Debido a la
Para que esto sea posible, es globalización y sus efectos, a la
necesaria y prioritaria, la competencia, a la presencia
preparación de los docentes. El constante de los medios de
desconocimiento de las intenciones comunicación audiovisuales, a la
oficiales en educación provoca la rapidez y fugacidad de la
pasividad y rechazo sin sentido de información, al relativismo y a la
cualquier plan o proyecto. Por este fragmentación de los valores, a las
motivo consideramos necesario condiciones familiares, la tarea de
conocer las bases teóricas y enseñar resulta muy compleja.
metodológicas de La Reforma Estas características de la sociedad
Integral de Educación Básica contemporánea modifican el
(RIEB), a fin de encontrar en ellas comportamiento y el estilo de vida
posibles herramientas para dirigir de las personas, sobre todo de los
las acciones pedagógicas, hacia la niños y de los jóvenes quienes se
formación y superación de los encuentran con diversos
alumnos, en lo individual y de la distractores que condicionan su
sociedad en su conjunto. Desde sus manera de aprender, de
argumentos poder implementar el relacionarse y de convivir.
4
La sociedad vive un acelerado ella actividades interesantes y
cambio en el ámbito de la productivas para su aprendizaje y
información, que afecta de forma su desarrollo. Si el mundo, la
directa a la educación. Ha cambiado sociedad y las formas de aprender
la disponibilidad de la información y de los sujetos están en constante
las posibilidades de actuar a través cambio, el currículum y la práctica
de ella, esto influye en la forma de educativa no pueden permanecer
aprender de los alumnos y por ende estáticos.
uno de los problemas al que se
También es imperante la
enfrenta el docente es la necesidad
profesionalización de los docentes,
de ayudar a los alumnos a
es necesario que reconozcan cuál
seleccionar la información, a
es la prioridad de la educación
evaluarla, a interpretarla, a
escolarizada, qué aprendizajes se
integrarla en sus esquemas de
espera provocar en los alumnos a
conocimiento y a utilizarla.
fin de que la vida en la escuela sea
En este sentido, la escuela deja de congruente con la vida fuera de ella.
ser la institución fundamental para Al conocer los fundamentos de la
el acceso a la información y debe Reforma se identificarán en el
competir con medios informáticos y discurso elementos que permitan
audiovisuales cada vez más dar un giro a las prácticas de
poderosos. Como consecuencia, los enseñanza a fin de hacer de los
alumnos presentan mayor estudiantes seres reflexivos,
disposición para manejar códigos creadores y conscientes de su papel
audiovisuales de forma individual, ante la naturaleza y la sociedad. Por
pero encuentran dificultades cuando ejemplo, la flexibilidad, la
la tarea exige atención sostenida, transversalidad y el trabajo
trabajo en equipo, esfuerzo mental, cooperativo que enfatiza en planes
creatividad y tratamiento de la y programas.
información exclusivamente verbal.
Otra característica de la sociedad
Ante esta realidad resulta necesario actual es la del consumo y desecho
buscar alternativas de enseñanza de productos de manera irracional,
para que los alumnos trabajen en la la falta de conciencia ambiental y la
escuela con gusto al encontrar en competición que se genera por
5
atesorar productos, sin importar ni el La Reforma Curricular se inicia a
entorno, ni los semejantes, en un partir del ciclo escolar 2004-2005
mundo lleno de formación y con la reforma de la educación
actividad no hay tiempo para la preescolar promoviéndola con un
reflexión, la comunicación persona a fundamento básicamente social; en
persona, aspectos que se retoman 2006 se sella a cabo la misma en
en la reforma educativa, pero que educación secundaria y en el 2009
no se llevarán a la práctica sin la se inicia la implementación de esta
adecuada preparación de los Reforma en educación primaria.
docentes. Esta Reforma está orientada a
“elevar la calidad de la educación y
Por la característica de diversidad
que los estudiantes mejoren su nivel
cultural de nuestro país y de acceso
de logro educativo, que cuenten con
a la información y diversión, existen
medios para tener acceso a un
diferentes entornos, por lo tanto, las
mayor bienestar y contribuyan al
prácticas educativas deben
desarrollo nacional” (Programa
responder a esa diversidad. El
Sectorial de Educación 2007:11).
currículum oficial y las formas de
Sin embargo no debemos
enseñanza se pueden adecuar a las
quedarnos sólo en el discurso
necesidades de cada comunidad y
institucional, sino hacer realidad el
de cada escuela para lograr el
alcanzar mejores resultados de
desarrollo individual y social. Por
aprendizaje y desarrollo individual y
eso es indispensable que los
social. Promover que los alumnos
docentes reflexionen en cuanto a
desarrollen la reflexión y la
cómo aprenden los alumnos, a fin
necesidad de seguir aprendiendo,
de diseñar diferentes estrategias
para contribuir con la ciencia, la
para la enseñanza. Sin embargo
innovación, promover la defensa del
todo esto no será posible mientras
ambiente y, lograr el respeto de los
no se dé un giro en el quehacer de
derechos sociales, a partir del
la escuela y de los docentes, se
trabajo en cooperación.
necesita organizar el trabajo para
unir esfuerzos y alcanzar metas
comunes.

