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Estimulacion Temprana 2 años

Estimulacion Temprana 2 años

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Published by Claudia Rivas
Estimulacion Temprana 2 años
Santillana
Estimulacion Temprana 2 años
Santillana

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 José Luis Durán Mares
 
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PresentaciónPresentación
Uno de los cambios más recientes en nuestra cultura es ofrecer educación a niños y niñas en edades cada vez más tempranas para proporcionar oportunidades de vida con bases más sólidas. Cuanto más temprana sea la atención integral, incluida la propia- mente educativa, mayor será el grado y la calidad de desarrollo en los educandos. A esta atención integral en las primeras etapas se le conoce como estimulación temprana. Algunas investigaciones sólidas comprueban que la esti- mula ción temprana produce cambios en los educandos porque aprenden a mane jar niveles más comple jos para moverse, pen sar, sentir y relacionarse con los demás. Esto conlleva la modificación, estructuración y perfecciona- miento de las células del cerebro hasta adquirir su función espefica. Por ello, un niño o niña con estimulación en sus primeros años podrá desarrollar de mane ra más eficiente sus potencialidades. La interacción niño-niño y niño-adulto aporta un diálogo y una experiencia de aprendiza je que puede compensar las ca- rencias y desa justes originados por deficiencias en el entorno social, ecomico y cultural. Cuanto más se estudia la infancia, se descubren capacidades que dicilmente serían estimuladas sólo por el cuidado que proporcionan los padres o las madres. La apreciación musical, la comprensión del entorno o el dominio de los procesos de razonamiento, son algunas de las potencialidades que requie- ren una guía, un fomento cercano y orientado para que sean parte de la formación de los educandos. Por esto,
Editorial Santillana
, consciente de la importancia de la estimulación en los primeros años, presenta el material didáctico
Estimulación temprana
, dirigido a niños y niñas de dos y tres años, para una me jor atención de las educadoras, madres o padres de familia que tienen a su cargo menores de esta edad.El material está constituido por 63 láminas organizadas en nueve grupos de actividades denominadas bloques, las cuales estimulan distintos aspectos del desarrollo de niños y niñas de dos y tres años.La
Esti mulación de los senti dos
tiene un componente básica- mente fisiogico; se produce a partir de un cambio en el am- biente que desencadena una reacción en el organismo. En este bloque se presentan actividades relacionadas con la vis- ta, el tacto y el olfato. La estimulación se da por medio del re- conocimiento, el contraste, la discriminación y la exploración. El material didáctico
Estimulación temprana
incluye tres piezasde papel con diferentes texturas para complementar las láminas7, 8, 9 y 10, y una hoja de papel metálico para la lámina 16 conel fin de simular un espejo.La
Imi tación de los soni dos
supone la identificación de las fuentes que los producen y constituye una actividad de gran atractivo para los educandos. Con este bloque se forma un libro al doblar y engrapar las lá- minas 13, 14 y 15. Así se elabora el
 Ál bum de soni dos
para quelos educandos lo ho jeen e imiten los sonidos de los ob jetos y animales representados. De esta manera inicia el proceso de adquisición de la lectura. En el bloque
 Ac ti vi dades relacionadas con el cuer  po
se inclu-ye un con junto de acciones orientadas a identificar las partes del cuerpo y las emociones. La noción corporal es importante en el desarrollo de los in - fantes, pues sobre ella descansa la capaci dad para controlar mo vimientos y la seguridad para actuar. Saber dónde están los ojos, la cabeza, las piernas y las manos significa recono- cerse de manera integral como individuo. El bloque
 Ac ti vi dades para encontrar 
contiene láminas en las que los niños y las niñas tienen que seleccionar un ob jeto en- tre varios.Encontrar un ob jeto conocido significa explorar visualmente, hacer una abstracción de éste y, al señalarlo, com binar la ca- pacidad motriz con el dominio del campo visual y la compren- sión de la instrucción recibida. En las
 Ac ti vi dades para nombrar 
se trata de que el educando incremente su vocabulario y alcance una mayor precisión y ri- queza al nombrar lo que le rodea. El preescolar es capaz de entender un vocabulario mucho más extenso del que habitualmente utiliza; es decir que su capacidad de comprensión es mayor que su expresión, portanto es función del adulto ampliar el repertorio lingüístico de los educandos.En las láminas del bloque
Identi fi cación del estado del tiempo
los educandos distinguen estos femenos por sus manifesta- ciones o consecuencias. La identificación de las condiciones ambientales es un proce- so de carácter sensorial y lingüístico ya que entraña una res- puesta fisiogica y denominativa. Las láminas correspondientes al bloque
Descri bir ac ciones
en-riquece el vocabulario y el lengua je expresivo relacionado con las actividades coti dianas de los niños y las niñas. El bloque
Identi fi cación de lu gares y feste jos
permite a los ni- ños y las niñas extender su comprensión del entorno. Su ca- ma, su remara, su casa, lo mismo que una fiesta pueden evocar en los pequeños respuestas que denoten conocimien- to y familiaridad. Motivar a reconocer lugares, qué se hace en ellos y quién puede encontrarse ahí, ofrece a los menores un marco sólido para su actuación. Con las láminas del bloque
Coor di nación motriz 
se ejercita elajus te de las percepciones visuales para realizar con mayor precisión y rapidez movimientos adaptados a las condiciones de espacio y de los materiales empleados. La ac tividad grafomotora es una función comple ja que abarca el desarrollo global del educando. La madurez motriz es el re- sultado de lentas y progresivas adquisiciones en el plano mo- tor, cognitivo, afectivo y social. Las láminas del material didáctico
Estimulación temprana
están dispuestas como fichas de traba jo de tal forma que se pueden combinar como me jor convenga de acuerdo con los ob jetivos que se pretende alcanzar. Al reverso de cada lámina se presenta un sencillo guión técni- co que orienta la forma de traba jo y ofrece alternativas para enriquecer la aplicación de este material.
Estimulación temprana
se acompaña de una
Guía para laeducadora
con el prosito de ampliar y enriquecer tanto la in- formación sobre los procesos de desarrollo en los educandos de dos y tres años como la metodología para aplicar este material. El material didáctico
Estimulación temprana
contribuye a ofrecer una educación de mayor calidad para los niños y las ni- ñas de dos a tres años de edad.

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