Inovasi kurikulum KHSR

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
Apakah yang dimaksudkan dengan inovasi?
 Menurut Kamus Dewan, edisi keempat terbitan Dewan Bahasa dan
Pustaka, menyatakan bahawa inovasi ialah “ sesuatu yang baru
diperkenalkan seperti kaedah baru, sistem, adat dan lain – lain yang
baru” dan dengan kata lainnya, inovasi ini boleh juga dikatakan sebagai
sesuatu pembaharuan untuk menjadikan sesuatu itu lebih baik dan
berkesan.

Apakah yang dikatakan dengan inovasi dalam

kurikulum?
 Inovasi dalam kurikulum ialah kurikulum yang sedia ada akan
diperbaharui supaya kurikulum itu akan menjadi lebih berkesan lagi
dengan cara memasukkan elemen – elemen baru yang tidak terdapat
pada kurikulum yang terdahulu.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 INOVASI
KURIKUL
UM

Teknik Dan Membuat

Konteks Inovasi Keputusan Dalam
Kurikulum Inovasi Kurikulum

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Mewujudkan
Membuat
Objektif
Analisis

Melaksanakan
Kurikulum
Teknik Mengenal Pasti
dalam Ketidakselarasan
inovasi
kurikulum
Mewujudkan
Model
Pembaharuan
Penwujudan
Jadual Kerja
Membuat
andaian

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Membuat Analisis

1) Membuat analisis serta mengenal pasti masalah

mengapa sesuatu kurikulum ini perlu diubah.
Ini penting supaya para penggubal kurikulum
jelas mengenai sebab mengapa kurikulum
tersebut harus diubah.
Mengenal Pasti Ketidakselarasan

2) Mengenal pasti ketidakselarasan yang wujud

di antara kurikulum yang ada dengan masalah –
masalah yang telah dikenal pasti. Ini untuk
mewujudkan bukti yang kuat dan nyata
mengenai kelemahan dalam kurikulum yang
TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

sedia ada. INOVASI

 Mewujudkan
Objektif
3) Mewujudkan objektif pembaharuan kurikulum, ia penting
kerana objektif yang diwujudkan adalah panduan untuk
membentuk kurikulum yang selari dengan apa yang ingin
dicapai.
Mewujudkan
Model
Pembaharuan

4) Mengenal pasti atau mewujudkan rangka bentuk atau model

bagi pembaharuan. Model ini penting supaya ia dapat memberi
gambaran yang lebih jelas mengenai keseluruhan bentuk
pendekatan proses pembahruan itu.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Penwujudan
Jadual Kerja

5) Penwujudan jadual kerja, iaitu bilakah langkah – langkah

berikutnya akan bermula dan tamat, serta siapakah yang akan
terlibat, jenis langkah yang diambil dll. Ini diikuti dengan
mengenal pasti keperluan dan kemudahan yang perlukan bagi
melaksanakan perubahan seterusnya.
Membuat
andaian

6) Membuat andaian atau jangkaan mengenai hasil yang akan

didapati daripada kurikulum yang telah diperbaharui itu.
Namun, ia merupakan pilihan, ia boleh dilakukan sekiranya
diperlukan ataupun sebaliknya.
TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103
INOVASI
 Melaksanakan
Kurikulum

7) Melaksanakan kurikulum yang telah melalui

proses inovasi tersebut. Kurikulum tersebut akan diuji
dan segala laporan dan penemuan akan dikumpul dan
dianalisa untuk memperbaiki kelemahan –
kelemahannya. Setelah itu, barulah ia dilaksanakan
sepenuhnya di semua sekolah.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Membuat Keputusan Dalam
Inovasi Kurikulum
 Prosesyang penting untuk kesempurnaan dalam
bidang kurikulum.

 Bukan hanya wujud dalam bidang kurikulum tetapi

juga dihadapi oleh setiap individu, baik keputusan
tentang diri sendiri, keluarga, di rumah dan di tempat
kerja

 Kadang-kala kehidupan kita boleh dirasakan terdiri

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103
daripada beribu-ribu keputusan, baik kecil mahupunINOVASI
PROSES MEMBUAT
KEPUTUSAN YANG EFEKTIF

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103
INOVASI
Mengenalpasti Keperluan, Situasi &
Masalah
 Kepentingan- Darjah kepentingan masalah
tersebut.