6
Fundamentos para el trabajo Cuando se trabaja de manera
cooperativo en educación básica conjunta en proyectos atractivos y
que permiten modificar la rutina,
Un fundamento importante para
disminuyen y hasta desaparecen las
modificar la intervención docente se
diferencias, e incluso los conflictos
encuentra en Jacques Delors (2008)
entre las personas, ello permite
en donde fundamenta como un pilar
superar las individualidades, y se
de la educación “Aprender a Vivir
valoran los puntos de convergencia
Juntos”. En este postulado Delors
por encima de los aspectos que
menciona que a nivel internacional
separan, dando origen a un nuevo
se tiende a privilegiar el espíritu de
modo de identificación.
competencia y el éxito individual y
que es de lamentar que la La educación en la escuela, tiene
educación contribuya a mantener que disponer el tiempo y las
ese clima, que provoca tensiones y ocasiones para promover, a los
se fracturan relaciones y se estudiantes desde pequeños en
exacerban rivalidades históricas proyectos cooperativos, además, los
entre las naciones. profesores han de participar
también en esos proyectos,
Para disminuir este riesgo, se
enriqueciendo al mismo tiempo la
establecerán relaciones en un
relación entre educadores y
contexto de igualdad y que se
educandos.
formulen objetivos y proyectos
comunes para promover que los Estos argumentos son base para el
prejuicios y la hostilidad subyacente planteamiento de la Renovación
se transformen y den lugar a la Curricular en nuestro país En el
cooperación e incluso a la amistad. Programa de Educación Preescolar
La educación por lo tanto debe se identifica como elemental la
orientarse a promover el influencia de la sociedad para el
descubrimiento gradual del otro, desenvolvimiento personal y social
durante toda la vida, para lograr la del ser humano, ya que en ese
participación en proyectos comunes, periodo se desarrolla la identidad
un método más eficaz para evitar o personal, se adquieren capacidades
resolver conflictos latentes. fundamentales y se aprenden
pautas básicas para integrarse a la
7
vida social. Del tipo de experiencias los intereses y necesidades de los
sociales en las que los niños alumnos, ya sea del grupo y/o de la
participen a temprana edad, comunidad. Con el currículo flexible
dependen muchos aprendizajes se facilita en la práctica en la
básicos para la vida futura. reconstrucción de lo aprendido fuera
de la escuela de manera reflexiva y
Desde este nivel se prioriza el
crítica, propicia la creatividad del
aspecto social para el aprendizaje
docente al adecuar y diseñar
por lo que de manera evidente se
estrategias, actividades de
promueve el trabajo cooperativo. De
aprendizaje y de enseñanza,
igual manera en educación primaria
principalmente en equipos
y en educación secundaria. Uno de
cooperativos.
los campos formativos prioritarios
de los programas de educación En este sentido, parte de las bases
básica es del Desarrollo Personal y teóricas y metodológicas de la
para la Convivencia con lo que se Reforma Integral de Educación
identifica que la parte social del ser Básica (RIEB), responden a las
humano es definitiva para el demandas del contexto histórico,
aprendizaje. político, social y económico actual,
que son factibles de aterrizar en un
En los planteamientos de la RIEB se
trabajo cooperativo en el aula y en
adopta el término de currículum
la institución. Sin embargo para que
flexible, porque se enfatiza el
se puedan proyectar es
proceso y no el resultado de
imprescindible el compromiso de los
aprendizaje y puede adaptarse a las
maestros y de los demás actores
situaciones sociales, culturales y
educativos.
geográficas del grupo de alumnos;
incluso a sus características De acuerdo con Imbernón (1998), la
individuales. preparación profesional del docente
va de la mano con el desarrollo de
A diferencia del currículum cerrado,
la institución, puesto que con el
que, aunque representa comodidad
trabajo y el aprendizaje de manera
para el docente porque se limita a
colaborativa se logrará el
seguir paso a paso los
crecimiento individual e institucional,
instrucciones, queda desfasado de
lo contrario sucedería si el docente
8
continúa con sus prácticas mundo laboral cada vez más
tradicionales en el aula y en la versátil. En consecuencia, el
escuela sin la reflexión de lo que se docente necesita desarrollar
espera de su quehacer educativo. competencias que le ayuden a
alcanzar estos propósitos, los
El papel del docente
cuales no logrará sin una adecuada

