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Tema 3
Medios Gráficos y Visuales
Autores:
Jesús Salinas
Adolfina Pérez
Bárbara de Benito
Presentación
Los medios visuales en el ámbito educativo se han estudiado
desde diferentes perspectivas. Diferenciaremos entre la
enseñanza de los medios visuales y los medios visuales en la
enseñanza.
En la primera perspectiva los medios visuales son tratados como
objeto de aprendizaje, es decir, la capacidad para interpretar y
crear mensajes visuales. Un ejemplo de experiencias educativas
en este ámbito son aquellas relacionadas con el análisis de la
publicidad, creación de mensajes, etc.
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Sin embargo cuando hablamos de los medios visuales en la
enseñanza nos referimos al diseño y utilización de éstos con un
objetivo didáctico claro, ya sea desde el profesor para lograr la
eficacia didáctica (aprendizaje, retención, comprensión, ) ya sea
en manos del alumno para la adquisición de conocimientos,
habilidades o actitudes.
En este tema trabajaremos esta última perspectiva con el objetivo
de proporcionar guías para el diseño de medios visuales de
calidad.
Tradicionalmente los medios visuales se refieren a aquellos
medios que facilitan la presentación de información a través de la
combinación de imágenes y textos en un único soporte (fijo o
proyectado). Cuando se habla de medios visuales para la
enseñanza es habitual pensar en transparencias, láminas,
diapositivas, modelos, etc. Sin embargo los avances tecnológicos
ofrecen un gran abanico de oportunidades en relación al diseño y
creación de medios visuales.
Los Medios Gráficos y Visuales
La función de los medios visuales en la enseñanza
La importancia de la imagen en los procesos de enseñanza-
aprendizaje es relevante en muchos aspectos entre los que
destacamos:
.
Facilitan la instrucción, complementando el discurso oral con
contenidos icónicos concretos de fácil comprensión que
contribuyen a la fijación de los contenidos.
.
Permiten la representación o demostración de un proceso o
una realidad.
.
Pueden simplificar o sintetizar realidades complejas
(diagramas, esquemas )
.
Representan contenidos abstractos de forma gráfica.
.
Las imágenes pueden resultar motivadoras ya que bien
seleccionadas sensibilizan y estimulan el interés de los
estudiantes hacia un tema determinado
.
Mantienen y estimulan la atención.
.
Permiten establecer relaciones, jerarquías,.. entre conceptos,
elementos o categorías
.
Facilitan el análisis y entendimiento de procesos.
.
Facilitan la memorización.
.
Permiten explicar estructuras complejas de forma simple.
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.
Exigen un procesamiento global de la información que
contienen, y pueden producir un impacto emotivo que genere
sentimientos y actitudes.
.
Transmiten una información mayor que la que se consigue
transmitir únicamente con un texto,
.
Presentan un gran potencial comunicativo y gran poder de
motivación.
.
Se utilizan también como organizadores y por lo tanto facilitan
la comunicación didáctica.
Tipos de medios visuales
En la literatura sobre la enseñanza y, fundamentalmente, la
relativa a la tecnología didáctica, encontramos numerosas
definiciones del concepto de medio así como múltiples intentos
de clasificación, cada uno de ellos parte, lógicamente, de un
criterio y todos pretenden ser una ayuda para su selección, los
más utilizados son:
.
Sensorialista. Toma como referencia el órgano sensorial que
estimula un determinado medio. Así, habría medios auditivos,
táctiles, visuales y audiovisuales.
.
Grado de realismo. Basado en el grado con el que un medio
representa la realidad. La clasificación más conocida según este
criterio es la de Dale (1966).
.
Lenguaje y código. Los medios se identificarían con los
códigos: digital, icónico, analógico.
.
Relación profesor-medio. Obtendríamos así: medios
subordinados al profesor y el profesor subordinado al medio o
también por el grado de elaboración.
.
