Professional Documents
Culture Documents
SKRIPSI
JOMBANG
OLEH
NIM. 062.070
Pembimbing
SKRIPSI
JOMBANG
NIM 062.070
Dewan Penguji
Mengetahui, Mengesahkan,
........................................ .....................................................
29
MOTTO
TERUSLAH BERDOA
Halaman persembahan
aku
selama ini
Jombang
KATA PENGANTAR
atas segala karunia yang telah diberikan, sehingga peneliti bisa menyelesaikan
mengalami kesulitan dan hambatan tetapi banyak sekali pihak-pihak yang turut
membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. Dan skripsi ini tidak akan
berhasil tanpa ada bantuan dari semua pihak, baik pihak langsung maupun pihak
tidak langsung.
Tidak lupa peneliti sampipak ucapan terima kasih yang sebesa-besarnya kepada :
2. Dra. Heny Sulistyowati, M.Hum, selaku ketua Puslit STKIP PGRI Jombang
5. Semua dosen ekonomi yang telah memberikan ilmunya selama saya kuliah di
yang
33
7. Ibu Siti Mu’ayinah, SE, selaku guru Ekonomi di kelas X MAN Tambakberas
Jombang.
Mbk
skripsi.
Untuk pihak-pihak yang telah banyak membantu dan tidak bisa peneliti
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu
kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan, semoga skripsi ini dapat
dapat bermanfaat bagi para pembaca dan bagi perbaikan kualitas pembelajaran
Ekonomi ke depan.
Peneliti
34
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
BAB I : PENDAHULUAN
1. Observasi ................................................................. 23
2. Angket ..................................................................... 23
3. Interview ................................................................. 23
4. Tes ........................................................................... 23
5. Dokumentasi............................................................ 23
A. Deskripsi Data
BAB V : PENUTUP
A. Kesimpulan .................................................................... 53
B. Saran .............................................................................. 54
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
37
DAFTAR TABEL
Tabel
DAFTAR GAMBAR
Gambar
ABSTRAK
ABSTRACT
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
daya manusia yang memiliki keahlian dan ketermpilan yang sesuai dengan
kemajuan suatu bangsa hanya dapat dicapai melalui penataan pendidikan yang
tercapai jika proses belajar mengajar efisien dan efektif bagi tercapainya
pengetahuan dan keterampilan bagi lulusan siswa yang sesuai dengan tuntutan
gunakan guru serta menyusun strategi belajar mengajar yang sesuai dengan
tanggung jawabnya sebagai pendidik generasi muda serta turut berperan aktif
nyata.Hal ini merupakan tantangan yang harus dihadapi guru setiap hari,untuk
belajar mandiri tanpa tergantung pada guru mata pelajaran. Hal ini sesuai
konsep dan keterampilan yang telah di pelajari,hal ini penting bagi para siswa
43
untuk berlatih memproses data atau keterangan menurut cara-cara yang tepat
kritis dan prestasi belajar siswa dalam pelajaran ekonomi kelas X MAN
B. Batasan Masalah
C. Rumusan Masalah
D. Tujuan Penelitian
dan prestasi belajar siswa dalam pelajaran ekonomi kelas X MAN Tambak
Beras Jombang.
E. Manfaat Penelitian
mana cara penyajian bahan pelajaran dengan menjadikan masalah sebagai titik
F. Definisi Operasional
1. Pengertian Belajar
4. Prestasi Belajar
BAB II
LANDASAN TEORI
dilakukan oleh :
47
1. Liaidah Indriyati
kelompok pada siklus I dan siklus II, dan pada siklus II kemampuan
2. Kristiadi
B. Pengertian Belajar
48
kepandaian atau ilmu, sedangkan usaha untuk mencapai kepandaian atau ilmu
proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi
Perubahan tingkah laku yang terjadi dalam diri seseorang banyak sifat
itu.
bersifat aktif artinya bahwa perubahan itu tidak terjadi dengan sendirinya
beberapa saat saja seperti berkeringat,keluar air mata dll tidak dapat
Ini berarti bahwa perubahan tingkah laku itu terjadi karena ada tujuan yang
(keterampilan).
