PLAN DE AULA 4º y 5º

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INSTITUCION EDUCATIVA JUAN MAIGUEL DE
OSUNA
SANTA MARTA D.C.T.H.
PLANEACION CURRICULAR DE BASICA PRIMARIA
GRADO 4º Y 5º
GRUPOS: 4º1-4º2-5º1-5º2
INTENSIDAD HORARIA: 25 HORAS SEMANALES AÑO 2010
DOCENTES:
ALFONSO CHARRIS
YANET REINES
ERICK SOTO
PABLA FLOREZ
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INFORMACION GENERAL
A medida que avanza el mundo, las personas también buscan

oportunidades para mejorar su nivel de vida olvidándose tal vez de alg o
fundamental: los hijos, los cuales tratan de interesarse por vivir su propio
mundo descuidando algo que les permite formarse como persona de bien.
³el estudio´ .
El ministerio de educación nacional les brinda a los docentes procesos

para superar estas falencias en la sociedad. Son los procesos pedagógicos.
El currículo exige la capacidad de planear situaciones y buscar
herramientas y estrategias en todos los campos para alcanzar un buen
desempeño en los estudiantes.
En la Institución Educativa Juan Maiguel de Osuna los estudiantes deben

hacer preguntas respecto a su entorno, resolver situaciones sencillas
Acudiendo a bibliografías, Internet, videos y otras ayudas.
La Comunicación es un proceso básico para acceder al conocimiento, ya

que por medio de ella se adquieren habilidades necesarias para explicar
procedimientos, emitir opiniones. Resolver problemas. Es la esencia de la
enseñanza el aprendizaje y la evaluación, los estudiantes necesitan el
lenguaje para describir algunas actividades cotidianas, hacer conjeturas,
preguntando el por qué de las cosas, argumentar en forma coherente hasta
llegar a la verdad.
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Es de nosotros conocido el hecho de que el MEN está empeñado en lo que se ha

llamado innovaciones pedagógicas que tiene por objeto mejorar la calidad de la
educación. Al hablar del plan de estudios, se relaciona con el sistema educativo, por lo
tanto para referirnos al currículo en sí, debemos tener en cuenta por una parte lo que
se nos ha dado a conocer como tal, es un elemento que, dentro del sistema educativo
total, trata de orientar al maestro para que al analizar las condiciones concretas, las
necesidades reales y los recursos del ambiente en que trabaja, se empeñe en alcanzar
una mejor educación para los colombianos. Además, dicho concepto define la
educación como un proceso de desarrollo del educando y como un medio de
transformación del mundo y de la sociedad en que vive. El presente plan de estudios,
contiene planeación curricular de las áreas obligatorias y fundamentales de los grados
4° y 5° de la básica primaria, atendiendo las disposiciones de la Ley General de la
Educación, de los lineamientos curriculares de cada área, y de los estándares de
calidad dispuestos por el MEN.

En este trabajo se valoran y se tienen en cuenta el desarrollo de las competencias, el
desempeño de los estudiantes y los estándares de calidad, apuntando a la formación de
un educando integral.
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DIAGNOSTICO
Haciendo un estudio sobre los resultados de las pruebas saber

2009, el desempeño e los estudiantes de 4º y 5º del año 2010,
hemos observado que la mayoría de los estudiantes se encuentra
en un nivel de desempeño ³Bajo- básico´ en razonamiento
geométrico, métrico, formulación de problemas; producción
textual, expresión escrita, ubicación en tiempo y espacio; baja
autoestima y actitudes personales; desinterés en realizar tareas,
trabajos. Los docentes nos hemos propuesto crear estrategias
orientadas a desarrollar habilidades que le permitan al
estudiante mejorar todos estos aspectos, formulándonos estos
interrogantes:
¿De qué manera orientamos a los estudiantes de tal manera que

puedan fortalecer su autoestima, desarrollar actitudes aptitudes
que le permitan interactuar con el medio que los rodea?
¿De qué manera podemos motivar a los niños para que

desarrollen sus tareas?
¿De qué manera podemos fortalecer los valores de

responsabilidad, tolerancia, amistad, entre otros, en los niños y
niñas de la I.E.D. Juan Maiguel De Osuna.
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JUSTIFICACION
Cuando formamos parte de una institución educativa, sobre todo en el rol de docentes
encontramos en las actividades de las personas, en la disciplina y en la labor educativa
en general, aspectos que aprobamos o desaprobamos, elementos que consideramos
valiosos para la formación de las personas. La elaboración de los planes de estudio por
parte de los docentes partiendo de las características y necesidades de los estudiantes
representa todo un acierto ya que se tiene en cuenta y se valoran las características
propias, las necesidades y los intereses de los estudiantes y de la institución educativa
en general.
El presente plan de estudio se hace con el fin de responder a una necesidad como lo es
contar con un trabajo pedagógico planeado de manera consistente acorde con la
exigencia y necesidades de los estudiantes.
La búsqueda de la calidad educativa es la labor de los docente, quien en su afán de

brindar lo mejor de sí a sus alumnos, deberá asumir un cambio de actitud y comenzar a
ejecutar su trabajo pedagógico colectivo, sobre todo hoy en día cuando el rendimiento
del docente esta sujeto no solo a su labor personal, sino también a una serie de factores
que de alguna forma intervienen con mayor o menor intensidad como los son el factor
alumno, factor docente, factor institucional; factores que hay que enfrentar y sobre
pasar para desarrollar un trabajo pedagógico de calidad.
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Cuidado y respeto por el entorno
Conservación, protección y mejoramiento del ambiente.
Prevención de desastres dentro de una cultura ecológica
Prevención del riesgo.

los criterios personales son normas aplicables en todas las
actividades propuestas dentro de la institución:
Ò Respeto por la integridad física propia y la de los demás.

Ò Higiene y presentación personal.
Ò El respeto al uso de la palabra
Ò La utilización de un vocabulario decoroso al dirigirse a cualquier miembro de
la comunidad educativa.

implica el libre desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que
las que exigen los derechos de los demás y el orden jurídico. Los criterios a tener en
cuenta son:
Ò Convivencia
Ò Respeto a la diversidad
Ò Actitud crítica
Ò Actitud propositiva
Ò Respeto a la norma
Ò Respeto a la autoridad
Ò Respeto a la nacionalidad
Ò Utilización adecuada de espacios y del tiempo libre

académ co: en esta dimensión se destaca la adquisición del conocimiento en
todas sus formas: científico, tecnológico, artístico y humanístico. Además la creación y
fomento de la investigación a niveles científicos y tecnológicos; orientados hacia el
estudio de diversas problemáticas, con miras a mejorar su calidad de vida. Así mismo
se tendrá en cuenta los criterios de apropiación de conceptos científicos.
Ò Habilidad para plantear y resolver problemas

Ò Habilidad para la investigación científica
Ò Habilidad para el diseño tecnológico
Ò Asistencia
Ò Comportamiento
Ò Responsabilidad en el desarrollo de actividades
Ò Trabajo en clase y extracurriculares
Ò Participación en las diversas actividades programadas
Ò El orden en la presentación de tareas y trabajo
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Manifiesta sentido de pertenencia por la institución y por el emdio que lo rodea.
| mp o ao: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente
dentro de los valores y la filosofía del colegio, alcanzando satisfactoriamente los logros
propuestos, en su proceso de aprendizaje.
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Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades
complementarias.
Tiene faltas de asistencia justificadas.
Manifiesta sentido de pertenencia por la institución y por el emdio que lo rodea.
| mp o Bá co: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y
la filosofía del colegio, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños necesarios en el área.
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Participa eventualmente en clases.
Su trabajo en el aula es inconstante.
Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita
colaboración para hacerlo.
Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las
argumenta con dificultad.
Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
Su comportamiento académico y formativo es inconstante.
Presenta dificultades de comportamiento.
Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del
período académico.
Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
Manifiesta sentido de pertenencia por la institución y por el emdio que lo
rodea.

| mp o Bajo: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la
filosofía del colegio y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños
básicos necesarios en el área.
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El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño
académico.
Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
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Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción
escrita.
Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y
recuperación, sin embargo, después de realizadas las actividades de
recuperación no logra alcanzar los logros previstos.
Presenta faltas de asistencia injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento.
Se le dificulta mostrar sentido de pertenencia por la institución y por el medio
que lo rodea.

PLANEACION DE LAS AREAS
Se planifican las áreas de acuerdo con los lineamientos del Ministerio de Educación
Nacional, a las necesidades de los estudiantes y a los proyectos que se desarrollan en
la institución.
Los conceptos están basados en los fines y objetivos de la Educación Básica Primaria,
aplicando los Estándares básicos para cada área, logrando desarrollar en los niños
competencias que los lleven a tener un mejor desempeño y mejorar su nivel de vida.
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Con el desarrollo de este plan se llevarán a cabo actividades y situación que llevaran a
los niños a conocerse a sí mismo, su entorno y los demás seres que viven en el,
logrando a sí una verdadera interacción con el ambiente y con los recurso que tenemos.
Comprende que la energía se manifiesta de diferentes forma que las personas
aprovechamos esta, manifestaciones para nuestros beneficios. Analizar la influencia
que ejerce el movimiento de rotación de la tierra en las actividades que realizamos
durante el día y la noche.
Las Ciencias Naturales, además de estar relacionadas con todo lo que existe, son de
esencial importancia pues posibilitan el desarrollo científico de un país, ya que gracias
a él se logra una mejor calidad de vida para todas las personas y un mejor
aprovechamiento de los recursos existentes.
Como ser social, el hombre no solo se relaciona con personas si no también con el
contexto que lo rodea; la naturaleza.
La intención general de la asignatura es brindarle al estudiante la oportunidad de

desarrollar un pensamiento científico que le permita tener una teoría integral del
mundo natural, teniendo en cuenta un proceso de desarrollo humano integral,
equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de si mismo y de sus
relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en
el planeta.
Para desarrollar la programación, se partirá de las necesidades de los educandos,

incentivando en ellos el espíritu investigativo, la puerta en práctica de sus
competencias y la reflexión de situaciones propias de la realidad que lo circundan.
El docente será un orientador y mediador de procesos que conlleven al estudiante al

acercamiento y la construcción de sus propios conocimientos.

