Guia Didactica2009

Guía Didáctica
La Clase sin Humo

2009
Guía Didáctica
La Clase sin Humo
2009
La Guía Didáctica de la Clase sin Humo 2009, se elabora en base a los siguientes documentos:
Guía Didáctica de Apoyo para el profesorado participante en el concurso educativo de la
comunidad de Madrid (www.ganavida.org) y la Guía Didáctica de Clase sin Humo 2008
Ministerio de Salud Chile.
Guía Didáctica La Clase sin Humo 2009

elaborada por:
Ministerio de Salud
Subsecretaría de Salud Pública - División de Políticas Públicas Saludables y Promoción
Dra. Marisol Acuña A. - Irma Cáceres O.
Con la colaboración de:
Ministerio de Educación
Subsecretaria de Educación - Departamento de Educación Extraescolar
Tito Gallardo O.
Programa Sendero de Chile

Cecilia Ramírez
Corporación Nacional Forestal (CONAF)

Milka Vidak - Ernesto Lagos
Centro de Atención Integral del Adolescente Rucahueche
2
3
PRESENTACIÓN
En el marco de las políticas de prevención y mejor calidad de vida que impulsa el Ministerio de
Salud, se realiza la segunda versión de la Campaña Escolar “La Clase sin Humo” cuyo objetivo es
posicionar el comportamiento no fumador como deseable y ganador entre los estudiantes del
país y prevenir el consumo habitual de Tabaco.
La campaña actual se realiza en conjunto con el Ministerio de Educación, Programa Sendero

de Chile, Corporación Nacional Forestal (CONAF) y la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas
(JUNAEB) y se orienta a generar una ciudadanía comprometida con su propia salud y con la pro-
tección del medio ambiente.
Este trabajo conjunto genera espacios para promover estilos de vida saludables, desarrollar ha-
bilidades sociales, autoestima, respeto, solidaridad; fortalecer el trabajo en equipo y las redes de
apoyo; conocer y valorar el patrimonio natural y cultural del país, representado por los parques
nacionales, reservas naturales y el Sendero de Chile, que conduzca al compromiso de preservarlo
como legado para las futuras generaciones.
Durante el año 2008 participaron 18.694 estudiantes, pertenecientes a 608 cursos, 361 octa-
vos básicos y 247 segundos medios, de un total de 405 establecimientos educacionales, de
todo el país.
Cabe destacar, que el consumo de tabaco representa la primera causa de enfermedad y muerte
evitable en el mundo actual. La mayoría de los fumadores inicia su consumo en la adolescencia
y existe una fuerte correlación entre la edad en que se comienza a experimentar con el cigarrillo
y la probabilidad de convertirse en fumador habitual. Los fumadores habituales viven en pro-
medio 10 años menos que los no fumadores, y uno de cada dos muere a consecuencia de una
enfermedad causada por el tabaco.
La prevención del tabaquismo es una prioridad en Salud Pública y la comunidad educativa re-
presenta un espacio privilegiado para facilitar la adquisición de competencias, producir cambios
de comportamientos o modos de vida.
La invitación es que desde la experimentación de diversas situaciones de aprendizaje, sea posible

realizar la integración de aspectos cognitivos, afectivos, psicomotores y sociales, que permitan a
los estudiantes mejorar sus expectativas y calidad de vida.
Dra. Jeannete Vega Morales Sr. Cristián Martínez Ahumada

Subsecretaria de Salud Pública Subsecretario de Educación
5
INTRODUCCIÓN
De acuerdo al informe OPS/OMS 20081, la población chilena presenta los índices de preva-
lencia de consumo de tabaco más altos de América Latina. En Chile, según el último estudio
CONACE 2008, el 41% de la población de entre 12 y 64 años dice consumir tabaco el último
mes y el 30 % dice consumir todos los días2. El 13% de los menores de 18 años dice que está
fumando todos los días, lo que pone evidencia un elevado nivel de adicción en ese grupo.
Los resultados de la Encuesta Mundial de Tabaquismo en Jóvenes (2003), ubican a nuestros
escolares entre los más fumadores del mundo.
Importante mencionar que la conducta tabáquica se establece generalmente durante la ado-

lescencia, la evidencia3 indica que alrededor del 90% de los fumadores adultos fumaron su pri-
mer cigarrillo antes de los 18 años y el 60% antes de los 14. La importancia de estas cifras radica
en el hecho que, el predictor más importante para tabaquismo en la adultez, es efectivamente,
fumar durante la adolescencia.
Todos los estudios realizados en el país hasta el año 20054 muestran un progresivo aumento
de los índices de consumo de tabaco, tanto en la población escolar como en la población
general, mayor en las mujeres evidenciándose un acortamiento de la brecha tradicional que
separa a hombres y mujeres a nivel de población general, llegando a igualar e incluso superar
a los hombres en ciertos tramos de edad y muy especialmente a nivel escolar.
¿Qué dicen los estudios respecto del consumo del tabaco?
El Séptimo Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar de Chile, realizado en escolares

de 8º Básico a 4º Medio el año 20075, arroja una prevalencia general de consumo cigarrillos en
último mes de 35,4%, 37,9% en las mujeres y el 32,8% en los hombres. Los índices de consumo
aumentan a medida que avanza el nivel académico desde el 20,4% en 8º básico al 45,6% en 4º
medio, pasando por 31,7% en 1° medio, 37,7% en 2º medio, 44,8% en 3° medio.
Estas cifras muestran una baja de 7 puntos porcentuales, en relación a la prevalencia que arroja
el estudio realizado el año 2005. Esta disminución, se presenta en todos los niveles académicos
y en todo tipo establecimientos de educación, muy especialmente, en las mujeres.
Los escolares chilenos, están entre los jóvenes más

fumadores del mundo.
Las cifras indican que, a lo menos,

4 de cada 10 escolares fuma.
1 Who Report on the global Tobacco epidemic, 2008. World Health Organization.
2 Estudio Conace 2008
3 Tabaco en adolescentes epidemiología. Binda, V. , Rojas, P. Medicina Familiar PUC. www.medfamuc.cl
4 Estudios Conace de 1994-2006
5 Séptimo Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar de Chile (2007) de 8º básico a 4º medio.
6
EVOLUCIÓN 2005-2007 DE LA PREVALENCIA DE ÚLTIMO MES DE CONSUMO DE
TABACO - TOTAL, POR SEXO, CURSOS Y TIPO DE COLEGIO. CONACE 2007
60
51 52
50 45 47 45 46
42 41 42 43
39 38 38 38
40 35 35 36
35
33 32
30 27
20
20
10
0
Total Hombre Mujer 8º 1º 2º 3º 4º Munic. Subv. Privado
2005 2007
Por otra parte, la tendencia en la percepción del riesgo frente al abuso5 del consumo de taba-
co sube a un 69%, la que en el año 2005 había bajado a un 59%.
TENDENCIA EN LA PERCEPCIÓN DEL RIESGO FRENTE AL ABUSO DE TABACO -

PROPORCIÓN QUE DECLARA GRAN RIESGO. CONACE 2007
100
90
80
68 69
70
59 59
60
50
40
30
20
10
0
2001 2003 2005 2007
Sin embargo, estos resultados sólo muestran una tendencia por lo cual es imprescindible se-
guir con acciones de prevención del consumo de tabaco, que permitan evitar que las y los
estudiantes comiencen a fumar y que aquellos que lo han hecho no persistan en el consumo,
que es la única forma de acabar con esta epidemia.
7
¿Cómo aporta la comunidad educativa?
Lo que sucede en las comunidades educativas, ejerce un impacto formativo en la vida de las
y los estudiantes. Los equipos directivos, el cuerpo docente, padres, madres, apoderados, apo-
deradas y asistentes de la educación puede aportar en esta tarea, ya sea en la sala de clases o
en los otros espacios de la vida escolar.
¿Qué puede hacer el Profesor-Profesora?
La comunidad educativa es un espacio privilegiado para desarrollar las habilidades y ca-

pacidades que permitan a las y los estudiantes vivir sin tabaco, mejorar sus expectativas
y calidad de vida.
El tabaquismo es una enfermedad crónica caracterizada por el consumo habitual de tabaco, es

una adicción y también un factor de riesgo asociado a múltiples enfermedades. Constituye la
principal causa evitable de enfermedad, discapacidad y muerte en el mundo actual
Es fundamental, proveer de herramientas a los estudiantes, que les permitan anticiparse y re-
accionar de manera adecuada frente a las situaciones de riesgo como es el consumo de taba-
co. Necesitan contar con toda la información disponible, identificando los daños, los aspectos
negativos y los mitos en que se basa esta adicción. Además, poner en juego habilidades que
deben ser fortalecidas en los adolescentes, como es la comunicación asertiva, toma de decisio-
nes y resistencia a la presión del grupo, que les permita tener un desarrollo sano y autónomo.
Los profesores y profesoras deben asumir la responsabilidad de contribuir a prevenir

el consumo de tabaco.
Los Objetivos Fundamentales Transversales (O.F.T.) presentes en el currículum

chileno, otorgan la posibilidad de establecer un vínculo curricular que aporte a la pre-
vención del consumo de tabaco, al fomento de conocimientos, actitudes y valores que
favorezcan un estilo de vida saludable especialmente a través del ámbito Crecimiento
y autoafirmación personal.
Este ámbito se desarrolla a través de los subsectores, de cada uno de los niveles.
• Una se las mejores iniciativas es trabajarlo coordinadamente como un problema en la co-
munidad educativa, más que como una iniciativa particular de algún o alguna profesora.
• Fomentar las conversaciones sobre los riesgos asociados al consumo de tabaco.
• Incentivar a los niños, niñas y adolescentes para jugársela por una vida sin tabaco.
• Desarrollar las habilidades sociales y fortalecer la autoestima de los niños, niñas y adoles-
centes, para que sean capaces de decir No al consumo de tabaco.
• Informar sobre los costos del consumo de tabaco para la calidad de vida de las personas.
8
¿Cómo?
A través de las distintas instancias educativas:

• El Consejo de curso: conversando sobre los factores personales y ambientales relaciona-
dos con el inicio del consumo de tabaco.
• Las reuniones de padres, madres, apoderadas y apoderados: informando y educando so-
bre como pueden prevenir el inicio del consumo y evitar la exposición al humo de tabaco
que en los niños y niñas reviste un especial riesgo por encontrarse en pleno desarrollo.
• En los distintos subsectores: generando conocimiento acerca de los efectos del consu-
mo de tabaco, desarrollando habilidades para la prevención y autocuidado. Fomentando
valores para tomar mejores decisiones, potenciando su autocuidado y decisiones res-
ponsables.
La Clase sin Humo provee de recursos para realizar su trabajo
La Clase sin Humo, consiste en una es una estrategia orientada a promover y reforzar el com-
portamiento no fumador en los y las estudiantes del país. Cuenta con numerosos componen-
tes y tiene como objetivo el desarrollo de habilidades para la vida, de rechazo al consumo de
tabaco y tiende al posicionamiento de un estilo de vida no fumador como ganador entre los
estudiantes. Incentiva el trabajo grupal, crea oportunidades para el desarrollo de otros com-
portamientos saludables, como por ejemplo, la actividad física; involucra a toda la comunidad
educativa: estudiantes, profesores, director, padres/apoderados.
Incluye un Concurso “El que no Fuma Gana”, orientado a motivar a los y las estudiantes a
desarrollar un programa de actividades en las distintas instancias educativas, de los cursos
inscritos en el concurso.
Toda la información necesaria para la participación en esta campaña, se encuentra a disposi-

ción de estudiantes y profesores(as) en la página web: www.laclasesinhumo.cl
9
EXPERIENCIA TECNOLÓGICA
Propuesta
A través de una experiencia sencilla se trabajará con el humo del tabaco. El objetivo es cono-
cer los componentes del tabaco, visualizándolos macroscópicamente, es decir, realizando una
observación sensorial: tacto, olor y sabor.
Se sugiere realizar esta actividad en Comprensión del medio natural en 8º básico. Biología en
2º medio.
Objetivo
Conocer los componentes del tabaco a través de una experiencia tecnológica.
Tiempo: Primera Sesión : 1 hora pedagógica

Segunda Sesión : 1 hora pedagógica
Material: Gráfico Anexo: Botellas de bebidas de 2 litros, cinta aislante, algodón, un

punzón o un destornillador de estrella, recipientes pequeños de cristal o tubos de ensayo y
por supuesto, cigarros de tabaco.
Anexos Tabaco
Presentación de la Actividad
Día Interior
El o la profesora, se puede apoyar en la transparencia adjunta, explica en que consistirá la
actividad del próximo día, les pide que algunos estudiantes, traigan de casa una botella de
plástico de bebida de 2 litros. Se puede organizar al curso en grupos de 4 estudiantes para que
compartan una botella. Es importante, que todos tomen contacto directo en la actividad.
SÓLO POR UNA VEZ Y SIN QUE SIRVA DE PRECEDENTE,

EL O LA PROFESORA SERÁ QUIEN APORTE EL TABACO.
Desarrollo de la Actividad
Primera Parte
Acondicionar la sala de experiencias o el laboratorio, de forma que los estudiantes pue-
10
dan seguir las explicaciones, para que el o la profesora pue-
da centrarse en aquellos grupos que les cueste más realizar
la actividad manual.
Se menciona que al final de la actividad, cada estudiante

recogerá el material inservible y también, quiénes serán
los encargados de limpiar el espacio de trabajo. Para evitar
posibles accidentes, el o la profesora hará orificios a la tapa
rosca de cada botella, entregándoselos posteriormente a
los estudiantes, quienes seguirán todo el proceso de la fi-
cha adjunta.
Es importante ajustar bien el cigarro al agujero del tapón,

sellando con la cinta aislante o unas gotas de cera derretida
(en este caso debe hacerlo el o la profesora), quitándole pre-
viamente el filtro, debiéndose colocar igualmente ajustada
la mota de algodón. Antes cerrar el tapón de rosca, se debe
apretar la botella de manera que se deforme expulsando la
mayor cantidad posible de aire. Una vez comprimidas las bo-
tellas fumadoras se irán encendiendo los cigarros de cada
una, de tres en tres botellas para hacerlo ordenadamente.
Al ir recuperando su forma, la botella aspira el humo que

pasa al interior quedando recogido en el algodón las subs-
tancias objeto de nuestra actividad (nicotina, alquitranes...).
Se puede plantear como un juego en el que ¡Gana quien
saque el algodón más denso y lleno...!
Cada algodón se recoge en un tubo de ensayo con el nom-

bre de los y las participantes del grupo.
POSIBLES INCONVENIENTES
A pesar de la humareda que se forma, la actividad puede ser divertida y sirviendo para que el
o la profesora pueda observar la actitud individual de los estudiantes respecto al tabaco.
Segunda Parte
El o la profesora, entrega a los estudiantes los diferentes algodones obtenidos para que pue-
dan ser observados por todo el curso. Después se comenta la actividad en grupos pequeños
y se hace una puesta en común en grupo, intentando suscitar un debate en torno a lo vivido.
Aportar información clara y precisa sobre los componentes del humo que permita, por ejem-
plo, reflexionar sobre:
• Los usos sociales del tabaco.

• La decisión de cada persona respecto del consumo de tabaco.
• Los componentes del humo del cigarrillo y los riesgos para el organismo.
11
Otras posibilidades
Los diferentes algodones obtenidos pueden colocarse de menor a mayor color en el tablón
de la sala de clase, con algún rótulo imaginativo.
Día Interior
El o la profesora, pudiendo apoyarse en la transparencia adjunta, explica en que consistirá la
actividad del próximo día, pidiéndoles que traigan de casa una botella de plástico de bebida
de 2 litros. Pueden organizarse de forma individual o en grupos de 4 estudiantes compartien-
do una botella. Es importante, que todos tomen contacto directo en la actividad.
MATERIALES
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FICHA INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Componentes del Tabaco

El Tabaquismo es una enfermedad crónica caracterizada por el consumo habitual de tabaco,
es una adicción y también un factor de riesgo asociado a múltiples enfermedades. El humo
del tabaco es una mezcla compleja de material particulado fino y contiene alrededor de 4.700
sustancias químicas capaces de producir daño en los seres humanos (Tabla N°1), que al ser
consumidas en altas dosis provocarían la muerte inmediatamente, pero al ser inhalada en pe-
queñas dosis va deteriorando lentamente el funcionamiento del organismo, dentro de estas
sustancias podemos encontrar 43 que causan cáncer y muchos otros tóxicos.
TABLA Nº 1
• Nicotina: droga adictiva, un veneno mortal
• Arsénico: utilizado en veneno para ratas
• Naftaleno: ingrediente de la naftalina
• Metanol: un componente de combustible de aviones
• Amoníaco: encontrada en la solución limpiadora de pisos, limpia cristales
• Monóxido de carbono: mortal en espacios cerrados, parte de desechos tóxicos
de los vehículos
• Formaldehído: utilizado para preservar cadáveres y tejidos humanos
• Butano: líquido de los encendedores
• Cianuro de hidrógeno: veneno
• Plomo
• Alquitranes : utilizado para asfaltar
• Acetona: disolvente tóxico
• Cadmio: conocido como líquido de las baterías
El humo de tabaco está considerado como un tóxico ambiental6 y un carcinógeno7, capaz de in-
ducir cáncer en los seres humanos. La ciencia ha demostrado que no existe una dosis mínima de
exposición a humo de tabaco, que asegure la inocuidad de algún producto o nivel de exposición.
Resulta clave para un buen trabajo de sensibilización resaltar la nociva constitución del humo
del tabaco y la vulnerabilidad personal, pues aunque cada vez con menos frecuencia, hay per-
sonas que creen que fumar cigarrillos con menor porcentaje de nicotina y/o alquitrán, dismi-
nuye los riesgos asociados al consumo ,la evidencia científica ha demostrado que , no existen
dosis mínimas o inofensivas en la exposición al humo tabaco, pues todas pueden causar algún
tipo de daño.
6 EPA California 2005.