C. Metode Belajar
bahkan hingga dewasa ini belum ada definisi yang tepat bagi semua pihak
tegas adalah dengan menggunakan metode “problem solving” anak atau siswa
hidup ini setiap manusia menghadapi banyak persoalan yang selalu timbul
menerus dan selama siswa bersekolah sejak usia muda harus sudah di latih
memecahkan masalah.
digunakan guru haruslah disesuaikan dengan kondisi siswa, fasilitas yang ada
dan alokasi waktu yang tersedia. Namun tidak ada satupun metode yang
kelebihan dan kekurangan penggunaan satu macam satu macam metode saja
juga kurang baik, karena akan membosankan siswa.Oleh karna itu guru harus
sebagai berikut:
1. Metode debat
Metode debat yaitu salah satu metode pembelajaran yang penting untuk
Pembelajaran yang dimulai dengan sajian atau tanya jawab lisan yang
terkait dengan dunia nyata dalam kehidupan siswa, sehingga akan terasa
6. Metode Jigsaw
Pada dasarnya model ini guru membagi informasi yang besar menjadi
sebaik-baiknya.
53
Pembelajaran kooperatif model TGT adalah salah satu tipe atau model
aktivitas siswa tanpa harus ada perbedaan. Melibatkan siswa sebagai tutor
baik itu masalah pribadi atau perorangan maupun masalah kelompok untuk
masalah, dalam menyelesaikan suatu masalah kita sering kali dihadapkan pada
suatu hal yang pelik dan kadang-kadang pemecahannya tidak dapat diperoleh
dengan cepat. Tidak bisa dipungkiri bahwa masalah yang biasa dihadapi
dengan luas yakni membantu mereka untuk dapat memahami masalah yang
dari metode ini mendorong anak untuk berfikir secara sistematis dengan
solving bertujuan melatih anak berpikir menurut cara-cara yang tepat sesuai
a) Meahami masalah.
b) Merencanakan penyelesaian.
dikerjakan.
efektif
memecahkan masalah.
tersebut.
sebagai pemberi bimbingan kepada siswa, dan menentukan arah apa yang
harus dilakukan oleh siswa. Keberhasilan dari model pengajaran ini sangat
tergantung pada adanya sumber belajar bagi siswa, yaitu alat-alat atau sebuah
tingkat kesulitan anak., pada anak usia sekolah dasar kemampuan pemecahan
masalah. Sedangkan pada anak yang lebih dewasa misalkan siswa SMA
mereka sudah harus bisa memecahkan suatu masalah yang ada di sekitar
mereka.
menyelesaikan
missal
tersebut.
berbeda antara satu dengan yang lainnya sehingga perlu di perlu di pupuk
rangkaian.
denagn cermat, seorang yang berfikir secara kritis dan kreatif akan melihat
suatu masalah itu dengan sudut pandang yang selalu berbeda meskipun
obyeknya sama.
G. Prestasi Belajar
Faktor intern adalah faktor yang timbul dari dalam diri seseorang itu
1) Kecerdasan / intelegensi
2) Bakat
60
3) Minat
4) Motivasi
2. Faktor Ekstern
siswa.
1) Keadaan Keluarga
61
dalam belajar, rasa aman akan itu akan membuat kita terdorong
untuk belajar.
2) Keadaan Sekolah
3) Lingkungan Masyarakat
bahwa
62
kemampuan yang telah dimiliki siswa sebelumnya dalam mata pelajaran akan
adalah tingkat penguasaan yang telah dicapai oleh pelajar dalam mengikuti
taksonomi Bloom secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah yaitu
dengan hasil belajar intelektual yang terdiri enam aspek yaitu pengetahuan
pertama disebut kognitif tingkat rendah dan keempat aspek lainnya disebut
kognitif tingkat tinggi,Ranah afektif berkenaan dengan sikap yang terdiri dari
a. Ranah Kognitif
dari ranah kognitif ini untuk membuat siswa mampu menyelesaikan tugas-
enam kemampuan bersifat hierarki yang ada pada ranah kognitif yaitu:
b. Ranah Afektif
c. Ranah Psikomotorik
terdiri atas empat hierarki yaitu, imitasi, manipulasi, presisi, dan artikulasi.
