Documento Ejecutivo

Programa Cap Tec

Especialización en Capacitación y
Tecnología Educativa de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación.

Cd. Obregón, Sonora; México a 01 de Agosto del 2006.

Estatutos del Proyecto 0

Contenido
Propósito del documento 2

Antecedentes 3

Objetivo del programa 5

Análisis del Entorno 7

Competencias clave 9

Planeación estratégica 12

Diseño curricular 15

Modelo Cap Tec 17

Proyectos de vinculación 20

Conclusiones 23

Equipo e trabajo 25

Bibliografía 28

ANEXOS 29

Estatutos del Proyecto 1

 Instituto Tecnológico
de Sonora

AGOSTO 2006

Propósito del
documento

Estatutos del Proyecto 2

Propósito del documento.

El presente documento es el Es obligación del responsable del

resultado de un esfuerzo colegiado bloque y de los coordinadores de
por desarrollar la especialización en academia, dar a conocer a todo el
capacitación y tecnología educativa personal docente el presente
correspondiente a la Licenciatura en documento curricular.
Ciencias de la Educación.
Por otra parte, todo docente que se
Es importante resaltar que este incorpore al bloque de capacitación
documento representa un y tecnología educativa deberá revisar
acuerdo formal de todos los este documento a la brevedad y
participantes y tiene como desarrollar su labor académica
propósito fundamental, conforme a los enfoques y métodos
establecer como se desarrollaran contenidos en el presente.
curricularmente las actividades
del bloque de tecnología
educativa, así como los productos
entregables que las academias
generaran, observando en todo
momento calidad y oportunidad
en su ejecución y entrega.

Estatutos del Proyecto 3

 Instituto Tecnológico
AGOSTO 2006 de Sonora

AGOSTO 2004

Antecedentes

Estatutos del Proyecto 4

Antecedentes
La evidencia empírica presentada a lo
largo de muchos años ha confirmado la
Ahora, con respecto al desarrollo
importancia tanto de la educación como
tecnológico, los sociólogos coinciden
de la tecnología con respecto al
en que la tecnología no es autónoma;
crecimiento económico. Además, cientos
no se determina por sí misma; por el
de estudios han indicado que los ingresos
contrario se constituye a partir de las
individuales se elevan con la educación.
preguntas que recibe de la sociedad;
Por ejemplo, sobre una base nacional, un
son estas demandas las que
aumento de un año en escolaridad
determinan cómo progresará la
aumenta los sueldos entre un 5 y un
tecnología; que herramientas,
25% dejando un margen para otros
máquinas, métodos y procedimientos
factores (Bayley, 2006).
recibirán los mejores y mayores
recursos económicos disponibles para
Al respecto, se observa una creciente
satisfacer las exigencias. Por lo tanto,
evidencia teórica y empírica sobre la
el sistema tecnológico no avanza
importancia del cambio tecnológico y el
sobre las bases del conocimiento
capital humano en la capacidad
disponible de las posibilidades de la
competitiva y el crecimiento. Entre
misma; si no que es la sociedad la
mediados y fines de la década de 1980,
que plantea las prioridades y las
los estudios indicaban que el nivel de
preguntas (Valenzuela, 2006).
educación, el tamaño de la fuerza de
trabajo escolarizada, el número de
Sin embargo, durante los últimos años
patentes emitidas y el tamaño de los
la tecnología ha privilegiado el
gastos de investigación financiados
desarrollo tecnológico sobre el
pública y privadamente, influyen no
desarrollo social, lo cual ha
solamente en el crecimiento del ingreso
contribuido en gran manera a
de un país, sino también en su
polarizar a un mas a la riqueza y la
configuración y volumen de intercambio
pobreza en el mundo, en la llamada
comercial (Bayley, 2006).
nueva sociedad del conocimiento.

