Medical Education Annual  Report

2009‐2010

University of California San Francisco

School of Medicine
Transforming Medical Education
 

 
 
 
 
 
 
 
The data was compiled in July 2010 to reflect accomplishments between July 1, 2009 and June 30, 2010. 
This report was published in September 2010 by the Office of Medical Education, University of 
California, San Francisco, School of Medicine.   

2
 
 
 

Table of Contents 
Executive Summary ................................................................................................................................... 4 
Medical Education Administration ........................................................................................................... 5 
Admissions ................................................................................................................................................ 7 
Community‐Based Education .................................................................................................................... 8 
Continuing Medical Education .................................................................................................................. 9 
Curricular Affairs ..................................................................................................................................... 11 
Development and Alumni Relations ....................................................................................................... 14 
Educational Research .............................................................................................................................. 15 
Educational Technology .......................................................................................................................... 18 
Faculty Development .............................................................................................................................. 22 
Graduate Medical Education .................................................................................................................. 24 
The Haile T. Debas Academy of Medical Educators ................................................................................ 26 
International Programs ........................................................................................................................... 29 
Kanbar Center for Simulation and Clinical Skills Education .................................................................... 30 
Medical Student Well‐Being ................................................................................................................... 32 
Outreach and Academic Advancement .................................................................................................. 33 
Pathways to Discovery ............................................................................................................................ 34 
Program in Medical Education for the Urban Underserved (PRIME‐US) ................................................ 39 
Student Affairs ........................................................................................................................................ 40 
Student Research .................................................................................................................................... 41 
Scholarship .............................................................................................................................................. 43 
Publications ......................................................................................................................................... 43 
Presentations and Workshops ............................................................................................................ 49 
Honors and Awards ................................................................................................................................. 65 
Program and Unit Websites .................................................................................................................... 70 
 

   

3
 
 
Executive Summary 
UCSF’s extraordinary people continue to create exceptional 
educational programs that span the continuum of medical 
education. In the midst of furloughs and budget cuts, the 
education team innovated and thrived. Major achievements 
this year included: 

o Launching new competencies and milestones, 
along with an e‐portfolio for the first‐year medical 
school class and several residency programs. 
o Designing a system to document the teaching 
contributions of the faculty in order to guide 
resource allocations and faculty promotions. 
o Preparing for ACGME, LCME and ACCME accreditation site visits in 2010‐2011. 
o Continuing expansion of individualized learning opportunities through the Program in 
Medical Education for the Urban Underserved (PRIME‐US) and Pathways to Discovery 
program. 
o Constructing the new Teaching and Learning Center and renovating the Office of 
Undergraduate Education. 
o Continuing to attract a highly diverse and qualified entering class of medical students. 
o Inducting eight new members into the Haile T. Debas Academy of Medical Educators and 
providing $147,000 for innovative educational projects.  
o Conducting 33 faculty development workshops for 530 faculty members, and graduating 14 
Teaching Scholars and two Medical Education Research Fellows. 
o Providing guidance and support to 120 residency and fellowship training programs. 
o Offering 200 continuing medical education courses to 26,000 registrants. 

Add to this the exemplary scholarship of teaching and learning. Our faculty members, students, 
residents, fellows and staff gave233 scholarly presentations or workshops on medical education locally, 
nationally and internationally; published 78 peer‐reviewed journal articles; and received 73 honors and 
awards for their leadership and scholarship in medical education. Of particular note, Dr. Maxine 
Papadakis won the 2010 John P. Hubbard Award from the National Board of Medical Examiners for her 
pioneering work on the assessment of professionalism. 

Congratulations to all, and thank you for making UCSF such an amazing place to learn, discover and 
work.  

David M. Irby, PhD 
Vice Dean for Education 
UCSF School of Medicine 

4
 
 
Medica
al Educatio
on Administration 
The admin nistrative offiice for medical education supports the educational programs of tthe School off 
Medicine and promote es innovation and excellennce across thee continuum o of medical edducation by 
managingg special proje ects, coordinaating accredittation, supporting staff development, sstewarding th he 
education n budget, providing leaderrship to educaation units an nd offering leggal consultatiion. The officee is 
led by Vicce Dean for Ed ducation David M. Irby, PhhD, and includdes Assistant Dean for Und dergraduate 
Medical EEducation Kevvin H. Souza, M MS. 

In its role overseeing the Liaison Co ommittee on M Medical Educcation (LCME)) accreditation of the medical 

school, medical educattion coordinaates the prepaaration for th he school’s Jan
nuary 2011 siite visit. Overr the 
past year,, this has inclu
uded the form mation of fivee LCME subco ommittees to address accrreditation 
standardss in the domains of instituttional setting, educational program, meedical students, faculty and 
education nal resources,, plus an indeependent stud dy committeee. Each subcommittee com
dent self‐stud mpiled 
a databasse in response e to its corressponding stanndards. The w work of these subcommitteees was reviewed 
by the UC CSF LCME Task Force at a retreat in April 2010, and the work is su ummarized in the 2010 
Institutionnal Self‐Studyy report.  

Followingg the 2010 Schhool of Mediccine Leadersh hip Retreat, th
he dean appo ointed an ad h hoc committeee to 
measure tthe education nal mission, w
which met thrrough the sprring and summ mer of 2010. Under the 
leadershipp of Dr. Dan W
West, the com mmittee successfully estab blished metriccs for quantiffying the teacching 
contributiions of the faculty. Their report definess the process and standard ds for documeenting teaching 
ng resource allocations forr FY 2012. Thee Office of Meedical Educattion provided guidance, a 
and drivin
literature review and bbest practicess from other mmedical schoools as well as staff supportt for the 
committeee. 

Medical eeducation conntinued to sup pport progresss toward com
mpetency‐bassed advancem
ment for our 
medical sttudents and rresidents thro ough the 
developm ment of the UCCSF Portfolio system 
and the caampus‐wide Portfolio Oveersight 
Committeee. The Overssight Committtee 
completed its charge this year, succcessfully 
supportin ng seven portffolio pilots in medical 
student and resident mmedical educaation 
involving 296 learners and 114 facu ulty and 
staff. The committee’ss work will be sustained 
by an onggoing executivve committeee charged 
with continued portfollio developmeent in the 
school.  
A
Associate Dean Helen Loeser an
nd Patti Mitchelll, TLC project 
The new TTeaching and Learning Cen nter, to be  manager, tourin
m ng the constructtion of the new Teaching and 
L
Learning Center
r. 
located onn the second floor of the ccampus 
library, was another m
major project ccoordinated tthis year betw ween the cam mpus library, SStudent Academic 
Affairs and UCSF’s health profession ns schools. Keevin Souza, wworking closely with Associiate Dean Hellen 

5
 
 
Loeser, thhe Kanbar Cen nter for Simulation and Cliinical Skills Ed
ducation, and
d project planning committtees, 
representted medical e education in the project scheduled for ccompletion in n December 2 2010. The Teaaching 
and Learn ning Center is scheduled to o open in Januuary 2011. To o learn more about the prooject, visit 
tlc.library.ucsf.edu.  

Continuin hering UCSF’s goal of advan

ng a tradition of collaborattion and furth ncing health worldwide™, 
medical eeducation leadders have takken a strong role in the UC
CSF‐MUHAS A Academic Twinnning Projectt.  

Mu uhimbili Univversity of Health and Alliedd Sciences 
(M
MUHAS) in Darr es Salaam, TTanzania, and d UCSF were 
funnded by the G Gates Foundaation to embaark on a two‐yyear 
plaanning prograam to develop p the blueprint for a long‐term 
insstitutional partnership bettween the two health scien nces 
unniversities andd to foster acaademic capaccity building, an 
important priorrity for mediccal education nationally, ass 
nooted by AAMC C President an nd CEO Darreell Kirch, MD, in his 
reccent editoriall, “Regaining My Perspectiive in Dar es 
Salaam,” publisshed in the June 2010 AAM MC Reporter. 
Asssociate Dean n Helen Loeseer has led thee UCSF educattion 
Susan M
Masters, PhD, annd Tom Nagunw wa, 
educatio
onal technologist for Muhimbili 
teeam, which inncludes Susan n Masters, PhD, adjunct 
University of Health and Allied Science
es.  prrofessor of ceellular and moolecular pharmacology, Paatricia 
O’Sullivan, EdDD, professor oof medicine and director of 
education
nal research aand faculty deevelopment, aand Assistantt Dean Souza.. 

In 2009‐2010, Assistan nt Dean Souzaa served locally as chair of the school’s LCME Subcommmittee on 
Educationnal Resourcess and as a member of the C Committee on n Measuring the Educational Mission. H He 
also serveed as a memb ber of the Chaancellor’s Task Force on Interprofession n. Regionally, he 
nal Education
continued d as chair‐elecct of the Asso
ociation of Am
merican Mediical Colleges’ Western Grooup on Educattional 
WGEA), and will assume thee role of chairr in 2011. He received the 2010 Universsity of Califorrnia, 
Affairs (W
San Franccisco Chancelllor’s Award fo or Exceptionaal University M
Managementt. 

   

6
 
 
Admissions 
The Office of Admissions is dedicated to recruiting outstanding future physicians and physician‐scientists 
who will contribute to society through their work in 
patient care, discovery, education and public policy. Dr. 
David Wofsy is associate dean for admissions, and Hallen  In pursuit of the most qualified 
Chung serves as director.  applicants to study medicine at 
UCSF, the Office of Admissions: 
As part of their ongoing commitment to recruit 
outstanding individuals and promote diversity within our  • Received 6,413 applications  
• 1,991 were invited to submit 
student body, the office provided opportunities for 
secondary applications and 
medical students and applicants whose backgrounds are  letters of recommendation 
underrepresented in medicine (UIM) to meet and share  • 511 applicants were 
information about the school. This program resulted in  interviewed  
32% of the entering class coming from groups  • 149 students were enrolled in 
the entering class of 2010 
underrepresented in medicine. 
• 12 were accepted to the 
Medical Scientist Training 
For the past several years, the admissions office has been 
Program (MSTP)  
working toward a paperless process for both our  • 11 were accepted to the 
applicants and committee members. Since the launch of  Program in Medical Education 
the Console in 2007, new features bringing us closer to a  for the Urban Underserved 
paperless process have been rolled out every year. The  (PRIME‐US) 
• 16 students enrolled at the UC 
focus in 2009 was on the committee member experience, 
Berkeley/UCSF Joint Medical 
and with the support of the School of Medicine’s  Program 
Information Services Unit (ISU), we were able to deliver a 
solution that allowed committee members to review post‐
interview files electronically. In July 2010, Admissions and 
ISU launched the applicant site www.medschool.ucsf.edu/MedApplicant, which allows applicants to 
check the status of their applications, apply online and pay by credit card.

7
 
 
Community­Based Education 
The Office of Community‐Based Education (OCBE) serves as a central source of information and 
assistance for physicians who teach (precept) in office‐based settings for the UCSF School of Medicine. 
OCBE offers preceptor development programs and provides individual teaching consultation as needed. 
Christina Lum, MPH, manages the unit. 

While the mean student satisfaction rating for preceptorship experiences averages above four out of 
five, OCBE worked to improve the experience through outreach activities. Striving to provide students 
with satisfying experiences, OCBE was able to place 99% of students in one of their top three choices for 
a third‐year longitudinal preceptorship. 
OCBE has increased the number of 
available preceptors within San 
Francisco, resulting in less travel time 
outside the San Francisco area. 

OCBE continues to expand the use of its 
web‐based management system for 
tracking preceptors and training 
affiliation agreements between UCSF 
and the various sites where students go 
to learn. This centralized system has 
streamlined the process for identifying 
and matching available preceptors with 
students and for tracking pairings, site 
agreements and other relevant  Salesforce.com preceptor and affiliations agreement database.

information. The system also helps track teaching hours for our volunteer clinical faculty members and 
assists in relevant promotions within the respective departments. The system is currently being 
upgraded to track small group facilitators for the Foundations of Patient Care course. 

8
 
 
Continuing Medical Education 
The Office of Continuing Medical Education (OCME) provides lifelong learning opportunities to a 
national audience of health care professionals in all areas of clinical care and research. Dr. Robert Baron 
serves as associate dean for CME and Tymothi Peters is the unit’s director. 

With a total staff of 17, OCME works with 16 clinical departments in the School of Medicine, as well as 
departments in the schools of dentistry, nursing and pharmacy and at UCSF Fresno, to coordinate and 
deliver more than 200 diverse educational activities each year to a nationwide audience of physicians 
and other health care professionals. In addition to the traditional live conferences, UCSF Continuing 
Medical Education (CME) activities include international association meetings, regularly scheduled 
conference series (such as Grand Rounds), journal‐based self‐teaching, video recordings, online learning 
modules and faculty development. This is the first full year of CME sponsorship for the UCSF Office Of 
Medical Education’s Key Educational Skills Faculty Development Workshops and the Teaching Scholars 
Program. 

While many activities sponsored by OCME are targeted to national audiences, several intramural 
initiatives at UCSF now certified for CME include the Institute for Physician Leadership, a yearlong 
program in which physician participants gain self‐awareness, build key leadership and management 
skills, acquire healthcare system knowledge, and are poised to respond to new challenges. As continuing 
medical education in the US moves toward competency‐based and performance‐based education that 
directly affects physician practice, this program gives the Office of Continuing Medical Education a 
unique opportunity to assist in improving the professional roles of our own physicians at UCSF. 

In addition, the office offered CME for the Clinical and Translational Science Institute (CTSI) Faculty 
Mentorship Program, which recruits senior mentors to develop an innovative curriculum for training 
midcareer and early senior research faculty over seven half‐day sessions to become the next generation 
of effective clinical and translational mentors. 

In the fall of 2009, the UCSF Fresno Office of Continuing Medical Education closed its doors as a provider 
of continuing medical education in the Central Valley. Formerly providing CME to lecture series at 
community hospitals, OCME stepped in to continue sponsorship of the meetings and renewed a 
contract with the California Department of Mental Health to continue five psychiatric lecture series at 
Atascadero State Hospital. 

Other initiatives continue to expand with UCSF OCME’s participation in the consortium of all five 
University of California medical schools’ CME programs (UCCME). The unified learning portal 
CMECalifornia.com hosts online and video activities for CME learners and continues to advance toward a 
one‐stop service to register, learn, evaluate and receive credit awards on demand. The consortium is 
also currently acting as the education arm of a performance improvement and data registry project with 
the American College of Chest Physicians (ACCP). Using an online tool, the registry will collect patient 
and physician performance data on the prophylaxis of venous thrombolytic embolism and analyze the 
data against national measures set by the ACCP. The information collected will define the professional 
practice deficit of the participating hospital sites, around which UCCME will design educational 

9
 
 
interventions to improve practice. The project will launch in the fall of 2010 with 15 data collection sites, 
including the five UC medical centers. 

The OCME continues to play an important role 
in national CME organizations. Dr. Baron serves 
as chair of the University of California CME 
Consortium, as vice chair of the ACCME 
Accreditation Review Committee, as a member 
of the Steering Committee of the AAMC 
Integrating Quality Program and as a reviewer 
for two Institute of Medicine publications on 
CME: “Conflict of Interest in Medical Research, 
Education, and Practice” and “Redesigning 
Continuing Education in the Health 
Professions.” Dr. Baron also worked with a 
consortium of medical schools in Vietnam to 
Dr. Tin‐Na Kan demonstrates the use of ultrasound to CME 
develop CME offices and programs in response  learners in a hands‐on Ultrasound for Regional Anesthesia 
to a new national law on relicensing of  Workshop. 
physicians. In addition, staff members remain 
active in the Alliance for CME (ACME) and the Society for Academic CME (SACME). Kolette Massy, 
manager of accreditation and educational development, recently completed a tenure as committee 
chair on the board of SACME and currently serves on the editorial board of the ACME newsletter The 
Almanac. Tym Peters is currently serving on the SACME Research Committee. 

10
 
 
Curricular Affairs 
The Office of Curricular Affairs (OCA) provides oversight and management of the curriculum, including 
quality improvement of the instructional program, assessment of student learning, and support for 
innovation and program development. OCA supports students’ progress through the curriculum and into 
residency training, and fosters student participation in special programs, curriculum development and 
teaching. Dr. Helen Loeser serves as associate dean for curricular affairs and Phaedra Bell, PhD, is 
director. 

In 2009‐2010, OCA made several incremental movements toward implementing the “3+1” curriculum 
vision established in 2008‐2009. This revised curriculum will ultimately weave three years of clinical and 
foundational sciences together with in‐depth engagement through student projects in one of the five 
pathways of the Pathways to Discovery program: Clinical and Translational Research, Global Health, 
Health and Society, Health Professions Education, or Molecular Medicine. The fourth year of the 
curriculum will allow for even deeper engagement in each student’s chosen pathway and supplemental 
experience in opportunities for accelerated or additional clinical work. A minority of students with 
particular professional histories and clinical interests will be able to choose early entry into residency. 
The curricular vision established in 2008‐2009 also set out principles and guidelines for the process and 
priorities for change; these have guided OCA and related innovation work for 2009‐2010. 

One step toward that vision was the revision and official adoption of the MD Competency Milestones. If 
students will be able to move through the curriculum at different paces suited to their backgrounds and 
interests, the curriculum must transform the competency‐based advancement program by establishing 
milestones for students to meet on the way to achieving competency. They are currently designated as 
midfirst‐year, midsecond‐year, midthird‐year and midfourth‐year milestones. Students could 
conceivably meet the midfourth‐year milestone during the third year in the “3+1” curriculum model, 
thus allowing for the early residency options for select students. Establishing milestones for each of the 
six MD Competencies was the first step toward that long‐term goal. The milestones for each of the MD 
Competencies can be found at medschool.ucsf.edu/curriculum/competencies/. 

Another step was the implementation of the MD Portfolio, beginning with the entering class of 2009. 
Through an initiative co‐coordinated with the Office of Educational Technology and the Office of Student 
Affairs, students in the first year submitted five online portfolio views privately to their Advisory College 
Mentors. In the first four views, students reflected on their performance relative to first‐year milestones 
in each of four self‐selected MD Competencies. The fifth view presented an individualized learning plan 
to the mentor for use in the second year. The use of portfolios for competency‐based assessment will 
continue to develop and roll up through the curriculum with this pioneering class.  

All of the curriculum committees continued preparing for the LCME self‐study that precedes the 
accreditation visit in January 2011. These preparations led to various policy improvements, including a 
more explicit policy on an appeal policy for examination and course grades, a policy on providers of 
sensitive care to UCSF medical students as teachers and evaluators, updates regarding student work 
hours, and responses to reports of mistreatment of students. LCME preparation also prompted the 
formulation of recommendations for improvement in clerkship grading and assessment. 

11
 
 
Based on recommendations from the 2009‐2010 Western Association of Schools and Colleges (WASC) 
review of UCSF, OCA worked with the Interprofessional Education Task Force to expand 
interprofessional initiatives this year. In particular, OCA collaborated with the schools of dentistry, 
nursing and pharmacy, and the physical therapy program through the Curriculum Ambassador program 
to enhance interprofessional experiences, including an expansion of the Interprofessional Education 
(IPE) Day. This innovative and successful activity brings together the deans and first‐year students from 
all four schools, plus students from the physical therapy program, to discuss the importance of working 
collaboratively across the health professions. The first IPE Day focused on Health Disparities and 
featured the participation of Dr. Talmadge King. Ninety‐seven percent of all first‐year students in each 
school attended this early fall event. In addition, this year, students participated in a second IPE Day in 
early winter that featured a health disparities case and discussions in 50 interschool groups of 10 
students; between and following the two large group events, the interschool small groups interacted 
virtually through online discussions. 

