3 Binggris Kls Vii

PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS
MATA PELAJARAN
Bahasa Inggris
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
DIREKTORAT JENDERAL
MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
JAKARTA, 2006
KATA PENGANTAR .....................................................................................
DAFTAR ISI .....................................................................................................
1. PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
Latar Belakang .................................................................................. 1
Karakteristik Mata Pelajaran ............................................................ 2
Karakteristik Peserta Didik ............................................................... 6
2. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS ................................................................................................. 8

A. Pengertian Silabus ............................................................................. 8
B. Pengembang Silabus .................................................................... 9
C. Prinsip Pengembangan Silabus ........................................................ 9
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus ............................................... 10
3. KOMPONEN DAN LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS ................ 11

A. Komponen Silabus ............................................................................ 11
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus ........................................ 13
4. PENUTUP ............................................................................................... 19
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 20
LAMPIRAN I GLOSARIUM ......................................................................... 21
LAMPIRAN II CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL ............................ 24
LAMPIRAN III SILABUS............................................................................... 25
11. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah
berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta
menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun
2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya
kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih
desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang
disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki
cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi pokok/pembelajaran, kegiatan pem belajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan
dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang terdiri dari tujuan pendidikan
tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan KTSP, kalender pendidikan, dan silabus dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar
Isi yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 22 Tahun 2006 dan Standar Kompetensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun
2006
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya
berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung
jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI,
MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran,
materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi
penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya
panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Agar guru dapat mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi dan pengujian berbasis kompetensi secara lebih baik, guru perlu mengenal
karakteristik mata pelajaran. Hal ini penting karena karakteristik suatu mata pelajaran akan memberikan warna tersendiri terhadap pengembangan silabus
dan sistem penilaian.
Suatu mata pelajaran mempunyai karakteristik yang mungkin sangat berbeda dengan karakteristik mata pelajaran yang lain. Sebagai contoh, Bahasa
Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran Biologi. Oleh karena itu, agar dapat mengajar dengan baik, guru memerlukan
informasi tentang karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris.
Mata pelajaran Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran eksakta atau mata pelajaran ilmu sosial yang lain.
Perbedaan ini terletak pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Hal ini mengindikasikan bahwa belajar Bahasa Inggris bukan saja belajar kosakata
dan tatabahasa dalam arti pengetahuannya, tetapi harus berupaya menggunakan atau mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan
komunikasi. Seorang siswa belum dapat dikatakan menguasai Bahasa Inggris kalau dia belum dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk keperluan
komunikasi, meskipun dia mendapat nilai yang bagus pada penguasaan kosakata dan tatabahasanya. Memang diakui bahwa seseorang tidak mungkin
akan dapat berkomunikasi dengan baik kalau pengetahuan kosakatanya rendah. Oleh karena itu, penguasaan kosakata memang tetap diperlukan tetapi
yang lebih penting bukan semata-mata pada penguasaan kosakata tersebut tetapi memanfaatkan pengetahuan kosakata tersebut dalam kegiatan
komunikasi dengan Bahasa Inggris.
Dalam belajar bahasa, orang mengenal keterampilan reseptif dan keterampilan produktif. Keterampilan reseptif meliputi keterampilan menyimak
(listening) dan keterampilan membaca (reading), sedangkan keterampilan produktif meliputi keterampilan berbicara (speaking) dan keterampilan menulis
(writing). Baik keterampilan reseptif maupun keterampilan produktif perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris.
Agar dapat menguasai keterampilan tersebut di atas dengan baik, siswa perlu dibekali dengan unsur-unsur bahasa, misalnya kosakata. Penguasaan
kosakata hanya merupakan salah satu unsur yang diperlukan dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Unsur lain yang tidak kalah pentingnya adalah
penguasaan tatabahasa. Telah dipahami bahwa tatabahasa membantu seseorang untuk mengungkapkan gagasannya dan membantu si pendengar untuk
memahami gagasan yang diungkapkan oleh orang lain. Sekali lagi perlu ditekankan bahwa tatabahasa hanyalah sebagai unsur pembantu dalam
penguasaan keterampilan berbahasa. Oleh karenanya, pengajaran yang menekankan semata-mata pada pengetahuan tatabahasa hendaknya
ditinggalkan. Tatabahasa hendaknya diajarkan dalam rangka memfasilitasi penguasaan keempat keterampilan yang telah disebutkan di muka.
Kemampuan seseorang dalam berkomunikasi dapat ditunjukkan dalam dua cara, yaitu komunikasi lisan dan komunikasi tertulis. Kalau komunikasi
berlangsung secara lisan, ada unsur yang lain yang perlu diperhatikan oleh guru, dan tentu saja perlu diajarkan kepada para siswanya, yaitu mengenai
ucapan atau pronunciation. Lebih-lebih Bahasa Inggris yang antara ejaan dan ucapannya kadang-kadang berbeda jauh. Kesalahan dalam ucapan akan
menyebabkan seseorang tidak akan dapat mengemukakan gagasannya dengan tepat. Atau, kalau dia dalam posisi mendengarkan pembicaraan orang
lain, maka kesalahan dalam ucapannya juga akan berpengaruh terhadap kemampuannya untuk memahami apa yang dia dengar. Sebagai contoh,
seseorang yang mengucapkan kata procedure dengan ucapan /prosidur/ tentu tidak akan dapat dipahami oleh orang yang mengucapkan kata tersebut
dengan benar /prəsi:djə/. Demikian pula kalau orang tersebut mendengarkan pembicaraan orang lain yang mengucapkan dengan benar, tentu kata yang
dia tangkap bukan kata tersebut.
Hal yang sangat terkait dengan masalah ucapan adalah masalah intonasi. Dalam Bahasa Inggris, intonasi mempunyai peranan yang sangat penting
dalam berkomunikasi. Suatu kata dapat diucapkan dengan pola intonasi yang berbeda dan intonasi yang berbeda memberi makna yang berbeda kepada
kata tersebut. Sebagai contoh, kata Sorry dapat menyatakan permintaan maaf kalau diucapkan dengan nada menurun, sementara kalau kata tersebut
diucapkan dengan nada naik, artinya adalah meminta seseorang untuk mengulangi apa yang baru saja dikatakan. Hal ini dimaksudkan sebagai semacam
pemberitahuan bahwa seseorang belum dapat memahami apa yang dikatakan oleh orang lain.
Hal lain yang perlu diperhatikan dalam masalah ucapan adalah kenyataan bahwa Bahasa Inggris mempunyai bunyi-bunyi yang tidak sama dengan
Bahasa Indonesia. Sebagai contoh, di dalam Bahasa Indonesia tidak ditemukan bunyi /æ/. Bunyi ini tidak sama dengan bunyi /e/ dalam Bahasa Indonesia.
Oleh karenanya, siswa perlu dilatih untuk mengucapkan bunyi-bunyi yang tidak terdapat di dalam Bahasa Indonesia. Dan ini berarti bahwa para siswa
perlu dilatih melalui pembelajaran psikomotorik. Siswa perlu dilatih menggerakkan bibirnya, lidahnya, dan organ-organ yang diperlukan dalam berbicara
sehingga dapat menghasilkan bunyi seperti bunyi yang terdapat di dalam Bahasa Inggris.
Penguasaan kosakata, tatabahasa, dan ucapan perlu dilengkapi pula dengan penguasaan tentang tatatulis dalam Bahasa Inggris. Ejaan Bahasa
Inggris yang sangat banyak perbedaannya dengan ucapannya menyebabkan masalah tatatulis atau penulisan ejaan menjadi sesuatu yang tidak dapat
diabaikan. Tentu saja hal ini diperlukan kalau yang menjadi penekanan adalah kemampuan berkomunikasi secara tertulis.
Penguasaan kosakata, tatabahasa, tatabunyi, dan tata tulis Bahasa Inggris perlu ditunjang oleh penguasaan sistem makna. Suatu hal yang sering
dikeluhkan oleh siswa yang belajar Bahasa Inggris adalah bahwa Bahasa Inggris mempunyai kata-kata yang artinya tidak hanya satu. Mereka lupa bahwa
Bahasa Indonesia sebenarnya juga mempunyai banyak kata-kata yang mempunyai makna bermacam-macam. Sebagai contoh, kata asal usul pada kedua
kalimat di bawah ini mempunyai arti yang tidak sama:
1. Asal usul saya dari Jakarta.
2. Kalau rapat saya tidak boleh asal usul.
Kata-kata yang mempunyai arti banyak seperti ini juga dijumpai dalam Bahasa Inggris. Sebagai contoh, kata that pada kalimat That boy is my friend
dengan He said that his mother was sick. Kata that pada kalimat yang pertama mempunyai arti ‘itu’ sedangkan pada kalimat kedua, kata that mempunyai
arti ‘bahwa.’
Mengingat bahwa di semua bahasa terdapat kata-kata yang mempunyai makna ganda seperti contoh di atas, siswa perlu diberi kesadaran bahwa hal
seperti ini merupakan sesuatu yang wajar. Hal inipun perlu menjadi bagian dalam proses belajar mengajar Bahasa Inggris.
Hal-hal yang telah disajikan di muka dapat digolongkan menjadi dua ranah yang penting dalam proses belajar mengajar. Kedua ranah tersebut adalah
ranah kognitif dan ranah psikomotor. Selain kedua ranah tersebut, masih ada satu ranah lagi yang sering dibicarakan dalam proses belajar mengajar,
yaitu ranah afektif. Seorang guru perlu pula memahami sikap siswa terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris. Seorang siswa yang mempunyai sikap
yang positif terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris diharapkan akan dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik dibandingkan dengan siswa
yang mempunyai sikap yang negatif. Tentu saja, sikap seperti ini dapat ditumbuhkan oleh guru di dalam proses belajar mengajar. Sikap yang positif
terhadap Bahasa Inggris dan para penutur asli Bahasa Inggris serta budaya Inggris akan membantu siswa untuk dapat menguasai Bahasa Inggris dengan
lebih baik. Sebaliknya, kalau seorang siswa mempunyai sikap yang negatif terhadap Bahasa Inggris atau penutur asli Bahasa Inggris dan juga budaya
Inggris, kemungkinan besar dia akan bersikap acuh tak acuh terhadap Bahasa Inggris yang pada gilirannya nanti akan menimbulkan kebosanan dalam
belajar. Sebagai akibatnya, kemampuan bahasanya akan menjadi rendah.
Pemahaman tentang budaya Inggris memang perlu mendapat perhatian. Sebagai contoh, orang Inggris akan merasa tidak senang kalau kita
bertanya, misalnya tentang umurnya. Pemahaman seperti ini perlu diberikan kepada siswa tidak hanya pada jenjang pendidikan yang tinggi tetapi harus
dimulai dari siswa berada pada tingkat SMP.
Hal lain yang perlu diperhatikan dalam belajar Bahasa Inggris adalah fungsi bahasa. Seperti telah dikemukakan sebelumnya, bahasa berfungsi
sebagai alat komunikasi. Istilah ini masih terlalu umum. Fungsi-fungsi bahasa dapat dirinci menjadi beberapa bagian. Yang pertama, bahasa digunakan
oleh guru sebagai bahasa pengantar di dalam kelas. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa mempunyai fungsi untuk menjelaskan dan memahami. Dari sisi
guru, bahasa digunakan sebagai alat untuk menjelaskan dan dari sisi siswa, bahasa digunakan sebagai alat untuk memahami penjelasan yang diberikan
oleh guru. Fungsi ini disebut fungsi heuristik.
Dalam kehidupan sehari-hari, bahasa juga digunakan untuk mengubah atau mempengaruhi lingkungan. Istilah yang lain yang sering digunakan
adalah memanipulasi lingkungan. Sebagai contoh, kita bisa mengubah lingkungan kita dengan meminta seseorang melakukan sesuatu. Kita dikatakan
mengubah karena sebenarnya mungkin dia tidak berkeinginan untuk melakukan hal tersebut tetapi karena kita memintanya, dia kemudian melakukan hal
itu. Misalnya kita meminta seseorang untuk membersihkan papan tulis. Karena fungsi ini terkait dengan upaya kita untuk mengubah atau memanipulasi
lingkungan, maka fungsi ini disebut fungsi manipulatif.
Fungsi yang lain dapat dilihat pada saat seseorang menggunakan bahasa untuk keperluan mengarang, misalnya mengarang novel, puisi, ceritera
pendek, dsb. Di sini bahasa digunakan bukan untuk menjelaskan sesuatu tetapi untuk mengembangkan imajinasi seseorang. Karena fungsinya untuk
mengembangkan imajinasi ini maka fungsi semacam ini disebut fungsi imajinatif.
Masih ada satu lagi fungsi bahasa, yaitu fungi bahasa yang muncul pada saat kita menggunakannya untuk mengungkapkan pengalaman kita. Kita
menggunakan bahasa untuk menceriterakan kepada orang lain pengalaman kita atau ide-ide kita. Karena fungsi ini terkait dengan pengungkapan ide-ide
kita, fungsi ini disebut fungsi ideasional.
Perlu disadari bahwa bahasa bukan hanya suatu objek abstrak yang dipelajari, tapi sesuatu yang digunakan orang setiap hari. Dalam mempelajari
bahasa sebagai alat komunikasi, seseorang perlu menyadari makna-makna bahasa yang perlu dikuasainya. Menurut Halliday (1973), komponen makna
yang fundamental dalam bahasa adalah komponen yang fungsional dan semua bahasa tersusun dalam dua macam makna: makna ideasional dan makna
interpersonal, di samping makna tekstual. Komponen-komponen ini merupakan manifestasi dalam sistem kebahasaan dalam tujuan umum penggunaan
bahasa. Makna ideasional, interpersonal, dan tekstual merupakan tiga macam makna yang terangkum dalam bahasa sebagai suatu kesatuan yang
membentuk landasan semantik semua bahasa. Makna ideasional merupakan wujud dari pengalaman seseorang, baik pengalaman di dunia nyata maupun
pengalaman di dunia imajiner. Menurut Halliday makna ideasional merupakan makna ‘in the sense of content’. Selanjutnya, makna interpersonal
merupakan makna sebagai bentuk dari tingkah laku yang kita (sebagai yang berbicara atau yang menulis) tujukan kepada orang lain (sebagai pendengar
atau pembaca). Dalam kalimat, makna interpersonal ini ditampilkan dalam perubahan peran dalam interaksi, misalnya statements, questions, offers, dan
commands, serta kata kerja bantu modalilities (may, could, must, would) yang menyertainya. Misalnya, empat kalimat berikut ini berisi makna ideasional
yang sama, namun makna interpersonalnya berbeda:
1. Bill, close the door.
2. Could you close the door, please?
3. If I were you, I would close the door.
4. Why don’t you close the door, Bill?
Seperti telah dikemukakan sebelumnya, kemampuan mengguna-kan bahasa tidak dapat dilihat semata-mata dari penguasaan seseorang terhadap
kosakata dan tatabahasa tetapi pada kemampuannya untuk berkomunikasi. Dalam kaitannya dengan kemampuan untuk berkomunikasi ini seseorang
perlu untuk mengembangkan kemampuan berinteraksi. Oleh karena itu, agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik, mereka juga perlu dibekali dengan
keterampilan interaktif (interactive skill) yang sangat diperlukan. Keterampilan siswa untuk mengajukan usul, menyatakan persetujuan atau ketidak
setujuan merupakan contoh keterampilan interaktif ini.
B. Karakteristik Peserta Didik
Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai
kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan
kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan
perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan ‘period of formal
operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna
(meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Bahasa Inggris adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat
siswa. Pengajaran Bahasa Inggris akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan
harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1)
kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal
(kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5)
kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri
sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), dan (7) kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini
berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Bahasa Inggris, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berbahasa
Inggris.
2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa
tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan
gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang
terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat
mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam
perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada
tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit
dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah
mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat
memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur
untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang
dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif
Keberhasilan proses pengajaran Bahasa Inggris juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut
mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi
atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di
sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam
suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut
dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori
pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan
berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS
1. Pengertian Silabus
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD),
Materi Pokok/Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator, Penilaian, Alokasi Waktu, dan Sumber Belajar. Dengan demikian, silabus pada
dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
• Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
• Materi Pokok/Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.
• Kegiatan Pembelajaran apa yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan sumber-sumber belajar.
• Indikator apa saja yang harus dirumuskan untuk mengetahui ketercapaian KD dan SK.
• Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan
dinilai.
• Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
• Sumber Belajar apa yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
2. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Dinas Pendidikan.
1. Sekolah dan Komite Sekolah
Pengembang silabus adalah sekolah bersama komite sekolah. Untuk menghasilkan silabus yang bermutu, sekolah bersama komite sekolah dapat
meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas.
2. Kelompok Sekolah
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak
sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan
dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Beberapa sekolah atau sekolah-sekolah dalam sebuah yayasan dapat bergabung untuk menyusun silabus. Hal ini dimungkinkankarena sekolah
dan komite sekolah karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan penyusunan silabus. Kelompok sekolah ini juga dapat meminta bimbingan
teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas dalam menyusun silabus.
1. Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di
bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP,
atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional
3. Prinsip Pengembangan Silabus
• Ilmiah: Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.
• Relevan: Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran, dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik,
intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
• Sistematis: Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
• Konsisten: Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
• Memadai: Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang
pencapain kompetensi dasar.
• Aktual dan Kontekstual: Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
• Fleksibel: Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di
sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal
ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
• Menyeluruh: Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
4. Tahap-tahap Pengembangan Silabus
1. Perencanaan: Tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau
referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi
seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan: Dalam melaksanakan penyusunan silabus, penyusun silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan
penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Perbaikan: Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis
kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas
pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan: Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria
rancangan silabus dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian silabus: Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.
1. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
1. Komponen silabus
Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.

1. Identitas Silabus
2. Standar Kompentensi
3. Kompetensi Dasar
4. Materi Pokok/Pembelajaran
5. Kegiatan Pembelajaran
6. Indikator
7. Penilaian
8. Alokasi Waktu
9. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal atau vertikal sebagai berikut.
Format 1: Horizontal
SILABUS
Sekolah : SMP
Kelas : ......
Mata Pelajaran : ........
Semester : .......
Standar Kompetensi : 1...........
2............
Materi Penilaian
Alokasi Sumber
Kompetensi Pokok/ Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh
Waktu Belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Instrumen Instrumen
1.1.
Format 2: Vertikal
SILABUS
Nama Sekolah :....................................

Mata Pelajaran:....................................
Kelas/Semester :....................................
1. Standar Kompetensi : .......................
2. Kompetensi Dasar : .......................
3.Materi Pokok/Pembelajaran : .......................
4. Kegiatan Pembelajaran : .......................
5. Indikator : .......................
6. Penilaian : .......................
7. Alokasi Waktu : .......................
8. Sumber Belajar : .......................

Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber,atau lainnya.
2. Langkah-langkah Pengembangan Silabus
1. Mengisi identitas Silabus
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas, mata pelajaran, dan semester. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata
Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
1. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
2. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
3. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
Standar Kompetensi dituliskan di atas matrik silabus di bawah tulisan semester.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran
tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata
pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
1. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar;
2. keterkaitan antar Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam mata pelajaran; dan
3. keterkaitan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan:

A. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
B. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
11.1.kedalaman dan keluasan materi;
11.2.relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; dan
11.3.alokasi waktu.
Selain itu harus diperhatikan:

akesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;
atingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
akebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya;
alayak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi
setempat;
amenarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta
didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran yang
dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran
memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

• Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan
melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
• Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.
• Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
• Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student-centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa
memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.
• Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
• Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar.
• Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu.
• Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).
• Rumusan pernyataan dalam Kegiatan Pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan
pembeljaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan pembelajaran mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

1. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
2. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
3. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia;
4. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal; dan
5. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi,
dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator
Untuk mengembangkan instrumen penilaian, terlebih dahulu diperhatikan indikator. Oleh karena itu, di dalam penentuan indikator diperlukan
kriteria-kriteria berikut ini.
Kriteria indikator adalah sebagai berikut.

1. Sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa.
2. Berkaitan dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
3. Memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari (life skills).
4. Harus dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh (kognitif, afektif, dan psikomotor).
5. Memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan.
6. Dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati.
7. Menggunakan kata kerja operasional.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen
penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan
secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat
keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh
untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik.
Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik
nontes.Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik
nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian, penyusun silabus perlu memperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.
1. Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.
2. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan
bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
4. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya
dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
5. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi
dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, dan bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.
6. Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7. Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester
dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.
8. Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai
model penilaian, baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan.
9. Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip
berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10. Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang
standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11. Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran
mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.
12. Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai
perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses
pembelajaran.
13. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran
menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik
wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa
bentuk instrumen yang tergolong teknik:
• Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya.
• Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
• Tes unjuk kerja, dapat berupa tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja produk, uji petik kerja prosedur, atau uji petik kerja prosedur dan
produk.
• Penugasan, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
• Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
• Wawancara yaitu dengan menggunakan pedoman wawancara
• Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
• Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia.
Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya
Teknik Bentuk Instrumen

• Tes tulis • Tes isian
• Tes uraian
• Tes pilihan ganda
• Tes menjodohkan
• Dll.
• Tes lisan • Daftar pertanyaan
• Tes unjuk kerja • Tes identifikasi
• Tes simulasi
• Uji petik kerja produk
• Uji petik kerja prosedur
• Uji petik kerja prosedur dan produk
• Penugasan • Tugas proyek
• Tugas rumah
• Observasi • Lembar observasi
• Wawancara • Pedoman wawancara
• Portofolio • Dokumen pekerjaan, karya, dan/atau prestasi
siswa
• Penilaian diri • Lembar penilaian diri
c. Contoh Instrumen
Setelah ditetapkan bentuk instrumennya, selanjutnya dibuat contohnya. Contoh instrumen dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang
tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian
diletakkan di dalam lampiran.
7. Menentukan Alokasi Waktu
Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:
5. minggu efektif per semester,
6. alokasi waktu mata pelajaran, dan
7. jumlah kompetensi per semester.
Ι. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media
elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi.
Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Blundel, J. et al. (1982) Function in English, Hongkong: OUP

Brown, D.H. (2000) Principles of Language Learning and Teaching, New York: Addison Wesley Longman Inc.
Gardner, H. (1993) Multiple Intelligences: From Theory to Practice. New York: Basic Books
Gronlund, N.E. (1976) Measurement & Evaluation in Teaching, New York: Macmillan publishing Co., Inc.
Halliday, M.A.K. (1973) Explorations in the Functions of Language, New York: Elsevier North-Holland
Hill, L.A. (1980) Elementary Aneckdotes in American English, New York: OUP
Jordan, R.R. (1984) Active Listening. London: Collins ELT
Kuhlman, Y. and Joyce Bartky (1980) Spectrum of English Testing Program, Encino: Glencoe Publishing Co., Inc.
Mortimer, C. (1985) Sound right. London: Longman
Mukminan dkk. (2002). Pedoman Umum Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Yogyakarta: Program
Pascasarjana UNY.
Munby, J. (1983) Communicative Syllabus Design. Cambridge:OUP
Nunan, D. (1989) Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge:CUP
O’Connor, J.D. (1979) Stress, Rhythm and Intonation. London: Alhambra.
Piaget, J. (1970) Science of Education and the Psychology of the Child. New York: Viking.
Richards, J.C. et al. (1996) New Interchange. Cambridge:CUP
___________ (1985) Longman Dictionary of Applied Linguistics. Suffolk: Longman
Romiszowski, A.J. (1981) Designing Instructional Systems. London:Nichols publishing.
Sprinthall, R.C dan N.A. Sprinthall (1977) Educational Psychology: A Developmental Approach, Sydney: Addison-Wesley Publishing Company
Van Ek, J.A. (1977) The Threshold Level for modern Language Learning in Schools. London: Longman.
Lampiran I: GLOSARIUM
aural skills: disebut juga enabling skills keterampilan menyimak (listening)

cohesion: hubungan makna yang ditunjukkan oleh grammar atau lexis (kata)
compound: Kombinasi dua kata atau lebih yang membentuk sebuah kata. Misalnya, newsletter merupakan gabungan kata news dan letter. Kebalikannya
ialah phrase. Taxi driver adalah frase, yang terdiri dari dua kata, dan tidak membentuk suatu kata baru.
content word: juga disebut full word kata yang menunjuk ke benda, mutu, atau keadaan. Misalnya, news, excellent, swim adalah content words.
Sebaliknya, form atau function words adalah kata yang kurang memberikan makna, tetapi penting menurut tata bahasa, misalnya preposisi dan kata ganti.
deductive organization: organisasi berfikir dari hal yang generik menuju ke hal yang spesifik.
discourse: unit bahasa di atas tataran kalimat, merupakan contoh tindak komunikasi. Misalnya, mengajar di kelas merupakan contoh discourse.
inductive organization: organisasi berfikir dari hal yang spesifik menuju ke hal yang generik.
kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya:
kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung
jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pembelajaran yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar
maupun standar kompetensi.
kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau
ditampilkan oleh siswa untuk standar kompensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan
psikomotor.
konsistensi (ketaatazasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pembelajaran dan pengalaman belajar).
macro-skills (keterampilan makro): keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis adalah keterampilan makro.
materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar
micro-skills (keterampilan mikro): disebut juga enabling skills, keterampilan terpisah, diskrit. Misalnya keterampilan menyusun kalimat kompleks adalah
bagian dari keterampilan menulis.
pembelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan
oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
pendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.
pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran.
pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat
dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.
pendekatan tematik: strategi pengembangan materi pembelajaran yang bertitik tolak dari sebuah tema.
pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik
sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
pengalaman belajar: pengalaman atau kegiatan yang perlu dilakukan oleh siswa dalam berinteraksi dengan objek belajar untuk menguasai kompetensi
dasar atau materi pembelajaran.
productive skills (keterampilan produktif): kebalikan dari receptive skills. Berbicara dan menulis adalah keterampilan produktif.
ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.
ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan
pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan
dengan gerak fisik.
receptive skills (keterampilan reseptif): dari kata kerja to receive, artinya ‘menerima’. Dalam pengajaran bahasa, receptive skills merujuk pada
keterampilan menyimak dan membaca.
relevansi: keterkaitan
silabus: susunan teratur materi pembelajaran mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang
harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Strategi pembelajaran dapat dipilih
antara kegiatan tatap muka dan non tatap muka (pengalaman belajar).
Tatap muka: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi dasar atau materi pembelajaran, yang dilakukan melalui
interaksi siswa dengan guru. misalnya: diskusi di bawah bimbingan guru, presentasi, ujian blok, kuis, dan sebagainya.
Tone: nada suara, bagian dari intonasi, rising tone (nada naik) dan falling tone (nada turun)
Lampiran II CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
melafalkan
membaca
membedakan
membuat
menafsirkan
menceritakan
mendefinisikan
mendemonstrasikan
mendeskripsikan
menentukan
menerapkan
menerjemahkan
menganalisis
mengenal
mengevaluasi
menggambarkan
menggunakan
menghitung
mengidentifikasikan
mengkonstruksikan
mengucapkan
mensintesis
menunjukkan
menyelesaikan
menyimpulkan
menyusun
merumuskan
LAMPIRAN III
SILABUS
Sekolah : SMP ......
Kelas : VII
Mata Pelajaran :Bahasa Inggris
Semester :1
Standar Kompetensi : 1.Mendengarkan
memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan
terdekat
Penilaian
Kompetensi MateriPokok Alokasi Sumber
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar /Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
1.1 Merespon makna dalam Contoh: • Tanya jawab yang Merespon ungkapan • Tes • Meresp Listen to the expressions and 2x40 menit • Script
percakapan transaksional terkait dengan materi ungkapan lisan on give your response. • Bahan-
( to get things done ) dan A : Good morning • Membahas kosa kata ungkapa • A: Good morning. bahan
interpersonal How are you ? dan tata bahasa yang• Sapaan orang yang n lisan B: ....................... rekaman
(bersosialisasi ) yang B : Fine Thanks. terkait dengan sudah / belum Listen to the expressions and (kaset, CD,
mengunakan ragam Nice to meet you dikenal •
sapaan, perkenalan, Tes • Pilihan choose the best option. VCD)
bahasa lisan sangat
sederhana secara akurat, A : Hello, I’ Nina
memberi perintah tertulis Ganda • “Hi, I’m Yeny,... ....to meet
atau melarang you
lancar dan berterima untuk B : Hi, I’m Reny • Mendengarkan a. Nice
berinteraksi dengan Nice to meet you percakapan yang • Perkenalan diri sendiri b. meet
lingkungan terdekat yang terkait dengan / orang lain c. fine
melibatkan tindak tutur : A : Don’t do that sapaan, perkenalan, d. Thanks
menyapa orang yang B : No. I won’t memberi perintah
belum/sudah dikenal, atau melarang. • Perintah / larangan
memperkenalkan diri A : Stop it • Respond • Give it to me.
• Menjawab / • Unjuk ing
sendiri / orang lain, dan B : Ok merespon kerja
memerintah atau pertanyaan.
melarang
1.2. Merespon makna dalam Contoh : Merespon ungkapan-
percakapan transaksional ( ungkapan :
to get things done ) dan A : Where’s the book?
1. Mendengarkan • Meminta dan memberi Tes lisan Merespon Listen to the questions / 2x40 Buku guru
interpersonal B : It’s there. informasi pertanyaan expression and give your menit
(bersosialisasi ) yang dan merespon
mengunakan ragam A : Thank you. introduction / ungkapan answer / response. Script
• Ungkapan terima
bahasa lisan sangat B : You’re welcome. tentang meminta lisan A: How many persons are in percakapan
kasih
sederhana secara akurat, dan memberi the conversation? tulis
lancar dan berterima untuk informasi, B: ............
beriteraksi dengan A : I’m sorry. ungkapan • Permintaan maaf A: thank you so much. Rekaman
lingkungan terdekat yang B : it,s okay. terimakasih, B: ............ percakapan
melibatkan tindak tutur : permintaan maaf, dalam kaset,
meminta dan memberi A : Please..! • Kesantunan Tes tulis Melengkapi Listen to the questions / CD, DVD, film
informasi, mengucapkan B : All right thanks.
kesantunan.
2. memperhatikan expressions and complete the
terima kasih, meminta
maaf, dan kosakata dan sentences.
mengungkapkan tatabahasa yang A:could you open the door
kesantunan kemungkinan for me?
besar muncul B: .........
dalam
mendengarkan A: Sorry I’m Late.
topik materi B: .........
3. mendengarkan
percakapan
tentang meminta
dan memberi
informasi,
ungkapan
terimakasih,
permintaan maaf
dan kesantunan
4. mendengarkan
gambit-gambit
yang muncul
dalam materi
percakapan terkait.
5. menjawab/merespon
pertanyaan
berdasarkan materi
yang
diperdengarkan
Standar Kompetensi : 2. Mendengarkan
Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Penilaian
Kompetensi Materi Pokok / Alokasi Sumber
Dasar Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
2.1Merespon makna tindak Contoh: 1. Tanya jawab yang • merespon makna • Tes • Pertany • A:What does the writer want 2x40 • Script
tutur yang terdapat dalam • Keep closed ! terkait dengan dalam teks lisan lisan aan to menit percakapa
teks lisan fungsional materi fungsional pendek buy? n
pendek sangat sederhana • Things to buy 2. Membahas berupa: B: ...............
secara akurat, lancar dan - Sugar kosakata & tata • Gambar
berterima untuk - Flour bahasa: verb • Instruksi • Unjuk • Respon • Stand up! benda-
berinteraksi dengan - Meat phrase yang • Daftar benda / kerja tindakan • Raise your hand! benda
lingkungan terdekat - Butter berkaitan dengan barang kebutuh-an
instruksi, ucapan • (Shoping list ) sehari-hari
• Congratulations ! selamat; noun • Benar- Listen to the statement and
• Ucapan selamat
• Well done ! phrase yang • Tes salah decide if the statement is True • Bahan
• Pengumuman tertulis (T) or False (F)
berkaitan dengan rekaman
• Announcement ! daftar benda/barang • I need to get a pack of (kaset,
“ School will close 3. Mendengarkan sugar. CD,VCD,dl
tomorow since it’s the percakapan yang ...... (T / F) l)
WAISAK day.” sesuai dengan
materi
4. Menjawab/merespo
n pertanyaan
tentang struktur
percakapan
2.2. Merespon makna gagasan Contoh: 1. Mendengarkan dan • Mengidentifikasi Tes lisan Daftar Listen and answer the 2x40 Script teks
yang terdapat dalam teks • Congratulations ! merespon makna gagasan pertanyaan questions orally! menit funsional
lisan fungsional pendek • Well done ! dalam teks lisan pendek lisan
sangat sederhana secara
introduction tentang
fungsional pendek Dari buku teks
akurat, lancar dan makna yang berupa:
• Announce ment !
berterima untuk “ School will close
tersurat dalam
berinteraksi dengan ungkapan- - Instruksi Game Listen and mention as many Script teks
tomorow since it’s the
lingkungan terdekat WAISAK day ungkapan - Shopping list shopping list items as you can fungsional
fungsional pendek - Greeting card remember pendek lisan
Penilaian
Instrumen Instrumen
• Ucapan selamat
materi
4. Menjawab/merespo
n pertanyaan
tentang struktur
percakapan
berupa instruksi, - Announcement yang ada

shopping list, dalam
greeting card, kehidupan
announcement. nyata
2. Memperhatikan Rekaman
kosakata dan Tes tulis Melengkapi Listen and fill in the blank kaset, CD,
tatabahasa yang spaces DVD, film
mungkin muncul T/F Write down T/F for the
dalam makna yang statements
tersurat dalam Pilihan Choose the best answer by
ungkapan- ganda crossing a, b, c, or d
ungkapan
fungsional pendek Menjodoh Match the statements in list A
Penilaian
Instrumen Instrumen
• Ucapan selamat
materi
4. Menjawab/merespo
n pertanyaan
tentang struktur
percakapan
lisan berupa kan and B

instruksi, shopping
list, greeting card, Unjuk kerja Respon Listen the instruction and do
announcement tindakan it!
3. Mendengarkan
teks-teks lisan
fungsional pendek
yang terkait dengan
topik materi terkait
4. Mengidentifikasi
makna gagasan
teks lisan
Penilaian
Instrumen Instrumen
• Ucapan selamat
materi
4. Menjawab/merespo
n pertanyaan
tentang struktur
percakapan
fungsional pendek
yang terkait dengan
topik materi
5. Menjawab
pertanyaan-
pertanyaan tentang
makna gagasan
yang terdapat
dalam materi teks
fungsional pendek
lisan yang
disampaikan
Standar Kompetensi : 3. Berbicara
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Penilaian
Instrumen Instrumen
3.1 Melakukan interaksi Contoh: 6. Tanya jawab yang • Mengungkapkan • Tes • pertanya • Answer the questions orally! 2x40 menit • Script
dengan lingkungan berkaitan dengan berbagai tindak lisan an percakapa
terdekat yang melibatkan A : Good morning materi. tutur: n
tindak tutur : orang How Are you? 7. Meniru ungkapan- - Menyapa yang
menyapa yang belum B : Fine thanks. ungkapan sapaan dan belum/sudah • Buku teks
dikenal, memperkenalkan respon sapaan. dikenal yang
diri sendiri / orang lain, 8. Membahas kosakata - Memperkenalkan
A : Hi, I’m Rani relevan
dan memerintah atau dan struktur diri sendiri/orang • Perform the dialogue in front
melarang B : Hello, I’m Nina. percakapan sesuai lain. • unjuk Performance of the class!
materi. - Memerintah/melar
A: Go away ! 9. Latihan percakapan
kerja • Alat
ang
B: Okay. dalam bentuk dialog. peraga
A: Don’t be Noisy 10. Menggunakan
B: I won’t. ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam situasi
nyata.
3.2 Melakukan interaksi Contoh : 1. Mendengarkan dan 1. Bertanya dan menjawab Tes lisan Tanya Ask and answer questions to 4x40 Script
dengan lingkungan A. Where is it ? memberi respon tentang berbagai hal : jawab your friends based on the menit percakapan
terdekat yang melibatkan B. It’s here. situation given or picture
tentang introduction
tindak tutur : meminta dan • Meminta dan memberi Buku teks
memberi informasi, C. Thanks a lot. tindak tutur topik informasi
mengucapkan terima D. You’ re materi yang akan berisi
kasih meminta maaf dan Welcome. disampaikan percakapan
• Mengucapkan terima
mengungkapkan 2. Memperhatikan kasih
kesantunan A. I’ m sorry. penjelasan tentang Alat peraga
B. It’s Okay. kosakata dan
tatabahasa yang • Meminta maaf
A. Please, muncul dalam
come in.
B.Thank you.
tindak tutur dengan
topik materi yang 2. Mengungkapkan
kesantunan Unjuk kerja Bermain Perform a role play with your
akan disampaikan
3. Mendengarkan peran friend about asking and giving
model percakapan information
yang menggunakan
tindak tutur tentang
topik materi yang
disampaikan
4. Menggunakan
tindak tutur dengan
topik materi yang
disampaikan
dengan teman
5. Menggunakan
tindak tutur dengan
topik materi yang
disampaikan
dengan variasi-
variasi atau
kemungkinan-
kemungkinan
secara bebas

Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Materi Penilaian
Kompetensi Alokasi Sumber
Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
4.1 Mengungkapkan makna Teks Fungsional : 1.Tanya jawab yang 1.Memberi instruksi Tes lisan • Membah • Write an instruction based 2x40 menit5. Buku teks
tindak tutur fungsional • Intruction berkaitan dengan 2.Menyebut daftar benda asakan on the picture shown! yang
pendek sangat sederhana • Shopping list materi 3.Mengucapkan selamat gambar relevan
secara akurat, lancar dan • Greetings 2.Menirukan ungkapan- 4.Mengumumkan dengan
berterima untuk • Announcement ungkapan sesuai singkat Unjuk kerja • Perform • Announce an information 6. Alat
berinteraksi dengan materi ance about the ceremony! peraga
lingkungan terdekat 3.Membahas kosakata
dan struktur 7. Rekaman
percakapan kaset,
4.Latihan memberi CD,VCD,fil
perintah, mengucapkan m
selamat, mengumumkan
dengan singkat 8. Rekaman
Menggunakan ungkapan percakapa
percakapan dalam situasi n otentik
nyata
4.2.Mengungkapkan makna 1. Teks fungsional 1. Mendengarkan dan 10. Memberi insruksi Tes lisan Unjuk kerja a. Give instruction to your 2x40 Script of
gagasan dalam teks lisan berbentuk : memberi respon secara lisan. friend based on the menit short
fungsional pendek sangat • instruction 11. Menyebutkan daftar picture. functional text
sederhana secara akurat,
introduction tentang barang yang
• shopping list b. Mention the things that
lancar, dan berterima makna gagasan dibutuhkan.
• greetings you find in your bedroom Buku teks
untuk berinteraksi dengan • teks lisan fungsional 12. Memberi ucapan
announcement c. Congratulate your friend
lingkungan terdekat pendek sesuai topik selamat
materi yang akan 13. Mengumumkan on his / her success in Rekaman
disampaikan sesuatu doing something kaset,
2. Mendengarkan dan d. Tell your friend about the CD,VCD,
memberi respon coming school holiday DVD, Fm
penjelasan tentang
kosakata, Alat peraga
tatabahasa: noun,
noun phrase, adj,
verb, adverbs,
shrort answer,
istilah-istilah dalam
teks fungsional
pendek.
3. Mendengarkan
model teks-teks
lisan fungsional
pendek
4. Menggunakan teks-
teks fungsional
pendek dalam
simulasi
5. Mengidentifikasi
makna gagasan
teks-teks lisan
fungsional pendek
6. Menjawab
pertanyaan tentang
makna gagasan
teks fungsional
pendek secara lisan
Standar Kompetensi : 5. Membaca
Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
5.1 Membaca nyaring Pronunciation kata 1. Mendengarkan 1. Melafalkan kata, frasa Tes unjuk Uji petik Read the sentences aloud! 2x40 Buku teks
bermakna kata, frasa, dan dan Intonation: dan merespon dan kalimat dengan kerja membaca menit
kalimat dengan ucapan, frasa, hal-hal yang perlu baik dan benar nyaring teks
tekanan dan intonasi yang kalimat yang diperhatikandalam2. Membaca kata frasa otentik
berterima yang berkaitan telah dipelajari dan kalimat dengan
dengan lingkungan
kegiatan intonasi yang benar
Observasi Lembar Read the all the sentences
terdekat membaca 3. Membaca nyaring observasi loudly and carefully.
nyaring: dengan baik dan
pronunciation, benar.
intonation
2. Mendengarkan
model membaca
nyaring
3. Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi
dan jeda sesuai
model
4. Membaca nyaring
sendiri dengan
lafal, intonasi, dan
jeda yang baik
dan benar
5.2 Merespon makna yang • Teks fungsional 1. Tanya jawab yang 1.Mengidentifikasi Unjuk kerja Pilihan - Read the announcement loudly - Buku teks
terdapat dalam teks tulis pendek berbentuk: terkait dengan berbagai informasi ganda and communicatively!
fungsional pendek sangat materi dalam teks fungsional - Sumber
sederhana secara akurat, - Instruksi 2. Menirukan pendek berbentuk : Tes tulis Melengkapi bacaan lain
lancar dan berterima yang - Daftar barang membaca nyaring - Instruksi kalimat/frase - Complete the noun phrases yang relevan
berkaitan dengan - Kartu ucapan 3. Mengidentifikasi - Daftar barang stated in the sentences below!
lingkungan terdekat - Pengumuman informasi yang - Kartu ucapan Menjawab
terdapat dalam - Pengumuman pertanyaan - Answer the questions based on
bacaan 2.Mengidentifikasi ciri the text!
4. Membahas kebahasaan teks yang
kosakata struktur dibaca
kalimat, struktur
bacaan
Standar Kompetensi : 6.Menulis
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
6.1 Mengungkapkan makna • Teks fungsional 1.Membahas ciri-ciri jenis1.Melengkapi teks Tes tulis Melengkapi Complete the blank spaces of 4x40 menit -Buku teks
gagasan dalam teks tulis pendek berbentuk: teks fungsional fungsional pendek the following text!
fungsional pendek sangat - Instruksi pendek - Alat peraga
sederhana dengan - Daftar barang 2.Menyusun kata/urutan Menyusun Arrange the jumbled sentences
menggunakan ragam - Kartu ucapan 2.Membuat frasa, kalimatkata menjadi kalimat yang kalimat in a good order - Lingkung-an
bahasa tulis secara - Pengumuman sesuai materi padu sekitar yang
akurat, lancar dan • Kalimat sederhana terdapat
berterima untuk terkait materi dan3.Membuat teks fungsional3.Menulis teks fungsional Esai - Make a greeting card (choose pengumuman
berinteraksi dengan jenis teks. pendek pendek the topic you prefer: Happy dan tanda
lingkungan terdekat birthday, Wedding, Season’s peringatan
greeting)
6.2.Mengungkapkan langkah 1. Teks fungsional 1. Mendengarkan dan 1. Membuat teks Tes tulis Melengkapi Complete the blank spaces of 4x40 Buku teks
retorika dalam teks tulis pendek tentang : merespon fungsional pendek the short text. menit
fungsional pendek sangat - Instruksi penjelasan tentang Alat peraga
sederhana dengan - Daftar barang ciri-ciri teks 2. Menggunakan Esai Write down an nnouncement
menggunakan ragam - Kartu ucapan langkah retorika
bahasa tulis secara akurat, - pengumuman
fungsional pendek dalam menulis teks
based on the given situation Pengumuman
lancar dan berterima untuk fungsional pendek ,instruksi,
berinteraksi dengan • Langkah retorika teks 2. Menyusun kata daftar
lingkungan terdekat fungsional pendek dalam bentuk frasa Project Go to public places and find barang,kartu
benda at least 10 written short texts ucapan otentik
3. Menyusun kata, Make a list of things you find

frasa dalam kalimat Uraian in the following places :
padu 1. bedroom
2. bathroom
4. Mengidentifikasi ciri- 3. kitchen
ciri teks fungsional
pendek yang
diberikan dengan
bantuan guru
5. Mengidentifikasi ciri-
ciri teks fungsional
pendek yang
diberikan secara
mandiri
6. melengkapi teks
fungsional pendek
dengan struktur teks
yang benar.
7. Menulis teks
fungsional pendek.
..........................................., ...................................
Mengetahui:
Kepala .................................................... Guru Mata Pelajaran,
NIP/NRK NIP/NRK
SILABUS
Sekolah : SMP ......
Kelas : VII
Mata Pelajaran :Bahasa Inggris
Semester :2
Standar Kompetensi : 7.Mendengarkan
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan llingkungan
terdekat
Materi Penilaian
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pokok/ Indikator
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
7.1 Merespon makna dalam Contoh: 1. Tanya jawab Merespon Tes lisan Merespon Listen to the expression and 2x40 menitscript
percakapan transaksional (to tentang ungkapan- ungkapan respond to it percakapan
get things done ) dan A : Pass me the berbagai hal ungkapan :
interpersonal (bersosialisasi) pencil, please! terkait materi - Meminta & - rekaman
sangat sederhana secara B : Sure. Here you 2. Membahas memberi jasa Tes tulis Listen to the expression and media
akurat, lancar dan berterima Are. kosakata dan match it with the suitable elektonik:
untuk berinteraksi dengan tata bahasa: - Meminta & response kaset, VCD,
lingkungan terdekat yang A : Give me a noun phrase, memberi DVD film
melibatkan tindak tutur : piece adjective, barang
meminta dan memberi jasa, of paper, adverb, verb
meminta dan memberi please! yang terkait
barang, serta meminta dan B : Sure, Here You dengan - Meminta &
memberi fakta are. meminta dan memberi Unjuk kerja Merespon - Pass me the pencil, please.
memberi fakta tindakan
A : Did you come jasa,
here yesterday? meminta dan
B : I did. memberi
barang,
meminta dan
memberi
fakta
3. Mendengark
an
percakapan
sesuai
dengan
materi
4. Menjawab
pertanyaan
sesuai
dengan isi
percakapan
5. Menjawab
pertanyaan
tentang
struktur
percakapan
7.2 Merespon makna dalam Contoh : 1. Mendengar Merespon Tes lisan Merespon Respond to the following 2x 40 Script
percakapan transaksional kan dan ungkapan- ungkapan expression orally. menit percakapan di
( to get things done) dan A. What do you merespon ungkapan : A: What do you think? buku teks
interpersonal (bersosialisasi ) Think? introduction - Meminta dan B: .Not ........
sangat sederhana secara B. Not bad. memberi
akurat, lancar dan berterima A. I like tea
tentang pendapat
A: What do you like to drink? Rekaman
untuk berinteraksi dengan B. I dont topik materi - Menyatakan B: ................... percakapan
lingkungan terdekat yang I like milk yang akan suka dan buatan:
melibatkan tindak turur : disampaika tidak suka Tes tulis pilihan Listen to the expression and CD,VCD,DVD
meminta dan memberi A. Are you sure ? n - Meminta ganda choose the best option , film
pendapat dan menyatakan B. I am 2. Mendengar klarifikasi A: Are you sure?
suka dan tidak suka, kan dan - Merespon B: ............. Rekaman
meminta klarifikasi, dan A. Are you? merespon secara a. Ok b. Fine percakapan
merespon secara Yes, I am penjelasan interpersonal c. Alright d. I am otentik
interpersonal
kosakata
dan
tatabahasa
tentang
topik materi
yang akan
dipelajari
3. mendengar
kan
percakapan
transaksion
al dan
interperson
al tentang
topik materi
yang
dipelajari
4. mengidentifi
kasi tindak
tutur
ungkapan-
ungkapan
yang
diperdengar
kan
6. merespon
ungkapan-
ungkapan
yang
diperdengar
kan
Standar Kompetensi : 8. Mendengarkan
Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sangat sederhana yang berbentuk descriptive dan procedure
untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Materi Penilaian
Pokok/ Indikator
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
8.1 Merespon makna yang • Teks 1. Brain storming Merespon makna Tes lisan Pertanyaan Listen to the text and answer 2x40 menitscript :
terdapat dalam teks lisan fungsional tentang dalam teks the questions. di buku guru
fungsional pendek sangat pendek kosakata fungsional pendek : tentang :
sederhana secara akurat, berupa : terkait materi - Instruksi instruksi
lancar dan berterima untuk - Instruksi - Daftar Tes tulis -Pilihan ganda Listen to the text and choose
berinteraksi dengan - Daftar
2. Membahas barang the best option. - daftar
lingkungan terdekat barang kosakata dan belanjaan barang
- Ucapan tata bahasa - Ucapan - melengkapi
Selamat terkait materi selamat Listen to the text and complete - ucapan
- Pengumum tentang : noun, - Pengumuma the sentences. selamat
an noun phrase, n
adjective, verb, - Melakukan - pengumum
adverb. Menentu Unjuk kerja perintah Listen to the instruction and do -an
Kosakata terkait 3. Mendengarkan kan fungsi it !
tema dan jenis teks teks fungsional komunikatif teks Rekaman
yang yang didengar.
Ciri kebahasaan mengunakan
teks fungsional : gambit-gambit Menentu kan ciri
- instruksi attention kebahasaan dari
- daftar barang please, thanks, masing-masing teks
-ucapan selamat excuse me, fungsional yang
- pengumuman sorry. didengar
4. Menjawab
pertanyaan
sesuai dengan
isi teks yang
didengar
5. Menjawab
pertanyaan
tentang struktur
teks fungsional
yang didengar
8.2 Merespon makna yang • Teks monolog 14. Mendengark • Merespon Tes lisan Pertanyaan Listen and answer the 2x40 Script teks
terdapat dalam monolog berbentuk: an dan informasi lisan following questions menit monolog
sangat sederhana secara - DeskriptIf merespon dalam teks deskriptif/prose
akurat, lancar dan berterima - prosedur tentang lisan monolog dur dalam buku
untuk berinteraksi dengan • Kosakata berbagai hal berbentuk : guru
lingkungan terdekat dalam terkait tema / terkait tema / - Diskriptif Tes tulis Pilihan ganda Listen to the text and choose
teks berbentuk descriptive jenis teks jenis teks - Procedur the best answer by crossing Rekaman teks
dan procedure • Ciri yang • Menentukan ciri T/F a,b,c or d monolog
kebahasaan dibahas. kebahasaan deskriptif
teks deskriptif 15. Memperhatik teks yang Completion /prosedur
dan procedur. an didengar.
• Langkah penjelasan • Menentukan Tugas rumah
retorika teks tentang fungsi Penugasan Listen and make a draft of
deskriptif / kosakata dan komunikatif retelling descriptive/procedure
prosedur tatabahasa teks yang text
yang muncul didengar.
dalam teks
deskriptif /
prosedur
16. Mendengark
an model
monolog teks
deskriptif/pro
sedur
17. Menjawab
pertanyaan
secara lisan
tentang isi
teks
deskriptif/pro
sedur
18. Menyebutkan
fungsi
komunikatif
teks yang
didengar.
19. Mengidentifik
asi kata kerja
dari teks
yang
didengar.
20. Mendengark
an teks
deskriptif /
prosedur
lainnya.
mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Materi Penilaian
Pokok/ Indikator
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
9.1 Mengungkapkan makna • Contoh: 8. Tanya jawab 9. Bertanya dan Tes lisan Performance Perform the dialogue with your 2x40 menit • Script
dalam percakapan yang berkaitan menjawab friend in the front of the class! percakapa
transaksional ( to get A : Pass me the dengan materi berbagai n dari buku
things done ) dan pencil please! 9. Membahas informasi : Listen to the expression and teks
interpersonal B : Sure. here you kosakata dan - Meminta dan Merespon respond to it , example :
( bersosialisasi ) sangat are. tata bahasa: memberi jasa ungkapan 1. Pass me the salt, please.
• Alat
sederhana dengan noun, 2. Give me the paper, please.
peraga
menggunakan ragam A : Give me the paper adjective, - Meminta dan
bahasa lisan secara Please! adverb, noun memberi Create a dialoque based on the
akurat, lancar dan Bermain role cards and perform it. • Rekaman
B : Sure, here it is. phrase barang
berterima untuk 10. Menirukan peran
berinteraksi dengan ungkapan-
lingkungan terdekat yang ungkapan yang - Meminta dan
melibatkan tindak tutur : digunakan memberi fakta
meminta dan memberi dalam
jasa, meminta dan percakapan
memberi barang, dan sesuai materi
meminta memberi fakta 11. Berlatih dengan
teman
mengunakan
ungkapan-
ungkapan yang
ada dalam
percakapan
sesuai materi
12. Bermain peran
menggunakan
ungkapan yang
telah dipelajari.
9.2 Mengungkapkan makna Contoh : 1. Mendengarkan Bertanya dan Tes lisan Performanc Perform a dialogue about 2x40 menitScript
dalam percakapan dan merespon menjawab berbagai e asking and giving percakapan
transaksional (to get A. What do you pertanyaan Informasi information with your own dalam buku
things done) & think of this? tentang topik words! teks
interpersonal B. Not bad Meminta & memberi
(bersosialisai) sangat
materi yang pendapat
sederhana dengan A. I like tea akan Daftar Answer the following Script otentik
menggunakan ragam B. I don’t disampaikan pertanyaan questions orally!
bahasa lisan secara Menyatakan suka Rekaman
akurat, lancar dan C. Are you sure 2. Mendengarkan dan tidak suka percakapan
berterima untuk D. I am dan merespon Bermain Create a dialoque based on
berinteraksi dengan pembahasan Meminta klarifikasi peran the role cards and perform it Alat peraga
lingkungan terdekat yang A. Do you? tentang
melibatkan tindak tutur : B. I do kosakata dan
meminta dan memberi Merespon secara
pendapat, menyatakan
tatabahasa interpersonal
suka dantidak suka, yang terkait
meminta klarifikasi, dengan topik
merespon secara materi yang
interpersonal akan
disampaikan
3. Mendengarkan
model
percakapan
transaksional
dan
interpersonal
dengan topik
materi yang
dipelajari
4. Menirukan
model
percakapan
transaksional
dan
interpersonal
dengan topik
materi yang
dipelajari
5. Melakukan
percakapan
transaksional
dan
interpersonal
dengan teman
dengan materi
yang dipelajari
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan
procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Materi Penilaian
Pokok/ Indikator
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
10.1. Mengungkapkan makna Teks fungsional 1. Tanya jawab Mengungkapkan Tes lisan Performance 1. Give instrtruction to your 4x40 menit - Script
yang terdapat dalam teks pendek berbentuk : yang berkaitan makna dalam teks friend orally based on the percakapan
lisan fungsional pendek dengan materi fungsional pendek picture. dari buku
sangat sederhana Instruksi 2. Membahas berbentuk : 2. Make a list of things you teks
dengan menggunakan Daftar barang kosakata dan tata Instruksi find in ... - Alat peraga
ragam bahasa lisan Pengumuman bahasa: noun, Daftar 3. Announce a certain
secara akurat, lancar, Ucapan selamat noun phrase, adj, barang information to your friend
dan berterima untuk verb, adverb Pengumuma 4. Congratulate your friend on
berinteraksi dengan 3. Menirukan n his / her success
lingkungan terdekat ungkapan- Ucapan
ungkapan yang selamat
digunakan dalam  Memberi instruksi
percakapan secara lisan.
sesuai materi  Menyebutkan
4. Mendengarkan daftar barang
teks fungsional / tertentu.
pendek  Mengumumkan
5. Menjawab sesuatu
pertanyaan  Mengucapkan
tentang isi teks selamat
yang didengar.
6. Menggunakan
ungkapan-
ungkapan yang
ada dalam
percakapan
sesuai materi
dengan teman
berpasangan
7. Mengguanakan
ungkapan-
ungkapan sesuai
dengan materi
dalam
keadaan/situasi
nyata
10.2 Mengungkapkan makna 1. Teks monolog 8. Mendengarkan • Mengungkapkan Tes lisan Daftar Answer the following 4x40 menitScript
dalam monolog pendek berbentuk : dan merespon berbagai pertanyaan questions orally! monolog teks
sangat sederhana berbagai hal informasi dalam deskriptif/pros
dengan menggunakan Descriptive/Procedure tentang teks teks monolog edur dalam
ragam bahasa lisan berbentuk :
secara akurat, lancar dan 2. Kosa kata
deskriptif/prose buku teks
Descriptive /
berterima untuk dur Procedure Performan Describe something /
terkait tema /
berinteraksi dengan 9. Memperhatikan  Menyebutkan ce someone with your own Script otentik
jenis teks.
lingkungan terdekat dan merespon fugsi komunikatif words orally in front of the
3. Ciri kebahasaan
dalam teks berbentuk penjelasan teks yang class! Rekaman
descriptive dan
teks deskriptif /
tentang didengar. monolog
procedure prosedur
kosakata dan  Menyebutkan ciri Tell your friends how to do
tatabahasa kebahasaan teks something (make a cup of Alat peraga
dalam teks yang didengar. tea)
 Melakukan
monolog
monolog dalam
Deskriptif/prose bentuk deskriptif /
dur tentang prosedur
Dea/How to
make a cup of
tea.
10. Mendengarkan
model monolog
lisan tentang
teks
deskriptif/prose
dur
11. Mendiskusikan
dalam
kelompok draft
monolog
mendeskripsika
n kembali,
menyampaikan
prosedur
dengan kata-
kata sendiri
12. Melakukan
monolog lisan
secara individu
Standar Kompetensi : 11. Membaca
Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan
dengan lingkungan terdekat
Alokasi Sumber
Materi Penilaian
Kompetensi Kegiatan Waktu Belajar
Pokok/ Indikator
Dasar Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
11.4. Merespon makna yang Teks fungsional - Tanya jawab • Mengidentifikasi Tes tulis Pertanyaan - write down the answers 2x40 menit Buku teks
terdapat dalam teks tulis pendek berupa : yang berkaitan berbagai completely Yang relevan
fungsional pendek sangat Instruksi dengan materi informasi dalam Esai - Choose the best answer by
sederhana secara akurat, Daftar barang - Membahas teks fungsional crossing a,b,c,d
lancar dan berterima yang Ucapan selamat kosakata dan tata pendek berupa:
berkaitan dengan pengumuman bahasa: noun, Instruksi
lingkungan terdekat noun phrase, adj, Daftar
verb, adverb barang Tes lisan Pertanyaan - Answer the questions Teks otentik
- Mendengarkan Ucapan Esai Bacaan orally
contoh membaca selamat
nyaring yang Pengumuma Performan
dilakukan guru n ce - Read the text aloud.
- Berdiskusi . Merespon berbagai
dengan teman informasi dalam
menjawab teks fungsional
pertanyaan pendek
bacaan - Membaca nyaring
- Menjawab teks fungsional /
pertanyaan pendek.
bacaan secara
lisan individual
- Membaca nyaring
bergiliran
11.2 Merespon makna dan Teks monolog 1. Mendengarkan Mengidentifikasi Tes lisan Daftar Read the text carefully and 4x40 menit Buku teks
langkah retorika secara berbentuk dan merespon berbagai informasi pertanyaan then answer the following Yang relevan
akurat, lancar dan deskriptive/procedure dalam teks descriptive questions briefly!
berterima dalam esai
introduction dan procedure
tentang teks
sangat sederhana yang Kosakata terkait
deskriptif/prose • Mengidentifikasi Teks otentik
berkaitan dengan tema / jenis teks. langkah retorika
lingkungan terdekat dur dengan Tes tulis Uraian Answer the questions
dalam teks based on the text. Alat peraga
dalam teks berbentuk Ciri kebahasaan topik materi descriptive dan
descriptive/procedure yang akan procedure
teks :
dibaca.
- procedure
2. Memperhatikan
• Mengidentifikasi
- descrptive fungsi komunikatif
penjelasan teks deskriptif /
tentang procedure.
kosakata dan • Mengidentifikasi
tatabahasa langkah retorika
yang berkaitan teks deskriptif
/prosedur
dengan teks
• Menyebutkan ciri
deskriptif/prose
kebahasaan teks
dur yang akan descriptive /
dibaca procedure.
3. Memperhatikan
penjelasan
tentang langkah
retorika teks
deskriptif/prose
dur
4. Mengidentifikasi
langkah retorika
dalam kerja
kelompok
5. Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
kerja kelompok
6. Mengidentifikasi
langkah retorika
dan berbagai
informasi
secara mandiri
11.3 membaca nyaring Teks Mendengarkan Melafalkan kata, Tes unjuk Melafalkan Pronounce the following 2x40 menit Buku teks
bermakna teks fungsional descriptive/procedure dan merespon hal- frasa dan kalimat kerja words or phrases correctly!
dan esai pendek dan hal yang perlu dengan baik dan Teks otentik
sangat sederhana Pronunciation diperhatikandalam benar Intonasi Read the following
berbentuk descriptive/ • Membaca kata
procedure dengan Intonation
kegiatan membaca sentences by
frasa dan kalimat
ucapan, tekanan dan nyaring teks dengan intonasi applying correct intonation!
intonasi yang berterima punctuation descriptive/proced yang benar
ure tentang • Membaca nyaring
pentingnya teks Membaca Read the following text
pronunciation, descriptive/proce nyaring loudly!
intonation, dure dengan baik
punctuation, dan benar.
kualitas suara
Mendengarkan
model membaca
nyaring teks
descritive/procedu
re
Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi
dan jeda sesuai
model
Membaca nyaring
sendiri dengan lafal,
intonasi, dan jeda
yang baik dan
benar
Standar Kompetensi : 12. Menulis