Estatutos del Proyecto 5

La compleja realidad laboral es El mayor incremento en el
un gran desafío que tiene la desempleo se registró en América
formación profesional, según se Latina y el Caribe, donde el número de
manifestaba en el panorama desempleados aumentó en 1,3 millones
laboral del año 2002 para América aproximadamente y la tasa de
Latina y el Caribe, la situación desempleo se incrementó de 0,3 puntos
laboral continúa su deterioro, lo porcentuales entre 2004 y 2005 hasta
que se refleja en la falta de oferta 7,7 por ciento, la tendencia global se
laboral digna (Dutra, 2003). puede observar en la figura 1.

Ahora bien, el número de

personas desempleadas en el
mundo registró un nuevo aumento
en 2005, evidenciando que el
fuerte crecimiento económico no
logró compensar el aumento en la
cantidad de personas que buscan
trabajo, sobre todo entre el grupo
cada vez más numeroso de
jóvenes sin empleo, afirma la
Oficina Internacional del Trabajo
(OIT) en su informe sobre
Tendencias Mundiales de
Empleo 2006 (OIT, 2006).

Estatutos del Proyecto 6

Antecedentes
¿Qué es Cap Tec?
Capacitación y Tecnología
Ante el desafío que impone el Educativa mediante el desarrollado
reto global del empleo, el de proyectos de vinculación,
programa Cap-Tec es una incrementado así sus posibilidades
iniciativa apoyada por la de inserción en el mercado laboral.
Dirección de Educación y Para ello se efectúo la siguiente
Humanidades y la Jefatura del pregunta orientadora:
Departamento de Educación, ¿Cómo puede responder la
que tiene como finalidad fortalecer Licenciatura en Ciencias de la
la formación del egresado, Educación con pertinencia a las
brindándole la oportunidad de tendencias del mercado
especializarse en el área de laboral?

Estatutos del Proyecto 7

 Instituto Tecnológico
AGOSTO 2006 de Sonora

AGOSTO 2004

Objetivo del
programa.

Estatutos del Proyecto 8

 Objetivos del
programa
•El objetivo general del programa •Indicar clientes potenciales a nivel
es proveer una fuente de regional, nacional e internacional.
información confiable, que apoye
•Definir las necesidades de clientes
en la toma de decisiones con relación
potenciales.
al diseño instruccional y a la
planeación de sesiones de los
•Comparar a competidores
programas de curso, así como al
potenciales y a sus características de
desarrollo de proyectos de
servicio.
investigación y vinculación.
• Desarrollar la especialización de la
Objetivos particulares:
Licenciatura en Ciencias de la
Educación, dirigida a la
•Describir las principales tendencias
administración de cursos en la
del mercado de la tecnología
modalidad virtual-presencial para que
educativa y la capacitación.
respondan a las necesidades de
•Identificar competencias clave en el capacitación de clientes potenciales
área de la tecnología educativa y la interesados en la formación en línea.
capacitación certificadas por un
organismo acreditador.

Estatutos del Proyecto 9

 Instituto Tecnológico
de Sonora

AGOSTO 2004

Análisis del
Entorno.

Estatutos del Proyecto 10

 Análisis del Entorno.
Innumerables estudios y análisis Por lo cual, alrededor del mundo, el
coinciden en resaltar el valor de sector educativo está
la educación y la tecnología experimentando una gran presión
como instrumentos para llevar a cabo de manera
indispensables para el desarrollo eficiente y efectiva la entrega de
sustentable de los países en los aprendizaje de por vida a un
próximos años (Leyría, 2006). creciente número de individuos. Los
cambios se dan en qué y cómo
Por lo tanto, identificar a la etapa aprende la gente, en la relación
actual de la historia como la era del entre los sectores público y privado
conocimiento y de las tecnologías de y en cómo la tecnología está siendo
la información es clave para utilizada para incrementar el acceso
entender que en el futuro la a las experiencias valiosas de
transmisión de conocimientos se aprendizaje (Joyce, 2006).
realizará de modo interactivo a
través de millones de redes
interconectadas entre si, en un
escenario mundial donde el saber
será el valor agregado
determinante, producto de la
convergencia entre la educación y la
tecnología, que conformaran las
bases para consolidar el ingreso a la
sociedad del conocimiento (Leyría,
2006).

