RPP MTK Xi Xii

KURIKULUM SMK TAMANSISWA PALEMBANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/semester : XI / 3
Pertemuan ke :1
Alokasi waktu : 5 x 45 menit
Standar Kompetensi : 8. Menerapkan perbandingan fungsi, persamaan dan identitas trigonometri dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 8.1. Menentukan dan menggunakan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut.
Indikator
1. Perbandingan trigonometri suatu sudut ditentukan dari sisi segitiga siku-siku
2. Perbandingan trigonometri dipergunakan untuk menentukan panjang sisi dan besar sudut
segitiga siku-siku
3. Sudut-sudut diberbagai kuadran ditentukan nilai perbandingan trigonometrinya
I. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menghitung perbandingan trigonometri suatu sudut ditentukan dari sisi segitiga
siku-siku
2. Siswa dapat menghitung perbandingan trigonometri dipergunakan untuk menentukan panjang
sisi dan besar sudut segitiga siku-siku
3. Siswa dapat menerapkan sudut-sudut diberbagai kuadran ditentukan nilai perbandingan
trigonometrinya
II. Materi Pembelajaran

1. Perbandingan trigonometri
2. Panjang sisi dan besar sudut segitiga siku-siku
3. Perbandingan trigonometri diberbagai kuadran
Uraian materi :
Rumus – rumus perbandingan trigonometri
Sin A = y/r
Cos A = x/r
Tg A = y/x
y
p(x,y)
r
y
a° x
0 x
Perbandingan trigonometri sudut istimewa :
0° 30° 45° 60° 90°

Sin 0 1/2 1/2 2 1/2 3 1
Cos 1 1/2 3 1/2 2 1/2 0
Tg 0 1/3 3 1 3 ~
III. Metode Pembelajaran

Tanya Jawab, drill
IV. Langkah - Langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal
1. Mengingatkan nilai sudut istimewa
2. Memotivasi agar dapat mengubah nilai sudut istimewa
2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan pengertian perbandingan trigonometri sudut segitiga siku- siku
2. Menentukan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut segitiga siku-siku
PROGRAM KEAHLIAN RPP-MATEMATIKA

SEMUA PROGRAM KEAHLIAN Halaman 1 dari 98
3. Menentukan panjang sisi dan besar sudut segitiga siku-siku menggunakan perbandingan
trigonometri
4. Menentukan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut di berbagai kuadran
5. Menerapkan konsep perbandingan trigonometri pada bidang keahlian
3. Kegiatan Akhir
1. Siswa menjawab soal tes akhir
2. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran
3. Siswa dan guru menutup pelajaran
V. Sumber Alat dan Bahan

1. Kurikulum standar isi departemen pendidikan nasional, Jakarta
2. Dedi Heryasdi, S.Pd. matematika Teknologi dan Industri, Yudistira 2006
3. Drs. M.K. Alamsyan & Erna Suharti, matematika SMK TK I, Armico 2004
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
3. Instrumen : Soal Tes

1. Suatu segitiga PQR siku-siku di Q, PQ = 5 cm, PR = 13 cm. Hitunglah besar sudut P dan Q
2. Segitiga ABC siku-siku di A, AB = 10 cm, sudut B = 30°. Tentukan panjang AC dan BC
3. Sederhanakanlah :
a. sin (90 – A)°
b. cos (180 – A)°
c. tg (90 – A)°
4. Tanpa menngunakan tabel dan kalkulator, Hitunglah :
a. sin 135
b. cos 150
c. tg 120
5. Bukti bahwa :
a. sin (90 + A) = cos A
b. cos (90 + A) = -sin A
c. tg (270 – A) = ctg A
Mengetahui : Palembang, Juli 2008

Wakabag. Bid. Kurikulum, Humas dan Industri, Pamong Mata Pelajaran,
Ki Sidi Aswani, S.Pd Ni Astri Nurjanah, S.Pd

NPP. 94007 NPP. 07134


Pertemuan ke :2
Standar Kompetensi : 8. Menerapkan perbandingan fungsi, persamaan dan identitas

trigonometri dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 8.2. Menkonversi koordinat kartesius dan koordinat kutub.
Indikator
1. Koordinat kartesius dan koordinat kutub dibedakan sesuai pengertiannya

2. Koordinat kartesius dikonversi kekoordinat kutub atau sebaliknya sesuai rumus yang berlaku
1. Siswa dapat menghitung koordinat kartesius dan koordinat kutub

dibedakan sesuai pengertiannya
3. Siswa dapat menghitung Koordinat kartesius dikonversi kekoordinat
kutub atau sebaliknya sesuai rumus yang berlaku
1. Koordinat kartesius dan koordinat kutub

2. Konversi koordinat kartesius dan kutub
Uraian materi :
Koordinat kartesius diubah menjadi koordinat kutub :
P (x,y) = P (r,ø)  r = x ²  y ²
tg ø = y/x
Koordinat kutub diubah menjadi koordinat kartesius :

cos ø = x/r  x = r cos ø
sin ø = y/r  y = r sin ø
Tanya Jawab, drill
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan pengertian koordinat kartesius dan kutub
2. Menggambar letak titik pada koordinat kartesius dan kutub
3. Mengkonversi koordinat kartesius ke koordinat kutub dan sebaliknya
3.Kegiatan Akhir


VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
3. Instrumen : Saol Tes
1. Tentukan koordinat kutub dari titik yang koordinat kartesiusnya :

a. P ( 3 ,1)
b. Q (-3,4)
2. Tentukan koordinat kartesius dari koordinat kutub :

a. P (10,60°)
b. Q (5 2 , 315°)
c. R (4,30°)
3. Sebuah perahu berlayar dari suatu pelabuhan dengan arah 058°, kecepatan rata-rata 15 km/jam,
setelah 3 jam hitunglah :
a. Jarak perahu dari pelabuhan
b. Jarak perahu dari arah timur pelabuhan
c. Jarak perahu dari arah utara pelabuhan


NPP. 94007 NPP. 07134


Pertemuan ke : 3 dan 4

Kompetensi Dasar : 8.3. Menerapkan aturan sinus dan cosinus.
Indikator
1. Aturan sinus digunakan untuk menentukan panjang sisi atau besar sudut pada segitiga
2. Aturan cosinus digunakan untuk menentukan panjang sisi atau besar sudut pada segitiga
1. Siswa dapat memahami aturan sinus digunakan untuk menentukan panjang sisi atau besar sudut
pada segitiga
2. Siswa dapat memahami aturan cosinus digunakan untuk menentukan panjang sisi atau besar sudut
pada segitiga
Aturan sinus dan cosinus
Uraian materi :
a b c
1. Aturan sinus :    2R
sin A sin B sin C
2. Aturan cosinus : a² = b² + c² - 2bc cos A

b² = a² + c² - 2ac cos B
c² = a² + b² - 2ab cos C
Tanya Jawab, drill
IV. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
1. Menemukan aturan sinus
2. Menggunakan aturan sinus untuk menentukan panjang sisi atau besar suatu sudut segitiga
3. Menemukan aturan cosinus
4. Menggunakan aturan cosinus untuk menentukan panjang sisi atau besar sudut suatu segitiga
3. Kegiatan Akhir


VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
1. Diketahui segitiga ABC, sisi AC = 42,15°, sudut A = 63°, sudut B = 46,30°. Hitung panjang
sisi BC
2. Pada segitiga ABC sisi b = 16 cm, c = 21 cm, sudut B = 42°. Hitunglah sudut-sudut segitiga
yang lain
3. Dalam segitiga ABC, AB = 4 cm, AC = 6 cm dan sudut C = 65°. Tentukan panjang sisi AB


NPP. 94007 NPP. 07134


Pertemuan ke : 5

Kompetensi Dasar : 8.4. Menentukan luas suatu segitiga.
Indikator
1. Luas segitiga ditentukan rumusnya
2. Luas segitiga dihitung dengan menggunakan rumus luas segitiga
1. Siswa dapat menghitung luas segitiga ditentukan rumusnya

2. Siswa dapat menentukan luas segitiga dihitung dengan menggunakan rumus luas segitiga

C
Luas segitiga
Uraian materi : b a
Luas segitiga ABC = ½ a.b. sin C
½ a.c. sin B
½ b.c. sin A
A c B
Tanya Jawab, drill
1. Kegiatan Awal

2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan konsep luas segitiga

2. Menemukan beberapa rumus luas segitiga yang terkait dengan fungsi trigonometri
3. Menentukan luas segitiga
3. Kegiatan Akhir

VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis

b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
3. Instrumen Tes
Soal-soal latihan
1. Hitunglah luas daerah segitiga ABC jika diketahui :
a. a = 6 cm, b = 8 cm, sudut C = 90°
b. b = 10 3 , c = 20 cm dan sudut A =30°
2. Hitunglah luas daerah segitiga ABC siku-siku sama kaki dengan panjang sisi siku-sikunya 12
cm
3. Hitunglah luas daerah :

a. Segi enam beraturan dengan jari-jari 10 cm
b. Segi delapan beraturan dengan jari-jari 15 cm


NPP. 94007 NPP. 07134


Pertemuan ke : 6, 7, 8

Kompetensi Dasar : 8.5. Menerapkan rumus trigonometri jumlah selisih dua sudut.
Indikator
1. Rumus trigonometri jumlah dua sudut digunakan untuk menyelesaikan soal

2. Rumus trigonometri selisih dua sudut digunakan untuk menyelesaikan soal
1. Siswa dapat menghitung rumus trigonometri jumlah dua sudut digunakan untuk menyelesaikan
soal
2. Siswa dapat menghitung rumus trigonometri selisih dua sudut digunakan untuk menyelesaikan
soal
Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
Uraian materi :
1. Rumus jumlah dan selisih dua sudut
a. sin (A+B) = sin A cos B + cos A sin B
b. cos (A+B) = cos A cos B – sin A sin B
tan A  tan B
c. tan (A+B) =
1  tan A  tan B
d. sin (A–B) = sin A cos B – cos A sin B
e. cos (A–B) = cos A cos B + sin A sin B
tan A  tan B
f. tan (A–B) =
1  tan A  tan B
2. Rumus sudut rangkap
a. sin 2A = 2 sinA cosA
b. cos 2A = cos²A - sin²A
= 2 cos²A - 1
= 1 - tan²A
2 tan A
c. tan 2A =
1  tan 2 A
Tanya Jawab, drill
1. Kegiatan Awal

2. Kegiatan Inti
1. Menguraikan bentuk-bentuk antara lain :

- sin (    )
- cos (    )
- tan (    )
2. Menerapkan rumus diatas pada penyelesaian soal
3. Menemukan rumus sudut rangkap
4. Menggunakan rumus soal trigonometri
3. Kegiatan Akhir


VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
1. Tentukan rumus-rumus trigonometri untuk jumlah dan selisih dua sudut berikut :
a. sin (P + Q)
b. cos (P – Q)
c. tan (P + Q)
2. Dengan menggunakan sudut-sudut istimewa, tentukanlah nilai dari :

a. sin 15°
b. cos 15°
c. tan 15°
3. Jika tan 3° = p, nyatakan soal-soal berikut dalam p

a. tan 27°
b. tan 23°
c. tan 42°
4
4. Cos A = , jika A sudut tumpul
5
a. sin 2A
b. cos 2A
c. tan 2A
5. tan  = t
a. sin 2 
b. cos 2 
c. tan 2 



NPP. 94007 NPP. 07134


Standar Kompetensi : 8. Menerapkan perbandingan fungsi, persamaan da identitas trigonometri

dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 8.6.Menyelasaikan persamaan trigonometri.
Indikator
1. Identitas trigonometri digunakan dalam penyederhanaan persamaan atau bentuk trigonometri

2. Persamaan trigonometri, ditentukan penyelesaiannya
1. Siswa dapat menentukan identitas trigonometri digunakan dalam penyederhanaan persamaan

atau bentuk trigonometri
2. Siswa dapat menghitung persamaan trigonometri, ditentukan penyelesaiannya
Identitas dan persamaan trigonometri
Uraian materi :
1. Suatu identitas trigonometri dapat ditunjukkan kebenarannya dengan beberapa lainnya.
Mengubah salah satu bentuk ruas sehingga diperoleh bentuk yang sama dengan ruas lainnya.
2. Mengubah masing-masing rumus sehingga diperoleh bentuk yang
sama.
Rumus-rumus masing – masing ruas diperoleh bentuk yang sama.
Rumus-rumus dasar antara lain :
Sin A² + cos² A = 1
Sin A² = 1 – A cos² A
Cos² A = 1 – sin² A
SinA
Tan A =
CosA
Persamaan trigonometri :
1. Persamaan sinus dan cosinus
Sin x = A Cos x = A Tg x A
x 1 = A + n. 360° x 1 = A + n. 360° x = A + n. 180°
x 2 = (180-A) + n.360° x 2 = -A + n.360°
2. Bentuk a cos x + b sin x = C
b
k= a2  b2 tg A =
a
Tanya Jawab, drill
1. Kegiatan Awal
1. Menemukan identitas trigonometri seperti :

- sin 2 x + cos 2 = 1
sin 
- tan  =
cos 

2. Menggunakan identitas trigonometri digunakan dalam menyederhanakan persamaan

atau bentuk trigonometri
3. Menyelesaikan persamaan trigonometri
2. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan identitas - identitas trigonometri
2. Siswa menentukan - menentukan identitas trigonometri
3. Guru menjelaskan penyelesaian persamaan trigonometri
4. Siswa menentukan penyelesaian persamaan – persamaan trigonometri
3. Kegiatan Akhir

VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
3. Instrumen :Soal Tes

1. Tentukan hp dari persamaan untuk 0°  x  2 :
1
a. sin x = 2
2
b. 2 sin 2x = 0
2. Tentukan hp dari persamaan untuk 0°  x  180 :
a. 4 sin 3x = 2 2
b. 6 cos 5x – 3 = 0
3. Tentukan hp dari persamaan untuk 0°  x  2 :

a. 4 cos x + 2 3 sin x = 3 3
b. 5 cos 2x – 12 sin 2x = 13


NPP. 94007 NPP. 07134


Standar Kompetensi : 9. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 9.1. Mengidentifikasi pola barisan dan deret bilangan.
Indikator
1. Pola bilangan, barisan dan deret diidentifikasikan berdasarkan ciri-cirinya

2. Notasi sigma digunakan untuk menyederhanakan suatu deret
1. Siswa dapat menghitung pola bilangan, barisan dan deret

diidentifikasikan berdasarkan ciri-cirinya
2. Siswa dapat menghitung notasi sigma digunakan untuk
menyederhanakan suatu deret
1. Pengertian notasi sigma.

Notasi sigma merupakan cara lain untuk meringkas atau menyingkat penjumlahan bilangan-
bilangan beruntun.
Definisi :
n
 ak  a
k 1
1  a 2  a3  .....  a n 1  a n
Contoh :
100
a. a
k 1
k  1  2  3  .....  100
8
b. 2
k 1
k  2  4  6  .....  16
2. Penjumlahan dengan notasi.

