Professional Documents
Culture Documents
<META name="description" conten t="Aprobat de Consiliu l Ministerului Educaţiei şi Ştiinţei al Republicii Moldo va ">
<META name="key words" content="Curriculum preschool education general objectives evaluation RO M RMN T06 ">
<title>Educaţia şi instru irea copiilor de 5-7 ani în grupele pregătitoare </title>
<!--PICOSEARCH_ SKIPALLSTA RT-->
Notă: Activităţile de limbă română sînt obligatorii pentru alolingvi. La solicitarea părinţilor
pot fi organizate şi activităţi de limbi străine.
OBIECTIVE EDUCAŢIONALE GENERALE
Obiectivul fundamental al educaţiei şi instruirii preşcolarilor de 5-7 ani este dezvoltarea
personalităţii. Potrivit acestuia, procesul educaţional în grupele pregătitoare, indiferent de locul
aflării lor (grădiniţă, şcoală), va fi orientat spre: respectarea ritmului propriu de dezvoltare a fiecărui
copil, dezvoltarea fizică armonioasă, satisfacerea necesităţilor afective, dezvoltarea sferei cognitive,
stimularea activităţilor dominante (jocul; comunicarea) şi formarea premiselor activităţii de
învăţare.
Procesul de dezvoltare a personalităţii copiilor va fi orientat spre: formarea culturii spirituale
şi a celei fizice.
Obiectivele generale includ:
Comportamentul socio-afectiv
— Formarea calităţilor morale şi dezvoltarea afectivităţii.
— Dezvoltarea emoţiilor, sentimentelor, intereselor, motivaţiei, autocontrolului.
— Formarea trăsăturilor pozitive de caracter, a priceperii de a accepta şi de a respecta
normele de comportare şi comunicare în familie şi societate.
— Cultivarea disciplinei conştiente, a priceperii de a înţelege obligaţiile şi drepturile sale.
— Cultivarea compasiunii, cordialităţii, mărinimiei, onestităţii, modestiei, a respectului
pentru adulţi şi pentru munca lor.
— Formarea priceperii de a aprecia din punct de vedere moral şi civic comportamentul
propriu şi pe cel al colegilor.
Comportamentul cognitiv-verbal
— Evoluarea tuturor proceselor psihice.
— Formarea aptitudinilor intelectuale.
— Dezvoltarea sferei cognitive.
— Corectarea activităţii cognitive.
— Formarea priceperilor elementare de comunicare, a culturii vorbirii.
— Formarea priceperilor de orientare în timp şi în spaţiu.
— Extinderea deprinderilor de a observa şi de a identifica etaloane senzoriale, obiecte din
mediul ambiant.
— Dezvoltarea vorbirii: formarea culturii fonice, îmbogăţirea
vocabularului, dezvoltarea corectitudinii gramaticale, a limbajului coerent, formarea
creativităţii verbale, formarea premiselor citit-scrisului.
— Dezvoltarea memoriei reproductive, logice, creative.
— Formarea şi dezvoltarea operaţiilor gîndirii (analiză, sinteză, comparare, clasificare,
generalizare, abstractizare), a priceperii de a concluziona.
— Dezvoltarea imaginaţiei reproductive, asociative şi creatoare, a priceperii de a sesiza
deosebirea dintre real şi fantastic.
— Dezvoltarea priceperilor de a combina voluntar reprezentările formate şi de a le îmbina în
situaţii noi.
Comportamentul motor
— Formarea culturii fizice.
— Dezvoltarea fizică armonioasă, fortificarea şi călirea organismului în vederea formării
capacităţii de rezistenţă.
— Cultivarea necesităţii de activitate motrice.
— Dezvoltarea calităţilor motrice (îndemînarea, viteza, rezistenţa, forţa).
— Dezvoltarea interesului pentru exerciţii fizice şi formarea obişnuinţei de a le practica
sistematic.
— Formarea unor deprinderi corecte de igienă.
— Formarea ţinutei corecte, a deprinderilor de orientare în spaţiu.
— Profilaxia tălpii plate, a simţului echilibrului şi a coordonării mişcărilor.
— Dezvoltarea musculaturii fine, a priceperii de a realiza coordonarea oculo-motrice în
spaţiul liber şi pe foaia de hîrtie.
Formarea comportamentelor personalităţii copilului de 5-7 ani include şi formarea
premiselor activităţii de învăţare.
