Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
19Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
El Rol Del Maestro Conductista vs. Constructivista

El Rol Del Maestro Conductista vs. Constructivista

Ratings: (0)|Views: 1,927 |Likes:

More info:

Published by: Natalia Ines Camargo Avila on Oct 19, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/12/2013

pdf

text

original

 
 
y
 
Enfoque Conductista (antes de los 70)
: Se toma al docente como un técnico, sufundamento es la concepción tecnocrática delcurrículo, basado en ladisciplina, y sus organizadores sonobjetivosmensurables, habilidades detrabajo,controlconductual y de losmediospara la efectivaproducciónde los aprendizajes en los alumnos. La formación del docente se entiende en términos decompetenciay actuación.
 
De ésta manera se entiende el perfil del docente, como un ser capaz de:1.
 
Diagnosticar las necesidades instruccionales.
 
2.
 
Diseñar y crear condiciones para la instrucción.3.
 
Mantener y conducir la instrucción.4.
 
Manejar lastécnicasde avaluación.
5.
 
R=
Corriente de la psicologia inaugurada por Jhon B
.
Watson (1878-19
5
8) que defiende elempleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamientoobservable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estimulos-respuesta,que consiste en dar detrminados estimulos para conseguir la modificacion delcomportamiento, llevando a los organismos a emitir sus respuestas
.
Esta teoria hace incapieen una concepcion del individuo como un organismo que c adapta al medio ( ambiente)
.
 6
.
 
De esta manera, para los conductistas el aprendizaje es la manifestacion externa de unaconducta sin importar los procesos internos que se dana en la mente del sujeto
.
Asi laenseñanza se convierte en una manera de adiestrar-condicionar para asi aprender-almacenar
...
y el aprendizaje es algo externo al sujeto y q se deriva de la interaccionmecanica con el medio (familia, escuela)7
.
 
2
R= -
Jhon Watson y Skinner son exponentes del conductismo y los dos negaban la existenciadel alma o de la mente, de manera que se ocupaban basicamente de la conducta
.
 8
.
 
-Yvan Pavlov sus trabajos estaban basados en el papel de los estimulos en producirrespuestas condicionadas, asimilando la mayoria o todas las funciones a reflejos
.
 9
.
 
-Edward Thorndike: segun este el aprendizajese componia de una serie de conexiones entreun estimulo y una respuesta, que se fortalecian cada vez que generaban un estado de cosassatisfactorio para el organismo10
.
 
-J
.
R
.
Kantor sistematizo una serie de postuladosque integran una teoria de la interrelacion delos organismos con objetos estimulos considerados en un contexto integrado
.
Aun cuando elmismo Kantor no se considera a si mismo un conductista y los rechaza y critica, es comunconsiderarlo como uno mas de ellos dentro de lo que Ribes y Cols (1980) llaman ConductismoInteractivo
.
 11
.
 
3
R= -
Para el Alumno: Se convierten en simples receptores de informacion que imprimen losestimulos que provienen del medio (planificados y proporcionados por el docente) sin tomaren cuenta los procesos mentales que se ponen en juego en el proceso educativo
.
 12
.
 
-Para el Docente: Segun esta teoria el docente tien un rol protagonico, controla los estimulos,planifica cada actividad, refuerza conductas, supone que brindando la misma estimulacion sepuede lograr identicos resultados sin considerar las diferencias individuales
.
 13
.
 
-En cuanto al Conocimiento: Se considera lineal a corto plazo, por ello a fin de no olvidarlo serecurre al reforzamiento
.
 14
.
 
-Aporte a los Objetivos: Estos se convireten en puntuales, concretos, observables
.
Describenen forma detallada que conducta se espera que se realice y los abitos de estudio se basan enla ejercitacion, repeticion, reforzamiento y memorizacion
.
 1
5.
 
-Aportes a la Metodologia: En este caso la eficacia de la enseñanza y del aprndizaje dependedel uso de los metodos, tecnicas, procedimientos etc
.
y de la frecuencia, reforzamiento,condicionamiento, etc
.
de la informacion transmitida
.
 16
.
 
-Aportes en el Contenido: Lo convierte en fragmentado, memoristico, mecanico, desprovistode significado
.
 17
.
 
-Aportes en la Evaluacion: Cuando se evalua en el marco del enfoque conductista se parte delsupuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la mismainformacion y se evaluan generalmente de la misma maenera, con los mismos instrumentos ypautas establecidas para calificarlos
.
Este tipo de evaluacion requiere del alumno solo lautilizacion de la memoria y la repeticion
.
 18
.
 
4
R=
-Implementar la observacion como instrumento de trabajo docente para el analisis de lapropia practica
 
19
.
 
-Realizar talleres, para reforzar experiencias transitadas por los participantes desde su rol dealumnos y desde su rol docente
.
 20
.
 
-El aula como espacio comunitario, propiciando el dialogo para favorecer y reforzar elintercambio a partir del analisis de las representaciones, el abordaje teorico y las practicas deenseñanza
.
 21
.
 
-Realizar entrevistas y observaciones para medir actitudes, valores, variables de lapersonalidad, cono cimiento y destrezas
.
 