Now in its 10th year, the summer Curriculum Ambassador program provides support and mentoring for 
students to pursue a medical education project. Project priorities are established within the guidelines 
for curricular change, with input from curricular management and oversight committees. In a continued 
effort to engage students in ongoing 
improvement, OCA fully supports the 
curricular and leadership aspects of this 
program, plus stipend support for a number 
of the medical students. This summer, 22 
medical students plus several students from 
other schools are participating. Students 
partner with faculty and staff experts to 
develop a specific project that combines 
2009 Curriculum Ambassadors at the Curriculum Ambassador  student interests, in identified curricular 
Showcase presented results and discussed the impact of their 
work on the essential core curriculum and beyond.  
priority areas, with appropriate advising. 
Students also work on team projects to 
enhance cross‐block integration and consistency in priority areas: Interprofessional Health Education, 
Team‐Based Learning (TBL) and Portfolios. 

In order to advance our guiding principles for curricular change in a measured manner, OCA stimulated 
innovations in the introduction of active learning through team‐based learning methodology, thus also 
improving efficiency for faculty and OCA simultaneously. OCA provided incentive funding to several 
faculty teams, who are working with one of the cross‐block curriculum ambassador groups to ensure 
successful and consistent implementation of TBL into our curriculum. This work includes providing an 
updated review of the literature, recommendations regarding faculty development and assistance in 
planning for team‐based learning activities in the new Teaching and Learning Center opening in January 
2011. 

OCA also engaged in promoting innovative teaching and learning of Conflict of Interest (COI) studies this 
year. The Essential Core Steering Committee (ECSC) and the Clinical Studies Steering Committee (CSSC) 

12
 
 
have co‐developed the Conflict of Interest in Undergraduate Medical Education Working Group 
(ConsUME). This task force will define COI principles and guidelines for the curricular setting across all 
four years. The group will also provide recommendations for implementation practices of these 
principles and guidelines at the course, clerkship and rotation levels; components of core curriculum on 
COI for our students across the years; and a mechanism for curricular stewardship of this material. A 
final written report is expected in fall 2010. 

At the clerkship level, OCA has engaged, with the clinical studies curriculum committees, in improving 
and expanding the core clinical “structured programs.” This has included: promoting portfolio pilots in 
several settings; enhancing students’ longitudinal experience of clinical care of a cohort of patients in 
several programs; supporting the development of a new, six‐month longitudinal, integrated Fresno 
experience (LIFE) that launched in 2010‐2011; 
and developing the initial plans for a new 
longitudinal, integrated core clerkship based at 
Kaiser Permanente Oakland. Preparations will 
continue for this program through 2010‐2011, 
with an expected launch date at the end of 
April 2011. 

Finally, the home of OCA, Suite 221 in the 
Medical Sciences Building, underwent 
renovation for the first time in 40 years. OCA 
took advantage of being displaced by 
construction to think deeply with colleagues in 
Frances Harvey (front) and Sara Campillo are key members of 
the Office of Student Affairs (OSA) about how  Medical Student Services.  Sara manages student records and 
they can improve business practices and the  Frances serves as the student services specialist. 

student experience. As a result, OCA and OSA together will become Undergraduate Medical Education, 
or UME. Suite 221 will be the home of UME, while Suite 245, the current home of the Office of Student 
Affairs adjacent to the student lounge, will function as the UME student services suite, called Medical 
Student Services, a one‐stop first point of contact for a variety of undergraduate medical students’ 
needs. 

13
 
 
Development and Alumni Relations 
In the face of a challenging philanthropic environment, UCSF raised $2.2 million for medical education in 
FY 2010, including $1.86 million for student support. Notable gifts included a $1 million charitable trust 
from Haw Jung, MD ’42, to establish an endowed scholarship fund (the largest‐ever scholarship 
contribution from a School of Medicine alumna), and a $100,000 gift from Barbara and Gerson Bakar to 
support a student in the Program in Medical Education for the Urban Underserved (PRIME‐US). 

The 2010 School of Medicine Reunion included 10 reunion classes and a total attendance of 395. The 
Reunion Campaign raised $443,600, 
including $339,790 in student support. 
The Alumni Weekend program featured a 
continuing medical education course 
chaired by Academy of Medical Educators 
Director Molly Cooke, and UCSF 
Chancellor Susan Desmond‐Hellmann 
served as the keynote speaker for the 
morning program. 

In the spring of 2010, the Development 
Class of 1960 at the Alumni Weekend 
and Alumni Relations office underwent a 
comprehensive reorganization to provide increased staffing for major gift fundraising and alumni affairs. 
Newly created positions for School of Medicine Medical Education include the senior director of 
development and alumni relations, director of development, director of alumni relations, and annual 
fund/reunion coordinator. This team will help advance student support fundraising, which has recently 
emerged as a top institutional priority for the campus. 

14
 
 
Educatiional Rese
earch 
The Educaational Reseaarch Program,, directed by Patricia O’Sullivan, EdD, provides consu ultation, 
collaborattion and suppport services tto foster educational research among sstudents, resiidents, fellow
ws 
and facultty at UCSF. Drrs. Christy Boscardin, David Irby, Bridgeet O’Brien and
d Arianne Teh
herani are thee 
additional educational research faculty memberrs in the progrram. 

The officee consulted w
with 91 facultyy members an nd 50 fellows, residents an nd students oon their 
education nal research ccovering theoory, conceptuaalization, dessign, methodo ology, analysis and writtenn 
scholarship. The consu ultations inclu
uded educatio onal research areas such as assessmentt, clinical teacching 
and learning, curricular impact, and d developmen nt of graduatee medical edu ucation (GMEE) benchmarkks. 
They also provided con nsultation serrvices for worrks in progresss to the Health Profession
ns Education 
pathway o of the Pathwaays to Discovery program and served as educational scholarship advisors for tthe 
students iin the Curricu
ulum Ambassaador program m. In addition, the faculty aand staff provvided editing 
services fo
or manuscrip pts, abstracts and posters, and statisticaal analyses for educationall research 
projects. TThe Professio
ons Education n Resource Ceenter at Chinaa Basin housees computer w workstations with 
SPSS, NVivvo and Remark research software, and a research library for use by faculty an nd student 
education nal researchers. Additionally, the researrch analysts p provide suppoort and training to faculty,, 
students, residents and d staff needin
ng to use the research softtware. 

The officee hosts a weekly education nal scholarship conferencee (ESCape). Thhis year, the ggroup consultted 
on approxximately 50 p projects during 36 ESCape sessions. ESC Cape provided d rehearsal op pportunity for 13 
presentattions or poste ers at local, reegional and naational meetiings. Addition
nally, the mon nthly education 
research jjournal club rrelates studies in 
education n to literature
e in medical eeducation. 
With their assistance, tthe hospitalisst division 
of the Deppartment of M Medicine has instituted 
an ESCapee program to help nurturee 
education nal research inn the divisionn. ESCape 
continuess to help buildd an educatio onal 
scholarship communityy at UCSF. 

In 2009‐2010, Louise AAronson, MD, MFA, and 
Pat O’Sullivan, EdD, Anna Channg, MD, Louise AAronson, MD, M
MFA, 
Anna Chang, MD, completed their ssecond  Arianne Teheraani, PhD, and Brridget O’Brien, P
PhD. 
year of the Medical Education Reseearch 
Fellowship (MERF). As in their first yyear, these feellows succeeeded in havingg work accepted for 
publicatio
on, presentatiion and fundiing. This acad demic year, th he program seelected two n new fellows fo
or 
2010‐2012 in a competitive processs. The two new medical ed ducation research fellows aare Shelley Adler, 
PhD, and Sandrijn Van Schaik, MD, PhD, who willl each receivee 20% salary support to co onduct 
educationnal research for the next twwo years. Thee fellows carry out this parrt‐time work at the Professions 
Educationn Resource Ceenter at Chinaa Basin. 

15
 
 
The Faculty Educational Research Grant Program is dedicated to linking researchers and future 
researchers with seed funding to further develop their educational research careers. Using a peer‐
review process, the office funded five seed grants totaling $9,448.34 to UCSF faculty. 

Of the four projects funded in 2007‐2008, one manuscript has been accepted for publication and the 
other three are in the submission process. 

Faculty Educational Research Grants – Studies Funded 2008­2009 
Name   Dept.   Study Name 

Marieke Kruidering,  Dept. of Cellular and  Assessing the Effectiveness of an Integrated Curriculum 

PhD  Molecular Pharmacology  on Feedback: Follow‐up Study of Skills and Attitudes 

Kristen Brooks, MD  Dept. of Psychiatry Service‐Based Teaching in Consultation‐Liaison 

Psychiatry: Development and Results of a New 
Curriculum 

John Q. Young, MD  Dept. of Psychiatry Assessing Medical Student and Resident Competence in 

Pharmacotherapy: Content Validation of the P‐SCO 

Somnath  Dept. of Medicine/ A Pilot Study of Structured Peer Feedback to Optimize 

Mookherjee, MD  Hospitalists  Clinical Teaching of Hospitalists 

Anna Chang, MD,  Dept. of Medicine/ A Systematic Review of Teaching Methods for Geriatrics 

and Louise Aronson,  Geriatrics  Education with Medical Students 
MD, MFA 

All faculty members in the unit participated in local, private and federally funded grants in roles of 
principal investigator, co‐investigator or evaluator. Drs. Irby and O’Brien, along with their co‐
investigator, Dr. Molly Cooke, published their national study on the future of medical education, 
conducted under the auspices of the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. The book, 
entitled Educating Physicians: A Call for Reform of Medical School and Residency, has received national 
attention. Dr. O’Brien also received a grant this year from the Society of Directors of Research in Medical 
Education for “A Systematic Review of the Quality of Reporting of Qualitative Research in Medical 
Education.” 

The educational research team provided service nationally to the educational research community. Dr. 
O’Brien chaired the Outstanding Publication Award subcommittee and co‐chairs the 
Publication/Mentoring Committee for the Division of Education in the Professions of the American 
Educational Research Association (AERA). Dr. David Irby served as a member of the Distinguished Service 
Award Committee for the Division of Education in the Professions of AERA. Dr. Patricia O’Sullivan served 
as past vice president for the Division of Education in the Professions of AERA and as chair for the 
Research in Medical Education (RIME) Section of the Association of American Medical Colleges; served 
as review editor for Medical Education Online; and served on the editorial board for MedEdPortal. Dr. 

16
 
 
Arianne Teherani serves as deputy editor of education manuscripts for the Journal of General Internal 
Medicine, beginning July 2010. She also is co‐chair of the Awards Committee and chair of the New 
Investigator Award Subcommittee for the Division of Education in the Professions of AERA. Drs. 
Boscardin, Irby, O’Brien, O’Sullivan and Teherani served as reviewers for educational research 
manuscripts and abstracts for several organizations and journals. They participated in program planning 
committees for the Association of American Medical Colleges and American Educational Research 
Association, and served as chairs and discussants for meeting sessions. 

In 2009, Dr. Irby was selected as a Fellow of the American Educational Research Association for 
substantial research accomplishments in educational research. His contributions in educational research 
were also acknowledged when he was named the recipient of the 2010 Karolinska Institute Prize for 
Research in Medical Education. 

17
 
 
Educational Technology 
The Office of Educational Technology (OET) develops and supports Learning Technologies, Evaluations 
and Assessment, and Educational Data Services in support of the School of Medicine’s educational 
mission. In addition, it oversees the development of administrative systems that support the entire 
Office of Medical Education. Kevin H. Souza, MS, serves as director. 

Educational Data 

Educational Data Services provides data management and institutional reporting for medical education. 
Bonnie Hellevig serves in OET as assistant director for educational data. This year, in partnership with 
the School of Medicine’s Information Services Unit (ISU), the team participated in the successful 
development of phase III of the Integrated Student Information System (ISIS), which will be deployed in 
September 2010. Supporting more than 100 users, the new system provides a paperless student file, 
more‐robust student event tracking and expanded searching capabilities, and allows users to create and 
store groups of students. This year also saw the start of the Medical Education Data Repository, a wiki‐
based archive and index of reports and data sources spanning all of medical education. The data team 
provided consultation on a number of projects incorporating multiple data sources, including a database 
application for the Academy of Medical Educators to track Innovations Grant funding, which pulls in 
data from medical education’s Checkbox™ online survey tool; automation of the process of generating 
the Medical Student Performance Evaluation (MSPE) letters, utilizing the student evaluation data from 
the Advanced Informatics E*Value™ data mirror and the clinical scheduling database; creation of a 
work‐flow tool to manage student evaluations for Curricular Affairs; and others. 

Educational Evaluations 

The Educational Evaluation team provides oversight, management and centralization of the school’s 
program evaluation and coordination of student assessment endeavors. Dr. Arianne Teherani serves as 
the assistant director for evaluations and as director of program evaluation for the School of Medicine. 

In 2009‐2010, the Educational Evaluations team completed collecting and assembling data in 
preparation for the Liaison Committee for Medical Education (LCME) accreditation site visit scheduled 
for January 2011. During this process, the team worked with the school’s educational leadership, 
educational committees, department chairs, hospitals and various stakeholders to coordinate, collect 
and report on the information and data required for submission to LCME. 

The team implemented a new course and faculty teaching evaluation procedure for 77 clinical elective 
courses in the fourth year. This was the first time that the online evaluation methodology was 
implemented in a standardized and centralized manner. The Educational Evaluations team aided third‐
year clerkships in revamping student assessment across all clerkships. Overall, these projects affected 19 
departments, 95 administrators, 3,449 faculty, and 2,288 students, residents and fellows. As the 
Pathways to Discovery and MD Portfolio programs finished their first year in 2009‐2010, Educational 
Evaluation provided the evaluation to inform curriculum decision making.  

18
 
 
The team  designed stu udies on studeent choice annd placement for Longitudinal Clinical EExperience (LC CE), 
the VALOR structured clerkship pro ogram and mu ultiple studiess that examin
ned the impacct of curriculuum on 
student attitudes, know wledge and sskills toward tthe social andd behavioral ssciences curriculum. In adddition 
to reporting on core co ourses from tthe School of Medicine, on ngoing evaluaation programms provided help in 
determiniing student performance o on the Clinicaal Performancce Examinatio on (CPX) and O Objective 
Structuredd Clinical Examinations (OSCE), and pro ovided advanced analysis o of various stu
udent 
performance and know wledge assesssments, comp prehensive clerkship reporrting, essentiaal core 
competen ncies, structured clerkship programs, an nd disciplinarry thread evaluations. In adddition, the team 
supported d the evaluation of the Ho
oward Hughess Medical Insttitute Med into Grad and tthe National 
Institutes of Health Social and Behaavioral Sciences Grant evalluation. 

Learning TTechnologiess 

Learning TTechnologies provides technical 
and instru uctional desiggn support to students, 
staff and ffaculty develo oping multim
media 
learning mmaterials, online courses, cclassroom 
technologgies and instructional mod dules, and 
provides o ongoing supp port and deveelopment 
of key edu ucational appplications: thee School 
of Medicine’s curriculu um managem ment tool, 
Ilios, the U
UCSF Portfolio and the Meedical 
Student P Portal. The un
nit is led by Asssistant 
Director oof Learning Te echnologies CChandler 
Mayfield, whose team supports and d 
develops technology‐e enabled teach hing and 
learning ppowered by th he digital curriculum, 
known as iROCKET. 

This past yyear, Learning Technologies led the 
implemen ntation and su upport of a new 
New visual themme of iROCKET ccourses in the Collaborative 
electronicc portfolio too
ol, supportingg seven 
Learning Enviro
onment.  
portfolio pilots in medical student aand 
graduate medical educcation involving 296 learneers and 114 faaculty and staaff. The Learn ning Technolo ogies 
team alsoo launched the Ilios 2.0 reddevelopment project, whicch will provide a new, cam mpuswide health 
sciences ccurriculum management to ool as part off the UCSF Co ollaborative Leearning Environment. The Ilios 
2.0 projecct has currenttly completedd initial moduules for prograam, group, co ourse, session n and instructtor 
managem ment, with an initial applicaation release scheduled fo or early 2011. Learn more aat 
curriculum
m.ucsf.edu.  

19
 
 
Learning Technologies completed 
migration of iROCKET courses to the UCSF  Highlighted Technology‐Enabled Curriculum 
Collaborative Learning Environment (CLE)  Projects 
to enable the decommissioning of the 
WebCT online course platform on June 30,  • Cardiovascular Small Group Cases:  videos present 
the histories and physicals of two patient cases. 
2010. Building on the initial success of the 
• Cellular Physiology Modules: narrated modules have 
Clinical Core iROCKET course migration in  audio and include interactive reviews and quizzes for 
the spring of 2009, the Learning  self‐assessment.  
Technologies team launched the Essential  • Down Syndrome Module: provides students 
Core iROCKET courses on the CLE  information that will help them when evaluating 
patients with Down syndrome (DS).  
beginning in the fall of 2009. During the 
• Embryology Learning Modules: interactive and 
summer of 2009, the team also developed  media‐rich modules are used to teach three 
a new visual theme for the Medical  embryonic processes: body folding, gut 
Student Portal and iROCKET courses on the  development, and body cavities and mesenteries. 
• Emergency Medicine Modules: narrated online 
CLE, creating a more modern user 
presentation and accompanying assessments help 
interface and visually and structurally  teach the Extended Focused Assessment using 
aligning the two major systems used by  Sonography for Trauma (eFAST). 
medical students.  • Epilepsy Rotation:  online course and learning 
modules designed to support the EEG and epilepsy 
In addition to migrating online course  curriculum for neurology residents. 
spaces, the Learning Technologies team  • Family and Community Medicine Hypertension 
Module: video‐based case learning module 
vastly expanded the use of the 
developed to address core learning objectives in the 
Collaborative Learning Environment to  third‐year medical student family and community 
host learning modules and other self‐ medicine clerkship.  
paced or independent learning tools.  • Interactive Histopathology Resource: interactive 
Currently, the Learning Technology team  histology/pathology lab modules review normal gross 
and microscopic specimens and the pathological 
supports and develops more than 170 CLE 
changes within the cardiovascular, pulmonary and 
learning spaces across the required  renal systems. 
medical student curriculum, electives and  • Microbiology Laboratory Videos: preparatory videos 
Pathways to Discovery program. The team  for the microbiology laboratory sessions teach a 
also routinely consulted with Graduate  basic microbiology technique or present material 
that helps learners to identify unknown cases.  
Medical Education and Global Health 
• Neurology/Psychiatry Clinical Cases: video‐based 
Sciences on online course development,  case learning modules developed to address core 
and worked closely with the library and  learning objectives in the third‐year medical student 
other UCSF professional schools on CLE  neurology and psychiatry clerkship.  
• Radiology Modules: modules supplement and help 
development initiatives to improve access 
teach the basics of common imaging modalities, 
to courses and the use of online discussion  approach to reading chest X‐ray, chest and 
and assessment tools.  abdominal anatomy through CT, pelvic anatomy 
through CT, and neuroradiology.   
Learning Technologies continued to 
support a robust lecture recording 
program across the essential core 

20
 
 
curriculum, a partnership with campus Educational Technology Services (ETS), which greatly improves 
learner access to curriculum delivered in lectures and large group presentations. The team is also 
continuing to study the learning impacts of the new system in partnership with the Educational 
Research team, with Christian Burke, instructional media architect, co‐presenting initial findings at the 
Association of American Medical Colleges (AAMC) 2009 annual meeting.  

