Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Conference 09

    Uploaded by

    Valeri Ivanov
    4K views234 pages

    Original Title

    conference09[1]

    Copyright

    © Attribution Non-Commercial (BY-NC)

    Available Formats

    PDF, TXT or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Download as PDF, TXT or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    4K views234 pages

    Conference 09

    Uploaded by

    Valeri Ivanov

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Download as PDF, TXT or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 234

    Министерство образования и науки Российской Федерации

    Федеральное агентство по образованию


    Автономная некоммерческая организация «Информационные технологии в образовании»
    Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
    НОУ ВПО Институт управления, бизнеса и права
    ГОУ ДПО Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
    НОУ ДПО «Донской институт информатизации образования»
    Южно-Российский центр информатизации образования ЮФУ
    Педагогический институт ЮФУ
    ГОУ СПО Ростовкий-на-Дону колледж связи и информатики
    МУ «Управление образования администрации г. Ростова-на-Дону»

    Сборник научных трудов участников


    IX научно-практической конференции-выставки

    Информационные технологии
    в образовании
    29–30 октября 2009 г.

    Ростиздат
    2009
    ББК 32.81
    И 74

    И 74 Информационные технологии в образовании–2009. Сборник научных


    трудов участников IX научно-практической конференции-выставки
    29–30 октября 2009 г. – Ростов н/Д: Ростиздат, 2009. – 232 с.

    ISBN 978-5-7509-0971-1 ББК 32.81

    © «Ростиздат», 2009
    © Коллектив авторов, 2009
    Дорогие друзья! обучать, не применяя современные информационно-
    коммуникационные технологии.
    Приветствую гостей и участников IX Южно-Российской Шестой год подряд конференция-выставка проводится
    межрегиональной научно-практической конференции- в рамках международного конгресса конференций
    выставки “Информационные технологии в образовании «Информационные технологии в образовании» и за эти
    2009»! годы стала значимым событием в сфере информати-
    Информационно-коммуникационные технологии зации не только Ростовской области. С каждым годом
    сегодня во многом определяют развитие современного мероприятия конференции-выставки привлекают все
    общества и связывают в единое целое все сферы жизни. большее число российских и зарубежных специалистов
    Развитие современной информационно-комму- и способствуют формированию и развитию деловых
    никационной инфраструктуры, а также создание и контактов, обмену передовым опытом по успешной реа-
    использование новых технологий позволило существенно лизации проектов в сфере информатизации образования.
    увеличить количество реализуемых в области иннова- Мероприятия конференции-выставки, организуемые
    ционных проектов. в Ростовской области, за эти годы стали традиционным
    Интенсивное применение информационно-коммуни- местом встреч педагогов, научных организаций, предста-
    кационных технологий и информационных ресурсов на вителей органов власти и бизнес-структур, специалистов,
    территории области определило динамичное социально- заинтересованных в развитии информатизации. Этот
    экономическое развитие региона. В области продолжает- форум ориентирован на поиск новых путей практического
    ся процесс информатизации органов государственной и использования информационно-коммуникационных
    муниципальной власти, создание необходимых условий технологий для повышения управленческой и эконо-
    для взаимодействия жителей области с представителями мической эффективности, роста качества образования
    бизнеса по широкому кругу вопросов, что, безусловно, и других важнейших сфер жизнедеятельности общества.
    способствует повышению информационной открытости
    и прозрачности государственного управления. Заместитель Главы Администрации
    Образование сегодня вошло во все сферы нашей (Губернатора) Ростовской области
    жизни, общество стало информационным, сегодня нельзя А.И. Бедрик

    3
    Состав редакционного комитета
    IX Южно-Российской межрегиональной научно-практической
    конференции-выставки «Информационные технологии в образовании – 2009»

    1. Хлебунова С.Ф. – ректор РО ИПК и ПРО, д.п.н., профессор;


    2. Сухлоев М.П. – проректор по информатизации РО ИПК и ПРО, к.п.н., доцент кафедры информационных
    технологий РО ИПК и ПРО;
    3. Гончарова В.И. – доцент кафедры экономики и управления образованием РО ИПК и ПРО;
    4. Витюк О.Г. – зав. кафедрой общественных дисциплин РО ИПК и ПРО, к.и.н., доцент;
    5. Головко Т.Г. – зав. кафедрой информационных технологий РО ИПК и ПРО, к.п.н., доцент;
    6. Барсукова Т.В. –доцент кафедры математики и естественных дисциплин РО ИПК и ПРО, к.п.н.;
    7. Щербакова Т.Н.- зав. кафедрой психологии РО ИПК и ПРО д.псих.н., доцент;
    8. Коц А.А. – директор Государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей
    «Областной центр технического творчества учащихся»;
    9. Копытина М.Г. – зав. кафедрой дошкольного и начального образования РО ИПК и ПРО, к.псих.н., доцент;
    10. Зевина Л.В. – зав. Кафедрой математики и естественных дисцилин РО ИПК и ПРО, к.п.н, доцент;
    11. Небоженко М.М. – заведующая библиотекой РО ИПК и ПРО;
    12. Коптенко Г.В. – начальник отдела учреждений социальной защиты детства и специального (коррекционного)
    образования РО ИПК и ПРО;
    13. Баранова М.Л.- зав. кафедрой коррекционной педагогики ПИ ЮФУ, д.п.н., профессор;
    14. Богачева Е.В. – доцент кафедры информационных технологий ИУБиП, к.ф/м н.;
    15. Бондаренко З.В. – директор лицея при РГСУ, к. ф/м н., доцент;
    16. Дашко Ю.В. – проректор по науке и качеству образования ИУБиП, д.ф/м.н., профессор;
    17. Карпова Е.А.- директор НОУ ДПО ДОНИИНФО;
    18. Коваленко М.И. – начальник отдела информатизации учебного процесса ПИ ЮФУ, к.ф/м н., доцент;
    19. Кореневская М.Е. – руководитель Центра по работе с одарёнными детьми Дворца творчества детей и молодёжи
    г. Ростова-на-Дону, к.п.н., доцент кафедры педагогики и педагогической психологии ЮФУ;
    20. Кравченко В.Ф. – заместитель директора Ростовского-на-Дону государственного колледжа связи и инфор-
    матики, д. ф/м н.. профессор;
    21. Муратова Г.В. – директор Центра стратегического партнёрства ЮФУ, заместитель директора по информационным
    технологиям ЮГИНФО ЮФУ, д. ф/м н., профессор;
    22. Пушкарёва Е.А. – заместитель директора НОУ ДПО ДОНИИНФО.

    4
    ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ

    ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ОБЛАСТИ (http://kuibroo.ru/), в Цимлянском районе (http://
    В РАМКАХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ cimroo.ucoz.ru/), в Неклиновском районе (www.
    Гуськов Игорь Александрович, neklruo.ucoz.ru), в Мартыновском районе (www.
    министр общего и профессионального образования Ростовской области (min@donobr.ru) roomartr.narod.ru), в Кагальницком районе (http://
    Дятлова Ольга Владимировна, roo.kgl.su), в Багаевском районе www.bagroo.
    гл. специалист Министерства общего и профессионального образования narod.ru, в г. Шахты (http\\www.skakhty-edu.ru),
    Ростовской области (oovr4@donobr.ru) в г. Ростове-на-Дону (www.rostov-gorod.ru/index.
    php?id=29), в  Сальском районе (salsk-ou.jimdo.
    Аннотация человек в общеобразовательных учреждениях и до com), в Матвеево-Курганском районе (www.mkrooa.
    Охарактеризованы результаты процессов информа- 11 обучающихся в учреждениях НПО и СПО. narod.ru), в Тацинском районе (muootac.narod.ru),
    тизации образования области, определены проблемы, • Около 70% общеобразовательных учреждений и 64% в Морозовском районе (методическая служба)
    связанные с созданием единой информационно-ком- учреждений НПО и СПО имеют компьютерные классы (http//:moumr.narod.ru).
    муникационной среды образовательного комплекса, с компьютерами, подключенными к единой локальной • С 2001 года работает Региональный центр обработки
    требуемые решения в ближайшие годы. вычислительной сети и имеющими широкополосный информации, успешно применяющий технологию
    доступ к сети Интернет. сбора, обработки и хранения электронных баз данных
    Информационно-коммуникационные технологии • Все общеобразовательные учреждения области обес- по ЕГЭ.
    развиваются динамично, проникая во все сферы деятель- печены широкополосным доступом к сети Интернет. • Формируется информационный ресурс методичес-
    ности человека, определяя скорость развития процессов • Активно внедряются информационно-коммуни- кого обеспечения учебного процесса Ростовским
    в современном обществе. Это, безусловно, определяет кационные технологии в образовательный процесс областным институтом повышения квалификации
    повышение уровня образования. образовательных учреждений. Более 96% школ и и переподготовки работников образования по орга-
    Совершенствование содержания и технологий об- 86% учреждений НПО и СПО используют в учебном низации сетевого сообщества методических служб.
    разования – одна из главных задач, стоящих перед процессе электронные образовательные ресурсы по Работает центр Интел «Образование для будуще-
    образованием на современном этапе. основным общеобразовательным предметам. 56% го». Центром модернизации общего образования,
    Результаты исследований ученых показывают, что общеобразовательных учреждений и 82% учреждений действующим при РО ИПК и ПРО, осуществляется
    современный человек должен обладать определёнными НПО и СПО используют компьютерное программное мониторинг качества образования, сбор, обработка
    качествами, которые помогали бы ему адаптироваться к обеспечение в управлении образованием для авто- и хранение данных по экспериментальной работе,
    постоянно изменяющимся условиям в современном об- матизации процессов управления. организации научно-методического обеспечения
    ществе. Кроме прочих, одним из самых главных качеств • 55% школьников обучаются с использованием инновационной деятельности школ, создано объ-
    также является грамотность в области информационных современного учебного оборудования, поставленного единение IT-активных учителей – учебный центр
    технологий, умение находить нужную информацию и в рамках ПНПО. «Академия учителей».
    использовать навык эффективной коммуникации. • Работе на современном компьютерном оборудовании, • Совместно с Ростовский отделением ОАО «ЮТК»
    Перед образованием сегодня стоит задача подготовки в т.ч. на интерактивном комплексе, поставленном в разрабатывается единый образовательный инфор-
    новых школьников и студентов к жизни в информаци- рамках ПНПО, обучены 55 % учителей школ. мационный ресурс «Образовательный портал»,
    онном обществе. • Увеличена доля педагогических работников обра- который, реализуя практику сетевого взаимодействия,
    Информатизация образования – это процесс комп- зовательных учреждений, повысивших свою ква- позволит объединить все ОУ области, имеющие
    лексный, ресурсоёмкий, в нём участвуют все субъекты лификацию по ИКТ за последние 3 года: до 48 % доступ к сети Интернет в едином Интернет-ресурсе,
    образовательного процесса. в общеобразовательных учреждениях и до 17% в создать персональные электронные страницы школ,
    Решению задачи создания единого информационно- учреждениях НПО и СПО. дать возможность обмена информацией учителям,
    образовательного пространства и эффективного исполь- • В 70% школ и 64% учреждений НПО и СПО создана ученикам и их родителям.
    зования новых технологий способствовала реализация единая локально-вычислительная сеть (ЛВС), объ- • Продолжает работу центр дистанционного обучения
    федеральных целевых программ, областных проектов, единяющая компьютерные классы. учителей общеобразовательный учреждений и пре-
    приоритетного национального проекта «Образование». • Более чем в 40% школ и учреждений НПО и СПО подавателей учреждений НПО и СПО. Формируются
    Поставка техники, организация повышения квали- созданы собственные веб-сайты, 96% общеобра- навыки электронного обучения в реализации до-
    фикации педагогов по ИКТ, внедрение программного зовательных учреждений имеют в сети Интернет машнего обучения, профориентации (программа
    обеспечения учебного процесса и автоматизация электронную почту. «Школа-колледж»).
    процессов управления, обеспечение подключения к • В среднем около 15 уроков в неделю по основным • Апробируются формы дистанционного обучения
    сети Интернет образовательных учреждений привели предметам, 44% внеклассных и внеурочных занятий школьников на базе областных пилотных площадок:
    к определённым результатам в системе образования в общеобразовательных учреждениях проводится в МОУ СОШ № 1 ст. Кагальницкой, МОУ СОШ № 7 г.
    области и показали, что для многих учреждений школах с использованием ресурсов Интернет. 62% Красный Сулин, МОУ СОШ № 4 г. Батайска, МОУ СОШ
    характерна инновационная практика использования учителей используют ресурсы Интернет в образова- № 10 г. Гуково, МОУ СОШ № 33 г. Таганрога, МОУ
    ИКТ в образовательном процессе, учителя школ и препо- тельном процессе. Лицей г. Азова.
    даватели учреждений профессионального образования • В 218 муниципальных учреждениях дополнительного • Согласована деятельность структур по повышению
    имеют желание и способность постоянно осваивать образования детей действуют 154 кружка информаци- квалификации педагогических работников в области
    информационно-коммуникационные технологии и онно-коммуникационной направленности. информатизации образования: РО ИПК и ПРО и центр
    внедрять их в учебно-воспитательный процесс, работ- • Активно используются учителями в учебном про- «Интел», созданный на его базе, Южно-Российский
    ники администрации образовательных учреждений цессе интерактивные электронные разработки (в центр информатизации образования ЮФУ, Центр
    стремятся к созданию управленческой среды, система 83% школ используют 46% учителей). Более 18% информационных технологий Ростовской области
    образования области готова оперативно реагировать учителей самостоятельно разрабатывают электронные «Спектр».
    на изменения, происходящие в обществе. приложения к урокам. Проблемы и перспективы развития процессов инфор-
    Основные достижения процессов информатизации • Реализуется практика сетевого взаимодействия на матизации на ближайшую перспективу:
    образования области: уровне муниципальных образований, созданы сайты • Дальнейшее формирование и развитие единой инфор-
    • В ОУ области развивается информационно-техно- или ведутся самостоятельные разделы на сайте адми- мационно-образовательной среды на региональном,
    логическая инфраструктура, повысился уровень нистрации муниципалитета, объединяющие информа- муниципальном уровне и уровне образовательного
    оснащенности школ компьютерным оборудованием. ционный ресурс всего муниципального образователь- учреждения. Создание индивидуальной информа-
    Нагрузка обучающихся на 1 компьютер (с процессором ного пространства. Например: в Константиновском ционной инфраструктуры каждого образовательного
    не ниже Pentium III) в 2009 году снизилась до 16,4 районе (www.konroo.ru) , в Куйбышевском районе учреждения.

    5
    • Дальнейшее развитие системы многоуровневого • А ктивное оснащение аппаратно-программными • Усовершенствование интеграции школьных, муни-
    управления процессами информатизации (облас- средствами учреждений дополнительного об- ципальных информационных систем и технологий
    тной, муниципальный, школьный, объединения и разования детей и внедрение информационных в региональную.
    сообщества педагогов). технологий, систем, цифровых ресурсов в • Разработка системы электронных баз данных по
    • Дальнейшее насыщение образовательной среды учебный процесс и систему управления об- отрасли образование, используемых для эффективного
    школ электронными ресурсами нового поколения и разованием данных учреждений. Создание управления образованием.
    обучение педагогов эффективному использованию условий для повышения квалификации по • Развитие системы дистанционного образования.
    этих ресурсов в образовательном процессе и управ- ИКТ педагогов учреждений дополнительного • Внедрение технологии дистанционного обучения
    лении образованием. образования детей. детей со специальными потребностями и особенно
    • Создание и развитие системы непрерывного обра- • Поддержка деятельности муниципальных ресурсных с ограниченными возможностями, внедрение про-
    зования и повышения квалификации педагогов по центров и информационно-методических центров, грамм по отдельным предметам, адаптированных для
    ИКТ (система тьюторства, дистанционное обучение и инновационных образовательных учреждений, эф- использования в процессе ДО детей с ограниченными
    консультирование, семинары, конференции, работа фективно внедряющих ИКТ. возможностями, подготовка и повышение квалифика-
    сообществ, объединений и клубов педагогов), создание • Усиление административного ресурса управ- ции учителей, задействованных в процессе ДО детей с
    возможностей для реализации гибких индивидуальных ления информатизацией в образовательных ограниченными возможностями, открытие центров ДО
    образовательных программ при помощи ИКТ. учреждениях с целью активизации процессов для обучения детей с ограниченными возможностями.
    • Внедрение новых форм организации административ- информатизации. • Создание системы дистанционного консультирования
    ной деятельности на основе ИКТ. • Стимулирование педагогических работников к при- одарённых детей.
    • Создание условий для эффективного освоения и менению ИКТ в обучении. Только совместными усилиями всех заинтересован-
    дальнейшего выбора программного обеспечения • Организация системы контроля эффективного ис- ных участников образовательного процесса сможем
    для использования в учебном процессе и управлении пользования аппаратно-программных средств, решить задачи, стоящие перед образовательным
    образованием (СБППО, ПСПО). цифровых образовательных ресурсов и мониторинга комплексом Ростовской области, и выйти на уровень
    • Дальнейшее развитие проекта, реализуемого с ОАО реализации здоровьесберегающих технологий при информатизации, соответствующий требованиям ин-
    «ЮТК» «Образовательный портал». использовании ИКТ. формационного общества.

    РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ – доступа к образовательным ресурсам, обеспечение воз-
    ПРИОРИТЕТ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ» можности сетевого общения педагогов и учащихся.
    Кашицин Владимир Петрович (kashitsin@ntf.ru) С 1 января 2010 года все подключенные к сети
    Национальный фонд подготовки кадров (НФПК), Москва Интернет общеобразовательные учреждения перейдут
    на региональное финансирование. В сентябре 2009
    Аннотация Одним из вариантов решения легального исполь- года Интернет-трафик для 42 589 российских школ уже
    Важное место в ПНПО отведено мероприятию зования программных продуктов для нужд ОУ стала оплачивается из средств региональных бюджетов, а для
    «Развитие технической основы современных инфор- идея использования программного обеспечения (ПО), 7 550 школ – за счёт средств федерального бюджета.
    мационных образовательных технологий», которое выпускаемого под свободными лицензиями  – т.н. Переход школ на региональное финансирование
    направлено на сокращение имеющихся диспропорций и «свободного программного обеспечения» (СПО), не осуществляется по двум схемам: 1) проведение цент-
    неравенства между отдельными общеобразователь- требующего лицензионных отчислений производителю рализованных региональных конкурсов (такой переход
    ными учреждениями Российской Федерации в области за каждый экземпляр программы. Массовое внедрение осуществлён в 41 субъекте Российской Федерации) и 2)
    оснащения современными информационно-комму- СПО в ОУ не могло быть реализовано немедленно, предоставление субвенций муниципальным образо-
    никационными технологиями и достижение единого поэтому Минобрнауки России предложило в рамках ваниям и непосредственно школам (по данной схеме
    минимально необходимого уровня. ПНПО разработать отечественный пакет СПО путем оплачивается Интернет в 42 регионах). Если в прошлом
    отбора лучших свободных программных решений, их году общий объём трафика за полгода составил 276
    Основа развития информационных технологи в адаптации под нужды отечественных ОУ и должной терабайт, то в первом полугодии этого года – уже 435
    ПНПО – работа по обеспечению широкополосным досту- локализации, провести его апробацию в пилотных субъ- терабайт. Эти данные свидетельствуют о повышении
    пом к сети Интернет общеобразовательных учреждений ектах Российской Федерации, а в 2009 году обеспечить активности использования Интернет-ресурсов в школах.
    ОУ, ранее не имевших высокоскоростного (цифрового) установку данного решения на всех ПК, используемых в Проект предусматривал, что образовательным уч-
    подключения. В конце 2007 года все ОУ в Российской ОУ, в качестве альтернативы зарубежным коммерческим реждениям должен быть обеспечен круглосуточный
    Федерации (РФ) были обеспечены широкополосным лицензионным программным продуктам. Реализация неограниченный доступ к сети Интернет на скорости не
    доступом к сети Интернет, начали использовать цифровые этих проектов позволяет до конца 2010 года обеспечить менее 128 кбит/с, с возможностью увеличения скорости
    ресурсы, ранее недоступные для учащихся отдаленных все ОУ Российской Федерации лицензионным ПО, дать доступа до 512 кбит/с. Контроль за проведением работ по
    сельских школ. гарантированную возможность легально использовать подключению образовательных учреждений к сети Интернет
    Одновременно, как показали результаты проведенного ИКТ для ведения образовательного процесса, админис- осуществляла Федеральная служба по надзору в сфере связи
    опроса региональных органов управления образованием тративно-хозяйственной деятельности и управления ОУ, (в соответствии с пунктом 5 распоряжения Правительства
    и администраций субъектов Российской Федерации, одновременно проведя апробацию аналогичного пакета Российской Федерации от 19 июля 2006 года №1032-р).
    одной из наиболее острых проблем в области исполь- свободного программного обеспечения. Одним из основных показателей, позволяющих оце-
    зования ОУ современных технологий оставался низкий Приоритетный национальный проект стал практи- нивать эффективность использования образовательных
    уровень лицензионной поддержки используемого ческим инструментом запуска системных изменений в ресурсов сети Интернет, является объем потребляемого
    программного обеспечения. В результате обобщения сфере образования. ОУ трафика. Данные свидетельствуют о повышении
    заявок субъектов Российской Федерации были опреде- С участием лучших учителей разрабатываются ин- активности по использованию Интернет-ресурсов ОУ
    лены наиболее востребованные с функциональной точки терактивные электронные образовательные ресурсы. В Российской Федерации: если общий объем потребленного
    зрения категории программного обеспечения, требуемого открытом доступе размещено 40 тыс. таких разработок по Интернет-трафика всеми ОУ Российской Федерации,
    к установке на 10 и более процентах используемых в ОУ всем разделам школьных программ. Эти разработки сде- подключенными к сети Интернет в рамках приоритет-
    персональных компьютерах (ПК), так называемый стан- ланы в основном за последние два года. Одновременно ного национального проекта «Образование», в первом
    дартный (базовый) пакет лицензионного программного делается все, чтобы школьный Интернет был безопасен полугодии 2008 года составлял 276 Тб, то в I полугодии
    обеспечения (СБППО). В период действия лицензионных для ребят – от системы контентной фильтрации до 2009 года – 435 Тб, то есть увеличился в 1,5 раза.
    условий использования выбранных программных про- продуманной воспитательной работы. Кроме того, среднесуточный объем потребленного
    дуктов обеспечена поддержка пользователей, создана Основное отличие приоритетного национального проекта одной школой Интернет-трафика, финансируемого из
    система распространения обновлений и исправлений, «Образование» в части «информатизация» от других про- регионального бюджета, в полугодии 2009 г. превышает
    организован доступ к справочным и методическим ектов – это направленность на выравнивание «стартовых объем потребленного Интернет-трафика, финансируемого
    материалам по вопросам установки и использования возможностей» для всех образовательных учреждений из средств федерального бюджета как в I полугодии 2008
    лицензируемых продуктов. России, создание единой современной инфраструктуры г., так и в I полугодии 2009 г.

    6
    СИСТЕМА МОНИТОРИНГА И СЕРТИФИКАЦИИ что она должна базироваться на официальных доку-
    КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ И ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ментах системы образования Российской Федерации:
    Скуратов Алексей Константинович Государственных образовательных стандартах (ГОС),
    Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт Квалификационных характеристиках должностей
    информационных технологий и телекоммуникаций», работников образования, а также иных нормативных
    Москва. Тел.: (495)612-39-42, E-mail: skuratov@informika.ru документах действующих в системе образования
    Российской Федерации.
    К настоящему времени благодаря значительным Уточним, что под работниками сферы образования Таким образом, предлагается разработать многоуров-
    материальным вложениям, техническому и програм- и науки: невую отраслевую систему мониторинга и сертификации
    мно-методическому оснащению учебных заведений, А. Преподаватели (учителя, научно-педагогические компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности:
    в стране созданы условия для массового перехода к работники): 1. Система мониторинга и сертификации компью-
    новому уровню образования на основе информационно- 1. общеобразовательных учреждений (начального, терной грамотности в системе образования Российской
    коммуникационных технологий (ИКТ). Создана система основного и среднего (полного) общего образования); Федерации на основе кодификатора, который должен
    федеральных образовательных порталов, разработаны 2. учреждений начального профессионального быть подготовлен в строгом соответствии государс-
    многочисленные электронные образовательные ресурсы, образования; твенными образовательными стандартами. В рамках
    реализована программа подключения школ и вузов к 3. учреждений среднего профессионального этого уровня должны быть организованы процедуры
    сети Интернет. Тем не менее, использование ИКТ в обра- образования; мониторинга и сертификации по трем направлениям:
    зовании – учебном процессе и системе управления – по 4. учреждений высшего профессионального основного общего, среднего (полного) общего и высшего
    своим масштабам не соответствует вложенным ресурсам. образования. профессионального образования
    К основным причинам относятся: Б. Административно-управленческий персонал ука- 2. Система оценки необходимых квалификационных
    - отстающая от реальных потребностей отрасли система занных образовательных учреждений. характеристик в области ИКТ работников системы
    подготовки, переподготовки и повышения квалифи- Отличительная черта проекта – многоуровневость, общего (среднего), а также начального и среднего
    кации научно-педагогических кадров, способных комплексность и взаимосогласованность реализуе- профессионального образования. В рамках этого уровня
    обеспечить современное содержание образователь- мых в нем инновационных подходов. Проект соче- должны быть организованы процедуры мониторинга
    ного процесса и использование соответствующих тает нормативно-правовые, научно-педагогические и сертификации по трем профилям: гуманитарному
    образовательных технологий; и программно-методические аспекты. В норматив- профилю; естественно-научному и математическому
    - низкая квалификация в области ИКТ значительной но-правовой части он предусматривает разработку профилю; по профилю администрирования образова-
    части административно-управленческого персонала системы сертификации компьютерной грамотности и тельных учреждений.
    (АУП) образовательных учреждений не позволяющая ИКТ-компетентности работников сферы образования 3. Система мониторинга и сертификации ИКТ-
    управлять системой образования на основании внед- и вузовской науки, в программно-методической – со- компетентности в системе образования Российской
    рения эффективных форм и технологий. здание программно-методического комплекса и базы Федерации на основе кодификатора, который должен
    Таким образом, является актуальным формирование данных тестирования различных категорий указанных быть подготовлен в строгом соответствии с государствен-
    информационно-коммуникационной компетентности лиц, в научно-педагогическом – разработку модели ными образовательными стандартами, а также с учетом
    (ИКТ-компетентности) работников сферы образования ИКТ-компетентности различных категорий работников инновационных методик оценки личностно-ориенти-
    и науки, адекватной стоящим перед системой задачам образования и науки и инновационных методик анализа рованных качеств в области ИКТ. В рамках этого уровня
    модернизации. Для некоторой части работников сферы уровня ее сформированности. должны быть организованы процедуры мониторинга
    образования и науки остается актуальной и задача, Принципиальным отличием отраслевой системы и сертификации по направлению ИКТ компетентности.
    предшествующая формированию ИКТ-компетентности мониторинга и сертификации компьютерной гра- Подробную информацию можно узнать на сайте
    – формирование компьютерной грамотности. мотности и ИКТ-компетентности: должно быть то, проекта www.icttest.edu.ru.

    ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ РОССИЙСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ Отдельное внимание заслуживает раздел «Русский
    Скуратов Алексей Константинович язык» (http://russia.edu.ru/rus/), где поясняется, на каком
    Захарова Ольга Константиновна уровне европейского языкового стандарта необходимо
    Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт владеть русским для прохождения профессиональной
    информационных технологий и телекоммуникаций», Москва подготовки в российских учебных заведениях по тому
    Тел.: (495) 612-39-43, E-mail: okz@informika.ru или иному направлению. Не менее важной являет-
    ся информация о преподавании русского языка как
    Глобализация как мировое явление характерна Среди представленных пользователю материалов – иностранного в России и за рубежом, в частности – на
    сегодня для всех областей развития экономической правила оформления российской визы, пересечения территории 92 стран мира (не считая РФ). Для максималь-
    составляющей современного общества. Не исключение границы и проживания на территории РФ; полная ного удобства пользователей контактная информация
    здесь и глобализация информационных образова- действующая нормативно-правовая база и образцы центров структурирована по географическому признаку
    тельных ресурсов. Так наряду с системой федеральных документов; советы и разъяснения по организации и привязана к интерактивным картам России и мира,
    образовательных порталов в российском сегменте сети быта; вопросы культуры и здравоохранения; анали- что позволяет выбрать для сдачи языкового теста и
    Интернет успела себя положительно зарекомендовать тические, методические и статистические материалы. получения сертификата, подтверждающего уровень
    интегрированная информационно-аналитическая сис- Ведутся ежедневные новостные ленты на русском, владения языком, ближайший к дому или выбранному
    тема повышения конкурентоспособности российского еженедельные – на иностранных языках. Активно под- учебному заведению центр.
    образования и содействия экспорту образовательных держивается «обратная связь» и регулярно пополняется Аналогичный интерактивный сервис позволяет
    услуг «Российское образование для иностранных граж- ответами экспертов различных министерств и ведомств посетителям ресурса подобрать наиболее подходящий
    дан» (http://russia.edu.ru/, далее – ИАС ЭРО). раздел «Часто задаваемые вопросы» (FAQ). Так самый факультет довузовской подготовки (подготовительный
    На сегодняшний день система активно функцио- горячий интерес пользователей «Форума» на текущий факультет для иностранных граждан; http://russia.edu.
    нирует в сети на русском, английском, французском, момент вызывают вопросы признания и установления ru/edu/progr/prep/im/).
    испанском, китайском и казахском языках. В бли- эквивалентности иностранных документов об образо- Требования, предъявляемые к иностранным гражда-
    жайшей перспективе – локализация на немецком, вании и квалификаций, которыми на территории РФ нам конкретным учебным заведением, можно найти в
    арабском, вьетнамском, монгольском. Необходимо занимаются так называемые экспертные центры, чья банке данных «Образование в России для зарубежных
    отметить, что ресурс «Российское образование для контактная информация доступна на страницах ресурса. граждан» (http://russia.edu.ru/interdbv/). Банк данных,
    иностранных граждан» ориентирован не только на Привлеченные эксперты стараются оперативно отвечать состоящий из двух основных разделов – базы данных
    абитуриентов, но и на поступающих в магистратуру на все вопросы, иногда консультируя посетителей по учреждений среднего специального образования и базы
    или аспирантуру, на выпускников, родителей, сотруд- электронной почте лично, а в случае необходимости, данных учреждений высшего профессионального обра-
    ников учебных заведений, работодателей, другие оказывая и непосредственное содействие в решении зования, – снабжен унифицированной системой поиска
    заинтересованные лица. конкретных вопросов. и позволяет делать выборки по желаемому уровню и

    7
    направлению подготовки, а также месторасположению Также ИАС ЭРО содержит такую полезную информа- объявлений и новостей, пользование многочисленными
    образовательного учреждения. Возможен также отбор по цию, как базы данных всех дипломатических миссий сервисами ресурса являются абсолютно бесплатными
    ведомственной принадлежности, но, пожалуй, наиболее РФ за рубежом, а также дипломатических миссий для всех пользователей, вне зависимости от их ве-
    интересен выбор вуза по специальности. иностранных государств на территории Российской домственной и территориальной принадлежности и
    Разработка такого поиска позволила запустить интер- Федерации. Если первая помогает пользователю сори- формы собственности – для юридических лиц, а также
    активный сервис для желающих получить образование в ентироваться у себя на родине, то вторая – найти, куда национальной принадлежности и гражданства – для
    России. Данный сервис дает пользователю возможность можно, в случае необходимости, обратиться за советом физических лиц.
    не только подобрать наиболее интересное с его точки и помощью в России. Обе базы расположены в разделе В заключение необходимо отметить устойчиво
    зрения учебное заведение, но и непосредственно во время «Поддержка иностранных студентов» (http://russia.edu. высокие рейтинги ИАС ЭРО в российских и зарубеж-
    сеанса заполнить и отправить анкету-запрос, содержащую ru/support/). Кроме того, здесь же можно найти сведения ных поисковых системах: ресурс держится на первых
    сведения для первичной оценки соответствия пожеланий об Ассоциации иностранных студентов в России, а также местах отечественных поисковиков и не выходит из
    претендента требованиям конкретного образовательного об Ассоциациях иностранных выпускников российских первой десятки зарубежных, что можно расценивать
    учреждения. Сервис абитуриента доступен на русском и (советских) вузов по всему миру, где таковые существуют. как однозначный успех. Росту популярности ресурса
    английском языках; запустить его можно либо с баннера в Стоит отметить, что размещение любой тематической способствуют, как его полиязычность, так и тот факт,
    правой колонке главной страницы, либо непосредственно информации в ИАС ЭРО – об учебном заведении, ассоци- что информационные материалы системы постоянно
    из базы данных вузов. ации выпускников и т.д., как и публикация тематических актуализируются и пополняются.

    Состояние и перспективы развития электронного обучения в образовательных направления информатизации школ. Однако, в
    учреждениях Ростовской области отличие от общего образования, которому государство
    Мазаева Марина Алексеевна (Mazaeva_MA@donobr.ru), оказывало и оказывает помощь в создании единой
    Дятлова Ольга Владимировна (oovr4@donobr.ru), информационно-образовательной среды, электронных
    Министерство общего и профессионального образования Ростовской области (МО РО), образовательных ресурсов, учреждения профессиональ-
    Стрюков Михаил Борисович (college@rksi.ru), ного образования пошли по пути создания электронных
    Кравченко Владимир Федорович (krav@rksi.ru) образовательных ресурсов, создания своей информа-
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ростовский- ционно-образовательной среды, развития информа-
    на-Дону государственный колледж связи и информатики» (ГОУ СПО «РКСИ») ционных педагогических технологий (компьютерное и
    программируемое обучение, метод ТРИЗа и др.). Тем
    Аннотация • обучение 55 % учителей школ работе на современном не менее, среднее количество обучающихся в ОУ НПО
    Рассмотрены основные направления информатиза- компьютерном оборудовании, в т.ч. на интерактивном и СПО на один ПК (с процессором не ниже Pentium III)
    ции общего и профессионального образования. Показано, комплексе, поставленном в рамках ПНПО; меньше, чем в школах и составляет 11 человек. Другим
    что развитие программно-технологической базы ОУ • повышение квалификации по ИКТ 48 % учителей достижением информатизации ОУ НПО и СПО является
    позволяет перейти им от информационной поддержки общеобразовательных учреждений; создание ЛВС ОУ и организация широкополосного доступа
    традиционной технологии обучения к внедрению техно- • создание у 70% школ единой локально-вычислитель- к сети Интернет. Так 64 % ОУ НПО и СПО имеют доступ к
    логий «e-learning» во все формы обучения и подготовки ной сети (ЛВС), объединяющей компьютерные классы; сети Интернет со скоростью доступа не ниже 128 Кбит/с,
    специалистов. • создание у более трети школ своих веб-сайтов. 48% ‑ со скоростью от 128 до 512 Кбит/с, 42 % ‑ со
    Региональное развитие телекоммуникационных скоростью выхода в сеть более 512 Кбит/с. Так же как и
    Известно, что информатизация всех сфер деятельности каналов способствовало распространению информации, в системе общего образования, более трети учреждений
    человека привела к формированию нового виртуального увеличению в сети Интернет количества источников имеют собственные веб-сайты. Основным результатом
    компьютерного мира. Под влиянием компьютеризации, в электронных образовательных ресурсов, формирова- информатизации большинства ОУ НПО и СПО является
    связи с использованием новых информационных техно- нию единой информационно-образовательной среды. создание системы компьютерной поддержки традици-
    логий в обществе, происходят изменения в технологиях Интенсивное создание сетей широкополосного доступа онных технологий обучения. Часть ОУ, которые сделали
    обучения, труда, и в образе жизни. и беспроводных сетей привело к расширению границ акцент на внедрении сетевых технологий обучения (об-
    Информатизация общего образования изменила доступности ресурсов информационно-образовательной разовательное телевидение, компьютерного обучение и
    содержание и технологию формирования опыта учебно- среды образовательных учреждений (ОУ). Для обучения др.) получили статус учреждений открытого образования.
    познавательной деятельности школьников, путем последо- стало доступно огромное количество интерактивных Однако развитие базы информатизации большинства ОУ
    вательного изучения информации о компьютере по схеме: обучающих курсов. Однако большинство учебных курсов профессионального образования позволило многим из
    Объект изучения® Интерактивный инстру- копирует традиционное содержание и методику изучения них внедрить сетевые технологии открытого образования
    мент познания ® Эффективный, универсальный школьного предмета и не использует потенциал учебной в учебный процесс различных форм обучения и тем
    и программируемый инструмент обучения. виртуальной образовательной среды. Вследствие эволю- самым расширить спектр образовательных услуг.
    Подключение компьютерных классов школ к сети ционного процесса конвергенции информационных и теле- Глобальный процесс внедрения информационных тех-
    Интернет позволило расширить информацию о ком- коммуникационных технологий наблюдается интеграция нологий в различные сферы профессиональной деятель-
    пьютерах и изучить его в качестве инструмента сетевых инфраструктур, в результате чего формируются ности радикальным образом изменил представление
    коммуникаций, представления информации. условия для широкого внедрения в учебный процесс о модели деятельности специалистов. Так, например,
    Компьютер стал интерактивным, интеллектуальным сетевых технологий «e-learning» (TEL) и расширения конверсия информационных и телекоммуникационных
    инструментом, применяемым школьником для познания спектра форматов представления учебной информации технологий приводит к почти полной информатизации
    окружающего мира и выполнения учебных заданий. доступной посредством компьютеров, коммуникаторов, деятельности специалистов связи. Проблема ИКТ-
    Этому способствовали мероприятия по информатизации телевизоров. Следовательно, процесс конвергенции компетенции специалиста возникает во все большем
    школ Ростовской области, проведенные под руководс- способствует развитию открытого образования [1], важ- числе профессий. Такие группы специалистов, как тех-
    твом Минобразования РО в рамках приоритетного ным элементом которого является возможность выбора ники, инженеры, менеджеры должны в первую очередь
    национального проекта «Образование» (ПНПО). средств, места и времени обучения, типа коммуникаций, приобретать ИКТ-компетенции. Известно [2], что в ходе
    К основным достижениям школ в области информа- соответствующих его запросам. Использование технологии профессиональной подготовки происходит постоянное
    тизации за последние годы можно отнести: «e-learning» сокращает время обучения на одну треть и обогащение содержания и трансформация видов де-
    • подключение к сети Интернет всех компьютерных позволяет передать компьютеру часть функций учителя. ятельности на основе модели деятельности специалиста,
    классов школ Ростовской области; Таким образом, состояние информатизации сред- включающей описание системы его основных функций,
    • обучение 55% школьников с использованием сов- него и старшего звена школы показывает, что основ- проблем и задач, предметных, информационной, комму-
    ременного учебного оборудования, поставленного ным результатом информатизации является создание никативной и социальных компетентностей. Существует
    в рамках ПНПО; эффективной поддержки традиционных технологий два механизма воздействия новых информационных
    • уменьшение среднего количества обучающихся преподавания предмета. технологий на процесс формирования профессиональных
    на один ПК (с процессором не ниже Pentium III) до Направления информатизации профессио- компетенций. С одной стороны, информационную техно-
    16,4 человек; нального образования во многом совпадает с логию используют в процессе подготовки специалиста,

    8
    с другой ‑ специалиста готовят к ее использованию. приобретения опыта профессиональной деятельности проведения прикладных исследований, научно-тех-
    Следовательно, содержание профессиональной подго- предлагаем расширить возможности информационно- нических разработок.
    товки специалиста должно включать: обучающей среды (ИОС) ОУ путем формирования
    • применение ИКТ при обучении специалиста; совместно с работодателями виртуальной Перспективы развития информатизации
    • использование ИКТ в качестве средства и метода учебно-производственной среды ‑ полигона общего и профессионального образования опре-
    реализации профессиональных компетенций. профессиональной подготовки. Виртуальная деляются скоростью процессов конвергенции различных
    Заметим, что необходимо участие работодателей учебно-производственная среда формируется из форм получения образования, электронных и печатных
    в совершенствовании содержания профессиональной программного обеспечения и технологических ресурсов образовательных ресурсов, технологий компьютерного
    подготовки специалиста путем формирования профес- профессиональной деятельности путем их интеграции с и традиционного обучения, создания интеллектуальных
    сиональных компетенции у преподавателей. помощью гипермедиа и телекоммуникационных техно- обучающих систем. Значимость и объем предстоящей
    логий в интерактивную виртуальную среду, приспособ- работы обусловлен недостаточным уровнем исполь-
    В Концепции модернизации российского образования ленную для решения практических производственных зования ИКТ, так лишь 15% уроков в школах области
    на период до 2010 года предусмотрено решение задачи задач. Выполняя типичные производственные задания еженедельно проводятся с использованием ресурсов
    обновления профессионального образования на компетен- на виртуальном рабочем месте, студент трансформиру- сети Интернет.
    тностной основе путем усиления практической направлен- ет содержание учебно-профессиональной деятельности Таким образом, всем руководителям управления
    ности профессионального образования при сохранении его в опыт профессиональной деятельности. образованием и директорам ОУ необходимо направить
    фундаментальности. В основе практико-ориентированного Глобальный характер процесса информатизации свою деятельность на стимулирование педагогов к
    образования лежит разумное сочетание фундаментального профессиональной деятельности специалиста позволяет использованию ИКТ в учебном процессе как средства,
    образования и профессионально-прикладной подготовки. рассматривать компьютер как основной инструмент инструмента для повышения качества преподавания и
    В целях обеспечения связи содержания профессионального подготовки и переподготовки специалистов к профес- уровня образования школьников и студентов.
    образования с реальными потребностями промышлен- сиональной деятельности, а виртуальную учебно-про-
    ности и социальной сферы предпринимаются конкретные изводственную среду в качестве основного полигона Литература
    шаги, в частности: проводится изучение новых ИКТ для формирования профессиональных компетенций. 1. Открытое образование: предпосылки, проблемы,
    профессиональной деятельности, вводится практико- Включение в ИОС ОУ учебно-производственной среды тенденции развития / Под ред. В.П. Тихомирова //
    ориентированный характер заданий и др. для организации учебно-профессиональной деятель- Изд-во МЭСИ, М.; 2000.
    С целью максимальной адаптации будущих спе- ности студентов будет способствовать получению 2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе:
    циалистов к условиям современного производства, реального опыта решения профессиональных задач, контекстный подход. М., 1991.

    ПОДДЕРЖКА ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА «1С: УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ» -информация


    - о партнерах «1С» в регионах, имеющих
    Екатерина Белова (bele@1c.ru), Зульмира Яникова (yanz@1c.ru), статус Центров компетенции по образованию;
    Татьяна Хожаева (hozt@1c.ru) -успешный
    - опыт внедрения, статьи и публикации
    методистов «1С», в частности, серия «Уроки по
    Аннотация Остальные программы (см. схему) внедряются в любой «1С:Школьная Библиотека».
    Фирма «1С» в целях поддержки пользователей про- удобной последовательности с учетом специфики деятель- В рамках методической поддержки пользователей в
    граммного комплекса «1С:Управление школой», который ности и потребностей общеобразовательного учреждения. 1С:Учебном центре запущены один обзорный и три спе-
    вошел в состав Стандартного (базового) пакета Для поддержки поставленных решений, орга- циализированных курса по решениям для образования.
    программного обеспечения (СБППО) «Первая ПОмощь», низации эффективного внедрения комплекса Опытные пользователи программного комплекса
    обеспечивает методическую поддержку пользователей. «1С:Управление школой» создана специализирован- «1С:Управление школой» могут подтвердить свою квали-
    Фирма «1С» проводит семинары, телеконференции, а ная страничка на сайте «1С» – obr.1c.ru/shkola, где фикацию, сдав экзамен «1С:Профессионал» по комплексу
    также организовывает учебные курсы. размещены: «1С:Управление школой» и системе «1С:Образование
    В ходе реализации приоритетного национального -подробное
    - описание функциональных возможностей 4», и получить официальный сертификат фирмы «1С».
    проекта «Образование» в 2008 году все общеобразо- программных продуктов из состава «1С:Управление Для удобства пользователей программного комп-
    вательные учреждения России получили Стандартного школой»; лекса «1С:Управление школой» обучение проводится в
    (базового) пакета программного обеспечения (СБППО) -информация
    - по учебным курсам «1С», разработанным интерактивном онлайн-формате:
    «Первая ПОмощь». по решениям для образования; курс читается преподавателем фирмы «1С» в
    В состав данного пакета вошел программный ком- -актуальная
    - информация о консалтинговых семинарах 1С:Учебном центре №1 (г. Москва) и транслируется
    плекс «1С:Управление школой», предназначенный для по новой системе оплаты труда, проводимых партне- в режиме онлайн в учебные классы региональных
    автоматизации административно-финансовой и хозяйс- рами «1С» в регионах при методической поддержке дистрибьюторов;
    твенной деятельности учреждения. (www.shkola.edu.ru). фирмы «1С»; слушатели выполняют практические задания в
    Использование общеобразовательными учреж- учебной базе параллельно с преподавателем, а также
    дениями комплекса для автоматизации управления имеют возможность задать вопросы преподавателю
    школой создаст благоприятные условия для организации посредством веб-интерфейса;
    сбора унифицированных данных из подведомственных преподаватель отвечает на поступившие вопросы
    учреждений и их консолидации в органах управления оперативно в ходе проведения курса.
    образования. Даты и программы курсов обучения опубликованы на
    Оптимальная последовательность этапов формирова- сайте «1С» (http://obr.1c.ru/shkola/) в разделе «Обучение».
    ния общешкольной информационной базы с использова- Фирма «1С» подготовила методические материалы се-
    нием программного комплекса «1С:Управление школой» минара «1С:Консалтинг», подробно разъясняющие слож-
    выглядит следующим образом (см. рис.1): ные методики расчетов окладов по новой системе оплаты
    Заполнение базы данных программы «Профиль» или труда сотрудников общеобразовательных учреждений,
    «ХроноГраф 3.0 Мастер». а также содержащие практический пример по расчету
    Загрузка базы данных «Профиль» или «ХроноГраф 3.0 окладов в специализированной программе«1С:ХроноГраф
    Мастер» в программу «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ». Оплата Труда».
    Загрузка данных в *xml-формате из «1С:ХроноГраф Семинары «Реализация методики НСОТ в программе
    Школа 2.5 ПРОФ» в «1С:ХроноГраф Оплата Труда». «1С:ХроноГраф Оплата Труда» проводят партнеры «1С» при
    методической поддержке фирмы «1С» как в Москве, так
    и в других регионах РФ по единой тематике.
    Полученные отзывы от слушателей из различных
    Рис. 1. Последовательность этапов формирования общешкольной информационной базы с использованием регионов России свидетельствуют о методической и
    программного комплекса «1С:Управление школой» практической ценности семинаров.

    9
    Программа мероприятия и список партнеров опуб- 5 ноября 2009 г. – «ОБРАЗОВАНИЕ: Управление школой Если в списке нет нужного города, представитель пред-
    ликованы на главной странице сайта «1С» (www.1c.ru) с помощью программных продуктов «1С». Приглашаем к приятия и учреждения может обратиться в фирму «1С»
    в разделе «Мероприятия». участию: директора школы и его заместителей, бухгалтера, по e-mail: cko@1c.ru для регистрации с целью последу-
    Фирма «1С» рекомендует общеобразовательным библиотекаря, заведующего столовой, психолога, сотруд- ющего приглашения со стороны партнера фирмы «1С».
    учреждениям обращаться в Центры компетенции по ника управления образования, преподавателя института В ходе телеконференций пользователи программных
    образованию (ЦКО) для получения: повышения квалификации педагогических кадров; продуктов «1С» и ведущие консультанты поделятся с
    -консультаций
    - по установке, настройке и использо- 6 ноября 2009 г. – «ОБРАЗОВАНИЕ: Использование участниками своим опытом и практикой управления
    ванию программных продуктов из состава СБППО; электронных изданий фирмы «1С» на уроках в школе. общеобразовательным учреждением.
    - по внедрению и сопровождению программного
    -услуг Приглашаем к участию: зам.директора по информатизации, После докладов значительное время будет посвящено
    комплекса «1С:Управление школой» и системы преподавателей различных школьных дисциплин и инсти- ответам докладчиков, разработчиков, экспертов, мето-
    «1С:Образование 4. Школа»; тутов повышения квалификации педагогических кадров. дистов «1С» на вопросы участников телеконференций из
    -консультаций
    - по переходу на НСОТ в условиях НПФ; 5-6 ноября 2009 года представители системы образо- всех городов, в которых будут проходить мероприятия.
    -внедрения
    - и сопровождения типовых решений фирмы вания смогут посетить в своих или близлежащих городах Ответы на вопросы будут транслироваться для всех через
    «1С» для сферы образования; данные мероприятия, на которых будут представлены: интернет в «прямом эфире». На вопросы, требующие
    -участия
    - в централизованных акциях фирмы «1С». -типовые
    - и отраслевые решения «1С», предназначен- длительной подготовки, ответы слушателям будут даны
    Специалисты ЦКО в области автоматизации ные для автоматизации административно-финансовой письменно в персональном порядке.
    образовательных учреждений прошли сертифи- и хозяйственной деятельности образовательного По завершении трансляции будут организованы
    цированную подготовку в фирме «1С», и, следова- учреждения; демонстрации программных продуктов, выставка-яр-
    тельно, готовы обучить пользователей методологии -обучающие
    - электронные ресурсы по различным марка образовательных комплексов «1С», консультации
    эффективного внедрения и эксплуатации програм- школьным дисциплинам, предназначенные для и ответы на вопросы слушателей силами региональных
    мных продуктов «1С» для общеобразовательных использования учителями – предметниками на партнеров фирмы “1С”.
    учреждений. уроках в школе. Первая телеконференция для сотрудников об-
    Список партнеров, имеющих статус ЦКО, размещен на Телеконференции будут транслироваться из москов- щеобразовательных учреждений  – «Образование:
    сайте: http://www.1c.ru/rus/partners/cko.jsp. ского офиса фирмы «1С» в регионы по Интернет. Все повышение эффективности административно-фи-
    Полный список партнеров опубликован на http:// желающие смогут посетить мероприятия бесплатно. нансовой деятельности школ в условиях перехода
    www.1c.ru/rus/partners/search.htm. Регистрация на мероприятия производится парт- на НСОТ», – проведенная 21 мая 2009 года, вызвала
    Фирма «1С» совместно с партнерами проводит мас- нерами фирмы «1С», список и координаты которых приве- высокий интерес работников системы образования.
    штабные телеконференции для представителей системы дены по каждому мероприятию с сортировкой по городам Пресс-релиз от 01.06.2009 года: http://v8.1c.ru/news/
    общего образования: на странице регистрации (http://obr.1c.ru/teleconf/). newsAbout.jsp?id=4027.

    Значение перехода общеобразовательных учреждений на свободное Цель проекта


    программное обеспечение в рамках Национального проекта «Образование» Создание условий для массового внедрения специально
    разработанного и прошедшего апробацию пакета свобод-
    ного программного обеспечения (ПСПО) в общеобразо-
    Василенко Галина Николаевна, директор Ставропольского филиала,  и.о. директора Донского филиала вательных учреждениях Российской Федерации (ОУ РФ).
    НОУДПО «Институт «АйТи», GVasilenko@it.ru Задачи проекта
    1. Актуализация учебно-методической базы для системы
    «Каждая страна, находясь в глобальном мире, пыта- Для исполнения распоряжения Правительства непрерывного повышения квалификации педагоги-
    ется искать свой независимый путь. IT – одна из самых Российской Федерации Министерство образования и ческих работников образовательных учреждений по
    в целом независимых таких сред, отраслей человеческой науки РФ и Министерство связи и массовых коммуника- применению ПСПО в профессиональной деятельности
    деятельности. Хотя мы хотим и независимости в ция РФ в 2007-2008 годов выполнили следующие работы: по результатам развития и модернизации ПСПО;
    области поставок нашей продукции - энергоносителей, 1) Сформировали перечень общеобразовательных уч- 2. Проведение обучения педагогических работников
    различного рода товаров, но если у нас не будет незави- реждений РФ, соответствующих типам образовательных образовательных учреждений применению ПСПО в
    симости в области программного обеспечения, то все учреждений, указанных в распоряжении Правительства. формате конференций;
    остальные сферы, где мы хотели бы свободно развивать- 2) Приобрели для ОУ РФ комплект программ, входящих 3. Обучение педагогических кадров внедрению и
    ся и быть конкурентоспособными, окажутся под угрозой. в стандартный пакет ПО и права на их использование об- использованию СПО с применением дистанционных
    Поэтому я уверен, что ситуация через несколько лет у разовательными учреждениями до 31 декабря 2010 года. технологий с использованием актуализированной
    нас будет иная и, надеюсь, что все присутствующие 3) Осуществили доставку указанных программ на учебно-методической базы;
    примут в этом самое деятельное участие». физических носителях в образовательные учреждения, 4. Повышение квалификации представителей региональ-
    Президент РФ Д.А.Медведев а также оказание образовательным учреждениям ме- ных образовательных учреждений и формирование
    тодической, справочной и информационной поддержки регионального кадрового резерва для консультаций
    Представители государственного сектора приходят к при использовании стандартного комплекта ПО. и методической поддержки образовательных учреж-
    пониманию, что в условиях, когда выполнение все большего 4) Разработали и осуществили пилотное внедрение дений региона, осуществляющих переход на СПО;
    числа государственных функций зависит от программного в образовательных учреждениях 3-х регионов СПО по 5. Мониторинг использования ПСПО в образовательных
    обеспечения, государство не может себе позволить полагать- перечню программ, входящих в стандартный пакет ПО. учреждениях Российской Федерации.
    ся на добрую волю поставщика закрытого ПО. Программное 5) Пакет свободного программного обеспечения В рамках проекта НОУДПО «Институт «АйТи» должен
    обеспечение в государственном секторе часто не может быть (ПСПО) доставлен во все ОУ РФ на физических носителях провести обучение учителей-предметников, учителей
    «черным ящиком», содержимое которого известно лишь в составе комплектов «Первая ПОмощь 2.0» информатики, административно-педагогических кадров
    поставщику. Кроме того, государство должно сохранить за Правительством РФ инициирован проект по общеобразовательных учреждений (ОУ) администриро-
    собой возможность самостоятельного развития и усовер- Внедрению пакета свободного ПО в общеобразователь- ванию пакета свободного программного обеспечения и
    шенствования ПО, в том числе в долгосрочной перспективе. ные учреждения РФ. По данному проекту был проведен использованию свободного программного обеспечения
    Использование в основе государственных информационных в 2009 г. тендер под названием НП-12 (лот 3) «Обучение в учебном процессе
    систем закрытого программного обеспечения, особенно специалистов сферы образования внедрению пакета Обучение будет проводиться по следующим про-
    поставляемого из-за рубежа, иногда несет прямую угрозу свободного программного обеспечения и использованию граммам повышения квалификации:
    национальной безопасности. свободного ПО в учебном процессе». 1. «Применение пакета свободного программного
    В распоряжении Правительства РФ № 1447 от 18 НОУДПО «Институт «АйТи» стал победителем откры- обеспечения».
    октября 2007г. определен стандартный (базовый) пакет того конкурса НП-12 по лоту 3 «Обучение специалистов Категория слушателей: учителя-предметники, адми-
    ПО, представляющий собой перечень функциональных сферы образования внедрению пакета свободного нистративно-педагогические кадры.
    категорий программных продуктов, используемых в программного обеспечения и использованию свободного 2. «Установка и администрирование пакета свободного
    образовательных учреждениях РФ. программного обеспечения в учебном процессе» программного обеспечения».

    10
    Категория слушателей: учителя информатики, систем- Мероприятия по повышению квалификации перед ним задач. Это является одним из важнейших
    ные администраторы, зам. директора по ИТ. будут проводиться по очной форме обучения во всех отличительных свойств свободного ПО от проприетарного.
    Как можно пройти обучение? субъектах Российской Федерации То есть, используя свободное ПО в процессе обучения,
    Для удобства обучение проводится в различных Однодневные обучающие конференции состоятся в мы не только готовим специалиста, но и воспитываем
    формах: 20 крупных городах Российской Федерации. гражданина свободного общества.
    --дистанционное обучение; По сравнению с реализацией решения тех или иных Свободное ПО способно не только удовлетворить
    -очное
    - повышение квалификации; задач на разработках конкретных фирм, свободное экономические потребности общества, ни и уничтожить
    -однодневные
    - обучающие конференции. ПО позволяет подготовить специалиста, который не зависимость от внешнего производителя ПО. Мы вос-
    Для получения доступа к Системе дистанционного ограничен в выборе конкретной реализации, он спо- питываем человека-гражданина способного осознано
    обучения, необходимо зарегистрироваться. Сайт про- собен повести анализ и выбрать наиболее подходящий принимать решения и ориентироваться в ситуации не
    екта www.pspo.it.ru , сайт Института www.academy.it.ru программный продукт для решения поставленных предписанной шаблонам.

