Komponen Kognitif PAK

(Matematik)
Objektif:
Meningkatkan kemahiran berfikir dan kemahiran
asas Matematik.
Berfikir secara logikal matematik melalui manipulasi
objek secara konkrit.
Memperkembangkan sikap ingin tahu dan suka
menyiasat.
Memperkembangkan kemahiran menyelesaikan
masalah dalam kehidupan seharian.
 Pengertian Matematik
1.Satu cabang ilmu pengetahuan yang timbul
daripada proses ketaakulan terhadap kejadian-
kejadian alam sekeliling dan cakerawaka. Ia
menjadi satu sistem yang logik yang
menentukan rumusan-rumusan yang terdiri
daripada bahasa matematik yang tersendiri
seperti simbol-simbol, hukum-hukum dan
operasi.
 Pengertian Matematik
2. Satu pengetahuan yang mengajar manusia
berfikir secara logik mengikut bilangan dan
jenisnya terhadap sesuatu masalah, samada
konkrit atau abstrak.
3. Satu cara berfikir untuk mengembangkan
hujah dan mencapai kesimpulan daripada
kejadian di bumi dan cakerawala.
4. Satu kajian pola, kajian perhubungan
angkubah-angkubah yang dinyatakan dengan
menggunakan rumus atau persamaan.
 ISIKANDUNGAN
1. PRA NOMBOR
-Pengelasan
-Perbandingan
-Seriasi
-Padanan Satu Dengan Satu
-Pola
-Keabadian
 PRA NOMBOR

Pengelasan:
Pengumpulan objek dalam kelas atau subkelas
berdasarkan ciri-ciri yang jelas. Tujuannya untuk
memastikan murid dapat membezakan dan
mengumpulkan objek berdasarkan kesamaan dan
perbezaan.
 Pengelasan
Klasifikasi pengelasan objek boleh dilakukan
berdasarkan:
•Satu ciri (contoh: warna atau bentuk atau saiz)
•Dua ciri (contoh: warna dan bentuk atau warna
dan saiz)
•Tiga ciri (contoh: warna, bentuk dan saiz)
•Negatif (contoh: objek yang tidak terdapat
dalam kumpulan tertentu).
 Pengelasan
Kanak-kanak akan diperkenalkan dengan cara
menyusun mengikut susunan mudah dan
mengumpulkan mengikut bentuk, saiz, warna,
corak, dan fungsi. Selepas mencampurkan
semua barang-barang bersama, mereka perlu
mengasingkan barang-barang tersebut dalam
kumpulan atau set yang berbeza.Aktiviti
pengelasan adalah proses penting untuk
membentuk konsep nombor.
Proses pengelasan perlu melalui beberapa
tahap:
1. Memilih dan membanding
2. Mengumpul
3. Memilih semula
4. Mengasingkan kumpulan
5. Memilih objek berdasarkan fungsi,
kegunaan atau konsep.
 
 Perbandingan
2.1.2 Perbandingan
Perbandingan adalah proses mengaitkan antara dua benda
menggunakan ciri tertentu sebagai asas perbandingan (Gibbs
dan Castadena, 1975). Perbandingan berlaku apabila kita
membandingkan ciri-ciri kuantitatif dan kualitatif dua objek.
Tujuannya adalah untuk memastikan murid-murid menguasai
konsep yang selalu digunakan dalam perbandingan seperti
sama banyak(equal), lebih banyak(more), kurang(less) .
Contoh : Perbandingan jumlah gula-gula yang murid ada,
perbandingan wang saku murid-murid, perbandingan berat
badan dan ketinggian.
more

