Efectos Que Producen El Uso y Consumo de Medios de Comunicación Masivos y Tecnologías en El Desarrollo Afectivo

Programa de Formación de Profesores de Educación Media L.E.M.
Psicología y Educación del Adolescente II

Profesora: Josefina Aragoneses
Medios de Comunicación Masiva y uso

de Tecnología por los Adolescentes
Efectos negativos y propuestas educativas.
Integrantes:
María de los Ángeles Avilés
Elisa Delfau
Daniela Moure
Fecha de Entrega: Jueves 14 de octubre de 2010

L.E.M. Psicología y Educación del Adolescente II
Índice
1. Introducción:...........................................................................................................................3
2. Desarrollo................................................................................................................................4
a.Potencial de la televisión e internet como herramientas educativas....................................4
b.Uso real y sus efectos en los adolescentes...........................................................................5
- Efectos producidos por el uso o consumo de Medios de Comunicación Masivos y
Tecnologías en el desarrollo cognitivo de los adolescentes:......................................................5
- Efectos producidos por el uso y consumo de Medios de Comunicación Masivos y
Tecnologías en el desarrollo afectivo-moral de los adolescentes...............................................7
c.Propuestas Educativas para padres, apoderados y educadores sobre el uso de las TIC´s y
los MCM.......................................................................................................................................10
3. Conclusiones......................................................................................................................14
Bibliografía.............................................................................................................................15
2
1. Introducción:
3
2. Desarrollo
a. Potencial de la televisió n e internet como herramientas educativas.
4
b. Uso real y sus efectos en los adolescentes
Efectos producidos por el uso o consumo de Medios de Comunicació n Masivos y

Tecnologías en el desarrollo cognitivo de los adolescentes:
Antes de conocer estos efectos, entregaremos algunos datos obtenidos por las encuestas
efectuadas durante la práctica de observación. Los datos que entregaremos se relacionan con el
uso y consumo principalmente de Internet y televisión.
En primer lugar, hay que mencionar que todos los alumnos encuestados cuentan con un
computador y al menos un televisor en sus casas. Cuando se les preguntó sobre qué hacían una
vez que llegan a sus casas después del colegio, usar el computador y ver televisión estuvieron
dentro de las primeras opciones.
En cuanto a la televisión, los adolescentes encuestados aseguraron ver entre 1 y 3 horas
diarias. Los programas que más ven son realities, teleseries y programas culturales.
Respecto al uso de Internet, los adolescentes encuestados respondieron que diariamente
se conectan entre 30 minutos a 3 horas, sin restricción de sus padres y sin límite de horario. El uso
que le dan es principalmente para la entretención, estudiar, chatear con sus amigos y buscar
información interesante para ellos. Los sitios Web que más visitan son Facebook, Youtube, Hotmail
y algunos para obtener información como Icarito, Wikipedia y Google.
La gran mayoría de la bibliografía consultada aborda el impacto de las tecnologías (TICs) en

el desarrollo cognitivo de los adolescentes, en especial Internet y la televisión. Nos llama mucho la
atención que varios autores plateen que este impacto no se da necesariamente de forma
negativa, como comúnmente se cree. Es decir, según algunos estudiosos del tema, con el uso de la
tecnología (como Internet) el desarrollo cognitivo de los adolescentes puede adquirir o mejorar
habilidades como la reflexión y análisis.
Como se comenta en la página Web http://guiajuvenil.com/hijos/influencias-de-la-

television-y-videojuegos-en-adolescentes.html, hay que ver lo positivo que trae el uso y consumo
de la tecnología por parte de los adolescentes, las que utilizadas correctamente, también pueden
educar. Por ejemplo, existen buenos programas de televisión que les entregan a los adolescentes
cultura y conocimientos, además de educarlos. El uso de computadores también ayuda como una
herramienta para acceder al conocimiento, por lo que ya son parte del equipamiento de las salas
de clases en la mayoría de los colegios.
Asimismo, muchos autores señalan que el uso de la tecnología por parte de los
adolescentes y dentro de las aulas se justifica en el hecho de que dichas tecnologías entregan
imágenes que influyen en la construcción de la identidad de los alumnos. Tal como dice el artículo
Educar en la sociedad de la información, se debe fomentar en los adolescentes la construcción,
interpretación e interacción con los objetos culturales entregados en Internet de acuerdo con su
propia historia de vida. Esto supone considerar Internet ya no solamente como una fuente de
información y conocimientos, sino que también como un espacio de intercambio, de encuentro y
de comunicación entre sus usuarios.
Desde el punto de vista cognitivo, y abordando el impacto que puede traer el uso de
Internet en la educación de los adolescentes, el aspecto positivo, según este artículo, es que se
puede provocar la transición del conocimiento al pensamiento, debido a que el adolescente
organiza la información procedente de Internet.
5
Como señala Castells, en Internet y la Sociedad en red, el uso de las TICs trae muchos
beneficios para el desarrollo de nuevas habilidades y nuevas formas de construcción del
conocimiento, así como el desarrollo de capacidades como la creatividad, comunicación y
razonamiento. Además, en algunos casos, favorecen las relaciones sociales y el aprendizaje
cooperativo.
Según el artículo La TV y el papel que desarrolla en la educación, los profesores que