Sobre este diagnóstico, y con el

Al respecto, el especialista Subrat
actual desarrollo de la economía
Mohanty (CEO de Hurix Systems)
apoyada en las nuevas tecnologías,
explica que:
la educación a distancia vía Internet
“el mundo actual es muy fluido y
y la aplicación de la tecnología en la
dinámico y todo está cambiando
educación ocuparán un lugar central
rápidamente. Las compañías
en este escenario, y en la
necesitan capacitar
capitalización de los recursos
constantemente a sus empleados
humanos de los países que aspiren a
para mantener la competitividad.
un papel preponderante en este
En este escenario, los métodos
siglo (Leyría, 2006).
tradicionales de entrenamiento
(talleres y aulas presénciales)
resultan tediosos y el e-learning
surge como un método eficaz para
impartir formación corporativa”.

Estatutos del Proyecto 11

En la misma dirección la consultora De igual manera, una medición
estadounidense Bersin & Associates realizada sobre 312 empresas
sostiene que durante el año 2005 el e- estadounidenses, reveló que el 45%
learning cambió definitivamente el de las organizaciones aumentó su
ámbito de la formación corporativa, inversión entre 5 y 20 puntos
asegurando que la capacitación online porcentuales en el transcurso de los
dejó de constituir un mercado en sí últimos doce meses en lo que respecta
mismo, para abarcar un conjunto de a la capacitación y formación de sus
actividades cada vez más heterogéneas. empleados.
De igual manera, Cerda (2006)
asegura que “el e-learning ha
cambiado la visión de la formación
gracias al ahorro en costos, la
personalización, y la rápida
cobertura de necesidades
específicas”.

Por lo que, Richard Straub (2005)

sostiene que las instituciones
educativas deben desempeñar un
papel importante en los procesos de
capacitación corporativa, mediante el
poder transformador del e-learning, la
conectividad, colaboración, acceso y
transparencia, con el objetivo de
reforzar la productividad del
Por otra parte, el documento de trabajador del conocimiento ante la
"Industry analisys enterprise learning, aceleración del cambio en la economía
trends, Focus Areas, and predictions or moderna disminuyendo las
2006", refuerza que el elearning desde consecuentes implicaciones que esto
1999 está creciendo sostenidamente en tiene para las sociedades.
las estrategias generales de
capacitación de las empresas, ganando
cada vez más terreno por sobre otras
modalidades. Además concuerda que el
salto más destacado pudo observarse
en el 2005, cuando la penetración de la
formación virtual trepó hasta el 28%
del total de capacitación, alcanzando así
un crecimiento del 40% respecto al año
anterior.

Estatutos del Proyecto 12

En esa dirección, el concepto del
capital humano como el recurso mas
valioso de una empresa, impulsan a
las organizaciones a colaborar con
un nuevo socio, el 'outsourcer', para
efectuar procesos de formación que
impacten positivamente en su
equipo humano (Doxa, 2006).
Por lo cual, durante los últimos
años, el outsourcing de formación se
incrementó notablemente en el
mercado del e-learning, tanto en
tamaño como en alcance. Al punto,
que en el 2005, sólo en los Estados
Unidos se dedicaron 1.3 mil millones
de dólares y en un futuro próximo,
incluso el crecimiento podría ser
exponencial, ya que se espera que
el monto aumente a 3.3 mil millones
de dólares (Gutiérrez, 2006).
Es por ello, que además de
aumentar los presupuestos
destinados a la formación de
recursos humanos, crecen las
expectativas puestas en ella: desde
el retorno de la inversión (ROI),
hasta la satisfacción de una
necesidad de capacitación urgente,
pasando por los consabidos deseos
de transformación constante de la
organización. Por lo que, los
modelos de outsourcing estarán
monitoreados más de cerca
durante el 2006, incluyendo los
procesos comerciales y los
contenidos de e-learning (Kidwell,
2006).