less
less
more
 =

equals
 Seriasi
2.1.3 Membuat seriasi(menyusun) mengikut satu ciri
objek-objek mengikut turutan berdasarkan kriteria yang
jelas.
Objektif: Memastikan kanak-kanak dapat menyusun
mengikut turutan yang betul. Kebolehan menyusun dan
menertib adalah mengikut perkembangan konservasi
dan pengelasan.
Contoh seriasi:Menyusun mengikut pola urutan kecil –
besar, nipis – tebal, rendah – tinggi, pendek – panjang,
sempit – luas.
Contoh:Menyusun duit syiling 10 sen, 20 sen, 50 sen.
Straw yang tak sama panjang dll.
1 SEN 5 SEN 10 SEN 20 SEN
 Padanan Satu Dengan Satu
2.1.4 Padanan Satu dengan Satu
Padanan satu dengan satu adalah hubungan perkaitan
satu dengan satu antara objek yang sama atau berbeza.
Proses memadan bermula daripada konsep memadan
objek dengan objek mengikut warna, saiz, bentuk,
bilangan, pasangan dan sebagainya, objek dengan
nombor dan nombor dengan nombor. Memadan
bilangan objek dengan simbol juga adalah sebahagian
daripada konsep padanan satu dengan satua
Contoh: Membilang objek yang ditunjukkan dan
memadankan nombornya.
 Padanan Satu Dengan Satu
Contoh padanan satu dengan satu;
•Memadan benda yang berpasangan yang sama seperti
kasut, sarung tangan, selipar.

•Memadan benda yang berpasangan tetapi tidak sama

seperti garpu dengan sudu.

•Memadan bilangan yang sama.

•Memadan bilangan objek dengan simbol nombor.

5
3
1
2
4
 Pola
2.1.5 Salah satu aspek dalam matematik adalah
mengkaji pola dengan mengecam corak berulang di
persekitaran
Terdapat empat cara bagaimana konsep pola boleh
dikembangkan dalam diri murid.
1. Meniru pola
2. Menyambung pola
3. Melengkapkan pola
4. Membina pola sendiri.
 
 2. Nombor

Nombor memainkan peranan penting

dalam pembelajaran matematik. Nombor
adalah sesuatu yang dikaitkan dengan
kuantiti dan kesedaran yang melibatkan
konsep dari mudah ke kompleks.
 Membilang
Satu proses yang rumit dan memerlukan
ketelitian dalam memberikan nama bagi
sesuatu nilai nombor.
Terdapat empat prinsip membilang yang
perlu dikuasai oleh murid sebelum
mereka dapat membilang secara rasional
dan bukan secara hafalan.
 Prinsip Membilang
•Prinsip padanan satu dengan satu, di mana murid dapat
memadankan satu objek dengan satu nama nombor.
•Prinsip susunan nombor yang mengikut urutan (stable
order) iaitu bermula dari 1, 2, 3,... dan seterusnya.
•Prinsip Cardinal , iaitu nilai. Contoh: 2 adalah lebih besar
daripada 1
Prinsip Ordinal, iaitu kedudukan tertib.Contoh: Nombor 1
adalah tempat pertama,nombor 2 tempat kedua.
•Prinsip Order Irrelevance (ketakberkaitan) iaitu boleh
memulakan pengiraan dari mana-mana kedudukan.Untuk
menjadi pembilang yang rasional, murid harus menguasai
keempat-empat prinsip tersebut.
 Konsep Nombor
Konsep nombor menggambarkan bilangan atau banyaknya
benda bagi sesuatu kumpulan iaitu sifat kuantiti benda
tersebut manakala angka adalah simbol atau tanda yang
mewakili serta menggambarkan konsep nombor.
Adalah diharapkan supaya murid boleh:
1. Menyebut nombor 1-10
2. Memadankan angka dengan nama nombor
3. Menggunakan bentuk seperti titik untuk mewakili bilangan
objek
4. Memadankan angka 1-10 dengan bilangan objek
5. Menyurih angka 1-10
6. Menyusun nombor secara Susunan Menaik(Ascending) dan
Menurun(Descending)
2
two
 5
fi ve
 7
seven
8
 DESCENDING ORDER

99 88 77
7 66 55 44 33 22 11
 ASCENDING ORDER

1 2 33 44 5 6 7 88 9
55
 Operasi Nombor
Pembelajaran operasi nombor melibatkan konsep tambah (+)
dan tolak (-).
Konsep asas bagi operasi tambah ialah proses dua himpunan
yang disatukan dan menjadi jumlah tertentu.
Konsep tolak adalah apabila satu himpunan objek dikeluarkan
sebahagian
Syarat:
•Pengalaman konkrit–operasi dimulakan dengan bahan
maujud secara bergambar atau simbol.
•Konteks penyelesaian masalah–satu situasi penyelesaian
masalah diberi.
•Penggunaan bahasa yang betul–bahasa yang betul perlu
digunakan supaya operasi itu lebih bermakna.
 Operasi Nombor
•Menggunakan bahasa yang betul:

Tiga tambah lima sama dengan lapan.

