Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Nama Ahli Kumpulan:

LAM YIN FUN
LEE SI-ANN
LIM YEE WEI
TAN HSIAO LI

1
 Dasar Pendidikan Kebangsaan
• Atas kesedaran terhadap perpaduan negara:-
Rukun Negara telah dirangka pada tahun
1970.
 tujuannya adalah untuk menjadi dasar
pendidikan, kewarganegaraan,
pembangunan dan perkembangan
masyarakat.

2
 Rukun Negara
•Terdiri daripada lima prinsip yang utama:

Kepercayaan kepada Tuhan;

Kesetiaan kepada Raja dan Negara;
Keluhuran Perlembagaan;
Kedaulatan Undang-undang; dan
Kesopanan dan Kesusilaan.

3
•Melandaskan kepada Rukun Negara, Malaysia
berazam untuk:

 mencapai perpaduan
 memelihara satu cara hidup demokrasi
 mencipta masyarakat yang adil dan
saksama
 membina satu masyarakat maju dan
moden

4
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
 Suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan
lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang
dari segi Intelek, Rohani, Emosi dan Jasmani (JERI)
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang

berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.
Faktor-faktor yang mempengaruhi Falsafah
Pendidikan Kebangsaan

1. Faktor agama
2. Faktor sosial
3. Faktor politik
4. Faktor ekonomi
5. Faktor individu
6. Faktor sejagat
 Faktor Agama
 Agama Islam, Agama Kristian, Agama Buddha, dan
Agama Hindu.

 Agama Islam merupakan faktor-faktor yang penting

sebagai pertimbangan asas dalam proses
penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

 Unsur agama Islam dapat dihayati daripada

pernyataannya iaitu : “ menwujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan…”
 Faktor Sosial
 Malaysia merupakan negara yang terdiri daripada pelbagai
kuam.
 Keharmonian dan kemakmuran negara bergantung
kepada amalan sikap toleransi, berkerjasama dan hormat-
menghormati antara satu sama lain.
 Perpaduan merupakan kriteria yang sangat penting untuk
mewujudkan keadaan sosial yang stabil.

 Ia telah dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan iaitu:”…melahirkan rakyat Malaysia…memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarat dan negara.”
 Faktor Politik
 Di dalam usaha membentuk ideologi negara, pengaruh
politik memainkan peranan penting dalam penentuan
dasar pendidikan negara.
 Sehubungan ini, matlamat pencapaian perpaduan kaum
menjadi pertimbangan asas dalam penggubalan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
 Matlamat ini dapat diperlihatkan daripada pernyataan
seperti yang dihuraikan dalam aspek sosial di atas.
 Faktor Ekonomi
 Cita-cita memperkembangkan ekonomi Malaysia telah
menjadi salah satu matlamat pendidikan negara yang
dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

 Ia telah dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan iaitu: “…berilmu pengetahuan, berketrampilan,
bertanggungjawab dan berupayaan untuk memberi sumbangan terhadap
kemakmuran negara.
 Faktor Individu
 Potensi individu dapat dikembangkan melalui proses
pendidikan iaitu meliputi aspek-aspek JERI.

 Ia telah dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan iaitu: “ perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu akan menjadi insan yang seimbang dan harmonis.
 Faktor Sejagat
 Penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan pula tidak
terpisah daripada pengaruh perkembangan sistem
pendidikan antarabangsa.
 Idea-idea yang dihasilkan daripada seminar pendidikan
antarabangsa pula membawa pengaruhnya ke atas Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.

Ia telah dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan iaitu: “ Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha
berterusan…”. Hal ini telah menjelaskan konsep pendidikan
seumur hidup.
 Sambungan…
• Sebagai bimbingan untuk para pendidik
semasa mereka melaksanakan tugas
pendidikan.
• Sebagai dasar asas untuk menentukan
kurikulum, bahan pelajaran dan strategi
pengajaran dan pembelajaran.
• Sebagai pengawal ke atas penyelewengan
aktiviti dari pendidikan.
• Menghilangkan salah faham, keraguan dan
pertelingkahan semasa melaksanakan aktiviti
pendidikan.
 Huraian Unsur-unsur FPK
1. Pendidikan suatu usaha berterusan

• Bermula sebagai pendidikan asas dalam

peringkat awal kanak-kanak, tadika,
disambung di sekolah rendah, sekolah
menengah, tempat bekerja dan
pembelajaran kendiri.
2. Memperkembang potensi individu

• Potensi ini ialah bakat dan kebolehan yang

dimiliki oleh seseorang individu semenjak ia
dilahirkan. Bakat dan kebolehan ini meliputi
aspek-aspek intelek, rohani dan emosi, dan
jasmani yang merupakan anugerah Tuhan.
3. Perkembangan potensi secara menyeluruh
dan bersepadu.