Misal :
Tuliskan dalam bentuk notasi sigma dari deret brikut ini :
1 + 2 + 3 + ... + 100
Jawab :
n = 10 Un = K
n 10

k 1
Un = K
k 1
3. Nilai penjumlahan notasi sigma

n
a
k 1
k  a1  a 2  a3  .....  a n
4. Bentuk umum
a. Bentuk umum suku ke-n dan jumlah n suku pertama deret hitung
1. Suku ke-n
Un = a + (n-1) b
2. Jumlah n suku pertama
Jumlah Sk = a + (k-1)b, untuk k = 1 sampai n
Sk = Sn = ½ n {(2a + (n+1)b)}y
b. Bentuk umum suku ke-n dan jumlah suku pertama deret geometri
1. Suku ke-n

Un = ar n 1
2. Jumlah n suku pertama
Un Un  1
r= 
Un  1 Un
5. Sifat-sifat notasi sigma

n
a.  C  C  C  C  .....  C , dengan C = Konstanta
k 1
n
b. a
k 1
k  a1  a 2  a3  .....  a
n n
c.  Ca
k 1
k  C  a k , dengan C = Konstanta
k 1
n n n
d.  (a k  bb )   a k   bk ,dengan C dan d = Konstanta
k 1 k 1 k 1
n n n
e.  (Ca
k 1
k  dbk )  C  a k  d  bk
k 1 k 1
Tanya Jawab, ceramah, drill
1. Kegiatan Awal
Mengingatkan kembali cara perhitungan dengan notasi sigma
2. Kegiatan Inti
1. Menunjukkan pola bilangan dari suatu barisan dan seret

2. Membedakan pola bilangan, barisan dan deret
3. Menuliskan suatu deret dengan notasi sigma
3. Kegiatan Akhir


VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
1. Tuliskan dalam bentuk lengkap dari notasi-notasi sigma berikut :

7 3
a. k
k 1
2
c.  3k
k 1
2
15
b.  (2k  1)
k 5
2. Nyatakan deret-deret berikut ini dalam notasi sigma :

a. 1 + 2 + 3 + ..... + n
b. 1 + 3 + 5 + ..... + 2n-1
c. 2 + 4 + 6 + ..... + 2n
3. Tentukan nilai-nilai penjumlahan notasi sigma berikut ini :

12
a.  (2k  1)
k 1
8
1
b. k
k 1
2


NPP. 94007 NPP. 07134

Pertemuan ke : 13, 14 dan 15
Kompetensi Dasar : 9.2. Menerapkan konsep baris dan deret aritmatika.
Indikator
1. Nilai suku ke-n suatu barisan aritmatika ditentukan menggunakan rumus

2. Jumlah n suku suatu deret aritmatika ditentukan dengan menggunakan rumus
1. Siswa dapat menghitung nilai suku ke-n suatu barisan aritmatika ditentukan menggunakan rumus
2. Siswa dapat menghitung jumlah n suku suatu deret aritmatika ditentukan dengan menggunakan
rumus
1. Barisan Aritmatika
Adalah sederetan bilangan-bilangan suku atau unit (U) yang ditulis secara berurutan, yang selisih
dua buah suku berurutannya berharga konstan atau suatu bilangan tetap b (beda) yang tidak nol.
a. Suku ke-n dari barisan aritmatika
Un = a + (n-1)b
b. Beda (b)
b=U2 –U1 b≠0
b=U3 –U2 b > 0 berarti BA naik
b < 0 berarti BA turun
c. Menentukan indeks suku tengah dan suku tengah
1 n
Suku tengah (Ut) t = t = perhitungan indeks
2
2. Jumlah n suku deret aritmatika (Sn)

1 1
Sn = n(U1  U n )  n( 2a  (n  1)b)
2 2
Un = Sn – Sn – 1
Tanya Jawab, ceramah, drill
1. Kegiatan Awal
Mengingatkan kembali materi sebelumnya
2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan barisan dan deret aritmatika

2. Menentukan suku ke-n suatu barisan aritmatika
3. Menentukan jumlah n suku deret aritmatika
4. Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan deret aritmatika
3. Kegiatan Akhir



VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
3. Instrumen Tes
Soal-soal latihan
a. Diberikan suatu BA : 3, 7, 11, 15, ... tentukan
1. Besar beda (b) barisan itu
2. Besar U 10 dan U 15
3. Bentuk suku ke-n
b. Jika pada suatu BA berlaku harga U 8 = 18 dan U 15 = 46, tentukan :

1. Besar beda (b) barisan itu
2. Besar U 10 dan U 15
3. Bentuk suku ke-n
c. Ditentukan DA: -8, -6, -4, -2, 0 ..., tentukan :

1. Besar beda (b) dan U 10
2. Besar S n jika n = 15
d. Diberikan suatu DA: 2, 7, 12, 17, ... tentukan :

1. Besar beda dan U 15
2. Besar suku tengah Ut, jika banyak suku n = 15
3. Jumlah S 15 dari DA itu?


NPP. 94007 NPP. 07134

Pertemuan ke : 15, 16, 17
Kompetensi Dasar : 9.3. Menerapkan konsep baris dan deret geometri.

Indikator
1. Nilai suku ke-n suatu barisan geometri ditentukan menggunakan rumus

2. Jumlah n suku suatu deret geometri ditentukan dengan menggunakan rumus
3. Jumlah suku tak hinggah suatu deret geometri ditentukan dengan menggunakan rumus
1. Siswa dapat menghitung nilai suku ke-n suatu barisan geometri ditentukan menggunakan rumus
2. Siswa dapat menghitung jumlah n suku suatu deret geometri ditentukan dengan menggunakan
rumus
3. Siswa dapat menghitung jumlah suku tak hingga suatu deret geometri ditentukan dengan
menggunakan rumus
Barisan dan deret geometri

1. Barisan Geometri
Adalah sederetan bilangan-bilangan suku atau unit (U) berurutan yang diperoleh dengan cara
mengalihkan suku sebelumnya dengan suatu bilangan tetap r.
Un
1
Un  1
a. Suku ke-n dari DG

Un = ar n 1 r≠1
b. Rasio ( r )
Un
r= r=U2 :U1
Un  1
r=U3 :U2
c. Indeks suku tengah dan suku tengah
1 n
Suku tengah ( Ut ) t =
2
2. Jumlah n suku deret geometri
a (1  r n )
Sn = digunakan untuk 0 < r < 1 (DG turun)
1 r
a ( r n  n)
Sn = digunakan untuk r > 1 (DG naik)
r 1
3. Deret geometri tak terhingga

( S = 1 + 1/3 + 1/9 + .......... + d inf )
a. Bilangan rasio r suatu DG tak terhingga
1. Un  ~ jika [ r ] > 1
2. Un  0 jika 0 < [ r ] < 1
b. Jumlah deret geometri turun tak terhingga
a (1  r 2 )
Sn =
1 r
a ar n a
=  untuk 0 < [r] < 1 S=
1 r 1 r 1 r
Ceramah, tanya jawab, drill

1. Kegiatan Awal
Mengingat kembali materi sebelumnya
2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan barisan dan deret geometri

2. Menentukan suku ke-n suatu barisan geometri
3. Menentukan jumlah n suku deret geometri
4. Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan
deret geometri
3. Kegiatan Akhir


VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
a. Barisan: 1, 3, 9, 27, ..... membentuk deret geometri, hitunglah :

1. Rasio barisan itu
2. U 8 dan U 10
b. Suatu BG tertentu ditentukan 4U 4 = -1 dan U 6 = -2 4 ‫ ־‬, berapakah :
1. r dan U 1
2. U t untuk n = 9
3. U 8 dan tuliskan 5 suku pertamanya
c. Suatu DA: 1, 2, 4, 8, ....., berapakah :
1. Rasio dan U 10
2. Besar suku tengah U t bila n = 11
3. Jumlah DG untuk n = 11
d. Suatu DG turun tak berhingga; 1/2, 1/4, 1/8, ....., tentukan:

1. Rasio dari DG
2. Jumlah DG


NPP. 94007 NPP. 07134

Pertemuan ke :18
Alokasi waktu : 5x 45 menit
Standar Kompetensi : 10. Menentukan kedudukan jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis dan bidang dalam ruang dimensi dua
Kompetensi Dasar : 10.1. Mengidentifikasi sudut
Indikator

Satuan sudut dalam derajat dikonversi kesatuan sudut dalam radian atau sebaliknya sesuai
prosedur
Siswa dapat menghitung Satuan sudut dalam derajat dikonversi kesatuan sudut dalam radian atau
sebaliknya sesuai prosedur
1. Macam-macam satuan sudut

2. Konversi satuan sudut
Uraian materi :
Sudut adalah daerah diantara dua sinar garis yang bersekutu pada pangkal sinar garis tersebut.
Bentuk-bentuk sudut :
a. Lancip ( 0 – 90 )°
b. Siku-siku ( 90 )°
c. Tumpul ( 90 – 180 )°
d. Lurus ( 180 )°
e. Refleks ( 180 – 360 )°
f. Penuh ( 360 )°
Pengukuran sudut berdasarkan pembagian lingkaran atau putaran penuh :

a. Satu putaran penuh = 360°
b. Satu derajat = 1/360 x satu putaran
c. Satu menit = 1/60 x satu derajat
d. Satu detik = 1/60 x satu menit
e. 2  rad = 360°
f.  rad = 180°
Dua segitiga sebangun, jika :
a. Perbandingan panjang sisi-sisinya yang bersesuaian sama besar
b. Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar
Dua segitiga kongruen, jika :

a. Ketiga sisinya sama panjang
b. Dua sisinya sama panjang dan sudut apitnya sama besar
c. Dua sisi hipotenusa pada dua segitiga siku-siku sama panjang dan dua sisi lainnya
Tanya jawab, demonstrasi, drill
1. Kegiatan Awal
Mengingat kembali tentang jenis-jenis segitiga dan bentuk-bentuk sudut
2. Kegiatan Inti
1. Mengukur besar suatu sudut

2. Menentukan macam-macam satuan sudut
3. Mengkonversi satuan sudut
3. Kegiatan Akhir



2. Drs. M.K. Alamsyah & Erna Suharti, matematika SMK TK I, Armico 2004
3. Drs. Wiyoto dan Drs. Wagirin, matematika SMK jilid 2, Angkasa Bandung 1998
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
3. Instrumen : Soal tes
1. Hitunglah :
a. 12°34’ + 23°21’
b. 28°56’ - 13°23’
2. Ubahlah sudut berikut menjadi bentuk derajat, menit dan ketik :
a. 15,20°
b. 65,76°
3. Nyatakan sudut berikut kedalam  rad :

a. 90°
b. 150°
4. Nyatakan sudut berikut kedalam derajat :
a. 1/2  rad
b. 7/6  rad


NPP. 94007 NPP. 07134

Pertemuan ke :19 dan 20
Alokasi waktu :10 x 45 menit
Standar Kompetensi : 10. Menentukan kedudukan jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis
dan bidang dalam ruang dimensi dua
Kompetensi Dasar : 10.2. Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar
Indikator

1. Suatu bangun datar dihitung kelilingnya

2. Daerah bangun datar dihitung luasnya
3. Bangun datar tak beraturan dihitung luasnya
1. Siswa dapat meghitung keliling suatu bangun datar

2. Siswa dapat meghitung luas daerah bangun datar
3. Siswa dapat menghitung luas bangun datar tak beraturan
1. Keliling bangun datar

2. Luas daerah bangun datar
3. Penerapan konsep keliling dan luas
Uraian materi
Bangun datar :
1. Poligon adalah suatu bidang tertutup yang dibatasi oleh garis-garis lurus
2. Rumus-rumus keliling dan luas :
a. Persegi : Keliling = 4 x sisi
Luas = sisi x sisi
b. Persegi panjang : Keliling = 2 (panjang + lebar)
Luas = panjang x lebar
c. Jajar genjang : Keliling = 2p + 2s
Luas =pxt
d. segitiga : Keliling = a + b + c
Luas =½axt
e. Trapesium : Keliling = a + b + c + d
Luas = ½ (a+c)t
f. Lingkaran : Keliling = 2πr
Luas = πr2
3. Luas daerah bidang tak beraturan:

 y1  y 2 
1. Aturan trapesium : Luas = d   y 2  y3  y 4  y 5  y 6 
 2 
2. Aturan ordinat tengah : Luas = d (y1 + y2 + y3 + y4 + y5 + y6)

IV. Langkah – Langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal
Memotivasi siswa untuk mengingat kembali rumus-rumus bangun datar
2. Kegiatan Inti
1. Menghitung keliling dan luas bangun datar sesuai rumus
2. Perhitungan keliling segitiga, segi empat dan ingkaran
3. Perhitungan luas segitiga, sehi empat dan lingkaran
4. Perhitungan luas daerah bangun datar tidak beraturan dengan menggunkan metode
koordinat dan trapesium
5. Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan luas dan keliling bangun
datar
3. Kegiatan Akhir


VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian

1. Sebuah plat berbentuk persegi panjang memiliki panjang 96 mm dan lebar 40 mm. Tentukan
keliling dan luasnya
2. Jika luas plat yang berbenruk lingkaran adalah 15.400 mm 2. Tentukanlah jari-jari dan
keliling ?
3. Tentukan keliling dan luas daerah dari gambar dibawah ini, jika AB = 1,2 m , BC = 1,7 m dan
r = 0,7
4. Buatlah garfik y = 5x – x2 dengan melengkapi tabel berikut :
x 0 1 2 3 4 5
y 6


NPP. 94007 NPP. 07134

Standar Kompetensi : 10. Menentukan kedudukan jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik,
garis dan bidang dalam ruang dimensi dua
Kompetensi Dasar : 10.3. Menerapkan transformasi bangun datar

Indikator
1. Tarnsformasi bangun datar di deskripsikan menurut jenisnya

2. Tarsnformasi bangun datar digunakan untuk menyelesaikan permasalahan program keahlian
1. Tarnsformasi bangun datar di deskripsikan menurut jenisnya

2. Tarsnformasi bangun datar digunakan untuk menyelesaikan permasalahan program keahlian
1. Jenis-jenis trasnformasi bagun datar

2. Penerapan transformasi bangun datar
Uraian materi pokok

1. Transformasi bangun datar
Untuk memindahkan suatu titik atau bangun dapat dilakukan dengan menggunakan
transformasi
2. Jenis-jenis transformasi
a. Translasi atau pergeseran : A (x, y) (  A’ (x +a,y + b)
a ,b )
b. Refleksi atau pencerminan : A (a, b)  A’ (a, -b)

sbx
A (a, b)  sby

A’ (-a, b)
A (a, b) xh A’ (2h - a, b)
y h
A (a, b)   A’ (a,2h - b)
A (a, b) 0  A’ (-a, -b)
(0,0)
A (a, b) x, y
A’ (2x – a,2y -b)
y x
A (a, b)   A’ (b, a)
y  x
A (a, b)  A’ (-b, -a)
, 90 atau 270
3. Rotasi atau perputaran : A (a, b) 0   A’ (-b, a)
,180 atau 180
A (a, b) 0   A’(-a, -b)
0 , 270 atau 90
A (a, b)     A’ (b, -a)
A (a, b) 0  A’ (a, b)
, 360
A(a,b)   A’(-b+c+d,a-c+d)

p ( c , d ),90
A (a, b)   A’ (2c- a, 2d - b)

p ( c , d ),180
A (a, b)   A’(b+c-d, a+c+d)

p ( c , d ), 270
A (a, b)   A’ (a, b)

p ( c , d ),360
4. Dilatasi atau perkalian : A (a, b) 

