Para comprender lasevaluaciones educativasFichas didacticas

Ficha 1

Pedro Ravela

¿qué son las evaluaciones educativasy para qué sirven?

para comprender las evaluaciones educativas ficha nº 1

ficha nº 1

¿qué son las evaluaciones educativas y paraqué sirven?

un recorrido por las evaluaciones y sus finalidades

a evaluación está presente de manerapermanente en la vida cotidiana de lossistemas educativos, docentes y estudiantes.En las aulas, los maestros y profesoresevalúan a sus alumnos, algunas veces con elpropósito de conocer qué han aprendido ycuáles son sus dificultades, de modo deayudarlos en su proceso de aprendizaje ocon el propósito de otorgarles unacalificación.Estas evaluaciones suelen ser realizadas através de diversas modalidades: pruebasescritas, observación y registro delcomportamiento de los alumnos y de susintervenciones en la clase, “toma de lalección” a alumnos individuales, etc.Al finalizar el año lectivo, generalmente losprofesores deben decidir cuales alumnosaprueban el curso y cuáles no. Esta decisiónpuede derivarse tanto de la acumulación deinformación sobre lo que el alumno aprendióa lo largo del año, como de una prueba oexamen final. El examen, en muchos países,es elaborado y calificado a nivel local, encada centro educativo. En otros casos, setrata de exámenes nacionales que sonelaborados a nivel central y aplicados atodos los alumnos por igual.Los propios profesores y maestros sonvisitados y evaluados por sus directores,supervisores o inspectores. Algunas de estasevaluaciones tienen como finalidad orientaral docente para realizar mejor su trabajo;otras sí asignan al docente una calificación,que normalmente tiene importancia para suavance en la carrera. A veces una mismaevaluación busca cumplir con ambospropósitos.Estas evaluaciones también se realizan através de diversos procedimientos einstrumentos: observación del docentetrabajando en clase con sus alumnos, unaentrevista al docente, revisión de laplanificación del curso, etc.Los docentes también son evaluados enmuchos países para acceder a su plaza. Enalgunos países esto se hace a través de unconjunto de pruebas teóricas y prácticas quese denominan “concurso”. Como resultadode estas pruebas suelen ocurrir dos cosasdistintas:

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en primer lugar, se distingue entre losdocentes que han logrado los requisitosmínimos para acceder a la plaza yaquellos que no lo han logrado;

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en segundo lugar, se ordena a loscandidatos en función del resultadoobtenido, de modo que los mejorevaluados tendrán prioridad a la hora deelegir plaza.En otros países, esta labor de selección esrealizada directamente por los directores delos centros educativos y, a veces poragencias especializadas en evaluación ycertificación de docentes.Los instrumentos de evaluación pueden sermuy diferentes: una prueba deconocimientos sobre la disciplina que eldocente va a enseñar, la observación deldocente dictando una clase o una entrevista.Recientemente ha comenzado a utilizarsecomo instrumento de evaluación eldenominado “portafolio”, que es unacolección de muestras de su trabajo que eldocente prepara siguiendo criterios dados.El portafolio puede incluir planes de clase,

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consignas de actividades propuestas a susalumnos, actividades de evaluaciónpreparadas por él o ella, trabajos realizadospor los alumnos, artículos publicados, etc.En muchos países los estudiantes tambiéndeben presentarse a evaluaciones con el finde acceder a la educación terciaria. En estoscasos, normalmente se les aplica una ovarias pruebas, a partir de las cuales losjóvenes son ordenados en función de susaptitudes para continuar estudios terciarios.El resultado de las pruebas es utilizado porlas instituciones de educación terciaria paraseleccionar entre los candidatos que aspirana ingresar a ellas.En un número creciente de países se aplicapruebas de logro educativo a los alumnoscon la finalidad de conocer en qué medidaestán siendo logrados los conocimientos ycompetencias que se espera que losestudiantes hayan adquirido cuandofinalizan un ciclo o nivel del sistemaeducativo. Estas pruebas no tienenconsecuencias directas para los alumnos. Sufinalidad principal es tener un diagnósticode algunos resultados de la labor educativay, a veces, de su evolución a lo largo deltiempo.Las pruebas de este último tipo estándirigidas a evaluar al sistema educativo y noa los alumnos. Normalmente se trata depruebas de carácter nacional, pero tambiénlas hay de carácter provincial o regional.Además, en los últimos años han cobradocreciente importancia las evaluacionesinternacionales, que buscan comparar lo quehan aprendido los estudiantes en diferentespaíses. TIMSS y PISA son las evaluacionesinternacionales más conocidas. A nivelregional, la UNESCO realizó en 1997 unaevaluación latinoamericana a nivel de laescuela primaria, y actualmente estápreparando un segundo estudio para el 2006.Estas evaluaciones de carácter diagnósticomuchas veces sirven como evaluación de laspolíticas educativas en curso y se suponeque aporten información útil para tomardecisiones que permitan mejorar el sistemaeducativo.Los centros o instituciones educativastambién son, muchas veces, objeto deevaluación. Por ejemplo, en muchos paísesexisten procesos de evaluación de lasinstituciones de educación superior paraacreditarlas como universidades.Los centros de educación primaria y mediason evaluados de muy diversas maneras. Enalgunos países esto se hace medianteprocedimientos de tipo predominantementeadministrativo-burocráticos. En otros, comoen el caso de Escocia, la Inspección tiene unesquema de evaluación integral que tiene encuenta una amplia gama de aspectos de lavida de la institución. Finalmente, enalgunos países se utiliza los resultados de losestudiantes en pruebas o exámenesnacionales como medida de la calidad de loscentros educativos.También el currículo es objeto deevaluación. En algunos casos, se evalúa elgrado en que el mismo es consideradoadecuado y relevante por diversos actoressociales. La pregunta que se buscaresponder es en qué medida lo que seintenta enseñar en las escuelas es lo que losalumnos necesitan aprender para continuarestudiando en el nivel superior, para ejercerla ciudadanía o para estar en condiciones deconseguir un empleo.En otros casos, la evaluación del currículoestá dirigida a conocer en qué medida elmismo está siendo realmente enseñado enlas escuelas y los alumnos están teniendooportunidades para aprender lo que seespera que aprendan.Para terminar este recorrido, que nopretende ser exhaustivo, cabe mencionarque los proyectos o innovaciones que seintroducen en el sistema educativo tambiénson a veces objeto de evaluación. Porejemplo, se evalúa en qué medida unprograma destinado a otorgar becas aalumnos de sectores pobres para que noabandonen la escuela está beneficiando alos destinatarios esperados y está lograndoefectivamente retener a los alumnos.Estas evaluaciones pueden servir tanto paratomar decisiones que permitan mejorar elproyecto, o programa como para decidiracerca de su continuidad o finalización.