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Ampliar y profundizar conocimientos a cerca de los seres vivos, fomentando el interés

hacia la práctica investigativa; la valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo,
la formación de actitudes favorables hacia la protección y conservación de la
naturaleza y el medio ambiente.
Aproximar al estudiante al conocimiento como científico natural a través de tres ejes

básicos. Entorno vivo, entorno físico, y ciencia, tecnología y sociedad, con el fin de
despertar en los educandos el interés por comprender y verificar la información de
cuanto le rodea, el desarrollo de habilidades científicas en contextos diferentes y la
reflexión frente a problemas y situaciones cotidianas.
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Ò Establezco diferencias entre

organismos procarióticos y
eucarióticos, unicelulares y
pluricelulares.
Identifico estructuras de Explico la constitución y Ò Describo a la célula como una
los seres vivos que les organización interna de unidad estructural, funcional y
permiten desarrollarse los seres vivos. reproductiva que constituye a los
en un entorno y que seres vivos.
puedo utilizar como Ò Identifico los diferentes niveles de
criterios de clasificación. organización celular que presentan
los seres vivos.
Ò Analizo la nutrición, la respiración,
la circulación y la excreción como
nono v vo
funciones vitales, en diversos

organismos.
Ò Elaboro maquetas o modelos que
permiten explicar los niveles de
organización interna y externa de
los seres vivos.
Ò Construyo artefactos que me
permiten observar las
características de los seres vivos.
Ò Realizo experiencias de laboratorio
en las que aplico mis
conocimientos.
Valoro la utilidad de Describo los beneficios Ò Establezco relaciones entre salud y

algunos objetos y que tiene la aplicación microorganismos.
técnicas desarrollados de la tecnología en el Ò Menciono varios ejemplos de
por el ser humano y estudio de los seres instrumentos y equipos
reconozco que somos vivos. desarrollados por la tecnología que
agentes de cambio en el permiten estudiar mejor a los seres
entorno y en la sociedad. vivos.
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Identifico Analizo las adaptaciones Ò Identifico los factores bióticos y

transformaciones en mi y relaciones que abióticos que componen el
entorno a partir de la presentan los seres vivos, ecosistema.
aplicación de algunos teniendo en cuenta las Ò Explico las diferentes clases de
principios físicos, características del adaptaciones que desarrollan los
químicos y biológicos que ecosistema que habitan. seres vivos.
permiten el desarrollo de
Ò Expongo las relaciones que se
tecnologías. pueden presentar entre los seres
vivos.
Ò Indago acerca del movimiento y
transformación que experimenta la
energía en un ecosistema y
comparto mis hallazgos en clase.
nono v vo
Ò Argumento sobre la importancia del

Sol como fuente de energía para el
sostenimiento de los ecosistemas.
Ò Describo el funcionamiento de las
cadenas, redes y pirámides alimenticias.
Ò Realizo experiencias en las que
aplico mis conocimientos en la
resolución de problemas.
Valoro la utilidad de Explico algunas de las Ò Analizo características ambientales

algunos objetos y técnicas causas del deterioro del de mi entorno y los peligros que lo
desarrollados por el ser medio ambiente amenazan.
humano y reconozco que relacionadas con el Ò Identifico desarrollos tecnológicos
somos agentes de cambio desarrollo de la que ejercen un impacto negativo
en el entorno y en la tecnología. sobre el ambiente.
sociedad.
Ò Valoro y utilizo el conocimiento de
diferentes personas de mi entorno.
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Ò Explico las propiedades generales y

específicas de algunos materiales de
uso cotidiano.
Ò Utilizo en forma adecuada los
Me ubico en el Universo Comparo las instrumentos que me permiten medir y
y en la Tierra e identifico propiedades comparar las propiedades de la
características de la generales y materia.
materia, fenómenos especificas de los Ò Realizo experimentos en los que
nono fí co
físicos y manifestaciones materiales de uso demuestro algunas de las propiedades

de la energía en el cotidiano y utilizo de la materia.
entorno. instrumentos para Ò Establezco diferencias entre
medir dichas sustancias puras y mezclas.
propiedades. Ò Aplico diferentes métodos para
separar mezclas.
Valoro la utilidad de Explico el aporte que Ò Describo la utilidad de la química en

algunos objetos y técnicas hace la química diversos campos: farmacéutico,
desarrollados por el ser como ciencia en alimentos, detergentes, etc.
humano y reconozco que beneficio de la Analizo el impacto que genera la
somos agentes de cambio humanidad. industria química en el medio ambiente.
en el entorno y en la
sociedad.
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Me ubico en el Universo y en la Describo el origen del Ò Identifico diferentes

Tierra e identifico Universo a partir de la planteamientos científicos que
características de la materia, teoría del Big Bang y explican el origen del Universo.
fenómenos físicos y el uso de tecnologías Ò Reconozco las propiedades físicas
manifestaciones de la energía en para explorar el de los planetas y demás
el entorno. mismo. constituyentes del Sistema Solar.
nono fí co
Ò Construyo artefactos sencillos que

me permiten explorar el Universo
y sus componentes.
Ò Desarrollo prácticas que me
permiten aplicar mis
conocimientos en la resolución de
problemas.
Valoro la utilidad de algunos Explico los aportes Ò Investigo acerca de los diferentes
objetos y técnicas desarrollados que ha hecho la aparatos construidos para la
por el ser humano y reconozco tecnología en el diseño exploración espacial y su relación
que somos agentes de cambio en de instrumentos que con los adelantos en otras áreas
el entorno y en la sociedad. facilitan el estudio del como la medicina.
Universo. Ò Estudio la historia de algunos
instrumentos ópticos como el
telescopio y su influencia en el
estudio del Universo.
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Identifico estructuras de Describo los diferentes Ò Explico la forma como se lleva a cabo la
los seres vivos que les sistemas que permiten la nutrición en los humanos.
permiten desarrollarse en realización de las Ò Identifico el proceso mediante el cual los
un entorno y que puedo principales funciones en el seres humanos realizan la función de
utilizar como criterios de ser humano y demás seres circulación.
selección. vivos. Ò Reconozco el proceso de respiración en
humanos.
Ò Expongo en forma clara la función
excretora en humanos.
Ò Comparo las funciones vitales de los
humanos con móneras, protistas, hongos,
plantas y animales.
Ò Argumento acerca de la función
nono v vo
reproductora en organismos de diferente

escala evolutiva.
Ò Explico las funciones de relación y
coordinación en los humanos y demás
seres vivos.
Ò Reconozco el sistema inmunitario y la
importancia de su labor en el organismo
humano.
Ò Realizo experiencias para resolver
problemas mediante la aplicación de los
conocimientos adquiridos.
Valoro la utilidad de Explico los beneficios que Ò Indago acerca del uso de las vacunas y sus
algunos objetos y técnicas tiene la aplicación de la beneficios.
desarrollados por el ser tecnología en el estudio de Ò Describo el mecanismo de acción de un
humano y reconozco que los seres vivos. antibiótico con ayuda de procedimientos
somos agentes de cambio experimentales.
en el entorno y en la
sociedad.
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Identifico Argumento con Ò Explico la forma como la materia y energía circula

transformaciones en claridad acerca de en los ecosistemas generando los ciclos
mi entorno a partir los factores que biogeoquímicos.
de la aplicación de alteran el equilibrio Ò Describo el impacto que genera la intervención del
algunos principios ecológico y la crisis hombre en los ciclos biogeoquímicos.
físicos, químicos y ambiental que esto Ò Identifico los factores que inciden en la
biológicos que genera. contaminación de los diferentes ecosistemas.
permiten el Ò Analizo las causas más frecuentes de la
desarrollo de superpoblación humana y sus consecuencias.
tecnologías. Ò Propongo mecanismos y estrategias de prevención
frente al aumento de la temperatura global.
Ò Diseño campañas de sensibilización para el cuidado
nono v vo
del medio ambiente.

Ò Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la
lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono,
con la contaminación atmosférica.
Ò Realizo experiencias en las que resuelvo problemas
mediante la aplicación de conocimientos.
Valoro la utilidad de Identifico algunas Ò Analizo el impacto que generan los avances
algunos objetos y de las causas del tecnológicos en mi entorno.
técnicas deterioro del medio Ò Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes
desarrollados por el ambiente personas de mi entorno.
ser humano y relacionadas con el
reconozco que desarrollo de
somos agentes de tecnología.
cambio en el
entorno y en la
sociedad.
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Me ubico en el Universo Explico los cambios Ò Identifico la estructura interna de la

y en la Tierra e identifico físicos y químicos que materia.
características de la experimentan los Ò Enumero los diferentes estados en
materia, fenómenos materiales a partir de que se encuentra la materia y su
físicos y manifestaciones la interacción de sus relación con la estructura atómica.
de la energía en el partículas
Ò Argumento sobre la incidencia del
entorno. constitutivas. aumento o disminución de la
temperatura en los cambios de
estado de los materiales.
Ò Realizo experimentos en los que
nono fí co
demuestro algunos cambios físicos o

químicos que pueden sufrir los
materiales.
Ò Describo y verifico el efecto de la
transferencia de energía térmica en
los cambios de estado en algunas
sustancias.
Valoro la utilidad de Diseño y construyo Ò Expongo mis ideas acerca de la

algunos objetos y técnicas instrumentos para importancia del uso adecuado de los
desarrollados por el ser estudiar algunas instrumentos de laboratorio para
humano y reconozco que propiedades de los facilitar el estudio de la materia.
somos agentes de cambio materiales. Ò Elaboro modelos de instrumentos para
en el entorno y en la medir algunas propiedades de los
sociedad. materiales.
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Me ubico en el Universo Argumento sobre la Ò Identifico algunas manifestaciones de

y en la Tierra e identifico utilidad de la energía la energía en la cotidianidad.
características de la eléctrica en la vida Ò Reconozco el concepto de energía
materia, fenómenos cotidiana y su relación eléctrica y su utilidad.
físicos y manifestaciones con las maquinas y la
Ò Diseño y construyo modelos que me
de la energía en el fuerza. permiten comprender el concepto de
entorno. circuito eléctrico.
Ò Investigo acerca de los efectos que
tienen las fuerzas en los objetos.
Ò Construyo maquinas simples y
nono fí co
compuestas a partir de los conceptos

estudiados.
Ò Describo fuerzas en maquinas simples.
Ò Relaciono el estado de reposo o
movimiento de un objeto con las
fuerzas aplicadas sobre éste.
Ò Verifico la conducción de electricidad
o calor en materiales.
Ò Identifico las funciones de los
componentes de un circuito eléctrico.
Ò
Valoro la utilidad de
algunos objetos y técnicas Explico la importancia Ò Indago sobre la evolución histórica de
desarrollados por el ser de la tecnología en el diferentes electrodomésticos y su
humano y reconozco que desarrollo de utilidad.
somos agentes de cambio electrodomésticos que Ò Reconozco y acepto el escepticismo de
en el entorno y en la hacen la vida diaria más mis compañeros y compañeras ante la
sociedad. fácil. información que presento.
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La asignatura de castellano debe estar orientada, principalmente, al desarrollo de las
competencias comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir), teniendo en cuenta que
comunicarse significa siempre decir algo a alguien. El objetivo del área es aprender,
desarrollar o mejorar la capacidad de comunicarse o de comprender la comunicación de
alguien sobre algo.
Comunicar algo quiere decir que los ejercicios de lenguaje (tanto el oral como el escrito)
siempre deben estar referidos a circunstancias concretas (personas, cosas, acciones, eventos,
acontecimientos, etc.) vividas por los alumnos, bien sea de la vida extraescolar o en las otras
áreas escolares. En ese sentido, el lenguaje escrito debe ser construido a partir del desarrollo
(y de las limitaciones) de la comunicación oral, y no como un simple ejercicio de producir y
decodificar signos escritos.
Por lo anterior para el desarrollo de este plan de estudios se tendrá en cuenta el criterio
general en que el niño debe desarrollar las cuatro habilidades comunicativas. Hablar,
escuchar, leer, escribir, para satisfacer así la necesidad de aprendizaje en los grados 4º y 5º.
Con el desarrollo de las temáticas propuestas en el plan de estudio de 4º y 5º se busca

proporcionar una formación integral mediante el acceso de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza a través de las habilidades comunicativas básicas para escuchar,
hablar, leer y escribir adecuadamente; que es estudiantes aproveche las diferentes situaciones y
vivencias de su entorno para construir sus pensamientos en forma creativa, reflexiva y crítica.
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Interpretará, analizará, argumentará y producirá textos orales y escritos en situaciones

comunicativas auténticas, lo cual le permitirá reconocer y valorar las diferentes
manifestaciones literarias y culturales, afianzando así los valores del respeto y la
tolerancia.
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# | 5º
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UNIDAD 1
ánda
ogo nd cado d ogo & ma y ub ma | mp o
B d
comp n n
Comprender la Diferencia la entrevista La entrevista. Divide el curso en grupos

estructura de un de otros textos de cinco estudiantes
texto informativo. informativos. Concepto de y asigna a cada
entrevista. uno entrevistar a un
Comprensión e interpretación de textos
Identificar las Planea y realiza una personaje del colegio,

características entrevista. Tipos de entrevista. del nivel que desee.
de los textos
informativos en Escucha con atención
su proceso de las respuestas de un
lectura entrevistado.
comprensiva.
Respetar la
información y
puntos de vista
que presenta un
texto.
Planear y Comprende qué es la Palabras agudas, Ambienta el curso
escribir guiones radio. graves y esdrújulas. como si estuvieran en
radiales. una emisora radial,
Planea y escribe un La tilde y los donde cada uno va
Escuchar y cantar guión radial. acentos. a producir un guión;
canciones. los 5 mejores guiones
Organiza en grupo un El artículo. serán publicados en el
Revisar los programa radial. salón de clase.
textos que Clases de artículo.
escribe desde la Revisa y corrige el
Poducc n ua
forma y desde guión radial. El guión radial.

