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Resumen
• Jean Piaget
• Jerome Bruner
• Hermann Ebbinghaus
Grupo: Maestría
Horario: Sabatino
Jean Piaget
Jerome Bruner
El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización
(que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y
facilitar la acción). La categorización está estrechamente
relacionada con procesos como la selección de información,
generación de proposiciones, simplificación, toma de
decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El
aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs
según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas,
o modificando las preexistentes. Las categorías determinan
distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un
proceso activo, de asociación y construcción.
Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del
aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor
esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y
organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la
información dada, ya que para integrarla a su estructura debe
contextualizar y profundizarla.
Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a)
definir los atributos esenciales de sus miembros, incluyendo
sus componentes esenciales; b) describir cómo deben estar
integradas sus componentes esenciales; c) definir los límites
de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro
pertenezca a la categoría.
Bruner distingue dos procesos relacionados con la
categorización:
Concept Formation (aprender los distintos conceptos), y
Concept Attainment (identificar las propiedades que
determinan una categoría).
Bruner sostiene que en personas de 0 a 14 años se da más a
menudo el proceso de "Concept formation" que el "Concept
Exponentes del Cognitivismo4
Hermann Ebbinghaus
Nació en Barmen, ciudad cercana a Bonn. A los 17 años
acudió a Bonn para estudiar historia y filosofía, luego partió a
Halle y más tarde a Berlín. Sus estudios fueron interrumpidos
por la guerra franco-prusiana durante la cual prestó servicio
en el ejército. En 1873 obtiene su título en filosofía en la
universidad de Bonn con una tesis sobre la filosofía del
inconsciente de Von Hartmann.
Los siete años siguientes se dedicó al estudio independiente.
En el periodo entre 1875 y 1878 ejerció como tutor en
Inglaterra y Francia mientras proseguía con sus estudios.
Durante este periodo tomó contacto con la obra Elemente de
Fechner. Adoptó el método de Fechner al problema de la
medición de la memoria. Empleó la repetición como medida
para la memoria y, usándose a sí mismo como sujeto
experimental y poesías y series de sílabas sin sentido
consonante-vocal-consonante como instrumento afrontó su
estudio.
En 1880 fue habilitado como "Dozent" en la universidad de
Berlín. Tras la verificación de su trabajo en 1885 publicó un
informe de su trabajo Ueber das Gedächtnis(Sobre la
memoria). El libro contiene entre otros resultados los del
olvido como la función del tiempo, también conocidos como la
curva del olvido.
En 1886 fue nombrado "ausserordentlicher Professor" en
Berlín. No continuó sus trabajos sobre memoria. En 1890,
junto a Arthur König funda el Zeitschrift für Psychologie und
Exponentes del Cognitivismo5