TG Lisset Vera Brito

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO
“MONSEÑOR ARIAS BLANCO”
MIGRACIÓN A SOFTWARE LIBRE EN LAS AULAS INFORMÁTICAS DEL

IUPMA – CARICUAO, EN EL MARCO DEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO
Una propuesta para la Gerencia del Instituto
Trabajo Presentado como Requisito para Optar al Título de

Profesor mención Informática
Autora: Vera Brito, Lisset d. R.

Tutora: Esp. Barrios, María T.
Caracas - Venezuela, Abril de 2010
1
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutor del Trabajo presentado por la ciudadana LISSET DEL

ROSARIO VERA BRITO, para optar al Título de PROFESORA MENCIÓN
INFORMÁTICA, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos
suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del
jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Caracas, a los _________ del mes de ____________________ de

____________
Esp. María Teresa Barrios

C.I. 9.064.364
2
DEDICATORIA
Un profesor, llamado Carlos Quintana, me preguntó:

Lisset ¿Qué le has dado tú a Venezuela?,
no supe que responderle, pensé que no le debía nada.
Esa pregunta quedó resonando en mi cabeza, y empecé a pensar qué cosas le
hacían falta a mi país, y en poco tiempo me volví una crítica experta,
hablaba de todo lo mal que se hacían las cosas; el problema era que hasta ese
momento nunca actúe para mejorarlas, pues pensaba que ese trabajo era de otros.
Tiempo después pensé que no podía ser solo espectadora y
cuando descubrí el don que Dios había puesto en mí para enseñar informática,
decidí estudiar para ser profesora; y desde allí,
retribuirle todo lo que mi Patria me había dado,
que hasta el momento era bastante, y puse manos a la obra:
Enseñar a otros todo lo que sé, sin reservas.
Este trabajo se lo dedico a todos los profesores, que como Quintana, llevan a sus
estudiantes a pensar en la realidad del país donde viven y hacerles entender que este
país lo construimos nosotros mismos, desde abajo, poco a poco.
También, se los dedico a todos aquellos que sueñan con un país mejor, para que
comprendan que las cosas empezaran a cambiar cuando ellos ejecuten todas esas
ideas innovadoras que rondan en sus mentes; la perseverancia es la clave de este
proceso de cambio, no se desanimen a pesar de que los que tienen el poder para la
toma de decisiones no los escuchen, busquen otros medios, pero sigan insistiendo y
perseverando, que el que persevera vence; para muestra un botón ;)
3
AGRADECIMIENTOS
Comenzaré por agradecer a Dios Todopoderoso, por todas las oportunidades que
me brinda para enseñar a otros lo que he aprendido,
porque vale más dar que recibir.
Luego agradeceré a mi familia: Mamá, Esposo, Hermanas y Papá por apoyarme
en mis decisiones, estar allí para escucharme y por estar en familia.
Del IUPMA, debo agradecer a:
La profesora Manuela Cid, por permitir que se desarrollara este trabajo de grado
con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Institución.
La profesora María Teresa Barrios por luchar junto a mí con esta idea, por su
dirección metodológica en la realización de esta investigación, por todo lo que tuvo
que pasar como tutora para ver concretarse este trabajo de grado.
Los profesores María Denis y José Isaac Flores, porque en Investigación Educativa y
en Proyecto Educativo, me dieron las bases metodológicas para construir un trabajo
de grado a la altura de una investigadora ¡Gracias!
A quienes me han acompañado a proponer proyectos educativos relacionados con el
Software Libre, a mis compañeros de clase: Alirio Contreras, Anadaysi Quintero,
Sandra Veliz, Luis Argotty y María Lozada.
Debo agradecer al CNTI por las oportunidades que me brinda para crecer
profesionalmente. Por apoyar la idea de llevar este proyecto de migración al
Software Libre a mi casa de estudio, el IUPMA;
y en especial a mi compañera Gloria Rojas por el apoyo.
Gracias a todos los que han confiado en mí y en lo que hago para dejar a nuestras
generaciones futuras una mejor Venezuela.
4
ÍNDICE GENERAL
p.p.
LISTA DE CUADROS.................................................................................. ix
LISTA DE GRÁFICOS.................................................................................. xii
RESUMEN..................................................................................................... xiv
CAPÍTULO..................................................................................................... 17
I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN................................................ 17
Planteamiento del Problema de Investigación......................................... 17
Objetivo General...................................................................................... 21
Objetivos Específicos............................................................................... 21
Justificación de la Investigación.............................................................. 21
II MARCO TEÓRICO................................................................................. 23
Antecedentes............................................................................................ 23
Bases teóricas........................................................................................... 27
Fundamentos del Software Libre .................................................... 27
Componentes de la computadora ................................................. 27
Clasificación del Software ..................................................... 29
Definición de Software Libre ...................................................... 31
Ventajas y beneficios del Software Libre .................................... 37
Desventajas de Software Libre .................................................... 40
Fases para realizar una Migración Efectiva a Software Libre .......... 40
Fases de la Migración a Canaima GNU/Linux ............................ 40
Experiencia Exitosas de Migración .............................................. 44
Experiencia Exitosas de Migración en el Ámbito Mundial... 44
Experiencia Exitosas de Migración en Venezuela ................. 45
5v
p.p.
Aulas de Informáticas......................................................................... 48
Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) ......... 49
Programa Super@ulas .................................................................. 50
Centro de Gestión Parroquial (CGP) ........................................... 50
Centro Bolivariano de Tecnología e Información Libre
(CEBOTIL)................................................................................... 51
Infocentros..................................................................................... 51
Núcleo de Desarrollo Endógeno en Telecomunicaciones
(NUDETEL) ................................................................................. 52
Puntos de Acceso (PDA) .............................................................. 52
Proyecto Canaima Educativo............................................................. 53
Orientaciones del Proyecto Canaima Educativo .......................... 55
Impacto Social del Proyecto Canaima Educativo......................... 56
Beneficios del Proyecto Canaima Educativo................................ 56
Características Técnicas de las Computadoras “Canaima”.......... 57
Desafíos del Proyecto Canaima Educativo................................... 57
Necesidades del Proyecto Canaima Educativo............................. 58
Fases del Proyecto Canaima Educativo........................................ 58
Concurso para realizar contenidos educativos.............................. 60
Descripción del concurso....................................................... 60
Líneas educativas orientadoras para el desarrollo de recursos
para el aprendizaje basados en las Tecnologías de Información
Libres............................................................................................. 61
Fases del concurso.................................................................. 61
Aspectos técnicos de los contenidos educativos digitalizados 62
Documentación de los contenidos educativos digitalizados... 62
Categorías................................................................................ 62
Premios.................................................................................... 63
Propuesta Plan de Migración a Software Libre en las aulas 63
Informáticas del IUPMA – Sede Caricuao .......................................
Objetivo General .......................................................................... 63
vi6
p.p.
Objetivos Específicos .................................................................. 64
Planificación para la migración de las aulas informáticas del 64
IUPMA- Caricuao ...........................................................................
Bases legales............................................................................................ 76
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) ...... 76
Ley Orgánica de Educación (2009)................................................... 77
Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación (2005)............................ 77
Decreto 3.390 (2004) ....................................................................... 78
Proyecto Nacional Simón Bolívar. Primer Plan Socialista. Líneas
Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación
2007 – 2013....................................................................................... 79
Gaceta Oficial No. 39.109 de la República Bolivariana de
Venezuela (2009).............................................................................. 79
Definición de Términos........................................................................... 81
III CONTEXTUALIZACIÓN..................................................................... 82
Parroquia Caricuao ................................................................................. 82
Ubicación Geográfica ....................................................................... 82
Aspectos Relevantes ......................................................................... 85
Instituto Universitario Monseñor Arias Blanco....................................... 100
Reseña Histórica ............................................................................... 100
Servicios que Presta el Instituto Universitario Pedagógico 102
Monseñor Arias ................................................................................
Aulas de informática del IUPMA – sede Caricuao .......................... 103
Matrícula Inicial ............................................................................... 103
Organigrama de la Institución .......................................................... 104
Matriz DOFA .................................................................................... 105
Selección del Problema a Investigar ....................................................... 107
IV MARCO METODOLÓGICO................................................................ 108
Tipo de Investigación............................................................................... 108
Diseño de Investigación........................................................................... 109
Población o Universo de Estudio............................................................. 109
vii7
p.p.
Muestra de Estudio.................................................................................. 110
Operazionalización de Variables............................................................. 110
Recolección de Información.................................................................... 115
Técnica.............................................................................................. 115
Instrumento....................................................................................... 115
Validez y Confiabilidad del Instrumento ......................................... 116
V ANÁLISIS DE DATOS ............................................................................. 117
Procesamiento de Datos .......................................................................... 118
Análisis de los Resultados ...................................................................... 118
VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................... 138
Conclusiones ........................................................................................... 138
Recomendaciones ................................................................................... 142
REFERENCIAS.............................................................................................. 143
ANEXOS ....................................................................................................... 149
Anexo A ................................................................................................. 150
Anexo B ................................................................................................. 152
Anexo C ................................................................................................. 155
Anexo D ................................................................................................. 156
viii8
LISTA DE CUADROS
CUADRO p.p.
1 Tipos de Software y sus libertades básicas con la Licencia GPL................. 32
2 Analogía I - Libertades básicas GPL ........................................................... 34
3 Analogía II - Libertades básicas GPL .......................................................... 36
4 Software Libre equivalente a los Software Privativos relacionados con el
desarrollo de contenidos educativos ............................................................ 71
5 Organización de la parroquia Caricuao ....................................................... 84
6 Servicio Públicos de la parroquia Caricuao ................................................ 86
7 Establecimientos comerciales de la parroquia Caricuao ............................. 87
8 Parques Naturales de la parroquia Caricuao .............................................. 90
9 Centros de Salud de la parroquia Caricuao ................................................. 90
10 Planteles de educación nivel inicial de la parroquia Caricuao .................... 91
11 Planteles de educación nivel básica de la parroquia Caricuao ..................... 92
12 Planteles de educación nivel inicial y básica de la parroquia Caricuao ...... 93
13 Planteles de educación nivel inicial, básica, media diversificada y
profesional de la parroquia Caricuao ......................................................... 94
14 Planteles de educación nivel básica y media diversificada de la parroquia
Caricuao ....................................................................................................... 94
15 Planteles de educación nivel básica y media diversificada y profesional de
la parroquia Caricuao ................................................................................. 94
16 Planteles de educación nivel media diversificada y profesional de la
parroquia Caricuao ...................................................................................... 95
17 Planteles de educación Nivel educación especial de la parroquia Caricuao 95
18 Escuelas Superiores, Universidades y Centro de Capacitación de la
parroquia Caricuao ...................................................................................... 96
19 Venta de Boletos Estudiantiles de la parroquia Caricuao .......................... 96
20 Centros Deportivos y Culturales de la parroquia Caricuao ......................... 97
21 Infocentros de la parroquia Caricuao ......................................................... 97
i9x
CUADRO p.p.
22 Centros Religiosos de la parroquia Caricuao .............................................. 98
23 Fiestas tradicionales celebradas en la parroquia Caricuao .......................... 99
24 Centros de Prevención y Resguardo de la parroquia Caricuao ................... 99
25 Oficinas del Estado ubicadas en la parroquia Caricuao .............................. 100
26 Matrícula IUPMA – Caricuao Período 2009 – III ....................................... 104
27 Matriz DOFA del IUPMA – Caricuao ........................................................ 105
28 Operacionalización de la variable Software Libre ...................................... 111
29 Operacionalización de la variable: Fases de la migración a Software Libre 112
30 Operacionalización de la variable: Aulas de informática ............................ 113
31 Operacionalización de la variable: Proyecto Canaima Educativo ............... 114
32 La política 2.4.7 del Proyecto Nacional Simón Bolívar está relacionada
con la incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en el proceso educativo............................................... 119
33 En el artículo N° 10 del Decreto 3.390, se afirma que el Ministerio de
Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio de Ciencia y
Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre
desarrollado con Estándares Abiertos en Programas de educación básica y
diversificada.................................................................................................. 120
34 Las 4 libertades del Software Libre son: 0) Usar el programa, con
cualquier propósito; 1) Estudiar cómo funciona el programa y adaptarlo a
sus necesidades; 2) Distribuir copias; 3) Mejorar el programa y hacer
públicas las mejoras...................................................................................... 121
35 Entre las ventajas que posee el Software Libre se encuentran: a) Libre
uso; b) independencia entre el software y el fabricante; c) menos
requisitos del hardware y d) Innovación tecnológica................................... 122
36 Entre los beneficios que posee el Software Libre se encuentran: a)
Ahorros económicos; b) Control de la Información del Sistema; c)
Confiabilidad y Estabilidad; d) Seguridad y e) Desarrollo de País.............. 123
37 Las fases para realizar una migración a Software Libre efectiva son: a)
Recolección de información; b) Capacitación; c) Migración Parcial y d)
Migración Total............................................................................................ 124
38 Países como Alemania, Argentina, Brasil, Cuba, Chile, China, Ecuador,
España, Estados Unidos, Francia, Italia, México y República Dominicana
están migrando a Software Libre................................................................. 125
x
10
CUADRO p.p.
39 La Administración Pública Nacional en Venezuela está migrada a
Software Libre en un 22% aproximadamente.............................................. 126
40 Las Aulas Informáticas de los Planteles Públicos en Venezuela están
migradas a Software Libre en un 90% aproximadamente......................... 127
41 Las Aulas Informáticas de las Universidades Públicas están migradas a
Software Libre en un 10% aproximadamente............................................. 128
42 Existen aulas informáticas en los planteles públicos tales como: Centros
Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT); Programa Super@ulas;
Centro de Gestión Parroquial (CGP); y Centro Bolivariano de Tecnología
e Información Libre (CEBOTIL)................................................................. 129
43 Existen aulas informáticas destinadas a la Comunidad en general tales
como: Infocentros, NUDETEL, Puntos de Acceso (PDA), entre otros..... 130
44 Las computadoras de las aulas informáticas de los Planteles Públicos y las
aulas destinadas a las comunidades en general poseen Sistema Operativo
Libre............................................................................................................. 131
45 Las computadoras de las aulas de informática de los Planteles Públicos y
las aulas destinadas a las comunidades en general poseen Aplicaciones
para usuario final Libre................................................................................ 132
46 El Proyecto Canaima Educativo tiene como objetivo general: Promover la
formación integral de los niños y niñas venezolanos (as), mediante el
aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologías de
Información Libres...................................................................................... 133
47 El Sistema operativo que contienen las computadoras del Proyecto
Canaima Educativo es 100% venezolano y está desarrollado con
Software Libre, permitiendo su uso, estudio, mejoramiento y distribución. 134
48 Las computadoras de las aulas de informática del IUPMA- Caricuao
poseen Sistema Operativo Privativo............................................................. 135

poseen Aplicaciones para usuario final Privativas....................................... 136
50 Existe un plan de migración a Software Libre para las aulas de
informática del IUPMA – Caricuao........................................................... 137
11
xi
LISTA DE GRÁFICOS
GRÁFICO p.p.
1 Fases de la Migración a Canaima GNU/Linux ............................................ 43
2 Parroquia Caricuao ...................................................................................... 83
3 Parroquia Caricuao vista desde el satélite .................................................... 83
4 Organigrama del Instituto Universitario Monseñor Arias Blanco
(IUPMA)....................................................................................................... 104
comunicación (TIC) en el proceso educativo............................................... 119
diversificada.................................................................................................. 120
7 Las 4 libertades del Software Libre son: 0) Usar el programa, con
cualquier propósito; 1) Estudiar cómo funciona el programa y adaptarlo a
sus necesidades; 2) Distribuir copias; 3) Mejorar el programa y hacer
públicas las mejoras...................................................................................... 121
8 Entre las ventajas que posee el Software Libre se encuentran: a) Libre
uso; b) independencia entre el software y el fabricante; c) menos
requisitos del hardware y d) Innovación tecnológica................................... 122
9 Entre los beneficios que posee el Software Libre se encuentran: a)
Ahorros económicos; b) Control de la Información del Sistema; c)
Confiabilidad y Estabilidad; d) Seguridad y e) Desarrollo de País.............. 123
Migración Total............................................................................................ 124
11 Países como Alemania, Argentina, Brasil, Cuba, Chile, China, Ecuador,
están migrando a Software Libre................................................................. 125
x
12
GRÁFICO p.p.
12 La Administración Pública Nacional en Venezuela está migrada a
Software Libre en un 22% aproximadamente.............................................. 126
migradas a Software Libre en un 90% aproximadamente......................... 127
Software Libre en un 10% aproximadamente............................................. 128
Centro de Gestión Parroquial (CGP); y Centro Bolivariano de Tecnología
e Información Libre (CEBOTIL)................................................................. 129
como: Infocentros; NUDETEL; Puntos de Acceso (PDA), entre otros..... 130
Libre............................................................................................................. 131
las aulas destinadas a las comunidades en general poseen Aplicaciones
para usuario final Libre................................................................................ 132
Información Libres...................................................................................... 133
Canaima Educativo es 100% venezolano y está desarrollado con
Software Libre, permitiendo su uso, estudio, mejoramiento y distribución. 134
poseen Sistema Operativo Privativo............................................................. 135
poseen Aplicaciones para usuario final Privativas....................................... 136
23 ¿Existe un plan de migración a Software Libre para las aulas de
informática del IUPMA – Caricuao?........................................................... 137
13
xiii
MIGRACIÓN A SOFTWARE LIBRE EN LAS AULAS INFORMÁTICAS DEL

IUPMA – CARICUAO, EN EL MARCO DEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO
Una propuesta para la Gerencia del Instituto
Autora: Lisset d.R. Vera Brito

Tutora: Esp. María Teresa Barrios
Fecha: Abril de 2010
RESUMEN
Este trabajo de investigación se realizó con el objetivo de diseñar un plan de
migración a Software Libre para las aulas de informática del IUPMA – sede
Caricuao, en el Marco del proyecto Canaima Educativo. Su justificación se basa en
un diagnóstico que se realizó de la situación actual de los Sistemas Operativos que
están en las computadoras de los planteles públicos y en las portátiles del Proyecto
Canaima Educativo; y se pudo apreciar que hay disonancia entre éstos y los que se
enseñan en el IUPMA. El marco teórico que sustenta la investigación está
conformado por los fundamentos del Software Libre (SL), fases para realizar una
migración efectiva a SL, tipos de aulas informáticas y el Proyecto Canaima
Educativo. En el marco metodológico, el tipo de investigación es proyecto factible y
el diseño es de campo no experimental. La población y muestra seleccionada es el
personal que gerencia el IUPMA – sede Caricuao. La técnica que se utilizó para la
recolección de datos fue la encuesta acompañada con un cuestionario como
instrumento. Como conclusión de la investigación se obtuvo que es factible una
migración a SL en las aulas informáticas del IUPMA – sede Caricuao; primero, por
ser uno de los Institutos que gradúa Profesores mención Informática; segundo, porque
todas las herramientas que se utilizan para impartir las cátedras relacionadas a las TIC
poseen una alternativa en SL con funcionalidades similares; y por último, para que los
estudiantes egresados estén actualizados en el área de las TIL. Se recomienda instalar,
en todas las computadoras de las Aulas de Informática del IUPMA, ambos sistemas
operativos, debido a que si bien la mayoría de egresados probablemente trabajará en
escuelas públicas, habrá estudiantes que opten por trabajar en escuelas privadas,
donde se utiliza el Sistema Operativo Privativo Windows.
Descriptores: Software Libre, Migración, IUPMA, Proyecto Canaima Educativo.
14
xiv
INTRODUCCIÓN
En el Foro Mundial sobre la Educación en Dakar (Senegal) celebrado en el año

2000, más de 160 países miembros, se comprometieron a alcanzar seis objetivos
fundamentales a fin de de llegar a satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos
los niños, jóvenes y adultos, a más tardar en el año 2015.
Venezuela a fin de dar respuesta a este compromiso mundial, formula en el
Proyecto Nacional Simón Bolívar; Líneas Generales del Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2007 – 2013, la política 2.4.7, la cual indica la
incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al
proceso educativo.
Con base en lo anteriormente expuesto, se instalan aulas de informática en los
planteles públicos, las cuales en concordancia con decreto 3.390 poseen Software
Libre. En vista de que las aulas de informática poseen este tipo de Software y que el
Instituto Pedagógico Universitario Monseñor Arias forma profesores en el área de
informática, cuyas aulas para la fecha se encuentran con Software Privativo, el
propósito de este estudio consiste en diseñar un Plan de Migración a Software Libre
para las aulas de informática del IUPMA – Sede Caricuao.
Este trabajo de grado se pretende desarrollar con el fin de que los compañeros que
egresen del Instituto, dominen las herramientas de Software Libre. Los capítulo o
secciones que conforman el trabajo son:
Capitulo I - El Problema de Investigación: Éste comprende el planteamiento del
problema, los objetivos, tanto general como específicos y la justificación de la
investigación.
Capítulo II - Marco Teórico: Comprende los antecedentes, en este caso los
trabajos de investigación que se han desarrollado en el tema de Migración de
15
Universidades e Intituciones a Software Libre; las bases teóricas que sustentan la
investigación: fundamentos del Software Libre, fases para realizar una migración
efectiva a Software Libre, tipos de aulas informáticas y el Proyecto Canaima
Educativo; las bases legales: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(CRBV) 1.999; Ley Orgánica de Educación 2009; Ley de Ciencia, Tecnología e
Innovación (LOCTI); el Decreto 3.390; Plan Simón Bolívar, Líneas Generales del
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2.007 – 2.013; y la Gaceta
Oficial No. 39.109 de la República Bolivariana de Venezuela. De igual manera, en
este capítulo se definen los términos relevantes para la investigación.
Capítulo III - Contextualización: Se incluye la ubicación geográfica de la
parroquia en la cual se encuentra situado el centro de aplicación, los aspectos
relevantes de la comunidad local; reseña histórica, matrícula inicial, la organización
administrativa y el organigrama de la Institución educativa, la Matriz DOFA con un
enfoque tecnológico de la Institución y la selección del problema a investigar.
Capítulo IV - Marco metodológico: El tipo de investigación es Proyecto Factible
y el diseño es de campo no experimental. La población y muestra seleccionada es el
personal que gerencia el IUPMA – Sede Caricuao. Asimismo, la técnica a utilizar
para la recolección de datos será la encuesta y el instrumento utilizado será el
cuestionario.
Capítulo V - Análisis de los datos: En este apartado se procesarán los datos
obtenidos luego de aplicar la técnica e instrumento seleccionado, y se realizará un
análisis de los resultados obtenidos.
Capítulo VI - Conclusiones y recomendaciones: Para finalizar se expondrán las
conclusiones con base en los objetivos específicos y las recomendaciones de la
autora.
16
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Planteamiento del Problema de Investigación
El movimiento de Educación para Todos (EPT) es un compromiso mundial de

brindar educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos. Esta
iniciativa emprendió en la Conferencia Mundial de Educación para Todos celebrada
en Jomtien, (Tailandia) en 1990, cuando los representantes de la comunidad
internacional acordaron universalizar la educación primaria y reducir en gran
cantidad el analfabetismo hacia finales del decenio.
Diez años después, muchos países estaban todavía lejos de alcanzar ese objetivo.
Motivado a esto, la comunidad internacional, conformada por más de 160 gobiernos,
se reunió de nuevo, realizando el Foro Mundial sobre la Educación en Dakar
(Senegal) en el año 2000, y se comprometieron a alcanzar seis objetivos
fundamentales a fin de de llegar a satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos
los niños, jóvenes y adultos, a más tardar en el año 2015. A saber: (a) Ampliar la
protección y educación integrales de la primera infancia, (b) Dar a todos enseñanza
primaria gratuita y obligatoria, (c) Fomentar el acceso de jóvenes y adultos al
aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa, (d) Aumentar
en un 50% el número de adultos alfabetizados, (e) Suprimir las disparidades entre los
sexos en la enseñanza de aquí al año 2005 y lograr antes de 2015 la igualdad de
género en relación con la educación, y (f) Mejorar la calidad de la educación.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), en su calidad de organismo líder, recibió la misión de coordinar los
17
esfuerzos internacionales encaminados a lograr la Educación para Todos. Los
gobiernos, los organismos de ayuda, la sociedad civil, las organizaciones no
gubernamentales y los medios de comunicación son algunos de los asociados que
obran en pos de la consecución de esos objetivos.
Dentro de los países que integran la UNESCO se halla Venezuela, quien según el
Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo del año 2008, titulado: “Educación
para Todos en 2015 ¿Alcanzaremos la meta? Informe de seguimiento de la EPT en el
mundo 2008”, se encuentran un aproximado entre 100.000 y 499.999 niños sin
escolarizar y menos del 1% de adultos analfabetas (UNESCO, 2008).
Posteriormente, en el informe de seguimiento de la EPT en el mundo del año 2010,
titulado “Panorámica regional: América Latina y el Caribe” (UNESCO, 2010), se
midió el Índice de Desarrollo de la EPT (IDE), el cual proporciona una medición
compuesta de los progresos de los objetivos en conjunto, abarcando a la vez el acceso
a la educación, su equidad y calidad. En el caso de Venezuela, aparece con un valor
IDE comprendido entre 0.95 y 0.96, lo que la coloca en el grupo de países a punto de
lograr los objetivos planteados en la EPT, ascendiendo del puesto 64 al puesto 59 a
nivel mundial. Un aspecto que resaltan en este informe, es la referencia que hace la
UNESCO a la experiencia en Venezuela, en el siguiente párrafo: “La idea de que los
países no pueden hacer nada para contrarrestar el analfabetismo en los adultos es
desmentida por la experiencia positiva de algunos países”. Citan el informe titulado
“De la Alfabetización a la Educación” y en éste se resalta lo realizado en la República
Bolivariana de Venezuela en materia de alfabetización.
De acuerdo a todo el contexto citado anteriormente, Venezuela tiene unos
objetivos internacionales que cumplir. Para seguir realizando la labor que hasta ahora
lleva a cabo, se elaboran varios proyectos y documentos entre los cuales se destaca:
En el Plan Simón Bolívar, las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y
Social de la Nación 2007 – 2013. Allí se explican las directrices a seguir durante los
próximos seis (6) años. Esta investigación se enfoca en la directriz nº 2 “Suprema
Felicidad”, en su estrategia nº 2.4 “Profundizar la universalización de la educación
18
bolivariana”, específicamente en la política 2.4.7 Incorporar las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) al proceso educativo.
En apoyo a la política 2.4.7, el Ejecutivo Nacional ha implementado en los
planteles oficiales aulas informáticas a través de sus diferentes Ministerios y Entes
adscritos, entre los que se encuentran: el Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE) a través de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática
(FUNDABIT); el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Insdustrias
Intermedias (MPPCTII) a través de la Compañía Anónima Nacional Teléfonos de
Venezuela (CANTV), Fundación Infocentro, y Núcleo de Desarrollo Endógeno en
Telecomunicaciones (NUDETEL); el Ministerio del poder popular para la Energía y
Petróleo (MPPEP) a través de Petróleos de Venezuela (PDVSA) y Misión Ribas; y el
Ministerio del poder popular de Obras Públicas y Vivienda (MPPOPV) a través de la
Comisión Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL).
Los programas utilizados en estos espacios tecnológicos son de tipo Software
Libre, de acuerdo al Decreto 3.390 publicado en el año 2004, el cual reza en su
artículo N° 1 que “La Administración Pública Nacional empleará con prioridad
Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y
servicios informáticos”.
En este sentido, a fin de apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje, todos los
profesores de todas las menciones deben tener conocimiento del manejo y uso de los
software de aplicación que se encuentran en las computadoras de las aulas
informáticas de los planteles donde laboran y las portátiles del Proyecto Canima
Educativo, principalmente de las herramientas ofimática y aplicaciones para generar
actividades de aprendizaje computarizada y contenidos educativos.
Ahora bien, en Venezuela existen varias Universidades e Instituciones que forman
Licenciados en Educación, sin embargo, en Caracas el único Instituto público que
forma Profesores mención Informática es el Pedagógico de Caracas y el único
privado es el Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Arias Blanco (IUPMA).
Éste último es una de las Instituciones que presta educación de calidad a los jóvenes
19
que optan por esta carrera universitaria a nivel nacional.
El Monseñor Arias cuenta con profesores graduados y altamente calificados en sus
cátedras. Dentro del currículo de estudio se encuentra una materia denominada
Informática aplicada, donde los estudiante de las todas las menciones, debe aprende a
utilizar las herramientas ofimáticas, a fin de fortalecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje en un área específica, y en el caso específico de los estudiantes de la
mención Informática deben aprender otros software de aplicación, de programación y
sistemas operativos. No obstante, en la sede del IUPMA ubicada en la parroquia
Caricuao, las computadoras de las aulas de informática están con Software Privativo,
específicamente en Windows, muy en disonancia con los laboratorios que se
encuentran en la mayoría de los planteles educativos públicos como se mencionó
anteriormente.
Desde hace dos (2) años aproximadamente se han realizado varias peticiones al
personal que gerencia la sede ubicada en Caricuao, tanto por parte de los estudiantes
que optan a ser profesores mención informática como por los profesores de cátedras
del área de informática; a migrar los laboratorio de la Institución a Software Libre,
ofreciendo varias alternativas: (a) Migración de Software Privativo a Software Libre;
(b) Migración parcial (2 ó más sistemas Operativos); o (c) Instalación de algunos
Software de Aplicación Libre sobre el Sistema Privativo Windows.
En el año 2008, se logró instalar el paquete de ofimática en Software Libre: Open
Office.org que contempla: Writer, Calc, Impress, Draw y Base de Datos. Este paquete
de ofimática se instaló con el fin de que algunos de los profesores del el Instituto
Universitario Monseñor Arias Blanco (IUPMA) – sede Caricuao, recibieran un curso
de Ofimática básica en Software Libre, el cual fue planteado por un grupo de
estudiantes de informática, en el marco del Proyecto de Servicio Comunitario en el
período III-2008. Posteriormente, las aplicaciones se utilizaron para la Cátedra
Informática Aplicada que se impartió ese mismo trimestre.
A comienzos del año 2010, se logró concretar la migración compartida en una de
sus aulas informáticas. La distribución que se instaló fue Canaima GNU/Linux en su
20
versión 2.0. En este mismo año, la autora del presente trabajo de investigación en
conjunto con tres compañeros de trabajo del Centro Nacional de Tecnología de la
Información (CNTI) le planteó a la directora académica, Prof. Manuela Cid, impartir
una Charla de Sensibilización al Software Libre, basada en la distribución Canaima y
en donde se disertaría respecto al Proyecto Canaima GNU/Linux y Proyecto Canaima
Educativo. A este evento, efectuado el 5/03/2010 asistieron más de 13 estudiantes de
informática y 4 estudiantes de integral.
Con base en lo anteriormente expuesto, se plantea las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los fundamentos del Software Libre?
¿Cuáles son las fases para realizar una migración efectiva a Software Libre?
¿Cuáles son los diferentes tipos de aulas de informática que existen en Venezuela?
¿En qué consiste el Proyecto Canaima Educativo?
Objetivo General
Diseñar un plan de migración a Software Libre para las aulas de informática del
IUPMA – sede Caricuao, en el marco del Proyecto Canaima Educativo.
Objetivos Específicos
1.Identificar los fundamentos del Software Libre.

