Model-Model Program Prasekolah
Model Matlamat Program
Montessori  Pmbntukn individu mnekankn prkembngn intelektual
secara umum trhadap sesuatu subjek.
Head Start  Mnyediakn pengalaman utk knk2 memasuki alam
kehidupan masyrakat dgn jyanya.
Bank Street  Mmberi prhatian semua aspek prkembngn knk2.
Interaksi antara knk2 dn persekitaran serta
kognitif&afektif pd prkmbnagn knk2
Kandungan (penguruan bahan)
 Mengunakan peralatan yg konkrit. Dibina
khusus utk mengajar.
 Tiga Kurikulum
 Menekankn aktiviti amali
 Xtvt mngunkn peralan sensorial utk
membantu prkmbangan
 Mlibatkn konseptual@pralatn
akademik
 Dtetapkn olh Association for the Education
of Young Children
 Panduan kurikulum
 Mmbina pengetahuan dn kem dlm
setiap aspek prkmbangan
 Pmblajaran sbagai proses interaktif
mneruasi penerokaan aktif dn interaksi
 Bahan hendklh yg konkrit, blh dilihatdn
brsesuai dgn khidupan
 Mnyediakn pluang luas utk prkmbgn
minat, mggunakn aras keupayaan,
prkembangan dn gaya pmbelajran
djngkakn
 Guru mnyediakn plbagai xtvt dn
pralatan dn menigkatkn thap kesukarn,
kerumitn dan cabaran pd setiap xtvt
 Xtvt luar drancang stiap hari utk
mmbina kem motor kasar
 Pendidikan terbuka
 Mnyediakn persekitaran mesra yg brupaya
mngadakan pemilihan dn pmbelajaran yg
sesuai
 Mmbantu knk2 memahami pengatahuan
Pendekatan (peranan guru)
 Pendekatan individu
 Guru mmbuat pemerhatian dari jarak
jauh semasa xtvt
 Guru penunujuk cara/ membuat
demonstrasi pngunaan alat baru
 Guru x mmberi ganjaran dn
penghargaan
 Xtvt berbentuk ganjaran @ motivasi
dalaman
 Mmtapkn dn mgekalkn
keselamatan/persekitaran
pembelajarn yg sihat
 Kem fizikal dn kecekapan intelektual
 Mmupuk prkmbnagn sosial dn
emosional dn myediakn bimbingn
 Mmantap hub positif produktif dgn
keluarga
 Memastikn program lancar, brfaedah
dn brtangungjwb kpd keperluan knk2
 Mngekalkn komitmen porfesional
 Peranan mnyeluruh dari knk2
shinggalh kelaurga dn komuniti
 Mngenal pasti kelewatan pencapaian
knk2 melalui intevensi utk mnegatasi
maslah knk2
 Bergantung kpd keupayaan dn
kecekapan guru
 Guru perlu memahami knk2 secara
individu & menstrukturkan
persekitaran utk mngalakkan potensi
 sedia ada dgn lebih mendalam
 Perkmbangan knk2 mngikut keunikan thap
konsep kefahamannya
Reggio Emillia  Knk2 djngkan aktif dn mmpunyai smber mnghasilkan  Kurikulum rundingan tiba-tiba
prubahan dlm sistem mereka. Knk2 mneroka dn  Prinsip kurikulum
mnyedik sendiri.  Kurikulm berdasrkan rundingan
 Projek dn tema mengikut
perkembangan knk2
 Knk2 mmilih, melaksana pojek pilihn
dn mmebina hipotesis, meneroka
idea dn kembali semula dgn
pandangn baru
 Dokumentasi hasil kerja knk2 utk
kejayaan program
 Mngunakn pelbagai media utk
kreativiti dn penekanan kpada seni
lukis
 Ianya melibatkan ibubapa, komuniti
dn pihak berkuasa
knk2
 Guru sebagai
 Pembimbing&pengajr utk
mngenal pasti perbezaan dlm
diri knk2 mnerusi sensetiviti
guru dn membuat perubahan yg
sesuai
 Mngenal pasti kepentingan utk
membantu knk2 utk membina
deria diri
 Mlatih prkembangn autonomi
 Mmberi pnekanan pd kem
pgalaman ke atas persekitaran
utk mmbuat pilihan
 Mmbina keseronokan belajar &
mmberi keyakinan diri kpd knk2
keperluan khs
 Pendekatan fleksibel dn mmbuat
keputusan kpd smua terlibat
 Guru sebagai rkan kongsi dn pandu
arah semasa knk2 belajr
 Peranan :-
 Mnyediakn persekitran&
memastikn mghargai knk2 dn
pembelajrn mreka
 Semasa dgn knk2, guru
berperansan pengimbng seni
penghubung kait dn
pemerhatian
 Myoal knk2 utk mnjelaskn
idea,hipotesis dn teori
 Brbincng brsma segala yg
direkodn
 Mmbuat perancanagn yg
 fleksibel dn persiapan
 Sumber kemungkinan x
kesudahan dn peransang kpd
knk2
 Perakam utk mmbntu knk2
mengulang semual perkataan
 Mmberi pandangn baru kpd
knk2
 Mnyediakn peralatan& pgalamn
y berkaiyan
 Tunjuk ajar pengunaan sumber
 Mmbantu knk2 mendptkn
sumber
 Mmupuk pmbeljarn knk2
 Memupuk keperluan emosional
knk2
 Mndorong membina hub setiap
keluarga
 Pngjur perkhidmatn kualiti kpd
awam dn kerjaan.