El enfoque de la RIEB está basado formación, capacitación y por lo

en el desarrollo de competencias, tanto profesionalización.

por lo tanto se requiere de

Con base en estos planteamientos,
competencias docentes para hacer
se entiende que los fundamentos de
frente a la enseñanza en
la RIEB dan a los docentes
competencias. Al respecto,
herramientas para poder crear,
Perrenoud (2004), menciona que es
diseñar, experimentar, conocer
necesario redefinir la
diversas formas de enseñanza,
profesionalización del docente,
buscar un desarrollo óptimo de los
desde el concepto de competencia:
alumnos y de la sociedad.
“…la competencia representa la
capacidad de movilizar varios Si bien es cierto lo que dice Pérez
recursos cognitivos para hacer Gómez (1992), la función social de
frente a un tipo de situaciones” la escuela está inmersa en la
(2004:11). Asimismo en los tensión dialéctica entre
referentes sobre la noción de reproducción y cambio, por lo tanto,
competencias en el Plan y los se tiene que enseñar al alumno a
Programas de Estudio 2009, se pensar críticamente, con atención,
establece que las necesidades de respeto a la diversidad y buscar una
aprendizaje de los alumnos vida democrática con base en la
mexicanos se relacionan con la reflexión y la cooperación. Impulsar
capacidad de reflexión y el análisis el cambio desde la institución
crítico, el ejercicio de los derechos escolar. Hacer de la escuela una
civiles y democráticos, la producción organización donde todos los
y el intercambio de conocimientos a agentes inmersos en la educación
través de diversos medios; el participan de forma organizada con
cuidado de la salud y del ambiente, base en la cooperación. Es
así como con la participación en un primordial vivir en tolerancia,
9
respetar las diferencias de cada ser La organización del trabajo
humano y participar activamente en escolar con base en la
el desarrollo social; así se establece cooperación.
el proyecto educativo de nación.
Desde esta perspectiva y ante la
Por otra parte, podemos utilizar el reforma en educación básica, es
término flexibilidad para dar el pertinente promover desde la
sentido deseado a la práctica institución escolar un sistema de
docente en beneficio del desarrollo organización con base en los
personal de los alumnos y de la principios de cooperación, ya que el
comunidad mexicana y no sólo en el trabajo individual no ha dado
sentido formulado por los intereses respuesta a las necesidades
de instituciones internacionales. educativas, al respecto Escorcia y
Dentro del propio discurso de la Gutiérrez, nos dicen:
RIEB se tiene una herramienta
“…trabajar en equipo es una
valiosa para la transformación de las exigencias
educativa. fundamentales de la
profesión docente, siendo
cada vez más difícil trabajar
De acuerdo con Orozco Fuentes
de modo individual, y más
(2009), concebir los términos para quienes forman a los
niños y jóvenes de esta
económicos que permean el
sociedad cambiante, pues
currículum escolar como flexibilidad, todos hacen parte de una
misma familia y trabajan
competitividad, calidad eficiencia
juntos en una institución …
desde otro punto de vista como Los docentes deben superar
el aislamiento y potenciar el
indicadores de desarrollo humano,
trabajo colaborativo, que
sustentable, inclusión, contribuya a la consolidación
de una nueva cultura
reconocimiento de las diferencias
cooperativa profesional y la
regionales, dar lugar a considerar modificación de esquemas
tradicionales de gestión,
los problemas reales de nación y no
tanto de los centros
en función de la economía global. educativos como de la
docencia del aprendizaje,
acercándose más al contexto
y a los protagonistas, para
promover el cambio social y
cultural.” (Escorcia y
Gutiérrez, 2009:132)

