Desafíos en los posgrados

interdisciplinarios: la
experiencia de la UADY
Juan J. Jiménez-Osornio
josornio@uady.mx
Cuerpo Académico de Manejo y Conservación
de Recursos Naturales Tropicales

4to Simposio Nacional de Posgrados en Ambiente

y Sociedad
Septiembre 1, 2010
Ensenada, Baja California
• Introducción

• Maestría en Ciencias sobre Manejo y Conservación de

Recursos Naturales Tropicales de la Universidad
Autonoma de Yucatán

• Algunos indicadores de calidad de la educación

• Lecciones aprendidas

• Desafíos
Una propuesta para superar la pobreza a la que aún no se
le ha dado énfasis necesario es la inversión en educación y
capacitación con un enfoque que promueva un desarrollo
integral que sea socialmente incluyente, ambientalmente
sustentable, territorialmente ordenado y económicamente
viable.

Educación/capacitación a
nivel regional

Complementar las acciones

Conocimiento local
Desarrollo
Ciencia
Sustentable
Actividades fuera del aula
Comunidades
Escenarios de Aprendizaje
rurales
 Maestría en Ciencias sobre Manejo y
Conservacion de Recursos Naturales Tropicales
de la Universidad Autonoma de Yucatan

1991 Inició de PROTROPICO

1994 Inició de la Maestría e ingreso al Padrón de CONACYT
2006 Re-estructuración del posgrado
2009 Inició de nuevo posgrado

La Maestría ha sido reconocida por el desarrollo de estudios ecológicos

esenciales para proporcionar las bases de las soluciones a los
problemas de manejo y conservación de recursos en la región
considerando el desarrollo sustentable. En particular ha tenido su
desarrollo en el tema de manejo sustentable de sistemas agrícolas y
pecuarios, enlazados a la conservación de los recursos naturales.

55/70 egresados/ingresados
Marco Conceptual del Cuerpo Académico de Manejo y
Conservación de Recursos Naturales Tropicales-

UADY
 Características del posgrado

Académica
Estructura y organización
Normatividad Relación
Universidad Sociedad

Educación de Calidad
Humanista
Relevante
Integral / Identidad
Conciencia / Compromiso social
Curso de Agroecología 2000 de la
Maestría práctica con alumnos del
posgrado y de la EAE.
Interacción entre estudiantes de
la Maestría y la EAE, 1997.
 Resultados de la tesis de Nidia Tec 2003
Sistemas identificados con CC y AV trabajados por los egresados
de la generación 1996-1999

Milpa caña de 2 y 3 años con

Milpa roza con CC y AV CC y AV

Milpa con labranza mínima Milpa de riego con labranza

con CC y AV mínima con CC y AV
Indicadores de calidad de la
educación
Concepto definido y susceptible de medirse
1) EFICACIA

2) EFICIENCIA

3) PERTINENCIA

4) TRASCENDENCIA

5) EQUIDAD
 Eficacia

Medida en que la tarea educativa

alcanza sus propósitos

Objetivos, Metas, Fines

 Eficiencia
Capacidad para aprovechar los recursos
disponibles

Más con Menos

(Recursos humanos, pedagógicos, técnicos, materiales y financieros)
 Pertinencia
Grado en que la educación responde a los
problemas, demandas y expectativas de la
sociedad
•Preservar y fortalecer la cultura y los valores
•Formar recursos humanos procesos económicos,
políticos y sociales
•Desarrollar conocimiento científico y aplicaciones
tecnológicas.
+ Pertinencia en cuanto
más vigentes sean teorías y conocimientos
más legítimos los principios y valores
más factibles sus estrategias y métodos
 Trascendencia

Potencial de la educación : Resultados

Perduren
Lo será Estudiantes con capacidad
para resolver los problemas de
la sociedad y los individuos.
 Equidad
Capacidad de la educación para dar cabida a
mayor número de personas con limitaciones:
Económicas
De Tiempo
De espacio
Cuanto más ofrezca en cuotas, becas,
horarios, trámites, gestiones, cobertura
geográfica, discapacitados.

“Trato Desigual a Desiguales”

 Lecciones aprendidas
• Dar al proceso de enseñanza-aprendizaje una orientación crítica,
formativa, ética que motive a los estudiantes a ser creativos en la
resolución de los problemas reales de cada región.

• Aprender a trabajar en equipos interdisciplinarios para resolver

los problemas que enfrenta la sociedad.

• Utilizar metodologías que incluyan a los diversos actores y no

solo realizar experimentación en condiciones controladas, la
investigación-acción participativa es esencial para el trabajo en
manejo de recursos naturales.

• Aportar al desarrollo regional siendo creativos e impulsando

estrategias que consideren la realidad social, ambiental,
económica y cultural del área de trabajo.
 Lecciones aprendidas

• Probar diferentes esquemas y

mecanismos de integración que faciliten la
comunicación entre actores;

• Fomentar la coordinación de acciones que

faciliten la educacion/capacitacion de los
diferentes actores;
 Desafíos
• Flexibilidad curricular que permita al estudiante tomar
decisiones acerca de su propia formación.
• Innovaciones en métodos y contenidos.
• Menor actividad presencial y mayor tiempo dedicado al
aprendizaje; nuevo papel de los académicos como
facilitadores y promotores del aprendizaje y del trabajo
en grupo.
• Atención integral desde el ingreso hasta el egreso.
• Vinculación de la formación con el campo de aplicación
y con las actividades de investigación.
• Coexistencia de diversas modalidades educativas.
• Movilidad de estudiantes y profesores.
 Desafíos
Establecer sistemas de evaluación que consideren
los indicadores propuestos en los posgrados

Eficacia Satisfacción de los egresados # de

estudiantes
Eficiencia Recursos con los que se cuenta Tiempo
Pertinencia Impacto social Profesores
Trascendencia Donde trabajan los egresados Publicaciones
Equidad Acciones propuestas para Relación sexos
las limitantes en la región
 Desafíos
• Planeación a largo plazo y continuidad, no
modas
• Considerar que los tiempos son diferentes
de acuerdo a los actores
• Seguimiento de egresados