Comprensión Lectora

Diagnóstico y Evaluación

Mª del carmen Barazal

Equipo de Orientación
Colegio Marista Champagnat
Salamanca
Concepto de comprensión lectora
PROCESO PRODUCTO
Interactivo, Construcción de
dinámico significados

Johnstone (1989) Alonso (1985)

Trabasso (1980) Defior (1996)
Tébar (1995) Orrontia y Sánchez (1994)
Procesos implicados en la
comprensión lectora

 Atención selectiva
 Discriminación perceptiva
 Análisis secuencial
 Síntesis
 Memoria
Tipos de comprensión lectora
Comprensión literal:
 Recordar hechos tal y como aparecen en el texto

Comprensión inferencial:
 Atribución de significados relacionados con el

conocimiento previo

Comprensión crítica:
 Emisión de juicios
Proceso interactivo

Procesamiento Representación
Decodificación léxico, sintáctico y mental del texto
semántico
Estrategias Cognitivas de
comprensión
 Selección de un objetivo de lectura.
 Activación del conocimiento previo.
 Detección de la idea principal.
 Utilización de organizadores gráficos.
 Detectar o generar la estructura del
texto
 Activar procesos de control.
Las dificultades de
Comprensión

Diagnóstico
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA
DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

1. DEFICIENCIAS EN LA DECODIFICACIÓN
2. ESCASOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
3. POBREZA DE VOCABULARIO
4. PROBLEMAS DE MEMORIA
5. DESCONOCIMIENTO Y/O FALTA DE DOMINIO
DE LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
6. ESCASO INTERÉS POR LA TAREA
 Pruebas estandarizadas
1. Subtest de comprensión lectora (TALE)
- 1 texto descriptivo. 10 Preguntas abiertas, literales
- Aplicación individual.
- Revisión crítica: preguntas literales, detalles poco relevantes.
2. Prueba de comprensión lectora (Lázaro, 1996)
- 18 textos variados. 1 vez. Preguntas de test variadas
- Elección múltiple.
- Literales, inferenciales, comprensión expresiones, macroideas.
- Revisión crítica: índices psicométricos, interpretación cuantitativa y
cualitativa. Subjetivo o poco útil en términos psicológicos.
 Pruebas estandarizadas
3. Prueba CLT de Cloze Test.
- 4 + 1 textos. Rellenar espacios.
- Naturaleza sintáctica diferente.
- Revisión crítica: pistas sintácticas muy simples/locales.
- Poco adecuada para evaluar procesos de comprensión.
4. PROLEC (Subtest de procesos semánticos)
- Pase individual/colectivo.
- Prueba de comprensión de frases .
- Prueba de comprensión de textos ( 2 exposit + 2 narrativos).
- Preguntas literales e inferenciales.
 Diagnóstico de procesos de
comprensión
 Metodología para diagnóstico clínico en
procesos de comprensión.
 Tarea:
 Leer.
 Contestar a preguntas abiertas.
 Durante la lectura.
 Evaluar procesos.
 Recordar.
 Evaluar la calidad de la representación mental
 Ejemplo diagnóstico en
procesos
LOS ANIMALES Y LOS TERREMOTOS
Un sabio alemán de la ciudad de Berlín cree que
los animales son capaces de sentir algo que pasa
en el aire antes de los terremotos.
Otros sabios y muchas otras personas ya habían
visto que los animales se portan de un modo muy
raro antes de que se produzcan los terremotos,
pero nadie había explicado por qué se portan así.
 PREGUNTAS
 Pregunta 1: ¿De qué habla el
texto?
 Respuesta: De unos animales que vivían en
una ciudad, un pueblo, en una ciudad, que
era Berlín, y se, y se portaban de una
forma extraña.
 Captar el tema (Macroidea)
 Confusión: animales viven en Berlín.
 PREGUNTAS
 Pregunta 2: ¿Qué ocurría antes de
los terremotos? Relee el texto
 Respuesta: Que los animales se portaban
de un modo muy raro antes de que se
producían el terremoto
 Captar una idea
 Necesidad de releer.
 PREGUNTAS
 Pregunta 3: ¿Qué es lo que no se
podía explicar?
 Respuesta: No sé.
 Evaluador: Piensa un poco y vuelve a leer el texto
si lo necesitas. ¿Qué es lo que no se podía
explicar?
 Respuesta: Los terremotos.
 Hacer inferencias-puente.
 Fracaso en la integración de información.
 Continuación Texto

