TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF

Disediakan Oleh :
Nur Sharmimi Binti Bakar
PISMP Pemulihan Januari 2009
 TEORI
KOGNITIF
 Kognitif adalah berkaitan dengan proses
●

KONSEP mental yang melibatkan mengamati,

mengetahui dan memahami.

AHLI-AHLI Ahli-ahli psikologi kognitif terdiri daripada

●

Koffka, Kohler, Wertheimer Lewin, Piaget,

PSIKOLOGI Ausubel, Bruner, Reigeluth dan Gagne

 Ahli-ahli psikologi berpendapat
bahawa pembelajaran ialah suatu
proses dalaman yang berlaku dalam
akal fikiran di mana ianya tidak dapat
diperhatikan secara langsung
daripada tingkah laku manusia. Proses
dalaman ini termasuk celik akal,
pemprosesan maklumat memori dan
persepsi. Lokus pembelajaran
menggunakan struktur dalaman
kognitif. Tujuan adalah untuk
perkembangan kapisiti dan kemahiran
untuk belajar lebih baik.
 Mengikut teori Gestalt (bentuk,
pola atau tatarajah), manusia
mempunyai struktur kognitif di
mana otak akan menyusun
maklumat dalam ingatan dalam
proses pembelajaran.

Gestalt dan latar boleh

satu aspek yang utama. 

bertukar kedudukannya
bergantung kepada salah
GESTALT

manusia
dalam pengamatan
iaitu gestalt dan latar
terdapat dua aspek penting
dipersepsi.

Teori gestalt menyatakan

yang bermaksud bentuk,
daripada bahasa Jerman
Perkataan g estalt berasal

pola atau konfigurasi yang

 CONTOH

Ilustrasi di bawah mengandungi gestalt dan latar.

Apabila kita memberi perhatian

kepada gestalt (bahagian putih),
persepsi yang diperoleh ialah
sebuah pasu bunga manakala jika
perhatian ditumpu kepada latar
(bahagian hitam) maka kita akan
melihat sebagai dua muka orang.
 Dua orang psikologi Jerman iaitu Kohler & Koffka menggunakan pendekatan
kognitif bagi mengkaji bagaimana sesekor cimpanzi menyelesaikan masalah untuk
mendapatkan sebiji pisang yang tergantung di bumbung sangkarnya.

Cimpanzi telah cuba

untuk mendapatkan
pisang tersebut
namun gagal.
Cimpanzi tersebut telah menyusun kotak-kotak yang terdapat di sangkarnya dan
akhirnya ia berjaya memperoleh pisang tersebut.
 Menurut Kohler, Celik akal adalah kebolehan
persepsi perkaitan ini mental yang mendorong
digunakan untuk Inilah manusia membuat
persepsi perkaitan unsur-
menyelesaikan celik unsur dalam persekitaran
masalah, dalam hal ini akal. secara tiba-tiba untuk
cimpanzi yang cuba membantu diri
mendapatkan pisang menyelesaikan masalah.
 Teori Pembelajaran Penerimaan Ausubel

Advance Organizer (Pengurusan/ Pendedahan Awal)

Pengurusan Awal Perbandingan

Pengurusan Awal Ekspositori
/Komparatif
•Model Ausubel
Manusia memperoleh ilmu kebanyakannya dalam
bentuk pembelajaran resepsi dan bukan pembelajaran
penemuan
Ausubel memperkenalkan pembelajaran ekspositori
Penerangan bahan pembelajaran oleh guru dalam bentuk
fakta secara tersusun dan dijelaskan mengikut urutan
Prinsip pembelajaran dan pengajaran Ausubel
Menggunakan prinsip pembelajaran resepsi iaitu model
pengajaran ekspositori
Menggunakan penyusunan awal – mengingati konsep yang
telah dipelajari dan mengaitkannya dengan konsep baru
yang akan dipelajari
 Advance Pengurusan Pengurusan
Organizer Awal
(Pengurusan/ Perbandingan Awal
Pendedahan Awal /Komparatif Ekspositori
●
Rumusan/maklumat umum ●
Pengetahuan yang Berupa maklumat
●

pembelajaran
●
Contoh: Guru perlu
sedia ada dengan isi umum yang diberi
memberikan pelajaran yang akan sebelum pembelajaran
maklumat&pengetahuan dipelajari maklumat khusus agar
yang lebih awal kepada ●
Merujuk kepada maklumat baru dapat
murid sebelum mengajar perkaitan maklumat diasimilasikan atau
sesuatu topik seperti
membaca teks atau edaran
baru dengan maklumat diserap dengan
yang diberikan sedia ada @skema mudah.
Rajah berikut menunjukkan pembelajaran konsep secara penyusunan umum kepada
penyusunan khusus menggunakan AO