7 Tobacco Smoke and Involuntary Smoking IARC Monographs on the Evaluation of Carcinogenic Risk to
Humans Volume 83.
13
COMIC EN GRUPO
Propuesta
Se trata que los/las estudiantes reflexionen en forma grupal, respecto del proceso que se vive
para construir el hábito de fumar, a través de la lectura de un cómic “Una manera de empezar”.
Se sugiere realizar esta actividad en Lenguaje y Comunicación; Sección D. Medios de comu-

nicación masiva. Lectura, análisis y producción de cómic.
Objetivo
Tomar conciencia del proceso que lleva a construir el hábito de fumar.
Tiempo: 2 horas pedagógicas

Material: Copias del cómic “Una manera de empezar”8
El o la profesora comienza la actividad comentando que el comportamiento fumador no se
adquiere de la noche a la mañana. La persona no se hace fumador o fumadora de repente; con-
lleva una serie de pasos de los que muchas veces no somos concientes. Así, sin darte cuenta, te
conviertes en un fumador(a) habitual, adquieres un comportamiento y una adicción que cuesta
mucho dejar, aunque muchos de los que empiezan a fumar, creen erróneamente que pueden
dejarlo cuando quieran. El o la profesora puede abrir el tema con las siguientes interrogantes:
• ¿Por qué hay personas que fuman?
• ¿Cómo creen ustedes que empezaron a fumar?
El o la profesora entrega a cada estudiante una copia del cómic. Se divide el curso en grupo de
4 a 6 estudiantes, leen y comentan la historia “Una Manera de Empezar”. Se les da 20 minutos
para que analicen y reflexionen en grupo de acuerdo a la Lectura del Cómic y los siguientes
temas, contestando las preguntas que se enuncian:
8 Adaptado de la Guía Didáctica de apoyo para el profesorado participante en el concurso educativo La

Clase sin Humo. Instituto de Salud Pública. Comunidad Madrid-España.
14
• ¿Qué etapas se identifican en el proceso de desarrollo del comportamiento fumador(a)?
• ¿Que hechos influyen en que una de las protagonistas del cómic comience a fumar?
• Identificar momentos o situaciones críticas que pueden llevar a una persona a fumar.
• ¿Qué pasa en las ocasiones en que se ofrece tabaco?, ¿Por qué algunas personas aceptan
el ofrecimiento?
• Las personas que no aceptan fumar como la otra protagonista de la historia, ¿cómo logran
hacer respetar su posición?
Puesta en común de las respuestas desarrolladas en cada grupo. El o la profesora debe desta-
car los siguientes aspectos:
• Generalmente, las personas que fuman siguen los mismos pasos para adquirir el hábi-
to: aceptación del primer cigarrillo, ofrecimientos sucesivos, se fuma en forma esporádica
principalmente en ciertas circunstancias fiestas, reuniones, luego se comienza con la com-
pra de tabaco, hasta llegar al consumo regular.
• Lo más relevante es que los estudiantes puedan visualizar como las personas que fuman
comienzan a hacerlo sin tener conciencia y poco a poco se van habituando y dependien-
do del tabaco.
• Converse con los estudiantes respecto de ¿cuáles son las situaciones en que es más difícil
rechazar un cigarrillo?; ¿cuáles son las razones para no rechazar la oferta? y ¿qué hacer
frente a estas situaciones?.
Se trata de fomentar el debate, en un clima favorable de ideas y vivencias, que aporten líneas
positivas de actuación.
REFUERCE
Los fumadores y fumadoras habituales son dependientes y adictos a la ni-
cotina, droga contenida en el tabaco de forma tal que, al suspender o re-
trasar el consumo de tabaco, el cuerpo le reclama y se presentan síntomas
muy desagradables que obligan a la persona a consumir nuevamente para
calmar estas molestias.
La mayoría de los fumadores y fumadoras habituales tienden a fumar más

que por placer, para superar estos síntomas de privación
15
COMIC
¿un pucho? no, gracias
Mira, son Patricio
y sus amigos
se toman no, gracias,

algo? estamos apuradas
Y allá están
Cristián, la vero y
los demás
¿una chela, flaquita?

parece que estos
no se aburren...
no, gracias
estoy
apurada
16
17
cajetilla
ya
dura, puedo
por invitar
favor
y angélica
comienza a fumar
habitualmente
do en
sába o biennn!!
sc
la di no gracias, prefiero un jugo
¿un
puchito?
r no aguanto las clases,

s po
lune ana sobre todo después del
añ
la m fin de semana
uff!!, mejor me
apuro o llego
atrasada a clases
zzz...
18
Actividad Complementaria a la lectura de un cómic “Una manera de empezar”,
que favorece la anticipación y ensayo de situaciones difíciles.
Propuesta
Se informa a los y las estudiantes que se realizará un juego de parejas, en la modalidad de Juego
de Roles que consiste en desempeñar un determinado rol o personalidad.
El Juego de Roles, es un tipo muy especial de actividad colectiva en la cual un grupo de personas
llamados “jugadores” actúan representando a un personaje ficticio, que dependiendo del juego,
puede ser alguien de una era futurista, medieval o contemporánea, mágica o ultra avanzada
tecnológicamente.
Este juego permite la anticipación, el ensayo y facilita el entrenamiento para experiencias futuras
y el aprendizaje del rol con el que podemos enfrentaremos a determinadas situaciones. Cuando
se invierte el rol, la persona cambia de rol con su compañero. Lo hacemos salir de sí mismo para
que pueda percibir objetivamente su propia actitud hacia los demás. Permite también com-
prender una situación desde el punto de vista del otro.
Los objetivos del Juego de Roles serán los siguientes:
• Aprender a decir “no” al cigarrillo.

• Que aspectos son difíciles de manejar al decir “no” a las presiones, la opinión de los amigos
y amigas
• Proponer formas de decir “no al cigarrillo”
Entrenamiento de habilidades sociales

Con esta actividad se trata de realizar un entrenamiento de las habilidades sociales9, entendidas
como herramientas individuales necesarias para interactuar y relacionarse con los otros de for-
ma efectiva y mutuamente satisfactoria. Se trata de capacidades o destrezas sociales específicas
de las personas, requeridas para ejecutar competentemente una tarea interpersonal.
Las habilidades sociales inciden en una ampliación de la red de apoyo social, generando, a su
vez más oportunidades de desempeño de las habilidades y de obtención de retroalimentación,
aspecto esencial para garantizar una mejora en el funcionamiento de una persona.
La habilidad social debe considerarse dentro de un marco cultural determinado, considerando

que los patrones de comunicación varían ampliamente entre las distintas culturas y dentro de
9 Se refiere al grado de éxito que puede lograr una persona en situaciones de interacción o transacción que
tienen lugar en un contexto interpersonal” (Roth, 1986).
19
una misma cultura, dependiendo de factores tales como la edad, el sexo, la clase social y la edu-
cación. Además, el grado de efectividad de una persona dependerá de lo que desea lograr en la
situación particular en la que se encuentre. La conducta considerada apropiada en una situación
puede ser, obviamente inapropiada en otra. Teniendo en cuenta que las personas traen también
a la situación sus propias actitudes, valores, creencias, capacidades cognitivas y un estilo único
de interacción (Wilkinson y Canter 1982).
Desarrollar habilidades sociales implica entre otras cosas hacer uso de la “asertividad” 10, que
es susceptible de ser aprendidas. En el contexto del consumo de tabaco, se pueden mencio-
nar los siguientes ejemplos:
• Saber decir que no cuando le ofrecen un cigarrillo y no quiere aceptarlo.

• Pedir ayuda cuando se quiere dejar de fumar.
• Empatizar o ponerse en el lugar de otra persona, como pensar en lo desagradable
que debe ser el humo del cigarrillo que está fumando para la persona que no fuma y que
se encuentra cerca suyo.
• Expresar alegría o tristeza, cuando usted siente que una persona que quiere mucho y
prometió dejar de fumar, no hace los esfuerzos necesarios para cumplir su promesa.
• Defender los espacios libres de humo de tabaco, exigir que el aire que respira esté
libre de humo de tabaco, porque el humo de tabaco ambiental contiene los mismos
tóxicos que aspira un fumador o fumadora. La exposición al humo del cigarro puede pro-
ducir asma bronquial, limitar la capacidad de hacer actividad física como correr y/o bailar.
• Exigir que los negocios no vendan cigarros sueltos ni otros productos de tabaco
a los menores de edad.
• Elegir los restaurantes para no fumadores y hacer acciones tendientes a que se
respeten los ambientes sin humo de tabaco.,
Reglas
Como todo juego tiene ciertas reglas que se deben respetar. El profesor/profesora será quién
fijas las reglas e informa los estudiantes. Las reglas son las siguientes:
• Se trata de recrear una situación con la cual cada persona puede verse enfrentada. Ni los
estudiantes, ni los adultos pueden juzgar o criticar.
• Se trata realizar una actividad lúdica. Ningún estudiante debe sentirse en dificultad o en
conflicto.
• El conjunto de la clase apoya a los estudiantes que recrean la situación.
• En el momento de presentar la situación, no se debe utilizar violencia física o verbal.
• Se debe respetar las diferencias de opinión.
• Se le concederá la misma importancia a todos los estudiantes.
10 Asertividad: entendida es la forma directa y oportuna de relacionarnos con los demás, sin caer en la
sumisión o la pasividad ni tampoco en la agresividad. Significa expresar de forma directa los sentimientos
personales y defender sus derechos, sin negar, ni pasar a llevar los derechos de los demás.
20
Presentación del juego
Presente el juego al conjunto del curso. El juego se realiza por parejas, en los cuales uno será A
y el otro B. Deben definir quién es A y quien es B. La idea es actuar una situación, donde uno de
los estudiantes A le ofrece un cigarrillo al otro y B debe buscar la forma de rechazar el cigarrillo,
manifestando su posición de una forma clara, categórica y respetuosa.
El estudiante que desempeña el rol del que ofrece un cigarrillo, debe encontrar argumentos
para convencer. El segundo estudiante, desempeña el papel de resistir la presión a fumar, debe
encontrar argumentos para rechazar el tabaco y mantener su posición. Se deben elaborar res-
puestas asertivas frente al ofrecimiento de tabaco, respuestas que expliquen las razones para
no aceptar fumar y que las opiniones sean dadas en forma respetuosa frente a la posición de la
persona que ofrece tabaco.
Cada estudiante contará con un compañero/a que le ayudará en caso de dificultad.
Conformación de los Grupos

Se conforman 4 equipos compuestos de:
Cuatro estudiantes recrearan la escena, de acuerdo a como definan la historia, deben desempe-
ñar los roles definidos en las distintas situaciones.
Los grupos cuentan con 5 minutos para prepararse, para definir la situación y las argumentacio-
nes que utilizarán en cada caso.
• Cómo aprender a decir “no” al cigarrillo.
• Cuáles son las razones que hace difícil de decir “no” :las presiones, la opinión de los amigos
y amigas.
• Proponer formas asertivas de decir “no al cigarrillo”.
• Características de los personajes que son capaces de rechazar el consumo de tabaco y
mantener su posición a pesar de la presión de sus amigos/as.
Descripción del contexto

Cada equipo debe describir el contexto de la situación, por ejemplo:
• En una fiesta con amigos, varias chicas y chicos fuman en la pieza un compañero le ofrece
un cigarrillo a otro.
• A la salida del colegio, un compañero le ofrece un cigarrillo a otro, son observados por
otros estudiantes de la clase.
Cada equipo debe elegir un animador o animadora, que expondrá al curso la situación que
defina el equipo.
Se conformará un grupo de 4 personas que serán los observadores, que registrarán:

• Los argumentos de ambas posiciones: el rol del que ofrece y el rol del que rechaza
el cigarro.
21
• Lo que funciona y lo que no funciona - las palabras - las actitudes.
• Las reacciones del curso frente al juego de roles.
Las situaciones serán representadas por cada equipo frente al conjunto del curso. Deje a los
estudiantes desarrollar sus argumentaciones aproximadamente durante unos 10 a 15 minutos.
Para el análisis de las situaciones y el comentario de las escenas, disponga de 1 hora

pedagógica.
Pida primero a los que desempeñaron el rol de ofrecer cigarrillos que responden las siguientes
preguntas:
• ¿Fue fácil actuar en este rol?
• ¿Correspondía a lo que habían imaginado?
• ¿Qué argumentos o estrategia utilizó para convencer a su compañero/a?
• ¿Sintió que estaba presionando a su compañero/a?
Luego, solicite a los que desempeñaron el rol de rechazar el cigarro responder las siguientes
preguntas:
• ¿Fue fácil actuar este rol?
• ¿Correspondía a lo que habían imaginado?
• ¿Qué argumentos o estrategia utilizo para mantener su posición?
• ¿Se sintió presionado?
Concédales la palabra a los estudiantes observadores, velando para que:

• Opinen acerca de ambas posiciones.
• Pregunte a los estudiantes respecto de la presión del grupo.
• Pregunte si es difícil ir contra de la opinión del grupo.
He aquí un elemento esencial a la hora de enfrentar la presión de grupo, que es la comunicación

asertiva y un ejemplo de los pasos para conseguir decir “no” al tabaco, dando argumentos para
esta opción y respetando a la persona que ofrece, pasos que usted puede analizar con el curso
durante la reflexión final:
La comunicación asertiva es describir lo que se quiere, se debe expresar con toda
sinceridad y claridad siempre de un modo respetuoso. Es hacer valer los propios
derechos pero con respeto. Es importante:
• Dar a conocer tu posición frente a la situación. Expresar sus opiniones a las otras
personas o manifestar lo que siente. Explicarles de que forma responderías fren-
te a la situación planteada. Ejemplo: Yo no quiero fumar, me molesta el humo del
cigarro. Yo no quiero fumar, no lo necesito.
• Dar a conocer las razones de tu posición. Dar a conocer lo que piensas, la emoción
que sientes, las experiencias que conoces, la información que manejas, otros.
Ejemplo, fumar cigarros no es bueno para mi salud; tengo una persona muy que-
rida que murió de cáncer por el consumo de tabaco.
• Ser comprensivo/a. Mostrarle a la persona, que si bien no está de acuerdo con su
posición, acepta que piense de distinta manera. Ejemplo, tú quieres fumar, pero
yo no quiero.
22
COLLAGE Y DEBATE
Propuesta
Se plantea a los estudiantes que actúen como creativos publicitarios, lo que les permitirá
aproximarse al lenguaje publicitario a través de una actividad en la que los estudiantes po-
drán que reflexionar respecto de publicidad indirecta en los medios de comunicación, que
incentiva el consumo de tabaco. Al final de la actividad, se propone que realicen un collage
contrapublicitario para que no se venda y no se consuma tabaco.
Se sugiere realizar esta actividad en Lenguaje y Comunicación, en la Sección 2. Producción

de textos orales. Contenido: Participación en entrevistas, debates y foros con temas de interés
general para la comunidad, es país y la comunidad internacional.
Objetivo
Sensibilizar frente al efecto e importancia de los medios de comunicación desarrollando una
actitud crítica y un pensamiento independiente, para no imitar conductas asociadas al con-
sumo de tabaco.
Primera sesión : 2 horas pedagógicas
Material
Copias de dos fichas: Fichas Somos Publicitas, Ficha de Información Complementaria,
Cartulinas, hojas de block, revistas, papeles, lápices de colores, tijeras, pegamento.
La semana anterior se anuncia y explica en qué va a consistir la actividad. Se solicita a los/las

estudiantes que traigan para la semana siguiente: revistas, anuncios, folletos, fotos, con imá-
genes gráficas donde se observen personajes famosos fumando, alguna película donde los
personajes fumen, programas de televisión, realitys entre otros.
Sesión
En la primera parte de la sesión se plantean las siguientes ideas:
¿Cómo podemos reconocer las estrategias utilizadas por la industria del tabaco en los medios
23
de comunicación?. De acuerdo a legislación vigente en Chile, no se permite la publicidad
del tabaco en forma directa. Sin embargo, existen otras formas de continuar promoviendo
el consumo de tabaco pero de manera encubierta, es decir, haciendo aparecer el consumo
de tabaco como una forma de vida exitosa, que permite pasarlo bien, como una conducta
socialmente deseable. Se explican los elementos del anuncio: imagen, texto, subtexto sensa-
ciones que produce, entre otros. Se establece la diferencia entre mensaje explícito e implícito,
intentando explicar las argucias de la técnica publicitaria.
La primera parte de la sesión se centra en los anuncios o recortes de personajes famosos

fumando que aporten los/las estudiantes. Se selecciona con el curso, los que consideren más
impactantes y en base a estos se les pide que verbalicen:
• La primera idea que les surja al ver estos recortes, sensaciones.
• Explicar porque se publicita a personajes famosos fumando.
• Porque se muestra en la televisión a las personas fumando en teleseries, películas, realitys.
Se sugiere la técnica de “Lluvia de ideas” que permite expresar varias ideas en un grupo, re-
quiere la participación espontánea de todos, se alcanzan nuevas ideas y soluciones creativas
e innovadoras. Permite generar un clima de participación y motivación, más compromiso con
la actividad y un sentimiento de responsabilidad compartido por todos. Sólo se necesita que
todos se expresen, pierdan el miedo de hablar y lo hagan libremente.
La Lluvia de ideas permite:

• Enfatizar la cantidad y no la calidad de las ideas.
• Evitar críticas, evaluaciones o juzgar las ideas presentadas.
• Presentar las ideas que surgen en forma espontánea, sin elaboraciones o censuras.
• Estimular todas las ideas, por muy “malas” que ellas puedan parecer.
• Compartir las ideas con otros, para crear a partir de éstas.
Se plantean las siguientes ideas:
¿Cómo podemos sucumbir ante las estrategias utilizadas en los anuncios publicitarios
de tabaco?. Se explican los elementos del anuncio: imagen, texto, subtexto sensaciones
que produce, entre otros. Se establece la diferencia entre mensaje explícito e implícito,
intentando explicar las argucias de la técnica publicitaria. Se dispone de tres Fichas para
realizar la actividad:
• Ficha Somos Publicistas

• Ficha de Información complementaria
Segunda Sesión
En la segunda sesión se forman grupos de 4 a 6 estudiantes, se reparte la ficha “Somos

Publicistas” y se contesta un cuestionario, intentando generar un clima de diálogo.
Se explica que deben trabajar como un equipo de creativos de una agencia de publicidad y
que necesitan completar la información de la Ficha “Somos Publicistas”.
24
Cada grupo actúa como una agencia publicitaria, elige uno o varios de los anuncios exis-
tentes: puede ser que tengan un eslogan característico. Se trata de cambiar el eslogan y la
imagen, diseñando otro que se ajuste a la realidad y que critique el producto de forma ima-
ginativa, humorística. Tendrán que hacer un collage, pueden usar distintas técnicas y formas:
cortar, recortar, colorear. Es importante, destacar que el OBJETIVO del trabajo de la agencia
es que las personas no consuman el producto.
Se realiza una exposición de los trabajos realizados para que puedan verlos y analizarlos
con el curso.
Final de la sesión:
Se refuerza la idea de que la publicidad puede hacer creer que el tabaco es un fenómeno
socialmente aceptado, a través de la justificación de que un producto cuya publicidad está
autorizada, no puede ser muy peligroso.
Un posible inconveniente que puede surgir es que la mayor participación sea de aquellos
estudiantes que tengan más recursos plásticos. Se propone dar protagonismo a los “menos
hábiles”, lo que contribuirá al éxito grupal de esta actividad.
Se sugiere realizar una exposición de los trabajos puede facilitar una bonita manera de decorar
entre todos y todas, la sala de clases u otro espacio común en el establecimiento educacional.
Se trata de fomentar el debate, en un clima favorable de discusión de ideas y vivencias, que

aporten líneas positivas de actuación.
REFUERCE
La publicidad a favor y en contra el tabaco es una herramienta muy
eficaz, que ha sido utilizada para controlar o promover su consumo.
REFUERCE
Las imágenes exitosas que muestra la publicidad respecto del consu-
mo de tabaco son falsas
25
FICHA SOMOS PUBLICISTAS
Se propone el siguiente supuesto: Imaginen que son creativos de una agencia de publicidad
un tanto extraña, que se dedican a hacer contra-publicidad, es decir, lo contrario de lo que
hacen otras agencias, ustedes hacen anuncios para un determinado producto que no se ven-
da y no se consuma.
Lo primero es elegir entre los anuncios que tiene el grupo y contestar las siguientes interro-
gantes: ¿qué dice su texto o eslogan?, ¿quién quiere hacer creer a la persona que consuma esa
marca?, ¿qué es lo que se supone que esa persona va a conseguir?
Pero…la realidad es que, la persona que lo consume, lo que consigue es:
Piensen en relación al anuncio seleccionado, inventen un eslogan que sea imaginativo, gracio-
so, serio, fantástico o como quieran, pero que se ajuste a las características reales de dicho pro-
ducto, de tal modo que haga que las personas piensen antes de consumir dicho producto.
Por ejemplo: “El auténtico sabor americano”, CAMBIA A...

“El auténtico mal aliento americano”
El grupo tiene que definir:

• Nuevo eslogan
• A quién va dirigido el nuevo anuncio: sexo, edad y Grupo Social
• ¿En qué revista o en qué medio de comunicación, podría aparecer tu anuncio para llegar
mejor a estas personas?
• ¿Qué imágenes llevará el anuncio?
• ¿Qué técnica plástica se utilizará?
- CON LOS MATERIALES, LAS IDEAS DESARROLLADAS Y LA CREATIVIDAD DEL

GRUPO ELABOREN SU ANUNCIO.
- TOMEN LA CARTULINA, RECORTEN, PEGUEN LO QUE QUIERAN,
- VAN A CREAR UN GRAN ANUNCIO
26
FICHA DE INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
LA PUBLICIDAD
El objeto principal de la publicidad es aumentar las ventas de cualquier producto. Para ello uti-
liza argucias (técnicas publicitarias) tan poderosas que en muchas ocasiones, te llevan a hacer
cosas que no hacías antes, modifican tu conducta.
La publicidad puede ayudar a crear o reforzar la sensación de que el tabaco es un fenómeno

socialmente aceptado, a través del razonamiento sesgado, según el cual, un producto cuya
publicidad está autorizada, no puede ser muy peligroso.
¿QUÉ SON LAS ARGUCIAS?
Se llaman técnicas de persuasión, que en definitiva tratan de convencerte sin que te des cuen-
ta; es decir, te presentan una idea envuelta en papel de celofán: personas guapas, música a
tu gusto, colores atrayentes y un eslogan. Te dicen una cosa (mensaje explícito), cuando en
realidad quieren decirte otra (mensaje implícito). Por ejemplo, pueden decir “engánchate a la
AVENTURA” cuando lo que se trata es que “Te enganches al tabaco”.
Elementos del mensaje explícito (lo que dice)

• Imagen: protagonistas, escenario y actividad que está realizando.
• Texto: eslogan, palabras subrayadas.
Elementos del mensaje implícito

• Sensaciones que el anuncio intenta provocar: placer, alegría, espíritu aventurero, poder,
sensualidad, juventud, entre otros.
• Necesidades a las que el texto hace referencia: de relacionarse, de destacar, de enganchar.
Básicamente la jugada utiliza un esquema sencillo. Te hacen creer que su producto (tabaco)
satisface una necesidad tuya: poder, éxito, aventura, sensación de libertad, diversión, fiesta,
alegría, éxito a la hora de enganchar.
TIPOS DE PUBLICIDAD
Directa: El público sabe que se está promocionando un producto, se trata de los anuncios. A
fuerza de repetir los anuncios, terminas asociando sin darte cuenta la imagen idílica agradable
que presentan con el producto.
Indirecta: Se podría definir como aquella en la que el receptor no es conciente de la atención

publicitaria. Se utiliza mucho en la publicidad del alcohol y del tabaco, ya que está restringida
la publicidad directa. Se aplican técnicas de asociación en toda clase de espectáculos, concur-
sos, campeonatos deportivos.
Los medios de comunicación precisan de publicidad y esto les reporta importantes beneficios
económicos. El público puede tener, por tanto, un conocimiento limitado de los efectos del
tabaco sobre la salud.
27
Actividad Complementaria de Collage y Debate, que permite reconocer las
situaciones de manipulación.
Se trata de reflexionar sobre aquellas situaciones en que los y las estudiantes sienten que están
siendo influidos y manipulados por otras personas. Describir las situaciones en las cuales se
puede ser manipulados y qué hacer frente a las manipulaciones.
Objetivo
Reflexionar sobre las influencias y las manipulaciones.

Materiales: Fotocopias
Propuesta
Primera sesión: (2 horas pedagógicas)
Pida a los y las estudiantes que describan todas las situaciones, en las cuales pueden ser in-
fluidos o manipulados por otras personas. Escriba en la pizarra todas las situaciones que se
mencionen.
Se presentan algunos ejemplos:

• Cuando se quiere imponer algo por la fuerza.
• Cuando se toman decisiones sin tener en cuenta la opinión de los otros.
• Cuando ignora la opinión de las otras personas.
• Cuando se humilla a alguien, se denigra y se rebaja.
• Cuando dejamos a otros tomar decisiones por nosotros.
• Cuando se hace todo para que el otro haga lo que nosotros queremos.
• Cuando no se entrega toda la información.
• Cuando se miente.
En relación al consumo de tabaco, pida a los y las estudiantes que discutan en grupos de 4 a 6:
• Reflexionar respecto de la siguiente afirmación: “manipular es hacer que otros hagan lo
que tu quieres que hagan, mientras piensan que es idea propia”
• ¿Qué se puede hacer frente a las influencias y manipulaciones?
• Describir dos situaciones en las cuales los y las estudiantes sientan que son manipulados.
• En qué forma enfrentarían estas manipulaciones
Cada grupo tendrá un moderador(a) y un relator(a) para que presente las conclusiones
al curso.
28
Haga una síntesis de las reflexiones presentadas y explique a los y las estudiantes:
Cuando una persona intenta manipular a otra, le dirá lo que tiene que hacer de tal forma que
se beneficie más la otra persona. Se sentirá manipulado cuando perciba una suerte de ame-
naza o miedo. Esto acontece, cuando se hace algo en contra de su voluntad, sus principios,
sus valores o metas.
La manipulación, generalmente se establece en las relaciones interpersonales, a través de

una relación asimétrica. Es asimétrica porque una predominantemente da y la otra predo-
minantemente recibe, uno gana y el otro pierde. Aunque el manipulador o manipuladora
puede ser siempre la misma persona, también el proceso puede ser cíclico, de tal forma que
los papeles se alternen entre los dos integrantes de la relación. Las tácticas que se emplean
para manipular pueden ser:
• Amenazar, criticar o rechazar.

• Generar el miedo, la culpa o la vergüenza.
Puede citar ejemplos de situaciones en las cuales las personas pueden ser influenciadas o
manipuladas con relación al cigarrillo. Ejemplos:
• Por las películas para la televisión y en el cine.
• Por la publicidad.
• Por los adultos, por la imitación de conductas.
• Por los amigos y amigas.
Segunda Sesión (2 horas pedagógicas)
Para reflexionar sobre las influencias y las manipulaciones vinculadas al cigarrillo y a las indus-
trias tabacaleras Se presentan algunos argumentos para realizar y animar un debate. Puede
servirle para apoyar los argumentos de los estudiantes o pedirles su opinión. Los argumentos
son los siguientes:
ARGUMENTO 1
Las industrias tabacaleras niegan las implicaciones del cigarrillo sobre la salud. Desde 1953, las
industrias de tabaco saben que el 94 % de los cánceres del pulmón se desarrollan entre los
fumadores. Y sin embargo, declaran que no hay influencia sobre la salud.
Con la complicidad de científicos y de abogados, la industria del tabaco edificó todo un siste-
ma de desinformación, para negar los efectos de la nicotina… Hasta en 1997, Altria (ex Philipp
Morris) continúa afirmando que la nicotina no crea dependencia.
ARGUMENTO 2
El efecto “papel pintado” para la televisión y en el cine. Desde los años 1990, el cine y la televi-
sión son los instrumentos de marketing más utilizados por la industria del tabaco, para iniciar
a los jóvenes el mundo del cigarrillo. El cigarrillo es presentado como un hecho trivial en las
pantallas, como no lo vemos más; llamamos a esto “ el efecto papel pintado”.
29
ARGUMENTO 3
Philipp Morris pagó para que Marlboro aparezca en Superman II - Silvester Stallone se compro-
mete en utilizar marcas de cigarrillo en cinco de sus películas, a cambio de 500.000 dólares.
En conclusión, puede pedirles a los estudiantes estar atentos cada vez que observen que
aparecen cigarrillos en la televisión y en el cine. Estando concientes que son las industrias
del tabaco quienes pagan cada vez para que los jóvenes vean su producto y se vuelvan
dependientes.
Nota: se recomienda presentar la película “El Informante”.
INFORME
Tomar anticonceptivos y fumar puede ser fatal: aumentan las probabi-

lidades de sufrir accidentes cardiovasculares como trombosis cerebral
e infarto al corazón.
Las mujeres que usan anticonceptivos no deben fumar porque ponen

en riesgo su vida.
Durante el embarazo, las mujeres que fuman o están expuestas al

humo de tabaco, ponen en riesgo el desarrollo y la vida de sus hijos/
hijas.
Las mujeres tienen mayor riesgo de sufrir graves enfermedades a

consecuencia del consumo de tabaco, si están expuestas a humo de
tabaco ambiental tienen riesgo de sufrir cáncer de mama antes de la
menopausia.
30
ANÁLISIS DE TEXTO
Propuesta
A través de la reflexión y el trabajo de grupo, se trata de contrastar mitos e ideas erróneas
sobre el tabaco con la realidad. La idea es ofrecer información sobre las consecuencias para
la salud del consumo de tabaco y apoyar en el desarrollo de argumentos en contra de estas
creencias o mitos, generando dudas respecto a los argumentos favorables al tabaco.
Se sugiere realizar esta actividad en Estudio y Comprensión de la Sociedad. Problemas del

mundo contemporáneo: análisis e investigación de algún tema de interés, tal como el nar-
cotráfico, la violencia, la pobreza, el crecimiento demográfico. Realización de un proyecto de
acción en torno a un problema social relevante.
Objetivo
Fomentar el espíritu crítico de los/las estudiantes ante informaciones y mitos erróneos exis-
tentes en torno al tabaco.

Material: Fichas de trabajo, una para cada grupo con los Mitos en relación al consumo de
tabaco.
Presentación
Se informa que se va a trabajar sobre creencias erróneas en torno al tabaco. Se puede aclarar
el concepto de creencia: “acción de creer en la existencia o la veracidad de un hecho o de un
objeto”11. El o la profesora comenta la importancia que tienen las creencias a la hora de tomar
decisiones y comportarnos. Si creemos que algo es perjudicial, tenderemos a evitarlo, por el
contrario, si creemos que es beneficioso, nos inclinaremos hacia éste.
Además, se puede invitar al curso que propongan algunas creencias sobre el consumo de
tabaco que conozcan:
• ¿Qué información han escuchado sobre el consumo de tabaco?

