PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DOCENTE EN LA LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA UNIVERSIDAD DEL VALLE Y SECRETARIA DE EDUCACIÓN

MUNICIPAL.
SECUENCIA DIDÁCTICA “EL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y
QUINARIA”
GRADO: SEXTO
PRESENTADO POR LA PROFESORA: INÉS MARINA DÍAZ GUERRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO DE COMERCIO “SANTA CECILIA”
SEDE 2
GRUPO 1
PRESENTO Mi Segunda Versión.

A la Profesora: ANA CRISTINA RENZA COLL

1. PREGUNTAS CLAVES PARA DISEÑAR PROPUESTAS DIDÁCTICAS

PROBLEMA SOLUCIÓN PREGUNTA

A los estudiantes del grado Motivar a los estudiantes a
sexto se les dificulta leer e interpretar cuentos
interpretar cuentos. aplicando nuevas estrategias
Otra de las dificultades es la pedagógicas para el análisis
identificación de lo de la Historia Básica, con
momentos del cuento. sus modelos Ternario y
quinario.
Llevándoles en su orden
2cuentos :
“HEMANO” del autor
Jairo Aníbal Niño.
“El FLAUTISTADE
HAMELIN” autores los
Hermanos Grimm.
¿Lograré una mayor
motivación en la lectura e
interpretación de cuentos,
en los estudiantes, si les
llevo 2 ejemplos de cuentos;
los leo y los analizo con
participación de ellos,
identificando su estructura
ternaria y quinaria?

2. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN QUE SE REALIZARÁ LA

PROPUESTA PEDAGÓGICA SECUENCIA DEL CUENTO ESTRUCTURA
TERNARIA Y QUINARIA.
MARCO GEOGRÁFICO
SEDE DOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL SANTA
CECILIA está sede está ubicada al norte de la ciudad de Santiago de Cali ,en el Barrio
los Álamos su dirección es : calle 61 A N #2N-OO, aquí funciona los grados sextos en la
jornada de la mañana, hay 12 grupos y en la tarde funcionan los grados octavos y novenos
Bachillerato. Su énfasis pedagógico de la institución es comercial, Esta sede dos está
ubicada cerca a la Sede principal donde funcionan los grados séptimos, octavos y novenos.
Los estudiantes de la institución provienen de los barrios Almos, Brisas de los Álamos,
Alto Menga, La campiña, la Merced; de la comuna dos, y de la comuna 6 Floralia, comuna
4 Calima, y otros que viene de comunas más alejadas como el distrito de Agua Blanca y
ciudad del Campo. . Estos estudiantes provienen de hogares pobres conformado por
madres cabeza de familia de bajos recursos económicos, otros viven con padrastros o
madrastras. También hay una minoría de padres asalariados que apoyan a sus hijos para
que puedan estudiar.
Por lo tanto aunque las condiciones físicas no sean tan favorables para sus compromisos
académicos, nosotros como profesores estamos dispuestos ayudar al desarrollo intelectual
de nuestros educandos.
La sede dos de Santa Cecilia donde estoy aplicando mi Secuencia Didáctica cuenta 12
aulas, donde están ubicados los grados sextos, cada aula cuenta con 27 a 32 estudiantes,,
para un total de 407 estudiantes en la jornada de la mañana, sus edades son de: 10, 11,
12,13, y 14 años.
Por lo tanto aunque las condiciones físicas no sean tan favorables para sus compromisos
académicos, nosotros como profesores estamos dispuestos ayudar al desarrollo intelectual
de nuestros educandos.
Tengo a mi cargo La Asignatura de Castellano del grado 6-7 al 6-12 y para aplicar esta he
tomado como muestra el grado 6-9 para aplicar MI SECUENCIA DIÁCTICA DEL
CUENTO, ESTE GRUPO cuenta con 31 estudiantes.

CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTALACIONES FÍSICAS:

La institución Educativa Técnico Comercial Santa Cecilia Sede dos cuenta con una sala de
informática de 20 computadores en buen estado y 10 que están dañados.
En la sede dos hay 4 carteleras. No hay biblioteca, hay una pequeña oficina donde se
encuentran algunos libros archivados.
Hay un plan lector, que se viene trabajando hace 5 años, y funciona en cada salón con las
obras literarias, que los chicos traen de acuerdo con la planeación curricular.

3, JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA IDENTIFICADO Y DE SU POSIBLE

SOLUCIÓN
Como docente de Lengua Castellana sé la importancia impostergable en nuestras
instituciones de mejorar el plan de estudios de la Institución aplicando
nuevas estrategias pedagógicas de la enseñanza de la lectura y compresión.
Desde esta secuencia didáctica del Cuento quiero despertar el interés y el gusto por la
lectura y la interpretación de cuentos a partir de lectura de cuentos breves de
estructura ternaria o quinaria identificando sus partes, estas nuevas estrategias se las
aplicará mediante lectura de cuentos dirigidos en clase, escogeré 2 cuentos para trabajarlos
y analizarlos con los estudiantes en el aula de clase.
La comprensión lectora constituye educativamente una problemática sobre la cual se ha
trabajado mucho sin obtener resultados satisfactorios por parte de los alumnos. En gran
medida porque se han implementado metodologías que no que no consultan con los
intereses de los niños y también porque se carece de preparación profesional y de recursos
que hagan viable esta tarea.
El trabajo del docente es precisamente reconocer, estudiar y luchar por superar estas
dificultades socioculturales, a fin de mejorar ale nivel de comprensión de esta realidad en la
comunidad educativa.
Esta actividad conllevará a las y los estudiantes a desarrollar habilidades en, lectura,
escritura y comprensión. Además esta práctica orientará a los estudiantes hacia la
transversalidad con las otras materias.
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y
QUINARIA
OBJETO
Esta Secuencia girará en la lectura de 2 cuentos, 1 de estructura quinaria “ “EL
FLAUTISTADE HAMELIN” autor los Hermanos Grimm y otro de estructura ternaria
del cuento llamado:“HERMANO ”del autor Jairo Aníbal Niño para trabajarlos en el aula
con los estudiantes, estos cuentos nos permitirá abordar la lectura y la escritura, de los
educandos, aprenderán a identificar la estructura ternaria y quinaria de los cuentos.
LOS PROPÓSITOS

 Aprender a leer e interpretar cuentos.

 Desarrollar habilidades en la lectura y escritura.

 Identificar adecuadamente la estructura ternaria y quinaria cuentos..

CONTENIDOS TEÓRICOS Y PROCEDIMENTALES Y SABERES PREVIOS E

INTERDISCIPLINARES:
La narración.

Personajes principales y secundarios de textos narrativos leídos.

Estructura tradicional del cuento.

Narración de anécdotas.

Interpretación de textos narrativos

Secuencia Textual.
SISTEMA DE POSTULADOS TEÓRICOS: CONTENIDOS A DESARROLLAR DE
LA SECUENCIA DEL CUENTO:

•.La narrativa

•Elementos de una narración.

•. Cuento y su origen.

•Clases de cuentos.(apólogo, fantástico, misterioso,, legendario, social, sicológico, humorístico,

infantil)

•. El narrador. Personajes, acciones, tiempo, espacio, tema.

• La historia (hechos reales y ficticios)

•Estructura ternaria cuento breve llamado:“HERMANO ”del autor Jairo Anibal Niño y
quinaria del cuento.

•Lectura de un cuentos breve de estructura quinaria EL FLAUTISTADE HAMELIN” autor

los Hermanos Grimm.

•Pautas para realizar un cuento.

•.signos de puntuación

•Ortografía

•preposiciones.

•Texto narrativo coherencia y cohesión.

•Sustantivos.

•Adjetivos.

• El párrafo.

• Marcadores textuales de Tiempo.