2.Describir las fases para realizar una migración efectiva a Software Libre.
3.Identificar los diferentes tipos de aulas de informática que existen en Venezuela.
4.Conocer el Proyecto Canaima Educativo.
Justificación de la Investigación
Para cumplir con el proyecto de Servicio Comunitario, el cual exige la ley para
poder optar al título de profesor(a) mención Informática, un grupo de estudiantes se
21
organizaron y en conjunto con el personal del Ministerio del Poder Popular para de
Educación (MPPE) se desarrolló un proyecto, el cual consistió en que los estudiantes
asistían a un taller de Ofimática básica en Software libre, posteriormente iban en
grupos a un Plantel Educativo Público e impartían, en las aulas de informática, el
taller a los maestro y maestras, a fin de que ellos puedan utilizar esas herramientas
como apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En este momento, se pudo constatar que en la mayoría de las aulas de informática
de esos planteles posee en sus Sistema Operativo y aplicaciones dirigidas a usuario
final Software Libre. En este punto no hay una concordancia entre lo que los
estudiantes aprenden en el IUPMA (Software Privativo) y lo que, una vez graduados,
van a aplicar en los Planteles o en los entes de la Administración Pública Nacional
(Software Libre). En este sentido, surge la necesidad de diseñar un Plan de Migración
a Software Libre para las aulas de informática del IUPMA – Sede Caricuao, en el
marco del Proyecto Canaima Educativo; en caso de que este plan se lleve a cabo se
tendrían 2 tipos de beneficiarios:
Directos: (a) Por el IUPMA – sede Caricuao: Directivos, administradores de las

aulas de informática, Profesores de Informática, Estudiantes de las menciones
Informática y Comercial.
Indirectos: (a) Por el IUPMA – sede Caricuao: Estudiantes de las menciones:
Artes Industriales, Dibujo técnico, Electricidad Industrial, Integral, Mecánica
Industrial y Preescolar. (b) Planteles Educativos Oficiales Venezolanos: Directivos y
estudiantes. (c) La Administración Pública Nacional. Y (d) Otras Instituciones
privadas que utilicen Software Libre.
22
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
El marco teórico es el conjunto de teorías en las que se basa el o los autores para
sostener la investigación. Tiene el propósito de dar a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos, teóricos y legales, y proposiciones que
permitan abordar el problema.
Antecedentes de la Investigación
Los antecedentes de la investigación comprenden los trabajos realizados

anteriormente que están directamente relacionados con el tema. Los antecedentes a
presentar fueron seleccionados partiendo de diferentes estudios relacionados con
planes de migración hacia sistemas basados en Software Libre, para distintas
instituciones, organismos y entidades. A continuación, se presenta un compendio de
las investigaciones que sirvieron de plataforma para el presente estudio:
Fernández (2009) realizó el trabajo de grado titulado “Análisis acerca del Proceso
de Migración hacia Software Libre en el ICLAM, Maracaibo -Venezuela”. El objetivo
general de este trabajo de grado es diseñar un plan de migración hacia Software Libre
para la Universidad Rafael Urdaneta (URU), ubicada en el estado Maracaibo –
Venezuela, con el fin de reemplazar por Software Libre el Software Privativo
utilizado actualmente en la Institución. En primer lugar, se identificaron las
especificaciones técnicas relevantes para el plan de migración presentes en el parque
tecnológico actualmente instalado en la URU. Luego, se analizaron los
23
requerimientos de software que poseen los distintos tipos de usuarios que conviven
dentro de la Institución, para solventar las debilidades encontradas en las
herramientas actuales. Posteriormente, se determinaron las aplicaciones a ser usadas
antes, durante y después a la migración, basadas en función los criterios definidos
por la Universidad. Por último, se diseñó un ciclo de desarrollo que satisfaga los
requisitos de software expresados por la Institución educativa y se definieron los
pasos necesarios para llevar a cabo el plan de migración a corto, mediano y largo
plazo. Como técnica se aplicó una encuesta, y a partir de los datos recolectados el
autor concluyó que el desarrollo de la migración de un software cualquiera no es un
proceso trivial, involucra muchas acciones y fases como las de planificación,
desarrollo, evaluación y puesta en marcha. Asimismo puntualizó que al hablarse de la
migración de una plataforma tecnológica completa, desde el sistema operativo hasta
todas las aplicaciones enfocadas al usuario final, que el proceso de migración en el
Instituto para el Control y la Conservación de la cuenca del Lago de Maracaibo debe
ser primero planificado exhaustivamente, para después encaminarse hacia
desarrollarlo, evaluarlo y ponerlo en marcha. Por último planteó acciones a ejecutar
en corto, mediano y largo plazo, a fin de llevar a cabo la migración.
Benavides (2009), elaboró el trabajo de grado titulado “Migración a Software

Libre, una propuesta para la Universidad de Tarapacá – Chile”. El objetivo general de
este trabajo es proponer un Plan de Migración a Software Libre para la Universidad
de Tarapacá - Chile, con el fin de reemplazar por Software Libre el Software
Privativo utilizado actualmente en sus actividades oficiales. Primero, se exponen los
peligros del software privativo para la libertad de los usuarios de computadores, así
como las ventajas del Software Libre, tanto éticos como prácticos. Luego, se describe
la situación actual del Software Libre, incluyendo los principales obstáculos que
dificultan su difusión. Segundo, se diseñó el plan de migración a Software Libre para
la Universidad de Tarapacá – Chile, acotando el autor que “la característica
principal de este plan es su naturaleza gradual, dado que especifica varias fases que
24
se pueden ejecutar de forma incremental, lo cual reduce el impacto del cambio de
software privativo a Software Libre”. Se realizó una encuesta entre los funcionarios
de distintas Unidades de la Universidad para conocer el software utilizado en la
Institución. A partir de estos datos, se identificó el Software Libre que puede servir de
alternativa a cada Software Privativo en uso. En base a los resultados de la encuesta y
al software estudiado, el autor concluyó que la migración a Software Libre en la
Universidad de Tarapacá - Chile es factible, pues la mayoría del software privativo
utilizado posee alternativa en Software Libre con funcionalidades similares. Además,
la Universidad ya está utilizando Software Libre en ciertas áreas, como en los
servidores, en los computadores de la Biblioteca Central, y algunas aplicaciones de
escritorio.
El Consejo de Computación Académica (CCA) de Universidad de los Andes de

Venezuela (ULA) (2006), elaboró un trabajo de investigación titulado: “Plan
Institucional de Liberación de Software y de Migración a Plataformas de Software
Libre en la Universidad de Los Andes 2006-2010”; trabajo en el cual se brindó una
visión detallada sobre los procedimientos que se deberían llevar a cabo para la
implementación de sistemas basados en Software Libre dentro de la ULA durante un
período estipulado de 4 años, entre el año 2006 y el 2010. En el mismo, se hace
alusión a la situación de partida de la Universidad, haciendo énfasis en el área
académica y sus subdivisiones, sector en el cual el plan de migración posee especial
importancia. Para llevar a cabo tal fin, se distribuyeron las acciones a realizar en
proyectos de mediano y largo plazo utilizando una metodología orientada hacia
objetivos, tomando en cuenta los costos relacionados con uno de ellos. Éstos fueron
distribuidos en seis etapas y en cada una se definieron pasos estructurados para llevar
a cabo lo que se propone en cada sección particular.
Solana (2005) elaboró un trabajo de investigación titulado

“Propuesta de plan de implantación de Software Libre en un Centro de enseñanza
25
universitaria, caso del Real Centro Universitario (RCU) «Escorial-María Cristina» -
España”. Su propósito fue explicar y justificar la decisión de implantar Software
Libre en el RCU «Escorial-María Cristina» - España. Explicó el procedimiento
propuesto para realizar la migración de una forma eficaz y eficiente. Asimismo, en el
escrito se dio una breve referencia sobre los conceptos relacionados al Software
Libre, los efectos asociados con la migración de una plataforma tecnológica y la
formulación de un plan de implantación para el software a utilizar, utilizando una
metodología en la cual se definieron los siguientes pasos: diseño de un plan de
información y formación a los afectados, la identificación de las necesidades de la
Institución, una prueba piloto, y la fijación de un período transitorio de coexistencia
de ambos sistemas (el Privativo y el Libre). El autor concluyó expresando que la
adopción del plan propuesto derivaría en una ahorro estimado de 30% del coste total
por uso de las herramientas de software presentadas, este aspecto es fundamental a
tomar en cuenta ya que se puede apreciar de forma tangible los beneficios que un plan
de migración puede traer a una Institución de educación superior.
Con los antecedentes antes planteados se pudo evidenciar que no solo en

Venezuela se está apuntando hacia la soberanía tecnológica; países como Chile y
España también están planteando colocar en las aulas de informática de sus
Universidades e Institutos de Educación Superior Software Libre. Asimismo, se
puede evidenciar que son los estudiantes los que solicitan la migración y realizan
investigaciones para que se lleven a cabo. En este sentido, se puede inferir que es la
misma comunidad estudiantil la que solicita a las autoridades de estas Instituciones la
migración, con el fin de que puedan estar actualizados con respecto a los cambios
tecnológicos propuestos en el ámbito mundial.
26
Bases Teóricas
Las bases teóricas constituyen la base del trabajo de investigación, pues es sobre
éste que se construye todo el trabajo. Una buena base teórica formará la plataforma
sobre la cual se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella
no se puede analizar los resultados.
Fundamentos del Software Libre
Antes de adentrarnos en el tema de Software Libre, es importante mencionar en

forma general cómo está compuesto el computador, con el fin de que se pueda definir
qué es el software y posteriormente mencionar la clasificación de software por el tipo
de Licencia que utilice, y es en esta clasificación que se encuentra enmarcado el
Software Libre.
Según el Diccionario Manual de la Lengua Española Vox (2009), el computador u
ordenador es un término relacionado al área de la informática y se define como el
“Aparato electrónico capaz de recibir, almacenar, tratar y difundir información
automáticamente.” El tratamiento de la información consiste en: (a) aceptar los datos
de entrada; (b) Procesar la información de entrada según reglas predefinidas; y (c)
Producir una salida.
Componentes de la computadora
Se distinguen cuatro partes: 1) La memoria, donde se almacena la información, y

que cuenta con memoria interna, volátil, de capacidad limitada y en la que se trata la
información, y memoria externa, masiva, permanente y de acceso más lento; 2) El
hardware que son aparatos diversos que permiten la entrada y salida de la
información; 3) Unidad Aritmética y Lógica (UAL), que efectúa las operaciones
requeridas con los datos de la memoria interna; y 4) Unidad de Control, que controla
27
y coordina el funcionamiento de todo el conjunto. Se llama unidad central (o
procesador) al conjunto de la unidad de control, la UAL y a veces la memoria interna.
El funcionamiento del ordenador se basa en su capacidad para ejecutar una secuencia
de instrucciones bien definidas (Programa o Software).
En este apartado detallaremos los dos elementos más importantes del computador:
el equipamiento (hardware) y los programas (software).
1. Equipamiento: es el conjunto de los elementos, componentes, soportes
físicos o materiales que conforman una computadora. Es lo tangible. El
equipamiento está compuesto por periféricos. Éstos son dispositivo exteriores
conectados a un ordenador, que no forma parte de la unidad central de
memoria y de tratamiento, y que sirve para la entrada y la salida de
información y datos. Los periféricos se clasifican en:
a) Periféricos de entrada: Son los que permiten que el usuario aporte
información desde el exterior. Algunos de los periféricos de entrada son:
Ratón, teclado, escáner, micrófono, cámara de video, lápiz óptico, entre
otros.
b) Periféricos de salida: Son los que muestran al usuario el resultado de las
operaciones realizadas por el computador. En este grupo se encuentran:
Monitor, impresora, auriculares, altavoces.
c) Periférico de entrada y salida: Son los que permiten que el usuario aporte
información desde el exterior y también muestran el resultado de las
operaciones realizadas por el computador. Entre ellos se tiene: Pantalla
táctil, casco virtual, impresora multifuncional, entre otros.
d) Periférico de almacenamiento: Son aquellos dedicados a guardar datos por
extensión, administrarlos y buscarlos. Ejemplo: Memoria Principal (RAM
y ROM), Memoria caché, disco duro, disco flexible (disquete),disco
compacto (CD), Disco de Video Digital (DVD), Blu ray (BR), Memoria
portátil (Memoria USB, Pendrive), entre otros (CNTI, 2009.d).
2. Programas: es el conjunto de instrucciones que hacen que la computadora
28
realice una tarea específica. Algunos de estos programas son los encargados
de distribuir y administrar la utilización de los recursos del equipamiento. Es
la parte lógica, lo intangible.
Clasificación del software. Algunas de las clasificaciones del Software son según
su uso y según el tipo de licencia que utilice.
El software se clasifica en según su uso en Software de:
a) Aplicación: Son los programas que nos permiten realizar tareas específicas
en nuestro sistema. La mayoría de los programas que utilizamos
pertenecen a esta clasificación. Por ejemplo: Procesador de texto, hoja de
cálculo, gestor de presentaciones multimedia, editor de gráficos, entre
otros.
b) Desarrollo o programación: Es un conjunto de aplicaciones que permiten a
un programador informático desarrollar su propio software de aplicación
haciendo uso de sus conocimientos lógicos y lenguajes de programación.
Ejemplo: C, C++, PHP, Visual Basic, entre otros.
c) Sistema: Es un conjunto de programas que administran los recursos del
equipamiento (hardware) y proporciona una interfaz al usuario. Es el
software esencial para una computadora, sin el no podría funcionar, como
ejemplo tenemos a GNU/Linux, Windows, Mac OS X.
Una Licencia de Software es la autorización o permiso concedida por el autor para
utilizar su obra de una forma convenida, habiendo marcado unos límites y derechos
respecto a su uso. En otras palabras, el autor del software puede autorizar o limitar el
uso, modificación y/o redistribución de su obra adscribiéndose a un determinado tipo
de Licencia. Existen varios tipos de Licencias, las más básicas y conocidas, según el
Centro Nacional de Tecnologías de Información (2.009.d), son:
1. Copyrihgt: Es un conjunto de normas y principios que regulan los derechos
morales y patrimoniales que la ley concede a los autores (los derechos de
autor), por el solo hecho de la creación de una obra literaria, artística o
29
científica, esté publicada o sea inédita. Se desarrollaron para recompensar a
los autores de libros o de arte. Las obras protegidas pueden expresar ideas,
conocimientos o métodos libremente utilizables, pero se prohíbe reproducirlas
sin permiso, total o parcialmente, con o sin modificaciones. Esta protección es
muy sencilla, ya que entra automáticamente en vigor en el momento de
publicación de la obra con ámbito casi universal. Modernamente, se ha
extendido a los programas de ordenador y a recopilaciones de datos.
A este tipo de Licencia se le han realizado varias críticas entre ellas la
monopolización de la expresión, ya que cualquier combinación de estímulos, ya sean
sonoros, visuales u olfativos pertenecen exclusivamente a la persona o empresa que
los ha “Registrado” o “Protegido” ante la Ley; es decir que si otra persona al
momento de realizar efectiva su expresión individual coincide con estas expresiones
protegidas no las podría usar; en este sentido esto sería una limitación indebida de la
libertad individual de expresión. Además, evidentemente, de obligar a la persona
conocer todo tipo de combinaciones de elementos que pudieran ser considerados
como una obra intelectual.
2. Copyleft: No permite que se agreguen restricciones a él. Es contrario al
Copyright debido a que establece la imposibilidad legal de "capturar" el
Software Libre y privatizarlo, es decir, distribuirlo bajo licencia no libre.
Uno de los pocos requisitos que tienen estas licencias es que se dé crédito al autor
o autores en las versiones que han sido modificadas y redistribuidas. La cantidad de
software con Copyleft disponible para todos aumenta a medida que los
desarrolladores crean nuevas aplicaciones sobre la base del software distribuido bajo
licencia con Copyleft.
3. Licencia Pública General (GPL): Es un derivado del Copyleft y sirve para
garantizar la libertad de uso del software con el goce de las cuatro libertades,
tal como lo establece R. Stallman y la Free Software Foundation (FSF). La
GPL se escribió no solo como base para asegurar la libertad de todos los
usuarios del Software Libre en todo momento, sino también para garantizar
30
las cuatro libertades básicas. Asimismo, incluye términos que obligan a
utilizar la misma licencia (GPL) a la hora de redistribuir tanto el software
original como cualquier obra derivada del mismo. En este sentido, este tipo de
licencia no permite a los redistribuidores añadir a su licencia restricciones
adicionales a las de la licencia GPL original y que en general siempre el
software debe ir acompañados con su correspondiente código fuente.
El software licenciado bajo GPL se puede vender, pero no evitar que el comprador
los revenda o regale. El negocio de esta licencia son los servicios como consultoría,
adaptación, soporte o entrenamiento y no la venta del producto.
Aclarado los tres tipos de licencia más importantes, se procede a definir que es
Software Libre, según la clasificación del software por Licencia.
Definición de Software Libre
El término Software Libre es muchas veces confundido o mencionado con otras

categorías de software. El movimiento de «Software Libre» se basa en que las
personas que utilizan programas del computador tienen la libertad para ejecutar,
copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. De modo más preciso, se
refiere a cuatro libertades GPL de los usuarios del software:
1. Libertad 0: La libertad de usar el programa, con cualquier propósito.
2. Libertad 1: La libertad de estudiar cómo funciona el programa y adaptarlo a
sus necesidades.
3. Libertad 2: La libertad de distribuir copias.
4. Libertad 3: La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras.
A los fines de aclarar el concepto de Software Libre, será necesario describir las
similitudes y diferencias de estas otras categorías de software, según la licencia que
utilizan; basados sobre las libertades básicas de la Licencia GPL (Ministerio del
Poder Popular para de Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias, 2.007):
31
Cuadro N° 1
Tipos de Software basados en las libertades de la Licencia GPL
Libertades básicas en GPL
0: Ejecutar 1: Estudiar 2: 3: Modificar
y usar el el programa Distribuir el programa
Tipo de Concepto software y de copias. y de liberar
Observaciones Ejemplos
Software para adaptarlo a las
cualquier sus modificacion
propósito. necesidades. es al público.
Privativo o Su uso, redistribución o La organización que - Sistema

no libre modificación está crea el Software tiene Operativo
prohibida o requiere que la potestad para Windows
usted solicite autorización. ejercer sus cuatro
También puede estar libertades básicas.
restringida de tal forma
que usted no puede
hacerla libre de un modo
efectivo.
De Uso Es creado y utilizado por Solo la persona u - Sistema de
Privado una persona o una organización que crea inscripción en
organización para fines y utiliza el software un Institutos de
personales o propios de la tiene la potestad para Educación
organización y no es ejercer sus cuatro Superior
publicado. libertades básicas. particular.
- Sistema de
nómina de una
empresa en
particular.
Comercial Es desarrollado por una “Comercial” y - Privativo:
entidad con intención de “Privativo” no son la * Microsoft
venderlo para obtener misma cosa. La Windows
beneficios . La mayoría de mayoría del software - Libres:
las veces sus comercial es *Algunas
desarrolladores hacen privativo, pero distribuciones
contratos de también existe de Linux como
mantenimiento. Software Libre Xandros,
comercial. RXART ,
Belisoft,
Libranet.
Gratuito Se puede utilizar sin Gratuidad y libertad - Privativo:
pagar. Dentro de esta son dos conceptos * Messenger
clasificación entran los distintos. Se puede - Libres:
software Adware que son pagar por obtener un * Firefox
programas gratuitos en su Software Libre, y se * Jclic
totalidad pero que puede obtener un
incluyen publicidad en su software no libre de
programa forma gratuita. Las
libertades dependerán
si es o no Software
Libre.
Shareware Es programa en el que el Son programas - Privativo:
usuario puede evaluar de preparados para dejar * Norton
forma gratuita el producto, de funcionar al cabo Antivirus
pero con limitaciones en de un tiempo, o con * WinZIP
el tiempo de uso, en fecha de caducidad, a
algunas de las formas de partir de la cual dejan
uso o con restricciones en de funcionar. También
el código fuente. se emplean métodos
Para adquirir una licencia como hacer que el
que permita el uso del programa deje de
32
software de manera funcionar al cabo de

completa se requiere de un algunos minutos de
pago. ponerlo en marcha o
que nos envíe
molestos mensajes
incesantemente.
Careware Generalmente shareware, - VIM
pero cuyo pago se destina
para una organización
caritativa patrocinada. En
muchos casos, el pago no
se exige, pero se solicita
una contribución
voluntaria.
Freeware Es un software totalmente - Hot Potatoes
gratuito debido a que es
de libre de licencia, es
decir, no tienes que
comprarlo nunca, y una
vez que lo instalas, lo X
podrás usar todo el tiempo
que quieras. Permiten la
redistribución pero no la
modificación y su código
fuente no está disponible.
Open Source Este tipo de software no Puede ser propiedad - El sistema
o código está de acuerdo de una empresa Operativo de
abierto filosóficamente con que determinada, de forma Google:
(FLOSS) todo el software deba ser que nadie asegura que Chrome Os
completamente libre. deje de ser Open
Source en el futuro, o
que una mejora que
otro introduzca pase a
formar parte de
mejoras propiedad de
la empresa.
Semilibre No es un programa Solo puede ser

totalmente libre. Viene modificado para fines
con autorización para ser no comerciales.
utilizado, copiado,
distribuido y modificado;
incluyendo la distribución
de versiones modificadas
Dominio No está protegido por X X X X - Lo que diferencia al
Público derechos de autor. Software de Dominio
Cualquier persona puede Público del Software
hacer una versión Libre es que este
modificada o una copia no último está protegido
libre (privativa), a partir por derechos de autor,
del programa original. y los poseedores de
éstos han dado
permiso legal para
que cualquiera lo
33
emplee libremente
usando una licencia
de Software Libre.
Libre Se refiere a la libertad de - El Software Libre no - Debian
los usuarios para ejecutar, necesariamente es - Canaima
copiar, distribuir, estudiar, gratuito, ya que existe GNU/Linux
cambiar y mejorar el la posibilidad de que
software. Una condición se puede pagar por
necesaria para esto es el obtener una licencia a
acceso a los códigos muy bajo costo de un
fuentes. Software Libre.
Tanto el programa original - El Software Libre
como sus modificaciones puede ser utilizado
se deben redistribuir en las X X X X con fines comerciales,
mismas condiciones de por lo tanto también
licenciamiento acordadas puede ser software
al programa original, sin comercial.
tener que pagar regalías a - El Open Source y el
los desarrolladores Libre tienen
previos. diferencias filosóficas
pero pocas diferencias
prácticas.
Nota: Datos tabulados y completados por la autora (Año 2009)
Para profundizar más sobre las libertades que posee el Software Libre se presenta
las siguientes analogías:
1. Los padres de Juan le regalan un carro, al momento de la entrega le plantean
que sólo puede ser utilizado bajo las siguientes condiciones:
Cuadro N° 2
Analogía I - Libertades básicas GPL
1: Estudiar el 3: Modificar el
0: Ejecutar y usar
Situación programa y programa y de
el programa 2: Distribuir
de adaptarlo liberar las
para cualquier copias.
a sus modificaciones al
propósito.
necesidades. público.
- El carro solo puede desplazarse en la zona
metropolitana y solo puede ser usado por Juan con
el propósito de trasladarse hacia las bibliotecas de
la zona. El carro se encuentra totalmente sellado,
es decir en caso de dañarse, nadie que no sea el
que lo fabricó, puede abrir el capó para verificar
algún defecto. El carro no puede ser regalado ni
vendido otra persona. Y por último, el modelo del
34
0: Ejecutar y usar
propósito.
vehículo no puede ser imitado por otro diseñador
de carros y mucho menos venderlo; de igual
manera, ningún mecánico puede usar piezas que
éste posea porque tendría grandes problemas con
la justicia.
- El carro puede desplazarse en todo el

