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Microsoft Word - Trabajando La Mitad

Microsoft Word - Trabajando La Mitad

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10/06/2013

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Ramón Galán González.
 
INTRODUCCIÓN.
Uno de los males que aqueja a la enseñanza de las matemáticas dentro denuestras aulas es la desconexión entre los distintos aspectos del contenido. La divisiónde números naturales, los números decimales, las fracciones y los porcentajes, lamayor parte de las veces se trabajan de forma separadas en el tiempo, en unidadesdidácticas que poco tienen que ver las unas con las otras.Del filósofo alemán Hegel aprendí que debo separar y distinguir la forma demanifestación y lo que en ella se manifiesta. Lo que se manifiesta constituye la esencia;la forma de manifestación, la apariencia. Y, finalmente, la esencia, aquello que semanifiesta, puede adoptar múltiples y variadas formas de manifestación. Estas ideassacadas de la esfera del saber de la filosofía me aportaron luz y claridad a la hora dedeterminar las estrategias de aprendizaje propuestas en mis investigaciones sobredidáctica de las matemáticas. Llevemos estas ideas abstractas a un terreno másconcreto y, para ello, vamos a ilustrarlas con un ejemplo.Observemos estas operaciones matemáticas:514 : 2 = 2570’5 x 514 = 257
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de 514 = 257El 50 % de 514 = 2573 : 6 = X : 514 ; X = 257Si estas cinco expresiones matemáticas diferentes entre sí son iguales a 257,quiere decir que estas expresiones matemáticas tienen que tener algo en común o serdistintas formas de manifestación de la misma cosa. Efectivamente, las cincoexpresiones matemáticas son manifestaciones diferentes de la mitad de 514.Este ejemplo nos muestra que la mitad de un número tiene múltiples y variadasformas de manifestación. Como podemos ver, puede manifestarse en forma de dividirentre dos, en forma de multiplicación por 0’5, en forma de fracción que represente alnúmero racional ½, en forma de 50 % o en forma de proporción. Por lo tanto, loesencial, lo que se manifiesta es la relación numérica de la mitad y debemosdistinguirla de las distintas formas de manifestación matemática con que se nospresenta.Llegado a este punto de la exposición, bastaría determinar un procedimiento decálculo mental para hallar la mitad de 514 y aplicarlo a las distintas expresionesmatemáticas para conseguir que todas ellas se resuelvan del mismo modo. De estaforma, nos evitaremos realizar cinco algoritmos diferentes para resolver operacionesmatemáticas que en apariencia son diferentes pero que en esencia es una y la misma.
 
En concreto, nos bastaría calcular la mitad de 514 de la siguiente forma:514500 + 14250 + 7257En términos generales podemos concluir que lo esencial son las relacionesnuméricas (mitad, la cuarta parte, la quinta parte, la décima parte, etc.) y que, por ello,deben ser objeto de estudio, de un lado, su cálculo mental y, de otro lado, sus distintasformas de manifestación: en forma de división, de multiplicación por un númerodecimal, en forma de fracción, bajo la forma de porcentaje o proporción. Debemosentender, pues, que lo que proporciona conexión y unidad a la división de númerosnaturales, a los números decimales, a las fracciones y a los porcentajes son lasrelaciones numéricas.En el presente trabajo, nos limitaremos a exponer distintas estrategias deaprendizaje que posibilitará al alumno calcular mentalmente la mitad de un númeronatural. En trabajos posteriores se abordará la aplicación del cálculo mental de la mitaden relación a la división de números naturales, a los números decimales, a lasfracciones y a los porcentajes y todo ello bajo la forma de la resolución de problemas.En este documento se adjunta el cuaderno de actividades escritas. Dichocuaderno, aunque está referido al Tercer Ciclo de Primaria puede aplicarse, de igualmodo, al Segundo Ciclo dado que las actividades están secuenciadas según las fasesde aprendizaje y el nivel de dificultad. Dependiendo de las fases que se recorran en elSegundo Ciclo, se aplicarán las correspondientes actividades escritas de dichocuaderno del alumno.

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