Learning Technologies supported and enhanced curriculum and faculty development activities last year 
through a robust Instructional Media services program, including workshop and consultations, and 
support and involvement in the Curriculum Ambassador and Teaching Scholars programs. The Learning 
Technologies team delivered 12 one‐ to four‐hour workshops to faculty, staff and students on 
educational technology topics ranging from on‐demand and blended learning to project management 
and creating rich media presentations. The team directly supported the development of more than 20 
technology‐enabled curriculum projects for medical education, which utilized students’ and faculty 
members’ experiences in online learning to develop effective web‐based resources. 

The team continued to work across and beyond the School of Medicine and the UCSF campus to provide 
leadership on educational technology to groups including the UCSF Educational Systems Advisory 
Committee and its workgroups (Student Computing and Education and Classroom Technology, the 
Collaborative Learning Environment Implementation and Advisory Groups), the School of Medicine’s 
Technology Management and Advisory Committee, and the new library Teaching and Learning Center 
working groups. The team also worked on an international initiative sponsored by the AAMC, National 
Board of Medical Examiners (NBME) and MedBiquitous to define data standards for the inter‐
institutional transfer of information describing a learner’s educational experience. Chandler Mayfield 
continued to serve as chair of the western region medical school organization Computer Resources in 
Medical Education (CRIME), and continued to participate in the AAMC Group on Information Resources.

21
 
 
Faculty Development 
The Faculty Development Program, directed by Patricia O’Sullivan, EdD, promotes and conducts 
programs for the benefit of UCSF full‐time and voluntary faculty. The framework for development of 
offerings focuses on consultations to develop interests of individuals, educational workshops for all 
faculty members and a longitudinal, in‐depth program for selected faculty. Individual consultations are 
offered to students, residents, faculty and staff who wish to develop their expertise as educators or to 
set up faculty development to cover needs in their own departments or programs. The program has 
three educational workshop series: Key Educational Skills (KES), Special Topics Educational Skills (STES) 
and the Community‐Based Educational Skills (CBES).The Key Educational Skills series is intended for all 
faculty members who want to acquire or improve fundamental educational skills. The Special Topics 
Educational Skills series provides advanced educational skills in specialized topics such as research 
techniques and application of technology to teaching. The Community‐Based Educational Skills series 
provides workshops to volunteer clinical faculty at or close to their place of practice. The program has 
offered this series in locations such as Santa Rosa, Salinas, Oakland and Fresno. The Teaching Scholars 
Program (TSP) is a yearlong course intended to build a cadre of knowledgeable and skilled educational 
leaders for UCSF. All workshops and TSP seminars are accredited by the UCSF Office of Continuing 
Medical Education, and combined are worth 177 AMA PRA Category 1 Credits. 

The program expanded its faculty development offerings for the second year in a row, with a 
substantive (27%) increase in the number of workshops designed to meet expectations set by an 
internal needs assessment, the accrediting agencies and the interests of faculty developers. In 2009‐
2010, the program conducted 33 faculty development 
workshops;13 KES workshops; 11 STES workshops; and 
nine CBES workshops. There were 603 workshop 
2009‐2010 Teaching Scholars 
attendees, representing 392 unique individuals. These 
Program Graduates 
individuals attended one (79.3%), two (10.5%), three 
(3.7%), and four or more (6.5%) workshops. The  • Belayneh Abejie, MD, MPH 
instructors received an average rating of excellent  • Shelley Adler, PhD  
• Muhammad Bajwa, MD  
(mean = 4.6, standard deviation = .6). 
• Susannah Brock, MD  
th
In the 11  year of the Teaching Scholars Program,  • Marek Brzezinski, MD, PhD  
• Lee‐Lynn Chen, MD  
completion certificates were awarded to 14 teaching 
• Miranda Dunlop, MD  
scholars, including two from UCSF Fresno and one  • David Duong, MD  
from the School of Pharmacy. While the Fresno  • Juan Guerra, MD  
scholars traveled once a month to UCSF for workshops,  • Claire Horton, MD  
all other weekly sessions were held via  • Anna Meyer, MD  
• Brian Niehaus, MD  
videoconference to reduce travel burden. The program 
• Stephanie Rennke, MD  
completed the review and selection process for 
• Sharon Youmans, PharmD, MPH 
the2010‐2011 Teaching Scholars, choosing a class of 12 
to include two faculty members from the School of 
Dentistry and one from the UCSF‐UC Berkeley Joint Medical Program. The new class was selected from a 
strong pool of candidates, indicating continued popularity of the program. 

22
 
 
 The Faculty Development Advisory 
Committee has completed two years of 
work in helping to shape the trajectory 
of faculty development in the school. In 
a mini‐series on Leadership and 
Management in Courses and 
Clerkships, the committee helped 
design and implement additional 
activities that included a workshop, a 
panel and a demonstration about 
portfolio development. 
Vice Dean for Education Irby, teaching scholar graduate Juan Guerra, MD, 
Dean Hawgood and Director Patricia O’Sullivan.   Faculty Development Advisory 
Committee members for 2008‐2010 
include: Gurpreet Dhaliwal, MD, Andrew Goldberg, MD, Juan Guerra, MD, Kathy Julian, MD, Jane 
Phillips, MD, Christina Lum, MPH, Helen Loeser, MD, MSc, Meg McNamara, MD, Patricia O’Sullivan, EdD, 
Patricia Robertson, MD, and Joan Voris, MD. 

The program hosted two visiting scholars, who conducted faculty development workshops: Glenn 
Regehr, PhD, from the University of British Columbia, and Olle ten Cate, PhD, director of the Center for 
Research and Development of Education at University Medical Center, Utrecht in the Netherlands. The 
program also hosted visitors from Muhimbili University of Health and Allied Sciences in Dar es Salaam, 
Tanzania, and from UC San Diego for orientations to our faculty development programs. 

23
 
 
Graduate Medical Education 
The Office of Graduate Medical Education (OGME) is responsible for overseeing the accreditation, 
financial support, credentialing, housestaff well‐being and compliance tracking of more than 120 
training programs, of which there are 74 ACGME‐accredited programs, four ABMS‐accredited programs 
and more than 40 non‐ACGME programs. Robert B. Baron, MD, MS, serves as the associate dean for 
Graduate Medical Education and designated institutional official (DIO). Amy C. Day, MBA, is director. 
OGME has an additional staff of eight and faculty of five. Susan Promes, MD, is the newest addition to 
the UCSF GME team. She replaces Mike Harper, MD, as director of curricular affairs for GME.  

Two new programs were accredited by the 
ACGME in the 2009 academic year, both in the 
Department of Psychiatry. Psychosomatic 
Medicine, a one‐year fellowship program, was 
approved for one trainee under the direction of 
Kewchang Lee, MD. Addiction Medicine, a two‐
year fellowship program, was approved for six 
trainees under the direction of Peter Banys, MD. 

The revised salary scale for residents and clinical 
fellows, effective July 1, 2010, continues to 
provide UC’s housestaff salary at the Council of 
Teaching Hospitals (COTH) 50th percentile for 
2009‐2010 plus an additional 3.3% for all levels. 
The scale is intended to ensure that UC salary 
scales are adjusted in parallel with national 
trends for physician training programs. The 
housing allowance was increased by 3.3% to 
$7,686 annually for ACGME/ABMS trainees. The 
benefit offerings (HMO, PPO, mental health, 
GME publishes The Residents Report quarterly, available  dental, vision and disability) remained the same, 
online: medschool.ucsf.edu/gme/ResReport/index.html.  with no additional costs to residents and clinical 
fellows.  

OGME, San Francisco General Hospital (SFGH) Dean’s Office, Committee of Interns and Residents (CIR, 
SEIU), and Resident and Fellow’s Council led efforts to implement a single‐payer payroll system. The 
system eliminated multiple paychecks when residents are paid by SFGH. The single‐payer system 
provides transparency to residents regarding their pay. The confusion of multiple paychecks and 
differing pay periods will be eliminated. In addition, residents and clinical fellows will be able to 
immediately enroll in 403(b) retirement accounts and may be able to enroll in dependent care flexible 
spending accounts as well as a legal plan in the upcoming academic year. The new system was 
implemented on July 1, 2010. 

24
 
 
Housestaff successfully met two of the three 2009‐2010 UCSF Medical Center incentive goals: increased 
patient satisfaction and a decrease in average volume of CBC and CBC plus differential. The third goal, 
infection control measures, was unmet due to low hand hygiene compliance. However, the other two 
parts of the goal, flu shot and infection control module compliance, were met successfully, with the 
highest rates of compliance of any group at UCSF. In addition, eight of the nine programs that 
determined program‐specific goals met their targets. All eligible housestaff received $800 and those in a 
program with a specific goal will receive $900.For the 2010‐2011 academic year, there are 12 program‐ 
or department‐specific goals that involve more than 25 programs. The goals for all trainees once again 
involve patient satisfaction, infection control (hand hygiene) and laboratory test utilization. 

The Curriculum Committee and Mike Harper, MD, outgoing director of curriculum for GME, continued to 
develop educational portfolios by working closely with the Office of Education Technology and the 
Portfolio Oversight Committee. The pediatrics, obstetrics and gynecology, and emergency medicine 
programs participated in the pilot and all have active 
portfolios being used by their trainees.  

Approximately 80 UCSF residents and clinical fellows  GME‐sponsored events 
participated in the Pathways to Discovery program 
• Monthly GME Grand Rounds 
during the 2009‐2010 academic year in Clinical and 
• Chief Resident Orientation 
Translational Research, Global Health, Health and  • Resident and Fellow Teaching 
Society, and Health Professional Education.  Workshops 
• Monthly Chief Resident Dinners 
OGME hosted a reception and organized a series of  • New Resident and Clinical Fellow 
activities for underrepresented in medicine (UIM)  Orientation 
fourth‐year medical students applying to various  • Lunch with the Associate Dean 
• Program Coordinator Quarterly 
residency programs at UCSF during the annual Second 
Meetings 
Look Weekend. During this weekend, UIM applicants  • Faculty Development Workshops 
were invited back to spend time with various 
departments, each of which organized specific 
activities, including rounding with teams, social networking and interacting one‐on‐one with housestaff. 
OGME hosted several diversity receptions throughout the year. In addition, School of Medicine Dean 
Sam Hawgood hosted a diversity reception. OGME sponsored exhibitor booths at the Student National 
Medical Association (SNMA) 44th Annual Medical Education Conference and the Latino Medical Student 
Association (LMSA) regional meeting. Coincident with these efforts, the percentage of UCSF UIM 
students who stayed at UCSF for residency has increased and is now equal to the percentage of non‐
UIM students. 

OGME began preparations for its upcoming Accreditation Council for Graduate Medical Education 
(ACGME)institutional site visit and received notification that it is scheduled for September 14, 2010. 

25
 
 
The Haile T. Debas Academy of Medical Educators 
The academy honors and rewards excellent teachers and provides service to the school and fellow 
educators. The academy’s 80 members support and advance the school’s teaching mission and the 
people who carry it out, with the goals of enhancing the status of teachers, promoting and rewarding 
teaching excellence, fostering curricular innovation, and encouraging scholarship in medical education. 
Dr. Molly Cooke serves as director, Dr. Harry Hollander as associate director and Cynthia Ashe as 
administrative manager. 

The academy’s ninth class of members was selected after a 
rigorous review by the membership working group, led by  Academy Members Inducted 
Dr. Colin Partridge and an external panel of national  September 21, 2009 
experts. Eight new members were inducted at the 
academy’s annual celebration in September 2009. In  • Colette Auerswald, Pediatrics 
• Anna Chang, Medicine 
addition, 35 “frontline” educators were recognized with 
• Peter Chin‐Hong, Medicine 
Excellence in Teaching Awards. Chandler Mayfield,  • Alan Gelb, Emergency Medicine 
assistant director for learning technologies, was presented  • Susan Promes, Emergency 
with the 2009 Boyden Award for exemplary service in  Medicine 
support of the school’s medical education mission.  • Mark Rollins, Anesthesia and 
Perioperative Care 
The academy’s matched endowed chair program  • Niraj Sehgal, Medicine 
• Sandrijn van Schaik, Pediatrics 
continued to provide vital financial support for 
chairholders’ creative endeavors in medical education. 
With the income from more than $10 million in 
endowment funding, endowed chairholders have: 

• Designed novel curricula and created enduring educational materials 
• Funded research opportunities for students, fellows and colleagues 
• Provided faculty development within and across departments 
• Implemented educator recognition programs 
• Engaged in educational scholarship 
• Participated in professional development activities and 
• Led regional and national medical education initiatives 

Stewardship reviews were conducted for chairholders in the third and fifth years of their five‐year 
terms. Competitive, proposal‐based searches were carried out for those chairs whose terms expired 
June 30, 2010, and the following were appointed to a second term: 

• Timothy Berger, Endowed Chair in Dermatology Medical Student Education 
• Ann Poncelet, Mr. & Mrs. David George Rothey & Stephen W. Rothey Endowed Chair for 
Teaching in Neurology 

A search committee chaired by Dr. John Engstrom solicited proposals for the Academy Chair in the 
Scholarship of Teaching and Learning, the first of three “unmatched” academy chairs made possible by 

26
 
 
institutional funding. The focus of work for the chair’s first term will be to promote innovative and 
collaborative education at the residency level and to strengthen the linkages between outstanding 
teaching and excellent clinical outcomes for patients. 

Departmental representatives served as conduits between the academy and their academic homes. 
They advanced academy goals on a local level, served as educational champions within their 
departments, and mentored colleagues interested in developing as teachers or applying for 
membership. 

The Faculty Development working group, co‐chaired by Drs. Gurpreet Dhaliwal and Andrew Goldberg, 
directed the Teaching Improvement Program‐Teaching Observation Program (TIP‐TOP), facilitating one 
TIP and 27 TOP observations over the year. 
TOPs were conducted in a variety of 
classroom settings, including Prologue; 
Brain, Mind and Behavior; Methods, 
Mechanisms and Malignancies; Foundations 
of Patient Care; Organs; and Metabolism 
and Nutrition. Although clinical teaching 
observations are more complex to arrange, 
the group remains committed to expanding  Poster presentation at Academy of Medical Educators Medical 
in this arena. All course directors are  Education Day in April 2010. 
encouraged to recommend TIP‐TOP not only 
for new instructors, but also for experienced teachers undertaking new lectures and small groups. The 
working group’s co‐chair‐elect, Dr. Kathy Hyland, in partnership with Christian Burke from the Office of 
Educational Technology, has launched an exciting new initiative to develop online TOP modules that will 
be made available to all faculty members in the school’s Collaborative Learning Environment. 

The Educational Policy and Advocacy working group, under the leadership of Drs. Rebecca Jackson and 
Sharad Jain, presented educator town halls and brown bag lunches at San Francisco General Hospital 
and the Veterans Affairs Medical Center. In conjunction with Dr. Susan Masters and the 
Communications working group, the academy published its sixth annual magazine for distribution to 
colleagues, friends and sister academies nationwide. 

Dr. Jody Steinauer and the Scholarship working group organized the academy’s ninth annual Education 
Day on April 12, 2010. Medical students, residents, fellows, faculty and staff participated in the 
symposium, which featured 52 posters and six plenary presentations covering a range of topics in 
curriculum development, evaluation and research. Drs. Michelle Lin, Michelle Mourad and Jennifer Plant 
each won a Cooke Award for the Scholarship of Teaching and Learning for their Education Day abstracts. 
Guest speaker Dr. Richard Meyer from the University of California, Santa Barbara offered a workshop 
and keynote address on research‐based principles of multimedia instruction. 

27
 
 
Through its Innovations Funding Program, the 
academy stimulated curricular innovation in 
Innovations Funding Grants Awarded 
undergraduate and graduate medical education by 
supporting $147,000 in projects that enhance the  Development of an Interdisciplinary, web‐
UCSF curriculum. Investigators completed seven  based Trauma Education Curriculum at San 
Francisco General Hospital 
projects covering diverse themes, such as 
integrating multiple levels of learners in  Awarded to Ben Houseman, Department of 
interdisciplinary teams and developing a patient  Anesthesia and Perioperative Care 
safety curriculum for students and residents. Under 
A Comparison of Trainees' Performance Using 
the direction of Dr. Shelley Adler, the Innovations  a Standard vs. Hypothesis‐Driven 
Funding working group selected three projects for  Neurological Examination 
grant funding, commencing July 2010. 
Awarded to Hooman Kamel, Department of 
The School of Medicine Class of 1980 selected Dr.  Neurology 

Henry Ralston as the recipient of the academy’s  Leadership Observation and Feedback Tool 
inaugural Legacy Award, which honors individuals 
Awarded to Anda Kuo, Department of 
who have made a lifelong impact on UCSF medical 
Pediatrics 
students. Recipients are recognized as committed 
and inspirational educators who, by example, 
exposed learners to true excellence in all the 
dimensions of medicine, as a calling and as a profession. The academy participated in several Reunion 
Weekend events, including a half‐day continuing medical education course chaired by Dr. Cooke. 
Selected Education Day posters were featured at the Dean’s Welcoming Reception, giving trainee‐
authors the opportunity to engage alumni in discussions about their medical education research 
projects. 

28
 
 
International Programs 
The Office of International Programs (OIP) provides educational and research opportunities for medical 
students in support of their scholarship and careers in global health. The OIP works to ensure adequate 
supervision and safety for our students while abroad through provision of advising, connections with 
mentors or programs abroad, and liaison with student health services. The office is directed by Dr. 
Madhavi Dandu, MD, and the program coordinator is Halima Mohammed. 

This was a year of transition from the Areas of Concentration to the Pathways to Discovery program. 
While continuing the Global Health pathway and the Pathways Funding Agency, OIP continues to 
increase connections with global health programs and opportunities throughout the school, including 
those in the schools of dentistry, nursing and pharmacy as well as those within Global Health Sciences 
(GHS). This increased collaboration has led to several exciting opportunities for our students as well as 
additional support for their scholarship and development. First, there was a revision of all the 
coursework with a new two‐quarter elective for pre‐clerkship students in dentistry, medicine, nursing, 
pharmacy and the School of Public Health at UC Berkeley. From that program also came three 
interdisciplinary teams of five students each, supported by the R25 Framework Training Grant, who are 
currently abroad in India, Tanzania and Kenya, working on collaborative systems improvement projects. 
Each team was chosen after a competitive application process. In addition, the required Pathways 
course was revamped and is currently being taught to a total of 18 students, including four international 
scholars from Kenya and Tanzania. OIP was involved in funding participants in Teach for Health, an 
organic health program. In 2010, OIP aided a student in preparing for the Gold Foundation scholarship. 
The student was awarded the scholarship in April. A recipient of OIP funds received the dean’s prize for 
excellence in research during the student research symposium in February 2010. 

The OIP director, in collaboration with GHS as well as the Clinical and Translational Science Institute 
(CTSI), is creating a formal health and safety curriculum as well as standard operating procedures for 
emergencies to increase the safety and health of all of our students when they are abroad. Finally, the 
OIP has begun to increase its collaboration with the Office of Student Research and Pathways to Careers 
in Clinical and Translational Research (PACCTR) Program through the Pathways Funding Agency to 
maximize the distribution of funds to support student projects. This collaboration might help lead to a 
central application process that will decrease the burden on students. In conjunction with these new 
projects, OIP has continued its previous work of providing resources for individual and group project and 
career advising, project funding, formal exchange programs (Peking Union Medical College in Beijing and 
Nursing Student Immersion Program in Cuernavaca, Mexico), and maintenance of the website for 
elective, research and funding opportunities. 