territorio nacional e internacional y puede ser
usado por cualquiera persona para ir a
cualquier lugar. El carro se encuentra totalmente
sellado, es decir en caso de dañarse, nadie que no
sea el que lo fabricó, puede abrir el capó para
verificar algún defecto. El carro no puede ser X
regalado ni vendido otra persona. Y por último, el
modelo del vehículo no puede ser imitado por
otro diseñador de carros y mucho menos venderlo.
De igual manera, ningún mecánico puede usar
piezas que éste posea porque tendría grandes
problemas con la justicia.
cualquier lugar. En caso de que el carro se dañe,
cualquier persona puede abrir el capó para
verificar algún defecto (Se recomienda que
conozca de la materia). El carro no puede ser X X
regalado ni vendido otra persona. Y por último, el
modelo del vehículo no puede ser imitado por
otro diseñador de carros y mucho menos venderlo.
De igual manera, ningún mecánico puede usar
piezas que éste posea porque tendría grandes
problemas con la justicia.
conozca de la materia). El carro puede ser
regalado o vendido a otra persona siempre y
cuando el dueño entregué todos los papeles
X X X
originales del carro, donde señale quien los
diseñó y fabricó, si ha sufrido modificaciones
quién fue la persona y cuáles fueron las
modificaciones. . Y por último, el modelo del
vehículo no puede ser imitado por otro diseñador
de carros y mucho menos venderlo. De igual
manera, ningún mecánico puede usar piezas que
éste posea porque tendría grandes problemas con
la justicia.
- El carro puede desplazarse en todo el X X X X
35
0: Ejecutar y usar
propósito.
conozca de la materia). El carro puede ser
regalado o vendido a otra persona siempre y
cuando el dueño entregué todos los papeles
originales del carro, donde se indique quién lo
diseño y fabricó, si ha sufrido modificaciones
quién fue la persona y cuáles fueron las
modificaciones.
Y por último, el modelo del vehículo puede ser
imitado por otro diseñador de carros y
venderlo; también otro mecánico puede usar
piezas que éste posea siempre y cuando se
aplique las mismas condiciones que al regalarlo
o venderlo.
Nota: Elaborado por la autora (Año 2009)
2. Gilberto ha probado un trozo de torta de Zanahoria en una de las pastelerías
más famosas de Venezuela. Tiene deseos de comer otro pedazo, pero el dueño
de la panadería se lo ofrece planteándole que debe pagarlo y bajo las
siguientes condiciones:
Cuadro N° 3
Analogía II - Libertades básicas GPL
0: Ejecutar y usar
propósito.
- Solo debe comerse la torta en la panadería. El
dueño de la panadería no le dará la receta y mucho
menos el cómo prepararla. No puede regalar un
trozo de la torta a otra persona. Como la torta es
exclusiva de esa panadería, no puede hacerla y, en
caso de hacerla para luego venderla o regalarla a
otras personas tendría serios problemas legales.
- Puede comerse la torta en el lugar que él crea
conveniente. El dueño de la panadería no le dará
la receta y mucho menos el cómo prepararla. No
puede regalar un trozo de la torta a otra persona.
X
Como la torta es exclusiva de esa panadería, no
puede hacerla y, en caso de hacerla para luego
venderla o regalarla a otras personas tendría serios
problemas legales.
- Puede comerse la torta en el lugar que él crea X X
conveniente. El dueño de la panadería le da la
36
0: Ejecutar y usar
propósito.
receta y le explica cómo prepararla. No puede
regalar un trozo de la torta a otra persona. Como la
torta es exclusiva de esa panadería, no puede
hacerla y, en caso de hacerla para luego venderla o
regalarla a otras personas tendría serios problemas
legales.
receta y le explica cómo prepararla. Si lo
desea puede regalar un trozo de la torta a otra
X X X
persona. Como la torta es exclusiva de esa
panadería, no puede hacerla y, en caso de hacerla
para luego venderla o regalarla a otras personas
tendría serios problemas legales.
receta y le explica cómo prepararla. Si
Gilberto lo desea, puede regalar un trozo de la
torta a otra persona. Como la torta no es X X X X
exclusiva de esa panadería, Gilberto puede
hacerla, incluso añadir o quitar algún elemento
de la torta, para luego venderla o regalarla a
otras personas.
Ventajas y Beneficios del Software Libre. Partiendo de que la ventaja es una

característica o situación que hace que una persona o una cosa sea mejor en
comparación con otra y que el beneficio es la utilidad, provecho o ganancia que
tenga un producto (Diccionario Manual de Lengua Española Vox, 2009), el Centro
Nacional de Tecnologías de Información (CNTI) reconoce que las principales
ventajas que ofrece el Software Libre sobre el Software Privativo son las siguientes:
1. Libre uso. Esto según las 4 libertades básicas de la Licencia GPL.
2. Robusto. Ya que funciona sobre distintas plataformas tecnológicas.
3. Independencia entre el software y el fabricante. Esto permite que los
mismos usuarios del sistema realicen el mantenimiento o subcontraten a un
tercero.
4. Información de dominio público. Es decir cualquiera persona puede tener
37
acceso al código fuente, sin restricciones de ningún tipo.
5. Permite realizar una auditoría del código del programa. Esto debido a que
se cuenta con el código fuente.
6. Posibilidad de corregir los programas y distribuir dichas correcciones. De
esta manera permite que los programas evolucionen de una forma más abierta
y rápida. Asimismo permite que el Sistema se expanda con prontitud.
7. Fomento de la libre competencia. Debido a que se basa en servicios y no en
licencias.
8. Menores requisitos de hardware. Este tipo de software puede funcionar
perfectamente con una computadora de bajos requerimientos, incluso existen
versiones del sistema operativo Linux que se ejecutan con una memoria
RAM de 64 MB. A diferencia de algunos Software Privativos como Windows
que requieren de un potente equipo para poder funcionar de manera correcta.
9. Durabilidad de las soluciones. Por existir comunidades de Software Libre
prestas a colaborar con los problemas que se le presenten al usuario final a
través de foros; los otros usuarios con los mismos problemas pueden acceder
al foro y buscar en el historial de soluciones.
10. Innovación Tecnológica. Debido a que solo se requiere la creatividad y una
buena investigación para crear programas innovadores que aporten soluciones
a la sociedad, comunidades, organizaciones o empresas.
11. Tienden a ser programas eficientes: Debido a que mucha gente lo optimiza
y lo mejora.
12. Diversidad: La gente que contribuye tiene muchas necesidades diferentes y
esto hace que el software esté adaptado a una cantidad más grande de
necesidades.
Asimismo, el Software Libre cuenta con los siguientes beneficios:
1. Ahorros económicos: Ahorros económicos importantes al bajar los costo y en
ocasiones al liberarse del pago de licencias. El muy bajo costo del software
permitirá la ejecución de programas y proyectos cuyos costos actuales los
38
hacen imposible de implantar.
2. Independencia Tecnológica: El Estado deja de depender de terceros (a
menudo transnacionales) para el diseño, desarrollo y mantenimiento de sus
sistemas de información, retomando el control total de sus procesos, en
particular de los procesos críticos y de alta importancia estratégica para el
País.
3. Revisión de la Información: El acceso al código fuente, la libertad de
inspeccionar el funcionamiento del software, la libertad de decidir la manera
en que almacenan los datos y la posibilidad de modificar cualquiera de estos
aspectos, queda en manos de la persona que lo adquirió, lo cual le permite el
control total de la información. En el caso de ser adquirido por el Estado
permite el ejercicio de la Soberanía Nacional.
4. Confiabilidad y Estabilidad: El Software Libre realizado por comunidades
está sometido a la inspección de un importante número de personas, este
número de verificadores es mucho mayor que el del software privativo. Estas
personas identifican los problemas, los resuelven, y comparten las soluciones
con los demás. Por tal razón los programas libres de las comunidades gozan
de gran confiabilidad y estabilidad.
5. Seguridad: La información que el Estado maneja generalmente es importante
y en muchos casos confidencial, por lo que es muy peligroso que esa
información caiga en manos incorrectas. Por esta razón, es imprescindible
que el Estado pueda verificar que su software no tenga puertas de entrada
traseras, voluntarias o accidentales, y que pueda cerrarlas en caso de
encontrarlas; tal control sólo es posible con el Software Libre.
6. Desarrollo de País: Se genera Transferencia Tecnológica de los Software
elaborados hacia los actores nacionales, acelerando el Desarrollo Endógeno
y reforzando la Soberanía Nacional.
39
Desventajas del Software Libre. Entre las pocas desventajas que posee el Software
Libre se pueden mencionar las siguientes:
1. No existe suficiente recurso humano capacitado (instituciones, empresas
nacionales y cooperativas) en la implantación, administración y uso de las
herramientas en Software Libre.
2. El Software Libre no tiene garantía proveniente del autor.
3. Se necesita dedicar recursos a la reparación de erratas.
Fases para Realizar una Migración Efectiva a Software Libre
Para lograr un proceso de migración a Software Libre es indispensable que las

Instituciones realicen un análisis de su información actual, referente al hardware,
software, recursos humanos y económicos, y necesidades de los usuarios; luego,
redefinan sus metas para concretar los Planes de Migración a Software Libre.
Asimismo es conveniente capacitar al recurso humano en la implantación,
administración y uso de las herramientas de Software Libre, de acuerdo, a las
necesidades y requerimientos de cada Institución.
Fases de la Migración a Canaima GNU/Linux. Según CNTI (2009.b), existen
una serie de pasos, que se proceden a mencionar, para concretar una migración
efectiva en cualquier Institución:
1. Fase 1 Recolección de información: Esta fase brindará los datos necesarios
que hacen falta para comenzar todo el proceso de migración, para esto se
deben tomar en cuenta tres (3) aspectos principales que influyen directamente
en la Plataforma Tecnológica e Informática de cualquier Ente o Institución:
a) Inventario del Capital Humano: Es necesario hacer un levantamiento de
información a través de encuestas, tanto al personal técnico como al
usuario final, con el objetivo de conocer el grado de instrucción que tiene
cada persona con respecto al uso de Tecnologías de la Información (TI);
b) Inventario de equipamiento (hardware) utilizado: En esta etapa se
40
debe: (b.1) Conocer el equipamiento que posee la Institución; (b.2)
Determinar la cantidad de computadoras de escritorio, portátiles y
servidores que existen en la Institución; (b.3) Realizar las pruebas y
determinar la compatibilidad de los mismos con Software Libre; (b.4)
Realizar las recomendaciones correspondientes y establecer una
clasificación de compatibilidad de dispositivos; y (b.5) Verificar el soporte
para el Sistema Operativo GNU/Linux de todo tipo de dispositivos de
equipamiento.
c) Inventario del programa (software) utilizado: En esta etapa se busca:
(c.1) Realizar una exploración del disco duro con el fin de hacer un
resumen de los programas instalados en cada computador y (c.2)
Determinar el tipo de licencia de cada uno de los sistemas y verificar si
alguno de los mismo es libre. Es importante la identificación de los
sistemas que son necesarios para la operatividad de la Institución, de
manera que se pueda buscar el equivalente de cada aplicación en Software
Libre. Al tener la información recolectada se debe identificar cuáles de los
sistemas instalados son de uso crítico.
2. Fase 2 Capacitación: Uno de los puntos claves en el proceso de migración es
el entrenamiento que se le debe proporcionar a los usuarios, el mismo debe
contribuir a que el factor de la resistencia al cambio sea el más bajo posible y
las metodologías de aprendizaje a utilizar deben incentivar a la formación
autodidacta e investigación. La capacitación está dirigida a dos tipos de
públicos:
a) Capacitación del personal técnico: Todo el personal técnico debe
capacitarse en el manejo básico y medio del uso y administración del
sistema operativo GNU/Linux, con el fin de poder solventar cualquier
problema de nivel medio que se le pueda presentar al momento de instalar
y configurar este tipo de sistema. Después de haber realizado un
entrenamiento general, se deben crear grupos de usuarios para que
41
contemplen por los menos las siguientes áreas: (a.1) Soporte a usuario
final; (a.2) Administración de servicios y (a.3) Desarrolladores de
aplicaciones en entornos libres.
b) Capacitación del usuario final: La capacitación del usuario final debe
realizarse en dos etapas: (b.1) Capacitar al usuario con las herramientas
básicas; y (b.2) Capacitar al usuario en las aplicaciones equivalentes en
Software Libre que él utilice en sus labores cotidianas. En esta etapa el
usuario se familiarizara también con el entorno de escritorio (GNOME,
KDE).
3. Fase 3 Migración Parcial: Esta fase contempla: (3.1) Combinar el uso de
sistemas operacionales propietarios con la instalación de aplicaciones en
Software Libre que así lo permitan; (3.2) Recopilar información mediante
ensayos, pruebas o investigación acerca de las herramientas y aplicaciones de
Software Libre que más se adapten a la plataforma deseada; y por último,
(3.3) Identificación de los servicios ofrecidos a los usuarios y las
características de la plataforma que los soporta. En función a esto es
necesario:
a) Instalar herramientas de Software Libre bajo la plataforma actual en las
estaciones de trabajo;
b) Crear un laboratorio en Software Libre, con el fin de realizar pruebas;
c) Identificar las características de los servicios ofrecidos, así como de la
plataforma tecnológica que los soporta, con el propósito de proceder a una
migración parcial de los servicios;
d) Crear imágenes de Software Libre adaptada a las necesidades; y
e) Generar servidores de imágenes en Software Libre para facilitar el proceso
de migración.
4. Fase 4 Migración Total: En esta fase se concluye la migración con la
realización de las siguientes tareas:
a) Programación de herramientas adaptadas a las necesidades de la
42
Institución;
b) Migración total de las estaciones de trabajo;
c) Soporte posterior a la migración; y
d) Documentación de la migración.
Gráfico 1. Fases de la Migración a Canaima GNU/Linux
Tiempos de Migración. Los tiempos de ejecución dependerán de la

infraestructura, cantidad de usuarios, servicios y actividades particulares de la
Institución que se determinen luego del diagnóstico; sin embargo basándose en la
experiencia del CNTI se estima un lapso de 4 meses para completar el proceso de
migración. Estos 4 meses contemplaron el uso de 5 técnicos migrando a un promedio
de 3 computadores diarios por técnico, trabajando a medio tiempo. Los cursos
relacionados con el proceso de formación, el curso más largo tienen un tiempo de
duración de 40 horas aproximadamente, que puede variar dependiendo de la
aplicación en particular.
43
Experiencias Exitosas de Migración
Experiencias Exitosas de Migración en el Ámbito Mundial. Según el Ministerio

del Poder Popular para de Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias (2.007), hay
una serie de Administraciones Públicas que han mostrado su apoyo al Software Libre,
bien sea migrando total o parcialmente sus servidores y sistemas de escritorio. Como
ejemplos se tiene:
1. Alemania: Es un país industrializado, miembro del G8 y políticamente muy

estable. La generación de políticas obedece a criterios de eficiencia y estudios
sistemáticos en todos los ámbitos relacionados, para lo cual además existen
los medios económicos que permiten realizar las actividades necesarias de
manera óptima. El proyecto LiMux en particular ha captado mucho interés
mediático, posicionándolo como líder en el contexto de migraciones de
escritorio. Asimismo, se encuentra desarrollando un Software Libre
denominado Kroupware. Además ciudades como Múnich, migraron sus
sistemas a Debian GNU/Linux, y a una distribución alemana especialmente
orientada a KDE: Suse.
2. Argentina: Se apoya activamente el desarrollo no sólo de Linux, sino del
Software Libre en general, a través del portal www.SoftwareLibre.gov.ar. La
Provincia de Santa Fe cuenta desde el año 2.004 con la ley 12.360 que
dispone el uso preferente de Software Libre por la Administración Pública
Nacional. En la actualidad, se encuentra en la Legislatura el estudio de una ley
que dispone que todo el software producido por la provincia se libere bajo
licencia GPL. También se puede destacar en el proyecto Munix, de la ciudad
de Rosario. Este proyecto, actualmente con 300 puestos de trabajos migrados,
reemplaza el software propietario en las estaciones de trabajo obsoletas por
Software Libre, reutilizando dichas estaciones de trabajo como clientes
ligeros. Este proyecto se lleva a cabo utilizando Debian GNU/Linux y está
44
basado en Linux Terminal Server Project. Las actividades de la Municipalidad
de Rosario se encuentran dentro del marco de la ordenanza Nº 7.787/2.004, la
cual regula la utilización de software en el ámbito municipal.
3. Brasil: Su gobierno fue el primer ejecutivo a escala mundial en llevar a cabo
un despliegue masivo de Software Libre en la Administración Pública
Nacional. Siendo el estado de Río do Grande el primero en aprobar una ley a
favor del uso del Software Libre. Es un país latinoamericano, en el cual el
tema de Software Libre ha estado muy presente a nivel transversal en el
gobierno, como lo demuestra la existencia de un congreso nacional dedicado
específicamente al tema. Han sido sistemáticos en su actuar y la experiencia
en proyectos y motivaciones es importante.
4. Cuba: El gobierno ha establecido una indicación oficial para introducir de
manera progresiva el Software Libre, en particular el Linux, y en el que la red
de Salud Pública, Infomed, fue pionera en su uso.
5. Chile: El Ministerio de Educación y la Universidad de la Frontera, ubicada en
Temuco, crearon EduLinux, una distribución que hoy está en más de 1.500
escuelas chilenas y funcionando en más de un 90% de las bibliotecas del País.
Actualmente, las Fuerzas Armadas chilenas están planificando la creación de
una distribución militar que interconecte a las ramas de la defensa chilena. El
gobierno de ese país aprobó el uso del Software Libre en la Administración
Pública, anulando así un contrato previo con Microsoft para el mantenimiento
de las redes y de los equipos en escuelas y bibliotecas chilenas.
6. China: Estableció un acuerdo con Sun Microsystems para distribuir millones
de Java Desktop System, una distribución de Linux basada en GNOME y
especialmente bien integrada con Java.
7. Ecuador: El 10 de abril de 2008, el Presidente del Ecuador Rafael Correa
Delgado, firmó el decreto 1.014 con el cual el Software Libre pasa a ser una
política de Estado para ser adoptado por todas las entidades y Administración
Pública Central.
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8. España: Distintos gobiernos regionales están desarrollando sus propias
distribuciones no sólo para uso administrativo sino también académico. Así
tenemos LinEx en Extremadura, GuadaLinex en Andalucía, LliureX en La
Comunidad Valenciana, Molinux en Castilla-La Mancha, MAX en La
Comunidad de Madrid, Trisquel en la Comunidad de Galicia, Linkcat en
Cataluña y Melinux en Melilla, por el momento. Algunas de estas
distribuciones están basadas en Debian, otras en Ubuntu y otras en
OpenSuSE, así como diversas distribuciones mantenidas por universidades
públicas.
9. Estados Unidos: Debido a la crisis económica que se vivió en el año 2009, el
gobierno de los Estados Unidos estableció como prioridad el uso de Software
Libre en la Administración Pública con el fin de disminuir los costos por
licencia que genera el Software Privativo.
10. Francia: La Asamblea Nacional decidió a finales de noviembre de 2006
migrar sus sistemas a una distribución basada en GNU/Linux.
11. Italia: El parlamento italiano ha decidido el año 2.007 utilizar SuSE Linux.
12. México: El Gobierno del Distrito Federal dentro de sus políticas y
lineamientos en materia de Informática da preferencia al uso del Software
Libre. La Delegación Tlalpan crea la distribución Gobierno GDF/Linux.
13. República Dominicana: Promociona el uso y proliferación del Software
Libre en el campo educativo y científico. Dispone de dos fundaciones, una en
la capital de Santo Domingo y la otra en la ciudad de Santiago.
Experiencia Exitosa de Migración en Venezuela. Según el Ministerio del Poder

Popular para de Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias (2.007), en Venezuela
el presidente Chávez decretó el uso prioritario del Software Libre con Estándares
Abietos en toda la Administración Pública Nacional, incluyendo ministerios y
oficinas gubernamentales a través del Decreto 3.390 publicado en el año 2.004. En el
año 2.002 el Ministerio de Planificación y Desarrollo introduce el concepto de
46
Software Libre (SL) en el Estado a través de un Plan de Modernización.
Seguidamente el Servicio Autónomo de la Propiedad Intelectual (SAPI) se convierte
en la primera oficina de propiedad intelectual del mundo que promueve el SL como
estrategia para combatir el uso de software propietario en copias no autorizadas.
El Estado venezolano y sus Instituciones están orientadas a garantizar el acceso de
todos los ciudadanos a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), ante
ello se ha creado un marco jurídico e institucional que así lo garantice, además de un
Plan Nacional de Telecomunicaciones, Informática y Servicios Postales 2.007- 2.013.
De esta forma, el Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI), se
convierte en ente adscrito al Ministerio del Poder Popular de Informática y
Telecomunicaciones para encargarse, prioritariamente, de acelerar el proceso de
migración de la Administración Pública Nacional a Software Libre. Posteriormente,
el CNTI en el año 2.009 pasa nuevamente al Ministerio del Poder Popular para
Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias.
Con respecto a la migración en Venezuela se tiene:
1. Administración Pública Nacional (APN): Según presentación electrónica
emanada por el CNTI (2010. a) refleja que al 13/01/2010:
a) 26.284 de 103.634 funcionarios públicos de la APN han recibido
capacitaciones en Tecnologías Libres (TI), lo que equivale a un 25%
b) 742 de 903 servicios se han migrado a Software Libre (SL), lo que
equivale a un 82%
c) 20.416 de 88.522 estaciones de trabajo han migrado a Software Libre
(SL), lo que equivale a un 23%.
Por otro lado, es importante destacar con respecto a la migración de la APN en
Venezuela, que la fábrica estatal de computadores Venezolana de Industria
Tecnológica (VIT), la cual surge de un convenio China-Venezuela, suple a la
Administración Pública Nacional computadoras solo con Software Libre (SL).
2. Planteles públicos: Las aulas informáticas tales como Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (CBIT); Programa Super@ulas; Centro de Gestión
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Parroquial (CGP); y Centro Bolivariano de Tecnología e Información Libre
(CEBOTIL); se encuentran ubicadas en los planteles públicos a nivel
nacional, por ende, en acato al decreto 3.390, el 90% de ellas se encuentran
migradas a Software Libre.
3. Universidades: Entre las Universidades que han migrado a Software Libre
está la Universidad Simón Bolívar; la mayoría del los Institutos Universitario
Tecnológicos y las Universidades Politécnicas tiene al menos un laboratorio
migrado, en el marco del proyecto Alma Mater.
Aulas de Informática
En la actualidad, hablar de aulas de informática, aulas de computación,

laboratorios de informática, espacios tecnológicos, sala de computación, sala de
cómputo, entre otros términos utilizados para definir los espacios dotados de
computadoras donde los profesores las utilizan como recurso dentro de la clase; es
muy común, debido a la incorporación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) como recurso de apoyo en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Para los efectos de este trabajo de grado, el término a utilizar será: aulas de
informática, debido a que cuando se indaga sobre cuál es la definición adecuada para
estos espacios no se halla. Por esta razón, se definirá primero que es un aula y
posteriormente que es informática, a fin de establecer un concepto.
Según el Diccionario Manual de la Lengua Española Vox (2009), el aula es una
sala donde se enseña y recibe una lección o una clase.
Por otro lado, el término informática se refiere al “Conjunto de conocimientos
científicos y técnicos que hacen posible el tratamiento automático de la información”,
esto a través de la computadora (ob. Cit.).
En este sentido, se puede decir que las aulas de informática son aquellas salas en
donde el profesor imparte clases relacionadas al tratamiento automático de la
48
información a través de las computadoras, aplicándola a las diferentes áreas: sociales,
ciencia, matemática, entre otras.
En gran parte de los planteles educativos públicos del país se han instalado aulas
de informática por parte del Gobierno de Venezuela, a fin de cumplir con los
lineamientos mundiales y los compromisos adquiridos. A continuación, se presenta
información de algunas de ellas:
Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT)
Pertenecen a la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit),

adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Son centros
educativos de servicio gratuito, dotados con recursos tecnológicos orientados a
promover la utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC),
por parte de los estudiantes, docentes y comunidad en general. Están compuestos por
dos ambientes: (a) Aula de Informática: Un espacio dotado con veinte (20) equipos de
computación, los cuales poseen Software Libre; y una (1) impresora; y (b) Aula
Interactiva: Es un lugar donde el usuario participa en actividades pedagógicas con
énfasis en el desarrollo del lenguaje, el pensamiento, los valores, el trabajo y el
respeto al ambiente, haciendo uso de recursos como un televisor, un VHS o DVD,
una computadora, además de videos educativos y presentaciones Web. Los CBIT
funcionan en horario comprendido de lunes a viernes de 7:00 a.m. a 5:30 p.m. para
los docentes y estudiantes; y de lunes a viernes de 5:30 p.m. a 9:00 p.m.; sábados y
domingos, y jornadas especiales en períodos de vacaciones escolares para la
comunidad en general.
Una modalidad de los CBIT son los Móvil CBIT. Éstos son vehículos furgones,
dotados con once (11) computadoras con conexión inalámbrica a Internet bajo la
plataforma de Software Libre; una (1) impresora láser, un (1) DVD, una (1) pizarra
acrílica y un (1) televisor 21 pulgadas. Son utilizados para llevar a cabo actividades
académicas y pedagógicas, a través de un personal altamente capacitado, que ayuden
49
a la incorporación de la población venezolana al uso educativo de las TIC, en las
comunidades que no poseen CBIT o son de difícil acceso (Fundabit, 2005).
Programa Super@ulas
Compañía Anónima Nacional Teléfonos de Venezuela (CANTV) adscrita al

Ministerio del Poder Popular de Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias
(MPPCTII); desarrolló en el año 2004, en alianza con el Ministerio del Poder
Popular para la Educación (MPPE), el Programa Super@ulas con el propósito de
brindar acceso a las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a
niños que estudian en escuelas nacionales ubicadas en zonas alejadas de los centros
urbanos, sin necesidad de desplazarse de su institución educativa. Las aulas se
instalaron en escuelas cercanas a las redes de CANTV, sin acceso a Internet en sus
dependencias o en áreas cercanas y que tuvieran la aprobación de la comunidad
educativa. Estos furgones cuentan con once (11) computadoras de última generación,
una (1) impresora, una (1) cámara Web, software de contenido educacional, acceso a
Internet de alta velocidad, iluminación adecuada y aire acondicionado. Con este
proyecto CANTV contribuye con dos objetivos fundamentales: (a) El fortalecimiento
del proceso educativo de los niños venezolanos, y (b) la masificación del uso de
Internet como herramienta fundamental para el desarrollo individual y colectivo de
los ciudadanos. Otro punto importante a destacar en el Programa Super@ulas es que
contempla la capacitación integral de los facilitadores, quienes participan en
programas de 40 horas de formación en manejo de Internet y del computador, empleo
de software educativos, uso de la tecnología en procesos pedagógicos y asuntos
relacionados con la administración y gestión de las Super@ulas. (CANTV, s.f.).
Centro de Gestión Parroquial (CGP)
La Fundación Misión Ribas y Petróleos de Venezuela (PDVSA), entes adscritos a
50
Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo (MPPEP), a través de la
Gerencia de Automatización, Informática y Telecomunicaciones (AIT) son los
impulsores de estas aulas de informática. Los CGP son espacios dotados de veinte
(20) computadoras que cuentan con software de aplicación libre y tienen acceso a
Internet. En el espacio también se halla una impresora multifuncional. Es importante
destacar que estos centros prestan sus servicios de manera gratuita. En varios casos se
puede observar que el CBIT y el CGP están ubicados en el mismo espacio físico; en
el turno matutino y vespertino está disponible para los docentes y estudiantes
regulares del plantel educativo; y en el turno nocturno y fines de semana, para los
estudiantes de la Misión Ribas y las comunidades organizadas (Ministerio del Poder
Popular para la Energía y Petróleo, 2009).
Centro Bolivariano de Tecnología e Información Libre (CEBOTIL)
Concerniente a Petróleos de Venezuela (PDVSA), ente adscrito al Ministerio del

Poder Popular para la Energía y Petróleo (MPPEP), es un espacio con diez (10)
computadoras en Software Libre y una (1) impresora. De este tipo de aulas solamente
se ha reportado hasta los momentos una, ubicada en la U.E.N.B. Dr. Simón Barreto
Ramos, ubicada en el estado Miranda, Los Teques.
Asimismo existen los centros informáticos dirigidas a las comunidades, entre ellos
se encuentran:
Infocentro
Los Infocentros son espacios tecnológicos para las comunidades, dependientes de

la Fundación Infocentro, ente adscrito al Ministerio del Poder Popular de Ciencia,
Tecnología e Industrias Intermedias (MPPCTII). Están dotados con aproximadamente
once (11) computadora en Software Libre y tres (3) facilitadores. Otra modalidad de
51
éstos, son: (a) Los Infomóviles son camiones dotados con catorce (14) computadoras
portátiles que permiten llevar los Infocentros a las zonas de difícil acceso; y (b) Los
Infopuntos son cabinas que ofrecen acceso público a Internet a través de una red
inalámbrica y están ubicados en espacios públicos. Actualmente, en los Infocentros se
desarrolla el Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica (PNAT) que consiste en la
formación básica del computador y las herramientas ofimáticas (Ministerio del Poder
Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias, 2009).
Núcleo de Desarrollo Endógeno en Telecomunicaciones (NUDETEL)
Es un espacio de alianza entre la Comunidad, organizada en Cooperativas, y el

