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La Crisis de Fin de Siglo

La Crisis de Fin de Siglo

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LA CRISIS FINISECULAR Y SU REPERCUSIÓN EN LA LITERATURA.
A. EN EL MUNDO
Sector ConceptosEjemplos
POLÍTICA
Avances técnicos ycientíficosRelatividad, energía nuclear, motor de explosión, medios de transporte(coches: en 1886 motor de explosión de gasolina de Daimler y Benz; 1891: primeros coches Panhard y Peugeot; 1888: primeros neumáticos Dunlop yMichelin; 1898: primer Renault; 1903: primer Ford con técnicas defabricación en serie; 1906: vuelos con motor; 1900: motor Diesel;fotografía, Nuevos sistemas energéticosElectricidad (1879: Edison inventa la bombilla incandescente; 1884:alumbrado público en Londres), petróleo (plataformas petrolíferas), química(Hoechst, Badische Anilin & Soda, Bayer, Ciba y Geigy, acero.Cambio de orientacióneconómicaIndustria de elaboración (cristal, caucho, plástico). Unión de bancos yempresas industriales (capital financiero).Consolidación del sistemacapitalista Nacimiento de sindicatos fuertes, partidos políticos de carácter obrero,anarquismo. Nacimiento de TRUST: Pittsburgh Steel Co, Standard Oil Company(Rockefeller), U.S. Steel Company (J.P. Morgan), United Fruit Co., RoyalDutch Shell.Sistema de alianzasInglaterra (USA y Japón)-Francia-Rusia frente a Alemania-Italia-Austria.ColonialismosReparto de África (Berlín, 1884).Explotación de materias primas.Búsqueda de nuevos mercados y consumidores, control de rutas y pasoscomerciales, presencia política, militar y decisoria en el mundo. Tambiénmotivos culturales (expansión lingüística y literaria).Consecuencias: guerras mundiales, totalitarismos,Reorientación de polos de poder De los imperios latinos (España, Portugal, Italia, Francia) a los anglosajones(Inglaterra, Alemania, EEUU).
CULTURA
Crisis de valores por avances científicos yfilosóficosRelativismo, electromagnetismo, Lorentz, Maxwell, Curie (radio), Planck (quanta), Roentgen (rayos X), Metchnikov y Lndsteiner (vacunas, medicina)Corrientes irracionalistasBergson, Freud. Nietzsche, Schopenhauer.Literatura europeaA. France, J. Verne, H. G. Wells, M. Gorki, T. Mann, R. Kipling. Nuevo teatro, nuevos modosde comunicación.A. Antoine (Teatro libre), C. Stanislavsky (Teatro de arte de Moscú), M.Reindhart (Teatro Kleines), A. Strindberg. Nacimiento del cine: los Lumière, G. Meliés. Nacimiento de la radio como medio de comunicación (Marconi).PinturaVan Gogh (expresionismo), Cezanne, Picasso (cubismo), Gaugin, Renoir,Monet, Sisley (impresionismo frans), André Derain, Maurice deVlaminck, Raoul Dufy, Georges Braque, Henri Manguin, Albert Marquet,Jean Puy, Emile Othon Friesz y Henri Matisse
,
(fauvismo)Corrientes artísticasSimbolismo; Decadentismo; Parnasianismo; Impresionismo
B. EN ESPAÑA (1885-1902): periodo de regencia.
POLÍTICACrisis del parlamentarismoy turno de partidosConstitución de 1876. Conservadores (Cánovas, Silvela, Maura, E. Dato)-Liberales (Sagasta, Castelar, Montero Ríos, Canalejas) y radicales (M. RuizZorrilla, Lerroux).Monarquía débil1885: muerte de Alfonso XII. Regencia de M. Cristina. 1902: mayoría deedad de Alfonso XIII (1886-1941).Guerras con Cuba y EEUU- octubre 1868: guerra de los diez años con Cuba. Fin con la Paz de Zanjón.- guerra chiquita: hasta 1880.- penetración del capital de EEUU y rutas comerciales.- 1886: abolición de la esclavitud.- 1895: grito del Baire. Nueva guerra con Cuba con el Manifiesto deMontecristi.- 1897: rebelión en Filipinas.- 1898: hundimiento del Maine. 23-4-98: guerra con EEUU, que derrota aEspaña en Santiago de Cuba (3-7-98) y Cavite (Filipinas, 1-5-98).Independencia de Cuba y P. Rico. Pérdida de Filipinas.- Tratado de París (10-12-98): España reconoce la situación de la guerra, la
 
