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Para comprender lasevaluaciones educativasFichas didacticas
Ficha
6
Pedro Ravela
¿qué evalúa esta prueba?
para comprender las evaluaciones educativas ficha nº 6
ficha nº 6
¿qué evalúa esta prueba?
distintos tipos de actividades en las evaluacionesestandarizadas
L
as fichas 6 y 7 pretenden mostrar conejemplos cómo distintas pruebas para unamisma disciplina pueden evaluar cosas muydistintas. La ficha 6 lo hace a través deejemplos del tipo de actividades que sonpropuestas a los alumnos en las pruebas, entanto que la ficha 7 lo hace en un nivel demayor abstracción, mostrando los distintosenfoques conceptuales sobre losaprendizajes que subyacen a las actividades.La intención de estas fichas es alertar allector para que, antes de fijar su atenciónen los “números” de las evaluaciones, sedetenga a indagar qué fue evaluado, quétipo de ítemes fueron empleados y quégrado de complejidad tuvieron las tareasque los alumnos debieron enfrentar.Lamentablemente, muchas veces se utilizalos datos de las evaluaciones sin hacer antesestas preguntas, probablemente porque ellector da por supuesto que lo evaluado es lorealmente importante. Sin embargo, nodebería darlo por supuesto. Muchas veces,como lo señalan con razón los críticos de lasevaluaciones estandarizadas, éstas evalúancompetencias muy simples o nada más quela capacidad de memorizar y reproducirdatos y procedimientos rutinarios.Sin embargo, algunos sectores de la prensasuelen dejarse llevar casi exclusivamentepor la fascinación por los números, contitulares del tipo
“Tabla de posiciones porcomuna”
o
“Los Colegios Top de la regiónmetropolitana”
y otros por el estilo,omitiendo muchas veces informar al públicosobre qué son capaces de hacer los alumnosy qué es lo que no han aprendido.Del mismo modo, muchos economistasrealizan complejos análisis estadísticos, sinpreguntarse de qué hablan los números delas evaluaciones. Dan por supuesto quehablan de aprendizajes relevantes, peroesto no siempre es así.Los “números” sólo pueden tener algúnsignificado si uno comprende qué tipo deaprendizajes fueron evaluados y desde quéconcepción. En esta ficha, este aspectoserá abordado desde las actividades que laspruebas proponen a los alumnos, enLenguaje y en Matemática, con el fin demostrar la diversidad de niveles decomplejidad. En la ficha 7 se analizará lasconcepciones que subyacen a los distintostipos de actividades.
Ejemplos de actividades de pruebas de Lenguaje
A
continuación se incluye varios ejemplosde actividades de Lenguaje de pruebasestandarizadas. En cada caso se indica elorigen de la actividad. La inclusión deactividades aisladas no implica ningún tipode valoración positiva o negativa sobre elconjunto de la prueba o de la evaluación dela que fue tomada cada actividad.Simplemente se pretende mostrar que elespectro de propuestas que se hace a losestudiantes es muy variado y que algunasactividades son débiles desde el punto devista de lo que requieren de los alumnos, entanto otras son más complejas y exigen másdel alumno en términos cognitivos.
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¿qué evalúa esta prueba?para comprender las evaluaciones educativas ficha nº 6
En general, las actividades de Lenguajeestán referidas a uno o varios textos. Si bienresultaría interesante analizar los tipos detexto que se utilizan en las pruebas, losmismos no se incluyen por razones deespacio.
Ejemplo Nº 1 – Lenguaje / 6º grado de Primaria
¿Qué voz del verbo
"oír"
falta en esta oración?
Alicia ........... que su madre la llamaba.
A) HuyóB) OróC) HoyoD) Oyó
Fuente:
Esta es una actividad que iba a integrar una prueba censal en 1995 en Uruguay, que finalmente fuecancelada. Nunca fue aplicada. Publicada en: ANEP/Unidad de Medición de Resultados Educativos (2000);
Evaluaciones Nacionales de Aprendizajes en Educación Primaria en el Uruguay. 1995-1999
. Montevideo,Uruguay.
Ejemplo Nº 2 – Lenguaje / 3º y 4º grados de Primaria
El colibrí ...................................... hermosos colores.
A) tienenB) tengoC) tieneD) tienes
Fuente:
Esta es una actividad que integró la prueba aplicada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación dela Calidad Educativa de la OREALC/UNESCO en 1997 (Forma A, item 4). La actividad pretende evaluar la “prácticametalingüística”, específicamente, la capacidad para usar marcas de concordancia gramatical. El 74% de los niñosla respondió correctamente. Es uno de los ítemes liberados, disponibles en Internet:http://www.simce.cl/doc/Preguntas_Primer_Estudio_LLECE_Lenguaje.pdf
Ejemplo Nº 3 – Lenguaje / 3º y 4º grados de Primaria
La “caza fotográfica” consiste en ....................
A) matar animales.B) fotografiar animales.C) encerrar animales.D) alimentar animales.
Fuente:
Esta es una actividad que integró la prueba aplicada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación dela Calidad Educativa de la OREALC/UNESCO en 1997 (Forma B, item 7). La actividad pretende evaluar la“comprensión lectora”, específicamente, la capacidad para reconocer información específica de un texto. El 69%de los niños la respondió correctamente. Es uno de los ítemes liberados, disponibles en Internet:http://www.simce.cl/doc/Preguntas_Primer_Estudio_LLECE_Lenguaje.pdf
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