Nuestro sabio investigó cómo se habían portado los

animales en un terremoto que hubo, hace poco, en
Italia.
Según el sabio de Berlín, antes de los terremotos se
producen corrientes eléctricas en la tierra que
cargan el aire de electricidad.
Los animales sienten esa electricidad y empiezan a
portarse de un modo extraño.
 PREGUNTAS
 Pregunta 4: ¿A quién se refiere el
texto cuando dice “nuestro sabio”?
 Respuesta: A nuestro sabio Berlín.
 Evaluador: ¿Cómo?
 Respuesta: Un sabio que investigaba.
 Hacer inferencias-puente.
 Fracaso en la realización de la inferencia.
 PREGUNTAS
 Pregunta 5: ¿Y qué electricidad
dice el texto que sienten los
animales? (pausa; nueva
reformulación ante el silencio del
chico). Dice: “ sienten esa
electricidad”, ¿qué electricidad?
 Respuesta: (relee) cargan el aire.

 Inferencia puente y captar idea textual

importante.
 PREGUNTAS
 Pregunta 6:¿Por qué se portan
de un modo extraño los
animales?
 Respuesta: porque sienten la electricidad

 Comprensión de relación explícita.

Las dificultades de
Comprensión II

Intervención
 Programas para mejorar la
comprensión
Una sóla estrategia

Estrategias Programas de Estrategias

metecognitivas comprensión cognitivas
lectora

Varias estrategias
 Programas para mejorar la
comprensión
 Programa de Refuerzo de la Comprensión Lectora.
(Ripalda y Martín 1993)
 Programa de Instrucción en Comprensión.
(E. Sánchez, 1993)
 Programa de estimulación de la comprensión lectora.
(Huerta y Matamala 1990)
 Programa de Lectura Eficaz.
(López,1995. Quintanal,1996,Tebar, 1995)
 Una metodología de intervención
en procesos de comprensión
 Tipos de preguntas:
1. Captar ideas.
2. Promover inferencias anafóricas.
3. Inferencias basadas en el conocimiento establecer
relaciones significativas entre ideas (causalidad,
finalidad...).
4. Idea más importante de una frase, conjunto de
frases o todo el texto.
5. Aplicar la información del texto a nuevas
situaciones.
6. Dar muestras de autorregulación de la comprensión.
 Actividad: Construir preguntas para
evaluar-intervenir en comprensión

LA CARRERA DE LAS MIL MILLAS

En el año 1924, la población de Nomen, situada en Alaska, quedó
aislada por las tormentas de nieve que azotaban la zona. Para terminar de
complicar la situación, sus habitantes fueron víctimas de una epidemia de
sarampión. Se intentó hacerles llegar las medicinas necesarias por
diferentes medios, pero todo fue en vano. Las condiciones climatológicas
impedían cualquier aproximación por el aire o las rutas terrestres habituales.
 Ejemplos de preguntas
 P1: ¿Qué provocó las tormentas de nieve?
(tipo I)
 P2: ¿Quién necesitaba medicinas? (tipo II)
 P3 ¿Por qué necesitaban medicinas esas
personas? (tipo III)
 P4 ¿Qué impedía que pudiera llegarse a
Nomen por aire o por vía terrestre? (tipos I ó
II)
 P5 ¿Cómo resumirías en pocas palabras lo
que dice la lectura? (tipo IV)