Professional Documents
Culture Documents
Comunicării, Bucureşti
Metode de cercetare
-Analiza de conţinut-
-identifică intenţii, tendinţe ale comunicării unui individ, grup sau instituţie;
1Analize de explorare, atunci când „universul social” vizat este unul încă neexplorat;
T. Rotariu(1968, p 133) arată că una dintre direcţiile pe care s-a mers în analiza
documentelor este analiza cantitativă, al cărei obiectiv fundamental îl constitue transformarea
informaţiei descriptiv-discursive a documentelor în unităţi numărabile sau, eventual, măsurabile,
dupa anumite însuşiri. (apud M. Agabrian, 2006, p 41)
2Analiza calitativă (analiza relaţională sau analiza semantică), „trece dincolo de
ordonarea crescătoare sau descrescătoare a conceptelor după frecvenţă şi alfabet, prin explorarea
relaţiilor dintre ele”.
C) În funcţie de conţinut:
1Analize interne
Modele de analiză:
1.Analiza deschisă, pentru care nu există categorii pre-stabilite, acestea urmând a fi
definite treptat, pe măsură ce apar tipuri specifice de informaţii, de „unităţi de semnificaţii”, în
funcţie de similitudinile dintre acestea;
2.Analiza închisă presupune existenţa unor categorii pre-stabilite în care vor fi clasificate
şi regrupate temele, subtemele şi semnificaţiile conţinutului; Sistemul de categorii trebuie
revizuit si verificat pâne se ajunge la un consens.
3.Analiza mixtă presupune utilizarea atât a unor categorii pre-stabilite, cât şi identificarea
altora pe parcursul analizei.
2. Metodologia:
-Documentarea teoretică,
-Eşantionarea;
3.Codarea:
-codare umană:se face verificarea procentului acordului intercodor sau intracodor pentru
fiecare variabilă;
-analiză statică;
-analiză calitativă
Analiza de conţinut trebuie să aibă şi un titlu care să fie atât concis, cât şi informativ. El
trebuie să surprindă esenţa analizei, ce şi cum se va realiza. Ex. „problemele învăţământului
superior în cotidiene-o analiză de conţinut”
Răspunsul la întrebările cercetării orientează activităţile ei, motiv pentru care constituie
cel mai important element al său. Altfel spus, formularea întrebărilor este punctul real de plecare
în pregătirea etapelor analizei de conţinut.Întrebarea îi ajută pe analişti să descrie sau să rezume
conţinutul materialului scris, atitudinile şi percepţiile autorului textului sau efectele lui asupra
audienţei.
Metodele de reducere a datelor transformă şirurile de date într-o formă în care să poată fi
analizate. Aceasta poate implica transformarea datelor calitative prin unele forme de codare
numerică ori recodarea datelor numerice existente deja în diferite categorii.Codarea simplifică
utilizarea datelor calitative şi cantitative, pentru care există pachete software prin care le putem
utiliza la computer.(Agabrian, 2006)
Cuvântul sau simbolul constituie cele mai mici unităţi de înregistrare. Introducerea
calculatorului în practica analizei de conţinut favorizează utilizarea unor unităţi de înregistrare
foarte mici, cum sunt şi acestea.
2.La nivel aparent lingvistic: cuvinte, grupuri de cuvinte, frază, paragraf, etc;
Exemple: Tema este utilizată ca modalitate de înregistrare în studiile privind motivaţiile,
mentalităţile, atitudinile, valorile, credinţele, opiniile, aspiraţiile, etc(Bardin, p105, apud V.
Miftode)
Unitatea de context reprezintă acel segment al comunicării care permite a se vedea dacă
unitatea de înregistrare are o orientare pozitivă, negativă sau neutră. Deşi greu cuantificabile,
unităţile de context ne ajută să caracterizăm mai corect unităţile de înregistrare. Cuvintele sau
simbolurile ca unităţi de înregistrare pot fi reperate în contexte diferite, fapt ce le determină
sensul denotativ sau conotativ. De aceea trebuie întotdeauna precizat contextul în analiza
conţinutului.(Septimiu Chelcea et al., Editura „Destin”)
Schema de categorii. Stabilirea sistemului de categorii decurge în mod logic din ipotezele
ce trebuie testate. Când nu sunt utilizate categorii standard, cercetătorul recurge la „Îcercare şi
eroare” , creând o schemă de categorii originale. Ori de câte ori avem la îndemână categorii
standard va trebui să le verificăm şi, în cazul adecvării lor la obiectivele cercetării, să le folosim,
chiar dacă originalitatea studiului are de suferit în aces tfel din punct de vedere
metodologic.Utilizarea schemei de categorii presupune însă două lucruri: categoriile să fie
exclusive, adică nicio unitate de înregistrare să nu fie introdusă în mai mult de o singură
categorie; categoriile să fie exhaustive, adică unităţile de înregistrare să poată fi introduse doar
intr-o singură categorie. (Septimiu Chelcea et al, editura „Destin”)
Cu cât schema de categorii este mai clară, cu atât codificare este mai rapidă, mai fidelă şi
mai validă. Problema fidelităţii, asigurarea că unităţile de înregistrare cuprinse în categorii au
sens stabil, i-a preocupat pe analişti pentru că analiza conţinutului s-a născut ca o reacţie la
interpretarea subiectivă a textelor. Marshall S. Smith a studiat patru metode de stabilire a
fidelităţii unui sistem de categorii de conţinut:
-Fidelitatea codificatorilor: aplicarea corectă a regulilor de codificare şi de clasificare în
categorii pe baza listei cu sensul termenilor. Analiştii codifică şi clasifică acelaşi text pe baza
aceloraşi criterii iar comparând rezultatele, acestea vor corespunde, ceea ce exprimă fidelitatea.