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan
procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Materi Penilaian
Pokok/ Indikator
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
12.1 - Teks fungsional 2. Tanya jawab • Menulis teks Test tulis Melengkapi Complete the sentences 4x40 menit - Buku teks
Mengungkapkan makna Instruksi yang berkaitan fungsional
dalam teks tulis fungsional Daftar dengan materi pendek berbentuk - Alat peraga
pendek sangat sederhana barang 3. Membahas dan :
dengan menggunakan Pengumuma mengembangkan Instruksi - Tempat-
ragam bahasa tulis secara n kosakata dan tata Daftar tempat
akurat, lancar dan Ucapan bahasa: noun, barang Esai bebas Write down your own shopping umum yang
berterima untuk selamat noun phrase, adj, Pengumuma list based on the situation given. ada teks
berinteraksi dengan - Kosakata terkait verb, adverb, n fungsional
lingkungan terdekat tema / jenis teks. simple Pr tense, Ucapan
- Ciri kebahasaan imperative selamat
teks fungsional. 4. Membuat frasa,
kalimat sesuai  Menulis kalimat
dengan materi sederhana
5. Membahas
struktur atau ciri-
ciri teks tulis
fungsional
pendek
6. Membuat teks
tulis fungsional
pendek terpimpin
ataudengan
teman
7. Membuat teks
tulis fungsional
pendek sendiri
dengan bebas
12.2 Mengungkapkan makna Teks monolog 1. Mendengarkan  Melengkapi teks Tes tulis melengkapi Complete the blank spaces 4x40 menit Buku teks
dan langkah retorika berbentuk dan merespon descriptive / Correctly.
dalam esai pendek introduction procedure Alat peraga
sangat sederhana Descriptive/procedure tentang  Menyusun teks
dengan menggunakan
ragam bahasa tulis
penulisan teks  Menulis teks menyusun Arrange the jumbled Teks otentik
secara akurat, lancar dan monolog berbentuk teks sentences into a good
berterima untuk deskriptif / Descriptive/pro descriptive/procedure text
berinteraksi dengan prosedur. cedure
lingkunguan terdekat 2. Memperhatikan Esai Write down a simple
Materi Penilaian
Pokok/ Indikator
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
5. Membahas
struktur atau ciri-
ciri teks tulis
fungsional
pendek
6. Membuat teks
tulis fungsional
pendek terpimpin
ataudengan
teman
7. Membuat teks
tulis fungsional
pendek sendiri
dengan bebas
dalam teks berbentuk penjelasan descriptive/procedure text

descriptive/ procedure tentang based on the picturewith
kosakata dan your own words
tatabahasa
yang berkaitan
dengan
penulisan teks
monolog
deskriptif /
prosedur
3. Memperhatikan
Materi Penilaian
Pokok/ Indikator
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
5. Membahas
struktur atau ciri-
ciri teks tulis
fungsional
pendek
6. Membuat teks
tulis fungsional
pendek terpimpin
ataudengan
teman
7. Membuat teks
tulis fungsional
pendek sendiri
dengan bebas
dan membaca
teks deskriptif /
prosedur.
4. Menulsi frasa-
frasa, kalimat-
kalimat yang
diperlukan
untuk menulis
teks deskriptif /
prosedur.
5. Menulis teks
Materi Penilaian
Pokok/ Indikator
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
5. Membahas
struktur atau ciri-
ciri teks tulis
fungsional
pendek
6. Membuat teks
tulis fungsional
pendek terpimpin
ataudengan
teman
7. Membuat teks
tulis fungsional
pendek sendiri
dengan bebas
deskriptif /
prosedur
dengan struktur
teks yang
benar.
Mengetahui: ..........................................., ...................................

NIP/NRK NIP/NRK
SILABUS
Sekolah : SMP...........
Kelas : VIII ( Delapan )
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Mendengarkan

• Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
Penilaian
Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Indikator
Pokok/Pembelajaran Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Dasar
Instrumen Instrumen
Percakapan singkatan Brainstorming bertanya Merespon Tes lisan Merespon secara Respond the 4. x 40 1. Script percakap
1. Merespon memuat ungkapan – ungkapan lisan following statement menit
makna dan menjawab tentang -
ungkapan: berbagai hal terkait meminta, Q: Let me help you an
yang memberi, A:.......
tema topik yang akan 2. Rekaman
terdapat A : Let me help you. dibicarakan. menolak jasa Percakapan:
dalam B : Thank you so much. Merespon Tes lisan Pertanyaan lisan Q: Can I have a bit?
percakapan • Membahas ungkapan A: ........... • Cassette
transaksion A: Can I have a bit?
kosakata ( meminta, • Tape
B: Sure. Here you are. noun phrase, memberi, Choose the right Recorder
al (to get verb phrase, menolak Tes lisan Pilihan ganda response
things
A: Did you break the adverb phrase) barang Q: Did you break • CD
done) dan glass? tata bahasa Mengakui, the glass? • CD Player
interperson B: Yes I did / No, it (kalimat mengingkari a. Yes, I did
al sederhana • TV
wasn’t me. fakta b. I don’t know
tentang 3. Gambar-
(bersosialis c. I’m not sure
tawaran jasa, gambar/
asi) A: What do you think of d. All right
benda terkait
sederhana this? meminta Merespon
B: Not bad. sesuatu, ungkapan Q: What do you
secara
informasi meminta dan Tes lisan Pertanyaan lisan think of my new
akurat, faktual, memberi dress
lancar, dan
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
pendapat pendapat A:............
berterima terkait materi
untuk percakapan .
berinteraksi • Mendengarkan Write your
dengan percakapan Tes lisan Isian response to the
lingkungan yang memuat following
sekitar yang ungkapan- statements: 2 x 40 menit
melibatkan ungkapan  Would you go 1 Script
dalam materi. with me to the percakapan
tindak tutur:
2 Rekaman
meminta, • Menjawab movie?
percakapan
memberi, pertanyaan  I do agree with
3 Tape recorder
menolak tentang isi you to join the
4 Gambar yang
jasa, percakapan. speech contest
Percakapan singkatan relevan
meminta, memuat ungkapan – • Memberi  You have 5 Buku teks yang
respon lisan beautiful hair.
memberi, ungkapan: relevan
menolak A: Would you come to dan tulis  You passed
barang, my party? terhadap your exams.
ungkapan yang
mengakui, B: I’d love to / I want to, didengar.
Merespon Congratulation
but ........ ungkapan s.
mengingkar A; I do agree mengundang,m
i fakta, dan B; Thanks for the enerima, dan
meminta support. menolak
dan A; No way .... 1. Memberi respons ajakan
memberi B: It’s O.K. No problem lisan Curah Merespon
pendapat pendapat tentang ungkapan
A: You have beautiful hal-hal terkait menyetujui /
hair. topik/ungkapan tidak
B: Thank you. yang akan dibahas menyetujui
A: Happy birthday. 2. Membahas
B: Thank you. kosakata dan tata Merespon
bahasa terkait ungkapan
topik / ungkapan memuji
yang dibahas Merespon
3. Mendengarkan ungkapan
percakapan memberi
memuat ungkapan selamat
2. Merespon terkait marteri
makna 4. Tanya jawab
tentang isi
yang
percakapan
terdapat 5. Tanya jawab
dalam tentang fungsi dan
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
makna ungkapan
percakapan dalam percakapan
transaksion
al (to get
things
done) dan
interperson
al
(bersosialis
asi)
sederhana
secara
akurat,
lancar, dan
berterima
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar yang
melibatkan
tindak tutur:
mengundan
g,
menerima
dan
menolak
ajakan,
menyetujui/t
idak
menyetujui,
memuji,
dan
memberi
selamat
10 Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
1. Merespon • Teks fungsioanl •
makna
7. Tanya jawab Mengidentifikasi Tes tertulis Melengkapi Complete the 2 x 40 menit • Script teks
pendek berupa : tentang berbagai informasi yang rumpang following sentences undangan
yang Undangan hal terkait terdapat dalam teks based on the text
• Rekaman
terdapat Contoh: topik/tema yang fungsional pendek you hear
undangan
dalam teks Dear Rio, akan dibahas berupa
8. Membahas • cassette
lisan I want you to come to undangan.
kosakata yang • tape
fungsional my house for lunch on recorder
Sunday at 12 a.m. terkait • Mengidentifikasi ciri
pendek • CD
tema/topik/undang
sederhana Thanks. an (noun phrase,
kebahasaan dalam
• CD Player
Mona teks fungsional
secara verb phrase) • TV
pendek berupa
akurat, 9. membahas Undangan. 3. Gambar/ realia
lancar, dan • Ciri kebahasaan ungkapan- terkait tema/topik/
berterima teks fungsional ungkapan yang jenis teks
untuk pendek sering muncul
berinteraksi dalam undangan:
dengan • I want you
lingkungan to come
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
to.......
sekitar. • Langkah retorika • Please
teks: come
• descriptive to .....
(identification • Don’t
– descriptions) forget to
come
• recount ( to......
orientation
events)
10. Mendengarkan
teks fungsional
• reorientation
pendek
(undangan)
11. menjawab
pertanyaan tentang
berbagai informasi
yang terdapat
dalam teks
fungsional,
undangan.
12. Mendengarkan
contoh-contoh • Mengidentifikasi
Informasi/makna Tes lisan Pertanyaan lisanAnswer the 2 x 40 menit
undangan lainnya
yang terdapat questions orally C. Buku teks yang
dari teman.
dalam teks based on the text relevan
13. Mengidentifikasi
Teks lisan berbentuk berbentuk you listen to D. Gambar terkait
ciri kebahasaan
• descriptive teks fungsional descriptive dan tema / topik
• recount pendek : undangan recount E. Script teks:
PG descriptive /
• invitee • Mengidentifikasi Tes tulis Choose the best recount
• occasion fungsional dan option based on the
Langkah retorika teks : F. Rekaman teks
• time langkah retorika text you have
C. descriptive G. Tape recorder
• place teks deskriptif dan listened to
2. Merespon (identification – H. OHP
descriptions) • Invitor recount.
makna I. Lingkungan
yang D. recount ( orientation sekitar
terdapat events – B. Eliciting
reorientation) kosakata
dalam terkait
monolog tema/topik/
pendek jenis teks
sederhana C. Membahas tata
secara bahasa terkait
akurat, jenis teks yang
lancar, dan akan dibahas
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
berterima D. Mendengarkan
teks monolog
untuk
descriptive /
berinteraksi recount dengan
dengan topik tertentu
lingkungan E. Menjawab
sekitar pertanyaan
dalam teks tentang
berbentuk berbagai
descriptive informasi
dan recount terkait teks
yang didengar
F. Menjawab
pertanyaan
tentang tujuan
komunikatif
teks yang
didengar
Standar Kompetensi : Berbicara