    РОЛЬ И МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 3. Сформирована библиотека модулей, из которых можно


    В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ компоновать учебные программы, основывая на иссле-
    Мареев Владимир Иванович, Коваленко Марина Ивановна довании запроса потребителей образовательных услуг.
    Педагогический институт Южного федерального университета 4. Содержание обучения организованно на интегративной
    и междисциплинарной основе и способствует развитию
    Аннотация -учебно-методическое
    - обеспечение учебного процесса личности работника образования.
    В статье рассматривается система повышения квали- (библиотечное дело); 5. Содержание обучения реализуется в интенсивном режиме
    фикации учителей и работников образования, направления -управленческая
    - и административная деятельность; с использованием тренинговых технологий.
    ее функционирования, содержательные, методические -хозяйственное
    - управление образовательным 6. Разработанный каталог образовательных программ
    и технологические особенности построения программ учреждением. позволяет выбирать, какие из программ его действительно
    повышения квалификации, разработанных и реализуемых Повышение квалификации реализуется в следующих интересуют, он сам выбирает для себя образовательную
    в Педагогическом институте ЮФУ формах: траекторию.
    -Краткосрочное
    - (от 36 до 72 часов) тематическое обу- 7. Сопровождение слушателя, которое предполагает предо-
    В настоящее время, учитывая процессы модернизации и чение по вопросам конкретной предметной области, ставление преподавателями своевременных, точных и конс-
    информатизации образовательной системы, предоставле- которое проводится по месту основной работы спе- труктивных отчетов о результатах деятельности слушателя,
    ние услуг в сфере дополнительного образования является циалистов и заканчивается сдачей соответствующего фиксируя внимание на его прогрессе и проблемных зонах
    одной из актуальных проблем, поскольку гибкая и четко экзамена или защитой проекта; Педагогический институт ЮФУ предлагает помощь об-
    функционирующая система повышения квалификации -Тематические - и проблемные семинары (от 72 до 96 разовательным учреждениям в организации повышения
    способствует росту мобильности и конкурентоспособности часов) по научно-техническим, технологическим, квалификации и работников согласно принципу макси-
    специалиста в условиях вариативности спроса образова- социально-экономическим и другим проблемам, мально эффективного использования имеющихся ресурсов
    тельного рынка. возникающим на уровне отрасли, региона, органи- образовательного учреждения и Педагогического института
    Система повышения квалификации должна учитывать зации или учреждения; при минимальных экономических и моральных затратах.
    одно из главных условий профессиональной деятельности -Длительное
    - (свыше 96 часов) обучение специалистов При построении системы повышения квалификации и
    педагога, которое заключается в необходимости постоянного в педагогическом институте для углубления изучения успешной ее реализации наш ВУЗ учитывает следующие
    обучения, независимо от возраста и опыта работы. В этой актуальных проблем науки, технологии, социально- аспекты:
    ситуации задача педвуза состоит расширении образова- экономических и других проблем по профилю де- 1. Мониторинг потребности в программах дополнительного
    тельного поля программ повышения квалификации. Это ятельности работника образовательного учреждения; образования и обеспечение консультационной подде-
    оптимальное условие для интеграции структур науки, -Стажировка,
    - которая используется в целях изучения ржки и обратной связи с выпускниками Педагогического
    учреждение повышения квалификации, органов управления передового опыта, приобретения профессиональных института и слушателями, прошедшими повышение
    образованием и школ, в котором педагогическому вузу и организаторских навыков для выполнения обязан- квалификации.
    отводится роль инновационного научно-методического ностей по занимаемой или более высокой должности, 2. Ориентация на специфику образовательного учреждения
    образовательного центра. а также для формирования и закрепления на прак- и адаптация программ повышения квалификации к
    Основными стратегическими задачами педагогического тике профессиональных знаний, умений и навыков, образовательному запросу конкретных образовательных
    ВУЗа являются не только удовлетворение потребностей полученных в результате теоретической подготовки. учреждений.
    специалистов в получении знаний о новейших достижениях -Мастер-классы
    - (от 36 часов) по практическим аспектам 3. Разработка системы индивидуальных образовательных
    в области педагогики, психологии, методики обучения и использования различных технологий в образовательной траекторий на основе модульного подхода. Учебные
    других отраслей науки и техники, ознакомление с передо- деятельности модули обеспечивают высокую гибкость управляемость
    вым отечественным и зарубежным опытом использование Созданная в вузе система повышения квалификации и обучения, быструю модернизацию содержания обучения.
    образовательных, информационных и коммуникационных профессиональной подготовки во многом является инно- Каждый слушатель желающий, повысить свою профес-
    технологий, но и организация и проведение научных иссле- вационной и по сути, и по содержанию, и по процедурам сиональную квалификацию, может выбрать тематику
    дований, опытно-экспериментальных работ по созданию функционирования. учебных модулей, темп продвижения по программе,
    и внедрению новых качественно усовершенствованных Мы предлагаем решать проблему повышения квали- формы итогового контроля – все это способствует
    технологий, методов и форм обучения взрослых для фикации посредством гибких по содержанию, структуре, формированию индивидуальной образовательной тра-
    создания гибкой системы повышения квалификации, формам обучения образовательным программам, которые ектории. Данный принцип дает возможность не только
    которая будет способствовать развитию современной составлены и реализованы в соответствии с запросами повысить уровень компетентности слушателей в области
    системы непрерывного профессионального образования. потребителей. своей профессиональной деятельности, но и уровень
    Повышение квалификации на базе Педагогического Отметим основные особенности организации системы мотивации обучаемых лиц и степени самостоятельности
    института ЮФУ проводится по специальности полученного повышения квалификации в Педагогическом институте ЮФУ. в процессе обучения. Разработка индивидуальных обуча-
    высшего образования по дополнительным професси- 1. Ориентация содержания обучения на запросы слушате- ющих программ позволяет сократить время на обучение
    ональным образовательным программам повышения лей, максимальный учет профессиональной специфики, и создать его наиболее экономически эффективным.
    квалификации, классифицированным по следующим то есть слушатель получает те знания, умения и опыт, 4. Увеличение количества и повышение качества дополни-
    содержательным секторам: которые ему действительно требуются решения про- тельных профессиональных образовательных программ.
    -современные
    - педагогические технологии; фессиональных задач. Система повышения квалификации на базе
    -психологические
    - техники и технологии; 2. Программы организованы по блочно-модульному Педагогического института представляет собой открытую
    -методика
    - обучения предметам; принципу, содержание модулей представлено таким для сотрудничества, активно развивающуюся систему,
    -средства
    - информационных и коммуникационных образом, чтобы его можно было осваивать с активным которая строится на основе накопленного за долгие годы
    технологий в учебном процессе; использованием технологий дистанционного и сме- уникального опыта подготовки учителей и работников
    -информатизация
    - образовательного учреждения; шанного обучения, которые позволяют избежать или образования, с учетом последних достижений науки и
    -социализация
    - и профориентация учащихся; сократить период обучения с отрывом от места работы. привлечение самых современных методов и технологий.

    11
    Свободное ПО – это именно то, что нужно школам  мне подконтрольна. «...В течение четырех месяцев поль-
    Ирюпин Сергей Владимирович, представитель ALT Linux в Ростове-на-Дону зователи периодически жаловались на то, что Windows
    автоматически, без оповещения, обновляла себя даже в
    1. Введение Объективные причины: недостаток информации, том случае, если автообновление было отключено...» 30
    Распоряжение Правительства Российской Федерации плохая координация и обратная связь контролирующих окт 2007 (www.securitylab.ru). Кибервойна (давайте ги-
    от 18 октября 2007 г. N 1447-р г. Москва. «...обеспечить .... и исполняющих лиц в проекте свободного ПО. потетически предположим...).
    разработку и внедрение в образовательных учреждени- Аргументы, вроде: зачем нам Linux, когда все работают Свобода. «Школа должна приучать учеников к образу
    ях... свободного программного обеспечения...» на Windows – уже не соответствуют сегодняшним реалиям. жизни, который будет полезен обществу в целом... Если
    В настоящий момент существует пакет, разработанный школа приучает ученика к свободному программному
    ALT Linux (www.altlinux.ru), обеспечивающий изучение 3. Почему свободное ПО — это именно то, что обеспечению, то её выпускники будут продолжать
    базового курса информатики. По итогам 2008 года, в нужно школам? пользоваться свободным программным обеспечени-
    проекте внедрения участвует более 2 тысяч. школ. Экономия денежных средств. Даже самая «обеспечен- ем. Это поможет обществу как целому ускользнуть от
    ная» школа будет рада сократить свои расходы. подавления (и обманывания) мегакорпорациями». «...
    2. Проблемы, связанные с внедрением ALT Безопасность. Вопросы безопасности системы и Коренная миссия школ - это учить людей быть хорошими
    Linux в школах защиты пользователя от несанкционированного доступа гражданами и хорошими соседями - сотрудничать с теми,
    Субъективные причины: инерция мышления, безыни- были важной частью Linux с самого начала её разработки. кто нуждается в их помощи. В сфере компьютеров это
    циативность, нежелание изучать новое, меняться, низкий Важный аспект безопасности - знать, что операционная означает учить их делиться программным обеспечением»
    уровень компетентности преподавателей. система, установленная на моем компьютере полностью (RMS - Ричард Столманн).

    Инновации в образовании. «Образовательный портал» совместных обсуждений была разработана структура и


    как новый подход к формированию образовательной среды школ разделы портала, определены лица, ответственные за
    Котляренко Марина Игоревна, ведение и контентное наполнение разделов портала.
    заместитель начальника службы маркетинга и организации продаж kotljarenko@stc.donpac.ru В настоящее время специалисты компании ОАО
    «ЮТК» ведут работы по технической реализации данного
    В октябре 2008 года компания ОАО «ЮТК» предло- 30.10.2008 г. Приказом министерства общего и проекта «Образовательный портал». Работы планируется
    жили на рассмотрение Мин. Образования Ростовской профессионального образования области от 22.01.2009 завершить в течении 3-х месяцев. Посте завершения
    области проект с рабочим названием «Школьный № 80 были определены 5 пилотных площадок для технических работ в течении месяца будет происходить
    портал». Проект не является коммерческим, поскольку начала работ по реализации проекта. тестовая эксплуатация проекта «Образовательный
    полностью реализуется на площадке ОАО «ЮТК» и не Специалистами ОАО «ЮТК» было разработано и портал».
    требует дополнительных финансовых затрат со стороны представлено на обсуждение рабочей группы техни- Рабочую версию совместного проекта мы рассчиты-
    мин. Образования. ческое задание по реализации данного проекта. В ходе ваем показать уже в начале весны 2010 года.

    ИНФОРМАЦИОННО-СМЫСЛОВЫЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ УЧАСТНИКОВ Hl A < H kB,


    ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА где l, k - номера уровней образования А и В в начале
    Храмов Владимир Викторович (vxpamov@inbox.ru) их общения.
    Институт управления, бизнеса и права (ИУБИП), Ростов-на-Дону Сохранение информационного расстояния между
    Учеником и Учителем
    Аннотация Ученика. Поэтому, хотя роль книги, как источника знаний DH k l A B = H l A - H k B = H k l B / A - H l k A / B
    Рассмотрены информационно-энергетические аспек- чрезвычайно высока, роль Учителя в наше время по-пре- должно быть обеспечено умением Учителя “опус-
    ты смыслообразования в учебном процессе. Приведены жнему выше, чем самая талантливая из написанных им книг. каться до уровня Ученика и “поднимать” его до заранее
    энтропийные оценки информационной доброжелатель- Только Учитель способен достаточно быстро и эффективно заданного уровня. Личность может быть сформирована
    ности участников образовательного процесса. научить пользоваться Ученика высшими структурами своего только Личностью.
    мозга, управлять формированием необходимых смыслов, Информационно-смысловой целью системы обра-
    Современная наука обнаружила в качестве фунда- применительно к конкретной предметной области. зования обычно [4] является обеспечение минимума
    ментальных фактов свойства физического пространства- Для выявления закономерностей взаимодействия А - остаточной информационной неопределенности Н А / B
    времени, подобие свойств энергии и информации (в том Ученика и В - Учителя в некоторой информационной среде С Ученика. При выполнении условия H B / A < H A / B мини-
    числе и свойств их полей), свойства эмерджентности и формирования необходимых образовательных технологий мум Н А / B обеспечивается при малом значении DH k l A
    систем разной природы, свойства неполноты и недо- рассмотрим ситуацию в реальном образовательном процессе. B
    . В [4] было показано, что при этом «информационная»
    определенности любого математического (интеллек- Имея в виду желание Учителя В увеличить коли- доброжелательность Учителя к Ученику обеспечивается
    туального) представления абстрактных и конкретных чество информации IA/B, “вкладываемой” в Ученика при реализации следующего отношения:
    объектов исследования (и моделирования). Стремление А, а нередкое стремление Ученика к уменьшению H k B = H l A - DH k l A B ≥ [ H l A - H l k A / B ; H l B - H k l B / A]
    к систематизации “неудобных” фактов заставляет конс- IB/A и даже к дезинформированию Учителя в виде Таким образом может быть описано информационное
    труктивно относиться к методам и закономерностям, использования шпаргалок и дезорганизации учебного взаимодействие Учителя В и Ученика А при «опускании»
    разработанным в школах интеллектуальных (западных) процесса как со стороны Ученика (например, прогулы), первого до уровня второго и поднятия второго до инфор-
    и эмоциональных (восточных) знаний [1], а также на так и со стороны внешних сил, можно сделать вывод, что мационного уровня H B / A первого. Очевидно, что этот
    их стыках. Примером метода, полученного на таком Система Образования - самоорганизующаяся система процесс постоянно возобновляем и требует разработки
    стыке может служить информационно-энергетическое с неадекватными целевому назначению информаци- динамики изменения (эволюции) DH k l A B во времени.
    (ИЭ) взаимодействие (ИЭ - поле)[2]. Модель ИЭ - поля онными связями [3], с проявлениями дезинформа-
    рассмотрена в большом количестве работ (см., например, ции и дезорганизации и склонностью к разрушению Список литературы
    библиографию к [1, 2, 4]) . Можно принять как рабочую целесообразных информационных связей, ведущих к 1. Глазов Б.И. Системология информационных отноше-
    гипотезу, что [1]: «ИЭ - поле объективно существует и информационному хаосу в образовательных технологиях ний. -М.: МО РФ, 1996.-112с.
    его существование отражается на процессах интеллек- и, соответственно, генерированию элементов интелла- 2. Зверев Ю.И. Перспективы создания систем обра-
    туальной деятельности человека». Оставив исследо- тентности (интеллектуальной скрытности) значительной ботки знаний нового типа // Вестник МГТУ. Сер.
    вания структуры и фундаментальных свойств ИЭ-поля части образовательного процесса. Приборостроение.-1996. №2.-с.13 - 22.
    соответствующим специалистам (физикам, биологам Для аналитического описания информационных 3. Храмов В.В. Агрегирование информации как проблема
    и проч.), рассмотрим возможность применения его отношений между Учителем и Учеником будем считать, личностной самоорганизации // Российский психоло-
    концептуальной модели в вопросах обучения. что информационная неопределенность НХ носителя гический журнал, 2007, том 4, №4, С.9-21
    Важными и необходимыми являются неинвазивные Х знаний уменьшается с ростом уровня образования. 4. Храмов В.В. Основы информационного подхода
    средства, стимулирующие взаимодействие человека с Кроме того будем считать, что Учитель и Ученик имеют к управлению подготовкой специалистов в сфере
    ИЭ - полем в процессе интеллектуальной деятельности. В знания, относящиеся к разным уровням и, обычно, образования / Монография.- Пущино: ПНЦ РАН,
    их основе непосредственные взаимодействия Учителя и выполняется неравенство 2001.- 212 с.

    12
    СЕКЦИЯ 1.
    Преподавание информатики и ИКТ (содержание и методика)
    СЕКЦИЯ 1.1. Пропедевтический курс (начальная школа, 5–6 классы)

    ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ РЕДАКТОРОВ GIMP И OPENOFFICE DRAW В 5 КЛАССЕ • работу с текстом;


    Шумилина Лариса Ивановна (shli26@bk.ru) • работу со слоями;
    Муниципальное общеобразовательное учреждение • применение фильтров.
    средняя общеобразовательная школа № 25 (МОУ СОШ № 25), г. Шахты Работая над созданием собственного коллажа, дети
    Аннотация подбирают графический материал из печатных ис-
    Представлен опыт преподавания графических редакторов GIMP и OpenOffice DRAW в 5-м классе средней школы. точников, сканируют, обрабатывают изображения, и,
    Изучение возможностей программы способствует быстрому и успешному последующему овладению информа- используя возможности программы, создают сложные
    ционными технологиями, грамотному применению полученных знаний в учебной деятельности, раскрытию и изображения. В качестве другой практической работы
    реализации творческого потенциала учащихся. пятиклассникам полезно предлагать создание иллюс-
    трации по эскизам. Дети подбирают рисунки, создают
    TEACHING OF GRAPHIC EDITORS GIMP AND OPEN OFFICEDRAW IN 5 CLASS эскизы на бумаге и инструментами GIMP пытаются
    Shumilina Larissa Ivanovna (shli26@bk.ru) воспроизвести иллюстрацию. По окончании работы,
    Municipal general educational establishment an average comprehensive school № 25, town Shachty оформляется выставка творческих работ и пополняется
    Abstract. папка детских графических работ.
    Experience of teaching of graphic editors GIMP and OpenOffice DRAW in 5-th class of high school is submitted: opportunities Функциональность OpenOfficeDraw позволяет
    of the program are studied, creative works are performed. It promotes fast and successful subsequent mastering by new учащимся:
    information technologies, competent application of the received knowledge for creative, educational and scientific activity, • cоздавать, форматировать и преобразовать объекты;
    developing and realization of creative potential. • cоздавать, форматировать и редактировать объекты;
    • импортировать растрово-графические объекты (в
    Одной из целей федерального компонента курса 5 класс, они уже знакомы с графическим редактором MS том числе, и в качестве текстур заливки векторно-
    «Информатика и ИТ» является развитие познавательных Paint, умеют использовать в своей работе инструменты графических примитивов).
    интересов, интеллектуальных и творческих способностей этого редактора. Преобразование объектов включает:
    средствами ИКТ, а в результате изучения данного курса Обучение детей по непрерывной программе с 5 по • изменение характеристик линий контура и заливки;
    ученик должен использовать приобретенные знания и 11-й классы позволяют сделать вывод о необходимости • перемещение, изменение размеров и поворот;
    умения в практической деятельности. изучения программам GIMP и Open Office DRAW в 5-м • группирование (превращение нескольких в один) и
    Проанализировав степень востребованности тех или классе. К этому моменту у детей уже сформированы разгруппирование объектов;
    иных информационных технологий для успешной учебной начальные умения и навыки работы с ПК, с прикладными • вращение и зеркальное отображение;
    и научно-исследовательской деятельности учеников в программами, в том числе с графическим редактором • преобразование примитивов (линий и контуров) в
    школе (проектной деятельности, выступлений на кон- общего назначения. Кроме того, в этом школьном произвольные кривые или ломаные.
    ференциях, оформления докладов, рефератов), можно возрасте для обучения немаловажное значение имеет Работа с графическими редакторами GIMP и
    сделать вывод о необходимости раннего освоения таких фактор интереса и самореализации при освоении OpenOfficeDRAW подготавливает учащихся к работе в
    программ, как GIMP и Open Office DRAW. профессиональной программы, что повышает эффек- графических редакторах Adobe Photoshop, Corel Draw
    Инструментальное средство для создания рисунков в тивность учебного процесса. На изучение и работу в и MS Word. Изучение этих графических редакторов
    графических редакторах GIMP и Open Office DRAW не входит программе GIMP и Open Office DRAW я отвожу 15 часов происходит в 6 классе.
    в список программного обеспечения, предназначенного учебного времени и 34 часа внеклассной работы: на Работа с современными графическими редакторами
    для обязательного изучения в рамках пропедевтического изучение основных возможностей программы тре- формирует такой опыт освоения интерфейса современных
    курса информатики. Тем не менее, как показывает прак- буется одна четверть, а остальные часы отводятся на приложений, который впоследствии позволяет легко
    тика, дети этого возраста с удовольствием изучают эти выполнение практических творческих работ: коллажа осваивать самостоятельно любые программы.
    программы, успешно используют свои работы в презента- и иллюстрации. Таким образом, изучение в раннем школьном воз-
    циях, создают анимации из своих рисунков, дидактические Изучая возможности GIMP, учащиеся осваивают: расте специального графического редактора способствует
    материалы, с помощью учителя справляются с различными • различные способы выделения объектов; достижению различных педагогических целей: быстрому
    задачами обработки информации, при этом проявляя свои • операции с объектами (перемещение, копирование, и успешному последующему овладению новыми инфор-
    творческие способности. Изучение таких программ может вставка); мационными технологиями, грамотному применению
    проводиться и в рамках факультативных, кружковых заня- • инструменты редактирования изображения (освет- полученных знаний для творческой, учебной и научной
    тий или практической части урока по информатике и ИКТ. ление, затемнение, размытие и т.п.); деятельности по другим учебным дисциплинам, рас-
    В нашей школе информатика изучается учащимися • трансформацию объектов; крытию и реализации интеллектуального и творческого
    уже со 2 класса (машинный вариант). Поэтому, переходя в • инструменты рисования; потенциала.

    Вопросы преемственности в обучении информатике в начальных и средних классах Важнейшим приоритетом школьного образования
    Сумина Юлия Александровна (sovstreet@mail.ru), Руднева Елена Борисовна (zern_school_2@mail.ru). в условиях становления глобального информационного
    Муниципальное общеобразовательное учреждение общества становится формирование у школьников пред-
    средняя общеобразовательная школа № 2 (МОУ СОШ № 2) г. Зернограда ставлений об информационной деятельности человека и
    информационной этике как основах современного инфор-
    Аннотация мационного общества. Одним из актуальных направлений
    В работе рассматривается проблема преемственности пропедевтического курса информатики в начальной информатизации образования является обеспечение
    школе по УМК Матвеевой Н. В. (2-4 классы) и в основной школе по УМК автора Босовой Л. Л (5-7 классы). непрерывности и целостности образования в области
    информатики.
    Questions of succession in learning IT in infant in junior school С целью профилактики школьной дезадаптации при
    Sumina Yuliya Alexandrovna(sovstreet@mail.ru), Rudneva Elena Borisovna (zern_school_2@mail.ru). переходе из начальной школы в среднее звено очень важно
    Municipal general educational establishment an average comprehensive school № 2 t. Zernozrad обеспечить преемственность инноваций, в том числе и при
    освоении информационно-коммуникационных технологий.
    Abstract В нашей школе в течение четырех лет ведется системная
    This report is about succession in learning IT according to LMK Matveeva N. V. and others (2-4 forms) and LMK Bosova работа по внедрению информационных технологий в
    L.L. (5-7 forms). начальном и среднем звене. Преподавание информатики

    13
    в младших классах ведется по учебно-методическому В ходе обучения информатике по программе для 2-4 сожалению, не каждый учащийся обладает развитым
    комплексу «Информатика» для начальной школы (авторы Н. классов начальной общеобразовательной школы (Н. В. алгоритмическим мышлением наряду с образным и
    В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н. Челак. Матвеева и др.) решаются задачи развития общеучебных, логическим. В рамках проекта «Наша Новая школа» на
    В), а в среднем звене (5-7 классы) – по УМК «Информатика» коммуникативных умений и элементов информационной первый план выдвигается задача развивающего обучения.
    Л. Л. Босовой. культуры, формирования умений описывать объекты Поэтому уже в 4 классе мы знакомим детей с понятиями
    Как рекомендуется о в образовательном стандарте по реальной действительности, а также задача форми- «алгоритм», «программа», «исполнитель», «блок-схема».
    предмету «Информатика и ИКТ», теоретическая основа рования начальных умений и навыков использования В 6-7 классах они составляют программы в среде програм-
    такого курса строится на раскрытии условий перехода компьютера в решении учебных и практических задач. мирования Qbasic, алгоритмы для исполнителей DRAW,
    от информационных процессов к информационным Это необходимо учащимся для продолжения образования Робот, Чертежник. Это приводит к тому, что в старших
    технологиям. Практическая же часть направлена и освоения базового курса информатики в средней школе. классах основная масса детей не только успешно осваивает
    на освоение школьниками навыков использования Используя принцип дидактической спирали, на основе программный материал, но и справляется с олимпиадны-
    средств информационных технологий, являющихся имеющегося опыта в среднем звене идет его развитие и обо- ми задачами по программированию. Это чрезвычайно
    значимыми не только для формирования функцио- гащение, создающее предпосылки для научного обобщения важно для получения положительных результатов в ходе
    нальной грамотности и социализации школьников, в старших классах. Знакомство учащихся в начальной школе подготовки и проведения ЕГЭ по информатике.
    но и для повышения эффективности освоения других с такими темами как «Виды информации», «Кодирование
    учебных предметов, формирования межпредметных, информации», «Действия с информацией» и др. и такими по- Литература
    общеучебных умений. нятиями как «объект», «модель» и др. позволяют в среднем 1. Программы для общеобразовательных учреждений
    На каждом этапе обучения курс информатики строится звене углубить теоретические сведения, а в компьютерном 2-11 классы. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
    на основе содержательных линий: «Информационные про- практикуме, который великолепно представлен отдельной 2. Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2008.
    цессы», «Информационные модели», «Информационные главой в каждом учебнике Л. Л. Босовой, использовать 3. Об утверждении федерального компонента государс-
    основы управления». В этих направлениях отражены задания второго и третьего уровней сложности. твенных образовательных стандартов начального общего,
    обобщающие понятия, которые в явном или неявном Темы «Алгоритмика» и «Программирование» у основного общего и среднего (полного) общего образова-
    виде присутствуют во всех учебниках. учащихся старших классов вызывают затруднения. К ния. Приказ Минобразования России от 05.03.04г. № 1089.

    ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ записывается числовое выражение данной операции.
    «АЛГОРИТМЫ И ИСПОЛНИТЕЛИ» В 5 КЛАССЕ Используя инструмент «копирования страниц», со-
    Попков Александр Иванович (tag28@mail.ru) здаётся пошаговый алгоритм действий.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №28 (МОУ 7. Лист «Табуны». На листе изображена горная тропа,
    СОШ №28) г.Таганрога по которой должны пройти навстречу друг другу два
    «табуна лошадей». Она изображена в виде отрезка с
    Аннотация «разъезды», «переливания», «переправы» представля- отдельными ячейками для помещения одного объекта
    В статье представлен опыт использования интер- ются на отдельных листах (сайдах) интерактивной доски: «конь» и одной пустой ячейки между двумя «табунами»
    активной доски на уроках информатики и ИКТ в 5 классе 4. Лист «переправы». На листе изображена река и от- для возможности манёвра. Первый этап работы состоит
    при решении логических задач по теме «Алгоритмы и дельные объекты «купцы» и «разбойники», которые в том, что надо провести через эту тропу навстречу друг
    исполнители» ученики с помощью инструмента «движение» и согласно друга «табуны», состоящих из двух «коней». Длина
    правилам «переправы» передвигают на противопо- тропы состоит из пяти ячеек. Рядом на листе с помощью
    Для учеников основной школы изучение абстрактных ложный берег. С помощью инструмента «надпись» инструмента «надпись» ведётся запись алгоритма этого
    понятий всегда было является сложным. Образность, записывается числовое выражение данной операции. действия в числовом или графическом виде. На втором
    наглядность и личностное участие ученика в процессе Используя инструмент «копирования страниц», со- этапе работы длина тропы увеличивается до семи ячеек, и
    познания являются необходимыми условиями усвоения здаётся пошаговый алгоритм действий. надо провести навстречу друг друга «табуны», состоящие
    знаний. На процесс обучения влияет ещё и то обстоя- 5. Лист «переливания». На листе изображены три сосуда раз- из трёх «коней». Рядом на листе с помощью инструмента
    тельство, что класс не делится на учебные подгруппы, и ной величины, пропорционально своей наполняемостью. «надпись» ведётся запись алгоритма этого действия в
    у учеников не всегда имеется возможность отработать Отдельными объектами изображены «литры масла» для числовом или графическом виде. На третьем этапе длина
    навыки в ходе практической работы на компьютере. переливания (8 отдельных объектов по 1 литру). Ученики с тропы увеличивается до девяти ячеек, и надо провести
    Интерактивная доска обладает рядом возможностей, помощью инструмента «движение» и, согласно правилам, навстречу друг друга «табуны» состоящие из четырёх «ко-
    которые позволяют не только продемонстрировать процесс «переливают» жидкость из одного сосуда в другой, пока ней». Рядом на листе с помощью инструмента «надпись»
    в динамике, но и активно в него вмешиваться, исправлять, не получат искомый результат. На листе с помощью инс- ведётся запись алгоритма этого действия возможно в или
    корректировать, моделировать. трумента «надпись» записывается числовое выражение графическом виде. В завершении работы анализируется
    УМК по информатике под редакцией Л.Босовой данной операции. Используя инструмент «копирования полученная запись порядка действий и делается вывод
    включает интерактивный задачник, который даёт воз- страниц», создаётся пошаговый алгоритм действий. о алгоритме решения данной задачи при дальнейшем
    можность ученикам отработать понятие «алгоритм» в 6. Лист «Разъезды». На листе изображена железная дорога увеличении числа участвующих в задачи объектов.
    ходе выполнения практической работы на компьютере. с ответвлением. Колея железной дороги разделена на Упрощение восприятия, яркая иллюстрация и возмож-
    Но на его проведение программа не предусматривает отрезки, равные длине вагона. Отдельными объектами ность воздействовать на объекты через простую логичес-
    выделения часов. изображены паровозы и вагоны. Ученики с помощью кую игру позволяет ученику сформировать чувственный
    Данную проблему можно успешно решить с помощью инструмента «движение», согласно правилам «разъез- образ, который позволит при дальнейшем изучении
    средств интерактивной доски. да», передвигают «вагоны», пока не получат искомый материала опереться на него и освоить следующую тему
    Примеры из учебника 5-го класса (Л. Босова) результат. На листе с помощью инструмента «надпись» «Типы алгоритмов» более продуктивно.

