Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Expertos en Procesos Elearning

Módulo 5 – Metodología PACIE – Capacitación

Grupo – TECNOPEDAGOGÍA PARA LA CAPACITACIÓN EN LA INSTITUCIÓN” JUAN R. FIGUEROA”

PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC COMO RECURSO DE APOYO

PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA ESCUELA BÁSICA”JUAN RAYMUNDO
FIGUEROA”

SOLO VENCIENDOTE VENCERAS

COORDINADORA SUBGRUPO 2

Minerva Paredes Pilar Proaño

SUBGRUPO 1 SUBGRUPO 3

Vanesa Muñoz María Gabriela Peña

Trabajo de Investigación a cargo de Vanesa Muñoz.

TABLA DE CONTENIDO

-Introducción 3

-Justificación 4

-Identificación del Problema 5

-Situación Problemática 5

-Método 6

Fase de Presencia 6

Fase de Alcance 7

Fase de Capacitación 7

- Objetivo General 8

-Objetivos Específicos 8

-Descripción de la Institución 8

Misión - Visión - Estructura Organizativa 9

Personal – Planta Física – Plataforma Tecnológica - Interrogantes 10

-Desarrollo del Diseño 11

-Formulación y análisis de Preguntas 12

-Identificar las fuentes de información requeridas 12

-Información clasificada para los módulos 13

-Referencias Bibliográficas 14
 INTRODUCCIÓN

Para los países del tercer mundo la educación transita por una disyuntiva el anclaje tradicionalista
y los vertiginosos avances de la tecnología. Una nueva docencia que implica una renovación
generacional que empieza a vivir los beneficios que le representa trabajar con tecnologías de la
información y la comunicación, sabe que hay que embarcarse en una sociedad moderna con
características de aprendizaje que las ha asimilado por la frecuencia de la información que le
ofrece este mundo cambiante.

Compartimos el criterio de docentes que cuestionan a las TIC, cuando manifiestan que estas
siempre van a requerir de la tarea humana para guiar a los estudiantes en los procesos de
enseñanza - aprendizaje y la motivación para que estos dediquen más tiempo al estudio y a la
investigación. Es nuestra opción ayudar a los estudiantes a buscar y valorar información y
contenidos específicos que proporciona la red, contribuyendo a robustecer su propia formación
que incidirá en su personalidad como valor de trabajo, convirtiéndose en el hacedor de sus
propios conocimientos, complementariamente la escuela implementará otras dinámicas de
horario

Las demandas originadas por el propio avance tecnológico obligan a los docentes a una
permanente actualización a una transformación y enriquecimiento del entorno técnico de
aprendizaje, que se encuentren dispuestos a manejar y a crear tecnologías como medios
indispensables en la enseñanza – aprendizaje.

Incorporar las TIC´S a la educación básica parece un acto de magia pedagógica ya que no todos los
establecimientos cuentan con los instrumentos tecnológicos indispensables y que de poseerlos no
se ha capacitado al personal.

Por estas razones la capacitación pasa a constituirse en una necesidad vital a la que queremos
satisfacer con proyectos alternativos.
 JUSTIFICACIÓN

Las instituciones educativas de nivel básico giran en torno a autoridades que pretenden responder
a Planes y Programas que hay que cumplirlos sin considerar las condiciones en las que se realizan
los procesos de enseñanza – aprendizaje. La exigencia es la instrucción de contenidos mas no los
medios tecnológicos con los que vamos a lograr que los nuevos ciudadanos del mundo sean
competentes para sostenerlo y hacerlo productivo.