În structura activităţii de învăţare drept componente se evidenţiază sarcinile instructive,
acţiunile de învăţare, acţiunile de control şi autocontrol. Conform acestora, atestăm următoarele
obiective ale formării activităţii de învăţare:
— Capacitatea copilului de a acţiona conform unui model.
— Atitudinea copilului faţă de matur ca faţă de mentor (persoană care cunoaşte şi poate să-1
înveţe lucruri interesante).
— Capacitatea de operare cu reprezentări generale, scheme, imagini etc.
— Caracterul voluntar al activităţii psihice.
— Interesul faţă de modul de a acţiona.
— Perceperea colegilor ca parteneri în activitatea de joc şi de învăţare.
DEZVOLTAREA LITERARĂ
FAMILIARIZAREA CU NATURA
1. Munca în natură
Copilul va fi capabil: Activitatea omului în grădina de Activităţi de familiarizare cu
• Să aprecieze influenţa omului zarzavat, livadă, pe ogoare. acţiunea omului asupra naturii.
asupra naturii în scopul obţinerii Îngrijirea animalelor domestice. Excursii agricole. Convorbiri.
bunurilor materiale.
• Să efectueze toate măsurile Atitudinea pozitivă faţă de Activităţi de muncă. Excursii
agrotehnice de îngrijire şi munca în natură. Efectuarea agricole. Plimbări cu scop.
ocrotire a plantelor din însărcinărilor de muncă şi a Observări de lungă durată.
ungheraşul naturii, pe terenul de experienţelor simple privind Convorbiri.
pămînt al grădiniţei şi în spaţiile
germinaţia seminţelor, obţinerea
verzi din apropiere. şi îngrijirea răsadurilor. Sădirea
arborilor şi arbuştilor.
• Să creeze de sinestătător Amenajarea şi îngrijirea Serviciul în ungheraşul naturii şi
condiţii optime de viaţă pentru animalelor, respectînd cerinţele pe teren. Plimbări cu scop.
animalele întreţinute în ecologice, în condiţiile de Excursii agricole.
captivitate. Să îngrijească unele întreţinere a lor în captivitate.
animale sălbatice, manifestînd Hrănirea suplimentară a
atitudine grijulie faţă de ele, păsărilor sedentare, crearea
dorinţă de a le ocroti depunînd cărăruşelor ecologice.
eforturi volitive.
2. Munca de autoservire
• Să-şi facă de sine stătător Spălarea mîinilor ori de cîte ori Convorbiri despre obiectele de
toaleta într-o ordine e nevoie. îngrijirea dinţilor toaletă. Activităţi practice.
consecutivă. dimineaţa şi seara cu periuţa şi Vizionare de diapozitive.
pasta de dinţi; după dejun,
prînz, cină – clătirea cu apă a
cavităţii bucale. Aranjarea
lenjeriei de pat.
• Să se îmbrace şi dezbrace Îmbrăcarea şi dezbrăcarea Jocuri-concursuri, de ex.
repede, de sinestătător. Să succesivă. Îngrijirea lucrurilor "îmbrăcarea, dezbrăcarea
aranjeze hainele la locul lor cu personale, a jucăriilor. păpuşii". Convorbiri după
acurateţe, să îngrijească imagini.
încălţămintea.
• Să manifeste dorinţa de a ajuta Reparaţia şi îngrijirea jucării Vizite în grupele mici de copii.
pe cei mici să înveţe să se lor, cărţilor, aranjarea lor. Jocuri Convorbiri. Lecturi.
autoservească. comune.
3. Munca în gospodărie
• Să manifeste deprinderea de a Aranjarea materialelor necesare Convorbiri. Exercitări. Lecturi
îndeplini funcţiile copilului de pentru activitate. Servirea mesei după imagini.
serviciu în timpul activităţilor şi de fiecare zi şi a celei de
la masă cu sîrguinţă şi sărbătoare. Utilizarea igienică a
responsabilitate. tacîmurilor şi a şerveţelului.
• Să ducă lucrul început Îndeplinirea consecutivă a Activităţi de muncă. Convorbiri.
pînâ la capăt. Să poată preţui însărcinărilor primite.
calitatea muncii făcute de el şi
de semenii săi.