    Опыт использования учебников «Информатика» и рабочих тетрадей текста и сложные понятия и термины. Как всё понять и
    УМК авторов Н. Матвеевой, Е. Челак, Н. Конопатовой в младших классах запомнить ученику-второкласснику?
    общеобразовательной школы Поэтому мои ученики начинают использовать учебники
    Прохина Лидия Семёновна, e-mail: alexpro@azov.donpac.ru с третьего класса. А во втором классе школьники изучают
    Муниципальное образовательное учреждение Межшкольный учебный комбинат (МОУ МУК) г. Азов клавиатуру и термины «команда», «исполнитель», «система
    команд исполнителя», «алгоритм», «меню», «программ»,
    Аннотация Учителя, преподающие информатику в младших «программист», «символ», «таймер»,«курсор», «контур»,
    В статье представлен опыт использования учеб- классах, сталкиваются с проблемами при использовании «палитра». Второклассники на компьютерах работают с
    ников и рабочих тетрадей для 2 – 3 класса авто- учебников для 2 и 3 класса авторов Н. В. Матвеевой, Е. программами-исполнителями, решают примеры, рас-
    ров Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатовой. Н. Челак, Н. К. Конопатовой. Большинство школьников крашивают картинки и работают со словарными словами.
    Рассматриваются проблемы использования УМК и пути 2 класса читают медленно и не понимают смысла про- В третьем классе ученикам выдаются учебники,
    их эффективного решения. читанного. Вступление и первый параграф – 6 страниц по которым они занимаются дома. Для работы в

    14
    компьютерном классе приобретены по 15 экземпляров чувств. В третьем столбце «Способ получения инфор- Для лучшего освоения школьниками понятия «Объект»
    рабочих тетрадей для 2 и 3 класса (1 и 2 часть). мации» в каждой строке написано «С помощью …». разработана компьютерная презентация в среде PowerPoint.
    Основные подходы к организации учебной Второклассникам или третьеклассникам это не очень Наличие меню с гиперссылками позволяет легко выполнять
    деятельности в 3 классе. Сначала раздаются рабочие понятно. Чтобы облегчить учащимся задачу ученикам навигацию к нужному параграфу.
    тетради, задания читает учитель, заменяя слова «обведи, предлагается записать в тетрадях такую таблицу: Все термины и определения заносятся в программы-
    подчеркни» и т. п. другими словами «назови, скажи, Разработанные схемы позволяют наглядно предста- тренажёры и программы контроля знаний, использование
    прочитай». Ученики устно выполняют упражнения. вить изучаемые понятия: которых обеспечивает:
    Учитель задаёт дополнительные вопросы по изучаемой • индивидуальный темп тестирования для каждого
    теме и привлекает учеников к их обсуждению. §4–5. Источники и приёмники информации школьника
    Опорные конспекты раздаются ученикам.. При изу- • не только контроль, но и обучение (наличие обратной
    чении §1 «Человек и информация» используются специ- Лимон желтый (зрительная) связи),
    ально написанные стихи, которые помогают запомнить источник кислый (вкусовая) • получение результатов сразу после прохождения
    картинки и названия органов чувств: информации имеющий запах (обонятельная) каждого теста и объективность оценки;
    Уши, глазки заострите, – шероховатый (тактильная) • использование кроссвордов и ребусов с терминами
    Информацию примите! Человек информатики, что превращает контроль знаний в
    Пятикратно ощущайте приёмник игровой процесс.
    И урок запоминайте: информации Обратная связь осуществляется следующим образом:
    Нос – орган обоняния, Процесс кодирования и декодирования с успехом выдаётся сообщение о неверном ответе и указывается,
    Кожа – орган осязания, усваивается учениками с помощью специальных про- какой ответ является правильным. Теперь ученики не
    Да и глаз – алмаз, грамм. Кодировочные таблицы «пляшущие человечки», говорят: «Я на все задания ответил правильно, это ваш
    Орган зрения у нас. «азбука Морзе», десятичное и двоичное кодирование. компьютер неправильно мои баллы посчитал». А такие
    Наше ухо – орган слуха, высказывания раньше были довольно частыми.
    А язык, наоборот, Основные подходы к организации учебной де- Использование учебников, рабочих тетрадей, опорных
    Орган вкуса – вот! ятельности в 4 классе (по учебникам для 3 класса). конспектов и раздаточного материала с терминами
    Грохот барабана (низкие звуки) слышит ухо. Острый по каждому параграфу, напечатанные словарики для
    вкус горького перца ощущает язык. Холодная снежинка §5. Что мы знаем о компьютере. школьников, дидактические материалы для учителя,
    разрумянила щёки. Аромат розы чувствует нос, а цвет и Для изучения различных устройств используются компьютерные презентации и программы для контроля
    форму лепестков розы различает глаз. стихи: знаний – помогают ученикам успешно освоить понятия
    Поздравленье нашей маме предмета «Информатика».
    §3. Виды информации Сочинили мы вдвоём,
    Что Вид Нарисуем на экране Литература
    № Орган чувств Световым пером. 1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К.,. Панкратова
    воспринимает информации
    1 Ухо (орган слуха) Звук Звуковая Чтобы фото и рисунок Л.Н. Программа курса информатики для 2–4 классов
    2 Глаза (орган зрения) Зрительный Зрительная В память ПЭВМ ввести, начальной общеобразовательной школы.  – М.:
    образ Сканер надо бы планшетный БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
    3 Язык (орган вкуса) Вкус Вкусовая Нам приобрести. 2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К.,. Панкратова
    4 Нос (орган обоняния) Запах Обонятельная Прочитает сканер строчки, Л.Н. Информатика. Учебники для 2 и 3 класса. – М.:
    5 Кожа (орган Холод и Осязательная
    осязания) шершавость или тактильная В цифры всё переведёт – Бином. Лаборатория знаний, 2005.
    Цвет и линии, и точки – 3. Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова.
    В учебнике для 2 класса, изданном в 2005 году, была Код в компьютер попадёт! Информатика и ИКТ. Учебники для 2 и 3 класса. – М.:
    представлена недостаточно наглядная, с нашей точки Графопостроитель или плоттер Бином. Лаборатория знаний, 2009.
    зрения, таблица органов чувств и видов информации. На планшет большой похож. 4. Н.В. Матвеева, Н.К. Конопатова, Л.Н. Панкратова, Е.Н.
    В 2009 во 2-м издании таблица улучшена. Но в первом На бумаге быстро очень Челак Информатика. Рабочая тетрадь для 2 и 3 класса,
    столбце стоят маркеры, а надо нумеровать органы Нарисует нам чертёж. Часть 1 и 2. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2005.

    15
    СЕКЦИЯ 1.2. Базовый курс

    ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД КАК СПОСОБ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ с компьютерной поддержкой» по курсу «Алгебра и


    ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ начала анализа», который используется в 10 – 11 классах
    Коноваленко Ирина Евгеньевна (schooll20@mail.ru) математического профиля. Много внимания на уроках
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №20 (МОУ информатики я уделяю компьютерному моделирова-
    СОШ №20) г. Шахты. нию. Совместно с учителем физики был подготовлен
    компьютерный проект по разработке и исследованию
    Аннотация Таким образом, содержательная линия информационных информационных моделей прямолинейно равномерно
    В работе рассмотрены некоторые аспекты целесо- технологий, изучаемая в курсе информатики, становится (равноускоренно) движущихся тел. Работая над проектом,
    образности и актуальности использования интегриро- связующей для реализации интегрированного подхода ученики консультируются как с учителем информатики, так
    ванного подхода на уроках информатики и его роль для на уроках различных учебных дисциплин. Сближение и с учителем физики. В будущем планируется организовать
    совершенствования методов преподавания в средней школе. различных учебных предметов заключается как в придании работу так, чтобы оценивание готовых проектов проводи-
    информатике большей практической направленности, так лось с участием учителей физики. Нельзя не упомянуть о
    Особенность школьного курса информатики состоит в и в поддержке ею других школьных предметов. В условиях возможностях мультимедийных презентаций, позволяю-
    том, что все используемые на уроках средства информа- дефицита учебных часов необходимо подбирать такие щих учителям и учащимся представлять материал ярко
    ционных технологий рассматриваются двояко: как объект задания, с помощью которых можно решать основные и информативно, развивая творческий потенциал. Так,
    изучения и как средство обучения. Именно в средствах задачи курса информатики, изложенные в Государственном например, для заключительного контроля по этой теме
    обучения заложен прикладной характер дисциплины стандарте общего образования 2004 года: ученики создают презентации, рассказывающие о своих
    «Информатика и ИКТ». Это позволяет применять интег- • формирование современных научных методов познания, будущих профессиях. В дальнейшем школьники участвуют
    рированный подход в обучении. За счет интеграции к которым в первую очередь относится построение и в разработках элементов уроков по другим дисциплинам.
    на уроках информатики появляется возможность за- исследование информационных моделей; В сравнении с традиционными интегрированные заня-
    креплять и углублять знания, полученные на других • развитие межпредметных связей, например с курсом тия более интересны, технологичны и эмоциональны. На
    предметах. При этом акцент делается на развитие математики; таких уроках в активный процесс обучения удается вовлечь
    мышления, которое определяет способность человека • развитие навыков использования средств информатики всех присутствующих, что ведет к повышению качества
    оперативно обрабатывать информацию и принимать для решения возникающих проблем. образования. Кроме этого в ходе занятий эффективно ра-
    обоснованные решения. Актуальность интеграционных В моем опыте работы чаще присутствует междис- ботает такое средство обучения, как, мониторинг, который
    процессов различных образовательных областей состоит циплинарная интеграция информатики и математики, активизирует деятельность обучающихся и стимулирует
    в следующем, часто наблюдается парадоксальная картина: информатики и физики. Например, при изучении компью- учащихся к дальнейшему совершенствованию знаний и
    вполне успешно занимаясь на математике – математикой, терной графики появляется возможность визуализации умений. Анализ интегрированных уроков по информатике
    на физике – физикой, на истории – историей, обучаемый плоских фигур и трехмерных тел. Технология обработки свидетельствует о том, что интегрированное обучение
    не может применить имеющиеся у него знания не то числовой информации предоставляет большой простор ведет к смене форм обучения, это вносит разнообразие
    что в реальной жизни, но и в рамках другой школьной для решения самых разных уравнений и систем уравне- в учебный процесс, снижая нагрузку учащихся и вызывая
    дисциплины, например, информатики. Невостребованные ний, как приближенными методами, так и графическим устойчивый интерес к процессу обучения в целом.
    знания быстро забываются. Поэтому учителя должны способом. Хорошие результаты дают применение элек-
    востребовать их на уроках информатики, но так, чтобы тронных таблиц при построении графиков функций и Литература
    ученик чувствовал себя в достаточной степени уверен- изучении их свойств, при параллельном переносе вдоль 1. Босова Л.Л. О межпредметных связях в курсе школь-
    но и комфортно. Интеграция информатики с другими осей координат. Учащиеся выполняют исследовательскую, ной информатики. http://www.ito.su.
    образовательными областями знаний помогает учителю творческую работу, а ее рутинную часть выполняет 2. Использование информационных техно­логий на
    создать и раскрыть учащимся целостную картину мира, компьютер. Результатом сотрудничества с учителем ма- интегрированных занятиях //Информатика и обра-
    где все элементы взаимосвязаны и взаимозависимы. тематики является разработка факультатива «Математика зование. №7, 2009.

    Изучение основ ПРОГРАММИРОВАНИЯ в общеобразовательном учреждении доступностью для понимания и простотой синтаксиса.
    гуманитарной направленности На этом этапе изучаются графические операторы языка
    Наталенко Ольга Викторовна (e-mail: natalenko@shagym.ru) Вasic (LINE, CIRCLE, DRAW), составляются линейные про-
    муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия имени А.С. Пушкина г. Шахты Ростовской граммы. Учащиеся пробуют себя в роли программистов.
    области (МОУ гимназия имени А.С. Пушкина г. Шахты) Программа составляется сначала на бумаге, затем
    результат корректируется на компьютере
    Аннотация Во-вторых, количество отведённых для изучения В 7 классе программирование изучается в третьей
    В статье представлен опыт преподавания основ этой темы часов недостаточно. четверти. Количества часов достаточно для того, чтобы
    программирования на уроках информатики и ИКТ в В-третьих, приоритетными объектами изучения изучить операторы ввода, вывода, символьные величины,
    общеобразовательном учреждении гуманитарной информатики в современной школе являются инфор- операции с ними (MID$, LEN, LEFT$, RIGHT$), научить
    направленности. мационные компьютерные технологии, следовательно, программировать простой диалог.
    усиливается значение приобретения практических В 8 классе на первых уроках по программированию
    Преподавание основ программирования связано с навыков работы с прикладными программами. На этом можно повторить линейные алгоритмы и составить
    рядом трудностей. Во-первых, нет единого подхода к фоне роль изучения программирования ослабевает. программы для нахождения площади, периметра,
    изучению этой темы в учебниках, рекомендованных Несмотря на то, что МОУ гимназия имени А.С.Пушкина объёма геометрических фигур. Затем перейти к изучению
    Министерством образования. Например, в учебнике г. Шахты является гуманитарным учебным заведением условных операторов (IF…THEN…ELSE) с простым и
    Босовой Л.Л. для 6 класса программирование на языке и количество часов в учебном плане по информатике составным условием (AND, OR), изучить функции INT, MOD.
    Вasic представлено в виде дополнительного материала, минимально, курс обучения является непрерывным: В 9 классе изучаются циклы с конечным числом
    и только в учебнике Угриновича Н.Д. для 9 класса тема начинается во 2-х классах и заканчивается в 11-х классах. шагов (FOR…TO…NEXT). Использование этих циклов
    «Объектно-ориентированное программирование» подра- Преподавание пропедевтического курса информатики в рассматривают на примерах решения задач по на-
    зумевает изучение языка Visual Basic достаточно глубоко. гимназии ведётся на основе учебно-методического комп- хождению суммы арифметической и геометрической
    В учебниках для 7-8 классов того же автора данная лекта «Информатика в играх и задачах» автора Горячева А.В. прогрессии, изображению графиков функций. Особенно
    тема отсутствует. По программе авторского коллектива Рабочая программа по информатике и ИКТ на базовом наглядно использование циклов в графике (изображение
    под руководством Макаровой Н.В. программирование уровне составлена на основе концентрического подхода, концентрических окружностей, параллельных линий,
    на начальном и базовом уровне изучается на базе который способствует повышению устойчивости знаний. движение графических объектов). Вводится функция
    среды ЛОГО только на примерах программ рисования Начиная с 6 класса, преподавание программирования случайных чисел RANDOMIZE TIMER, рассматриваются
    графических объектов. ведётся на языке Вasic. Выбор языка объясняется его одномерные массивы.

    16
    Таким образом, преподавание программи- Постепенное усложнение материала способствует 80-100%) показали, что изучение программирования
    рования в основной школе готовит учащихся к его лучшему усвоению и соответствует возрастным не вызывает особых трудностей у учащихся гимназии. В
    более глубокому изучению программирования в особенностям учащихся. Результаты работы по этой течение последних лет гимназисты являются призёрами
    старших классах. программе (успеваемость 100%, качество знаний муниципального этапа олимпиад по программированию.

    РАЗВИТИЕ мотивации к ИЗУЧЕНИю основ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА УРОКАХ 1. отрабатывают навыки создания пользовательского ин-
    ИНФОРМАТИКИ и ИКТ терфейса программы, создания программных модулей;
    Сухова Ольга Васильевна(scool14-zg@yandex.ru). 2. учатся присоединять к программе отдельно сгенери-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14 (МОУ рованные программы;
    СОШ №14) г. Зернограда 3. приобретают навыки работы с другими программами
    (MS Help Work) и вставки созданного файла Справки
    Аннотация при изучении языков программирования Visual Basic и в нашу программу;
    В докладе представлен опыт развития интереса Turbo Pascal играет практическое решение задач, когда 4. подробно и глубоко повторяют темы из курса
    и мотивации учащихся к изучению основ программи- отрабатываются навыки владения методами и функ- математики.
    рования при создании пакета прикладных программ. циями изучаемых языков. Но дать целостной картины Как следствие, повышается заинтересованность
    возможностей использования среды, например, объ- учащихся в изучении основ программирования.
    Информатика в школе – это обучение тем знаниям и ектно-ориентированного программирования в рамках И это, пожалуй, главный результат нашей работы.
    умениям работы на компьютере, которые пригодятся в отведенных часов невозможно. Хорошим выходом из Разработанные учащимися программы получают
    жизни практически каждому. Тем не менее, возникают этой ситуации является организация самостоятельной практическое применение в качестве дополнительно-
    проблемы при освоении одного из сложных разделов творческой деятельности учащихся по созданию циф- го материала на уроках математики и информатики.
    информатики – основ программирования, включающих ровых образовательных ресурсов (ЦОР). Путь, который
    и теорию алгоритмов, и методы программирования, и проходит каждый программист при создании программы, Литература.
    конкретные языки. В курсе средней школы изучить все дети проходят сами – от рождения идеи до получения 1. Культин Н.Б. Программирование на Object Pascal. –
    это основательно не представляется возможным. А без программного продукта. Идея проста: создать программу, С-Пб.: БХВ-Петербург, 2001.
    этого нет полного понимания и, как следствие, нет инте- рассматривающую и иллюстрирующую различные темы 2. Бобровский С.И. Delphi5: Начальный курс. – М.:
    реса к данной теме. Поэтому возникает необходимость из курса математики 10-11 классов. Программа реали- Инфорком-Пресс, 1999.
    заинтересовать учащихся, сформировать устойчивые зуется в среде Delphi6 на языке Turbo Pascal. 3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные техноло-
    мотивы к освоению данной темы. Немаловажную роль В ходе выполнения таких заданий учащиеся: гии. 10-11 класс. – М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2006.

    приемы использования интерактивной доски на уроках информатики и ИКТ тексты, рисунки, схемы, графики, а затем показывать в
    Долганёва Елена Ивановна (donik63.63@mail.ru) ключевые моменты урока. Интерактивность доски также
    Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №11 (МОУ лицей №11), г. Шахты. рационально использовать при решении задач. Учебный
    материал готовится заранее, что экономит время урока,
    Аннотация по ряду показателей намного превосходят возможности позволяет решить больше заданий, чем на классическом
    В статье анализируются возможности преподава- традиционных средств, изменяют механизм восприятия уроке. Преимущество использования интерактивной
    ния предмета «Информатика и ИКТ» с использованием и осмысления получаемой учеником информации. доски в данном случае существенно, так как вся инфор-
    интерактивной доски. Возникают предпосылки для реализации дидактичес- мация, появляющаяся в процессе урока, сохраняется,
    кого принципа наглядности обучения на принципиально можно быстро вернуться и просмотреть ранее решенные
    Интенсивное развитие сферы образования на основе новом уровне. Осмысление информации может быть уже задачи, повторить основные моменты, сделать выводы.
    использования информационных и телекоммуникацион- не только теоретическим, но и практическим, а именно: Интерактивная доска позволяет передвигать объекты и
    ных технологий становится важнейшим национальным наглядно-образным или наглядно-действенным. А это надписи. Это свойство очень удобно использовать при
    приоритетом. Человек, не владеющий информационны- позволяет обеспечить лучшее понимание и усвоение изучении тем «Моделирование» и «Алгоритмизация
    ми технологиями, лишается одного из адаптационных учебного материала в процессе обучения. и программирование», на этапе описания решения
    механизмов в динамично развивающемся глобальном Конечно же, интерактивная доска – не волшебная задачи в графическом виде, где этапы решения зада-
    обществе. Возникает проблема формирования и развития палочка, которая сама решает все проблемы на уроке и чи изображены геометрическими фигурами. Учитель
    информационной культуры личности, решить которую делает занятия интересными и увлекательными. Надо заранее готовит нужный материал, а учащимся дается
    невозможно без информатизации образования, а отметить, что освоение новых технологий требует много возможность самостоятельно моделировать нужную
    информационные и коммуникационные технологии труда и времени. Меняется и роль учителя. Он – не просто алгоритмическую структуру.
    должны стать основой деятельности всех субъектов транслятор информации. Это личность, педагог-профес- Конечно, нельзя утверждать, что результаты учащихся
    системы образования, потому что система образования сионал, психолог, исследователь. Это тот, кто всегда учится повысились только благодаря работе с интерактивной
    по своей сущности есть система информационная. В творчеству, и творит – себя как личность, урок, ученика. доской, но то, что ученики стали более активными на уро-
    современных условиях без использования коммуника- Хочется отметить, что большая роль в формировании ке, быстрее запоминать материал – неоспоримый факт.
    ционных технологий невозможно полноценно построить ИКТ-компетентности учащихся в изучении предмета Им нравится работать с инструментом, для управления
    учебный процесс, поэтому задачей образования является «Информатика и ИКТ», отводится компьютерному практи- которым достаточно нескольких прикосновений. Мои
    выбор наиболее эргономичных и функциональных ИКТ- куму, особенно при изучении раздела «Информационные наблюдения показали, что при использовании элект-
    средств, которые бы максимально соответствовали технологии. На этом этапе интерактивная доска является ронной доски учащиеся более внимательны, увлечены и
    целям и задачам обучения. Все большую популярность особенно эффективным средством для объяснения заинтересованы в уроке, повышается интерес к материалу
    в учебном процессе сегодня приобретает такое средство нового материала ученикам. Появляется возможность и вообще к информационным технологиям. Новому
    как интерактивная доска. В рамках национального использовать самые разные виды учебных материалов поколению нравится осваивать новые технические
    проекта «Образование – 2008» наш лицей стал облада- одновременно: презентационное программное обеспече- изобретения. Таким образом, использование инфор-
    телем двух мультимедийных комплексов, оснащенных ние, видео-файлы, звуковые файлы, изображения и другие мационных технологий позволяет учителю общаться с
    интерактивными досками SMART Board. Сегодня, спустя необходимые материалы. В ходе объяснения возможно учениками на современном технологическом уровне,
    год, мы можем сделать вывод, что педагогические комментировать все ресурсы прямо на экране и сохранять сделать учебный процесс более привлекательным,
    возможности электронной доски как средства обучения записи для будущих уроков. Удобно использовать скрытые эмоциональным и эффективным.

    17
    СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ В условиях ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ материала, способов и средств его подачи. В аспекте задач
    Гурьянова Ольга Николаевна (Guryanona@aaanet.ru) управления процессом обучения прогноз результатов
    Муниципальное Образовательное Учреждение Лицей №103 обучения и цели обучения можно рассматривать как
    Советского района (МОУ Лицей№103), г. Ростов-на-Дону начальные последовательные фазы процесса обучения. В
    то же время прогнозирование и планирование процесса
    Аннотация Однако ошибочно было бы ориентировать курс обучения является не только фазами, но и видами пре-
    Обучение информатике в контексте требований основы информатики и ИКТ только на практическое подавательской деятельности. Исходя из этого, прогноз и
    современных стандартов обучения должно удовлет- освоение работы с текстовыми редакторами, электрон- цели обучения, наряду с контролем за результатами обу-
    ворять принципам системности. Это связано с тем, ными таблицами, базами данных и пр. Тогда информа- чения, оперативной корректировкой процесса обучения и
    что в настоящее время все большее количество высших тика быстро бы потеряла значение как самостоятельная его детализацией, должны постоянно использоваться для
    учебных заведений включает в перечень вступительных учебная дисциплина. Изучение дисциплины в школе обеспечения непрерывности процесса обучения. Успешное
    испытаний зкзамен по «Информатике и ИКТ». Поэтому должно преследовать две цели: общеобразователь- прогнозирование и корректировка процесса обучения тре-
    резко возрастает необходимость подготовки учащихся ную и прагматическую. Общеобразовательная цель бует достаточного обеспечения первичной информацией.
    к сдаче школьного экзамена по информатике в форме заключается в освоении учащимся фундаментальных Объем информации определяется целью, структурой и
    ЕГЭ. С статье обосновывается необходимость исполь- понятий современной информатики. Прагматическая – функциональной схемой процесса обучения.
    зования системного подхода в преподавании дисциплины, в получении практических навыков с аппаратными и Стратегическая цель процесса обучения может быть
    роль прогнозирования и планирования в организации программными средствами. Курс школьной инфор- определена как целесообразное движение в направлении
    качественного учебного процесса по информатике как матики содержательно и методически должен быть формирования максимально возможного количества.
    научной и прикладной дисциплине. построен так, чтобы обе задачи – общеобразовательная Тактические приемы достижения цели состоят в поэтапном
    и прагматическая решались параллельно. Информатика регулировании процессом сообразно со складывающимися
    Новой формой аттестации современного учащегося как образовательная дисциплина быстро развивается. условиями среды, при этом необходим некоторый запас
    сегодня является единый государственный экзамен. Его Сегодня целью курса информатики в школе является прочности в виде заложенного заведомо потенциала зна-
    назначение – оценить общеобразовательную подготовку повышение эффективности применения человеком ний и умений, практических навыков. Школьный учебник
    по информатике выпускников общеобразовательных компьютера как инструмента. Компьютерная грамотность не должен превращаться в пособие по подготовке к ЕГЭ.
    учреждений. Поэтому актуальной, сегодня становится определяется не только умением программировать, а, в Профилизация школы предлагает разные образовательные
    проблема качественной подготовки к сдаче ЕГЭ по основном, умением использовать готовые программные траектории освоения профильного курса информатики:
    информатике. Но как, с помощью, каких методов и продукты, рассчитанные на пользовательский уровень. физико-математический, информационно-технологический
    форм обеспечить успешную сдачу ЕГЭ, какому на- Обучение информатике в свете требований современных и др. Хотя подразумевается, что учащийся планирующий
    правлению отдать предпочтение? При исследовании стандартов обучения должно удовлетворять принципу сдавать информатику должен оказаться в классах с про-
    этой проблемы, выяснилось также, что нет ни в одном системности. В общем виде система определяется как фильной подготовкой по информатике, такое бывает не
    источнике литературы, методики, с помощью которой множество, элементы которого закономерно связаны всегда. Хотелось бы, чтобы профильный учебник отражал
    можно найти ответы на многие интересующие учителя между собой. Непременным свойством систем любой в себе весь кодификатор ЕГЭ и углублял знания по предмету.
    вопросы в плане подготовки обучающихся к ЕГЭ. В наше природы считается их целостность. Выдвинув в качестве В базовом учебнике в этом нет необходимости, так как
    время повсеместного распространения персональных ведущего принцип системности в обучении информатике более 40% баллов за ЕГЭ складывается из знаний раздела
    компьютеров человеческие знания о природе инфор- и информационных технологий, рассматривая данную «Алгоритмизация и программирование» и «Технология
    мации приобретают общекультурную ценность. Этим область как систему операционного познания мира, мы обработки информации». Школьный учебник для 10 – 11-х
    объясняется интерес исследователей и практиков всего должны признать, что существующие методы препода- классов должен готовить к сдаче ЕГЭ и структура изложения
    мира к относительно молодой и быстро развивающейся вания далеки от совершенства. Используемые методы материала должна соответствовать структуре КИМ-ов. Нужно
    научной дисциплине – информатике. На сегодняшний преподавания информатики являются эмпирическим добиваться от учащихся не формального усвоения програм-
    день информатика выделилась в фундаментальную науку обобщением сложившихся подходов к преподаванию этой много материала, а его глубоко осознанного понимания.
    об информационно-логических моделях, и она не может дисциплины. Недостаточно теоретически обоснованны
    быть сведена к другим наукам, даже к математике. модели преподавания информатики. Важнейшим этапом Литература
    Объектом изучения информатики являются структура в создании и обосновании такой модели является прогноз. 1. Ефимова О., Морозов В., В. Шафрин Ю. Курс компью-
    информации и методы ее обработки. Появились различия Система преподавания информатики и информаци- терной технологии. – М.: АБФ,1998.
    между информатикой как наукой с собственной пред- онных технологий должна содержать несколько блочных 2. Информатика и ИКТ: Учебник. 10 класс. Базовый
    метной областью и информационными технологиями. В модулей. Соотношение модулей должно оптимально уровень. Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2007.
    последние годы школьный курс «Информатика и ИКТ» варьироваться в зависимости от специализации обу- 3. Основы информатики и вычислительной техники
    вышел на качественно новый этап своего развития. чаемых. Создание оптимальной блочно-модульной в базовой школе. Пособие для учителя /Под ред.
    Сегодня созданы новые программные средства, позво- модели обучения является важной целеполагающей Семакина И.Г. – Пермь, 2004.
    ляющие непрофессиональному пользователю работать задачей преподавания и должна строиться на основе 4. Наппельбаум Э.Л. Решение задач, принятие решений,
    с компьютером. Поэтому минимальным уровнем ком- теоретической модели обучения данному предмету. искусственный интеллект и системная организация
    пьютерной грамотности является овладение средствами Теоретическая модель представляет собой обоснование знаний. Системные исследования: Методологические
    компьютерных информационных технологий. возможных способов и взаимоотношений между блоками проблемы: Ежегодник. – М.: Наука, 1991.

    Методические и организационные аспекты проведения УРОКов-СЕМИНАРов • при изучении нового материала, если он доступен для
    ПО КУРСУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» самостоятельной проработки учащимися;
    Суслина Татьяна Ивановна (school109@list.ru), учитель информатики • при обобщении и систематизации знаний и умений
    МОУ средняя общеобразовательная школа № 109 г. Ростов-на-Дону учащихся по изучаемой теме;
    • при организации уроков, посвященных различным
    Аннотация и телекоммуникационными технологиями. В связи методам решения заданий.
    В статье анализируются методические и органи- с этим большинство уроков проходят в виде уроков- Уроки-семинары характеризуются двумя взаимосвя-
    зационные аспекты проведения уроков-семинаров по практикумов, предполагающих работу учащихся за занными признаками: 1) самостоятельным изучением
    информатике и ИКТ, их влияние на развитие познава-компьютерами, как при изучении нового материала, учащимися программного материала; 2) обсуждением
    тельных, аналитических и исследовательских умений так и на этапе закрепления знаний и отработки прак- на уроке результатов познавательной деятельности. 
    учащихся, формирование умений самостоятельного тических умений. Но нельзя забывать о формировании Проведению семинара предшествует подготовка
    поиска, отбора информации, работы с дополнительнойу учащихся общенаучных и общекультурных умений не только учеников, но и учителя. Учителю как руково-
    литературой. работы с информацией. Проведение учебных занятий в дителю учебной деятельностью учащихся на семинаре
    форме уроков-семинаров во многом способствует этому. необходимо разъяснить цель и план занятия, дать
    Одной из глобальных целей курса «Информатика и Организовывать уроки в виде семинаров можно в задание, сообщить возможный список литературы,
    ИКТ» является овладение учащимися информационными следующих случаях: провести консультации. Одно из слагаемых успешности

    18
    проведения семинара – это кропотливая работа учителя наиболее часто приобретаемых ими или родителями. для проведения семинара можно использовать заранее
    по составлению вопросов к семинару, ответы на которые Результаты исследования оформить в виде таблицы, подготовленную учителем презентацию по этой теме.
    раскрывают содержание изучаемой темы. обсудить с родителями и на следующем уроке в школе. Урок-семинар по практическим темам курса
    Приведем примеры содержания уроков-семинаров 2. Раздел «Коммуникационные технологии». Тема «Информатики и ИКТ» может быть подготовлен одним
    по информатике и ИКТ. «История развития сети Интернет». или несколькими учащимся, которые предварительно
    1. Тема «Кодирование информации. Штриховой код Данный урок-семинар проводится в конце изучения самостоятельно изучили приемы работы в определенном
    товара»; тип урока – изучение нового материала. раздела и включает в себя 2 урока разных типов: первый программном продукте.
    При подготовке к семинару учащиеся разбиваются урок – обобщение и систематизация знаний и умений, Уроки-семинары способствуют развитию познава-
    на группы, каждой из которых необходимо найти второй – изучение нового материала. тельных, аналитических и исследовательских умений
    таблицы наиболее часто встречаемых кодов «Стран», Первый урок – самостоятельная подготовка уча- учащихся, формируют умения самостоятельного поиска,
    «Производителей», «Характеристик товара», используя щихся к семинару. В начале урока каждый учащийся отбора нужной информации, работе с дополнительной
    дополнительную литературу и глобальную сеть Интернет, получает индивидуальное задание, карточку: «С по- литературой. На них учащиеся учатся выступать с со-
    подготовить 5 штриховых кодов разных видов товаров. мощью ресурсов сети Интернет найти информацию по общениями, описывать технологию своей подготовки
    Урок-семинар начинается с представления при- вопросу: что и в каком году создал Ларри Роберт (Рэй заданий, представлять результаты работы, отстаивать
    мера штрихового кода и разделения 13 цифр кода на Томлинсон, Пол Мокапетрис, Тим Бернерс-Ли, Харви свои суждения.
    группы. Далее представители каждой группы приводят Бэлл, Аркадий Волож и др)». Учащиеся показывают свои Технология проектов при представлении ре-
    расшифровку своей группы цифр в нескольких штри- умения поиска и сохранения найденной информации зультатов работы учащихся дает продуктивный
    ховых кодах, используя приготовленные таблицы. В в форме текстового документа, копирования готового результат. Обсуждение итогов урока-семинара спо-
    продолжении семинара учитель говорит о важности файла по локальной сети в общую папку, распечатки собствует повышению активности учащихся, разви-
    последней контрольной 13 цифры кода и сообщает уча- его с помощью сетевого принтера. Имея распечатанный вает культуру общения и способствует воспитанию
    щимся алгоритм проверки подлинности составления текстовый источник, учащиеся продолжают аналити- ответственности за порученное дело.
    штрихового кода товара. В заключительной части урока ческую работу с материалом, готовясь к представлению
    каждая группа учащихся, используя полученные на его перед аудиторией. Литература.
    уроке знания, проводит расшифровку и исследование Второй урок – проведение урока-семинара. Во время 3. Беспалько В.П. Основы теории педагогических сис-
    подлинности данного штрихового кода. В качестве его проведения учащиеся, выступая с сообщениями, тем. – Воронеж, 1995.
    домашнего задания учащимся предлагается проделать восстанавливают в персоналиях историю возникновения 4. Михелькевич В.Н. Справочник по методическим
    аналогичную работу с 10 штриховыми кодами товаров, и развития сети Интернет. Дополнительным материалом инновациям. – Самара, 1998.

    ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ тему «Устройства ввода- вывода» и оформить её в виде
    Румянцова Людмила Валерьевна,учитель информатики буклета, презентации и так далее. Заканчивая изучать
    МОУ СОШ №38 г.Шахты Ростовской области. тему «Текстовый редактор», ученики сдают зачет в
    виде защиты проекта – печатной продукции по теме,
    Аннотация проектов, где оформление, способ реализации зависят изучаемой в учебном году.
    В работе представлен опыт применения метода про- от ученика и его возможностей. Проекты, реализуемые в 9 классе, отличаются от
    ектов при обучении дисциплине «Информатика и ИКТ». Этапы работы над проектом: проектов младших школьников большей долей само-
    В современном обществе успешным человеком 2. выбор темы и подбор информации, стоятельности учащихся. Так, при создании Web-сайта
    считается тот, кто способен организовать свою жизнь как 3. разработка сценария презентации, структуры, учитель ставит цель, оговаривает требования к проекту
    проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, 4. разработка дизайна слайдов с соблюдением эргоно- и по ходу работы консультирует учащихся. Дети самосто-
    найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить мических требований, требований информативности ятельно продумывают тему, подбирают информацию,
    план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли и наглядности представления материала, разрабатывают структуру сайта. Основная работа над
    достичь поставленных целей. В МОУ СОШ №38 есть все 5. тестирование презентации (проверка правильности проектом осуществляется дома или на кружковых заня-
    возможности для развития проектного мышления с гиперссылок, эффектов и др.), тиях. На уроке проекты дорабатываются в соответствии
    помощью особого вида деятельности учащихся – про- 6. защита проекта. с требованиями учителя.
    ектной деятельности. Проекты, реализуемые в 6 классе: рисунки и чертежи Проект побуждает учащихся: проявить интеллек-
    Применение метода проектов на уроках информатики в графических редакторах. туальные способности; проявить нравственные и ком-
    продиктовано особенностью предмета: всегда есть ком- Проекты, реализуемые в 7 классе: творческие печат- муникативные качества; продемонстрировать уровень
    пьютер и выполнение практических заданий становится ные работы в Microsoft Word. владения знаниями и общеучебными умениями; про-
    неотъемлемой частью урока. Проекты, реализуемые в 8 классе: обучающие пре- демонстрировать способность к самообразованию и
    В основе метода проектов лежит развитие позна- зентации в среде Microsoft Power Point. самоорганизации; к целеполаганию.
    вательных навыков учащихся, умений самостоятельно Проекты, реализуемые в 9-11 классах: web-сайты, Результатом работы над проектом является продукт,
    конструировать свои знания и ориентироваться в буклеты, презентации. который разработали участники проектной группы для
    информационном пространстве. Это, с одной стороны, Первая тема, изучение которой не обходится без разрешения поставленной проблемы. На завершающем
    совокупность приемов, операций овладения опреде- использования метода проектов, – «Графический редак- этапе проект требует презентации своего продукта. Она
    ленной областью практического или теоретического тор». У учащихся формируются навыки использования имеет свой строгий регламент – на выступление 7-10
    знания, той или иной деятельности. С другой стороны графического редактора не только для создания картинок, минут и около 5 минут – ответы на вопросы по теме.
    это – способ организации процесса познания. Чтобы но и для выполнения чертежей и схем, создание моделей Творческий коллектив готовит аннотацию или тезисы
    добиться результата, необходимо научить детей само- интерьера и т.д. Одним из проектов является итоговая своей проектной разработки, знакомит с ней предста-
    стоятельно мыслить, привлекая для этой цели знания из работа «Мир моих увлечений». вителей жюри. Визуальные средства также эффектный
    разных областей, способность прогнозировать результаты Знания, полученные во время изучения графического ход в защите проекта. Психологами доказано, что из
    и возможные последствия разных вариантов решения, редактора, применяются и при создании презентаций. визуальной информации человеком воспринимается 55
    умения устанавливать причинно-следственные связи. Итоговым проектом изучения среды MS Power Point %, из аудио – 12%, следовательно, если сочетать аудио
    Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную является обучающая программа на любую учебную и визуальное преподнесение, то аудитория воспримет до
    деятельность учащихся – индивидуальную, парную, тему. При подготовке проекта учащиеся занимаются c 65% поданной информации. В нашей школе организован
    групповую, которую учащиеся выполняют в течение фотографиями, учатся сканировать картинки и документы, свой способ для защиты проектов – научно-практи-
    определенного отрезка времени. Метод проектов всегда подбирают музыку и т. д. ческая конференция. Лучшие работы затем участвуют
    предполагает решение какой-то проблемы. Решение Научившись создавать презентации, многие активно в различных конкурсах, конференциях, как городских,
    многих задач на уроках информатики трудно назвать включаются в проектную деятельность по другим пред- так и областных.
    проблемными. Учащиеся, выполняя проекты на уро- метам: русскому языку, ОБЖ, биологии, МХК, истории, Применение проектной деятельности на уроках
    ках информатики, решают не проблему, а выполняют иностранному языку. позволяет учащимся полноценно осмыслить и усвоить
    определенные алгоритмы действий, упражнения. Не При изучении темы « устройство ПК» дается твор- учебный материал, формирует самостоятельность и
    привычное решение задач, а выполнение творческих ческое домашнее задание – самостоятельно изучить инициативность школьников. Если выпускник школы

    19
    приобретает указанные выше навыки и умения, он о поэтах и писателях Ростовской области. проектом, при подборе материала было сделано много
    оказывается более приспособленным к жизни, уме- 3. Web-сайт, посвященный 60-летию освобождения открытий для самих себя.
    ющим адаптироваться к изменяющимся условиям, города Шахты от немецко-фашистских захватчиков Работа над проектами позволяет:
    ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать (информатика + история, краеведение). При работе • развивать продуктивное мышление, а также навы-
    в различных коллективах. над этим проектом учащиеся посещали школьный ки его практического применения, что позволяет
    Самый сложный этап работы над проектом для учи- музей боевой славы, городской музей, пересмот- учащимся переосмысливать имеющиеся знания и
    теля – постановка задачи. В рамках только предмета рели много газет, книг и журналов, посвященных генерировать новые;
    информатики трудно найти много достаточно интерес- теме работы. • нарабатывать профессиональные навыки при исполь-
    ных тем для проектов, так как информатика сама по 4. Web-сайт «Планета «Зеленый дом», в котором зовании современных компьютерных технологий;
    себе – прикладная дисциплина. Поэтому возникает учащимися затронута проблема экологии на Дону. • прививает им стремление к приобретению новых
    необходимость интеграции с другими предметами. 5. Проект «Симметрия» (информатика + математика). знаний;
    В качестве проектов учащиеся выбирают создание 6. Замечательные проекты выполняются учащимися 5-6 • даёт возможность свободно использовать соответс-
    клипа в какой-либо программе, создание собственного классов на уроках информатики в среде «ЛОГОМИРЫ». твующие источники информации;
    сайта, электронного учебника или теста по любому Это и сказочные города с летающими, плавающими • даёт возможность продемонстрировать свою работу
    школьному предмету. При этом используются самые и поющими объектами, и пейзажи родной природы своим сверстникам и всем желающим;
    разнообразные программы. Большинство из них не со скачущим табуном лошадей, и дети, играющие на • развивать чувство ответственности за свои действия;
    входит в число обязательных программ для изучения. лужайке, и рыбы в озере. • развивать свой творческий потенциал;
    В качестве примеров рассмотрим лишь некоторые При выполнении проектов весь материал под- • реализовать себя как личность;
    проекты выполненные моими учениками: бирался учениками в сотрудничестве с учителями, • развитию мотивации, информационной грамотности,
    1. Проект «Земля Донская, земля родная» (информатика оформление слайдов осуществлялось учащимися не социальных компетентностей.
    + начальная школа). В него вошли следующие темы: только на уроках информатики, но и во внеурочное Таким образом, широкое использование современных
    география края, фауна и флора края, история края. время. Трудолюбия, усидчивости, терпения вложено информационных технологий для выполнения проектов
    2. Проект «Гордость земли Донской» (информатика + учащимися проекта много, практически каждый является эффективным средством развития способностей
    литература). Этот проект представляет собой web-сайт ребенок получил огромное удовольствие, работая над и реализации творческого потенциала у учащихся.

    РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Частично-поисковый метод (эвристический) исполь-


    ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ зуется при изучении многих программных приложений.
    Грицан Татьяна Анатольевна (salsk_school21@mail.ru) Ученик выполняет работу за компьютером под непос-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение редственным руководством учителя.
    средняя общеобразовательная школа №21 г. Сальска (МОУ СОШ №21 г. Сальска) Репродуктивный метод позволяет передать знания
    в готовом виде, а необходимая прочность усвоения
    Аннотация алгоритму обработки и через организацию проектно– обеспечи­в ается путём многократного повторения
    В статье представлен опыт использования пе- исследовательской деятельности учащихся. знаний (конспект, демонстрация учебного материала
    дагогических технологий, используемых на уроках Реализация данных задач невозможна без исполь­ учителем, самостоятельное закрепление изученного
    информатики, с целью формирования у обучающихся зования современных методов и средств информати- за компьютером). Этот метод незаменим в менее
    ключевых компетенций. зации. Наиболее эффективными, на мой взгляд, средс- подготовленных классах.
    твами являются мультимедиа и интерактивные доски, Используя все перечисленные методы, с 10 класса
    Согласно «Стратегии модернизации содержания применение которых способствует развитию мотивации можно формировать портфолио ученика, что предпола-
    общего образования» основным результатом деятель- учения, коммуникативных способностей, социальных гает создание личных папок в компьютере, содержащих
    ности образовательного учреждения должна стать компетентностей, информационной грамотности зачётный рисунок, мно­гостраничный текстовый доку-
    не система знаний, умений, навыков сама по себе, а обучающихся, накоплению ими фактических знаний. мент, несколько электронных таблиц и собственную
    сформированность ключевых компетентностей (инфор- Достичь желаемого результата в значительной презентацию. Система анализа портфолио обеспечит
    мационной, социально-правовой и коммуникативной). степени помогает личностно-ориентированное обу- индивидуализацию обуче­ния, а персональная рабо­
    Важную роль в этом процессе играет информатика чение, которое предусматривает по сути своей диф- та ученика за компьютером превратит обучение в
    как наука и учебный предмет, так как компетентности, ференцированный подход к обучению с учетом уровня твор­ческий и исследовательский труд. А результатом
    формируемые на уроках информатики, могут быть интеллектуального развития обучаемого, а также его обучения информатике станет достижение базовой
    перенесены на изучение других предметов с целью ранней подготовки по информатике, его способно­стей инфор­мационно-коммуникативной компетентности
    создания целостного информационного пространства и задатков, что делает атмосферу на уроке комфортной. обучающихся.
    знаний учащихся. Среди методов, применяемых на уроках, следует Таким образом, ключевые образовательные ком-
    Таким образом, одной из основных целей, встающих отметить исследовательский и проблемно-поиско- петенции превращаются в дидактическое средство
    перед учителем информатики, является повышение вый как наиболее эффективный в классах с сильной развития личностных и социально значимых качеств
    уровня информационно–коммуникативной и учебно- мотивацией к учебе и имеющих достаточный навык ученика. 
    познавательной компетенций учащихся, способствую- самостоятельной работы.
    щих адаптации личности к быстро меняющемуся миру. Исследовательский метод требует от учителя высо- Литература
    Достижение данной цели возможно через развитие кого уровня педагогической квалификации и интенсив- 1. Хуторской А. Ключевые компетенции как компо-
    творческого потенциала учащихся, обучение опера- ности учебного процесса. Полученные школьниками нент личностно-ориентированного образования //
    тивному поиску информации, её структурированию, знания отлича­ются глубиной и прочностью. Народное образование. – №2. – 2003.

    МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ С системно-логическим мышлением, тогда поиск станет
    ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ КАК СРЕДСТВО систематичным, а действия, выводы и результаты
    ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ логичными и обоснованными.
    Штода Вера Николаевна (vshtoda@mail.ru) По мнению Смыковской Т.К., «…средства обучения
    Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №10 приобретают методическую функцию, если учитель
    г. Волгограда (МОУ лицей №10 г. Волгограда) совместно с учениками организует учебно-воспитатель-
    ный процесс». При проведении уроков информатики с
    Аннотация Одной из самых важных наук для человека явля- применением цифровых образовательных ресурсов
    В докладе рассматриваются методические аспекты ется логика – наука о законах и формах человечес- и использованием интерактивной доски именно сов-
    использования цифровых образовательных ресурсов кого мышления. Человек, не умеющий сам получать местная деятельность учителя и учащихся определяет
    и интерактивной доски на уроках информатики в новую информацию беспомощен в этом мире. Для логику, темп, содержание и результативность обучения.
    общеобразовательной школе. получения и обработки информации надо обладать Общеизвестно, что основной критерий оценки урока

    20
    учениками выражается словами «интересно – не ин- «Интерактивный задачник для младших школьников», демонстрировать слайды и видео, рисовать и чертить
    тересно». И сколько бы учитель ни рассуждал бы по который можно использовать на уроках информатики. различные схемы, как на обычной доске, в реальном
    поводу значимости и важности изучаемой темы, он Основой методической концепции Задачника яв- времени наносить на проецируемое изображение
    просто обязан сделать уроки по этой теме для учеников ляется комплекс виртуальных лабораторий. Каждая пометки, вносить любые изменения и сохранять
    интересными. При подготовке к уроку важно стремиться лаборатория основана на построении компьютерной их в виде компьютерных файлов для дальнейшего
    к тому, чтобы ученики каждый раз убеждались, что они модели конструирования алгоритмов решения задач редактирования.
    научились чему-то новому для них: будь то новый способ различного типа. Среда создает перед учеником ряд Разрабатывая уроки по информатике с использо-
    решения задачи, новый вид деятельности или возмож- наглядных зрительных образов информационных ванием цифровых образовательных ресурсов и при-
    ность попробовать себя на уроке в новом качестве и объектов – исполнителей команд и погружает его в менением интерактивной доски, учитель столкнется
    справиться с этой ролью. проблемную ситуацию, определяемую поведением со следующей проблемой: часто процесс подготовки
    При разработке уроков по информатике большое исполнителей. Программная реализация моделей пред- такого урока занимает времени несоизмеримо больше,
    значение имеет наглядность. Несколько лет назад я ставляет собой тренажеры, с помощью которых может чем сам урок. Но как бы ни был разработан урок, мно-
    начала создавать и собирать в сети Интернет материалы осуществляться как обучение, так и самостоятельная гое зависит от того, как учитель его проведет. Учитель
    в электронном виде по этой теме. Чаще всего это были работа учащихся средствами команд управления должен вести его в хорошем темпе, непринужденно,
    презентации и тесты. Используя их на уроках, заметила, исполнителями на основе предложенного в виртуальных постоянно вовлекая в познавательный процесс учеников.
    что повышается интерес учащихся и, как следствие, лабораториях языка команд исполнителя. Необходимо продумать смену ритма, разнообразить
    результативность урока. Применение цифровых образовательных ресур- формы учебной деятельности, подумать, как выдержать
    В 2008 году в Коллекции Цифровых образователь- сов становится эффективным при использовании при необходимости паузу, как обеспечить положительный
    ных ресурсов появился замечательный инструмент на уроках интерактивной доски, которая позволяет эмоциональный фон урока.

    КОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ, МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛОГИКА И АЛГОРИТМИЗАЦИЯ КАК полученных результатов выявляет разницу в кодировке.
    ОСНОВА КУРСА ИНФОРМАТИКИ Далее предлагается открыть в приложении Microsoft
    Молчанова Ирина Александровна (i_mil@rambler.ru) Word текстовый файл, записанный в dos-кодировке.
    Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова (СОГУ), г. Владикавказ Результат подтверждает разницу в кодировке, но и
    высвечивает проблемы, связанные с этим. Ученикам
    Аннотация • компьютерная лингвистика, объясняется способ решения этой проблемы в тексто-
    «Информатика – фундаментальная естественная • распознавание образов и обработка зрительных сцен, вом редакторе. В заключении предлагается открыть в
    наука, изучающая процессы передачи и обработки • искусственный интеллект, Web-браузере файл нестандартной кодировки и найти
    информации» (Ершов А.П.). • бионика, теория алгоритмов. путь исправления возникшей ситуации.
    В статье предлагается вернуться к фундамен- Пытаться охватить все эти направления, по меньшей Таким образом, на одном занятии с разных сторон
    тальным основам информатики, как к стержневым мере, безрассудно. Разумнее будет выбрать в качестве рассматривается тема кодирования текстовой информа-
    направлениям учебного курса. стержня школьной информатики фундаментальные ции. А позже, можно предложить написать программу
    основы науки – информацию, методы и средства её перекодировки (например, в систему кодировки Морзе
    Построение любого учебного курса включает опреде- сбора, хранения, поиска, передачи, представления, или используя шифр Цезаря).
    ление его целей и методов достижения поставленных це- обработки и защиты. Для интенсификации проведения занятия следует
    лей. При этом цели курса базируются на фундаментальных За основу курса мною берётся теория кодирования, подготовить пакет, содержащий различные ЦОР: пре-
    основах изучаемого научного направления, положенных математическая логика и алгоритмизация. Рассматривая зентации, программы, файлы в различных кодировках,
    в основу вертикальных связей курса. Межпредметные различные типы данных и их структуры, изучая логику, набор электронных плакатов.
    связи устанавливают горизонтальные связи. свойственную обработке этой информации, можно Аналогично можно провести занятия, стыкуя темы
    Информатика – относительно молодой учебный познакомиться с различными реализациями этой из алгоритмики с расчётами в табличном редакторе,
    курс и его структура четко не определена. Несмотря проблемы в разнообразных приложениях, что позволит с технологией создания графической информации, с
    на декларирование высоких целей, целостной картины в дальнейшем быстро адаптироваться к новым програм- базами данных, с решением логических задач, что
    курс собою не представляет. Его содержание больше мным приложениям. позволит более осмысленно использовать программные
    похоже на лоскутное одеяло. Это следствие того, что Рассмотрим пример, иллюстрирующий предла- приложения, обрабатывающие информацию различного
    нет чёткого стержня. гаемый подход. На одном из уроков, посвящён- типа, и создавать собственные управляющие конструкции
    Научное направление «Информатика» очень раз- ных изучению простейших циклических процессов, для решения практических задач.
    нообразно, в него включены такие направления, как: ставится проблемная задача: вывести на экран в
    • базы данных, Console Application Delphi фразу, например, «Я Вас Литература
    • логические модели теория роботов, приветствую!». В результате на экране появляется 1. Поспелов Д.А. Становление информатики в России //
    • инженерия математического обеспечения, набор не совсем понятных символов. Это результат Очерки истории информатики в России. Новосибирск:
    • теория компьютеров и вычислительных сетей, того, что программа создаётся в среде, работающей под НИЦ ОИГГМ СО РАН, 1998.
    • числовые и символьные вычисления, Windows, а работает – в среде DOS. Известно, что эти ОС 2. Юсупов Р.М. Наука в России. О состоянии и некоторых
    • системы человеко-машинного взаимодействия, имеют разную кодировку русского языка. Для большей проблемах развития информатики и информационных
    • нейроматематика и нейросистемы, наглядности предлагается реализовать печать таблицы технологий. http://www.spiiras.nw.ru/files/lectures/
    • использование компьютеров в замкнутых системах, кодов в Console Application и в Application. Сравнение lecture-state-problems-jan-2009.ppt

    ПРЕПОДАВАНИЕ ИНФОРМАТИКИ В условиях ЕГЭ роль исключительно вступительного экзамена в вуз –


    как формы ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ его результаты не учитываются в школьном аттестате, и
    Гейн Александр Георгиевич (Alexander.Gein@usu.ru) у выпускника нет никаких побудительных мотивов его
    Уральский государственный университет им. А.М.Горького (УрГУ) сдавать, если он не планирует поступление в соответс-
    Юнерман Нина Ароновна (NYunerman@lyceum.usu.ru) твующий вуз. Что касается информатики, то необходимо
    Специализированный учебно-научный центр Уральского отметить, что и в предшествующие годы разработчики
    государственного университета им. А.М.Горького (СУНЦ УрГУ) ЕГЭ открыто позиционировали его как вступительный
    экзамен в вузы, предъявляющие повышенные требова-
    Аннотация Регламент проведения ЕГЭ в 2009 году, определенный ния к алгоритмической и программистской подготовке
    В докладе рассматриваются проблемы подготовки Министерством образования и науки РФ, свидетельс- абитуриентов. Этим объясняется структура экзамена, в
    учащихся к итоговой аттестации по информатике в твует о кардинальном изменении целевых установок которой превалируют темы, связанные с кодированием
    рамках изучения базового, профильного и элективных итоговой аттестации выпускников общеобразовательных информации, алгоритмами и математической логикой,
    курсов, методические и содержательные аспекты под- учреждений. Де-факто единый экзамен по любому пред- при весьма слабом отражении, а иногда и полном отсутс-
    готовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. мету, кроме математики и русского языка, стал играть твии тем, связанных с информационными технологиями

    21
    и другими разделами информатики. для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Его информатики и подготовке к итоговой аттестации мы
    Тем не менее, ЕГЭ по информатике во многих регионах особенностью является нацеленность курса информатики планируем рассказать в устном сообщении.
    сдавало до 10% выпускников. Кроме того, по предвари- на изложение теоретического материла и организацию
    тельным данным в 2010 году существенно расширяется овладения основными умениями именно в том ракурсе, Литература
    список вузов, которые намерены включить информатику который присутствует в итоговой аттестации. В методи- 1. Гейн А.Г. Информатика и ИКТ: учеб. для 10 кл. общеобра-
    в перечень вступительных экзаменов. Это позволяет про- ческих рекомендациях учителю специальное внимание зоват. учреждений / А.Г. Гейн, А.Б. Ливчак, А.И. Сенокосов,
    гнозировать не только не снижение указанного процента уделено тому, как должна быть организована подготовка Н.А. Юнерман – М.: Просвещение, 2008. – 301 с.
    выпускников, планирующих сдавать ЕГЭ по информатике, учащихся к ЕГЭ с содержательной и технологической 2. Гейн А.Г. Информатика и ИКТ: учеб. для 11 кл. общеоб-
    но и возможный его рост. точек зрения. Эти рекомендации создавались на основе разоват. учреждений / А.Г. Гейн, А.И. Сенокосов. – М.:
    Сказанное означает, что конкурентоспособность вы- анализа работы экспертной комиссии Свердловской Просвещение, 2009. – 337 с.
    пускников, а значит и престиж общеобразовательного области по информатике (один из авторов является 3. Гейн А.Г. Информатика и информационные технологии:
    учреждения, которое они заканчивают, существенно председателем этой комиссии), а также с учетом поло- метод. рекомендации к учеб. 10 кл. – М.: Просвещение,
    зависят от того, в какой мере для них будет обеспечена жительного опыта использования указанного комплекта 2008. – 160 с.
    подготовка к ЕГЭ. Ясно также, что такая подготовка явля- в профильных классах некоторых образовательных 4. Гейн А.Г. Информатика и ИКТ: метод. рекомендации к
    ется одной из граней профильного обучения. Оно может учреждений г. Екатеринбурга. Значительную роль в учеб. 11 кл. / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман, А.А. Гейн – М.:
    осуществляться как в рамках обучения в классах физико- такой подготовке играет использование дидактических Просвещение, 2009. – 240 с.
    математического или информационно-технологического материалов, представленных в тестовой форме. Образцы 5. Гейн А.Г. Информатика и информационные технологии:
    профилей, так и через организацию элективных курсов. таких материалов вместе с разбором приведены как тематические тесты, 8 кл. / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман –
    В то же время подготовку к ЕГЭ ни в коей мере не- в учебниках, так и более развернуто в методических М.: Просвещение, 2009. – 96 с.
    льзя рассматривать изолированно от общего изучения рекомендациях для учителя. 6. Гейн А.Г. Информатика и информационные технологии:
    информатики в школе. Мы убеждены, что основными Хорошо известно, что для итоговой аттестации тематические тесты, 9 кл. / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман –
    знаниями, умениями и навыками, проверяемые на выпускников основной школы (9 класс) также пред- М.: Просвещение, 2009. – 96 с.
    итоговой аттестации в форме ЕГЭ, учащиеся должны полагается использование тестовой формы. Однако 7. Гейн А.Г. Информатика и информационные технологии:
    овладевать в ходе изучения информатики в рамках эта аттестация имеет в значительной степени более рабочая тетрадь, 8 кл. / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман – М.:
    общей школьной программы, реализующей базовый общеобразовательную направленность. В связи с этим в Просвещение, 2009. – 48 с.
    или профильный уровень Федерального компонента дополнение к учебникам информатики для 8–9 классов 8. Гейн А.Г. Информатика и информационные технологии:
    образовательного стандарта по информатике. Именно нами разработаны сборники тестовых материалов и рабочая тетрадь, 9 кл. / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман – М.:
    эта наша позиция нашла свое отражение в том учебно- рабочие тетради [5–8]. Просвещение, 2009. – 48 с.
    методическом комплекте [1–4], который был разработан Об особенностях методики преподавания курса

    О МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ» Место, которое занимает тема информационного
    В БАЗОВОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ моделирования, в различных учебниках существенно
    Толстоноженко Галина Александровна, Коваленко Марина Ивановна различается. Современная концепция базового курса
    (galunik-86@mail.ru, kovalenko_marina@mail.ru)) информатики ориентируется на широкий подход к теме
    Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования моделирования. Линия моделирования, наряду с линией
    Педагогический институт Южного Федерального Университета (ФГОУ ВПО «ПИ ЮФУ»), Ростов-на-Дону информации и информационных процессов, является те-
    оретической основой базового курса информатики. Такие
    Аннотация мотивации к изучению моделирования, но может по- программные средства информационных технологий,
    В статье анализируются подходы к определению рождать определённые трудности, ибо создаёт иллюзию как СУБД, табличные процессоры, следует рассматривать
    роли, места и содержательного наполнения раздела простоты, хотя на самом деле и само понятие модели, и как инструменты для работы с информационными
    «Моделирование и формализация», обосновывается тем более освоение навыков по построению моделей, моделями. Прямое отношение к моделированию имеют
    необходимость обучения учащихся построению ин- весьма нетривиальны. алгоритмизация и программирование. Следовательно,
    формационных моделей, рассматриваются основные Информационное моделирование – это уни- линия моделирования является сквозной для целого
    принципы информационного моделирования. кальное в своём роде явление: это и объект познания ряда разделов базового курса и требует повышенного
    на уроке информатики, и инструмент познания, и внимания.
    В последние годы существенно изменился (уве- осознанная умственная деятельность школьника,
    личился) раздел базового курса «Моделирование и результатом которой является реальная, осязаемая Литература
    формализация». Актуальность изменения раздела информационная модель. 1. Лапчик М.П., Семакин И. Г. Методика преподавания
    «Моделирование и формализация» в курсе информатики Информационное моделирование – это мощное информатики. – М.: Академия, 2005.
    определяется острым противоречием между насущной средство не только получения школьниками знаний, но 2. Паньшина Н.Н. Универсальное моделирование //
    необходимостью каждого учащегося уметь строить также способ проявления и представления знаний для Информатика. – №7. – 2002.
    информационные модели в процессе обучения и практи- собственного и внешнего контроля. 3. Попова О.Н. Компьютерное моде лиро -
    чески полным отсутствием обучения информационному Формирование на уроках информатики умения вание. Пос троение графика функции //
    моделированию на уроках информатики. строить информационные модели – это вооружение Информатика. – №4. – 2002.
    Во всех науках о природе, живой и неживой, об об- школьника мощным инструментом познания, овладение 4. Самылкина Е.И. Методика преподавания содержа-
    ществе, построение и использование моделей является которым позволяет организовать мышление школьника, тельной линии «Моделирование и формализация»
    мощным орудием познания. Любая жизненная задача формирует умение видеть и описывать объекты и связи //Информатика и образование. – №2. – 2003.
    для своего решения также требует формализации и между ними, создаёт условия для глубокого анализа 5. Семакин И. Г., Информатика. Базовый курс. 7 – 9
    моделирования. Человек обычно не замечает своей собственных знаний. классы. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005.
    деятельности по созданию моделей – настолько она Использование учителем деятельного подхода к обу- 6. Семакин И., Шейна Т. Преподавание базового кур-
    для него естественна. Многие люди воспринимают как чению, который, наряду с проблемным обучением, может са информатики в средней школе. – М.: БИНОМ.
    откровение осознание того, что они мыслят исключи- и должно являться методологической основой методики Лаборатория Знаний, 2008.
    тельно моделями. Это облегчает создание у учащихся преподавания информационному моделированию.