-Fidelitatea interpretării vizează măsura în care analiştii lucrând separat, cunosc scopul
cercetării şi utilizând aceleaşi procedee de analiză, ajung la aceeşi interpretare a rezultatelor.
Pentru a asigura validitatea analizei, trebuie respectate unele reguli de alegere şi pregătire
a materialului:
-regula reprezentativităţii: dacă materialul este prea vast, rezultatele vor fi generalizate la
întregul univers social vizat;
Valoarea unei analize de conţinut depinde de concordanţa dintre realitatea care este
studiată şi toate elementele ideal-conceptuale(ipoteze, variabile, etc). Analiza este înainte de
toate un răspuns care valoreaza atât cât întrebarea pusă, adică ipoteza, obiectivul urmărit.Ea
vizează verificarea unor ipoteze şi eleborarea unei imagini mai exacte asupra a ceea ce
cunoaştem superficial, intuitiv.
Avantaje:
-Urmăreşte direct comunicarea prin texte sau transcrieri (a interviurilor, de pildă) şi, în
consecinţă, evidenţiază trăsătura centrală a interacţiunii sociale;
-Permite atât operaţiuni calitative cât şi cantitative;
-Prin analiza textelor, oferă o valoroasă cunoaştere de profunzime din punct de vedere
istoric/cultural;
-Permite apropierea de text, care poate oscila între categorii specifice şi relaţii, şi, de
asemenea, analiza statică a formei codate a textului;
-Oferă o cunoaştere profundă a modelelor complexe ale gândirii umane şi ale utilizării
limbajului;
Dezavantaje:
-Este afectată de erori pronunţate, mai ales când analiza relaţională este utilizată pentru a
ajunge la un nivel ridicat de interpretare;
-De multe ori este lipsită de o bază teoretică sau încearcă în mod prea liber să conducă la
raţionamente inteligibile despre relaţiile şi consecinţele implicate într-o cercetare;
-În mod inerent este reductivă, în special când are de-a face cu texte complexe;
-Neglijează adeseori contextul în care s-a produs textul precum şi starea de lucruri de
după producerea lui;
-Accentul este pus de regulă pe conţinutul manifest, lăsându-se în afară aspectele mai
profunde şi mai complexe, în favoarea informaţiilor „imediate”;
-Nu există încă procedee general admise pentru stabilirea validităţii şi fidelităţii;
Procedeul analizei de conţinut este însă absolut necesar pentru înţelegerea realităţii
sociale, pentru identificarea unor noi dimensiuni a realităţii, evaluarea mai profundă a
modificărilor în existenţa comunităţii.
Scopul studiului este de a identifica problemele învăţământului superior pe care două cotidiene
neţionale-Adevărul şi Curentul-le abordează prioritar în paginile lor. Analiza de conţinut
urmăreşte astfel să stabilească problemele învăţământului universitar românesc ce devin publice
şi care, probabil constituie un set de teme asupra cărora putem să reflectăm, să luăm decizii şi să
întreprindem acţiuni.
După ce am studiat gradul de interes al cotidienelor faţă de problema aflată în studiu, ne-
am oprit la doar două ce publică relativ constant articole despre învăţământul superior. Din
păcate, nu există un set de criterii acceptate pentru alegerea dimensiunii eşantionului. Oricum,
sunt tehnici suficient de bune pentru determinarea corespunzătoare a mărimii acestuia. De pildă,
G.H. Stempel (1952) a găsit că pentru studierea unei populaţii formate din apariţiile unui ziar de-
a lungul unui an este suficient să identificăm articolele din două săptămâni, selectate în mod
sistematic. Raportându-ne într-un fel la această procedură, am ales anul 2001 şi am constatat că
două cotidiene- Adevărul şi Curentul- publică constant articole semnificative referitoare la
învăţământul superior. Ne-am oprit la luna ianuarie unde am ales un eşantion de 33 de articole
dintre care 21 publicate în Adevărul şi 12 în Curentul. Dimensiunea redusă a eşantionului
produce limite inerente analizei, dar abordarea unei cercetări pe baza unui eşantion de
dimensiuni mari, este dificilă şi necesită timp îndelungat.