Estado desde el cual se construye el Sistema Público de Telecomunicaciones. En
estos momentos es un ente adscrito al Ministerio del Poder Popular de Ciencia,
Tecnología e Industrias Intermedias (MPPCTII). Su objetivo principal es garantizar a
los colectivos comunitarios el acceso a los servicios de telecomunicaciones, uso del
centro de encuentros comunitarios y la utilización compartida de otros servicios de
comunicación alternativa. Algunos de los servicios que prestan son: (a) Plataforma
tecnológica y social de apoyo a otros proyectos productivos; (b) Telefonía / Telefax;
(c) Radio, televisora y medios comunitarios libres y alternativos; (d) Acceso a
Internet; (e) Suministro de insumos y partes de equipos de informática; (f) Respaldo
de información en dispositivos de almacenamiento; (g) Impresión de archivos o de
información y digitalización; y (h) Servicio de fotocopiado, encuadernación y
plastificación (NUDETEL, 2007).
Puntos de Acceso (PDA)
Auspiciado por la Comisión Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL), ente

adscrito al Ministerio del Poder Popular de las Obras Públicas y Vivienda. Los Puntos
de Acceso son una franquicia social de centros donde se ofrece a la población
52
información, y capacitación en el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicaciones (TIC) como herramientas que potencien, mejoren y complementen
sus oficios, actividades económicas, educativas, culturales, así como todas aquellas
que hayan sido detectadas dentro del diagnóstico socio-económico, con el fin de
estimular el desarrollo integral de la comunidad y mejorar la calidad de vida de la
población. (CONATEL, 2008)
Con base en lo anteriormente expuesto, se puede evidenciar que la mayoría de los
computadores que se encuentran en las aulas informáticas de los planteles públicos se
encuentran con Software Libre (SL). Aunado a esto se ejecuta el Proyecto Canaima
Educativo para impulsar el uso de la Tecnología de Información Libre (TIL) en el
ámbito educativo, en el caso de este último, en el aula de clase especificamente.
Proyecto Canaima Educativo
Para el año 2007, el Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI)

publica la primera versión Canaima GNU/Linux, que es una distribución Venezolana
basada en Debian que surge como una solución para cubrir las necesidades ofimáticas
de los usuarios finales de la Administración Pública Nacional (APN) y para dar
cumplimiento al decreto presidencial Nro. 3.390 sobre el uso de Tecnologías Libres
en la APN. (CNTI, 2009.e) . Entre los entes que participan en el desarrollo de nuevas
versiones mejoradas de la aplicación se encuentran el CNTI, CANTV, Centro
Nacional de Investigación y Desarrollo en Tecnologías Libres, Edelca, VIT, Fundacite
Falcón, Fundacite Lara, Fundacite Bolívar, Fundacite Mérida y la Comunidad de
Software Libre de Venezuela. Entre las características que posee esta distribución
están:
1. Totalmente desarrollada en Software Libre.
2. No está limitada al uso en la APN, sino que puede ser usado por cualquier
persona.
3. Se encuentra equipado con herramientas ofimáticas como OpenOffice.org,
53
(procesador de palabras, hojas de cálculo, presentaciones), diseño gráfico,
planificación de proyectos y bases de datos.
4. Permite la interacción con Internet, a través de su navegador web, gestor de
correo electrónico y aplicaciones para realizar llamadas telefónicas por la red.
5. Es estable y segura, basada en la versión estable de Debian GNU/Linux, la
cual pasa por una serie de procesos y pruebas rigurosas de calidad.
6. Realizada en Venezuela por talento nacional.
Posteriormente, el Ministerio del Poder Popular para la Educación (Min. Héctor
Navarro) y el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias
Intermedias (Min. Jesse Chacón) para el año 2009 promocionan el Proyecto Canaima
Educativo, proyecto del gobierno Bolivariano concebido con el objetivo de promover
la formación integral de los niños y niñas venezolanos(as), mediante el aprendizaje
liberador y emancipador apoyado por las Tecnologías de Información Libres. (CNTI,
2010.b)
Canaima Educativo, desarrollado bajo Software Libre, busca estimular la
creatividad de los escolares para convertir la educación en una verdadera y divertida
aventura, al propiciar el aprender haciéndolo de forma integral y recreativa.
El propósito es promover en niñas y niños conocimientos matemáticos,
lingüísticos, culturales, valores patrios e identidad latinoamericano; al tiempo que los
docentes puedan crear, mejorar y modificar contenidos educativos, como promotores
del pensamiento humanista, ambientalista, tecnológico, científico y social.
Las computadoras Canaima forman parte de un convenio de cooperación
establecido entre Venezuela y Portugal; sin embargo se prevé que las próximas
Canaimas sean ensambladas en territorio Venezolano.
Según Pinto (2009), el Proyecto Canaima está enmarcado en el Proyecto Nacional
Simón Bolívar. Primer Plan Socialista. Líneas de Desarrollo Económico y Social de
la Nación. 2007 – 2013, el cual plantea en la línea general de la “Suprema
Felicidad”, para el Ministerio del Poder Popular para la Educación en cuanto a
estrategia instruccional: Realizar recursos para el aprendizaje; en cuanto a el objetivo
54
estratégico instruccional: Desarrollar, dotar, implementar herramientas vinculadas a
los procesos de aprendizaje que sirven de apoyo a la labor docente en los ambientes
educativos; y en cuanto a los objetivos específicos: (a) Educación Integral gratuita y
de calidad para todos y (b) Incorporación de las Tecnologías de Información y la
Comunicación (TIC) en el proceso educativo.
En la misma línea general plantea para el Ministerio del Poder Popular para
Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias en cuanto a estrategia instruccional: Uso
y aplicación de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) y los
Servicios Postales como herramientas habilitadoras del modelo de desarrollo
socialista; en cuanto a el objetivo estratégico instruccional: Incorporar la TIC en el
proceso educativo; y en cuanto a los objetivos específicos: (a) Fortalecimiento e
impulso y aplicación de las TIC, en el Sistema Educativo Bolivariano y (b) Promover
el desarrollo y uso de los contenidos educativos. (ob. cit)
Orientaciones del Proyecto Canaima Educativo
Entre las orientaciones del Proyecto Canaima Educativo, Pinto (2009) menciona
las siguientes:
1. La Suprema Felicidad Social, como Línea Estratégica del Proyecto Nacional
Simón Bolívar, que procura la construcción de una estructura social
incluyente bajo un nuevo modelo social, productivo, humanista y endógeno.
2. Cumpliendo con los fines educativos establecidos en el Artículo 15 de la Ley
Orgánica de Educación, está orientado por ejes integradores:
interculturalidad, ambiente y salud integral, trabajo liberador y las
Tecnologías de Información, que permitirá la consolidación de un nuevo
ciudadano y ciudadana.
3. El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como
habilitadoras de desarrollo del modelo científico - tecnológico - industrial y
eje integrador del nuevo diseño curricular educativo.
55
Impacto Social del Proyecto Canaima Educativo
El Proyecto aspira a impactar a la sociedad en garantizar el derecho humano de

niñas y niños a la comunicación y a la apropiación de las tecnologías. En el impacto
social pedagógico se tiene:
1. Promoción y fortalecimiento de aprendizaje integrales con pertinencia
geohistóricocultural para la liberación y emancipación del ser humanista
social.
2. Promoción el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y reflexivo.
3. Rompimiento los límites del salón de clase tradicional.
4. Promoción de las actitudes críticas, creativas e investigadoras del docente.
(Ob. Cit)
Beneficios del Proyecto Canaima Educativo
Entre los beneficios que aportará el proyecto, según, el Ministerio del Poder
Popular para la Educación (MPPE) y el Ministerio del Poder Popular para Ciencia,
Tecnología e Industrias Intermedias (MPPCTI) (2009), se encuentran:
1. Promueve y fortalece aprendizajes integrales;
2. Fomenta actitudes críticas, creativas y de investigación en el docente;
3. Impulsa y dinamiza el proceso de enseñanza y aprendizaje;
4. Promueve la formación colaborativa de docentes;
5. Consolida innumerables áreas de conocimientos;
6. Sistema operativo 100% venezolano, que por ser Software Libre permite su
estudio, mejoramiento y distribución;
7. Permite a las alumnas y los alumnos ser innovadores investigadores y
promotores del desarrollo; y
8. Garantiza el derecho humano de niñas y niños a la comunicación y
apropiación de la tecnología.
56
Características Técnicas de las Computadoras “Canaima”
Según el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) y el Ministerio

del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias (MPPCTI)
(2009) las características técnicas de las computadoras Canaima son:
1. Procesador Intel Atom de 1,6 Ghz.
2. 1 GB de Memoria RAM.
3. Disco duro de 40 GB.
4. Pantalla LCD de 8,9 pulgadas.
5. 1 Puerto USB.
6. 1 Lector de tarjeta.
7. 1 Puerto de red Ethernet.
8. Cámara Web.
9. Micrófono.
Desafíos del Proyecto Canaima Educativo.
El Proyecto Canaima Educativo propone los siguientes desafíos:

1. El uso humanista, creativo, crítico y efectivo de las tecnologías de
información que permita desarrollar procesos de aprendizaje liberadores y
emancipadores que contribuyan a la formación integral del ciudadano y la
ciudadana.
2. Potenciar los fines educativos plasmados en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999) y las intenciones educativas del Desarrollo
Curricular actual: Aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender
a valorar y aprender a reflexionar. (ob. cit)
57
Necesidades del Proyecto Canaima Educativo
De igual manera, el Proyecto Canaima Educativo tiene las siguientes necesidades:

1. Desarrollo de Centros de producción regional de Contenidos Educativos.
(Proceso articulado).
2. Articulación para la metodología en la producción de contenidos.
3. Evaluación del impacto en el desarrollo del Proyecto en maestros (desarrollo
de experiencias), estudiantes (Aprendizaje), familia (Socialización) y
tecnología (Uso y nuevos requerimientos). (ob. cit)
Fases del Proyecto Canaima Educativo
El Proyecto Canaima Educativo contempla las siguientes fases según el

Ministerio de Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias (2009.b):
1. Período del 08 de junio al 23 de junio de 2009. El objetivo es diagnosticar la
fortaleza de los docentes. Tareas (precede a la selección de escuelas): (a)
Adaptación de instrumento de medición de fortalezas docente en Tecnologías
de Información (TI); (b) Distribución y aplicación del instrumento; (c)
Procesamiento de datos; y (d) Análisis de resultados. Producto final:
Profesores de escuelas elegidas, motivados y formados en el uso del nuevo
recurso TI.
2. Período del 10 de junio al 30 de julio de 2009. El objetivo es seleccionar los
temas de los contenidos a desarrollar para el 15/09/2009. Tareas: (a)
Compilación de contenidos educativos existentes y desarrollados
nacionalmente; (b) Análisis y selección de los contenidos educativos
identificados; y (c) Elaboración de líneas orientadoras para contenidos
seleccionados. Producto final: Lista de contenidos educativos a desarrollar
dirigidos a las niñas y niños de primer grado.
3. Período del 10 de junio al 04 de septiembre de 2009. El objetivo es desarrollar
58
los contenidos educativos. Tareas: (a) Adaptación y modificaciones que
complementen los temas ya seleccionados. Producto final: Contenidos
educativos del primer grado.
4. Período del 15 de agosto al 05 de septiembre de 2009. El objetivo es
Distribuir e instalar los contenidos educativos en la portátiles Canaimas.
Tareas: (a) Instalaciones de los contenidos educativos y sistema operativo en
cada portátil; (b) Diseño de la estrategia de distribución; (c) Ejecución del
programa de distribución y (d) Ejecución y plan de prueba. Producto final:
Instalación de Contenidos Educativos del primer grado en las portátiles.
5. Período del 27 de julio a 01 de agosto de 2009. El objetivo es formar al
equipo multiplicador. Tareas: (a) Ejecución de las Jornadas Nacional de
Formación Docente: “Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y
Comunicación: Proyecto Canaima”. Producto final: Profesores de escuelas
elegidas, motivados y formados en el uso del nuevo recurso TI.
6. Período del 31 de agosto al 11 de septiembre de 2009. El objetivo es
sensibilizar y formar al docente. Tareas: (a) Ejecución de la Jornada Municipal
de Formación para docentes de primer grado de Educación Primaria
Bolivariana.
7. Período del 10 de junio al 11 de septiembr de 2009e. El objetivo es adquirir y
distribuir las portátiles Canaimas. Tareas: (a) Realizar los procesos de compra
de los elementos de la red de aula; (b) Distribuir los equipos como putos de
acceso, computadores del profesor, gabinetes de transporte, carga y seguridad.
Producto final: Equipos adquiridos y distribuidos a nivel nacional.
8. Planes tentativos de distribución. Segunda entrega: el 15 de noviembre de
2009, 100.000 portátiles. Tercera entrega: 15 de enero de 2010, 100.000
portátiles. Cuarta entrega: 15 de marzo de 2010, 100.000 portátiles. La
distribución de los equipos está sujeta a los elementos restantes tales como
computadoras portátil del profesor, puntos de acceso, gabinetes de transporte,
carga y seguridad.
59
9. Octubre – Diciembre de 2009: Primera evaluación del impacto en el
desarrollo del Proyecto en maestros (desarrollo de experiencias), estudiantes
(Aprendizaje), familia (Socialización) y tecnología (Uso y nuevos
requerimientos).
Concurso para realizar contenidos educativos
El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) y el Ministerio del

Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias (MPPCTI) a través
del Centro Nacional de Tecnologías de Información, convocan al concurso
“Desarrollo de Contenidos Educativos Digitales en Software Libre”, con el fin de
impulsar el desarrollo de experticias en el uso de las Tecnologías de Información
Libres. (CNTI, 2009.a).
El concurso “Desarrollo de Contenidos Educativos Digitales en Software Libre”
está dirigido a educadores y educadoras, desarrolladores y desarrolladoras de
contenidos educativos, Universidades (Profesores, profesoras y estudiantes de las
áreas de Educación, Psicología, Diseño Gráfico Web, Computación y afines),
Comunidades de Software Libre (SL), Centros Tecnológicos del Estado, pequeñas y
medianas empresas, colectivos organizados y público en general interesado en el
desarrollo de contenidos educativos bajo herramientas libres.
Descripción del concurso. El concurso “Desarrollo de Contenidos Educativos
Digitales en Software Libre” consiste en la producción y presentación de contenidos
educativos desarrollados con lenguajes de programación o herramientas libres bajo
estándares abiertos, destinados a enriquecer un repositorio nacional de recursos
educativos para los seis grados del nivel de Educación Primaria del Subsistema de
Educación Básica.
60
Líneas educativas orientadoras para el desarrollo de recursos para el
aprendizaje basados en las Tecnologías de Información Libres. Estas líneas
orientadoras se fundamentan en los Artículos 102 y 103 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999); la Ley Orgánica de Educación (2009) en
los Artículos 3, 4, 5, 6 numeral 5, literal a; 14, 15, 16 y 27; las Líneas Orientadoras
Curriculares y las orientaciones educativas para Canaima, emanadas del MPPE en el
año 2009. En consecuencia, los contenidos educativos desarrollados a través de las
Tecnologías de Información (TI) Libres, deberán garantizar la formación de una
ciudadanía con un pensamiento libertario y emancipador. Estos contenidos deben
conducir al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo, el potencial creativo y los
valores de ciudadanía venezolana, en correspondencia con el Artículo 102 de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el Artículo 15 de la Ley
Orgánica de Educación. (ob. Cit.).
Fases del concurso. Comprende tres fases:

1. Fase de inscripción: Del 03 al 30 de noviembre de 2009. Posteriormente se
ofreció una prórroga hasta el 15 de diciembre del 2009. Durante este período,
los y las participantes se inscribirán en el concurso mediante un formulario en
línea destinado para tal fin en el sitio web:
http://www.foroeducativo.cnti.gob.ve/
2. Fase de entrega: Del 15 al 30 de enero de 2010. Los contenidos deben ser
entregados antes de la fecha tope (30 de enero de 2010). Los y las
participantes entregarán los contenidos desarrollados a través de la sección
que se habilite a tales efectos en la página
http://www.foroeducativo.cnti.gob.ve/. Los contenidos educativos
digitalizados deberán estar comprimidos en un solo archivo.
3. Premiación: 15 de febrero de 2010. Consistirá en un evento donde serán
expuestos los proyectos finalistas y en donde se procederá a la entrega de los
premios. A tal efecto, se informará previamente a los premiados en cada
61
categoría, a través del sitio web: http://www.foroeducativo.cnti.gob.ve/. Por
lo menos un o una representante de cada proyecto finalista deberá participar y
estar presente en la entrega de los premios.
Aspectos técnicos de los contenidos educativos digitalizados. Los contenidos

deberán:
1. Ser desarrollados en lenguajes de programación o herramientas libres bajos
estándares abiertos, con Licencia GNU GPL para el software desarrollado, y
Creative Commons para la documentación. Por tanto, los proyectos deberán
estar íntegramente desarrollados con la implementación en Software Libre de
cualquier lenguaje de programación y la licencia elegida deberá estar
comprendida dentro del conjunto de licencias que se ajusten al Decreto 3.390.
Las librerías utilizadas también deberán estar bajo este conjunto de licencias.
2. Funcionar de manera correcta en el sistema de operación Canaima Educativo
1.0 y en las portátiles.
Documentación de los contenidos educativos digitalizados. La documentación es

un aspecto importante. Se valorará de manera positiva la realización de una
documentación detallada dirigida a:
1. Usuario final (detallando la instalación y configuración) y de desarrollo
(ofreciendo la información pertinente para facilitar la realización de trabajos
derivados y adaptaciones).
2. Una guía de recomendaciones para el y la docente, a los fines de que los
aspectos de integración de las áreas del conocimiento, puedan ser trabajadas a
partir del contenido educativo.
Categorías. Se establecen seis categorías para participar: Contenidos destinados a

estudiantes desde primer grado a sexto grado de Educación Primaria.
62
Premios. El mejor contenido de cada categoría será premiado con 2 computadoras
portátiles con la distribución del Sistema Operativo Canaima, junto con la
publicación del material ganador y diploma. Los contenidos premiados serán
incorporados en las portátiles Canaima, respetando en todo momento la normativa
“Creative Commons”. Cuando los contenidos premiados hayan sido presentados por
un grupo, el premio corresponderá al grupo, y no a cada uno de sus integrantes. No
obstante, se entregarán diplomas individuales a cada uno de los miembros del grupo.
(CNTI, 2009.a)
Propuesta Plan de Migración a Software Libre en las Aulas Informáticas del

IUPMA – Sede Caricuao
Toda migración es estratégica. Las Instituciones solo hacen cambios para mejorar
su sistema o plataforma ya sea en el ambiente técnico o económico. Buscan aumentar
la productividad y la agilidad para responder a cambios en el mercado, reducir
dependencias, mantener una solución efectiva en costos y ofrecer mejores servicios o
productos, en conclusión ser más competitivos.
En el caso del Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Arias (IUPMA)
necesita migrar, primero porque las computadoras de las aulas informáticas de los
planteles públicos y las portátiles del Proyecto Canaima Educativo poseen Software
Libre y por ende los profesores egresados de dicho Instituto, que opten por trabajar en
la Administración Pública Nacional, deben tener conocimientos del mismo. Segundo
para seguir siendo un Instituto Pedagógico que responde a las necesidades de la
población que aspira al título de educador.
Objetivo General
Ejecutar el plan de migración a Software Libre para las aulas de informática del
IUPMA – sede Caricuao.
63
Objetivos Específicos
1. Recolectar información necesaria para la migración, esto incluye inventario

de capital humano, hardware y software.
2. Identificar los equivalentes en Software Libre de las aplicaciones privativas
que utilizan en las aulas informáticas del IUPMA – Sede Caricuao.
3. Formar al personal técnico y usuario final en las aplicaciones equivalentes
en Software Libre.
4. Realizar la Migración Parcial con doble booteo en las 4 aulas informáticas.
Planificación para la migración de las aulas informáticas del IUPMA- Caricuao
Ya conocidas las cuatro fases de la migración se procede a elaborar formatos que

permitan recoger la información necesaria para posteriormente iniciar la migración en
Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Arias (IUPMA).
1. Fase 1 Recolección de información:

a) Inventario del Capital Humano: Una vez detectado que la encargada del
Departamento de Informática y Sistema es la Ing. en Sistema Deyanira y
que el departamento cuenta con 3 personas capacitadas para realizar
soporte técnico, dos en el turno de la mañana y uno en el turno de la tarde
entre semana; se procede a recolectar información de este personal a
través del siguiente formato:
64
Formato Nº 1
Conocimientos acerca de las Tecnologías de Información (TI), en el área de
soporte técnico.
¿Posee conocimiento? Especifique
Tópicos
Sí No
- Sistemas Operativos (SO)
- Sistemas Operativos GNU/Linux
- Instalación de aplicaciones sobre

el Sistema Operativo
- Respaldo y tareas de
mantenimiento
- Servicios VNC para realizar

acceso remoto
- Instalar y configurar servicios

Web
- Instalar y configurar servicios Ftp
- Aspectos básicos de WiFi
- Clonación de estaciones
-Instalación de servicio VPN para

conexiones remotas
De igual manera, se ha verificado que existen aproximadamente 8 profesores que

imparten las clases en las cátedras relacionadas con las (TI). Para recolectar
información que posee este personal acerca de las TI, se recomienda el siguiente
65
formato:
Formato Nº 2
Conocimientos acerca de las Tecnologías de Información (TI), en general.
¿Posee conocimiento? Especifique en que
Tópicos aplicación
Sí No
- Sistemas Operativos
- Sistemas Operativos
GNU/Linux
- Animaciones Web
- Bases de Datos
- Editor de animación 2D
- Editor de animación 3D
- Editor de Audio
- Editor de gráfico
- Editor de gráficos
vectoriales
- Editor de Mapas mentales
- Editor de video
- Editores Web
- Herramientas de autor
- Lenguaje de
programación
- Paquete de Ofimática
- Plataforma Educativa en
línea
b) Inventario de equipamiento (hardware) utilizado: Una vez constatado

que el Instituto posee 4 aulas de informática, cada una con 24
computadoras de escritorios, se procede a través del siguiente formato a
recolectar información acerca de los datos técnicos, a fin de verificar si
existe compatibilidad de los mismos con Software Libre y verificar el
66
soporte para el Sistema Operativo GNU/Linux de todo tipo de dispositivos
de equipamiento.
Formato Nº 3
Información sobre el Hardware
Hardware Marca Modelo Observaciones
Disco duro
Memoria RAM
Procesador
Tarjeta de video
Tarjeta de Red
Tarjeta
Inalámbrica
Tarjeta de audio
Impresora
Monitor
Lector de CD-
ROM
Lector y
Quemador de
DVD
Otros
c) Inventario del programa (software) utilizado: Luego de determinar
cuáles son los software se procede a identificar los programas que existe
en el ámbito educativo diseñados para desarrollar contenidos educativos a
fin de buscar el equivalente en Software Libre, pero antes se describirán
en qué consisten alguno de estos programas:
• Animaciones Web: Permite crear cualquier animación que está
pensada para ser utilizada en una página Web. Emplea un formato
extendido y que generalmente puede visualizarse directamente desde
un navegador Web. Las animaciones Web suele utilizarse para
publicidad, banners, detalles de diseño, efectos, botones animados,
67
entre otros.
• Bases de datos: También conocida como DataBase, es un conjunto de
datos relacionados que se almacenan de forma que se pueda acceder a
ellos de manera sencilla, con la posibilidad de relacionarlos y
ordenarlos en base a diferentes criterios.
• Creadores de PDF: Es un software que permite crear archivos no
editables.
• Diseño Asistido por Computador (Computer-Aided Design
-CAD): Es un software destinado para el diseño y dibujo técnico en
dos y tres dimensiones.
• Editor de animación 2D: Permite desarrollar animaciones en dos
dimensiones, algunos con calidad cinematográfica.
• Editor de animación 3D: Aplicación para crear gráficos en tres
dimensiones.
• Editor de audio: Este programa permite editar y grabar el sonido.
• Editor de fuentes: Es programa que puede crear o modificar tipos de
fuentes.
• Editor de gráfico postproducción: Permite el retoque cuadro a
cuadro y reducción de ruido o polvo (dust-busting ) en las películas
de cine.
• Editor de gráficos: Es el programa con el que se pueden realizar
diversas operaciones con imágenes, con la posibilidad, además, de
trabajar por capas. Entre alguna de sus funciones permite modificar el
tamaño y las dimensiones de las fotos, rotarlas y recortarlas, entre
otros. Además posee efectos y filtros especiales para realizar efectos
sobre las imágenes.
• Editor de gráficos vectoriales: Bajo el mismo concepto del editor de
gráfico, pero con la diferencia que éste trabaja con imágenes
vectoriales. Los vectores representan imágenes utilizando primitivas
68
geométricas, tales como puntos, líneas, curvas y polígonos, las cuales
están basadas en ecuaciones matemáticas. La ventaja de este tipo de
gráficos vectoriales es que se pueden expandir la imagen sin que se
pierda la nitidez de la misma.
• Editor de mapas mentales: Permite la elaboración de mapas
mentales. Es útil en el análisis y recopilación de información o ideas
generadas en grupos de trabajo.
• Editores Web: (HTML editor o editor de páginas Web). Los editores
Web son aplicaciones de software que sirven para desarrollar páginas
Web.
• Gestor de proyecto: son herramientas orientadas a la gestión de
proyectos. Sirve para visualizar la administración de recursos que se
requieren para desarrollar un producto, cuya producción requiera de un
conjunto de actividades o tareas que se desarrollen entre ellas en forma
paralela o independiente.
• Herramientas de autor: Permiten maquetar contenidos educativos a
partir de textos en formato plano, o creados con editores de texto
avanzados. Entre las ventajas de las herramientas de autor se
encuentra: (a) Posibilidad de realizar software con pocos
conocimientos de programación; (b) Relativamente fáciles de usar, (c)
Máxima contextualización; (d) Adaptación a los alumnos; y (e)
Integración curricular.
• Herramientas libres para el desarrollo de juegos (Motores de
Juego): Herramienta que permite la creación de juegos en tercera
dimensión (3D) y videojuegos interactivos en tiempo real.
• Herramientas para comprimir archivos: Genera un formato de
almacenamiento sin pérdida, muy utilizado para la compresión de
datos como imágenes, programas o documentos.
• Lenguaje de programación: Conjunto de normas «lingüísticas» que
69
permiten escribir un programa y que éste sea entendido por el
ordenador, además pueda ser trasladado a ordenadores similares para
su funcionamiento en otros sistemas. Cualquier lenguaje artificial que
puede utilizarse para definir una secuencia de instrucciones para su
procesamiento por un ordenador o computadora.
• Maquetación y publicación: Programa de que permite la autoedición
y ofrece un gran rendimiento en la creación de publicaciones a través
de la computadora. Este tipo de programa permite la realización,
maquetación y publicación de presentaciones y portadas.
• Paquete de ofimática: Es un paquete de aplicaciones que ofrece
herramientas para todo tipo de tareas, como la elaboración de textos, el
uso de hojas de cálculo o la creación de gráficos y presentaciones en
formato editable.
• Plataforma educativa en línea: Es un software de Internet que con
base en este sistema operativo se crea un Entorno Virtual de
Enseñanza-Aprendizaje (EVEA). Incluye recursos tecnológicos
adaptados a las necesidades educativas, tales como: recursos de
gestión, administración y diseño de las actividades y de los materiales
didácticos, así como recursos de información, de comunicación, de
trabajo colaborativo y de evaluación.
• Sistema Operativo: Conjunto de programas fundamentales sin los
cuales no sería posible hacer funcionar el computador con los
programas de aplicación que se desee utilizar. Sin el sistema operativo,
el computador no es más que un elemento físico inerte.
En la actualidad existen Software Libre equivalentes a los software privativos que
la mayoría de las personas están acostumbradas a utilizar. En el siguiente cuadro se
presente una lista comparativa de los de programas en Software Privativos y sus
equivalentes en Software Libre. La mayoría relacionados al desarrollo de contenidos
educativos:
70
Cuadro N° 4
Software Libre equivalentes a los Software Privativos relacionados al
desarrollo de contenidos educativos
N° Área Software Privativo Software Libre con licencia
GPL
1 Animaciones Web - Macromedia Flash - KToom
- Yuira
- Mtasc
- Scriptio.us
- Macao
- Processing.js
- Gnash y Sswfdec son
reproductores flash.
2 Bases de datos - Access - Mysql
3 Creadores de PDF - Adobe Acrobat - OpenOffice