Sin embargo, a pesar de que el

mercado de la educación a
distancia se expande, la presencia
de las universidades como
proveedores de contenidos de e-
learning para las empresas, está
poco desarrollada fuera del ámbito
de los cursos de posgrado o
especialización (Martín, 2005).

En este contexto, la capacitación

corporativa mediante servicios de
outsourcing de formación
representa para las universidades
un área de oportunidad, ya que
resulta promisorio el desarrollo de
proyectos destinados a la
capacitación corporativa.

Estatutos del Proyecto 13

 Instituto Tecnológico
AGOSTO 2006 de Sonora

AGOSTO 2004

Competencias clave

Estatutos del Proyecto 14

Competencias clave
Es necesario efectuar un análisis para la
identificación de salidas ocupacionales de
nivel profesional relacionando tareas y
ocupaciones para la tipificación de
competencias. El considerar la
competencia como unidad y punto de
convergencia, exige un esfuerzo en el
análisis. La competencia en este caso se
construye no sólo a partir de la función
que nace del mercado, sino que concede
igual importancia a la persona, a sus
objetivos y posibilidades. La base del
análisis es la identificación, mediante el
desglose o desagregación, y el
ordenamiento lógico de las funciones
productivas que se llevan a cabo en una
organización o en un conjunto
representativo de ellas (CONOCER 1998).
Organismo Externo Certificador.
Programas de certificación
Producción eLearning
(Desarrollo de KF)
La Knowledge Factory online es una
plataforma integral de producción de
eLearning que permite integrar los
mejores recursos de consultoría, diseño y
programación del mundo en tiempo real,
con calidad ASTD-ISPI, a costos mas
bajos y en plazos confiables y eficientes
Los equipos de trabajo desarrollados con
la metodología MBC producen de
acuerdo con los estandares
internacionales de la American Society
for Training and Development (ASTD) y
la International Society for Performance
Improvement (ISPI)
MBC selecciona, organiza y forma
equipos profesionales para:

MBC Consulting es una compañía • Consultaría y análisis

internacional con sede en Chicago •Diseño educativo
especializada en la mejora de la •Programación y desarrollo
performance mediante el desarrollo de •Evaluación y seguimiento
recursos humanos y la aplicación de •Coordinación y gerenciamiento
nuevas tecnologías y trabajo virtual.
Las metodologías MBC documentan cada
MBC Consulting tiene 15 años de etapa del proceso y proveen plantillas
experiencia desarrollando capacidades de para su desarrollo con análisis de costos
producción de Computer Based Training, y calidad internacionales.
Electronic Performance Support Systems y
eLearning de autoestudio y colaborativo. MBC instala sistemas de producción
Además, desarrolla competencias online que permiten desplegar proyectos
corporativas mediante programas a internacionales con calidad constante,
medida basados en estandares de la optimizar costes, integrar proveedores y
International Society for Performance mantener un adecuado control de plazos
Improvement (ISPI) y la American Society y resultados operando con plataformas
for Training and Development (ASTD), en de trabajo virtual.
cuyos comités de Standares participa
regularmente como miembro experto.