Persembahan
Minta pelajar advance
beri contoh organizer
tambahan
Kemukakan contoh
positif (banyak dan
pelbagai)

Buat rumusan
dan bina konsep

Kemukakan contoh
negatif (banyak dan
pelbagai)
Lihat ciri-ciri
persamaan dan
perbezaan
 Teori Pembelajaran Penemuan Bruner

KONSEP ENAKTIF
KONSEP IKONIK KONSEP SIMBOLIK
(Berasaskan
(Berasaskan imejan) (Berasaskan bahasa)
perlakuan)
•MODEL BRUNER
Pembelajaran dikaitkan dengan tahap-tahap
perkembangan mental seperti berikut
Peringkat enaktif 0 – 2 tahun
Peringkat ikonik 2 – 4 tahun
Peringkat simbolik 5 – 7 tahun
Pembelajaran penemuan Bruner
Guru memperkenalkan satu fenomena
Guru menghendaki pelajar menyiasat bagaimana fenomena itu
berlaku
Siasatan atau kajian dibuat dari beberapa sumber:
buku di per[ustakaan
perbincangan dengan kawan
perbincangan dengan guru
pemerhatian
membuat uji kaji
Guru bincang bersama pelajar di dalam kelas setelah jawapan
diperolehi
 Pembelajaran konsep Bruner merupakan penyusunan maklumat secara induktif
dan membuat kategori melibatkan langkah-langkah berikut:

Sediakan data Sediakan data

positif & teliti negatif & teliti
ciri-ciri ciri-ciri

Daripada Buat
perbandingan, buat perbandingan data
pengelompokan positif & negatif

Buat Bina definisi

rumusan konsep

Kukuh dengan
contoh tambahan
 CONTOH

Katakan guru hendak mengajar konsep ikan.

1.Guru menunjukkan gambar, slaid atau video semua ikan.

2.Guru mengemukakan gambar.slaid atau video buka ikan seperti katak, penyu,
penguin yang boleh hidup dalam air.

3. Bimbing pelajar melihat ciri-ciri persamaan dan perbezaan dari segi bentuk,
pernafasan, makanan dan sebagainya

4. Kelompokkan ikan, krustasean (bercengkerang), burung, mamalia, reptilia dan

amfibia dengan bimbingan guru.

5. Bina peta konsep mengikut kategori seperti ikan,mamalia, reptilia dan amfibia.

6. Membina konsep ikan iaitu haiwan yang hidup di dalam air sepenuhnya, bernafas
melalui insang dan sebagainya
 Hierarki Pembelajaran Gagne

Gagne manganjurkan tugas pembelajaran berkesan setelah

disusun dalam bentuk hierarki. Menurut Gagne, pemeringkatan
pembelajaran penting bagi membantu pembelajaran pada
setiap peringkat serta penyusunan penyampaian pengajaran
dan pembelajaran daripada peringkat asas kepada yang lebih
kompleks.
 Pembelajaran
Penyelesaian Masalah