Adverbios. (entonces, ya, de tarde en tarde, de nuevo, de pronto, ahora...).
BIBLIOGRAFIA PARA APORTAR LA ENSEÑANZA TODO LO RELACIONADO
CON LOS CONCEPTOS ANTES DEFINIDOS:
BIBLIOGRAFÍA
A. Bibliografía básica
Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona, 1995.
Grijelmo, Alex. Gramática descomplicada, Taurus, México, 2006.
Hiriart, Berta y Guijosa, Marcela. Taller de escritura creativa. Paidós, Barcelona, 2003.
Adam, Jean-Michel y Lorda, Clara-Ubaldina (1999). Lingüística de los textos narrativos.
Barcelona: Ariel Lingüística.
Alcaraz Varó, Enrique, Martínez Linares, M.ª Antonia (2004). Diccionario de lingüística
moderna. Barcelona: Ariel.
Bernárdez Enrique, ed. (1987). Lingüística del texto. Madrid: Arco/Libros.
Berrendonner, Alain (1982). Elementos de pragmática lingüística. Barcelona: Gedisa.
Burguera Nadal M.ª Luisa, ed. (1996). Edgar Neville, El baile. Cuentos y relatos cortos.
Madrid: Clásicos Castalia, pp. 7-37.
Calsamiglia Blancafort, Helena y Tusón Valls, Amparo (1999). Las cosas del decir.
Manual de
análisis del discurso. Barcelona: Ariel Lingüística.
Casado Velarde, Manuel (1993). Introducción a la gramática del texto. Madrid:
Arco/Libros.
Casado Velarde, Manuel (2000). “Lingüística y gramática del texto: su articulación
interdisciplinar”, Revista de filología hispánica 16 (2): 247-262.
Charaudeau, Patrick (1983). Langage et discours. Paris: Hachette.
Darío, Rubén (1910). La larva. URL:
http://
http://www.lllf.uam.es/clg8/actas/pdf/paperCLG97.pdfwww.rinconcastellano.com/biblio/si
gloxx_98/dario_c_larva.html
DIJK, T. A. VAN (1978): La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario,
Barcelona, Paidós
LÓPEZ, Yolanda. Tres secuencias Didácticas para abordar el Lenguaje y la Literatura en
Secundaria. RED Colombiana para la transformación del Docente en Lenguaje.
EDITORIAL Kimprés Ltda. Bogotá- Colombia 2010.
RINCON GLORIA. Módulo para la enseñanza de la Lengua Castellana. Programa de
mejoramiento docente de Lengua Castellana y Literatura. EDUCACIÓN Básica secundaria.
CHOIS,Pilar (2005).Escribir en la Escuela. Modulo 1del programa de Mejoramiento
Docente en lengua Materna. Imprenta Departamental Gobernación de Univalle
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. Revolución Educativa
Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia.
CUENTOS CLÁSICOS: Los Hermanos GRIMM , PERRAULT, Charles Christian
Andersen
RODARI, Gianni. Cuentos para Jugar editorial Alfaguara.
HORACIO QUIROGA. Cuentos de la Selva.
OSCAR WILDE. Cuentos. Torre de papel amarilla.
NIÑO, Aníbal Jairo. Puro Pueblo. Cuentos Carlos Valencia Editores Bogotá1979.
Cuentos Varios.
Para llevar a cabo mi secuencia didáctica del cuento me he previsto de un tiempo total
de 20 horas tomando 4 horas semanales para trabajar esta secuencia Didáctica en un lapso
de tiempo de un mes desde el 17 de Agosto al 17 de Septiembre. Para desarrollar esta
secuencia del cuento tendré en cuenta la lectura , escritura, producción textual teniendo en
cuenta la estructura ternaria del cuento , se aplicará en los grados sextos, pero se tomará
como muestra el grado 6-9 para aplicar esta secuencia didáctica del cuento. Los estudiantes
Trabajarán en el aula de clase y adelantarán actividades del desarrollo de la secuencia en la
casa.
Tendré en cuenta la motivación continúa de los estudiantes aplicando lo aprendido en el
curso del lenguaje de mejoramiento docente en Lengua castellana y Literatura recibido en
la Universidad del Valle.
POSIBLE CRONOGRAMA A SEGUIR
SESIONES Y OBJETIVOS POSIBLES POSIBLES ESPACIOS Y INVITADOS
FECHAS ACCIONES DEL ACCIONES DE RECURSOS Y
PROFESOR LOS RESPONSAB
LES
EDUCANDOS