64
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian
karna penelitian terlibat langsung dalam proses penelitian mulai awal hingga
(Madya,2006)
penelitian ini di lakukan pada bulan November sampai bulan Desember 2009
sebagai sumber atau bahan.Sumber data yang di gunakan pada penelitian ini
tindakan di berikan)
jombang, subyek penelitian ini adalah siswa kelas X MAN Tambak beras
1.Tes
terhadap siswa terutama dalam aspek kognitif dan sebagai salah satu
2.Wawancara
3.Observasi
4.Catatan lapangan
67
Catatan lapangan ini berguna untuk memeperoleh data secara obyektif yang
tidak terekam dalam lembar observasi mengenai hal-hal yang terjadi selama
pemberian tindakan.Lembar catatan lapangan ini diisi oleh teman teman dan
E. Analisis Data
Data yang diperoleh dari hasil pengamatan dan angket dianalisis secara
Suatu penelitian akan mencapai validitas yang memadai jika alat yang
1. Lembar Observasi
kelas, serta untuk mengetahui minat siswa dalam proses belajar mengajar
2. Lembar Angket
68
Untuk mengambil data tentang minat siswa pada proses belajar mengajar
problem solving.
3. Lembar Interview
4. Lembar Tes
memahami ilmu ekonomi. Tes ini dinamakan post tes yang dilakukan pada
ekonomi.
5. Lembar Dokumentasi
Dalam hal ini peneliti mengambil dokumentasi kelas X-11, yang dimaksud
dokumentasi itu adalah sesuatu yang tercatat, tertulis ataupun terlihat yang
misalnya seperti jumlah siswa, nilai hasil tes siswa, dan foto siswa pada
G.Rancangan Tindakan
69
Siklus penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Dan setiap siklus akan
1. Perencanaan
langkah-
2. Pelaksanaan
sudah direncanakan
3. Pengamatan
pembelajaran
4. Refleksi
mengajar
mendiskusikan penyebabnya
BAB IV
HASIL PENELITIAN
penelitian yang telah diajukan pada bab II. Pembahasan penelitian ini merupakan
A. Deskripsi Data
1. Data Umum
(Mu’allimat) Atas 4 tahun atau MMA yang didirikan oleh para ulama
Seiring dengan perhatian orang tua atau wali murid dari tahun ke tahun
Bapak Drs. H. Moh. Syamsul Huda, As, SH., dan kelas 4, 5, 6 menjadi
b. Identitas Sekolah
4. Kecamatan : Jombang
5. Kabupaten : Jombang
9. Website : www.mantambakberas.com
* Visi :
* Misi :
non akademik)