Histórico. En relación con su aparición cronológica.
.
Administrativo
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.
Basados en sus dimensiones instructivas. Toman como
criterio clasificador las funciones didácticas que pueden cubrir los
medios: Resulta útil la clasificación propuesta por Colom, Sureda
y Salinas (1988) en: ayudas instructivas y sistemas instructivos
Heinich, Molenda y Russel (1993) diferencian entre medios
visuales no proyectados y medios visuales proyectados.

Figura 1
Tipos de medios visuales
El desarrollo de las tecnologías de la información y la
comunicación, la digitalización de la información y la expansión
de Internet en los centros educativos han propiciado una nueva
reconceptualización de estos medios, de tal forma que muchos
de los medios considerados visuales actualmente se convierten
en interactivos y multimedia. En este sentido la siguiente tabla
recoge algunos ejemplos de la evolución de los medios visuales
tradicionales a los digitales.
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Visuales tradicionales Visuales digitales
Panel, poster Poster virtual
Gráfico Gráfico interactivo
Transparencias/diapositivas Presentaciones por
ordenador
Fotografía Fotografía digital
Dibujos Imagen digital
Mapas conceptuales Mapas conceptuales
interactivos
Tabla 1. Visuales tradicionales vs visuales digitales
Póster virtual. El póster analógico es una combinación que
puede incluir textos, elementos gráficos, imágenes, fotografías,
colores etc. El objetivo es comunicar un mensaje llamando la
atención del espectador. El uso del póster, panel, mural en el
ámbito educativo es diverso, puede utilizarse para presentar un
tema, para captar la atención del alumno, como recordatorio con
diferentes finalidades, como proyecto de clase Puede ser
realizado por el profesor o por los propios alumnos.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han abierto
nuevas posibilidades de explotación de este tipo de medio. Las
herramientas para la creación de póster digitales permiten no
sólo su composición sino la integración de diferentes elementos y
recursos como textos, imágenes, vídeos, archivos de sonido o
enlaces a Internet y su publicación en la red.
Entre las características educativas que presenta este medio
destacamos:
.
Transmisión de información
.
Presentación de información
.
Creación de conocimientos
.
Compartir conocimiento
.
Herramienta de evaluación
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7Figura 2. Ejemplo de póster digital
(Fuente: http://irmadel.wordpress.com/2009/05/19/glogster/)
7Figura 2. Ejemplo de póster digital
(Fuente: http://irmadel.wordpress.com/2009/05/19/glogster/)
Gráfico Interactivo. Este tipo de imágenes tiene como objetivo
la representación de contenidos abstractos como cronologías,
datos, jerarquías, conceptos. Los ordenadores añaden
interactividad a este tipo de imágenes posibilitando que el
usuario manipule y modifique estos datos fomentando la
investigación y experimentación. Por otra parte ofrecen la
posibilidad de integrar elementos multimedia, convirtiendo el
medio en un elemento más motivador para el alumno.
Dentro de este tipo se incluyen:
.
Todo tipo de gráficos cuyo objetivo es la representación visual
de datos numéricos (barras, líneas, dispersión, circular,
superficie, radiales, pictóricos, )
.
Esquemas, son muy útiles para representar gráficamente un
proceso, concepto, estructura, composición .
.
Organigramas, representan la estructura y la relación que
existe entre los elementos que los componen, por ejemplo de
una organización, un departamento
.
Diagramas de flujo muestran una secuencia o proceso. Permite
visualizar la relación entre los diferentes elementos
representados.
.
Líneas de tiempo, ilustran acontecimientos cronológicos así
como la relación que existe entre ellos.
.
Esquema de clasificación-son similares a esquemas
organizacionales pero son utilizados mayoritariamente para
clasificar o categorizar objetos, eventos o especies. Este tipo de
esquema se usa con frecuencia para ilustrar taxonomías de
plantas y animales. También se utilizan para clasificar
alimentos.