Sesión 1 Presentar Presentación de Preguntarán Aula de Profesora

la la secuencia cómo clase. :
Martes 17 de propuesta didáctica del participarán
Agosto Estudiantes. INÉS
de LA cuento a los ellos en la MARINA
SECUENCIA estudiantes. secuencia. DÍAZ
(2 horas) DIDÁCTICA Cuadernos GUERRA
DEL
Explicación y -Prestan donde ESTUDIANT
CUENTO
motivación con atención a la consigan la ES DEL
propuesta GRADO
. las ventajas que propuesta
tendrían planteada
 participando del respecto a la Fotocopia. 6-9 AL 6-
desarrollo. secuencia del 12
JORNAD
cuento A DE LA
Propone estructura MAÑANA
investigar sobre ternaria y
el origen del quinaria.
cuento.

SESIÓN 2 Revisar Realiza un foro Participa con Aula de

Viernes 20 de con los donde participan su clase.
Agosto de estudiantes los estudiantes investigación
2010 (2horas) los con las en la carteleras
conocimie investigaciones exposición de
Cuadernos
ntos hechas; acerca la tarea.
previos de del origen del Tablero
narración, cuento. Elabora en
y grupo con Textos de
cuento sus Se hace unas ayuda de la cuentos
elementos síntesis de los profesora la
y primeros cuentos, síntesis. Internet.
estructura. autores y lugares
etc. Fotocopias

Propone la tarea
de llevar cuentos
breves escogidos
por ellos, de
diferentes clases,
leídos
previamente.

SESIÓN 3 Identificar Propone la Comparten Fotocopias

las clases exploración del sus cuentos
Martes 24 de de cuento que se leídos. Estudiantes
Agosto cuentos. dejó de tarea
Lectura y Cuadernos.
(fantásticos,
de comprensión
maravillosos, de Pelota
terror, policíacos, de cuentos
2010
de hadas etc.), breves. Internet,
(2 horas) en grupos de a 3, textos.
para que los
 narren a sus
compañeros.
Leen el
Entrega un cuento que le
cuento breve para llevo al
que lo lean e profesora y lo
identifiquen su identifican,
tipo.

Se dispone
Realiza dinámica para
para que salga un participar.
representante de
cada grupo a
contar.
.

Presentar la Explica la teoría de Textos

SESIÓN 4 estructura la Estructura
ternaria. ternaria por medio Fotocopia
Y5 del cuento, s
“HERMANO” del
Aula de
autor Colombiano
clase,
Martes 27 Jairo Aníbal Niño,
cuadernos
y Viernes así:
.
30
1. Anticipación Participan
Textos
Agosto respecto al libro, al en la
titulo, al autor, los anticipació Fotocopia
2010 sentimientos que se n alrededor s
generan entre del titulo.
(4 horas) hermanos. Aula de
Siguen la clase,
2) Lee en voz alta. lectura del cuadernos
cuento
3) Propone análisis HERMAN Diccionari
del cuento; se O”. o de
revisa las palabras Castellano
de difícil Escuchan y de la
significado, se participan Real
contextualiza y en la
buscarlas en el explicación Academia
diccionario. de la de la
estructura Lengua.
4) Presenta la ternaria.
estructura ternaria.
Participaci
 5) Explica los ón de los
elementos de la estudiantes,
narración; tema, en
argumento, identificaci
personajes, ón de la
principales y estructura
secundarios, las ternaria,
acciones, el tiempo con los
verbal, los hechos elementos
ficticios y reales. de la
narrción.

