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CONCLUSION CURRICULO

CONCLUSION CURRICULO

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CONCLUSIÓN
Según el programa de informática de noveno grado de la tercera etapa de educación básica del año 1998, el mismo establece como propósito fundamental es integrar losconocimientos adquiridos en los grados anteriores así como también, ampliar el campode aplicacn de esos conocimientos ajustados por una parte, a la exploraciónvocacional y por la otra, a los intereses de los alumnos.Según Johnson Mauritz (1967-1977) estipula en su definición de currículo “una serieestructurada de resultados de aprendizajes esperadosy con cuidado diferencioconceptos frecuentemente confundidos. Más importante, con base en su definición decurrículo, Jonson distinguió entre “currículo” y “enseñanza”. El currículo describe loque debe ser aprendido, mientras que la enseñanza es el proceso mediante el cual seinstruyen los estudiantes. De acuerdo con Jonson el currículo en si no es un proceso pero el desarrollo del currículo si lo es este proceso comprende la selección yestructuración de los aprendizajes esperados de la cultura disponible y enseñable.Cuando establecemos una relación entre el programa de1998 y las distintas teoríasexpresadas por importantes estudiosos de las aplicaciones de los currículos, podríamosestablecer que unos de los que pudiésemos vincular con las necesidades vanguardistasde acuerdo con las exigencias de las tendencias educativas dentro de la educación paralos programas de educación para el trabajo es la de Jonson Mauritz, como ya lo hemosvenido analizando en el párrafo anterior es importante resaltar que la brecha que existenentre el currículo y la enseñanza , cuando actualmente un docente inicia su planificaciónestablece un plan que no necesariamente es exactamente a la esperado al final de laejecución, es por ello que la metodología de enseñanza aunque este apegada al currículo planteado sufrirá mutación según los planteamientos del los estudiantes. Según lasvariaciones de las nuevas tendencias tecnológicas, así como los ritmos de aprendizajes.

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