3. Ruang guru.
4. Ruang Administrasi/TU
5. Ruang kelas.
6. Lab biologi
7. Lab kimia.
8. Lab fisika.
15. Perpustakaan.
16. BP/BK.
18. Koperasi.
dan PENGELUARAN
18 21 Arfin Suwarno, S.Pd Guru
19 22 Faizun Amir, S.Ag GURU
Drs. KH. Abd. Kholiq,
20 24
M.Si GURU
21 25 Dra.Hj.Fathul Hidayati GURU
WAKA
22 26
Drs. Siswoto KETRAMPILAN
23 27 Drs. Ah. Syafawi GURU
24 28 Syamsul Huda, S.Pd GURU
25 29 Dra. Elik Zuniaroh GURU
26 30 H. Muntohar GURU
Eryati Fikriyanti,S.Ag,
27 31
M.Ag GURU
28 33 Sugiharto, S.Pd S.A. KURIKULUM
29 34 Aris Daryati, A.Md Staf UKS
30 35 M.Adib Budianto,S.Pd GURU
31 37 Drs. M. Mahrus GURU
32 39 Sugiyantoro, Drs S.A. KURIKULUM
33 40 Drs. Sudarnoto PEMBINA OSIS
34 41 Toyib Wahyudi, S.Pd Kor. Ketrampilan
35 42 Riadus Solihan, S.Pd GURU
STAF PROGRAM
Futuhah Rahmawati,
36 43 UNGGULAN DAN
S.Pd
LAB. IPA
37 44 Dra. Hj. Ma'isyah GURU
38 45 Ali Imron, S.Pd GURU
39 46 Catur Endang, S.Pd GURU
40 47 Sulaiman, S.Pd STAF BP/BK
41 48 Drs. Hasanuddin GURU
42 49 M. Ilyas, Lc. S.A. KURIKULUM
43 50 H.Irfan Prasetya,S.Pd GURU
44 51 Drs. Sahlan ZA Staf BP/BK
45 53 Drs. Nur Kholis GURU
46 54 Aminaatussurur, MA. GURU
Agung Bahroni, S.Pd,
47 59
M.Pd GURU
48 56 KH. M. Irfan Soleh, S.Pd GURU
77
49 57 Hariyono GURU
50 58 Dra. Indah Ismiyati GURU
51 60 H. Abd. Rozaq GURU
52 61 Dra. Hj. Nisfullailah KOR.BP/BK
53 63 Ira Fatmawati, S.Pd GURU
54 65 Drs. Ah. Asykuri GURU
55 66 Miftahudin GURU
56 67 Widodo SP, S.Pd GURU
57 68 Drs. Sutarno GURU
Staf Komputerisasi dan
58 69
Ah. Munir, S.Pd WEB
59 70 Dra. Eny Rusydiyah PEMBINA OSIS
60 71 Lailatul Badriyah, S.Pd GURU
61 73 Drs. Isom Ahmadi GURU
KOR. LEMB.KOMP/
62 74 Sutrisno, S.Pd
UNGGULAN/ PSB /TIK
63 75 As'ad Ghozali, S.Ag Staf Ahli TU
64 76 Dra. A'isyah GURU
65 77 Siti Patimah M,SE STAF TAMADES
66 78 Dra. Nur Faizah GURU
67 79 Elvi Kurota A'yuni, SE. GURU
69 81 M. Syifa', S.Ag. Guru
70 82 Mukhtar Salimi, S.Pd GURU
71 83 Indira sari, S.Pd GURU
72 84 Muhimmah, S.Ag GURU
73 85 Rahmat Fauzi, S.Ip GURU TIK
74 86 H. Fajrun Najah, S.Ag GURU
75 88 Edy Setya Utomo, S.Pd GURU
76 90 Ziana Walidah, S.Ag. GURU
77 91 Lilik Humaidah, S.Pd GURU
78 92 M. Sihabuddin, S.Pd Guru & Ketertiban
79 93 Windarsyaah GURU
80 94 Abd. Muhid, S.Pd GURU
81 95 M. Ma'shum, S.Ag. GURU
82 96 Drs. H. Yusuf WAKA HUMASY
83 97 Nida'ussa'adah, S.Ag WAKA KESISWAAN
84 98 Nur Laila ,S.Pd GURU
78
Kepala TU
Abd. Muis, S.Pd
Ketua Litbang Ketua PSB Ketua Puskom Kaur Keuangan Ketua LAB Ketua Perpus
Drs. Abd. Mujiba, M.Ag Sutrisno, S.Pd Subagyo, A.Md Abd. Nashir, M.MPd Futuhah, S.Pd As’ad Ghozali, M.MPd
Dewan Guru
Siswa
g. Denah Lokasi MAN Tambak Beras.