0, k 
 A’ (k.a, k.b)
A (a, b) 
p,k 
 A’(k(a-c)+b,k(d-b+b)
1. Kegiatan Awal
Membari gambaran kepada siswa tentang transformasi
2. Kegiatan Inti
1. Jenis-jenis transformasi bangun datar

a. Translasi
b. Refleksi
c. Rotasi
d. Dilatasi
2. Penerapan transformasi bangun datar
3. Kegiatan Akhir


VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
1. Tentukan bayangan dari segitiga ABC dengan titik A(2,2), B (2,-2), C (-2,0), jika ditranslasikan
oleh :
a. A (2,3)
b. B (-2,3)
c. C (2,-3)
2.Tentukan bayangan dari persegi panjang dengan A (1,1), B(6,1), C(6,5), D (1,5), jika dicerminkan
terhadap :
a. Sumbu x
b. Sumbu y
c. Garis y = x
d. Titik (2,-1)
3. Tentukan bayangan dari segitiga ABC dengan A(-1,1), B(-5,1), C(-1,4) jika diputar dengan pusat :
a. O (0,0) sejauh 900
b. Titik (1,2) sejauh -900
4. Tentukan bayangan dari segitiga ABC dengan A (2,1), B(6,1) , C(2,5) jika diputar 90 0 dengan
pusat O(0,0) lalu dicerminkan terhadap sumbu x kemudian digeser sejauh (-2,-3)


NPP. 94007 NPP. 07134

dan bidang dalam ruang dimensi tiga
Kompetensi Dasar : 11.1. Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya
Indikator
1. Unsur-unsur bangun ruang diidentifikasi berdasarkan ciri-cirinya

2. Jaring-jaring bangun ruang digambar pada bidang datar

1. Siswa dapat menentukan unsur-unsur bangun ruang diidentifikasi

berdasarkan ciri-cirinya
2. Siswa dapat menentukan jaring-jaring bangun ruang digambar pada
bidang datar
1. Bangun ruang dan unsur-unsurnya

2. jaring-jaring dan bangun ruang
Uraian materi pokok:

1. Kubus: suatu benda ruang yang dibatasi oleh enam daerah persegi yang kongruen.
Ciri-ciri kubus: 1. Memiliki 12 rusuk sama panjang: AB, BC, CD, AD, AE, BF, CG, DH, EF,
FG, GH, EH.
2. Memiliki 12 diagonal bidang sama panjang:
H G AC, BD, EG, FH, AF, BE, DG, CH, BG, CF, AH, DE.
3. Memiliki 4 diagonal ruang yang sama panjang:
E F AG, BH, CG, DF
4. Memiliki 6 diagonal ruang yang luasnya sama:
ABGH, CDEF, BCHE, ADGF, ACGE, BDHF.
5. Rusuk-rusuk yang sejajar:
D AB//DC//EF//HG,AD//BC//FG//EH,AE//BF//CG//DH.
A C
B
6. Rusuk-rusuk yang berpotongan dengan rusukAB: AD, BC, AE, BF.
7. Rusuk-rusuk yang bersilangan dengan AB:

AD, BC, AE, BF.
8. Diagonal-diagonal bidang yang berpotongan dengan AB: AF, BE, AH, BG.
9. Diagonal-diagonal ruang yang bersilangan dengan AB: CE, DF.
Contoh jaring-jaring kubus :
H G
H C G H
E A B F E
2. Balok: Suatu benda ruang yang dibatasi oleh enam buah daerah persegi panjang yang masing-
masing disebut sisi balok.
Gambar Balok:
Ciri-ciri Balok:
H G 1. Memiliki 3 kelompok rusuk sejajar:
E F AB//CD//EF//GH
AD//BC//FG//EH
AE//BF//CG//DH
D C 2. Rusuk-rusuk yang sejajar sama panjang
A B 3. Memiliki 4 diagonal ruang yang sama panjang: AG, BH,
CE, DF
4. Memiliki 3 kelompok diagonal bidang yang sama
panjang:AF=BE=DG=CH,
AC=BD=EG=FH,AH=DE=BG=CF
5. Memiliki 3 kelompok bidang diagonal yang luasnya sama:
ABGH=CDEF,
BCHE=ADGF, ACGE=BDHF
Contoh jaring-jaring balok:
H G
G H
H D C
E E F E
3. Prisma: Bangun ruang yang dibatasi oleh dua sisi berhadapan yang kongruen dan sejajar, serta
sisi-sisi lain yang memotong tegak lurus kedua sisi berhadapan itu.
Gambar Prisma Segitiga:

R
Ciri-ciri prisma segitiga:
P Q 1. Memiliki rusuk alas: KL, LM, KM
2. Memiliki rusuk atas: PQ, QR, PR
3. Memiliki rusuk tegak: KP, LQ, MR
4. Sisi alas: KLM
5. Sisi atas: PQR
M 6. Sisi tegak: KLQP, LMRQ, KMRP
7. Diagonal bidang: KP, PL, LR, QM, KR, PM
K L
Contoh jaring-jaring prisma segitiga:

F
F E D F
C C
4. Limas: Bangun ruang yang dibatasi oleh sebuah segi-n (sebagai alas) dan n sisi berbentuk
segitiga yang bertemu pada satu titik puncak:

Gambar Limas Segiempat:
T Ciri-ciri Limas Segiempat:

1. Titik puncak limas: T.
2. Titik-titik sudut alas: A, B, C, D.
3. Rusuk-rusuk alas: AB, BC, CD, DA.
4. Rusuk-rusuk tegak: TC, TB, TD, TA.
D C 5. Sisi-sisi tegak: TBC, TAB, TAD, TDC.
6. Sisi alas: ABCD.
B 7. Garis tinggi: TT 1 .
A
Contoh Jaring-jaring limas segiempat:

T
D C
T T
A B
5. Tabung: Bangun ruang yang dibatasi oleh dua buah bidang lingkaran yang kongruen dan
sebuah bidang lengkung yang disebut selimut tabung.
Gambar Tabung:
Ciri-ciri Tabung:
1. Memiliki dua buah lingkaran yaitu atas dan bawah
2. Memiliki sebuah bidang lengkung
3. Memilki jari-jari, tinggi
t
Jaring-jaring tabung:

6. Kerucut: Bangun ruang yang dibatasi oleh bidang lingkaran sebagai alas dan bidang lengkung
yang disebut selimut.
Gambar Kerucut:
T Ciri-ciri Kerucut:
1. Mempunyai tinggi ( t )
s 2. Mempunyai jari-jari ( r )
t 3. Mempunyai apotema/garis pelukis(s )
r 4. Lingkaran alas berupa rusuk kerucut
Jaring-jaring Kerucut:
7. Bola: Bangun ruang yang terjadi apabila sebuah lingkaran diputar pada sebuah diameter.
Gambar Bola:
Ciri-ciri Bola:
1. Mempunyai satu bidang sisi yaitu bola
A B 2. Tidak mempunyai rusuk dan titik sudut
1. Kegiatan Awal
Mengingatkan siswa tentang bentuk-bentuk bangun ruang dimensi 3
2. Kegiatan Inti
1.Mengidentifikasikan berbagai bangun ruang (kubus, balok, prisma, tabung, kerucut, limas,
bola
2.Mengidentifikasikan unsur-unsur bangun ruang
3.Menggambar jaring-jaring bangun ruang

3. Kegiatan Akhir

2.Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran

2. Drs. M.K. Alamsyah dan Erna Suharti, matematika SMK TK II, Armico 2004
3. Dedi Heryadi, S.Pd matematika SMK TK II, Yudistira 2006
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
1. Sebuah kubus ABCDEFGH mempunyai panjang rusuk 2 cm. Tentukan!

a. Panjang diagonal bidang
b. Panjang diagonal ruang
c. Luas bidang diagonal ruang ACGE
2. Sebuah balok ABCDEFGH, dengan panjang AB = 80 mm, BC = 60 mm, CG = 50 mm,

tentukan!
a. Panjang diagonal bidang ABCD
b. Panjang diagonal ruang AG
c. Luas bidang diagonal ruang ACGE
3. Gambarkan jaring-jaring:
a. Balok
b. Kubus
c. Limas Segiempat
4. Diketahui: Limas segiempat T ABCD tentukan:

a. Rusuk-rusuk tegak limas
b. Sisi alas limas
c. Rusuk-rusuk alas
5. Buatlah jaring-jaring
a. Tabung
b. Kerucut
c. Prisma segitiga



NPP. 94007 NPP. 07134

Kelas / SMT : XI / 4
Pertemuan Ke- : 2 dan 3
Alokasi Waktu : 7 x 45 menit
Standar Kompetensi : 11. Menentukan kedudukan jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik,
garis dan bidang dalam ruang dimensi tiga
Kompetensi Dasar : 11.2 Menghitung luas permukaan bangun ruang dimensi tiga
Indikator
Luas permukaan bangun ruang dihitung dengan cermat
Siswa dapat meghitung luas permukaan bangun ruang


1. Permukaan bangun ruang dihitung luasnya
Rumus-rumus luas permukaan bangun ruang:
a. Balok:
L = 2 {(P x L) + (P x T) + (L x T)}
H G Ket: L = Luas permukaan benda

E F P = Panjang
l = Lebar
t t = Tinggi
D l C
A P B
b. Kubus:
HL = 6 x S x S G
Ket: S = Rusuk
E F L = Luas Permukaan
s s
D C
A B
c. Prisma segitiga dan segilima.
L = (K x t) + (2 x La)
Ket: K = Keliling alas

F t = tinggi prisma
D E La = Luas alas
A B
d. Tabung
Ls = 2 rt
Lp = 2 t + 2 r2
Ket: Ls = Luas selimut
Lp = Luas seluruh permukaan
r = Jari-jari
t = tinggi
22
= = 3,14
7
e. Limas
Lp = Luas alas + luas selimut

La = AB x BC
Ls = 4 x L TBC
1
L TBC = x BC x TE
2

Ket: Lp = Luas Permukaan

La = Luas Alas
Ls = Luas Selimut
f. Kerucut
Ls = rs
Lp = rs + r2
Ket: Ls = Luas Selimut
Lp = Luas Permukaan
s r = Jari-jari
t t = tinggi
s = Panjang garis pelukis
r
g. Bola
L = 4 r3
Ket: L = Luas permukaan bola
r = Jari-jari bola
Tanya jawab, Demonstrasi, Drill,dll.

1. Kegiatan Awal
Mengingat kembali bentuk-bentuk bangun ruang dimensi tiga
2. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan konsep luas bangun ruang (kubus, balok,
prisma, tabung, kerucut, limas dan bola)
2. Siswa membahas soal-soal luas permukaan bangun ruang dengan
menggunakan rumus.
3. Kegiatan Akhir
1. Siswa menjawab soal test akhir.
2. Siswa dan guru menyimpulkan materi pembelajaran.
3. Siswa dan guru menutup pembelajaran
1. Kurikulum standar isi departemen pendidikan Nasional, Jakarta.

2. Drs. M.K. Alamsyah dan Erna Sunarti, matematika SMK TK II,
Armico 2004
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1. Tes Tertulis
2. Pengamatan
2. Bentuk Tes
1. Objektif
2. Uraian

1. Sebuah limas segiempat beraturan mempunyai rusuk alas 24 cm, jika tinggi limas 35 cm,
hitunglah luas permukaan limas tersebut!
2. Jari-jari lingkaran alas tabung 7 cm, jika tinggi tabung 18 cm, hitunglah luas permukaan
tabung!
3. Diketahui luas permukaan sebuah kubus 150 cm2. Hitunglah rusuk kubus tersebut!
4. Sebuah balok mempunyai panjang, lebar dan tinggi masing-masing 24 cm, 8 cm dan 6 cm,
hitunglah luas permukaan balok!
5. Sebuah kerucut mempunyai jari-jari lingkaran alas 6 cm, tinggi = 8 cm. Hitunglah luas
permukaan balok.
6. Diketahui luas permukaan sebuah bola 616 cm2. Hitunglah jari-jari bola!
7. Sebuah prisma tegak, alasnya berbentuk segitiga siku-siku, dengan panjang sisi siku-siku
16 cm dan 12 cm, tinggi prisma 25 cm. Hitunglah luas permukaan prisma tersebut!
8. Luas selimut sebuah tabung 220 cm2, dan tinggi tabung tersebut 10 cm. Hitunglah luas
permukaan tabung!


NPP. 94007 NPP. 07134

Pertemuan Ke- : 4 dan 5
dan bidang dalam ruang dimensi tiga.
Kompetensi Dasar : 11.3. Menerapkan konsep volume bangun ruang
Indikator
Bangun ruang dihitung dengan cermat
Siswa dapat menghitung bangun ruang dengan cermat

Volume bangun ruang

1. Kubus:
V=sxsxs
V = s3
2. Balok:
V=pxlxt
3. Prisma: 3. 4.
V = La x t
4. Limas:
1
V= La x t
3
5. Tabung
V = r2t
5. 6.
6. Bola:
4 3
V= r
3
7. Kerucut:
1 2 7
V= r t
3

1. Kegiatan Awal
Mengingatkan kembali tentang materi lalu
2. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan konsep bangun ruang (kubus, balok, perisma,

tabung, kerucut, limas dan bola).
2. Siswa menghitung volume bangun ruang dengan menggunakan
rumus.
3. Kegiatan Akhir


Armico 2004

VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1. Tes Tertulis
2. Pengamatan
2. Bentuk Tes
1. Objektif
2. Uraian
1. Sebuah prisma segienam beraturan, panjang rusuk-rusuk alasnya 16

cm dan tinggi 10 cm, hitunglah volumenya!
2. Hitunglah volume sebuah kubus yang panjang rusuknya 6 cm.
3. Diketahui sebuah balok ABCDEFGH mempunyai panjang = 24 cm,

lebar 8 cm, tinggi = 6 cm. Hitunglah volumenya!
4. Sebuah limas T ABCD beraturan: luas selimutnya 640 cm2 dan

panjang rusuk AB = 16 cm. Hitunglah volumenya!
5. Sebuah tabung luas selimutnya 132 cm2 dan tingginya 12 cm,

tentukan volumenya!
6. Sebuah kerucut apotemanya 36 cm dan jari-jarinya 14 cm, tentukan volumenya!
7. Luas alas sebuah kerucut 616 cm2 dan tingginya 20 cm, tentukan volumenya!
8. Sebuah bejana yang berbentuk setengah bola berjari-jari 16 cm,

bejana tersebut diisi air sehingga tingginya setengah dari tinggi bejana, berapa literkah air
yang telah dimasukkan?


NPP. 94007 NPP. 07134

Mata Pelajaran : XI / 4
Pertemuan Ke- : 5, 6 dan 7
Standar Kompetensi : 11. Menentukan jaran dan besar sudut yang melibatkan titik, garis dan bidang
dalam ruang dimensi tiga.
Kompetensi Dasar : 11.4. Menentukan hubungan antara unsur-unsur dalam bangun ruang.
Indikator
1. Jarak antara unsur dalam ruang dihitung sesuai ketentuan.

2. Besar sudut antara unsur dalam ruang dihitung sesua ketentuan.
1. Siswa dapat menghitung Jarak antara unsur dalam bangun ruang sesuai
ketentuan.
2. Siswa dapat menghitung besar sudut antara unsur dalam bangun ruang sesuai ketentuan.

Hubungan antar unsur dalam bangun ruang.