 Kerumitan- Bagaimanakah rumitnya untuk

mencari penyelesaian.

 Masa- Jangka masa yang akan didapati daripada

menyelesaikan masalah tersebut.

 Sumber- Sumber-sumber yang diperlukan.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103
INOVASI
Diagnosis & Analisis Data
Dalam menganalisis sesuatu masalah, kita boleh
mengumpulkan semua data dan mempamerkan
maklumat yang berkaitan supaya membantu dalam
membuat keputusan dalam inovasi kurikulum.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
Pembentukan Alternatif
Kita boleh mengembang atau satukan alternatif atau
menciptakan alternatif baru. Dicadangkan supaya
membincangkan setiap idea dan juga pertimbangkan
alternatif lama kepada masalah yang sama.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
Pemilihan Alternatif
 Kesesuaian: Adakah alternatif ini menyelesaikan
masalah tersebut?

 Faedah: Adakah ia berfaedah?

 Kebolehterimaan: Adakah ahli dalam organisasi akan

menerimanya?

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
Perlaksanaan Alternatif
 Kebolehterimaan: Bagaimanakah kita boleh
mendapatkan penerimaan dari orang lain?

 Jangkaan: Apakah tentangan yang boleh kita

jangka kepada alternatif ini?

 Bantuan: Bagaimanakah kita boleh mendapat

bantuan dari orang atau kumpulan lain?

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
Penilaian & Maklum Balas
 Ukuran: Maklumat apakah yang perlu
dikumpulkan?

 Ujian: Apakah ujian atau ‘trial run’ yang akan kita

awasi untuk melihat keberkesanan alternatif itu?
Bagaimanakah akan kita menilai keputusannya?

 Keputusan: Apakah kriteria yang akan kita

gunakan? Apakah bukti alternatif kita berkesan?

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
KESIMPULAN
Keputusan yang diambil datang daripada
gabungan fikiran, pengalaman,
tanggapan, dan keputusan. Gabungan
elemen ini mempercepatkan lagi
keputusan dan tindakan dalam bidang
kurikulum ini.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Jenis – jenis inovasi dan pembaharuan.

1) Homeostatik.
Adalah pembaharuan yang dibuat tanpa memasukkan
elemen - eleman pembaharuan yang bermakna. Sebagai
contoh, pertukaran guru besar dari sekolah A ke sekolah
B kerana guru besarnya telah besara. Dengan kata lain,
pembaharuan homeostatik ini membawa perubahan yang
bersifat kebiasaan.

2) Perkembangan.
Perkembangan yang berlaku dalam masyarakat
memerlukan beberapa pembaharuan kepada kurikulum
yang telah dibentuk.
Dalam masyarakat moden hari ini, kemahiran
manipulatif dan kemahiran tingkah laku merupakan ciri
– ciri penting pelajar yang perlu dilahirkan dalam
sesuatu sistem pendidikan.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Sebagai contoh, mata pelajaran seni
perusahaan telah digantikan dengan mata
pelajaran teknik dan vokasional yang lebih
menepati kehendak dan keperluan masyarakat
dan negara.

Walaupun ia mempunyai ciri dan sifat yang

sama, tetapi ia berubah dari segi teknik dan alat
yang digunakan bersesuaian dengan
perkembangan dan permintaan semasa dan
akan datang.

Perubahan perkembangan ini membawa

pendedahan kepada proses dan bentuk
pengajaran yang baru dan sesuai dengan
keperluan negara yang berkehendakkan modal
insan yang berkualiti.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
3) Neomobilistik.
Pembaharuan neomobilistik ini membawa unsur atau elemen
pembaharuan kepada kurikulum, ia wujud berdasarkan faktor –
faktor luaran seperti perkembangan ilmu dan penemuan teori
serta prinsip yang baru. Dengan penemuan – penemuan baru ini,
ia perlulah diambil kira dan perlu dimasukkan ke dalam
kurikulum yang sedia ada bagi membolehkan ia selari dengan
keadaan semasa serta lebih memberi faedah kepada pelajar.
Sebagai contoh, memasukkkan teori pendidikan, teori
pengurusan serta pegunaan teknologi yang baru dalam
pendidikan supaya pendidikan itu menjadi lebih berkualiti.
Perubahan bentuk ini adalah penting untuk mendapat
pengiktirafan antarabangsa dalam era globalisasi.

