Read without ads and support Scribd by becoming a Scribd Premium Reader.
See Premium Plans
 
Kepentingan Bermain Dalam Pendidikan PrasekolahMariani Md Nor, PhDFakulti PendidikanUniversiti MalayaPengenalan
Main atau bermain secara amnya boleh didefinisikan sebagai sebarang aktiviti yangmemberikan kegembiraan dan kepuasan kepada kanak-kanak tanpa menimbangkanapakah hasil aktiviti itu. Dengan lain perkataan, kanak-kanak bermain bukan kerana inginakan sesuatu atau mencapai tujuan tertentu. Bermain dianggap sebagai satu pekerjaan bagikanak-kanak, tetapi bukanlah pekerjaan yang memerlukan hasil akhiran atau tujuan tertentu.Bermain juga bukanlah satu aktiviti yang dipaksa malah merupakan keinginan semulajadikanak-kanak (Kraus, 1990). Lazimnya apabila sesuatu tugasan itu dianggap mudah,tugasan tersebut sering dirujuk sebagai mainan kanak-kanak memandangkan tidakwujudnya komplikasi dan merupakan nilai yang paling berharga buat perkembangan kanak-kanak.Carr, dalam teori nya menyatakan, main adalah penting kepada kanak-kanak keranamain menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk meluahkan pendapat masing-masing (Kraus, 1990). Mengikut Carr, main merupakan pengalaman katartik, memberipeluang kepada kanak-kanak untuk meluahkan emosi yang negatif. Sebagai contoh kanak-kanak yang berusia empat tahun yang baru sahaja mendapat adik baru akan mengalamipengalaman negatif seperti penolakan kasih sayang dan perasaan permusuhan terhadapadik tersebut. Untuk perihal ini, main dikatakan dapat menyuarakan perasaan kecewatersebut.
 
Dari aspek psikoanalisis, mengikut Freud pula, main memberi peluang kepadakanak-kanak untuk memperolehi perasaan dapat mengawal keadaan yang dikatakan dapatmembantu kanak-kanak untuk berurusan dengan realiti sebenar (Kraua, 1990).
Main Dalam Kurikulum
Dalam dunia pendidikan prasekolah, pendidikan dilaksanakan berdasarkan kurikulumyang digunapakai. Dalam konteks prasekolah di Malaysia, khususnya dari perspektif kurikulum, main atau bermain itu bukanlah main yang bebas tanpa perancangan tetapi mainyang mempunyai unsur seperti:i. main yang terancangii. main yang berstruktur iii. main yang fleksibeliv. memenuhi keperluan kognitif, psikomotor dan afektif Untuk itu dalam perancangan dan pelaksanaan bermain sambil belajar, main merupakanperkara penting dalam merealisasikan aktiviti bermain dalam pendidikan prasekolah,khususnya dalam membantu perkembangan kanak-kanak dan ianya tidak akan bermaknatanpa perancangan yang teratur. Antara perancangan adalah pemilihan bahan main samadabahan jenis menumpu atau mencapah. Banyak pendapat yang boleh menjadi panduankepada penggunaan bahan main. Antara yang telah disebut oleh Hughes (1999) yangmenyatakan
Divergent objects may guide children to numerous approaches, leading them toappreciate the fact that problems may have multiple solutions
.Banyak kebaikan dalam penggunaan bahan mencapah dalam main. Antaranya ialah:i. mengalakkan imaginasiii. memberi peluang kanak-kanak untuk mencipta dan mencuba
 
iii. menggalakkan kanak-kanak bekerjasama dan hubungan sosialiv. membina keyakinan diriv. berorientasikan proses bukan hasil,dan lain-lain kebaikan terutama yang banyak melibatkan jenis bahan seperti bahankemahiran, bahan motor kasar, bahan manipulatif, bahan binaan, bahan peluahan kendiridan bahan semulajadi. Main bukan sahaja dianggap penting dewasa ini malah sejak daridahulu lagi. Tidak hairan jika dalam abad ke 21, main diambil sebagai salah satu darikaedah pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak.
Trend Ikutan Abad ke 21
Mengikut trend terkini dalam sistem pendidikan prasekolah, kanak-kanak telah menjaditopik perbualan penting terutama jika isu pendidikan ditimbulkan. Isu kanak-kanak telahmenjadi fokus utama untuk segala pelakuan pihak-pihak yang tertentu baik ibu bapamaupun pembuat dasar polisi, individu perseorangan dan badan tertentu. Trend sebeginitelah membawa kepada kedinamikan perancangan dan pengurusan bilik darjah prasekolah,khususnya dalam konteks di Malaysia.Kurikulum Kebangsaan Prasekolah sering dijadikan sebagai panduan untuk prosespengajaran dan pembelajaran prasekolah. Malangnya kurikulum yang menjadi garispanduan unuk proses pembelajaran kanak-kanak tidak begitu nampak ketarapenggunaannya di prasekolah yang wujud di Malaysia kecuali di prasekolah Annex. Ini lahyang menjadi isu kepada ketidakseragaman amalan pengajaran pembelajaran dankurikulum yang dipelajari oleh kanak-kanak di mana-mana prasekolah yang wujud. Maupunwujud perbezaan ini, aktiviti bermain sentiasa dianggap sesuatu yang perlu wujud tidakmengambil kira jenis tadika, bilangan guru berkelayakan dan lain-lain.
Search
Search History:
Searching...
Result 00 of 00
00 results for result for
  • p.
    • Notes
    Load more