•Menggunakan simbol untuk mewakili operasi

nombor-nombor tersebut.

3 + 5 = 8
 Operasi Nombor
(a)Operasi Tambah
Gabungan antara dua set objek. Guru boleh menggunakan
pendekatan ELPS(Experience, Language, Picture, Symbol)
ketika mengajar. Pengalaman konkrit diberikan di samping
penggunaan yang betul bagi mewakili operasi dalam bentuk
bergambar serta bentuk simbol.Contoh
•Menggunakan gambar untuk mewakili nombor-nombor
tersebut.

=
 Operasi Nombor
(a)Operasi Tolak
Operasi tolak mempunyai beberapa makna atau pengertian
seperti berikut:
•Memisahkan atau mengurangkan kuantiti daripada satu
kuantiti keseluruhan dan melihatkan baki yang tinggal.
•Membandingkan dan mencari perbezaan. Ini melibatkan dua
kuantiti dan melibatkan perbezaan
Contoh:
Di sebuah padang ada tiga ekor lembu, dua ekor telah
masuk ke dalam kandang. Berapakah ekor lembu yang
tinggal?
Menggunakan gambar untuk mewakili nombor-nombor
tersebut Operasi Nombor

2
• Menggunakan bahasa yang betul:
Tiga tolak dua sama dengan satu.
•Menggunakan simbol untuk mewakili operasi nombor-
nombor tersebut. 3 - 2 = 1
 3. Pengukuran
(a) 2.3 Pengukuran
Pengukuran adalah satu proses di mana satu nombor
diberikan kepada ciri (attribute) (contohnya panjang, berat,
kapasiti, luas, isipadu, suhu dan masa) sesuatu objek atau
peristiwa. Kebolehan mengukur terbentuk daripada
pengalaman, pengelasan, perbandingan dan turutan.

Proses aktiviti pengukuran biasanya perlu melibatkan kanak-

kanak merekodkan ukuran, membandingkan ukuran dan
menceritakan ukuran yang dilakukan.
 Pengukuran

•Arbitrari dan piawai:

(Arbitrary) – cth: jengkal,hasta, tapak kaki, langkah.
Unit piawai spt sentimeter- panjang,liter- isipadu,
kilogram – berat, meter persegi- luas,darjah celcius-
suhu, meter padu- isipadu.
Terdapat beberapa peringkat untuk mengajar
pengukuran iaitu:
•Mengenalpasti ciri (attribute) dengan
membandingkan objek secara memilih satu unit sama
ada unit arbitrari atau unit piawai dan kemudian
membandingkan objek dengan unit yang dipilih.
 Pengukuran

Cari bilangan unit seperti:

✔Persepsi–perbandingan persepsi tentang panjang
(bandingkan dua objek yang mana lebih panjang atau
adakah ia sama panjang)
✔Secara langsung–guru menyediakan beberapa bahan
konkrit seperti klip kertas, krayon, thumbtack dan lain-
lain. Kemudian ukur secara terus dan buat
perbandingan.
✔Secara tidak langsung–berasaskan sesuatu rujukan
spt. tali sebagai bahan pengukur panjang.
✔Membilang menggunakan instrumen tertentu
seperti pembaris, jangka suhu, penimbang dan
kalendar.
 Cari bilangan unit seperti:
✔Persepsi–perbandingan persepsi tentang panjang
(bandingkan dua objek yang mana lebih panjang atau
adakah ia sama panjang)
✔Secara langsung–guru menyediakan beberapa bahan
konkrit seperti klip kertas, krayon, thumbtack dan lain-
lain. Kemudian ukur secara terus dan buat
perbandingan.
✔Secara tidak langsung–berasaskan sesuatu rujukan
spt. tali sebagai bahan pengukur panjang.
✔Membilang menggunakan instrumen tertentu
seperti pembaris, jangka suhu, penimbang dan
kalendar.
 4.Masa(Waktu

