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FichDid_-_Ficha_14 como analizar los reportes de evaluación

FichDid_-_Ficha_14 como analizar los reportes de evaluación

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Para comprender lasevaluaciones educativasFichas didacticas
 
Ficha
1
4
 
Pedro Ravela
 
¿cómo analizar un reporte de evaluación?
 
para comprender las evaluaciones educativas ficha 14
 
+
ficha nº 14
¿cómo analizar un reporte de evaluación?
las preguntas que el lector debe hacerse ante un informe deresultados
 
L
a ficha Nº 14 intenta ser un resumen decierre del conjunto del trabajo que sirva deguía al lector acerca de lo que contienen odeberían incluir los reportes de lasevaluaciones -–marcos conceptuales, datos,definiciones, ejemplos de ítemes, etc.--,relacionándolo con los temas analizados a lolargo de las fichas.Para ello, esta ficha propone al lector unconjunto de nueve preguntas fundamentalesque debe formularse ante todo reporte deresultados de una evaluación:1.
 
¿Cuál fue el propósito o finalidad dela evaluación?2.
 
¿Qué fue evaluado?3.
 
¿Cuál fue el universo estudiado?4.
 
¿Cuál fue el enfoque de laevaluación?5.
 
¿Qué tipo de datos se proporciona yqué significan esos números?6.
 
¿Qué grado de precisión tiene lainformación?7.
 
¿En qué grado y de qué modo secontextualiza la presentación de losresultados?8.
 
¿Quiénes son los destinatarios de lainformación?9.
 
¿Qué consecuencias e implicanciastienen los resultados?
 
 
22
 
 
¿cómo analizar un reporte de evaluación?para comprender las evaluaciones educativas ficha 14
 
GUIA PARA LA LECTURA DE REPORTES DE EVALUACIONES ESTANDARIZADAS1.
 
¿Cuál fue el propósito o finalidad de la evaluación?
T
odo reporte de evaluación debería incluir una explicitación de para qué se realiza laevaluación, qué tipo de consecuencias tendrán sus resultados, cómo van a ser utilizados losmismos y por quiénes.
 2. ¿Qué fue evaluado?
L
os reportes de evaluación deberían explicar claramente cómo fue definido el dominioevaluado. Esto implica explicar en forma comprensible cuál es la concepción de la disciplina oárea evaluada desde la cual se concibió la prueba y cuáles fueron los contenidos ycompetencias que se seleccionó como fundamentales, así como la justificación de dichaselección.Dicha justificación puede estar apoyada directamente en el currículo vigente o hacerreferencia a algún otro tipo de proceso de discusión y consultas con especialistas, docentes yotros actores involucrados. La justificación debería incluir la referencia a por qué esrelevante evaluar lo que fue evaluado.Parte importante de la exposición acerca de qué fue evaluado es la ilustración con ejemplosdel tipo de tareas que los alumnos debían resolver en la prueba, de modo que el lector puedaformarse una imagen concreta de lo que fue evaluado, más allá de las definicionesconceptuales.Debería incluirse además, al menos como anexo, alguna información sobre los procedimientosde validación seguidos para asegurar la consistencia entre las actividades de la prueba y lasdefiniciones conceptuales de las que se partió.
3. ¿Cuál fue el universo estudiado?
L
os reportes de evaluación normalmente incluyen una descripción de la población que fueevaluada. Ello incluye información sobre los grados y disciplinas evaluadas, así como sobre losniveles en que la información podrá ser desagregada (nacional, regional, provincial,municipal, etc.). Debería ofrecerse, además, una justificación de estas decisiones, entérminos de los propósitos y la estrategia general de la evaluación.Cuando se trabaja con muestras debería incluirse, al menos en anexos, información relativa acómo fueron seleccionadas las mismas y a los márgenes de error muestral.
4. ¿Cuál fue el enfoque de la evaluación?
E
l enfoque implica, en primer término, explicitar si la evaluación fue concebida con uncarácter normativo o criterial (véase la ficha 3). Esto en parte podrá “verse” en la definiciónde propósitos así como en la definición de qué fue evaluado.

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