17
28 22
TAMBAKBERAS JOMBANG 27 21
16
R. GURU 20
26
15
KM
25 19
Sungai
P
A
LAP. R 24 18
MUSHOL MUSHOLA BASKET K
R. GURU
A I 23
R
MAN UTARA
MAN TIMUR
an raya
Koperasi
AULA PSB
Lab.1 Kantor UKS
Atas
Bawah
Perpuskaan
Konp
R. Rem
2
OSIS
R. Guru
Kom
1
4
p
Lab.2
Mu - U
shola BP/K
6 14
7 S 13
8
9 10 11 12
82
2. Data Khusus
83
40. Siti Rahmadiarni P
41. Susilowati P
42. Umi Waroh P
43. Umrotus Sa’diyah P
44. Afi R. P
45. Robiyana Dewi. P
46. Afi Rakhmadani P
47. Rosyiana Dewi P
Sumber data : Daftar nama siswa tahun 2009/201
B. Analisis Data
Dari data hasil wawancara dengan guru ekonomi MAN Tambak Beras
belajar siswa masih kurang, siswa masih terlihat kesulitan dalam mengkaitkan
materi yang diperoleh dari sekolah dengan masalah yang ada di sekitar mereka
sendiri. Dalam hal ini kemandirian belajar siswa masih kurang, itu terbukti
karena selama guru belum datang jarang siswa yang berinisiatif untuk belajar
2009 di kelas X-11 dapat diketahui bahwa guru menerapkan metode ceramah
kepada para siswa walapun hasilnya belum signifikan, secara umum metode
b. Refleksi awal
dan prestasi belajar siswa masih kurang, hal ini perlu ditindak lanjuti guna
84
pembelajaran problem solving dengan harapan bisa meningkatkan kemampuan
C. Pelaksanaan Siklus I
2009. Dan materi yang akan diajarkan yaitu “ Permintaan, Penawaran, Harga
studi memperkenalkan peneliti kepada seluruh siswa, bahwa pada hari ini yang
materi siswa juga dilibatkan dalam kegiatan tanya jawab, karena bertujuan
untuk menggali pengetahuan siswa dan agar siswa juga berani untuk
mengemukakan pendapat.
Pada tahap berikutnya yaitu belajar kelompok, dan pada tahap ini siswa
sebelumnya sudah diajarkan oleh guru (peneliti) siswa diminta duduk pada
masing-masing kelompok yang sudah dibagi oleh guru (peneliti), pada saat
85
masing-masing, setelah itu masing-masing kelompok diberikan suatu masalah
yang berkaitan dengan pelajaran yang baru saja diajarkan untuk didiskusikan
dan jika ada pertanyaan dari anggota kelompok peneliti meminta terlebih
kelompok tersebut tidak dapat menjawab maka peneliti juga tidak langsung
yang yang bekerja sama dengan baik, dan bagi anggota yang kurang
Dalam hal ini peneliti tidak begitu banyak berperan hanya jika ada kemacetan
jawaban yang kurang tepat, hal itu di lakukan agar siswa lebih aktif dalam
86
Setelah diskusi kelompok selesai guru dan siswa membuat kesimpulan dari
materi yang baru saja di bahas, karena ada beberapa siswa yang masih belum
begitu mengerti dengan materi yang baru saja dipelajari. Oleh karena itu guru
dan dinilai berdasarkan lembar observasi yang telah dibuat oleh peneliti.