- PDFCreator
- Kword y PDFedit,
permiten editar PDF
4 Diseño Asistido por Computador - Auto CAD - Qcad
(Computer-Aided Design -CAD)
5 Editor de animación 2D - Too Boom Studio -Synfyg Studio

- Macromedia Flash - KToon
- Pencil
- MyPaint
6 Editor de animación 3D - 3D Studio Max - Blender
- Maya - K-3D
- Xara 3D
-Pou ray
- Art of Illusion
- Wings 3D
7 Editor de Audio - Dexster Audio Editor - Audacity
- WavePad - Ardour
- Blaze Media Pro - Hydrogen
- Acoustica - Lmms
- FL Studio - Rosegarden
8 Editor de fuentes - Macromedia Fontographer -Fontforge

9 Editor de gráfico (Postproducción) - Adobe Photoshop - Cinepaint
- Adobe After Effects - Blender
- Final Cut Pro
10 Editor de gráficos - Adobe Photoshop - The Gimp
- Macromedia Firework - Cinema Paint
71
GPL
- Koffice Kitra
11 Editor de gráficos vectoriales - Adobe Illustrator - Inkscape
- Macromedia Freehand - Xara Xtreme
-Corel Draw – Graphics - Open Office Draw
Suite 12
12 Editor de mapas mentales - MindManager - Free Mind
13 Editor de video - Movie Maker - Open Shot
- Adobe Affter Effects - Kdenlive
- Cinelerra
- Avidemux
- Kino
- VirtualDub
14 Editores Web - Macromedia Dreamweaver -HTML
- Adobe GoLive -Kompozer
- Microsoft Fronpage - NVU
- Bluefish
- Amaya
- Quanta Plus
- PHP
15 Gestor de proyectos - Doc project - Open Proj
16 Herramientas de autor - Clic - HAEduc
- Hotpotatoes - JClic
- Educalim - Atnag
- Mediator - Constructor
- Toolbook Instructor 9.01 - Squeak
- Neobook - MALTED 2.6
- Atenex - Tuxpaint
- Lams - Tuxtyping
- MALTED
- C.V.C. Rayuela
17 Herramientas libres para el - Jamagic - Blender Game Engine
desarrollo de juegos (Motores de - Blitz3D - Nebula Device 2
Juego) - 3D GameStudio - Cristal Space
18 Herramientas para comprimir - WinRAR - Tar. gz
archivos - Winzip
19 Lenguaje de programación - Visual Basic - Pyton
20 Maquetación y publicación - Adobe InDesign - Scribus
- Adobe Page Maker - Destop Publishing for X11
- QuarkXpress
- Publisher
21 Paquete de ofimática - Office - Open Office
22 Plataforma educativa en línea - Black Board - Moodle
72
GPL
23 Sistema Operativo - Windows - Canaima GNU/Linux

- MAC - Debian
- Chrome OS - Ubuntu
Cabe destacar que la autora para elaborar la lista de programas se apoyó en la

presentación electrónica realizada por Caballero (2006), en la presentación
electrónica realizada por López (2009) y en un documento emanado del CNTI
(2009. c) titulado “Herramientas Libres para el desarrollo de contenidos educativos”.
Es importante resaltar que el programa de animación 3D Blender fue utilizado

en varias películas tales como Harry Potter, Scooby - Doo, Fast & The Furious,
The Last Samura, Elephants Dream, Plumíferos y Peach project. Asimismo, películas
como Shrek, Monsters INC., Madagascar y Buscando a Nemo están hechas bajo
GNU/Linux; y Avatar, la película más reciente de James Cameron, sorprendió por sus
espectaculares efectos especiales, lo que la gente no sabe es que todo esto ha sido
desarrollado con 40.000 procesadores y 104 Terabytes de RAM en más de 4.000
servidores con GNU/Linux.
2. Fase 2 Capacitación: Debido a que las metodologías de aprendizaje a utilizar
deben incentivar a la formación autodidacta e investigación actualmente en la
Web se encuentran muchas guías y foros que ayudan a obtener conocimientos
en estas áreas, sin embargo para la capacitación dirigida a :
a) Personal técnico: La Academia de Software Libre (s.f.), se encuentra
ubicada en en la Av. Universidad, Esquina El Chorro. Torre Ministerial,
piso 10 y la persona encargada es la Ing. Lissete García. En esta Academia
se imparten cursos gratuitos dirigidos a este personal en las siguientes
áreas:
73
• Administración de Software Libre: (a) Básico: Administración Local,
Implementación de Redes; (b) Medio: Instalación de Aplicaciones y
Servicios; y (c) Avanzado: Administración Local.
• Migración de Estándares: (a) Estándares y (b) Migración y
Coexistencia con Sistemas no Linux.
• Desarrollo de Software Libre: (a) Desarrollo de Servicios Web:
JavaScript y CGI; (b) Lenguaje de Aplicaciones: Phyton, Lenguaje de
Programación C++, Lenguaje de Programación C, y Perl; (c)
Manejadores de Datos: MySQL, Postgresql, MaxDB y CVS; (d)
Principios de Software Libre y Modelos de Calidad: Ingeniería del
Software Libre y Modelos de Calidad; y (e) Herramientas para
Programación Web: PHP, WSDL, XHTML, XML y CSS.
b) Profesores que impartan clases relacionadas con las Tecnologías de
Información: Cabe destacar que los profesores pueden tomar cursos más
avanzados en la Academia de Software Libre, sin embargo para
capacitarse en el área de ofimática se le recomienda el Plan Nacional de
Alfabetización Tecnológica (PNAT), impartido en los Infocentros a nivel
Nacional, donde se ofrecen cursos de Ofimática básica a los interesados.
En la metodología de educación a distancia el personal técnico y los profesores
pueden adquirir conocimientos a través del aula virtual del CNTI
(http://capacitacion.softwarelibre.gob.ve/aulas/), o del aula virtual de Infocentro
(http://infovirtual.infocentro.gob.ve/)
3. Fase 3 Migración Parcial: La autora de este trabajo de grado recomienda que
la Institución llegue hasta esta fase donde se realicen en los 4 laboratorios una
migración con doble booteo, es decir que posea el Sistema Operativo y
aplicaciones tanto en Software Libre como en Privativo, debido que si bien la
mayoría de los estudiantes probablemente laboren en Escuelas Pública o en la
Administración Pública Nacional, algunos de ellos trabajarán en Escuelas o
empresas privadas.
74
Aun cuando no se lleve a cabo la cuarta fase, es importante en este punto
documentar la migración con el fin de que sirva como experiencia para otras
Universidades que deseen migrar.
Ya para finalizar, se estima se estima un total de 4 meses para llegar hasta la
migración parcial, cumpliendo las dos fases anteriores. Los cursos relacionados con el
proceso de formación dependerá del sistema de capacitación que se seleccione puede
ser presencial o en línea.
75
Bases Legales
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (Diciembre 1999)
Artículo 102: La educación es un derecho humano y un

deber social fundamental, es democrática, gratuita y
obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable
y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad.
Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación

integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones
del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario.
Artículo 108: Los centros educativos deben incorporar el

conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus
innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.
Los Venezolanos y Venezolanas tienen derecho a tener una educación de calidad, y

gratuita suministrada por el Estado hasta el nivel medio diversificado. Para lograr
estos dos aspecto los planteles educativos deben incorpora tanto el conocimiento
como de la nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en todas las
áreas. Basado en estos artículos el Gobierno actualmente promociona el Proyecto
Canaima Educativo el cual consiste en que los niños, por ahora de primer grado,
interactúen con diferentes contenidos educativos digitales en todas las áreas de
aprendizaje. Este proyecto se plantea desarrollarlo hasta el nivel medio diversificado.
76
Ley Orgánica de Educación (Agosto 2009)
Artículo 32. ...Su [La educación universitaria] finalidad es

formar profesionales e investigadores o investigadoras de la
más alta calidad y auspiciar su permanente actualización y
mejoramiento, con el propósito de establecer sólidos
fundamentos que, en lo humanístico, científico y
tecnológico, sean soporte para el progreso autónomo,
independiente y soberano del país en todas las áreas.
En este artículo de la Ley de Educación se deja claro que los Institutos que se
encargan de la Educación Universitaria deben asegurar que el egresado esté
actualizado en materia tecnológica, a fin de que no se presente incongruencia entre lo
aprendido en sus estudios y el campo de trabajo.
Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación (Agosto 2005)
Artículo 10. El Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e

Innovación es el instrumento de planificación y orientación
de la gestión del Ejecutivo Nacional, para establecer los
lineamientos y políticas nacionales en materia de ciencia,
tecnología e innovación, así como para la estimación de los
recursos necesarios para su ejecución.
Artículo 12. El Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e

Innovación definirá los objetivos que en ciencia, tecnología e
innovación deba alcanzar el sector público, en el ámbito
nacional, estadal, municipal y los que, mediante acuerdo,
deban cumplirse por el sector privado y las universidades, en
función de las necesidades previsibles y de los recursos
disponibles.
Artículo 41. El Ejecutivo Nacional diseñará e instrumentará

incentivos necesarios para estimular la formación e inserción
del talento humano especializado en las empresas e
instituciones académicas. Asimismo, implementará
incentivos destinados al intercambio y movilización del
77
talento humano entre las empresas e instituciones
académicas.
El Proyecto Canaima Educativo actualmente es impulsado por el Ministerio del

Poder Popular para la Educación y por el Ministerio del Poder Popular de Ciencia,
Tecnología e Industrias Intermedias (MPPCTII), a través de sus Entes adscritos como
los es el Centro Nacional de Tecnologías de Información y Comunicación (CNTI) y
Centro Nacional de Innovación Tecnológica (CNIT). El MPPCTII es el encargado de
definir los Software Libre y el tipo de licencia que deban utilizar para el desarrollo de
contenidos educativos y todo lo concerniente a la parte tecnológica.
Decreto 3.390 (Diciembre 2004)
Artículo 1. La Administración Pública Nacional empleará

prioritariamente Software Libre desarrollado con Estándares
Abiertos, en sus sistemas, proyectos y servicios informáticos.
A tales fines, todos los órganos y entes de la Administración
Pública Nacional iniciarán los procesos de migración gradual
y progresiva de éstos hacia el Software Libre desarrollado
con Estándares Abiertos.
Artículo 7. El Ministerio de Ciencia y Tecnología será

responsable de proveer la Distribución Software Libre
desarrollado con Estándares Abiertos para el Estado
Venezolano, para lo cual implementará los mecanismos que
se requieran.
Artículo 10. El Ministerio de Educación y Deportes, en

coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología,
establecerá las políticas para incluir el Software Libre
desarrollado con Estándares Abiertos, en los programas de
educación básica y diversificada.
Los Contenidos Educativos Digitales del Proyecto Canaima Educativo están
desarrollados con Software Libre. Asimismo las aulas informáticas dotas por el
Gobierno Venezolano tienen como sistema operativo Software Libre.
78
Proyecto Nacional Simón Bolívar.
Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación
2007 – 2013
Directriz nº 2 “Suprema Felicidad”, estrategia nº 2.4 “Profundizar la

universalización de la educación bolivariana”, política 2.4.7 Incorporar las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al proceso educativo.
La creación de las aulas informáticas en los planteles oficiales y el Proyecto

Canaima Educativo contribuyen al logro de esta directriz.
Gaceta Oficial No. 39.109 de la República Bolivariana de Venezuela (Enero, 2009)
Resolución N°. 005

Artículo 1. Todos los entes y órganos de la Administración
Pública Nacional de la República Bolivariana de Venezuela
que generen, procesen o almacenen documentos electrónicos
informáticos, en los que se requiera preservar la capacidad de
modificación de la información, deberán aplicar y utilizar el
Formato Abierto (ODF) en su versión 1,0, sin menoscabo
que se empleen versiones superiores conforme lo indique el
ente encargado de velar por el cumplimiento de la presente
Resolución.
Artículo 4. Los documentos electrónicos ofimáticos deberán
almacenarse y distribuirse con la extensión de archivo y tipo
MIME correspondientemente, según la siguiente tabla:
Tipo de Archivo Extensión Tipo MIME

Documento de Texto .odt application/vnd.oasis.opendocument.te
xt
Hoja de Cálculo .ods application/vnd.oasis.opendocument.sp
readsheet
Presentación .odp application/vnd.oasis.opendocument.pr
esentation
Gráfico .odg application/vnd.oasis.opendocument.gr
aphics
79
Resolución N° 006
Artículo 1. Todos los entes y órganos de la Administración
Pública Nacional de la República Bolivariana de Venezuela
que generen documentos electrónicos que no tengan por
finalidad ser editados, o deban ser distribuidos a terceros
conservando la integridad del aspecto gráfico y de su
contenido, deberán aplicar y utilizar el Formato de
Documento Portátil (PDF) en su versión 1.7., sin menoscabo
que se empleen versiones superiores conforme lo indique el
ente entregado de velar por el cumplimiento de la presente
Resolución.
Los formatos ODF para archivos de documentos editables y el PDF para archivos
no editables, se promueve para dar fiel cumplimiento al Decreto 3.390 que establece
el uso prioritario del Software Libre desarrollado bajo estándares abiertos en el sector
Gobierno.
80
Definición de Términos
Software Libre: Programa de computación cuya licencia garantiza al usuario

acceso al código fuente del programa y lo autoriza a ejecutarlo con cualquier
propósito, modificarlo y redistribuir tanto el programa original como sus
modificaciones en las mismas condiciones de licenciamiento acordadas al programa
original, sin tener que pagar regalías a los desarrolladores previos. (Decreto 3.390,
2004, pág. 2)
Estándares Abiertos: Especificaciones técnicas, publicadas y controladas por
alguna organización que se encarga de su desarrollo, las cuales han sido aceptadas por
la industria, estando a disposición de cualquier usuario para ser implementadas en un
Software Libre u otro, promoviendo la competitividad, interoperatividad o
flexibilidad. (Decreto 3.390, 2004, pág. 2)
Software Propietario: Programa de computación cuya licencia establece
restricciones de uso, redistribución o modificación por parte de los usuarios, o
requiere de autorización expresa del Licenciador. (Decreto 3.390, 2004, pág. 2)
Distribución Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos para el
Estado Venezolano: Un paquete de programas y aplicaciones de Informática
elaborado utilizando Software Libre con Estándares Abiertos para ser utilizados y
distribuidos entre distintos usuarios. (Decreto 3.390, 2004, pág. 2)
81
CAPÍTULO III
CONTEXTUALIZACIÓN
Con el fin de exponer las condiciones de los alrededores donde se sitúa la

Institución Educativa objeto de estudio, se identificará la ubicación geográfica de la
parroquia en la cual se encuentra situado. Asimismo, se plasmará los aspectos
relevantes de la Comunidad Local y posteriormente, se puntualizará los aspectos
referentes a la Institución Educativa seleccionada y por último se expondrá la Matriz
DOFA desde un punto de vista tecnológico, con el fin de hallar los problemas de esta
área y seguidamente identificar el problema a investigar.
Parroquia Caricuao
Ubicación geográfica
Caricuao, decretada el 8 de septiembre de 2009 como zona ecológica por el

Concejo Municipal de Libertador, es una de las 22 parroquias que posee el Municipio
Libertador. Está situada al Suroeste de la ciudad de Caracas y según el Consejo
Metropolitano de Planificación de Políticas Públicas (2007), colinda por el Norte con
Antímano, por el Sur con Macarao y Los Teques, por el Este con La Vega y por el
Oeste con Macarao. Las vías terrestres para acceder a Caricuao es la autopista
Francisco Fajardo y por la Carretera Vieja de los Teques.
82
Gráfico 2. Parroquia Caricuao. Imagen tomada de Google Maps (Año 2009).
Gráfico 3. Parroquia Caricuao vista desde el satélite. Imagen tomada de Google

Maps (Año 2009).
83
Según el Consejo Metropolitano de Planificación de Políticas Públicas (2007) esta
Parroquia está organizada de la siguiente manera:
Cuadro N° 5
Organización de la parroquia Caricuao
Sector
Unidades de Desarrollo (UD) y Sectores de Súper Bloque
UD-1 (Colinas de Ruíz Constituida en abril de 1961 donde consta de un total
Pineda) de 672 apartamentos distribuidos en 9 superbloques
UD-2 (Caricuao)
UD-3 (La Hacienda) Consta de 754 apartamentos.
UD-4 (José Antonio Páez)
UD-5 (La Hacienda)
UD-6 (La Hacienda) Consta de 793 apartamentos multifamiliares, puesto en
funcionamiento el 27 de mayo de 1970, estando
divididos en 4 sectores: Sector "A" 132 apartamentos.
Sector "B" 152 apartamentos, Sector "C" 375
apartamentos y Sector "D" 114 apartamentos.
UD-7 unido a UD-8
(Urbanización Ruíz Pineda)
UV-9 (Ruíz Pineda Viejo)
CC2 (Centro Comunal 2) Ubicado entre la UD 3 y la UD 6. Está conformada por
6 Superbloques, puestos en funcionamiento el 28 de
septiembre de 1972 con un total de 524 apartamentos
Andrés Eloy Blanco Está ubicado frente a la estación de metro Caricuao.
Cuenta con 4 edificios prefabricados con 352
apartamentos.
Covimetro Este sector está conformado por 4 torres prefabricadas
de 74 apartamentos. Se encuentran ubicados en la Av.
Principal de Caricuao frente al sector de la UD2.
Viviendas Unifamiliares
Las Casitas Rafael García
Carballo
Zonas Residenciales Aisladas
Los Telares de Palo Grande UD-7 y fue establecido en 1961
84
Sector
Los Picapiedras Establecido en 1965
19 de Marzo UD-7 y fue establecido en 1968 en sus 4 sectores

La Libertad UD-7 y fue establecido en 1969
Pedro Camejo UD-7 y fue establecido en 1969
Santa Fe UD-7 y fue establecido en 1970
La Montañita UD 7, frente a la Redoma de Ruíz Pineda y establecido
en 1971
5 de julio UD-7 y fue establecido en 1971
Colinas de Palo Grande UD-7 y fue establecido en 1972
La Charanga Sin fecha de creación
Guaicaipuro anteriormente Sin fecha de creación
Guayaquilito
El Indio Sin fecha de creación
7 de septiembre Sin fecha de creación
San Pablito Sin fecha de creación
El Onoto UD-2, sin fecha de creación
Los Ecuatorianos UD-2, sin fecha de creación
Barrio sin nombre Es el barrio más reciente y está ubicado en la entrada
de la UD-2
Nota: Datos tabulados por la autora (Año 2009)
Aspectos relevantes
Los servicios públicos son el medio por el cual el Estado cumple los fines
esenciales de servir a la comunidad y garantizar la efectividad de los principios,
derechos y deberes constitucionales. En otras palabras, son aquellos destinados a
satisfacer necesidades colectivas en forma general, permanente y continua, bajo la
dirección, regulación y control del Estado. La parroquia Caricuao posee los siguientes
servicios públicos:
85
Cuadro N° 6
Servicio Públicos de la parroquia Caricuao
Posee
Servicio Público Observaciones
Sí No
Luz Doméstica X Tanto los apartamentos como las casas de la
zona poseen luz doméstica
Gas X En la mayoría de los apartamentos existe GAS
doméstico por tubería.
Telefonía X Existen líneas telefónicas de diferentes
operadoras telefónicas entre ellas CANTV,
MOVISTAR y DIGITEL.
Tubería de Aguas X
Blancas
Tubería de Aguas X
Negras
Alumbrado público X
Metro X Existen 3 estaciones de la C.A. Metro de
Caracas ubicadas en Ruíz Pineda (UD -7),
Caricuao (UD-2) y Zoológico (UD- 3). De la
Ruta de la estación Zoológico existen rutas de
Metrobus que recorren la UD-5 y UD- 6, y la
UD-4.
Aseo Urbano X
Limpieza de las X Existen cuadrillas que se encargan del aseo de
calles las calles, aunque no es constante.
Caricuao posee 7 centros comerciales como los son: Centro Comercial Ciudad
Caricuao (CCCC) y Centro Comercial Dos Manos ubicados en la UD-3, Centro
Comercial CAPUD ubicado en la UD-5, Centro Comercial Procar I ó Victoria,
ubicado en la UD-6, Centro Comercial los Ángeles ubicado en la UD-4 y Centro
Comercial Principal y Centro Comercial Caricuao 1 ubicados en la UD-7. Entre los
establecimientos comerciales de la Parroquia se encuentran:
86
Cuadro N° 7
Establecimientos comerciales de la parroquia Caricuao
Establecimientos
Dirección
Comerciales
Supermercados
Unicasa UD-6, Centro Comercial Procar I.
Arichuna UD-5, Av. Principal de Caricuao, Al lado del parque
Zoológico
Tiendas Ingo UD-7, Centro Comercial Principal, Mezz., Local F.
Automercado Supremo UD-7, Centro Comercial Caricuao 1, frente a la
Redoma Ruíz Pineda, Local A, Planta Baja.
Mercados Populares
Mercado Campesino de UD–3, Av. Principal de Caricuao.
Caricuao
Mercal Zoológico UD-6, detrás del Supermercado Procar I.
Mercal Caricuao III. UD-2, al lado de la sub-estación eléctrica, frente a la
Oficina de Tránsito Terrestre.
Mercal El Onoto. UD-2, Barrio el Onoto, Urb. García Carballo, Sector
Helipuerto.
Mercal Ruíz Pineda. UD-7, Av. Principal de Caricuao vía autopista,
diagonal a la redoma del Indio y al Materno, detrás del
Edificio 16.
Caricuao II- Liceo Militar UD-7, Telares de Palo Grande, a la entrada Liceo
Militar Ayacucho.
Panaderías
Panadería Dama de Plata UD-2, Av. Principal de Caricuao, frente al Bloque 19
sector local comercial n° 64
Panadería y Frutería UD3 UD-3, Bloque 14, planta baja.
Panadería y Pastelería UD-3, Centro Comercial Dos Manos, local #1

Chango
Panadería y Pastelería la UD-5, al final de la Av. Principal de Caricuao, Centro

Solución Comercial CAPUD, local M-F 9, frente al Bloque 8.
87
Establecimientos
Dirección
Comerciales
Panadería y Pastelería UD-7, Av. Principal de Ruíz Pineda, Bloque 12.
Tibisay
Abastos
Dama de Plata UD-2, Av. Principal de Caricuao, frente al Bloque 19
sector local comercial n° 65
Abasto y Carnicería UD-5, Av. Principal de Caricuao, Bloque 8, local n° 50
Jacqueline
Abastos Amadeo UD-4, Centro Comercial los Ángeles, local n° 8
Bodega Yelvic UD-7, Bloque 16, escalera nro. 2, piso 14, apto. 14-02.
Frente al Hospital Materno Infantil.
Carnicería Charcutería El UD- 7, Redoma de Ruíz Pineda, local 23
Toro
Carnicería Comercial UD-3, Av. Principal de Caricuao, mercado CEPADE,
M.B.L. local n° 40.
Carnicería los Tres Ases UD-3, Av. Principal de Caricuao, mercado AVEPAP.
Comercial Alex King UD-5, Bloque 6, local 33.
Súper Abasto Mis Venezuela UD-7, Av. Principal de Ruíz Pineda, entre el Bloque 2
y 3.
Supermercado Central de UD-2, entre Bloques 1 y 2, local 50.
Caricuao
Farmacias
Locatel Caricuao UD 3, Av. Principal de Caricuao, Centro Comercial
Cuidad Caricuao, piso 1, local L-S.
Famahorro Campesina UD 3, Av. Principal de Caricuao, Centro Comercial
Cuidad Caricuao, planta baja.
Farmatodo Caricuao UD-7, Bloque 11, Edificio 3.
Farmacia Ansil (Farmacia UD-2, Av. Principal de Caricuao, Bloque 10, planta
Unida) baja, local 2.
Agencias para cancelar servicios públicos
CANTV UD-3, Centro Ciudad Comercial Caricuao, Piso 2.
CANTV UD-6, C.C. Procar I, Nivel PB.
88
Establecimientos
Dirección
Comerciales
Electricidad de Caracas UD-3, Centro Ciudad Comercial Caricuao, Piso 2
Electricidad de Caracas UD-6, C.C. Procar I, Nivel PB.
Hidrocapital UD-3, Centro Ciudad Comercial Caricuao. PB.
Agencias Bancarias
Banesco UD-3, Centro Ciudad Comercial Caricuao. PB. Local
L.
Mercantil UD-6, C.C. Procar I, Nivel PB, Local 2.
Provincial UD-7, Redoma Ruíz Pineda, Zona Industrial, Centro
Comercial Caricuao 1.
Banco Venezuela UD-7, Redoma de Ruíz Pineda, al lado del
Restaurante El Trueno.
Industrias
Telares de Palo Grande UD-7, Redoma Ruíz Pineda, Zona Industrial.
Textil C.A
Fábrica de Zapatos Corel y UD-7, Redoma Ruíz Pineda, Zona Industrial.
Pocholín
Fábrica de Ropa Niño UD-7, Redoma Ruíz Pineda, Zona Industrial.
Bambino
Fábrica de Bloques y UD-7, Redoma Ruíz Pineda, Zona Industrial.
Material de Construcción
Fábrica de Hielo UD-7, Redoma Ruíz Pineda, Zona Industrial.
Fábrica de Tipografía UD-7, Redoma Ruíz Pineda, Zona Industrial.
Industrial
Ama de Casa C.A. UD-7, Redoma Ruíz Pineda, Telares de Palo.
Otros
MRW envíos UD-7, Redoma Ruíz Pineda, Zona industrial, Centro.
Comercial Caricuao 1, al lado del Banco Provincial.
Ipostel y Telegrafía UD-7, Avenida Principal de Ruíz Pineda.
La Parroquia cuenta con 4 parque naturales que se detallan a continuación:
89
Cuadro N° 8
Parques Naturales de la parroquia Caricuao
Parques Naturales Dirección
Ubicado en UD-5, Av. Principal de Caricuao, cerca de
Parque Zoológico de
la Estación de metro Zoológico. Posee con 637
Caricuao
hectáreas.
Ubicado entre UD-5, la Vega y el Paraíso. Posee 1.134
Vicente Emilio Sojo
hectáreas.
Ubicado en UD-7, Ruíz Pineda. Posee 999 hectáreas.
En este Parque Recreacional Metropolitano a Campo
Leonardo Ruíz Pineda Abierto existe una ocupación no controlada (Barrio
Guaicaipuro) y una pequeña invasión al norte de las
terrazas de Caricuao.
Ubicado en UD-7, Ruíz Pineda. En este parque existen
Universal o Internacional 27 especies de árboles japoneses sembrados hace un
de la Paz largo tiempo por un representante de la embajada de
Japón, cuenta con 231 hectáreas.
En cuanto a Centros de Atención de Salud existen tanto privados como públicos.

