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DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre JOEL VILLELA RODRIGUEZ
Curp VIRJ580228HTSLDL07 R.F.C. VIRJ5802285CA
Escuela en donde labora JOSE MARIA GAJA C.C.T. 28DPR1818A/1696G
Grado y Grupo que DIRECTOR DEL PLANTEL
atiende
Grado Máximo de MAESTRIA EN EDUCACION
Estudios
Email. (correo Joel_villelardz@ hotmail.com
electrónico)
BLOQUE 8: EXPERIENCIAS DE EVALUACION EN EL AULA:
HACIA LA MOVILIZACION DE LOS PLANTEAMIENTOS COTIDIANOS.
PRODUCTO No. 41
Instrucciones:
De manera individual revise cada una de las situaciones de evaluación en el aula que se
describen.
Formen pequeños equipos de trabajo con el siguiente criterio:
Instrucciones:
¿Qué evidencia de
aprendizaje puede ¿Cuál es su opinión en ¿Qué otras evidencias
esperar el docente al relación a la progresión incorporaría para
proponer a sus que ofrece este identificar estos
alumnos un ejercicio de aprendizaje en 1º y 6º? aprendizajes?
este tipo?
Revisar periódicos de la
Ejemplo Español Conocer el formato En primer año hay
localidad e identificar una
Sexto grado gráfico de las cartas, conocimientos previos de
carta de opinión. Publicar
“La redacción de así como identificar la la carta y en sexto año se
en el periódico escolar la
una carta de estructura de las redacta con la formalidad
carta de opinión
opinión” mismas. de su estructura.
elaborada.
PRODUCTO No. 43
Instrucciones:
De manera individual desarrolle la siguiente secuencia de trabajo:
Conocimientos
Leen poesía
Clasifican poemas
Analizan poemas
Comparar análisis
Clasificaron
poemas por
equipos
Argumentan
decisiones
Elaboran listas de
las características
Eligen versos que
les hayan llamado
la atención y los
discuten.
Usan recursos
literarios
analizados.
Rúbricas puntos
De manera individual
1.- trabajo la elaboración de una poesía, cada quien
con el enfoque que cada uno le dio.
Portafolio
Poesía
Investigación
PRODUCTO No. 44
Instrucciones:
De manera individual revise el cuadro 18, los acuerdos 17, 165, 200 y la página uno del
texto: La evaluación en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Básica (Anexo 1).
Forme equipos de 4 personas y conteste las siguientes preguntas:
SEMEJANZAS Las tres reformas que se presentan van encaminadas al logro de enseñanza
aprendizaje destacando habilidades y destrezas.
FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN.
Reforma 1970 Reforma 1993 Reforma 2009
DIFERENCIAS Establece los objetivos De acuerdo al alcance de Proporciona innovaciones
para partir a un nuevo los propósitos se para realizar mejor la labor
diseño de evaluación reordenan los educativa se enfatiza la
procedimientos en el identificación de los
transcurso del aprendizaje. conocimientos previos para
la planeación para el logro de
los aprendizajes esperados.
INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN.
Reforma 1970 Reforma 1993 Reforma 2009
DIFERENCIAS El manejo de la Herramientas basadas en la La forma de evaluación
observación y adquisición de la privilegia la producción y
exámenes información del alumno. participación del alumno en
la realización de proyectos.
SEMEJANZAS
Las herramientas utilizadas proporcionan información cualitativa y cuantitativa.
¿Qué potencialidad identifica en la RIEB 2009 en relación al tema de evaluación, en que aspectos
se identifica con esta propuesta y porqué?
Como una evaluación objetiva y concreta, con los aspectos de los proyectos, portafolios y
resolución de problemas. Se considera la evaluación como un proceso formativo en el cual el
docente debe emplear toda su creatividad y sensibilidad pedagógica para movilizar los
conocimientos de los alumnos a través de competencias y proyectos.