Pembelajaran
Prinsip

Pembelajaran
Konsep

Pembelajaran
Diskriminasi

Pembelajaran
Bahasa

Pembelajaran
Rangkaian Motor

Pembelajaran
Gerak Balas

Pembelajaran
Isyarat

HIERARKI PEMBELAJARAN GAGNE

 PEMBELAJARAN ISYARAT
-melibatkan rangsangan yang
selalu dihadapi dan terdapat
dalam persekitaran.
PEMBELAJARAN RANGKAIAN
MOTOR
-Pembelajaran berlaku melalui
proses pemerhatian dan peniruan
dan melibatkan kemahiran.
PEMBELAJARAN DISKRIMINASI
-Melibatkan perhatian dan keupayaan
melihat ciri2 persamaan dan perbezaan
berdasarkan perkaian antara pelbagai
perkara, perbezaan dan perbandingan
PEMBELAJARAN PRINSIP
-Memerlukan individu
mengaplikasikan konsep yang
telah dikuasai bagi
membentuk hukum&prinsip
PEMBELAJARAN GERAK BALAS
-merujuk kepada gerak balas
yang diterima sebagai hasil
sesuatu tingkah laku
PEMBELAJARAN BAHASA
-Pembelajaran pertalian bahasa
melibatkan pembelajaran bahasa
secara konkrit yang seterusnya
berkembang
PEMBELAJARAN KONSEP
-Penentuan konsep samada
secara deduktif (Ausubel) atau
induktif (Bruner)
PEMBELAJARAN
PENYELESAIAN MASALAH
-Proses mental aras tinggi yang
memerlukan keupayaan aplikasi
pembelajaran sebelumnya.
 CONTOH :
Di sekolah,murid dengar bunyi
loceng yang tandanya tukar
jadual belajar, waktu rehat
atau sekolah tamat
CONTOH:
Dalam pendidikan jasmani,
guru menunjuk cara
menggelecek bola dan murid
akan mengikutnya.
Kanak-kanak memberi
persamaan dan perbandingan
dengan haiwan yang hidup
dalam air
Memahami konsep ikan
dahulu kemudian memahami
prinsip yang menunjukkan
haiwan tersebut adalah ikan
CONTOH:
Pelajar akan kekal menghasilkan
tugasan dengan baik jika hasil
kerjanya mendapat pujian ,
dipaparkan atau diberi bintang
Apabila kanak2 melihat kucing dan
mendengar kucing mengiau, dia
akan mengikut dan menamakan
kucing sebagai “miau” dan ibu
membetulkannya menjadi kucing
Memahami apa konsep ikan
yang sebenarnya
Ada 5 langkah asas iaitu
mengenalpasti masalah,
mencari maklumat, membina
hipotesis, menguji hipotesis,
dan membuat rumusan
 LANGKAH PENYAMPAIAN GAGNE
Tarik perhatian pelajar
Beritahu pelajar objektif pembelajaraan
Cungkil dan kaitkan pengetahuan sedia ada pelajar

Sampaikan isi pengajaran-pembelajaran

Bimbing pembelajaran pelajar
Uji penguasaan pembelajaran pelajar melalui aktiviti
Beri maklum balas tentang penguasaan pembelajaran pelajar

Taksir pencapaian pembelajaran

Tingkatkan ingatan dan pemindahan pembelajaran
TEORI PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISME
 TEORI KONSRUKTIVISME

PSIKOLOGI/ SOSIAL
INDIVIDU/KOGNITIF
(PIAGET) (LEV VYGOTSKY)

ADAPTASI-Proses sesuaikan dan terima maklumat baru untuk dapat keseimbangan antara skema&persekitaran Menekankan hubungan dan bimbingan orang lain ke atas pembelajarn individu
 ADAPTASI

ASIMILASI AKOMODASI

Asimilasi merupakan proses kognitif di mana seorang pelajar mengintegerasikan maklumat dan pengalaman baru dengan skema yang sedia ada. Akomodasi merupakan proses untuk meminda/menambah skema yang ada atau  menghasilkan skema baru.
 KONSTRUKTIVISME SOSIAL

Vygotsky beranggapan pembelajaran

berlaku melalui bermai, penyampaian
secara formal atau kerjasama antara
pelajar dengan pelajar yang lebih
berpengalaman. Mempunyai
pandangan berikut:
 Pelajar merupakan individu unik yang mempunyai
latar belakang dan keperluan yang berbeza
Latar belakang pelajar, pengalaman, interaksi dan budaya
mesyarakat amat mempengaruhi pembelajaran individu pelajar

Pelajar bertanggunjawab ke atas pembinaan

pengetahuan atau pembelajaran kendiri
Pengalaman berjaya dan keyakinan diri mempengaruhi
motivasi untuk belajar
Guru berperanan sebagai pembimbing dan fasilitator
pembelajaran

Pembelajaran berlaku dalam situasi sosial yang aktif

Kolaborasi dan interaksi guru, bahan dan pelajar

penting dalam memastikan pembelajaran berlaku
Pembelajaran berasaskan konteks penting dan memudahkan
pelajar mengalami pembelajaran yang bermakna
 PRINSIP-PRINSIP KONSTRUKTIVISME
Menekankan
Pembelajaran berlaku
pembelajaran
melalui proses aplikasi
interaksi
pengetahuan
dengan orang pelajar
berpusatkan lain

Pe
mb
ina
an
pe
nge
tah
uan
dap
at
diaj
ar
dan
dibi
mb
ing
mel
alui
pro
ses
sca
ffol
din
g
KUIZ
Nyatakan prinsip-prinsip
Konstruktivisme
Adaptasi terbahagi kepada dua iaitu:
Ada 3 teori pembelajaran Bruner iaitu:
APAKAH ADVANCE ORGANIZER?
 RUJUKAN
• Norianti A. Rashid, Boon Pong Ying, Syarifah
Fakhriah Syed Ahmad, Murid dan Alam Belajar, Siri
Pendidikan Guru, 2009, Oxford Fajar Sdn. Bhd.,
Selangor Darul Ehsan.
• Perkembangan Kanak-kanak, Mok Soon Sang, 2009,
Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd., Perak Darul
Ridzuan.
• www.teachersrock.net
• www.geocities.com
• www.scribd.com
SEKIAN, TERIMA KASIH