10
Entre docentes de educación básica Algunos conceptos en torno a la
se sigue trabajando de forma estructura del aprendizaje
individual, cada uno en su aula, y cooperativo.
aunque se tiene un “proyecto común
Bonals (2007) Nos dice que el
de escuela”, no hay un compromiso
aprendizaje cooperativo se organiza
hacia él, porque en realidad no
a través de tres estructuras o
surgió de las necesidades de la
elementos:
propia escuela, aunque en los
fundamentos del mismo se propone  La estructura de la actividad.
como un trabajo que debe emanar  La estructura de las
de la comunidad escolar con base finalidades.
en sus propias requerimientos. Es
 La estructura de la autoridad.
necesario desprenderse de esa
cultura tradicional y emprender La estructura de la actividad es un
juntos un trabajo colaborativo en concepto clave, ya que configura y
función de las necesidades reales determina la relación que se
de una institución escolar que establece entre los alumnos en el
responda a los requerimiento de aula, así como la relación entre los
una determinada comunidad, tomar alumnos y el profesor, además de
decisiones en colegiado aunque toda la estructura del proceso
éstas no correspondan a las enseñanza–aprendizaje; por lo que
demandas establecidas estructura de la actividad es el
institucionalmente. conjunto de elementos y
operaciones que actúan como
El trabajo en el aula tiene que ser
fuerzas y que provocan un
congruente con la organización de
determinado movimiento, efecto o
la escuela, por lo tanto en este
evolución que regula o condiciona lo
artículo proponemos se organice el
que hacen los alumnos y como lo
aula desde la perspectiva de la
hacen. (Cisneros, 2009)
cooperación, por lo cual, es
necesario revisar los planteamientos La individualidad, la competitividad y
de esta forma de trabajo en el aula. la cooperatividad son tres
cualidades distintas que puede
tener la estructura de la actividad de

11
una clase, según cuál sea el tipo de Bonals(2007). Aprender lo que el
relación que se establece entre los profesor le enseña
estudiantes del grupo y según independientemente de que los
cuáles sean las finalidades que demás consigan su objetivo
persiguen. (individualista), aprender lo que el
profesor le enseña, antes y mejor
La individualista implica que el
que los demás (competitiva),
alumno un estudiante consigue su
aprender lo que el profesor enseña
objetivo aprender lo que el profesor
y contribuir, a través del trabajo en
enseña, independientemente de que
equipo, a que lo aprendan también
los demás consigan su objetivo.
sus compañeros (cooperativo)

En la actividad competitiva un
Y por último la estructura de la
estudiante consigue su finalidad,
autoridad, que regula todo lo que se
aprender lo que el profesor enseña
hace el profesor es el que decide
antes que los demás y mejor que
cómo y qué hay que aprender, qué
ellos.
hay que evaluar y cómo, también se

En la estructura de la actividad determina con las cualidades de

cooperativa un estudiante consigue individualidad, competitividad y

la doble finalidad que persigue, cooperatividad.

aprender lo que el profesor le

La estructura de la actividad
enseña y contribuir a través del
individualista y la competitiva,
trabajo en equipo, a que lo
implican que las relaciones que se
aprendan también sus compañeros
establecen en el aula entre los
y así aprender a trabajar en equipo
alumnos, tengan una influencia
se convierte en una dinámica
secundaria sobre el rendimiento
diferente que el alumno aprende a
escolar y por otra parte, una
desarrollar
concepción de la enseñanza en

La estructura de finalidades, donde el maestro es el agente

identifica lo que los estudiantes educativo encargado de transmitir el

pretenden conseguir y también está conocimiento y al alumno el

determinada por las tres cualidades receptor que se limita a hacer lo que

mencionadas con anterioridad el profesor ha decidido.