87
4 Melakukan evaluasi 1. Siswa tidak melakukan evaluasi
2. Siswa memberikan evaluasi tidak
tepat
3. Siswa memberikan evaluasi kurang
tepat
4. Siswa memberikan evaluasi tepat
Sumber data : Peneliti
Tabel 4.3 Hasil Observasi Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siklus I
No Nama siswa Pencapaian
1 2 3 4
1 Aida Fitria
2 Afi Rakhmadani 1 3 1 4
3 Alpiyah 2 1 1 4
4 Amalia Ainun Najah 1 1 2 4
5 Asma’ 1 4 1 3
6 Aulianing Marifati 4 1 3 3
7 Badriyah Fitrianai 1 1 3 3
8 Dwi WIlujeng Abdillah
9 Enny Magfuroh 1 3 1 4
10 Eva Muzdalifah 4 4 1 4
11 Fitri Yuandita
12 Hanifah 1 1 1 1
13 Hestin kusmianingsih 1 1 1 4
14 Hikmah Lailatuts Tsuroyya 4 3 1 1
15 Iftitah chun nikmah
16 Ika Susiloningsih 1 1 1 1
17 Ilhia Rahmah
18 Ima Maskuriyah 1 3 1 4
19 Intan Arpi Ariyani
20 Jauharatul Widad 1 3 1 1
21 Jauharotur Rofi’ah 4 4 1 1
22 Khalimatus Sa;diyah
23 Khalwiyatul Umah 1 3 1 1
24 Khozanatul Asror
25 Laila Alfin Nabella 1 1 1 1
26 Lailatul Latifah
27 Lia NIamatul Maula 1 3 1 4
28 Lu’luil Maknunah
29 Memik Mofyawati 1 1 1 1
30 Munawwiratul A 1 1 1 1
31 Ni’matul Izza 1 1 1 1
32 NInik Hidayati 4 4 1 4
33 Nur Afifatus Sholikhah 4 4 3 4
34 Nur Anita Hidayah
35 Nur Hidayatul Fitriyah 1 4 1 4
36 Nur Lili Maghfiroh
88
37 Nurul Hasanah 3 4 1 4
38 RA. Lutfiyatun Nada
39 Rita Agustina 1 1 1 1
40 Rokhmatul A’immah
41 Siti Rahmadiarni 1 1 1 1
42 Susilowati 1 4 1 4
43 Umil Waroh 1 1 1 1
44 Umrotus Sa’diyah 1 4 1 4
45 Rosyiana Dewi 3 4 1 1
Jumlah 54 75 38 79
Rata-rata 1,74 2,41 1,22 2,54
Sumber data: Peneliti pada tahun 2009/2010
Dari data diatas yang setelah dijumlah rata-ratanya 1,98 dan
nilai 3 baik, nilai 4 sangat baik. Itu berarti kemampuan berpikir siswa sedang
sedang, karena pada saat diskusi berlangsung banyak siswa tidak ikut
pelajaran yang lain, jadi pada waktu pelajaran ekonomi siswa belum siap
menerima pelajaran, dan banyak siswa yang mengeluh karna pusing sehabis
ulangan dan masih ada bebera siswa yang membahas tentang ulangan yang
baru saja diadakan oleh guru mata pelajaran yang lainnya, ada juga yang minta
ijin untuk kebelakang tapi lama baru kembali dan pada akhirnya membuat
teman-teman yang lainnya juga ikut malas pada waktu akan memulai pelajaran
ekonomi.
89
c. Prestasi Belajar dengan Pendekatan Problem Solving
Pada saat diskusi sudah selesai dilaksanakan tes individu dan materi tes
adalah materi yang baru saja dipelajari, tes akhir siklus 1 ini di ikuti oleh 31
siswa dari 45 siswa karena pada waktu itu banyak siswa yang tidak masuk
bekerja sama dengan teman satu kelompok mereka, karena tujuan diadakannya
tes ini untuk mengukur tingkat kemampuan belajar yang telah dicapai oleh
solving, dan materi tes nya adalah tentang “ Permintaan dan penawaran “.
kelompok, setelah itu akan dilihat siapa saja dari tiap individu dan kelompok
hadiah dari pengajar. Tujuan pemberian penghargaan atau hadiah ini supaya
setiap kelompok atau individu bisa termotivasi untuk bisa lebih aktif dan
Soal tes siklus 1 berupa 5 soal esai, dibawah ini adalah hasil nilai
90
Umil Waroh -
Fitri Yuandita
-
65
65
3 Asma’ 60 6
Badriyah Fitriani
Iftita Chun Nikmah 85
Ika Susilo Ningsih -
Rokhmatul A’immah
60
-
4 Khalwiyatul Ummah 60 7.5
Lu’luil Maknunah
Ni’matul Izza -
RA. Lutfiyatun Nada 60
Rosyiana Dewi
Afi Rakhmadani -
75
70
5 Alpiyah 70 7
Hanifah
Ima Maskuriyah 60
Jauharotur Rofi’ah 60
Memik Mofyawati
Ilhia Rahmah 70
60
-
6 Nur Afifatus Sholikhah 85 8
Nur Hidayatul Fitriyah
Susilowati 75
Aulianing Marifati 60
Enny Magfuroh
Dwi Wilujeng Abdillah 65
60
-
7 Hikmah Lailatuts Tsuroyya 60 6
Intan Arpi Ariyani
Khozanatul Asror -
Munawwiratul A -
Rita Agustina
70
65
91
8 Siti Rahmadiarni 65 7
Aida fitria
Jauharotul Widad -
Hestin kusmianingsih 70
Ilhia Rakhmah
Laila Alfin Nabella 75
-
60
Sumber data : Peneliti
observasi yang dilakukan oleh peneliti untuk mengambil langkah pada siklus
pembelajaran yang sudah di terapkan akan jauh lebih baik pada pertemuan
berikutnya.