el fondo
C
Hace uso correcto La radio.
de palabras agudas,
graves y esdrújulas. La lírica.
La canción.
La copla.
El verso.
La rima.
La estrofa.
c

Leer, interpretar Comprende el concepto El mito. Invítalos a dramatizar
y comprender de mito y lo diferencia en clase, un mito que
mitos. de otros textos Textos narrativos les haya llamado la
narrativos. de tradición oral. atención, en el transcurrir
Diferenciar el de la unidad vista.
mito de otros Lee, interpreta y
Literatura
textos narrativos. comprende mitos. Realiza un concurso de

lectura en voz alta de
Valorar el mito Diferencia la fantasía mitos tradicionales en el
como de la realidad. mundo. Cada estudiante
manifestación puede escoger el mito que
cultural e histórica. quiera leer. Sólo
participan quienes
deseen.
Identificar signos Comprende e interpreta Las señales de Cubre el piso del salón
no verbales. señales de tránsito. tránsito. con cartulina negra y
Ubica e identifica los sobre ella dibuja con tus
Otros sistemas simbólicos
Diferenciar los tipos de señales de Señales niños y niñas una ruta por
tipos de señales tránsito. reglamentarias. la que pueden concursar
de tránsito. los carros de los
Respeta las señales de Señales estudiantes. No olvides
Ubicar e identificar tránsito y explica a los Preventivas. que se deben dibujar las
señales de adultos la razón de las respectivas señales de
tránsito. mismas. Señales tránsito.
informativas.
Respetar las
señales de Señales
tránsito. transitorias.
Aprender a Comprende qué es la La comunicación. Juega al teléfono roto;
Ética y medios de comunicación
escuchar. comunicación. ± Modelo simple así podrás explicar

de la cómo se distorsiona la
Diferenciar los Identifica los elementos comunicación. comunicación, desde
elementos de la de una conversación. ± Emisor el emisor hasta el
comunicación. ± Receptor receptor final.
Escucha con atención ± Mensaje
a sus compañeros. ± Código
± Canal
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# | 5º
UNIDAD 2
ánda
D
ogo nd cado d & ma y | mp o d comp n n
ogo ub ma
Comprender la Diferencia el El ensayo. Invita a tu curso a descubrir
estructura de un ensayo de otros hipótesis y argumentos.
texto argumentativo. textos Partes del
argumentativos. ensayo. Divide el grupo en parejas y a

Identificar las cada una entrega un texto de
argumentaciones Identifica los La hoja de tipo argumentativo.
en un texto. argumentos en un vida.
texto. Pide que lo lean en silencio
Asumir posiciones y con concentración.
frente a diversos Usa argumentos en
puntos de vista. su comunicación Haz que subrayen la hipótesis
cotidiana. y los argumentos que la
sustentan.
Organiza un concurso para ver

quién es la pareja que
encuentra la información
correcta más rápido.
Planear y escribir Comprende qué El punto y la Divide el curso en grupos,
resúmenes. es resumen y lo coma. asigna a cada grupo una
diferencia de otros región
Escuchar y componer textos El verbo. del país, a la cual le deben
Producción textual
coplas. argumentativos. crear una copla y

El resumen. representarla,
Leer y recitar Planea y escribe un acompañada del traje típico
coplas. resumen. La copla. correspondiente.
Desarrolla la Pide que elaboren el resumen

capacidad de un texto argumentativo que
de síntesis. ya hayan leído.
Leer, interpretar Comprende qué es La leyenda. Invítalos a investigar las

y comprender la leyenda y la características de nuestras
leyendas. diferencia de otros diferentes culturas (caribes,
textos narrativos. muiscas, pijaos, etc.). Deben
Identificar la relatar la leyenda más
Literatura
estructura de una Lee leyendas e representativa de cada cultura.

leyenda. identifica su
estructura.
Relaciona la
leyenda con los
orígenes de la
cultura.
c

Comprender e Comprende e Los mapas Cada estudiante debe hacer el
interpretar mapas interpreta y los planos. plano del barrio donde habita

y planos. mapas y ubicar su sitio de residencia
y planos. en color rojo, el parque
principal del barrio en verde, y
Elabora el plano la iglesia en azul.
del colegio.
Ubica lugares en
mapas y planos.
Identificar las Comprende la Las funciones Invítalos a dramatizar tres
funciones del lenguaje relación del lenguaje. tipos de intenciones
y sus características. entre las funciones comunicativas, donde se
del lenguaje diferencien las funciones del
Ser coherente y los elementos de lenguaje.

en el discurso de la comunicación.
acuerdo con la
intención que tiene. Analiza las
funciones del
lenguaje en un
proceso de
comunicación.
Reconoce las
intenciones
comunicativas en
una conversación.
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# | 5º
UNIDAD 3
ánda
E
ogo nd cado d & ma y | mp o d comp n n
ogo ub ma

Comprender Identifica los La Invita a cada estudiante a que describa a

qué es la diferentes tipos de descripción. su mejor amigo del curso.
descripción. descripción. Tipos de Pide a tus estudiantes que lleven revistas
Reconocer los Describe las descripción. a clase y que de ellas escojan cinco
elementos de la características y imágenes para describir en su
descripción cualidades de las Los dos cuaderno.Luego, es importante que
para su personas, los puntos, los subrayen cuáles son los elementos que
comprensión. animales y los puntos las describen y las distinguen de otras
Utilizar la objetos. suspensivos y imágenes.

relectura como Reconoce que las los signos de Planear y escribir párrafos.
estrategia de personas poseen interrogación. Diferenciar tipos de párrafos.
comprensión. cualidades y El adjetivo. Comprender que un párrafo gira
defectos. El párrafo. alrededor de una idea principal.
Tipos de
párrafo. Lleva 5 revistas de actualidad, divide el
La poesía curso en cinco grupos y entrega una
revista a cada grupo.
Los estudiantes deben seleccionar un

artículo de mínimo una página y recortar
cada uno de los párrafos que la
conforman. Luego, pídeles que
intercambien los párrafos recortados con
otro grupo; cada grupo debe armar la
lectura con los párrafos que le
entregaron, de manera que quede
coherente. Al final se devuelven las
lecturas armadas al grupo original y éste
evalúa si el texto quedó bien o no.
Planear y Comprende la Los dos Lleva 5 revistas de actualidad, divide el
escribir estructura de un puntos, los curso en cinco grupos y entrega una
párrafos. párrafo y sus puntos revista a cada grupo.
características. suspensivos y
Diferenciar los signos de Los estudiantes deben seleccionar un
Producción textual
tipos de Planea y escribe interrogación. artículo de mínimo una página y recortar

párrafos. un párrafo. cada uno de los párrafos que la
El adjetivo. conforman. Luego, pídeles que
Comprender Divide los El párrafo. intercambien los párrafos recortados con
que un párrafo escritos en Tipos de otro grupo; cada grupo debe armar la
gira alrededor párrafos. párrafo. lectura con los párrafos que le
de una idea La poesía. entregaron, de manera que quede
principal. coherente. Al final se devuelven las
lecturas armadas al grupo original y éste
evalúa si el texto quedó bien o no.
c

Leer, Identifica la La fábula. Divide el curso en grupos de cuatro
interpretar y fábula y sus personas. Pide a cada grupo que piense
comprender características. en una situación actual en la que se
fábulas. releve la pérdida de algún valor. Haz
Lee, interpreta y que escriban una moraleja a partir de
Crear fábulas comprende dicha situación.
desde fábulas.
Literatura
situaciones Intercambia las moralejas creadas entre

sociales de Participa en la los grupos e invítalos a crear una fábula
actualidad. representación de a partir de la moraleja que se entregó.
una fábula.
Comprender la
fábula como un
texto de
carácter
didáctico.
Comprender Identifica las La pintura y la Lleva tres afiches de paisajes diferentes,
e interpretar características de fotografía. compártelos con el curso; permite que

pinturas la pintura y de la los alumnos le coloquen el título
y fotografías. fotografía. correspondiente y que lo expliquen.
Lee y comprende
los signos
visuales de la
pintura y de la
fotografía.
Comprender Identifica entre Las figuras Lleva a clase frases de uso cotidiano e
qué son las una variedad de literarias. invita a tus estudiantes a que las
de comunicación
Ética y medios
figuras figuras literarias. transformen en metáforas.

literarias.
Inventa figuras
literarias a partir
de la
cotidianidad.
c

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# | 5º
UNIDAD 4

F
Comprensión e interpretación de textos ánda
ogo nd cado d & ma y ub ma | mp o d comp n n

ogo
Comprender las Identifica la El cuento. Invita a tus estudiantes a

características estructura escribir el cuento de Blanca
particulares del de un cuento. Elementos de la Nieves y los siete enanitos
cuento como narración. con las siguientes condiciones:
texto narrativo. Lee y comprende ± El personaje principal debe
cuentos. La agenda de ser masculino y los enanitos
Leer cuentos a teléfonos. deben ser lobos feroces.
partir de Narra un cuento. ± La historia debe
intenciones desarrollarse
particulares. Retoma la lectura en la ciudad.
para
Releer como precisar
estrategia de información.
comprensión.
Comprender la Comprende qué es Los signos de Pide a cada estudiante que
diferencia entreun admiración y el escriba en una papeleta un
cuento y miniMini cuento y sus punto y coma. tema que sea de su interés.
cuento. características Recoge las papeletas y ponlas
particulares. Prefijos y sufijos. en una bolsa.
Planear y producir Luego, divide el curso en
Mini cuentos. Planea y escribe Minicuentos. parejas y pide a cada una que
Producción textual
un Mini cuento. saque una papeleta de la bolsa.