Masa adalah satu konsep yang abstrak dan tidak

dapat dilihat dengan mata kasar. Konsep masa
berkait rapat dengan turutan atau seriasi. Turutan
peristiwa seperti akhir, pertama, selepas, sebelum
dan di antara menunjukkan idea kedudukan seperti
pertama, kedua dan ketiga. Masa boleh diukur
dengan dua cara iaitu;
•Tempoh masa (peristiwa yang mengambil kira
masa ia berlaku).
•Waktu ia berlaku (ketika waktu itu berlaku).
 4. Masa

Satu konsep yang abstrak dan berkait rapat dengan

turutan atau seriasi. Turutan peristiwa seperti akhir,
pertama, selepas, sebelum dan di antara
menunjukkan idea kedudukan seperti pertama,
kedua dan ketiga. Masa boleh diukur dengan dua
cara iaitu;
•Tempoh masa (peristiwa yang mengambil kira
masa ia berlaku).
•Waktu ia berlaku (ketika waktu itu berlaku).
 4. Masa(Waktu)

Unit arbitrari: Ayunan bandul, titisan air, denyutan

jantung dan jam pasir.
Unit formal: Jam, hari, minggu, bulan dan tahun.
Contoh:
1. Memulakan dan menghenti kan sesuatu
melalui isyarat(Musical Chair).
2. Kadar pergerakan spt. pantas dan lambat.
3. Membuat perbandingan mengikut sela masa
(Kadar denyutan nadi dalam satu minit.
4.Menerangkan turutan peristiwa(Kitaran hidup
rama-rama.
day
night
morning
morning
afternoon
evening
night
 5. Ruang
Ruang:
Merujuk kepada sesuatu objek yang terletak dalam
ruang seperti depan, belakang, atas, bawah, sisi, tengah,
luar dan dalam.
Kedudukan relatif:
•Kedekatan (proximity)–contohnya, kereta itu lebih
dekat dengan pokok berbanding rumah.
•Pemisahan (separation)–Contohnya, rumah Abu
dipisahkan dengan rumah Ali oleh sebatang jalan raya.
•Susunan / urutan (order)–Contohnya, pensel disusun
dari pendek ke panjang.
 5. Ruang
•Lingkungan (enclosure)–Contohnya, rumah itu
dilingkungi oleh pokok-pokok.
Dua pengalaman utama bagaimana kanak-kanak
prasekolah membina dan memahami perkaitan ruang.
1. Tindakan ke atas objek:
(a)Mengisi dan mengosongkan.
(b)Memasang dan meleraikan objek
(c)Menukar bentuk dan menyusun objek.
Contoh: meregang getah, melonggokkan buku,
melipat kertas, kain dan lain-lain lagi. Murid juga
boleh menghasilkan bentuk menggunakan papan
geo (geoboard).
 6. Hubungan
-Membina penghubung antara dua objek/binaan dan
memberi alasan mengapa penghubung itu dipilih.
-Membina satu lingkungan yang lengkap dan
menganggarkan keluasan lingkungan.
-Menyatakan sebab saiz lingkungan itu dibina.
-Membuat pelbagai binaan yang menggunakan pelbagai
bahan mengikut kreativiti sendiri.
Contoh bahan: blok, pasir, plastisin dll.
-Membuat pelbagai binaan mengikut kreativiti sendiri
dan meneroka cara untuk membina struktur yang kuat
dan kukuh
Membina penghubung
Membina lingkungan
 6.Bentuk

Mengecam bentuk segitiga, bulat, segi empat yang

terdapat di sekeliling .

Bulat Segi empat Segitiga

Bentuk-bentuk puzzle.