    22
    СЕКЦИЯ 1.3. Профильный курс

    МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ изобретений человек подглядел в природе. Какие это
    В СИСТЕМЕ УРОКОВ РАЗДЕЛА «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ изобретения?
    ТЕХНОЛОГИЙ» ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» Слайд 2.Слайд 3.Например, еще в XV веке великий
    Авторы: Рыжикова Наталья Борисовна, учитель информатики высшей квалификационной категории, итальянский ученый и художник Леонардо да Винчи
    МОУ СОШ №9 г.Новочеркасска (skola9@bk.ru) изучал строение тел птиц и использовал эти знания для
    Молодцов Валерий Алексеевич, учитель информатики высшей квалификационной категории, конструирования летательных аппаратов. Русский ученый
    МОУ СОШ №9 г.Новочеркасска (skola9@bk.ru) Н.Е. Жуковский, основоположник науки аэродинамики,
    Цупко Елена Николаевна, учитель математики высшей квалификационной категории, также исследовал механизм полета птиц.
    МОУ СОШ №9 г.Новочеркасска (skola9@bk.ru) Изложение нового материала. Слайд 4.С этого
    Пидоненко Георгий Валерьевич, 13 лет, ученик 8-в класса МОУ СОШ №9 урока мы начинаем знакомство с компьютером.
    Соломахин Евгений Владимирович, 13 лет, ученик 8-в класса МОУ СОШ №9 Слайд 5.Компьютер был изобретен в середине XX
    Организация: Муниципальное образовательное учреждение века для усиления возможностей интеллектуальной
    средняя общеобразовательная школа №9 города Новочеркасска работы человека, т.е. работы с информацией.
    Слайд 6. Слайд 7. Слайд 8. А с кого списали
    Аннотация Формировать системно-информационный подход к компьютер?
    В предложенной работе представлены компьютерные анализу окружающего мира. Слайд 9. Схема устройства компьютера впервые
    презентации, конспекты уроков и методическое опи- Формирование общеучебных и общекультурных была предложена в 1946 году американским ученым
    сание применения мультимедийных средств на уроках навыков работы с информацией и компьютером. Джоном фон Нейманом.
    информатики и ИКТ раздела «Техническое обеспечение Развитие познавательных интересов. Слайд 10. Нельзя полностью отождествлять ком-
    информационных технологий». Презентации разрабо- Задачи урока: пьютер с умом человека
    таны учениками 8 класса в ходе работы над проектом 1. Воспитательная – развитие познавательного инте- Слайд 11. Компьютер представляет собой совокуп-
    «Устройство компьютера» в рамках кружковой работы реса, логического мышления. ность устройств и программ, управляющих работой
    под руководством учителей информатики и классного 2. Учебная – знакомство с архитектурой компьютера, этих устройств.
    руководителя. Ребята самостоятельно подбирали как с устройством обработки информации. Слайд 12. Базовая конфигурация ПК – минимальный
    материал, используя для этого возможности школьной 3. Развивающая: развитие аналитического мышления, комплект аппаратный средств, достаточный для начала
    медиатеки, материалы образовательных сайтов в памяти, внимательности. работы с компьютером.
    Интернете и собственные фотографии. Применение Основополагающий вопрос: С кого изобретатели Этап закрепления изученного. (3-5 минут).
    этих презентаций позволяют, зримо воплотив в «списали» компьютер? Слайд 12. Ответьте на несколько вопросов предло-
    жизнь принцип наглядности, выдвинуть на передний Тип урока: урок с применением современных женных на слайде.
    план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и компьютерных технологий. Домашнее задание. Учебник Н.В. Макаровой
    задач) характеристики изучаемых устройств. Данная Вид: Вводный урок по теме «Техническое обеспечение «Информатика и ИКТ»8-9 класс. Тема 16. Компьютер как
    форма позволила представить учебный материал информационных технологий» средство обработки информации.
    как систему ярких опорных образов, наполненных Технология: личностно-ориентированная. Подведение итога урока. Выставление оценок.
    исчерпывающей структурированной информацией в Время проведения: 1 академический час На уроке мы узнали, что такое архитектура ЭВМ, с кого
    алгоритмическом порядке. Оборудование: комплекс, состоящий из демонстра- изобретатели «списали» компьютер, сходство и отличие
    ционного экрана, проектора и компьютера с лицензиро- человека и компьютера.
    Применение мультимедиа на уроках способствует ванным программным обеспечением. На компьютере Урок 2 и 3.
    развитию мотивации, коммуникативных способностей, должна быть установлена операционная система Windows Тема урока: «Внутренние устройства ПК.
    получению навыков, накоплению фактических знаний, а 9x или выше и пакет Microsoft Office. Взаимодействие устройств компьютера».
    также способствует развитию информационной культуры Подготовка к уроку. Цели урока:
    и грамотности. Для каждого урока раздела учебной программы • Усвоить понятие «магистрально-модульный принцип
    Компьютерная презентация позволяет представить авторами была подготовлена электронная презентация с построения компьютера», изучить назначение основ-
    учебный материал как систему ярких опорных образов, помощью программы-редактора презентаций PowerPoint. ных устройств, входящих в состав системного блока,
    что позволяет облегчить запоминание и усвоение изу- Слайды презентации демонстрируются учащимся на и их основные характеристики.
    чаемого материала. Подача учебного материала в виде большой экран c помощью проектора. Материалы и • Формировать системно-информационный подход к
    мультимедийной презентации сокращает время обуче- рисунки для презентации мы подобрали на образо- анализу окружающего мира.
    ния, высвобождает ресурсы здоровья детей. Учеников вательных сайтах в Интернете и в учебной литературе. • Воспитание информационной культуры учащихся,
    привлекает новизна проведения таких моментов на Через локальную сеть возможна самостоятельная работа внимательности, аккуратности, дисциплинирован-
    уроке, вызывает интерес. учащихся с презентацией для закрепления изученного ности, усидчивости.
    Подобные уроки помогают решить следующие материала. • Развитие познавательных интересов.
    дидактические задачи: План урока: Задачи урока:
    • усвоить базовые знания по предмету; 1. Организационный момент Воспитательная – развитие познавательного инте-
    • систематизировать усвоенные знания; 2. Фронтальный опрос (мотивационное начало урока) реса, логического мышления.
    • сформировать навыки самоконтроля; 3. Изложение нового материала. Составление учениками Учебная – знакомство с архитектурой компьютера,
    • сформировать мотивацию к учению в целом и к во время урока краткого конспекта. как с устройством обработки информации.
    определённому предмету в частности; 4. Закрепление изученного. Развивающая: развитие аналитического мышления,
    • оказать учебно-методическую помощь учащимся в 5. Домашнее задание памяти, внимательности.
    самостоятельной работе над учебным материалом. Ход урока. Основополагающий вопрос: Что входит в состав
    Методика применения электронных мульти- 1. Организационный момент системного блока персонального компьютера?
    медийных презентаций на уроках информатики. 2. Фронтальный опрос Тип урока: уроки с применением современных
    Урок 1. С давних времен люди стремились облегчить свой компьютерных технологий.
    Тема урока: «Компьютер как средство обра- труд. С этой целью создавались различные машины и Вид: Второй и третий уроки по теме «Техническое
    ботки информации». механизмы, усиливающие физические возможности обеспечение информационных технологий»
    Цели урока: человека. Какие это машины и механизмы? План урока:
    Усвоить понятие «архитектура ЭВМ», понятие базовая Например, лебедка, подъемный кран, автомобиль, 1. Организационный момент
    конфигурация ПК, схему устройства компьютера. корабли, самолеты, экскаваторы … 2. Фронтальный опрос (мотивационное начало урока)
    Изучить устройство компьютера. Из истории науки и техники известно, что идеи многих 3. Изложение нового материала. Составление учениками

    23
    во время урока краткого конспекта. памяти компьютера. информации и их основные характеристики.
    4. Закрепление изученного. • Формировать системно-информационный подход к • Формировать системно-информационный подход к
    5. Домашнее задание анализу окружающего мира. анализу окружающего мира.
    Ход урока. • Формирование общеучебных и общекультурных • Формирование общеучебных и общекультурных
    Организационный момент навыков работы с информацией и компьютером. навыков работы с информацией и компьютером.
    Фронтальный опрос • Воспитание информационной культуры учащихся, • Воспитание информационной культуры учащихся,
    Слайд 1. На прошлом уроке мы познакомились с внимательности, аккуратности, дисциплинирован- внимательности, аккуратности, дисциплинирован-
    понятием базовой конфигурации ПК и с тем, что входит ности, усидчивости. ности, усидчивости.
    в это понятие. Давайте вспомним, что мы уже знаем об • Развитие познавательных интересов. • Развитие познавательных интересов.
    устройстве компьютера. Задачи урока: Задачи урока:
    • Что называется архитектурой ЭВМ? Воспитательная – развитие познавательного инте- Воспитательная – развитие познавательного инте-
    • Перечислите основные устройства, входящие в реса, логического мышления. реса, логического мышления.
    состав ЭВМ. Учебная – знакомство с архитектурой компьютера, Учебная – знакомство с архитектурой компьютера,
    • Перечислите основные устройства, входящие в состав как с устройством обработки информации. как с устройством обработки информации.
    компьютера. Какое назначение у каждого из них? Развивающая: развитие аналитического мышления, Развивающая: развитие аналитического мышления,
    • В чем различие между внутренней и внешней памяти, внимательности. памяти, внимательности.
    памятью? Основополагающий вопрос: Что такое внутренняя Основополагающий вопрос: Какие устройства
    Изложение нового материала сопровождается и внешняя память компьютера? называются периферийными устройствами ПК?
    демонстрацией слайдов презентации. Тип урока: урок с применением современных Тип урока: уроки с применением современных
    На этом уроке мы продолжим изучение устройства компьютерных технологий. компьютерных технологий.
    компьютера и познакомимся с теми устройствами, Вид: четвертый урок по теме «Техническое обеспе- Вид: Пятый и шестой уроки по теме «Техническое
    которые располагаются в системном блоке. чение информационных технологий» обеспечение информационных технологий»
    Слайд 2. Слайд 3. Внутренними считаются устройс- План урока: План урока:
    тва, располагающиеся в системном блоке. 1. Организационный момент 1. Организационный момент
    Слайд 4. Системный блок располагается в корпусах, 2. Фронтальный опрос (мотивационное начало урока) 2. Фронтальный опрос (мотивационное начало урока)
    различного типа. 3. Изложение нового материала. Составление учениками 3. Изложение нового материала. Составление учениками
    Рассмотрим устройства, входящие в состав систем- во время урока краткого конспекта. во время урока краткого конспекта.
    ного блока; 4. Закрепление изученного. 4. Закрепление изученного.
    Слайд 5. Материнская плата. 5. Домашнее задание 5. Домашнее задание
    Слайд 6. Шины. О них мы более подробно Ход урока. Ход урока.
    поговорим позднее. Организационный момент Организационный момент
    Слайд 7. Процессор. Фронтальный опрос Фронтальный опрос.
    Слайд 8. Микропроцессор – основная микросхема ПК. Все узлы компьютера выполняют определенную Ответьте на несколько вопросов:
    Единственное устройство, о существовании которого работу с информацией. (Какие узлы вы помните? Какую • Какие два смысла имеет слово «бит»? Как они
    процессор «знает от рождения» – оперативная память – работу они выполняют?) А что же представляет собой связаны?
    с нею он работает совместно. Данные копируются в сама информация в компьютере? Для ответа на этот • В чем заключается свойство адресуемости внутренней
    ячейки процессора (регистры), а затем преобразуются вопрос «заглянем» внутрь машинной памяти. памяти?
    в соответствии с командами (программой). Изложение нового материала сопровождается • В чем разница между магнитным, оптическим и
    Слайд 9. Оперативная память (ОЗУ). демонстрацией слайдов презентации. магнитооптическим диском?
    Слайд 10. Жесткий диск. Слайд 1. Память компьютера. • Каково назначение устройств хранение информации
    Слайд 11. Видеоадаптер. Слайд 2. Память можно представить наподобие листа в компьютере?
    Слайд 12. Звуковой адаптер. из тетради в клеточку. В каждой клетке может храниться • В чем суть считывания и записи информации в
    Слайд 13. Дисковод CD-ROM. в данный момент только одно из двух значений: нуль компьютере?
    Слайд 14. Магнитные носители большой или единица. • Что такое CD, CD-ROM, CD-R, DVD-RW?
    емкости. Ячейка памяти, хранящая один двоичный знак, Изложение нового материала сопровождается
    Слайд 15. Коммуникационные порты. называется «бит». демонстрацией слайдов презентации.
    Слайд 16. Для связи с другими устройствами, на- Слайд 3. Бит  – наименьшая частица памяти Слайд 1. Виды компьютеров.
    пример принтером, сканером, клавиатурой, мышью и компьютера. Слайд 2 -11. Устройства ввода информации.
    т. п., компьютер оснащается так называемыми портами. Слайд 4. Свойства внутренней памяти  Слайд 12 – 19. Устройства вывода информации.
    Слайд 17. Магистрально-модульный принцип Внешняя память. Этап закрепления изученного. (3-5 минут).
    построения компьютера. Слайд 5. Гибкие магнитные диски. Слайд 20. Ответьте на несколько вопросов предло-
    Принцип открытой архитектуры – правила пост- Слайд 6. Жесткие магнитные диски. женных на слайде.
    роения компьютера, в соответствии с которыми каждый Слайд 7. Лазерные дисководы и диски. Домашнее задание. Учебник Н.В. Макаровой
    новый блок должен быть совместим со старым и легко Слайд 8. Устройства на основе flash-памяти. «Информатика и ИКТ»8-9 класс. Тема 19 и 20. Устройства
    устанавливаться в том же месте в компьютере. Слайд 9. Сравнительные характеристики ввода и вывода.
    Этап закрепления изученного. (5-6 минут). устройств внешней памяти. Подведение итога урока. Выставление оценок.
    Слайд 18. Ответьте на несколько вопросов предло- Этап закрепления изученного. (3-5 минут). На уроке мы узнали назначение и характеристики
    женных на слайде. Слайд 10. Ответьте на несколько вопросов, предло- периферийных устройств ПК.
    Домашнее задание. Учебник Н.В. Макаровой женных на слайде. Урок 7.
    «Информатика и ИКТ»8-9 класс. Тема 21. Взаимодействие Домашнее задание. Учебник Н.В. Макаровой Тема урока: «История развития компьютерной
    устройств компьютера. «Информатика и ИКТ»8-9 класс. Тема 18. Устройство техники».
    Подведение итога урока. Выставление оценок. памяти компьютера. Цели урока:
    На уроке мы узнали внутренне устройство ПК, какие Подведение итога урока. Выставление оценок. • Изучить развитие вычислительной техники и ком-
    характеристики имеют эти устройства, как произвести На уроке мы узнали принцип организации компьютер- пьютеров от поколения к поколению в зависимости
    замену такого устройства или добавить новое, что ной памяти, обсудили основные носители информации, от изменения элементной базы.
    такое магистрально-модульный принцип построения их характеристики и свойства. • Формировать системно-информационный подход к
    компьютера. Урок 5 и 6. анализу окружающего мира.
    Урок 4. Тема урока: «Устройства ввода и вывода • Формирование общеучебных и общекультурных
    Тема урока: «Устройства памяти». информации». навыков работы с информацией и компьютером.
    Цели урока: Цели урока: • Формирование умений и навыков, которые но-
    • Познакомить учащихся с различными устройствами • Изучить назначение основных устройств ввода вывода сят в современных условиях общенаучный,

    24
    общеинтеллектуальный характер. План урока: Литература
    • Воспитание информационной культуры учащихся, 6. Организационный момент 1. Ляхович В.Ф.. “Основы информатики”, Феникс, Ростов-
    внимательности, аккуратности, дисциплинирован- 7. Изложение нового материала. Составление учениками на-Дону, 1998.
    ности, усидчивости. во время урока краткого конспекта. 2. Макарова Н.В., Матвеева Л.А., Бройдо В.Л.
    • Развитие познавательных интересов. 8. Домашнее задание Информатика. Учебное пособие. М.: «Финансы и
    Задачи урока: Ход урока. статистика» 2006.
    Воспитательная – развитие познавательного инте- Организационный момент 3. Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Как сдать экзамен и
    реса, логического мышления. Слайды 1 – 23.История развития вычислительной централизованное тестирование по информатике на
    Учебная – знакомство с архитектурой компьютера, техники. 100 баллов. Ростов н/Д, Феникс, 2003.
    как с устройством обработки информации. Появление первых компьютеров. 4. Симонович С. и др. “Общая информатика”, Учебное
    Развивающая: развитие аналитического мышления, Этапы развития компьютеров в зависимости от пособие для средней школы, АСТ-ПРЕСС,2006.
    памяти, внимательности. развития элементной базы. 5. Угринович Н.Д. Информатика и информационные
    Основополагающий вопрос: Как изменялась Домашнее задание. Учебник Н.В. Макаровой технологии: Учеб пособие. – М.: Лаборатория Базовых
    вычислительная техника от абака до ПК? «Информатика и ИКТ»8-9 класс. Тема 24. История развития Знаний, 2007.
    Тип урока: урок с применением современных компьютерной техникию. 6. Энциклопедия персонального компьютера Кирилла и
    компьютерных технологий. Подведение итога урока. Выставление оценок. Мефодия. Мультимедийное издание 1996 г.
    Вид: Седьмой урок по теме «Техническое обеспечение На уроке мы узнали история развития вычислитель- 7. Intel ®. «Обучение для будущего» (при поддержке
    информационных технологий» ной и компьютерной техники. Microsoft). М.,2002.

    Разработка образовательных программ по информатике на вариативной году, дифференциация содержания обучения старшеклас-
    основе и индивидуальных учебных планов сников, построение индивидуальных образовательных
    Босова Ирина Николаевна (gukovo-school9@rambler.ru), учитель информатики, Муниципальное общеоб- программ школьников осуществляется на основе
    разовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9, г.Гуково, Ростовской области. сочетаний базовых, профильных и элективных курсов.
    Каждый из перечисленных курсов направлен на
    Аннотация наполняют содержание блока «Курсы по выбору, рекомен- решение определенных задач профильного обучения:
    В статье представлен опыт решения проблемы дуемые регионом», после чего учебный план приобретает • базовые общеобразовательные учебные предметы,
    разработки образовательных программ по инфор- статус регионального базисного плана. входящие, как в инвариантную, так и вариативную
    матике и индивидуальных учебных планов в условиях С региональным базисным планом начинает работать части Базисного учебного плана, обеспечивают ба-
    профильного обучения. уже непосредственно школа, которая составляет свой зовый уровень изучения предметов, направлены на
    учебный план исходя из соображений целостности завершение общеобразовательной подготовки уча-
    Одной из важнейших задач региональной образо- образовательного процесса. щихся, на обеспечение функциональной грамотности
    вательной системы является обеспечение населения Рабочий учебный план общеобразовательного учреж- и социальной адаптации школьников;
    доступным качественным и вариативным общим дения должен отражать разнообразие образовательных • профильные общеобразовательные учебные пред-
    образованием. Право на получение вариативного потребностей обучающихся, возможности самого обра- меты, входящие в вариативную часть Базисного
    образования требует предоставление учащимся шко- зовательного учреждения. Поэтому обычно его разра- учебного плана, обеспечивают повышенный уровень
    лы, особенно старших классов, возможности выбора ботке предшествует кропотливая работа по выявлению изучения отдельных учебных предметов и ориенти-
    образовательных программ, усиления дифференциации потребностей учащихся и родителей, определению (или рованы на подготовку выпускников к последующему
    и индивидуализации образовательного процесса. Такие до-определению, уточнению) так называемой «миссии» профессиональному образованию, на формирование
    возможности дает профильное обучение. школы, разработке комплексной образовательной социально грамотной и социально мобильной лич-
    Введение профильного обучения на старшей ступени программы, в которой необходимо отразить средства ности, ориентированной на реальные потребности
    общего среднего образования, увеличение числен- переориентации образовательного процесса на развитие современного рынка труда;
    ности обучающихся по программам предпрофильной продуктивного мышления обучающихся, на формирова- • элективные учебные предметы, изучаемые за счет
    подготовки, индивидуальным учебным планам и про- ние способов самостоятельной работы с информацией компонента образовательного учреждения Базисного
    граммам профильного обучения – одно из важнейших на основе освоения базовых структурообразующих и учебного плана, связаны, прежде всего, с удовлетво-
    направлений совершенствования российской системы фундаментальных понятий и концепций, на воспитание рением индивидуальных образовательных интересов,
    образования, которое предполагает реализацию следу- социально активной и ответственной личности, на потребностей и склонностей каждого ученика, позво-
    ющих основных целей: формирование способности к ведению диалога, в том ляют осуществить индивидуальные образовательные
    • обеспечить углубленное изучение отдельных пред- числе – межкультурного. Это, в свою очередь, невоз- программы школьников.
    метов программы полного общего образования; можно без реализации инновационных преобразований Выбирая различные сочетания базовых и профиль-
    • создать условия для существенной дифференциации как в области содержания образования и в способах ных учебных предметов в соответствии с алгоритмом
    содержания обучения старшеклассников с широкими организации познавательной деятельности школьников, формирования отдельного учебного профиля обучения
    и гибкими возможностями построения школьниками так и в нормативно-правовой базе образования. на базе Базисного учебного плана [1], образователь-
    индивидуальных образовательных программ; Профильное обучение на старшей ступени общеоб- ное учреждение (параллель, класс или отдельные
    • способствовать установлению равного доступа разовательной школы является средством дифференци- ученики) может организовать один или несколько
    к полноценному образованию разным категориям ации и индивидуализации обучения. Можно выделить профилей (физико-математический, физико-химичес-
    обучающихся в соответствии с их способностями, инди- основные цели, которые необходимо достичь в процессе кий, химико-биологический, биолого-географический,
    видуальными склонностями и потребностями; реализации профильного обучения: социально-экономический, социально-гуманитарный,
    • расширить возможности социализации учащихся, • углубленное изучение старшеклассниками отдельных филологический, художественно-эстетический, оборон-
    обеспечить преемственность между общим и професси- общеобразовательных предметов; но-спортивный, информационно-технологический и др.
    ональным образованием, более эффективно подготовить • создание условий для отбора содержания образо- технологические профили), а также организовать уни-
    выпускников школы к освоению программ высшего вания старшеклассников с учетом индивидуальных версальное (непрофильное) обучение. Старшеклассник,
    профессионального образования образовательных программ; выбирая профиль и элективные учебные предметы из
    Учебный план школы строится на основе федерального • получение равного доступа к полноценному образо- компонента образовательного учреждения, строит свою
    базисного плана. Непосредственно по базисному плану ванию всем категориям обучающихся в соответствии индивидуальную образовательную программу. Поэтому
    не может работать ни одна школа. Чтобы федеральный с их интересами, потребностями, способностями и именно элективные курсы, в конечном счете, являются
    базисный план стал рабочим документом данной школы, склонностями; средством формирования индивидуального учебного
    к нему следует приложить определенные усилия – и • обеспечение преемственности между общим и плана школьника.
    органам управления образованием субъектов Российской профессиональным образованием. Элективные курсы образовательной области
    Федерации, и педагогическим коллективам школ. В соответствии с «Концепцией профильного обучения «Информатика» базируются на знаниях и умениях
    Процедура доработки федерального базисного плана на старшей ступени среднего общего образования», школьников, сформированных при изучении обще-
    предполагает, что органы управления образованием утвержденной Министерством образованием РФ в 2002 образовательного предмета «Информатика и ИКТ»

    25
    основной школы, а также могут дополнять возможности современному пониманию. Поскольку содержание пред- и использовать новые педагогические технологии в
    базового или профильного курса «Информатика и ИКТ» в мета на профильном уровне включает его содержание организацию профильного обучения;
    удовлетворении образовательных потребностей старшек- на базовом уровне, то в элективных курсах второго типа • индивидуальный подход реализует обучение в соот-
    лассников, реализуя внутрипрофильную специализацию. отражаются тематические модули курса «Информатика ветствии с интересами, потребностями, способностями
    Элективные учебные курсы по информатике выпол- и ИКТ» на профильном уровне, с учетом знаний и уме- и склонностями личности учащегося.
    няют следующие основные функции: ний учащихся, сформированных при изучении курса Возможно, использовать следующие конкретные
    • развитие содержания профильного уровня предмета «Информатика и ИКТ» на базовом уровне. В отличие от методы и техники организации занятий элективных
    «Информатика и ИКТ», что позволяет обеспечить элективных курсов первого и второго типа, имеющих курсов: учебные проекты; деловые игры; обучение в
    углубленный уровень изучения информатики; фундаментальную направленность, элективные курсы сотрудничестве; самостоятельную и исследовательскую
    • развитие содержания базового уровня предмета третьего и четвертого типа отражают в большей степени деятельность; мини-лекции и компьютерные практикумы;
    «Информатика и ИКТ», что позволяет обеспечить по- прикладной аспект предметной области «Информатика». реферативную работу и ее защиту; итоговые конференции
    вышенный уровень изучения этого предмета с целью Содержание всех типов элективных курсов по инфор- с презентацией докладов учащихся и выставкой их работ.
    подготовки учащихся для сдачи ЕГЭ по информатике; матике необходимо разрабатывать с учетом [3]: В связи с возросшей ролью подготовки выпускников
    • развитие содержания базового уровня предмета • важной роли изучения информатики в формировании школ в области информационно-коммуникационной
    «Информатика и ИКТ», что позволяет поддерживать у старшеклассников современной системно-инфор- технологии при обучении старшеклассников целесооб-
    изучение смежных учебных предметов на профильном мационной картины мира; разно использовать телекоммуникационные технологии.
    уровне; • значения информатики для развития теоретического, Возможны такие виды учебной деятельности с приме-
    • удовлетворение познавательных интересов обучаю- творческого, логико-алгоритмического, операцион- нением сети Интернет, как:
    щихся в информационно-технологической деятель- ного мышления; 1. поиск, анализ, сбор, получение, представление
    ности человека. • системообразующей роли информатики, позволя- информации;
    В соответствии с перечисленными функциями можно ющей связать понятийный аппарат естественных и 2. совместная исследовательская деятельность учащихся,
    выделить по назначению четыре типа элективных курсов гуманитарных учебных предметов; учителей различных учебных дисциплин;
    по информатике и к каждому из них отнести определен- • значения подготовки старшеклассников в области 3. оперативная консультационная помощь участников
    ные курсы, представленные программами [2]: информатики и информационно-коммуникационных процесса обучения;
    1. Элективные курсы углубленного уровня под- технологий для востребованности и конкурентно 4. коммуникационная деятельность, оперативный
    готовки («Сетевые технологии», «Информационные способности выпускников на рынке труда; обмен информацией;
    основы управления», «Исследование информаци- • интенсивных межпредметных связей школьной 5. дистанционное обучение.
    онных моделей с использованием систем объект- информатики, широкого использования понятийного Контроль обучения предполагает комплексную про-
    но-ориентированного программирования и элек- аппарата информатики, ее методов и средств при верку образовательных достижений по всем указанным
    тронных таблиц», «Технология создания сайтов», изучении других школьных предметов; в программе целям элективных курсов. Возможна
    «Программирование web-страниц на JavaScript», • необходимости апробировать новые элементы со- рейтинговая система учета учебных достижений
    «Программирование работы вычислительных ус- держания предметной области «Информатика» в школьников, показателем которой является сумма
    тройств», «Технология программирования про- вариативной части школьного образования; баллов, выставляемых за каждый вид учебной работы.
    граммных средств», «Использование компьютера в • развития содержания отрасли научного знания по Поскольку методика профильного обучения инфор-
    системах контроля и автоматического управления», информатике и современных способов деятельности матике только начинает формироваться, необходимы
    «Создание интерактивной анимацией средствами человека. дальнейшие исследования по организации системы
    Macromedia Flash»). Поскольку элективные курсы направлены на форми- элективных курсов разных типов, по наполнению их
    2. Элективные курсы повышенного уровня рование новых видов познавательной и практической содержания, адекватного современному пониманию
    подготовки («Подготовка к сдаче ЕГЭ»). деятельности, то и методика обучения старшеклассников предметной области «Информатика» и современной
    3. Элективные курсы межпредметного харак- должна соответствовать этой специфики. деятельности человека, по формированию техно-
    тера («Учимся проектировать на компьютере», Можно выделить наиболее характерные подходы к логии организации обучения старшеклассников с
    «Компьютерная графика», «Компьютерный дизайн», построению элективных курсов по информатике: использованием сети Интернет, по разработке и
    «Компьютерное моделирование», Информационные • системный подход позволяет раскрыть содержание обоснованию критериев оценки качества обучения
    системы и модели», Обработка текстовой информации на элективных курсов как поступательного развития старшеклассников.
    компьютере», «Создание занимательных материалов на личности ученика;
    компьютере», «Оформление материалов школьных ес- • методологический подход позволяет построить эталон- Литература
    тественно-математических дисциплин на компьютере»). ные модели профессиональной деятельности, в кото- 1. Новые государственные стандарты школьного об-
    4. Элективные курсы надпредметного характера рых зафиксирован общественно-выработанный опыт; разования. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО
    («Музыкальный компьютер», «Дизайн в полиграфии», • деятельностный подход, направленный на освоение «Издательство АСТ», 2006. – С.32-52.
    «Технология работы с библиотечными и сетевыми ресур- различных сфер деятельности человека, современных 2. Сборник программ элективных курсов по информа-
    сами», «Компьютерное делопроизводство», «Интернет- информационных технологий; тике /Информатика в школе: Приложение к журналу
    маркетинг», «Основы компьютерной лингводидактики»). • психолого-педагогический подход учитывает особен- «Информатика и образование», 2008. № 5. – М.:
    Первый тип элективных курсов направлен на расши- ности формирования творческой направленности Образование и информатика, 2005. – 112 с.
    рение возможностей базового курса с целью удовлетво- деятельности обучаемых и позволяет активно ис- 3. Кузнецов А.А. Элективные курсы образователь-
    рения образовательных потребностей старшеклассников, пользовать коллективные и групповые формы работы; ной области «Информатика» / Элективные курсы в
    на преодоление несовпадения между предметными • модульный подход к структурированию учебного профильном обучении: Образовательная область
    областями науки информатики и содержанием учебной материала, который позволяет экономить учебное «Информатика» / Министерство образования РФ –
    дисциплины в школе с целью отражения научного время, обеспечить вариативность обучения; Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-
    знания и способов деятельности человека адекватных • технологический подход позволяет активно внедрять Пресс, 2008. – С.5-20.

    ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ (человеком). Следовательно, интерактивное обучение –


    С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДОСКИ SMART BOARD это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого
    Воронкова Ольга Борисовна (vob_pers@rambler.ru) осуществляется взаимодействие учителя и ученика или
    Новочеркасское суворовское военное училище МВД России (ФГОУ НСВУ МВД РФ) обучаемого со средством обучения.
    Следует признать, что интерактивное обучение –
    Аннотация Многие основные методические инновации связаны это специальная форма организации познавательной
    В статье представлен опыт применения разно- сегодня с применением интерактивных методов обучения. деятельности. Она предполагает вполне конкретные
    образных инструментов интерактивной доски на Термин «интерактивный» означает способность взаимо- и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит
    уроках информатики, направленный на повышение действовать или находиться в режиме беседы, диалога с в создании комфортных условий обучения, таких, при
    эффективности и качества обучения. чем – либо (например, компьютером) или кем – либо которых ученик чувствует свою успешность, свою

    26
    интеллектуальную состоятельность, что делает продук- Структура урока остается та же, неважно, используется интерактивной доски позволяют «захватывать» видео-
    тивным сам процесс обучения. интерактивная доска или нет. Но в некоторых случаях изображения и отображать их статично, чтобы иметь
    Суть интерактивного обучения состоит в организации интерактивная доска может стать хорошим помощником, возможность обсуждать и добавлять к нему записи.
    учебного процесса таким образом, что практически например, при, так называемом, индуктивном методе Метод Drag & drop позволяет обучающимся группиро-
    все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс преподавания, когда обучающиеся приходят к тем или вать идеи, определять достоинства и недостатки, сходства
    познания, они имеют возможность и рефлектировать иным выводам, сортируя полученную информацию. и различия, подписывать рисунки, схемы и многое другое.
    по поводу того, что они знают и думают. Совместная Возможности интерактивной доски позволяют переме- Тест, схему или рисунок на интерактивной доске
    деятельность учащихся в процессе познания, освоения щать объекты, работать с цветом и т.д. При этом учащиеся можно выделить. Это позволяет преподавателю и
    учебного материала означает, что каждый вносит свой могут проявлять различные виды и формы активности и обучающимся фокусироваться на наиболее важных
    особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, самостоятельности (индивидуальной, групповой). аспектах темы. Часть экрана можно скрыть и показать
    идеями, способами деятельности. Причем происходит Интерактивная доска – это, в сущности, дисплей его, когда будет нужно. Программное обеспечение для
    это в атмосфере доброжелательности и взаимной вашего компьютера. Значит, все, что есть на вашем интерактивных досок включает фигуры, которые могут
    поддержки, что позволяет не только получить новые компьютере, можно показать и на интерактивной доске. помочь учащимся сконцентрироваться на определенной
    знания, но и развить саму познавательную деятельность. Это дает вам возможность, помимо программного области экрана.
    Интерактивная деятельность на уроках предполагает обеспечения для интерактивной доски, использовать Объекты можно вырезать и стирать с экрана, копиро-
    организацию и развитие диалогового общения, кото- широкий спектр ресурсов, таких как: презентационное вать и вставлять, действия – отменять или возвращать.
    рое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к программное обеспечение, текстовые редакторы, таб- Эти придает обучающимся больше уверенности при
    совместному решению общих задач, но значимых для личные процессоры, ресурсы Интернет, изображения совершении деятельности, они знают, что всегда могут
    каждого ученика. (фотографии, рисунки, диаграммы, изображения экрана), вернуться на шаг назад или изменить что-нибудь.
    Помимо общепринятых форм обучения, эффектив- видео-файлы (отрывки телевизионных программ, циф- Страницы можно листать вперед и назад, демонстри-
    ными методами обучения считаются информационные ровые видео-изображения); звуковые файлы (отрывки руя определенные темы занятия или повторяя то, что
    технологии (интерактивная доска, программа создания кассет или радио, записи, сделанные учениками или было плохо усвоено. Страницы можно просматривать
    презентаций, электронные таблицы и т.д.). другими преподавателями); в любом порядке, а рисунки и тексты перетаскивать с
    Организация обучения с помощью интерактивной Многие из вышеперечисленных ресурсов используют одной страницы на другую.
    доски мало чем отличается от привычных методов возможности компьютера, например, цвет, движение Преподаватель может разделить изображение с экрана
    преподавания. Основы успешного проведения урока и звук, большинство из которых не всегда доступны на компьютера и показать его на разных досках. Это может
    одни и те же, независимо от технологий и оборудования, обычном уроке. пригодиться при тщательном исследовании предмета.
    которое использует преподаватель. Прежде всего, любое Простота использования этих устройств и разнообра- Программа интерактивной доски Notebook предо-
    занятие должно иметь четкий план и структуру, достигать зие ресурсов увлекает обучающихся больше, чем тради- ставляет уникальные возможности работы с объектами
    определенных целей и результатов. Все это помогает ционные занятия. И преподавателю не приходится тратить различного типа (текстом, рисунком, геометрической
    ученикам лучше усвоить материал и соотнести его с много времени на поиск необходимых материалов. фигурой и прочие). На интерактивной доске созданные
    тем, что они уже знают. Инструментарий интерактивной доски также оказывает объекты можно перемещать движением руки, можно
    Стандартный урок с применением современных педа- воздействие на обучение. Разнообразие цветов, доступных вписывать недостающие буквы, отгадывать кроссворды,
    гогических и информационных технологий обучения, ин- на интерактивной доске, позволяет преподавателям перетягивая нужные буквы из предложенного множества
    терактивных методов обучения имеет следующие этапы: выделять наиболее важный материал, связывать общие и много всего прочего.
    • Подготовка к началу занятия идеи или показывать их отличие, демонстрировать ход
    • Объяснение целей занятия размышлений. Литература
    • Введение в новую тему или задание (может пов- Возможность делать записи позволяет добавлять 1. Мавлютова Е.А. Основы правовых знаний.
    торяться несколько раз в течение занятия, так как информацию, вопросы и идеи к тексту, диаграммам Интерактивные методы преподавания права.  –
    является его основой) или изображениям на экране. Все примечания можно Волгоград: «Учитель», 2009.
    • Развитие темы при участии обучающихся сохранить, еще раз просмотреть или распечатать. 2. Воронкова О.Б. Методы, методики и технологии
    • Обсуждение в конце занятия того, что было пройдено, Аудио- и видео- вложения значительно усили- обучения с использованием интерактивных инфор-
    а также самого процесса обучения вают восприятие учебного материала. Возможности мационных технологий. –Новочеркасск: НСВУ, 2009.

    Применение правовой информатики с изучением справочных правовых систем Практическая часть представляет собой курс бучения
    «Консультант Плюс. Технология 3000» в рамках профильного курса работе с основными системами Консультант Плюс,
    Босова Ирина Николаевна (gukovo-school9@rambler.ru), учитель информатики, позволяющий в полной мере понять методику такой
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9, г.Гуково, работы и глубоко изучить все возможности этих систем.
    Ростовской области. Основная цель практического раздела программы –
    научить учащихся, четко различать нормативные и
    Аннотация Наша задача, чтобы каждый выпускник общеобра- ненормативные правовые акты, понимать роль и место
    В докладе рассматривается новое направление в области зовательной школы владел справочными правовыми документов судебной практики, комментариев законо-
    информационных технологий, применение которых способс- системами, стал конкурентоспособным и успешным в дательства, формировать у учащихся умения, связанные
    твует формированию в России современного гражданского деловом мире. Поэтому изучение «Консультант Плюс», с использованием полученных знаний, закрепление и
    общества. Применение правовой информатики в 10-11 позволяет учащимся не только сформировать комп- совершенствование практических навыков.
    классах обусловлено потребностью общества в эффектив- лекс умений работать на компьютере, но и получить Элективный курс призван помочь учащимся овладеть
    ной работе с правовой информацией и использованием при знания основ российского законодательства, которое необходимым инструментарием компьютерных техноло-
    этом компьютерных справочных правовых систем (СПС). будет востребовано старшеклассниками, выбравшими гий для эффективной работы с правовыми документами.
    Автор акцентирует внимание на самостоятельную работу социально-экономический или гуманитарный профиль Отбор методов обучения обусловлен необходимостью
    учащихся производить поиск конкретных в программе обучения. формирования информационной и коммуникативной
    «Консультант Плюс. Технология 3000» документов или На компьютерах установлена сетевая версия про- компетентностей старшеклассников.
    их фрагментов, формировать подборки необходимых граммы «Консультант Плюс». Занятия сочетают в себе В связи с изменениями и редакциями законода-
    документов, выводить информацию на печать. теоретический и практический материал. тельства, программа Консультант Плюс еженедельно
    Теоретический материал дает представление о струк- обновляется.
    Значение эффективной системы распространения туре правовой информации и способах ее распростра- Учащиеся осуществляют поиск по реквизитам и
    правовой информации для современного гражданского нения, основных свойствах и возможностях справочных контексту в разделах: законодательство, судебная
    общества трудно переоценить. Становится очевидным, правовых систем как источников этой информации, о практика, финансовые консультации, комментарии
    что никакая реформа экономического уклада и полити- принципах построения информационных банков систем законодательства, международные правовые акты,
    ческого устройства в стране в принципе невозможна без и их особенностях. Также приведены необходимые поль- кодексы, поиск по правовому навигатору.
    доступа миллионов граждан и сотен тысяч предприятий зователям справочные правовые системы начальные Многочисленные рекламные материалы акценти-
    к правовой информации. сведения из области теории права. руют внимание на самых разных аспектах и свойствах

    27
    справочных правовых систем. Поэтому порой ученику Эффективное поведение учащегося имитируется в Плюс» и получают сертификаты профессионального или
    трудно отличить внешне эффективные мелочи в интер- деловой игре, которая используется для решения задачи базового курса пользователей программы «Консультант
    фейсе системы от принципиально важных параметров с использованием законов, или правовых актов, для Плюс. Технология 3000».Знание форм и методов работы,
    компьютерных правовых систем, которые необходимы усвоения и закрепления изученного материала, развития структуры и назначения основных видов нормативных
    в конкретной работе. творческих способностей, а также дает возможность актов, умение правильно их использовать с помощью
    При организации занятий целесообразно создать учащимся применить изученное в созданной учебной компьютера позволит учащимся в будущем быст-
    ситуацию, в которой каждый ученик мог выполнить ситуации. рее  адаптироваться в условиях реальной деятельности.
    индивидуальную работу и принять участие в работе Данный курс знакомит учащихся с основными
    группы по локальной сети. понятиями из области правовой информатики и тесно Литература
    Программа курса обеспечивается мультимедийным связанными с ними понятиями, а также дает общее 1. Андреева В. И. Делопроизводство: Практическое
    демонстрационным обучающим учебным комплексом представление о способах и возможностях обеспечения пособия с образцами документов, 6-е изд., испр. и
    для учащихся, методическими рекомендациями для широкого круга пользователей правовой информацией доп. – М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2007.
    учителя, компьютерами, локальной и глобальной сетью, на основе компьютерных технологий. Правовая инфор- 2. Андреева В. И. Образцы документов по делопроиз-
    компьютерной программой «Консультант Плюс». матика, может рассматриваться как один из промежу- водству. – М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2007.
    Для контроля знаний используется рейтинговая точных  этапов  профессионального взаимодействия в 3. Кузнецова С. Л. Делопроизводство на компьютере
    система. Усвоение теоретической части проверяется с любой сфере деятельности, в том числе и выбранной (компьютерные технологии в делопроизводстве). –
    помощью демо – тестов. Каждое практическое занятие профессиональной. По окончании курса учащиеся М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2007.
    оценивается определенным количеством баллов. сдают экзамен представителю фирмы «Консультант

    Организация проектной деятельности на уроках информатики области физики и программирования, позволяет органи-
    Гальченко Галина Алексеевна (ggalchenko@inbox.ru), Дроздова Ольга Николаевна (drozdon@mail.ru) зовывать творческие группы лицеистов. Учащиеся 10-11
    Лицей №1 «Классический» г. Ростова-на-Дону классов, хорошо владеющие языком программирования,
    Аннотация моделируют физические процессы на компьютере,
    Внедрение в образовательный процесс образовательной парадигмы, когда учащийся является субъектом успешно выступая в заочных и очных соревнованиях
    познавательной деятельности на основе использования современных информационных технологий и метода по этому виду деятельности на Всероссийском уровне.
    проектов в работе кафедры информационных технологий лицея №1 « Классического» г. Ростова-на-Дону. Кафедра информационных технологий лицея является
    катализатором творческой деятельности и преподава-
    The organization of design activity at computer science lessons телей. Широко используя метод проектов, учитывая
    Galchenko Galina Alekseevna (ggalchenko@inbox.ru), Drozdova Olga Nikolaevna (drozdon@mail.ru ) личные наклонности учащихся, мы привлекаем учи-
    Liceum №1 “Classical” of Rostov-on-Don теля – предметника, к совместной разработке проекта.
    Abstract Использование нескольких информационных технологий
    Introduction in educational process of a new educational paradigm when the pupil is the subject of cognitive activity based в одной работе приветствуется и оценивается высоко.
    on using modern information technology and a method of projects in work of chair of an information technology of lyceum Изучив, например, PowerPoint и PhotoShop на уроках,
    №1 “Classical” Rostov-on-Dons. лицеисты самостоятельно разобрались в работе про-
    граммы по обработке звука.
    Основная цель, которую ставит перед собой лицей – Традиционное ведение занятий предполагает прове- Межпредметные связи помогают учащемуся выбрать
    всестороннее развитие и сохранение интеллектуального дение теоретических и практических занятий, причем, интересующее его направление. Современное развитие
    потенциала России, предполагает решение некоторых как правило, сначала идет изучение теоретического науки и техники, обилие материала в Интернете по таким
    проблем, выходящих за рамки школьной программы и материала, а потом его «закрепление» на практикумах. проблемам как нанотехнологии и робототехника поз-
    требующих для своего решения интеграции различных Ученики часто задают вопрос: «А зачем нам это нужно?». волили представить на ваш суд следующие разработки
    знаний. Информационные технологии в межпредметной Мотивация к обучению падает, что приводит к потере вре- лицеистов 10-11 классов: «Нанотехнологии вчера, сегодня
    интеграции – важный элемент развития творческих мени и интереса к учебной деятельности. Мы упускаем и завтра» и « Роботы в нашей жизни».
    способностей учащихся. из поля зрения задачи, при решении которых и будут Почему именно эти темы выбрали учащиеся?
    В новой образовательной парадигме учащийся востребованы полученные знания и умения. Нанотехнологии.
    является субъектом познавательной деятельности, а не Ученик хочет знать, с какой целью он должен тратить В настоящее время прорыв в науке и технике на основе
    объектом педагогического воздействия. Поэтому учителю время за партой. Он хочет, чтобы ему предложили инте- нанотехнологий сформировал потребность в подготовке
    необходимо так организовать образовательный процесс, ресную задачу, нацеленную на получение «осязаемого» специалистов для различных отраслей промышленности
    чтобы способности и индивидуальные особенности уче- результата. Это может быть решение теоретической и абитуриентов для соответствующих учебных заведений.
    ников, получили развитие. Метод простой репродукции проблемы или практической задачи, и, в любом случае, Почему информатики заинтересовались нанотехно-
    знаний дает незначительные результаты и деятельность обучаемый, в процессе работы над проектом, демонс- логиями? Мировое научное сообщество сейчас активно
    учителя должна быть активной, творческой и далекой трирует умение самостоятельно конструировать свои дискутирует на темы создания принципиально новых
    от авторитарности. Учащиеся старших классов склонны знания, использовать разнообразные методы и средства компьютеров для решения современных научных задач
    искать в преподавателе старшего друга, советчика, а не обучения, интегрирование знаний из различных областей. и интенсивного развития информационных технологий.
    человека, обязанного обучать и контролировать. Использование системы учебно-профильных проектов Появление новых материалов, изучением которых на ато-
    Внедрение метода проектов в образовательную позволило решить проблему межпредметных связей. С марно-молекулярном уровне и занимается нанотехнология,
    деятельность лицея было инициировано желанием найти учетом возрастных особенностей учащихся, когда более позволит перейти к наноэлектронике, созданию квантовых
    такие формы организации учебного процесса, которые успешно усваивается конкретное, операционное, а не битов, квантовых компьютеров и квантовой криптографии.
    позволяли бы повысить уровень мотивации к процессу абстрактное знание, было решено, что самой удачной Это наиболее яркие примеры того принципиально нового,
    обучения и эффективность учебного процесса, создавая формой занятий станет выполнение практических зада- чего можно добиться в области наноэлектроники. Один
    возможности реализации личностно-ориентированного ний. Но не в традиционном подходе, когда практические из недавних результатов внедрения нанотехнологий – со-
    и проблемно-ориентированного подхода в обучении. занятия закрепляют пройденный теоретический материал, здание устройств долговременного хранения информации
    Метод проектов позволяет отойти от авторитарности а в форме проектов. Поскольку учащийся не знаком с (“жестких дисков”) на основе явления гигантского магнито-
    в обучении. Ориентация на сотрудничество ученика и предметной областью, для решения задачи ему необхо- сопротивления. Уже разработаны прототипы молекулярных
    учителя, работа учащихся в группах, самостоятельная димо изучить в рамках проекта теоретический материал. систем хранения информации. Было бы неплохо научиться
    работа, как в классе, так и дома, позволяют соблюсти Задача учителя помочь ученикам расширить получен- моделировать поведение наносистем, особенно в том случае,
    разумный баланс между теорией и практикой, между ные знания самостоятельно, т. е. научить осуществлять если желательные свойства на уникальном нанообъекте
    теоретическими знаниями и практическими умениями. поиск необходимой информации, производить её никак нельзя измерить.
    Учащиеся получают сумму тех или иных знаний, структурирование, находить алгоритм обработки. Здесь перечислены лишь некоторые достижения в
    обучаются приобретать эти знания самостоятельно, В лицее, за последние пять лет, метод проектов полу- области нанотехнологий, которые, однако, натолкнули ру-
    пользоваться ими для решения познавательных и чил широкое развитие. Например, проект « Компьютерная ководство лицея на мысль о введении в образовательный
    практических задач. физика» объединяя знания преподавателей и учащихся в процесс новой учебной дисциплины – нанотехнологии.

    28
    Это не традиционная дисциплина, а, скорее, меж- Еще одно интересное направление – Роботы в нашей Перед творческими группами были поставлены
    дисциплинарная на стыке физики, химии, биологии, жизни. следующие задачи: написать программу на языке
    математики, информатики и технологии. В настоящее Остановимся более подробно на теме роботизации программирования Паскаль, которая по списку грузов,
    время в таких странах, как Япония, Китай, Мексика с элементами логистики, ведь роботы и робототехни- поступающих для размещения на складе, вывод список
    созданы специальные учебные модули с уже готовыми ка – это область, которая способна показать основные действия, выполняемых роботом; подготовить графичес-
    результатами, буклетами с информацией по данной направления и тенденции, царящие в современной кую реализацию манипуляций робота с использованием
    теме, – то есть, то, что преподаватели могут включать науке. Разработчики с каждым годом представляют все FLASH анимации. Работа выполненная в течение одного
    в стандартный учебный план. более мощных, развитых и интеллектуальных роботов. семестра группой лицеистов десятого класса, нашла
    Реализация данного проекта проходит в рамках Наше исследование заключалось в моделирование свое продолжение и в одиннадцатом классе и так же
    партнерства лицея №1 «Классического» и кафедры процесса, связанного с разработкой программного обес- выставлена на конкурс.
    нанотехнологии ЮФУ. Лицеисты, изучая нанофизику, печения роботов. И в качестве объекта моделирования Использование метода проектов в старших классах
    нанохимию, нанобиологию начинают понимать, почему мы использовали так называемую «механическую руку». приносит наибольшие результаты, если формируется круг
    информатикам интересны эти направления. Творческие Данный вид роботов активно применяется в промышлен- учащихся, предполагающих связать своё дальнейшее
    разработки в области молекулярных компьютеров вы- ных цехах для автоматической сборки техники. обучение с информатикой или, выбранной ими же,
    полняли многие лицеисты. Проведен конкурс на лучшую Разрабатывая тему «Моделирование и исследование предметной областью. В этом случае изучение теорети-
    разработку в области нанотехнологий. Работа Скоковой поведенческих особенностей роботов, используемых в ческого материала становится более целенаправленным,
    Евгении – лицеистки 10 класса «Нанотехнологии вчера, различных отраслях промышленности», мы ставили нередко приобретая элементы предпрофессиональной
    сегодня и завтра» получила призовое место. Работа перед собой конкретные задачи выявления основных деятельности.
    продолжена в одиннадцатом классе и представлена на элементов устройства системы и элементарных актов
    конкурс творческих работ конференции «ИТО-2009» . взаимодействия внутри неё.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ VISUAL BASIC FOR APPLICATION раньше познакомить старшеклассников с возможностью


    НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ обработки информации, хранящейся в виде текстовых
    Сотников Николай Анатольевич (sotnik.nik@rambler.ru) файлов и обработки файлов, хранящих записи.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 им. А.А. Во внеурочной работе по предмету целесообразно
    Араканцева г. Семикаракорска» (МОУ СОШ №2 г. Семикаракорска) более подробно рассмотреть основные принципы работы
    с объектами, свойствами и методами VBA , а также при-
    Аннотация • обработку файлов и каталогов на жестком диске; нципы работы с графическими объектами и объектами,
    Главной задачей, стоящей перед современной школой, • предоставление доступа к базам данных; которые поддерживаются другими приложениями. Если
    является развитие личности обучающегося, его позна- • внедрение в приложение объектов, которые подде- позволяют возможности школы (школа имеет связь или
    вательных и созидательных способностей. Требования рживаются другими программами; является центром довузовской подготовки), то можно
    высших учебных заведений к выпускникам школ сущес- • расширение возможностей пользователя по обработке в рамках предпрофильной подготовки во внеурочной
    твенно возросли, а это обстоятельство вынуждает информации на компьютере. работе рассматривать основные разделы программы
    больше внимания уделять изучению раздела «Основы В настоящее время почти каждое приложение, пред- довузовской подготовки школьников по информатике
    программирования». назначенное для ведения деловой документации, имеет по программированию с использованием VBA.
    макроязык и средство записи макросов. Знание VBA Освоение языка объектно-ориентированного про-
    VBA является средством, которое позволяет реализо- позволяет разобраться с кодами имеющихся макросов, граммирования на VBA, реализованного в офисном
    вать широкий спектр практических задач. Его достоинство которые можно просмотреть, и изысканному пользователю приложении, позволит учащимся:
    состоит в оптимальном сочетании простоты использо- написать свой макрос самостоятельно от начала до конца, • легче адаптироваться в информационном обществе
    вания, доступности (уже в состав MS Office 2000 вошла для расширения имеющихся возможностей. Сохраняя свои и при освоении информационно-коммуникационных
    версия VBA 6.0, которая используется в приложениях Word, макросы, их можно легко изменять, добавлять к ним ком- технологий;
    Excel, PowerPoint, Access, Outlook, FrontPage) и большого ментарии или вставлять в новые, создаваемые макросы. • укрепить уверенность в себе, в способности быть
    набора разнообразных возможностей, позволяющих Кроме того, знание VBA позволяет программировать не только потребителем, но и созидателем нового;
    охватить все основные области программистской де- WEB-страницы, получить доступ к WEB-странице, дает • применить полученные знания при проведении
    ятельности, создавать свои приложения. возможность ее модифицировать, применять объекты, исследовательской работы;
    Сегодня более ста ведущих мировых фирм-разра- используемые в Windows-приложениях, работать в • использовать полученные знания при поступлении
    ботчиков прикладных программ включают VBA в состав непосредственном контакте с браузером. и обучении в ВУЗе;
    своих программных продуктов. Приложение – это При изучении раздела «Основы программирования» • использовать полученные знания и навыки при работе
    программа или комплекс программ специального в 10-м классе учащиеся осваивают следующие навыки: с другими программами;
    назначения, решающие класс задач какого-либо на- • создание меню и управляющих кнопок в среде • развивать логическое и алгоритмическое мышление,
    правления. Важной частью разработки приложения Windows и приложениях Office; более сознательно и рационально подойти к выбору
    является создание сервисных средств, обслуживающих • ввода текста в окнах запроса (например, при сохра- будущей профессии.
    диалог с пользователем приложения, среди которых – нении или открытии файла и т.п.);
    разнообразные формы (специальные окна, снабженные • выбора пункта меню; Литература
    специальными элементами управления – кнопками, • использования стандартных функций среды про- 1. Угринович Н.Д. Информатика и информационные
    меню, полями ввода, переключателями, вкладками для граммирования, функции пользователя, создания технологии 10-11. – М.: Бином. Лаборатория зна-
    удобного ввода исходных данных и вывода) визуализации макросов и программных модулей. ний», 2003.
    результатов. На основе использования электронных таблиц учащи- 2. Глушаков С.В., Мельников В.В., Сурядный А.С. Учебный
    К основным возможностям VBA можно отнести: еся знакомятся с приемами ввода и вывода информации, курс программирования в среде WINDOWS Visual Basic
    • реализацию максимально гибкого и удобного интер- представленной в табличном виде. v 6.0. – М.: АСТ, 2000.
    фейса для приложения; В 11-м классе, после изучения циклов и условного 3. Чернов А.А. Практикум по программированию. –
    • создание самых разнообразных многоуровневых и оператора, учащиеся знакомятся с применением этих Волгоград: «Учитель», 2004.
    всплывающих меню; операторов при обработке текстовых документов (поиск и 4. Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ
    • обработку событий мыши и клавиатуры; замена подстроки текста и т.п.); использованием системы (системно-информационная концепция). – СПб.:
    • работу с графикой; адресации ячеек электронных таблиц Excel; созданием Питер, 2007.
    • использование как стандартных, так и встроенных запросов для отбора информации в базах данных (обра- 5. Сафронов И.К. Visual Basic в задачах и примерах. – СПб:
    диалогов; ботка с помощью СУБД Access). Необходимо как можно «БХВ-Петербург», 2006.