Estatutos del Proyecto 15

 Contacto y asesor.
Dr. Mariano Bernárdez
Mariano Bernardez es un consultor
que radica en Chicago con amplia
experiencia internacional y en America
Latina, especializado en management y
sistemas de performance (Work Outs,
CBT, EPSS).
El Dr. Bernardez es actualmente Board
Director de la Sociedad Internacional
para la Mejora de la Performance
(ISPI), basada en Washington y
director de práctica de MBC
Consulting, dirigiendo desde las
oficinas de Madrid y Chicago la practica
profesional para el mundo de habla
hispana y la Knowledge Factory online.
Es profesor de programas avanzados
de Florida State University, George
Washington University, Universidad
Complutense de Madrid y el Instituto
Tecnológico de Sonora de México
(ITSON).
Estatutos del Proyecto
Ha recibido los Leadership Awards
de ISPI en 1998 y 2002 y
consagrado uno de los Movers and
Shakers del área de Management y
Recursos Humanos en los Estados
Unidos por la revista Training y
ASTD en 2001.
El Dr. Mariano Bernardez coordinó el
planeamiento y desarrollo de e-
learning para ITSON y dicto el
Diplomado para el desarrollo de
materiales de aprendizaje a
distancia en Febrero del 2005. A
partir de ahí es un colaborar
estratégico del ITSON mismo que
brindo asesoría para el desarrollo
del programa Cap Tec.
16
Programas de certificación
de MBC consulting.
Diseño Educativo de Formación de eTrainer
Autoestudio o Colaborativo Sincrónico o Asincrónico
(Diseño Educativo para eLearning)

Destinado a quienes deben diseñar Este programa permite aprender a

cursos o programas de eLearning conducir o facilitar actividades de
efectivos desde el punto de vista del formación online en forma totalmente
aprendizaje, este programa permite a práctica
sus participantes una formación
conceptual y práctica con examen de Los participantes desarrollaran sus propios
certificación validado por ISPI. materiales y los conducirán en nuestras
1. Conceptos y estándares de diseño plataformas de formación y tres tipos
eLearning diferentes de aulas virtuales (Centra,
2. Metodología Performance Centered Webex y Elluminate), conservando acceso
Design a sus materiales por 4 meses.
3. Procesamiento didáctico de contenidos
4. Definición y elaboración de Knowledge Los trabajos serán evaluados para obtener
Objects certificación de ISPI.
5. Actividades de aprendizaje online , de
autoestudio y colaborativas
6. Plantillas de diseño y desarrollo
7. Desarrollo de Tests y evaluaciones
8. Armado y uso de LMS
9. Estándares y pautas de multimedia
online
10. Diferencias en diseño CD ROM y
online
El curso se desarrolla en 8 semanas
online con un seminario opcional en el
Centro MBC o en sede del cliente dirigido
por el faculty. Este seminario puede
desarrollarse en forma local o en línea.

Cada participante debe desarrollar un

trabajo práctico de diseño de un curso o
learning object que es evaluado por el
faculty para su certificación acorde con
los estándares de la ISPI y ASTD

Estatutos del Proyecto 17

 Matriz de competencias clave
PROGRAMAS DE CERTIFICACIÓN

PRODUCCIÓN E-LEARNING PL

E-TRAINER SINCRÓNICO ETS

E-TRAINER ASINCRÓNICO ETA

DISEÑO DE AUTOESTUDIO DA

DISEÑO COLABORATIVO DC

COMPETENCIAS PL ETS ETA DA DC

Preparar a los estudiantes para estudio online x x

Proveer coaching y orientación x x

Coordinar las actividades del alumno y co-facilitadores x x

Animar actividades asincrónicas x x

Animar actividades sincrónicas x x

Organizar y manejar la dinámica de grupos online x x

Proveer evaluación y feedback eficaces x x

Definir necesidades y competencias x x

Armar proyecto de curso y business case x x

Diseñar programa de competencias x x

Desarrollar diseño general x x

Seleccionar y definir estrategias (asincrónicas, sincrónicas, x x

colaborativo, autoestudio, blended)