29
 
 
Kanbar Center for Simulation and Clinical Skills Education 
The Kanbar Center for Simulation and Clinical Skills Education supports the School of Medicine’s 
educational mission of teaching, learning, assessment and research through realistic simulations and 
interprofessional team training for routine and complex situations, thereby improving patient care and 
safety. Dr. Manuel Pardo served as the educational director until June 2010. Michael Quirk serves as the 
operations director, and Bernie Miller serves as the standardized patient program manager. Sandrijn 
VanSchaik, MD, PhD, was appointed education director, beginning on July 1, 2011.  

In 2009‐2010, a curriculum planning workgroup, with 
representation from the schools of medicine, 
dentistry, nursing and pharmacy, was charged to 
Courses supported in 2009‐2010   assist the center with developing a program plan for 
use of the Kanbar Center for Simulation and Clinical 
20 clinical skills education courses for 458 
Skills Education that serves individual school curricula 
medical students, who participated in a total 
of 3,026 aggregate student visits to the  and interprofessional education goals. The 
center.  workgroup’s objectives were to: establish general 
design principles for creating and integrating 
Developed or supported 88 simulation 
courses for 1,400 learners:  
simulation in the curriculum; design simulation 
scenarios for core and elective curricula that are 
• 848 undergraduate medical  mapped to the learner’s expected competencies; 
education learners 
develop interprofessional activities: design and 
• 312 postgraduate learners 
prioritize innovations, especially those that can serve 
• 140 CME learners 
• 100 nursing learners  to promote efficiencies and cost savings by meeting 
core competencies across educational programs; 
establish a curriculum roadmap for simulation and 
clinical skills that shows where and how these 
pedagogies are used through each school’s curriculum; and provide guidance to the Kanbar Center on 
how to prioritize scheduling requests for sessions, based on their priority within each school. The work 
group helped foster new interprofessional and clinical skills pilots that included an interprofessional 
standardized patient exercise with clinical teams; an Observed Structured Clinical Exam (OSCE) for 
pharmacy students; a nursing intrapartum complications simulation; a nursing Neonatal Resuscitation 
Program basic provider simulation; and a nursing pediatric acute skills activity. 

The center awards $5,000 in start‐up funding to core clerkship directors who wish to implement 
simulation activities in their curriculum. The funding is used to procure specialized simulation equipment 
not currently available in the center. 

Finally, the center began preparations for its move to the new Teaching and Learning Center (TLC), 
located on the second floor of the campus library. The new Kanbar Center will move in December 2010 
and open for instructional activities in January 2011.  

30
 
 
Research supported in the center in 2009‐2010 
included NIH Prime Award support provided to 
Rondall Lane, MD, assistant professor of 
anesthesia and perioperative care, who 
collaborated with the University of Pittsburgh on 
their awarded project, titled “Isolating 
Mechanisms Underlying Hospital Variation in 
End of Life ICU Use.” 

Community outreach supported in the center in 
2009‐2010 included an event in July 2009 with 
the National Youth Leadership Forum on 
Medicine, in which 22 12th‐grade students 
toured the Kanbar Center and participated in  A hands‐on interactive overview of a difficult airway 
hands‐on simulation and partial task training  management case, using a full‐body mannequin, during a 
visit to the Kanbar Center by the National Youth Leadership 
activities; and an event in April 2010, in which six 
Forum on Medicine. 
fifth‐grade girls from San Francisco Day School 
toured the center and participated in clinical activities ranging from blood pressure skills to delivering 
babies.

31
 
 
Medical Student Well­Being 
The Medical Student Well‐Being Program provides coordination of services and outreach programs for 
student well‐being. Direct services include: individual therapy, couples therapy, group therapy, 
consultation and referrals, medication evaluation, and psychopharmacologic treatments. The program 
also maintains a referral database for low‐fee referrals to the community and Langley Porter Psychiatric 
Institute. The unit publicizes the services of the Well‐Being Program through its website and email 
announcements. 

The Well‐Being Program continues to coordinate clinical care with campus Student Health Services. Its 
Partners in Medicine Program, a social and educational program to address the stress of medical 
education on relationships, held two events. The program also promoted wellness at key events such as 
holidays, intersession and Match Day, and participated in the campuswide Passport to Wellness and 
Mental Health Awareness Week program, hosting a panel discussion to help graduating students 
transition to internship. 

The Well‐Being staff worked closely with course directors to expand the Well‐Being Lunchtime 
Workshop series, linking to events in the curriculum and teaching skills on managing moods, stress 
reduction, recognizing signs of suicide, and emotional empowerment. They continued their Well‐Being 
Rounds, meeting with all students during the medicine, PISCES, Ob‐Gyn and surgery clerkships, and 
facilitated adjustment to internship sessions for fourth‐year medical students. 

32
 
 
Outreacch and Aca
ademic Ad
dvancement 
The Officee of Outreach h and Academ
mic Advancem ment directs the outreach eefforts of the School of 
Medicine. Outreach is targeted tow ward undergraaduate and po ostgraduate iindividuals who have an 
n pursuing careers in mediicine. Outreacch programs include the P
interest in Post‐Baccalaureate Program, 
the Admisssions Workshop, informational session mmunity colleeges and pre‐health group
ns at local com p 
campus visits. The officce also workss with the UCSF Fresno Meedical Education Program in its outreacch 
programm ming efforts. SSome advanccement programs for UCSFF medical stud dents are planned in the OOffice 
of Outreach, including the Underrepresented in Medicine Meentoring Proggram and the Accepted 
Students’ Weekend. Alma Martinezz, MD, serves as faculty dirrector of the program and Valerie Marggol is 
the admin nistrative dire
ector. 

Fifteen particip pants compleeted the Post‐‐
Baaccalaureate Program in 2 2009‐2010 in 
prreparation for application to medical 
scchool. Nine foormer graduates of the 
prrogram are m matriculating iinto medical 
scchool in fall 2010. This brin
ngs the prograam 
tootal of acceptances to 89% % since 2000; a 
tootal of 163 paarticipants havve completed d the 
prrogram since its inception. Sixty‐three 
peercent of those accepted aare in Californ nia 
m
medical schoo ls, with 55% iin UC medical 
2009‐2010 Post‐Baccalaure
eate welcome dinner.  scchools and 18 8.9% at UCSF. Two of our 
former students dropp ped out of meedical school, and one form mer student is deceased. FFifty‐nine of oour 
former students have ggraduated fro om medical school. Thirty‐‐four are engaaged in primaary care 
residenciees: family medicine, internnal medicine, pediatrics, an nd obstetrics and gynecolo ogy. Three former 
students aare doing residencies in em mergency meedicine, and 1 19 former students are enggaged in speccialty 
residenciees, including aanesthesia, psychiatry, surrgery and uro ology. Nine foormer program m participantts 
who did nnot apply to mmedical schoo ol enrolled in other graduaate‐level healtth profession ns programs, 
including dental schoo ol, MPH, and p physician assiistant and nurse practition ner programs. 

The Admissions Worksshop was held d in March 20
010 and was aattended by 2 206 individuals. 
Representtatives from tthe Office of Outreach andd Academic A Advancement visited four llocal communnity 
colleges aand two Califo niversity campuses in the fall and spring, reaching m
ornia State Un more than 120
0 
individualls, and spoke to nine pre‐h
health groupss (192 individu
uals) on the U
UCSF campus. 

Through tthe Underrep presented in MMedicine Men ntoring Progrram, the office supported mentoring fo or 

dents and facculty memberrs by hosting ffive workshops: Welcomee Dinner: 
medical sttudents, resid
Mentoring 101; The W Wonder Years: Making the M Most out of M
Medical Schoo ol; Building Community: Itt 
Takes a Village; Love and Limits: Fammily Ties and Medical Training; and Loo oking into thee Future: 
Navigating Your Path aas a Future Phhysician.

33
 
 
Pathways to Discovery 
Pathways to Discovery offers medical students, residents and learners from all UCSF professional 
schools the mentorship and preparation needed to execute scholarly projects with a lasting impact. The 
Pathways program focuses on discovery, innovation and leadership designed to give UCSF trainees a 
chance to make contributions to health beyond the care of individual patients. Josh Adler, MD, founding 
director of the program and chief medical officer of 
UCSF Medical Center, has guided the faculty team in 
developing innovative curricula and mentored 
“They may become heads of  research and health interventions that result in a 
academic departments, run a  commitment to future leadership.  
biotech division, lead an 
insurance company, or work on  A central program office coordinated by Renee 
health care legislation or  Courey, PhD, administrative associate director, 
advocacy: These are students  ensures that the common goals, competencies and 
who have great potential to  programming are achieved, and supports the 
become leaders in their fields.”  individual pathways by creating administrative and 
assessment systems, tracking learner progress, 
‐Dr. Josh Adler, Director of Pathways 
identifying potential pedagogical and technology 
to Discover Program 2008‐2010 
tools, promoting interprofessional activities, hosting 
community events to showcase learner work, and 
facilitating development, research and outreach related to the program at UCSF and elsewhere. The 
program is represented on and reports to curriculum oversight committees in the School of Medicine, 
including the Committee on Curriculum and Educational Policy (CCEP). 

In 2009, the Pathways Funding Agency (PFA), led by Associate Director Mary Beattie, MD, was initiated 
to organize and publicize funding opportunities to support learner innovation. The PFA uses a 
centralized application process and also provides students and mentors with information, resources, 
support and oversight for their research and projects. The goal of the PFA is to improve the quality and 
rigor of student research at UCSF and to enhance equitable access to resources across the pathways and 
schools. The PFA website provides a “one‐stop” application process similar to the Resource Allocation 
Program (RAP) for UCSF faculty. Faculty members from all pathways now participate in advising and 
application review, and all pathways are represented on an advisory board chaired by Dr. Beattie. 

The MD with Thesis Program is now hosted by Pathways to Discovery, specifically by the Clinical and 
Translational Research and the Molecular Medicine pathways. These pathways provide oversight 
committees that review research proposals and ensure that the proposed projects meet a high standard 
of scientific rigor. Once projects are approved, students are assigned a three‐person thesis committee 
that is available for advice and guidance over the course of the students’ research year. Students are 
required to write a thesis that is completed by February of their graduation year. Following approval by 
the thesis committee, each student is awarded the honor of MD with Thesis at the time of graduation. 

34
 
 
The five pathways represent areas of specialization that include areas of health research, curriculum and 
education theory development, health policy and advocacy, and other interventions to improve health 
on a global scale. Common requirements include: a mentored project, pathway‐specific curricula, and a 
legacy that provides lasting value. In each of the five Pathways, oversight, instruction, and mentorship is 
provided by directors, associate directors, associated teaching and mentoring faculty, and administrative 
staff. Director and associate directors determine competencies specific to that field, create curricula, 
teach and coordinate other faculty instructors, facilitate the selection of appropriate mentors, create 
and monitor signposts of project development, and facilitate program assessment. Directors and staff 
across Pathways to Discovery meet monthly and directors and staff within each Pathway meet several 
times a month.  

Pathway   Total number of  Number of students  Number of SOM  Total number of 

participants in  participating who  students participating  2009‐2010 
2008‐2009   graduated in 2009*   who graduate in  participants  
2010*  
Clinical and  39 (including  6  10  100 (including 
Translational  residents)   residents)  
Research 
 
Global Health   76 (including  14  12  109(including 
residents)  residents)  
 
Health and Society   40 (including  12  18  188 (including 
residents)  residents)  
 
Health Professions  44 (including  20  10  22(including 
Education   residents)  residents)  
 
Molecular Medicine   2(including MS  1  5  8(including MS 
learners in all  learners in all four 
four years)  years)  
 
Medical Humanities  6   6  See Health and Society   0  
Area of 
Concentration** 
 
Total   207   59  55  427 

*Actual numbers of participants are higher than indicated due to learners who are taking coursework or participating in journal 
clubs, or who completed pathways during their third year. 
**The Medical Humanities Area of Concentration moved into the Health and Society pathway in 2008. 

Approximately 30%‐40% of UCSF medical students complete a pathway by their graduation. In 2009‐
2010, more than half the participants were residents. 

Under the leadership of Louise Aronson, MD, since August 2010, priorities for the coming year include 
increased participation by residents and faculty from all UCSF schools, enhanced mentor development, 

35
 
 
and gaining national recognition for the program through the dissemination of learner products or 
“legacies” and publication of studies of impact.  

Clinical and Translational Research Pathway (CTR) 

Led by Director George Sawaya, MD, Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences and 
Epidemiology and Biostatistics, and Co‐Director Doug Bauer, MD, Medicine and Epidemiology and 
Biostatistics, the CTR pathway hosts learners who undertake laboratory, clinical or social science 
research into the delivery and impact of health care innovations. The pathway is considered a program 
of the Clinical and Translational Science Institute (CTSI) and undergraduate learners who participate are 
also participants in the Pathways to Careers in Clinical and Translational Research (PACCTR). All PACCTR 
one‐year fellows with projects focused on clinical and translational research will enter the pathway, and 
two‐ and three‐month PACCTR fellows of pathways will have the opportunity to complete legacy project 
requirements if they desire. The CTR and Global Health pathways have initiated shared curricula to allow 
learners undertaking clinical and translational research abroad to receive appropriate methodological 
and cultural training. The CTR pathway learners will also join PACCTR in mentoring UC Berkeley 
undergraduate students in the continuing Pre‐Health Undergraduate Program. A combined five‐year 
MD/MAS (Master’s in Advanced Studies) clinical science program is now offered to second‐year medical 
students to meet the pathway goal of offering additional degrees while at the same time shortening the 
overall time in training. The CTR pathway offers residents the opportunity to participate in a full year of 
research through the Initiate Resident Research Scholar Program, which provides a stipend and tuition 
for the Advanced Training in Clinical Research course for two to four residents. The pathway has a trans‐
school presence through not only its affiliation with the PACCTR program, but also its partnership with 
PACCTR to sponsor campuswide journal clubs focused on CTR topics of broad interest to the UCSF 
community. 

Global Health Pathway (GH) 

Led by Director Chris Stewart, MD, MA, Pediatrics, and Co‐
Director Madhavi Dandu, MD, MPH, Medicine, this 
pathway develops research and medical education skills 
tailored to improving the health of low‐ and middle‐
income populations worldwide. The introductory course, 
offered in the spring, provides exposure to core topics to 
facilitate an early commitment to the pathway. Twelve 
different residency programs and learners from all UCSF 
schools are participating in the pathway’s seminars for 
advanced learners. The program recruited 30 students for 
the coming year and is on the way to being self‐supported. 
All courses are incorporating more leadership and project 
Dr. Josh Adler, director of Pathways to Discovery 
management skills into training, which can be practiced 
from 2008 to 2010, and Global Health pathway 
and assessed during a unique, weekend‐long international  learner Baotran Vo attending the Pathways 
disaster simulation program that is open to learners from  Symposium. 

36
 
 
all schools and levels. For the second year, with a grant from the National Institutes of Health Fogarty 
International Center, five teams of undergraduate professional learners from all schools worked in five 
countries over the summer (increased from three last year). This group learned global information 
systems technology during a five‐month pre‐trip seminar series, and incorporated this new technology 
into their interschool team projects. 

Health and Society Pathway (H&S) 

Led by Director Daniel Dohan, PhD, Institute for Health Policy Studies, and Co‐Directors Shelley Adler, 
PhD, Family and Community Medicine, Alicia Fernandez, MD, Clinical Medicine, Naomi Wortis, MD, 
Family and Community Medicine, and Arpana Vidyarthi, MD, Medicine, this pathway prepares 
researchers and leaders to utilize the behavioral and social sciences to increase understanding of illness 
in individuals and populations and to develop policies and programs that reduce health disparities. 

Health and Society integrates the curricula and faculty of three former Areas of Concentration (AoC) and 
two Areas of Distinction (AoD) for residents. The introductory course offers learners a survey of issues 
and approaches to allow them to hone their interests. This course is now offered in parallel with a more 
in‐depth survey designed to facilitate the identification of a future Pathways project topic. Learners 
develop the expertise to execute the project through a course offered jointly with the Program in 
Medical Education for the Urban Underserved (PRIME‐US). Residents now participate in the pathway 
through the Area of Distinction (AoD) in Health Equities with Sharad Jain, MD, or Leadership and Health 
Systems with Arpana Vidyarthi, MD. The number of residents participating in the pathway, including 
those undertaking formal projects, has risen to more than 60. Health Systems residents presented their 
project findings on physician incentives and value‐based care to the Pacific Business Group on Health 
(PBGH) directors. The pathway also participates in the UCSF‐Hastings Law Consortium, allowing for 
interprofessional and intercampus training and community for learners and faculty. 

Health Professions Education Pathway (HPE) 

Led by Director H. Carrie Chen, MD, MSEd, Pediatrics, 
and Co‐Directors Amin Azzam, MD, Psychiatry, Kathy 
Julian, MD, Medicine, Patricia O’Sullivan, EdD, 
Medicine and Office of Medical Education, and Maria 
Wamsley, MD, Internal Medicine, this pathway 
develops innovators, scholars and leaders in the field 
of health professions education. In addition to 
promoting excellence in teaching, this pathway aims to 
develop scholars who can translate educational theory 
and strategies into the health professions learning 
environment and investigators who can add to the 
current body of knowledge. The curriculum provides 
the foundational knowledge and skills needed for the 
Dr. Carrie Chen, director of HPE, with HPE pathway 
scholarly educator (a knowledgeable user of best  learner Monica Contreras. 

37
 
 
practices in HPE who is aware of inquiry strategies and can participate in HPE research). It focuses on the 
following areas of educational scholarship: teaching strategies, learning theory, curriculum development 
and evaluation, learner assessment, and educational leadership. Learning is both didactic and 
experiential. Some coursework is delivered in face‐to‐face sessions, while others are offered as 
independent activities to allow for greater flexibility in scheduling and participation by learners with 
diverse schedules. Additionally, all learners complete a mentored scholarly education project. Many of 
these projects have been presented at UCSF Medical Education Day as well as at regional and national 
conferences. The new HPE core curriculum was successfully launched in 2009‐2010 and it continues to 
grow. They have added residents and fellows from six different departments and will be adding learners 
from the schools of dentistry, nursing and pharmacy for the 2010‐2011 academic year. In addition, 
faculty members from the schools of dentistry and nursing have agreed to help deliver and improve the 
courses for an interprofessional group of learners. 

Molecular Medicine Pathway (MM) 

Led by Director Robert Nussbaum, MD, Medical Genetics, and Associate Director Harold Bernstein, MD, 
PhD, Cardiology, this pathway combines clinical practice and disease‐
oriented laboratory research to extend our understanding of human 
disease at the molecular level. To maximize the benefit of career 
development and research training, the decision to enter the 
Molecular Medicine pathway must be made early in the learner’s 
career. One full year of weekly journal club participation is also 
required during the research year. Students participate in the 
biweekly Molecular Medicine Case Conference with Molecular 
Medicine pathway housestaff and Molecular Medicine Training 
Program fellows (Graduate Medical Education), where patient cases 
are discussed, highlighting the molecular aspects of pathophysiology, 
diagnosis and management. Learners in the MM pathway extend 
their programs from four to five years, allowing them to undertake a 
yearlong laboratory research experience after year three and before 
year four of the Clinical Core. Learners develop an Individual Development Plan with their advisor and 
research mentor, which will be reviewed by a “professional development” committee within the MM 
pathway annually during progression through the five‐year training program. Students receive a stipend 
and their medical school tuition for that year will be waived. The learner completes the research 
experience by preparing a scholarly thesis that may contain a peer‐reviewed publication of the research 
work. Learners will also complete the requirements for obtaining an MD with Thesis degree. 

