Professional Documents
Culture Documents
الغرفة الصفيه
يكاد ل يخلو صف من الصفوف المدرسية من المشلت المختلفة والمتفاوته في حدتها والتي يقف المعلم في
معظم الحيان حائرًا في كيفية مواجهتها وحلها بأسلوب وطريقة علمية يحافظ فيها على كيانه كمسؤول عن
ظبط الصف والمحافظه على الجو المناسب لطرح المادة الدراسية من دون أي تشويش وإزعاج .
وفي هذا البحث سنتعرض لهم المشكلت السلوكية داخل الغرفة الصفية وأسبابها وطرق التعامل معها وأثرها
في إدارة الصف وظبطه.
ولكن قبل أن نتعرض لطرح المشكلت السلوكية الصفية التي يتسبب الطالب بها داخل الغرفة الصفية أرى أنه
علينا في البداية التطرق الى السلوك المناسب للمعلم داخل الغرفة الصفية إذ أن لسلوكه دوٌر كبير في ضبط
الصف والتقليل من المشكلت السلوكية داخل الغرفة الصفية .
فحتى يكون المعلم جيدًا وناجحًا وذو فعالية عالية يجب أن يكون ذو تدريب وكفائة جيدة وعليه أيضًا أن يكون
ديمقراطي ومتسامح في بعض الحيان ،ويجب أن يتسم سلوكه ومعاملته للطلب بالعدل والرأفة والتزان
والحكمه .إذ عليه أن يبتعد كل البعد عن القيادة المتسلطة والغير راشده وعلية أيضًا البتعاد عن الحساسية
الشخصية الزائدة في فهمه وتلقيه للمور وعليه أيضا تجنب تجنب إستعمال العقاب بالشكل الخاطئ وغير
المجدي مع الطلب )الحريري .(2004،
فعلى المعلم أن يستثير دافعية التلميذ وإدماجهم في أنشطة متحدية وتفكير مثير مما يمنعهم من النسياق الى
سوء السلوك وبالتالي منع مشكلت سلوكية ممكنه من الحدوث )الحريري .(2004،
وهناك الكثير والكثير من المواصفات التي على المعلم أن يتمتع بها والسلوكات التي يجب أن يتجنبها حتى
يكون معلما محبوب وذو فاعلية مما يسهل العملية التربوية ويجعلها ذات طبيعة تفاعلية تؤدي الى نتائج باهرة
لدى المتعلم )الحريري .(2004،
ولكن أكتفي هنا بما طرحته من مواصفات وسلوكات تساعد المعلم على ضبط الصف ووقايته من المشاكل .
لبدأ بالتطرق الى المشكلت السلوكية داخل الغرفة الصفية التي يثيرها التلميذ في أغلب الحيان .
وعلينا الشارة هنا بأن السلوكات الغير مرغوبة أو ما يعرف بالسلوك المشكل تختلف من مدرس لخر إذ أن ما
يقبله مدرس من سلوكات قد ليكون مقبوًل لدى مدرسًا آخر فالمدرس هو من يحدد السلوكات المقبولة
والمرفوضة داخل حجرته الصفية.
ومن هنا علينا التطرق لبعض التعريفات المهمه قبل الشروع بشرح المشكلت السلوكية ،كتعريفنا للسلوك
المشكل أو السلوك الغير مقبول بأنه :السلوك الذي يعمله الطلب ويتعارض مع تعليمنا ويشتت إنتباه الطلب
الخرين عن التعلم أو يعطل تعلمهم )أبو رياش وعبد الحق . (2007،
أما الطالب المشكل :فيعرف بأنه ذلك الشخص الذي يصبح مشكلة سلوكية دائمة في روضته أو مدرسته
والذي يتصرف أو يتكلم بشكل مختلف جدًا عن باقي الطفال وبطريقة غريبة )الحريري .(2004،
أما المشكلة فتعني :تدخل أو تعطيل يحول بين الستجابة وتحقيق الهدف )الحريري .(2004،
وبغض النظر عن هدف هذا الطالب من قيامه بالسلوك المشكل علينا كمعلمين أن نستجيب للطالب وأن نتفاعل
معه لحين تخلصه من هذا السلوك .
أما الن سنتطرق لهم أسباب المشكلت الصفيه من خلل النقاط التالية :
وهكذا نكون قد ألقينا الضوء على أهم السباب والعوامل الي قد تؤدي الى إحداث المشاكل التي قد
يواجهها المعلم في الغرفة الصفية وهذه المشاكل تنقسم الى نوعين إثنين :
أما النوع الثاني من المشكلت وهو النوع الذي سنتناوله بقليل من التفصيل من خلل هذا البحث هو :
وتعرف أيضًا بأنها " سلوك غير مقبول يقوم به الفرد لكي يشبع حاجاته للنتماء وإحساسه بقيمته "
وهذا النوع من المشكلت ليس له أي تأثير مباشر على العملية التربويه )الحريري .(2004،
ومن أهم المشكلت السلوكيه التي تواجه المعلم داخل الغرفة الصفيه :
أما الن سأتطرق لحدى هذه المشكلت بإسهاب لنلحظ أسبابها ومظاهرها وكيفية التعامل معها أل وهي
مشكلة السلوك العدواني لدى الطلبه ..
فكما ذكرنا سابقا إن السلوك العدواني هو السلوك الذي ينتج عنه إيذاء الخرين أو إتلف لشيء ما ،
والعدوانيه إستجابة مؤذيه غير مقبوله لنها تمس حقوق الخرين ...
وقد قسم " " Rosenالعدوان الى ثلثة أصناف هي :
• توجيه العدوان ضد الشخص أو الشيء المسبب للحباط أو أي شيء آخر في بيئة الطفل .
