Necesidad de ser y hacer

investigación socio-ambiental

Claudia Leyva1, Nelly Calderón

de la Barca2, Sheila Delhumeau2,
Alejandra Sánchez Vázquez2

1) Facultad de Ciencias, 2) Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales

Premisas básicas
 Complejidad y Saber Ambiental
deben ser los puntos de partida de la ética
en la educación, la ciencia y la tecnología,
dentro de las relaciones sistémicas y
holísticas (Leff, 2000)

 En el manejo de ecosistemas se enfrentan

problemas cuya perspectiva obligada de
abordaje es fundamentalmente sistémica y
requieren de la concurrencia de dos o más
disciplinas; algunas de ellas muy afines,
pero otras no tanto
La integración socio-ambiental

 A través de procesos de construcción del conocimiento

para el manejo de ecosistemas, que son a final de cuentas,
los generadores del conocimiento nuevo y han permitido
construir puentes entre disciplinas hasta cierto punto
inconexas en el pasado

 Lo que ha posibilitado la aplicación de metodologías

clásicas en la solución de problemas de una disciplina a
problemas de otras disciplinas trasladando y adecuando
conceptos, técnicas y procedimientos

 Además, han toleran la revisión de problemas

aparentemente resueltos con anterioridad a la luz de los
desafíos actuales, pero ante todo se apoyan en la
sistematicidad y rigurosidad científica.
 ¿Cómo integrar las metodologías?

Comunicativos:
Técnicos:
Métodos de
Métodos de Análisis social:
Diagnostico
Ambiental: Acciones humanas: Encuesta
Manejo, Gestión, Listado libre
Análisis de Imagen
Participación social
Cambio de uso
de suelo Observación
participante
Valoración,
evaluación y Selección de
selección actores clave

Sistema Sistema
Ecológico Social

Adaptado de Westman (1985) y Castillo (2003)

De la información a la información objetiva
(visión científica-técnica)

 En el campo ambiental es fácil darse cuenta de

que el conocimiento no es el único criterio para
tomar decisiones

 ¿quién puede decidir que un riesgo tan

improbable y al mismo tiempo tan grave es
aceptable? (principio precautorio)

 El problema no es garantizar la «objetividad» de

la información, sino la pluralidad de la
información
 ¿Por qué «información correcta» no
siempre es suficiente? (visión social)
 Se parte de una premisa que puede ser cuestionable al
considerar que los problemas ambientales están
causados por una falta de «conocimientos» y que la
solución, por tanto, está en la información:

 Si la gente supiera, no se comportaría así.

 El problema es mucho más complejo, conocer los riesgos

no siempre es suficiente

 Trabajar con la gente y por medio de las personas

requiere de habilidades diferentes a las utilizadas para
definir la «información objetiva».
¿Por qué razón la gente cambia sus
comportamientos? (visión social)

Modificado Andelman, 2003 por Ruiz, 2010

Reconocer la complejidad de la realidad no
quiere decir, renunciar a conocerla.
 Por esta razón se ha hecho necesario construir
un «lenguaje común y homogéneo» y un
mínimo de competencia para el análisis de cada
punto de vista

 «respetar las diferencias» es una condición que

se aplica para la formación de los estudiantes de
MEZA.

 Compartir significados (comunicarse)

¿Qué hemos logrado?
 Un grupo de trabajo integrado por docentes
e investigadores de las ciencias naturales
(biólogos, oceanólogos, ecólogos) y de las
ciencias sociales (sociólogos, antropólogos,
comunicólogos).
 También alumnos de diversas profesiones
 Pero lo más importante, productos
académicos integradores de aproximaciones
metodológicas diversas
 Que responden a preguntas orientadas ha
resolver problemas que surgen desde las
organizaciones civiles o las dependencias de
gobierno
 Los trabajos de tesis se aventuran a plantear
preguntas desde la dimensión social…

 ¿Cuál es la importancia social de costa para la

practica del sur?
 ¿Cuál es la percepción social de las playas?
 ¿Cuál es la actitud de los Tijuanenses en torno
al reuso de agua?
 ¿Cuál es la percepción social de los habitantes
de Punta Colonet de su problemática ambiental
ante un megapuerto?
Diseño de un modelo de efectividad de
manejo de residuos sólidos domiciliarios
(tesis Adriana Puma, agosto, 2010)
Evaluación de la Efectividad en el Manejo del
Parque Nacional Sierra San Pedro Mártir (tesis
Ma. Elena Duarte, agosto, 2010)

CAPACIDAD
DE CARGA
TURISTICA

DIAGNOSTICO
DEL PARQUE DE
ACUERDO A LOS
ADMINISTRADOR RECOMENDACIONES
ES
EVALUACION Y
DE
PRIORIZACION MANEJO
RAPIDA DE
AREAS
PROTEGIDAS
RAPPAM

PERCEPCION
DE
VISITANTES
La Percepción sobre el Borrego Cimarrón en la
UABC como herramienta en el Manejo Integral de la
especie (tesis Violeta Anaya, agosto 2010)
Estrategias de comunicación visual para el proceso de
apropiación social de las áreas naturales urbanas con vegetación
nativa en el centro de población de Ensenada, B. C. (tesis Ana
Erika Ruiz, agosto, 2010)