diberikan oleh pengajar, dan para siswa belum tau menempatkan diri dalam
suatu kelompok. Selain itu pembagian tugas dalam kelompok juga belum jelas
dan sebagian waktu yang seharusnya dibuat untuk diskusi kelompok malah
teman lain kelompok. Dan peneliti juga lebih sering berkeliling mengontrol
tiap-tiap kelompok pada saat berlangsungnya diskusi, hal itu ditujukan agar
setiap kelompok bisa lebih terkontrol pada saat diskusi dan tidak mengobrol
D. Pelaksanaan Siklus II
92
Pada materi kali ini membahas tentang “ Harga Keseimbangan “
Dalam diskusi kelompok kali ini guru juga berkeliling ke setiap kelompok
dengan diskusi siklus 1 minggu lalu, hal ini terlihat pada saat terjadinya
diskusi siswa aktif bertanya dan saling bekerja sama untuk menyelesaikan
tugas yang telah di berikan oleh guru. Karena siswa sudah mulai memiliki
diskusi, karena banyaknya waktu yang digunakan untuk diskusi dan waktunya
yang terbatas, maka guru hanya menunjuk beberapa kelompok saja yang sudah
Dan pada pelajaran kali ini tidak ada yang mengganggu dengan adanya
sehingga semua siswa sudah mempersiapkan materi dari rumah dan lebih
fokus kepada mata pelajaran ekonomi, dan guru juga tetap memberikan
93
b. Kemampuan Berfikir Kritis Siswa dengan Pendekatan Problem Solving
ini mengalami peningkatan, hal ini disebabkan karena siswa sudah mulai
memahami pentingnya materi ini tidak hanya bagi bagi kehidupan sehari-hari
mereka akan tetapi bagi orang lain juga, dan juga para siswa tidak di beratkan
dengan ulangan pelajaran lain sehinggn para siswa terfokus pada pelajaran
ekonomi.
Tabel 4.5 Hasil Observasi Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siklus II
94
31 Ni’matul Izza 1 3 1 4
32 Ninik Hidayati 1 3 1 1
33 Nur Afifatus Sholikhah 4 4 4 4
34 Nur Anita Hidayah - - - -
35 Nur Hidayatul Fitriyah 3 4 3 4
36 Nur Lili Maghfiroh 1 1 1 3
37 Nurul Hasanah 4 4 1 4
38 RA. Lutfiyatun Nada - - - -
39 Rita Agustina 1 2 1 3
40 Rokhmatul A’immah 1 1 1 1
41 Siti Rahmadiarni 1 1 1 4
42 Susilowati 4 1 1 4
43 Umil Waroh 4 3 1 4
44 Umrotus Sa’diyah 2 2 1 1
45 Rosyiana Dewi 3 4 1 4
Jumlah 96 106 61 110
Rata-rata 2,4 2,65 1,52 2,75
Sumber data : Peneliti pada tahun 2009/2010
siklus II ini, siswa mengalami peningkatan dari siklus I nilai rata-rata 1,98
menjadi 2,33 pada siklus ke II. Jadi pada siklus II ini siswa mengalami
Pada saat diskusi selesai dilaksanakan maka guru memberika tes siklus
II, yang di ikuti oleh 40 siswa di bawah ini tabel nilai kelompok dan tes siklus
II.