4) Metamorphistik
Wujud disebabkan oleh kemasukkan idea – idea baru atau
pengenalan idea – idea baru kepada kurikulum. Metamorphistik
membawa perubahan yang sangat besar kepada kurikulum
sehingga sebahagian besar elemen – elemen dalam kurikulum
akan ditukar.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Perubahan ini disebabkan oleh berbagai perkara,
antaranya ialah mungkin terdapat persepsi baru mengenai
fungsi dan objektif pendidikan. Sebagai contoh, kurikulum
sebelumnya mungkin hanya mempunyai fungsi untuk
mengembangkan mental atau kognitif pelajar – pelajar sahaja,
ini membawa maksud, pembelajarannya hanya tertumpu pada
akedemik sahaja.

Tetapi pada masa sekarang, wujud keperluan untuk

melaksanakan suatu sistem pendidikan yang bertujuan
mengembangkan psikomotor, afektif dan juga kerohanian
pelajar, ini membawa maksud, pelajar bukan hanya belajar
untuk meningkatkan akedemik sahaja, tetapi juga akan belajar
mengenai akhlak, agama dan juga bersukan.

Perubahan dalam fungsi dan objektif ini menyebabkan

kurikulum yang telah dibentuk itu akan mengalami perubahan
yang menyeluruh. Ia merangkumi rasional dan objektifnya, isi
kurikulum, pendekatan dan penyusunan isi, serta kaedah
pengajaran serta penilaian kurikulum juga mengalami
perubahan.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan dan
perubahan kurikulum.

KEPERLUAN NEGARA.
Perubahan semasa dalam keperluan negara dari aspek
industri, ekonomi, politik, teknologi dan moral telah
memberi impak dalam pendidikan negara.
Keperluan mata pelajaran tertentu seperti pendidikan
moral, pendidikan teknologi maklumat, kemahiran hidup
dan pendidikan bahasa merupakan disiplin ilmu yang
sentiasa diberi perhatian oleh masyarakat.
Ia menjadi penting kerana semua mata pelajaran ini adalah
bertujuan untuk melahirkan satu masyarakat yang serba
lengkap dari segi berinteraksi dengan baik, menggunakan
teknologi dengan berkesan dan berkomunikasi dengan
lancar
Kemahiran – kemahiran ini penting untuk menjamin
kehidupan yang harmoni dan sejahtera terutamanya dalam
masyarakat majmuk dan juga supaya masyarakat Malaysia
dapat bersaing dengan masyarakat antarabangsa.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
INTEGRASI NASIONAL
Dalam negara yang mempunyai masyarakat majmuk,
integrasi nasional memainkan peranan penting
untuk kemajuan, kestabilan dan keamanan negara.
Maka, diwujudkan projek pendidikan seperti
mewujudkan sekolah wawasan dan bestari untuk
mewujudkan suasana yang diimpikan.
Untuk projek pendidikan seperti ini, pelbagai
keperluan perlu diadakan seperti peralatan,
pengurusan, latihan pengajaran dan pembelajaran
supaya pelaksanaanya dapat dijalankan dengan
berkesan.
Sesuatu pendekatan yang baru perlu dipelajari dan
dikuasai oleh mereka yang terlibat dengan program
tersebut dari masa ke semasa.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
PERKEMBANGAN PENDIDIKAN GLOBAL

Pelbagai penemuan dan penciptaan baru

dalam pelbagai bidang ilmu yang terdapat di
muka dunia ini telah menuntut supaya
pendidikan di negara kita bergerak dengan
lebih pantas supaya ilmu yang diperturunkan
kepada anak bangsa terus relevan dengan
keperluan semasa dan dapat memberikan
manfaat kepada mereka pada masa yang akan
datang.