Referente a los privados existen gran cantidad de consultorios médicos privados en
todos los sectores de la Parroquia, la mayoría ubicados en los Centros Comerciales.
En lo referente a los públicos, es importante destacar que Caricuao cuenta con un
Plan Médico de Barrio Adentro, el cual consiste en ubicar un módulo asistencial en
cada sector, existen aproximadamente 4. Entre los Centros de Salud pública se
encuentran los siguientes:
Cuadro N° 9
Centros de Salud de la parroquia Caricuao
Centros de Salud Dirección
Materno Infantil de
Caricuao “Dr. Pastor UD-7, Ruíz Pineda, frente a la Redoma del Indio.
Oropeza”
Clínica Popular de Caricuao UD- 5, Av. Principal de Caricuao.
90
Centros de Salud Dirección
Unidad Geriátrica "Dr.
UD-1, Av. Principal de Caricuao.
Joaquín Quintero Quintero"
Centro de Diagnóstico
Integral Dr. Rafael Rangel
Centro de Diagnóstico
UD-6, detrás del Supermercado Procar I.
Integral Negro Primero
Ambulatorio Tipo II UD-7, Bloque 11.
Dispensario Tipo II UD-1, Av. Principal.
Centro de Lenguaje del
UD-3, Av. Principal de Caricuao.
Cuerpo
Centro Cardiológico UV-9, diagonal a la U.E.N. Caricuao.
Según el Ministerio del Poder Popular para la Educación (s.f), a través del Sistema
Nacional de Control de Estudio (SINACOES), existen en la actualidad 77 planteles
educativos, incluyendo Universidades y centros de Educación Superior, en la
Parroquia Caricuao, los cuales se discriminan a continuación:
Cuadro N° 10
Planteles de educación nivel inicial de la parroquia Caricuao (30)
Nombre del Plantel Dirección
Ambu. Maternidad Herrera Vegas UD-7, Bloque 11.
C.E.I Magdalena de Sucre UD-4, Sector Mucurita, Terraza G.
C.E.I Nacional Caricuao UD-3, Bloque 3, planta baja.
C.E.I Parroquial San Carlos Borromeo UD-6, al lado iglesia San Carlos Borromeo.
C.E.I.A. Caricuao I UD-3, entre Bloque 17 y 18.
C.E.I. Asistencial Virgen la Milagrosa UD-3, Urb. Rafael García Carballo, sector
Inmaculada nro. 5, final vereda n° 7.
C.E.I. Asistencial Comunidad UV-9, Bloque 21, local A y B.
C.E.I. Egidio Montesino UD-4, Residencias Curpa, planta baja.
C.E.I. Heidilin UD-4, Terrazas Carabobo, Bloque 42.
C.E.I. La Resurrección del Señor UD-7, Bloque 4.
C.E.I. María del Carmen Ramírez UD-2, zona lateral 35-3, terrazas de Caricuao.
C.E.I.S. Bertha Machado de Aza UD-4, sector León de Payara.
91
C.E.I.S. Teresa de la Parra UD-7, Bloque 5.
Centro de Atención a la Comunidad UD-7.
José Antonio González
Centro Operativo Dr. Pastor Oropeza UD-7, Av. Principal de Ruíz Pineda.
P.E. Bolivariano Nérida Siso de UD- 2 Bloque 20 y 21.
Vásquez
P.E. Dr. Rafael Vegas UD-7, anexo al Hospital Materno Infantil Dr.
Pastor Oropeza.
P.E. Inés Ponte UD-5, Bloque 2, escalera 3.
P.E. Leonardo Ruíz Pineda UD-7, Bloque 7, escalera 2, planta baja.
P.E.A Caricuao II UD-1, Colinas de Ruíz Pineda, entrada por la
UD-3, a 1/2 cuadra de la Jefatura Civil.
P.E.N 19 de Marzo UD-7, Barrio 19 de marzo, sector Telares de
Palo Grande, Ruíz Pineda.
P.E.N Ana Emilia Mauriello UD-5, Av. Principal de Caricuao, Bloque 9,
planta baja, oficina 52.
P.E.N Rafael García Carvallo UD-3, Urbanización García Carvallo, Bloque
I, planta baja.
P.E.N Ruth Morales UD-2, edificio 19, escalera 2, planta baja.
P.E. Centro Materno Infantil de UD-7, Av. principal de Ruíz Pineda.
Caricuao
Preescolar Asociación Civil UD-1, Av. Alejandro Carrasquel.
Preescolar Cundeamor UD-3, Bloque 9, planta baja, local 6.
Preescolar Don Rómulo Gallegos UD-7, Barrio San Pablito, calle real.
Preescolar Luisa Cáceres de Arismendi UD-5, Bloque 22, planta baja.
II
Preescolar Bolívar y Palacios UD-5, final de la Av. principal de Caricuao,
frente al Bloque 7 y 8.
Cuadro N° 11
Planteles de educación nivel básica de la parroquia Caricuao (14)
E.T.S. Defensa Civil Jorge UD-3, Boulevard de Caricuao, frente a la estación de
Murad Sayeeg metro Zoológico.
Centro Esp. Consuelo UD-7, Urb. Colinas de Ruíz Pineda, entre Bloque 6 y
Fernández 7.
E.B. Colegio Caricuao UD-2, Bloque 3, escalera 4, local 20, planta baja.
92
E.B. Colegio Divina
UD-2, Bloque 25, planta baja, edf. 3.
Presencia
UD-2, Av. Principal de Caricuao, entre Bloques 14 y
E.B. Colegio Fayol y Taylor
16.
E.B. Colegio Nuestra Señora
UD-6, Av. Principal.
del Rosario
E.B. Cruz Salmeron Acosta UD-7, Urb. Ruíz Pineda.
E.B.N Concentrada N°45 UD-7, Barrio San Pablito.
E.B.N. Manuel Cabré UD-7, calle la Libertad, sector Telares de Palo Grande.
U.E. I. Bolivariana Menca
UD-2, Bloque 20 y 21.
de Leoni
U.E.N. Bolivariana María
UD-5 detrás del supermercado Arichuna.
Taberoa
U.E.N. Valero Hostos UD-1, Colina de Ruíz Pineda.
E.B.N. B. Maestro Jorge
UD-2, sector Las Terrazas, Zona B Central, Terraza 5.
Rodríguez
Espacio Emergente
UD-4, sector Arauca.
Biblioteca Simón Rodríguez
Cuadro N° 12
Planteles de educación nivel inicial y básica de la parroquia Caricuao (6)
E.B. Bolivariana G/J Eleazar
UD-2, final autopista Francisco Fajardo.
López Contreras
UD-7, Urb. Ruíz Pineda, Bloque 10, planta baja,
U. E Colegio Tiuna
escalera 1 y 2.
UD-7, final autopista Francisco Fajardo, al lado de
U. E. Guayana Esequiba
CANTV.
U.E. Ciudad
UD-7, Av. principal de Ruíz Pineda.
Cuatricentenaria
U.E.D. Mauro Páez Pumar UD-2, Barrio El Onoto
U.E.N. Caricuao UD-9, Centro cívico Leonardo Ruíz Pineda.
93
U.E.N. Dr. José Manuel UD-7, Av. principal de Ruíz Pineda, frente al Bloque
Núñez Ponte 1.
Cuadro N° 13
Planteles de educación nivel inicial, básica, media diversificada y profesional
de la parroquia Caricuao (5)
U. E. José Agustín
UD-3, frente Bloque 10.
Marquiegui
Entre la UD-3 y UD-6, av. principal de Caricuao, a 50
U.E. Bolívar y Palacios
metros del Parque Zoológico de Caricuao.
U.E.D. José Alberto
UD-5, Av. principal de Caricuao.
Hernández Parra
U.E.N Tomás Vicente
UD-2, entre Bloques 10 y 11.
González
U.E.N. Mireya Vanegas UD-3, frente a la estación Zoológico.
Cuadro N° 14
Planteles de educación nivel básica y media diversificada de la parroquia
Caricuao (1)
U.E.N. Rafael Seijas UD-4, Sector Queseras del Medio.
Cuadro N° 15
Planteles de educación nivel básica y media diversificada y profesional de la
parroquia Caricuao (10)
E.B.N. Benito Juárez UD-3, Av. Principal de Caricuao.
L.N. Nicolás Copérnico UD-7, Av. Principal de Ruíz Pineda.
U.E. Colegio San Agustín
UD-4, Terraza F-G.
Caricuao
94
U.E. Liceo Caricuao UD-5, frente al Bloque 23.
U.E. Militar Gran Mariscal UD-7, Urb. Ruíz Pineda, calle el Liceo, subida de los
de Ayacucho Telares de Palo Grande.
U.E.N. Creación UD-4 UD-4, Terraza M, Bravos de Apure
U.E.N. Rafael Guinand UD-2, Terrazas de Caricuao
U.E.N. Ramón Díaz
UD-3, Sector CC-2, frente del edificio 1
Sánchez
U.E.N. Roberto Martínez
UD-3, Barrio Rafael García Carvallo.
Centeno
U.E.P. Francisco Tamayo UD-3, Av. Principal, frente al Bloque N°8.
Cuadro N° 16
Planteles de educación nivel media diversificada y profesional de la parroquia
Caricuao (1)
E.T. Francisco Fajardo UD-7, Urb. Ruíz Pineda.
Cuadro N° 17
Planteles de educación nivel educación especial de la parroquia Caricuao (5)
C. R. L. Caricuao UD-2, Bloque 20, Escalera 4, planta baja.
UD-3, Bloque 6, planta baja, cerca de la estación de
C.D.I. Caricuao
Metro Zoológico.
E.I. Social N° 1 UD-5, Bloque 4, edificio 1 y 2.
UD-4, Av. Principal, sector Queseras del Medio, entre
I.E.E.B. Caricuao
el Liceo Seijas y Colegio San Agustín Caricuao
T.E.L. Caricuao UD-4 Quesera del Medio, pasaje Mucurita.
95
Cuadro N° 18
Escuelas Superiores, Universidades y Centro de Capacitación de la parroquia
Caricuao (5)
Universidades Dirección
Escuela Superior de Guerra
de las Fuerzas Armadas de UD-7, Final de la autopista Francisco Fajardo.
la Coop. GN
Escuela de Capacitación
Sector CC-2.
Policial
Instituto Nacional de
Capacitación y Educación Sector CC-2
Socialista (INCES)
Instituto Universitario
Pedagógico “Monseñor UD-5, Edificio IUPMA, detrás del Bloque 23.
Arias Blanco” (IUPMA)
Sede Universidad Nacional
Experimental Simón UD- 5, Av. Principal de Caricuao.
Rodríguez (UNESR)
Caricuao cuenta con 4 puntos para la venta de boletos estudiantiles

Cuadro N° 19
Venta de Boletos Estudiantiles de la parroquia Caricuao
Dirección
UD-2, Boulevard Caricuao
UD-2, U.E.N Tomás Vicente González
UD-5, U.E.N. Caricuao
UD-7, U.E.N. DR José Manuel Núñez Ponte
De igual manera es importante destacar, que en el sector UD-7, Ruíz Pineda a 500
metros de la estación del Metro de Caracas ubicada en Ruíz Pineda, y a 100 mts. del
hospital Materno Infantil de Caricuao, se encuentra la Biblioteca “Aquiles Nazoa”.
96
Centros Deportivos y Culturales
Cuadro N° 20
Centros Deportivos y Culturales de la parroquia Caricuao
Centros Deportivos Dirección/ Breve descripción
Sector CC2. En este polideportivo se imparten clases
Polideportivo “Luis de natación, beisbol, baloncesto, softbol, fútbol,
Aparicio” Danza y Judo. En este Centro Deportivo funciona la
Escuela de Baloncesto Alexander Vargas.
Polideportivo “Alejandro
UD-1
Carrasquel”
Pista de Atletismo UD-1
UD-4, Urb. José Antonio Páez. Este Centro cuenta con
Centro Deportivo Cultural
piscina, cancha, parque infantil, varios módulos
“Bravos de Apure”
deportivos y culturales
Festival 66 UV-9, Bloque 15
Módulo Vagón Azul UD-2, Bajando por el Boulevard de Caricuao
Escuela de Boxeo Amateur UD-7, Redoma de Ruíz Pineda, frente al CICPC
Centros tecnológicos. Cabe destacar que en la mayoría de las escuelas públicas

existen Centros tecnológicos. Asimismo la parroquia cuenta con un gran número de
Cyber Café. A continuación se presenta la ubicación de los espacios tecnológicos
Infocentros ubicados en la Parroquia, según el Ministerio del Poder Popular para
Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias (2009.a)
Cuadro N° 21
Infocentros de la parroquia Caricuao
Centros Tecnológicos Dirección
Biblioteca Pública Aquiles
UD-8, Av. Ppal. Ruíz Pineda
Nazoa
UD-2, Barrio el Onoto, Parte Alta, terreno al lado del
El Onoto
Mercal, cerca del Terminal de los Jeep.
Casa del Poder Popular de UD-1, Entrada del Indio.
97
Centros Tecnológicos Dirección
Caricuao (Jefatura Civil)
UD-4 Caricuao -Bravos de UD-4, Urb. José Antonio Páez, Polideportivo Bravos
Apure - de Apure.
INCES Sector CC 2, Caricuao
Centros Religiosos
Cuadro N° 22
Centros Religiosos de la parroquia Caricuao
Centros Religiosos Dirección
Iglesias Católicas
San Martín de Porres UD-2, Barrio el Onoto.
San Carlos Borromeo UD-6, a dos cuadras de la sede de los Bomberos.
Fundada en el año 1972. Ubicada en La Hacienda UD-
Santa Rita de Casia 3, Caricuao, Apdo. 28.032 - Caracas 1100-A. En esta
Iglesia existe un grupo de Alcohólicos Anónimos.
Fundada en 1968. Se encuentra en UD -7, Bloque 1,
La Resurrección Del Señor Apdo.102 Urb. Ruíz Pineda-Caracas 1100. En esta
Iglesia existe un grupo de Alcohólicos Anónimos.
Iglesias Evangélicas
El Olivar UD- 2, Av. Principal de Caricuao
Iglesia Vida Eterna UD-3, C.C.C. Caricuao, piso 3
Centro Cristiano Misionero UD-5
Otras Iglesias
Entre UD-3 y UD-6, frente al Parque Zoológico de
Iglesia Mormona
Caricuao.
Iglesia Testigos de Jehová
UD-5
Iglesia Oración Fuerte del

UD-5, Centro Comercial Procal, Planta Baja.
Espíritu Santo
98
A continuación se detallan las fiestas tradicionales celebradas en la parroquia
Caricuao:
Cuadro N° 23
Fiestas tradicionales de la parroquia Caricuao
Fiesta tradicional Fecha de celebración /Breve descripción
Significa «camino de la cruz» y se refiere a las
diferentes etapas o momentos vividos por Jesucristo
Escenificación de la Pasión
desde el momento en que fue aprehendido hasta su
y Muerte de nuestro Señor
crucifixión y sepultura. En algunos casos cada etapa
Jesucristo - Vía Crucis
es escenificada por estudiantes de las Escuelas de la
Parroquia.
Es importante destacar que Caricuao cuenta con varias organizaciones sin fines de
lucro para la prevención y resguardo de sus habitantes, entre ellos Alcohólicos
Anónimos, Narcóticos Anónimos, Centro de Atención al Niño y Adolescente y
Accesoria Legal para la Mujer. Asimismo cuenta con los siguientes centros de
prevención y resguardo.
Cuadro N° 24
Centros de Prevención y Resguardo de la parroquia Caricuao
Centros de Prevención y
Dirección/Breve descripción
Resguardo
Bomberos Sector CC2, diagonal al Polideportivo Luis Aparicio.
Zona Policial comando 1 UD-2
Comando del VIVE UD-2
Grupo Anaconda Entre UD-3 y UD-6, al lado de la estación Zoológico
UD-5, al lado del Parque Zoológico de Caricuao. Este
Jefatura Civil de Caricuao Centro se encarga de dictar charlas sobre incendios y
desastres naturales.
Casa de la mujer UD-7
Cuerpo de Investigaciones UD-7 Redoma de Ruíz Pineda
99
Centros de Prevención y
Dirección/Breve descripción
Resguardo
Científicas, Penales y
Criminalísticas (CICPC)
Otros Entes Públicos que se encuentran en la parroquia se detallan a continuación:
Cuadro N° 25
Oficinas del Estado ubicadas en la parroquia Caricuao
Nombre Dirección
Distrito Escolar Nº 04
UD-3
Servicio Administrativo
Identificación, Migración y UD-7
Extranjería (Saime)
Tránsito terrestre UD-2, Av. Principal de Caricuao
Caricuao cuenta con una estación de radio llamada “Radio Perola 92.3 FM”, la
cual se encuentra ubicada en el Sector UD- 5.
Institución Universitario Monseñor Arias Blanco
Reseña Histórica
Según Ramos y Valencia (s.f.), El Instituto Universitario Pedagógico “Monseñor

Arias Blanco” (IUPMA) nace legitimado por el decreto Presidencia N° 2509 de fecha
27-12-77, promovido por la Asociación de Promoción de la Educación Popular
(APEP), subvencionada por el Ministerio de Educación, pero con personalidad
Jurídica y patrimonios propios.
Este surge a través de la necesidad que se plantea la APEP de formar profesores
para la rama técnica a fin de atender la Educación Venezolana de los ámbitos de
Educación primaria y la Educación media que comprendía las áreas de exploración,
100
hoy conocido como educación para el trabajo; haciendo énfasis en los tres sectores
del desarrollo como lo son producción, industria y comercio. Asimismo para la
creación del Instituto se consideró que, para el momento, no existían docentes
suficientes y calificados, que pudieran mantener eficientemente la empresa educativa
de aquel entonces y la futura.
El nombre del Instituto se escogió para honrar la memoria de un gran venezolano,
Rafael Arias Blanco. Éste hombre defendió con ardor y coraje los más elementales
derechos de los hombres cuando éstos eran atropellados. Cumplió su papel de guiar
al pueblo tanto como sacerdote como líder que estaba de parte del pueblo.
Entre los objetivos planteados en aquel entonces se planteaban formar profesores
en educación técnica básica, educación técnica industrial, educación técnica para el
ciclo diversificado y profesores en áreas académicas para los diferentes niveles del
Sistema Educativo.
Para el momento de la creación del Instituto, contaba con un área de terreno de
57.214, 68 m2 y una construcción apropiada para labores educacionales de 5.158 m2.
Para aquel entonces y hasta los momentos el IUPMA cuenta con una Escuela de
Aplicación anexa, que sirve a gran parte de la comunidad escolar de Caricuao, para
los programas de educación para el trabajo.
Entre los recursos físicos que poseía el Instituto para el momento de su creación
contaba con un edificio denominado “A” que contemplaba planta bajas, primer y
segundo piso; un edificio denominado “B” en el cual se encontraban los talleres de
madera y de automotriz; el edificio “C” el cual estaba constituido por planta baja y
primer piso; áreas de estacionamiento, áreas para futuras instalaciones de recreación,
actualmente se encuentra una cancha deportiva en el lugar; y la casa del vigilante.
Los períodos eran solo semestrales, y los estudiantes egresaban con el título de
Profesor de Educación Técnica. Para aquel entonces el costo promedio anual de un
alumno en un Instituto Universitario de Educación Técnica era de diez mil bolívares
(Bs. 10.000,00), diez bolívares actualmente. Un estudiante regular solo contribuía con
el 20% del costo real del mismo para el IUPMA.
101
Servicios que Presta el Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Arias
El Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Arias (IUPMA) es una institución

privada dedicada a la formar educadores. Entre las especialidades que ofrece se
encuentran: (a) Informática, (b) Artes Industriales, (c) Integral, (d) Comercial, (e)
Dibujo técnico, (f) Electricidad Industrial, (g) Mecánica Industrial, y (h) Preescolar.
Es importante destacar que el IUPMA es el único Instituto Privado en la ciudad de
Caracas que ofrece la carrera: Profesor mención Informática.
Este pedagógico funciona en los horarios: matutino, vespertino, nocturno y fines
de semana (viernes y sábado). El régimen de estudio es trimestral. Cada una de las
carreras que se dicta en la Institución tiene una salida de Técnico Superior.
El IUPMA posee once (13) núcleos distribuidos a lo largo y ancho de la extensión
territorial del país. A saber: (a) Aragua: Maracay; (b) Caracas: Caricuao, (c)
Carabobo: Valencia; (d) Guárico: Calabozo; (e) Yaracuy: San Felipe y Chivacoa; (f)
Anzoátegui: Puerto la Cruz y El Tigre; (g) Zulia – Falcón: Maracaibo, Villa del
Rosario; El Moján, Mene de Mauroa y Urumaco (IUPMA, s.f.).
Según el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (2003), entre las
actividades culturales y de extensión del Instituto se encuentran se encuentran:
1. Agrupaciones cívicas: Centro conservacionista, grupos ambientalistas y
grupos recreativos.
2. Extensión cultural: Coral, grupo de teatro, fondo editorial, artesanía e
imprenta.
3. Deportes: Baloncesto, voleibol, ping-pong, futbolito, aeróbic y gimnasia.
4. Organizaciones estudiantiles: Centros de estudiantes.
Asimismo, la Institución ofrece: biblioteca, comedor, cafetín, librería, seguro
estudiantil, transporte, servicio médico, programa de mejoramiento académico-
pedagógico, información y orientación, bolsas de trabajo, beca salario y ayudantía,
laboratorios de informática con servicio de Internet.
102
Aulas de informática del IUPMA – sede Caricuao
El Instituto con sede en Caracas – Caricuao, actualmente cuenta con cuatro (4)
aulas de informática, cada una con aproximadamente veinte (20) computadoras con
sistema operativo privativo: Windows. Según el IUPMA (s.f.) los estudiantes que
optan al título de Profesor(a) mención Informática, en estas aulas se les imparten las
siguientes cátedras: (a) Introducción a la Informática, (b) Didáctica de la Informática,
(c) Informática aplicada en el área administrativa, (d) Sistemas de Información, (e)
Base de datos, (f) Diseño de Software Educativo, (g) Computación gráfica, (h)
Inteligencia Artificial y Sistemas Expertos I y II, (i) Lenguaje de programación
avanzada, y (j) Estructura de datos y programación I y II.
Como es sabido, una vez que el estudiante de informática obtiene el título que lo
acredita, bien sea como Técnico Superior Universitario o Profesor mención
Informática, tiene varias opciones de empleo, entre las cuales se destaca trabajar en
un plantel educativo privado o público. La mayoría de las veces es en este último. Por
esta razón es importante conocer el ambiente en que se encuentran las aulas de
informática de los planteles educativos públicos, a fin de facilitarle las herramientas a
los futuros docentes en el área de informática, y de esta manera estén preparados para
afrontar las situaciones en sus futuros puestos de trabajo.
Matrícula Inicial
Para el año en curso, en el período 2009 – III, el Instituto Universitario Monseñor

Arias Blanco (IUPMA) con sede en la parroquia Caricuao tiene una matrícula inicial:
103
Cuadro Nº 26
Matrícula IUPMA – Caricuao Período 2009 - III
Especialidad Cantidad de estudiantes
Informática 100
Artes Industriales 100
Integral 250
Comercial 70
Dibujo Técnico 70
Electricidad Industrial -
Mecánica Industrial -
Preescolar 250
Total 840
Organigrama de la Institución
A continuación, se presenta la estructura del Instituto Monseñor Arias Blanco para
el año 2009.
Gráfico 4. Organigrama del Instituto Universitario Monseñor Arias Blanco

(IUPMA). Realizado por Díaz, A. (Año 2009).
104
Matriz DOFA
La Matriz DOFA es una herramienta utilizada para la formulación y evaluación de

estrategias; asimismo es de gran utilidad para entender y tomar decisiones en toda
clase de situaciones. DOFA es el acrónimo de Debilidades, Oportunidades, Fortalezas
y amenazas.
Las fortalezas y debilidades son factores internos de la Institución o Plantel,
incluyen los recursos, activos y habilidades.
Las oportunidades y amenazas son factores externos, y como tales están fuera del
control de la Institución o Plantel. Se incluye en estos la competencia, la economía,
política, factores sociales, legales o culturales.
A continuación se presenta la Matriz DOFA del Instituto Universitario Monseñor
Arias Blanco, con un enfoque tecnológico:
Cuadro N° 27
Matriz DOFA del IUPMA – Caricuao
Debilidades Oportunidades
−Falta de actualización del docente y de los −Existen estudiantes que realizan cursos para
estudiantes en el área de las TIC. actualizarse en el área de las TIC.
−Los estudiantes de otras menciones no −Existen estudiantes que proponen proyectos
están involucrados con las TIC. con impacto social.
−Falta de una Biblioteca Virtual para −Existe un equipo de docentes
consulta de trabajos de grado y de multidisciplinario.
investigación. −El Instituto es aliado del Pedagógico de
−Falta de profesores especializados en el Caracas.
área de informática. − Imparten Postgrados dirigidos a los
−El sistema de inscripción es local. profesores.
−Hay pocos jeep para trasladar a todos los
estudiantes y a los profesores.
−El lugar donde se encuentra situado el
IUPMA es de difícil acceso.
−La edificación es pequeña.
−No existe un aula virtual.
105
Fortalezas Amenazas
−Aulas de informáticas con hardware de −No ofrecen postgrados en el área de las

última generación. TIC, mientras que otras Instituciones si lo
−Currículo actualizado en el área de la hacen.
pedagogía. −No poseen un servidor con suficiente
−Es el único Instituto que gradúa Profesores capacidad de alojamiento de datos.
en mención Informática. −No hay un plan de actualización al docente
en el área de las TIC, mientras que en otras
Instituciones existen ferias tecnológicas.