• Kesemua bakat dan kebolehan yang ada pada

diri individu hendaklah dikembangkan secara
optimum. Pengembangan itu pula hendaklah
dilakukan secara tergabung dan saling
berkaitan di antara satu sama lain.
4. Insan yang seimbang dan harmonis.
• Insan yang berilmu pengetahuan, bertenaga
mahir, berakhlak mahir, mempunyai
kepercayaan kepada Tuhan, mempunyai jiwa
dan fikiran yang tenteram, tubuh badan yang
sihat dan cergas sera kematangan emosi dan
sosial.
• Sentiasa bersedia menerima segala ujian dan
cabaran hidup dan mengatasi masalah dengna
fikiran yang tenang.
5. Kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
• Mengakui wujudnya Pencipta
• Mengakui manusia dan alam sekitar dijadikan
oleh Pencipta
• Mengetahui hukum dan fenomena alam yang
ditetapkan oleh Pencipta
• Menyedari manusia dijadikan untuk
memajukan alam
• Menyedari manusia bertanggujawab ke atas
perbuatan sendiri
 Samb…
• Melakukan kebaikan dan menghindari
perbuatan kejahatan
• Mengikuti dan mengamalkan ajaran agama
• Meningkatkan dan mengukuhkan kepercayaan
beragama.
6. Rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan
• Mencintai ilmu pengetahuan
• Gemar membaca
• Sentiasa berusaha menambah ilmu
pengetahuan
• Sentiasa meningkatkan dan menyebarkan ilmu
pengetahuan
• Memanfaatkan ilmu untuk kebaikan diri dan
orang lain
• Berfikiran terbuka, luas dan mendalam
7. Rakyat Malaysia yang berketrampilan

• Berilmu dan berkelayakan yang sesuai dengan

tugasnya
• Mempunyai kemahiran yang sesuai dalam
perlaksanaan tugas
• Dapat melaksanakan dengan cekap dan
sempurna
8. Rakyat Malaysia yang berakhlak mulia

• Mengetahui nilai baik dan buruk

• Menyedari kesan dan akibat perbuatan baik
dan buruk
• Mempunyai keyakinan terhadap nilai murni
• Menghayati nilai kerohanian
• Mengamalkan perlakuan baik dan mengelakan
perbuatan buruk.
9. Rakyat Malaysia yang bertanggungjawab

• Berpegang teguh kepada amanah dan

mempunyai tanggungjawab yang tinggi
terhadap Tuhan, bangsa dan negara.
• Masyarakat ini adalah masyarakat yang
produktif, bertanggungjawab dalam
melaksanakan tugasnya dengan cekap, bersih
dan amanah.
10. Rakyat Malaysia yang berkeupayaan
menikmati kesejahteraan diri.

• Daya ketahanan diri

• Berfikiran waras dengan jiwa tenang dan
tubuh badan sihat
• Memperoleh kemahiran untuk mewujudkan
perhubungan baik
11. Rakyat Malaysia yang dapat memberi
sumbangan

• Memupuk keharmonian keluarga

• Memupuk kerjasama dan perpaduan
• Menguasai kemahiran sains dan teknologi
• Mengekalkan kestabilan negara
• Mempertahankan perlembagaan
• Mengamalkan Rukun Negara
• Bersemangat patriotik dan cintakan negara
 IMPLIKASI FPK TERHADAP
SISTEM PENDIDIKAN NEGARA
 Implikasi terhadap kurikulum
• Perubahan sukatan pelajaran yang
berorientasikan kepada program bersepadu.
• Perubahan sukatan pelajaran yang sesuai
untuk melatih kemahiran pelajar.
• Perubahan bahan-bahan pelajaran yang
mengutamakan nilai-nilai.
• Perubahan program pendidikan yang
berorientasikan ke arah pendidikan umum.

• Perubahan program pendidikan yang

berorientasikan untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis.
 Implikasi terhadap pendidik
• Perubahan sikap peribadi pendidik sendiri
dengan padangan visi yang positif terhadap
tugasnya.

• Perubahan profesional dengan mengubah

strategi dan teknik pengajarannya yang sesuai.
 Implikasi terhadap institusi pendidikan
• Perubahan kemudahan-kemudahan supaya
pelajar-pelajar mendapat peluang
mengembangkan potensi mereka.

• Perubahan iklim sekolah yang kondusif untuk

melahirkan pelajar-pelajar yang mencintai ilmu.

• Perubahan iklim sekolah yang kondusif untuk

melahirkan pelajar-pelajar yang mencintakan
ilmu.
STRATEGI MEREALISASIKAN
FPK
 Strategi Merealisasikan FPK
Strategi merealisasikan FPK memerlukan
usaha daripada:
• Kementerian Pendidikan.
• Kaum Guru
 Peranan Kementerian Pendidikan
1. Pembangunan Insan.
2. Pembangunan Sumber Pendidikan
3. Penyelelidikan dan Pembangunan (R&D).
 Pembangunan Insan

• Penyediaan kurikulum yang releven.