Untuk menyaingi proses perkembangan ini,

semua pihak yang terlibat dalam dunia
pendidikan perlu proaktif dan peka dengan
perubahan semasa dan menerima dengan
rasional tanggungjawab untuk berubah.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 PRINSIP PERKEMBANGAN KURIKULUM

Input dari Trend Dunia Dasar /

Bahagian Arahan /
KPM & Pendapat dan
Institusi orang ramai Dapatan Mandat
Pendidikan Kajian

JAWATANKUASA
PERANCANGAN
PENDIDIKAN

JAWATANKUASA
KURIKULUM PUSAT

PUSAT
PERKEMBANGAN
KURIKULUM

1) Analisis keperluan 4) Pembangunan dan pengembangan

2) Perancangan 5) Uji rintis dan Pelaksanaann terhad

3) Penilaian dan Penyeliaan 6) Penyebaran dan Pelaksanaan

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Teknik dalam inovasi kurikulum.

Teknik atau langkah yang perlu dilaksanakan supaya proses

inovasi kurikulum menjadi lebih berkesan adalah seperti
berikut:

1) Membuat analisis serta mengenal pasti masalah mengapa

sesuatu kurikulum ini perlu diubah. jawapan kepada analisis
dan permasalahan ini penting untuk diperolehi supaya para
penggubal kurikulum jelas mengenai sebab mengapa
kurikulum tersebut harus diubah.

2) Langkah kedua ialah mengenal pasti ketidakselarasan yang

wujud di antara kurikulum yang ada dengan masalah –
masalah yang telah dikenal pasti. Langkah ini adalah untuk
mewujudkan bukti yang kuat dan nyata mengenai kelemahan
dalam kurikulum yang sedia ada. Dalam peringkat ini juga,
aspek – aspek kurikulum yang perlu diperbaharui dan juga
jenis perubahan yang akan dibuat akan dikenal pasti.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
3) Mewujudkan objektif pembaharuan kurikulum, ia penting
kerana objektif yang diwujudkan adalah panduan untuk
membentuk kurikulum yang selari dengan apa yang ingin
dicapai.

4) Mengenal pasti atau mewujudkan rangka bentuk atau

model bagi pembaharuan. Model ini penting supaya ia
dapat memberi gambaran yang lebih jelas mengenai
keseluruhan bentuk pendekatan proses pembahruan itu.

5) Penwujudan jadual kerja, iaitu bilakah langkah – langkah

berikutnya akan bermula dan tamat, serta siapakah yang
akan terlibat, jenis langkah yang diambil dll. Ini diikuti
dengan mengenal pasti keperluan dan kemudahan yang
perlukan bagi melaksanakan perubahan seterusnya.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
6) Membuat andaian atau jangkaan mengenai
hasil yang akan didapati daripada kurikulum
yang telah diperbaharui itu. Namun, ia
merupakan pilihan, ia boleh dilakukan sekiranya
diperlukan ataupun sebaliknya.

7) Proses inovasi yang terakhir ialah

melaksanakan kurikulum yang telah melalui
proses inovasi tersebut. Kurikulum tersebut
akan diuji terlebih dahulu dan segala laporan
dan penemuan akan dikumpul dan dianalisa
untuk memperbaiki kelemahan – kelemahan
yang masih wujud. Setelah semua selesai,
barulah ia dilaksanakan sepenuhnya di semua
sekolah.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Pencetus idea bagi mewujudkan
pembaharuan.

Pembaharuan dalam bidang kurikulum tidak akan berlaku

dengan sendirinya, ia memerlukan pencetusan idea – idea
baru oleh golongan – golongan tertentu untuk
menggerakkannya.