• Mengungkap kan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
Percakapan singkatan 13. Review 11. Bertanya dan Tes lisan Bermain peran Create a dialogue 2 x 40 menit E. Buku teks yang
1. Mengungkapka memuat ungkapan – menjawab based on the role relevan
n makna dalam ungkapan. kosakata dan
ungkapan- tentang cards and perform it F. Gambar-
percakapan meminta,memb in front of the class.
ungkapan gambar terkait
transaksional A; Let me help you. terkait materi eri, menolak tema
(to get things B: Thank you so much. dan tema jasa G. Realia
done) dan 14. Tanya jawab 12. Bertanya dan Benda sekitar
interpersonal A: Can I have a bit. menggunakan menjawab
(bersosialisasi) B: Sure. Here you are. ungkapan- tentang
ungkapan meminta,memb
sederhana
A: Did you break the tersebut eri, menolak
dengan glass? barag
menggunakan 15. Bermain
B: Yes, I did / peran 13. Bertanya dan
ragam bahasa No, it wasn’t me. menjawab
melakukan
lisan secara A: What do you think of percakapan tentang
akurat, lancar, this? yang mengakui,
dan berterima B: Not bad. disediakan mengingkari
untuk guru fakta
berinteraksi 16. Bermain 14. Bertanya dan
peran memberi
dengan
melakukan pendapat
lingkungan
sekitar yang percakapan
berdasarkan
melibatkan
situasi
tindak tutur: /gambar yang
meminta, disediakan Create a dialogue
memberi, A: Would you come to Tes lisan Bermain peran based on the role
party? 17. Menggunakan cards and perform it
menolak jasa, ungkapan
meminta, B: I’d love to / I wan’t to, in front of the class.
but ......... yang telah
memberi, dipelajari
A: I do agree.
menolak B: Thanks for the dalam real life
barang, Support. situation 15. Bertanya dan
mengakui, A: No, way, ... menjawab
mengingkari B: It’s O.K. I tentang
fakta, dan understand. mengundang,
A: You have beautiful 1. Review kosakata menerima,
meminta dan
hair. terkait tema, topik menolak
memberi sebelumnya
pendapat B: Thank you. ajakan
A: Happy birthday. 2. Memperkenalkan
B; Thank you. kosakata baru / 16. Bertanya dan
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
ungkapan- menjawab
ungkapan yang tentang
akan dibahas menyetujui.tida
2. Memahami dan 3. Tanya jawab k menyetujui
merespon menggunakan
percakapan ungkapan-
transaksional ungkapan terkait 17. Bertanya dan
(to get things materi menjawab
done) dan 4. Menirukan tentang memuji
interpersonal percakapan yang
(bersosialisasi) diucapkan guru 18. Bertanya dan
5. Melakukan menjawab
sederhana
percakapan yang tentang
dengan diberikan memberi
menggunakan 6. Melakukan tanya selamat
ragam bahasa jawab
lisan secara menggunakan
akurat, lancar, ungkapan
dan berterima
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar yang
melibatkan
tindak tutur:
mengundang,
menerima dan
menolak
ajakan,
menyetujui/tida
k menyetujui,
memuji, dan
memberi
selamat
• Mengungkap kan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
4.1 .Mengungkapkan Teks fungsional pendek • Mendengarkan • Tes lisan Performance Invite your friend to 2 x 40 menit
12. Buku teks yang
makna dalam bentuk berupa :Undangan Mengungkapan
teks fungsional secara lisan teks come to your relevan
teks lisan fungsional pendek: bithday party orally!
fungsional pendek
pendek sederhana undangan berbentuk 13. Gambar terkait
dengan menggunakan • Tanya jawab undangan. tema/topik
ragam bahasa lisan tentang isi teks Contoh:
secara akurat, lancar, “undangan” Dear Rio, 14. Benda-benda sekitar
dan berterima untuk • Tanya jawab I want you to come
berinteraksi dengan tentang struktur to my house for
teks lunch on Sunday at
lingkungan sekitar
• Membuat 12 a.m.
kalimat Thanks.
sederhana
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
terkait jenis Mona
teks bentuk
undangan
- I want to come • Bertanya dan
to.... menjawab secara
- Please come lisan berbagai
to ........ informasi
• Berlatih tentangteks
mengundang fungsional pendek
seseorang berbentuk
secara lisan undangan
menggunakan
gambit-gambit
tertentu
Contoh:
A: Hi Guys, I want
you all to
come to my
birthday party.
B: We’d love to!
When?
A: Tomorrow, at
4.00
• Secara
berpasangan
atau dalam
kelompok
mengungkapka
n undangan
berdasarkan
konteks/situasi
yang diberikan Think of an activity • Buku teks
3. Teks pendek • Secara mandiri Tes lisan Performance or event that 4 x 40 menit yang
4.2. Mengungkapkan mengungkapka happened to you relevan
berbentuk
makna dalam monolog recount n undangan yesterday and tell
pendek sederhana lisan us about it. • Koran/maja
dengan menggunakan
4. – informasi
lah
ragam bahasa nista
faktual • Bertanya dan
• informasi rinci menjawab Tes lisan
secara akurat, lancar, • Gambar
• gagasan utama berbagai peristiwa
dan berterima untuk
berinteraksi dengan • gagasan infmasi secara
pendukung lisan dalam
lingkungan sekitar teks pendek
dalam teks
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
pendek berbentuk :
dalam teks berbentuk berbentuk - Recount
descriptive dan recount recount • Melakukan
5. Ciri monolog
kebahasaan teks pendek dalam
recount bentuk recount
2. Tanya jawab
berbagai hal terkait
topik tertentu
( peristiwa,
kejadian,
pengalaman )
3. Mengembangkan
kosakata, tata
bahasa terkait
topik / jenis teks
recount
4. Mengidentifikasi
kejadin, peristiwa,
pengalaman yang
pernah dialami
melalui tanya
jawab
5. Melakukan
monolog dalam
bentuk recount
Standar Kompetensi : Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan dengan lingkungan sekitar
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
Teks fungsional pendek • Brain storming 5. Membaca dengan Tes lisan Membaca nyaring Read the the text 2 x 40 menit Ι Ι. Buku teks
5.1. Membaca nyaring berupa: Undangan tentang nyaring dan aloud and clearly. yang relevan
bermakna teks tulis berbagai hal bermakna teks
fungsional dan esei terkait teks fungsional pendek Uraian ΙΙ Ι. Gambar
berbentuk descriptive fungsional berbentuk Tes tertulis Answer the terkait tema/topik
dan recount pendek pendek undangan following questions
dan sederhana dengan berbentuk 6. Mengidentifikasi based on the text Ι ς. Benda-
ucapan, tekanan dan “undangan” berbagai informasi benda sekitar
intonasi yang berterima • Mendengarkan dalam teks
undangan yang fungsional pendek
yang berkaitan dengan
dibacakan oleh berbentuk
lingkungan sekitar undangan
guru/teman
5.2. Merespon makna dalam • membaca 7. Mengidentifikasi
teks tulis fungsional nyaring teks fungsi sosial teks
fungsioanl fungsional pendek
pendek sederhana
pendek tentang berbentuk
secara akurat lancar undangan
undangan
dan berterima yang 8. Mengidentifikasi
• menjawab
berkaitan dengan pertanyaan ciri kebahasaan
lingungan sekitar tentang isi teks teks fungsional
fungsional pendek berbentuk
pendek undangan
5.3. Merespon makna dan “undangan”
• Menyebutkan PG Choose the best
langkah retorika dalam
esei pendek sederhana • Makna tujuan Tes tulis option based on the 4 x 40 menit 5. Buku teks
gagasan komunikatif text. yang
secara akurat, lancar
dan berterima yang • Makna tekstual teks fungsional relevan
berkaitan dengan dalam teks pendek • Makna 6. Koran/majal
lingkungan sekitar descriptive dan “undangan” gagasan ah
dalam teks berbentuk recount • Menjwab • Makna tekstual
Membaca nyaring Read the text
7. Gambar
descriptive dan recount • Langkah pertanyaan dalam teks peristiwa/te
Tes lisan aloud. mpat
retorika teks tentang ciri descriptive dan
descriptive dan kebahasaan recount 8. Lingkungan
teks fungsional sekitar
recount • Langkah
pendek
• Tujuan retorika teks
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
komunikatif “undangan” descriptive dan
teks descriptive recount
dan recount 13 Tanya jawab • Tujuan
• Ciri berbagai hal terkait komunikatif
kebahasaan tema/topik bacaan teks descriptive
teks descriptive 14 Review kosakata dan recount
dan tatabahasa
dan recount
terkait jenis teks • Ciri
descriptive/recount kebahasaan
15 Membaca teks teks descriptive
descriptive/recount dan recount
16 Menjawab
pertanyaan tentang
informasi yang
terdapat dalam teks
17 Menjawab
pertanyaan tentang
tujuan komunikatif
tdan langkah
retorika teks
descriptive/recount
18 Menyebutkan ciri-
ciri kebahasaan
teks yang dibaca
19 Membaca nyaring
dan bermakna teks
descriptive/recount
Standar Kompetensi : Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
6.1. Mengungkapkan
Teks fungsional pendek A. Tan 6. Melengkapi Tes tulis Essay 1. Write 2 x 40 menit • Buku teks yang
makna dalam bentuk berupa : ya rumpang teks simple relevanContoh
teks tulis fungsional - Undangan jaw fungsional sentence undangan,
pendek sederhana - Pengumuman ab pendek s based pengumuman,
dengan menggunakan - Pesan Singkat ber 7. Meyusun kata on the SMS
ragam bahasa tulis bag menjadi teks situation • Gambar yang
secara akurat, lancar ai fungsional given. relevan
dan berterima untuk hal yang 2. Write an
berinteraksi dengan terk bermakna invitation/
ait 8. Menulis teks an
lingkungan sekitar
tem fungsional announc
a/to pendek ement /
pik message
teks based on
fun the
gsio situation
Teks rumpang nal Tes tulis Completion given. 4 x 40 menit
6.2. Mengungkapkan
berbentuk yan
5. Buku teks
yang
makna dan langkah - descriptive g relevan
retorika dalam esei - recount aka
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
n 9. Melengkapi 6. Gambar
pendek sederhana Kalimat acak diba terkait
rumpang teks
dengan menggunakan has essai pendek Tes tulis Jumbled tema/topik
ragam bahasa tulis B. Pen berbentuk sentences 12. Complete
secara akurat, lancar gua descriptive the 7. Benda-
dan berterima untuk tan paragrap benda
berinteraksi dengan kem h using sekitar
lingkungan sekitar bali Tes tulis Essay the
kos suitable
dalam teks berbentuk
akat 10. Menyusun words.
descriptive dan a kalimat
recount dan menjadi teks
tata yang 13. Rearrang
bah bermakna e the
asa dalam bentuk following
terk descriptive sentence
ait s
jeni 11. Menulis teks correctly.
s essai dalam
teks bentuk 14. Write an
fun descriptive . essay
gsio describin
nal g
C. Me somethin
nuli g or a
s certain
kali place.
mat
sed
erh
ana
terk
ait
jeni
s
teks
D. Me
nuli
s
teks
fun
gsio
nal
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
pen
dek
ber
das
ark
an
kont
eks
8. Review
ungkapan-
ungkapan yang
mendeskripsika
n benda, orang
atau tempat.
9. Menulis kalimat
yang
mendeskripsika
n benda,
tempat, orang
atau binatang
berdasarkan
gambar/realia.
10. Melengkapi
rumpang dalam
teks deskriptif
dengan kata
yang tepat.
11. Menyusun
kalimat acak
menjadi teks
deskriptif yang
terpadu.
12. Membuat draft
teks deskriptive
secara mandiri.
13. Mengekspos
teks descriptive
yang ditulis di
kelas.
..........................................., ...................................
Mengetahui:
NIP/NRK NIP/NRK
SILABUS
Sekolah : SMP...........
Kelas : VIII (Delapan )
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Semester : 2 (Dua)
• Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Penilaian
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Kegiatan Pembelajaran Indikator
Pokok/Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Dasar
Instrumen Instrumen
Percakapan yang memuat 6. Eliciting kosakata 5. Merespon
1. Merespon ungkapan-ungkapan ungkapan Tes tertulis Isian singkat Listen to the 2 x 40 menit • Script per
terkait topik yang
makna yang berikut: meminta,memberi expression and uku teks
akan dibahas
terdapat dalam A: Do you mind lending , menolak jasa write your yang
(noun, verb,
percakapan me some money? response to it. relevan
adjective, adverb)
transaksional B: No Problem / I want to, • Rekaman
7. Menentukan percakapa
(to get things but ... 6. Merespon Tes lisan Jawaban Listen to the
makna kata dan n
done) dan ungkapan singkat expression and
menggunakannya
interpersonal A: Can I have a bit
dalam kalimat meminta,memberi give your • Tape
(bersosialisasi) B: Sure, here you are , menolak barang response to it. recorder
8. Mendengarkan • CD
pendek
guru dan • CD player
sederhana A:Here’s some money for 7. Merespon
menirukan • gambar
secara akurat, you ungkapan
ungkapan- • Benda
lancar, dan B: I can’t take this, sorry meminta,
ungkapan terkait sekitar
berterima memberi,
materi • model
untuk A: Do you like it? mengingkari
9. Mendengarkan benda
berinteraksi B: Yes I do informasi
percakapan
dengan
tentang materi
lingkungan A: Have you done it? 8. Merespon
terkait
terdekat yang B: Sorry, I haven’t ungkapan
10. Menjawab
melibatkan meminta,memberi
berbagai
tindak tutur: A: Do you think it’s good? , menolak
informasi yang
meminta, B: I think so / Sorry, I pendapat
terdapat dalam
memberi, can’t say anything percakapan
menolak jasa, 9. Merespon
11. Merespon
meminta, A: Would you like some... ungkapan
ungkapan-
memberi, B: Yes, please / No, meminta,menerim
ungkapan yang
menolak thanks a, menolak
terkait materi
barang, dan tawaran
meminta,
memberi dan Percakapan yang memuat
mengingkari ungkapan-ungkapan Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 40 menit
informasi, berikut: ungkapan expressions and
6. Tanya jawab
meminta, A: What if it I do it again. give your
berbagai hal 10. Merespon
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
B: Fine, with me. terkait tema/topik ungkapan response to
memberi, dan
A: I have to go now. yang akan meminta,memberi them.
menolak
B: Do you have to? dibahas persetujuan Tes tulis Melengkapi
pendapat, dan aBuku teks
A: .......... 7. Mendaftar 11. Merespon percakapan Listen to the
menawarkan / yang
B: Right / I see / Hm...m. kosakata yang ungkapan dialogue and relevan
menerima /
digunakan dalam pernyataan complete the text
menolak sesuat
10. Hello, excuse percakapan 12. Merespon
aScript
percakapa
me ..... 8. Menentukan ungkapan n
11. Did you? / Were makna kosakata memberi aRekaman
you ? dalam daftar perhatian percakapa
12. Thanks/ Bye.../ 9. Menggunakan terhadap n
See you. kosakata dalam pembicara aTape recorder
2. Merespon kalimat aGambar yang
makna yang 10. Tanya jawab 13. Mengawali, relevan
terdapat dalam 13. Could I speak menggunakan memperpanjang
percakapan to .... please? ungkapan – an menutup
transaksional 14. Well, I’m calling ungkapan terkait percakapan
(to get things to.... 11. Menirukan
done) dan 15. Nice talking to ungkapan yang 14. Merespon
interpersonal you diucapkan guru ungkapan
(bersosialisasi) 12. Mendengarkan mengawali,
pendek percakapan memperpanjang
sederhana 13. Menjawab dan menutup
secara akurat, pertanyaan percakapan
lancar, dan tentang telepon
berterima percakapan
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
terdekat yang
melibatkan
tindak tutur:
meminta,
memberi
persetujuan,
merespon
pernyataan,
memberi
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
perhatian
terhadap
pembicara,
mengawali,
memperpanjan
g, dan menutup
percakapan,
dan
mengawali,
memperpanjan
g, dan menutup
percakapan
telepon

• Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Penilaian
Materi Materi
Kompetensi Kegiatan Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran
Pokok/Pembelajaran Pokok/Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar
Instrumen Instrum
Percakapan yang memuat 12. Eliciting kosakata • Mengidentifikasi • Teks fungsional B. Tanya jawab tentang Tes tulis Melengkapi Listen to the
1. Merespon berbagai hal rumpang dialogue and
ungkapan-ungkapan terkait topik yang berbagai informasi pendek :
makna yang menggunakan complete the
terdapat berikut: akan dibahas dalam teks • undangan,
A: Do you mind lending fungsional pendek • pengumuman, kosakata dan following text
dalam teks (noun, verb, undangan,pengumu ungkapan yang
lisan me some money? • pesan singkat
adjective, adverb) man,pesan singkat telah dipelajari
fungsional B: No Problem / I want to, 13. Menentukan C. Review berbagai
pendek but ... • Tujuan komunikatif
makna kata dan • Mengidentifikasi teks fungsional jenis teks
sederhana fungsional pendek
menggunakannya tujuan komunikatif pendek :
secara A: Can I have a bit yang sering
akurat, dalam kalimat teks fungsional • undangan,
B: Sure, here you are 14. Mendengarkan pendek dijumpai
lancar, dan • pengumuman,
guru dan D. Mendengarkan teks
berterima • pesan singkat fungsional pendek
untuk A:Here’s some money for menirukan
you terkait tema/topik
berinteraksi ungkapan- tertentu
dengan B: I can’t take this, sorry ungkapan terkait E. Menjawab berbagai
lingkungan materi pertanyaan terkait
sekitar A: Do you like it? 15. Mendengarkan informasi dalam
B: Yes I do percakapan taeks fungsional
tentang materi yang didengar
A: Have you done it? terkait F. Menentukan tujuan
B: Sorry, I haven’t 16. Menjawab komunikatif dari
teks yang didengar Tes tulis Pilihan ganda Listen to the
berbagai and choose t
A: Do you think it’s good? informasi yang
• Mengidentifikasi 3. Tanya jawab right answer
B: I think so / Sorry, I terdapat dalam berbagai hal
can’t say anything berbagai informasi
percakapan dalam teks monolog • Teks monolog terkait
17. Merespon narative berbentuk : - tema/topik/jenis
A: Would you like some... ungkapan- narrative teks
B: Yes, please / No, ungkapan yang • Mengidentifikasi - recount 4. Eliciting cerita
thanks terkait materi tujuan komunikatif yang dikenal
teks naratif • Tujuan komunikatif siswa
teks berbentuk : 5. Tanya jawab
Percakapan yang memuat • narrative tentang salah
2. Merespon ungkapan-ungkapan • recount satu cerita yang
makna yang berikut: dikenal siswa
terdapat 14. Tanya jawab - tokoh, tempat
A: What if it I do it again. berbagai hal
dalam kejadian
monolog B: Fine, with me. terkait tema/topik - problem, solusi,
pendek A: I have to go now. yang akan akhir cerita
sederhana B: Do you have to? dibahas 4. Mendengarkan cerita
secara A: .......... 15. Mendaftar terkait tema/topik dari
akurat, B: Right / I see / Hm...m. guru/teman
Penilaian
Materi Materi
Kompetensi Kegiatan Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran
Pokok/Pembelajaran Pokok/Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar
Instrumen Instrum
kosakata yang 5. Tanya jawab tentang
lancar, dan informasi dalam
berterima 16. Hello, excuse digunakan dalam
me ..... percakapan cerita yang di dengar
untuk 6. Tanya jawab tentang
berinteraksi 17. Did you? / Were 16. Menentukan
tujuan komunikatif
dengan you ? makna kosakata dari teks yang di
lingkungan 18. Thanks/ Bye.../ dalam daftar dengar
sekitar dalam See you. 17. Menggunakan
teks kosakata dalam
berbentuk kalimat
narrative dan
19. Could I speak 18. Tanya jawab
recount
to .... please? menggunakan
20. Well, I’m calling ungkapan –
to.... ungkapan terkait
21. Nice talking to 19. Menirukan
you ungkapan yang
diucapkan guru
20. Mendengarkan
percakapan
21. Menjawab
pertanyaan
tentang
percakapan
• Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
e. Mengungka Percakapan singkat memuat 2 Mengembangkan 5. Bertanya dan Tes lisan Bermain peran Create a dialogue 2 x 40 menit 21. Buku teks yang
pkan ungkapan – ungkapan : kosakata terkait dengan menjawab tentang based on the role relevan
makna jenis ungkapan dan meminta,memberi, cards and perform 22. Gambar yang
dalam A: Do you mind lending me tema/topik yang terkait menolak jasa it in front of the relevan
percakapan some money? 6. Bertanya dan class 23. Benda sekitar
3 Tanya jawab tentang
transaksion B: No, problems berbagai hal
menjawab tentang
meminta,memberi,
al (to get A: Can I have a bit? menggunakan menolak barang
things B: Sure, here you are. ungkapan terkait
done) dan materi/topik.tema yang
interperson A: Here is some money for di pillih 7. Bertanya dan
al you. menjawab tentang
(bersosialis B: Sorry, I can’t take this. 4 Menirukan ungkapan- meminta,memberi
ungkapan terkait materi dan mengingkari
asi) pendek
yang diucapkan guru
sederhana A: Do you like it ? informasi
B: Yes, I do.
dengan 5 Latihan bertanya dan
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
A: Have you done it? menjawab 8. Bertanya dan
menggunak B:No, I haven’t. menggunakan menjawab tentang
an ragam ungkapan yang telah meminta,memberi
bahasa A: Do you think it’s good? dipelajari secara dan menolak
lisan secara B: I think it is / Sorry I can’t berpasangan pendapat
akurat, say any thing 6 Bermain peran
lancar, dan melakukan percakapan
berterima A: Would you like some .....? berdasarkan situasi 9. Bertanya dan
B: Yes, please / No, Thanks yang diberikan menjawab tentang
untuk
menawarkan,mener
berinteraksi
• Tanya jawab ima,menolak
dengan menggunakan sesuatu
lingkungan berbagai kosakata
terdekat Teks percakapan memuat dan ungkapan yang Tes lisan Bermain peran Create a dialogue 2 x 40 menit 6. Buku teks yang
yang ungkapan berikut: telah dipelajari 10. Bertanya dan based on the role relevan
melibatkan A: what if I do it again? • Mendengarkan yang menjawab tentang cards and perform 7. Gambar yang
tindak tutur: B: Fine with me. memuat ungkapan- meminta,memberi it in front of the relevan
meminta, ungkapan yang persetujuan class. 8. Benda sekitar
memberi, A: I Must go now telah dipelajari 11. Bertanya dan 9. Kartu peran
B: Do you have to? • Menjawab menjawab tentang
menolak merespon
pertanyaan tentang
jasa, E. Right. pernyataan
isi percakapan
meminta, F. I see. 12. Bertanya dan
• Menjawab
memberi, G. Hm...m yeah pertanyaan tentang menjawab tentang
menolak makna dan fungsi memberi perhatian
barang, H. Hello,excuse me ungkapan terkait terhadap lawan
meminta, I. Did you? / Were • Menggunakan bicara
memberi you? ungkapan –
J. Thanks/ Bye / see 13. Mengawali,memper
dan ungkapan terkait
you berdasarkan panjang menutup
mengingkar K. Could I speak to ..? percakapan
i informasi, konteks
L. Well,I’m calling
meminta, • Bermain peran
to ...?
mengunakan
memberi, M. Nice talking to you.
ungkapan yang
dan telah dipelajari
menolak 14. Mengawali,memper
pendapat, panjang menutup
dan percakapan telepon
menawarka
n/
menerima /
menolak
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
sesuatu
f. Mengungka
pkan
makna
dalam
percakapan
transaksion
al (to get
things
done) dan
interperson
al
(bersosialis
asi) pendek
sederhana
dengan
menggunak
an ragam
bahasa
lisan secara
akurat,
lancar, dan
berterima
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
terdekat
yang
melibatkan
tindak tutur:
meminta,
memberi
persetujuan
, merespon
pernyataan,
memberi
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
perhatian
terhadap
pembicara,
mengawali,
memperpan
jang, dan
menutup
percakapan
, serta
mengawali,
memperpan
jang, dan
menutup
percakapan
telepon
• Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
- Mengungka C. Teks fungsional • Review kosakata dan E. Mengungkapkan Tes lisan Performance Invite your friend 2 x 40 menit 13. Buku teks yang
pkan pendek : ungkapan yang secara lisan teks orally to join a relevan
makna - Undangan digunakan dalam teks fungsional : - discussion on the 14. Gambar terkait
dalam teks - Pengumuman fungsional pendek Pengumuman danger of drugs. materi dan topik
lisan - Pesan singkat terkait materi - Undangan Give 15. Benda sekitar
fungsional • Membuat kalimat - Pesan singkat announcement 16. Teks bentuk
pendek sederhana untuk: F. Bertanya dan orally about the khusus:
sederhana • mengundang menjawab secara plan of the trip to • undangan
• mengumumka lisan berbagai info Borobudur Temple. • pengumum
dengan dalam teks Tell your friend to
n an
menggunak pengumuman, wait for you after
• memberi • pesan
an ragam undangan, pesan school. singkat
pesan
bahasa singkat
• Membahas gambit-
lisan secara gambit yang sering
akurat, muncul dalam teks
lancar dan fungsional terkait
berterima • Membuat secara
untuk lisan:
berinteraksi • undangan
dengan • pengumuman
lingkungan • pesan singkat  Retell a story
sekitar G. Melakukan monolog Tes lisan Performance that you know 4 x 40 menit
D. Teks monolog
1. Review kosakata dan
pendek sederhana very well.
berbentuk narrative dalam bentuk 2. Tell a story 1.Buku teks yang
tata bahasa terkait based on the
narrative dan relevan
jenis teks narrative dan series of a
recount 2.Gambar yang
tema yang dipilih pictures given. relevan
2. Membuat kalimat
3.Benda sekitar
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
sederhana secara lisan 4. Buku cerita
terkait ciri-ciri dalam bahasa
kebahasaan teks Inggris
narrative
• simple past
• past continuous
- Mengungka • temporal
p kan conjunctions
makna • connective
dalam words
monolog • adverbs
pendek • adjectives
sederhana 3. Melakukan percakapan
dengan terkait cerita populer di
menggunak kotanya menggunakan
an ragam gambit-gambit yang
bahasa sesuai.
lisan secara Contoh: Really? That’s
terrible!, How then?,
akurat,
First,...., then....,
lancar, dan finally...
berterima 4. Menceritakan kembali
untuk teks narative yang
berinteraksi pernah didengar
dengan 5. Menceritakan
lingkungan berdasarkan
sekitar Gambar cerita populer.
dalam teks
berbentuk
recount
dan
narrative
• Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
1. Membaca A. Teks Essai • Tanya jawab G. Membaca nyaring Tes lisan Membaca nyaring Read the story 4 x 40 menit 1.Buku teks yang
nyaring berbentuk mengembangkan dan bermakna aloud. relevan
bermakna narrative / kosakata berdasarkan teks essai 2. Buku cerita
teks recount gambar cerita popular berbentuk Pilihan ganda bahasa Inggris
fungsional • Tanya jawab menggali narrative / Tes tulisan Choose the right 3. Gambar -
dan essai B. Ciri kebahasaan informasi dalam cerita recount answer based on gambar terkait
pendek Teks Essai berbentuk berdasarkan gambar the text. cerita
sederhana Isian singkat 4. Rekaman cerita
berbentuk
narrative / recount • Mendengarkan teks H. Mengidentifikasi Complete the 5. Tape recorder
recount dan narrative / recount yang berbagai makna following sentences 6. CD
narrative C. Tujuan dibaca guru teks narrative / using the 7. VCD player
dengan komunikatif teks • Membaca nyaring teks recount information from
ucapan, essai narratif / narrative / recount Pertanyaan the text.
tekanan dan recount dengan ucapan dan I. Mengidentifikasi tertulis
intonasi yang intonasi yang benar tujuan Answer the
berterima D. Langkah retorika • Menjawab berbagai komunikatif teks following questions
yang narrative / pertanyaan tentang narrative / based on the text.
berkaitan recount informasi dalam teks recount
dengan yang di baca
lingkungan J.
sekitar
• Menentukan tujuan Mengidentifikasi
komunikatif teks langkah retorika
narrative / recount yang dan ciri
11.3 Merespon makna dan
di baca kebahasaan teks
langkah retorika dalam esei
narrative /
pendek sederhana secara • Menentukan langkah
recount
akurat, lancar dan retorika dari teks
berterima yang berkaitan narrative / recount yang
dengan lingkungan sekitar di baca
dalam teks berbentuk
recount dan nararative
• Menentukan ciri
kebahasaan teks
narrative / recount
yang di baca
• Membaca teks PG
narrative / recount Tes tulis Choose the best 2 x 40 menit • Buku teks
lainnya option, a,b,c or d yang relevan
• Contoh teks
6. Mencermati teks fungsional
fungsional pendek
• Gambar
terkait materi
terkait materi
C. Teks fungsional : 7. Menyebutkan jenis teks
dan topik
- undangan fungsional yang
• Benda sekitar
- pengumuman dicermati
K. Mengidentifikasi
• Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
1. Mengungka Teks fungsional : 14. Review tujuan Menulis teks fungsional Tes tulis Essay C. Write 2 x 40 menit 1. Buku teks yang
pkan - undangan komunikatif dan ciri- pendek berbentuk : - sentences relevan
makna - pengumuman ciri kebahasaan teks Pengumuman - based on the 2. Contoh teks
dalam - pesan singkat fungsional pendek Undangan - situation given. fungsional
bentuk teks terkait materi pesan singkat D. Complete the 3. Gambar terkait
tulis 15. Menulis kalimat text using materi dan topik
fungsional sederhana untuk suitable 4. Benda sekitar
mengundang, word/words.
pendek
mengumumkan, E. Write a text of
sederhana pesan singkat invitation on
dengan 16. Melengkapi taeks your farewell
menggunak fungsional pendek party.
an ragam 17. Menulis teks
bahasa tulis fungsional pendek
secara
akurat, Teks Essai 8. Review ciri Menulis teks pendek dan Tes tertulis Uraian 4 x 40 menit 1.Buku teks yang
lancar dan narrative / recount kebahasaan teks sederhana dalam bentuk relevan
Ciri kebahasaan narrative narrative dengan langkah 2. Buku cerita
berterima
teks narrative / retorika yang benar Write a short bahasa Inggris
untuk recount 9. Membuat kalimat narrative text based 3. Gambar -
berinteraksi Langkah retorika sederhana terkait on: gambar terkait
dengan teks narrative / teks narrative The story you cerita
lingkungan recount 10. Mengembangkan have ever read.
sekitar langkah retorika Series of
teks recount dan pictures given.
narrative
11. Membuat draft teks
recount dan
2. Mengungka narrative
p kan 12. Menulis teks
makna dan recount dan
langkah narrative
retorika berdasarkan draft
dalam esei yang dibuat
pendek 13. Memajang hasil
sederhana tulisan di dinding
dengan
menggunak
an ragam
bahasa tulis
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
secara
akurat,
lancar dan
berterima
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar
berbentuk
recount dan
narrative
Mengetahui:
NIP/NRK NIP/NRK
SILABUS
Sekolah : SMP.................
Kelas : IX (Sembilan )
Semester : 1 (Satu)
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
1.1 Merespon makna yang Percakapan memuat 1. Tanya jawab yang 14. Merespon Tes lisan Pertanyaan - Respond the 2x40 menit 1. Bahan-bahan
terdapat dalam ungkapan-ungkapan berkaitan dengan ungkapan teacher’s rekaman
berikut ungkapan meminta meminta dan statement! (cassette, CD,
percakapan
• Are you sure ? dan memberi memberi T: “Are you sure? VCD)
transaksional (to get kepastian, kepastian S: “.......”
• I am. It is
things done) dan confirmed mengungkapkan
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
interpersonal dan menanggapi 2. Script
(bersosialisasi) pendek 14. Well... I am not keraguan 15. Merespon Tes tertulis - Pilihan ganda - Choose the percak
sederhana secara sure menggunakan ungkapan correct expression apan
akurat, lancar dan 15. Don’t worry gambit-gambit mengungkapaka to complete the 3. Buku
yang relevan. n dan dialogue below teks
berterima untuk Contoh: menganggapi yang
berinteraksi dalam Kepastian: keraguan -Melengkapi per - Complete the releva
konteks kehidupan 1. of course I cakapan dialogue according n
sehari-hari yang would to the conversation!
melibatkan tindak tutur: 2. I certainly would
meminta dan memberi Keraguan:
kepastian, serta 3. I don’t know
mengungkapkan dan 4. I can’t decide
menanggapi keraguan 2. Mendengarkan
percakapan yang
berkaitan dengan
materi
3. Mengidentifikasika
n gambit-gambit
yang digunakan
dalam percakapan
4. Menjawab
percakapan yang
berkaitan dengan
percakapan yang
didengarkan
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
1.2 Merespon makna yang Percakapan memuat 1. Tanya jawab tentang 16. Merespon Tes tulis Isian singkat Listen to the 2 x 40 menit 1. Bahan-bahan
terdapat dalam ungkapan berikut : berbagai hal terkait tema / ungkapan meminta dialoque and rekaman
topik dan ungkapan terkait pengulangan complete the (cassette, CD,
percakapan I beg your materi. sentences. VCD)
transaksional (to get pardon?/Pardon? 2. Mengembangkan kosa 17. Merespon
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
things done) dan kata terkait tema / topik ungkapan
interpersonal A. I’ve got good yang dipilih. menunjukan 2.Script percakapan
(bersosialisasi) pendek news! 3. Tanya jawab perhatian Buku teks yang
sederhana secara B. Tell me more menggunakan ungkapan- relevan
about it. ungkapan terkait materi. 18. Merespon
akurat, lancar dan 4. Mendengarkan ungkapan
berterima untuk A. What a beautiful percakapan yang menyatakan
berinteraksi dalam day! menggunakan ungkapan kegaguman
konteks kehidupan B. It is. Shall we go to terkait materi.
sehari-hari yang the beach ? 5. Menjawab pertanyaan
melibatkan tindak tutur tentang isi percakapan.
berikut meminta 6. Merespon ungkapan yang
pengulangan, diucapkan guru.
menunjukkan perhatian,
dan menyatakan
kekaguman