 PENDEKATAN DAN AKTIVITI
PENDEKATAN TUNGGAL
 Mnekankn pada satu konsep kemahiran shj
 Kem yg dikuasi olh knk2 terbatas pkd satu konsep
 Pengajaran kem adaln secara berperingkt2 mngikut tahap umur
 Pendekatan lbih berpusatkn guru
 Guru menentukn kemahiran@konsep yg perlu kpd murid
 Skop pengajaran x luas berkisar kpd konsep yg hdk dikuasai
PENDEKATAN BERSEPADU
 @ gabungjalin mnekankn lebih drpd satu kem yng digabungkan
 Kem yg dikuasi olh knk2 lebih drpd satu kem
 Pengajaran kem adaln secara berperingkt2 mngikut tahap umur
 Guru lebih banyak memberikn arahan dn menentukn xtvt dn pngjarn yng hdk
dismpaikn
 Guru menentukn kemahiran@konsep yg perlu kpd murid
 Skop pengajaran x luas berkisar kpd konsep yg hdk dikuasai
PENDEKATAN INKUARI
 Mnekankn penyelidikan&penerokaan dlm pmbelajaran
 Knk2 dgalakkn myoal utk mngukuhkn pengetahuan dismping penerokaan
 Guru membimbing secara soalan trarah kpd penerokaan
 Pendekatan ikuari arahan guru
 menentukn kemahiran@konsep dikuasi knk2 dsesuaikn dgn topik pmbelajarn
 Guru mmberi arahan spy myelidik dn meneroka
PENDEKATAN UNIT
 Menekankn satu unit khussu drpd topik besar (subtopik)
 Kem dikuasai brfokus kpd sbahagian topok utama
 Pengajaran secara berpringkat2 mengikut umur
 Berpusatkn guru
 Hanya satu topik kecil yang dilaksanakn dlm pengajaran
PENDEKATAN TEMA
 Tema pembelajaran
 Kem dikuasai disesuaikan dgn tema pengajaran
 Bertema menyedikn kandungan&krangka kerja utk xtvt dn merentas
pelbagai bidang
 Pengajaran kem adaln secara berperingkt2 mngikut tahap umur
 Kandungan topik ditentukn guru dn pengalam belajar dlm bidang yg luas
 Pengajaran dpt melangkaui bidang@kompunen sesuatu konsep@kem
PENDEKATAN PROJEK
 Mnekankn penyelidikan&penerokaan brdasrkn inisiatif knk2
 Kem&konsep dikuasai knk2 adalh mmbina pgetahuan dn pengalaman
belajar
 Kem yg dikuasai melalui pgetahuan yg dibina mengikut inisiatif dn minat
knk2
 Penyelesaian maslah mnerusi pengalaman
 Pyelidikan yg mendalam brfokuskn topik bg mendapat soalan kpd soalan
 Guru sebagai pemudah cara mmbantu murid utk mmbri pandangn yg
sama

BERPUSATKAN MURID
 Pembelajaran yng dgerakkn atas
minat dn dorongan murid.
 Guru sbagai pemudah
cara@pmbimbing
 Guru mmbimbng knk2 mndapat
jaw sendiri melalui penerokaan &
pengalaman
 Pmbelajaran ini dpt merubah
tingka laku drpd pmbelajaran yg
dibina melalui pengalamn baru
 Kebaikan:-
 Mndorong minat meneroka
 Mggalakn utk berdikari
 Mmbina keyakinan diri
 Mmbina pengetahuan
mnerusi cuba jaya
 Memahami sendiri konsep
 Mnyelesaikn masalah ingin
tahu
 Mmberi ruang memilih
bidang
AKTIVITI
BERPUSATKAN GURU
 Pmbelajarn brlaku atas
rancangan dn arahan guru
 Guru segabai penentu aras
pengetahuan yg dperlukn knk2
 Kem dirancang olh guru dn
dilaksanakn menerusi latihan dn
pengulangan
 Pengajaran guru secara satu hala
 Pengetahuan yg dirancang
mngikut keupayaa knk2
 Kebaikan:-
 Pengurusan masa
pmbelajaran
 Murid yg lemah dpt
bantuan pmbelajarn
 Tiada penagguhan jaw
 Latihan kecekapan kem
 Pengetahuan setara
menerusi xtvt yg sama
 Pencapaian yg blh dijangka
utk murid
 Mgingatsecara hafalan dn
latih tubi
DOKUMENTASI PEMBELAJARAN TEKNIK PENGAJARAN
 Maklumat murid dlm bntk catatan  Cara utk mnyampaikn
tingkah laku, lisan, tulisan dan pengajaran yg berkesan secara
tugasan yg blh drekodkn sebagai lisan @verbal
bhn dokumen  Guru mmerlukan teknik
 Xtvt pembelajaran dsimpan utk menyampaina yang sesuaiutk
dijadikn bahan rujukan mengaktifkn pglibatan knk2 di
 Guru dn tadika dpt mengenal pasti dlm kelas
masalah murid yng lemah  Teknik yg sesuai di kelas :-
 Guru blh mmbuat pemerhatian  Prbincangan
semasa P&P dn tidak balas murid  Sumbangsaran
terhadap pengajaran  Berceriata
 Pengumpulan hasil kerja murid  Lakonan
sebagai dokumentasi peribadi  Main peranan
 Dokumentasi blh melihat aspek  Mimos
tingkah laku soaial murid  Simulasi
 Nyayian
 Teka-teki