Revisar y corregir La exposición oral. Cada pareja debe escribir
los mini cuentos Aprende la un minicuento a partir de la
que produce. importancia de la temática que le correspondió.
brevedad.
Refleja
Corrección
en sus
producciones
textuales.
c

Entender las Comprende las El teatro. Programa la representación de
características características una obra de teatro corta.
y elementos del del teatro. Divide el curso en tres grupos
teatro. y asigna a cada uno, una de las
Memoriza un obras que aparecen al final del
Representar una diálogo teatral y manual del estudiante.
obra de teatro. encarna la
representación de
Entender el teatro un personaje.
como generador
de cultura. Actúa en una obra
de teatro y
Literatura
entiende el sentido
de la misma.
Comprender e Identifica las La historieta. Organiza que cada estudiante
interpretar características lleve a clase el cómic que más
historietas. del lenguaje del El lenguaje del le guste de revista o periódico.
cómic. cómic.
Invita a los niños y niñas a
Lee y comprende que presenten a sus

historietas. compañeros y compañeras el
cómic que seleccionaron.
Se divierte La representación debe ser
mientras lee original y muy creativa.
historietas.
Presenta algunas de estas
ideas: utilizar un disfraz del
personaje, grabar en video una
escena de la historieta,
desarrollar una radionovela en
la que se relate una escena de
la historieta.
Identificar las Comprende qué Máximas Divide el curso en grupos de
máximas son las máximas conversacionales. dos estudiantes. Cada pareja
conversacionales. conversacionales. debe grabar una conversación
de una película y evaluar si

Aplica las se cumplen o no las máximas
máximas conversacionales.
conversacionales
en la En caso de que no se cumplan,
comunicación los estudiantes deben modificar
cotidiana. la conversación de tal manera
que las máximas
Mejora su conversacionales se cumplan.
comunicación
oral.

c

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| c pc Gn g n a d á a
Las matemáticas o matemática es la ciencia que trata de la cantidad, sea en abstracto

o sea en relación a objetos o fenómenos determinados.
Las matemáticas son fundamentales en el desarrollo de las estudiantes y es conocida

como el área que en forma especial ayuda a aprender a aprender y a aprender a
pensar. Además, dan al estudiante competencias básicas e indispensables para
desenvolverse en su escenario social.
Las matemáticas son las herramientas de trabajo que utilizan todas las demás áreas o
disciplinas en una forma directa o indirecta. Pero no debemos mirarlas sólo como esto,
sino que es un factor esencial de la cultura humana con la cual se forma la capacidad
de las personas. Las matemáticas deben tener como objetivo fundamental, ayudar a
desarrollar la capacidad de observación, de análisis, de razonamiento, de ser crítico,
creativo. A partir de los esquemas y estructuras de las matemáticas, el alumno debe
tratar de expresarse en forma más precisa y sin ambigüedades.
El orden axiomático de las matemáticas debe conllevar a utilizar una secuencia lógica
en sus actividades y en su pensamiento, solamente cuando se enfoca las matemáticas en
esta forma, podemos darle respuesta a muchos interrogantes que se hacen los alumnos,
como por ejemplo: ¿Para qué sirven las matemáticas? ¿Para qué estudiamos?
¿Dónde aplicamos las matemáticas?
Es muy importante lograr que los estudiantes sean capaces, a través de la exploración,
de la abstracción, de clasificaciones, mediciones y estimaciones, de llegar a resultados
que les permitan comunicarse, hacer interpretaciones y representaciones; en fin,
descubrir que las matemáticas están íntimamente relacionadas con la realidad y con
las situaciones que los rodean, no solamente en su institución educativa, sino también
en la vida fuera de ella.
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P N | #
N ÷ ÷ ÷
|÷#PN N#
De acuerdo al enfoque socio crítico asumido por la institución y los lineamientos

curriculares planteados por el ministerio de educación nacional, el área de ciencias
sociales debe apuntar a la comprensión global de la realidad cotidiana, partiendo de la
apropiación del conocimiento sistemático, gradual y metodológico que puedan
brindarse al educando en los distintos grados y niveles de formación escolar.
Para la consecución del anterior objetivo del MEN plantea unos fundamentos
curriculares abiertos y flexibles acordes a los requerimientos, metas y visión del
colegio Cristiano la Esperanza, enfocados no solamente en los aspectos geográficos e
históricos, sino también en otras disciplinas que igualmente hacen parte esencial del
área de las ciencias sociales, tales como la antropología, la economía, la política, la
ecología y la comunicación social, las cuales se convierten en herramientas
fundamentales en la solución de los interrogantes planteados en la cotidianita y
exigencias contextuales.
Además de lo anteriormente expuesto, es de trascendental importancia, considerar los

planteamientos del Ministerio de Educación Nacional en lo que se refiere al proceso de
enseñanza aprendizaje del área en la educación básica y media en la que se sugiere que
dicho desarrollo procesal debe abordarse a través de los siguientes lineamientos
estructurales:
Ejes Generadores, los cuales son agrupaciones temáticas importantes que se han hecho
de la realidad contextual que aglutinan ideas, conceptos y objetos enfocados en unos
parámetros específicos.
Preguntas problematizadoras, son interrogantes que promueven la investigación y la

generación de nuevos conocimientos y saberes consolidados, en la praxis de lo
conceptual o teórico.
Ámbitos conceptuales, que se entiende como la agrupación de varios conceptos

fundamentales de una temática específica del área que propiciar la investigación y
plantea alternativas de solución de las preguntas problematizadoras.
Competencias, identificadas como las cualidades que llevan al individuo a un actuar

ético eficaz y significativo mentados a través de actividades que fomenten su desarrollo
cognitivo, procedimental, valorativo y socializador.
# ÷ N# ÷:
Ò Identificar y afianzar el concepto de familia, fomentar actitudes de amor y

respeto hacia sus miembros.
Ò Inculcar valores (tolerancia, perdón, bondad, vivencias, normas que le ayuden a
proyectarse mejor
Ò Conoce otros aspectos relacionados con la familia )
c

Ò Este proyecto es fundamental en el desarrollo del niño (niña) en edad pre-
escolar.
Ò Fomentaremos el amor, el respeto, además el niño podrá valorar a las personas
con los cuales a los personas con las cuales comparte su tiempo.
Fortaleceremos su sentido de pertenencia a un grupo la operación y una buena
convivencia
Ò Un pensamiento reversible
Ò La posibilidad de considerar dos o tres variables simultáneamente
Ò La conservación de cantidad y número
Ò Nombrar características de objetos clasificarlos de acuerdo con distintos
criterios
Ò Desarrollar valores cívicos, éticos y morales de organización social y de
convivencia humana; iniciando el conocimiento de la Constitución Política y la
adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
Ò Desarrollar en el estudiante una actitud critica basada en la investigación y
conocimiento del lugar donde se encuentran, además, los diferentes
movimientos y fenómenos sociales, culturales, políticos y naturales que suceden
con el paso del tiempo.
c

c
/?
ánda ogo 2

Explicar las características . Aspectos Utilizar Google Earth para ver

generales de la Tierra, como generales de imágenes satelitales de la
planeta del sistema solar. la Tierra. Tierra, así como para reforzar
Identificar los efectos de los el aprendizaje de los
movimientos de rotación y Organización estudiantes en cuanto al uso de
traslación en las dinámicas de la Tierra. las coordenadas geográficas
internas de la Tierra. Colombia, para ubicar lugares en la
Reconoce la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes
contextos e identifica las acciones económicas y las consecuencias
Representar las capas que nuestro país. Tierra.

conforman la estructura interna Relieve y Realizar en cada clase
de la Tierra, y reconoce las clima de actividades de localización de
características particulares de Colombia. lugares, y cuando éstos se
cada una de ellas. Regiones ubiquen en Colombia hacer
Describir las dinámicas que se geográficas de conexiones con los otros temas
presentan en cada una de las Colombia. con preguntas como: ¿En qué
que resultan de esta relación.
partes de la biosfera: litosfera, región se encuentra este

atmósfera e hidrosfera. lugar?, ¿qué tipo de relieve y
Realizar ejercicios de clima tiene?, etc.
localización con coordenadas Motivar a los estudiantes a
geográficas. expresar constantemente sus
Conocer la posición opiniones sobre las ventajas y
geográfica y astronómica de desventajas de vivir en un país
Colombia, y describe sus como Colombia y
ventajas. específicamente en la región
Ubicar cada uno de los que habitan (teniendo en
departamentos y sus capitales. cuenta las características
Localizar algunos elementos del físicas, culturales; así como los
relieve de Colombia, haciendo conflictos políticos y sociales).
uso efectivo de convenciones. Fomentar permanentemente
Conocer y explicar las las conexiones entre las
diferentes zonas climáticas de características físicas de un
Colombia. Localizar las territorio, y las características
diferentes regiones geográficas culturales desarrolladas por
de Colombia o conoce las sus habitantes.
características físicas,
económicas y culturales de las
regiones geográficas de
Colombia e identifica su
ubicación en el mapa.
c

c
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H
ánda ogo & ma c v dad y vauac n
Diferenciar las costumbres Realizar una línea de tiempo
y actividades culturales de - La llegada para ilustrar el proceso de
América y Europa, antes y de los exploración y conquista del
durante el proceso de españoles territorio colombiano.
Conquista. Primeras Hacer permanente uso de
Se reconoce como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias
Contrastar el proceso de fundaciones diferentes fuentes (pinturas,

exploración y colonización, La vida en la literatura, documentos de
desde las diferentes conquista archivo, etc.) para contrastar
posiciones de los Economía diversas visiones y posturas.
Y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
protagonistas. colonial Utilizar mapas para ubicar los

Explicar el proceso de Sociedad recorridos realizados por los
exploración y conquista del colonial conquistadores, y la ubicación
territorio colombiano. Organización de las primeras ciudades
Describir el origen y política en la fundadas.
desarrollo de diferentes Colonia Buscar documentos donde se
costumbres y expresiones cuestione que los españoles
culturales. fueron los primeros
Describir y reflexiona descubridores de América, con el
acerca de las diferentes fin de generar debate y propiciar
formas de organización la toma de posiciones entre los
económica durante la estudiantes.
Colonia. Diseñar diagramas para
Reconocer las formas de representar las instituciones
organización social e económicas y políticas
instituciones políticas de la coloniales, así como para
Colonia, y las contrasta con visualizar la organización social.
su contexto actual.
Analizar diferentes formas
de mestizaje racial y cultural
relacionándolas con la
organización social y las
características de la
población en la Colonia.
Comparar las formas de
organización y apropiación
de las normas sociales y
políticas, en la Colonia y en
la actualidad.
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Diferenciar las costumbres
y actividades culturales de - La llegada Realizar una línea de tiempo
América y Europa, antes y de los para ilustrar el proceso de
durante el proceso de españoles exploración y conquista del
Conquista.
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Primeras territorio colombiano.

Contrastar el proceso de fundaciones Hacer permanente uso de
exploración y colonización, La vida en la diferentes fuentes (pinturas,
desde las diferentes conquista literatura, documentos de
posiciones de los Economía archivo, etc.) para contrastar
protagonistas. colonial diversas visiones y posturas.
cuua, con un gado qu g n a d n dad nac ona.
Explicar el proceso de Sociedad Utilizar mapas para ubicar los

exploración y conquista del colonial recorridos realizados por los
territorio colombiano. Organización conquistadores, y la ubicación
Describir el origen y política en la de las primeras ciudades
desarrollo de diferentes Colonia fundadas.
costumbres y expresiones Buscar documentos donde se
culturales. cuestione que los españoles
Describir y reflexiona fueron los primeros
acerca de las diferentes descubridores de América, con el
formas de organización fin de generar debate y propiciar
económica durante la la toma de posiciones entre los
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Colonia. estudiantes.
Reconocer las formas de Diseñar diagramas para
organización social e representar las instituciones
instituciones políticas de la económicas y políticas
Colonia, y las contrasta con coloniales, así como para
su contexto actual. visualizar la organización social.
Analizar diferentes formas
de mestizaje racial y cultural
relacionándolas con la
organización social y las
características de la
población en la Colonia.
Comparar las formas de
organización y apropiación
de las normas sociales y
políticas, en la Colonia y en
la actualidad.
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N ÷ ÷ ÷ # | 5º
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
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Ò ¿Dónde estamos y cómo Los mapas y Ò Puntos cardinales
podemos ubicarnos características Ò Coordinadas geográficas
geográficas de Colombia Ò El mapa, sus Reconoce algunas
Ò ¿Cómo los seres humanos características y sus características físicas y
podemos ser guardianes y funciones culturales de su entorno, su
beneficiarios de la tierra? Ò Posición geográfica y Tres meses y interacción y las consecuencias
RELACIONES ESPACIALES
astronómica de Colombia medio sociales, políticas y económicas
Y AMBIENTALES que resultan de ellas
Ò ¿Cómo crear riqueza Ò Clima, Relieve y economía
material? colombiana
El espacio geográfico Ò El medio : medio natural
Ò El medio social
Ò Paisaje y clases de
paisajes.
Las personas y su Ò La producción
actividad económica Ò Las empresas generan
Ò ¿Cómo las construcciones
riqueza
culturales, cómo
Ò El consumo
generadoras de
identidades y conflictos? Ò Las actividades
RELACIONES CON LA económicas
HISTORIA Y LAS Ò Los servicios públicos
CULTURAS Del nomadismo a las Ò La arqueología Continúa en la Reconoce que tanto los
sociedades sedentarias Ò Del nomadismo al siguiente hoja individuos como las
sedentarismo organizaciones sociales se
Ò El desarrollo de la transforman con el tiempo,
agricultura construyen un legado y dejan
Ò Organización de las huellas que permanecen en las
sociedades sociedades.
Ò Las sociedades de la
actualidad
c