Los baches educativos están entre los docentes por ejemplo la distancia tecnológica, la falta de
investigación y extensión de sus beneficios, es lo que nos ha mantenido a la zaga de las
innovaciones y transformaciones tecnológicas, como fruto de muchos factores como la tradicional
rutina pedagógica, la conocida resistencia al cambio incluso de quienes la proclaman, las
intrínsecas posiciones ideológicas de los grupos dominantes que se caracterizan por las obras
visibles al clientelismo político, restando importancia a los requerimientos de la educación. La
escuela básica que debería construir las bases de una nueva generación creadora y ligada a los
avances tecnológicos sufre desajustes en toda su composición, docentes tradicionalistas, padres
de familia desesperados, estudiantes desorientados, construcciones escolares inadecuadas, falta
de equipamiento tecnológico. Nuestro compromiso es cambiar y avanzar, connotar la importancia
de fortalecer la educación básica para mejorar el acceso al nivel y la eficaz participación en los
procesos de enseñanza aprendizaje.

Para las teorías del pasado importaba la memorización de conocimiento, hoy lo es el desarrollo de
destrezas técnicas para buscar y codificar la información, analizarla y volverla útil y ratificar el
adagio de que SOLAMENTE LO QUE HAGO APRENDO.

Por lo referido el docente es el propulsor del cambio, este debe estar capacitado para ayudar al
estudiante, por esto se hace indispensable una propuesta de capacitación docente que permita
vivir experiencias en el desarrollo de la misma.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Con la finalidad de conocer el nivel de conocimiento de los docentes, sobre las TIC, nuestro equipo
diseñó y aplico una encuesta, la que arrojó los siguientes resultados:

-El 96.3 % de la población encuestada posee título y formación académica no relacionada con la
informática y el uso de las nuevas tecnologías.

-El 66.6 % de los docentes desconocen técnicas para diseñar sus clases con el sistema de las TIC

-El 92.6 % de profesores manifiesta estar dispuesto a participar en un programa de capacitación

para el uso pedagógico de las TIC

En el conjunto de ítems de la encuesta se infiere que los docentes encuestados, poseen diversos
grados de formación escasos conocimientos y experiencias en el uso de la tecnología educativa
para preparar, impartir, apoyar, ampliar y retroalimentar sus clases. Se suman otros aspectos que
les preocupa a los docentes, atención a la diversidad, la comunicación con los padres, el refuerzo
de contenidos básicos, el mantenimiento de la disciplina en el aula, el tratamiento individualizado
de los alumnos, la mejora de la atención en clase, la motivación de los alumnos por la asignatura y
la interdisciplinariedad, en porcentajes variables que van desde el 7.4 % hasta el 51.85 %.

Además, en la valoración de la formación en el uso de las tecnologías de la información y

comunicación que han recibido a lo largo de su carrera profesional, el 22 % señala que es
insuficiente, otro 22 % cree que su formación es término medio, el 44.4% cree que ha sido
aceptable y solamente el 11 % estima que su capacitación ha sido óptima En cuanto a la
utilización de las TIC en las asignaturas que imparte el 33.3 % si lo hace periódicamente y el 66.6 %
no saben hacer uso de ellas.

El 63 % no lo hace por falta de capacitación, el 18% por desconocer cómo se manejan las TIC,
también el 14.3% señala que no aplica por falta de tiempo que afecta al horario de trabajo en el
aula.

Es decir poseen necesidades de formación/ capacitación en el diseño y manejo de recursos

tecnológicos para la realización correcta de sus actividades pedagógicas, y la necesidad de
aprendizaje de sus alumnos
MÉTODO

Los datos que nos interesan fueron recaudados en forma directa, los mismos fueron sometidos al
análisis sistemático de problemas con el propósito de describirlos, explicar sus causas y efectos,
entender su naturaleza y factores constituyentes.

La referida encuesta la formulamos tomando en cuenta como referente el uso de las TIC. Esta
metodología denominada PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción, Elearning) brinda
a los docentes la posibilidad real de un proceso de capacitación adecuada y de calidad para
satisfacer las necesidades de formación /capacitación en procesos Elearning.

En este caso los criterios para seleccionar la escuela básica “Juan Raymundo Figueroa”, son los
siguientes:

Docentes dispuestos a participar en el programa de capacitación de formación / capacitación.

Cuenta con un Centro de Cómputo, servicio de internet costeado por el gobierno.