acceden a las TICs en las escuelas señalan que éstas traen beneficios para la comunidad escolar, ya
que mejora el rendimiento en sus trabajos y en la relación con los alumnos. Además, aumentan la
motivación, el ahorro de tiempo en la preparación y realización de las clases, la facilidad de
explicación, hace clases más prácticas, etc.
Otro artículo plantea una idea similar. En Adolescentes e Internet. Mitos y realidades de la
sociedad de la información, se menciona que para buscar y seleccionar información de Internet y
analizarla, se requiere del desarrollo del pensamiento y la creatividad por parte del adolescente,
dada la gran cantidad de información en la Web. Es por esto que este artículo dice que Internet no
está modificando los procesos de aprendizajes de los adolescentes, como comúnmente se piensa.
Esto mismo lo plantea el artículo Los pilares de la educación del futuro, el que establece que a
partir de la gran cantidad de información que ofrece Internet, el adolescente debe ser capaz de
seleccionar, organizar y procesar la información. Pero no hay que olvidar que el que haya gran
cantidad de información en Internet, ésta necesariamente sea de buena calidad.
Sin embargo, existen autores que plantean que el uso y consumo de la tecnología puede
afectar negativamente el desarrollo cognitivo de los adolescentes, especialmente la televisión. En
el artículo Educar en la sociedad de la información, se plantea que los alumnos que pasan más
horas frente al televisor son los que obtienen las peores calificaciones en la escuela. Esto, porque
los alumnos pasan más horas viendo televisión que cumpliendo con sus obligaciones escolares.
Fuera del ámbito cognitivo, la influencia negativa de la televisión en los adolescentes

puede traer otros efectos como retraimiento, obesidad e incluso comportamientos violentos (por
la imitación de conductas violentas en programas de televisión).
6
Efectos producidos por el uso y consumo de Medios de Comunicació n Masivos y

Tecnologías en el desarrollo afectivo-moral de los adolescentes.
¿Qué pasa hoy con la moral y el desarrollo de ésta en la escuela, en un mundo globalizado y
donde los medios estas mostrando imágenes con una moral desvirtuada o bien una sociedad a-
moral y más bien altruista?
En relación al ámbito Afectivo-Social

"La adolescencia supone un crecimiento cualitativo caracterizado por nuevas tendencias o
nuevas formas de conocimiento y donde descubre una vida interior."
En un periodo de la vida caracterizado por una lucha constante de encontrar un yo y un lugar
en la sociedad. Sabemos que los cambios biológicos y cognitivos interaccionan y dan paso a
conductas de difícil comprensión. El individuo se encuentra con la necesidad de reconstruir una
nueva imagen corporal que puede llevar a inestabilidad emocional, sensibilidad extrema,
inhibiciones e idealizaciones.
Las relaciones con los adultos son ambivalentes. En ocasiones se oponen al adolescente y a
los valores que se representa y, otras veces, le imita pues necesita modelos en una época en la
que tiene que afirmar su personalidad. Se adquiere un sentido mayor de la independencia y se
acrecienta la capacidad crítica frente a los padres. Se deteriora la comunicación y se multiplican las
interrupciones de la conducta del adolescente por la intervención de los padres.
La vida afectiva va a fluctuar entre un claro retraimiento, aislamiento personal (aquella intimidad
recién descubierta) y su tendencia generosa a relacionarse con otros.
"Durante la adolescencia se consuma el proceso de interiorización de pautas culturales y de valor,

y se perfecciona la adquisición de habilidades técnicas, comunicativas y sociales."
Lo más importante en este desarrollo interno de sí mismo y de su personalidad, es entender