Estatutos del Proyecto 18

 Matriz de competencias clave

PROGRAMAS DE CERTIFICACIÓN

PRODUCCIÓN E-LEARNING PL

E-TRAINER SINCRÓNICO ETS

E-TRAINER ASINCRÓNICO ETA

DISEÑO DE AUTOESTUDIO DA

DISEÑO COLABORATIVO DC

COMPETENCIAS PL ETS ETA DA DC

Desarrollar diseño de detalle colaborativo x

Desarrollar diseño de detalle autoestudio x

Desarrollar diseño de detalle de actividades x

Desarrollar Flujograma autoestudio x x

Desarrollar Storyboard autoestudio x x

Desarrollar ejercicios colaborativo x x

Desarrollar evaluación y feedback x x x x x

Desarrollar LMS y scoring x x x

Diseñar Syllabus y asignaciones x x

Manejo de herramientas de producción básicas x x x

Manejo de herramientas de producción avanzadas x x x

Estatutos del Proyecto 19

 Matriz de competencias clave
PROGRAMAS DE CERTIFICACIÓN
PRODUCCIÓN E-LEARNING PL
E-TRAINER SINCRÓNICO ETS
E-TRAINER ASINCRÓNICO ETA
DISEÑO DE AUTOESTUDIO DA
DISEÑO COLABORATIVO DC

COMPETENCIAS PL ETS ETA DA DC

Producción audiovisual Web x x x

Diseño páginas Web básico x x x
Manejo básico HTML y autores x x x
Diseño y producción de juegos y ejercicios online x x x
Planear y programar proyectos online x
Producción audiovisual Web x x x
Organización y manejo de equipos virtuales x x
Técnicas de productividad y administración del tiempo online x x

Pautas de comunicación y netiquette x x

Manejo de actividades laborales asincrónicas x x
Diseño de FAQs x
Diseño y desarrollo de Help systems x
Diseño y desarrollo de bases de conocimientos x

Estatutos del Proyecto 20

 Instituto Tecnológico
de Sonora

AGOSTO 2004

Planeación
Estratégica

Estatutos del Proyecto 21

FODA

Amenazas • No estar en sintonía con las

megatendencias.
• Cambio político.
• Ausencia de políticas y legislación en
materia de Educación a Distancia

Oportunidades • Evento CUDI para establecer redes de

colaboración en torno a Internet 2.
• Iniciativas en relación con la educación a
distancia.
• Necesidades de la sociedad sobre la
multialfabetización y la formación en línea.
• Proyecto de Administración del
Conocimiento
• Parque Agroindustrial para pequeñas y
medianas empresas
• Universidad Virtual

Debilidades • Personal docente

• Infraestructura tecnológica – Hardware y
software.
• Falta de compromiso de los participantes.
• Asignación de funciones y tiempos que no
correspondan al sentido del proyecto.

Fortalezas • Iniciativas internas en relación con la

educación a distancia (sinergia)
• Creciente interés de la comunidad ITSON.
• Apoyo institucional

Estatutos del Proyecto 22

Planeación Estratégica Cap Tec

Ser un programa que desarrolle la especialidad de la

Visión Licenciatura en Ciencias de la Educación en el área de la
capacitación y la tecnología educativa a nivel nacional e
internacional, propiciando la generación y aplicación del
conocimiento mediante la colaboración en redes de
investigación con la finalidad de dar respuesta a los
nuevos retos que plantea la sociedad del conocimiento.

Somos un programa de especialización en el área de la

Misión capacitación y la tecnología educativa que impacta en la
cultura de la sociedad actual mediante la innovación en
los procesos educativos de las organizaciones
interesadas en desarrollar su capital intelectual.

Fortalecer la formación del egresado del programa

Objetivo educativo LCE, brindándole la oportunidad de
especializarse en el área de capacitación y tecnología
educativa, mediante el desarrollo de proyectos, que
tengan como resultante el incremento de sus
posibilidades en la inserción en el mercado laboral.

• Vinculación. Formalización de un proyecto vinculado

Metas 2006 con patrocinadores internos.
• Investigación. Formalización de un proyecto que
responda a una LGAC de CA de Tecnología Educativa
• Titulación. Desarrollar una tesis, tres monografías y
tres ensayos, con un total de siete titulaciones.
PRODUCTOS.
• Un foro interdisciplinario: “Sinergia hacia la educación
a distancia”
• Un programa de especialización en el área de
tecnología educativa.