La pertenencia de un miembro del grupo a la institución seleccionada.

Por razones metodológicas hemos escogido y delimitado el trabajo a las tres primeras fases de la
metodología PACIE, por tratarse de una actividad en línea que permite manejar el complejo
proceso de transición, tanto en los procesos áulicos convencionales, como institucionales de
enseñar en el aula a manejar el internet como un soporte adicional a los recursos didácticos
usados hasta ahora.

Los procesos relacionados con las tres primeras fases para la formación / capacitación son los
siguientes:

Fase de Presencia

El aula virtual

- Presentación del aula virtual

- Secuencia de los recursos en línea
- Análisis de los recursos educativos
- Como usar herramientas de apoyo a la plataforma tecnológica
- Pasos a seguir para mejorar la presencia del aula virtual.
Fase de Alcance

-Alcance y previsiones del aula virtual

- En qué consiste el alcance de un aula virtual

- Cómo preveer los estándares y marcas académicas

- Priorizar las habilidades y destrezas a desarrollar

- Escalafonar el uso de las aulas virtuales individuales.

Fase de Capacitación

-Se detalla en qué consiste la etapa del diseño virtual

-Establecer el método de investigación permanente

-Promueve el auto aprendizaje a través de los EVAS

-Motiva cómo crear TIC que generen nuevos conocimientos

-Convenir sobre el uso de los TIC

Una vez más relievamos los beneficios de este proyecto de capacitación, que se justifica porque
contribuye al logro de las metas educativas y al mejoramiento profesional de los docentes.
OBJETIVO GENERAL

-Diseñar un programa de capacitación sobre la incorporación y uso de las tecnologías de la

información y comunicación para que los docentes de la “Escuela Juan Figueroa” sean capaces de
usar las TIC´s en los procesos de enseñanza aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Determinar los niveles de acceso, uso e investigación de las TIC con el personal docente de la
Escuela” Juan Raymundo Figueroa”.

-Aplicar las TIC como estrategia de administración del Plan Curricular Institucional.

-Difundir la importancia del uso de las TIC como herramienta para la educación.

-Preparar un programa de formación / capacitación en la plataforma Elearning.

-Implementar un programa virtual de aprendizaje (EVA) en el cual se desarrollará el programa de

capacitación docente.

DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN.

La Escuela Juan Raymundo Figueroa está ubicada en la ciudad de Quito – Ecuador, sector
Cotocollao, calle Lizardo Ruiz Oe 4 – 522 misma que presenta varios problemas institucionales
para la adecuada implementación de las TIC, como la falta de aulas de computación ya que cuenta
con una sola para toda la institución, factor que no es un óbice insuperable, con lo existente se
puede conectar a la red para llevar a cabo un proceso de formación / capacitación tendiente al
mejoramiento y actualización en el uso de las TIC.

 Este establecimiento está definido por el sistema educativo ecuatoriano como Escuela
Básica de 6 grados de segundo a séptimo años de educación básica, cuenta con 753
estudiantes, dedicada a la formación e instrucción que le permite al niño que concluye
este período tener conocimientos generales para integrarse a la sociedad. Como todas las
instituciones educativas, los planes y programas son evaluados periódicamente sistema al
que se ha incorporado a los docentes de todos los niveles.

MISIÓN

La Escuela Fiscal Mixta “Juan Raymundo Figueroa “, es una institución educativa orientada hacia la
educación, transferencia de conocimientos, cultivo de destrezas psicomotoras y sociales,
afianciamiento y cultivo de valores transcendentales del hombre y la mujer y a la realización de
acciones culturales, exploración de la ciencia y el uso adecuado de la investigación y tecnología.