EL ROL DEL MAESTRO CONDUCTISTA
www.scribd.com/.../El-
Rol-Del-Maestro
-
Conductista
-y-el-
rol
-del-masescro-constructivista
 
La reflexión del rol del maestro, desde los distintos paradigmas (conductual,humanista y cognositivista) estudiados hasta el momento, nos abre la posibilidad yobligación de inscribirnos en una política y filosofía de vida, dentro de nuestroactuar en el aula como educadores con una muy clara dirección y perspectiva,en nuestro que hacer cotidiano.La característica del paradigma conductual es el pragmatismo ysu primordial principio el ESTÍMULO-RESPUESTA, donde unade ellas se encuentra en total dependencia de la otra, con un cerrado yreaccionario enfoque determinista de la respuesta con respecto al estímulo dado orecibido. El paradigma humanista valora y da una importancia, hastaentonces desconocida, a la vida socio-afectiva ylas relaciones interpersonales dela especie humana tomando en cuenta lainfluencia que se genera en el sujeto y considerándolo de tal manera como aun ser más integral, respetando sus elecciones, decisiones, puntos de vista yconsiderando la subjetividad individual como consecuencia de lapercepción externa e interna en cada ser. Sus principales supuestos son laautorrealización, la autoconsciencia y la responsabilidad con un enfoque holistadel estudio de la persona. A cambio, el paradigma cognitivo, ahínca más en la capacidad intelectual delalumno abocándose a las categorías del conocimiento o cognitivas como son laatención, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento,etc. Considerando sus antecedentes desde tres disciplinas primordiales: lalingüística, la teoría de la información y la cienciade los ordenadores. Este último paradigma cobra importancia alas representaciones mentales como: símbolos, esquemas, imágenes, ideas,etc. Nodejando de lado la afirmación de la importancia que tiene queel educando sea sobretodo activo y organizador de representaciones dentro un sistema cognitivo, quecoadyuvenpara futurasinterpretacioneIs de la realidad. El concepto de realidad,tiene lacaracterística de ser una construcción de manera individual y comoconsecuenciade un procesamiento de símbolos,en el cual el sujeto activo será capazde manipularlos, procesarlos, transformarlos,reorganizarlos y utilizarlos.Por lo cual y considerando las características de cada unode los paradigmas citados,es importante tratar de identificar el rol que debemos
 
desempeñar, en el lugar deleducador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje ytratar de encontrar una directrizpropia, personal que permita o por lo menosintente un conocimiento más amplio,duradero y de amplio respeto haciael educando Es importante recalcar que hoy en día no podemos limitarnos atrabajar con unparadigma de manera ortodoxa, ya que másbien se trata, de rescatar experienciasválidas del conocimiento científico utilizandodiferentes postulados y principios que nospermitan lograr un mejor desenvolvimiento y, sobre todo, un proceso de enseñanza-aprendizaje conmayores ventajas y posibilidades para el educando, quien ocupa ellugar de mayor importancia dentro de esta temática.Indudablemente esta es la posibilidad de reflexionar sobre cuales son los roles y ellugar que ocupamos dentro de la educación.El humano, como bien sabemos, recibe una educación desde que nace, condiferentesmatices, intereses, privilegios, direcciones, etc. que pueden variar por componentesculturales, edad cronológica, lugar que ocupa en la sociedad, en lafamilia y muchasotras características, que lograran la particularidad de cada unode nosotros.Contextualicémonos en el tipo de sociedad occidental, (que aún con maticesmuyparticulares, adquiere algunas semejanzas). En este tipo de sociedad,el conductismose maneja de manera instintiva la cual vamos traduciendo suscódigos einternalizándolos y perpetuando, de alguna manera,este tipo de actitud. El bebéhumano rápidamente se percata por ejemplo queante un llanto (estímulo aversivo alamadre) será atendido de manera inmediata. También sabrá que ante unasonrisa(estímulo positivo) dirigida a su madre, podrá recibir muestras de cariño (estímulopositivo). Al efectuar un estímulo negativo (noquerer comer con la madre)posiblemente podrá recibir, una respuesta aversiva ode castigo.Creo que, en este sentido, al conductismo lo llevamos en el inconsciente y loutilizamosde manera cotidiana en distintas situaciones, niveles educativos yexperiencias.Elmaestro también requiere una aceptación social de sus alumnos(estímulo positivo) ypara lograrlo preparará bien sus clases, se esforzará por actualizarse o tratará dellevarse de manera ordenada en el momento de transmitir sus conocimientos. Lasnotas, al ser un requisito para la aprobación o no de unaasignatura, son un principioconductual, utilizado en laeducación.Cuando el docente ofrece un punto más por ellogro de cualquier acción está utilizando un principio conductista. También, lohace algratificar y reconocer a un alumno dedicado ante unodescuidado.Pero no todo esesto en la educación, ya que el estudiante no es unacaja negra en la que se inserta unestímulo y se obtiene una sola respuestaposible. Hay alumnos a quienes les interesamás el reconocimiento social de suscompañeros que el reconocimiento de losmaestros o padres, ambosreconocimientos son incompatibles ya que el docentereconocerá al alumno quesabe la materia y estudia, mientras que el compañero puedereconocer positivamente al estudiante que juega, distrae y carece de buenaconducta.Es necesario retomar del área conductista el ordenamiento yorganización del diseñoen la cobertura del programa y temas que

Activity (19)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Canelita Linda liked this
Reyna Castro liked this
1751 liked this
Alenky Blue liked this
Maca Iglesias liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->