• توجيه العدوان نحو الذات أي أن الطفل يوجه العدوان ضد نفسه .
• محاولة تجنب حالة الحباط بأي تصرف آخر ففي حالة فشل الفرد في الدراسه فإنه يركز
على الرياضه أو أي شيء يكون ماهرًا فيه )عمايره.(2007،
إن العدوان غريزة عامه موجودة في النسان كما ذكر فرويد بأن العدوان سلوك غريزي -1
الهدف منه تصريف الطاقة العدوانيه الموجوده داخل جسد النسان ويجب إشباعها وأن كل إنسان
يخلق ولديه نزعه نحو التخريب ويجب التعبير عنها بشكل أو بآخر فإن لم تجد هذه الطاقه منفذا لها
الى الخارج فإنها توجه نحو الشخص نفسه .
إن العدوان سلوك متعلم فالطفال يتعلمون السلوكات العدوانيه من خلل الخبرات التي -2
يمرون بها في حياتهم .وكما أن السلوك العدواني يزيد عند الطفل عندما يلحظ إستجابة والديه
لطلباته ورغباته عندما يكون غاضبا لتجنب غضبه وإزعاجه فهكذا يتعلم الطفل أن من خلل هذا
السلوك يتمكن من التحكم بمن حوله لتلبية رغباته ،وكما من الممكن أن تزداد نوبات الغضب لدى
الطفال إن كان أحد الراشدين في المنزل يظهرون نوبات غضب أيضا .
إن العدوان نتيجه حتميه لما يواجهه الطفل من إحباطات متكرره أي أن الطفل يتصرف -3
بشكل عدواني عندما يقف عائق بينه وبين تحقيق هدف معين أو حاجه معينه .
الولد الذين يأتون من بيت يكون الب فيه غائبا فتره طويله فإن الطفال يظهرون تمردًا -4
على التأثير النثوي للمهات اللواتي يحملن أعباًء إضافيه وفي هذه الحاله يصبح الولد شديدي
العدوان وسوء التكيف والقلق الزائد وعدم النضج والتوترات العنيفه .
ان الطفال الذين يأتون من أسر تستخدم العقاب وتسودها خلفات زوجيه كبيره يكتسبون -5
صفات عدوانيه بشكل كبير .
أن للعوامل الفسيولوجيه تؤثر أيضا على السلوك العدواني لدى الطفال كقلة النوم والجوع -6
وعدم السماح له باللعب )عمايره.(2007،
ولمنع هذا السلوك السيء علينا القيام بمجموعة من الحلول لمعالجته والتي نذكر منها :
• التعاون مع البيت للتعرف على اسباب هذا السلوك العدواني لدى الطفل وإذا كان السبب
متعلق بالسره فعلى المعلم تقديم العون لهم لمعالجة سلوك طفلهم .
• إستخدام المكافآت كتعزيز الطفل في كل يوم يخلو سلوكه من التصرفات العدوانيه .
• التفريغ العضلي أي قيام الطالب بتفريغ طاقاته العدوانيه بالنشاطات البدنيه والرياضيه
كالركض والرقص أو القيام برسم شيء معين ..
• تعليم الطفل كيف يتعلم الحباط على القل للدرجه التي تجعله ل يضار من الحباطات التي
تحدث في الحياة اليوميه للطفال .
• على المعلم والسره البتعاد عن السلوك العدواني لضبط سلوك الطفال العدواني .
• على المعلم أن ل يتغاضى عن السلوكات العدوانيه بل عليه أن يقومها ويعالجها من غير
التهاون في موضوعها .
• حرمان الطفل المعتدي من المكسب الذي حصل عليه نتيجة عدوانه حتى ل يرتبط العدوان
في ذهنه بنتائج إيجابيه .
• إحاطة الطفل بالرعايه الجتماعيه والهتمام حتى ل يشعر بالحاجه الى العدوان )عمايره،
.(2007
وفي النهاية وكما لحظنا فهذه المشاكل جميعها تؤثر بشكل كبير على ضبط الصف ففقدان النضباط
داخل الصف يقلل من فعالية المعلمين التدريسيه وقدرة الطلب على إستيعاب المواد الدراسيه بالشكل
الجيد لذلك علينا أن نحارب هذه السلوكات السيئه من خلل أساليب علميه حديثه لنضمن لنفسنا
كمعلمين ولتلميذنا المناخ الدراسي المناسب .
وأخيرًا أرى أنه على كل معلم أن يبحث عن الوسائل والساليب التي يستطيع من خللها ضبط صفه
بالشكل المناسب وعليه أن يتمتع بالشخصيه القويه والثقه بالنفس وبأسلوب تعامل رائع ومتوازن
مع الطلب وأن يراعي الفروقات الفرديه بين الطلب ليتمكن من إيصال أهدافه التعليميه للجميع
بالشكل المنااسب وليتمكن من خلق جو صفي يسوده التصال والتواصل بينه وبين التلميذ لتسهيل
عمليتي التعلم والتعليم فيحصد بالمقابل النتائج الرائعه مقابل لجهوده وتعبه بإذن ال تعالى .
• ) الحريري ،رافد عمر . (2004) .عابدين شريف ،رياض البنا ،رافد الحريري .إدارة
الصف وبيئة التعلم .الجامعة العربيه المفتوحه :الكويت (
• )أبو رياش وعبد الحق ،حسين أبو رياش وزهريه عبد الحق . (2007) .علم النفس
التربوي .الردن ؛ دار المسيرة (
)العمايرة ،محمد حسن . (2007) .المشكلت الصفية .الردن ؛ دار المسيرة ( •