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El Trabajo cooperativo - base para la promoción del aprendizaje

El Trabajo cooperativo - base para la promoción del aprendizaje

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El Trabajo cooperativo: base parala promoción del aprendizaje eneducación básica
y
 
Carpio López, Patricia
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a Razo, María del Ro
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En la escuela tradicional lapreocupación central es enseñar una gran cantidad deconocimientos, orientados a uncurrículum cuantitativo dando comoresultado aprendizajesacumulativos. Aunado a esto elprofesor se interesa más en elaprendizaje individual de susalumnos y enfatiza la exposición delos contenidos como uno de losrecursos didácticos másgeneralizado en este tipo deenseñanza, propiciando así lamemorización, la competición y lapasividad en los alumnos. Losestudiantes compiten unos conotros para obtener buenas notas yrecibir la aprobación del profesor,sin importar si obstaculizan elaprendizaje de los compañeros. Enla escuela tradicional se aprecia elaprendizaje sólo como un resultadoy se ignora el proceso. Se ponepoco interés en las relacionesinterpersonales presentes entre lossujetos inmersos en el procesoenseñanza- aprendizaje.En este tipo de educación elprofesor debe lograr de formaprioritaria que los alumnos semantengan quietos y callados en uncontexto monótono, durante largosperíodos de tiempo; en una relaciónde fuerte subordinación y sin poder compartir experiencias y saberescon sus compañeros y muchasveces no comprenden lo que tienenque aprender ni por qué, al finalpara acreditar el grado escolar.El propósito del presente artículo esproponer una alternativa deorganización del trabajo en el aulaque promueva el aprendizaje nosólo individual y competitivo, sinopriorizando la cooperación en todoel proceso educativo y, que permitahacer explícitos los propósitos, losvalores y la forma de evaluaciónque se pretende con el trabajo en elaula. Esta propuesta es el trabajocooperativo, ya que la organizacióndel quehacer educativo con base enla cooperación exige el ejercicio devalores como el respeto, latolerancia y la escucha, entre otros;lo cual conlleva a comprender lasrelaciones que se dan en el aula yen la escuela mientras se realizan
 
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los quehaceres escolares. Tambiéninvolucra a los alumnos en su propioaprendizaje y le hace consciente delo que se espera de él para suevaluación.Esta forma de trabajo necesita de lacolaboración de todas las personasinvolucradas en el procesoeducativo: del alumnado, delprofesorado, de las autoridadeseducativas, de la escuela, de lafamilia y de las demás institucionessociales.La cooperación en la escuela esimportante y necesaria porqueinvolucra activamente a todos losactores para el logro de un objetivocomún y los resultados que seobtienen por este medio sonpotencialmente superiores a que sicada quien tratara de alcanzar lameta por separado.
l contexto educativo y el currículum
Es importante definir el currículumactual en nuestro país para justificar la posibilidad de implementar eltrabajo cooperativo en las escuelasa partir de los fundamentos teóricosy metodológicos de los Planes yProgramas actuales en educaciónbásica.De acuerdo con Gimeno Sacristán(1995) el currículum es el ejearticulador de la prácticapedagógica porque en él se plasmala ideología y los fines de unadeterminada sociedad en unmomento histórico específico. Alrespecto México, como miembro dealgunos organismos internacionalescomo la Organización para laCooperación y el DesarrolloEconómico (OCDE), tiene queadecuar su política educativa yresponder a los intereses que sedictan desde el marco de laglobalización. En consecuencia, lareforma en educación básica enMéxico se establece desde lapolítica de Estado, con base en elPlan Nacional de Desarrollo 2007-2012, se plantea la transformacióneducativa, se da sentido y seordenan las acciones de políticapública educativa en México en laspróximas décadas (eje 3.3). Asimismo, se elaboran los objetivosdel programa sectorial de educación2007-2012 en congruencia con lasrecomendaciones de la OCDE,como se muestra en el objetivo 5:³Ofrecer servicios educativos de
 
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calidad para formar personas conalto sentido de responsabilidadsocial, que participen de maneraproductiva y competitiva en elmercado laboral´.En este objetivo se pretende que laescolarización responda ademandas del mercado capitalista,puesto que se encamina a losestudiantes para ser empleados yno para buscar una preparaciónmás amplia en ciencia, tecnología oarte al término de la educaciónbásica (en México la educaciónbásica comprende los niveles depreescolar, primaria y secundaria ycomprendiendo en total 12 años deescolaridad obligatoria). Se piensaen encauzar al egresado deeducación secundaria al trabajo y alingreso previendo que no puedaacceder al nivel medio superior. Antes se pensaba en losestudiantes de preparatoria comoposibles trabajadores y ahora desdela educación básica se les quierepreparar para el trabajo; para ser obreros, no patrones, empleados,no empleadores, para ser responsables y someterse aldominio de los empleadores, de loscreativos, de los pueblos científicos.Sin embargo, es necesario resaltar la dimensión del currículum como lohan mencionado algunos autores,entre ellos López Ruiz (2005), elreconocimiento del currículum en suacepción holística o global, seentiende como un documentoplanificado de forma sistemáticadonde se plasma la ideología deuna cultura, como un organismo quese construye y crece en las aulas yen los centros educativos con lapráctica y como un instrumento dereproducción y control, o como unaherramienta de transformación parael desarrollo humano, y de lasociedad. Entonces veremos quetoda reforma plasma susintenciones en los planteamientosde Planes y Programas. Es a partir de éstos donde los docentes sabránqué es lo que se espera de supráctica y podrán adecuar la mismapara responder a los propósitosplanteados. De acuerdo con lasegunda acepción, corresponde alos docentes utilizar al currículumcomo
un arma para modificar elentorno comunitario o nacional.
Sin perder de vista elinstitucionalmente impuesto, a partir del currículum, consideramos laposibilidad de emprender un cambio

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danyceses5412 added this note|
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