.
Planos, mapas
.
Tablas, contienen información numérica o datos.

Presentaciones por ordenador. Las presentaciones por

ordenador han venido a sustituir a las transparencias y
diapositivas. Hoy en día es uno de los medios visuales más
utilizado tanto en el ámbito académico como empresarial para el
apoyo en la comunicación oral.
Sin embargo ofrece también grandes posibilidades como medio
independiente para la presentación de información, este es el
caso de las presentaciones multimedia.
Al igual que los póster es el resultado de la combinación de
diferentes tipos de recursos (texto, imagen, video, sonido, )
El documento de lectura de Prendes se centra en este tipo de
medios.
Fotografía Digital. Las fotografías presentan un valor destacable
para la representación de un objeto real. Son muy útiles para la
representación de procesos, hechos, personas, animales, lugares,
cosas.
En este sentido Internet supone una fuente importante de acceso
a fotografías que pueden ser utilizadas para fines instructivos.
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En la creación y utilización de fotografías es importante tener en
cuenta los elementos que contiene y su relación con los objetivos
formativos propuestos así como los aspectos a tener en cuenta al
tomar la foto (iluminación, ángulo, balance, etc.)
La fotografía digital al igual que cualquiera de los medios
digitales expuestos ofrece un gran potencial en manos de los
alumnos desarrollando la creatividad y la adquisición de
destrezas instrumentales relacionadas con la alfabetización
digital.
Imagen Digital. Sus características y posibilidades son similares a
las de la fotografía digital. En este tipo de imágenes se incluyen
todas aquellas que han sido creadas o manipuladas a través de un
programa de tratamiento de imagen, es decir, ilustraciones,
dibujos, cómics, Puede utilizarse para la representación de
procesos, hechos, personas, animales, lugares cosas, etc., ya que
dependiendo del nivel de complejidad y definición pueden en
algunos casos presentar un alto grado de semejanza con el
objeto representado o servir para simplificar una fotografía.
También se pueden utilizar como elementos organizadores o con
una funcionalidad de motivación.
Mapas Conceptuales Interactivos. Los mapas conceptuales se
incluyen dentro de la categoría de gráficos interactivos. Sin
embargo por las diferentes posibilidades educativas que
presentan se ha considerado conveniente tratarlos de forma
separada.
Los mapas conceptuales representan los conceptos y la relación
existente entre ellos respecto a una temática concreta.
Entre las diferentes aplicaciones educativas destacamos:
.
Herramienta para la representación del conocimiento
.
Herramienta para la creación de conocimiento (individual o
colaborativa)
.
Recurso para la estructuración de materiales didácticos
.
Medio para presentar información
.
Herramienta de evaluación
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Además existen otro tipo de elementos gráficos que actúan como
organizadores. En el documento de lectura recomendado,
Prendes diferencia entre:
.
grafismos estructurantes
.
grafismos señalécticos
.
viñetas
.
el color
Diseño de Medios Visuales
Principios Básicos para el Diseño de Medios Visuales
.Asegurar la legibilidad. Ésta dependerá de la cantidad de
información que contenga la presentación, la utilización de
colores adecuados, las características del texto (en cuanto a: la
cantidad, el tamaño, los colores, el tipo de letra, el número de
caracteres por línea, la disposición), la calidad de los recursos
(imágenes, videos, sonidos), la disposición de la información.
.Reducir el esfuerzo para que el receptor pueda entender
facilmente el mensaje que se pretende transmitir. Para ello será
importante tener en cuenta los principios básicos que rigen la
organización y distribución de la información así como los
criterios a tener en cuenta en la creación de los diferentes
elementos que integran la presentación.
.Incrementar la participación. No se trata de la actividad que
se realice con el medio sino la actividad que provoca. Para ello
puede resultar útil el esquema propuesto por Llorente:
.
Presentar el problema
.
Dejar que los hechos formulen preguntas
.