2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
1. Merespon15. Teks fungsional Tanya jawab tentang 16. Mengidentifikasi Tes Tulis Isian singkat Listen to the text 2x40 menit 1. Bahan-bahan
makna /pendek berbagai hal terkait makna dalam teks and complete the rekaman (kaset,
yang 19. pesan singkat dengan jenis teks fungsional pendek: sentences. CD, VCD)
terdapat 20. iklan fungsional yang akan pesan singkat, iklan 2. Teks-teks
21. pengumuman dibahas dengan dan pengumuman otentik
dalam teks bantuan contoh / model. berbentuk
lisan Membahas tujuan prosedur (misal,
fungsional komunikatif dan ciri-ciri resep-resep
pendek kebahasaan teks 17. Mengidentifikasi masakan,
sederhana fungsional pendek informasi yang manual)
secara terkait tema / topik terdapat dalam teks- 3. Buku teks yang
akurat, tertentu. teks relevan
Mendengarkan teks fungsional/pendek,
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
lancar, dan fungsional pendek pesan singkat, iklan,
berterima terkait tema / topik pengumuman
untuk tertentu.
berinteraksi Menjawab pertanyaan
tentang isi percakapan
dalam
konteks
kehidupan
sehari-hari
Teks monolog
2.2. Merespon makna yang berbentuk procedure • Tanya jawab 18. Mengidentifikasi Tes lisan Unjuk kerja 8. Demonstra 2x40 menit 1. Bahan-bahan
yang berkaitan berbagai informasi te how to rekaman (kaset,
terdapat dalam monolog dan report. operate a CD, VCD)
dengan tema dalam teks
pendek sederhana monologpendek digital 2. Teks monolog
tertentu,
secara akurat, lancar, misalnya berbentuk camera! berbentuk
dan berterima untuk photography procedure/report The teacher will prosedur
berinteraksi dalam Tes tertulis Pilihan ganda read the 3. Teks-teks
• Membahas 19. Mengidentifikasi instruction for you otentik
konteks kehidupan langkah retorika
langkah- berbentuk
sehari-hari dalam teks langkah dalam teks monolog 9. Choose prosedur (misal,
berbentuk procedure retorika berbentuk Melengkapi the correct resep-resep
dan report berbentuk procedure/report kalimat rumpang answer. masakan,
procedure/rep20. Mengidentifikasi Listen carefully! manual)
ort dengan tujuan komunikatif - Complete the
menggunakan teks monolog sentences!
ungkapan- berbentuk
ungkapan procedure/report
giving and
demanding
service
• Mendengarkan
rekaman teks
monolog
berbentuk
procedure/rep
ort
• Menjawab
pertanyaan
yang berkaitan
dengan teks
monolog
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
procedure/rep
ort yang
didengarkan
6. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
3.1. Mengungkapkan Percakapan singkat • Tanya jawab 1. Bertanya dan Tes lisan Performance Create a dialogue 2 x 40 menit 1. Buku text yang
makna dalam memuat ungkapan- menggali kosakata menjawab based on the given relevan
percakapan ungkapan: terkait topik/tema tentang situation and
transaksional (to get yang dipelajari meminta dan perform it in front of 2. Gambar-gambar
things done) dan 6. Are you memberi the class! terkait tema
interpersonal sure ? • Menjawab / kepastian
(bersosialisasi) 7. I am. It is merespon 3.Benda benda
confirmed. ungkapan- 2. Bertanya dan sekitar
pendek sederhana
ungkapan terkait menjawab
dengan menggunakan tentang
materi
ragam bahasa lisan G. Well... I am not mengungkapk
secara akurat, lancar sure. • Mendengarkan an dan
dan berterima untuk H. Don’t worry. percakapan yang menanggapi
berinteraksi dalam menggunakan keraguan
konteks kehidupan ungkapan yang
sehari-hari yang telah dipelajari
melibatkan tindak
tutur: meminta dan • Menjawab
memberi kepastian pertanyaan tentang
dan mengungkapkan isi percakapan
dan menanggapi
• Melakukan
keraguan
percakapan
berdasarkan
situasi yang
diberikan
Kegiatan
Indikator Penilaian
Pembelajaran Materi Alokasi Sumber
Kompetensi
Dasar
Instrumen Instrumen
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
pendek sederhana
materi
melibatkan tindak
dan menanggapi
• Melakukan
keraguan
percakapan
berdasarkan
situasi yang
diberikan
Kegiatan
Indikator Penilaian
Pembelajaran
1. Tanya jawab • Bertanya dan Percakapan singkat Tes lisan Bermain peran Create a dialogue 2 x 40 menit 1. Buku teks yang
3.2 Mengungkapkan menggali kosa kata menjawab tentang memuat ungkapan based on the role relevan
makna dalam terkait topik / tema meminta pengulangan berikut : cards and perform it
percakapan yang dipelajari. in front of the class! 2. Gambar-gambar
transaksional (to get • Bertanya dan I begMateri
your pardon? Alokasi terkait
Sumbertema
Kompetensi
things done) dan 2. Tanya jawab menjawab tentang /Pardon?
Pokok/Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar
interpersonal menggunakan menunjukan perhatian 3.Benda benda
(bersosialisasi) ungkapan terkait sekitar
materi. • Bertanya dan A. I’ve got good news!
pendek sederhana
menjawab tentang B. Tell me more about
dengan menggunakan It!
menyatakan
ragam bahasa lisan 3. Mendengarkan kekaguman
secara akurat, lancar percakapan A. What a beautiful
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
pendek sederhana
materi
melibatkan tindak
dan menanggapi
• Melakukan
keraguan
percakapan
berdasarkan
situasi yang
diberikan
Kegiatan
Indikator Penilaian
Pembelajaran
menggunakan day!
dan berterima untuk ungkapan terkait. B. It is. Shall we go to
berinteraksi dalam the beach ?
konteks kehidupan 4. Menjawab
sehari-hari yang pertanyaan tentang
Kompetensi
melibatkan tindak isi percakapan.
Pokok/Pembelajaran Waktu Belajar
tutur: Dasar
meminta
pengulangan,
5. Bermain peran
menunjukkan
melakukan
perhatian, dan percakapan.
menyatakan
kekaguman
7. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
1. Mengungka E. Teks 1. Tanya jawab F. Menyam Tes Lisan Performance 15. Announce your 2 x 40 menit 1. Buku teks yang
pkan fungsion tentang berbagai paikan school mates relevan
makna al / hal terkait jenis pengum to gather in the
dalam pendek teks fungsional uman. lab after 2. Gambar-gambar
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
bentuk teks 22. pesan singkat. pendek yang G. Menyam school! yang terkait
lisan 23. iklan. akan dibahas. paikan tema
fungsional 24. pengumuman 2. Mengidentifikasi pesan 16. Tell your friend
pendek berbagai singkat. to wait for you 3. Benda-benda
informasi dalam H. Mempro after school! elektronik
sederhana teks. mosikan
dengan 3. Membuat draft (mengikl 4. Ruang multi
menggunak jenis teks ankan 17. Promote the media
an ragam fungsional : sesuatu) product from
bahasa 25. pengumum . your village!
lisan secara an.
akurat, 26. pesan
lancar dan singkat
berterima 27. iklan
4. Menyampaikan
untuk secara lisan :
berinteraksi 1. pengumuman.
dalam 2. pesan singkat
konteks 3. iklan
kehidupan
sehari-hari
4.2. Mengungkapkan Teks monolog • Melakukan monolog Tes lisan Performance Please tell us how 4 x 40 menit 1. Buku teks yang
makna dalam monolog berbentuk procedure
1. Tanya jawab
tentang salah satu pendek dalam to send sms using relevan
pendek sederhana dan report. alat multi media bentuk your HP (alternative
dengan menggunakan (HP, computer, Tv, 28. Procedure/repo lain boleh dipilih) 2. Gambar-gambar
ragam bahasa lisan radio) rt yang terkait
secara akurat, lancar, 2. Membuat kalimat Observe a certain tema
dan berterima untuk perintah/pernyataan kind of things you
berdasarkan like best and report 3. Benda-benda
berinteraksi dalam
gambar kegiatan. it to the class elektronik
konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks Misal:
- Press the 4. Ruang multi
berbentuk procedure media
menu button
dan report - Sellect the
number
of contact
3. Tanya jawab
tentang cara
mengoperasikanny
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
a (how to make a
call, how to operate
computer, dsb)
menggunakan
gambit-gambit
tertentu
- Can you show
me.....
- Sure/ I’m not sure
- Let me show you.
First..., then...,
finally.
4. Melakukan monolog
dalam bentuk
procedure/report
dengan bantuan
gambar/urutan
kegiatan
5.Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
• Teks monolog Tanya jawab tentang • Mengidentifikasi Tes tulis Pertanyaan Answer the 4x40 menit E. Buku teks yang
1. Merespon procedure/report berbagai hal yang makna gagasan Bacaan following questions relevan
makna terkait tema/topik yang based on the text F. Buku resep
• Makna gagasan
dipilih
dalam teks
bahasa Inggris
dan teks procedure berbentuk
langkah Mengembangkan procedure dan Read the text aloud G. Gambar-
• Informasi factual kosakata dan kalimat Tes lisan Membaca nyaring gambar tentang
retorika • Informasi rinci report
terkait tema terkait cara-cara
dalam esei • Informasi tersirat topik / jenis teks melakukan/me
pendek dalam teks prosedur • Mengidentifikasi mbuat sesuatu
sederhana procedure dan Tanya jawab tentang berbagai H. Gambar terkait
secara report cara informasi yang tema
akurat, mengerjakan/membuat terdapat dalam I. Realia
• Tujuan komunikatif
sesuatu teks berbentuk J. CD
lancar dan teks procedure dan
berterima Membaca teks procedure dan K. CD player
alat report
untuk prosedur L. TV
Menjawab pertanyaan
berinterak • Langkah retorika
si dalam
tentang berbagai • Mengidentifikasi
29. teks informasi dalam teks tujuan komunikatif
konteks procedure prosedur teks berbentuk
kehidupan (purpose 31. Tujuan procedure/report
sehari-hari material- komunikati
dalam teks steps) f
berbentuk 30. teks report 32. Bahan
• Mengidentifikasi
procedure (identificati yang
diperlukan langkah retorika
on-
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
dan report description 33. Cara dalam teks
) melakukan berbentuk
.membuat procedure/report
sesuatu
34. Langkah • Membaca nyaring
retorika teks berbentuk
teks procedure/report
procedure/
report
35. Ciri
kebahasaa
n teks
prosedur
6. Membaca nyaring
dengan ucapan
dan intonasi yang
tepat
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
5.2.Merespon makna yang • Makna gagasan N. Tanya jawab tentang • Mengidentifikasi Tes Tulis Pilihan ganda Choose the best 2 x 40 menit 6. Buku teks
terdapat dalam teks tulis dan tekstual dalm berbagai hal terkait makna yang option, a, b, c or d yang
fungsional pendek teks tema / topik / jenis terdapat teks based on the text. relevan.
sederhana secara fungsional/pengum teks yang akan fungsional pendek; Isian singkat
uman, iklan dan dibaca. pengumuman, iklan, Tes lisan Complete the 7. Contoh
akurat, lancar dan O. Membahas kosa kata sentences based teks
pesan singkat pesan singkat
berterima untuk dan ungkapan yang on the text. fungsional :
berinteraksi dalam • Ciri kebahasaan digunakan dalam teks Membaca nyaring 36. iklan.
konteks kehidupan teks fungsional yang akan dibaca. • Mengidentifikasi ciri Tes lisan Read the text aloud 37. pengu
sehari-hari pengumuman P. Membaca teks kebahasaan teks muman
fungsional pendek fungsional pendek, .
Q. Menjawab pertanyaan pengumuman 38. pesan
5.3. Membaca nyaring tentang isi teks. singkat
R. Menyebutkan jenis
bermakna teks
teks yang dibaca dan 8. Gambar
fungsional dan esei tujuan komunikatifnya. yang
pendek sederhana S. Menyebutkan ciri-ciri relevan
berbentuk procedure kebahasaan teks
dengan ucapan, yang dibaca.
tekanan dan intonasi T. Membaca nyaring
yang berterima
L. Mengungkap kan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
2.1Mengungkapkan • kalimat sederhana 1. Tanya jawab • Menulis kalimat Tes Tulis Uraian 1. Write simple 4 x 40 menit • Buku teks
makna dalam 39. imperatives berbagai hal terkait pendek dan sentences yang
bentuk teks tulis 40. simple present tema / topik / jenis sederhana based on the relevan
fungsional pendek teks yang akan picture given.
Teks fungsional pendek dibahas. 2. Write an • Buku resep
sederhana dengan 2. Mengamati contoh- advertisement
: • Menulis teks bahasa
menggunakan 1. iklan contoh teks based on the
fungsional Inggris
ragam bahasa tulis 2. surat pribadi fungsional pendek pendek dan picture
secara akurat, terkait materi. sederhana 3. Write a letter to • Gambar-
lancar dan 3. Menyebutkan ciri- your uncle gambar
berterima untuk ciri, tujuan telling him that tentang
berinteraksi dalam komunikatif dari you want to cara-cara
konteks kehidupan teks. spend holiday melakukan/
sehari-hari 4. Menulis kalimat in his town. membuat
pendek dan sesuatu
sederhana
menggunakan • Gambar
unsur bahasa yang terkait tema
diperlukan.
5. Menulis teks • Realia
fungsional pendek
berdasarkan
konteks.
6.2 Mengungkapkan • kalimat acak dari 11 Review berbagai • Menyusun kalimat Tes tulis Menyusun kalimatRearrange the 4 x 40 menit 1Buku teks yang
makna dan langkah teks hal tentang teks acak menjadi teks following jumbled relevan
retorika dalam esei procedure/report procedure yang padu sentences in a
pendek sederhana 41. Tujuan berbentuk good order. 2.Buku resep
komunikati procedure/report bahasa Inggris
dengan menggunakan
ragam bahasa tulis f
42. Langkah Uraian Write a procedure 3.Gambar-gambar
secara akurat, lancar Tes tulis text telling how to tentang cara-cara
retorika
dan berterima untuk • teks monolog
43. Ciri operate a computer
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
berinteraksi dalam pendek berbentuk kebahasaa • Menulis essay 4.melakukan/mem
konteks kehidupan procedure/report n berbentuk Write a report on a buat sesuatu
sehari-hari dalam teks 12 Mengembangkan procedure certain kind of thing
berbentuk procedure kosakata dan or place around 5.Gambar terkait
kalimat terkait you. tema
dan report
topik/jenis teks
procedure 6.Realia
13 Menyusun kalimat
acak berdasarkan
urutan gambar
14 Menulis teks
procedure
berdasarkan
perintah yang
diberikan
Mengetahui:
NIP/NRK NIP/NRK
SILABUS
Sekolah : SMP.................
Kelas : IX (Sembilan )
Semester : 2 (Dua)
M. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
7.1 Merespon makna yang 4 x 40 menit
terdapat dalam
22. Ungkapan 17. Tanya jawab 23. Merespon Tes lisan Isian singkat Who are involved • Script
kesantunan, menggunaka ungkapan in the percakapa
percakapan
contoh: n ungkapan kesantunan conversation? n
transaksional (to get
- Could you kesantunan
things done) dan
please......? dalam Tes tulis Pilihan Ganda Choose the right • Rekam an
interpersonal
- With pleasure. percakapan answer/response percakapa
(bersosialisasi) pendek
- Would you mind transactional for the following n
sederhana secara
repeating that? dan question/state
akurat, lancar, dan
- Sorry, what did interpersonal ment
berterima untuk
you say? 18. Membahas
berinteraksi dalam • CD, VCD,
- Oh thank you kosakata dan Melengkapi Fill in the blank
konteks kehidupan Film
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
tata bahasa spaces with the tentang
sehari-hari yang
yang dipakai right expressions percakapa
melibatkan tindak tutur
dalam n
mengungkapkan
percakapan Benar/salah State whether the
kesantunan
yang santun following
19. Mendengarka statement is True
n or False .
percakapan-
percakapan
yang santun Unjuk kerja Merespon Would you mind
20. Mendengarka opening the door
n gambit- please?
gambit dalam
percakapan
yang santun
21. Menjawab
pertanyaan
tentang
struktur
percakapan
yang santun
22. Menjawab
pertanyaan
tentang isi
percakapan
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
Percakapan memuat: 1.Tanya jawab 2. Merespon Tes Lisan Merespon Listen to the 2 x 40 menit 14. Script
1. Merespon Ungkapan tentang berbagai ungkapan ungkapan statement and percakapan
makna memberi berita yang menarik hal terkait tema, memberi berita give your 15. Rekaman
yangperhatian, contoh: topik, ungkapan yang menarik response. percakapan
terdapat • Guess what! yang akan perhatian 16. Tape recorder
dalam I’ve got good dibahas. Tes Tulis Melengkapi Listen to the 17. Buku yang
percakapan news! 2.Tanya jawab 3. Merespon conversation and relevan
transaksion menggunakan ungkapn complete the
• Please tell me. 18. Gambar-
al (to get ungkapan terkait memberi blank spaces.
What is it? gambar terkait
things materi. komentar tema / topik
done) dan 3.Mendengarkan terhadap
Ungkapan memberi yang dipilih.
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
komentar tentang percakapan berita
interperson
berita yang
al
F. I got 10 for menggunakan
(bersosialis
the English ungkapan terkait
asi) pendek
test materi.
sederhana
G. Really ?? 4.Menjawab
secara
That’s pertanyaan
akurat,
fantastic! tentang isi
lancar, dan
percakapan
berterima
5.Menentukan
untuk
makna dan
berinteraksi
fungsi ungkapan
dalam
dalam
konteks
percakapan.
kehidupan
sehari-hari
yang
melibatkan
tindak tutur
memberi
berita yang
menarik
perhatian,
dan
memberi
komentar
terhadap
berita
N. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
Teks fungsional Tanya jawab tentang Mengidentifikasi Tes Tulis Jawaban Listen to the text, 2 x 40 menit 4. Script teks
6.1 Merespon makna yang
pendek: pengalaman siswa makna dalam teks singkat answer the fungsional.
terdapat dalam teks
44. iklan terkait tema, topik atau lisan fungsional questions. 5. Rekaman teks
lisan fungsional pendek
45. surat pribadijenis teks yang akan pendek iklan, dan fungsional.
sederhana secara
dibahas. surat pribadi 6. Tape
akurat, lancar, dan
Ciri-ciri kebahasaan Membahas kosa kata recorder.
berterima untuk
berinteraksi dalam iklan dan surat pribadidan tata bahasa yang Mengidentifikasi ciri- 7. Contoh teks
digunakan dalam teks. ciri kebahasaan iklan fungsional
konteks kehidupan
Mendengarkan teks dan surat pribadi 8. Gambar yang
sehari-hari
fungsional pendek. relevan.
Menjawab pertanyaan 9. Benda sekitar
tentang isi teks. 10. Lingkungan
Menyebutkan jenis teks, sekitar
tujuan komunikatif
dengan ciri-ciri teks
yang didengar.
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
8.2. Merespon makna yangTeks monolog J. Brain storming Mengidentifikasi Tes lisan Pertanyaan Answer the 4x40 menit 1. script teks
terdapat dalam monolog berbentuk tentang laporan makna dalam teks questions orally report
pendek sederhana narrative/report terkait pengamatan monolog berbentuk 2. Gambar-
secara akurat, lancar, tema tertentu terkait topik yang narrative/report gambar
dan berterima untuk dipilih. Tes tulis Pilihan ganda Choose the best terkait tema
Tujuan komunikatif teks Mengidentifikasi
berinteraksi dalam Misal: Reptiles tujuan komunikatif dan answer by 3. Rekaman
monolog berbentuk
konteks kehidupan in Comodo crossing a,b,c, or teks report
sehari-hari dalam teks narrative/report langkah retorika teks
Island, dengan monolog d 4. kaset, CD,
berbentuk
berbentuk narrative danLangkah retorika teks memperlihatkan narrative/report VCD, Film
report monolog berbentuk gambar
narrative/report Mengidentifikasi ciri 5. TV, CD
K. Membahas
kebahasaan teks player, VCD
Ciri-ciri kebahasaan kosakata dan tata
narrative/report player
teks monolog bahasa terkait 6. Replika/model
berbentuk report topok dan jenis obyek tertentu
46. simple teks
present tense narrative/report.
47. General L. Mendengarkan
nouns laporan
48. Relating pengamatan ayng
verbs, action menggunakan
verbs, istilah gambit-gam bit
teknis tertentu:
49. In general.....
50. One
exception
is....
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
M. Menjawab
pertanyaan
tentang isi teks
narrative/report
N. Menjawab
pertanyaan tujuan
komunikatif dan
langkah retorika
dalam teks
narrative/report
O. Menjawab
pertanyaan
tentang ciri-ciri
kebahasaan teks
report
O. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
2 x 40 menit 1.Script
9.1. Mengungkapkan 24. Percakapan 1. Tanya jawab Bertanya dan menjawab Tes lisan Performance Perform a percakapan
makna dalam memuat ungkapan terkait dengantentang dialogue showing 2.Rekaman
percakapan kesantunan, ungkapan mengungkapkan politeness with percakapan
transaksional (to get contoh: kesantunan kesantunan your friend in 3. CD, VCD, Film
things done) dan • Could you berbicara dalam front of the class! tentang
interpersonal please ...? percakapan percakapan
(bersosialisasi) • With pleasure. transaktional Interview Answer the kesantu nan
pendek sederhana dan question orally 4.Buku teks yang
dengan menggunakan interpersonal and politely! relevan
ragam bahasa lisan 2. Membahas
secara akurat, lancar kosakata dan
dan berterima untuk tata bahasa
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
berinteraksi dalam yang dipakai
konteks kehidupan dalam
sehari-hari yang percakapan
melibatkan tindak yang santun
tutur mengungkapkan 3. Menirukan
kesantunan percakapan
yang santun
4. Menirukan
gambit-gambit
yang santun:
51. Sorry, but.....
52. I’m not really
interested in...
53. That’s very
kind of you!
5. Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
kesantunan
secara
berpasangan
6. Bertanya dan
menjawab
menggunakan
ungkapan
kesantuanan
berdasarkan
situasi yang
sebenarnya
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
9.2. Mengungkapkan • Ungkapan 1. Review Bertanya dan menjawab Tes Lisan Bermain peran Create a dialogue 2 x 40 menit 1.Script
makna dalam memberi berita ungkapan- tentang memberi berita based on the role percakapan
percakapan yang menarik ungkapan yang menarik perhatian cards and 2.Rekaman
transaksional (to get perhatian, contoh: terkait materi. perform it in front percakapan
things done) dan A. Guess what! 2. Menggunakan of the class. 3. CD, VCD, Film
interpersonal I’ve got hot ungkapan- tentang
(bersosialisasi) pendek news! ungkapan percakapan
sederhana dengan B. Please tell me. terkait materi kesantu nan
menggunakan ragam What is it? untuk bertanyaBertanya dan menjawab 4.Buku teks yang
bahasa lisan secara jawab. tentang memberi relevan
akurat, lancar dan Ungkapan memberi 3. Menggunakankomentar terhadap
berterima untuk komentar tentang gambit-gambitberita
berinteraksi dalam berita terkait materi
konteks kehidupan • I got 10 for berdasarkan
sehari-hari yang the English konteks.
melibatkan tindak tutur: test 4. Bermain peran
memberi berita yang • Really ?? melakukan
menarik perhatian dan That’s percakapan.
memberi komentar fantastic!
terhadap berita