VISIÓN

La Escuela Fiscal Mixta” Juan Raymundo Figueroa”, tiene como visión constituirse en una
institución de educación básica en la que considera las aspiraciones del triángulo educativo:
docente, padre de familia, alumno .En tanto como guía de los alumnos, desarrollo de habilidades,
competencias, valores, actividades, procedimientos, procesos y ambientes, con el propósito de dar
formación permanente e integral en las áreas de conocimientos socialmente significativos.
Generar, divulgar y aplicar conocimientos socialmente utilitaristas. Formar ciudadanos
democráticos, participativos y libres. Sentar las bases para construir un futuro mejor.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

La Escuela Fiscal Mixta “Juan Raymundo Figueroa”, es una institución urbana de carácter Fiscal
Pública compuesta por 27 maestros, con la siguiente estructura organizativa:

Una Directora .El Consejo Técnico. Comisiones. Asuntos Culturales. Periódico Mural. Asuntos
Sociales. Medio Ambiente. Deportes. Secretaria.
Personal de la Institución

Una Directora, 18 Profesores de Grado, 7 Profesores Especiales: Computación, Cultura Estética,

Cultura Física, Laboratorio, inglés, una Psicopedagoga, encargada del Aula de Apoyo, una Doctora
de Medicina General, un conserje.

PLANTA FÍSICA

El edificio cuenta con 18 aulas, un centro de cómputo, área administrativa, dirección, sala de
profesores, cocina y comedor, dispensario médico, aula de apoyo psicopedagógico, aula de
laboratorio de ciencias naturales, polideportivo, 3 bodegas, vivienda para conserje, bar, aula para
materiales de cultura estética, sala de equipos, también se cuenta con servicios higiénicos,
lavabos, urinarios. Además de dos canchas de básquet y un área para estacionamiento vehicular.

PLATAFORMA TECNOLÓGICA

En la actualidad en el centro de computo existen 40 computadoras interconectadas al servicio de

internet, el mobiliario indispensable, un profesor especializado que está preparado en el tema de
las TIC y otra docente con posgrado en este tema .

NÚMERO DE DOCENTES QUE SE VAN A CAPACITAR

El 92.59 % está dispuesto a seguir un curso sobre las TIC´S como parte de la educación por internet
solamente el 7,4 % no se encuentra interesado en nuestro programa de capacitación, dado el
tiempo que lo utilizan en otras actividades, lo que significa que de 27 que integran del cuerpo
docente 25 están dispuestos a capacitarse y a constituirse en multiplicadores de la experiencia y
conocimientos.

INTERROGANTES:

La oferta académica de la Escuela Fiscal Mixta “Juan Raymundo Figueroa” actualmente está
enmarcada en los procesos y contenidos tradicionales, situación que nos lleva a analizar la
capacidad para dar respuestas a una sociedad infantil que demanda en forma tangible una
educación que le permita incorporarse a las nuevas tecnologías. Físicamente está copada su
capacidad real, sin embargo la demanda es creciente, nos preguntamos si podemos dar acceso a
más estudiantes? Somos capaces de dar respuesta a los requerimientos tecnológicos de los niños?
Se cuenta con el presupuesto para adquirir modernos instrumentos tecnológicos e insumos para
su uso? Las respuestas no son halagadoras, sin embargo pese a las limitaciones debemos empezar
a resolver estos problemas mediante la capacitación y la creación de nuevos espacios físicos y
tecnológicos.

MARCO TEORICO

Las teorías en las que nos vamos a fundamentar son útiles en tanto nos ayudan a describir,
explicar y difundir el fenómeno descubierto a través de la investigación realizada. Esto implica que
por medio de la teoría se describe en forma efectiva el problema, enfocado como un todo, que de
forma sincrética pueden ser probados como hechos reales.

CAPACITACIÓN

Siendo la capacitación un proceso que requiere ser planeado, organizado conforme a las
necesidades reales de los docentes, resulta ineludible mantener continuas evaluaciones para
identificar como se va modificando, mejorando y del cómo se han difundido los conocimientos, si
se han desarrollado las habilidades y actitudes previstas en el plan de capacitación a los docentes.
Otra de nuestras grandes acciones es satisfacer las necesidades institucionales de incorporar
conocimientos y competencias docentes como parte del proceso de cambio y desempeño
profesional.