38
 
 
Program in Medical Education for the Urban Underserved (PRIME­US) 
PRIME‐US, the Program in Medical Education for the Urban Underserved, provides a programmatic 
framework for students to develop the knowledge and skills necessary to work effectively with urban 
underserved communities. The five‐year program enrolls 11 first‐year medical students in San Francisco 
and four students at the UC Berkeley‐UCSF Joint Medical Program, offering an innovative curriculum 
focusing on experiential learning, clinical immersion and community engagement, while also providing 
strong mentorship and support. Dr. Elisabeth Wilson directs the program, Dr. Alma Martinez serves as 
the executive director, and Dr. Kevin Grumbach chairs the PRIME‐US Executive Committee. 

PRIME‐US graduated its first students this spring, with graduates choosing to pursue training in primary 
care internal medicine, family medicine, 
emergency medicine and public health. 
Next fall, the program will grow to 63 
students. More than 70% of the 
students accepted into the program are 
underrepresented in medicine or 
students from socioeconomically 
disadvantaged backgrounds. 

PRIME‐US students participate in an 
orientation to provide them with an 
opportunity to explore the Bay Area’s 
underserved communities and to get to 
know each other. The PRIME‐US 
PRIME‐US students on a tour of health services in the Mission District of  curriculum consists of afternoon 
San Francisco. 
seminars that give students a solid 
foundation in the principles, practices and populations of urban underserved care. These interactive 
sessions with faculty and community members are complemented by site visits to community‐based 
organizations and leadership workshops. Students are also placed in community clinics for their 
preceptorship and participate in service learning and community engagement activities. Critical 
reflections captured in the UCSF Portfolio enable students to document and share their activities and 
track development of their competencies. PRIME‐US connects students to career and project mentors, 
creates opportunities for peer and near‐peer mentoring, and provides facilitated discussion groups to 
enhance personal and professional growth. A collaborative fourth‐year elective with the Health and 
Society pathway provides all PRIME‐US students with an opportunity to participate in a capstone 
experience. Additional electives, evening seminars and weekend workshops are open to all interested 
students to ensure that everyone benefits from PRIME‐US. 

39
 
 
 Student Affairs 
The Office of Student Affairs (OSA) supports student programs, career advising and mentoring, 
professionalism, student events, and academic advancement. The office is led by Associate Dean for 
Student Affairs Maxine Papadakis, MD, and Sara Clemons served as director until August 2010. 

The OSA supports the Advisory College system, which provides mentoring services for medical students. 
The Advisory College mentors played a key role in 
implementation of the first‐ever classwide 
implementation of the MD Portfolio with the 
entering class of 2009. The portfolio tracks and 
manages student learning and professional 
development, which is documented in the UCSF 
Portfolio system. Materials that were reviewed by 
the mentors with their mentees included some or 
all of the following: assessments, patient write‐ups, 
reflection exercises, and community service or 
research projects. Students were involved in a peer 
review of two competency views and shared an 
additional two views with mentors, as well as 
sharing a summative learning plan for the 2010‐
Associate Dean for Student Affairs Maxine Papadakis with 
2011 school year.  
students of the graduating class of 2010. 
Photo courtesy of Elizabeth Fall 
An advising/mentoring retreat was held on June 11, 
2010, with participation by key stakeholders. The goal of the retreat was to discuss how best to create 
an educational environment that fosters “learner‐centered professional identity formation.” The 
discussion was rich and generated a number of potential revisions to both the Advisory College program 
and the portfolio system.  

Student Affairs, under the administrative leadership of Sara Clemons, designed an orientation course 
within the school’s Collaborative Learning Environment (CLE). Incoming students were enrolled in this 
course and all communications were sent through the course “Important Announcements” feature. Use 
of this tool significantly improved the quality of service to incoming students through more streamlined 
communication about orientation, and dramatically reduced the number of phone calls received in the 
office over the summer regarding orientation items. 

Associate Dean Papadakis provides oversight for career advising, working directly with career advisors, 
program directors and department chairs. She has continued to work on enhancing the educational 
climate at UCSF, including the respectful treatment of our students by faculty and housestaff. Finally, 
Associate Dean Papadakis oversees the Medical Student Well‐Being Program, which provides 
coordination of direct and preventive services and outreach programs for student well‐being. Dr. 
Papadakis won the 2010 John P. Hubbard Award from the National Board of Medical Examiners for her 
pioneering research on professionalism. 

40
 
 
Student Research 
The mission of the Office of Student Research (OSR) is to promote, fund and support research among 
students. Informational sessions regarding student research opportunities begin even before enrollment 
as first‐year students and continue throughout the students’ medical school careers. Dr. Dan Lowenstein 
oversees the program as director of the Physician‐Scientist Education and Training Programs. Dr. Mary 
Beattie is associate director of the Office of Student Research. 

At Accepted Student Weekend in the spring, opportunities for research are presented to students, and 
eight students in 2009‐2010 received funding from the Office of Student Research to perform research 
in the summer before starting medical school at UCSF.  

First‐year medical students are introduced to summer research opportunities via information sessions in 
the winter quarter and also through the UCSF Pathways 
Funding Agency website. They are encouraged to meet with 
potential research mentors, as well as the director and 
Students Funded to Conduct 
associate director, to refine their research questions and 
Research 
protocols. Interested students can apply for research 
funding via a single portal on the Pathways Funding Agency  • 74 Dean's Summer Fellowships 
website. The summer between the first and second years of  • 35 Quarterly Research 
medical school is the most popular time to perform  Fellowships 
• 25 Yearlong Fellowships 
research, and most students who pursue summer research 
projects apply for eight weeks of funding via the Pathways 
Funding Agency. In 2009‐2010, 74 first‐year students were 
awarded summer research fellowships. 

Students who are particularly interested in medical research are encouraged to consider yearlong 
research fellowship programs between the third and fourth years of medical school. UCSF students have 
been especially successful in receiving national awards for this research year. In 2009‐2010, 25 third‐
year medical students at UCSF received yearlong research awards, including eight Howard Hughes 
Medical Institute Fellowships and three Doris Duke Fellowships. UCSF is also fortunate to have internal 
funding for students interested in yearlong research via the Office of Student Research Dean’s 
Fellowship Program and the NIH‐funded Pathways to Careers in Clinical and Translational Research 
(PACCTR). Through these additional programs, most students with quality research mentorship and 
rigorous research protocols are able to receive funding to pursue yearlong research programs after their 
third year of medical school. 

During the fourth year of medical school, additional opportunities exist for students to undertake 
month‐long independent study research projects or quarterly research projects. In the 2009‐2010 
academic year, 36 fourth‐year students pursued these research opportunities. 

The OSR assisted 20 students with completion of the MD with Thesis Program and registered 19 for the 
2010‐2011 year. However, 2009‐2010 will be the final year in which the OSR manages this program. The 

41
 
 
 ovided supporrt to 16 studeents to successsfully compleete the Certifficate Program
office pro m in Biomediccal 
Research (CPBR), which is designed to promote yyearlong, full‐time researcch by studentts. 

UCSF began to
In 2009, U o integrate reesearch 
funding opportunities for students via the 
Pathwayss Funding Age ency (PFA). In the fall 
of 2009, tthe PFA website became th he 
primary so ource of information and 
applicatio
on materials ffor students 
interestedd in research at UCSF. Thiss site 
allows stu
udents to fill o
out a single 
applicatio
on to be consiidered for mu ultiple 
research ffunding oppo ortunities. 

In addition to the availlability of web
b‐based 
informatioon, multiple eeducational ssessions  Thhis year’s 2010 SStudent Research Poster Sympoosium was held oon 
were heldd in 2009‐201 10 for studentts  Jannuary 27th in th
he Millberry Uniion gym. The po
oster session alloowed 
paarticipating students the opporttunity to showcaase their researrch. 
interestedd in research opportunities. Four  Abbove (L) Laura Rooberts Ireland, M MS2 and (R) Ammy Shen, MS2 discuss 
evening and lunch info ormational sessions  on ed. 
ne of the posterss being presente
were heldd for first‐year students intterested 
in summeer research, and three info ormational sesssions were h held for third‐‐year studentts interested in 
pursuing mmore in‐deptth research prrograms. 

The OSR aalso organizedd the annual winter Reseaarch Day, wheere students p
presented ressearch posterrs. 
Select students were cchosen for oraal presentatio
ons, and four students werre awarded D
Dean’s Prizes for 
research eexcellence. 

In the spring, the School of Medicin
ne participateed in two largee University w
wide research
h celebrationss: 
one for th
he Pathways tto Discovery pprogram and the weeklong UCSF Reseaarch Festival. These 
celebratio
ons allowed students to shhare their reseearch via oral presentationns and posterrs. In addition
n to 
recognizin
ng student acchievements, these eventss generated in nterest among other studeents considering 
research aat UCSF. 

42
 
 
 

Scholarship 
Publications 

Bierer SB, Chen HC. How to measure success: the impact of scholarly concentrations on students‐‐a 
literature review. Acad Med. 2010;85(3):438‐452.  

Breckler J, Azzam A. The Basic Science Learning Station: An innovative kinesthetic learning approach 
in one medical school. Journal of the International Association of Medical Science Educators. 
2009;19(3):72.  

Carney PA, Rdesinski R, Blank AE, et al. Utility of the AAMC's Graduation Questionnaire to study 
behavioral and social sciences domains in undergraduate medical education. Acad Med. 
2010;85(1):169‐176.  

Chang A, Boscardin C, Chou CL, Loeser H, Hauer KE. Predicting failing performance on a standardized 
patient clinical performance examination: the importance of communication and professionalism 
skills deficits. Acad Med. 2009;84(10 Suppl):S101‐4.  

Chen HC, Tan JP, O'Sullivan P, Boscardin C, Li A, Muller J. Impact of an information retrieval and 
management curriculum on medical student citations. Acad Med. 2009;84(10 Suppl):S38‐41.  

Chittenden EH, Henry D, Saxena V, Loeser H, O'Sullivan PS. Transitional clerkship: an experiential 
course based on workplace learning theory. Acad Med. 2009;84(7):872‐876.  

Cooke M. Cost consciousness in patient care‐‐what is medical education's responsibility? N Engl J 
Med. 2010;362(14):1253‐1255.  

Davis DA, Baron RB, Grichnik K, Topulos GP, Agus ZS, Dorman T. Commentary: CME and its role in 
the academic medical center: increasing integration, adding value. Acad Med. 2010;85(1):12‐15.  

Dhaliwal G, Cleary L, Kavan MG. Sharing information about struggling students in the clinical 
clerkships. Academic Internal Medicine Insight. 2010;8(1):8.  

Dhaliwal G. Teaching medicine to non‐english speaking background learners in a foreign country. J 
Gen Intern Med. 2009;24(6):771‐773.  

Dhaliwal G, Sharpe BA. Twelve tips for presenting a clinical problem solving exercise. Med Teach. 
2009;31(12):1056‐1059.  

Dhand A, Dhaliwal G. Examining patient conceptions: a case of metastatic breast cancer in an African 
American male to female transgender patient. J Gen Intern Med. 2010;25(2):158‐161.  

Feldman MD, Arean PA, Marshall SJ, Lovett M, O’Sullivan P. Does Mentoring Matter: Results from a 
Survey of Faculty Mentees at a Large Health Sciences University. Medical Education Online, Vol 15 
(2010): www.med‐ed‐online.net/index.php/meo/article/view/5063. 

43
 
 
 Publications 

Foster B, Durham C, Sawning S, et al. Teamwork Training for Interdisciplinary Applications. Acad 
Emerg Med. 2009;16:S277‐S278.  

Fulton T, Burke C, Hyland K, Kruidering‐Hall M, Masters S. Workshop in a Box: Visual Demonstration 
of Small Group Facilitation Techniques for Faculty Development. MedEdPORTAL. 2010. 
services.aamc.org/30/mededportal/servlet/s/segment/mededportal/?subid=5103. 

Glick SB, Fernandez L, Irby DM, Harleman E, Fernandez A. Teaching about health care disparities in 
the clinical setting. J Gen Intern Med. 2010;25 Suppl 2:S95‐101.  

Green EP, Borkan JM, Pross SH, et al. Encouraging scholarship: medical school programs to promote 
student inquiry beyond the traditional medical curriculum. Acad Med. 2010;85(3):409‐418.  

Hancock C, Steinbach A, Nesbitt TS, Adler SR, Auerswald CL. Why doctors choose small towns: a 
developmental model of rural physician recruitment and retention. Soc Sci Med. 2009;69(9):1368‐
1376.  

Hanlon JG, Hayter MA, Bould MD, Joo HS, Naik VN. Perceived sleepiness in Canadian anesthesia 
residents: a national survey. Can J Anaesth. 2009;56(1):27‐34.  

Hansra NK, O'Sullivan P, Chen CL, Berger TG. Medical school dermatology curriculum: are we 
adequately preparing primary care physicians? J Am Acad Dermatol. 2009;61(1):23‐29.e1.  

Hauer KE, Chou CL, Souza KH, et al. Impact of an in‐person versus web‐based practice standardized 
patient examination on student performance on a subsequent high‐stakes standardized patient 
examination. Teach Learn Med. 2009;21(4):284‐290.  

Hauer KE, Ciccone A, Henzel TR, et al. Remediation of the deficiencies of physicians across the 
continuum from medical school to practice: a thematic review of the literature. Acad Med. 
2009;84(12):1822‐1832.  

Hauer KE, O'Brien B, Poncelet AN. Longitudinal, integrated clerkship education: better for learners 
and patients. Point. Acad Med. 2009;84(7):821.  

Hauer KE, Papadakis MA. Assessment of the contributions of clinician educators. J Gen Intern Med. 
2010;25(1):5‐6.  

Hauer KE, Teherani A, Kerr KM, Irby DM, O'Sullivan PS. Consequences within medical schools for 
students with poor performance on a medical school standardized patient comprehensive 
assessment. Acad Med. 2009;84(5):663‐668.  

Hauser SL, Lowenstein DH, Johnston SC. Getting youth in the game: can we accelerate training for 
clinician‐scientists? Ann Neurol. 2010;67(2):A5‐6.  

 Hettema JE, Sorensen JL, Uy M, Jain S. Motivational enhancement therapy to increase resident 
physician engagement in substance abuse education. Subst Abus. 2009;30(3):244‐247.  

44
 
 
 Publications 

Hung E, Azzam A. Supervision of Trainees in the Psychiatric Emergency Service. In: Riba MB, 
Ravindranath D, eds. Clinical Manual of Emergency Psychiatry. American Psychiatric Publishing Inc; 
2010.  

 Irby DM, Cooke M, O'Brien BC. Calls for reform of medical education by the Carnegie Foundation for 
the Advancement of Teaching: 1910 and 2010. Acad Med. 2010;85(2):220‐227.  

Janson SL, Cooke M, McGrath KW, Kroon LA, Robinson S, Baron RB. Improving chronic care of type 2 
diabetes using teams of interprofessional learners. Acad Med. 2009;84(11):1540‐1548.  

Johnson MO, Subak LL, Brown JS, Lee KA, Feldman MD. An innovative program to train health 
sciences researchers to be effective clinical and translational research mentors. Acad Med. 
2010;85(3):484‐489.  

Johnston CB, Harper GM, Landefeld CS. Geriatric Medicine. In: McPhee SJ, Papadakis MA, eds. 
Current Medical Diagnosis and Treatment. 49th ed. Lange Medical Books/McGraw‐Hill; 2010.  

Kanzaria HK, Fischette S, Jain S. Remedy at UCSF: a sustainable student‐run initiative. Lancet. 
2009;374(9688):438‐440.  

Kim JE, Schickedanz AD, Chou CL. Near‐peer workshops for pre‐clerkship physical examination skills. 
Med Educ. 2010;44(5):499‐500.  

Kogan JR, Holmboe ES, Hauer KE. Tools for direct observation and assessment of clinical skills of 
medical trainees: a systematic review. JAMA. 2009;302(12):1316‐1326.  

Kruidering‐Hall M, O'Sullivan PS, Chou CL. Teaching feedback to first‐year medical students: long‐
term skill retention and accuracy of student self‐assessment. J Gen Intern Med. 2009;24(6):721‐726.  

Lipton H, Lai C, Cutler T, Smith A, Stebbins M. Peer‐to‐Peer Teaching of Medicare Part D: A Novel 
Approach to Interdisciplinary Health Policy. American Journal of Pharmaceutical Education. 2010.  

Lo B. Commentary: Conflict of interest policies: an opportunity for the medical profession to take 
the lead. Acad Med. 2010;85(1):9‐11.  

Lyss‐Lerman P, Teherani A, Aagaard E, Loeser H, Cooke M, Harper GM. What training is needed in 
the fourth year of medical school? Views of residency program directors. Acad Med. 2009;84(7):823‐
829.  

McGee D, Tran N, Brzezinski M, eds. A Typical Day in the Life of an Anesthesiologist. 5th ed.; 2009 
Medical Student Guide to Anesthesiology.  

Modica RF, Thundiyil JG, Chou C, Diab M, Von Scheven E. Teaching musculoskeletal physical 
diagnosis using a web‐based tutorial and pathophysiology‐focused cases. Med Educ Online. 
2009;14:13.  

45
 
 
 Publications 

Mookherjee S, Vidyarthi AR, Ranji SR, Maselli J, Wachter RM, Baron RB. Potential Unintended 
Consequences Due to Medicare's "No Pay for Errors Rule"? A Randomized Controlled Trial of an 
Educational Intervention with Internal Medicine Residents. J Gen Intern Med. 2010.  

Moses AS, Skinner DH, Hicks E, O'Sullivan PS. Developing an educator network: the effect of a 
teaching scholars program in the health professions on networking and productivity. Teach Learn 
Med. 2009;21(3):175‐179.  

Natarajan P, Ranji SR, Auerbach AD, Hauer KE. Effect of hospitalist attending physicians on trainee 
educational experiences: a systematic review. J Hosp Med. 2009;4(8):490‐498.  

Norris TE, Schaad DC, DeWitt D, Ogur B, Hunt DD, Consortium of Longitudinal Integrated Clerkships. 
Longitudinal integrated clerkships for medical students: an innovation adopted by medical schools in 
Australia, Canada, South Africa, and the United States. Acad Med. 2009;84(7):902‐907.  

O'Sullivan PS, Niehaus B, Lockspeiser TM, Irby DM. Becoming an academic doctor: perceptions of 
scholarly careers. Med Educ. 2009;43(4):335‐341.  

Pardo M,Jr. Anesthesia: how to organize and train our teachers. Anesthesiology. 2010;112(4):773‐
774.  

Poncelet AN, Hauer KE, O’Brien B. The Longitudinal Integrated Clerkship. Virtual Mentor. November 
4, 2009. virtualmentor.ama‐assn.org/2009/11/medu2‐0911.html. 