• Penekanan kepada pendidikan agama dan
moral.
• Penyediaan sistem penyampaian yang
berkesan.
• Penekanan kepada sains dan teknologi.
Pembangunan sumber pendidikan
• Penyediaan input pendidikan yang mencukupi,
lengkap dan terkini dengan mempertingkatkan
kuantiti dan kualiti guru, prasarana serta
program sokongan.
• Perlaksanaan program pendidikan mengikut
perancangan.
• Peningkatan keberkesanan proses pengajaran
dan pembelajaran.
 Penyelidikan dan Pembangunan
• Penyediaan tenaga pakar untuk penyelidikan
dengan mengajar program latihan bagi guru
pakar dan pengawai pendidikan.
• Mencari sumber kewangan untuk membiayai
projek penyelidikan dan pembangunan dalam
pendidikan.
• Merangka Dasar Pendidikan.
 Peranan Guru
• Pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum dan kokurikulum
yang dapat berjaya memperkembang potensi pelajar.

• Pelaksasanaan pengurusan dan pentadbiran dengan

penyelenggaraan prasarana.

• Pelaksanaan perhubungan dengan masyarakat dengan

mewujudkan perkongsian pintar di antara sekolah.
 Falsafah Pendidikan Guru(FPG)
• Berlandaskan kepada Falsafah Pendidikan Negara
(FPN), Falsafah Pendidikan Guru yang dinyatakan
berikut akan menentukan arah haluan, asas dan
sumber inspirasi kepada matlamat dan pendidikan
guru:

“Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan

saintifik, bersedia menjunjung aspirasi Negara serta
menyanjung aspirasi Negara serta menyanjung warisan
kebudayaan Negara, menjamin perkembangan individu dan
memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu,
demokratik, progresif dan berdisiplin.”

4
 Matlamat Pendidikan Guru

• menghasilkan guru yang berkualiti dari segi

peribadi, professional, sosial dan amalan
tingkah laku; menguasai ilmu, kemahiran dan
amalan nilai-nilai keguruan, serta berupaya
mencapai kecemerlangan pendidikan untuk
pengisian tuntutan Wawasan Pendidikan
dalam abad ke-21.

39
 Model Konseptual Pendidikan Guru

• Model Konseptual Pendidikan Guru adalah

dirangka berlandaskan kepada dasar Falsafah
Pendidikan Guru dan Matlamat Pendidikan.
• Model ini merangkumi akauntabiliti guru di
bawah tiga dimensi utama, iaitu:
1.Ketuhanan
2.Kemasyarakatan
3.Kendiri

40
 Model Konseptual Pendidikan Guru
1.Ketuhanan
-peningkatan ilmu, penghayatan dan amalan individu
berteraskan kepercayaan dan kepatuhan kepada
ajaran agama.
2.Kemasyarakatan
-guru sebagai pendidik, pemimipin dan agen
perubahan.
3.Kendiri
-penekanan pembinaan daya kefahaman dan patriotism,
pemupukan budaya ilmu serta pembentukan sahsiah
murni dan berpekerti mulia.
41
Model Konseptual Pendidikan Guru
Di bawah tiga dimensi utama tersebut, Model
Konseptual Pendidikan Guru ini merangkumi
tiga aspek asas, iaitu :

1.Pengetahuan
2.Kemahiran ikhtisas
3.Nilai

42
1.Pengetahuan
-perkembangan dan kepentingan pendidikan dalam
kehidupan.
2.Kemahiran ikhtisas
-merangkumi kemahiran menggunakan bahan-bahan
pelajaran dengan tujuan meningkatkan kualiti
pengajaran dan pembelajaran.
3.Nilai
-amalan nilai-nilai murni, perlakuan guru yang
penyayang, berpekerti mulia, berdaya tahan,
patriotik, inovatif, kreatif dan patuh kepada etika
profesion keguruan.
43
• Di samping itu Model Konseptual Pendidikan
Guru juga menekankan matlamat
mengembangkan potensi guru secara
seimbang dan bersepadu dari segi rohani,
emosi, intelek dan jasmani (JERI).

44
Unsur-unsur akauntabiliti guru, aspek pengetahuan, kemahiran
dan nilai serta potensi guru adalah digambarkan seperti Rajah di
bawah.

45
 Implikasi Falsafah Pendidikan Guru
1.Guru hendaklah melengkapkan diri dengan
pengetahuan am dan pengetahuan dalam mata
pelajaran, khasnya mata pelajaran KBSR, serta
pengetahuan ikhtisas keguruan.

2.Mengamalkan pengajaran dan pembelajaran selaras

dengan hasrat Falsafah Pendidikan Guru, khasnya
mengembangkan individu dan memelihara suatu
masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif
dan berdisiplin.

46
3.Menyemai dan memupuk amalan nilai-nilai murni
dan etika keguruan kepada diri dan pelajar selaras
dengan tuntutan Falsafah Pendidikan Guru.

4. Menyempurnakan tanggungjawab dan akauntabiliti

sebagai guru yang sentiasa mencari ilmu serta
mengamalkannya bagi memenuhi tuntutan
keperluan pendidikan dan masa depan.

5.Menggunakan ilmu dan kemahiran mendidik serta

nilai keguruan untuk merangsang perkembangan
pelajar.
47
Sekian Terima Kasih

48