• Să menţină în ordine Efectuarea ordinii în ungheraşul Vizite în alte grupe de copii.
materialele pentru activităţi şi cu jucării. Aranjarea cu gust Convorbiri. Concursuri
jucăriile, locul unde se păstrează estetic a materialelor şi tematice. Activităţi. Vizionare
ele. jucăriilor. de diapozitive. Jocuri didactice,
• Să cunoască unele activităţi de Profesii: medic, profesor, creative. Lecturi după imagini.
muncă ale adulţilor, denumiri de educator, inginer, poliţist. Povestiri. Excursii. Matinee
profesii şi semnificaţia lor. Să Meserii şi unelte; folosite: tematice.
cunoască locul de muncă şi tîmplar, zugrav, electrician,
ocupaţia părinţilor. croitor, constructor, frizer,
• Să participe în munca grădinar, livădar, plugar etc.
gospodărească a adulţilor, care
este accesibilă copiilor.
DEZVOLTAREA MOTORIE
Ritmica
Cunoştinţe
• Semnificaţia termenilor de bază: dans, dans popular, dans de gală, dans clasic, balet,
mimică, pantomimă, gest, mişcare etc.
• Denumirile dansurilor: polca, hora, sîrba, ostropăţul, alunelul, raţa, căluşarii, ciobănaşul,
ciuleandra ş.a.
• Denumirile mişcărilor de bază: paşi, fugă, sărituri, învîrtitură etc.
• Regulile de comportare în dans.
• Denumirile şi semnificaţia obiceiurilor naţionale însoţite de dansuri.
Competenţe
• Să armonizeze mişcările sale cu muzica (ritm, tempou, dinamică, formă muzicală, desen
ritmic etc.).
• Să-şi coordoneze mişcările în corespundere tu compoziţia dansului sau combinaţia
exerciţiului.
• Să se orienteze în spaţiul sălii, mişcîndu-se după desenul dat (solo, în colectiv, în pereche).
• Să interpreteze mişcările, folosind mijloacele coregrafice de expresivitate (gestul, mimica,
pantomima etc.).
• Să traducă, să transforme mişcările observate în naturâ, în viaţa cotidiană a omului, auzite
în cîntec, în strigături, în poveşti, în mişcarea coregrafică, în gesturi, imagini.
• Să folosească mişcări cunoscute în improvizarea proprie după muzică.
Atitudini
• Simţul frumosului în mişcări.
• Atenţie faţă de tradiţiile şi obiceiurile naţionale.
• Relaţiile reciproce de prietenie şi atenţie în colectiv, în pereche (dintre băiat şi fată).
• Grija faţă de sănătate, igienă, acurateţe.
Dezvoltarea literară
Cunoştinţe'
• Texte folclorice: poezioare, poveşti, ghicitori, proverbe etc., termenii respectivi.
• Cunoaşterea unei varietăţi de texte pentru copii din literatura naţională şi cea universală, de
autori clasici şi contemporane (M.Eminescu, I.Creangă, Gr.Vieru, Sp.Vangheli etc.); a
caracteristicilor elementare ale noţiunilor: carte, autor, imagine, foaie, pagină, copertă.
• Cunoaşterea structurii elementare a textului (început, conţinut), a modalităţilor de
reproducere a textelor (recitare, .repovestire, dramatizare).
Competenţe
• Receptarea comprehensivă (integrală) a textului literar.
• Deosebirea textelor versificate de cele în proză.
• Perceperea conţinutului emotiv şi ideatic al textelor de mic volum.
• Interpretarea expresivă a diverselor texte literare.
• Reproducerea independentă a textelor învăţate.
• Utilizarea elementelor vorbirii expresive: intensitatea vocii, tonul, intonaţia şi
componentele ei (pauza, accentul).
• Deosebirea limbajului plastic de cel cotidian. Aplicarea competenţelor dobîndite în diverse
situaţii (joc, dramatizare, desen, modelaj).
• Compunerea independentă a poveştilor, povestirilor, ghicitorilor, poezioarelor.
Atitudini
• Ataşamentul faţă de cuvîntul artistic, cartea ilustrată. Exprimarea atitudinii faţă de
personajele literare.
• Motivarea atitudinii personale faţă de personajele negative şi pozitive.
• Manifestarea dispoziţiei proprii, declanşate sub influenţa textului şi exprimată în situaţii
ludice.