Con base en la Matriz DOFA la autora plantea los siguientes posibles temas de
trabajo de grado:
1. Migración a Software Libre en las aulas informáticas. Una propuesta para la
Gerencia del IUPMA - sede Caricuao, en el marco del Proyecto Canaima
Educativo.
2. Convenio con el Ministerio del Poder Popular para la Educación, para la
producción de recursos educativos computarizados, enmarcados en el
Proyecto Canaima Educativo.
3. Convenio con la C.A. Metro de Caracas, para la producción y difusión de
recursos educativos visuales.
4. Feria tecnológica anual IUPMA. Sede piloto Caricuao, período 2010 – II.
5. Aula Virtual para alojar cátedras dictadas en el IUPMA. Sede piloto Caricuao.
6. Creación de una biblioteca virtual para el almacenamiento de los trabajos de
investigación.
7. Uso de Google Doc como herramienta educativa colaborativa, para la
elaboración de los trabajo de investigación.
8. Árbol Genealógico con la herramienta Genoom.
9. Age Brain, un juego digital educativo que permite activar ambos hemisferios
del cerebro. Una propuesta para los estudiantes de informática del IUPMA,
semestre 11, período 2010 – II.
106
Selección del Problema a Investigar
De los posibles temas de trabajo de grado que surgen de la Matriz DOFA realizado
al Instituto Universitario Monseñor Arias Blanco, con un enfoque tecnológico, la
autora ha decidido desarrollar el tema N° 1: “1.Migración a Software Libre en las
aulas informáticas. Una propuesta para la Gerencia del IUPMA - sede Caricuao, en el
marco del Proyecto Canaima Educativo.” debido a que existe una alta probabilidad
que los estudiantes que egresen del IUPMA, en la mención informática, laboren en
las aulas informáticas de los planteles oficiales o Instituciones de la Administración
Pública Nacional, y ambos, en la actualidad, poseen Software Libre. En caso de que
se concrete la propuesta los estudiantes estarán preparados para afrontar los retos que
se plantea el país en cuanto a independencia tecnológica e inclusive en el ámbito
mundial, donde se propone que los países migren a Software Libre a fin de aminorar
costos que ocasionan la adquisición de la licencia del software privativo.
107
CAPÍTULO IV
MARCO METODOLÓGICO
En este capítulo se explican el tipo y diseño de investigación seleccionados para

desarrollar el presente trabajo de grado. De igual manera se define la población y
muestra de estudio; posteriormente, se operazionalizan las variables y se muestran sus
indicadores, y por último, se detallan la técnica e instrumento seleccionado para la
recolección de datos.
Tipo de la Investigación
De acuerdo los objetivos propuestos, referido a la Migración a Software Libre para

las aulas de informática del IUPMA – Caricuao, en el marco del Proyecto Canaima
Educativo; se incorpora el tipo de investigación denominado: Proyecto Factible. El
mismo consiste en “la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un
modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades
organizacionales o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas,
programas, tecnologías, métodos y procesos.” (Universidad Pedagógico Experimental
Libertador, 2006, p.21). En atención a esta modalidad de investigación se
introducirán dos fases en el estudio, a fin de cumplir con las etapas del Proyecto
Factible. En la primera de ella se desarrollará un diagnóstico de la situación existente
en la realidad objeto de estudio, a fin de determinar las necesidades de los estudiantes
del Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Arias, en específico de la mención
informática. En la segunda etapa y en atención a los resultados arrojados por el
diagnóstico, se formulará un Plan de Migración a Software Libre para las aulas de
informática del IUPMA – Sede Caricuao, en el marco del Proyecto Canaima
108
Educativo; donde se intenta dar respuesta al problema planteado.
Diseño de la Investigación
Según Arias (2006) el diseño de investigación es “la estrategia general que adopta
el investigador para responder al problema planteado” (p. 26). El diseño permitirá
orientar todo el proceso de investigación, desde la recolección de datos hasta el
análisis e interpretación de los mismos, en función de los objetivos planteados en este
trabajo de grado.
En el marco de la investigación planteada, referido a la Migración a Software
Libre para las aulas de informática del IUPMA – sede Caricuao, en el marco del
Proyecto Canaima Educativo; y a los objetivos definidos, la investigación se orienta a
la incorporación de un diseño de campo no experimental, quién según Stracuzzi y
Pestana (2006) es donde “se observan los hechos tal y como se presentan en su
contexto real y en un tiempo determinado o no, para luego analizarlos.” (p. 96). Es
decir, se observará la situación real de las aulas de informática del IUPMA –
Caricuao, para luego realizar un análisis con la realidad del campo de trabajo de los
egresado, específicamente de la mención Informática, y diseñar un plan de migración
a Software Libre.
Población o Universo de Estudio
Se entiende por población, según Arias (2006), “...al conjunto finito o infinito de
elementos con características comunes para los cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación.”(p.81). En la presente investigación la población de
estudio, serán el personal que gerencia el Instituto Universitario Pedagógico
Monseñor Arias con sede en Caricuao, en los turno mañana, noche y fines de semana.
Todos ellos constituyen la población o universo de estudio para la investigación
planteada.
109
Muestra de Estudio
Partiendo de que la muestra es “un subconjunto representativo y finito que se

extrae de la población accesible” (Arias, 2006, p.83). En este sentido, la muestra
seleccionada para desarrollar este trabajo de grado será toda la población de estudio
por ser ésta de tamaño muy reducida.
Operacionalización de Variables e Indicadores
Según Arias (2006) La variable es “una característica o cualidad; magnitud o

cantidad, que puede sufrir cambios, y que es objeto de análisis, medición,
manipulación y control en una investigación” (p.57).
Por otra parte, se entiende por dimensión a un “elemento integrante de una
variable compleja, que resulta de su análisis o descomposición” (ob.cit., p.61).
Otro concepto importante es el término Indicador. Arias (2006) señala que es “un
indicio, señal o unidad de medida que permite estudiar o cuantificar una variable o
sus dimensiones” (p.62).
En este sentido, se entiende como operacionalización al proceso mediante el cual
se “transforma la variable de conceptos abstractos a términos concretos, observables
y medibles; es decir dimensiones e indicadores” (ob.cit., p.63).
Definido estos términos, las variables a utilizar en el presente trabajo de
investigación serán: Software Libre, Fases para un migración efectiva a SL, Aulas
Informáticas y Proyecto Canaima Educativo.
110
Cuadro N° 28
Operacionalización de la variable Software Libre
Objetivo General: Diseñar un Plan de Migración a Software Libre para las aulas de informática
del IUPMA – Caricuao, en el marco del Proyecto Canaima Educativo.
Objetivo Dimensión Indicadores Preguntas Opciones de respuesta

específico
Legal Inclusión de las - La política 2.4.7 del Proyecto a) Completamente verdadero
TIC en el Nacional Simón Bolívar está b) Verdadero
proceso relacionada con la incorporación c) Ni falso ni verdadero
educativo de las tecnologías de la d) Falso
información y la comunicación e) Completamente falso
(TIC) en el proceso educativo.
Inclusión del - En el artículo N° 10 del a) Completamente verdadero

Software Libre Decreto 3.390, se afirma que b) Verdadero
en el proceso el Ministerio de Educación y c) Ni falso ni verdadero
educativo d) Falso
Deportes, en coordinación con
e) Completamente falso
el Ministerio de Ciencia y
Tecnología, establecerá las
1. Identificar los políticas para incluir el
fundamentos del Software Libre desarrollado
Software Libre. con Estándares Abiertos en
Programas de educación básica
y diversificada.
Tecnológico Libertades Las 4 libertades del Software a) Completamente verdadero
Libre son: 0) Usar el b) Verdadero
programa, con cualquier c) Ni falso ni verdadero
d) Falso
propósito; 1) Estudiar cómo
funciona el programa y
adaptarlo a sus necesidades; 2)
Distribuir copias; 3) Mejorar el
programa y hacer públicas las
mejoras.
Ventajas Entre las ventajas que posee el a) Completamente verdadero
Software Libre se encuentran: b) Verdadero
a) Libre uso; b) independencia c) Ni falso ni verdadero
d) Falso
entre el software y el
fabricante; c) menos requisitos
del hardware y d) Innovación
tecnológica.
Entre los beneficios que posee a) Completamente verdadero
el Software Libre se b) Verdadero
encuentran: a) Ahorros c) Ni falso ni verdadero
d) Falso
económicos; b) Control de la
Información del Sistema; c)
Confiabilidad y Estabilidad; d)
Seguridad y e) Desarrollo de
País.
111
Cuadro N° 29
Operacionalización de la variable: Fases de la migración a Software Libre
Objetivo General: Diseñar un Plan de Migración a Software Libre para las aulas
de informática del IUPMA – Caricuao, en el marco del Proyecto Canaima Educativo.
Objetivo Dimensiones Indicadores Preguntas Opciones de respuesta

Específico
Tecnológica Fases de la -Las fases para realizar una a) Completamente verdadero
migración migración a Software Libre b) Verdadero
efectiva son: a) Recolección de c) Ni falso ni verdadero
d) Falso
información; b) Capacitación;
2. Describir las c) Migración Parcial y d)
fases para Migración Total.
realizar una
migración Casos de - Países como Alemania, a) Completamente verdadero
Migración a Argentina, Brasil, Cuba, Chile, b) Verdadero
efectiva a c) Ni falso ni verdadero
Software Libre . nivel mundial China, Ecuador, España,
d) Falso
Estados Unidos, Francia, Italia,
México y República
Dominicana se encuentran
migrando a Software Libre.
Casos de - La Administración Pública a) Completamente verdadero

Migración en Nacional en Venezuela está b) Verdadero
Venezuela migrada a Software Libre en un c) Ni falso ni verdadero
d) Falso
22% aproximadamente.
- Las Aulas Informáticas de los a) Completamente verdadero

Planteles Públicos en Venezuela b) Verdadero
están migradas a Software c) Ni falso ni verdadero
d) Falso
Libre en un 90%
aproximadamente.
- Las Aulas Informáticas de las a) Completamente verdadero

Universidades Públicas están b) Verdadero
migradas a Software Libre en c) Ni falso ni verdadero
d) Falso
un 10% aproximadamente.
112
Cuadro N° 30
Operacionalización de la variable: Aulas de informática
Objetivo General: Diseñar un Plan de Migración a Software Libre para las aulas de
informática del IUPMA – Caricuao, en el marco del Proyecto Canaima Educativo.
Objetivo Dimensiones Indicadores Preguntas Opciones de
Específico respuesta
Características - Existen aulas informáticas en los a) Completamente verdadero
de las Aulas planteles públicos tales como: b) Verdadero
Informáticas de Centros Bolivarianos de c) Ni falso ni verdadero
los Planteles Informática y Telemática (CBIT); d) Falso
Públicos y las Programa Super@ulas; Centro de e) Completamente falso
destinadas a las Gestión Parroquial (CGP); y Centro
comunidades en Bolivariano de Tecnología e
general Información Libre (CEBOTIL).
- Existen aulas informáticas

destinadas a la Comunidad en a) Completamente verdadero
general tales como: Infocentros; b) Verdadero
3. Identificar los NUDETEL; Puntos de Acceso c) Ni falso ni verdadero
diferentes tipos de (PDA), entre otros. d) Falso
aulas de e) Completamente falso
informática que - Las computadoras de las aulas
existen en informáticas de los Planteles
Venezuela. Públicos y las aulas destinadas a las a) Completamente verdadero
comunidades en general poseen b) Verdadero
Sistema Operativo Libre. c) Ni falso ni verdadero
d) Falso
- Las computadoras de las aulas de e) Completamente falso
informática de los Planteles
Públicos y las aulas destinadas a las
comunidades en general poseen a) Completamente verdadero
Aplicaciones para usuario final b) Verdadero
Libre. c) Ni falso ni verdadero
d) Falso
Educativo - Características - Las computadoras de las aulas de a) Completamente verdadero

Tecnológico de las Aulas informática del IUPMA- Caricuao b) Verdadero
Informáticas del poseen Sistema Operativo c) Ni falso ni verdadero
IUPMA - Privativo. d) Falso
Caricuao e) Completamente falso
- Las computadoras de las aulas de a) Completamente verdadero

informática del IUPMA- Caricuao b) Verdadero
poseen Aplicaciones para usuario c) Ni falso ni verdadero
final Privativas. d) Falso
- Existe un plan de migración a
Software Libre para las aulas de a) Completamente verdadero
informática del IUPMA – b) Verdadero
Caricuao. c) Ni falso ni verdadero
d) Falso
113
Cuadro N° 31
Operacionalización de la variable: Proyecto Canaima Educativo
Objetivo General: Diseñar un Plan de Migración a Software Libre para las aulas
de informática del IUPMA – Caricuao, en el marco del Proyecto Canaima Educativo.
Objetivo Dimensiones Indicadores Preguntas Opciones de respuesta

Específico
Educativa - Características -El Proyecto Canaima Educativo a) Completamente verdadero
b) Verdadero
Tecnológica del Proyecto tiene como objetivo general:
Canaima Promover la formación integral c) Ni falso ni verdadero
Educativo de los niños y niñas venezolanos d) Falso
(as), mediante el aprendizaje
liberador y emancipador a) Completamente verdadero
apoyado por las Tecnologías de b) Verdadero
Información Libres. c) Ni falso ni verdadero
4. Conocer el d) Falso
Proyecto e) Completamente falso
Canaima - El Sistema operativo que
Educativo. contienen las computadoras del
Proyecto Canaima Educativo es
100% venezolano y está
desarrollado con Software
Libre, permitiendo su uso,
estudio, mejoramiento y
distribución
114
Recolección de Información
Una vez realizado el plan de investigación y seleccionada la muestra, se empieza

con el trabajo de campo. En esta fase se escoge una técnica y un instrumento los
cuales nos permitirán la recolección de datos. Se entiende por Técnica “el
procedimiento o forma particular de obtener datos o información” (Arias, 2006, p.67).
Asimismo se definirá el término Instrumento como “cualquier recurso, dispositivo o
formato (en papel o digital), que se utiliza para obtener, registrar o almacenar
información” (ob. Cit., p.69).
Técnica
La técnica seleccionada para desarrollar este trabajo de grado es la encuesta.

Según Stracuzzi, S y Pestana, F. (2006), la encuesta es una técnica aplicable a
sectores amplios del universo que permite al investigador obtener los datos de varias
personas. Se diferencia de la entrevista debido a que se utiliza un instrumento con
varias preguntas escritas, el cual se les entrega a las personas seleccionadas quienes
responden por escrito de manera anónima.(p.134)
Instrumento
El instrumento que forma parte de la encuesta es el cuestionario. En este sentido se

escogerá éste como instrumento. El cuestionario es un instrumento o formato de papel
el cual contiene una serie de preguntas (Arias, 2006, p.74). Para el desarrollo de este
trabajo de grado las preguntas o ítems se tomarán de la tabla de operazionalización de
variables. Por otro lado, es importante destacar que se utilizará un tipo de escala
propuesta por Pérez (2009) quien sugiere utilizar “una escala de alternativas impares
(cinco es la más común) con el propósito de ver las tendencias de las respuestas
emitidas. Es decir, si los mayores porcentajes se inclinan hacia la derecha es positivo
115
o hacia la izquierda es negativo.”(pág. 75) Este tipo de escalas permite que el
investigador deduzca hacia dónde van los resultados.
Validez y Confiabilidad del Instrumento
Se entiende por validez al grado en que un instrumento mide la variable que

pretende medir. Puede referirse a la validez de contenido, de criterio o la hipótesis
(Hernández, 1991). Se puede determinar a través del juicio de expertos.
La confiabilidad está relacionada con el grado en el que la aplicación repetida de
un instrumento al mismo sujeto produce resultados iguales. Existen diversos métodos
para determinar la confiabilidad. (Ob. Cit.)
Determinar la validez del instrumento implica someterlo a la evaluación de un
panel de expertos, antes de la aplicación para que hicieran los aportes necesarios a la
investigación y se verificará si la construcción y el contenido del instrumento, se
ajusta al estudio planteado. Para los efectos de esta investigación primero se constató
la validez de construcción del instrumento a través de la conexión de cada ítem del
cuestionario con el soporte teórico que le corresponde, luego se solicitó la revisión y
validación de una profesora experta en Planificación y evaluación, Raquel Segovia.
De esta manera quedó demostrado el grado de confiabilidad y validez que el
cuestionario posee.
116
CAPÍTULO V
ANÁLISIS DE DATOS
El análisis de datos consiste en procesar los datos con la técnica seleccionada por
el autor o autora del trabajo de grado y posteriormente, hacer el análisis de los
resultados con el fin de verificar que información posee la muestra con respecto al
tema objeto de estudio.
Procesamiento de Datos
Para realizar el procesamiento de datos se realizaron los siguientes pasos:

1. Codificación, según Balestrini (1998) la codificación “se encuentra vinculada al
procedimiento técnico, previo a la tabulación, pero en relación a ésta, (….), los datos
son transformados en símbolos, generalmente numéricos, lo cual indica que son
categorizados, para que de esta manera puedan tabularse y contarse” (p.174).
2. Tabulación, después de haber codificado la información se procedió a la
realización de tablas, que muestran los datos obtenidos agrupados y contabilizados.
Cada una de las respuestas se distribuyó de acuerdo a las categorías o códigos
previamente definidos y fueron tabuladas independientemente.
3. Gráficas estadísticos, se realizaron cuadros tomando las variables del estudio,
a fin de expresar los valores numéricos (información expresada en cifras) de una
manera global, rápida y directa.
Según Balestrini (1998) para el caso específico de la presentación de la
información cuantitativa, existe un conjunto de posibilidades dentro de las técnicas
gráficas, como medio plástico para presentar los datos, válidas de incorporar dentro
del proceso de investigación. Ellas aluden a: Cuadros o tablas estadísticas; las
gráficas o diagramas estadísticos con sus respectivas modalidades; los cartogramas y
117
los pictogramas. (p.181).
Análisis de los Resultados
Al concluir el procesamiento de la información se procedió a realizar lo que se

describe a continuación:
1. Análisis Cuantitativo, con toda la información numérica resultante de la

investigación, presentada como un conjunto de tablas, a las cuales
previamente se les calculó sus porcentajes, se evaluó el comportamiento de las
variables y se precisó la forma en que actúan individualmente y las relaciones
entre una y otra.
2. Síntesis del Estudio, el cual consiste según Sabino (2002) en “el resultado
aparentemente simple, pero que engloba dentro de sí a todo el cúmulo de
apreciaciones que se han venido haciendo a lo largo del trabajo” (p.136).
El análisis e interpretación de los datos se derivaron de las respuestas

suministradas por el personal que gerencia el Instituto Universitario Monseñor Arias
Blanco (IUPMA) con sede en la parroquia Caricuao. Asimismo, cabe destacar que las
preguntas se clasificaron de acuerdo al tópico planteado en el instrumento aplicado.
118
Software Libre
Cuadro N° 32
La política 2.4.7 del Proyecto Nacional Simón Bolívar está relacionada con la
incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en
el proceso educativo
Alternativa Frecuencias %
Completamente verdadero 1 25,00%
VERDADERO 2 50,00%
Ni falso ni verdadero 1 25,00%
FALSO 0 0,00%
Completamente Falso 0 0,00%
Total 4 100,00%
25% 25%
Completamente
v erdadero
Verdadero
Ni f also ni v erdadero
Falso
50% Completamente
Falso
Gráfico 5. La política 2.4.7 del Proyecto Nacional Simón Bolívar está

relacionada con la incorporación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en el proceso educativo.
Las tendencias de las respuestas emitidas se inclinan hacia la derecha, lo que
permite afirmar que el personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao conoce
sobre la política 2.4.7 del Proyecto Nacional Simón Bolívar, sin embargo hay un
25% de la muestra de estudio que no tiene conocimiento en el tema.
119
Cuadro N° 33
En el artículo N° 10 del Decreto 3.390, se afirma que el Ministerio de
Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado
con Estándares Abiertos en Programas de educación básica y diversificada
VERDADERO 0 0,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
Completamente
50% 50% v erdadero
Verdadero
Falso
Completamente
Falso
Gráfico 6. En el artículo N° 10 del Decreto 3.390, se afirma que el

Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio de
Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre
diversificada.
Las tendencias de las respuestas emitidas se inclinan hacia la derecha, indicando

que la mitad del personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao conoce sobre el
contenido del decreto 3.390, sin embargo, la otra mitad no tiene conocimiento.
120
Cuadro N° 34
Las 4 libertades del Software Libre son: 0) Usar el programa, con cualquier
propósito; 1) Estudiar cómo funciona el programa y adaptarlo a sus
necesidades; 2) Distribuir copias; 3) Mejorar el programa y hacer públicas las
mejoras
VERDADERO 3 75,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
25%
Completamente
v erdadero
Verdadero
75% Falso
Completamente
Falso
Gráfico 7. Las 4 libertades del Software Libre son: 0) Usar el programa, con
cualquier propósito; 1) Estudiar cómo funciona el programa y adaptarlo a sus
necesidades; 2) Distribuir copias; 3) Mejorar el programa y hacer públicas las
mejoras.

permite inferir que el personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao conoce
sobre las libertades del Software Libre, sin embargo hay un 25% que desconoce del
tema.
121
Cuadro N° 35
Entre las ventajas que posee el Software Libre se encuentran: a) Libre uso; b)
independencia entre el software y el fabricante; c) menos requisitos del
hardware y d) Innovación tecnológica
VERDADERO 2 50,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
Completamente
50% 50% v erdadero
Verdadero
Falso
Completamente
Falso
Gráfico 8. Entre las ventajas que posee el Software Libre se encuentran: a)

Libre uso; b) independencia entre el software y el fabricante; c) menos requisitos
del hardware y d) Innovación tecnológica.

que la mitad del personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao tiene
conocimientos sobre las ventajas del Software Libre, no obstante la otra mitad las
desconoce.
122
Cuadro N° 36
Entre los beneficios que posee el Software Libre se encuentran: a) Ahorros
económicos; b) Control de la Información del Sistema; c) Confiabilidad y
Estabilidad; d) Seguridad y e) Desarrollo de País
VERDADERO 2 50,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
Completamente
50% 50% v erdadero
Verdadero
Falso
Completamente
Falso
Gráfico 9. Entre los beneficios que posee el Software Libre se encuentran: a)

Ahorros económicos; b) Control de la Información del Sistema; c) Confiabilidad
y Estabilidad; d) Seguridad y e) Desarrollo de País.

que la mitad del personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao conoce sobre los
beneficios del Software Libre, aun cuando no están plenamente convencidos de que la
información es completamente verdadera. La otra mitad, no tiene conocimiento.
123
Fases de la migración a Software Libre
Cuadro N° 37
Las fases para realizar una migración a Software Libre efectiva son: a)
Migración Total
VERDADERO 1 25,00%
FALSO 1 25,00%
Total 4 100,00%
25% 25%
Completamente
v erdadero
Verdadero
25% 25% Ni f also ni v erdadero
Falso
Completamente Falso
Gráfico 10. Las fases para realizar una migración a Software Libre efectiva
son: a) Recolección de información; b) Capacitación; c) Migración Parcial y d)
Migración Total
Las tendencias de las respuestas emitidas mantiene un equilibrio entre las partes,
indicando que el 50% del personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao afirma
que las fases a una migración efectiva planteadas en el enunciado son verdaderas, el
otro 25% no tiene conocimiento acerca del tópico y el 25% restante manifiesta que es
falso que esas sean las fases para una migración efectiva.
124
Cuadro N° 38
Países como Alemania, Argentina, Brasil, Cuba, Chile, China, Ecuador, España,
Estados Unidos, Francia, Italia, México y República Dominicana están
migrando a Software Libre
VERDADERO 1 25,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
25%
Completamente
v erdadero
Verdadero
75% Falso
Completamente
Falso
Gráfico 11. Países como Alemania, Argentina, Brasil, Cuba, Chile, China,
Ecuador, España, Estados Unidos, Francia, Italia, México y República
Dominicana están migrando a Software Libre.
Las tendencias de las respuestas emitidas presentan una constante en el medio de
la escala, por lo que se afirma que el 75% del personal de la gerencia del IUPMA-
sede Caricuao no conoce sobre la migración a Software Libre en el ámbito mundial,
sin embargo, el otro 25% afirma que es verdadero el planteamiento de que estos
países están migrando a Software Libre
125
Cuadro N° 39
La Administración Pública Nacional en Venezuela está migrada a Software
Libre en un 22% aproximadamente
VERDADERO 4 100,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
Completamente
v erdadero
Verdadero
Falso
100% Completamente
Falso
Gráfico 12. La Administración Pública Nacional en Venezuela está migrada a

Software Libre en un 22% aproximadamente.
Las tendencias de las respuestas emitidas presentan una constante hacia la derecha,
lo que muestra que el 100% del personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao
afirma que la Administración Pública Nacional (APN) está migrada en un 22%. Esta
premisa es completamente falsa debido a que la APN tiene el 82% de sus servicios
migrados a Software Libre y es el 22% de sus estaciones de trabajo que están
migradas. Es importante destacar que la APN se mide por ambas variables.
126
Cuadro N° 40
Las Aulas Informáticas de los Planteles Públicos en Venezuela están migradas a
Software Libre en un 90% aproximadamente
VERDADERO 0 0,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
25%
Completamente
v erdadero
Verdadero
75% Falso
Completamente
Falso
Gráfico 13. Las Aulas Informáticas de los Planteles Públicos en Venezuela

están migradas a Software Libre en un 90% aproximadamente.

permite afirmar que el 75% del personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao
está plenamente convencido de que las Aulas Informáticas de los Planteles Públicos
en Venezuela están migradas a Software Libre en un 90% aproximadamente, sin
embargo hay un 25% que no posee información con respecto a este tópico.
127
Cuadro N° 41
Las Aulas Informáticas de las Universidades Públicas están migradas a
Software Libre en un 10% aproximadamente
VERDADERO 1 25,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
25%
Completamente
v erdadero
Verdadero
75% Ni f also ni v erdadero
Falso
Completamente Falso
Gráfico 14. Las Aulas Informáticas de las Universidades Públicas están

migradas a Software Libre en un 10% aproximadamente.
Las tendencias de las respuestas emitidas presentan una constante en el medio de

la escala, donde el 75% no conoce acerca del estatus de la migración de las Aulas
Informáticas en las Universidades Públicas y el 25% afirma que este enunciado es
verdadero; esto puede ser consecuencia de que no existe suficiente material publicado
con esta información.
128
Aulas Informáticas de los Planteles Públicos y las destinadas a la Comunidad
Cuadro N° 42
Existen aulas informáticas en los planteles públicos tales como: Centros
Centro de Gestión Parroquial (CGP); y Centro Bolivariano de Tecnología e
Información Libre (CEBOTIL)
VERDADERO 1 25,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
25%
Completamente
v erdadero
Verdadero
Ni f also ni
75% v erdadero
Falso
Completamente
Falso
Gráfico 15. Existen aulas informáticas en los planteles públicos tales como:
Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT); Programa
Super@ulas; Centro de Gestión Parroquial (CGP); y Centro Bolivariano de
Tecnología e Información Libre (CEBOTIL).

permite afirmar que el 100% del los encuestados tiene conocimientos de las
diferentes aulas informáticas que se encuentran en las escuelas públicas del País.
129
Cuadro N° 43
Existen aulas informáticas destinadas a la Comunidad en general, tales como:
Infocentros; NUDETEL; Puntos de Acceso (PDA), entre otros.
VERDADERO 1 25,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
25%
Completamente
v erdadero
Verdadero
75% Falso
Completamente
Falso
Gráfico 16. Existen aulas informáticas destinadas a la Comunidad en general,

tales como: Infocentros; NUDETEL; Puntos de Acceso (PDA), entre otros.

permite deducir que el personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao posee
conocimientos sobe las aulas informáticas dirigidas a la Comunidad en general.
130
Cuadro N° 44
Las computadoras de las aulas informáticas de los Planteles Públicos y las aulas
destinadas a las comunidades en general poseen Sistema Operativo Libre
VERDADERO 2 50,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
25% 25%
Completamente
v erdadero
Verdadero
Falso
50% Completamente
Falso
Gráfico 17. Las computadoras de las aulas informáticas de los Planteles

Públicos y las aulas destinadas a las comunidades en general poseen Sistema
Operativo Libre.

permite deducir que el personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao en un 25%
cree que es completamente verdadero que el Sistema Operativo de las Aulas que se
encuentran en las Escuelas Públicas está en Software Libre, un 50% afirma que es
verdadero y un 25% no posee conocimientos acerca del tema.
131
Cuadro N° 45
Las computadoras de las aulas de informática de los Planteles Públicos y las
aulas destinadas a las comunidades en general poseen Aplicaciones para usuario
final Libre.
VERDADERO 3 75,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
25%
Completamente
v erdadero
Verdadero
75% Falso
Completamente
Falso
Gráfico 18. Las computadoras de las aulas de informática de los Planteles

Públicos y las aulas destinadas a las comunidades en general poseen Aplicaciones
para usuario final Libre.

permite deducir que el personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao en un 75%
cree que es verdadero que las aplicaciones para usuario final que se encuentran en las
Escuelas Públicas son Libre, mientras un 25% no posee conocimientos acerca del
tema.
132
Cuadro N° 46
El Proyecto Canaima Educativo tiene como objetivo general: Promover la
formación integral de los niños y niñas venezolanos(as), mediante el aprendizaje
liberador y emancipador apoyado por las Tecnologías de Información Libres
VERDADERO 2 50,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
25% 25%
Completamente
v erdadero
Verdadero
50% Falso
Completamente Falso
Gráfico 19. El Proyecto Canaima Educativo tiene como objetivo general:

Promover la formación integral de los niños y niñas venezolanos(as), mediante el
Información Libres.
permite apreciar que el 75% del personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao
tiene conocimientos acerca del objetivo general del Proyecto Canaima Educativo, sin
embargo un 25% no posee conocimientos respecto al tema.
133
Cuadro N° 47
El Sistema operativo que contienen las computadoras del Proyecto Canaima
Educativo es 100% venezolano y está desarrollado con Software Libre,
permitiendo su uso, estudio, mejoramiento y distribución
VERDADERO 2 75,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
25%
Completamente
50% v erdadero
Verdadero
25% Falso
Completamente
Falso
Gráfico 20. El Sistema operativo que contienen las computadoras del Proyecto
Canaima Educativo es 100% venezolano y está desarrollado con Software
Libre, permitiendo su uso, estudio, mejoramiento y distribución.
Las tendencias de las respuestas emitidas se inclinan hacia la derecha, en este

planteamiento en particular se puede notar que el 50% afirma el enunciado, sin
embargo un 25% no posee conocimientos respecto al tema y 25% asegura que el
Sistema Operativo de estas computadoras no es libre, cuando sí lo es.
134
Aulas Informáticas del IUPMA- Caricuao
Cuadro N° 48
Las computadoras de las aulas de informática del IUPMA- Caricuao poseen
Sistema Operativo Privativo
VERDADERO 1 25,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
25%
Completamente
50% v erdadero
Verdadero
25% Falso
Completamente
Falso
Gráfico 21. Las computadoras de las aulas de informática del IUPMA-

