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 Arqueología de los Sentimientos, y módulo de Violencia Contra las Mujeres.
Proyecto Atlántida
 (www.proyecto-atlantida.org | lauris@eresmas.net
 
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Índice
1. MARCO TEÓRICO: ARQUEOLOGÍA DE LOS SENTIMIENTOS EN LA ORGANIZACIÓNESCOLAR................................................................................................................................................21.1. Los sentimientos y las emociones, valores democráticos de la Educación Afectiva(Miguel Angel Santos Guerra, Universidad de Málaga).......................................................................21.2. El amor y el riesgo, ¿fin de la violencia? (Jesús J.Gómez, Univ. de Barcelona, CREA)............441.3. La Ley Orgánica de medidas de protección Integral contra la Violencia de género(Ángela Alemany Rojo, Presidenta Asociación Mujeres Juristas Themis)........................................562. EL MODELO EDUCATIVO, EL PAPEL DE LA ESCUELA. EXPERIENCIAS DECIUDADANÍA.......................................................................................................................................602.1. Ciudadanía: Asignatura o/y transversal cotidiana de obligada planificación en Tutorías y Áreas.Ejemplificaciones de centros con experiencias iniciales (Florencio Luengo Horcajo).......................602.2. Anexos de talleres: Una propuesta de Educación Democrática Atlántida. Área Global: LosValores y Contenidos Instrumentales de la Ciudadanía......................................................................633. TALLERES Y ACTIVIDADES SOBRE IGUALDAD HOMBRE-MUJER.....................................813.1. Asociación Mercedes Machado, La Laguna................................................................................813.2. Unidad Didáctica: Violencia contra las mujeres (Juan Ignacio López Ruiz -coord.-)...............121
 Anexo en DVD: Vídeo de sensibilización sobre Violencia contra las mujeres
 
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1. MARCO TEÓRICO: ARQUEOLOGÍA DE LOS SENTIMIENTOS EN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR 
1.1. Los sentimientos y las emociones, valores democráticos de la Educación Afectiva
Miguel Ángel Santos GuerraUniversidad de Málaga
ÍNDICE1.1.1. En el umbral del yacimiento1.1.1.1 Patología de los sentimientos en la escuela1.1.1.2 Necesidad de la arqueología de los sentimientos1.1.2. EL DESCUBRIMIENTO: Causas de un cambio necesario y urgente1.1.3. LA EXCAVACIÓN: La trama de las relaciones en la escuela1.1.3.1 Eje céfalo/caudal: arriba y abajo1.1.3.2 Eje transversal: anterior y posterior1.1.3.3 Eje sagital: derecha e izquierda1.1.4. LA INDAGACIÓN: Educación sentimental1.1.4.1 Las pretensiones de la educación sentimental1.1.4.1.1 Satisfacer las necesidades psicológicas1.1.4.1.2 Aceptarse a sí mismo1.1.4.1.3 Reconocer las propias emociones1.1.4.1.4 Reconocer las emociones de los otros1.1.4.1.5 Expresar las propias emociones1.1.4.1.6 Aprender a solucionar los conflictos1.1.4.1.7 Aprender ciudadanía1.1.4.1.8 Desarrollar habilidades sociales1.1.4.2 Las estrategias de la educación sentimental1.1.4.2.1 Rechazar creencias irracionales1.1.4.2.2 Saber conjugar cuatro verbos1.1.4.2.3 Saber pronunciar cinco palabras1.1.4.2.4 Evitar las profecías de autocumplimiento1.1.4.2.5 Saber encajar los fracasos1.1.4.2.6 Evitar la condena fatalista1.1.4.2.7 Practicar la resiliencia1.1.4.2.8 Elaborar un proyecto compartido1.1.5. LA PROTECCIÓN: Exigencias de mejora1.1.5.1 Exigencias comunicativas1.1.5.1.1 El discurso sobre la comunicación
 
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1.1.5.1.2. Las actitudes hacia la comunicación1.1.5.1.3. La práctica de la comunicación1.1.5.2 Exigencias estructurales1.1.5.2.1 El proceso de socialización del profesorado1.1.5.2.2 La formación inicial del profesorado1.1.5.2.3 El buen funcionamiento de las "bisagras"1.1.5.2.4 Adscripción de los docentes a plantillas coherentes y cohesionadas1.1.5.2.5 La estabilidad de las plantillas1.1.5.2.6 La eliminación de la perversión de la meritocracia.1.1.5.2.7 La relación con la familia1.1.5.3 Exigencias organizativas de la escuela1.1.5.3.1 Las condiciones organizativas1.1.5.3.2 El tamaño de los Centros1.1.5.3.3 Favorecer la investigación1.1.5.3.4 Desarrollar la participación1.1.5.3.5 El impulso de una dirección sensible5.4 Exigencias actitudinales1.1.5.4.1 La superación del fatalismo1.1.5.4.2 Desarrollar la incertidumbre1.1.5.4.3 La evitación de la rutina1.1.5.4.4 Ruptura del individualismo1.1.5.4.5 El autoconcepto de los educadores/as1.1.5.4.6 La felicidad de los profesores/as1.1.6. LA EXPOSICIÓN: A modo de cierre1.1.7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 
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