Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
39Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
informe experimento tolman

informe experimento tolman

Ratings: (0)|Views: 4,996|Likes:
Published by Paola Andrea

More info:

Published by: Paola Andrea on Oct 16, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/19/2013

pdf

text

original

 
 RESUMENEl ser humano, a lo largo de la historia ha tenido interés en comprenderse a sí mismo en todoaspecto, muchos trataron de descifrar el gran enigma del ser humano, formando así infinidad dehipótesis y teorías, entre los personajes que influyeron en el estudio de la mente tenemos aEdward C. Tolman, y su teoría de “aprendizaje de signos” el desarrollo de un nuevo conductismoque se basa en la interpretación de la conducta observada, de forma molar (global), este tema quese desarrollara y explicara en el presente informe.
Palabras Clave:
mapa mental, variable, condicionamiento, aprendizaje de signos.1. INTRODUCCIÓNComo mencionamos ya anteriormente el tema que se desarrollara en el presente informe es lateoría de Tolman “aprendizaje de signos”, ésta profundización de dicho tema se realiza comoapoyo y material complementario para la asignatura de psicología experimental II.Primero se presentara el fundamento teórico que se está manejando para poder desarrollar elexperimento. Seguidamente se desarrollare el experimento, detallando en todo lo posible conel objetivo de que cualquier otro grupo de estudio o estudiante pueda reproducirlo y sea de unrecurso para otros universitarios.Respecto a lo teórico desarrollaremos el modelo estructuro – funcionalista que incluyen lasteorías de Tolman, Hull, y Guthrie; se hará especial énfasis a lo que se refiere a mapasmentales, ley del mínimo esfuerzo, expectativa, intención, aprendizaje latente, entre otrostemas que se pretende demostrar con el experimento.Respecto a lo práctico se describirá desde el armado del laberinto, material, variable,estímulos, descripción del sujeto, descripción del macroambiente y microambiente, sepresentara las tablas de resultados obtenidos, tanto cuantitativamente como cualitativamente,se presentara anexos con imágenes como un recurso extra para la mejor compresión de lodescrito literalmente.Lo que se pretende con este estudio es el de entender el proceso del aprendizaje desde elmodelo estructuro – funcionalista, para de esta manera poder entender de mejor manera lamente humana.
 
1.1 MARCO TEÓRICOTolman empezó a tener interés por la psicología luego de leer Principios de Psicología deJames Watson, la idea de este de que la psicología como no necesitaba de la introspecciónle dio mucho interés a Tolman, otra de las influencias importantes fue de Kurt Koffka quieninfluyó mucho en el desarrollo teórico con la gestalt.Como es sabido Tolman estudió el aprendizaje de las ratas en laberintos, de estosexperimentos Tolman sacó lo que es el mapa cognitivo, y empezó a desarrollar un nuevoconductismo cuyas posiciones fundamentales eran que:Se rechazó la introspección como método, haciendo referencia a las interpretaciones de laconducta observada.El sistema era un conductismo molar, englobando así a lo molecular en este caso por ejemplo los procesos fisiológicos (actividades musculares, glandulares o nerviosas), estopara Tolman significó la independencia de la psicología respecto a la fisiología.El modelo de Tolman es el estructuro – funcionalista este se desarrollo junto con otrospersonajes como Guthrie y Hull. Este modelo es no reduccionista, es decir que no solo sereduce a la actividad física o solo una respuesta; es un modelo centralista, es decir que elcentro de la actividad está en el cerebro y es bidireccional.Se planteó que el esquema no solo era estimulo, organismo y respuesta, sino que dentrode organismo a diferencia del conductismo de Skinner y Pavlov no solo habían respuestasfisiológicas, sino presentaba una actividad interna fisiológica y cognitiva; es decir que anteun estímulo se presentan diversas respuestas, el porqué de esta afirmación es debido aque no solo están las variables observables y manipulables, sino que influyen otrasvariables internas aquí es donde entra la parte cognitiva.La psicología, según Tolman, debe ser una ciencia objetiva de la conducta y centrarse enconductas molares (globales),
por ejemplo: una rata que recorre un laberinto, un gato quesale de una caja problema, un hombre que regresa a casa para cenar. Todos son actosmolares, son intencionales y están orientados a una meta, son por lo tanto, actoscognitivos.
1
 Precisamente Tolman se desvió de Watson en los dos aspectos mencionadosanteriormente, los actos molares y el intencionalismo.Cuando hablamos de conducta molar nos referimos a que la conducta está dirigida a unameta, es decir que tiene un propósito obtener algo o alejarse de algo, está guiada por intenciones.La forma en que la conducta llega a esa meta caracteriza a la conducta molar comocognoscitiva e intencionalista a la vez.También dijo que existe una preferencia por actividades o acciones que le lleven másrápido y con menor esfuerzo a la meta a esto Tolman denomino el “principio del mínimoesfuerzo” y por ultimo si la conducta es molar, es decir que si conocemos sus propósitos ointenciones, esa conducta se vuelve manejable, puede ser enseñada.