Dezvoltarea motorie
Cunoştinţe
• Formele şi varietăţile de mers, alergare în funcţie de condiţiile create. Stăpînirea tehnicii
executării formelor de sărituri, aruncări, prinderi de minge, de căţărări şi escaladări.
• Jocuri dinamice, ştafete sportive şi aplicarea lor în diverse condiţii, situaţii.
• Exerciţii de front, formaţie.
• Regulile elementare de igienă personală şi socială, de comportare pe parcursul activităţii
de educaţie fizică.
Competenţe
Performanţa motrice:
• alergare de viteză la 20 m - 5,4 sec. fete; 5,2 sec. băieţi;
• alergare în suveică (2x10 m) - 7,6 sec. fete; 7,3 sec. băieţi; coordonare (dibăcie) generală;
• alergare de rezistenţă: distanţă: fete - 450-4GO m; băieţi - 480-530 m; timp: fete - 3,0-3,2
min; băieţi - 3,0-3,3 min;
• săritură în lungime de pe loc: 60 cm fete, 70 cm băieţi;
• aruncarea mingii la distanţă: fete - 8m-7,5m; băieţi - 1 lm-10,5m.
Atitudini
• Manifestarea interesului faţă de practicarea sistematică a exerciţiilor fizice.
• Exprimarea reprezentărilor despre utilizarea activităţilor de educaţie fizică, a regulilor
igienice, a formelor de călire şi influenţa lor pozitivă (benefică) asupra organismului în creştere.
• Aprecierea şi motivarea acţiunilor de comportare personală, a colegilor în cadrul
activităţilor de educaţie fizică şi, în special, de joc. Manifestarea sentimentelor de prietenie, de
stimă, ajutor reciproc, motivarea iniţiativei în diverse forme de activitate (în special de joc).
• Exprimarea sentimentelor estetice şi motivarea practicării exerciţiilor fizice, aprecierea
justă a ţinutei posturale a celor din jur.
Bibliografie
1. Proiectarea Curriculum-ului de bază. Ghid metodologic, TBP CIM, 1997.
2. Curriculum-ul şcolar. Clasele I-IV, Chişinău, 1998.
3. Ghid metodologic privind implementarea Curriculum-ului claselor primare, Chişinău, Ştiinţa,
1998.
4. Dezvoltarea şi implementarea Curriculum-ului în învăţâmîntul primar. Ghid metodologic,
Chişinău, 1998.
5. Dezvoltarea şi implementarea Curriculum-ului în învăţămîntul gimnazial: cadrul conceptual,
Chişinău, 2000.
6. Armaşu T., Metodica familiarizării preşcolarilor cu proverbe şi zicători, Chişinău, Lumina,
1993.
7. Rotaru, E. Marin, 0. Bojescu, Jocuri dinamice, Chişinău, Lumina, 1993.
8. Bolboceanu A., Vrînceanu M., Ghid psihologic, Chişinău, Lumina, 1996.
9. Cemortan S., Mocanu L., Dezvoltarea vorbirii preşcolarilor în cadrul activităţilor de limbă
maternă, Chişinău, Lumina, 1981.
10. Claparede Ed., Psihologia copilului şi pedagogia experimentală, Bucureşti, Editura Didactică
şi Pedagogică, 1975.
11. Concepţia restructurării sistemului de educaţie şi de instruire a preşcolarilor în Republica
Moldova: valenţele reformei învăţămîntului, Chişinău, I. Ş. P. P., 1992.
12. Comiţchi S., Serviciul psihologic în grădiniţa de copii. Chişinău, Lumina, 1996.
13. Cunoaşterea copilului preşcolar, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, 1992.
14. Curriculum-ul educaţiei copiilor în instituţiile preşcolare de diferite tipuri, Chişinău,
M.Î.I.Ş.P.P., 1997.
15. Elikonin D. V., Psihiloghia igrî, Moskva, Pedagoghika, 1978.
16. Enciclopedia practică a copiilor, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, 1981.
17. Legea învăţămîntului din Republica Moldova, Chişinău, 1995.
18. Mocanu L., Jocuri verbale în grădiniţă, Chişinău, Lumina, 1996.
19. Osobennosti psihiceskogo razvitia detei 6 - 7-letnego vozrasta. Pod red. D. B. Elikonina, A. L.
Vengera, Moskva, Pedagoghika, 1988.
<!--PICOSEARCH_ SKIPALLEND-->