PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DOCENTE EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

UNIVERSIDAD DEL VALLE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “TÉCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA”
DOCENTE : ANA MILENA LAÑAS OTERO
DOCENTE ORIENTADOR: ANA CRISTINA RENZA COLL
SECUENCIA DIDÁCTICA: “CONSTRUYO NOTICIAS DE MI ENTORNO PARA EL PERIÓDICO
MURAL DEL SALÓN”
OBJETIVO: CONTRUIR NOTICIAS QUE SEAN DE INTERÉS PARA LA COMUNIDAD Y HACER EL
PERIÓDICO MURAL DEL SALÓN

GRADOS: SEXTOS (1-2-3-4-5-6)

CONSTRUCCIÓN DE PREGUNTAS CLAVES PARA DISEÑAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

PROBLEMA SOLUCIÓN PREGUNTA

Los estudiantes del sexto no
utilizan la prensa como una
herramienta de estudio y
consulta en el aula.
De igual manera, no muestran
interés por estar informados
de la actualidad local, nacional
e internacional. Unos pocos
ven los noticieros por TV, ya
que, les parecen aburridos.
Debido a esto, tienen un
desconocimiento de la
realidad y de lo que acontece
a nivel local, nacional e
internacional.
Diseñar una secuencia
didáctica que motive a los
estudiantes a utilizar la prensa
en el aula y a estar informados
de lo que ocurre en nuestro
medio y en el mundo y de esta
manera, elaboren noticias que
sean de interés para la
comunidad y para ellos
mismos, que tengan que ver
con su entorno y con la
realidad que les rodea.
¿Será que si los estudiantes de
los grados sextos, se
familiarizan con la prensa y las
noticias escritas, se motiven a
utilizarla como herramienta de
estudio y consulta en el aula y
a informarse de la actualidad e
puedan crear sus propias
noticias de acuerdo con lo que
sucede en su entorno?

DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN EL QUE SE REALIZARÁ LA PROPUESTA:

La institución Técnico de comercio Santa Cecilia se encuentra ubicada en el Norte de la ciudad

Santiago de Cali, comuna 2, Ciudadela los Álamos, dirección calle 61 A Norte N° 2GN-00, sede 2, en
esta sede están ubicados 12 grados sextos en la jornada de la mañana.

Los estudiantes de los grados sextos, en los cuales se aplicará esta secuencia didáctica, son 6
grupos con un promedio de 38 a 40 estudiantes cada uno, pero para el diseño de esta propuesta,
se tomará el grado 6-1, el cual tiene 38 estudiantes, que provienen de los barrios Álamos, Brisas
de los Álamos, Alto Menga, La campiña, la Merced; de la comuna dos, y de la comuna 6, Floralia,
comuna 4, Calima, y otros que vienen de comunas más alejadas como el distrito de Agua Blanca y
ciudad del Campo.

El núcleo familiar de estos estudiantes, está conformado por madres cabeza de familia, padres
asalariados, madres que desempeñan oficios domésticos y padres con oficios varios, por lo tanto,
son familias de bajos recursos económicos y con escasa preparación escolar, por consiguiente, las
condiciones de estos jóvenes no son las más favorables para adquirir buenos hábitos de lectura y
escritura, ya que, muchos de estos niños, cuando llegan del colegios, están solos, y dedican su
tiempo a ver televisión y unos pocos a navegar en internet, por lo tanto, la disciplina de estudio es
poca.

CARACTERÍSTICAS DE LAS INTALACIONES FÍSICAS:

La sede dos cuenta con una sala de informática, con 35 computadores

No hay una biblioteca propiamente dicha, se encuentran algunos libros archivados, los cuales, son
obsoletos y no están clasificados, ni organizados, ya que, no hay el espacio apropiado. En este
momento, las profesoras de lengua castellana, estamos liderando un proyecto, para hacer una sala
de lectura y biblioteca.

Cuando queremos realizar actividades, fuera del aula, utilizamos los patios de recreo y los
convertimos en rincones de lectura.