• ¿Creen que esas afirmaciones son verdaderas o falsas?
Se da un tiempo para la reflexión del curso y tras unos minutos de introducción, se pasa a
la tarea.
11 Diccionario Larousse
31
Se forman 4 grupos y se reparte a cada uno un mito. Con los datos objetivos que presentan otra
realidad bien distinta (Mitos 1, 2, 3 y 4) integrados en la Ficha Mitos en Relación al Consumo de
Tabaco. Cada grupo debe reflexionar sobre el mito y los datos que lo contradicen.
A continuación, partiendo de los datos que tiene a su disposición, elaborarán un pequeño

listado de aquellas razones que, según la opinión del grupo, cuestionan o contradicen con
más fuerza el mito que les ha tocado.
Después, un portavoz de cada grupo expone al curso las conclusiones de su grupo, cediendo
la palabra a los demás, para que opinen y debatan sobre cada mito y los argumentos expues-
tos o para que añadan otros argumentos.
Para las opiniones del curso:

• La persona que expone de cada grupo actuará como moderador o moderadora.
• Se respetará el turno de cada persona para hablar.
• Se actuará con calma y respeto.
• Se aceptarán todas las opiniones aunque no sean compartidas.
Cierre
El o la profesora puede completar lo expuesto, si lo considera conveniente. Tras el debate, el o
la profesora hace una recapitulación de las principales ideas aportadas por el curso. De esta
forma, se refrescan las reflexiones realizadas, de modo que los/las estudiantes puedan sacar
las conclusiones respecto de los argumentos que expone cada grupo. Se motiva al curso, para
reflexionar sobre la importancia que tienen las creencias en las decisiones que tomamos y en
nuestro comportamiento.
32
“YO PUEDO DEJARLO CUANDO QUIERA”
REALIDAD
La mayoría de las personas que fuman quieren dejarlo
y no pueden
DATOS
• La nicotina es una de las sustancias más adictivas que se conocen. Incluso es más adictiva
que la heroína o la cocaína.
• Al poco tiempo de comenzar a fumar, la persona ve enganchada y sin poder decidir y se
queda atrapado por el tabaco.
• La mayoría de los y las fumadoras actuales empezaron a hacerlo en la adolescencia. La
mayoría de los adolescentes que fuman desearían no haber comenzado nunca.
• El fumador o fumadora necesita fumar cada vez más cantidad de cigarrillos para obtener
el mismo “placer” que cuando comenzó a fumar (fenómeno de tolerancia).
• Es posible dejar de fumar, pero casi siempre cuesta mucho. Aunque los tratamientos son
eficaces, la adicción es tan importante que a los seis meses de dejar de fumar, sólo la mitad
de las personas continúan sin consumir tabaco.
33
FUMAR DA ESTILO, MEJOR IMAGEN,
ES MÁS BACAN
REALIDAD
Fumar produce arrugas, mal aliento, más caries,
mal olor en la ropa y pelo, quemaduras en la ropa,
nada de esto se relaciona con una buena imagen o
con una persona atractiva ¿o si?.
DATOS
• Cada vez hay una mayor sensibilidad sobre los efectos del tabaco en la salud de los fuma-
dores y de las personas que lo rodean.
• Pierdes la capacidad de oler y saborear, respiras mal, te resfrías más, tienes tos, sientes me-
nos energía, te cansas más rápido. ¿Esto es bacan?
• Pierdes dinero que podrías gastas en cosas más productivas música, salidas, cine, vaca-
ciones, etc.
• La mayoría de los jóvenes si perciben el consumo de tabaco como “peligroso” o “muy
peligroso”.
• Cada vez existan más lugares donde no se puede fumar: centros de salud, escuelas, cines,
transportes, supermercados, entre otros, no se puede fumar salvo en patios y áreas al aire
libre y en salas habilitadas para fumadores.
• Las personas son cada vez más sensibles al humo de tabaco y solicitan que: “Por favor,
apaga el cigarro”. Los estudios de opinión muestran que el 86% de la población disfruta de
los ambientes libres de humo.
34
NO HACE TANTO DAÑO COMO DICEN
REALIDAD
El humo del cigarrillo contiene más de 4.000
sustancias químicas dañinas, que al ser
consumidas en altas dosis provocarían la muerte
inmediatamente, pero al ser inhalada en pequeñas
dosis va deteriorando poco el funcionamiento del
organismo, dentro de estas sustancias podemos
encontrar 43 que causan cáncer y muchos otros
tóxicos.
DATOS
• El tabaquismo es la principal causa evitable de pérdida de salud y de muerte prematura.
• Además el tabaco es la causa reconocida de 29 enfermedades (entre ellas cáncer de pul-
món, infarto de miocardio, síntomas respiratorios crónicos)El consumo de cigarrillos está
asociado con una elevada proporción de cánceres de pulmón (90%), cavidad oral, faringe,
laringe, esófago, páncreas y riñón.
• El 90% de los casos de cáncer de pulmón y laringe se da en personas fumadoras. El Tabaco
también es el responsable del 75% de las bronquitis crónicas y del 25% de las enfermeda-
des cardiovasculares.
• En Chile se han estimado en 15.000 las muertes anuales por esta causa.
• Diversos estudios ponen de manifiesto la relación que existe entre el consumo de tabaco
de una mujer embarazada y el riesgo de complicaciones durante el embarazo.
• Se ha demostrado que una persona no fumadora, expuesta al humo de otros en un am-
biente cargado durante 8 horas, recibe una cantidad de sustancias nocivas equivalentes a
5 cigarrillos.
• El aparato respiratorio de los fumadores y fumadoras pasivas es el órgano que más direc-
tamente recibe los efectos del humo del ambiente. Por esto, las personas que viven con
fumadores o fumadoras tiene más probabilidades de contraer enfermedades del aparato
respiratorio (infecciones, asma).
• Un enfermo del corazón puede sufrir un infarto fatal con solo 30 minutos de exposición en
un ambiente de fumadores.
35
MUCHAS PERSONAS FUMAN A LO LARGO DE
MUCHOS AÑOS Y ESTAN SANAS
REALIDAD
Una persona fumadora, durante años puede no
mostrar efectos del consumo de tabaco en su salud
durante años en forma drástica.
Pero es cierto que cada cigarrillo disminuye su tiempo

de vida en 8 o 11 minutos, que se resfría con mayor
frecuencia y más fuerte que una persona que no
fuma y tiene más probabilidades de morir por alguna
enfermedad relacionada con el consumo de tabaco.
Se sabe, que en el mundo cada 10 segundos, muere
un ser humano por una enfermedad causada por el
consumo de tabaco.
DATOS
• La nicotina es el producto activo más importante del tabaco, junto con el alquitrán. Es una
droga estimulante, genera adicción y produce un incremento del pulso cardíaco y de la
tensión arterial.
• El consumo habitual de tabaco incrementa el nivel de monóxido de carbono en la sangre,
lo cual dificulta la oxigenación de los músculos. Esto se traduce en fatiga y disminución de
la resistencia física.
• Los deportistas que fuman pueden al inicio no notar la disminución en su capacidad. Sin
embargo, están ocasionando daño en los músculos del corazón debido al esfuerzo adicio-
nal que éste debe hacer. Dicho sobreesfuerzo puede causarles importantes problemas.
• El consumo de tabaco produce mal aliento y manchas amarillas en los dientes y dedos.
Además, facilita la aparición de arrugas en la cara, puesto que produce un envejecimiento
prematuro de la piel.
• El consumo de tabaco altera el sentido del gusto y del olfato. Los alimentos no
saben igual.
• Un fumador o fumadora que consume una cajetilla al día puede gastar más de
$400.000 al año.
36
Actividad complementaria a Rompiendo Mitos, permite conocer las visiones de los
estudiantes respecto de los efectos del consumo de tabaco.
Propuesta
Se trata de pedirles a los y las estudiantes que expresen sus visiones respecto de los efectos
buscados por los jóvenes en el consumo de tabaco y las consecuencias que tiene, a corto
plazo su consumo.
• No espere que los estudiantes aporten respuestas “de adultos “, sino que aporten respues-
tas de acuerdo a sus vivencias y de lo que perciben en su entorno.
• Se trata de velar porque los estudiantes puedan expresar sus respuestas como jóvenes y
no de pedirles que expresen respuestas literarias o científicas (cáncer, problemas cardio-
vasculares, entre otros).
Objetivo
• Definir de acuerdo a la percepción de los y las estudiantes, cuáles son los efectos y las con-
secuencias a corto plazo del consumo de tabaco.
Presentación
Se informa a los estudiantes que en esta sesión se tratará de definir cuáles son los efectos y las
consecuencias del consumo de tabaco a corto plazo. Las preguntas que guían el trabajo en
grupo son las siguientes:
• ¿Cuáles son las visiones del grupo, respecto de los efectos buscados por los jóvenes en el
consumo de tabaco?
• ¿Cuáles consideran que son las consecuencias del consumo de tabaco, a corto plazo?.
Se propone constituir varios grupos, de 4 a 6 estudiantes, para que puedan analizar, discutir y
definir como presentarán los resultados de su trabajo. Se necesita disponer de 1 horas peda-
gógica, para que los grupos desarrollen su trabajo.
Los estudiantes tendrán que definir como presentaran los resultados de su trabajo:
• Pueden realizar una exposición de las conclusiones, considerando las diferencias de opi-
nión en el grupo y los consensos a los cuales llegó el grupo.
37
• Pueden desarrollar un debate, planteando preguntas para discutir con el curso, a la luz de
las reflexiones del grupo.
• Pueden recrear situaciones de consumo de tabaco, los efectos y consecuencias a través de
una dramatización y, posterior discusión.
ELEMENTOS PARA LA REFLEXIÓN

Se sugiere realizar la presentación de los trabajos de grupo, luego realizar una reflexión grupal
con el curso, respecto de los resultados de los trabajos presentados. Se presentan algunos
ejemplos de los efectos buscados y de las consecuencias a corto plazo del consumo de taba-
co, que puede utilizar en la reflexión de los resultados.
TRASGRESIÓN DE LAS REGLAS

Por ejemplo: “ me dicen que es malo fumar, pero yo no tengo ganas de respetar las reglas, me
siento mejor fumando”. Ciertos jóvenes se sienten adultos y maduros cuando realizan accio-
nes que no son aconsejables, por ejemplo, fumar.
Preguntas para reflexionar

• ¿Son verdaderamente más maduros con cigarrillo? - ¿No será una ilusión?
• ¿Cómo hacerse adulto sin fumar cigarrillo?
• ¿Qué es ser adulto para ellos/ellas?
IDENTIFICACIÓN (MADUREZ)
Por ejemplo: si mis padres fuman, entonces, ¿por qué yo no puedo fumar?. Los jóvenes sien-
ten que se integran en el mundo adulto cuando adoptan el mismo comportamiento de los
padres fumadores.

• ¿Es un tema de conversación con sus padres el consumo de tabaco?
• ¿Cuál es la visión de sus padres respecto del consumo de tabaco?
• piensan los padres respecto de que ellos fumen?. ¿Les preocupa?
ELABORACIÓN DE NUEVOS LAZOS

Por ejemplo: “¡ahora tengo nuevos amigos y amigas, qué son verdaderamente más bacanes!”.
Sienten que consumir tabaco les permite integrar un nuevo grupo de amigos y amigas. La
pertenencia a un nuevo grupo de jóvenes fumadores, puede proporcionarle el sentimiento
de pertenencia a un grupo.
Preguntas para reflexionar:

• ¿Existen diferencias entre integrar un grupo de amigos no fumadores que un grupo de
amigos fumadores?
• ¿Sentirán el mismo lazo con amigos no fumadores?
MANEJO DE ESTRÉS
Por ejemplo: algunas personas afirman: “tengo la impresión que estoy menos estresado, cuan-
do fumo”. Esa afirmación, responde a que cierto grupo de jóvenes, tienen la sensación de
sentirse menos estresados fumando cigarrillos.
38
• ¿Qué situaciones me estresan?
• ¿Cuáles son las causas del estrés?
• ¿El cigarrillo resuelve las causas del estrés?
ASPECTO FÍSICO
• El consumo de tabaco impide el buen rendimiento físico, los músculos se agotan más
rápido, se producen más calambres y se presenta dificultad respiratoria.
• El tabaco favorece el desarrollo de acné (espinillas).
• La piel y el pelo se ponen opacos; los dientes, manos y uñas se ponen de color amarillos.
• El aliento es desagradable. Pueden dañar o perder sus dientes.
• Cómo mantienen sus dientes, su boca, su pelo y su ropa sin el desagradable olor a tabaco.
Por ejemplo: “esto tiene mal gusto, es asqueroso”, “esto da mal aliento”.
PESO
Muchas personas creen que dejar de fumar significa aumentar de peso, por lo general, pue-
den aumentar un máximo 3 kilos, pero consumir tabaco es la forma más perniciosa para man-
tener el peso, porque perjudica seriamente la salud.
Por el contrario, dejar de fumar brinda numerosos beneficios como vivir mejor y por más
tiempo, mejorar el estado de ánimo, el sentido del gusto y del olfato, incrementar la resisten-
cia física, evitar enfermedades cardíacas producidas por el tabaquismo y reducir el riesgo de
padecer cáncer de boca, laringe, vejiga, riñón y pulmón, entre muchas otros riesgos asociados
al tabaquismo.
Se recomienda para ayudan a prevenir el aumento de peso:
• Realizar actividad física en forma regular: caminar, practicar un deporte, salir de paseo, ju-
gar, bailar.
• Tomar abundante agua: desintoxica su cuerpo, quita el hambre y ayuda a mantener su
peso normal y puede calmar el deseo de fumar.
• Comer sano: comer en porciones moderadas, consumir frutas y verduras, evitar las golosi-
nas y la comida chatarra.
ASPECTO FINANCIERO
• Preguntarse cuánto dinero gastan en cigarrillos.
• Cuánto les cuesta mantener sus dientes, su boca, su pelo y su ropa sin el desagradable olor
a tabaco. Por ejemplo, “ esto cuesta caro y no tengo dinero en el bolsillo”.
Ejercicio
Si gasta $1.000 por cajetilla, fuma una cajetilla por día, ahorrarían $30.000 cada mes, $360.000
cada año y $3.600.000 en 10 años.
• Calcule ¿cuánto gasta en cigarros?
• ¿Qué podrían hacer con ese dinero?
ASPECTO AMBIENTAL
• El humo ambiental contiene los mismos elementos tóxicos que aspiran los fumadores. La
exposición al humo del cigarro puede producir asma bronquial y limita la capacidad física.
REFUERCE
Los daños para los fumadores y fumadoras pasivas son indiscutibles, el humo
de tabaco ambiental, contiene los mismos tóxicos que el humo aspirado por los
fumadores/as activos.
39
ESTUDIO DE TEXTO Y DEBATE
Propuesta
Se trata de estimular una discusión grupal sobre distintos aspectos del tabaco, apoyándose en
algunos recortes de prensa.
Se sugiere realizar esta actividad en Lenguaje y Comunicación. Sección 2. Producción de tex-

tos orales. Contenido: Participación en entrevistas, debates y foros con temas de interés gene-
ral para la comunidad, el país y la comunidad internacional. Es conveniente que el profesor/a
forme grupos heterogéneos en el curso para promover la discusión y el debate.
Objetivo
Promover el espíritu crítico y estimular la discusión ante diferentes aspectos del tabaco, fo-
mentando la conducta de no consumo.
Material: Ficha de Noticias, los estudiantes y el profesor/a pueden proporcionar recortes de

prensa que consideren interesante en relación al consumo de tabaco.
El o la profesora expone brevemente el objetivo de la actividad para realizar en grupo. Se trata
que en cada grupo, consensuadamente, se repartan los artículos de prensa de forma que
cada estudiante lea y sintetice un artículo diferente. Cada persona será responsable de analizar
su artículo por escrito.
Primera parte
Se divide el curso en grupos heterogéneos (4-6 estudiantes) en cuanto al rendimiento escolar,
sexo, otros.
Grupo Originario
El o la profesora reparte a cada grupo una serie de artículos de prensa, de acuerdo al número
de estudiantes por grupos, si son 6 debe contar al menos con 6 recortes de prensa. Cuenta
con 20 minutos para la lectura y síntesis del artículo.
40
Conformación Grupos de Expertos
Se deshacen los diferentes grupos originarios y se constituyen unos grupos nuevos (de “exper-
tos”) compuestos por un sujeto de cada uno de los grupos originarios encargado de analizar
la misma noticia. Se trata que cada grupo de expertos elabore un esquema claro de la noticia
con los aportes de cada uno de los estudiantes que forman el grupo.
Tiempo: 20 minutos
Grupo Originario
A continuación, se vuelven a formar los grupos originarios y cada estudiante comparte con
sus compañeros el esquema de la noticia elaborado en el grupo de expertos.
Tiempo: 15 minutos
DEBATE
Puesta en común y debate de aquello que más les ha sorprendido de cada noticia. El o la
profesora, selecciona aquellas noticias o recortes que considere de mayor interés en función
del número de estudiantes que componen los grupos que se formen. Ficha de trabajo anexa
con noticias.
Tiempo: 30 minutos
Posibilidades.
• Se pueden utilizar estos artículos de prensa u otros aplicando el esquema de trabajo que
el o la profesora considere adecuado.
• En caso de disponer de tiempo se sugiere que esta actividad se desarrolle en dos sesio-
nes (dos horas) dejando el primer día para el trabajo de grupo y el segundo para que el
profesor(a), con los comentarios recogidos de sus alumnos/as, analice las conclusiones y
estimule el debate en el curso.
41
FICHA DE NOTICIAS
REFUERCE
- Los modelos que tratan de promover las campañas de promoción del tabaco
DIARIO ABC MADRID

www.abcmadrid.es
Buscan nuevas emociones. ¿A qué jóvenes afecta más
el marketing del tabaco?
La Universidad de Pennsylvania ha llevado a cabo un estudio que confirma que los jóvenes
con una personalidad impulsiva, que están en una constante búsqueda de nuevas emociones
y experiencias, son más receptivos a la publicidad de marcas de cigarrillos. Estos anuncios
ofrecen en su mayoría aventura, riesgo y una ruptura de las normas muy atractiva para los
adolescentes. “Las campañas de promoción del tabaco, que ofrecen actividades estimulantes
y comportamientos aventureros parecen estar diseñadas para dirigirse a este grupo de jóve-
nes en concreto”, apunta Audrain, miembro del Centro de Cáncer Abramson (Universidad de
Pennsylvania).
DIARIO EL MÉDICO INTERACTIVO