que en esta etapa se produce o desarrollan los siguientes ámbitos de su yo interior: El Auto
concepto (representación de sí mismo), la Autoestima (opinión y juicio que se tienen de sí mismo
– negativo o positivo-) y la Identidad (sensación de ser un individuo único, una especie de
sentimiento de singularidad individual). Es en estos aspectos en los que el adolescente más se ve
afectado por los Medios de Comunicación Masivos (MCM) y las Tecnologías de la Información y la
Comunicación ( TIC´s), porque no queremos que afecten a su desarrollo normal y deforme aquellas
representaciones, juicios e Identidad de sí mismos, para que logren forjar una personalidad fuerte,
una afectividad plena, seguridad y respetos de sí mismos y alcanzar la felicidad.
En relación al ámbito del desarrollo moral
Para analizar este ámbito, debemos partir explicando que es el desarrollo moral y cómo se
caracteriza este en la adolescencia, a partir de las teorías psicológicas
Para ello, el más adecuado, creemos, es la descripción de los Estadios del razonamiento moral de
L. Kohlberg, en dónde los adolescentes se encontrarían principalmente en el nivel III.
7
Nivel III: Moralidad de los principios morales autónomos (de los 13 años en adelante, si acaso)
En este nivel se llega a la verdadera moralidad. Por primera vez, la persona reconoce la posibilidad
de un conflicto entre dos patrones aceptados socialmente y trata de decidir entre ellos. El control
de la conducta es interno ahora, tanto en los patrones observados como en el razonamiento
acerca de lo correcto y lo incorrecto. Los juicios están basados en lo abstracto y por principios
personales que no necesariamente están definidos por las leyes de la sociedad. 1
Lo que juzga que está Razones para Perspectiva social del

Nivel y estadio
bien actuar de acuerdo estadio
Nivel 3: Moralidad
de los principios Sentido de
morales Ser consciente de que la obligación de ley, a
autónomos gente tiene una variedad causa del contrato Perspectiva de acuerdos
de valores y opiniones y social, de ajustarse sociales y contratos que se
que la mayoría de sus a las leyes por el fundan en valores y
valores o reglas son bien de todos, derechos anteriores a la
Etapa 5: relativas a su grupo. Las protección de los sociedad. Considera puntos
reglas son mantenidas por derechos. Se acepta de vista legales y morales.
La orientación el contrato social. libremente el
legalística o de compromiso.
contrato social
La creencia como
Según principios éticos persona racional en La perspectiva es la de un
Etapa 6:
escogidos por uno mismo. la validez de los individuo racional que
Las leyes son validas principios morales reconoce la naturaleza de la
La orientación de
porque se apoyan universales y un moralidad: las personas son
principios éticos
normalmente en estos sentido de fines en si mismas y como
universales
principios. compromiso tales se las debe tratar.
personal con ellos.
Pero en Kohlberg debemos tener en cuenta aquellos aspectos del adolescente que olvidó o no
estudió y por ende no reconoció, los cuáles también deben tenerse en cuenta para la educación y
prevención del uso de los MCM y las TIC´s, en relación al desarrollo moral y su educación:
- La conciencia y pensamiento moral no siempre coinciden con la conducta. Los
adolescentes saben, de hecho, los peligros de los MCM y de Internet, pero no por ello se
miden y tienen un adecuado autocontrol de los mismos.
- Los dilemas morales, para educar a los niños y adolescentes, deben centrarse – más que
en la autoridad y la familia- en temas relacionados con los amigos y los conocidos.
- Hay que hacer diferencias de género, por ejemplo el hecho de que los niños prefieran los
videojuegos y el uso del Internet y la tecnología para la música y las películas; en cambio,
las niñas utilicen internet para comunicarse (chat) y para las redes sociales (Facebook y
Blogs), arriesgando más el acoso sexual y el encuentro con extraños. En cambio en los
1
ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN KOHLBERG. Santrock, John G.:“Desarrollo Moral, Valores y
Religión”.
8
niños los videojuegos afectan más en crear actitudes violentas y a que disminuye la
percepción de la misma.
Con todo lo anterior, debemos atender al peligro que significa que los adolescentes se
caracterizan por encontrarse en una etapa donde están consolidando su pensamiento moral,
autónomo e individual. Los principios éticos son elegidos por ellos mismos, aun que valora los
principios valores universales y los reconoce, no siempre su conducta será consecuente con ellos.
Reconoce que hay valores que se identifican con grupos respectivos por lo tanto debemos tener
ojo con el grupo de amigos con que se relaciona y las actividades que realizan.
Para concluir desde el punto de vista teórico-psicológico del ámbito moral, la adolescencia ES
el momento en que más precaución debemos tener con los adolescentes y el control del uso de
los MCM y TIC´s.
Televisión, medio de comunicación por excelencia de los jóvenes.
Situación actual del Uso de Televisión en Chile:

Según la Encuesta Nacional de Televisión del 2008 de CNTV, en cada vivienda existen 2,4 aparatos
promedio, mientras el 40% de los chilenos afirman tener tres o más televisores operativos. Esto
significa que la televisión, de ser consumida en forma grupal, involucrando a la familia, como una
actividad en conjunto, ha pasado a ser un objeto de consumo individual. Este escenario enciende
la alerta sobre el impacto que pueden causar sus contenidos en la audiencia infantil y adolescente,
sobre todo si está desprovista de supervisión adulta.
Peligros reales de la televisión en lo afectivo-moral:
- La publicidad e incluso los noticieros, son engañadores, los adolescentes y niños absorben
esa información si cuestionarla o filtrarla.
- Muestra modelos o estereotipos que salen de la realidad o peor aún que son dañinos: la
chica mala y popular de la escuela que daña a las otras, las modelos raquíticas, el beber
alcohol como una conducta normal y por ningún motivo desde una perspectiva negativa,
“Todos lo hacen”.
- La publicidad aparece y lleva al consumismo, creando conductas de consumo desmedido
sin tener medios de adquisición.
- Las noticias y películas contienen tal nivel de violencia que s desensibilizan o imitan
conductas, sin buscarlo.
- Las series y películas muestran conductas inmorales desvirtuando los valores y lo
moralmente correcto, justo en una etapa en que están desarrollando y consolidando sus
propios principios y reconociendo aquellos sociales y universales.
- Por último la televisión muestra un alto contenido de sexualidad, que aunque en algunos
casos no sea explícita, no muestra mensajes de prevención, de valor de la familia, del
respeto por el cuerpo y por el otro, de las relaciones fundadas en el amor, de la
prevención de enfermedades de transmisión sexual etc. No tiene ningún contenido
educativo.
9
Internet, Videojuegos, celular y otros Medios Tecnológicos.

Internet:
Según un artículo de una neuropediatra, Dra. Orienta Carmona: “INTERNET Y ADOLESCENTE”,
la situación actual de los adolescentes y el uso de internet o otros medios tecnológicos es la
siguiente2:
1) El 25% de los niños con cinco años usan internet.
2) Desde el año 2004, ya hay más niños y adolescentes navegando que adultos.
3) El 44% de los menores se ha sentido acosado sexualmente por internet.
4) Un 28% de los menores visita páginas con contenido pornográfico.
5) El 50% de los menores navega solo (cifra que se acerca a la de las encuestas realizadas en
nuestros colegios respectivos). Aquí el principal riesgo no es la búsqueda, por que uno
puede bloquear páginas y contenidos, es que en páginas de chat y videojuegos aparecen
ventanas que se abren automáticamente de contenido sexual o directamente contenido
pornográfico explícito
6) Existe hoy la adicción a Internet, que es más bien Ludopatía, adicción a videojuegos y otros
medios de tecnología. Aquí los seis signos para detectarla (a nivel Internet, pero se pueden
aplicar a los distintos medios:
- El adolescente pasa varias horas conectado descuidando aspectos importantes de su vida.
- Sus amigos piensan que tiene problemas con la utilización de internet.
- La edad, mientras más joven, más riesgo de producirse adicción con el tiempo.
- El uso del internet provoca graves consecuencias negativas: Dolores de jaqueca, desorden
del sueño, soledad, dolores de cuello, etc.
- Mantiene en secreto el tiempo que pasa conectado
- No puede pasar un día sin el ordenador o sin conectarse a internet.
Otras tecnologías:
-Respecto a los celulares Chile se ha convertido en el tercer país, tras Argentina y Venezuela, en
tener una penetración del 100% - un habitante por teléfono- . Por cada hogar con red fija, se
calculan siete aparatos celulares3.
- Según datos de la Encuesta Nacional de Televisión 2008 de CNTV, más de a mitad de los hogares
posee un computador y el 26% navega todos los días en internet. El número de usuarios del país
representa a más de la mitad de su población total (8 millones), según la misma encuesta,
liderando al resto de los países de Latinoamérica.
Peligros reales de Internet y otras tecnologías en los ámbitos afectivo y moral
- El exceso de ellas produce emociones negativas como frustración, inquietud, soledad y
miedo.
2
http://www.google.cl/search?q=%22internet+y+adolescente%22+dra+orienta+carmona&ie=utf-
8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-a Este artículo se basa en encuestas, estudios
científicos y médicos de distintos países y organizaciones, en dónde ella recopilo la información y sacó
conclusiones. Pero en el mismo artículo aparecen citados cada uno de los estudios y encuestas, para más
información.
3
Economía y Negocios, EMOL, 21 de Noviembre del 2009.
10
- Las relaciones se desvirtúan, al ser virtuales, no se sabe quién es la otra persona. Se corre
el riesgo de acoso sexual, suplantación de identidad e incluso encuentros con extraños que
terminen en algún delito sexual contra el adolescente o el niño.
c. Propuestas Educativas para padres, apoderados y educadores sobre el uso de

las TIC´s y los MCM
Dado que los adolescentes frecuentemente no saben distinguir entre lo que es bueno y lo que
es dañino en los medios de comunicación, y como se alimentan pasivamente de lo que reciben de
éstos, podemos dar algunos consejos a padres y profesores para aminorar los costos que puede
traer la exposición constante de los adolescentes hacia la tecnología:
Profesores, apoderados y padres:

- Tanto profesores como padres y apoderados se ven en la encrucijada de ser superados por
los adolescentes en el uso de las TIC’s, por lo tanto se recomienda que se instruyan al
menos en los software de seguridad y bloqueo de canales, programación y búsquedas en
Internet, para el caso de padres y apoderados. Y en el caso de los colegios, la instrucción
debe ser a nivel general.
Para Profesores e Instituciones educativas (Básica y Media):
- Los MCM y los TIC´s no son sólo desventajas, los adolescentes se identifican con ellos y se
desenvuelven en sociedad a través de los mismos, por lo tanto es algo motivante,
entretenido, estimulante. Deben por tanto estimular su uso en la sala de clases de forma
segura y crítica. En trabajos de investigación, en todas las asignaturas, trabajar en la sala
de computación enseñando a usar la información, interpretarla, a clasificarla etc. En
cuanto a medios audiovisuales, estimular la motivación apoyándose de estos recursos pala
la dicción de clases: presentaciones, películas, documentales, entrevistas, reportajes, e
incluso a modo análisis periodístico en Lenguaje y comunicación o para el desarrollo
moral, entablando debates sobre lo correcto e incorrecto de las conductas que ciertas
telenovelas muestran.4
- Que los profesores tomen un rol activo ante el uso de las TIC’s, que estyimule el diálogo, el
debate y la crítica a través de preguntas, que haga interactuar el recurso que utiliza, la
información que entrega y la opinión del alumno, porque el mismo estudio de la nota
anterior, dice que: “Los estudiantes manifiestan ciertas demandas en relación al uso del
audiovisual en el aula. Entres éstas, exigen que los videos sean más atractivos y de corta
duración y exigen un rol más activo de parte del profesor, de modo de fomentar la
discusión y reflexión en torno a los contenidos” 5.
- Que en el currículo se cree un espacio transversal en las asignaturas para educar en los
Medios de Comunicación, su influencia, las verdades y mentiras, los usos, la publicidad y
4
En un Estudio del Consejo Nacional de Televisión: Televisión y Educación, Percepción de los alumnos”,
1998; los principales resultados dieron lo siguiente:
- Los alumnos manifiestan que entre los medios y tecnologías de comunicación, la televisión y el video son los de mayor
uso como apoyo pedagógico en una diversidad de asignaturas, actividades formativas y complementarias.
-Los alumnos manifiestan un alto interés y motivación por el uso de la televisión y video como herramienta educativa.
Valoran positivamente su carácter de entretención y su utilidad en el proceso de aprendizaje.
5
Ibíd.
11
consumo, sus efectos, etc. Para que el alumno tome conciencia, esté informado y los
utilice con responsabilidad.
- Crear actividades para desarrollar y fortalecer el autocontrol de los adolescentes, que no
solo ayudará a regular el uso de las TIC´s y MCM y disminuir sus riesgos, sino que hará lo
mismo en relación a las drogas y el alcohol.
- Programar un efectivo desarrollo del currículo transversal de la moral y los valores y
fortalecer aquel que se imparte en los espacios de orientación y consejo de curso.
Incluyendo, valores, virtudes, principios, conductas adecuadas y no, riesgos, drogas,
desórdenes alimenticios, depresión, bulling, modelos y estereotipos, imagen, autoestima
etc. Para crear adolescentes seguros y responsables con su persona, consientes de los
riesgos a la hora de desenvolverse en sociedad en todo sentido, no solo ante los MCM y
TIC´s.
Para Padres y Apoderados:
- Favorecer la participación deportiva o cualquier otra actividad u hobby sano, fuera de
clases y que le permita relacionarse con sus pares, especialmente con quienes comparten
algo en común.
- Asegurarse que el deporte o hobbies lo practiquen de manera sana y en compañía de
pares que conozcan, conozcan a sus padres y su modo de actuar y de percibir los valores.
- Prestar atención al grupo de amigos con quienes se identifica su hijo/a.
- Colaborar con los adolescentes en sus tareas, especialmente las de investigación,
acompañarlos en la revisión de información en internet, y ayudarlos a clasificar lo segur o
de lo inseguro.
- Mostrar interés pos las actividades y hobbies que practiquen, acompañarlos y apoyarlos.
- Actuar ellos mismos como modelo, no pasarse su rato libre frente al computador o al
televisor.
- Bloquear canales inseguros la televisión por cable.
- Comprar un software que bloqué páginas web inseguras y riesgosas, lo mismo con las
búsquedas y descargas. Revisar el historial de páginas web, búsquedas y descargas.
- Conversar abiertamente sobre los temas Valóricos que aparecen el nos MCM, entablar
debates, pedir posturas, respetarlas y dialogar. Aprovechar de sentarse a ver con ellos
películas y teleseries para usar aquellas imágenes y mensajes para estos espacios de
debate y diálogo.
- Establezca a su hijo reglas básicas acerca del uso y consumo de tecnología. Por ejemplo,
Establecer horario para la televisión y para el uso del internet, computador y videojuegos.
Que este uso se permita sólo después de terminar con los deberes escolares.
- Si bien los TIC´s son necesarios para el desenvolvimiento de los adolescentes, con sus
pares, en el colegio, y para su futuro laboral, evitar que creen dependencia de ellos, por
ende, un computador y un televisor en un espacio público y compartido, en la medida en
que sea posible. Celular con un plan restringido de minutos, que permita más bien
ubicarlos o en caso de emergencia, pero no el último modelo con conexión a internet, etc.
- Sugiérale programas de televisión y páginas Web que usted quiere que vea
- Hable con su hijo sobre la diferencia entre los hechos y las opiniones. Converse con los
adolescentes acerca de lo que ven y escuchan. Aunque ellos se sientan incómodos, sino lo
hace, puede ser que los Medios sean la única fuente de información para ellos.
- Enséñele a ser crítico con lo que ve y recibe de la tecnología
12
- Hable con su hijo sobre los anuncios comerciales engañosos