Dar oportunidad para llegar a una solución
.
Presentar el medio como respuesta a esa pregunta
.Focalizar la atención mediante los organizadores gráficos.
.Realismo. Los avances tecnológicos han provocado una
evolución en el desarrollo de medios visuales, de tal forma que se
acerca cada vez más a la reproducción de situaciones u objetos
reales, este es el caso de la realidad virtual.
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.Imagen móvil y ritmo de lectura. Los medios visuales fijos
permiten que cada receptor pueda seguir su propio ritmo y orden
de lectura. Al crear presentaciones o póster digitales se deberá
tener en cuenta que algunos de los recursos multimedia como el
vídeo o el audio marcan el ritmo de lectura y por lo tanto habrá
que estructurarlos según su importancia y dificultad para asimilar
la información que transmiten. Por otra parte los organizadores
gráficos (flechas, recuadros, números, colores,etc.) ayudan a fijar
el orden de exploración secuencial.
.Seleccionar cada uno de los diferentes tipos de elementos que
los integran en base a la función educativa y comunicativa que
poseen.
.Consistencia. El estilo (tipo de letra, imágenes, colores,
disposición de la información, etc.) debe responder a las
características de los destinatarios.
Organización Visual de la Información
Una vez seleccionados y creados los diferentes elementos que
compondrán el póster se deben tener en cuenta una serie de
aspectos relacionados con la organización de la información
(Heinich, Molenda, Russell, Smaldino, 1999):
Alineación. El barrido visual (izquierda-derecha, arriba-abajo)
orienta al diseñador sobre cómo colocar la información. Así por
ejemplo:
.
El título se coloca en la parte superior
.
La información secundaria en la parte inferior
.
La información básica a la izquierda
.
La información complementaría o de motivación a la derecha
La alineación de los objetos ayudan a una mejor percepción, por
ello resulta útil la utilización de cuadrículas o trazar una línea
imaginaria sobre los ejes de los objetos dispuestos y colocarlos
según estas líneas.
Formas. La distribución de la información en base a una forma
que resulta familiar para el observador facilita la captación y
lectura del mensaje. En este sentido pueden utilizarse formas
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geométricas (cuadrado, círculo o triángulo) o algunas letras del
alfabeto como Z, L, T o U.

Figura 3. Ejemplos de utilización de formas para la disposición de información

La regla de los tres tercios facilita la colocación de los objetos
(figura 3), Los elementos que se colocan en cualquiera de las
líneas divisorias crean un sentido de movimento. La posición más
dinámica y dominante es en cualquiera de las intersecciones de la
líneas, especialmente en la intersección de la extrema izquierda.
El punto menos interesante es en el medio
Figura 4. Regla de los tres tercios
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Balance. El balance o equilibrio se logra cuando los elementos
están distribuidos equitativamente en cada lado de un eje
(vertical, horizontal o ambos). El balance puede ser: simétrico,
asimétrico o radial.

Figura 4. Tipos de balances

Deben evitarse los visuales sin balance, es decir, aquellos que
usan elementos colocados de forma desproporcionada. El
balance asimétrico o informal no significa que no tenga
equilibrio, su uso es aconsejable ya que llama más la atención y
da más dinamismo.
Colores. El uso de colores puede ayudarnos en la distribución de
elementos, ya sea mostrando su relación, agrupándolos,
indicando el orden de lectura,...
Por otra parte la combinación de colores usados es un elemento
clave en el diseño de los medios visuales. Para ello suele
recomendarse la utilización del círculo cromático ya que la
combinación de un color con su complementario suele resultar
armoniosa.
Pero el color no sólo realza y enriquece los diseños gráficos sino
que atrae la atención y causa impacto, por ello es importante
tener en cuenta la respuesta emocional que provocan, p.e. el
color azul, verde y violeta son colores fríos; el color rojo y
anaranjado son calientes o cálidos.
