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Cuadro Comparativo evaluacion trad-alter

Cuadro Comparativo evaluacion trad-alter

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Cuadro Comparativo entre la Evaluación Tradicional y la Evaluación Alternativa
Cuadro Comparativo entre la Evaluación Tradicional y la Evaluación Alternativa

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Cuadro ComparativoEvaluación tradicional-Evaluación alternativa
González & Lugo, junio 2008
Para este trabajo vamos a proponer el trabajo que realizó Manuela Alfaro de Maldonado (2000) en su obra:“Evaluación del Aprendizaje”, en la que ofrece una síntesis y unos cuadros sinópticos que permiten diferenciar la evolución ylos referentes fundamentales de los diversos modelos de evaluación educativa.Generaciones, modelos y enfoques de la evaluación, basado en la clasificación de Guba y Lincoln (1989), basados enuna visión histórica de la evaluación.
Evaluación tradicional -------
 
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Evaluación alternativaPrimera GeneraciónSegunda GeneraciónTercera GeneraciónCuarta Generación
-Fase histórica: 1840-1930-Intes: la medición-Paradigma: Empirista-inductivo-positivista-cuantitativo-Modelo: psicotrico, enbase al método deinvestigaciónexperimental-Centrada en la medicióncociente intelectual-Factores de inteligencia yrendimiento en escalafisiocrática-Centrado en el evaluandoy sus instrumentos demedición-Determinar dominio decontenidos de laenseñanza-Los contenidos sonestablecidos por laescuela en base a sucarácter científico y alpatrimonio cultural de lasociedad-Fase histórica: 1930-1967-Intes: la descripcn-Paradigma: Racionalista-deductivo-cuantitativo-Modelo: edutrico,dentro del esquemaexperimental-Centrada en laverificación de logros concriterios de desempeñosmínimos preestablecidos-Importa la relacnestudiante-currículo-Se inicia la evaluacióndesde programas-El evaluador esdescriptor que orienta aespecialistas y docentesa seleccionar, organizar yformular objetivoseducacionales-Surgen las taxonoas,las pruebas criteriales,aprendizaje para eldominio y alcance deobjetivos-Fase histórica: 1967-1987-Intes: el juicio valorativo-Paradigma: Realista-crítico-cuantitativo-Modelo: edutrico,enfoque naturalista yetnográfico, análisis desistema-Centrada en el manejo dela información que lepermiten al evaluadoremitir juicios de valor sinque necesariamentemedien objetivospreestablecidos-Impulso a la evaluacióninstitucional-Las instituciones poseeninformación que sonimportantes para laspolíticas educativas-Apoyo en el enfoque desistemas-Se requiere de la mayorcantidad de informaciónpara posibilitar la toma dedecisiones-Las TIC se incorporan-Fase histórica: 1987-actualidad-Interés: negociacn-Paradigma:Interpretativo-fenomenológico-Modelo: Cualitativo,etapas sucesivas derecolección, discusión ynegociación-Enfatiza una evaluaciónnegociada entreestudiantes y educadores-La evaluacn se asumecomo un espacio paraconfrontar ideas y lograrconsensos-La evaluación seentiende como lacapacidad paraconcertar, dirimir y tomardecisiones que reflejenlos interés y compromisosde los involucrados-La evaluación es unhecho rodeado de valoresen la que participantodos los que forman

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muy buena su información. gracias.
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