- Hable con otros padres
- Ofrezca alternativas al entretenimiento con los medios.
- Ayúdelos a desarrollarse una percepción correcta, informada sobre la sexualidad, la
violencia y el consumo en nuestra sociedad.
- Pregúntese si el uso de internet está afectando el rendimiento escolar de su hijo
- No prohíba el uso de los Medios y tecnología, sino que eduque e informe sobre su uso,
estipule reglas claras.
- Ayude a su hijo a socializarse en persona fomentando actividades que pongan a su hijo en
contacto con otros que tengan intereses similares, cómo clases de informática u otros
hobbies.
- Entre a www.vtr.net y descargue el “Manual de Uso Responsable de Servicios”, una
excelente herramienta para informarse, prevenir y controlar, en apoyo con unicef y otros
organismos y empresas.
- Por último infórmese y esté al tanto, para ello recomendamos www.educarchile.cl ,
www.cntv.cl o http://www.loquehacentushijos.com/?page_id=2 ; con encuestas, artículos,
estudios y recomendaciones periódicas para enfrentar estos y otros tipos de problema
adolescentes. La última página incluso contiene videos educativos sobre el uso y efectos
de los MCM.
13
3. Conclusiones
Para terminar, podemos establecer que actualmente la tecnología y los medios de

comunicación forman parte integral de los adolescentes. A partir de nuestras observaciones en la
práctica, y gracias a los datos obtenidos de las encuestas efectuadas a los alumnos de los cursos en
los que realizamos la práctica (alrededor de 90 estudiantes), la tecnología ocupa un lugar
fundamental en ellos. En esta investigación nos hemos centrado principalmente en abordar el
impacto de Internet y la televisión en los adolescentes, desde el punto de vista cognitivo y
afectivo- moral.
En el ámbito cognitivo, muchos autores investigados plantean que el consumo abusivo de
Internet y televisión por parte de los adolescentes conlleva a que éstos obtengan bajas
calificaciones en los colegios. No obstante, otros autores señalan que este impacto de la
tecnología en los estudiantes no necesariamente es negativo y que en muchos casos pueden
desarrollar o mejorar habilidades como la reflexión y análisis de información.
Desde el punto de vista afectivo- moral, la influencia de los medios de comunicación y las
TICs en los adolescentes pueden traer como consecuencia desde la falta de comunicación con sus
familias, intervenir en la formación de juicios y percepción de la realidad, hasta llevar a conductas
violentas (con el uso abusivo de videojuegos, por ejemplo).
Una vez obtenida toda esta información, y considerando la cantidad de horas que pasan
los adolescentes frente al televisor y al computador, hemos llevado a cabo una serie de
propuestas para que padres y educadores aborden este preocupante tema desde una perspectiva
cercana pero a la vez responsable con los adolescentes. Debido a que el uso y consumo de la
tecnología por parte de los adolescentes ya es una realidad, consideramos fundamental que
padres y educadores sean conscientes de lo positivo que tiene el uso de la tecnología por parte de
los adolescentes, procurando fortalecer aquello que los beneficiará desde el punto de vista
cognitivo y afectivo- moral. Sin embargo, también creemos que se deben tener en cuenta los
peligros que conlleva un uso abusivo de la tecnología, especialmente considerando que los
adolescentes están en una etapa en que no siempre son capaces de distinguir lo bueno y malo que
hay en la tecnología y en los medios de comunicación.