1. Jarak dua titik: panjang ruas garis hubung terpendek kedua titik tersebut.
Contoh:
Jarak dari titik A ke B adalah panjang ruas garis AB.
B
V
2. Jarak titik ke garis:

Contoh:
1. Bidang  adalah bidang yang melalui titik A dan garis g.
2. Garis g1 adalah garis pada bidang  yang melalui titik A tegak
lurus garis g.
 A B 3. Garis g dan g1 berpotongan di titik B.
g1 g
 4. Panjang ruas garis AB merupakan jarak titik A ke garis g.
3. Jarak titik ke bidang:

Contoh:
A 1. Garis g adalah garis yang melalui titik A dan tegak lurus bidang
g
 .
 2. Titik B adalah titik tembus garis g pada bidang .
B
3. Panjang ruas AB adalah jarak A ke bidang 

4. Jarak dua garissejajar:
Contoh:
1. Garis g1 // g2
2. Bidang  adalah bidang yang melalui garis g1 dan g2.
3. Garis g adalah garis pada bidang  dan tegak lurus garis g1 dan
3
g2.
4. Titik A dan B berturut-turut adalah titik potong 5. Panjang AB
merupakan jarak antara garis g1 garis g3 dengan garis g1 dan g2.
dan g2.
5. Jarak garis dengan bidang yang sejajar:

1. Garis g sejajar dengan bidang .
2. Titik A adalah sebuah titik pada garis g.
3. Garis g1 adalah garis yang melalui A dan tegak lurus bidang .
4. Titik B adalah titik tembus garis g 1 pada bidang , AB jarak
garis g ke bidang .
6. Jarak dua bidang sejajar:

Contoh:
1. Bidang  dan  adalah dua bidang yang sejajar
2. Titik A merupakan salah satu titik yang terletak pada bidang .
3. Garis g adalah garis yang melalui titik A dan tegak lurus bidang
.
4. Garis g menembus bidang  dititik B.
AB merupakan jarak bidang  ke bidang .
7. Sudut antara dua garis bersilangan:

Contoh:
1. Garis g1 // g
2. Garis h1 // h
 ABC adalah sudut antara garis g dan h.
8. Sudut yang dibentuk oleh garis dan bidang

Contoh:
1. Garis g1 adalah proyeksi garis g pada bidang .
2.  ABA1 adalah sudut yang dibentuk oleh garis g dengan bidang
.
9. Sudut yang dibentuk oleh dua bidang

1. Bidang  dan  berpotongan di (,)
AB adalah garis pada bidang  dan tegak lurus (,)
2. AC adalah garis pada bidang  dan tegak lurus (,).
3.  BAC, sudut yang dibentuk oleh bidang  dan .
4. Bidang yang melalui AB dan AC yaitu bidang .
1. Kegiatan Awal
Memotivasi siswa mendefinisikan titik, garis dan bidang melalui contoh gambar.
2. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan kembali unsur-unsur bangun ruang dan hubungan antara unsur
dalam bangun ruang.
2. Siswa menghitung jarak antara unsur bangun ruang
3. Siswa menghitung sudut antar unsur bangun ruang.
3. Kegiatan Akhir


Armico 2004
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1. Test Tertulis
2. Pengamatan
2. Bentuk Test
1. Objektif
2. Uraian
1. Diketahui kubus ABCDEFGH dengan panjang rusuk 6 cm, hitunglah

jarak pasangan dua titik berikut:
a. A dan C
b. G dan P, jika P adalah titik potong AC dan BD.
2. Diketahui kubus ABCDEFGH dengan panjang rusuk 10 cm, lukis dan hitung jarak titik H
ke AC.
3. Pada kubus ABCDEFGH dengan AB = 12 cm, lukis dan hitung jarak titik E ke bidang
AFH.
4. Pada kubus ABCDEFGH dengan AB = 8 cm, lukis dan hitung jarak garis AH dengan BG.
5. Pada kubus ABCDEFGH dengan AB = 6 cm, lukis dan hitung jarak AE ke bidang BDHF.
6. Pada kubus ABCDEFGH dengan AB = 6 cm, lukis dan hitung jarak:
a. Bidang EFGH ke ABCD
b. Bidang AFH ke bidang BDG.
7. Diketahui kubus ABCDEFGH,  adalah sudut yang dibentuk oleh garis BF dan bidang
BGE, lukislah sudut  dan hitung nilai sisi .
8. Pada kubus ABCDEFGH, lukislah sudut yang dibentuk oleh bidang ABGH dan bidang
ABCD.
9. Diketahui kubus ABCDEFGH, lukislah sudut antara AB dan DF.
10. Diketahui bidang empat beraturan D ABC, lukislah sudut yang dibentuk oleh ABC dan
DBC.


NPP. 94007 NPP. 07134

Kelas / Semester : XI / 4
Pertemuan Ke : 8, 9 dan 10
Alokasi Waktu :13 x 45 menit
Standar Kompetensi : 12. Menetapkan konsep vector dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar :12.1. Menetapkan operasi vector pada bidang datar.
Indikator
1. Konsep vektor dan ruang lingkup vektor dideskripsikan menurut ciri-cirinya.

2. Operasi pada vektor diselesaikan dengan rumus yang sesuai.
1. Siswa dapat mendeskripsikan konsep vector menurut ciri-cirinya.

2. Siswa dapat menghitung operasi pada vektor.
Vektor Pada Bidang Datar

1. Pengertian Vektor
Vektor adalah besaran yang memiliki besar dan arah.
P PQ
Titik P disebut titik pangkal vektor. Titik Q disebut titik ujung vektor. Vektor
tersebut dapat ditulis PQ atau P
Didalam bidang datar (R), suatu vektor yang titik pangkalnya P x,y dan titik ujungnya Q (x
2 , p 2 ) dapat ditulis dalam bentuk komponen sbb:
 x 2  x1 
PQ = P = Q – P =  
 y 2  y1 
Perhatikan gambar
y 2 ..………
…….
y2
x2 x2
2. Lingkup vektor
a. Modulus vektor
 x
Modulus vektor a adalah besar atau nilai vektor. Jika a =   , maka besar nilai
 y

vektor a adalah a = x  y 2 2
b. Vektor posisi
Vektor posisi adalah suatu vektor yang titik pangkalnya 0 (0,0). Jika titik A (x,y) maka
 
vektor posisi A adalah oa = a = A – O
 x  0  x
=   - 
 
 =  
 y  0  y
c. Kesamaan dua vektor

Dua buah vektor dikatakan sama jika dua vektor tersebut mempunyai arah dan besar
yang sama.
(x1,x2) = (y1,y2) jika dan hanya jika x, y dan x2,y2.
d. Vektor negative

Vektor negative adalah invers (kebalikan) dari suata vektor positif,Invers dari a
  
adalah a Invers dari AB atau BA
e. Vektor nol
 
Vektor nol adalh suatu junlah vektor dan I inversnya a + (- a ) = 0.
f. Vektor satuan
Vektor satuan adalah suatu vektordibagidengan besar vektor tersebut.
 a
Vektor satuan dinyatakan dengan c = a
3. Operasi pada vektor

a. Perkalian vektor dan saklar.
Mengalikan vektor a dengan bilangan skalar k adalah menjumlahkan k buah vektor a
yang segaris.
b. Penjumlahan vektor

1. Cara segitiga
2. Cara jajaran genjang
c. Selisih dua vektor
Pengurangan vektor a dengan vektor b dilakukan dengan cara melakukan penjuklahan
vektor a dengan invest dari vektor b dituls.
Tanya jawab, drill
1. Kegiatan Awal
Mengingatkan kembali besaran yang memiliki besar dan ara.
2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan pengertian vektor pada bidang datar

2. Membahas ruang lingkup vektor
3. Menyelesaikan operasi pada vektor
- Penjumlahan vektor
- Pengurangan dua vektor
- Perkalian vektor dengan scalar
- Perkalian scalar dua vektor
4. Menerapkan konsep vektor pada bidang datar dalam program keahlian
3. Kegiatan Akhir

1. Kurikulum standar isi departemen pendidikan nasional, Jakarta.

2. Dedi Heryadi, S.Pd. matematika Teknologi dan Industri, Yudistira 2006.
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1. Tes tertulis
2. Pengamatan
2. Bentuk tes
1. Objektif
2. Uraian
1. Gambarkan vektor pada titik pangkalnya A (0,1) dan titik ujungnya B (3,5) dan tuliskan
daalm bentuk komponen vektor.
 3
2. Diketahui vektor a = 
 4  tentukan besar benda k
 

  3
3. Tentukan vektor satuan dan vektor dari vektor a = 
 4 
 


NPP. 94007 NPP. 07134

Kelas/Semester : XI/4
Pertemuan ke : 10,11,12 dan 13
Alokasi Wktu : 17 x 45 menit
Standar Kompetensi : 12. Menerapkan konsep vektror dalam pemecahanmasalah

Kompetensi Dasar :12.2. Menerapkan konsep vektor pada bangun ruang
Indikator
1. Konsep vektor dan ruang lingkup vektor dideskripsikan menurut cirinya

2. Operasi pada vektor diselesaikan dengan rumus yang sesuai
1. Siswa dapat mendiskripsikan konsep vektor dan ruang lingkup vektor menurut cirinya
2. Siswa dapat menyelesaikan operasi pada vektor dengan rumus yang sesuai
1. Lingkup Vektor
a. Modulus vektor
b. Vektor posisi
c. Kesamaan dua vektor
d. Vektor negative
e. Vektor nol
f. Vektor satuan
2. Operasi pada vektor

a. Perkalian vektor dengan scalar
b. Penjumlahan vektor
c. Selisih dua vektor
d. ]perkalian scalar dua vektor
e. Tanda perkalian scalar
f. Sudut antara dua vektor
Tanya jawab,drill
1. Kegiatan awal
Guru menjelaskan kembali ruang lingkup vektor yang didefinisikan berdasarkan cirri pada
bangun ruang.
2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan pengertian vektor pada bangun ruang

2. Menjelaskan ruang lingkup vektor
Modulus (besar) vektor
Vektor posisi
Kesamaan dua vektor
Vektor satuan
Vektor nol
3. Menjelaskan operasi pada vektor
Penjumlaha vektor
Pengurangan dua vektor
Perkalian vektor dengan sabar
4. Menerapkan konsep vektor pada bangun ruang dalam program keahlian
3. Kegiatan akhir

1. Kurikulum standar isi departemen pendidikan nasional, Jakarta.

2. Dedi Heryadi, S.Pd. matematika Teknologi dan Industri, Yudistira 2006.
VI. Penilaian
1. Jenis tes
1. Tes tertulis
2. Pengamatan
2. Bentuk tes
1. Objektif
2. Uraian

1. Tentukan vektor posisi dari titik A (1, 2, 3)
 2 
 
2. Jika a =   3  tentukan vektor a+ (-a)
 4 
 
3. Diketahui panjang vektor a = 3 , b = 4 , jika kedua vektor tersebut 600 hitunglah a.b


NPP. 94007 NPP. 07134

Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit
Standar Kompetensi : 13. Memecahkan masalah dengan konsep teori peluang
Kompetensi Dasar : 13.1. Mendeskripsikan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi
Indikator
Kaidah pencacahan permutasi dan kombinasi digunakan dalam menentukan banyaknya cara
menyelesaikan suatu masalah
Siswa dapat menentukan banyaknya cara menyelesaikan suatu masalah dengan menggunakan
konsep peluang

1. Kaidah pencacahan
Dalam kaidah pencacahan banyak cara yang mungkin terjadi dari sebuah percobaan dapat
ditentukan dengan memakai salah satu atau gabungan dari metode berikut ini :
a. Aturan pengisisan tempat yang tersedia (Filling Stars)
b. Permutasi
c. Kombinasi
a. Aturan pengisian tempat yang tersediah (Filling Stars)

Contoh :
1. 2 buah celana berwarna biru dan hitam
2. 3 buah baju berwarna kuning, merah dan putih

Banyaknya pasangan celana K (kuning) kemungkinan dapat disusun dengan beberapa

cara yaitu :
a. Diagram pohon
Warna celana Warna baju Pasangan warna
B (biru)
H (hitam)
K (kuning)
Berdasarkan diagram pohon diatas, tampak bahwa pasangan warna celana dan baju
dapat disusn ada 6 macam yaitu (b, k), (b, m), (b, p), (h, k), (h, p)
b. Dengan tabel silang

Warna baju K (kuning) M (merah P (putih)
Warna
celana
B (biru) (b, k) (b, m) (b, p)

H (hitam) (h, k) (h, m) (h, p)
c. Dengan pengisian berturut

Misalkan himpunan celana dinyatakan dengan A = (b, h) dan himpunan baju
dinyatakan dengan B = (k, m, p)
Himpuan pasangan berurutan dari himpunan A dan himpunan B dituliskan sbb:
A X B = {(b, k), (b, m), (b, p), (h, k), (h, m), (h, p)}
2. Permutasi
Faktorisasi
Untuk setiap bilangan aslin didefinisikan :
n ! = 1 x 2 x 3 x ….x (n -2) x (n – 1) x n
Didefinisikan pila bahwa
1! = 1 atau 0 ! = 1
a. Permutasi r unsure yang diambil dari n unsur yang tersedia (tiap unsur itu berbeda)
adalah susunan dari r unsur itu dalam suatu urutan (r ≤ n)
P nr n!
P nr =
( n  r )!
Contoh :
Hitunglah tiap permutasi berikut ;
4! 4.3.2.1
a. P 2    12
4
( 4  2)! 2 .1
5! 5.4.3.2.1
b. P 4    120
5
(5  4) 1

b. Misalkan dari n unsur yang tersedia terdapat k unsur yang sama (k ≤ n), maka
banyak permutasi dari nunsur itu ditentukan dengan aturan
n!
P=
k!
c. Misalkan dari n unsur yang tersedia terdapat k unsur yang sama dan m unsure yang
sama (k + 1 + m ≤ n) maka banyak permutasi dari n unsure itu ditentukan dengan
aturan
n!
P=
k!l! m!
Contoh:
a. Carilah banyak permutasi dari 5 unsur yang memuat 2 unsur yang sama
n=5 k=2
n! 5! 5.4.3.2.1
P=    60
k! 2! 2.1
b. Berapa banyak susunan huruf yang dapat dibentuk dari huruf-huruf : P, A, R,
A dan S banyak unsur n = 5 unsur
k = 2 (yaitu huruf A)
5! 5.4.3.2.1
P2   60
5
2! 2.1
d. Permutasi siklik
Contoh :
Ada 3 orang yang menempati 3 buah kursi yang mengelilingi sebuah meja bundar
susunlah penempatan 3 orang tersebut :
Jawab :
1. Jika huruf A sebagai urutan pertama, maka diperoleh susunan ABC
2. Jika huruf B sebagai susunan pertama, maka diperoleh susunan BCA
3. Jika huruf C sebagai susunan pertama, maka diperoleh susunan CAB
4. Jika huruf A sebagai urutan pertama didapat susunan ACB
5. Jika huruf C sebagai urutan pertama, maka didapat susunan CBA
6. Jika huruf B sebagai urutan pertama, maka didapat susunan BAC
d. Misalkan tersedia n unsur yang berbeda