Pada umumnya, terdapat 4 kumpulan pencetus pembaharuan,

iaitu;

Daripada kumpulan peringkat atasan, iaitu terdiri

daripada Menteri Pendidikan, Ketua pengarah pendidikan dan
pengarah pendidikan. Idea – idea perubahan ini dicetuskan
setelah mereka melihat, menyedari dan berfikir bahawa
kurikulum yang sedia ada itu sudah kurang berkesan. Ia
mungkin disebabkan oleh isi kurikulum tersebut sudah tidak
relevan lagi dengan keperluan semasa.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
Daripada kumpulan peringkat
pertengahan:
Iaitu terdiri daripada kumpulan guru,
pengetua, pensyarah, pegawai
pendidikan dan sebagainya. Kumpulan ini
mengesyorkan pembaharuan adalah
berdasarkan pengalaman mereka sebagai
golongan pendidik yang merasakan
bahawa terdapat beberapa kelemahan
yang wujud dalam sistem pendidikan
atau kurikulum, kelemahan - kelemahan
yang wujud ini bagi mereka perlu
diperbaiki segera dan jika tidak,
berkemungkinan para pendidik tidak
akan dapat melaksanakan tugas mereka
dengan baik dan sempurna
TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103
INOVASI
 Daripada kumpulan peringkat bawahan,
iaitu terdiri kumpulan sasaran ataupun
penerima kurikulum dan dikenali sebagai
pelajar.

 Pencetus perubahan dari luar, selain

daripada golongan dalam dunia
pendidikan yang boleh mencetuskan
pembaharuan, idea – idea pembaharuan
juga boleh dicetuskan oleh golongan dari
luar sistem pendidikan, iaitu terdiri dari
golongan ibu – bapa, pihak swasta
seperti syarikat firma dan sebagainya.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
Sebagai contoh: Pihak swasta misalnya telah mendapati
bahawa pelajar lepasan institut pendidikan tinggi di
negara kita kebanyakkannya tidak mempunyai
kemampuan dan pengetahuan yang mereka harapkan
untuk menggalas tugas yang mereka
pertanggungjawabkan kepada pelajar lepasan Universiti
ini. Oleh itu, mereka meminta supaya pihak yang
bertanggungjawab supaya mengubah cara pelajar –
pelajar ini dilatih di IPT supaya dapat menepati keperluan
pekerjaan dan supaya mereka ini tidak perlu dilatih
semula oleh majikan.

Apabila menerima rungutan dan desakan seperti ini,

pihak yang terlibat perlulah memberi perhatian yang
sewajarnya supaya kurikulum yang ingin diterapkan di
kalangan pelajar ini berguna serta memberi faedah
kepada mereka

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
Perlaksanaan
 Kurikulum pendidikan KH KBSR yang digubal semula
mendukung hasrat mulia negara bagi menyediakan
pendidikan bertaraf dunia kepada generasi masa kini dan
akan datang.
 Dalam usaha memantapkan lagi proses pengajaran dan
pembelajaran satu semakan semula telah dijalankan oleh
Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pelajaran
Malaysia.
 Penyemakan kurikulum bertujuan memantapkan Akta
Pendidikan, memenuhi semangat Falsafah Pendidikan
Kebangsaan, dan menyediakan warga Malaysia menghadapi
cabaran pendidikan pada abad 21.
 Diharap dengan penyemakan semula ini akan memantapkan
lagi proses pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah rendah.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Pihak Jabatan Pelajaran Negeri dan Pejabat
Pelajaran Daerah sentiasa membuat pemantauan
ke atas pelaksanaan mata pelajaran KH di
sekolah rendah dan sentiasa memberi sokongan
terhadap program KH yang dijalankan di
sekolah rendah.
 Pentadbir sekolah sentiasa memberi sokongan
yang padu dan peka terhadap keperluan-
kerperluan yang diperlukan terhadap
pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah.
 Guru KH sebagai pelaksana program mata
pelajaran KH di sekolah sentiasa memberi
input-input yang dirancangkan oleh kurikulum
dan meningkatkan diri untuk kaedah-kaedah
yang terkini dalam pengajaran dan
pembelajaran di sekolah.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Halangan – halangan kepada
inovasi

Pada asasnya, halangan terhadap perubahan ataupembaharuan

adalah disebabkan oleh aspek kemanusiaan dan kebendaan.

Tiga faktor yang menyebabkan manusia menentang perubahan.

Tidak jelas mengenai perubahan itu, mereka tidak tahu tentang
tujuan perubahan tersebut, mengapa ia perlu dilakukan, apakah
akibatnya dll.