10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
10.1.Mengungkapkan 15. Teks fungsional Review jenis teks Tes Lisan Performance 18. Announce 2 x 40 menit • Buku teks
makna dalam teks pengumuman.fungsional pendek terkait 10. Mengungkapkan something to yang relevan.
lisan fungsional 16. Teks fungsional :-
materi. pengumuman your • Contoh teks
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
pendek sederhana pesan-pesan singkat Mengembangkan singkat friends.. fungsional
dengan menggunakan 17. Teks fungsional
kosa
: kata dan tata bahasa 11. Memberi pesa- 19. Tell your terkait materi.
ragam bahasa lisan -iklan terkait materi. pesan secara lisan friends not • Gambar yang
secara akurat, lancar Mendengarkan 12. Mengiklankan to go home relevan.
dan berterima untuk contoh-contoh : sesuatu. right away • Benda sekitar
berinteraksi dalam 54. pengumu after class! • Koran,
konteks kehidupan man. 20. Promote a majalah.
sehari-hari 55. pesan certain
singkat product to
56. iklan your friend!
Berlatih
menirukan pengumuman,
pesan singkat dan iklan.
Mengungkapakn
secara lisan jenis teks terkait.
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
10.2.Mengungkapkan Teks monolog 1. Tanya jawab Melakukan monolog Tes lisan Performance 1. 4x40 menit 1. Buku teks
makna dalam berbentuk tentang topik singkat dalam bentuk Describe .......... yang relevan
monolog pendek narrative/report terkait tertentu narrative/report 2. gambar gambar
sederhana dengan tema tertentu misalnya: terkait topik
menggunakan ragamTujuan komunikatif teks Reptiles in 2. Report a 3. Realia
bahasa lisan secara monolog berbentuk Comodo Island certain animal or 4. model benda-
akurat, lancar, dan narrative/report 2. Membahas kosa land orally! benda
berterima untuk kata dan tata
Langkah retorika teks
berinteraksi dalam bahasa terkait
konteks kehidupan monolog berbentuk topik yang di pilih
sehari-hari berbentuknarrative/report 3. Mendeskripsikan
narrative dan report Ciri-ciri kebahasaan reptiles dalam
teks monolog kalimat-kalimat
berbentuk dengan gambit
narrative/report gambit tertentu.
Simple present Mis:
tense In general....
General nouns Usually...
Relating verbs, Some people
action verbs, istilah say.....
teknis
4. Berdiskusi
dengan teman
merencanakan
teks monolg
berbentuk
narrative/report
5. Melakukan
monolog
berbentuk
narrative/report
• Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
11.1.Membaca nyaringTeks fungsional pendek Review
: berbagai halMembaca nyaring dan Tes Lisan Membaca Read the text 2 x 40 menit 1. Buku teks
bermakna teks tulis 57. iklan tentang iklan / surat bermakna teks fungsional nyaring aloud yang relevan.
fungsional dan esei 58. surat pribadi. pendek : 2. Contoh surat /
pendek sederhana pribadi 59. tujuan. 62. iklan iklan.
berbentuk narrative 60. bentuk 63. surat 3. Gambar yang
dan report dengan 61. bahasa pribadi relevan.
ucapan, tekanan yang
dan intonasi yang digunakan.
berterima untuk Membahas kosa kata
berinteraksi dalam dan tata bahasa yang
konteks kehidupan sulit.
sehari-hari Membaca nyaring teks
fungsional pendek.
Menjawab pertanyaan
tentang isi teks.
Menentukan tujuan
komunikatif teks terkait.
3. Merespon - Teks Tanya jawab  Mengidentifik Tes Tulis Pilihan Ganda Choose the best 2 x 40 menit  Buku teks
makna fungsi tentang berbagai asi makna option, a, b, c or d yang relevan.
dalam teks onal hal terkait materi. dalam teks based on the text.  Contoh surat /
tulis pend Membaca teks fungsional iklan.
fungsional ek fungsional pendek. pendek iklan,  Gambar yang
pendek 64. iklan  Menjawab dan surat relevan.
secara 65. surat pribadi pertanyaan isi teks. pribadi
akurat,  Menjawab
lancar dan pertanyaan terkait :
berterima 69. jenis teks.  Mengidentifik
untuk - Infor 70. tujuan asi berbagai
berinteraksi masi komunikati informasi
dalam dala f dalam teks
konteks m 71. ciri fungsional
kehidupan teks
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
sehari-hari fungsi kebahasaa pendek iklan,
onal n dan surat
pend 72. langkah pribadi
ek retorika
66. gagasan
utama
67. informasi rinci
68. makna kata,
frasa, kalimat
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
4. Merespon - Teks1. Tanya jawab  Mengidentifik Tes Tulis Uraian Answer the 2 x 40 menit 1. Buku teks
makna dan mono tentang berbagai asi makna questions based yang relevan.
langkah log hal terkait tema, dalam teks on the text. 2. Contoh surat /
retorika berbe topik, jenis teks. monolog iklan.
dalam esei ntuk2. Membaca teks. berbentuk 3. Gambar yang
pendek 73. narrative 3. Menjawab narrative and relevan.
sederhana 74. report pertanyaan tentang report.
secara isi teks.
akurat, - 4.
Infor Menjawab
 Mengidentifik
lancar dan masi pertanyaan terkait : asi berbagai
berterima dala 78. jenis teks.
informasi
untuk m 79. tujuan
dalam teks
berinteraksi teks komunikati
monolog
dalam mono f.
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
konteks log 80. langkah berbentuk
kehidupan narra retorika narrative and
sehari-hari tive report.
dalam teks and
berbentuk repor
narrative t
dan report 75. gagasan
utama
76. informasi rinci
77. informasi
faktual
11.4 Membaca nyaring - teks • Tanya jawab

Membaca nyaring dan Tes lisan Performance Read the text 2x40 menit  Buku teks
bermakna teks tulis narra berbagaibermakna
hal teks monolog aloud yang relevan
fungsional dan esei tive/r terkait berbentuk ; narrative/Report  Teks otentik
pendek sederhana eport tema/topik dari jurnal,
berbentuk narrative terkai bacaan majalah,
dan report dengan t • Mendengarka koran
ucapan, tekanan tema n teks report
dan intonasi yang terten yang
berterima untuk tu dibacakan
berinteraksi dalam guru/teman
konteks kehidupan • Menirukan
sehari-hari teks yang
dibaca guru/
teman
• Membaca
nyaring
dengan
ucapan dan
intonasi yang
benar
• Menjawab
berbagai
pertanyaan
tentang isi
bacaan
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen

• Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks
Penilaian
Kompetensi Indikator Teknik Bentuk Contoh
Pokok/Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar Instrumen Instrumen
1. Mengungkapk
Teks fungsional pendek berbagai hal terkait teks Menulis kalimat-kalimat Tes Tulis Uraian 12. Write an 2 x 40 menit • Buku teks
an makna 81. iklan pendek
fungsional sederhana. advertiseme yang relevan
dalam 82. surat Menulis teks fungsional
83. iklan nt based on • Teks otentik
bentuk teks pribadi pendek
84. surat the picture. dari jurnal,
tulis pribadi 85. iklan 13. Write a letter majalah,
fungsional Menulis kalimat pendek dan 86. surat to your koran
pendek sederhana terkait jenis teks. pribadi friend telling
sederhana draft iklan / surat pribadi. your plan in
dengan Menulis iklan / surat pribadi. the coming
menggunaka Memajang hasil tulisan. holiday.
n ragam
bahasa tulis
secara
akurat,
lancar dan
berterima
untuk
berinteraksi
dalam
konteks
kehidupan
sehari-hari
12.2. Mengungkapkan Teks monolog 1. Tanya jawab ς. Menulis Tes tulis Jumbled Rearrange the 2x 40 menit 1. Buku teks
makna dan berbentuk yang berkaitan kalimat-kalimat sentences following yang relevan
langkah retorika narrative/report terkait dengan laporan descripsi yang sentences into a 2. Gambar /
dalam esei tema tertentu pengamatan sederhana good paragraph! replika
pendek (report ) tentang ς Ι . Menyusun 3. Objek/
Tujuan komunikatif teks
sederhana topik tertentu. kalimat acak menjadi Essay bebas Write a report lingkungan
monolog berbentuk
dengan Misalnya: teks essay berbentuk about a certain sekitar
menggunakan narrative/report Reptiles in narrative/report animal or plant!
ragam bahasa Langkah retorika teks Comodo Island
tulis secara monolog berbentuk ςΙ Ι. Menu Write a simple
dengan
akurat, lancar dannarrative/report lis teks essay short story in your
memperlihatkan
berterima untuk Ciri-ciri kebahasaan berbentuk words.
gambar/replika
narrative/report
Penilaian
Kompetensi Indikator Teknik Bentuk Contoh
Pokok/Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar Instrumen Instrumen
berinteraksi dalam
teks monolog 2. Membahas
konteks berbentuk kosakata, tata
kehidupan sehari-narrative/report bahasa: general
hari dalam teks simple present tense noun, relating
berbentuk General nouns verbs, action
narrative dan Relating verbs, action verbs, present
report tense, istilah-
verbs, istilah teknis
istilah,
paragraph
dengan topic
sentence.
3. Menulis kalimat
menggunakan
kosakata dan
tata bahasa
yang sudah
dibahas.
4. Menyusun
kalimat acak
menjadi teks
report yang
padu.
5. Menulis draft
teks report
sederhana
bersama teman
6. Mengembangka
n draft menjadi
teks report yang
lengkap
7. Menulis teks
report sendiri
secara bebas
Mengetahui:
NIP/NRK NIP/NRK
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
SMP/MTs : ….
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat
sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar 1.1. Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi ) yang mengunakan ragam bahasa
lisan sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : menyapa
orang yang belum/sudah dikenal, memperkenalkan diri sendiri / orang lain, dan memerintah atau melarang
Indikator : Merespon ungkapan ungkapan :
• sapaan orang yang sudah / belum dikenal
• perkenalan diri sendiri / orang lain
• perintah / larangan
Jenis Teks : Transactional / Interpersonal
Tema : Personal Life
Aspek / Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
juan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
16. merespon ungkapan sapaan dari orang yang sudah dikenal.
17. merespon ungkapan sapaan dari orang yang belum dikenal.
18. merespon ungkapan perkenalan diri sendiri
19. merespon ungkapan perkenalan orang lain
20. merespon ungkapan perintah
21. merespon ungkapan larangan.
teri Pembelajaran
1. Percakapan-percakapan singkat memuat ungkapan-ungkapan berikut:
1. A : Good morning. How are you ?
B : Good morning. Fine thank you.
2. A : Hello, I’m Nina. Nice to meet you
B : Hello, I’m Renny. Nice to meet you, too
3. A : Don’t do that !
B : No, I won’t. Don’t worry
4. A : Stop it !
B : Ok
2. Kosakata terkait tema / jenis teks.
Misalnya : name, live, address, dsb
3. Verbs : live, meet, do, stop, have
4. To be : is, am, are
5. Personal Pronouns : I, you, we, they, he, she, it
6. Ungkapan baku : - Good morning - Don’t worry
- Thanks
- Nice to meet you
- OK
- How are you ?
tode Pembelajaran / Teknik : Three-phase technique
ngkah-langkah Kegiatan
87. Kegiatan Pendahuluan
1. Tanya jawab berbagai hal terkait kondisi siswa
2. Siswa menjawab pertanyaan tentang identitas diri
88. Kegiatan Inti
1. Membahas kata sulit yang digunakan dalam teks.
2. Mendengarkan kalimat-kalimat yang diucapkan guru.
3. Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar
4. Menirukan kalimat-kalimat yang diucapkan guru
5. Mendengarkan percakapan tentang perkenalan
6. Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan
7. Merespon ungkapan-ungkapan : sapaan, perkenalan, perintah dan larangan.
8. Melakukan perintah yang diucapkan guru
89. Kegiatan Penutup
1. Menanyakan kesulitan siswa selama PBM.
2. Menyimpulkan materi pembelajaran
3. Menugaskan siswa untuk menggunakan ungkapan-ungkapan yang dipelajari dalam situasi yang sesungguhnya.
mber Belajar
1. Buku teks yang relevan : ... ( judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman )
2. Script percakapan atau rekaman percakapan
3. Gambar-gambar yang relevan
nilaian
1. Teknik : Merespon ungkapan / pertanyaan secara lisan dan tulis.
2. Bentuk : Pertanyaan lisan
3. Instrumen :
1. Listen to the expressions and give your response orally

1. Good morning. How are you ?
………………………………………………………………..
2. Hi, I’m Reno and you are ?
………………………………………………………………..
3. Are you Anisa ?
………………………………………………………………..
4. Hello, it’s nice to meet you
………………………………………………………………..
5. Who is that girl ?
………………………………………………………………..
2. Listen to the expressions and choose the best response, a, b, c or d.

23. A: Hello, how are you ?
B:…
a. Fine, thanks
c. Thank you
b. I’m Renny
d. Don’t worry
24. A: Is that your sister, Anna ?
B:…
a. Yes, it is
c. I don’t know
b. No, she’s not here
d. Very well, thanks.
25. A: Budi, this is my friend, Susan.
B : Hi, Susan …
a. Fine, thanks.
c. Nice to see you
b. It’s Ok
d. I’m alright
26. A: Open the door !
B:…
a. OK
c. Good
b. Fine
d. Really
27. A: Don’t be late to school.
B:…
a. Yes, Sir
c. Ok, Sir
b. No, Sir
d. Fine, Sir
4. Pedoman Penilaian:
Untuk nomor I, tiap jawaban benar skor 3

Untuk nomor II, tiap jawaban benar diberi skor 2
Jumlah skor maksimal I 5 x 3 = 15
II 5 x 2 = 10
Jumlah 25
Nilai maksimal = 10
SkorPerole han
Nilai Siswa = x10
SkorMaksim al
5. Rubrik Penilaian:
No. Uraian Skor

I Isi benar, tata bahasa benar 3
Isi benar, tata bahasa kurang tepat 2
Isi dan tata bahasa kurang tepat 1
Tidak menjawab 0
II Setiap jawaban yang benar 2
Setiap jawaban yang salah/tidak dijawab 0
Mengetahui :
......................., ...................
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
_________________________
______________________
NIP.
NIP.
( RPP )
SMP/MTs : ….
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana yang
berkaitan dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 5.2. Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat
sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan
terdekat
Indikator :
• Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berbentuk
pengumuman
P. Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks pengumuman
Jenis Teks : Teks fungsional pendek ”Pengumuman”
Tema : Kehidupan Sekolah (School Life)
Aspek / Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
juan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
22. menemukan gagasan umum teks pengumuman
23. menemukan informasi rinci dalam teks pengumuman
24. menemukan makna kata tertentu dalam teks pengumuman
25. menemukan ciri kebahasaan teks pengumuman
teri Pembelajaran
1. Teks fungsional pendek ”Pengumuman” tentang kegiatan sekolah:
2. Kosakata terkait tema / jenis teks.
Mis : - announcement - uniform
- be supposed to
- gather
- be ready
- flag ceremony
- punctual
3. Ungkapan:
1.Kalimat kesantunan
Please be on time
2. Kalimat sederhana ( +, -, ? )
tode / Teknik : Three-phase technique

ngkah-langkah Kegiatan
90. Kegiatan Pendahuluan
1. Menjawab berbagai pertanyaan tentang gambar kegiatan upacara di sekolah.
2. Menentukan makna kata dan menggunakannya dalam kalimat (Terkait pengumuman)
91. Kegiatan Inti
1. Membaca teks pengumuman
2. Menjawab pertanyaan tentang isi teks pengumuman
- gagasan utama
- informasi rinci
- makna kata
- tujuan komunikatif
3. Menentukan kata, makna dan bentuk kata kerja yang digunakan dalam teks pengumuman
4. Membaca teks pengumuman lainnya
92. Kegiatan Penutup
1. Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami teks pengumuman
2. Menyimpulkan materi
3. Menugaskan siswa mencari teks pengumuman lainnya dari koran / majalah
mber Belajar
1. Contoh teks pengumuman
2. Koran / majalah
3. Perpustakaan
4. Buku teks : ... (judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman)
nilaian
1. Teknik : Tes Lisan.
2. Bentuk : Pertanyaan lisan
3. Instrumen :
1. Give your answers orally based on the text below
Announcement
All students of Class Seven One, are
supposed to gather in the school yard on
Monday August 12 th, 2006 at 10 a.m. for
practicing flag ceremony.
Please, be on time!
Chairman
What’s the text about ?

Who is the announcement for ?
What should the students of seven-one do ?
Why do they have to be there ?
Who gave the announcement?
What does the word “chairman” mean ?
What is the purpose of the chairman ?
Mention three nouns in the text.
4. Pedoman Penilaian:
1. Tiap nomor benar diberi skor 5
2. Skor maksimal : 8 x 5 = 40
3. Nilai maksimal 10
4. Nilai Siswa
Skor Perolehan x 10
Skor Maksimal
5. Rubrik Penilaian:
No. Uraian Skor

1 sd Setiap jawaban benar, tata bahasa benar, pilihan kata tepat dan lafal benar 5
8 Setiap jawaban benar, tata bahasa kurang tepat, pilihan kata tepat dan lafal benar 4
Setiap jawaban benar, tata bahasa salah, pilihan kata kurang tepat dan lafal benar 3
Setiap jawaban benar, tata bahasa salah, pilihan kata dan lafal kurang tepat 2
Setiap jawaban kurang tepat, tata bahasa salah, pilihan kata dan lafal salah 1
Tidak ada jawaban 0
Mengetahui :
......................., ...................
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
_________________________
______________________
NIP.
NIP.
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
DIREKTORAT JENDERAL
MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
JAKARTA, 2006
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (RPP)
28. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan
untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya.
Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan
pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian
29. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
1. Nama sekolah
2. Mata Pelajaran
3. Kelas/Semester
4. Standar Kompetensi
5. Kompetensi Dasar
6. Indikator
7. Alokasi Waktu
Catatan:
1. RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
2. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan
3. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan
banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali
pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
Mencantumkan Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan
pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah
operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah
tujuan atau beberapa tujuan.
Mencantumkan Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu
pada materi pokok yang ada dalam silabus.
Mencantumkan Metode Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada
karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah
kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Akan tetapi, dimungkinkan dalam seluruh rangkaian
kegiatan, sesuai dengan karakteristik model yang dipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Oleh karena itu, kegiatan
pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.
Mencantumkan Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar
mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber
belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
Mencantumkan Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat
ituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah
yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(RPP)
SMP/MTs. : ...................................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Standar Kompetensi : ...................................
Kompetensi Dasar : ...................................
Indikator : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
B. Materi Pembelajaran
C. Metode Pembelajaran
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2
dst
E. Sumber Belajar
F. Penilaian

3 Binggris Kls Vii

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

3 Binggris Kls Vii

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

KATA PENGANTAR .....................................................................................

DAFTAR ISI .....................................................................................................

2. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS ................................................................................................. 8

3. KOMPONEN DAN LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS ................ 11

B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris

B. Karakteristik Peserta Didik

1. Perkembangan Aspek Kognitif

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

1. Sekolah dan Komite Sekolah

3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)

3. Prinsip Pengembangan Silabus

4. Tahap-tahap Pengembangan Silabus

1. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.

Nama Sekolah :....................................

1. Standar Kompetensi : .......................

2. Kompetensi Dasar : .......................

3.Materi Pokok/Pembelajaran : .......................

4. Kegiatan Pembelajaran : .......................

7. Alokasi Waktu : .......................

8. Sumber Belajar : .......................

2. Langkah-langkah Pengembangan Silabus

1. Mengisi identitas Silabus

2. Menuliskan Standar Kompetensi

3. Menuliskan Kompetensi Dasar

4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan:

Selain itu harus diperhatikan:

5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

Pemilihan kegiatan pembelajaran mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

Kriteria indikator adalah sebagai berikut.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Bentuk Instrumen

7. Menentukan Alokasi Waktu

Ι. Menentukan Sumber Belajar

Blundel, J. et al. (1982) Function in English, Hongkong: OUP

aural skills: disebut juga enabling skills keterampilan menyimak (listening)

berupa instruksi, - Announcement yang ada

lisan berupa kan and B

Standar Kompetensi : 4. Berbicara

3. Menyusun kata, Make a list of things you find

Standar Kompetensi : 12. Menulis

dalam teks berbentuk penjelasan descriptive/procedure text

Mengetahui: ..........................................., ...................................

Standar Kompetensi : Mendengarkan

Standar Kompetensi : Berbicara

Standar Kompetensi : Mendengarkan

Standar Kompetensi : Mendengarkan

Standar Kompetensi : Berbicara

11.4 Membaca nyaring - teks • Tanya jawab

Standar Kompetensi : Menulis

1. Listen to the expressions and give your response orally

2. Listen to the expressions and choose the best response, a, b, c or d.

Untuk nomor I, tiap jawaban benar skor 3

No. Uraian Skor

Guru Mata Pelajaran

tode / Teknik : Three-phase technique

What’s the text about ?

No. Uraian Skor

Guru Mata Pelajaran