Metoda
Articolul reprezintă unitatea de analiză a studiului.Pentru analiza de conţinut a articolelor
din eşantion, am identificat 15 variabile: dimensiunea articolelor(numărul total de cuvinte,
numărul cuvintelor unice şi rata celor două cantităţi), forma prezentării, atitudinea exprimată şi
opt teme ce sunt abordate prioritar de cotidiene, definite fiind de frecvenţa termenilor cheie.
Analiza
Pentru a identifica, măsura şi compara termenii cheie care generează temele conceptuale
ce reprezintă variabilele care urmează să fie studiate, am folosit un program specializat
(CATPAC, ConcApp, VBPro, Text Smart, Concordance 2.0, etc). Desigur că procedura
computerizată de alegere a termenilor–cheie se bazează mai mult pe valoarea informaţiei
matematice decât pe înţelesul lor subiectiv. Ea presupune că un cuvânt este indicatorul unei teme
într-un text în măsura în care acesta are o frecvenţă relativă ridicată.
Organizaţii şi instituţii:
Parlament*:2
Guvern*:3
MEC:30
CNEAA:23
CNFIS:3
CNR:7
Institut*:48
Minister*:7
Universit*:111
Facultat*:23
....
Total sentences..............................:451
Total cases...................................:33
Rezultate
Pentru analiza corelaţiei, variabila nominală „atitudinea” a fost recodată într-o variabilă ordinală
(1-negativa, 2-neutră, 3-pozitivă), iar variabila „forma prezentării” într-o variabilă dihotomocă(1-
analiză critică, 0-toate celelalte). Cotidienele au servit ca variabile independente, iar categoriile
cluster au constituit variabile dependente. De asemenea, am făcuta analiza corelaţiei folosind
dimensiunea articolelor ca variabilă independentă şi variabilele „forma prezentării” şi
„atitudinea” ca variabile dependente. Pentru analiza variabilelor nominale am utilizat tabele
încrucişate. În sfârşit, am încercat o analiză de regresie folosind ca predictori variabilele
„dimensiunea articolelor” şi „analiza critică” pentru a explica variabila dependentă „atitudinea”,
dar semnificaţia indicatorilor statici a arătat că modelul a eşuat.
Dimensiunea articolelor
În general, există deferenţe între articole privind dimensiunea lor, lucru ce era de aşteptat.
Constatăm că articolele publicate în „Curentul” au dimensiune mai mare, lucru ce poate sugera
că abordează problemele mai consistent. Intuiţia poate fi validată prin analiza de conţinut
calitativă.
Pe lângă numărarea tuturor cuvintelor din fiecare unitate de analiză a eşantionului, softul
folosit numără şi cuvintele unice şi calcutează raportul dintre cele două cantităţi. În cazul
studiului nostru, rezultatul a fost următorul:
3156 Types
11564 Tokens
Type/Token ratio=2729
Occurence rates of tokens
42 occured 7 times
53 occured 6 times
68 occured 5 times
Există 3.156 de cuvinte tipice(unice) şi 11.560 de cuvinte care se repetă până la mai mult
de 8 ori. Raportul dintre cele două cantităţi este de 0,2729. Analiza corelaţiei dintre variabila
„dimensiunea articolelor” şi oricare dintre variabilele master ne arată că toţi coeficienţii calculaţi
folosind numărul cuvintelor unice (mai puţin numeroase) sunt mai mici decât atunci când îi
calculăm folosind numărul total de cuvinte în fiecare caz. Prin urmare, ipoteza formulată de H.P.
Luhn se verifică, adică se justifică măsurarea prin folosirea frecvenţei pentru a afla „un aspect al
subiectului”.
Teme:
Expresia atitudinii:
În urma analizei statice a datelor s-au detaşat trei teme majore: actorii sociali ai
sistemului, organizaţiile şi instituţiile acestuia si procesul de învăţământ care cumulează
împreună 67% din termenii-cheie folosiţi în articolele din cele două cotidiene în legătură cu
problema vizată.Procentele rămase se distribuie între :acredtare 9,4%, finanţare 8,7%, viaţa
academică 8,4&, management 4,1%, cercetare 2,4%. Putem observa preocuparea redusă faţă de
managementul specific domeniului, precum şi faţă de cercetarea ştiinţifică.
Termenii-cheie cu cea mai mare frecvenţă în cele 33 de articole ale eşantionului sunt:
unuversitate 111, student 84, învăţământ 74, examene 66, profesor 60, acreditare 52, specializare
48. În schimb, sunt utilizaţi mai rar termeni care se pot utiliza pentru a trata şi temele mai puţin
utilizate.
Septimiu Chelcea, Ioan Mărginean, Ion Cauc, Cercetarea Sociologică-metode şi tehnici, Editura
„DESTIN”
Stefan Titscher, Michael Meyer, Ruth Wodak and Eva Vetter, translated by Bryan Jenner,
Methods of text and discourse analysis, SAGE Publications, London, 2002