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RIEB-PRIMARIA CEAS-GUERRERO
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Contenido
EL PROFESOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR FRENTE A LAS DEMANDAS DE LOSNUEVOS DEBATES EDUCATIVOS
............................................................................................. 3
PRÓLOGO
....................................................................................................................................... 22
LA COMPLEJIDAD Y EL DIÁLOGO TRANSDISCIPLINARIO DE SABERES.
.................... 25
SOBRE LA INTERDISCIPLINARIEDAD
.................................................................................... 35
DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS "SATISFACCIÓN DELAS NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE"
.............................................................. 44
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS
.................................................. 53
ENFOQUES ASIGNATURAS PLAN 1993.
................................................................................ 60
EDUCACIÓN DE CALIDAD Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA
......................................... 92
EL ROL DEL PROFESOR
.......................................................................................................... 102
PERFILES DE DESEMPEÑO
.................................................................................................... 115
PRÁCTICA REFLEXIVA E IMPLICACIÓN CRÍTICA.
............................................................. 118
CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES.
...................................................................... 127
ANTOLOGIA
 
RIEB-PRIMARIA CEAS-GUERRERO
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LECTURA PARA LA ACTIVIDAD 1
EL PROFESOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR FRENTE A LAS DEMANDAS DELOS NUEVOS DEBATES EDUCATIVOS
Las nuevas propuestas de enseñanza invaden la literatura educativa, provocandodesconcierto en los profesores, quienes no necesariamente cuentan consuficientes elementos para distinguir los supuestos en cada una de ellas, o losbeneficios que realmente pueden lograr con su aplicación en el aula. Lapsicopedagogía, la didáctica, la política educativa y el desarrollo de las nuevastecnologías generan diversas propuestas de innovación que merecerían seranalizadas para sopesar su valor. En México no es posible sedimentar unainnovación y después analizar su impacto en la enseñanza, pues vivimos unavorágine de nuevas propuestas que no logran concretarse en las formas detrabajo escolar. En este ensayo se exploran múltiples situaciones que enfrenta elprofesor de la educación superior con tales innovaciones. La idea orientadora delmismo es promover una reflexión que invite al docente a trabajar de manera máspausada con alguna de ellas, entendiendo que no todas pueden ser llevadas a lapráctica en un momento específico.No es fácil escribir sobre la función docente, aun cuando tal empresa secircunscriba a los aspectos vinculados con la enseñanza; de alguna manerapodemos afirmar que así como la época actual experimenta procesos quepermiten caracterizarla como la era de la complejidad, frente a los problemas deaprendizaje escolar el desempeño docente se encuentra caracterizado por estasituación. Los planteamientos, enfoques disciplinares y exigencias respecto alaprendizaje estudiantil que tiene que promover el docente, emanan de ámbitosmuy distintos que a su vez reflejan una profunda polarización de conceptos. Sialgo puede describir la época actual en esta perspectiva es considerar que encuanto a las posibilidades de enseñanza, la tarea docente se encuentracaracterizada por gran oferta de opciones y diversas exigencias que, en loshechos, son una torre de Babel.Es frente a esta multiplicidad que cada docente tiene que construir su estilodidáctico y desarrollar estrategias de enseñanza en situaciones en las que se leexigen resultados vinculados con las calificaciones que obtengan sus estudiantesen pruebas estandarizadas nacionales e incluso internacionales. No existeclaridad sobre algunas contradicciones en los resultados que se esperan de sulabor, como demandar que a su vez desarrollen una capacidad de aprendizaje
 
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permanente, o diversas habilidades de autoaprendizaje; por ello, el docenteexperimenta cierto desconcierto ante las posibilidades pedagógicas y didácticasde su labor.En este ensayo abordaremos cinco ámbitos en los que se expresan diversasdemandas o exigencias para el desempeño docente, estos ámbitos son: la políticade la educación superior; las diversas estrategias de enseñanza que emanan deldesarrollo de la psicología educativa; los planteamientos que surgen de laspropuestas curriculares en boga; las concepciones de enseñanza que derivan dela llamada sociedad del conocimiento y de las tecnologías de la información, y lastransformaciones en cada disciplina como resultado de un desarrollo permanentede nuevos espacios de conocimiento, los denominados genéricamente temasfrontera.La tesis que orienta el trabajo es que en cada uno de estos ámbitos se elaboranpropuestas, con ciertos grados de exigencia, ante la necesidad de establecerinnovaciones en la enseñanza, pero que no logran clarificar las situaciones polaresque emanan del conjunto de tales propuestas. Es la cantidad de propuestas, y lapolaridad en ellas
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tanto la que se genera entre los diversos ámbitos como la quesurge en el interior de cada uno de ellos
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, lo que impide vislumbrar la complejidadde elementos que concluyen cuando el docente tiene que elegir un sistema deenseñanza, y además constituyen una situación de desconcierto debido alestablecimiento de un sistema indiscriminado que incluso vulnera o desconoce loselementos constitutivos de una profesión, en este caso la profesión docente.
UN NUEVO CONTEXTO EN EL DESEMPEÑO DOCENTE
La práctica docente se realiza en un conjunto de situaciones particulares quesignifican un nuevo contexto. Si bien no es intención de este ensayo abordar lasmúltiples dimensiones que estructuran este contexto, sí es conveniente enunciaralgunas que lo afectan de manera inmediata. La globalización también tiene suimpacto en la educación, entre otros aspectos se manifiesta en una nuevageneración de reformas educativas centradas en la calidad y la eficiencia. Unamanifestación de es la generalización de los sistemas de exámenes masivosnacionales e internacionales.Universalización de la examinaciónLas transformaciones son relevantes en diversos planos: en los sujetos de laeducación, los comportamientos estudiantiles responden a lo que genéricamentese podría denominar el homo videns, un individuo formado por la imagen, de
manera que forma, movimiento y color son los ―medios‖ en los que se desarrolla el
pensamiento; aun los procesos de abstracción están mediados, inducidos y
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