Principio de proximidad. El principio de proximidad puede
orientar en la ubicación de los diferentes elementos ya que los
elementos que se encuentra cercanos se presupone que guardan
alguna relación.
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Direccionalidad. La utilización de formas geográficas o letras del
alfabeto para distribuir la información en el póster orientan sobre
el orden de lectura. También pueden utilizarse organizadores
gráficos o numeraciones para indicar la relación entre los
elementos y el orden de lectura.
Espacios en blanco y márgenes. Debe distribuirse la
información de forma que no sature la percepción, dejando los
espacios blancos y márgenes necesarios.
Animaciones. Las presentaciones digitales al contrario de las
impresas permiten incorporar animaciones que dan más
dinamismo e interactividad, sin embargo es importante al
diseñarla tener en cuenta su distribución, si va a ser impresa
deberían evitarse las animaciones ya que al imprimirla podría
faltar información.
Creación de una Presentación Virtual
Guía de buenas prácticas para el desarrollo de una
presentación virtual
Cualquier proceso de diseño de presentaciones o póster virtuales
educativos debería tener en cuenta los siguientes puntos:
.
Definición de los objetivos y delimitación de la idea principal
a transmitir.
.
Describir la audiencia a las que nos dirigimos: edad,
conocimientos sobre el tema, grado de especialización,
intereses,
.
Selección y planificación de la información (contenidos) a
transmitir.
.
Identificación de los elementos que se utilizarán para la
transmisión de información.
.
Contexto de uso: estrategia didáctica en la cual se insertan,
espacio físico,
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.
Elaboración del guión. Consiste en la creación de un esbozo
o borrador de la presentación. Es un elemento importante del
diseño porque sirve para la toma de decisiones sobre qué
recursos incluir y cómo se dispondrán en la presentación. En el
caso de los medios visuales un guión como el de la figura 5 puede
resultar de utilidad.
Nombre del póster:
Descripción de los
elementos y
Representación
consideraciones
Visual
técnicas
Figura 5. Ejemplo de storyboard para creación de presentaciones
.
Diseño y creación de los diferentes elementos: textos,
imágenes, gráficos, títulos, vídeos, etc. Se deberán tener en
cuenta las especificaciones técnicas recomendables para cada
uno de ellos. Una orientación sobre estas especificaciones están
recogidas en el documento integración de recursos .
.
Integración de recursos siguiendo las recomendaciones
relacionadas con los principios básicos para el diseño de medios y
la organización y distribución de la información.
.
Evaluación permite asegurarnos que la presentación
elaborada responde a los objetivos planteados.
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Herramientas para la creación de presentaciones y
poster virtuales
En relación a las diferentes aplicaciones y herramientas que
pueden utilizarse para la creación de presentaciones o póster
virtuales diferenciamos entre:
TIPO DE RECURSO EJEMPLOS DE HERRAMIENTAS
Tratamiento de imágenes
digitales
Inkscape
GIMP
Photoshop
Xn View
Corel Paint Shop Pro
Creación de Powerbullet
presentaciones Keynote (para Mac)
MaxMedia (para windows)
Powerpoint
OpenOffice
Publicación de
presentaciones/creación
de presentaciones online y
publicación
Slideshare
SlideServe
ZohoShow
SlideRocket
280Slides
Slideboom
Scribd
Creación de póster
digitales
Webposter
Glogster
Scrapblog
Creación de gráficos, FreeMind (mapas mentales)
esquemas y mapas MindMeister (mapas mentales)
bubbl.us (mapa conceptual o esquema)
cmaptools (mapa conceptual)
Inspiration (mapa conceptual o esquema)
VUE (Visula Understanding Environment)
MicrosoftOffice
OpenOffice
Cronos (línea de tiempo)
Smartdraw (todo tipo de gráficos)
TimelineMaker (línea de tiempo)
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Tabla 2. Herramientas para la creación de presentaciones y póster digitales