Más de tres mil menores se convierten cada día en fumadores habituales. Las tabaqueras pro-
mueven “falsas campañas de prevención de tabaco”.
Un estudio revela que el 99% de los jóvenes encuestados, reconoce que sus padres se enoja-
rían si descubrieran que han probado el tabaco
La mayoría de los fumadores adquirió el hábito antes de cumplir los 18 años, y cada día más
de 3.000 jóvenes, menores de edad, se convierten en fumadores habituales, según un estudio
realizado con una amplia muestra de jóvenes, más de la mitad de ellos hispanos, que se ha
publicado en la revista “American Journal of Health Behaviour”.
REFUERCE
- Los daños que produce el consumo de tabaco
42
LA GACETA
Durante décadas Sandro fumó hasta 60 cigarrillos
por día
“Sandro se encuentra bien. Debe cuidarse hasta que aparezca un donante cadavérico que ten-
ga un alto grado de compatibilidad con él y se le pueda realizar el trasplante cardiopulmonar
(de corazón y de pulmón) que necesita”, informó en su charla con LA GACETA Sergio Víctor
Perrone, médico clínico, cardiólogo, especialista en hipertensión pulmonar, en insuficiencia
cardíaca y en trasplante cardiopulmonar. Comentó brevemente que la causa del actual estado
de salud de Sandro se debe a que durante décadas fue un fumador compulsivo, llegando a
consumir hasta 60 cigarrillos por día. Un enfisema pulmonar, la hipertensión en sus pulmones
más una bronquitis crónica terminaron dañando, dilatando el corazón del ídolo de la canción
romántica.
CANAL13.CL
Colesterol, estrés y tabaquismo causaron colapso de
“Kike” Morandé http://enescena.canal13.cl
La repentina intervención al corazón que tuvo que recibir la noche del martes Kike Morandé
convulsionó no sólo a su equipo de trabajo en la productora Kike 21, sino también a todo el
medio del espectáculo. El rostro de Mega fue intervenido en una cirugía en que se le implanta-
ron tres bypass y que se extendió por más de cuatro horas. Según informaron los especialistas,
el animador deberá alejarse de la pantalla chica y de cualquier tipo de actividad, por lo menos,
por un mes.”Se trató de una operación de alta complejidad porque él tenía una enfermedad
coronaria severa”, manifestó el cirujano cardiovascular Cristián Baeza a un diario de circulación
nacional.
REFUERCE
- La importancia de los Ambientes Libres de Humo de Tabaco
DIARIO ABC – ESPAÑA

Una hora de exposición al humo de tabaco equivale a
fumar tres cigarrillos
Los expertos reunidos en el Congreso Nacional de Prevención y Tratamiento de Tabaquismo,
exigen crear espacios sin humo como una de las principales medidas.
Hace tiempo que respirar el humo del tabaco ha dejado de ser una molestia para convertirse
en un problema de salud pública. La exposición a este tipo de aire contaminado durante una
hora equivale a fumar tres cigarrillos, lo cual cobra importancia si se tienen en cuenta que, de
acuerdo con los estudios estadísticos que maneja el Comité nacional para la Prevención del
Tabaquismo, el 40% de los españoles que no tienen ese hábito se ve sometido de manera
involuntaria a respirarlo al menos 1 hora al día, y que el 12% lo hace hasta 8 horas, informa el
diario ABC en su edición del sábado 15 de noviembre.
43
LA TRIBUNA
CUATRO MUERTOS DEJAN INCENDIOS EN BIO BIO
Cuatro personas fallecidas, trágico saldo del fin de semana que dejaron igual número de in-
cendios, ocurridos en la provincia de Bío Bío. Cabrero, Monteáguila, San Rosendo y Los Ángeles
fueron las localidades donde se produjeron los siniestros, la mayoría en horas de la madruga-
da, lo que impidió una reacción más oportuna de las víctimas.
El primero se registró la mañana del viernes en el sector de Charrúa, comuna de Cabrero, cuan-
do un joven identificado como Ricardo Salgado, de 28 años, arrojó una colilla de cigarrillo al
suelo de su vivienda, lo que habría ocasionado el siniestro. Las llamas consumieron en minutos
la residencia y causaron la muerte del joven, quien en ese momento se encontraba solo.
INVESTIGACIÓN POR MUERTE DE

ESTUDIANTE SE CIERRA.
Según el Ministerio Público, en el fallecimiento de un joven que realizaba su práctica en un
observatorio de la zona, no existió delito, algo sin explicación para la familia.…
El Ministerio Público concluyó que en la muerte de Daniel Varela Cabrera (18), ocurrida el 24
de agosto de 2007, no hubo participación de terceros, por lo que la causa se ha cerrado sin
establecer culpabilidades. Para comprender lo sucedido, cabe consignar que ese día, en horas
de la madrugada, el joven se dirigió al dormitorio Nº 903, del block 9 de esa Instalación, donde
se quedó dormido con la colilla de un cigarrillo, lo que causó un incendio en toda la habita-
ción, falleciendo por inhalación de monóxido de carbono. El joven, según presume su madre,
habría estado ingiriendo alcohol momentos antes del fatal incidente, y pese a los esfuerzos por
salvarle la vida, murió en el trayecto hacia el hospital de La Serena.
Estudio “Puchos tirados por todos lados”

Un estudio realizado por la Universidad Politécnica de Cataluña, concluyó que los mayores fo-
cos de suciedad por acumulación de colillas. En España se fuman unos 89 millones de cigarri-
llos al día, lo que supone 32.455 millones de filtros desechados anualmente, según un informe
reciente del Comité Nacional para la Prevención del Tabaquismo (CNPT).
En Australia, por ejemplo, se ha calculado que el 50% de los cigarros consumidos se fuma en el
exterior, y de estos el 59% se tira al suelo en vez de en un cenicero o una papelera.
Estos residuos ensucian las calles, pero lo más preocupante es que, generalmente, la lluvia
los arrastra hasta cursos fluviales, llegando a las costas y campos. A pesar de su apariencia los
filtros no son biodegradables, están fabricados con acetato de celulosa, que tarda bastante
tiempo en degradarse.
REFUERCE
- La contaminación que producen las colillas de cigarro
- El cuidado del medio ambiente
44
EL CIGARRILLO Y LOS INCENDIOS FORESTALES
Propuesta
Como complemento a la actividad anterior se sugiere realizar un análisis de las causas y con-
secuencias de los incendios forestales, cuál es su origen, el daño que provocan y la forma de
prevenirlos, destacando que en Chile los incendios forestales tienen su origen, principalmen-
te, en actividades realizadas por las personas, por descuido, negligencia o imprudencia. Una
de esas acciones es lanzar colillas de cigarrillos encendidas en carreteras, por lo tanto, se trata
de reforzar la idea que la conducta no fumadora es una conducta protectora, no sólo para las
personas, sino también para el planeta tierra y su ambiente.
Objetivo
Analizar el daño que provocan los in-

cendios forestales causados por las
personas y la forma de prevenirlos.
Material: Cartulinas, hojas de block

en un tamaño a definir, lápices de co-
lores, otros. Videos de difusión con la
campaña nacional de difusión para la
prevención de incendios forestales de
CONAF12. Equipo proyector multime-
dia. Computador.
El curso puede inscribirse en el Club Forestín para

ser Guardianes del Bosque. Donde podrán encontrar
ayuda para las tareas, dibujos para colorear y fondos
de pantalla para su computador.
http://clubforestin.conaf.cl
12 Campañas publicadas en: http://www.conaf.gob.cl/?page=home/contents&seccion_id=33c567a5bfb9f3

dc99eeb952f66dd3a2&unidad=0&
45
Se propone que el/la profesora realice una exposición explicando los daños causados por los
incendios forestales, tanto los originados por cigarrillos como por otras causas y las formas
de evitarlos. Enfatizando que un incendio forestal no sólo trae pérdidas en bosques nativos y
plantaciones forestales, sino que también impacto sobre la biodiversidad, contaminación del
aire, pérdidas materiales y económicas. Remarcar que el ser humano, a pesar que es uno de los
principales afectados, es el gran causante de los incendios. Reforzando el rol tanto individual
como colectivo de preservar la calidad del medio ambiente, manteniendo y promoviendo
una conducta saludable sin tabaco.
Recordar que los árboles son los pulmones del planeta, la tierra respira a través de los árboles.
Por lo tanto, es importante reforzar la importancia que tienen los árboles en la purificación del
aire de nuestro planeta, velar por su cuidado destacando su importancia al producir oxígeno,
¿No sería mejor no

encender un cigarro
para proteger tu
vida, los bosques y
el medio ambiente?
46
reducir los niveles de CO2 y restaurar suelos erosionados, entre otros muchos beneficios. Crear
conciencia y promover el compromiso entre los estudiantes con el cuidado de los bosques y
los árboles contribuirá a contrarrestar las consecuencias del calentamiento global.
Esta actividad se puede realizar en dos modalidades:

• Como una actividad de los cursos participantes.
• Como una actividad extensiva a toda la comunidad educativa.
Se sugiere que el profesor/a invite a un representante de la Corporación Nacional Forestal

(CONAF) de su región, para que realice una presentación de las campañas emblemáticas de
esta institución, en la medida de lo posible, extensiva a toda la comunidad educativa, con
la finalidad que los estudiantes comprendan la temática de las campañas. Explicar qué es
el Club de Forestín y su relación con los estudiantes. Se recomienda que la exposición sea
apoyada con Videos de difusión con la campaña nacional para la prevención de incendios fo-
restales de CONAF13 . También, se puede entregar a cada grupo una de las noticias de la Ficha
Complementaria para que analicen y compartan con el curso.
Realizada la exposición de la profesora y/o vídeo, los estudiantes en pareja, grupo o individualmen-
te, les informa que diseñarán un afiche inspirados en las consecuencias de los incendios forestales
causados por descuido, negligencia o imprudencia por las personas y la forma de prevenirlos.
Se informa que el afiche que elaboren puede estar dirigido a uno de los tres públicos objetivo,
a saber:
• Para los niños, niñas, jóvenes.
• Para personas que van de paseo o acampar.
• Trabajadores del campo.
El afiche debe focalizar preferentemente su mensaje en la prevención de los incendios fores-

tales asociados a las colillas de cigarrillo que son lanzadas por las personas fumadores, según
lo que hayan visto y sentido los estudiantes durante la exposición del profesor(a).
El afiche lo pueden realizar en una hoja de block, con técnica libre,

utilizando los materiales que tengan a su disposición: lápices de colores, scripto, pastel, tem-
pera, acuarela, papel lustre, entre otros.
Una vez terminados los trabajos, se realizará una exposición de todos los afiches para que los pue-
dan mirar todos los estudiantes, emitir sus opiniones de acuerdo a las imágenes. Posteriormente,
los creadores pueden explicar el mensaje que quieren entregar con su afiche.
Posteriormente, el curso puede organizarse para montar una exposición con todos los afiches
elaborados por los estudiantes de su colegio.
Se cerrará la sesión con un resumen didáctico y de refuerzo por parte del profesor/a.
Mayor detalle de estos temas los encontrará en la página web:

• Educación Ambiental de CONAF: http://educacionambiental.conaf.cl/
• Club Forestín http://clubforestin.conaf.cl/
13 http://www.conaf.gob.cl
47
FICHA INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA:
INCENDIOS FORESTALES14
Antecedentes
De acuerdo a la información de CONAF, en Chile, la

mayoría de los incendios forestales son de origen
humano, provocados por negligencia, descuido o en
forma intencional.
Salvo ocasionales caídas de rayos en tempestades

eléctricas, sin precipitaciones, en el verano y en la
Cordillera de los Andes, los incendios forestales en
Chile son causados por negligencias y descuidos de
la personas, cuando manipulan fuentes de calor en
presencia de vegetación combustible. Una de éstas
son las colillas de cigarrillos que se arrojan encendi-
das al suelo.
La temporada de incendios se presenta, habitualmente, desde noviembre de un año a abril del

siguiente, cuando las condiciones de la primavera y verano favorecen el inicio y propagación
del fuego. Los meses de enero y febrero son habitualmente los más críticos.
En promedio se originan unos 5.200 incendios que afectan a 52.000 hectáreas, en la que la
vegetación natural de praderas y matorrales
es la más afectada. Le sigue la superficie ar- Resumen de Incendios Forestales,
bolada. En menor magnitud las plantaciones Temporada 2008 – 200915
comerciales, principalmente de Pino Radiata,
sufren un daño promedio de 7.000 hectáreas REGIÓN TOTAL (HA)
afectadas por temporada. COQUIMBO 0,0
VALPARAÍSO 7,5
Se estima una pérdida económica del orden METROPÒLITANA 45, 3
de 50 millones de dólares, por temporada O’HIGGINS 62,3
Pero, además de los daños directos en ve- MAULE 343,5
getación quemada, otros daños indirectos y BIO-BIO 221,6
posteriores a la pérdida de la cubierta vege- ARAUCANÍA 1.050,4
tacional protectora ocasionan aluviones y
LOS RÍOS 2,0
desertificación. También hay daños sociales,
LOS LAGOS 318,2
con viviendas destruidas y, lo más significa-
tivo, con vidas de residentes y de quienes AYSEN 0,0
combaten el fuego. MAGALLANES 0,0
TOTAL 2.050,8
14 - 15 http://www.conaf.gob.cl 2009
48
Para influir en la actitud de la población de todas las edades y características, logrando una
conducta que prevenga incendios forestales, la Corporación Nacional Forestal (CONAF) rea-
liza acciones de difusión a través de medios masivos de comunicación y participa en los
procesos de educación escolar, entregando, respectivamente, mensajes y enseñanzas para
captar la atención de la población adulta e infantil y lograr una conducta de prevención de
incendios forestales.
¿Qué es un incendio forestal?

Un incendio forestal es un fuego que, cualquiera sea su origen y pone en peligro o daño a las
personas, la propiedad o el ambiente, se propaga sin control en terrenos rurales y de interfaz
urbano rural a través de vegetación leñosa, arbustiva o herbácea, ya sea viva o muerta.
Es decir, es el fuego que quema árboles, matorrales y pastos. Es un fuego injustificado y des-
controlado en el cual los combustibles son materiales vegetales y que, en su propagación,
puede destruir ganado, viviendas, como también, vidas humanas.
Daños y efectos de los incendios forestales

Los problemas que provoca el fuego como incendio forestal, pueden clasificarse en
daños y efectos.
Daños
Los daños son todas aquellas consecuencias negativas, cuantitativas, producidas directamen-
te por el incendio forestal y que afectan bienes tangibles, transables, por ejemplo en dinero.
En esta categoría corresponde incluir las pérdidas en superficie afectada, maderas, cultivos
agrícolas, cerco, ganado, aserraderos y otras pérdidas.
En consecuencia, daños se refieren a las pérdidas que genera un incendio forestal valorado por
ejemplo en dinero y superficie.
Efectos
Se refieren a alteraciones en el desarrollo de procesos relativos a los recursos naturales, por
ejemplo retrasos en el crecimiento de un bosque parcialmente quemado.
Qué acciones de prevención se pueden realizar
• No arrojar al suelo nunca fósforos o colillas de cigarrillos encendidas.