1
HistoriadelaPsicología,Prof.EddieMarrero,UPRM‐CienciasSociales.
 
El modelo de trabajo de Tolman se basa en variables; las variables independientes o variablesambientales, las variables de la diferencia individual, y las variables intercurrentes.
1.2 Variables Independientes o ambientales
Tenemos lo que es el
 programa de mantenimiento
es decir cuál será el programa dereforzamiento que se usara, tomando como ejemplo el experimento que se realizó es: cadacuanto, que cantidad de comida (en este caso llegaría a ser el estímulo) se le dará alsujeto, para que exista demanda y a la vez tenga una motivación de llegar a la meta.La
 propiedad objeto meta
se refiere a que la meta debe tener algo que aumente lamotivación de llegar a la meta, en el experimento el objeto meta llegaría a ser aquello queaumenta la expectativa y la motivación para llegar a la meta.Los
tipos y modalidades de estímulos
son aquellos medios que ayudan a llegar a la meta oa distinguir, pueden ser positivos o negativos, pero de la misma manera estimulan unadeterminada conducta, en el experimento viene a ser el macroambiente y microambiente,es decir los distintos estímulos que refuerzan ciertas conductas.Los
tipos de respuesta motora requeridos
son aquellas respuestas que requierenmovimientos físicos, es decir que es lo que tiene que hacer o que hace para y al llegar a lameta.La
naturaleza acumulativa y número de ensayos
(
) es decir que cuantas más vecesensaye algo y de esta manera aprenda a hacer lo requerido para llegar a la meta vaganando experiencia, de manera que el aprendizaje de esa conducta es más fuerte, demanera que cada ensayo refuerza la conducta aprendida.
(OCO) esta es una formula abreviada que significa alguna consecuencia o suma deexperiencias previas en que una ocasión (O) ha conducido , a través de la conducta (C), aotra ocasión (O). Las ocasiones son aspectos tales como un punto de elección, una meta ala izquierda, y así sucesivamente.
2
 El
 patrón de las unidades de laberinto precedentes y subsiguientes
es decir que el sujeto velos medios que le son más útiles o más fáciles (principio del mínimo esfuerzo) para llegar ala meta.
1.3 Variables de la diferencia individual 
Estas variables son:
herencia, edad, entrenamiento previo,
 
y condiciones endocrinas, dedrogas, o vitamínicas especiales
se pueden denominar también variables conducentespues no indican la conducta sino determinan en gran medida el carácter final de laconducta comenzada por otras variables.
3
 
1.4 Variables intercurrentes
A pesar de su conductismo metodológico, Tolman se inclinó claramente hacia un análisis“psicológico” contrario a uno “fisiológico”. Las variables intercurrentes incluyen procesostales como cogniciones y propósitos, de modo que la posición de Tolman es en parte

2
Texto,Capitulo7,AprendizajedesignosdeTolman,pag.221.
3
WolmanBenjamin.TeoríasySistemasContemporáneosenpsicología.pag169,170.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->