¿ Qué de debemos a nuestros Herencia del pasado Ò La historia de la
antepasados primitivos? remoto humanidad
Ò La capacidad de construir
herramientas
Ò Uso del lenguaje
Ò Etapas de la historia
humana
Ò Las revoluciones
Ò Prehistoria de América
Ò El descubrimiento Tres meses y
La diversidad humana y Ò Diversidad humana medio Reconoce la utilidad de las
RELACIONES ÉTICO ¿Por qué se debe entrar la
respeto a la diferencia Ò Derechos humanos organizaciones político
POLÍTICAS discriminación?
Ò Respeto a la administrativas y sus cambios a
individualidad través del tiempo, como
Ò El maltrato resultado de acuerdos y
Ò La discriminación conflictos
¿Cuáles son los derechos
fundamentales? Ò El desplazamiento
Los derechos Ò ¿Qué son los derechos?
fundamentales de las Ò ¿Cuáles son los derechos
personas fundamentales?
Ò Algunos derechos
Reconoce la utilidad de las
Ò
fundamentales
Las normas
Tres organizaciones político
¿Nuestros antepasados
Ò Los reglamentos y meses administrativas y sus cambios a
través del tiempo, como
manuales
conformaron sociedades? Organizaciones políticas y Ò Nuestra vida en el estado resultado de acuerdo y
sociales para afrontar nacional conflictos
necesidades y cambios Ò Sociedades y comunidades
Ò Culturas prehispánicas
Ò Culturas Prehispánicas
hoy en Colombia
c

c

N #%&
|÷#PN N# | #
El programa de estudios se renueva prácticamente cada año, y se cuenta con recursos físicos
y humanos de alta calidad. Las proyecciones que se tienen para el presente año son:
R
Debido a la velocidad con que día a día se generan nuevas soluciones informáticas, se
renuevan los programas y sistemas, y se cambian los estilos y los enfoques en cada rama
de aplicación de la informática, nos vemos en la imperiosa necesidad de actualizar tanto
los recursos físicos y tecnológicos, así como de incorporar en nuestro conocimiento
nuevos saberes, es decir aprender el manejo de nuevos programas y aplicaciones. Estos
serán utilizados por los estudiantes, e inclusive serán ellos los encargados de interactuar
en primera instancia con ellos.
R
En los grados de primaria, orientar a los estudiantes desde el aprestamiento hacia el
manejo del entorno de Windows. Utilización de refuerzo en las áreas de forma
organizada a solicitud de l@s maestr@s. Mayor orientación en manejo de la máquina
como tal.
R
El estudiantado debe aprender a reconocer las herramientas tecnológicas (incluido el PC)
no como un fin de aprendizaje en sí mismo, sino como una herramienta para la solución
de problemas y el óptimo desarrollo de su trabajo y estudio.
B'& ÷ N# ÷ | #
Impartir fundamentos teóricos y prácticos en el área de informática, estimulando en el

estudiante su ingenio, capacidad analítica, creativa, y el desarrollo de hábitos de lectura e
investigación.
Reforzar los conocimientos adquiridos por el estudiante en las demás áreas básicas, despertar
su creatividad y estimular su agilidad óculo-manual (coordinación Viso motora) e ingenio
mediante la aplicación de programas didácticos.
Fomentar el desarrollo vocacional y la formación profesional, de acuerdo a las aptitudes y

aspiraciones del estudiante y las necesidades de la sociedad, promoviendo el espíritu de
investigación y consulta bibliográfica, preparándolo de esta forma para vincularlo al sector
laboral, teniendo en cuenta las posibilidades que el área tecnológica le ofrece en este
campo.
Percibir la naturaleza transitoria del conocimiento y el carácter permanente que tiene su

construcción, mediante el conocimiento de los avances de la ciencia y tecnología de la
informática.
c

Adquirir habilidades que le permitan formular, plantear y solucionar problemas de la vida
real; mediante los conocimientos adquiridos en el área de Tecnología e Informática.
Preparar al estudiante para que adquiera habilidades en el registro y manejo de

información en el computador.
& |
RR Orientaciones por parte del profesor (a).

RR Prácticas individuales y en grupo en el computador.
RR Asesoría individual.
RR Seguimiento de tutoriales.
&| |÷ P| ÷
RR Consulta bibliográfica y exposiciones por parte del Educando.

RR Establecimiento de parámetros para un buen comportamiento y desempeño
dentro del aula de clase.
RR Evaluación permanente y continua de cada una de las clases.
RR Talleres.
RR Prácticas en el Aula de Sistemas y en la Sala virtual.
N
Las principales formas de Evaluación utilizadas son las siguientes:
1. Evaluaciones Escritas de los contenidos teóricos

2. Exámenes prácticos directamente sobre el computador
3. Seguimiento en los talleres realizados dentro y fuera del salón.
4. Trabajos Escritos
5. Revisión de Apuntes
6. Trabajos de Clase
7. Evaluaciones Orales
8. Participación en clase
##÷ ÷ Y Y| ÷ | & ÷
ó
Se cuenta con dos aulas de Informática equipada con computadores, sillas y mesas
adecuadas para los equipos, una sala virtual, tablero en fórmica, y aire acondicionado.
c

ó
En Software contamos con recursos proporcionados por el Ministerio de Educación
Nacional, la UIS, Computadores Para Educar y el grupo Oriéntate de la Nacional de
Chocolates, Sistema Operativo Windows XP, Publisher, Visual Basic, Pascal.
# | : #&
N&N÷| | H # # : 2 H # ÷ ÷ N ÷
N| | 1: ÷÷& P# &

ogo
! Manipular el entorno del escritorio, ventanas y accesorios
N&N|
R Explorar las propiedades de pantalla
R La ventana y sus elementos
R Los archivos y las carpetas.
R Identificación de las unidades de almacenamiento.
N| | 2: | ÷ | N N N&#N&

Logro
! Reconocer diferentes medios de comunicación y sus utilidades
! Identificar el Internet como un medio de comunicación y sus ventajas
N&N|
R Exposiciones de los medios de comunicación Periódico, radio, televisión, teléfono (digital y
análogo), carta
R Internet como medio de comunicación
R Servicios de Internet
R Virus y su transfusión
N| | 3: H## N& ÷ N # & ÷
ogo
! Utilizar el procesador de palabras en la elaboración de documentos sencillos para
aplicar el manejo de teclas
c

N&N|
R Manejo correcto del teclado alfabético con el tutorial de mecanografía
R Exploración de las herramientas básicas de Word (barra de formato y estándar
R Elaboración de cartas
N| | 4: P# # N
ogo
! Introducir al estudiante a realizar programas sencillos en Logo
N&N|
R Planear la secuencia para realizar una acción. Ordenar secuencias de acciones
R Definir que es un algoritmo y los diagramas que se utilizan para representarlos. Pasar las
secuencias a algoritmos
R Plantear problemas para elaborarle el algoritmo correspondiente
R Comandos básicos de Logo como lenguaje de programación
R Elaborar algoritmos para ser ejecutados en logo
R Elaborar programas sencillos en Logo
N| | 5: &N N

ogo
! Identificar los diferentes elementos de tecnología en la calle
N&N| cha
R Porque se mueven las cosas (Inventos Principios)
R Diferentes cosas que se mueven en el calle (buscar estos objetos en como
funcionan las cosas e investigar su creación y funcionamiento)
R Los diferentes tipos de energía (Tecnología ETPT)
÷&%N| #÷ #& .
! Utiliza el procesador de palabras en la elaboración de documentos sencillos.

! Demuestra creatividad al elaborar dibujos y figuras.
! Ubica correctamente la posición de las manos en la fila básica del teclado.
c

# | : QN&
N&N÷| | H # # : 2 H # ÷ ÷ N ÷
N| | 1: P& | # ÷÷ N# N÷ Y ÷÷ P #&÷
ogo
! Reconoce las diferentes etapas en que se ha desarrollado el computador.
! Diferenciar los elementos que constituyen la estructura básica de la C.P.U.
N&N|
R Grupos de investigación de las generaciones en que se ha dividido la historia de la
computación para presentar un informe escrito y oral a los compañeros.
R Entregarles material informativo del Disco duro, la memoria y el procesador. Resolver
el taller de preguntas sobre el material y hacer mesa redonda
R Puertos de comunicación de un computador personal
N| | 2: ÷÷& P# &

ogo
! Identifica las herramientas del explorador de Windows
N&N|
R Directorios y archivos que son como funcionan y como los puedo crear
R Organización de la información y herramientas del explorador
R Relación del explorador con el botón de menú
N| | 3: Poc ado d o

ogo
! Profundizar en el lenguaje de programación logo
N&N|
R Formato texto
R Configuración de página
R Barras de herramienta
R Formato párrafo
R Ortografía
c

N| | 4: # | #÷
ogo
! Introducir los programas graficadores desde la herramienta de Fine Artist
N&N|
R Conocimiento del entorno de trabajo en Print Artist
R Herramientas básicas
R Proyectos con cuadricula y tres dimensiones
N| | 5: &N
! Identificar el funcionamiento de aparatos comunes a su medio
N&N|
R Identificar aparatos de uso común en el programa de Inventos
R Seleccionar 3 aparatos para profundizar en su funcionamiento historia y creación
R Diseñar un proyecto con mejoras a nuestros días de uno de los aparatos estudiados
÷&%N| #÷ | QN& .
Ò Reconoce las generaciones del computador.

Ò Identifica la diferencia entre hardware y software.
Ò Reconoce qué es una carpeta y un archivo..
Ò Identifica las ventanas de Windows con sus respectivas partes y funciones.
Ò identifica los componentes principales de un computador.
c

c

|÷#PN N# | #
La Moral y la Ética son elementos que hoy día se están perdiendo en nuestra sociedad.
Hoy podemos encontrar personas que consideran que la verdad es muy relativa, por ende
los valores no son absolutos, sino que al contrario la práctica de ellos depende más de la
situación que de una regla que traza el camino por donde seguir. Por esa razón se hace
necesario que como cristianos podamos marcar la diferencia en cuestiones de moral y
ética.
En la signatura de Ética y valores, especialmente en la primaria, se estarán analizando los

diferentes valores, derechos y deberes de los niños, de esa manera ellos podrán tener un
conocimiento básico sobre todo esto, también podrán reconocer que son importantes en la
sociedad y como tan ocupan un lugar en ella.
Con respecto a los diferentes valores, tales como el respeto, la tolerancia, el dominio
propio, etc. Los niños podrán desarrollar una actitud por medio de la cual expresará el
amor a sí mismo y al prójimo.
# N# | ÷N &#
Se relaciona con sus compañeros de una manera más comprensiva y justa.