• Si se hacen fogatas o fogones al aire libre tomar las precauciones debidas y apagarlas bien
cuando ya no los necesite. Evitar las quemas de desechos agrícolas y/o forestales durante
los meses de enero y febrero. Si se hacen, vigilarlas hasta que estén bien apagadas. Para
quemar debe dar aviso en las oficinas receptoras de CONAF y respetar las horas y fechas
que indique el comprobante de aviso.
• En los cultivos y viviendas, despejar de vegetación el terreno para dejar espacios que sirvan
de barreras, denominados cortafuegos, que impidan el avance del fuego.
49
PAÍS - INCENDIOS FORESTALES
26/04/2009 Conaf acusó “catastrófica” situación de la flora autóctona en nuestro
país: La entidad protectora informó de 24 especies en peligro de extinción.
Entre las causas del problema se cuentan los incendios forestales.
16/03/2009 Fiscalía indagará responsabilidades por incendio forestal en
Peñuelas: El siniestro consumió 400 hectáreas y mató a varios animales.
14/03/2009 Incendio forestal obligó a decretar alerta roja en Valparaíso: El fuego
destruyó más de 100 hectáreas y cobró la vida de animales.
16/02/2009 Conaf indicó que hay medidas de seguridad estándar en el traba-
jo de brigadistas: Luis Martínez lamentó la tragedia aérea ocurrida en
Pelluhue donde murieron 13 trabajadores. El 99,9 por ciento de los sinies-
tros son intencionales, añadió.
14/02/2009 Incendio forestal alcanzó un sector poblado en Algarrobo: Lugareños
lograron escapar ante el avance de las llamas. La comuna quedó bajo alerta
roja, al igual que El Quisco.
12/02/2009 Incendio forestal en Región del Maule permanece incontrolable:
Siniestro se inició hace 27 días en el sector Las Trancas, comuna de Molina.
Ha consumido 2.400 hectáreas de bosque y matorral.
09/02/2009 Brigadistas controlaron incendio en el Parque Nacional Radal Siete
Tazas: El fuego fue detectado pasado el mediodía. Oportuno aviso de un
guardaparque evitó rápida propagación de las llamas.
03/02/2009 Intendencia de Los Ríos decretó alerta roja por incendios forestales:
Algunos focos amenazan sectores poblados en el camino a La Unión. Unas
790 hectáreas han sido consumidas en la zona.
02/02/2009 Conaf cifró en 40.000 las hectáreas afectadas por incendios fores-
tales: La alerta roja se mantiene en las regiones del Biobío y La Araucanía.
Directora Catalina Bau recibió a los nuevos guardabosques del Parque
Conguillío.
02/02/2009 Incendio en El Patagual es “claramente” intencional, según goberna-
dor de Concepción: Dante Gebauer espera que el fuego sea controlado
durante la jornada. Hasta ahora no hay peligro de que el siniestro alcance a
viviendas del sector. Habrá fiscal especial para investigar los incendios.
31/01/2009 Incendios forestales en el Maule cumplieron 14 días sin poder ser
apagados: Una brigada del Ejército y 70 efectivos de Conaf trabajan en
la zona.
30/01/2009 Ministerio Público del Maule designará fiscal preferente por incen-
dios forestales: Más de 7.000 hectáreas se han quemado en 115 focos en
la región.
REFUERCE
Los daños que provocan los incendios forestales causados por las perso-
nas y la forma de prevenirlos.
50
ALERTA ROJA EN REGIÓN DE O’HIGGINS POR INCENDIO FORESTAL EN CARRIZAL 16
Las altas temperaturas registradas en los últimos días son propicias para que se
originen focos del fuego.
SANTIAGO.- La Oficina Nacional de Emergencia del ministerio del Interior (Onemi) declaró aler-
ta roja en la región de O’Higgins y mantuvo la condición amarilla en la región del Bío-Bío y en
las comunas de Cauquenes y San Javier, en la región del Maule.
El incendio de Carrizal, a 12 km. de la localidad de Marchigüe, en la VI Región abarca un radio

de 1.500 hectáreas. El fuego está siendo combatido por personal técnico, 2 helicópteros y 9
brigadas de CONAF, más 2 unidades de empresa, personal de los predios afectados y 2 briga-
das del Ejército del Regimiento Colchagua, con un total de 215 personas. Además se sumaron
unidades de apoyo provenientes de las regiones de Valparaíso, Coquimbo, Metropolitana y
Bío-Bío, las que se han concentrado en la construcción de cortafuegos.
La Directora Ejecutiva de CONAF, Catalina Bau, manifestó su esperanza en controlar pronto el

siniestro de Carrizal, “para lo cual estamos trabajando con todos nuestros recursos, tanto ma-
teriales como humanos. No descansaremos hasta que el incendio esté totalmente apagado, a
fin de cumplir con nuestra misión de proteger los recursos naturales del país y llevar seguridad
a las personas”.
Bau indicó que se mantiene la alerta amarilla en la región del Maule, específicamente en la
comuna de San Javier, en el incendio de Tabontinaja, que ha afectado predios de las empresas
forestales Celco y Mininco donde hay principalmente matorral, pastizal y arbolado nativo.
El siniestro ha afectado 1.100 hectáreas, de las cuales cerca de 627 corresponden a patrimonio
de las empresas y 473 pertenecen a pequeños y medianos propietarios.
En principio, el incendio estaba siendo combatido por personal de las empresas, pero debido
al tamaño de su propagación la región puso en marcha su sistema de protección contra los
incendios forestales, movilizando 5 brigadas y 1 helicóptero de Conaf, además de 2 brigadas
del Ejército provenientes de Chillán, con una fuerza de combate total de 90 personas.
A las 20 horas de ayer se levantó la alerta roja que se había declarado en la comuna de Hijuelas,
Quinta Región. El incendio alcanzó 2 hectáreas y se decretó la alerta máxima debido a que se
encontraba cerca de un conjunto habitacional.
“En esta época de altas temperaturas -dijo la directora de Conaf- se deben extremar las me-
didas de seguridad. Las personas, cuando estén en contacto con el bosque, deben apagar
bien las fogatas y no lanzar cigarrillos ni basura que sirva de combustible. Cuidar la natura-
leza es responsabilidad de todos. Si hay algún foco, por favor avisar al fono 130 de Conaf o
133 de Carabineros”.
16 El Mercurio online - Jueves 1 de Enero de 2009
51
Propuesta
La siguiente actividad permitirá que los estudiantes tomen conciencia de la contaminación
en su entorno más inmediato, fundamentalmente por las diferentes actividades que realiza
el ser humano.
Se sugiere realizar esta actividad en Comprensión del Medio Natural; Lenguaje y Comunicación;
Educación Física.
Objetivos
• Reconocer la relación entre el entorno natural y los seres humanos.
• Identificar las formas de contaminación del paisaje natural.
• Determinar qué formas de alteración son atribuibles a los residuos.
Material: - Bitácora de terreno

- Dos Hojas de block
- Lápices de colores para dibujar
- Colchoneta
Introducción
La siguiente actividad permitirá que los estudiantes tomen conciencia de cómo las activida-
des humanas impactan en el medioambiente, especialmente, a través de la generación de los
residuos, que han disminuido y degradado la calidad ambiental de los sitios naturales.
Desarrollo primera parte

Para comenzar el profesor/a hará una breve presentación de la temática haciendo uso
de los antecedentes, estimulando la discusión. Para lo cual encontrará la información
en la Ficha ¿Qué son los residuos?.
Finalizada su presentación, los estudiantes formarán grupos de trabajo, pueden ser seis estu-
diantes por grupo, los que reflexionarán en conjunto y responderán las siguientes preguntas:
• ¿En qué medida es aceptable “contaminar” nuestro paisaje natural, para alcanzar
nuestro bienestar?
52
• ¿Te gusta visitar lugares naturales llenos de basura? ¿Por qué?
• ¿Qué podemos hacer nosotros para que los lugares naturales no se ensucien?
• ¿Cómo contaminan las personas al fumar?
• ¿Comprenden por qué es malo botar basura en la naturaleza?
• ¿Por qué es importante cuidar nuestro medio natural?
Una vez respondidas las preguntas, tendrán que realizar las siguientes actividades:
• Crear una historieta o un cuento relacionado con un sitio natural que conozcan y los efec-
tos que generan los residuos o basura.
• Diseñar dos tipos de basureros: uno que pueda ser utilizado para reciclar en su estableci-
miento educacional y otro como propuesta para las áreas naturales.
Luego de creada la historia y diseñados los basureros cada grupo deberá representar su his-
toria de la mejor forma posible, utilizando los recursos que encuentren en el lugar. Además,
mostraran sus 2 tipos de basureros y el motivo de su diseño.
Conclusión
Al término de esta actividad, se espera que los estudiantes puedan comprender que las acti-
vidades que realizan los seres humanos afectan el espacio natural.
Las actividades que realizan los seres humanos a diario para alcanzar el bienestar y el de-
sarrollo deseado, traen consigo algunos costos, los que generalmente están asociados a
nuestro entorno.
Existe una relación directa entre la cantidad de basura por habitante, el estilo de vida y el
grado de desarrollo de la localidad, comuna, región o país. Es así como se ha visto que a un
mayor desarrollo económico, mayor cantidad de basura que se genera, ya que se consumen
más productos desechables, con más envoltorios, lo que aumenta la cantidad de basura que
se elimina por persona.
Sin lugar a dudas, existen modificaciones que han sido necesarias para mejorar la calidad de
vida de los seres humanos en las ciudades. Sin embargo, aquéllas que “contaminan” nuestros
paisajes naturales, patrimonio de las generaciones actuales y futuras, quizás podrían ser con-
troladas mediante normas claras que las regulen, que las personas se preocupen por cumplir-
las y hacerlas cumplir, cuidando responsablemente el medioambiente.
53
FICHA: ¿QUÉ SON LOS RESIDUOS?
Entendemos por residuo aquel producto, material o elemento que después de haber
sido producido, manipulado o usado no tiene valor para quien lo posee, por lo cual se
desecha y se tira, aquellos productos a los cuales no le prestamos la mínima atención
por pensar que no tienen otro tipo de uso, por ejemplo, las colillas de cigarrillos. Pero,
nos hemos puesto a pensar ¿qué es lo que se hace con éstos?, o ¿dónde termina nues-
tra basura?, ¿dónde va a parar?. Generalmente, a vertederos clandestinos (que atentan
contra la salud pública), a la playa (donde nos bañamos nosotros y nuestros hijos), en
la calle, en grandes basurales, en fin, en lugares en los cuales se atenta contra el medio
ambiente y nuestra salud.
La nicotina, contenida en el tabaco, presente en las colillas de cigarrillos, además de ser

una droga con gran potencia adictiva es un veneno muy poderoso que puede matar a
un niño/a. El agua mezclada con las colillas de cigarrillo es tóxica y tiene la capacidad de
matar insectos y animales.
Tipos de basura que nosotros producimos
Materia orgánica (restos de alimentos)

Papel, cartón, envases de cigarrllos
Metales
Plásticos
Vidrios
Textiles
Madera, follaje
Colillas de cigarrillos,
¿Cómo podemos solucionar este problema?
Si usted es Visitante de un Tramo del Sendero de Chile o de un Parque o Reserva administrado

por CONAF.
• Disminuya su propia basura: lleve sus alimentos en envases reutilizables, bien sellados y
evite llevar latas de conservas.
• No deje basuras en los lugares que visita, retorne con la basura que produce hasta encon-
trar un lugar donde depositarla.
• Bote la basura en los contenedores correspondientes, en el caso que no exista un lugar
adecuado transporte de regreso toda la basura que Ud. produzca.
• LA BUENA ACCION DEL DIA: El cambiar nuestra actitud favorece mucho la conservación
de los lugares que visitamos: por ejemplo cada uno puede recoger la basura que encuen-
tre a su alrededor utilizando para ello guantes y bolsas de basura, para evitar riesgos.
• No FUME y si en su camino encuentra botadas colillas de cigarrillos recójalas y deposítelas
en los tarros de basura.
En su barrio o localidad
• Recicle las cajas de cartón: Los cartones de leche, jugo y otros, pueden reciclarse todos.
54
Muchos de estos cartones se convierten en papel de la oficina. Muchas oficinas están
reciclando su papel y eso se convierte en productos como papel higiénico y otros.
• Recicle TODAS las Latas de Acero: las latas del aerosol son ahora reciclables en la mayoría
de las áreas alrededor del mundo. Junto con las latas de conservas, comida del perro y
las latas de pintura vacías, las latas de aerosoles se convierten en vías férreas, cuerpos de
automóvil e incluso en nuevas latas de acero.
PRINCIPIO DE LAS CUATRO R

RECICLAR, REDUCIR, REUTILIZAR Y RESPONSABILIDAD
RECICLAR
Significa utilizar el residuo como materia prima para ser transformado en otro producto. Un
ejemplo común es el reciclaje del papel, pero a nivel mundial, el acero es el material que más
se recicla. El 45% del acero nuevo proviene del reciclaje del acero viejo o chatarra. Los auto-
móviles viejos pueden ser reciclados y convertidos en materia prima para fabricar lavadoras,
trenes, clavos, alambre, entre miles de productos más.
Para ello, es fundamental contar con el apoyo de toda la comunidad, lo que se consigue
a través de fuertes campañas de sensibilización .Una buena alternativa para lograr este obje-
tivo es separar la basura de acuerdo a su origen en distintos contenedores para luego hacer
más fácil el reciclaje de éstos y trasladarlos a donde sea necesario para su transformación.
REDUCIR
La mejor solución al problema de los desechos es no producirlos. La cantidad de re-

siduos que generamos en casa, en el colegio o en el trabajo son muchísimos. Por ejemplo,
podemos comprar a granel, evitando comprar productos en envases que generan muchos
residuos tóxicos o con envases y envoltorios excesivos. Preferir envases retornables o con ma-
terial reciclable y duradero, como el acero que dura mucho más que el plástico. De esta forma,
podremos comunicar a los fabricantes y distribuidores que preferimos productos que gene-
ran menos contaminación y desechos.
Reducir la cantidad de basura implica cambios en nuestra conducta cotidiana.

Por ejemplo:
• preferir productos de buena calidad y durables;
• comprar sólo lo que realmente se necesita;
• extender la vida útil de un producto;
• preferir envases grandes con pocos envoltorios;
• llevar nuestras propias bolsas de género cuando vayamos de compras.
• rechazar el uso de productos tóxicos y buscar otras alternativas para evitar la contamina-
ción. Por ejemplo, preferir la radio conectadas a electricidad en lugar de usarla con pilas,
55
pues éstas contienen sustancias químicas muy dañinas para el
medio ambiente. Asimismo, los detergentes con altas dosis de
fosfatos, se pueden reemplazar por bórax, bicarbonato de soda
o carbonato de soda, que son buenos productos de limpieza y
no causan tanto daño a la naturaleza.
REUTILIZAR
Los residuos, que puedan ser usados nuevamente en su forma

original. Se trata de alargar la vida útil del producto/envoltorio,
por ejemplo, usar tarros de leche, café o galletas como maceteros o para guardar lápices, hilos,
recortes. Otra forma de reutilización es comprar productos en envases retornables.
RESPONSABILIDAD
Todos somos responsables del mantenimiento de nuestras playas y todas las áreas naturales
de nuestro país, es por eso que juntos podemos mejorar nuestro comportamiento y cuidar las
áreas verde evitando que muchos lugares hermosos y organismos vivos sigan siendo afecta-
dos por la basura que nosotros producimos.
RECOMENDACIONES
Si usted es Visitante de un Tramo del Sendero de Chile o de un Parque o Reserva natural

Respire hondo, llene sus pulmones de aire limpio.
No contamine el aire: No fume y ayude a otros a mantenerse sin fumar.
NO bote basura en áreas silvestres.
Cuide los recursos naturales, como el agua y otros que todos necesitamos y es un recur-
so agotable.
Bote la basura en contenedores apropiados, separando los residuos en orgánicos e inor-
gánicos para facilitar el reciclaje. En el caso de no existir contenedores en el lugar llévese la
basura consigo para hacerlo en el basurero más próximo.
No altere la flora y fauna del lugar dañando árboles y plantas vivas o molestando a los
animales, respete su hábitat tal como ellos lo hacen con Ud.
Deje las flores y otros objetos naturales intactos en el lugar.
No se lleve a casa recursos culturales (fósiles, piedras preciosas, otros), respete el entor-
no del lugar.
No destruya o deteriore estructuras históricas o remueva artefactos arqueológicos.
Sea respetuoso con los encargados de áreas silvestres y con los dueños de los terrenos.
Sea amable con otros visitantes.
Mantenga sus ruidos al mínimo, para evitar interrumpir la magia de los lugares que recorre;
evite molestar la fauna y otros visitantes.
Ocúpese de no generar incendios: no fume, evite fogatas y verifique que se apagó bien
cualquier fuego que haya encendido.
56
SALIDAS A TERRENO A SITIOS DE VALOR AMBIENTAL
Propuesta de trabajo
Se propone la realización de salidas a terreno con el curso a diversos sitios naturales que
posean valor ambiental, tales como Tramos del Sendero del Chile y Parques y Reservas de
CONAF. Se trata de conocer lugares que cuentan con atractivos y valores naturales no obstan-
te presentan problemas ambientales generados básicamente por el ser humano.
Se trata de analizar los problemas ambientales del mundo contemporáneo: análisis e investi-
gación de temas de interés, tal como grado de conservación de la flora y fauna, los residuos y
su disposición adecuada, los incendios forestales.
También se puede realizar un proyecto de acción definido por los estudiantes en torno a los
Tramos del Sendero del Chile y Parques y Reservas de CONAF.
Objetivo
• Promover la conciencia ambiental y el conocimiento y valoración de los sitios naturales
presentes en cada región de nuestro país.
• Fomentar el sentido de responsabilidad en nuestras acciones hacia el medio ambiente.
Material: Fichas de trabajo, una para cada grupo. 35 a 40 copias de dos hojas.
Presentación
El o la profesora comenta la importancia que tienen los sitios naturales y el medio ambiente
para la existencia de la humanidad, y la importancia de nuestras actitudes y comportamiento
para con el entorno.
Se destaca el circulo virtuoso de la conciencia ambiental: si conocemos nuestro entorno lo

podremos valorar y si lo valoramos lo podremos proteger.
Si sabemos que una acción puede ser perjudicial, tenderemos a evitarla, por el contrario, si creemos
que una acción es beneficiosa para el medio ambiente, nos inclinaremos hacia su realización.
Además, se puede invitar al curso que mencionen áreas de valor ambiental de su comuna o
Región, que conozcan:
57
• ¿Qué saben sobre la importancia ambiental de estos lugares?
• ¿Creen que podemos colaborar a la protección y conservación del valor ambiental de es-
tos lugares?
Se da un tiempo para la reflexión del curso y tras unos minutos de introducción, se pasa a la
actividad al aire libre.
Se sugiere que esta actividad de realice en: Estudio y Comprensión de la Sociedad; Estudio y
Comprensión de la Naturaleza; Lenguaje y Comunicación.
Desarrollo
En Terreno, el profesor/a explicará la importancia ambiental de los Tramos del Sendero del
Chile y Parques y Reservas de CONAF.
Terminada la explicación, el profesor entregará antecedentes sobre que tipo de flora y fauna
es representativa de la zona, los estudiantes realizarán preguntas sobre las dudas que tienen.
Se recomienda realizar un ejercicio de relajación e integración a través de un juego de moti-

vación positiva, se les pide que formen un círculo.
Se le pide usar la imaginación y sentidos, tales como olfato y oído, identificándose con algún
ser o elemento del área natural en el que se encuentran, según lo explicado por el profesor.
Formando un círculo se invitan dos alumnos para representar junto al profesor la actividad.
Se procede a distribuir a los participantes en grupos.
Ejemplo demostrativo:
Profesor/a: En la zona de uso…Soy un hermoso, verde y florido canelo.
Alumno/a 1: Soy el estero que atraviesa el bosque.