JUSTIFICACIÓN:

Como docente de lengua Castellana, sé de la necesidad imperiosa de buscar soluciones en

cualquier nivel de enseñanza en el cual se detecten dificultades en la interpretación y
producción de textos. Por este motivo, con esta secuencia, se pretende que los estudiantes
incursionen en el periodismo escrito, particularmente en el uso de la prensa como
herramienta de estudio y consulta en el aula, y estén informados de lo que ocurre en su
entorno.

Con la elaboración del periódico mural o periódico escolar se buscará que sirva como un
medio de comunicación elaborado por los propios estudiantes , propiciando la
integración de la comunidad educativa, dando a conocer temas de interés relacionados
con la promoción de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, así como
también información de actualidad , sobre deportes, eventos y fechas especiales entre
otros.

A través de esta secuencia didáctica, el periódico mural ayudará a desarrollar los objetivos
del Área de lengua castellana, incentivando la comunicación y el conocimiento de este
medio en los estudiantes.

La secuencia será propuesta a los alumnos como una actividad lúdica, un modo de
expresar a los demás sus sentimientos, ideas y gustos, así como un medio para dar noticia
de los acontecimientos de su entorno que más les interesan.
OBJETIVOS GENERALES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

 Estimular el uso de la prensa, como medio masivo de comunicación, para que los
estudiantes la vean como herramienta de estudio y consulta y busquen otra forma de
estar informados de la realidad local, nacional y mundial.

 Utilizar los conocimientos adquiridos acerca del género periodístico, para realizar el
periódico mural en cada salón, con noticias de interés general para la comunidad.

 Propiciar la integración de la comunidad educativa dando a conocer noticias de interés

general y promoviendo nuestros valores culturales.

PROPÓSITOS:

 El propósito de de esta secuencia consiste en motivar a los estudiantes en las prácticas de

periodismo escrito, en este caso de la noticias, para la elaboración del periódico mural en
cada salón.
 Comprender la importancia de la práctica sociocultural del periodismo escrito,
especialmente de la noticia
 Retomar los saberes pertinentes a esta práctica discursiva
 Leer periódicos de circulación nacional y local
 Promover el uso de la prensa, como herramienta de estudio y consulta en el aula
 Aprender a identificar la estructura de una noticia y sus características.
 Promover el enriquecimiento del vocabulario.
 Estar actualizados e informados con lo que acontece a nivel local, nacional e
internacional.
 Producir noticias que sean de interés para la comunidad y para ellos mismos.

SISTEMA DE POSTULADOS TEÓRICOS:

SABERES PREVIOS :

 El mapa conceptual y sus componentes: concepto y palabras de enlace.

 Medios masivos de comunicación: La radio, la televisión, la prensa y el internet.
 La TV en el aula
 El texto periodístico Noticia
 Géneros del texto periodístico: Género Informativo reportaje
Entrevista

Género de opinión Editorial

 Artículo

Género Mixto Crítica

Crónica
Columna

 Partes o estructura de un periódico

 La puntuación
 La coherencia
 La cohesión

CONTENIDOS TEÓRICOS Y PROCEDIMENTALES:

 La noticia ¿qué es?

 Características de la noticia: Veracidad, objetividad, claridad, brevedad,
generalidad, actualidad, proximidad, prominencia, consecuencia, oportunidad,
desenlace.
 Estructura de la noticia:
Titular: Informativo, Expresivo, Apelativo
Resumen noticioso
Fotohecho
Pie de foto
Cuerpo de la noticia: Qué, quién cuándo, dónde y Cómo.
 El periódico mural y su función

TEXTOS PROPUESTOS PARA EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA

BIBLIOGRAFÍA:

CAMPS, Anna. Secuencias didácticas para aprender a escribir. Ed. Grao 2003

CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Piados. Barcelona, 1989

PÉREZ GRAJALES, Héctor. Comunicación Escrita: Producción e Interpretación del

Discurso Escrito. Editorial Magisterio. 2002

LOZANO, Jorge y otros, Análisis del Discurso, Madrid, Cátedra, 1982

CHARAUDEAU, P Y ÁLVAREZ, G, Análisis del discurso y Pedagogía de Documentos

Auténticos, traduc. Del francés por Judith Montaña, 1982

LÓPEZ, Yolanda (2010). Tres secuencias didácticas para abordar el lenguaje y la literatura
en secundaria: Una exp
MONTOLIO, Estrella (2001). Conectores de la lengua escrita, Barc

RINCÓN B, Gloria, Módulos para la enseñanza de la lengua castellana. Programa de

mejoramiento docente en lengua castellana y literatura educación básica secundaria.
TEUN ,Van Dijk. Semántica del Discurso e ideología. Discurso y Sociedad 2008

ULLOA, Alejandro, La Teoría de los Discursos: marco Conceptual para la Didáctica de la

Lengua Materna, Barcelona, Montesinos editores, 1986

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. Revolución

Educativa. Colombia aprende. Ministerio de Educación nacional República de Colombia.

TEXTO GUÍA, COMUNICATIVAMENTE 6, Editorial voluntad.

PERIÓDICOS DE CIRCULACIÓN NACIONAL, EL PAÍS, EL TIEMPO, EL ESPECTADOR, EL

OCCIDENTE, ADN, QUIUBO

www.elpaís.com.co

www.eltiempo.com.co

www.elespectador.com.co

ACTIVIDADES, SESIONES Y TIEMPOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Número Objetivo Acciones del profesor Acciones del Recursos Responsables

de estudiante y
Sesiones lugares
.
Fecha y
tiempo
Sesión 1 Presentar Presentación y Escuchar la Aula de Profesora
Septiem la explicación del tema y propuesta clase ANA MILENA
bre 8 propuesta sus objetivos Hacer LAÑAS
1 hora de la preguntas Cuader- OTERO
de clase secuencia que les nos
didáctica ayuden a donde Estudiantes
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Sesión 2 Retomar A través de preguntas Responder Salón de Profesora
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Sesión 4: Identificar Orientar en trabajo en Primero en Salón de La profesora
16 y 22 en un clase de identificación forma clase
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en parejas el ción
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al trabajo de
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Sesión 5: Socializar Hacer sugerencias Escoger una Salón La profesora

Septiem el trabajo para corregir el de las
bre 23 hecho en trabajo hecho en noticias Periódi- Los
Dos clase clase trabajadas en cos de estudiantes.
horas de clase con su circula-
clase pareja, para ción
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grupo.
Sesión 6: Identificar Explicar la función del Investigar Salón La profesora
Sept 29 la función periódico mural y qué es un
1 hora del mural motivar a los periódico Internet Los
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propiciar realización del mismo función en la
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ción de la
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Sesión 7: Producir Orientar y corregir el En grupos de Salón La profesora
29 y 30 noticias de proceso de 304
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la cohesión y
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y que sean res
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Sesión 8: Socializar Escuchar el trabajo de En grupos de
Octubre el trabajo los estudiantes y 304
6 en grupo y hacer sugerencias socializar el
2 horas reescribir para corregir el trabajo
de clase la noticia trabajo hecho en desarrollado
de clase en clase, y
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observacio teniendo en
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hechas puntuación,
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la estructura
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Sesión 9: Diseñar el Orientar el diseño del Participar en Salón La profesora
Octubre periódico periódico mural en la
7 y 20 mural del cada salón, teniendo elaboración Cartuli- Los
4 horas salón, en cuenta, el título, del periódico nas estudiantes.
de clase teniendo las secciones, las mural en el Marcado
en cuenta clases de noticias, del salón. res Los padres
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las secciones Imáge
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sección.
Sesión Evaluar el Realizar la evaluación Hacer la Salón Profesora
10 desarrollo de la secuencia autoevalua- Rejilla de
y el ción de su autoeva- Estudiantes
resultado trabajo luación
de la
secuencia