Caricuao poseen Sistema Operativo Privativo.
Las tendencias de las respuestas emitidas se mantiene hacia la derecha, no

obstante el 50% del personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao desconocen
qué Sistema Operativo que poseen las computadora de las Aulas de Informática del
la Institución.
135
Cuadro N° 49
Las computadoras de las aulas de informática del IUPMA- Caricuao poseen
Aplicaciones para usuario final Privativas.
VERDADERO 2 50,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
50% 50% Completamente

v erdadero
Verdadero
Falso
Completamente Falso
Gráfico 22. Las computadoras de las aulas de informática del IUPMA-

Caricuao poseen Aplicaciones para usuario final Privativas.
Las tendencias de las respuestas emitidas se inclinan hacia la derecha, lo que se

puede afirmar que el 50% del personal de la gerencia del IUPMA- sede Caricuao
reconocen que las aplicaciones para usuario final de las Aulas de Informática del
IUPMA- Sede Caricuao son privativas, sin embargo el otro 50% no posee
conocimientos respecto al tema.
136
Cuadro N° 50
Existe un plan de migración a Software Libre para las aulas de informática del
IUPMA – Caricuao.
VERDADERO 2 50,00%
FALSO 0 0,00%
Total 4 100,00%
50% 50% Completamente

v erdadero
Verdadero
Falso
Completamente Falso
Gráfico 23. Existe un plan de migración a Software Libre para las aulas de
informática del IUPMA – Caricuao.
Las tendencias de las respuestas emitidas se inclinan hacia la derecha, el 50% del
los encuestados afirma que es verdadero que exista un plan de migración a Software
Libre, mientras que la otra mitad desconoce acerca del estatus de la migración de las
Aulas Informáticas del IUPMA- sede Caricuao.
137
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Con base en los objetivos específicos del presente trabajo de investigación se

realizan las siguientes conclusiones y recomendaciones.
Conclusiones
1. Identificar los fundamentos del Software Libre. Luego de realizar la

investigación se puede concluir con respecto a este objetivo, que para hablar
de Software Libre es necesario conocer cómo está compuesta una
computadora (hardware y software). Asimismo, se debe tener en cuenta que el
Software Libre entra en una clasificación del software que depende del tipo de
licencia. Se pudo evidenciar que las personas tienden a confundir el Software
Libre con Software Gratuito y con el Software Open Source. Se detectó que
para que un Software entre en la categoría de libre debe cumplir con 4
libertades según la licencia GPL: 0) La libertad de usar el programa, con
cualquier propósito; 1) La libertad de estudiar cómo funciona el programa y
adaptarlo a sus necesidades; 2) La libertad de distribuir copias; 3) La libertad
de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los demás. De igual
manera a través de la investigación se pudo constatar que el Software Libre
posee muchas ventajas sobre el Software Privado y aunado a ellas también
posee muchos beneficios, tanto para el que los desarrolla como para quien los
implanta. Con respecto a la encuesta aplicada al personal que labora en la
Gerencia del IUPMA, en este objetivo se pudo constatar que algunos de ellos
poseen poca información sobre el Software Libre, es decir hace falta
138
profundizar más en el tema.
2. Describir las fases para realizar una migración efectiva a Software Libre:
Cuando una Institución toma la decisión de migrar, se recomienda que cumpla
con las cuatro fases recomendadas para una migración exitosa: a)
Migración Total. En el caso de la experiencia de migración en el ámbito
mundial se pudo encontrar que países como Alemania, Argentina, Brasil,
Cuba, Chile, China, Ecuador, España, Estados Unidos, Francia, Italia, México
y República Dominicana están migrando a Software Libre (SL). Esta
información lamentablemente está actualizada al 2007, en consecuencia, no se
podría afirmar con certeza sobre la situación de otros países. Con respecto a la
migración en Venezuela, aun cuando no fue fácil de localizar, debido a que no
está publicada en la Web, una vez detectada se pudo constatar el esfuerzo que
está realizando el Gobierno Bolivariano en acatar el decreto 3.390. La autora
considera que es un éxito que el 82% de los servidores esté migrado a
Software Libre y que ahora el esfuerzo se debe enfocar a capacitar al personal
en soporte técnico y usuario final a fin de migrar el 77% restante de estaciones
de trabajo. Algo destacable fue localizar que el 90% de las aulas informáticas
de las Escuelas Públicas estén en SL. Con respecto a las Universidades
Públicas no se encontró información suficiente al respecto, solo la relacionada
al proyecto Alma Mater. Con respecto a este objetivo, al elaborarse la
propuesta de migración de las aulas informáticas del IUPMA – Sede Caricuao,
se detectó que el 100% de las aplicaciones que se utilizan actualmente se
pueden sustituir por aplicaciones libres equivalentes. Los estudiantes saldrían
preparados en estas herramientas que les ayudará a desenvolverse con éxito
en las aulas informáticas de los planteles públicos, en las aulas informáticas
del Estado dirigidas a las comunidades en general, en la Administración
Pública Nacional e incluso en algunas empresas privadas del país que optan
por el uso del Software Libre. Asimismo, los estudiantes, futuros docentes, se
139
podrán desempeñar tanto en Venezuela como en otros países que han optado
por el Software Libre a fin de lograr una independencia tecnológica y aportar
soluciones para la migración total o parcial, creando Software de acuerdo a las
necesidades de la empresa, Universidad o Instituciones del Estado. Con
respecto a la encuesta aplicada al personal que labora en la Gerencia del
IUPMA, en este objetivo se pudo evidenciar que algunos de ellos poseen
conocimientos moderados sobre las fases de migración, la mayoría no conoce
sobre el plan de migración a Software Libre que se lleva en otros países,
tampoco poseen información sobre el estatus de migración en la
Administración Pública Nacional ni en las Universidades Públicas en
Venezuela. Sin embargo, la mayoría de ellos posee conocimientos de la
migración en las Escuelas Públicas del Estado por el plan desarrollado por
Fundabit, a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática
(CBIT). Con respecto a si existe un plan de migración a Software Libre en el
IUPMA- sede Caricuao, solo el 25% que equivale a una persona, aseguró que
la Institución posee un plan de migración.
3. Identificar los diferentes tipos de aulas de informática que existen en
Venezuela. Se pudo constatar que en Venezuela existen varios tipos de aulas
informáticas, entre ellas las que están ubicadas en los planteles públicos, las
dirigidas a las comunidades y las que se hallan en las Instituciones privadas,
incluyendo las Universidades. Se pudo evidenciar que las dos primeras, en su
mayoría, tienen sus computadoras con Software Libre, según las políticas del
Estado. Es por esta razón que urge que los estudiantes del IUPMA que
estudian en la actualidad Informática conozcan estas herramientas para de esta
manera puedan desempeñarse en las aulas de informática de los planteles
públicos, las aulas de informática dirigidas a la comunidad y Administración
Pública Nacional. Con respecto a la encuesta aplicada al personal que labora
en la Gerencia del IUPMA, en este objetivo se pudo constatar que la mayoría
de ellos conocen acerca de las aulas Informáticas tanto en las Escuelas
140
públicas como las implantadas para la Comunidad en general, por el Gobierno
Bolivariano de Venezuela; de igual manera se pudo apreciar que la minoría
conocen que el Sistema Operativo y las aplicaciones dirigidas a usuario final
son libres.
4. Conocer el Proyecto Canaima Educativo. Se pudo detectar que el Proyecto
Canaima Educativo busca, aparte de incorporar la Tecnología de Información
Libres (TIL) en el aula desde la educación básica hasta diversificado, que los
docentes de aulas, niño, niñas, adolescentes y jóvenes apropiarse de ellas. En
este sentido, primero, el docente de aula debe estar actualizado en la materia y
formarse para hacer uso de las herramientas que posee el computador que se
utiliza en el proyecto, que cabe destacar están en Software Libre. En segundo
lugar, el docente deberá aprender para luego enseñar a sus estudiantes, a
discriminar la información que se haya en estos medios, con el fin de que el
aprendizaje no sea de tipo conductivo, sino que apunte a una teoría socio-
histórico-cultural, donde el niño, niñas, adolescentes y jóvenes puedan
aportar nuevas ideas al proyecto. Con respecto a la encuesta aplicada al
personal que labora en la Gerencia del IUPMA, en este objetivo se pudo
verificar que la mayoría del personal no posee conocimientos acerca del
Proyecto Canaima Educativo, por lo que se debe profundizar más en el tema.
Por último, es factible una migración a Software Libre en las aulas informáticas
del IUPMA – sede Caricuao: Primero, por ser uno de los dos Institutos que existen en
Caracas que gradúa Profesores mención Informática. Segundo, porque todas las
herramientas que se utilizan para impartir las cátedras relacionadas a las TIC poseen
una alternativa en Software Libre con funcionalidades similares. Tercero, para que los
estudiantes egresados estén actualizados en el área de las TIL, de esta manera, los que
opten por trabajar en algún ente del Estado o decidan hacer vida en alguno de los
países que han migrado a Software Libre, puedan desempeñarse de manera eficiente.
141
Y por último, porque ayudaría al ahorro económico de la Institución.
Recomendaciones
Entre las recomendaciones que plantea la autora están las siguientes:

1. Se recomienda que el Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Arias
(IUPMA) con sede Caricuao, realice la migración dejando las máquinas de las
aulas de Informática con doble booteo (Dual boot), es decir que posea el
Sistema Operativo y aplicaciones tanto en Software Libre como en Privativo,
debido que la mayoría de los estudiantes probablemente laboren en Escuelas
Pública o en la Administración Pública Nacional, pero algunos de ellos
trabajarán en Escuelas o empresas privadas.
2. Una vez migrada las aulas a Software Libre, se pueden descargar los
contenidos educativos que están siendo publicados en las Computadoras del
Proyecto Canaima Educativo, a fin de que los estudiantes mención integral se
familiaricen con los mismos.
3. Se pudiera realizar convenio con el Ministerio del Poder Popular para la
Educación y el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e
Industrias Intermedias; para que en las cátedras relacionas con las TIC, los
estudiantes elaboren contenidos educativos destinados para el Proyecto
Canaima Educativo.
4. Es necesario que los docentes y estudiantes que hacen vida en el IUPMA se
actualice en cuanto a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y
las Tecnologías de Información Libre (TIL), a través de ferias tecnológicas.
5. Se recomienda a la Gerencia del IUPMA estudiar las posibilidades de una
migración a Software Libre en el área administrativa, debido a los beneficios
y ventajas, entre ellas las económicas, que puedan obtener son de gran
provecho para la Universidad.
142
REFERENCIAS
Abreu, A. (2009). Sistema de Seguridad para el IUPMA con sede en Caricuao.

Venezuela: IUPMA
Academia de Software Libre (s.f.) Áreas de Capacitación. Disponible en:

http://asl.mct.gob.ve/index.php?
option=com_content&view=article&id=58&Itemid=90 [Consulta: 2010,
Febrero 08]
Arias, F.G. (2006). Proyecto de Investigación. Introducción a la Metodología

Científica. (5ta.ed.).Venezuela: Espíteme.
Balestrini, M (1998). Cómo se elabora el Proyecto de Investigación.

(5ta.ed.).Caracas -Venezuela: BL Consultores Asociados, Servicio Editorial.
Benavides, J. (2009) Migración a Software Libre, una propuesta para la

Universidad de Tarapacá – Chile. [Resumen en línea]. Trabajo de grado de
maestría no publicado. Universidad de Tarapacá – Chile.
Disponible:http://jorgesoftwarelibre.wordpress.com/2009/01/06/migracion-a-
software-libre/ [Consulta: 2009, Marzo 8]
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http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001865/186524s.pdf [Consulta: 2010,
Febrero 07]
Universidad Pedagógico Experimental Libertador. (2006). Manual de Trabajo de

Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. (4ta.ed.).Venezuela:
FEDEUPEL.
148
ANEXOS
149
[ANEXO A]
[Carta de Presentación – Juicio de Experto]

JUICIO DE EXPERTO
Presentación
La presente tiene como finalidad pedir su colaboración para validar los

instrumentos de recolección de datos que serán aplicados a el personal encargado de
gerenciar el Instituto Universitario Pedagógíco Monseñor Arias Blanco, ubicado en el
Distrito Capital, Caricuao, sector UD -5, detrás del bloque N°23.
La misma forma parte del trabajo de grado de la investigación titulada
“MIGRACIÓN A SOFTWARE LIBRE EN LAS AULAS INFORMÁTICAS DEL
IUPMA – CARICUAO, EN EL MARCO DEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO.
Una propuesta para la Gerencia del Instituto” y tiene como propósito optar por el
título de Profesor en Informática.
A tal efecto se les presenta una instrumento para ser llenado por usted al validar
los cuestionarios. Se anexan los objetivos de la investigación, la operacionalización
de las variables y los instrumentos a validar.
Agradeciendo su valiosa colaboración,
Atentamente,
___________________________
Lisset Vera Brito
C.I. V-16.554.473
150
Guía de Validación del Experto
INSTRUCCIONES
• Lea detenidamente todo el instrumento antes de responder.
• Marque con una equis (X) la alternativa de respuesta que considere representa su
opinión sobre el enunciado correspondiente.
• Marque solo una alternativa de la escala en cada enunciado.
• Intente dar respuesta a todos los ítems.
Escala de respuestas
Aceptable Mejorable Descartable
1 Extensión x
2 Redacción x
3 Correspondencia con los indicadores x
4 Correspondencia con los objetivos x
5 Correspondencia con los ítems x
6 Correspondencia con las variables x
Observaciones:
Para la compresión de algunos ítems es necesario conocimientos específicos de las leyes que
aprueban el Software Libre, por tal motivo la aplicación de este instrumento debe tener una población
determinada.
Datos del Experto

Apellidos y Nombre: Raquel Segovia
Título de Pregrado: Prof. Educación Especial
Año: 2006
Título de Postgrado: Especialización Planificación y Evaluación
Año: 2009
Institución donde trabaja: E.B.N.B. “San José” y “Colegio Universitario de Administración y Mercadeo”
CUAM
Firma__________________________
Cédula _________________________
Fecha __________________________
151
[ANEXO B]
[Cuestionario]
Estimado personal de la Gerencia del IUPMA- Sede Caricuao,

El presente instrumento ha sido diseñado con el objetivo de recabar información sobre sus
conocimientos acerca del Software Libre para el trabajo de investigación titulado: Plan de
Migración a Software Libre para las aulas de informática del IUPMA – Caricuao, en el
marco del Proyecto Canaima Educativo.
En consecuencia, es necesaria la objetividad al responder los enunciados para lograr
mayor validez de la información recolectada. La información será tratada de forma
confidencial, por lo cual no requiere su identificación. Los datos recabados serán utilizados
sólo para los fines de esta investigación y únicamente se presentarán datos cuantitativos y
descriptivos acerca de la realidad investigada.
INSTRUCCIONES
• Lea detenidamente todo el instrumento antes de responder.

• Marque con una equis (X) la alternativa de respuesta que considere representa su
opinión sobre el enunciado correspondiente.
• Marque solo una alternativa de la escala en cada enunciado.
• Intente dar respuesta a todos los ítems.
• Las respuestas son individuales. Si tiene alguna duda, consulte solamente con la
investigadora o con la persona que le está aplicando el instrumento.
Muchas gracias ....

Escala de respuestas
5 Completamente verdadero
4 Verdadero
3 Ni falso ni verdadero
2 Falso
1 Completamente falso
152
5 4 3 2 1
Software Libre
comunicación (TIC) en el proceso educativo.
diversificada.
3 Las 4 libertades del Software Libre son: 0) Usar el programa, con cualquier
propósito; 1) Estudiar cómo funciona el programa y adaptarlo a sus
necesidades; 2) Distribuir copias; 3) Mejorar el programa y hacer públicas
las mejoras.
4 Entre las ventajas que posee el Software Libre se encuentran: a) Libre uso;
b) independencia entre el software y el fabricante; c) menos requisitos del
hardware y d) Innovación tecnológica.
5 Entre los beneficios que posee el Software Libre se encuentran: a) Ahorros
económicos; b) Control de la Información del Sistema; c) Confiabilidad y
Estabilidad; d) Seguridad y e) Desarrollo de País.
Fases de la migración a Software Libre
Migración Total.
7 Países como Alemania, Argentina,Brasil, Cuba, Chile, China, Ecuador,
están migrando a Software Libre.
8 La Administración Pública en Venezuela está migrada a Software Libre en
un 22% aproximadamente.
migradas a Software Libre en un 90% aproximadamente.
Software Libre en un 10% aproximadamente.
Aulas Informáticas de los Planteles Públicos y las destinadas a la Comunidad en general
Centro de Gestión Parroquial (CGP); y Centro Bolivariano de Tecnología e
Información Libre (CEBOTIL).
como: Infocentros; NUDETEL; Puntos de Acceso (PDA), entre otros.
Libre.
las aulas destinadas a las comunidades en general poseen Aplicaciones para
usuario final Libre.
153
5 4 3 2 1
Información Libres.
Canaima Educativo es 100% venezolano y está desarrollado con Software
Libre, permitiendo su uso, estudio, mejoramiento y distribución.
Aulas Informáticas del IUPMA- Caricuao
poseen Sistema Operativo Privativo.
poseen Aplicaciones para usuario final Privativas.
19 Existe un plan de migración a Software Libre para las aulas de informática
del IUPMA – Caricuao.
Observaciones:
154
[ANEXO C]
[Currículo del Experto]
Teléfono (0416)4248249/(0416)9011306
Correo electrónico : prof.raquelsegovia@hotmail.com
C.I: V- 16.263.312
ED UCAC IÓN
• Postgrado: Universidad Santa Maria “Planificación y evaluación”
• Profesora en Educación Especial, en Dificultades de Aprendizaje.
• Maestra en educación especial (TSU) en Educación Especial, en Dificultades de Aprendizaje.
EX PERIEN CIA LABOR AL
COLEGIO UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO (CUAM)

Cargo: Docente
Nivel Educativo Atendido: Educación Superior
Tiempo de duración: 2008 - Actual
E.B.B.B “ SAN JOSE”
Cargo: Docente especialista de educación especial
Nivel Educativo Atendido: alumnos de 1ª y 2ª etapa de educación básica.
Tiempo de duración: 2007- Actual
UNIDAD EDUCATIVA PSICOPEDAGOGÍA LA PAZ
Cargo: Docente especialista de educación especial
Nivel Educativo Atendido: alumnos de 1ª grado, con dificultades de aprendizaje
Tiempo de duración: 2006.
UNIDAD EDUCATIVA VIRGEN DE BETANIA
Cargo: Docente de aula regular
Nivel Educativo Atendido: alumnos de 1ª grado, primera etapa de educación básica.
Tiempo de duración: 2005-2006
CUR SOS REALIZAD OS

Teoría y Práctica de la Recreación. La Habana- Cuba 13-09 al 22-09 de 2008 (96 horas) //Curso de Educación
Postgraduada en Psicomotricidad Infantil “ Calificación Satisfactoria” La Habana - Cuba 2008// Taller de Deficiencia
Visual: Orientación y Movilidad de Personas Ciegas E.B.B.B “ SAN JOSE” - Facilitadora julio 2008 (8 horas)// II
Congreso Científico del ALBA Psicología del Deporte. Abril 2008// V Jornada de Educación Integral y Preescolar. U.C.A
23 y 24 de abril 2008 (21.horas)//Jornada Acciones Pedagógicas en el Área de Deficiencias Visuales para la Prevencion
y Atención Integral de los Educandos, en el marco de la Educación Bolivariana. Abril 2008 (15.horas)// Estrategias de
mediación de Enseñaza y Aprendizaje UPEL-IPC Agosto-Septiembre 2007 // Técnicas de Investigación Conductual en el
Aula. Psicopedagógico La Paz, Enero 2007 (8 horas)// Orientación y Responsabilidad de la Sexualidad UPEL-IPC Mayo-
julio 2007 //X Congreso Internacional Sobre el Síndrome de Down. A.V.E.S.I.D 5 y 6 noviembre 2006// Educación Física
infantil internacional UPEL-IPC octubre 2005//“De la Didáctica a la Práctica” Cursos Internacional I.P.C. y F.I.E.P 2 y 3
diciembre 2005(16 horas)//Jornada De Psicología UPEL-IPC noviembre 2005 (16 horas)// I Jornada De Educación Física
Inicial. 3 de marzo 2005 (8horas)// Auxiliar de preescolar, educación inicial - fase maternal y preescolar Centro Municipal
de Atención Integral Caricuao enero- diciembre 2003 (1 año) //Educación Física infantil UPEL-IPC febrero
2005//Organización de Campamentos y Planes Vacacionales. EVEMPLAN mayo 2003//Conferencias Entorno a la
Educación Especial en la escuela y Nuevas Tendencia del Aprendizaje UPEL-IPC abril 2002 (21 horas)//Lenguaje de
Señas I y II IVLE (Instituto de Lenguaje de Señas Venezolano) 2003 //“IV Jornada de S.I.D.A y otras enfermedades de
transmisión Sexual” 6 diciembre 2001 (8.horas)//¿A quién pertenecen los Medios de Comunicación del Estado? Foro.
UCV 2001.
155
[ANEXO D]
[Currículo de la Autora de la Investigación]
Cédula de Identidad: V – 16.554.473 - Edad: 25 años

Teléfono Móvil (0416) 5307687 / Dirección electrónica: lissetvera@gmail.com
EXPERIENCIA LABORAL
Centro Nacional de Tecnología de la Información (CNTI) 2008 - Actual
Cargo: Analista de Formación
−Apoyar en el Proyecto Canaima Educativo, elaboración de Actividades de Aprendizaje
Computarizadas (AAC); revisión de Contenido educativos: “Actividades de Salud para Niñas y
Niños” y apoyar en eventos asociados.
−Dictar talleres en el área de ofimática y software educativo.
Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) 2007 -2008

Cargo: Analista de Sistema en Formación
−Elaboración de la Metodología del Diseño de Instrucción – Cursos presenciales y a distancia.
−Diseño de Instrucción de los cursos: Iniciación al uso del Aula Virtual de Renadit; Cómo elaborar
un diseño de instrucción para actividades formativas con modalidad a distancia; y Tutores en
línea.
−Impartir actividades formativas con modalidad presencial, utilizando la plataforma educativa
Moodle.
Lisanz C.A – Tecnología en Educación 2006

Cargo: Diseñadora Instruccional de Software Educativos
−Diseño, gestión y producción de Contenidos Educativos: ¿Qué es el Alba?, Simón Bolívar, San
Martín y José Martín.
Cooperativa Abriendo Ventanas R.L 2005 -2006

Cargo: Coordinador de Proyectos Educativos
Diseño y producción de Contenidos Educativos: Folclore de Venezuela, Nacimiento del Núcleo de
Desarrollo Endógeno Fabricio Ojeda y Censo Comunitario.
NIVEL ACADÉMICO
2010 Instituto Universitario Monseñor Arias Blanco (IUPMA - Sede Caricuao)
Especialidad: Profesora mención Informática.
2006 Colegio Universitario Francisco de Miranda (CUFM)
Título: T.S.U. en Informática. Tesis: Mención Honorífica y Publicación
CURSOS
−Curso avanzado del Calc (CNTI, 2009) −Facilitador Comunitario en Software Libre
(CNTI -2009)
−Diseño gráfico y diagramación en Software −Taller de edición fotográfica Libre y Profesional
Libre (GIMP, INKSAPE y SCRIBUS) (CNTI, con GIMP (CNTI – 2008)
2009)
−Diseño y elaboración de recursos de − 4ta Jornada de Informática Educativa
aprendizaje (MPPES – 2009) (UNIMET - 2008)
−Roles del profesor asesor en el Sistema de −IX Feria de Tecnología Educativa 2008 (UCAB
Apoyo a la Municipalización con el uso - 2008)
intensivo de las TIC (MPPES –
2009)
−Diseño Instruccional de Entornos Virtuales de - Curso de Inglés - Nivel 11 Diario aprobado
Apoyo y Objetos de Aprendizaje (MPPES – (C.V.A – 2003)
2009)
156

TG Lisset Vera Brito

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MIGRACIÓN A SOFTWARE LIBRE EN LAS AULAS INFORMÁTICAS DEL

Trabajo Presentado como Requisito para Optar al Título de

Autora: Vera Brito, Lisset d. R.

Caracas - Venezuela, Abril de 2010

APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de Tutor del Trabajo presentado por la ciudadana LISSET DEL

En la ciudad de Caracas, a los _________ del mes de ____________________ de

Esp. María Teresa Barrios

Un profesor, llamado Carlos Quintana, me preguntó:

49 Las computadoras de las aulas de informática del IUPMA- Caricuao

MIGRACIÓN A SOFTWARE LIBRE EN LAS AULAS INFORMÁTICAS DEL

Autora: Lisset d.R. Vera Brito

Descriptores: Software Libre, Migración, IUPMA, Proyecto Canaima Educativo.

En el Foro Mundial sobre la Educación en Dakar (Senegal) celebrado en el año

Planteamiento del Problema de Investigación

El movimiento de Educación para Todos (EPT) es un compromiso mundial de

1.Identificar los fundamentos del Software Libre.

Directos: (a) Por el IUPMA – sede Caricuao: Directivos, administradores de las

Los antecedentes de la investigación comprenden los trabajos realizados

Benavides (2009), elaboró el trabajo de grado titulado “Migración a Software

El Consejo de Computación Académica (CCA) de Universidad de los Andes de

Solana (2005) elaboró un trabajo de investigación titulado

Con los antecedentes antes planteados se pudo evidenciar que no solo en

Fundamentos del Software Libre

Antes de adentrarnos en el tema de Software Libre, es importante mencionar en

Se distinguen cuatro partes: 1) La memoria, donde se almacena la información, y

Definición de Software Libre

El término Software Libre es muchas veces confundido o mencionado con otras

Privativo o Su uso, redistribución o La organización que - Sistema

software de manera funcionar al cabo de

Semilibre No es un programa Solo puede ser

Nota: Datos tabulados y completados por la autora (Año 2009)

- El carro puede desplazarse en todo el

Ventajas y Beneficios del Software Libre. Partiendo de que la ventaja es una

Fases para Realizar una Migración Efectiva a Software Libre

Para lograr un proceso de migración a Software Libre es indispensable que las

Gráfico 1. Fases de la Migración a Canaima GNU/Linux

Tiempos de Migración. Los tiempos de ejecución dependerán de la

Experiencias Exitosas de Migración en el Ámbito Mundial. Según el Ministerio

1. Alemania: Es un país industrializado, miembro del G8 y políticamente muy

Experiencia Exitosa de Migración en Venezuela. Según el Ministerio del Poder

En la actualidad, hablar de aulas de informática, aulas de computación,

Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT)

Pertenecen a la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit),

Compañía Anónima Nacional Teléfonos de Venezuela (CANTV) adscrita al

Centro de Gestión Parroquial (CGP)

La Fundación Misión Ribas y Petróleos de Venezuela (PDVSA), entes adscritos a

Centro Bolivariano de Tecnología e Información Libre (CEBOTIL)

Concerniente a Petróleos de Venezuela (PDVSA), ente adscrito al Ministerio del

Los Infocentros son espacios tecnológicos para las comunidades, dependientes de

Núcleo de Desarrollo Endógeno en Telecomunicaciones (NUDETEL)

Es un espacio de alianza entre la Comunidad, organizada en Cooperativas, y el

Puntos de Acceso (PDA)

Auspiciado por la Comisión Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL), ente

Proyecto Canaima Educativo

Para el año 2007, el Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI)

Orientaciones del Proyecto Canaima Educativo

El Proyecto aspira a impactar a la sociedad en garantizar el derecho humano de

Beneficios del Proyecto Canaima Educativo

Según el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) y el Ministerio

Desafíos del Proyecto Canaima Educativo.

El Proyecto Canaima Educativo propone los siguientes desafíos:

De igual manera, el Proyecto Canaima Educativo tiene las siguientes necesidades:

En la ciudad de Caracas, a los _ del mes de ____________ de