Penentangan wujud disebabkan adanya unsur bimbang dan

takut dalam jiwa manusia. Kumpulan ini tahu bahawa sekiranya
pembaharuan dilakukan, ia akan merugikan mereka, mungkin
seperti kehilangan pangkat, ditukar ke bahagian lain atau beban
kerja akan bertambah

Penentangan juga boleh timbul disebabkan pegangan mengenai

konsep pembaharuan mereka adalah tidak sealiran dengan
kumpulan yang mengajurkan perubahan.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Cara untuk mengatasi atau mengurangkan
penentangan.

 Mengadakan perbincangan dan bertukar pandangan bagi

menjelaskan kepada kumpulan penentang mengenai tujuan dan
konsep perubahan yang dianjurkan oleh mereka.

 Berkrompomi dengan golongan penentang, mungkin kompromi

dalam bentuk idea, fahaman ataupun aspek – aspek lain.

 Menjemput kumpulan penetang untuk menjadi ahli aktif dalam

menjalankan aktiviti pembaharuan tersebut.

 Pemberian ganjaran kepada mereka yang menentang seperti

pemberian wang saguhati, bonus atau kemudahan – kemudahan
tertentu apabila pembaharuan itu dilaksanakan.
 Jika semuanya tidak berjaya, pendekatan paksaan merupakan
alternatif terakhir

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Halangan – halangan dalam
pelaksanaan inovasi.

Berdasarkan kajian yang telah dijalankan oleh

Azizah (1987), mendapati bahawa pelaksanaan
inovasi kurikulum ini telah menemui pelbagai
masalah dari segi pelaksanaan, seperti:

Kekurangan latihan dan profesionalisme di

kalangan kakitangan pendidikan.
Pelaksanaan yang terlalu cepat.
Faktor kawalan pusat dan struktur organisasi
yang bersifat heararki.
Faktor konteks sosio ekonomi Malaysia sendiri.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
PEMBANGUNAN DAN PEMUPUKAN PEMIKIRAN DALAM
INOVASI KURIKULUM
PERLAKSANAAN INOVASI KURIKULUM KHSR

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
PEMBANGUNAN DAN PEMUPUKAN PEMIKIRAN
DALAM INOVASI KURIKULUM
 Pembangunan dalam kurikulum:
 idea-idea baru
 kerjasama pihak bertanggungjawab
 Terdapat 4 peringkat yang terlibat dalam

pembangunan kurukulum;

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
Peringkat atasan
 terdiri daripada Menteri Pendidikan, Ketua

pengarah pendidikan dan pengarah pendidikan

 Memikirkan idea-idea baru jika kurikulum

sedia ada kurang berkesan

Peringkat pertengahan
 Terdiri daripada pendidik iaitu guru-guru,

pensyarah, pengetua dan pegawai pendidikan

 Mengesyorkan pembaharuan berdasarkan

pengalaman jika terdapat kelemahan dalam

sistem pendidikan

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
Peringkat bawahan
 Terdiri daripada murid-murid sekolah
 Kumpulan yang menjadi sasaran dalam

menerima kurikulum

Pihak luar
 Terdiri daripada ibu bapa, pihak swasta,

dan syarikat firma

 Memberi cadangan tentang keperluan

murid-murid sekolah yang perlu dipenuhi

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Tumpuan utama mata pelajaran ini adalah
kepada penguasaan dalam bidang Reka
Bentuk dan Teknologi serta perniagaan dan
keusahawanan.
 Kemahiran dalam bidang reka bentuk dan

teknologi membolehkan murid mengeluarkan

idea yang kreatif, inovatif dan inventif.
 KHSR dapat membantu murid memenuhi

naluri ingin tahu dan ingin mencuba.