Promes SB, Chudgar SM, Grochowski CO, et al. Gaps in procedural experience and competency in 
medical school graduates. Acad Emerg Med. 2009;16 Suppl 2:S58‐62.  

Rabow MW, Remen RN, Parmelee DX, Inui TS. Professional formation: extending medicine's lineage 
of service into the next century. Acad Med. 2010;85(2):310‐317.  

Rabow MW, Wrubel J, Remen RN. Promise of professionalism: personal mission statements among a 
national cohort of medical students. Ann Fam Med. 2009;7(4):336‐342.  

Ravikumar D, Hsia R. Do California counties with lower socioeconomic levels have less access to 
emergency department care? Acad Emerg Med. 2010;17(5):508‐513.  

Ross PT, Wiley Cene C, Bussey‐Jones J, et al. A strategy for improving health disparities education in 
medicine. J Gen Intern Med. 2010;25 Suppl 2:S160‐3.  

Ross‐Lee B, Weiser MA. Preparing the osteopathic academic health centers for healthcare reform. J 
Am Osteopath Assoc. 1994;94(4):320‐327.  

Rubeck RF, Wilson HD, Wilson EA, Jarecky RK, Nash PP. The Kentucky medical curriculum. A 
response to the call for educational reform: a GPEP report card. J Ky Med Assoc. 1997;95(1):25‐34.  

46
 
 
 Publications 

Saba G, Satterfield J, Salazar R, et al. The SBS Toolbox: Clinical Pearls from the Social and Behavioral 
Sciences. MedEdPORTAL. 2010. 
services.aamc.org/30/mededportal/servlet/s/segment/mededportal/?subid=7980. 

Sanchez R, Sloan SR, Josephson CD, Ambruso DR, Hillyer CD, O'Sullivan P. Consensus 
recommendations of pediatric transfusion medicine objectives for clinical pathology residency 
training programs. Transfusion. 2010;50(5):1071‐1078.  

Satterfield JM, Madan S. Medical Training for PCP’s in Integrated Care. In: O’Donohue W, James L, 
eds. The Primary Care Consultant Toolkit: Tools for Behavioral Health. New York: Springer:77.  

Saxena V, O'Sullivan PS, Teherani A, Irby DM, Hauer KE. Remediation techniques for student 
performance problems after a comprehensive clinical skills assessment. Acad Med. 2009;84(5):669‐
676.  

Schickedanz AD, Kim JE, Chou CL. Near‐peer videos for physical examination instruction. Med Educ. 
2009;43(11):1095‐1096.  

Shunk R, Dulay M, Julian K, et al. Using the American Board of Internal Medicine Practice 
Improvement Modules to Teach Internal Medicine Residents Practice Improvement. JGME. 
2010;1(90).  

Sierles F, Brodkey A, Cleary L, et al. Relationships between drug company representatives and 
medical students: medical school policies and attitudes of student affairs deans and third‐year 
medical students. Acad Psychiatry. 2009;33(6):478‐483.  

Souza K, Bomar H, Sheehan V, Simpson D, Stringer J. Learning Spaces for Health Care Education: Best 
Practices in Design. Association of American Medical Colleges White Paper. 2009. 
www.aamc.org/members/gip/learningspaceswhitepaper.pdf. 

Steinauer J, LaRochelle F, Rowh M, Backus L, Sandahl Y, Foster A. First impressions: what are 
preclinical medical students in the US and Canada learning about sexual and reproductive health? 
Contraception. 2009;80(1):74‐80.  

Steinman MA, Boscardin CK, Aguayo L, Baron RB. Commercial influence and learner‐perceived bias 
in continuing medical education. Acad Med. 2010;85(1):74‐79.  

Tache S, Mbembati N, Marshall N, Tendick F, Mkony C, O'Sullivan P. Addressing gaps in surgical skills 
training by means of low‐cost simulation at Muhimbili University in Tanzania. Hum Resour Health. 
2009;7:64.  

Teherani A, O'Brien BC, Masters DE, Poncelet AN, Robertson PA, Hauer KE. Burden, responsibility, 
and reward: preceptor experiences with the continuity of teaching in a longitudinal integrated 
clerkship. Acad Med. 2009;84(10 Suppl):S50‐3.  

47
 
 
 Publications 

Teherani A, O'Sullivan PS, Lovett M, Hauer KE. Categorization of unprofessional behaviours 
identified during administration of and remediation after a comprehensive clinical performance 
examination using a validated professionalism framework. Med Teach. 2009;31(11):1007‐1012.  

Tran N, McGee D, Sargious AS, Brzezinski M. Free Anesthesiology Resources for Medical Students. 
In: Medical Student Guide to Anesthesiology. 5th ed. Society for Education in Anesthesia; 2009.  

Uijtdehaage S, Hauer KE, Stuber M, Rajagopalan S, Go VL, Wilkerson L. A framework for developing, 
implementing, and evaluating a cancer survivorship curriculum for medical students. J Gen Intern 
Med. 2009;24 Suppl 2:S491‐4.  

Underwood W, Boyd AJ, Fletcher KE, Lypson ML, Executive Committee of the American College of 
Surgeons‐Candidate Associate Society. Viewpoints from generation X: a survey of candidate and 
associate viewpoints on resident duty‐hour regulations. J Am Coll Surg. 2004;198(6):989‐993.  

van der Velden T, Van HN, Quoc HN, Van HN, Baron RB. Continuing medical education in Vietnam: 
new legislation and new roles for medical schools. J Contin Educ Health Prof. 2010;30(2):144‐148.  

Vidyarthi AR BR. The role of graduate medical education (GME) in improving patient safety AHRQ 
WebM&M. 2010. www.webmm.ahrq.gov/perspective.aspx?perspectiveID=84.  

Wamsley M, Carpenter L, Chou C, Wilson E, Deshpande M, Miller B. Teaching Principles of Managing 
Chronic Illness Using a Longitudinal Standardized Patient Case. MedEdPORTAL. 2010. 
services.aamc.org/30/mededportal/servlet/s/segment/mededportal/?subid=7833.  

Wamsley MA, Ng R, Chang A, et al. Teaching and Assessing Medical Students Chronic Disease 
Management Skills Utilizing the Chronic Care Model and a Standardized Patient. MedEdPORTAL. 
2009. services.aamc.org/30/mededportal/servlet/s/segment/mededportal/?subid=1724.  

Wamsley MA, Dubowitz N, Kohli P, Cooke M, O'Brien BC. Continuity in a longitudinal out‐patient 
attachment for Year 3 medical students. Med Educ. 2009;43(9):895‐906.  

Wolpaw J. Hidden humanity. Med Teach. 2009;31(10):945‐946. 

48
 
 
 

Presentations and Workshops 
 
Albright S, Griffiths J, Hanss, T, Souza KH. Sharing and co‐developing knowledge for medical 
education with developing countries. Association of American Medical Colleges Annual Meeting, 
Boston, MA: 2009. 

Appelle N, Wamsley M, O’Sullivan P, Julian K. The impact of an objective structured teaching 
evaluation on faculty teaching skills. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific 
Grove, CA: April 2010. 

Armenakis A, Azzam A.  Teaching humanism and cultural humility through global health immersion 
programs.  18th Annual Global Health Education Consortium (GHEC) and 7th Annual Western 
Regional International Health (WRIH) Conference, Seattle, WA: April 2009. 

Aronson, Louise. The UCSF interprofessional aging and palliative care elective. Western Group on 
Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: April 2010. 

Aronson, L, Harper, M, Kao, H, Vener, M, Molan, A, Conant, R, Abrams, J, Pound D. Teaching 
geriatrics to medical students in the absence of a dedicated clerkship. UCSF Academy of Medical 
Educators Education Day; Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: 
2010. 

Aronson L, Robertson P, Lindow J, O'Sullivan P. Guidelines for reflective writing produce higher 
quality reflections. Association of American Medical Colleges, Boston, MA: 2009. 

Aronson L, Topp KS, Kruidering M. Teaching reflection to first year medical students: application to 
an early leadership experience. UCSF Academy of Medical Educators Education Day; Western Group 
on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: 2010. 

Azzam A.  Professionalism in medical education: Finely‐calibrated assessment tool or bull in a china 
shop?  UCSF Department of Psychiatry Education Retreat, San Francisco, CA: May 2010. 

Azzam A, Dan‐Cohen H, Stevens A, Auerswald C, Mack K. End‐of‐year formative reflection feedback 
forms. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: 2010. 

Azzam A, Haller E, Daroff R, Young, J.  Developing educational leaders across the professional 
spectrum.  Association for Academic Psychiatry Annual Meeting, Washington, DC: September 2009. 

Azzam A, Sokal‐Gutierrez K, Ivey SI, Garcia R, Wilson E.  The program in medical education for the 
urban underserved (PRIME‐US) at the UCSF – UC Berkeley Joint Medical Program (JMP): four years 
of experience. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: 2010. 

Azzam A.  Care of the seriously ill preceptorship:  The Psychosocial Experience of Death & Dying. 
UCSF Academy of Medical Educators Education Day; Western Group on Educational Affairs Annual 
Meeting, Pacific Grove, CA: 2010. 

49
 
 
 Presentations and Workshops 

Azzam A. End of year formative reflective feedback forms. UCSF Academy of Medical Educators 
Education Day; Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: 2010. 

Azzam A. Integrated Exercises: Practicing clinical skills, clinical reasoning, and the application of basic 
science knowledge in standardized patient encounters. Western Group on Educational Affairs 
Annual Meeting, Pacific Grove, CA: 2010. 

Azzam A. Using multimedia to enhance problem based learning in new online format. UCSF 
Academy of Medical Educators Education Day; Western Group on Educational Affairs Annual 
Meeting, Pacific Grove, CA: 2010. 

Autry A. Medicine as a public trust:  Fostering our residents professional development. Council on 
Resident Education in Obstetrics and Gynecology, Washington DC: August 2009. 

Autry A. How to succeed as a clinician‐educator. Faculty Information and Welcoming Week, School 
of Medicine, University of California, San Francisco, CA: September 2009.    

Autry A. So you want to be a program director? Association of Professors of Gynecology and 
Obstetrics/Council on Resident Education in Obstetrics and Gynecology, Orlando, FL: March 2010. 

Autry A. Evaluation and standard setting in ob‐gyn surgical skills.  Association of Professors of 
Gynecology and Obstetrics/Council on Resident Education in Obstetrics and Gynecology, Orlando, 
FL: March 2010. 

Banks M, Souza KH. Best practices for wiki use in international collaborations. Medical Library 
Association Annual Meeting, Washington, DC: May 2010. 

Baron RB. Patient safety and quality: Combining curriculum development and financial incentives 
across specialties Group on Resident Affairs Spring Meeting, April 2010. 

Baron RB. UME, GME & CME educational organization and accreditation. Teaching Scholars Faculty 
Development Program, San Francisco, CA: May 2010. 

Bates C, Julian K, Weiss, Warm E, Bolby L. New paradigms for continuity clinic practice in residency 
training: lessons from EIP residency programs. Society of General Internal Medicine, April 2010. 

Birnabaumer D, Promes S, Wagner M. Perfecting your teaching skills. New Orleans, LA: 2009. 

Blitzstein S and Tong LD. Student assessment master educator certificate program. Association for 
Academic Psychiatry Annual Meeting, Washington, DC: 2009. 

Brzezinski M. Problem‐based learning discussion professionalism & communication in the OR. The 
Changing Practice of Anesthesia, University of California‐San Francisco, San Francisco, CA: 2009. 

Brzezinski M. Educational strategies to promote clinical expertise. Department of Anesthesia and 
Perioperative Care Grand Rounds, UCSF, San Francisco, CA: 2010. 

50
 
 
 Presentations and Workshops 

Brzezinski M, Holak EJ, Mitchell J. How to create a successful anesthesia experience for medical 
students: Experiences from UCSF and Beth Israel Deaconess Medical Center. American Society of 
Anesthesiologists, Annual Meeting, New Orleans, LA: 2009. 

Brzezinski M, Rollins M, Pardo M, Bogetz M. Organized approach to medical student interested in 
anesthesia. American Society of Anesthesiologists, Annual Meeting, New Orleans, 2009; New York 
State Society of Anesthesiologists' PGA/63 Meeting, New York City, NY: 2009. 

Burke C. Who's afraid of e‐learning? A practical introduction to the creation of successful e‐learning 
projects. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Burke C and O’Brien B. What do lecture download trends tell us about student preferences for 
review of material? Association of American Medical Colleges Annual Meeting, Boston, MA: 2009. 

Burke C and Mayfield C. Introduction to on demand learning. Health Professions Education Pathway, 
San Francisco, CA: October 2009. 

Burke C. Effective teaching using rich media. Teaching Scholars Program, San Francisco, CA: May 
2010. 

Burke C. Instructional design. Teaching Scholars Program, San Francisco, CA: November 2009. 

Cameron T, Drummer J, Jacobs J, Mayfield C, Mitchell S, Tobin B, Tolles R. Using curriculum 
management systems to respond to LCME ED‐33. Western Group on Educational Affairs Annual 
Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Caretto D and Chou CL. An online curriculum for teaching medical students patient‐centered clinical 
reasoning. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2010. 

Chang A, Boscardin C, Chou C, Loeser H, Hauer K. Predicting failing performance on a standardized 
patient clinical performance examination: The importance of communication and professionalism 
skills deficits. Association of American Medical Colleges Annual Meeting, Boston, MA: 2009. 

Chao C. Valor, a longitudinal VA‐based clerkship program: Immediate post and long‐term outcomes. 
Western Group on Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Chen HC. Academic standards: student progress and remediation. Taiwanese American Scholars for 
Medical Education (TASME) Annual Conference, Taipei, Taiwan: 2009. 

Chen HC. Patient‐doctor communications. Lead America Medicine and Healthcare Annual 
Conference, Berkeley, CA: 2009. 

Chen HC, Muller J, Azzam A, Ciccarone D, Chang A, Chou C. Integrated exercises: practicing clinical 
skills, clinical reasoning, and the application of basic science knowledge in standardized patient 
encounters. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: 2010. 

51
 
 
 Presentations and Workshops 

Chen R, Chavez D, Kothari A, Sy A, Borok S, Vener M. Quality improvement projects at the SFGH 
urgent care center by third‐year medical students in FCM 110. UCSF Department of Family Medicine 
Annual Colloquium, San Francisco, CA: 2010. 

Chen HC, Salazar R, Adler SR, Satterfield J. Use of racial and ethnic identifiers in case presentations in 
the preclerkship curriculum. Medical Education Day, University of California San Francisco, San 
Francisco, CA, 2010; Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: 2010. 

Chen HC, Tan JPG, O’Sullivan P, Boscardin C, Li A, Muller J. Change in medical student citation habits 
after implementation of an information retrieval and management curriculum. Association of 
American Medical Colleges Annual Meeting, Boston, MA: 2009. 

Chen HC, Gunderson A, Blatt B, Nelson E. The AAMC report on undergraduate clinical skills curricula: 
What is it? How can it be implemented? Association of American Medical Colleges Annual Meeting, 
Boston, MA: 2009. 

Chen H C, Tan J, O'Sullivan P, Boscardin C, Li A, Muller JH. Impact of an information retrieval and 
management curriculum on medical student citations. Association of American Medical Colleges 
Annual Meeting, Boston, MA: 2009. 

Chen HC. Use of racial and ethnic identifiers in case presentations in the preclerkship curriculum. 
Western Group on Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Chou CL. Enhancing skills in the art of delivering feedback. Invited facilitator for Educators‐4‐Care 
workshop, Stanford University, Palo Alto, CA: 2009. 

Chou CL, Davis D, Sharpe B, Ratanawongsa N. Enhancing skills in the art of delivering feedback. UCSF 
Faculty Development Series, San Francisco, CA: April 2010. 

Chou CL, Irby D. Biweekly faculty development seminar series on humanistic teaching; funded by 
Arthur Vining Davis Foundation. San Francisco, CA: 2010. 

Chou CL, Johnston CB, Garber J, Kaplan E, Lee K, Singh B, Teherani A. VALOR: A VA‐based 
longitudinal clerkship: immediate and long‐term outcomes. UCSF Medical Education Day, San 
Francisco, CA: 2010; Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: 2010. 

Ciccarone D, Hettema JE, Ratanawongsa N, Jain S, Shapiro B, Hersh D, Rios LD, Lum PJ. The role of 
confidence, perceived responsibility, and perceived barriers in the development of a novel 
substance use curriculum for medical residents. Western Group on Educational Affairs Annual 
Meeting, Pacific Grove, CA:  2010; UCSF Academy of Medical Educators, Education Day San 
Francisco, CA: April 12, 2010. 

Cooke M. Invited participant, International Colloquium on the Epistemology of Improving Quality, 
The Health Foundation, London, UK: April 2010. 

52
 
 
 Presentations and Workshops 

Cooke M, Irby D, O’Brien BC. Educating physicians: Calls for reform from the carnegie foundation for 
the advancement of teaching. Association of American Medical Colleges, Boston, MA: 2009. 

Dhaliwal G, Clearly L, Kavan M. Feeding forward information in the clinical clerkships. Clerkship 
Directors of Internal Medicine National Meeting, 2009. 

Echiverri A. The development of longitudinal leadership curriculum objectives for the UCSF Program 
in Medical Education for the Urban Underserved (PRIME‐US). Western Group on Educational Affairs 
Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Fels H. Women's health undergraduate internship (WHURI): Providing ethnic minority 
undergraduate students with opportunities in obstetrics and gynecology. Western Group on 
Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Fernandez A. Innovative programs promoting continuity with underserved patients: Lessons for 
general medical education? Western Group on Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, 
CA: April 2010. 

Fernandez A, Glick S, Fernandez L. Teaching about health care disparities at the bedside. Association 
of American Medical Colleges, Boston, MA: 2009. 

Ferrenz, E, Vener, M. Addressing cardiovascular risk in the underserved (ACRU): Promoting resident 
student partnerships. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2010. 

Ferrenz, E, Vener, M. Resident student partnerships in fostering commitment to primary care and 
underserved patients. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2010. 

Fulton TB, Burke C, Chen HC. Helping learners (and yourself!) manage projects. Western Group on 
Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: 2010; UCSF OME Key Educational Skills Series: 
2010; UCSF WHURI internship program: 2009; UCSF PLUS program: 2009; UCSF PRIME; H&S 
Pathway students: 2009; and UCSF Curriculum Ambassadors Program 2010. 

Fulton T, Mayfield C, Burke C, Tan J, O’Sullivan P, Loeser H. Curriculum ambassador program: 
Fostering improvement, innovation & scholarship in medical education through curriculum 
development. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: 2010. 

Fulton T, Youmans S. Small group facilitation, why and how? UCSF Dept of Clinical Pharmacy 
residents: 2009. 

Goldman AM, Tran HN, Brzezinski M. Implementing curriculum for medical students concerning the 
psychological impact of chronic pain. New York State Society of Anesthesiologists' PGA/63 Meeting, 
New York City, NY: 2009. 

Green E, Bierer SB, Byyny RL, Chen HC, Erickson S, Gruppuso PA, Pross S. Skill building for scholarly 
concentration programs. Association of American Medical Colleges Annual Meeting, Boston, MA: 
2009. 

53
 
 
 Presentations and Workshops 

Green M, Henson L, Hoffman K. Souza KH. eFolios: Connecting institutions through communication 
standards: A project of the e‐folio interoperability initiative. Association of American Medical 
Colleges, Boston, MA: 2009. 