Una vez contestadas las preguntas, en colectivo discutan y elaboren un punteo sobre:
Las transformaciones que ha tenido el concepto de evaluación en las tres reformas.
Ruptura: es que en las tres el interés se centra en el resultado del educando las
herramientas contempladas son diferentes herramientas contempladas son diferentes
Cada una en su año busco una alternativa que favoreciera este proceso
La reforma del 2009 presenta alternativas dentro de las cuales las producciones de los
educandos son muy importantes en este proceso educativo dentro del cual el alumno
realiza las producciones necesarias y las conserva en su portafolio en donde se
almacenan las producciones.
PRODUCTO No. 45
Instrucciones: De manera individual lea el documento Texto: La evaluación en el contexto de la
Reforma Integral de la Educación Básica. Anexo 1
De acuerdo a la lectura realizada desarrollar el cuadro 19 con la información que se indica.
Para utilizar como material anexo, para su reflexión, la lectura de Jorba Sanmartí (2000)
PRODUCTO No. 46
Instrucciones: Establezca una discusión colectiva y respondan las siguientes preguntas (deben
apoyarse en el cuadro 19).
¿Qué potencialidades ofrece la perspectiva de evaluación que establecen y precisan el Plan y los
Programas de Estudio 2009?
Abre un panorama más amplio y estructurado , tomando en cuenta factores que antes no se
Tomaban en cuenta para ser evaluados; deja de considerarse como una evaluación numérica,
Para evolucionar a una evaluación practica y más humana, desde el momento en que le atañe
calificar actitudes, valores, habilidades y competencias
¿Para realizar la planeación y la evaluación qué apoyo ofrecen los aprendizajes esperados?
Es un punto de partida para realizar las secuencias didácticas de aprendizaje y conocer las
Posibilidades logros de la enseñanza.
PRODUCTO No. 47
Formen equipos de cuatro integrantes.
Lean la situación didáctica de la maestra Sofía y contesten las preguntas.
Aprendizaje esperado
Compara e iguala colecciones, al menos de 30 elementos
Conocimientos y habilidades
Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección
Juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra
Evaluación formativa
Proponga a la maestra Sofía, según su experiencia, actividades didácticas que permitan que sus
alumnos alcancen el aprendizaje esperado que identificó.
Los exámenes y La maestra de Patricia elabora INSTRUMENTOS Las situaciones de El profesor Víctor Jaime dentro d
las pruebas tipo una series de prácticas que DE MEDIDA aprendizaje actividades de su práctica cotid
test se refieren a contribuyen a repasar la gran determinan más de abordando los aprendi
una sola una disciplina y se esperados y acorde a la regió
variedad de contenidos para
disciplina. Se sitúan en un zacatecas elaboran un debate e
que los resultados sean
sitúan al interior contexto original. El cual en su región se presenta
de un contexto favorables en los diversos producto que grave problemática que es
escolar y ésta exámenes a presentar resulta es migración los hace investigar s
resulta un multidimensional y los conflictos existentes económ
producto se traduce bajo familiar y sociocultural.
unidimensional. formas de Si bien el conocimiento y aprend
Las pruebas proyecto, tareas resulta competitivo y signific
escritas son complejas, resguardando la información e
elaboradas en esquemas de portafolio de acuerdo a la n
función de actitudes, cuadros curricula educativa.
respuestas de observación,
escogidas o esquemas de
construidas, autoevaluación,
breves y etc. Las pruebas
excepcionalment escritas requieren
e más de respuestas
desarrolladas. construidas y
suelen ser reunidas
en un portafolio.