En definitiva, consideramos fundamental que padres y educadores estén conscientes del
real uso que le dan los adolescentes a la tecnología y que se aseguren de que efectivamente sepan
usarla de una manera seria, prudente y cada vez más madura. En un mundo cada vez más
globalizado, donde los medios de comunicación y la tecnología ocupan un lugar fundamental en la
sociedad, debemos preocuparnos de fomentar en los adolescentes conductas tendientes al
autocontrol en su uso. Si esto no lo hacemos durante la etapa de adolescencia de los estudiantes,
creemos que después será demasiado tarde.
Por lo tanto concluimos que hay que educar al adolescente espectador como uno crítico,
ya no pasivo, sino capaz de entender el lenguaje multimedial y construir a partir de ellos nuevos
contenidos, por medio de la crítica, el diálogo, el argumento, la información, etc. Esta nos parece
la solución real más efectiva para enfrentar los problemas que el uso de Medios de Comunicación
Masivos y Tecnologías de la entretención y la Información producen.
14
Bibliografía
1. Bibliografía básica:
 Adès, J. y Lejoyeux, M. (2003): Las nuevas adicciones Internet, sexo, juego, deporte
compras trabajo dinero. Barcelona, Kairós. (Libro disponible en internet en google books).
 Consejo Nacional de Televisión: “La Audiencia y Consumo Televisivo 1999-2002”: Temas:
Televisión y Adolescentes y Los Chilenos y la Regulación de la Televisión. Santiago:
Publicaciones estudios CNTV, Depto de Estudios, Marzo 2003.
http://www.cntv.cl/medios/Publicaciones/2003/Estudios/entv03_continuidad.pdf
 Consejo Nacional de Televisión: “La Cultura de Uso de la Televisión en los Hogares desde la
Visión de las Comunidades Educativas”. Publicaciones CNTV.
http://www.cntv.cl/medios/Publicaciones/INFORMEFINALCOMUNIDADESEDUCATIVAS.pdf
 Consejo Nacional de Televisión: “Televisión y Educación, Percepción de los Alumnos”.
Santiago, Departamento de Estudios CNTV, Publicaciones, 1998. http://www.cntv.cl/cgi-
bin/seguimiento.cgi?
usuario=&seccion=&name=Estudios&url=/medios/Publicaciones/Archivos/Infalu.doc
 Consejo Nacional De Televisión: “Barómetro de la Calidad e la Programación Infantil en
Televisión Abierta”. Publicaciones Departamento de Estudios CNTV, Octubre 2003.
http://www.cntv.cl/medios/Publicaciones/BarometroCalidadInfantil.pdf
 Consejo Nacional de Televisión: “BASE DE DATOS CUALITATIVA 'LA TELEVISIÓN Y OTROS
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Estudio CNTV.
 Índice Generación Digital: “Estudio Índice Generación Digital 2004-2008. Índice Generación
Digital, 2008. Estudio realizado por VTR, Adimark y Educar Chile, en distintas ciudades,
centrado en niños y adolescentes.
http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/IGD_2008.pdf
 Instituto Nacional de Estadísticas: “Cultura y Tiempo Libre”. Informe anual 2008. INE.
 Milicic Muller, Neva: “Rodrigo y la Televisión”. Santiago, Editorial LOM, 2007.
 Milicic Muller, Neva: “La Presencia De Otras Miradas: Medios Audiovisuales Y Nuevas
Tecnología”. Santiago, Editorial Universidad Católica de Chile, 2002.
 Santrock, John G.:“Adolescencia”. Editorial McGraw Hill, 9° Edición, 2003.
15
2. Artículos (Revistas e Internet):
 Albero, Magdalena “Adolescentes e Internet. Mitos y realidades de la sociedad de la

información”. Revista ZER. Barcelona, España: 2002.
(http://www.ehu.es/zer/zer13/adolescentes13.htm)
 Bautista García-Vera, Antonio: “Educar en la sociedad de la información”. España:

Universidad Internacional de Andalucía, AKAL, 2004. Disponible en Internet (googlebooks).
 Castells, M. (2000): “Internet y la Sociedad en red” [en línea], en lección inaugural del
programa de doctorado sobre la Sociedad de la Información y en Conocimiento. Conferencia
disponible en: http://www.ouc.es/web//esp/articles/castells/menú.html
 Duart, J. (2003): Educar en valores en entornos virtuales de aprendizaje: realidades y
mitos[en línea], UOC, artículo disponible en http://www.uoc.edu/dt/20173/index.html
 “Educación de Medios: Formar espectadores críticos”. Santiago: Revista CNTV,
Publicaciones Consejo Nacional de Televisión, Febrero 2010.
http://www.cntv.cl/medios/Revista/cntv2010.pdf
 Educar Chile: “Índice Generación Digital 2008: principales hallazgos”. Este estudio de IGD
mide la digitalización de los jóvenes desde tres ámbitos: (1) acceso a Internet y computador;
(2) conocimientos de Internet; (3) usos de Internet. Artículo sobre el estudio publicado en
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ID=195398Estela Montufar Serrano: “La televisión y el papel que desarrolla en la
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 Gil, A., Feliu, J., Rivero, I. y Gil, E. (2003): ¿Nuevas tecnologías de la información y la
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 Llarela Berríos,María Rosa: “Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los
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 “Nuevas tecnologías cambian pensamiento lógico de los jóvenes”. UNAM/Investigación,
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16
 Vasco, Darío: “Las nuevas tecnologías pueden perjudicar mentalmente a

los adolescentes”. (http://adiccioninternet.wordpress.com/2010/04/18/las-nuevas-
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 Tedesco, J. (2003): Los pilares de la educación del futuro [en línea], UOC, artículo disponible
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 VTR: “Familia Atenta: Manual de uso responsable de Servicios” (Internet, Televisión). Un
Trabajo en conjunto con Unicef, VTR, SENAME y ACHS.
http://vtr.com/pdf/familia_atenta.pdf
 VTR: “Manual de Recomendaciones para una Internet Segura”.
http://vtr.com/internetsegura/manualinternetseguro/FlipK.html
 VTR: “Los niños usan la web para ver videos y buscar la palabra "sexo".” Noticias canal VTR
Internet Seguro, Octubre 2010. http://vtr.com/internetsegura/index.php?opc=1&id=1
3. Apuntes de clases:
- Cuaderno Psicología del adolescente I.
- Cuaderno Psicología del Adolescente II.
- Apuntes Psicología del Adolescente II, Profesor Jefe.
4. Páginas Web
 www.educarchile.cl
 www.culturachile.cl
 www.consejodelacultura.cl
 www.mineduc.cl
 www.ine.cl
 www.cntv.cl
17

Efectos Que Producen El Uso y Consumo de Medios de Comunicación Masivos y Tecnologías en El Desarrollo Afectivo

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Programa de Formación de Profesores de Educación Media L.E.M.

Psicología y Educación del Adolescente II

Medios de Comunicación Masiva y uso

Fecha de Entrega: Jueves 14 de octubre de 2010

a. Potencial de la televisió n e internet como herramientas educativas.

b. Uso real y sus efectos en los adolescentes

Efectos producidos por el uso o consumo de Medios de Comunicació n Masivos y

La gran mayoría de la bibliografía consultada aborda el impacto de las tecnologías (TICs) en

Como se comenta en la página Web http://guiajuvenil.com/hijos/influencias-de-la-

Según el artículo La TV y el papel que desarrolla en la educación, los profesores que

Fuera del ámbito cognitivo, la influencia negativa de la televisión en los adolescentes

Efectos producidos por el uso y consumo de Medios de Comunicació n Masivos y

En relación al ámbito Afectivo-Social

"Durante la adolescencia se consuma el proceso de interiorización de pautas culturales y de valor,

Lo más importante en este desarrollo interno de sí mismo y de su personalidad, es entender

En relación al ámbito del desarrollo moral

Lo que juzga que está Razones para Perspectiva social del

Televisión, medio de comunicación por excelencia de los jóvenes.

Situación actual del Uso de Televisión en Chile:

Internet, Videojuegos, celular y otros Medios Tecnológicos.

c. Propuestas Educativas para padres, apoderados y educadores sobre el uso de

Profesores, apoderados y padres:

- Hable con su hijo sobre los anuncios comerciales engañosos

Para terminar, podemos establecer que actualmente la tecnología y los medios de

2. Artículos (Revistas e Internet):

 Albero, Magdalena “Adolescentes e Internet. Mitos y realidades de la sociedad de la

 Bautista García-Vera, Antonio: “Educar en la sociedad de la información”. España:

 Vasco, Darío: “Las nuevas tecnologías pueden perjudicar mentalmente a

- Cuaderno Psicología del adolescente I.

- Cuaderno Psicología del Adolescente II.

- Apuntes Psicología del Adolescente II, Profesor Jefe.

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