SESIÓN6 Analizar un Leer el cuento en Los Aula de

martes segundo voz alta Reconocer estudiantes clase
Septiembre cuento la estructura trabajan en
3 de 2010 Modelo quinaria, formar sus Cuaderno
estructura grupos de 2 para cuadernos s
SESIÓN 7 analizar este analizando
Setpiembre Quinaria Fotocopia
segundo cuento con el cuento
7-2010 s.
estructura quinaria dado, su
“ EL estructura, Cuento
(4 horas)
FLAUTISTADE los
HAMELIN” autor elementos Fotocopia
los Hermanos de la s
Grimm del cuento narración,
entregado explicar y cuaderno
sus partes, marcadores
identificándolas textuales.
con los niños, cómo Los
Sacar la idea estudiantes
central, del texto, se reúnen
personajes en grupos
narradores, tiempo de o tres,
espacio y su, para
interpretación del analizar
cuento este cuento,
junto con la
Análisis del orientación
párrafo, revisar en de la
el cuéntalos profesora.
párrafos, búsqueda
de marcadores Resaltan
textuales en el los
cuento y marcadores
explicación luego textuales de
 los estudiantes tiempo en
analizarlo, se hace el cuento.
la plenaria y las
correcciones
necesarias, se tiene
en cuenta la
participación de los
estudiantes en
análisis del cuento.

SESIÓN 8 Analizar un nuevo Organizars Aula de

Septiembre e en grupos clase
10 cuento de de 3 y
estructura quinaria ordenar el Cuaderno
2010 cuento s.
Para ser analizado
teniendo en
por lo estudiantes cuentos
cuenta la
en grupos de 3.
estructura
Se les pasa el quinaria de
cuento 10 a 15
desorganizado y minutos.
ellos deben
Luego sale
organizarlos por un
por grupos
tiempo de 10 a 15
leer el
minutos, luego se
cuento si
hace la plenaria,
cumplido
Para revisar si ellos su
tiene clara la estructura
estructura quinaria de cada
y hacer sus grupo.
respectivas
correcciones
Teniendo en
cuenta, sus
elementos,
estructura, e
interpretación.
SESIÓN 9 Analizar 2 .Realizar un taller Los Aula de
cuento una donde clasifican 2 estudiantes clase
Septiembre de estructura cuentos en grupos revisan
Martes 14-y ternaria y de 2revisando la saberes y Cuaderno
17-2010 otro de estructura y sus hacen sus s.
quinaria elementos para ser correccione
4horas Carteleras
revisados en mesa s necearías
redonda. analizando Pastel
2 cuentos,
Se hace nueva la gaseosa
mesa redonda narración,
acompañada de la
una estructura,
(celebración)especi personajes,
al con los acciones.
estudiantes para
mirar lo aprendido,
y comentar la
experiencia, los
correctivos para la
continuación de la
próxima secuencia.

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La importancia de la evaluación de mi Secuencia Didáctica puesta en marcha con los
estudiantes del grado 6-9 estará fijada en la motivación la lectura e interpretación del
cuento, se aplicará lectura en voz alta del cuento paso a paso, donde se evaluará la
participación de los estudiantes, lectura, e interpretación del cuento e identificación de la
estructura ternaria y quinaria del cuento,. Además ir evaluando si los objetivos se están
logrando y esto se lo hace junto con los estudiantes Cumpliendo y que correctivos se deben
hacer según la planeación programada, revisión de tareas, investigaciones que se dejan
para la casa, y el trabajo de clase los talleres aplicados en grupo.
MEMORIA DE LA EXPERIENCIA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO.
Para llevar a cabo esta secuencia se registrará esta memoria en un diario de campo donde,
se anota los logros y dificultades de los estudiantes en la secuencia, siguiendo el debido
proceso de la secuencia Didáctica del cuento con los estudiantes. También se tomará fotos
de las experiencias aplicadas en clase por los estudiantes, También se grabará, el trabajo,
se recogerá los cuentos producidos por educandos.
CRITERIOS PARA EVALUAR EL DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL
CUENTO
Criterios Sí A medias No ¿Cómo se Podría Mejorar?