Estatutos del Proyecto 23

DEFINICIÓN DE ELEMENTOS DEL PROGRAMA CAP TEC
PARA EL PLAN DE DESARROLLO DE LA DES DE EDUCACIÓN
Y HUMANIDADES: PERIODO 2005-2010.
PROBLEMA DETECTADO
• El país enfrenta una crisis en la calidad de su sistema educativo, demostrado en una falta
de organización por demás desarticulada y con fines partidistas, con resultados de
aprendizaje por debajo de estándares internacionales en el desarrollo de habilidades
básicas (como lectura y escritura), con una cada vez más escasa asignación del
presupuesto federal para la inversión en proyectos que activen la mejora de sus procesos
IMPACTO. Supervivencia – enfoque económico:
• Viabilidad Económica
• Retorno de inversión
• Empleo

SOLUCION (Línea de desarrollo)

• Organización de instituciones sociales (familia, escuela, gobierno, empresa) como ciudades
educadoras.

ETAPAS DE DESARROLLO (Énfasis por año)

• 2006. Alfabetización tecnológica
• 2007. Alfabetización digital
• 2008. Proyectos de universidad corporativa
• 2009. Certificación en línea
• 2010. Centro de Innovación y Desarrollo en el área de tecnología educativa.

CUERPO ACADÉMICO y LGAC QUE ATIENDE

• G2: Didáctica - Tecnología Educativa

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE PARTICIPAN

• LCE
• LSIA
• LDG

INDICADORES DE DESEMPEÑO ( Resultados en términos medibles)

• Incremento de la mejora del desempeño de las empresas de la región sur de Sonora,
debido al uso de la tecnología.
• Disminución de la tasa anual de desocupación en el estado de Sonora
• Incremento del Porcentaje de la población económicamente activa

PRODUCTOS Y SERVICIOS A OFERTAR.

• Asesoría y consultoría para brindar soluciones educativas.
• Certificación de Administradores en Sistemas Instruccionales,
• Diseño Instruccional para modalidades a distancia
• Diseño y producción de materiales educativos para ambientes virtuales: e-book, objetos
de aprendizaje, cd´s interactivos, juegos educativos, varios.
• Cursos de elearning a la medida del cliente.

Estatutos del Proyecto 24

PROYECCIÓN

AÑO 2006 AÑO 2007 AÑO 2008 AÑO 2009 AÑO 2010

FASE I. FASE II. FASE III. FASE IV. FASE IV.

Cohorte 2002 Cohorte 2003 Cohorte 2004 Cohorte 2005 Cohorte 2006
Op III & Op IV Op III & Op IV Op III – Op IV Op III – Op IV Op III – Op IV
Impacto. Impacto. Impacto.
Cultura Capacitación Capacitación Cohorte 2006
Informatica a organizaciones Empresas TE/TI Centros de
organizaciones Innovación y
Cohorte 2004 Cohorte 2005 Certificación Desarrollo
Cohorte 2003 TE/TI TE/TI en Línea
TE/TI Impacto. Impacto.
Impacto. Cultura Cultura
Cultura Digital e-formación
Tecnológica
Proyectos UC
Alfabetización
Alfabetización Digital
Tecnológica

Estatutos del Proyecto 25

 Instituto Tecnológico
AGOSTO 2006 de Sonora

Modelo Integrador

Estatutos del Proyecto 26

Modelo Cap Tec.
El modelo Cap Tec se desarrolla bajo
la lógica del trabajo integrador, de tal
manera que a partir del bloque de
docencia en la materia de Diseño
Instruccional del 5º. Semestre se
efectúa el primer esfuerzo en el
sentido de integrar las competencias
de cada bloque enfocadas al logro de
un producto, posteriormente el
bloque de capacitación apoyándose
en los bloques de tecnología
educativa y practicas profesionales
efectúa su esfuerzo de integración a
partir de proyectos de vinculación.
Finalmente el bloque de tecnología
educativa se coordina con practicas
profesionales para efectuar las última
experiencia de aprendizaje referida a
la especialización mediante proyectos
de vinculación.
Cabe mencionar que los proyectos de
vinculación dependiendo de su grado
de impacto pueden convertirse en
proyectos de investigación dirigidos
por un cuerpo académico.