Estos son los parámetros en los que el equipo TECNOPEDAGOGÍA PARA LA CAPACITACIÓN, oferta
para mejorar la eficiencia del trabajo institucional, así como proporcionar a los docentes la
oportunidad de mejorar las aptitudes, incrementar los conocimientos, habilidades y competencias
para el éxito de sus funciones.

EL DESARROLLO DEL DISEÑO

Esta parte es de suma importancia ya que de una buena planificación depende el éxito de la
capacitación. Para esto hemos formulado preguntas que nos ayuden a orientar el proceso de
capacitación y de la investigación de realidades sobre las TIC, aspecto que está cumplido y de
acuerdo a los porcentajes obtenidos hemos realizado los análisis que se han convertido en la
parte medular de los temas a ser tratados en el proceso de capacitación.

FORMULACIÓN Y ANÁLISIS DE PREGUNTAS

Para convertir el diseño en un mecanismo funcional nos hemos planteado algunas preguntas
indispensables, cuyas respuestas nos permitirán el adecuado manejo de las TIC para que el
proceso educativo sea efectivo.

-¿Cuál será la forma adecuada de presentar el plan de curso y el programa de capacitación?

-¿Qué nivel académico se logrará alcanzar?

-¿Cuáles son las habilidades y destrezas que desarrollarán los docentes de acuerdo a los objetivos
operativos del programa?

-¿Qué actividades se realizarán para que los docentes aprendan a dominar el uso de las TIC?

-¿Con qué recursos contamos para implementar el programa de capacitación docente?

-¿Cómo vamos a dividir la temática del curso para el tratamiento del entorno virtual de
aprendizaje?

-¿Cuál será el equipo responsables del tratamiento del módulo?

IDENTIFICAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN REQUERIDA

Para este efecto implementaremos una investigación informática para mejorar el diseño
fundamentado en otros factores que son parte de este programa.

-Información obtenida directamente de los docentes de la Escuela Juan R Figueroa, a través de la

encuesta.

-Información obtenida de los niños y padres de familia mediante el diálogo personal.

-Información consultada a expertos en elearning sobre la metodología PACIE.

-Información extraída de diversas fuentes de internet.

-Información documental obtenida de textos especializados.

INFORMACIÓN CLASIFICADA PARA LOS MÓDULOS

Esta información será el eje del sistema de planeamiento, la misma que debidamente clasificada
nos permitirá un tratamiento adecuado de la temática especializada de las TIC, sin descartar otros
que surjan en el proceso.

-Formas de introducir a los docentes en el ambiente de trabajo de un aula virtual, vía internet.

-Información sobre los elementos que conforman el aula virtual.

-El ingreso al mundo de las tecnologías de la información y comunicación.

-Los beneficios del uso de las TIC en educación.

-Cómo realizar las aplicaciones y los servicios de la informática.

-Cuáles son las ventajas del uso de las TIC como recurso para mejorar la educación.

-Proveer información sobre las formas de aplicación de las TIC en los procesos educativos.

-Información sobre las formas de utilización de las TIC en el aprendizaje.

-Buscar información sobre la introducción y el manejo del elearning.

-Facilitar información técnica específica sobre sistemas de búsqueda para la conformación de las
aulas virtuales.

-Proporcionar mecanismos técnicos sobre la construcción de la estructura del contenido

programático.

-Señalar los procedimientos para ubicar contenidos en el entorno virtual de aprendizaje.

Esperamos haber considerado los principales detalles para el diseño de nuestro propósito de
capacitación en el manejo de las TIC direccionado a los docentes de la Escuela” Juan R Figueroa”,
que se han comprometido a participar en el proceso de formación / capacitación y aplicación de
los conocimientos adquiridos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Ediciones Macchi. Argentina, 1997. 2 da Edición.

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Hurtado, I. y Toro. (1998).Paradigmas y métodos de investigación en tiempos de cambios.

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