Alumno/a 2: Y yo soy un lindo loro tricahue.
Profesor/a: Ahora la actividad consiste en que cada cual debe expresar la relación que
tiene su ser o su elemento con el que está a su mano derecha, Practiquémoslo.
Alumno/a 1: El estero sirve de fuente de agua para el lindo loro tricahue.

Alumno/a 2: El loro tricahue se posa en las ramas del canelo, para hacer un alto vuelo, para
identificar su alimento.
Esta actividad permitirá a los estudiantes reconocer la importancia que tienen los Tramos
del Sendero del Chile y Parques y Reservas de CONAF. Además, ellos podrán experi-
mentar y conocer, a través del reconocimiento en terreno, los distintos componentes del
medio ambiente, su grado de conservación, la importancia de la conciencia ambiental y
58
el cambio de actitudes hacia el medio ambiente, y en especial, hacia las áreas silvestres
que se encuentran en su región.
Profesor/a: Y el canelo se nutre a través de sus raíces con el agua del estero. Luego de reco-
nocidas las relaciones existentes entre los elementos del medio ambiente (agua, aire, suelo y
biota17) presentes se toman de las manos, levantándolas con energía y pronuncian con fuerza
y convicción “Promovamos la conciencia ambiental”, dos veces.
Conclusión
Es importante que los estudiantes comprendan que los sitios de valor ambiental, tales como
Tramos del Sendero del Chile y Parques y Reservas de CONAF están relacionados con la con-
servación de los recursos naturales y protección de la diversidad, pero además son espacios
propicios para la recreación y esparcimiento de las personas, hacer educación ambiental al
aire libre y realizar investigación científica.
En este ámbito, es importante considerar que existe un Convenio sobre Diversidad Biológica18,
suscrito y ratificado por Chile en 1994, en el cual se señala que la biodiversidad referida a la
cantidad y variedad de organismos vivos que existen el en planeta, es decir, todas las formas
de vida posibles: hongos, bacterias, animales, plantas y otros.
Destacar que la biodiversidad comprende ecosistemas, comunidades de especies animales

y vegetales, las propias especies y sus interrelaciones y sus recursos genéticos; cumple fun-
ciones ecológicas vitales para todo el sistema. Toda la diversidad de vida que existe en los
mares, agua dulce y ambientes terrestres participa de múltiples procesos que inciden sobre
el equilibrio del clima, de los ciclos del agua, de la evolución de los suelos. Los habitantes del
suelo contribuyen a hacer posible el crecimiento de las plantas, incluidos los cultivos, descom-
ponen los residuos orgánicos y varios inorgánicos; las plantas, en todos sus habitats (desde las
montañas hasta el fondo del mar) sostiene el suelo, son alimento de animales, regulan el ciclo
del agua para beber o para la agricultura.
Los seres humanos dependen de la diversidad biológica para su supervivencia, cada ser
existente tiene un valor por sí mismo: las praderas, los bosques, la flora y fauna, no sólo
existen en función o para servir a los seres humanos. Como fuente de riqueza y bienestar
es indispensable para el bienestar humano, los medios de vida y la supervivencia de los
seres humanos.
¿Que problemas existen con la biodiversidad?

En general, los problemas que existen con la biodiversidad han sido producidos por el ser
humano. Existen tres tipos de diversidad se enfrentan a grandes problemas: la extinción de
especies, la pérdida de la diversidad genética y los impactos sobre los ecosistemas.
17 El término biota, designa al conjunto de especies de plantas, animales y otros organismos que ocupan un
área determinada.
18 Estrategia Nacional de Biodiversidad. Comisión Nacional del Medio Ambiente - 2003.
59
¿Cómo se puede contribuir a la recuperación de la biodiversidad y evitar su pérdida
en el planeta?
• Informarse sobre la flora, fauna y ecosistemas existentes en la región.
• Difundir los conocimientos a tu familia.
• Cuidar la flora y fauna de tu región y de tu país.
• Organizar con el curso actividades para cuidar y conservar las especies.
• Organizar campañas informativas para la protección y cuidado de la biodiversidad.
• Evitar extraer seres vivos de sus ambientes naturales.
• No comprar flora y fauna nativa.
Datos
• En el mundo se extingue una especie cada 15 segundos.
• Hoy se conoce y se ha estudiado sólo el 10 % de la biodiversidad total del planeta.
• El comprar o vender seres vivos que habitualmente viven es estado silvestre se entiende
como tráfico de especies.
• La deforestación o corta de los bosques es uno de los principales causantes de la pérdida
de la biodiversidad en el planeta.
60
61
REPUBLICA DE CHILE
MINISTERIO DE SALUD
DPTO. ASESORIA JURÍDICA
REGULA ACTIVIDADES QUE INDICA RELACIONADAS CON EL TABACO
LEY N° 19.419
Publicada en el Diario Oficial de 09 de octubre de 1995
MODIFICACIONES:
q Ley N° 20.105, publicada en el Diario Oficial de 16.05.06
Vigencia Ley N° 20.105
Artículo 2°, establece que sus normas entrarán en vigencia 90 días después de su publicación en el
Diario Oficial, con las siguientes excepciones:
- Artículo 3° entrará en vigencia dieciocho meses contados desde esa fecha. En el período de va-
cancia legal mantendrá su vigencia el artículo 2° original de la Ley Nº 19.419.
- Artículo 12, inciso primero, entrará en vigencia un año después de su publicación en el Diario
Oficial. En el período de vacancia legal mantendrá su vigencia el artículo 7° inciso final original
de la Ley N° 19.419.
En caso de infracción se aplicará lo dispuesto en el artículo 16 N° 2) y N° 10), según corresponda.
Teniendo presente que el H. Congreso Nacional ha dado su aprobación al siguiente

Proyecto de ley:
Artículo 1º. Regúlanse por esta ley las actividades a que ella se refiere y que recaen sobre los
productos hechos con tabaco para el consumo humano.
Artículo 2º.- Para todos los efectos legales se entenderá por:

a) Publicidad del tabaco: Toda forma de promoción, comunicación, recomendación, propa-
ganda, información o acción con el fin o el efecto de promover un producto hecho con tabaco
o el consumo de tabaco;
b) Industria tabacalera: Comprende a fabricantes, distribuidores mayoristas e importadores de
productos hechos con tabaco;
c) Productos hechos con tabaco: Cualquier producto que contenga o sea preparado totalmen-
te o en parte utilizando como materia prima hojas de tabaco;
d) Aditivo: Cualquier sustancia, con excepción de las hojas de tabaco u otra parte natural o no
procesada de la planta de tabaco, utilizada en la preparación de un producto de tabaco y que
esté presente en el producto final, aun cuando se hubiere alterado su forma, incluidos papel,
filtros, impresos y adhesivos.22
Artículo 3º.- Se prohíbe la publicidad del tabaco o de elementos de la marca relacionados

con dicho producto, salvo al interior de los lugares de venta. Al exterior de dichos lugares sólo
se podrá comunicar al público la venta de productos hechos con tabaco mediante avisos
diseñados por el Ministerio de Salud y establecidos por decreto supremo.
22 Artículo intercalado, como se indica en el texto, por el Artículo 1°, N° 1), de la ley N° 20.105
62
Se prohíbe, asimismo, la publicidad en las señales internacionales de los medios de comu-
nicación chilenos o de páginas de internet cuyos dominios correspondan a la terminación
“punto cl”.23
Artículo 4º.- Se prohíbe la comercialización, el ofrecimiento, distribución o entrega a título

gratuito de los productos hechos con tabaco a las personas menores de 18 años de edad.
Las máquinas expendedoras automáticas de este tipo de productos sólo podrán instalarse en
establecimientos, lugares o recintos a los cuales, por disposición de la ley, no tengan acceso
los menores de edad.
Se prohíbe cualquier forma de publicidad de productos hechos con tabaco en lugares que
se encuentren a menos de 300 metros de distancia de los establecimientos de enseñanza
básica y media, incluyendo los lugares de venta, salvo lo relativo a los avisos indicados en el
artículo anterior. Se prohíbe asimismo, la venta de estos productos en aquellos lugares que se
encuentren a menos de 100 metros de distancia de dichos establecimientos. La distancia se
medirá desde cada puerta de acceso de los respectivos establecimientos, por aceras, calles y
espacios de uso público.
En ningún caso podrán venderse cigarrillos unitariamente o en paquetes que contengan una
cantidad inferior a diez.24
Artículo 5°.- Se prohíbe ofrecer o proporcionar cualquier compensación, directa o indirecta,

por la compra de productos hechos con tabaco, tales como la donación, bonificación o reem-
bolso de dinero en efectivo o el derecho a participar en un juego, sorteo o concurso, así como
la distribución de dichos productos sin compensación monetaria.25
Artículo 6º.- Todo envase de los productos hechos con tabaco, sean nacionales o importados
destinados a su distribución dentro del territorio nacional, y toda acción publicitaria de los
mismos, cualquiera sea la forma o el medio en que se realice, deberán contener una clara y
precisa advertencia de los daños, enfermedades o efectos que, para la salud de las personas,
implica su consumo o exposición al humo del tabaco. Esta advertencia tendrá una vigencia
de 12 meses, deberá ser diseñada por el Ministerio de Salud y establecida mediante decreto
supremo de este Ministerio, la cual será impresa en las cajetillas o en cualquier envase y no po-
drá, en ningún caso, ser removible. En el caso de productos importados, deberá ser adherida
de manera que no pueda ser despegada fácilmente.
En el caso de los paquetes de cigarrillos o cigarros, bolsas o paquetes de productos hechos

con tabaco, esta advertencia deberá figurar en las dos caras principales y ocupar el 50% de
cada una de ellas. La advertencia se colocará en la parte inferior de cada cara.
El decreto indicado establecerá una o más advertencias sucesivas, que podrán ser diseñadas
con dibujos, fotos o leyendas. Durante el plazo señalado para cada advertencia, ésta deberá
figurar en toda la producción nacional o la importada destinada a su distribución dentro del
territorio nacional. Si al entrar en vigencia una nueva advertencia quedaran saldos en bodega
23 Artículo sustituido, como se indica en el texto, por el Artículo 1°, N° 2), de la ley N° 20.105
25 Artículo intercalado, como se indica en el texto, por el Artículo 1°, N° 4), de la ley N° 20.105
63
con la advertencia anterior, para su distribución se deberá solicitar autorización a la Autoridad
Sanitaria que corresponda a la casa matriz del fabricante o importador. Esta excepción sólo po-
drá alcanzar hasta un monto equivalente a la producción distribuida durante el mes anterior.
Los avisos publicitarios en los lugares de venta no podrán ser superiores a dos metros cua-
drados y la advertencia confeccionada en los términos de este artículo deberá ocupar el
50% del aviso. 26
Artículo 7°.- Los planes y programas de estudio de la Educación General Básica y de la

Educación Media de ambas modalidades deberán considerar objetivos y contenidos desti-
nados a educar e instruir a los escolares sobre los daños que provoca en el organismo el con-
sumo de productos hechos con tabaco y la exposición al humo del mismo, como también el
carácter adictivo de éstos 27
Artículo 8°.- Se prohíbe que en el nombre o propiedades asociadas a la marca de cigarros

o cigarrillos se incluyan términos tales como light, suave, ligero, bajo en alquitrán, nicotina,
monóxido de carbono u otros similares.28
Artículo 9º.- La casa matriz del fabricante o el importador de los productos hechos con ta-
baco deberán informar anualmente al Ministerio de Salud, según éste lo determine, sobre
sus constituyentes y los aditivos que se incorporan a ellos, en calidad y cantidad, así como las
sustancias utilizadas para el tratamiento del tabaco.
El Ministerio de Salud podrá prohibir el uso de los aditivos y sustancias que aumenten el daño
o riesgo del consumidor de dichos productos, y establecer los límites máximos permitidos
de las sustancias contenidas en los productos hechos con tabaco. Asimismo, fijará las normas
sobre difusión de la información referida a los aditivos y sustancias incorporadas al tabaco y sus
efectos en la salud de los consumidores.
Los envases de cigarrillos deberán expresar clara y visiblemente en una de las caras late-
rales los principales componentes de este producto en los términos establecidos por el
Ministerio de Salud.29
Artículo 10.- Se prohíbe fumar en los siguientes lugares, incluyendo sus patios y espacios al
aire libre interiores:
a. establecimientos de educación prebásica, básica y media;

b. recintos donde se expenda combustibles;
c. aquellos en que se fabriquen, procesen, depositen o manipulen explosivos, materiales in-
flamables, medicamentos o alimentos;
d. medios de transporte de uso público o colectivo;
e. ascensores.30
28 Artículo incorporado, como se indica en el texto, por el Artículo 1°, N° 7), de la ley N° 20.105
64
Artículo 11.- Se prohíbe fumar en los siguientes lugares, salvo en sus patios o espacios
al aire libre:
a. al interior de los recintos o dependencias de los órganos del Estado. Sin embargo, en las
oficinas individuales se podrá fumar sólo en el caso que cuenten con ventilación hacia el
aire libre o extracción del aire hacia el exterior;
b. establecimientos de educación superior, públicos y privados;
c. establecimientos de salud, públicos y privados;
d. aeropuertos y terrapuertos;
e. teatros, cines, lugares en que se presenten espectáculos culturales y musicales, salvo que
sean al aire libre;
f. gimnasios y recintos deportivos;
g. centros de atención o de prestación de servicios abiertos al público en general;
h. supermercados, centros comerciales y demás establecimientos similares de libre acceso al
público.
En los lugares anteriormente enumerados, podrá existir una o más salas especialmente habili-
tadas para fumar, con excepción de los casos que señala la letra c).
Sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo siguiente, iguales reglas se aplicarán tratándose de em-
presas, establecimientos, faenas o unidades económicas obligadas a confeccionar un reglamen-
to interno de orden, higiene y seguridad, en conformidad a las normas del Código del Trabajo.
En los lugares de trabajo de propiedad de particulares no comprendidos en el artículo 10 y en

los incisos precedentes, la existencia de prohibición de fumar o la determinación de sitios y
condiciones en que ello se autorizará serán acordadas por los respectivos propietarios o admi-
nistradores, oyendo el parecer de los empleados. 31
Artículo 12.- En los restoranes, bares, pubs, discotecas, cabarés, casinos de juego y otros luga-
res de juego legalmente autorizados, y demás establecimientos similares, con una superficie
superior a 100 metros cuadrados destinados a la atención de público, para permitir fumar en
su interior se deberá separar ambientes para fumadores y para no fumadores, no pudiendo el
espacio reservado a estos últimos representar menos del 60 % del espacio total destinado a
atención de público.
En aquellos lugares señalados en el inciso anterior, pero cuya superficie destinada a la atención
de público sea igual o inferior a 100 metros cuadrados, se podrá optar por ser un lugar para fuma-
dores o para no fumadores, de lo que deberá informarse en su acceso. En caso que se opte por
ser para fumadores se aplicará, en lo que corresponda, lo dispuesto en el artículo siguiente.
Tratándose de discotecas y cabarés, donde se expenda bebidas alcohólicas y se asegure la en-

trada sólo para mayores de 18 años, se aplicarán las normas del inciso anterior sin la limitación
de superficie indicada. 32
31 Artículo incorporado, como se indica en el texto, por el Artículo 1°, N° 9), de la ley N° 20.105, artículo 11
original derogado por el Artículo 1° N° 14) de la misma ley
32 Artículo incorporado, como se indica en el texto, por el Artículo 1°, N° 9), de la ley N° 20.105, artículo 12
original derogado por el Artículo 1° N° 15) de la misma ley
65
Artículo 13.- Las salas, lugares o espacios habilitados para fumadores en conformidad a los
dos artículos anteriores, deberán estar claramente aislados y contar con mecanismos que
impidan el paso del humo hacia el resto del recinto, ventilación hacia el aire libre o extrac-
ción del aire hacia el exterior, y a ellos no se permitirá la entrada de menores de 18 años.
En los lugares reservados para no fumadores se deberá exhibir advertencias que pro-
híban fumar, las cuales deberán ser notoriamente visibles y comprensibles, y contener
imágenes o leyendas en idioma español. Asimismo, a la entrada y al interior de los luga-
res o recintos reservados para fumadores, se deberá exhibir advertencias que indiquen
dicha circunstancia. 33
Artículo 14.- Los organismos administradores de la ley Nº 16.744, deberán colaborar con
sus empresas adheridas asesorándolas respecto de los contenidos de la información que
éstas presten a sus trabajadores y usuarios sobre los daños que provoca en el organismo
el consumo de productos hechos con tabaco o la exposición al humo de este producto y
acerca de los beneficios de adoptar estilos de vida y ambientes saludables. 34
Artículo 15.- La Autoridad Sanitaria y Carabineros de Chile fiscalizarán el cumplimiento de