Bloque
Bloque
Capacitación
Capacitación

Bloque Bloque
Bloque Prácticas
Docencia
Docencia Profesionales

Bloquede
Bloque de
Tecnología
Tecnología
Educativa
Educativa

Estatutos del Proyecto 27

Plan de estudios LCE 2002

Tecnología
Docencia Capacitación Práctica
Educativa

6 7 8

Tecnología Tecnología
Educativa Instruccional Optativa II

Andragogía Optativa I Optativa III

Diseño Investigación Práctica

Instruccional I Educativa Profesional II

Estrategias Optativa II Práctica

de Aprendizaje Profesional III

Orientación Práctica
Educativa Profesional I

E Formación S
N Profesional A
T Consultaría L
R I
A Desarrollo D
D Tecnológico A
A Investigación S
S Desarrollo Regional

Estatutos del Proyecto 28

 Instituto Tecnológico
AGOSTO 2006 de Sonora

AGOSTO 2004

Bibliografía

Estatutos del Proyecto 29

Bibliografía
Guillermo Dutra (2003) Criterios de éxito en la Formación Profesional basada
en Competencias Laborales, TALLER INTERNACIONAL “SISTEMAS
DEFORMACIÓN POR COMPETENCIAS – APRENDIZAJES Y DESAFÍOS”.
Perú. URL.
http://www.itacab.org/comtec/eventos/taller/documentos/Conferenci
a2.pdf

OIT (2006) Informe de las Tendencias Mundiales de Empleo, Oficina

Internacional del Trabajo, Ginebra.
URL.
http://www.ilo.org/public/english/employment/strat/download/getb0
6en.pdf

CONOCER. Análisis ocupacional y funcional del trabajo. Madrid: OEI, 1998.

Eleusis.net (2004): El futuro del eLearning: análisis del mercado y del

contexto actual del eLearning Espacios de Excelencia Transfronterizos
(E.E.T.) cofinanciado por la Unión Europea Iniciativa Comunitaria
INTERREG III A España – Portugal URL:
http://www.fundaciongsr.es/pdfs/elearning.pdf

El estado del e-Learning en España

http://banners.noticiasdot.com/termometro/boletines/docs/elearning/
aefol/2003/aefol_estudio2003.pdf

Estudio de demanda y expectativas del

mercado de eLearning en España 2004
http://www.elearningworkshops.com/docs/InformesMercado/santillana_st
udio_elearning_2004.pdf

• 1º Encuesta Iberoamericana a Usuarios de e-Learning

http://www.elearningamericalatina.com/edicion/abril1_2006/img/enc
uesta.doc

• Atonalidad Tecnológica, Desarrollo Económico y Educación

Autor: Víctor M. Valenzuela Villagra
URL. http://www.edutic.org.ar/documentos.php

Estatutos del Proyecto 30

 Instituto Tecnológico
AGOSTO 2006 de Sonora

AGOSTO 2004

Equipo de Trabajo

Estatutos del Proyecto 31

Responsable del programa
Mtro. Agustín Manig

Colaboradores
Mtra. María Luisa Madueño
Mtra. Reyna Piza
Mtra. Clara Gallardo
Lic. Nayat Amparán
Lic. Lorena Calderon
Mtro. Felipe Cabada
Mtro. Oswaldo Madrid

Equipos por proyecto de vinculación

Proyecto Educación Tecnológica.
- Líder. Maria Elena Ruiz
- Colaboradoras:
Ana Laura León
Rosa González
Mónica Moreno

Proyecto Cultura Tecnológica.

- Líder. Alma Murrieta
- Colaboradoras:
Karina Valdez
Marilú Aguilar
Karyme Murillo

Proyecto Habilitación Tecnológica.

- Líder. Cristina Cuevas
- Colaboradoras:
Lluvia Riesgo
Berenice Gaxiola
Gladys Carrizoza
Veronica Escalante

Estatutos del Proyecto 32