independencia de Cuba y la cesión de Filipinas, P. Rico y Guam a losEEUU.- 1899: venta del resto del imperio a Alemania (Palaos, Marianas,Carolinas).Pérdida de las colonias (P.Rico, Filipinas).Independencia de Cuba.Venta de colonias (Palaos,Marianas, Carolinas)Mala situación en el ordeninternacionalContencioso de Gibraltar Perdida en T. Utrech (1713).SOCIEDADAnalfabetismo1857: educación primaria obligatoria. 1900: 64% analfabetos. 1940: 33%analfabetos. 1900: población escolarizada 1.856.000 (el 50% del total).Alumnos de secundaria: 30.000. Universitarios: 17.000.CaciquismoEconomía subdesarrollada.Sector primarioPoblación a principio desigloLondres: 5.000.000; París: 2.500.000; España: 18.500.000; Madrid:540.000; Barcelona: 530.000; Valencia: 200.000.CULTURACultura basada en latradición. Fuerte influenciareligiosa.Se lee poco
I.L.E. y Krausismo.
Junta de Ampliación deEstudios (1907),Residencia de estudiantesy centros científicos(CSIC), históricos (Centrode estudios Históricos),etc.Regeneracionismo ynacionalismoLliga Regionalista (1901: primer diputado) de carácter agrícola; 1895: PNV;
Regeneracionismo
: deseo de europeizar España, de salir de la crisismediante la educación y la ciencia. Nace como una parte de la clase mediaolvidada por el sistema canovista. Quieren la reforma del país desde arriba.- 1892: la Unió Catalanista elabora las Bases de Manresa, prólogo delautonomismo catalán.
LA GENERACIÓN DEL 98.
ESPAÑA COMOPROBLEMA:
  procede de concienciascríticas como las deCervantes, Quevedo,Cadalso, Jovellanos, Larra.En estos momentos, losque se ocupan del temason los regeneracionistas,los noventayochistas, losmodernistas (Darío) y losnovecentistas (Ortega yGasset).L. Mallada,
 Los males de la patria
(1900)
(el problema es la fantasía, lapereza, la ignorancia y la ruina de los españoles)
, M. Picavea,
 El  problema nacional 
(1899), Unamuno,
 En torno al casticismo
(1895), A.Ganivet,
 Idearium español 
(el problema es la abulia nacional)
; Morote,
 La moral de la derrota
, R. Maeztu,
 Hacia otra España
, Altamira,
 Psicología del pueblo español 
(el problema es la ignorancia)
, Azorín,
 El alma castellana;
Madrazo
 ,¿El pueblo español ha muerto?
(1903);
 
D. Isern,
 El desastre nacional y sus causas
(1900).A estos hay que adir la obra de J. Costa, Blasco Ibáñez, Dicenta,Montenegro, F. Trigo, los krausistas y los noventayochistas.J. COSTA, krausista y regeneracionista, tea dos ideales “escuela ydespensa”. Fundó, con Giner de los Ríos, la ILE. Planteó una reforma de laHacienda blica y una mayor eficacia de la escuela. Denuncelcaciquismo, la imprevisión, la incompetencia, la oligarquía y la falta derumbo colectivo. Pensaba que los cambios debían proceder de las clasesilustradas. Obras:
Colectivismo agrario en España
(1898
 ), Oligarquía ycaciquismo
(1901).
C. EL REFLEJO EN LA LITERATURA.
 