POSIBLE CRONOGRAMA:

SESIONES FASE HORAS FECHA

CLASE
1 Motivación: presentación de la secuencia 1 Septiembre
didáctica a los estudiantes 8
2 Conceptualización: retomar conceptos vistos en 2 Septiembre
período anteriores: medios de comunicación 8y9
masivos, texto periodístico, géneros
periodísticos: Informativos, de opinión y mixtos
3 Conceptualización: la noticia, su estructura y 3 Septiembre
sus características y elaboración de mapas 9 y 15
conceptuales
4 Aplicación de los conocimientos adquiridos a 4 16 7 22 de
cerca de la noticia en periódicos de circulación septiembre
nacional
5 Socialización del trabajo hecho en clase y en 2 Septiembre
grupos 23
6 Conceptualización: el periódico mural y sus 1 Septiembre
funciones 29
7 Producción de noticias en grupo 3 Septiembre
29 y 30
8 Socialización del trabajo de producción 2 Octubre 6
9 Diseño del periódico mural 4 Octubre 7
y 20
 10 Evaluación de la secuencia didáctica: 2 Octubre 21
autoevaluación, coevaluación y evaluación de la
secuencia misma

EVALUACIÓN:

Independientemente del seguimiento mensual o por períodos que lleva el profesor, se hará
una evaluación del proceso en general. Es conveniente que los estudiantes realicen una
autoevaluación del proceso, por medio de rejillas elaboradas previamente.

A continuación una muestra de una rejilla de autoevaluación:

REJILLA DE AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE: CÓDIGO: CURSO:

INDICADOR DE LOGRO VALORA

CIÓN
COMPETENCIA COGNITIVA
Identifico la noticia, su estructura y sus características
Comprendo que es un periódico mural y su función

DESEMPEÑO PERSONAL
Elaboro noticas de mi entorno, según los conocimientos adquiridos y las
indicaciones de la profesora
Participo en la elaboración del periódico mural del salón y de la sede
Aplico los conocimientos adquiridos sobre el texto periodístico y hago de él
una herramienta para utilizar en el aula y en mi proceso de aprendizaje
Presento el cuaderno al día con los respectivos ejercicios y las correcciones
de ortografía
Soy responsable con mi proceso de aprendizaje

DESEMPEÑO SOCIAL
Respeto las intervenciones de mis compañeros y sus puntos de vista
Acato las normas del manual de convivencia en cuanto a la disciplina en el
salón
Soy solidario con mis compañeros y les colaboro cuando así lo requieran
Incentivo la integración del salón y de la comunidad en general.

Elabora un análisis de los resultado de la autoevaluación, teniendo en cuenta sus fortalezas y

deficiencias y la manera de cómo va a superar las éstas

De igual manera, se realizará una coevaluación, entre el docente y el estudiante, basados en la

rejilla de autoevaluación y las anotaciones de la profesora
Se evaluará la secuencia misma. Observando los cambios que se hayan generado en los
estudiantes, en las concepciones y en las actitudes. El impacto, el efecto que se da en la
competencia comunicativa (oral o escrita) dándose así la reflexión sobre la incidencia en los
aprendizajes.

Tendremos en cuenta los siguientes interrogantes para la evaluación:

¿Se cumplieron las responsabilidades?

¿Fueron pertinentes las acciones llevadas a cabo?

¿Faltó tiempo?

¿Qué porcentaje de estudiantes lograron el objetivo?

Estrategias para evaluar el impacto del proyecto:

 Entrevistas con los estudiantes, respecto a las fortalezas y debilidades

 Lo que aprendieron
 Su aplicación en su vida cotidiana
 Exposiciones
 El desarrollo de la autonomía y la responsabilidad

MEMORIA DE LA EXPERIENCIA:

Se utilizarán los siguientes recursos: diarios de campo, fotos, recopilación de textos de los
estudiantes.