95
Ninik Hidayati 90
Nurul Hasanah 95
Umrotus Sa’diyah 85
2 Amalia Ainun Najah 95 7
Lia Niamatul Maula
Nur Anita Hidayah 85
Nur Laili Maghfiroh -
Umil Waroh
Fitri Yuandita 70
75
75
3 Asma’ 65 8
Badriyah Fitriani
Iftita Chun Nikmah 95
Ika Susilo Ningsih 60
Rokhmatul A’immah
75
70
4 Khalwiyatul Ummah 70 7.5
Lu’luil Maknunah
Ni’matul Izza 70
RA. Lutfiyatun Nada 70
Rosyiana Dewi
Afi Rakhmadani -
85
90
5 Alpiyah 85 8
Hanifah
Ima Maskuriyah 65
Jauharotur Rofi’ah 70
Memik Mofyawati
Ilhia Rahmah 90
70
70
6 Nur Afifatus Sholikhah 95 8.5
Nur Hidayatul Fitriyah
Susilowati 80
Aulianing Marifati 70
Enny Magfuroh
Dwi Wilujeng Abdillah 90
75
70
7 Hikmah Lailatuts Tsuroyya 75 8
Intan Arpi Ariyani
96
Khozanatul Asror 65
Munawwiratul A
Rita Agustina -
70
70
8 Siti Rahmadiarni 75 8
Aida fitria
Jauharotul Widad -
Hestin kusmianingsih 90
Ilhia Rakhmah
Laila Alfin Nabella 90
-
60
Sumber data : Peneliti
kegiatan yang baru saja selesai dilaksanakan, dan peneliti juga berdiskusi
dengan guru MAN Tambak Beras Jombang tentang diskusi yang telah
diberikan oleh guru. Namun peneliti juga harus banyak latihan dan belajar lagi
senang karena tidak melulu belajar dengan metode ceramah tetapi dengan
hanya pada sesama siswa yang setiap siswa pasti mempunyai pendapat yang
97
lebih bisa mengutarakan pendapat dan berbicara didepan kelas, juga dapat
E. Pembahasan
Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan problem solving menekankan
dengan pendekatan problem solving yang dilakukan pada siklus I rata-rata nya
1,98 dan meningkat pada siklus II rata-rata nya 2,33 peningkatan persentase
berpikir kritis siswa ini terjadi karena siswa mulai menyadari pentingnya materi
Pada siklus I dan II ini semua kegiatan dilakukan dengan baik, mulai dari
untuk bekerja sama dan melakukan evaluasi terhadap hasil belajar dan
98
BAB V
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Hal ini terlihat dari adanya peningkatan kemampuan berpikir kritis dari rata-
di MAN Tambak beras dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini
senang belajar pada diri siswa, karena dengan adanya belajar kelompok,
B. SARAN
99
2. Guru disarankan untuk menjadikan pembelajaran dengan metode problem
3. Bagi peneliti selanjutnya dalam memilih sekolah yang akan dijadikan subyek
100
DAFTAR PUSTAKA
Sudjana, Nana. 1996. Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar
Mengajar.Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Wena, Made. 2009. Strategi pembelajaran inovatif kontemporer. Jakarta : PT. Bumi
Aksara
Baharuddin. dan Wahyuni, E.S. 2007. Teori belajar dan pembelajaran. Jogjakarta :
Ar-ruzz Media Group.
Nasution. 2008. Berbagai pendekatan dalam proses belajar dan mengajar. Jakarta :
PT. Bumi Aksara.
http://ridwan202.wordpress.com/2008/05/03/ketercapaian-prestasi-belajar/
http://id.shvoong.com/humanities/h_philosophy/1803525-bagaimana-berfikir-kritis/
http:/gurupkn.wordpress.com/2007/11/16/metode-pemecahan masalah-problem-
solving/
http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/sastra-indonesia/article/view/289
http://pasca.uns.ac.id/?p=59
101
102