Los exámenes o El grupo de 6 A de la escuela CONDICIONES Las situaciones de El Maestro Rigoberto durante
pruebas tipo “JOSE MARIA GAJA “efectúan DE EVALUACIÓN aprendizaje no desempeño profesional el man
“test” se el examen de la “Olimpiada tienen una los diversos grados que confor
desarrollan según del conocimiento 2010” duración los seis grados de educa
un tiempo generalizado el día 24 de previamente primaria, ha desarrollado una
determinado y marzo. El examen consta de determinada. Está variedad de estrategias propias
limitado; el 80 reactivos para resolverlos puede variar en estimular conocimientos
espacio y el lugar en un tiempo de 2 horas 30 función al ritmo de habilidades modificando
son idénticos para min., aplicado por un los alumnos. El estrategias de trabajo
todos los educativo ajeno al grupo y espacio y el lugar
alumnos. con observadores. son variables.
El criterio base La maestra Julia desde el CRÍTERIOS DE El criterio da cuenta La Maestra Aurorita preocupada
considera la inicio del ciclo escolar ha APROBACIÓN de la profundidad el grave problema que existe e
cantidad de trabajado con sus alumnos la de la comprensión, población infantil como es
información importancia de identificar de las problema de nutrición y por
retenida y en diferentes géneros literarios competencias inicia un proyecto de ma
algunas (poesía, cuento, ensayo, desarrolladas, de transversal checando con
ocasiones, de la narrativa y biografías), utiliza los conocimientos alumnos de 6º Grado.
cantidad de para ello principalmente los construidos, así Efectuar una exploración relativo
conocimiento libros de rincones de lectura como de la cuestión de nutrición, y desc
adquirido por el en los libros infantiles aunado transferencia de los este proyecto con una cam
alumno. a el libro de texto. aprendizajes escolar donde pongan en prácti
En su diferente examen pone (aprendizajes apliquen y promoviendo
un aspecto de cada uno de esperados). conocimientos adquiridos.
ellos para que sus alumnos se
familiaricen de manera más
rápida y practica.
La interpretación Al inicio de cada ciclo escolar INTERPRETACIÓN La interpretación es Al abordar el tema sobre
es normativa para saber cómo andan sus DE RESULTADOS dinámica, crítico- revolución mexicana la maestra
alumnos la maestra Irma analítica, global y de 6° elaboran un ensayo do
realiza un examen diagnostico permanente.
plasman los ideales de cada un
de español y matemáticas y
ellos
así sucesivamente cada
bimestre realiza este
procedimiento en estas
materias considera estas dos
asignaturas centrales en el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
El alumno El profesor Juan José les PAPEL DEL El alumno resuelve La maestra Aurorita pone
memoriza y ALUMNO problemas, redacta práctica el contenido de los li
reproduce lo que
aplicara un examen oral respuestas breves y de texto en 1° el contenido d
aprendió, de historia del cual les elaboradas, utiliza tiendita y lo lleva a la práctica
redactar dará un cuestionario y se sus conocimientos
dinero real en la tienda escola
respuestas cortas y demuestra sus
y elaboradas, lo tendrán que aprender competencias en
utiliza sus sobre el tema de la un contexto
conocimientos en auténtico
revolución mexicana
contexto escolar.
El docente se La Maestra Martha ha PAPEL DEL El docente se La Maestra Martha ha estim
interesa en la considerado que sus MAESTRO interesa en el que es viable mostrar a
cantidad de desarrollo de discípulos ciertos magnáni
información o de alumnos realicen una aprendizajes y el explorador (MARCO P
conocimientos investigación y expongan uso de
Cristóbal Colon, Humbo
adquiridos y en la en una plenaria los trabajos conocimientos
capacidad de dentro del contexto Alejandro Magno): alcanzar
y rutas seguidas por los viajes de los naciones por los
utilizarlos en el auténtico.
contexto escolar. grandes exploradores y circularon, estar al tanto de
personalidades grandes hallazgos el moderado por el
entre los grandes como su se transportaban entre o
nombre lo indica cada uno temas, con todo ello hace
introducción a los que estimu
según su trayectoria y es
terceros grupo y padres
importante la evaluación familia.
que se presenta al
exponerlo a otros grupos.
Algunos exploradores son
(MARCO Polo, Cristóbal
Colon, Humboldt,
Alejandro Magno):