Banyak permutasi siklik dari n unsure itu ditentukan dengan aturan P siklis = (n – 1)!
e. Permutasi berulang
Misalkan tersebut n yang berbeda
Banyak permutasi berulang r unsur yang diambil dari n unsur yang tersedia (r ≤ n)
ditentukan dengan aturan :
P berulang = nr
Contoh :
Dari huruf-huruf K, A, T dan E akan dibentuk susunan huruf yang terdiri dari 2 huruf
dengan huruf-huruf boleh berulang. Berapa banyak susunan yang terjadi
Jawab :
Banyak unsur n = 4 r=2
P berulang = nr = 42 = 16
3. Kombinasi
Kombinasi r unsur yang diambil dari susunan yang tersedia (tiap unsur berbeda) adalah
suatu pilihan dari unsure tanpa memperhatikan urutan nya (r ≤ n).
n!
Cr 
n
( n  r )! r!
Contoh :
Hirunglah kombinasi berikut ini :
3! 3! 3.2.1
a. C 2    3
3
(3  2)!2! 1!2! 1.2.1

6! 6! 6.5.4.3.2.1
b. C 3   
6
(6  3)!3! 3!3! 3.2.1.3.2.1
Tanya jawab, ceramah, drill
1. Kegiatan Awal
Mengingat kembali cara menyusun dan menggunakan kaidah pencacahan dalam

mengingatkan banyak kemungkinan yang terjadi
2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan pengertian kaidah pencacahan, faktorial, permutasi dan kombinasi

2. Menentukan banyaknya cara menyelesaikan masalah dengan kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi
3. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi
3. Kegiatan Akhir

1. Kurikulum standar isi departemnan pendidikan nasional, Jakarta

2. Dedi Heryadi, S.Pd matematika teknologi dan industri, Yudistira 2006
3. Drs. M. K. Alamsyah dan Erna Sunarti matematika SMK Tk 1, Armico 2004
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1. Tes tertulis
2. Pengamatan
2. Bentuk Tes
1. Objektif
2. Uraian
1. Untuk bepergian dari kota A ke kota B dapat ditempuh melalui 2 jalan sedangkan dari kota
A ke kota C dapat ditempuh 3 jalan, berapa banyak cara yang dapat ditempuh untuk
beprtgian dari kota A menuju kota C melalui kota B

2. Hitunglah : 5! – 3!
6
3. Hitunglah P 2
4. Carilah banyak permutasi-permutasi berikut ini :

a. 6 unsur yang memuat 4 unsur yang sama
b. 10 unsur yang memuat 3 unsur sama 2 unsur lain sama dan 5 unsur lainnya sama
5. Misalkan ada 4 orang menempati 4buah kursi yang mengeliling sebuah meja bundar,
berapakah susuna yang dapat terjadi


NPP. 94007 NPP. 07134

Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit
Standar Kompetensi : 13. Memecahkan masalah dengan konsep teori peluang
Kompetensi Dasar : 13.2. Menghitung peluang suatu kejadian
Indikator
Peluang suatu kejadian dihitung dengan menggunakan rumus
Siswa dapat menghitung peluang suatu kejadian dengan menggunakan

rumus
1. Kejadian dan macam-macam kejadian :

a. Kejadian sederhana
b. Kejadian majemuk
2. Ruang sample dan titik sample

3. Peluang suatu kejadian kisaran nilai peluang
4. Frekuensi harapan suatu kejadian
5. Kejadian saling lepas
6. Kejadian saling bebas, kejadian bersyarat (bergantung)

1. Kegiatan Awal
Mengingat kembali pengertian peluang, permutasi dan kombinasi
2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan pengertian kejadian, peluang, kepastian dan

kemustahilan
2. Menghitung frekuensi harapan suatu kejadian
3. Menghitung peluang suatu kejadian saling bebas
4. Menghitung peluang suatu kejadian saling lepas
5. Menerapkan konsep peluang dalam menyelesaikan masalah
program keahlian
3. Kegiatan Akhir

1. Kurikulum standar isi departemnan pendidikan nasional, Jakarta

2. Dedi Heryadi, S.Pd matematika teknologi dan industri, Yudistira 2006
3. Drs. M.K. Alamsyah dan Erna Sunarti matematika SMK Tk 1, Armico 2004
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1.Tes tertulis
2. Pengamatan
2. Bentuk tes
1. Objektif
2. Uraian
3. Instrumen: Soal Tes
1. Dua buah dadu masing-masing berwarna merah dan putih, dilambungkan secara
bersamaan tentukan :
a. Mata dadu berjumlah 10
b. Mata dadu merah genap dan mata dadu putih ganjil
2. Dari suatu kata MATEMATIKA berapahkan nilai kemungkinan muncul huruf M
3. Sebuah dadu dilempar sebanyak 300 kali, hitunglah frekuensi harapan :

a. Muncul mata dadu genap
b. Muncul mata dadu bilangan prima
4. Sebuah kartu diambil secara acak dari seperangkat kartu bridge, berapa peluang yang
terambil adalah kartu skop warna merah

5. Dua buah dadu dilempar secara bersamaan sebanyak satu kali, hitunglah peluang
kejadian munculnya angka 1 untuk dadu ke dua, syarat kejadian munculnya kedua
dadu kurang dari empat terjadi lebih dahulu


NPP. 94007 NPP. 07134
Mata pelajaran : Matemetika

Pertemua ke : 17
Standar Kompetensi :14.Menerapkan konsep irisan kerucut dalam memecahkan masalah

Kompetensi Dasar :14.1 Menerapkan konsep lingkaran
Indikator
1. Unsur-unsur lingkaran dideskripsikan sesuai ciri-cirinya
2. Persamaan lingkaran ditentukan berdasarkan unsure-unsur yang telah diketahui
3. Garis singgung lingkaran yang dilukis dengan benar
1. Siswa dapat mengetahui Unsur-unsur lingkaran dideskripsikan sesuai cirri-cirinya

2. Siswa dapat mengetahui Persamaan lingkaran ditentukan berdasarkan unsur-unsur yang telah
diketahui
3. Siswa dapat mengetahui Garis singgung lingkaran yang dilukis dengan benar
1. Lingkaran dan unsure-unsurnya

2. Persamaan lingkaran
3. Garis singgung lingkaran
Uraian materi pokok :
1. Bentuk-bentuk irisan kerucut :

- Lingkaran - Hiperbola
- Parabola - Elips
Lingkaran Elips
Parabola Hyperbola
2. Lingkaran
Tempat Kedudukan titik-titik yang berjarak sama dengan sebuah titik
tertentu
3. Unsur-unsur Lingkaran :
- Jari-jari (r)
- Busur dan tali busur
- Juring dan tembereng
4. Rumus luas juring dan panjang busur :

Busur AD = Sudut AOD = Luas jaring AOD
Busur BC Sudut BOC Luas juring BOC
5. Persamaan lingkaran :
BU : x2 + y2 + Ax + By + C = 0
Pusat linghkaran : P (-1/2 A1 –1/2 B)Jari – jari lingkaran :
2 2
1  1 
 A   B   C
 2  2 
6. Persamaan lingkaran yang berpusat di Q (0,0) dengan jari-jari (r)

x2 + y2 = r2
7. Persamaan lingkaran yang berpusat di P (a,b) dengan jari-jari (r)

(x-a)2 + (y-b) = r2
8. Panjang garis singgung persekutuan luar

S= p  ( r1  r2 ) 2
9. Panjang garis singgung persekutuan dalam
S = p  (r1  r2 ) 2
Keterangan :
S : Panjang garis singgung persekutuan
p : Jarak kedua titik pusat
r1 : Jari-jari lingkaran I
r2 : Jari-jari lingkaran II

Tanya jawab dan drill
1. Kegiatan Awal
Melukiskan bentuk-bentuk irisan kerucut kepda siswa
2. Kegiatan Inti
1. Menentukan persamaan lingkaran
2. Menentukan garis singgung sekutu dan lingkaran
3. Melukis garis singgung sekutu kedua lingkaran
4. Menentukan panjang garis lingkaran
3. Kegiatan Akhir
1. Siswa menjawab sisa-sisa tes akhir
2. Siswa dan guru menyimpulkan materi pembelajaran
V. Sumber / Alat dan Bahan
1. Kurikulum standar dan isi departemen pendidikan nasional, Jakarta.

2. Drs. M. K. Alamsyah & Erna Suharti, Matematika SMK TK I, Armico 2004.
VI. Penilaian
1. Jenis tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk tes
a. Objektif
b. Uraian
1. Sebuah lingkaran yang berpusat dari Q dengan jari-jari 42 cm, jika A dan B
terletak pada lingkaran dengan sudut AOB = 60o, tentukan :
a. Panjang busur AOB
b. Luas juring AOB
c. Luas temberen
2. Diketahui dua buah lingkaran mempunyai garis singgung persekutuan dalam 10 cm, jika
jarak kedua lingkaran 8 cm. Hitunglah jari-jari lingkaran tersebut ?


NPP. 94007 NPP. 07134


Pertemua ke : 18 dan 19
Standar Kompetensi : 14. Menerapkan konsep irisan kerucut dalam memecahkan

masalah.
Kompetensi dasar : 14.2. Menerapkan konsep Parabola
Indikator
1. Unsur-unsur lingkaran dideskripsikan sesuai cirri-cirinya

2. Persamaan lingkaran ditentukan berdasarkan unsur-unsur yang telah diketahui
1. Siswa dapat mendeskripsikan unsur-unsur lingkaran sesuai ciri-cirinya

2. Persamaan lingkaran ditentukan berdasarkan unsur-unsur yang telah diketahui
1. Parabola dan unsur-unsurnya

2. Persamaan parabola dan grafiknya
Uraian Materi Pokok
1. Parabola adalah tempat kedudukan titik-titik sehingga jaraknya ke suatu titik tertentu
sama jaraknya dengan kesbuah garis tertentu (direktrik) dengan kesuah garis tertentu.
2. Unsur-unsur parabola, pusat (0,0,)
3. Titik P (x,y) terletak pada parabola
4. Titik F (p,o) adalah titik focus

5. Garis X = -p adalah direktrik

6. Garis L1 L2 adalah latus rektrum
7. Titik Q (0,0) adalah puncak parabola
8. Sumbu x adalah sumbu simetris
Tabel unsur parabola dengan pusat p (0,0).
Pers. Parabola Puncak Fokus Smb. Simetris Direktris Bentuk Parabola Grafi
k
Y2 = 4pk P (0,0) F (p,o) Y=0 X=P Kekanan A
Y2 = -4pk P (0,0) F (-p,o) Y=0 X = -P Kekiri B
x2 = 4py P (0,0) F (o,p) X=0 X=P Keatas C
x2 = -4py P (0,0) F (o,-p) X=0 X = -P Kebawah D
Pers. Parabola Puncak Fokus Smb. Simetris Direktris Bentuk Parabola Grafi
k
(y-b)2 = 4p(x-a) P (a,b) F (a+p,b) Y=b X = a+p Kekanan E
(y-b)2 = -4p(x-a) P (a,b) F (a-p,b) Y=b X = -a+p Kekiri F
(x-a)2 = 4p(y-b) P (a,b) F (a,b+p) X=a X = b-p Keatas G
(x-a)2 = -4p(y-b) P (a,b) F (a,b-p) X=a X = b+p Kebawah H


III. Metode pembelajaran
Tanya Jawab, drill
IV Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
Mengingatkan kembali tentang materi sebelumnya tentang bentuk-bentuk irisan kerucut.
2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan pengertian parabola dan bentuknya

2. Menentukan unsure-unsur parabola :
a. Direktrik
b. Koordinat titik focus
c. Koordinat Puncak
d. Koordinat sumbu simetri
3. Menentukan persamaan parabola

4. Melukis grafik persamaan parabola
5. Menerapkan parabola dalam menyelesaikan program keahlian
3. Kegiatan Akhir

2. Siswa dan guru menyompulkan materi pembelajaran

VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis

b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
1. Tentukan titik puncak dan titik focus, serta buat sketsa parabola dari
persamaan parabola :
a. y2 = 4x b. y2 = -8x
2. Tentukan titik puncak, sumbu simetri, fokus serta sketsa grafik parabola :
a. (y-1)2 = 4x-2 b. (y-4)2 = -12 (x-1)
3. Tentukan titik puncak sumbu simetri, direktris sketsa parabola :
a. y2 – 2x – 4y – 2 = 0 b. y2 = 2x = 2y – 9 = 0
4. Tentukan persamaan parabola jika titik puncaknya F (0,0) dan fokusnya sbb :
a. f (3,0) b. f(-2,0)
5. Tentukan persamaan parabola jika titik puncak dan fokusnya sbb :

a. P(1,2) dan F (3,0) b. P(-5,-1) dan F(-3,-1)


NPP. 94007 NPP. 07134


Standar Kompetensi :14. Menerapkan konsep irisan kerucut dalam memecahkan masalah.
Kompetensi dasar :14.3 Menerapkan konsep Elips
Indikator
1. Unsur-unsur elips dideskripsikan sesuai ciri-cirinya

2. Persamaan elips ditentukan berdasarkan unsur-unsur yang telah diketahui
3. Garis singgung elips yang dilukis dengan benar
1. Siswa dapat mendeskripsikan unsur-unsur elips sesuai ciri-cirinya

2. Siswa dapat menentukan persamaan elips berdasarkan unsur-unsur yang telah diketahui
4. Siswa dapat melukiskan garis singgung elips benar
1. Elips dan unsur-unsurnya

2. Persamaan elips dan grafiknya
Uraian Pokok Materi :
1. Elips adalah tempat kedudukan titik-titik yang berjumlah jarak tiap titik
terhadap dua titik tertentu yang bukan elemen himpunan tersebut adalah tetap.
2. Persamaan elips :
a. Pusat O(0,0), fokus pada sumbu x Pusat O(0,0), fokus pada
sumbu y
x2 y2 x2 y2
+ =1 + =1
a2 b2 a2 b2
b. Pusat P(p,q), fokus sejajar sumbu x Pusat P(p,q), fokus sejajar sumbu x
(x-p)2 (y-q)2 (x-p)2 (y-q)2
+ =1 + =1
a2 b2 b2 a2
3. Unsur-unsur elips
a. Pusat O(0,0)
a. Fokus : F1(c,0)
b. Sumbu mayor : A1A2 = 2a
c. Sumbu minor : B1B2 = 2b
b2
d. Latus rectum : L1L2 = 2
a

e. TF1 + TF2 = 2a
f. Hubungan antara a, b, c = a2 = b2 + c2
g. Eksentritas : e = c/a
h. Direktriks : x = a/c
b. Pusat P(p,q)
a. Fokus : F1(p+c,q), F2 (p-c,q)
b. Puncak (p+a,q), (p-c,q)
c. Sumbu mayor : A1A2 = 2a
d. Sumbu minor : B1B2 = 2b
b2
e. Latus rectum : L1L2 = 2
a
f. Hubungan antara a, b, c = a2 = b2 + c2
g. Eksentritas : e = c/a
h. Direktriks : x = a/e
1. Kegiatan Awal
Memberi gambaran tentang elips
2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan pengertian elips dan bentuknya
2. Menentukan unsur-unsur elips
a. Koordinat titik puncak
b. Koordinat titik pusat
c. Koordinat fokus
d. Sumbu mayor dan sumbu minor
3. Menentukan persamaan elips
4. Melukiskan persamaan elips
5. Melukiskan grafik persamaan elips
6. Menerapkan konsep elips didalam bidang keahlian
3. Kegiatan Akhir

VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
1. Tentukan persamaan yang berpusat di O(0,0) jika puncak dan fokus sbb:
a. puncak (5,0) dan (-5,0) ; fokus (3,0) dan (-3,0)
b. puncak (3,0) dan (-3,0) ; fokus (1,0) dan (-1,0)
2. Tentuksn titik puncak, fokus, panjang sumbu mayor, panjang sumbu minor
dan eksentritas, direktriks dan panjang latus rektrum dari persamaan :
x2 y2
a. + =1
9 4
b. 9x2 + 4y2 = 36
3. Tentukan Persamaan dan sketsa elips yang titik fokus dan sumbu
mayornya sbb :
a. fokus (6,0) dan (-6,0) ; sumbu mayor = 20
b. fokus (0,3) dan (0,-3) ; sumbu mayor = 10
4. Tentukan titik pusat, puncak, fokus panjang sumbu mayor, dan sketsa
elips.
(x-1)2 (y+2)2
a. + =1
9 4
(x-4)2 (y+3)2
a. + =1
22 4


NPP. 94007 NPP. 07134

Mata pelajaran : Matematika

Standar Kompetensi :14. Menerapkan konsep irisan kerucut dalam memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar :14.4 Menerapkan konsep Hiperbola
Indikator
1. Unsur-unsur hiperbola dideskripsikan sesuai ciri-cirinya
2. Persamaan hiperbola ditentukan berdasarkan unsur-unsur yang telah diketahui
3. Garis singgung hiperbola yang dilukis dengan benar
1. Siswa dapat mendeskripsikan unsur-unsur hiperbola sesuai ciri-cirinya

2. Siswa dapat menentukan persamaan hiperbola berdasarkan unsur-unsur yang telah diketahui
3. Siswa dapat melukiskan garis singgung hiperbola dengan benar
1. Hiperbola dan unsur-unsurnya

2. Persamaan hiperbola dan grafiknya
Uraian Pokok materi :

1. Hiperbola adalah tempat kedudukan yang selisih
jaraknya terhadap kedua titik tertentu selalu sama
2. Persamaan elips :
a. Pusat O(0,0), fokus pada sumbu x
x2 y2
a 2
b2 = 1
b. Pusat P(0,0), fokus sejajar sumbu x

( x-p )2 ( y-q )2
a b =1
3. Unsur-unsur Hiperbola
1. Pusat O(0,0)
a. Pusat O(0,0)
b. Fokus : F1 (c,0), F2 (-c,0)
c. Puncak : P1 (a,0), P2 (-a,0)
b
d. Asymtot y =
±a x
e. Eksentrisitas : e = c/a, c2 = a2 + b2
f. Direktriks : x = ± a2
C
g. Lotus rektrum : L = 2b2/a
2. Pusat P(p,q)
a. Pusat P(p,q)
b. Fokus : (p+c,q), (p-c,q)
c. Direktriks x p+a2/c
d. Asymtoot : y-q = ± b x (x – p)
c
e. Sumbu simetri utama : y = q

f. Sumbu simetri kawan : x = p
IV Langkah – Langkah pembelajaran

1. Kegiatan Awal
Memberi gambaran tentang Hiperbola
2. Kegiatan Inti
a. Menjelaskan pengertian Hiperbola dan bentuknya

b. Menentukan unsur-unsur Hiperbola
a. Titik Pusat
b. Titik Puncak
c. Titik Fokus
d. Asymtoot
e. Sumbu mayor
f. Sumbu minor
c. Menentukan persamaan Hiperbola
d. Melukiskan sketsa grafik Hiperbola
e. Menerapkan konsep Hiperbola dan menyelesaikan masalah
program keahlian
3. Kegiatan Akhir


VI. Penilaian
1. Jenis Tes
a. Tes tertulis
b. Pengamatan
2. Bentuk Tes
a. Objektif
b. Uraian
1. Tentukan titik pusat, fokus, puncak, garis asymtoot dan sketsa grafik persamaan :
X2 y2
a. - =1
25 4
(X-2)2 (y+4)2
a. - =1
16 9
2. Tentukan persamaan Hiperbola yang memenuhi ketentuan :

a. fokus (10,0) dan (-10,0) ; puncak (8,0) dan (-8,0)
b. fokus (50,0) dan (-50,0) ; puncak (40,0) dan (-40,0)
3. Tentukan persamaan Hiperbola jika diketahui titik pusat (2,1), fokus (17,1),
puncak (14,1)b


NPP. 94007 NPP. 07134


Kelas/Semester : XII/5
Pertemuan ke- :1
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit
Standar Kompetensi : 15. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : 15.1. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan titik
hingga.
Indikator
1. Arti limit fungsi di satu titik dijelaskan melalui perhitungan nilai-nilai disekitar titik tersebut.
2. Arti limit fungsi di tak hingga dijelaskan melalui grafik dan perhitungan.
1. Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi disatu titik melalui perhitungan nilai-nilai disekitar
titik tersebut.
2. Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di suatu titik melalui grafik dan perhitungan.
1. Pengertian Limit
Uraian materi :
Perhatikan tabel fungsi : f(x) = X2 - 4 ,x Є R berikut ini :
X -2
x 1.9 1,95 1,995 ... 2 ... 2,005 2,01 2.05 2,1
F(x) 3.9 3.95 3,,995 ... 4 ... 4,005 4,01 4.05 4,1
Berdasarkan tabel diatas, untuk x mendekati 2 dari arah kiri , maka nilai f(x) mendekati 4, hal
ini dikatakan limit kiri dari x mendekati 2 adalah 4,ditulis : Lim x2 - 4 =4
x -2
Untuk x mendrkati 2 dari arah kanan maka nilai f(x) mendekati 4.Hal ini dikatakan limit dari x
mendekati 2 adalah 4, ditulis :
Lim x2 - 4 = 4
x -2
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa
“Jika suatu fungsi f mempunyai limit kiri dan limit kanan untuk :
x mendekati a.
Bernilai yaitu L”,pernyataan ini dapat ditulis :
L = Limit f(x)
x→a
Tanya jawab, penemuan terbimbing, drill.

1. Kegiatan Awal
Siswa diberikan gambaran mengenai limit dan turunan.
2. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan arti limit fungsi titik melalui perhitungan nilai-nilai

Disekitar titik tersebut.
2 Mendiskusikan arti limit fungsi di tak hingga melalui perhitungan nilai-
nilai disekitar titik tersebut.
3. Melakukan kajian pustaka tentang definisi eksak limit fungsi.
3. Kegiatan Akhir
1. Siswa menjawab soal tes akhir.

2. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran.
V. Sumber/Alat dan Bahan
1. Kurikulum standar isi Departemen Pendidikan Nasional,Jakarta.

2. Desi Haryadi, S.Pd. Matematika Teknologi dan industri,Yudistira 2006.
3. Drs. M.K. Alamsyah dan Erna Sunarti, Armico 2004.
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1. Tes tertulis
2. Pengamatan
2. Bentuk Tes
1. Objektif
2. Uraian
3. Istruman : Soal Tes
Diketahui fungsi f : R → R dengan aturan f(x) = x + 2

1. Buatlah tabel nilai fungsi itu jika :
x = 1,9 ; x 1,99 ; x = 1,999 ;
x = 2,1 ; x 2,01 ; x = 2,001 ; x = 2,0001
2. Bila f(x) = f, berapakah x ?
3. Berapakah limit f(x)
x→2


NPP. 94007 NPP. 07134


Kelas/Semester : XII / 5
Pertemuan ke- : 1 dan 2
Standar Kompetensi : 15. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fugsi dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : 15.2. Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu Aljabar
dan Trigonometri.
Indikator
1.Sifat-sifat limit digunakan dalam menghitung nilai limit.

2.Bentuk tak tentu limit fungsi ditentukan nilainya.
3.Limit fungsi Aljabar dan Trigonometri dihitung dengan menggunakan
sifat - sifat limit.
1. Siswa dapat menggunakan sifat-sifat limit dalam menghitung nilai limit.

2. Siswa dapat menghitung bentuk tak tentu limit fungsi ditentukan nilainya.
3. Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat
limit.

1. Sifat limit fungsi
2. Bentuk tak tentu
Uraian Materi :
1. Sifat-sifat limit fungsi :
1. Lim f(x) = c
x→a
2. Lim f(x) = a
x→a
3. Lim [f(x).g(x)] = lim f(x) . g(x)
x→a x→a x→a
4. Lim [f(x) ± g(x)] = lim f(x) ± lim g(x)
x→a x→a x→a
Lim f (x)
5. Lim f (x) = x → a
g (x) lim g(x) x → a
6. Lim x Lim Sin x

x→0 Sin x x→0 x
7. Lim x Lim Tan x

x→0 Tan x x→0 x
2. Bentuk tak tentu : 0

0
Jika Hasil Subtitusi langsung menghasilkan 0 , maka harus difaktorkan
0

Tanya Jawab, Penemuan terbimbing, drill.

1. Kegiatan Awal
Siswa diingatkan kembali tentang materi yang lalu.

2. Kegiatan Inti
1. Menentukan sifat-sifat limit fungsi.

2. Menghitung limit aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat
sifat limit.
3. Melakukan perhitungan limit dengan manipulasi aljabar.
4. Mengenal macam-macam bentuk-bentuk tak tentu.
3. Kegiatan Akhir
1.Siswa menjawab soal tes akhir.
V. Sumber /Alat dan Bahan

VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1.Tes tertulis
2.Pengamatan
2. Bentuk Tes
1.Objektif
2.Uraian

1. Lim ( 5x – 2 )
x→3
2. Lim 4 – x2
x → 2 3 - √ x2 + 5
3. Lim √1 + x -√1 – x
x→0 x
4. Lim x2
x → ~ 10 + x √ x
5. Lim sin 2x
x→0 x
6. Lim 1 – cos x
x→0 sin x
7. Lim cos x – cos α
x→0 (x–α)
8. Lim sin 7x
x → 0 tan 3x


NPP. 94007 NPP. 07134

masalah.
Kompetensi Dasar : 15.3. Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam

Perhitungan turunan fungsi.
Indikator
1. Arti fisis dan arti geometris dari turunan dijelaskan konsepnya.

2. Turunan fungsi yang sederhana dihitung dengan menggunakan definisi turunan.
3. Turunan fungsi aljabar dan trigonometri ditentukan dengan menggunakan sifat turunan.
4. Turunan fungsi komposisi ditentukan dengan menggunakan aturan rantai.
1. Siswa dapat menjelaskan arti fisis dan arti geometris dari turunan .
2. Siswa dapat menghitung turunan fungsi yang sederhana dihitung dengan
menggunakan definisi turunan.
3. Siswa dapat menggunakan sifat turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
1. Turunan Fungsi
Uraian Materi :
1. Menghitung limit dengan menggunakan rumus limit fungsi :
F’(x) = Lim f (x + h ) – f (x)
h
2. Rumus turunan fungsi :
1. f(x) = k → f’(x) = 0
2. f(x) = xn → f’(x) = n.xn-1
3. f(x) = axn → f’(x) = a.n.xn-1
4. f(x) = x-n → f’(x) = -n.x-n-1
5. f(x) = x1/n → f’(x) = 1 .xn-1
o
n
6. f(x) cos x → f’(x) = -sin x
7. f(x) = sin x → f’(x) = - sin x
8. f(x) = ex → f’(x) = ex
9. f(x) = log → f1 (x) = 1 log e
o
x
2. Rumus turunan dua fungsi :

a. f(x) = u.v → f1 (x) = u’v + v’u
b. f(x) = u → f1 (x) = u’v + v’u
v v2
Tanya jawab, drill.


1. Kegiatan Awal
Siswa diberikan gambaran tentang turunan fungsi dan kaitannyadengan
limit.
2. Kegiata inti
1. Dengan menggunakan konsep limit merumuskan pengertian turuna fungsi.
2. Dengan menggunakan aturan turunan menghitung turunan fungsi aljabar .
3. Menentukan berbagai turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
4. Menentukan turunan fungsi dengan menggunakan aturan rantai.
5. Melakukn latihan soal tentang turunan fungsi.
3. Kegiatan akhir

VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1.Tes tertulis
2.Pengamatan
2. Bentuk Tes
1.Objektif
2.Uraian

1. Tentukan turunan fungsi : f(x) = 6x2 dengan menggunakan limit.
2. Tentukan turunan pertama fungsi :
a. f(x) = x-4 – x -2
b. f(x) = x3 + x2
x2
c. f(x) = 4x1/2 – x 3/2
d. f(x) = 5 cos x + 2x
e. f(x) = tan x
3. Tentukan turunan fungsi :

a. f(x) = ( 3x – 2) ( 4 – 2x )
b. y = x2
2x + 3
c. y = cos x ( 1 + sin x )
d. y = sin x
tan x


NPP. 94007 NPP. 07134

masalah.
Kompetensi Dasar : 15.4. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan
memecahkan masalah.
Indikator
1. Fungsi monoton naik dan turun ditentukan dengan menggunakan konsep

Turunanan pertama.
2. Sketsa grafik fungsi digambar dengan menggunakan sifat-sifat turunan.
3. Titik ekstrim grafik fungsi ditentukan koordinatnya.
4. Garis singgung sebuah fungsi ditentukan persamaannya.
1. Siswa dapat menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunanan
pertama.
2. Siswa dapat menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan
sifat-sifat turunan.
3. Siswa dapat menentukan koordinat titik ekstrim grafik fungsi.
4. Siswa dapat menentukan persamaan garis singgung sebuah fungsi.
1. Karateristik grafik fungsi berdasarkan turunan.
Uraian Materi :
1. Syarat fungsi naik f’ (x) > 0
2. Syarat funsi turun f’ (x) < 0
3. Titik stasioner maksimum f’ (x) > 0,f” (x) < 0
4. Titik stasioner minimum f’ (x) = 0,f” (x) < 0
5. Titik belok f” (x) = 0
Langkah-langkah menggambar grafik fungsi :
1. Menentukan titik potong dengan sumbu x, maka y = 0

2. Menentukan titik potong dengan sumbu y, maka x = 0
3. Menentukan interval kurva naik, f’(x) > 0
4. Menentukan interval kurva naik, f’(x) < 0
5. Menentukan titik stasioner dan jenisnya.

Tanya Jawab, demonstrasi, drill

1. Kegiatan Awal

Siswa diingatkan kembali tentang turunan sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
1. Mengenal secara geometris tentang funsi naik turun.

2. Mengidentifikasi fungsi naik atau turun menggunakan aturan turunan.
3. Menggambar sketsa grafik fungsi denagn menentukan perpotongan sumbu koordinat, titik
stasioner dan kemonotonannya.
4. Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya.
5. Menetukan persamaan garis singgung fungsi.
3. Kegiatan Akhir


VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1.Tes tertulis
2.Pengamatan
2. Bentuk Tes
1.Objektif
2.Uraian
3. Istruman: Soal Tes
1. Lukiskan grafik funsi y = x2 – 2x – 8
2.Tentukan nilai-nilai stasioner dan jenisnya dari fungsi :

1. y = x2 – 2x
2. y = 3x4 – 4x2
3. y = 6x – x2
3. Tentukan titik maksimum, titik minimum dan titik belok dari :

y = x3 – 3x + 3


NPP. 94007 NPP. 07134


masalah.
Kompetensi Dasar : 15.5. Menyelesaikan model matematika dari masalah

yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan
penafsiran.
Indikator
1. Masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrim fungs disusun model
Matematikanya.
2. Model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi
ditentukan penyelesaiannya.
1. Siswa dapat menyelesaikan masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrim fungsi
disusun model matematikanya.
2. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi
ditentukan penyelesaiannya.
Tanya jawab, drill.
IV. Langkah –langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
Meminta siswa menterjemahkan model matematika kedalam kalimat matematika
2. Kegiatan Inti
1. Menentukan variabel-variabel (x,y) dari masalah fungsi ekstrim.

2. Menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-sehari dibentuk
kedalam model matematika.
3. Menentukan penyelesaian model matematika dengan menggunakan
konsep ekstrim fungsi.
3. Kegiatan Akhir

3. Siswa dan guru menutup pembelajaran.


3. Drs. M.K. Alamsyah dan Erna Sunarti, Armico 2004
VI. Penilaian
1.Jenis Tes
1.Tes tertulis
2.Pengamatan
2.Bentuk Tes
1.Objektif
2.Uraian
3.Istruman Tes
1. Suatu pelat aluminium akan dipotong membentuk segiempat,jika keliling segi empat yang
diminta adalah 80 dm, berapakah panjang sisi-sisinya agar memperoleh lus maksimum.
2. Daya (P) yang ditimbulkan suatu generator senilai dengan WV – W2 .Jika V = 25 m/dt.
Berapakah kecepatan sudutnya agar menghasilkan daya maksimum.
3. Suatu benda bergerak menempuh jarak S meter dalam waktu t detik dengan persamaan : S(t)
= 2t2 – 2t2 – 15t + 20
Tentukan :
a. Kecepatan benda pada saat t = 3 detik
b. Harga t agar kecepatan nol.


NPP. 94007 NPP. 07134


Standar Kompetensi : 16. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 16.1. Memahami konser integral tak tentu dan intergral tertentu.
Indikator
1. Fungsi aljabar dan trigonometri ditentukan integral tak tentunya.

2. Fungsi aljabar dan trigonometrinya ditentukan integralnya tentunya.
3. Menyelesaikan masalah yang melibatkan integral tertentu dan tak tentu.
1. Siswa dapat menyelesaikan integral tak tentu fungsi aljabar dan trigonometrinya.
2. Siswa dapat menyelesaikan integral tentu fungsi aljabar dan trigonometrinya.
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan integral tertentu dan tak tentu.
Uraian Pokok materi.
1. Integral tak tentu

Pengertian )f(x) dx
Jika y = f(x) adalah fungsi yang diferensiabel ( dapat dideferensialkan ) pada interval (a,b)
sedemikian sehingga df(x) = f(x), maka antiderivatif dari f(x) adalah f(x)+c fdan ditulis dengan
notasi :
 F(x) dx. = f(x) + C
Keterangan :
 = Lambang integral menyatakan operasi anti derivative.
F(x) = fungsi integral, yaitu yang dicari anti derivative.
C = Konstanta integral.
F(x)+C disebut fungsi primitive, yaitu fungsi yang merupakan hasil dari operasi integral.
2. Pengintegralan menggunakan rumus :

1
x x n 1  C
dx 
n
a. ∫dx = x + c c. untuk n ≠ -1
n 1
a
d.  ax dx  x n 1  C
n
b. ∫adx = ax + c untuk x ≠ -1
n 1
Contoh :
Tentukan :
3

a. 3 x dx  x 2 1  C
2
2 1
= x3 + C
b. ∫(x2 – 3)dx = ∫x2dx - ∫3dx

1
= x 21  3 x  C
2 1
= 1
3
x 3  3x  C
3. Integral tertentu.
Jika f(x) adalah fungsi kontinu pada interval [a,b] dan f(x) antiderivatif
Dari f(x), maka :
 f ( x)dx  f ( x)
a
b  f (b)  f (a )
b
Keterangan :
∫ = adalah notasi untuk operasi integral tertentu.
a. = disebut batas bawah integral,
b. = disebut batas atas integral.
Contoh :
 4 xdx  2 x   
6
1.
2 6
3  2(6) 2  2(3) 2   2(36)  2(9)  54
3
5 5
1  1  1 
2.  (3 x  6)   x 4  6 x    (5) 4  6(5)    ( 2) 4  6( 2) 
3
2 4  2  4  4 
1
= 186 +8
4
1
= 194
4
1. Kegiatan Awal
Mengingat kembali tentang materi sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
1. Mengenal integral tak tentu sebagai anti turunan.
2. Menentukan integral tektentu dari fungsi sederhana.
3. Merumuskan integral tektentu sari fungsi aljabar dan
trigonometri.
4. Merumuskan sifat-sifat tertentu sebagai luas daerah dibawah
kurva.
5. Mendiskusikan teorema dasar kalkulus.
6. Merumuskan sifat integral tertenu.
7. Menyelesaikan masalah aplikasi integral taktentu dan integral
tentu.
3. Kegiatan Akhir
V. Sumber /Alat dan Bahan


3. Drs. M.K. Alamsyah dan Erna Sunarti, matematik SMK TK I,Armico 2004.
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1.Tes tertulis
2. Pengamatan
2. Bentuk Tes
1. Objektif
2. Uraian
3.Istruman : Soal Tes
1. Tentukan :
∫(2x = 3)2 dx
2. ∫(√ x + 1/x)2 dx
3. ∫(√x – 1/√x)dx
4. Hitunglah: ∫(1/2x + 3)dx + ∫1/2 x + 3)dx
5. Hitunglah: ∫3(x – 1)2 dx


NPP. 94007 NPP. 07134


Pertemuan ke- : 6,7,8
Kompetensi Dasar : 16.2. Menghitung integral tak tentu dan integral tertentu dari fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri yang sederhana.
Indikator
1. Nilai integral suatu fungsi ditentukan dengan cara subtitusi.

2. Nilai integral suatu fungsi ditentukan dengan cara persial.
3. Nilai integral suatu fungsi ditentukan dengan cara subtitusi trigonometri.
1. Siswa dapat menentukan nilai integral suatu fungsi dengan cara

subtitusi.
2. Siswa dapat menentukan nilai integral suatu fungsi dengan cara persial.
3. Siswa dapat menentukan nilai integral suatu fungsi dengan cara subtitusi
trigonometri.
Integral Fungsi Trigonometri

Konsep dasar integral tertentu ∫f(x)dx = f(x) + c dengan integral f(x)
merupakan Fungsi Trigonometri.
a. Turunan Fungsi Trigonometri
F(x) F’(x)
Sin x Cos x
Cos x -Sin x F(x) F’(x)
Tan x Sec2 x Cot x -Cosec2 x
Sec x Tan x sec x
Cosec x -cot x cosec x
Contoh:
Tentukan turunan dari:
F(x) sin (nx +b)
Jawab:
F(x) sin (ax+b)
Misal U = ax+b → du = a
dx
df = df . du
dx du dx
= cos u.a
= cos(ax + b)a
= a cos(ax + b)
b. Integral fungsi trigonometri
∫f(x)dx F(x) ∫f(x)dx F(x)

∫cos x dx Sin x + c ∫cos ec2 x dx -cot x + c
∫sin x dx -Cos x + c ∫tan x sec x dx Sec x + c
∫sec2 x dx Tan x + c ∫cot x cos ec x dx -cosec x + c

Contoh:
Tentukan ∫sin(ax + b)dx
Jawab:
Misal: U=ax + b → du = a
dx
du = a.dx ↔ dx = 1du
a
∫sin (ax + b)dx = ∫sin u.1du
a
= ∫sin(ax + b).1du
a
=1/2 ∫sin(ax + b) + c
=1/a.cos(ax + b) + c
= -1/a cos(ax + b) + c
c. Integral tertentu fungsi trigonometri

∫ sin x dx = [-cos x] = [cos x]
∫ cos xdx = [sin x]
Contoh:
Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = cos x,sumbu x,dan garis x = π/2 dan
garis x = 3π/2
Jawab:
3 / 2
L=-  cos xdx

 /2
= -  sin x   / 2
3 / 2
= -  sin 3 / 2  sin  / 2
= - (-1-1) = 2 satuan luas
Ceramah, Tanya jawab, drill.
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
1. Nilai integral suatu fungsi ditentukan dengan cara subtitusi.

2. Nilai integral suatu fungsi ditentukan dengan cara parsial.
3. Nilai integral sutu fungsi ditentukan dengan cara subtitusi
trigonometri.
4. Menggunakan teknik pengintegralan untuk menyelesaikan masalah.
3. Kegiatan Akhir



3. Drs. M.K. Alamsyah dan Erna Sunarti, Matematia SMK TK I,Armico
2004.
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1.Tes tertulis
2.Pengamatan
2. Bentuk Tes
1.Objektif
2.Uraian
3.Istruman : Soal Tes
1. Tentukan turunan dari f(x) = cos (3x-π )
2. Tentukan ∫cos 3x + sin (2x – 3)dx
3. Seleksian integral berikut ∫cos2 x.sin x dx
4. Tentukan integral ∫sin2 3x dx
5. Hitunglah luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = sin x, sumbu x,

garis x = π/2 dan garis x = 3π/2


NPP. 94007 NPP. 07134


Pertemuan ke- : 9,10,11
Kompetensi Dasar : 16.3. Menghitung integral untuk menghitung luas daerah dibawa kurva volume
benda putar.
Indikator
1. Daerah yang dibatasi oleh kurva dan atau sumbu-sumbu coordinator

dihitung luasnya.
2. Volume benda putar dihitung dengan menggunakan integral.
1. Siswa dapat menghitung luas daerah yang dibatasi oleh kurva atau sumbu
sumbu koordinat.
2. Siswa dapat menghitung volume benda putar dengan menggunakan
integral.
1. Menentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = f(x) dengan sumbu x dalam berbagai
keadaan.
Misalkan f(x) ≥ 0, garis x=a dan garis x=b, integral tertentu ∫ f(x)dx
Menunjukan daerah yang dibatasi oleh kurva y=f(x) sumbu x, garis x=a dan garis x=b:
Untuk x € (a,c) atau a ≤ x ≤ c, f(x) ≥ 0
L1= ∫ f(x)dx bernilai positif
Untuk x € (c,b) atau a ≤ x ≤ b,f(x)≥ 0
L2 = ∫ f(x)dx bernilai negatve
L2 = - ∫ f(x)dx
L = L 1 + L2
L = ∫f(x)dx - ∫ f(x)dx
2. Menghitung volume benda putar jika daerah yang dibatasi oleh kurva y=f(x),sumbu x, garis x=a,
dan garis x=b mengelilingi sumbu x atau sumbu y, interval [a,b] dibagi menjadi n buah
interval. ∆x1,∆x2,∆x3,......∆x11 dengan x1,x2,x3,......xn pada tiap interval, untuk interval ∆x1,dibuat
persegi panjang dengan lebar dan panjang yi=f(x), jika persegi panjang diputar mengelilingi
sumbu=f(x), jika persegi panjang diputar pengelilingi sumbu x sejauh 360° akan terbentuk
silinder (tabung) dengan tinggi ∆x1 dan jari-jari lingkarannya yi= f(xi) volumenya, Vi = ny i
∆xi maka:
∑ nyi.∆xi ≈ v
V = lim ∑ ny2 .∆x
V = ∫ ny2 .dx atau v = ∫ y2 .dx
Bila bilangan diatas yang dibatasi oleh kurva x = f (y), sumbu y, garis y=a,dan
Y=b diputar mengelilingi sumbu y, akan terjadi benda putar dengan volume:
V = ∫ x2 dy


1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
1. Menggamar grafik-grafik fungsi dan menentukan perpotongan

grafik fungsi sebagai batas integral.
2. Menentukan luas daerah dibawah dengan menggunakan
integral.
3. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan luas daerh dibawah
kurva.
4. Mendiskusikan cara menentukan volume benda dengan
menggunakan integral.
3. Kegiatan Akhir


2004.
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1.Tes tertulis
2.Pengamatan
2. Bentuk Tes
1.Objektif
2.Uraian

1. Hitunglah luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = x3, sumbu x,
garis x = -2 Dan garis x = 1.
2. Hitunglah volume benda putar jika bidang datar yang dibatasi oleh
garis 2x- Y = 0, sumbu x, garis x = 0 dan garis x = 2 diputar
mengelilingi sumbu x Sejauh 360°
3. Hitunglah volume enda putar yang terjadi bila bidang datar yang
dibatasi oleh kurva 2x – y = 0 sumbu y, garis y = 1, dan garis
diputar mengelilingi sumbu y sejauh 360°.


NPP. 94007 NPP. 07134


Pertemuan ke- : 1,2
Kompetensi Dasar : 17.1. Mengindentifikasi pengertian statistik, statistika, populasi dan sampel.
Indikator
1. Statistik dan statistika dibedakan sesuai dengan definisinya.

2. Populasi dan sample dibedakan berdasarkan karakteristiknya.
1. Siswa dapat membedakan statistik dan statistika sesuai dengan

definisinya.
2. Siswa dapat membedakan populasi dan sampel berdasarkan
karakteristiknya.
1. Pengertian statistik dan statistika.

2. Pengertian populasi dan sampel.
3. Macam-macam data.
Uraian Materi Pokok:
1. Statistik adalah kumpulan keterangan yang bebentuk anka-angka yang disusun, diatur dan
disajikan dalam bentuk daftar, tabel, diagram.
2. Statistika adalah ilmu pengetahun yang berhubungan dengan pengumpulan data, analisis
dan penarikan kesimpulan.
3. Populasi adalah objek yang jelas dan lengkap serta memiliki ciri-ciri
khusus.
Macam-macam
Data
Di tinjau dari
Di tinjau Sumber
Di tinjau dari cara
dari sifat memperolehnya
Data Data Data Data Data Data

Kuntitatif Kualitatif Intern Ektern Primer Skunder

Ceramah, tanya jawab, drill.
1. Kegiatan Awal
Mengingatkan kembali tentang statistika.
2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan pengertian dan kegunaan statistik.

2. Membedakan pengertian populasi dan sample.
3. Menyebutkan macam-macam data dan memberi contohnya.
3. Kegiatan Akhir


2004.
VI. Penilaian
1.Jenis Tes
1.Tes tertulis
2.Pengamatan
2. Bentuk Tes
1.Objektif
2.Uraian
1.Apa perbedaan statistik dan statistka?

2.Apa pengertian populasi dan sample, dan berikan contohnya?
3.Sebutkan macam-macm data dan contohnya?


NPP. 94007 NPP. 07134


Pertemuan ke- : 2, 3, 4
Standar Kompetensi : 17. Menerapkan aturan konsep statistik dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 17.2. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram.
Indikator
1. Data disajikan dalam bentuk tabel.