Hauer KE. Remediation across the medical education continuum. Association of American Medical 
Colleges Annual Meeting, Boston MC: 2009. 

Hettema J. The role of resident confidence, perceived responsibility, and perceived barriers in the 
development of a clinical substance use training curriculum. Western Group on Educational Affairs 
Annual Meeting. Pacific Grove, CA:  April 2010. 

Hilty D, Nesbitt T, Doyle L, Wilson E, Sokal‐Gutierrez K, Martinez A, Vega C. U.C. Programs in Medical 
Education (PRIMEs): An update on admissions, curriculum and outcomes. Western Group on 
Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Hoffman DB, Kazcorowski J, Kuo AK, Rezet B, Warren M, Guralnick S, Evelyn M. Bringing structure to 
curricular innovations in community pediatrics and advocacy training: Integrating goals, activities 
and competencies. American Pediatric Program Directors, Chicago, IL: 2010. 

Hyland KM, Kruidering‐Hall M, Niehaus B, Hauer K. Integration of a basic science assessment into a 
clinical performance exam. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2010. 

Irby D. Future directions for medical education: Recommendations from the Carnegie study. 6th Asia 
Pacific Medical Education Conference, Singapore. 

Irby D. Sweeping changes in medical Education. McMaster University Department of Psychiatry, 
Hamilton, Ontario, Canada. 

Irby D. Teaching – recognition, innovation and excellence. Annual meeting, Academy of Medical 
Educators, London, UK. 

Irby D. Reforms across the continuum of medical education and rethinking graduate medical 
education. Karolinska Institute, Stockholm, Sweden. 

Irby D. Physicians and the future of medical education: What would Flexner think? Annual Meeting, 
Alliance for Continuing Medical Education, San Francisco, CA. 

Irby D. Future directions and promising practices for medical education. Annual Conference, 
Innovations in Medical Education, University of Southern California, Los Angeles, CA; Southern 
Illinois University School of Medicine, Springfield, Il. 

Irby D. Carnegie calls for reform in medical education. Vanderbilt University School of Medicine, 
Nashville, TN. 

Irby D. A call for reform of medical education. University of Pittsburgh School of Medicine, 
Pittsburgh, OH. 

54
 
 
 Presentations and Workshops 

Irby D. Future directions for medical education. Coggashall Lecture, University of Chicago School of 
Medicine, Chicago, Il. 

Irby DM, O’Brien BC, Cooke M. Educating physicians ‐ A call for reform from the Carnegie 
Foundation for the Advancement of Teaching. Association of American Medical Colleges, Boston, 
MA: 2009. 

Jacobs N, Piasecki M, Chou CL, Osterberg L, Trial J, Schaff P. Professionalism evaluation and 
feedback: a multi‐institutional perspective. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, 
Pacific Grove, CA: 2010. 

Joseph M. Childhood asthma management in the pediatric primary care: A novel curriculum for 
pediatric interns. Western Group on Educational Affairs, Pacific Grove, CA:  April 2010. 

Josephson A, Lowenstein D, Poncelet A, Smith W. Teaching at the Bedside: Pearls and Pitfalls, UCSF 
Dept of Neurology Grand Rounds, San Francisco, CA: October 7, 2009. 

Josephson A, Lowenstein D, Poncelet A, Smith W. Enhancing teaching in the clinical setting. Frontiers 
in Neurology and Neuroscience, UCSF, San Francisco, CA: 2009. 

Kalanithi L. A novel financial incentive program for residents to improve communication with 
primary care physicians. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, 
California. April 2010. 

Kalanthi L, Coffey C, Vidyarthi AR, Green A, Baron RB, Ranji Sumant R.  A novel financial incentive 
program for hospital‐based residents to improve communication with inpatients primary care 
physicians. Society of General Internal Medicine (SGIM) Annual Meeting. Minneapolis, MN, April 
2010; Annual Meeting of the Society of Hospital Medicine. Washington, DC, April 2010; Western 
Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA, April 2010. 

Kohlwes, J, Cornett P, Dandu M, Julian K, Vidyarthi A, Minichiello T, Shunk R, Jain S, Harleman E, 
Ranji S, Sharpe B, O’Sullivan P, Hollander H. Areas of distinction; A chance to experience an 
expanded career during internal medicine residency training. National Society of General Internal 
Medicine Annual Meeting, 2010. 

Kruidering M and Hyland KMH. Small group teaching. OME Key Educational Skills, UCSF, San 
Francisco, CA. 

Kruidering‐Hall M, Masters S, Topp K, Teherani A, Loeser H. Competency‐based assessment of 
presentation skills early in the pre‐clerkship curriculum. IAMSE conference July 2009, Leiden, The 
Netherlands. 

Lai CJ. Teaching multi‐level learners how to help their underserved medicare part d patients: A 
statewide expansion of an interprofessional peer educator program. Western Group on Educational 
Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

55
 
 
 Presentations and Workshops 

Lai C, Smith A, Stebbins M, Cutler T, Lipton H. Helping underserved medicare part d patients through 
a statewide expansion of an interprofessional peer educator program. SGIM National Meeting, 
Minneapolis, MN: April 2010.  

Laponis R. Generating generalists: Factors of resident continuity clinic associated with perceived 
impact on choosing a generalist career. Floyd Rector Resident Research Symposium, Department of 
Medicine, UCSF, San Francisco, CA: 2010. 

Loeser H. Innovating and making curricular change; Choosing instructional Methods: Team Based 
Learning. HPE Pathways, UCSF, San Francisco, CA: 2009. 

Loeser H. Leading institutional/curricular change. Teaching Scholars Program, San Francisco, CA: 
May 2010. 

Loeser H. International partnerships for curricular reform: UCSF and MUHAS (Tanzania) experience. 
Western Group on Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Loeser H, Harper GM, Wamsley M. Teaching strategies and curriculum development. Health 
Professions Education Pathway, UCSF, San Francisco, CA: May 2010. 

Lowenstein D. The academy movement to recognize educators at US medical schools. Bern Visiting 
Scholars Program, UCSF, San Francisco, CA: 2009. 

Mack K. Using case‐based and inquiry‐driven learning to advance pre‐service educational initiatives. 
WHO‐sponsored Meeting on Pre‐service Training Content for Integrated Management of HIV/AIDS, 
Addis Ababa, Ethiopia: 2009. 

Mack K, Masters S, Azzam A, Dan‐Cohen H. Navigating the path toward pre‐clerkship competency‐
based assessment. Ottawa International Medical Education Conference, Miami, FL: 2010. 

Masters S, Lowenstein D, Hauer KE. Innovations in medical education. UCSF Alumni Day, San 
Francisco, CA: 2009. 

Masters S, Fulton T. Large group teaching. Key Educational Skills Series, San Francisco, CA: 
November 2009. 

Masters S, Topp K. Making your committee service work for you. Key Educational Skills Series, San 
Francisco, CA: February 2010. 

Masters S. Curriculum leadership workshop. Muhimbili University of Health and Allied Sciences 
(MUHAS), Dar es Salaam, Tanzania: October 2009. 

Masters S, Fyfe M, Yoemens S, Kaiser S. Faculty development workshop (3 day series). Muhimbili 
University of Health and Allied Sciences (MUHAS), Dar es Salaam, Tanzania: October 2009. 

Mayfield C. Technology in curriculum management and planning. Teaching Scholars Program, San 
Francisco, CA: October 2009. 
56
 
 
 Presentations and Workshops 

Mayfield C, Burke C. Using technology for effective teaching. Key Educational Skills Series, San 
Francisco, CA: March 2010. 

Mayfield C, Burke C. Introduction to educational technology. Health Professions Education 
Pathways, San Francisco, CA: October 2009. 

Mazotti L, Moylan A, Murphy E, Harper M, Johnston CB, Hauer K. Advancing geriatrics education: An 
efficient faculty development program for hospitalists increases geriatric teaching. UCSF Medical 
Education Day, San Francisco, CA: April, 2010. 

McCowin MJ, Elicker B, Glenn O. CT pulmonary embolus teaching series. UCSF Medical Education 
Day, San Francisco, CA: April, 2010. 

McLean T, Autry A, Stotland N, Wiener S, Rosenstein M, Cohen J, Venkat P.  Centering pregnancy: A 
valuable adjunct to resident obstetric training. Association of Professors of Gynecology and 
Obstetrics, Orlando, FL: March 2010. 

Miller B, Quirk M, Whang M. Designing standardized patient facilities. Association of Standardized 
Patient Educators, Baltimore, MD: June 2010. 

Miller CA, Mack K. Introduction to portfolios. Advisory College Mentors, San Francisco, CA: 2009. 

Miller CA, Mack K, Harleman B, Murr A, Hughes E, Jain, S, Stein J, Diab M. Portfolio orientation to 
first year medical students, San Francisco, CA: September and November 2009. 

Mitchell J, Holak EJ, Brzezinski M. Teaching faculty to identify and manage “difficult” residents. New 
York State Society of Anesthesiologists' PGA/63 Meeting, New York City, NY: 2009. 

Mookherjee S, Chou CL.  Evidence‐based physical examination rounds for third year internal 
medicine clerkship students: a pilot study. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2010. 

O’Brien B. Educating physicians: A call for reform. Ackerman Symposium on Medicine and Culture, 
The Flexner Centennial – 100 years of medical education reform, Boston, MA: April 2010. 

O’Brien B, Cai V, Azzam A. Understanding the educational value of first year medical students’ 
patient encounter data. American Educational Research Association, Denver, CO: May 2010.  

O'Sullivan P. Assessing critical thinking: A broad ability requires "real" methods. Louisiana State 
University Health Sciences Center, Baton Rouge, LA: 2009. 

O'Sullivan P. Portfolios: Designing to assess critical thinking. Louisiana State University Health 
Sciences Center, Baton Rouge, LA: 2009. 

O'Sullivan P. Asking questions. Western Group on Educational Affairs, Pacific Grove, CA: April 2010. 

O'Sullivan P, Masters S. Educational principals and practices for the health sciences professionals. 
Muhimbili University for Health and Allied Sciences, Tanzania: 2010. 

57
 
 
 Presentations and Workshops 

O'Sullivan P, Holland‐Martin J, Loomer P. Curricular modularization. Muhimbili University for Health 
and Allied Sciences, Tanzania: 2010. 

O’Sullivan P. Perspectives on practical reasoning and faculty formation: Bridging the liberal arts and 
sciences with the professions. American Educational Research Association Annual Meeting, Denver, 
CO: April 2010. 

O’Sullivan P, Irby D. A new model for faculty development research. Baylor University School of 
Medicine, Houston, TX. 

O’Sullivan P, Promes SB. Competency‐based education and evaluation. UCSF Faculty Development 
Series, San Francisco, CA: 2009. 

O’Sullivan P, Souza KH, Mayfield C. eFolios: Connecting institutions through development of 
technical standards: A project of the e‐folio Interoperability Initiative. Western Group on 
Educational Affairs, Pacific Grove, CA: 2010. 

O'Sullivan P, Hauer K. Scholarship across the medical education continuum. Association of American 
Medical Colleges, Boston, MA: 2009. 

Olney N, Cox D, Hu B, Twitchell T, Vener M. Brainstorm community assessment and interventions by 
UCSF medical students 2009‐2010.  UCSF Department of Family Medicine Annual Colloquium, San 
Francisco, CA: 2010. 

Osterberg L, Basaviah P, Fabbro K, Irvine C, Schillinger E, Tong L, Chou CL. Giving feedback to 
learners: parallels to the physician‐patient relationship. Western Group on Educational Affairs, 
Pacific Grove, CA: 2010. 

Papadakis MA. Professionalism. Ruth C. Brufsky Memorial Lecture on Medical Ethics at Dana Farber 
Cancer Institute Hospital, October 2009; American Academy of Child Adolescent Psychiatry, Hawaii: 
October 2009; Osteopathic Medical Education Leadership Conference, January 2010;  Symposium on 
Professionalism in honor of Richard and Sylvia Cruess, McGill University, February 2010; National 
Forum on Assessment of Professional Behavior of Medical Students in Brisbane, March 2010; 
Council on Medical Student Education in Pediatrics, March 2010.  

Pardo M. Using simulation in medical education. UCSF Teaching Scholars Program, San Francisco, 
CA: 2010. 

Plant J. Factors that Influence the accuracy of self‐assessment: Preliminary analysis of a study of 
pediatric residents' performance of crisis resource management skills. Western Group on 
Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Plant J, Corden M, Mourad M, O’Brien B, van Schaik S. Understanding the self‐assessment process: 
Preliminary results of a study evaluating residents’ performance of crisis resource management 

58
 
 
 Presentations and Workshops 

skills. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA; Western Group on Educational Affairs Annual 
Meeting, Pacific Grove, CA: April 2010. 

Plant J, van Schaik S, Sliwka D, Boscardin C, O'Sullivan P. Correlation between confidence and 
performance of non‐technical skills by pediatric residents during simulated resuscitations. 
Association of American Medical Colleges, Boston, MA: 2009. 

Poncelet AN. Teaching the teachers. Clerkship and Program Directors Conference. American 
Academy of Neurology National Meeting, Toronto: 2010. 

Poncelet AN. Longitudinal integrated clerkships, patients and students. Consortium of Longitudinal 
Integrated Clerskhips Annual Meeting, Edmonton, Alberta: 2009. 

Poncelet AN. PISCES: Parnassus integrated student clinical experiences. Emory School of Medicine 
Education Retreat, Atlanta, GA: 2009. 

Poncelet AN, Hirsh DL. Longitudinal integrated learning in the era of the Carnegie report. Veteran’s 
Administration Designated Education Offices Annual Retreat, Atlanta, GA: 2009. 

Poncelet AN. Journal club and project group leader. Harvard Macy Institute, Program for Leaders in 
Health Care Education, Boston, MA: 2009. 

Promes SB. Curriculum development. American College of Emergency Physicians Teaching 
Fellowship, Dallas, TX: 2009. 

Promes SB. Fundamentals for designing CME. American College of Emergency Physicians Teaching 
Fellowship, Dallas, TX: 2009. 

Promes SB. Writing multiple choice questions. American College of Emergency Physicians Teaching 
Fellowship, Dallas, TX: 2009. 

Promes SB. Using the one minute preceptor model in the ED. American College of Emergency 
Physicians Teaching Fellowship, Dallas, TX: 2009. 

Promes SB. Evaluations. American College of Emergency Physicians Teaching Fellowship, Dallas, TX: 
2009. 

Promes SB, Birnbaumer D. Speaking like a pro: Just do it! American College of Emergency Physicians 
Scientific Assembly, Boston, MA: 2009. 

Promes SB. Making the most of your didactic session. American College of Emergency Physicians 
Scientific Assembly, Boston, MA: 2009. 

Quirk M, Miller B, Whang M. Designing standardized patient facilities. Association of Standardized 
Patient Educators, Baltimore, MD: June 2010. 

59
 
 
 Presentations and Workshops 

Satterfield J, Spring B, Baum K, Scott H, Wamsley M. Evidence‐based behavioral practice: Essential 
skills to identify, implement, and teach strategies that work. Society for General Internal Medicine, 
Minneapolis, MN: April 2010. 

Satterfield J. Social and behavioral sciences in medical education. Initiative to Transform Medical 
Education, American Medical Association. Chicago IL: December 2009. 

Sawaya GF. Faculty perceptions of the UCSF educational environment and the Haile T. Debas 
Academy of Medical Educators. San Francisco, CA: September 2009. 

Scholefield J. Measuring continuity of care of pediatric residents: The association of performance 
and future career choice. Western Group on Educational Affairs, Pacific Grove, CA: April 2010. 

Sehgal NL, Vidyarthi AR. Communication strategies to mitigate patient harm. SGIM Annual Meeting, 
Minneapolis, MN: 2010. 

Shore WB. Teaching one‐on‐one. What Preceptors need to know. STFM 36th Annual Predoctoral 
Education Conference, 2009. 

Shore WB, Muller JH, Saba GW, Mergendoller, J. Did I really say that? Analysis of video‐recorded 
medical student‐patient interviews in community clinics. UCSF Medical Education Day, San 
Francisco, CA: April 2010; The 6th annual Department of Family & Community Medicine Colloquium, 
May 2010. 

Shunk R, Scott H, Julian K, Hollander H, Cornett P. Using the ABIM practice improvement modules to 
teach internal medicine residents practice improvement. Association of Program Directors in 
Internal Medicine. National Meeting, April 2010. 

Sotelo D, Muller JH, Chang A, Azzam A. Creating a multimedia on‐line digital problem based learning 
(PBL) case. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: April 2010. 

Sotelo D, Muller JH, Chang A, Azzam A. Using multimedia to enhance problem based learning in new 
online format. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Souza KH. eFolios: Connecting institutions through development of technical standards: a project of 
the e‐folio Interoperability Initiative. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting. Pacific 
Grove, CA: April 2010. 

Souza KH. Sharing and co‐developing knowledge for medical education with developing countries. 
Association of American Medical Colleges, Boston, MA: 2009. 

Souza KH. Educational technology: Finding a home in medical education. University of British 
Columbia Faculty of Medicine EdTech Summit: Charting a Course: Colloquium on the future of 
Educational Technology in the Faculty of Medicine, Vancouver, Canada: November 2009. 
Presentation online at www.medit.med.ubc.ca/Ed_Tech_Summit.htm. 

60
 
 
 Presentations and Workshops 

Souza KH. Role of technology in teaching and learning. Muhimbili University of Health and Allied 
Sciences, Dar es Salaam, Tanzania: June 2010. 

Staves J, Loeser H, Hyde S, Alldredge B, Youmans S, Kilmer J, Perry D, Topp K, Conway M, Chen HC. 
Promoting interprofessional teamwork: longitudinal team‐based curriculum for first‐year health 
professions students. Medical Education Day, University of California San Francisco; Western Group 
on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA:  2010. 

Steinauer J. Teaching professionalism through teaching values clarification. Association of Professor 
of Obstetrics and Gynecology (APGO) Faculty Development Seminar, Scottsdale, AZ: 2010. 

Steinauer J. Passing the torch – educating medical students & training residents. NAF Annual 
meeting, Phildelphia, PA: 2010. 

Sufrin C, Harris K, Autry A, Goldenson J, Steinauer J.  County jail as a site for ob‐gyn resident 
education: A novel curriculum for public health and clinical training. Association of Professors of 
Gynecology and Obstetrics, Orlando, FL: March 2010. 

Tabas J, Boscardin C, Jacobsen D, Steinman M, Volberding P, Baron RB. Clinician attitudes about 
commercial support of CME: Results of a detailed survey. Society of Academic CME (SACME) Annual 
Meeting, Miami FL: April 2010. 

Teherani A, O’Brien B, Masters DE, Poncelet AP, Robertson P, Hauer KE. Burden, responsibility, and 
reward: Preceptor experiences with the continuity of teaching in a longitudinal integrated clerkship. 
Association of American Medical Colleges, Boston, MA: 2009. 

Tong LD. Toolkit for early educators program. Association of Directors of Medical Student Education 
in Psychiatry Annual Meeting, Portsmouth, NH: 2009. 

Topp KS, Kruidering M, Aronson L, Chou C. The future of medical education: It’s more than medical 
knowledge – anatomy lab as opportunity for competency‐based instruction. American Association of 
Clinical Anatomists Annual Meeting, Honolulu, HI: 2010. 