Respeta las diferencias tanto en su entrono familiar, escolar, su comunidad y en su
país.
Contribuye a la convivencia pacífica, participando responsable y constructivamente
en los procesos democráticos

c

& Y #÷
# | 4
N | 1: onv v nc a y paz
ín a d & ma Paa oga ánda

abajo
Ò ®Que es ser una mala o buena Ò Reconozco el valor de las normas y lo
persona? acuerdos para la convivencia cotidiana
Ò Trabajo en grupo Ò Identifico múltiples opciones para
Ò Las medres cabeza de familia. manejar mis conflictos
Ò Burlas, bromas y chistes. Ò Entiendo que los conflictos son parte de
Ò Las amenazas las relaciones, pero tenerlos no significa
Conflicto Ò ¿Porque viven preocupadas las que dejemos de ser amigos o querernos.
personas mayores? Ò Trabajo constructivamente en equipo.
Ò Reconocer sus errores y presentar
disculpas.
Ò Distintas formas de enfrentar los
problemas
Ò Las razones o justificaciones Ò Identifico la diferencia entre conflicto y
Ò ¿Qué expresan las sonrisas? agresión
Examen de Ò Ponerse en el lugar del otro Ò Presento disculpas a quienes he hecho
las daño y logro personar cuando me
emociones ofenden.
Ò Identifico las razones de la gente con la
que tengo conflictos, poniéndome en su
lugar
Ò El aseo personal como condición de Ò Comprendo que cuidarme y tener
la convivencia hábitos saludables favorece mi bienestar
Ò Aseo personal y salud y relaciones
Ò ¿Es suficiente con no agredir? Ò Ayudo a cuidar las plantas, los animales
Ò El cuidado y el buen trato y el medio ambiente en mi entorno
Respeto cercano
Ò Expongo mis posiciones y escucho las
posiciones ajenas, en situaciones de
conflicto.
c

K
N | 2: Pa c pac n y ponab dad d mocá ca
ín a d & ma Paa oga ánda
abajo
Derechos y Ò El derecho a la libertad de Ò Conozco los derechos fundamentales de los niños y de
deberes conciencia las niñas
Ò Los derechos de los niños Ò Comprendo que la protección de los derechos
Ò Los derechos fundamentales de los niños y las niñas dependen tanto
fundamentales de mí como de otra persona.
Ò Identifico y manejo mis emociones, como el temor a
participar o la rabia, durante las discusiones grupales
Formas de Ò ®Como se organiza una Ò Expreso mis puntos de vista en la discusiones grupales
participación actitud guiada por el bien Ò Propongo opciones cuando tomamos dediciones en la
común? vida escolar
Ò La importancia de ponerse Ò Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y
de acuerdo compañeras.
Ò Búsqueda de alternativas en
el manejo de los conflictos
Normas e Ò El Manual de convivencia Ò Conozco el manual de convivencia
instituciones Ò Instituciones responsables Ò Comprendo que el manual de convivencia regula las
de proteger u defender a los relaciones personales del colegio
niños y a las niñas. Ò Identifico algunas instituciones y autoridades
responsables de proteger y defender a los niños y niñas
L
3: pua dad, d n dad y vaoac n d a d f nc a
ín a d abajo & ma Paa oga ogo

Construcción de Ò Lo que tengo en común con Ò Reconozco y respeto las semejanzas y diferencias
identidad otros con otras personas.
Ò Identifica otros niños que Ò Identifico mis sentimientos cunado me excluyen o
sufren importancia del discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras
estudio personas en esas mismas situaciones.
Ò Comprende el valor del Ò Comprendo que el estudio y el juego son
trabajo esenciales en mi formación como persona.
Ò El juego
Ò El problema familiar
Reconocimiento y Ò Reconoce las diferencias Ò Reconozco lo diversas que son las personas y
valoración de la Ò ¿Es muy difícil encontrar un comprendo que las diferencias son
diferencia nuevo hogar? oportunidades para construir nuevas relaciones
Ò El maltrato laboral a los y hacer la vida más interesante y divertida.
niños Ò Expreso empatía (sentimientos parecidos o
Ò Los problemas familiares compatibles con los de otros) frente a personas
que afectan a los niños excluidas o discriminadas.
Manifestaciones de Ò Reconocimiento del Ò Reconozco que todos los niños y las niñas
pluralismo desamparo y la somos personas con el mismo valor y os mismos
incertidumbre. derechos.
Ò Encuentro con nuevos Ò Conozco y valoro las historias de vida de niños
amigos. de otras regiones y culturas.
Ò Comprendo que hay situaciones de otras
personas que se preocupan por los
desamparados y valoro su acción.
c

# | 5
1: conv v nc a y paz
ín a d abajo & ma Paa oga ánda

Ò Conflictos entre amigos Ò Entiendo que los conflictos son partes de las
Ò La mediación de relaciones
conflictos Ò Comprendo la diferencia entre conflicto y agresión
Conflicto Ò Defensa y agresión Ò Expongo mis posiciones y escucho posiciones ajenas
Ò Alternativas al conflicto para resolver un conflicto
Ò La furia y la rabia Ò Utilizo mecanismos para macerar la furia
Ò Expresión de Ò Reconozco cómo se sienten otras personas cuando
Examen de sentimientos son excluidas
emociones Ò Estar solo Ò Valora la importancia de estar solo
Ò La exclusión
Ò Formas de irrespeto Ò Identifico algunas formas de irrespeto
Respeto Ò El trato injusto Ò Examino las manifestaciones de trato injusto
M
oduo 2: pa c pac n y ponab dad d mocá ca

Ò ¿Qué es un derecho Ò Identifico las acciones que están en contra de los
fundamental? derechos de otras personas
Ò Derecho a la Ò Conozco los derechos fundamentales de los niños y
Derechos y información las niñas
deberes Ò Derecho a la educación Ò Relaciono os derechos que nos otorga la Constitución
Ò Derecho a la Política
privacidad
Ò Personería y Ò Identifico las instituciones y autoridades que
Defensoría del Pueblo defienden y protegen los derechos de los niños y las
Normas e Ò La acción de tutela niñas
instituciones Ò El gobierno escolar Ò Reconozco la acción de tutela como mecanismo de
Ò ICBF protección de los derechos fundamentales
Ò Juez de tutela Ò conozco las funciones del gobierno escolar
Ò Participación directa Ò Conozco y sé usar los mecanismos de participación
Ò Representación estudiantil.
Formas de Ò Colaboración solidaria Ò Participo en proyectos colectivos orientados al bien
participación Ò Acudir a las común
autoridades Ò Comprendo la importancia de participar en el
gobierno escolar
c

N
oduo 3: pua dad, d n dad y vaoac n d a d f nc a

Ò Sentirse cómodo Ò Identifico mis sentimiento cuando me excluyen o
Construcción de Ò Nuevos amigos discriminan
identidad Ò Importancia del Ò Empreso empatia frente a personas excluídas o
nombre discriminadas
Ò Estar solo
Ò Liderazgo Ò Identifico algunas formas de discriminación en mi
Reconocimiento y Ò Compañeros y amigos escuela
valoración de la Ò Personas con Ò Reconozco que todos los niños y las niñas somos
diferencia necesidades especiales personas con el mismo valor y los mismo derechos
Ò Reconocimiento de la
diferencia de genero
Ò Inclusión Ò Reconozco que todos somos distintos
Manifestaciones Ò Reglas de juego Ò Comprendo que las diferencias son oportunidades
de pluralismo Ò El cuidado del lenguaje para construir nuevos conocimientos y relaciones
Ò Interés común e interés Ò Reflexiono acerca de las consecuencias de la
particular discriminación
& |
En la metodología que se utilizará en el desarrollo de la asignatura de ³Ética y Valores´,
se tendrá muy en cuenta el conocimiento previo de los estudiantes, donde ellos tendrán un
papel muy importante, ya que por medio de la guía del profesor ellos podrán construir sus
propios conocimientos, podrán sacar conclusiones que los llevan a reflexionar y practicar
los valores vistos en la clase.
Se estarán realizando talleres y lecturas que llevan a los estudiantes al análisis crítico y
reflexivo.
N
La evaluación será constante, teniendo en cuanta los elementos como la participación, la
actitud de los estudiantes frente a la asignatura y la responsabilidad frente a los
compromisos adquiridos. También se realizaran talleres y evaluaciones para comprobar la
asimilación del conocimiento por parte de los estudiantes.
##÷ ÷
Material sugerido
Videos acordes con los temas vistos en clase.
Elementos didácticos que faciliten el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje y la
comprensión del conocimiento por parte del estudiante.

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| c pc On g n a d á a
Mediante la Educación Artística fundamentada en una actitud crítica y creativa, la niñez y la

juventud colombiana desarrollan e irradian su sensibilidad y su imaginación hacia el mejoramiento
y el disfrute de la calidad de su experiencia intrapersonal y de interacción con los otros, con la
naturaleza y con la producción cultural, contribuyendo efectivamente desde la educación formal
con transformaciones culturales signi¿cativas.
Con el desarrollo de esta área, los estudiantes construirán su conocimiento, de manera paulatina
le encontrarán sentido a su existencia vital, disfrutarán de la convivencia madura, con¿ada y
solidaria, podrán sentirse aceptados en su grupo y expresarse de una manera libre, valorando el
patrimonio cultural local, regional y universal.

c

ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA LOS
GRADOS 4° - 5°
P## P# |
n acc Pn n acc Pn con a
| m n on d a p nc a | m n Pn | m n Pn
con a Poducc Pn í ca y
Poc o nap ona n p ona
Naua za uua y con a H o a
Proceso Contemplativo,
Imaginativo, Selectivo
- Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos,
Logros Esperados:
fantasías y expresiones artísticas.
- Desarrollo perceptivo de las
- Denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los
propias evocaciones v fantasías,
otros.
de la naturaleza, de los demás y
- Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de
de las cosas.
pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos y a un contexto
- Apertura al diálogo pedagógico,
cultural particular.
cambios y generación de
actitudes.
- Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de
Proceso de Transformación
formas expresivas.
Simbólica de la Interacción con el
- Explora, compara y contrasta cualidades estéticas, formas tangibles,
Mundo
sonoras y visibles de la naturaleza, de la producción cultural del contexto
Logros Esperados:
y de su época.
- Desarrollo expresivo de
- Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, inventa
sensaciones, sentimientos e ideas
expresiones artísticas a través de formas tradicionales, construye
a través de metáforas y símbolos.
instrumentos, herramientas simples y hace materiales básicos para
- Desarrollo de habilidades
lograrlas.
comunicativas que implican
- Establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos.
dominio técnico y tecnológico.
- Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
Proceso Reflexivo
Logros Esperados: - Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su
- Construcción y reconocimiento contexto natural y sociocultural: manifiesta gusto, pregunta y reflexiona
de elementos propios de la sobre las mismas, las agrupa y generaliza.
experiencia estética y del - Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas
lenguaje artístico. en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en
- Desarrollo de habilidades otras áreas.
conceptuales.
- Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con
Proceso Valorativo responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones.
Logros Esperados: - Propone y disfruta de actividades grupales que incidan en la calidad de
- Formación del juicio su medio ambiente.
apreciativo. - Expresa el deseo de acceder a actividades culturales extraescolares.
- Comprensión de los sentidos - Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de
estético y de pertenencia cultural. valores sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes
y, en general, sobre la producción cultural de su tradición y de otras.
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÷ P # ÷ # | ÷ 4° - 5°
Interacción Interacción con la Producción