la presente ley, y, en caso de constatar alguna infracción, denunciarán el hecho ante el Juez
de Letras o Juez de Policía Local competente, según lo dispuesto en el inciso siguiente.
Si la infracción que se constata tiene prevista en la ley como máximo una multa aplicable
superior a 50 unidades tributarias mensuales, la denuncia se formulará ante el Juez de Letras
correspondiente al territorio jurisdiccional donde ésta haya sido cometida, y tratándose de
infracciones que tengan señalada una multa inferior al monto antes indicado, la denuncia
deberá interponerse ante el Juez de Policía Local correspondiente al territorio jurisdiccional
donde ésta haya sido cometida.
El Juez de Letras o el Juez de Policía Local, según corresponda, serán los facultados para
imponer la sanción correspondiente, y contra su resolución procederán los recursos que
franquea la ley. En el primer caso, el procedimiento se sujetará a las reglas del juicio sumario
y, en el segundo, a lo establecido en la Ley N° 18.287.
En caso alguno se podrá exigir el pago previo de la multa, que será siempre a beneficio
fiscal.35
Artículo 16.- La infracción de las disposiciones de la presente ley será sancionada en confor-
midad a las reglas siguientes:
1) Multa de 500 a 1.000 unidades tributarias mensuales y comiso de las especies objeto de
la infracción, por la contravención de lo establecido en el inciso segundo del artículo 9º, uti-
lizando aditivos o sustancias prohibidas por el Ministerio de Salud o excediendo los límites
máximos permitidos de las sustancias contenidas en los productos hechos con tabaco.
66
2) Multa de 1 a 50 unidades tributarias mensuales, y de 101 a 500 unidades tributarias mensua-
les si la infracción es cometida por una persona natural o jurídica perteneciente a la industria
tabacalera, además del comiso de los bienes materia de la infracción, en los siguientes casos:
a. Venta de productos hechos con tabaco en lugares que se encuentren a menos de 100 me-
tros de distancia de establecimientos de enseñanza básica y media, con infracción de lo dis-
puesto en el inciso segundo del artículo 4º.
b. Publicidad del tabaco o de elementos de la marca relacionados con dicho producto fuera de
los lugares de venta, o comunicación al público de la venta de productos hechos con tabaco al
exterior de los lugares de venta, con infracción de lo establecido en el artículo 3º.
c. Exhibir, en los lugares de venta de productos hechos con tabaco, avisos publicitarios de
superficie mayor a la indicada en el inciso cuarto del artículo 6º, sin la advertencia a que éste
se refiere o con una advertencia que ocupe menos del 50% del aviso.
d. Cualquier forma de publicidad de productos hechos con tabaco en lugares que se en-
cuentren a menos de 300 metros de distancia de los establecimientos de enseñanza básica y
media, incluyendo los lugares de venta, con infracción del inciso segundo del artículo 4º. Se
exceptúan los avisos autorizados por el artículo 3º, al exterior de los lugares de venta.
e. Ofrecer o proporcionar cualquier compensación, directa o indirecta, por la compra de pro-

ductos hechos con tabaco, en contravención a lo dispuesto en el artículo 5°.
3) Multa de 101 a 500 unidades tributarias mensuales y comiso de las especies objeto de la
infracción en los casos siguientes:
a. Omitir en los envases de los productos hechos con tabaco nacionales o importados desti-
nados a su distribución dentro del territorio nacional, la advertencia que establece el artículo
6º, o hacerlo con un diseño diverso, en lugares distintos o en proporción menor de los allí
indicados.
b. Efectuar acciones publicitarias de productos hechos con tabaco, sean nacionales o impor-
tados destinados a su distribución dentro del territorio nacional, cualquiera sea la forma o el
medio en que se realice, omitiendo la advertencia que establece el artículo 6º.
c. No expresar clara y visiblemente en una de las caras laterales de los envases de cigarrillos los
principales componentes del producto, en los términos establecidos por el Ministerio de Salud
en conformidad al inciso tercero del artículo 9º.
d. Infringir las normas sobre difusión de la información referida a los aditivos y sustancias incor-
poradas al tabaco y sus efectos en la salud de los consumidores establecidas en conformidad
al artículo 9º.
4) Multa de 101 a 500 unidades tributarias mensuales, por no informar al Ministerio de Salud
sobre los constituyentes y aditivos que se incorporan a los productos hechos con tabaco, o
sobre las sustancias utilizadas para el tratamiento del tabaco, en conformidad al inciso primero
del artículo 9º.
67
5) Multa de 3 a 50 unidades tributarias mensuales, y de 30 a 300 unidades tributarias mensua-
les si la infracción es cometida por una persona natural o jurídica perteneciente a la industria
tabacalera, además del comiso de los bienes materia de la infracción, por comercializar, ofre-
cer, distribuir o entregar a título gratuito productos hechos con tabaco a menores de 18 años
de edad, en contravención a lo dispuesto en el inciso primero del artículo 4º.
6) Multa de 50 a 250 unidades tributarias mensuales y comiso de las especies materia de la

infracción, por incluir en el nombre o propiedades asociadas a la marca de cigarros o cigarrillos
términos tales como light, suave, ligero, bajo en alquitrán, nicotina, monóxido de carbono u
otros similares prohibidos en el artículo 8°.
7) Multa de 50 a 250 unidades tributarias mensuales, por la infracción de las reglas sobre ha-
bilitación, superficie y ventilación de los espacios destinados a fumadores y reservados a no
fumadores, establecidas en los artículos 12 y 13.
8) Multa de 10 a 100 unidades tributarias mensuales, por la instalación de máquinas expende-

doras automáticas de productos hechos con tabaco en establecimientos, lugares o recintos
a los cuales no esté prohibido por disposición de la ley el acceso de los menores de edad, en
contravención a lo dispuesto en el inciso primero del artículo 4º.
9) Multa de 1 a 20 unidades tributarias mensuales, y de 10 a 50 unidades tributarias mensuales

si la infracción es cometida por una persona natural o jurídica perteneciente a la industria
tabacalera, además del comiso de los bienes materia de la infracción por vender cigarrillos
unitariamente o en paquetes que contengan una cantidad inferior a diez.
10) Multa de 2 a 20 unidades tributarias mensuales aplicada al dueño, director o administrador

del establecimiento, en los siguientes casos:
a. Permitir el ingreso de menores de 18 años a los lugares habilitados para fumadores, contra-
viniendo la prohibición establecida en el artículo 13.
b. Infracción de las reglas sobre las advertencias que deben exhibirse relativas a la prohibición
de fumar y en los lugares en que se permite hacerlo, en conformidad a lo dispuesto en el inciso
final del artículo 13.
11) Multa de 1 unidad tributaria mensual aplicada por cada infractor, al dueño, director o ad-
ministrador del establecimiento respectivo, por la transgresión de la prohibición de fumar en
lugares no autorizados. Con todo, el dueño, director o administrador podrá eximirse del pago
de la multa acreditando que se conminó al fumador a cumplir la ley o a abandonar el lugar y
con posterioridad se formuló la denuncia respectiva a la autoridad fiscalizadora. En estos casos
podrá solicitarse el auxilio de la fuerza pública para restablecer el imperio de la ley.
12) Multa de media unidad tributaria mensual, aplicada al fumador que contravenga la prohi-
bición de fumar establecida en los artículos 10, 11, 12 y 13.
Para determinar el monto de la multa a aplicar en conformidad al presente artículo, se tomarán

en consideración las circunstancias de la infracción y, especialmente, la capacidad económica
del infractor.
68
En caso de reincidencia, se podrá aplicar el doble de la multa. Se entenderá que hay reinciden-
cia cuando el infractor incurra en una misma contravención en dos oportunidades dentro del
mismo año calendario. En la tercera infracción cometida dentro del mismo período, se podrá
aplicar el triple de la multa y, tratándose de la prohibición de venta o suministro de productos
hechos con tabaco a menores de edad o a una distancia inferior de la permitida de estable-
cimientos educacionales, o de contravenciones a las normas sobre habilitación, exigencias y
advertencias relativas a espacios para fumadores y no fumadores, cometidas en supermer-
cados, casinos de juego, teatros, cines, lugares donde se presenten espectáculos culturales y
musicales, gimnasios y recintos deportivos, centros de atención de público o de prestación de
servicios, centros comerciales y demás establecimientos de libre acceso al público similares,
incluidos los señalados en el artículo 12, se podrá decretar, además, la clausura del estableci-
miento o lugar hasta por treinta días.
Los productos decomisados en conformidad al presente artículo serán entregados a la

Autoridad Sanitaria a fin de que proceda a su destrucción o desnaturalización.
Para los efectos de comprobar la edad en caso de duda, a fin de evitar incurrir en una infracción,
los dueños, directores o administradores de los establecimientos y lugares regulados en la pre-
sente ley, o sus delegados, podrán exigir que se exhiba la respectiva cédula de identidad.36
Artículo 17.- En caso que la infracción sea cometida por un órgano de la Administración del
Estado, la Autoridad Sanitaria deberá, además, poner el asunto en conocimiento del Órgano
Público correspondiente para que adopte las medidas administrativas que correspondan, en-
viando copia de dicha comunicación al Subsecretario de Salud Pública, quien llevará un regis-
tro público de ellas.37
Habiéndose cumplido con lo establecido en el N° 1º del Artículo 82 de la Constitución Política

de la República y por cuanto he tenido a bien aprobarlo y sancionarlo; por tanto promúlguese
y llévese a efecto como Ley de la República.
Santiago, 22 de Septiembre de 1995.-

(Valor UTM a diciembre 2007: $ 34.222)
36 Artículo sustituido, como se indica en el texto, por el Artículo 1°, N° 12), de la Ley N° 20.105
37 Artículo sustituido, como se indica en el texto, por el Artículo 1°, N° 13), de la Ley N° 20.105
69
EFECTOS DEL ABANDONO DEL TABACO
En los 20 minutos siguientes
La presión arterial y el pulso regresan a sus niveles normales. La Temperatura de manos y pies
aumenta a su nivel normal.
En las 8 horas siguientes

El monóxido de carbono y la nicotina en la sangre se reducen a la mitad. El oxígeno en la sangre
regresa al nivel normal.
En las 24 horas siguientes

Se elimina completamente el monóxido de carbono del cuerpo. Los pulmones comienzan a
eliminar mucus y otros restos producidos por el consumo de tabaco. Disminuye la probabilidad de
un ataque al corazón.
En los 2 días siguientes

No queda Nicotina en el cuerpo. El olfato y el gusto mejoran.
En los 3 días siguientes

Las terminales nerviosas se acostumbran a la ausencia de nicotina. Se respira con mayor facilidad ya
que los bronquios comienzan a relajarse.
En 2 semanas a 3 meses siguientes

Mejora la circulación. Se hace más fácil caminar. La función pulmonar aumenta hasta un 30%.
En 1 a 9 meses siguientes
Tos, congestión nasal, fatiga y falta de aliento disminuyen. La voz se hace más clara. Aumenta la
energía general.
En el año siguiente
El riesgo de ataque al corazón se reduce a la mitad. La persona tiene menos infecciones respiratorias.
En los 5 años siguientes

El riesgo de sufrir un derrame cerebral se reduce a nivel de una persona que nunca ha fumado.
En los 10 años siguientes

La probabilidad de muerte a causa de cáncer del pulmón disminuye en un 50%. El riesgo de
ataque al corazón se reduce al nivel de una persona que nunca ha fumado. Disminuye el riesgo de
desarrollar otros cánceres: de la boca, garganta, esófago, vejiga, riñón y páncreas.
70
CONCURSO EL QUE NO FUMA GANA 2009
RESUMEN DE ACTIVIDADES PROFESOR- PROFESORA
Debe registrar todas las actividades realizadas por su curso durante el desarrollo del Concurso
El que no Fuma Gana. Este resumen debe ser enviado al correo:
laclasesinhumo@minsal.cl
REGIÓN
COMUNA
ANTECEDENTES ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
Nombre
Curso
Profesora
Correo
Teléfono
ANTECEDENTES DEL CURSO
Curso
Nº Hombres
Nº Mujeres
Nº Total Estudiantes
PROGRAMA DE TRABAJO RENUEVA LA VIDA
Señale las actividades realizadas
Registre sus comentarios o apreciaciones personales de las actividades realizadas.
¿Qué actividades resultaron bien y por qué?
GUÍA DIDÁCTICA
Nº de actividades realizadas
Registre sus comentarios o apreciaciones personales de las actividades realizadas.
¿Qué actividades resultaron bien y por qué?
Realiza otras actividades, registre cuales son
PONTE EN ACCIÓN
Registre las actividades realizadas y sus impresiones:
Tipo de actividad
Quiénes y cuántas personas participaron
Cómo resultó la actividad
DISEÑA BLOG – REVISTA – DIARIO MURAL
Registre dirección de Blog
Registre nombre de la Revista
Envíe un ejemplar
Diario Mural
Señale los temas del Diario Mural y envíe fotos al correo: laclasesinhumo@minsal.cl
OTRAS INICIATIVAS: Mencione las iniciativas realizadas
Con otros cursos
Con padres - madres
Con la comunidad
ENCUESTA
Nº de Encuestas Entregadas
71
72

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Guía Didáctica

La Clase sin Humo

Guía Didáctica La Clase sin Humo 2009

Con la colaboración de:

Programa Sendero de Chile

Corporación Nacional Forestal (CONAF)

Centro de Atención Integral del Adolescente Rucahueche

La campaña actual se realiza en conjunto con el Ministerio de Educación, Programa Sendero

La invitación es que desde la experimentación de diversas situaciones de aprendizaje, sea posible

Dra. Jeannete Vega Morales Sr. Cristián Martínez Ahumada

Importante mencionar que la conducta tabáquica se establece generalmente durante la ado-

¿Qué dicen los estudios respecto del consumo del tabaco?

El Séptimo Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar de Chile, realizado en escolares

Los escolares chilenos, están entre los jóvenes más

Las cifras indican que, a lo menos,

TENDENCIA EN LA PERCEPCIÓN DEL RIESGO FRENTE AL ABUSO DE TABACO -

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La comunidad educativa es un espacio privilegiado para desarrollar las habilidades y ca-

El tabaquismo es una enfermedad crónica caracterizada por el consumo habitual de tabaco, es

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Los Objetivos Fundamentales Transversales (O.F.T.) presentes en el currículum

A través de las distintas instancias educativas:

La Clase sin Humo provee de recursos para realizar su trabajo

Toda la información necesaria para la participación en esta campaña, se encuentra a disposi-

Tiempo: Primera Sesión : 1 hora pedagógica

Material: Gráfico Anexo: Botellas de bebidas de 2 litros, cinta aislante, algodón, un

SÓLO POR UNA VEZ Y SIN QUE SIRVA DE PRECEDENTE,

Se menciona que al final de la actividad, cada estudiante

Es importante ajustar bien el cigarro al agujero del tapón,

Al ir recuperando su forma, la botella aspira el humo que

Cada algodón se recoge en un tubo de ensayo con el nom-

• Los usos sociales del tabaco.

Componentes del Tabaco

6 EPA California 2005.

Se sugiere realizar esta actividad en Lenguaje y Comunicación; Sección D. Medios de comu-

Tiempo: 2 horas pedagógicas

8 Adaptado de la Guía Didáctica de apoyo para el profesorado participante en el concurso educativo La

La mayoría de los fumadores y fumadoras habituales tienden a fumar más

se toman no, gracias,

¿una chela, flaquita?

r no aguanto las clases,

Los objetivos del Juego de Roles serán los siguientes:

• Aprender a decir “no” al cigarrillo.

Entrenamiento de habilidades sociales

La habilidad social debe considerarse dentro de un marco cultural determinado, considerando

• Saber decir que no cuando le ofrecen un cigarrillo y no quiere aceptarlo.

Tiempo: 3 horas pedagógicas

Cada estudiante contará con un compañero/a que le ayudará en caso de dificultad.

Conformación de los Grupos

Descripción del contexto

Se conformará un grupo de 4 personas que serán los observadores, que registrarán:

Para el análisis de las situaciones y el comentario de las escenas, disponga de 1 hora

Concédales la palabra a los estudiantes observadores, velando para que:

He aquí un elemento esencial a la hora de enfrentar la presión de grupo, que es la comunicación

Se sugiere realizar esta actividad en Lenguaje y Comunicación, en la Sección 2. Producción

La semana anterior se anuncia y explica en qué va a consistir la actividad. Se solicita a los/las

En la primera parte de la sesión se plantean las siguientes ideas:

La primera parte de la sesión se centra en los anuncios o recortes de personajes famosos

La Lluvia de ideas permite:

Se plantean las siguientes ideas:

• Ficha Somos Publicistas

En la segunda sesión se forman grupos de 4 a 6 estudiantes, se reparte la ficha “Somos

Se trata de fomentar el debate, en un clima favorable de discusión de ideas y vivencias, que