En el terreno educativo, la
Institución Libre de Enseñanza
fue creada en Madrid en 1876 por un grupo deprofesores universitarios de pensamiento liberal y humanista entre los que se encontraban Montero Ríos,Nicolás Salmerón, Gumersindo de Azcárate, Segismundo Moret y otros, bajo la dirección de FranciscoGiner de los Ríos. Fueron retirados de sus cátedras por mostrase disconformes con las medidas contrarias ala libertad de cátedra, adoptadas por Manuel Orovio, ministro de Fomento, ya que se sentían animados porla filosofía del krausismo
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.Disconformes con las medidas contrarias a la libertad de cátedra, adoptadas porManuel Orovio, ministro de Fomento, se sentían animados por la filosofía del krausismo, introducida enEspaña por Julián Sanz del Río.
La Institución llevó a cabo una importante tarea de renovación cultural y pedagógica, sin precedentes enlos siglos XIX y XX en España. En sus estatutos se declaraba ajena a todo interés religioso, ideología, o partido político, proclamando el derecho a la libertad de cátedra, la inviolabilidad de la ciencia y el respeto a la concienciaindividual.Giner, y a su muerte en 1915, Manuel Bartolomé Cossío, orientaron la ILE hacia la forja de un hombrenuevo e íntegro, abierto a todos los ámbitos del saber, mediante una educación moderna encargada de formar minorías, intelectualmente despiertas, capaces de elevar el nivel sociocultural del país.En su ideario pedagógico, la ILE apostó por una escuela neutra, tolerante y abierta a la realidad exterior.Un centro sin separación entre primaria y secundaria, con enseñanza cíclica, y en régimen de coeducación, dondela actividad personal y la experiencia creativa del alumno, utilizando diversas fuentes de aprendizaje, constituía eleje del trabajo escolar.Los ideales y metas de su afirmación pedagógica cristalizaron en otras instituciones que la ILE fomentó:Museo Pedagógico Nacional (1882), Junta para la Ampliación de Estudios (1907), Escuela Superior de Magisterio(1909), Residencia de Estudiantes (1910), Centro de Estudios Históricos (1910), Fundación Giner de los Ríos(1915), Instituto-Escuela (1918) y Misiones Pedagógicas (1931). El
 Boletín de la Institución Libre de Enseñanza,
que hoy se sigue editando en su segunda época, comenzó a publicarse en 1877.La Institución inspiró el programa educativo de la II República (1931) y, pese a la incomprensión social y política que encontró más tarde, su estilo ha permanecido en el quehacer de otros centros e instituciones sociales yeducativas, de manera más o menos explícita, en España y en América Latina. En los países de América Latina, alo largo de más de un siglo, la obra y la influencia de los hombres y mujeres formados en la ILE y demásinstituciones creadas por ella, ha sido muy notable.Se puede mencionar la labor de la Junta para la Ampliación de Estudios, los repetidos viajes de RafaelAltamira, Menéndez Pidal, Ortega y Gasset y Jiménez de Asúa; la influencia del Centro de Estudios Históricos,semillero de historiadores hispanoamericanos.La emigración republicana española de 1939, llevó a los países de América a miles de intelectuales,científicos, poetas y pedagogos, miembros y discípulos de la Institución.La influencia de los institucionistas en la organización académica es enorme. En 1902 y 1906 llevan la vozcantante de los congresos de profesorado universitario de Valencia y Barcelona. En 1906 inspiran el decreto para laformación de la Junta para la Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas, presidida por S. Ramón y Cajal,
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El
 
Krausismo es un movimiento intelectual influido por las ideas del filósofo alemán Karl Christian Friedrich Krause, que tuvo una destacadapreponderancia en España en la segunda mitad del siglo XIX. Julián Sanz del Río introdujo en España las ideas de Krause, de quien fue discípuloen Alemania (1843), y su influjo tuvo aplicación en el ámbito jurídico y social, como respuesta a la búsqueda de los estudiosos de la época,pretendiendo encontrar un sistema social más ético y más justo. Sanz del Río buscaba una nueva concepción del mundo y creyó encontrarla enel racionalismo armónico de Krause. El krausismo tuvo un gran ascendiente sobre algunos grandes pensadores muy críticos con la decadentesituación intelectual española, como fueron Joaquín Costa, Francisco Pi Margall, Nicolás Salmerón, Rafael Mª de Labra o Emilio Castelar. Losllamados Krausistas desempeñaron un papel muy destacado en el proceso de protesta y enfrentamiento con los poderes constituídos, que llevó ala
Gloriosa Revolución
de 1868; el triunfo de Juan Prim; la promulgación de la Constitución de 1869, muy influida por las ideas Krausistas; eldesarrollo de la Sociedad Abolicionista, contra la esclavitud en la América española; la instauración de la I República. El krausismo españolcristalizó en un impulso de renovación y crítica social que tuvo una notable representación en la Institución Libre de Enseñanza. Impulsada por Francisco Giner de los Ríos que de profesor de Filosofía del Derecho se convirtió muy pronto en verdadero filósofo de la educación, la instituciónfue, a partir de 1876, el movimiento educativo no oficial más importante nunca desarrollado en España. Expulsados de la Universidad oficial, losprofesores y catedráticos más eminentes del país se incorporaron al proceso impulsado por Giner de los Ríos y sus discípulos. Resultado de sulabor, reconocida por los sectores más liberales de la monarquía, fue la creación en 1907 de la
Junta para Ampliación de Estudios
, con susnumerosos centros e institutos (antecedente directo del que más tarde se llamó Consejo Superior de Investigaciones Científicas), la Residenciade Estudiantes y el Instituto Escuela. Se da por acabado el Krausismo en 1939, con el final de la República española y el exilio de los últimosKrausistas, como Fernando de los Ríos, Rafael Altamira, Lorenzo Luzuriaga, José Jiménez Franco, entre otros. El Krausismo se extendió por toda la América Hispana y ejerció notable influencia en su modernización y desarrollo intelectual. A pesar de su importancia reformadora, elkrausismo adolecía de cierta falta de rigor intelectual, ya que no representaba una postura filosófica sistemática.

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