Dimensiones de la Experiencia Dimensión Dimensión
con la Artística y Cultural y con la
Procesos Intrapersonal Interpersonal
Naturaleza Historia
Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo - Muestra que ha enriquecido su sensibilidad y su imaginación creativa hacia
Logros Esperados: sus propias evocaciones, invenciones y percepciones sonoras y musicales, al
- Desarrollo perceptivo de las propias expresarse de manera autónoma y libre en improvisaciones, juegos, etc.
evocaciones y fantasías sonoras, de las - Demuestra atención, interés y placer al escuchar los aportes lúdicos,
cualidades sonoras de las propuestas sonoros y musicales propios y de los otros.
musicales de los otros y de la producción
musical del contexto particular.
- Apertura al diálogo pedagógico, cambios y
generación de actitudes hacia el mundo sonoro
y musical.
Proceso de Transformación Simbólica de la - Explora cualidades estéticas de las formas sonoras de la naturaleza, de la
Interacción con el Mundo producción cultural del contexto y de su época y experimenta con ellas y con
Logros Esperados: los materiales e instrumentos que las producen.
- Desarrollo expresivo de sensaciones, - Entona un repertorio de canciones escogidas por él o ella (música regional,
sentimientos e ideas a través de metáforas y lo que escucha en la radio, lo que se canta en su hogar...) cuyas dificultades
símbolos musicales. han sido seleccionadas de forma progresiva.
- Desarrollo de habilidades musicales - Escucha gustoso una selección de música producida por sus compañeros, de
comunicativas y auditivas que impliquen su contexto cultural, de otras culturas y épocas; demuestra concentración y
dominio técnico y tecnológico. desarrollo auditivo.
Proceso Reflexivo - Demuestra la apropiación de algunos elementos básicos musicales: los
Logros Esperados: identifica en sus propias evocaciones y fantasías sonoras y musicales, en los
- Construcción y reconocimiento de elementos sonidos de la naturaleza, en la música de los mayores, en la música de su
propios de la experiencia sonora, musical y del contexto social y en la de otras culturas. Identifica audiovisualmente
lenguaje musical. instrumentos propios de su región y de la música que escucha a través de los
- Desarrollo de habilidades conceptuales. medios de comunicación, de los de la banda y los de la orquesta. Se
familiariza con el manejo de algunos de ellos.
- Presenta continuidad y precisión en su lectura rítmica y está familiarizado
con los elementos musicales que se requieren para la lectura ritmo-melódica.
- Pregunta, reflexiona, compara y generaliza acerca de los elementos básicos
musicales con los que está familiarizado (tonalidades mayor y menor, ritmos
en compás simple y compuesto...).
- Es consciente del valor del silencio como medio indispensable para
escucharse, escuchar a los demás y hacer música; actúa coherentemente con
esto.
Proceso Valorativo - Es capaz de identificar, explicar y asumir sus éxitos y equivocaciones.
Logros Esperados: - Expresa sus ideas y dialoga con sus compañeros acerca de los ruidos y de la
- Formación del juicio apreciativo de la música que escucha (en el hogar, la calle, etc).
significación de la producción musical propia, - Propone y disfruta de actividades grupales.
del grupo al que pertenece, de otros pueblos. - Se involucra en actividades exploratorias sobre el contexto musical regional
- Comprensión de los sentidos estético y de (investiga sobre los grupos musicales de su región.
pertenencia cultural.
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| NZ ÷ P # ÷ # | ÷ 4 ° - 5° °
Interacción Interacción con la Producción
Dimensiones de la Experiencia Dimensión Dimensión
con la Artística y Cultural y con la
Procesos Intrapersonal Interpersonal
Naturaleza Historia
Proceso Contemplativo, Imaginativo, - Muestra que ha enriquecido su sensibilidad e imaginación creativa hacia sus
Selectivo propias evocaciones, invenciones y percepciones motoras y dancísticas hacia
Logros Esperados: los diferentes movimientos de la naturaliza, de la gente y las cosas que lo
- Desarrollo perceptivo de las propias rodean (en la casa, en la TV...) al expresarse de manera autónoma y libre en
evocaciones y fantasías coreográficas, improvisaciones, Juegos, etc., y al manejar una estructura más elaborada de su
de las formas y movimientos de la esquema corporal.
naturaleza, de los demás, de las cosas y - Demuestra atención, interés y placer al observar los aportes lúdicos, motores
de la producción dancística del y dan císticos propios y de los otros.
contexto particular. - Asume el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y
- Apertura al diálogo pedagógico, conocerla.
cambios y generación de actitudes - Asiste gustoso a espectáculos danzarios.
hacia la dinámica expresiva propia y
del entorno.
Proceso de Transformación Simbólica - Transforma en movimientos sus percepciones, emociones, ideas y fantasías.
de la Interacción con el Mundo Realiza improvisaciones y variaciones sobre acompañamientos rítmicos y
Logros Esperados: melódicos; dramatizaciones danzadas de cuentos o de poesías cortas. Recurre
- Desarrollo expresivo de sensaciones, a instrumentos musicales y a elementos coreográficos para su realizaciones.
sentimientos e ideas a través de Gráfica sus actividades danzarías.
metáforas y símbolos dancísticos - Ajusta el movimiento a componentes del lenguaje musical e identifica su
mediante la expresión corporal. importancia en sus expresiones dancísticas y en las de los demás.
- Desarrollo de habilidades - Explora, experimenta y juega con cualidades estéticas de las formas
comunicativas que impliquen dominio dinámicas y estáticas de su propio cuerpo, de la naturaleza, de la producción
técnico y tecnológico. cultural del contexto y de su época.
Proceso Reflexivo - Demuestra la apropiación de algunos elementos básicos de la danza: los
Logros Esperados: identifica y compara en sus propias evocaciones y fantasías motoras y
- Construcción y reconocimiento de danzarías, en las formas y movimientos de la naturaleza, en lo que bailan los
elementos propios de nociones, mayores, en lo que se baila en su contexto social y en las danzas de otras
conceptos y formas expresivas propias culturas.
de la expresión corporal y de la danza. - Construye metáforas que denotan su relación con la naturaleza.
- Desarrollo de habilidades - Pregunta, reflexiona y generaliza acerca de los elementos básicos de la danza
conceptuales. con los que está familiarizado.
- Identifica pasos y esquemas propios de su región, de los bailes populares, de
la forma de bailar la música que se escucha a través de los medios de
comunicación, la de la banda y la de la orquesta.
- Indaga sobre el origen y el significado cultural de danzas tradicionales
locales, regionales o de otros lugares del país y del mundo.
Proceso Valorativo - Es capaz de identificar, explicar y asumir sus éxitos y equivocaciones; de
Logros Esperados: escuchar y formular críticas respetuosamente.
- Formación del juicio apreciativo de la - Expresa sus ideas y dialoga con sus compañeros acerca de los movimientos y
significación de la producción bailes que ve (en el hogar, en la calle, en las tradiciones locales...) de acuerdo
dancística propia, del grupo al que se con su conocimiento de los componentes del movimiento, de la danza y de la
pertenece, de otros pueblos, en una historia cultural de su región.
perspectiva histórica. - Valora su espacio. Conoce, aprecia, respeta y se preocupa por la calidad de
- Comprensión de los sentidos estético vida de su entorno.
y de pertenencia cultural. - Se involucra en actividades exploratorias sobre el contexto dancístico
regional (investiga sobre los grupos de danzas de su región, los esquemas y
pasos que ve, su relación con la historia, etc.).
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& &# P # ÷ # | ÷ 4° - 5°
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Dimensión Intrapersonal Dimensión Interpersonal
º
Mundo Interno Interacción con el Mundo Externo
Proceso de Pensamiento
Contemplativo, Imaginativo, Yo Soy Quien Soy
Selectivo y Decisorio
Logros Esperados: - Identifica y disocia los - En sus contactos con la naturaleza y el
- Desarrollo perceptivo de las canales expresivos cuerpo - entorno familiar, establece asociaciones
propias evocaciones y voz. Crea diálogos entre las entre sonidos y cuerpos, los mezcla e
fantasías, de la naturaleza, de diferentes partes del cuerpo. inventa juegos teatrales con los que se
los otros, y de las cosas. - Categoriza y se comunica integra a las dinámicas del grupo de
- Apertura al diálogo utilizando sus propios códigos trabajo. (juegos de roles, mímica,
pedagógico, generación y dramáticos. imitaciones...)
cambios de actitud.
Proceso de Transformación
Simbólica de la Interacción - Crea textos en los que
Personal - Naturaleza - involucra lenguaje verbal o no
- A partir de su entorno construye
Sociedad - Cultura verbal, en los que descompone
elementos de apoyo para el juego teatral.
Logros Esperados: las situaciones propias de su
- Identifica en la naturaleza secuencias que
- Desarrollo expresivo de cotidianidad en acciones
ordena y desordena dándoles nuevos
sensaciones, sentimientos e teatrales.
sentidos.
ideas, a través de metáforas y - Recrea personajes reales y
- Construye y escribe sus propuestas de
símbolos. construye personajes con base
trabajo y las pone al servicio del colectivo.
- Desarrollo de habilidades en códigos verbales, y
comunicativas que implican gestuales.
dominio técnico y tecnológico.
Proceso Reflexivo - Maneja nociones de tiempo, - Identifica en la naturaleza componentes
Logros Esperados: espacio, velocidad, ritmo. de los procesos que él observa y puede
- Construcción y - Diferencia el plano real del ordenar y desordena las secuencias.
reconocimiento de elementos imaginario y establece códigos - Pregunta y utiliza elementos básicos de
propios de la experiencia verbales o no, que permitan dramaturgia y se interesa por conocer el
teatral y del lenguaje artístico. diferenciarlos. desarrollo de estos procesos en otras
- Desarrollo de habilidades - Sus personajes juegan, culturas, y por la historia del teatro en
conceptuales. interactúan con otros. particular.
Proceso Valorativo - Pregunta sobre técnicas que
Logros Esperados: le permitan mejorar su
- Formación del juicio crítico. desarrollo corporal y vocal. - Comparte en el juego, escucha el deseo
- Comprensión de los sentidos Escribe argumentos sencillos del otro y utiliza el diálogo como mediador
estéticos y de pertenencia con base en las secuencias en la construcción de las propuestas de
cultural. propias y las experiencias que juego. A través de preguntas sobre la
interioriza de su entorno. historia del teatro, define campos de interés
- Sus personajes tienen vida. personal.
Trabaja en la búsqueda de
principios de verdad.
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Vocabulario básico Utiliza el verbo Escribe Ilustracion Texto guía
relacionado con los to be en correctamente es. be happy
miembros de familia. presente simple palabras referentes Trabajos D
Verbo TO BE con las para las tres a la familia. grupales e Grabadora
tres personas del primeras Escucha y individual .
singular. personas del comprende es. Colores.
Saludos. singular. oraciones cortas. Dialogaos Vhs.
Vocabulario Repite y canta en cortos. Videos.
relacionado con los Usa la forma inglés. Escuchar Revistas.
estados de ánimo. interrogativa Formula y responde canciones. Colbón.
Forma interrogativa del verbo to be preguntas usando el Ver Tijeras.
del verbo TO BE para la segunda verbo TO BE. videos.
segunda persona del y tercera Escribe y pronuncia Explicacio
singular. persona del referentes a los nes.
Tres formas del verbo singular. estados de ánimo.
TO BE para la tercera
persona del singular.