 KHSR juga dapat memberikan murid ruang

untuk mengembangkan imaginasi dan daya

kreativiti
TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103
INOVASI
PERLAKSANAAN INOVASI KURIKULUM KHSR

 Kemahiran Hidup Sekolah Rendah (KHSR) adalah

satu mata pelajaran dalam Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah yang diajar pada Tahap II.
 Kurikulum KHSR digubal untuk menanam kesedaran

celik teknologi melalui penguasaan kemahiran

praktis dan pengetahuan serta pemupukan sikap
positif berasaskan teknologi dan keusahawanan.
 Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian

Pelajaran Malaysia telah menjalankan semula

semakan bagi memantapkan proses pengajaran dan
pembelajaran

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Penyemakan semula kurikulum bertujuan
memantapkan Akta Pendidikan selaras dengan
kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan
 Pentadbir sekolah sentiasa memberi sokongan

dan peka terhadap keperluan-kerperluan yang

diperlukan terhadap pelaksanaan mata pelajaran
Kemahiran hidup di sekolah
 Guru memainkan peranan yang penting dalam

pelaksanaan sesuatu inovasi kurikulum.

 Tanpa penglibatan guru secara aktif, matlamat

kurikulum yang dirancang sukar untuk dicapai.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Guru-guru mata pelajaran kemahiran hidup
memberikan input-input mengikut rancangan
kurikulum dan menggunakan kaedah-kaedah
yang terkini dalam pengajaran dan
pembelajaran di sekolah.
 Murid mempelajari kemahiran asas dan

pengetahuan berasaskan teknologi dan

keusahawanan
 Sekolah dapat melahirkan insan yang seimbang

dan harmonis seperti yang termaktub Falsafah

Pendidikan Kebangsaan dan memantapkan
proses pelaksanaan mata pelajaran kemahiran
hidup sekolah rendah.
TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103
INOVASI
HALANGAN DALAM PERLAKSANAAN INOVASI
KURIKULUM
 sikap sesetengah guru yang suka berkonfrontasi
dengan pihak sekolah walaupun kemudahan yang
diperlukan telah pun dipenuhi. (Badaraco &
Ellsworth, 1989).
 Kewujudan perasaan bimbang, konflik, rasa tidak

tenteram dan kesukaran guru untuk menukar

amalan sedia ada kepada amalan yang baru. (Fullan
dan Miles, 1992)
 ketidakyakinan dalam penggunaan alat-alat yang

canggih termasuk alatan clektronik dan juga

teknologi komputer dan telekomunikasi. (Slavin,
1990)

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 inovasi yang diperkenalkan terutama yang
melibatkan pengajaran akan mengubah
peranan mereka dalam kelas. (Ross , 1998)

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
Isu-Isu dalam Pelaksanaan Inovasi Kurikulum

Motivasi Guru
 sekiranya guru mempunyai tahap motivasi yang tinggi,

hasil kerja mereka akan meningkat, pelaksanaan tugas

menjadi cekap. (Hargreaves , 1994)
 Kakitangan bermotivasi lebih berdaya saing, kreatif,

positif, komited terhadap tugas dan menumpukan

perhatian terhadap pencapaian matlamat. Jaafar
(Muhamed dan rakan-rakan, 2001)
 pertambahan tugas guru disebabkan pengenalan

sesuatu inovasi akan membangkitkan tekanan emosi di

kalangan guru. (McCormick dan James , 1983)

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
 Tahap motivasi guru mempengaruhi ketekunan dan
komitmen mereka dan menentukan kebolehan guru
untuk menyumbang secara berkesan dalam
pelaksanaan inovasi.
Sikap guru
 guru akan menerima inovasi sekiranya perkara

tersebut serasi dengan epistemologi sikap mereka.

(Richardson, 1996)
 sikap guru perlu dikenal pasti dan dianalisis bagi

memastikan keberkesanan pelaksanaan inovasi.

(Tobin dan McRobbie , 1996)
 Little (1990) menyatakan bahawa guru yang bersikap

positifterhadap tugas akan mempengaruhi

keberkesanan pelaksanaan sesuatu inovasi.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI
Pengetahuan dan kemahiran guru
 penguasaan guru dalam aspek tersebut

memandu mereka untuk melaksanakan

tugas dengan berkesan
 Wiles dan Bondi (1998) berpandangan tanpa

pengetahuan dan kemahiran yang

mencukupi akan menjejaskan tahap
kesediaan guru untuk melaksanakan
sesuatu inovasi.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM RBT3103

INOVASI