12
En una estructura del aprendizaje La estructura de la autoridad se
cooperativo se sabe que los caracteriza en el papel protagonista
alumnos aprenden no sólo porque el que desempeñan los alumnos
profesor les enseña, sino porque individualmente, en el equipo y en el
cooperan entre sí, e interactúan grupo; en el caso del trabajo por
enseñándose unos a otros, la proyectos los alumnos eligen el
cooperación. La cooperación entre proyecto, se organizan y establecen
iguales que aprenden es la mejor tiempos de elaboración, las fuentes
para favorecer el verdadero de investigación y la forma de
intercambio de ideas y la discusión, presentación de resultados. Todas
es importante para educar la mente estas actividades dirigidas y
crítica, la objetividad, y la reflexión supervisadas por el docente en todo
discursiva. Por eso la actividad momento, además en algunas
cooperativa favorece la autonomía actividades la decisión se puede
de los alumnos frente al poder casi tomar en forma conjunta: maestro y
absoluto del profesor. alumnos. Cabe aclarar la escuela y
los maestros tienen que ampliarlas
En el aprendizaje cooperativo, el
vivencias infantiles y a presentar a
profesor fomenta la autonomía de
los niños nuevos retos, que
los alumnos en el proceso
favorezcan la curiosidad y el interés
enseñanza–aprendizaje, cuantos
para desarrollar más proyectos. Ya
más alumnos haya que puedan
en el aula, el maestro presenta al
trabajar de forma autónoma,
grupo una gama de posibilidades
autorregulando su propio
para realizar el trabajo, de manera
aprendizaje, más se podrá dedicar a
que los alumnos no partan de la
aquellos que más lo necesitan
nada.
porque son menos autónomos.
Posibles formas de organización
“En una estructura cooperativa, el
del trabajo cooperativo
profesor no es el único que enseña
a los alumnos, sino que comparte En educación básica, desde
con ellos la responsabilidad de preescolar hasta secundaria es
enseñar; los alumnos también se pertinente y necesaria la
enseñan unos a otros” (Bonals, organización del trabajo escolar por
2007: 355). proyectos, por resolución de
13
problemas o conflictos, ya sea en - La Conferencia.- El lugar
asamblea grupal o en pequeños donde se pone en común el
grupos. En estas formas de trabajo trabajo de investigación.
se realizan con base en el acuerdo - La Asamblea de Clase.-
común, en ellas se ponen en juego Momento en que tiene cabida
actitudes y habilidades sociales la de la autogestión escolar y
necesarias para el logro del trabajo se realiza la toma de
planteado. Lo importante es que acuerdos.
cada uno de los estudiantes y - Las Fichas Autocorrectivas.-
maestros involucrados en el trabajo que contribuyen al
escolar se comprometan con los autoaprendizaje, donde se
objetivos comunes. respeta el ritmo del
aprendizaje individual.
Para realizar el trabajo en el aula es
preciso recuperar las técnicas de Sólo nos queda hacer énfasis en
Freinet (1975), porque en ellas se que por muy buenas e interesantes
plantea el trabajo de una manera que sean estas técnicas, si no están
cooperativa y solidaria, tanto entre basadas en los principios de
el profesorado como entre el respeto, cooperación, solidaridad y
alumnado. Se considera la actividad responsabilidad, no cumplen con su
escolar como un trabajo creativo, misión, además la aplicación de
asumido por las personas. técnicas son sólo parte de todo un
proceso muy complejo que requiere
Algunas de está técnicas son:
de una organización y planeación.

- El Periódico Escolar y la
Organizar el proceso de aprendizaje
Correspondencia. En ellos se
con estas condiciones, no es fácil, y
presentan todas las vivencias
por lo tanto no se puede improvisar,
y riquezas tanto del los
Se requiere enseñar a los alumnos
trabajos escolares y de los
a trabajar en cooperación.
grupos, como de los
individuos y la necesidad de La principal condición para llevar a
la comunidad. cabo un aprendizaje basado en un
trabajo en equipo cooperativo es la
enseñanza de habilidades

14
comunicativas y sociales. El funcionar democráticamente tanto
docente también desarrolla su desde el punto de vista de la
propio aprendizaje a partir de la escuela como institución y en el
práctica de las habilidades sociales aula con el grupo.
y de comunicación, mismas que
Se pretende que la escuela sea
implican la práctica de valores en
transformadora de la realidad para
todo momento de la práctica
lo cual se requiere analizar,
educativa
reflexionar y actuar para la no
Cuando se plantea el trabajo por reproducción de las mismas
resolución de problemas o de una relaciones de dominación y buscar
situación conflictiva, el docente el desarrollo individual y social.
toma del contexto real y cercano a
La estructura de aprendizaje
los estudiantes la situación a
organizada de manera cooperativa,
resolver de manera que los alumnos
posibilita que las escuelas se
se involucren al elaborar un plan de
transformen cada vez más en
solución. Es conveniente que el
escuelas para todos, en las que
docente indique si el problema se
todos y cada uno de los individuos
resolverá en parejas, en pequeños
inmersos en el proceso educativo
grupos o en asamblea. En todo
aprenden se desarrollan, crecen;
momento del proceso el maestro
respetando y exaltando las
observa las interrelaciones que se
diferencias con lo cual se permite y
generan en el trabajo e interviene si
se potencia el crecimiento y
es necesario cuando ve que entre
desarrollo de los otros y de la
compañeros no hay acuerdos o que
sociedad. Aunque tradicionalmente
no se respetan las normas
hemos creído que para avanzar, se
establecidas por el grupo y originan
debe obstaculizar el avance de los
conflictos o cuando los alumnos
otros, con al trabajo en equipo es
prestan dificultades con el objeto de
posible avanzar todos juntos y
aprendizaje.
alcanzar una educación de mayor
En esta propuesta es conveniente calidad.
rescatar las ideas de Freinet (1975),
en cuanto la democracia: La
estructura escolar, tiene que
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