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Vocabulario Utiliza Incorpora Ilustracio Texto guía
relacionado con las correctamente las vocabulario y nes. be happy D
prendas de vestir. preposiciones de estructuras Trabajos Grabadora.
Preposiciones de lugar aprendidas a grupales e Colores.
lugar situaciones de la individual Vhs.
Verbo hacer. vida cotidiana. es. Videos.
Vocabulario Reconoce y usa el Utiliza Dialogaos Revistas.
relacionado con frutas verbo gustar para correctamente el cortos. Colbón.
y verduras. la primera y verbo haber. Escuchar Tijeras.
Forma afirmativa y tercera persona del Escucha y canciones.
negativa del verbo singular. comprende Ver
gustar para la oraciones referentes videos.
primera y tercera a frutas y vegetales. Explicacio
persona del singular. Lee y nes.
pronuncia
correctamente
palabras.
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Días de la Comprende y Identifica los Ilustraciones. Texto guía be
semana. utiliza días de la Trabajos happy D
Verbos correctamente semana. grupales e Grabadora.
referentes a palabras y Escucha y individuales. Colores.
actividades oraciones comprende Dialogaos Vhs.
diarias. relacionadas oraciones cortos. Videos.
Números del con acciones sencillas. Escuchar Revistas.
11-100. cotidianas. Realiza canciones. Colbón.
Wh questions operaciones Ver videos. Tijeras.
(what). sencillas de Explicaciones.
Meses de año. suma y resta
en inglés.
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Vocabulario Construye Escribe Se utilizarán Fotocopias.
relacionado con oraciones oraciones utilizando imágenes Texto guía.
adjetivos. utilizando el TO BE en afirmativo. para mejor Colores.
Nacionalidades. verbo to be . Escribe comprensión Cartulina.
Tres formas del verbo oraciones utilizando . Tijeras.
TO BE. TO BE en negativo. Trabajos Colbón.
Vocabulario Escribe grupales e Diccionario.
relacionado con las oraciones utilizando individuales. Grabadora.
pertenencias. TO BE en forma Los alumnos DVD, sala
Adjetivos interrogativa. realizarán virtual,
demostrativos. Escribe representaci grabadora
oraciones ones.
correctamente Ver videos.
vocabulario visto. Escuchar
Utiliza CD.
correctamente los Canciones
adjetivos
demostrativos.
Es ordenado en
su cuaderno.
N| | 2
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Vocabulario ± Nombra y Reconoce y usa las Se utilizarán Fotocopias.
lugares de la ciudad. ± reconoce estructuras del verbo imágenes para Texto guía.
profesiones. diferentes haber. mejor Colores.
Algunos verbos en lugares de la Reconoce y usa comprensión. Cartulina.
presente simple para ciudad preposiciones de lugar. Trabajos Tijeras.
la primera y segunda Identifica palabras que grupales e Colbón.
persona del singular. designan lugares de la individuales. Diccionario.
Where. construye ciudad. Los alumnos Grabadora.
oraciones Utiliza verbos realizarán DVD, sala
sencillas en correctamente en representacion virtual,
presente presente simple. es. grabadora
simple. Construye oraciones Ver videos.
relacionadas con las Escuchar CD.
profesiones. Canciones
c

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N| | 3
H BB÷

3 formas del verbo expresa Comprende Se utilizarán Fotocopias.
CAN para la primera actividades oraciones cortas. imágenes para Texto guía.
persona del singular. que realiza Escribe hobbies mejor Colores.
Vocabulario hobbies en tiempos correctamente. comprensión. Cartulina.
deportes. libres Maneja Trabajos Tijeras.
Palabra interrogativa vocabulario grupales e Colbón.
what. visto. individuales. Diccionario.
Verbos regulares nombra Escribe oraciones Los alumnos Grabadora.
(pasado simple) eventos en sencillas en realizarán DVD, sala
primera persona del paso simple primera persona representacion virtual,
singular. con la en tiempo es. grabadora
primera pasado. Ver videos.
persona del Canta en inglés Escuchar CD.
singular. Canciones
N| | 4
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Vocabulario ±espacio - Identifica el Escribe Se utilizarán Fotocopias.
sistema solar. ± meses del sistema correctamente los imágenes Texto guía.
año. solar. planetas del para mejor Colores.
Figuras geométricas. sistema solar. comprensión Cartulina.
Números 0-1000 Diferencia las . Tijeras.
Expresiones para describir habla del figuras Trabajos Colbón.
el clima clima y de geométricas. grupales e Diccionario.
los Cuenta en inglés. individuales. Grabadora.
diferentes Identifica Los alumnos DVD, sala
eventos del palabras que realizarán virtual,
año. designan los representaci grabadora
estados del ones. Fotocopias.
tiempo. Ver videos. Texto guía.
Reconoce Escuchar Colores
palabras que CD. Video Beam
designan los Canciones.
meses del año.
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Pan ac n d gnaua d amb na
cha Año 2010
uo o) No a va d bookmak f- f nc .
Nomb d poy co

o) No a va d bookmak f- f nc .
% a cadém ca con a cua n ga poy co

Español Educación Física Tecnología e Informática
Matemáticas Educación Artística Filosofía, Ética y Religión
Ciencias Naturales Inglés Dimensión psicomitriz
Ciencias Sociales
ado( n dond pu d d aoa poy co
Preescolar 6° Padres
1° 7°
2° 8°
3° 9°
4° 10°
5° 11°
Pobac Qn bj vo
bj vo n a
Ò o) No a va d bookmak f- f nc .
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o) No a va d bookmak f- f nc . o) No a va d bookmak o) No a va d bookmak f-
f- f nc . f nc .
CD
| c pc Rn d aada
Ecoativa es un proyecto que surge de la necesidad de motivar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas de
la I.E.D. Juan Maiguel D SOsuna en la asignatura de Educación Ambiental; a través de él se logrará una mayor
concienciación en el cuidado y conservación del medio utilizando como herramienta las TIC (el video beam, el
televiso, el DVD, entre otros); también busca despertar en los estudiantes ese espíritu de explorador e
investigador que todos poseen.
c

Para poder observar algunas actividades, es importante que se instale en el Pc que se va a utilizar los
programas como jclic, java, evolución, etc.
Este proyecto consta de seis ejes temáticos muy divertidos, los cuales tienen videos y una serie de actividades
interactivas que ayudaran al docente a orientar de una manera significativa su clase, y a los estudiantes a
comprender mejor la temática que ha sido desarrollada en clases con anterioridad.
El desarrollo del proyecto se hace a través de un árbol que ha sido denominado ³El árbol del saber´, dicha
exploración dependerá del criterio y motivación del usuario.
Los ejes temáticos son:
cu po: En este eje podrán los niños conocerán las partes de su cuerpo y los órganos que lo conforman,
estas temáticas están apoyadas en videos de los sentidos, presentación de diapositivas y una actividad donde
los niños llenarán espacios en blanco después de haber investigado sobre su vida desde su nacimiento hasta el
momento actual, con esta actividad ellos podrán dibujar su propia caricatura mirándose en un espejo y podrán
imprimirla.
a pana: Con esta actividad los estudiantes aprenderán más acerca de las plantas a través de videos,
actividades en jclic y el desarrollo de experimentos.
o an ma : Con este eje los niños fortalecerán los procesos lectores a través de la lectura de cuentos,
conocerán las características de algunos animales mediante las actividades interactivas diseñadas en Power
point, la observación de videos y sopa de letras diseñadas con el software jclic.
agua: En este eje los niños aprenderán a valorar y conservar uno de los recursos los recursos naturales
fundamentales para la vida del hombre como es el agua, conocerán sus características y realizarán algunas
experiencias sencillas que se pueden realizar con este recurso.
a : Con este eje se busca al igual que los demás crear conciencia ecológica y despertar el espíritu
investigador de cada niño, a través de la observación de algunos videos, rompecabezas, análisis de
contaminación del aire (software evolución) y el desarrollo de experimentos con el aire.
o duo do: con este eje los estudiantes aprenderán a manejar los residuos sólidos y a crear
conciencia sobre la conservación del medio y al igual que en los otros ejes también exploraran conceptos y
harán creaciones artísticas a partir de los residuos sólidos inorgánicos.
|uac n d a ac v dad
Poduco(
o) No a va d bookmak f- f nc .; resolver sopas de letras, crucigramas, rompecabezas, rellenar
huecos y desarrollarán actividades interactivas diseñadas con power point.
# ponab ( DOCENTES DE LA BÁSICA PRIMARIA

PLAN DE AULA 4º y 5º

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PLAN DE AULA 4º y 5º

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SANTA MARTA D.C.T.H.

PLANEACION CURRICULAR DE BASICA PRIMARIA

INTENSIDAD HORARIA: 25 HORAS SEMANALES AÑO 2010

A medida que avanza el mundo, las personas también buscan

El ministerio de educación nacional les brinda a los docentes procesos

En la Institución Educativa Juan Maiguel de Osuna los estudiantes deben

La Comunicación es un proceso básico para acceder al conocimiento, ya

Es de nosotros conocido el hecho de que el MEN está empeñado en lo que se ha

Haciendo un estudio sobre los resultados de las pruebas saber

¿De qué manera orientamos a los estudiantes de tal manera que

¿De qué manera podemos motivar a los niños para que

¿De qué manera podemos fortalecer los valores de

La búsqueda de la calidad educativa es la labor de los docente, quien en su afán de

Ò Respeto por la integridad física propia y la de los demás.

Ò Habilidad para plantear y resolver problemas

   o d $a %ac &':

   o d (a )ac *+:

PLANEACION DE LAS AREAS

La intención general de la asignatura es brindarle al estudiante la oportunidad de

Para desarrollar la programación, se partirá de las necesidades de los educandos,

El docente será un orientador y mediador de procesos que conlleven al estudiante al

Ampliar y profundizar conocimientos a cerca de los seres vivos, fomentando el interés

Aproximar al estudiante al conocimiento como científico natural a través de tres ejes

Ò Establezco diferencias entre

funciones vitales, en diversos

Valoro la utilidad de Describo los beneficios Ò Establezco relaciones entre salud y

Identifico Analizo las adaptaciones Ò Identifico los factores bióticos y

Ò Argumento sobre la importancia del

Valoro la utilidad de Explico algunas de las Ò Analizo características ambientales

Ò Explico las propiedades generales y

físicos y manifestaciones materiales de uso demuestro algunas de las propiedades

Valoro la utilidad de Explico el aporte que Ò Describo la utilidad de la química en

Me ubico en el Universo y en la Describo el origen del Ò Identifico diferentes

Ò Construyo artefactos sencillos que

reproductora en organismos de diferente

N ÷ N &# ÷

Identifico Argumento con Ò Explico la forma como la materia y energía circula

del medio ambiente.

N ÷ N &# ÷

Me ubico en el Universo Explico los cambios Ò Identifico la estructura interna de la

demuestro algunos cambios físicos o

Valoro la utilidad de Diseño y construyo Ò Expongo mis ideas acerca de la

N ÷ N &# ÷

Me ubico en el Universo Argumento sobre la Ò Identifico algunas manifestaciones de

compuestas a partir de los conceptos

|÷#PN N#  | %#

Con el desarrollo de las temáticas propuestas en el plan de estudio de 4º y 5º se busca

Interpretará, analizará, argumentará y producirá textos orales y escritos en situaciones

÷ N &# |  ÷& N

Comprender la Diferencia la entrevista La entrevista. Divide el curso en grupos

Identificar las Planea y realiza una personaje del colegio,

forma y desde guión radial. El guión radial.

textos narrativos. comprende mitos. Realiza un concurso de

escuchar. comunicación. ± Modelo simple así podrás explicar

÷ N &# |  ÷& N

argumentativos. ensayo. Divide el grupo en parejas y a

Organiza un concurso para ver

coplas. argumentativos. crear una copla y

Desarrolla la Pide que elaboren el resumen

Leer, interpretar Comprende qué es La leyenda. Invítalos a investigar las

estructura de una Lee leyendas e representativa de cada cultura.

Otros sistemas simbólicos

Ser coherente y los elementos de lenguaje.

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