2. Data disajikan dalam bentuk diagram.
1. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel.

2. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram.
1. Tabel dan diagram
Uraian materi pokok:
Penyajian Tabel
Distribusi Frekuensi Distribusi Frekuensi

Bilangan Kategori Membuat table
distribusi frekuensi :
1. Menentukan
jangkauan
R = xb – xk
2. Menentukan
banyak kelas
Jenis-jenis diagram:
a. Diagram batang, K = 1 + 3,3 log n
b. Diagram garis, 3. Panjang interval
c. Diagram gambar, kelas
d. Diagram lingkaran. R
Contoh: P=
K
Jumlah
4.000 ☺☺☺☺
5.000 ☺☺☺☺☺ A B
8.000 ☺☺☺☺☺☺☺☺
17.000 ☺☺☺☺☺☺☺☺ ☺ C
☺☺☺☺☺☺☺☺

2. Histogram, poligran frekuensi, kurva ogive.

a. Histogram adalah data dalam distribusi frekuensi dengan menggunakan
gambar berbentuik diagram batang yang saling berhimpit.
b. Poligon frekuensi: diagram garis yang pada sisi tengah dari bagian atas histogram.
c. Kurva ogive:
1. Kurva ogive positif: kurva ogive yang diperoleh dari frekuensi

kumulatif kurang dari.
2. Kurva ogive negatif: kurva ogive yang diperoleh dari frekuensi
Kumulatif lebih dari.
Contoh:
Tabel frekuensi kumulatif > dan <
Interval < >

Kelas
0 40
120-128 3 37
129-137 8 32
138-146 18 22
147-155 31 9
156-164 35 5
165-173 38 2
174-182 40 0
Ceramah, tanya jawab, drill.
1. Kegiatan Awal
Memberi tahu siswa jenis-jenis diagram dan tabel.
2. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan jenis-jenis tabel.
2. Menjelaskan macam-macam diagram (batang, lngkaran, garis, gambar) histogram,
frekuensi, kurva ogive.
3. Mengumpulkan dan mengolah serta menyajikannya dalam bentuk tabel dan diagram.
3. Kegiatan Akhir

3. Drs. M.K. Alamsyah dan Erna Sunarti, Matematia SMK TK I,Armico 2004
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1.Tes tertulis
2. Pengamatan
2. Bentuk Tes
1.Objektif
2.Uraian
3. Istrumen : Soal Tes

1. Buatlah tabel distribusi dari hasil pengukuran tinggi badan 40 siswa (dalam cm ) sebagai
berikut:
162 150 162 152 151 162 152 170
170 153 171 156 165 158 166 161
172 172 167 172 162 179 155 152
157 177 175 160 176 170 169 168
165 160 158 168 165 167 161 166
2. Buatlah diagram batang dari tabel distribusi frekuensi yang diperoleh dari
Jawaban nomor 1?
3. Buatlah diagram garis dari tabel frekuensi yang diperoleh dari jawaban nomor 1 ?
4. Buatlah diagram lingkaran dari data makanan kegemaran siswa SMK

A
berikut:
Kode Jenis Makanan Jumlah

A Bakso 100
B Mie ayam 75
C Bubur ayam 60
D Lontong sayur 25
E Siomay 40
5.
Buatlah
histogram dan poligon frekuensi pada soal nomor 1 ?
6. Buatlah kurva ogive positif dan negatif dari tabel distribusi frekuensi pada soal nomor 2 ?


NPP. 94007 NPP. 07134


Pertemuan ke- : 4, 5 dan 6
Standar Kompetensi : 17. Menerapkan aturan konsep statistik dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 17.3. Menentukan ukuran pemusatan data.
Indikator
1. Mean, median dan modus dibedakan sesuai dengan pengertiannya.

2. Mean, median dan modus dihitung dengan data tunggal dan data kelompok.
1. Siswa dapat membedakan mean, median dan modus sesuai dengan

pengertiannya.
2. Siswa dapat menghitung Mean, median dan modus dengan data
tunggal dan data kelompok.
1. Mean
2. Median
3. Modus

1. Mean adalah nilai rata-rata hitung dari sekumpulan data, baik data tunggal
Maupun data kelompok.
a. Data tunggal
X=
 xi
i 1
n
b. Data kelompok metode tengah
 fi.xi
i 1
X= n
 fi
i 1
Keterangan:
Xi = nilai tengah kelas ke-i
Fi = frekuensi kelas ke-i
c. Data kelompok metode simpangan rata-rata

 fi.di
i 1
X= RS + n
 fi
i 1
Keterangan:
Rs = rata-rata sementara
Di = xi – RS
d. Data kelompok metode codding
 fi.ki
i 1
X= RS + n
+C
 fi
i 1
Keterangan: K = ....., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3 .....

C = panjang interval kelas
2. Median adalah nilai tengah dari sekumpulan data yang telah diurutkan
a. Data tunggal.
- Untuk data ganjil: nilai yang terletak ditengah data yang diurutkan
- Untuk data genap: nilai rata-rata dari dua data yang terletak ditengah - tengah.
b. Data kelompok.
1
nF
Me = L + 2 +C
f
Keterangan:
Me = Median
L = Tepi bawah kelas
n = Jumlah seluruh frekuensi
f = Frekuensi kelas median
F = Jumlah frekuensi
C = Panjang interval kelas
2. Modus adalah nilai yang paling banyak muncul atau yang memiliki
frekuensi paling banyak.
a. Data tunggal : nilai yang paling banyak muncul

b. Data kelompok.
d1
Mo = L + +C
d1  d 2
Keterangan:
L = Tepi bawah kelas modus
d1 = Frekuensi kelas modus – frekuensi sebelumnya
d2 = Frekuensi kelas modus – frekuensi sesudahnya
C = Panjang interval kelas



1. Kegiatan Awal
Mengingatkan kembali tentang materi sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
1. Menghitung mean data tunggal dan data kelompok.

2. Menghitung median data tunggal dan kelompok.
3. Menghitung modus data tunggal dan data kelompok.
3. Kegiatan Akhir

3. Siswa dan guru menutup pembelajaran.

3. Drs. M.K. Alamsyah dan Erna Sunarti, Matematia SMK TK I,Armico 2004
VI. Penilaian
1.Jenis Tes
1.Tes tertulis
2.Pengamatan
2. Bentuk Tes
1. Objektif
2. Uraian
1. Tentukan mean dari data berikut:
2. Tentukan mean dari data tabel berikut dengan metode titik tengah,
Simpangan rata-rata dan coding.
Nilai Frekuensi
32-40 3
41-49 5
50-58 14
59-67 28
68-76 32
77-85 12
86-94 6
3. Rata-rata tinggi badan 6 orang adalah 163 cm, jika ditambah dengan
tinggi badan Fatmawati, rata-ratanya menjadi 164 cm, tentukan tinggi badan Fatmawat

4. Tentukan median dari data berikut:

a. 7, 6, 7, 8, 5, 9, 7, 6, 4.
b. 62, 68, 56, 63, 59, 91, 95.
5. Tentukan modus Nilai Frekuensi data berikut:

a. 7, 6, 7, 8, 5, 32-40 3 9, 7, 6, 4.
b. 62, 68, 56, 41-49 5 63, 59, 91, 95, 63.
50-58 14
59-67 28
68-76 32
77-85 12
86-94 6
6. Tentukan modus data berikut:


NPP. 94007 NPP. 07134


Pertemuan ke- : 7, 8 dan 9
Standar Kompetensi : 17. Menerapkan aturan konsep statistik dalam

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 17.4. Menentukan ukuran penyebaran data.
Indikator
1. Jangkauan, sinpangan rata-rata, simpangan baku, jangkauan semi

interkuartil,dan jangkauan persentil ditentukan dari suatu data.
2. Nilai standar (Z-score) ditentukan dari suatu data.
3. Koefisien variasi ditentukan dari suatu data.
1. Siswa dapat menentukan jangkauan, simpangan rata-rata, simpangan baku,jangkauan semi

interkuartil,dan jangkauan persentil dari suatu data.
2. Siswa dapat menentukan standar (Z-score) dari suatu data.
3. Siswa dapat menentukan koefisien variasi dari suatu data.
1. Jangkauan.
2. Simpangan rata-rata.
3. Simpangan baku.
4. Jangkuan semi interkuartil
5. Jangkuan persentil.
6. Nilai standar (z-score).
7. Koefisiensi variasi.
1. Penyebaran/dispersi:persebaran dari data individual terhadap nilai rata-ratanya
2. Jangkuan: selisih nilai maks dengan nilai min.

R = X max – X min
3. Simpangan rata-rata
n
 xi  x
i 1
n
Keterangan:
x = Mean
xi = Data ke-1
║ = Harga mutlak
n = Banyak data

4. Ragam dan simpangan baku.
n 2 n
S2 =  ( xi  x)
i 1
Data tunggal atau : S=  ( xi  x)
i 1
2
n n
n
n
 fi( xi  x) 2  fi( xi  x)
i 1
2
S2= i 1
Data kelompok atau : S=
n
n  fi
i 1
Keterangan:
S2 = Ragam ∑ = Jumlah
S = Simpangan
xi = Data ke-i atau nilai tengah n = Banyak data
fi = Frekuensi ke-i
5. Jangkauan semi interkuartil (SK)

H = K3 = K1
SK = 1/2 ( K3 – K1)
Keterangan :
H = Hamparan
K3 = Kuartil ke-1
K1 = Kuartil ke-1
SK = Simpangan kuartil
6. Jangkauan persentil: selisih persentil terbesar dengan persentil terkecil

RP = Pgg – P1 Keterangan: RP =Jangkauan persentil
Pgg = Persentil ke-gg
P1 = Persentil ke-1
7. Nilai standar (z-score)
xi  x
Z=
S
Keterangan:
xi = Nilai data ke-1
X = Rata-rata (mean)
S = Simpangan baku
8. Koefisien variasi
S
KV = .100%
x
Keterangan:
KV = Koefisien variasi
S = Simpangan baku

x = Rata-rata (mean)
1. Kegiatan Awal
Meminta siswa untuk membuat tabel data yang diberikan.
2. Kegiatan Inti
1. Menyajikan data tunggal dan data kelompok

2. Menentukan: jangkauan, simpangan rata-rata, simpangan
baku, kuartil, jangkauan semi interkuartil desil, persentil dari
data yang disajikan.
3. Menentukan nilai standar (z-score) dari suatu data yang
diberikan
4. Menentukan koefisien variasi dari suatu data yan diberikan.
3. Kegiatan Akhir

1. Kurikulum standar isi Departemen Pendidikan Nasional,Jakarta

. 2. Desi Haryadi, S.Pd. Matematika Teknologi dan industri,Yudistira 2006.
2004
VI. Penilaian
1. Jenis Tes
1.Tes tertulis
2. Pengamatan
2. Bentuk Tes
1.Objektif
2.Uraian
3. Istrumen Tes
1. Tentukan jangkauan semi interkuartil atau simpangan kuartil dari data:

a. 8, 4, 5, 7, 6, 4, 5, 6, 5.
b. 82, 68, 56, 63, 49, 91, 95, 63.
2. Tentukan simpangan kuartil data berikut:

Nilai Frekuensi
4 3
5 5
6 13
7 7
8 2
3. Tentukan simpangan kuartildan jangkauan persentil data berikut:
Nilai Frekuensi
32-40 3
41-49 5
50-58 14
59-67 28
68-76 32
77-85 12
86-94 6
4. Suatu kelompok data mempunyai nilai rata-rata 5,25 dan simpangan

baku 1,45, jika salah satu datanya bernilai 6,65.Nyatakan nilai mentah tersebut dalam nilai
standar?
5. Sadam mendapat nilai matematika 81, rata-rata nilai matemaika 70, dan
simpangan bakunya 7,5.Untuk pelajaran fisika sadam 85, rata-rata nilai
fisika 78 dan simpangan bakunya 12,5.Dalam pelajaran apa sadam
mendapat kedudukan lebih baik?
6. Jenis mobil A dapat dipakai dalam kondisi prima rata-rata selama 48

Bulan dengan simpangan baku 8 bulan.Jenis mobil B dapat dipakai
dalam kondisi prima rata-rata selama 42 bulan dengan simpangan
baku 6 bulan.Tentukan koefisiensi daroi masing-masing jenis mobil
tersebut dan arti angka tersebut (interpretasinya).
7. Tentukan koefisien variasi dari data pada tabel berikut:
Nilai Frekuensi
32-40 3
41-49 5
50-58 14
59-67 28
68-76 32
Mengetahui :
77-85 12
Palembang, Juli 2008
86-94 6
Wakabag. Bid. Kurikulum, Humas dan Industri,
Pamong Mata Pelajaran,

NPP. 94007 NPP. 07134


RPP MTK Xi Xii

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP MTK Xi Xii

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KURIKULUM SMK TAMANSISWA PALEMBANG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

0° 30° 45° 60° 90°

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah - Langkah Pembelajaran

PROGRAM KEAHLIAN RPP-MATEMATIKA

V. Sumber Alat dan Bahan

3. Instrumen : Soal Tes

Mengetahui : Palembang, Juli 2008

Ki Sidi Aswani, S.Pd Ni Astri Nurjanah, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PROGRAM KEAHLIAN RPP-MATEMATIKA

Mata Pelajaran : Matematika

Standar Kompetensi : 8. Menerapkan perbandingan fungsi, persamaan dan identitas

Kompetensi Dasar : 8.2. Menkonversi koordinat kartesius dan koordinat kutub.

1. Koordinat kartesius dan koordinat kutub dibedakan sesuai pengertiannya

1. Siswa dapat menghitung koordinat kartesius dan koordinat kutub

II. Materi Pembelajaran

1. Koordinat kartesius dan koordinat kutub

Koordinat kutub diubah menjadi koordinat kartesius :

III. Metode Pembelajaran

Tanya Jawab, drill

IV. Langkah - Langkah Pembelajaran

PROGRAM KEAHLIAN RPP-MATEMATIKA

1. Kurikulum standar isi departemen pendidikan nasional, Jakarta

3. Instrumen : Saol Tes

1. Tentukan koordinat kutub dari titik yang koordinat kartesiusnya :

2. Tentukan koordinat kartesius dari koordinat kutub :

Mengetahui : Palembang, Juli 2008

Ki Sidi Aswani, S.Pd Ni Astri Nurjanah, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PROGRAM KEAHLIAN RPP-MATEMATIKA

Mata Pelajaran : Matematika

Standar Kompetensi : 8. Menerapkan perbandingan fungsi, persamaan dan identitas

Kompetensi Dasar : 8.3. Menerapkan aturan sinus dan cosinus.

II. Materi Pembelajaran

Aturan sinus dan cosinus

2. Aturan cosinus : a² = b² + c² - 2bc cos A

III. Metode Pembelajaran

Tanya Jawab, drill

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

V. Sumber Alat dan Bahan

1. Kurikulum standar isi departemen pendidikan nasional, Jakarta

2. Dedi Heryasdi, S.Pd. matematika Teknologi dan Industri, Yudistira 2006

3. Instrumen : Soal Tes

Mengetahui : Palembang, Juli 2008

Ki Sidi Aswani, S.Pd Ni Astri Nurjanah, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PROGRAM KEAHLIAN RPP-MATEMATIKA

Mata Pelajaran : Matematika

Standar Kompetensi : 8. Menerapkan perbandingan fungsi, persamaan dan identitas

1. Siswa dapat menghitung luas segitiga ditentukan rumusnya

II. Materi Pembelajaran

Tanya Jawab, drill

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Mengingatkan nilai sudut istimewa

1. Menjelaskan konsep luas segitiga

V. Sumber Alat dan Bahan

1. Kurikulum standar isi departemen pendidikan nasional, Jakarta

PROGRAM KEAHLIAN RPP-MATEMATIKA

3. Hitunglah luas daerah :