Tran HN, Goldman AM, Chou C, Johnston B, Brzezinski M. Implementing an informed consent 
curriculum for medical students. New York State Society of Anesthesiologists' PGA/63 Meeting, New 
York City, NY: 2009. 

Tran HN, Brzezinski M, Johnston CB, Chou CL. Development of an informed consent curriculum for 
medical students. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2010. 

Tran HN, Kruidering‐Hall M, Ku S, O’Sullivan PS, Chou CL. The impact of spaced education on 
students’ ability to provide specific reinforcing feedback. UCSF Medical Education Day, San 
Francisco, CA: 2010. 

61
 
 
 Presentations and Workshops 

van Schaik, S. Interprofessional team training: Bringing various stakeholders and learning objectives 
together to develop an effective program.  Western Group on Educational Affairs Annual Meeting. 
Pacific Grove, CA: April 2010. 

van Schaik S, Plant J. Impact of simulation‐based training on procedural skills among pediatric 
residents. Pediatric Academic Societies Annual Meeting, Vancouver, BC: May 2010. 

van Schaik S. Needs assessment for curricular design. UCSF Health Professions Education Pathway, 
San Francisco, CA:  October 2009. 

van Schaik S, Sliwka D, Mourad. Teaching Procedural Skills. UCSF Academy of Medical Educators; 
Office of Medical Education Faculty Development Workshop, San Francisco, CA: November 2010. 

Van Schaik S, Diane S, Tsang L. Interprofessional team training facilitator workshop. UCSF Children’s 
Hospital Mock Code Program, April 2010. 

van Schaik S, Diane S, Tsang L. Interprofessional team training: Developing a cost‐effective, 
sustainable simulation‐based program. National Association of Children’s Hospitals and Related 
Institutions, Webinar Series, February 2010. 

van Schaik S, Plant J, Rosenbluth G. Simulation‐based interprofessional team training: Developing an 
effective and sustainable program utilizing a 360 degree evaluation of teamwork and 
communication skills. Association of Pediatric Program Directors annual meeting, Chicago: April 
2010. 

van Schaik S, Plant J, Rosenbluth G. Interprofessional team training: Bringing various stakeholders 
and learning objectives together to develop an effective program. Western Group on Educational 
Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

van Schaik S, Burke C. Who is afraid of e‐Learning? Western Group on Educational Affairs Annual 
Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Verner M. Model SFGH: Impact of a longitudinal integrated clerkship model in teaching chronic care 
of the underserved. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 
2010. 

Vener M, Banh K, Fernandez A, Stuber M, Wheeler M. Innovative programs promoting continuity 
with underserved patients: Lessons for general medical education? Western Group on Educational 
Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: April 2010. 

Vener M, Borok S, Ledesma J. FCM 110 student projects at portola family connections, UCSF 
Department of Family Medicine Annual Colloquium, May 2010. 

Vener M, Teherani A, Chen R, Clouse A, Hahn M, Lu T, Whichard E, Wheeler M. A little continuity 
goes a long way: patient panels and chronic illness care in model SFGH, UCSF Medical Education 
Day, San Francisco, CA: 2010. 

62
 
 
 Presentations and Workshops 

Vener M, Teherani A, Chen R, Clouse A, Hahn M, Lu T, Whichard E, Wheeler M. Model SFGH: Impact 
of a longitudinal, integrated clerkship model in teaching chronic care of the underserved. Western 
Group on Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Vener M, Terehani A, Wheeler M. How am I doctoring? Assessing patient and learner outcomes in a 
chronic care curriculum, Society of Teachers of Family Medicine Annual Conference on Predoctoral 
Education, 2010. 

Vener M, Teherani A, Weinstein J, Schillinger E. Hurry up and follow up: A “compressed continuity” 
model In third year ambulatory care. Society of Teachers of Family Medicine Annual Conference on 
Predoctoral Education, 2010. 

Vener M, Weinstein J, Schillinger E. Hurry up and follow up: Developing compressed continuity in 
outpatient rotations. UCSF Dept of Family Medicine Annual Colloquium, 2010. 

Vidyarthi AR, Nagpal S, Guffey P, Green A, Allen H, Baron RB. A resident incentive program to 
improve quality of care. American Association of Medical Colleges Integrating Quality Meeting, 
Chicago, IL: June 2009. 

Vidyarthi AR, Nagpal S, Guffey P, Green A, Baron RB. Integrating academic medical center and GME 
goals: A housestaff incentive program driving quality and safety.  Western Group on Educational 
Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Wamsley MA. Development and implementation of a standardized patient exercise to promote 
interprofessional learning. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: 
April 2010. 

Wamsley M. Increasing feedback to teaching faculty through peer observation. Seminar University 
of Colorado School of Medicine Teaching Scholars Program, Denver CO: 2009. 

Wamsley M, Vener M. Time‐efficient clinical teaching, UCSF Office of Medical Education Faculty 
Development Workshop. UCSF‐Fresno, East Bay, Salinas: 2009. 

Wamsley M, Hossaini M, Kroon L, Lindsay C, Newlin B, O’Brien B, Staves J, Topp K. An 
interprofessional standardized patient exercise improves attitudes towards team care. Western 
Group on Educational Affairs Annual Meeting. Pacific Grove, CA: April 2010. 

Wamsley M, Hossaini M, Kroon L, Lindsay C, Newlin B, O’Brien B, Staves J, Topp K. Development and 
implementation of an interprofessional standardized patient exercise improves attitudes towards 
team care. UCSF Academy of Medical Educators Medical Education Day, 2010. 

Wamsley M, Vener M. Time‐efficient clinical teaching. UCSF Office of Medical Education Faculty 
Development Workshop. Kaiser Permanente San Francisco, 2010. 

Whang M. Designing standardized patient facilities. Association of Standardized Patient Educators, 
Baltimore, MD: June 2009. 

63
 
 
 Presentations and Workshops 

Wilson E, Queen‐Johnson A, Burns A, Aronson L, Friedman J, Mayfield C. Using a neighborhood 
walking tour and community assessment activity to orient students to an electronic portfolio in 
PRIME‐US. Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, California: April 
2010. 

Wilson E, Queen‐Johnson A, Burns A, Aronson L, Friedman J, Mayfield C. Using community 
engagement and critical reflection to orient students to an electronic portfolio. UCSF Medical 
Education Day, San Francisco, CA: 2010. 

Wooten D, Azzam A, Mack K. Tracking inquiry in a problem‐based learning curriculum. Society of 
General Internal Medicine, Minneapolis, MN: 2010. 

Yang S. Research training during residency: A longitudinal curriculum of blended learning. Western 
Group on Educational Affairs Annual Meeting, Pacific Grove, CA: April 2010. 

Yang CW, Ku SC, Chen HC, Lai HS, Chang SC, Chen MF. Implementation of high‐fidelity simulation in 
critical care residency training – an effective learning and assessment tool. Medical Education Day, 
University of California San Francisco and Western Group on Educational Affairs Annual Meeting, 
Pacific Grove, CA: 2010. 

Zaud E. Preclinical surgical education: Feasible and effective. Western Group on Educational Affairs 
Annual Meeting, Pacific Grove, CA: April 2010.

64
 
 
 

Honors and Awards 
 

Adler, Shelley. Department of Family and Community Medicine, Teaching Scholars Program (2009‐
2010). 

Adler Shelley. Department of Family and Community Medicine, Medical Education Research 
Fellowship (2010‐2012). 

Auerswald Colette. Department of Pediatrics, Pediatric Fellows Leadership and Advocacy Group 
(FLAG) Mentor Award, 2010. 

Autry, Amy. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, USMLE Step 1 
Standard Setting Panel, 2009. 

Baron, Robert. Department of Medicine, Re‐Elected Chair, University of California CME Consortium 
(UCCME), June 2009. 

Baron, Robert, Department of Medicine, Elected Co‐Chair, Accreditation Review Committee, 
Accreditation Council for CME (ACCME), September 2010. 

Brzezinski, Marek. Department of Anesthesia, Elected Member of the Board, Society for Education in 
Anesthesia 2009. 

Brzezinski, Marek. Department of Anesthesia, Special Scientific Exhibit Award, New York State 
Society of Anesthesiologists' PGA/63 Meeting, NY 2009. 

Brzezinski, Marek. Department of Anesthesia, Best Scientific Exhibit Award, International Anesthesia 
Research Society, Annual Meeting, San Diego 2010. 

Campbell, Andre. Department of SFGH Surgery, Gold Headed Cane Society, Honorary Faculty 
Member 2009. 

Chang, Anna. Department of Medicine, UCSF AME Cooke Award for the Scholarship of Teaching & 
Learning for outstanding medical education research (Academy of Medical Educators) 2009. 

Chen, Lee‐May. Obstetrics, Gynecology, and Reproductive Sciences, CTSI Mentor Development 
Program, 2010. 

Chin, Rachel. Department of Emergency Medicine, Stanford EM Residency Program, Bedside 
Teaching Award, 2009 (residents rotate at SFGH ED). 

Chou, Calvin. Department of Medicine, Inducted to Alpha Omega Alpha, UCSF chapter; nominated 
by students of class of 2010. 

Chou, Calvin. Department of Medicine, Named Fellow of American Academy on Communication in 
Healthcare (FAACH). 

65
 
 
 Honors and Awards 

Chou, Calvin. Department of Medicine, UCSF, Class of 2010 Award for Excellence in Teaching. 

Ciccarone, Dan, Department of Family and Community Medicine, Essential Core Teaching Award, 
Outstanding Lecture (Class of 2011) University of California, San Francisco School of Medicine, 2009. 

Cooke, Molly. Department of Medicine, Academy of Medical Educators, Career Achievement Award 
in Education, Society for General Internal Medicine, 2010. 

Fernandez, Alicia. Department of Medicine, Arnold P. Gold Foundation Professorship Award. 
October, 2009. 

Fulton, Tracy. Department of Biochemistry and Biophysics, School of Medicine Essential Core 
Teaching Award, Class of 2012, Best Lecture Series, Aug 2009. 

Gelb, Alan. Department of Emergency Medicine, UCSF 2nd Quarter SFGH – Bedside Teaching Award 
2009‐2010. 

Harleman, Elizabeth. Department of Medicine, UCSF Dept of Ob/Gyn Residency Teaching Award, 
2009. 

Hauer, Karen. Department of Medicine, Jack L. Maatsch ‐ Visiting Scholar Award in Medical 
Education. Michigan State University Office of Medical Education Research and Development 2010. 

Hauer, Karen. Department of Medicine, President, Clerkship Directors in Internal Medicine 2009‐
2010. 

Hauer, Karen. Department of Medicine, Director, California Consortium for the Assessment of 
Clinical Competence 2008‐2010. 

Hollander, Harry. Department of Medicine, Visiting Professor, Johns Hopkins School of Medicine, 
Osler Medical Service, 2010. 

Hyland, Katherine, Department of Biochemistry and Biophysics, Nominated: Class of 2012 Essential 
Core Teaching Award for Small Group teaching, 2010. 

Jackson, Rebecca. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Excellence in 
Small Group Teaching, School of Medicine Class of 2012, 2010. 

Jackson, Rebecca. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Excellence 
Outstanding Resident Teaching, Department of Obstetrics and Gynecology, 2009. 

Jackson, Rebecca. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Excellence 
Nominee, Kaiser Award for Teaching in the Classroom Setting, 2010. 

Jain, Sharad. Department of Medicine, Nominee, SFGH John F. Murray, MD Award, 2009. 

Jain, Sharad. Department of Medicine, Class of 2010 Graduation Teaching Award, 2010. 

66
 
 
 Honors and Awards 

Jain, Sharad. Department of Medicine, SFGH John F. Murray, MD Award, 2010. 

Johnston, C. Bree. Department of Medicine,  Appointed to ABIM Subspecialty Board on Geriatrics, 
July 2010‐1012. 

Josephson, S. Andrew. Department of Neurology, Most Inspirational Teacher Award, Class of 2012, 
University of California San Francisco 2009. 

Josephson, S. Andrew. Department of Neurology, UCSF Academic Senate Distinction in Teaching 
Award 2010. 

Khayam‐Bashi, Shieva. Department of Family and Community Medicine, Nominated for Robert Lull, 
MD Award by UCSF Dept of Medicine award for “Excellence in teaching & dedication to patients,” 
(awarded to non‐Medicine Dept faculty), April 2010. 

Kruidering, Marieke. Department of Cellular and Molecular Pharmacology, UCSF SOM Essential Core 
Teaching Award, class of 2012 Commitment to Teaching, 2009. 

Kruidering, Marieke. Department of Cellular and Molecular Pharmacology, UCSF School of Pharmacy 
Dean’s recognition for excellence in teaching, 2010. 

Kuo, Anda. Department of Pediatrics, Nominee, UCSF Pathways to Discovery Mentor Award, 2009. 

Lai, Cindy. Department of Medicine, PISCES (Longitudinal Integrated Clerkship) School Teaching 
Award, UCSF School of Medicine, April 2010. 

Lai, Cindy. Department of Medicine, Class of 2010 Graduation Teaching Award, UCSF School of 
Medicine, May 2010. 

Maa, John. Department of Surgery, UCSF School of Medicine, Kaiser Teaching Award ‐ Ambulatory 
Care 2010. 

Mack, Kevin. Department of Psychiatry, SFGH Pillar of Academia Award for Outstanding Clinical 
Instruction, 2010. 

Martinez, Alma. Department of Pediatrics, Induction to Alpha Omega Alpha (AOA), 2010. 

Martinez, Alma. Department of Pediatrics, Latino Medical Student Association: Faculty Award for 
mentoring of UCSF medical students, 2010. 

Masters, Susan. Department of Cellular and Molecular Pharmacology, Nominated, AAMC Alpha 
Omega Alpha Robert J. Glaser Distinguished Teacher Award, 2009. 

Mayfield Chandler. Dean’s Office, Office of Educational Technology, UCSF Academy of Medical 
Educators Jaclyne Witte Boyden Award, 2009. 

67
 
 
 Honors and Awards 

Miller, Carol. Department of Pediatrics, Jane Addams Award for Social Justice (Sponsored by the 
UCSF Pediatric Social Work Department), 2009. 

Mitrovic, Igor. Departments of Physiology and Stomatology, University of California San Francisco 
School of Pharmacy Dean’s Recognition for Excellence in Teaching 2010. 

Mitrovic, Igor. Departments of Physiology and Stomatology, UCSF School of Medicine Kaiser 
Teaching Award Nomination 2010. 

O'Brien, Bridget. Department of Medicine, Society of Directors of Research in Medical Education 
(SDRME) Review/Synthesis Project Award, 2009‐2011. 

Papadakis Maxine.Department of Medicine, John P. Hubbard Award for Excellence in the Field of 
Evaluation in Medicine, National Board of Medical Examiners, March 2010. 

Poncelet, Anne. Department of Neurology, Nominated for PISCES School Faculty Teaching Award, 
2010. 

Promes, Susan B. Department of Emergency Medicine, AME Excellence in Teaching Award, 2009. 

Rabow, Michael W. Department of Medicine, American Association of Hospice and Palliative 
Medicine Paper Award, “Filming the Family: Evaluation of a Documentary Film Designed to Educate 
Physicians about the Experience of Family Caregivers of Patients with Life‐Threatening Brain 
Tumors,” 2009. 

Rabow, Michael W. Department of Medicine, Essential Core Teaching Award for Outstanding 
Lecture from the UCSF Class of 2012, Award year 2010. 

Rollins, Mark. Department of Anesthesia and Perioperative Care Nominated for PISCES Medical 
Student Teaching Award, 2010. 

Rutherford, George W. Department of Epidemiology and Biostatistics, Holly Smith Award for 
Exceptional Service to the School of Medicine, University of California, San Francisco, 2009. 

Satterfield J. Robert. Department of Medicine, Crede Award for Excellence in Teaching (Nomination 
from DGIM), 2009. 

Sawaya, George F. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Excellence in 
Medical Student Teaching Award for Third and Fourth Year Clerkships, Department of Obstetrics, 
Gynecology and Reproductive Sciences, UCSF, 2009. 

Sawaya, George F. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Essential Core 
Teaching Award: Commitment to Teaching, UCSF School of Medicine Class of 2012, 2010. 

Souza, Kevin H. Dean’s Office Office of Medical Education, Chancellor's Award for Exceptional 
University Management, University of San Francisco 2010. 

68
 
 
 Honors and Awards 

Steinauer Jody. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Martin L. Stone, 
MD Fund for the Advancement of Medical Education in Obstetrics and Gynecology Award, Assoc. 
Professors of Obstetrics and Gynecology (APGO), 2009. 

Steinauer Jody. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, UCSF Ob‐Gyn 
Resident Teaching Award, 2009. 

Tabas, Jeffery. Department of Emergency Medicine, Nominee for UCSF Academic Senate Teaching 
Award, 2010. 

Tong, Lowell. Department of Psychiatry, Educator Award, Association for Academic Psychiatry 
Annual Meeting, Washington, DC, 2009. 

Topp, Kimberly. Department of Physical Therapy and Rehabilitation Science and Anatomy, Fellow of 
the American Association of Anatomists, 2010. 

van Schaik ,Sandrijn. Department of Pediatrics, University of California San Francisco Pediatric 
Fellows Leadership and Advocacy Group (FLAG) Mentor Award, Nomination, 2009, 2010. 

van Schaik ,Sandrijn. Department of Pediatrics, University of California San Francisco Pediatric 
Fellows Leadership and Advocacy Group (FLAG) Leadership Award, Nomination, 2009‐2010. 

van Schaik ,Sandrijn. Department of Pediatrics, University of California San Francisco, Department of 
Pediatrics Faculty Teaching Award, 2009. 

Zimmerman, Leslie, Department of Medicine, Induction into Gold Headed Cane Society 2009‐2010. 

69
 
 
 

Program and Unit Websites 
 

Medical Education Portal: medschool.ucsf.edu/medicaleducation 

Admissions: medschool.ucsf.edu/admissions 

Community Based Education: medschool.ucsf.edu/communitybased 

Continuing Medical Education: www.cme.ucsf.edu/cme 

Curricular Affairs: medschool.ucsf.edu/curriculum 

Educational Research: www.medschool.ucsf.edu/edresearch/ 

Educational Technology: medschool.ucsf.edu/oet 

Faculty Development: www.medschool.ucsf.edu/medicaleducation/facdev.html 

Graduate Medical Education: medschool.ucsf.edu/gme 

Haile T. Debas Academy of Medical Educators: medschool.ucsf.edu/academy 

Ilios: curriculum.ucsf.edu/ 

International Programs: medschool.ucsf.edu/intlprograms 

iROCKET: medschool.ucsf.edu/iROCKET 

Kanbar Center for Simulation and Clinical Skills Education: medschool.ucsf.edu/kanbar 

Medical Student Portal: medstudents.ucsf.edu 

Medical Student Well‐Being: medschool.ucsf.edu/studentwellbeing/ 

Outreach and Academic Advancement: medschool.ucsf.edu/outreach/ 

Pathways to Discovery: medschool.ucsf.edu/pathways/ 

Program in Medical Education for the Urban Underserved: medschool.ucsf.edu/PRIME 

Student Affairs: medschool.ucsf.edu/studentaffairs 

Student Research: medschool.ucsf.edu/studentresearch 

Teaching and Learning Center: tlc.library.ucsf.edu 

70
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Office of Medical Education 
University of California San Francisco 
521 Parnassus Avenue, Room C­254, Box 0410 
San Francisco, CA 94143­0410 
Tel. (415) 502­1633 
Fax (415) 514­0468