    29
    Формирование информационно-коммуникативных компетентностей как Мною создан «Интернет-клуб» для учащихся 8-11-х
    фактор творческого развития личности учащихся классов, участники которого разрабатывают и поддержива-
    Шмакова Марина Владимировна (mousamara-shmakova@narod.ru) ют школьные сайты (www.mou-samara1.narod.ru, www.
    МОУ Самарская СОШ №1 Азовского района vschoolhost.km.ru/samarskoe_sch1, mojdom-ru.narod.
    ru) и свои Интернет-странички, разрабатывают творческие
    Аннотация дома, ориентирован на вовлечение в учебный процесс всех его проекты, помогают учителям школы в освоении новых
    Данная работа раскрывает принципы формирования участников, включая родителей. С помощью этого продукта информационных технологий.
    информационно-коммуникативных компетентностей мне удается использовать все существующие методики и Проблему формирования коммуникативной компетент-
    личности учащихся как фактора творческого развития системы обучения, а также создавать собственные, учитывая ности обучающихся на уроках информатики решаю, используя,
    личности на основе метода проектов. особенности учащихся, уровень их подготовки, профиль как ведущую проектную технологию обучения. Это помогает
    обучения. С помощью этой программы я организовываю ин- мне в работе с одаренными детьми, так как обеспечивает
    Одним из основных процессов, характеризующих сов- дивидуальные занятия для учеников по подготовке творческих индивидуализацию обучения (его темпа, уровня сложности
    ременное общество, является информатизация. Владение проектных работ. Имеющиеся в этом контенте инструменты для и/или формы представления учебного материала), при этом
    новыми информационными технологиями ставится в один оценки качества знаний (тесты, викторины, тренажеры) поз- повышаются самостоятельность, инициативность и – в
    ряд с такими качествами как умение читать и писать. Под воляют мне своевременно корректировать работу с каждым определенной мере – ответственность ребенка. В работе с
    информатизацией понимается внедрение компьютерной учащимся. Посредством Интернет-ресурсов я организовала одаренными детьми применяю различные формы работы –
    техники и новых информационных технологий в различные дистанционное обучение для мотивированных учащихся. индивидуальная и групповая исследовательская и проектная
    сферы производства, общественной и личной жизни людей. В среде «КМ-школа» под моим руководством создано деятельность, дистанционное обучение и др.
    Основой успешной социализации личности в современ- единое информационное пространство школы. Благодаря Интернет-технологиям, используемым мною
    ных условиях будет конкурентоспособность на рынке труда. Программный комплекс рабочего места учителя позво- при работе с одаренными детьми расширяются коммуни-
    А в основе конкурентоспособности лежит компетентность. ляет мне вести электронный классный журнал. кационные и информационные ресурсы, необходимые для
    Вследствие этого важнейшая цель образования, от- Посредством школьного сайта, созданного с помощью творческой деятельности. Одаренный ребенок может не
    раженная в «Концепции модернизации российского контента «КМ-школа», родители получают актуальную только ознакомить со своими идеями заинтересованных
    образования на период до 2010 года», это: «формирование информацию обо всех проводимых школой мероприятиях, людей, найти единомышленников, но и получить нужную
    общеобразовательной школой системы универсальных имеют возможность узнавать об успехах своих детей, вести ему для работы информацию, в том числе об олимпиадах
    знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной эффективный конструктивный диалог с администрацией и и конкурсах, которые проводятся в мире, а также принять
    деятельности и личной ответственности обучающихся, то педагогами школы. в них участие.
    есть современных ключевых компетенций, что и определяет Коммуникативные компетентности формируются на Мною были разработаны, апробированы и внедре-
    современное качество содержания образования». основе общеучебных умений и навыков, а также предмет- ны в практику следующие формы организации учеб-
    Среди современных ключевых компетентностей ведущей, ных учебных умений, навыков и способов деятельности. ной деятельности в урочное и во внеурочное время,
    на мой взгляд, является информационно-коммуника- В 9-х классах на предпрофильном курсе направленные на формирование коммуникативной
    тивная компетентность, поскольку коммуникация есть «Информационные технологии» мною осуществляется компетентности, имеющие обучающую направленность,
    условие развития и способ реализации всех остальных предпрофильная подготовка учащихся по специальности то есть способствующие отработке профессиональных
    компетентностей. Основой для ее формирования является «Информационные технологии». Его цель – предпрофильная умений и навыков:
    образовательная область“Информатика и информационно- ориентация школьников в мире компьютерных технологий 1. решение задач прикладного характера, способствующих
    коммуникационные технологии”. и построение учащимися индивидуальной траектории формированию компетентности во взаимодействии
    Для формирования информационно-коммуникативных профильного образования. «человек-человек», «человек-компьютер»:
    компетентностей личности, я интегрирую те же приемы и Задачи курса: самоопределение учеников в будущем • форматирование статьи для школьной газеты;
    методы как в урочной, так и во внеурочной деятельности. профильном обучении и дальнейшей деятельности по • создание «Шпаргалок по математике, русскому языку»,
    За последние три года мною освоены и используются в ИТ-специальностям, а так же развитие творческих спо- используя средства MS Word;
    процессе обучения предмету и воспитательной работе самые собностей учащихся. • оформление портфолио ученика;
    современные информационно-коммуникационные ресурсы: Для 10-11–х классах, мною разработаны элективные • создание базы данных для школьной библиотеки;
    1. Программный пакет для управления учебным курсы, которые прошли экспертизу в РО ИПКиПРО, так как • создание электронного журнала класса;
    кабинетом «SynchronEyes», позволяющий мне, как они играют важную роль в системе профильного обучения • разработка презентаций;
    учителю, управлять рабочей средой учебного кабинета, на старшей ступени школы. 2. разработка и участие в творческих проектах с при-
    общаться с учащимися и оказывать им помощь, не отходя Один из них является «надстройкой» профильного курса влечением знаний из других предметных областей,
    от рабочего места учителя; и обеспечивает для наиболее способных повышенный способствующих формирования компетентностей во
    2. Работа с интерактивной доской Smartboard. В уровень изучения информатики. Это курс «Исследование взаимодействии «человек-человек», «человек-ком-
    совокупности использованиея интерактивного оборудо- информационных моделей с использованием систем пьютер», «человек-компьютер-человек»):
    вания и новых электронных обучающих систем, а также объективно-ориентированного программирования и • создание галереи тематических компьютерных рисун-
    электронных учебников и контента «КМ-школа» позволяет электронных таблиц». В основе этого курса лежит метод ков «Учитель глазами своих учеников», «Новогодний
    мне ввести принципиально новый формат проведения проектов, значительная часть которых – практические переполох», «Мамы разные важны», «Подвиг – вечно
    учебного занятия. Всего лишь одно прикосновение к ин- задания для самостоятельного выполнения. Он основан живущий в наших сердцах», «Абстракционизм» и др.;
    терактивной доске SMARTBoard дает возможность перейти на материалах регионального компонента. • разработка мультимедийных презентаций по выбранной
    от одной темы занятия и другой, протестировать и сделать Второй элективный курс направлен на реализацию теме: «Магические квадраты», «Лабиринты», «Поколения
    видеозапись ответа учащегося специальным рекордером, возможности овладения старшеклассниками теми видами ЭВМ», «Мой Чехов» и другие.
    встроенным в программное обеспечение интерактивной деятельности, которые востребованы на современном • участие в учебных и межпредметных проектах, прово-
    доски SMARTBoard. рынке труда. Курс «Компьютерная графика» отличает димых другими учебными заведениями;
    3. Использую в своей работе электронные учебники востребованность его образовательных результатов. Знания, 3. участие в дистанционных обучающих олимпиадах (на-
    по информатике «Кирилл и Мефодий», которые поз- умения, навыки, способы деятельности, сформированные пример EIDOS), когда обучающиеся не только получают
    воляют работать с интерактивными досками SMARTBoard. у школьников при его изучении, будут востребованы не задания и самостоятельно их выполняют, а сначала про-
    Учебный материал в них представлен ярко и увлекательно только в выбранной ими последующей профессиональной ходят обучающий курс, который позволит им выполнить
    в виде разных носителей информации – иллюстраций, деятельности, но и уже в школе. поставленную перед ними задачу, способствующую
    видеофрагментов, компьютерной анимации, слайдов и Элективный курс «Технология создания сайтов» при- формированию компетентности во взаимодействии
    текстов, сопровождающихся словами диктора и музыкой. влекателен тем, что: «человек-компьютер – человек»);
    4. Интегрированный информационный продукт • В явном виде просматривается ориентация на де- 4. уроки в форме «деловой игры»: «Путешествия в мир
    «КМ-Школа», созданный на основе Интернет-технологий, ятельностный подход и личностно-ориентированную профессий» пресс – конференция «Компьютерные
    который объединяет уникальный образовательный мульти- парадигму в обучении; вирусы», «Нужна ли в школе школьная газета?» и др.
    медийный контент и удобные и эффективные средства для • Реализуется направленность на комплексный характер Неоднократно разработанные моими учащимися про-
    автоматизации управления школой. Он предназначен как для учебных достижений школьников (не только конкретные екты становились призерами и победителями областных
    работы в классе, так и для дистанционного обучения учащихся знания и умения, но и развитие творческих способностей). конкурсов, в том числе и на «ИТО-2008» и «ИТО-2006»

    30
    РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Автором предложена инновационная программа
    В ЭЛЕКТИВНОМ КУРСЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ элективного курса «Социальная информатика», принци-
    Федосов Александр Юрьевич (alex_fedosov@mail.ru) пиальными особенностями которой являются:
    Российский государственный социальный университет (РГСУ), г. Москва 1. Формирование структуры программы обучения было
    Аннотация подчинено главной цели курса – сформировать у
    Доклад посвящен рассмотрению некоторых вопросов реализации концепции школьного курса информатики и учащихся современное полное системное пред-
    ИКТ в контексте решения задач воспитания на профильном уровне обучения. ставление об информационном характере развития
    современного общества, охарактеризовать возника-
    SOLVING OF SOCIAL EDUCATION PROBLEM OF PUPILS ющие при этом информационные, психологические
    IN ELECTIVE COURSE OF SOCIAL INFORMATICS и социально-экономические проблемы, выделить
    Fedosov Alexander Jurievich (alex_fedosov@mail.ru) роль информации и информационных процессов
    Russian State Social University (RSSU) – Moscow, Russia в развитии цивилизации, стратегическое значение
    информационных ресурсов общества и его инфор-
    Abstract мационного потенциала;
    The report is devoted consideration same questions of realization of the concept of school course of Informatics in the context 2. Следуя принципу опережающего образования
    of solution the educational problems at profile level of secondary education (А.Д. Урсул) в содержание обучения включено рас-
    Информатизация средней школы породила комп- содержательной линии курса информатики и ИКТ в смотрение тех тенденций, которые в ближайшем
    лекс новых задач в области разработки методологии и общеобразовательной школе. будущем могут стать причиной новых социальных
    методики осуществления воспитательной деятельности Анализ современного состояния и перспектив проблем и явлений;
    на основе применения информационных и коммуника- преподавания содержательной линии «Социальная 3. В основу формирования содержания и оргформ
    ционных технологий, использование которых позволяет информатика» в курсе информатики и ИКТ в средней обучения мы было положено стремление найти
    педагогу более эффективно реализовать свою социальную школе и положения содержательной линии «Социальная оптимальное соотношение фундаментальности и
    функцию, которая для учителя информатики связана, пре- информатика» в концепциях и программах обучения ин- прагматичности в подходах к изложению изучаемых
    жде всего, с решением задачи формирования у учащихся форматике и информационным технологиям различных научных и социальных проблем;
    информационной культуры личности и решением задач авторских коллективов показал, что несмотря на усилия 4. Выбор оргформ и методов обучения наряду с реше-
    социального воспитания в целом. ведущих представителей данного научного направления, нием задач обучения и развития, в существенной
    Сегодня необходимо не только глубокое теоретичес- содержательная линия «Социальная информатика» не степени диктовался необходимостью эффективного
    кое осмысление проблем социального воспитания и получила ещё адекватного представления в школьной решения задач социального воспитания и форми-
    развития культуры школьника, но и поиск и разработка информатике и методика обучения испытывает ряд рования экологической, правовой и гражданской
    новых методик и средств воспитательной деятельности, серьезных проблем, а именно: стремление уместить культуры учащихся.
    которые позволят создать условия для становления и все заявляемые дидактические единицы в объём Структура содержания обучения социальной инфор-
    самореализации личности, решить важную проблему порядка 3-5 часов приводит к крайне поверхностному матике в рамках элективного курса включает следующие
    социализации школьника, увеличить возможности изложению материала и невозможности проблемного темы:
    каждого выпускника школы проявить свою социальную обучения; содержание программ и учебных пособий 1. Введение в курс «Социальная информатика» (1 час);
    активность. На наш взгляд, особого внимания требует зачастую не соответствует современному состоянию 2. Роль информации в развитии общества и личности
    сегодня воспитательная работа учителя в области именно науки, содержит множество фактических ошибок; про- (5 часов;
    в области социально-значимых видов воспитания: слеживаются попытки свести всё содержание социальной 3. Информационная среда социально-личностного
    гражданско-патриотического, правового, экологического. информатики к отдельным разделам, главным образом развития (3 часа);
    Сегодня в различных регионах России предпринимают- к разделам «Перспективы развития информационных и 4. Социальная информатизация (3 часа);
    ся отдельные попытки применения средств ИКТ для под- коммуникационных технологий» и «Информационная 5. Социализация личности в информационном обществе
    держки социально-личностно ориентированного обучения этика и право, информационная безопасность» и т.п.; (5 часов).
    и воспитания. Однако при определенном разнообразии, отсутствуют электронные средства образовательного Разработанная структура программы и методика
    сложившемся при поиске форм использования ИКТ, фор- назначения по социальной информатике; не выявлено обучения социальной информатике, включающая
    мирование методики их применения для решения задач воспитательное значение курса, соответствующие задачи содержание указанных тем, организационные фор-
    социального воспитания сдерживается рядом факторов: практически не сформулированы, отсутствует, заложен- мы и методы обучения (лекция-беседа, ролевая и
    • отсутствием единства классно-урочного, внеурочного ная в работах А.Д. Урсула и И.В. Соколовой в конце 90-х дидактическая игры, работа в малых группах, моз-
    и внешкольного компонентов воспитания; гг. XX в., социальная направленность курса. говой штурм, круглый стол и т.д.), формы контроля
    • фрагментарным применение средств ИКТ; В связи с этим, решение задач социального воспитания результатов обучения (отчёт о практической работе,
    • стихийной вариативностью в выборе методов при- в рамках изучения содержательной линии «Социальная выполнение рефератов и эссе, тестирование) и элект-
    менения ИКТ; информатика» выводит на первый план такие ди- ронные образовательные ресурсы внедрены в учебно-
    • отсутствием методической базы создания средств дактические единицы содержания образовательной воспитательный процесс базовых образовательных
    поддержки воспитательного процесса. программы курса, как: учреждений кафедры социальной и педагогической
    На фоне растущей «атомизации» общества, появле- • Информационный кризис в обществе: предпосылки, информатики Российского государственного социаль-
    нием наряду с традиционными социальными группами, содержание, последствия, подходы к разрешению; ного университета.
    выделяемым по экономическим, половозрастным, • Информатизация общества, его роль в глобализации
    доходным и другим критериям, виртуальных социальных социальных коммуникаций, культуры и образования; Литература
    групп, социальные последствия отношений в которых • Информационное общество как общество информа- 1. Федосов А.Ю. Теоретико-методологические и мето-
    ещё требуют глубокого изучения и выработки соответс- ционного равенства и информационной культуры; дические подходы к решению задач воспитания в
    твующих социальных технологий, возникает проблема • Социальные предпосылки, условия и последствия школьном курсе информатики и ИКТ: Монография. –
    компенсации ухудшения качества социальных связей и информатизации; М.: Изд-во РГСУ, 2008. – 240 с.
    формирования культуры взаимоотношений. • Информационный образ жизни; 2. Роберт И.В. Теория и методика информатизации
    На наш взгляд, комплексное решение задач соци- • Социальные проблемы в условиях информатизации образования (психолого-педагогический и технологи-
    ального воспитания возможно, в частности, в рамках общества. Информационная безопасность общества ческий аспекты). 2-е издание, дополненное. – М.:ИИО
    дисциплины «Социальная информатика» в форме и личности. РАО, 2008. – 274 с.
    элективного курса в профильной старшей школе, а • Информомания и компьютерофобия как социальные 3. Соколова И.В. Социальная информатика.  – М.:
    так же путем пересмотра методики обучения данной явления. Перспектива, РГСУ, 2008. – 272 с.

    31
    ИЗУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКИ всех элементов задачи (что из чего следует), составить
    С ОПОРОЙ НА ВЕДУЩУЮ МАТЕМАТИЧЕСКУЮ ПОДСТРУКТУРУ МЫШЛЕНИЯ логическую цепочку последовательности действий.
    Рашидова Елена Викторовна (eraschidova@dstu.edu.ru) «Проективисту» легче будет решить задачу, если он
    Барашко Елена Николаевна(KEN_N@mail.ru) сделает рисунок или чертеж. Ему можно предложить
    Муниципальное образовательное учреждение: лицей «Технический лицей при ДГТУ» ,г.Ростов-на-Дону смоделировать ситуацию «что будет, если…».
    «Порядковцу» следует напомнить, что существуют
    Аннотация форма изучаемых предметов, их схожесть и соответствие. определенные правила, алгоритм решения задачи.
    Статья посвящена вопросам методики изучения Действуют эти обучающиеся последовательно, по порядку. «Метристу» нужно четко определиться, что обозначает
    информатики с опорой на ведущий стиль математи- В их речи чаще, чем у других, оказываются выражения каждое число, и сделать акцент на количественных
    ческого мышления обучающихся. Представлен материал «так же как», «одинаково», «начнем с этого», «соответс- отношениях в задаче. Учащемуся с ярко выраженной
    раскрытия темы «Алгоритм» с учетом активизации твенно», «в принципе». композиционной подструктурой будет легче справиться с
    всех структурных типов мышления. «Метристы» ( с доминирующей метрической под- заданием, если он определит, что есть часть, а что – целое,
    Изучением и описанием индивидуальных разли- структурой) рассматривают объекты с точки зрения и четко осознает, что следует найти по условию и вопросу
    чий мышления занимались многие отечественные и количественных характеристик и преобразований. В задачи. «Алгеброисты» с удовольствием будут рассматри-
    зарубежные психологи (П.Я.Гальперин, В.П.Зинченко, своей речи они постоянно употребляют количественные и вать различные идеи решения задачи, описывать блоки,
    И.Я.Каплунович, А.Н.Леонтьев, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн, порядковые числительные. Им трудно мыслить абстракт- из которых состоит деятельность.
    И.С.Якиманская и др.). Результаты теоретических иссле- но, для решения задач им необходим конкретный пример. Подбирая задания, преподавателю необходимо наряду
    дований в области психологии и педагогики мышления Наконец, учащиеся с преобладающей алгебраи- с обучающей целью одновременно задаваться вопросом
    свидетельствуют о том, что математическое мышление ческой (композиционной) подструктурой мышления о качестве и способе конструирования рассуждений
    представляет собой пересечение пяти типов подструктур, постоянно стремятся ко всевозможным манипуляциям, каждым учащимся и о той подструктуре мышления,
    соответствующих основным математическим структурам. выделению составляющих и сбору их в единое целое которую посредством этих заданий наиболее удобно и
    У каждого человека эти подструктуры развиты в разной (единый блок), к замене нескольких действий одним, эффективно можно сформировать и развить.
    степени, одна из которых в различных ситуациях высту- выполняют не только прямые но и обратные операции. На занятии всем учащимся предлагается одно общее
    пает как доминантная. Именно поэтому обучающиеся Им нравится использовать слова, отражающие какие-то задание. Задача преподавателя – составить вопросы-
    по-разному анализируют поставленные задачи. комбинации: «вместо», «можно заменить», «состоит подсаказки, которые бы требовали от обучающегося
    Нами проведено экспериментальное исследование по из», «в целом», «совокупность», «в противном случае» не обычного воспроизведения информации (опоры на
    выявлению ведущих стилей математического мышления и другие. память), а интеллектуальных усилий. Эти рекомендации
    и его использования с целью гуманизации процесса Известно что, для развития всех компонентов и под- и «подсказки» должны стимулировать мыслительную де-
    обучения на уроках информатики. структур мышления совсем не обязательно формировать ятельность учащихся и активизировать доминирующую
    Обучающиеся с доминирующей топологической каждую из них. Того же результата можно достичь путем подструктуру мышления.
    подструктурой создают мысленно требуемый образ развития только из них.  В качестве примера организации учебной деятель-
    или его пространственное реконструирование, и, в У каждого обучающегося в зависимости от доминан- ности, мы представляем фрагмент двумерной модели
    первую очередь, видят в объектах такие математические тной подструктуры мышления свой взгляд на объект активизации математических подструктур мышления
    характеристики как постоянность, зависимость, прина- исследования, свой язык. Поэтому для того, чтобы он учащихся на занятии по информатике, тема: «Составление
    длежность, целостность и оперируют ими. Они не любят лучше понял педагога, необходимо говорить с ним на алгоритма решения задачи».
    торопиться. Каждое действии выполняют обстоятельно. его языке.
    Такие учащиеся часто употребляют слова: «непрерывно», В индивидуальной работе с обучающимися знание Литература
    «ограниченно», «включает», «принадлежит», «внутри», ведущего стиля мышления каждого особенно важно, 1. Каплунович И.Я., Петухова Т.А. Пять подструктур мате­
    «вне». если возникла необходимость вывести ученика из матического мышления: как их выявить использовать
    Те, у кого доминирует проективная подструктура, затруднения. Для этого с успехом можно использовать в преподавании //Математика в школе. – № 5, – 2002.
    предпочитают разбирать предмет с различных точек зре- целевую подсказку-вопрос. 2. Пиаже Ж. Структуры математические и опорные
    ния, устанавливать сходство между объектом и его изоб- Эффективность подсказки существенно зависит от того, структуры мышления / Преподавание математики.
    ражением, искать и находить различные возможности его в рамках какой подструктуры мышления она формули- М: Учпедгиз, 1998.
    использования на практике. Они мыслят нестандартно, руется. Если в доминирующей для данного учащегося, то 3. Якиманская И. С. Развитие пространственного мыш-
    удивляют окружающих многовариантностью решений. он принимает подсказку легко и быстро. В противном ления школьников. –М., 2006.
    Вычленять свойства объекта, сопоставлять их и случае она оказывается бесполезной. 4. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о
    оценивать предпочитают те, у кого доминирующей Например, при решении задач «топологу» лучше поэтапном формировании умственных действий /
    является порядковая подструктура. Им очень важна предложить подробно проанализировать взаимосвязи Под ред. Е. В. Шороховой. М., 2003. ИТО – Ростов-2009

    Постановка Задача: Составить алгоритм нахождения частного 2х чисел. А если исходные данные принадлежат области вещественных чисел, какой области
    задачи Давайте рассмотрим пример: даны два числа: 2 и 7. Можно ли найти их частное? будет принадлежать частное? (тополог.)
    (проект., метр.) Т.е. к области каких чисел принадлежат исходные данные? Какова область
    Какое действие с этими числами нужно произвести? определения? (тополог.)
    Т.е., что необходимо найти? (метр.) Давайте приведём примеры для всех возможных случаев.(проект., метр.)
    Значит с чего следует начать решение задачи ? (порядк.) Следовательно, числом какого типа будет частное, при делении целых чисел? (метр.)
    На какие этапы делится решение задачи? Анализ Всегда ли можно найти результат от деления?
    Анализ Что дано в задаче? исходных Для любых чисел можно найти частное?(метр.)
    результата Какие объекты в программе используются для введения этих чисел? (проект.) данных: Приведите пример, когда частное нельзя найти (проект., метр.)
    и метода Если обозначить делимое, делитель. частное переменными, которым можно (анализ В общем случае, какие возможны варианты ответов к данной задаче?(алгебр.)
    решения присвоить различные значении, то какой формулой можно представить метод значений ) Т.е. какое условие достаточно проверить, чтобы сказать будет ли решение данной
    решения ? (проект.) задачи или нет? (алгебр.)
    Какого типа должны быть переменные a,b,c ? Составление Представим алгоритм решения задачи в виде псевдокода:
    Анализ Давайте проанализируем взаимосвязи элементов задачи. (тополог.) псевдокода 1.вводим данные – два числа (ввод a, b)
    исходных Операция деления определена для каких типов данных? Сравните типы исходных 2.Проверка условия существования решения задачи:
    данных: данных и результата. Зависит ли тип результата от типа данных? (алгебр.) Если b≠0, то вычисляем частное по формуле С=a:b,
    (анализ Если исходные данные принадлежат области целых чисел, будет ли результат В противном случае, выводим сообщение «НА 0 ДЕЛИТЬ НЕЛЬЗЯ!!!», переходим к п.4.
    типа принадлежать этой же области? 3.вывод результата (С).
    данных) 4. конец задачи.

    32
    РУССКАЯ ЛОГИКА В ИНФОРМАТИКЕ а также в программировании и микропрограммировании
    Лобанов Владимир Иванович ( e-mail: lobanov-v-i@mail.ru). удручает. Не говоря уже о логической безграмотности.
    ФГУП «ЦНИИ «Комета», Москва. Автор до сих пор занимается разработками элект-
    ронных цифровых устройств оборонного назначения.
    Аннотация 2.06.09 проходил очередной семинар по теме «Настоящее Накопленный опыт позволяет утверждать, что формаль-
    В докладе отражено современное состояние пре- и будущее математики в России». Ни слушатели, ни ные и инженерные методы проектирования цифровых
    подавания математической логики в средней школе и докладчики не обнаружили познаний в математической устройств легко осваиваются семиклассниками. Поэтому
    вузах России. Указаны пути преодоления сложившейся логике. А ведь основным докладчиком был проректор выпускники средних школ, освоившие «Русскую логику»
    ситуации. МГУ, профессор кафедры «Высшая алгебра» мехмата и «Азбуку разработчика цифровых устройств» могут
    А.В.Михалёв. Освоив Русскую логику, любой семиклассник сразу приступить к работе на инженерных должностях.
    В школах России повсеместно изучается информа- легко пройдёт предложенное автором тестирование. Это чрезвычайно актуально в связи с переходом на
    тика. Отдельным разделом этого предмета является Автор с 1998г. неустанно пропагандирует достижения «болонкино образование» (Болонская конвенция),
    математическая логика. Преподаётся она невежественно, русской и советской математики, количество публикаций гуманитаризацией и вымыванием математики из
    безграмотно и бестолково. Матлогику не знают ни и положительных отзывов в Интернете огромное, но программы обучения, дебилизацией учащихся. России
    школьники, ни студенты, ни преподаватели школ и вузов, достучаться до школьных и вузовских преподавателей нужны не болтуны и спекулянты, не жулики и ростов-
    ни академики. А ведь истинно математическая логика не удаётся. Правда, в декабре 2007г. мои лекции были щики, не «смехачи» и поп-звёзды, не «эффективные
    была создана в России в 1884г. величайшим русским записаны на телестудии Современной гуманитарной менеджеры» и толпы бухгалтеров, а инженеры и учёные.
    логиком Платоном Сергеевичем Порецким. Для её академии и транслировались позднее по спутниковому Тот разгром нашей армии, оборонной промышленности,
    освоения достаточно багажа знаний четвероклассника. каналу СГУ-ТВ. науки, культуры и образования, который учинила «пятая
    Но до сих пор эту науку не освоил ни один учёный и ни Познакомиться с Русской логикой можно по следу- колонна», является государственным преступлением и
    один преподаватель. ющим источникам: требует государственного вмешательства и огромных
    Складывается парадоксальная ситуация: логики- 1. Сайты в Internet: http://logicrus.ru, http:// усилий всего общества (в первую очередь профессио-
    гуманитарии не могут понять фундаментальных работ naztech.org/lobanov , http://matema.narod. налов старшего поколения, поскольку молодых нет и
    Порецкого, т.к. они не знают математики, а математики ru/newpage113.htm, http://www.trinitas.ru, не предвидится в ближайшем будущем) по ликвидации
    не имеют ни малейшего представления ни о результатах http://www.mirit.narod.ru/zerkalo.htm , http:// катастрофических последствий.
    Порецкого, ни о логике Аристотеля. Автору пришлось ito.edu.ru/, http://lord-n.narod.ru/walla.html/ Автор вполне допускает, что Русская вероятностная
    «расшифровать» монографии великого русского логика, Книги и софт с Walla.com, http://www.rsl.ru и др. логика изложена небрежно и, быть может, бестолково. Но
    низвести их до уровня понимания школьника, устранить 2. Лобанов В.И. Русская вероятностная логика для я призываю преподавателей и «учёных»: поднапрягитесь
    некоторые ошибки Порецкого при решении логических школьников и умных академиков. – М.: 2008 – 33 с. и постарайтесь освоить хотя бы логику Порецкого. Нельзя
    равенств и кое-что дополнить. Так родилась Русская 3. Лобанов В.И. Русская вероятностная логика. – М.: быть иванами, не помнящими родства, нужно быть
    логика (РЛ). «Русская Правда», 2009 – 320с. патриотами России. Не пугайтесь, если наши «любимые»
    С 1998г. РЛ прошла апробацию на многих конференци- 4. Лобанов В.И. Русская логика для «физиков» и «лири- косноязычные СМИ назовут вас бандой патриотов (см.
    ях, конгрессах, в том числе и международных, семинарах, ков». – М.: Спутник+, 2005 – 427с. газету «Известия», №163/27934 от 7.09.2009, статья
    на лекциях и уроках в вузах, техникумах и средней школе. В этом перечне только первый сайт является ав- Ирины Тумаковой «Банда патриотов-4»): имена и работы
    Студенты и школьники легко осваивали новую науку. торским, все остальные созданы профессионалами- русских учёных надо знать и помнить, что самые выда-
    В «Русской вероятностной логике» приведён вопрос- единомышленниками, оценившими значение Русской ющиеся мыслители – это русские инженеры и учёные,
    ник для логика. По характеру ответов на него можно было логики и поместившими математическую логику России поскольку лишь они решили проблемы Аристотеля и
    судить о профессиональном уровне логика-гуманитария на своих страницах. Я чрезвычайно признателен за это Лейбница, создав Русскую, истинно математическую,
    и тем более математика. В 2009г. с этими вопросами не патриотам русской науки. Почти все мои книги и многие логику, о которой всё человечество мечтало 25 веков.
    могли справиться ни академики от логики, ни матема- статьи выложены в открытом доступе на указанных сайтах. Кроме того, Русская логика является фундаментом
    тики, ни инженеры-цифровики, что говорит не только Последняя книга в этом перечне написана в основном для искусственного интеллекта, главного стратегического
    о недостаточной профессиональной подготовке, но и о инженеров. Их безграмотность в инженерных методах направления науки 21-го века. Таким образом, Россия
    низком культурном уровне. В Институте философии РАН разработки, контроля и диагностики цифровых устройств, вновь становится мировым научным лидером.

    ПРИНЦИП МАНИПУЛЯТИВНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ дискретность параметра в визуальном, звуковом и/или
    В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ тактильном отображении модели.
    Пантуев Андрей Валерьевич (klu@yandex.ru) Блок II. Согласование во времени.
    Московский Педагогический Государственный Университет (МПГУ) Требование 4. Тщательная синхронизация, или, шире, со-
    гласование шкал управления и отображения по времени, так,
    Аннотация чтобы добиться этим эффекта непосредственного действия.
    Формулируется методический принцип – принцип манипулятивной визуализации в обучении математике. Требование 5. Психологически обоснованный расчет
    Формулироуется он через набор требований, разбитых по основным направлениям работы над средствами задержек при работе с моделью, например, согласован-
    компьютерной поддержки обучения информатике. ное с возрастом и уровнем учащихся время «спрятан-
    ного» или «отложенного» результата.
    PRINCIPLE OF MANIPULATIVE VISUALISATION OF MATHEMATIC OBJECTS Требование 6. Изоморфизм динамики управления
    Pantuev Andrew (klu@yandex.ru) и отображения. Например, при разных траекториях
    The Moscow Pedagogical State University (MPSU) управления и одинаковых конечных пунктах результат
    часто бывает различным. Менее очевидно, что при
    Annotation одинаковых траекториях управления разница в скоростях
    The article views the problem of activization of work in math modelling. Our decision bases on development of new types также может дать различие результатов.
    of tasks which have arisen at immersing a traditional technique in the virtual subject environment – Geometer’s SketchPad Блок III. Согласование структур.
    and others one. They must support the “principle of manipulative visualisation” we viewed. Требование 7. Образный изоморфизм визуального,
    Принцип манипулятивной визуализации в обучении Требование 1. Использование естественных для звукового и тактильного отображения модели и ее
    математике мы определим как набор требований, ученика движений руки для управления значениями математической структуры.
    предъявляемых к методике работы с конкретной параметров модели. Требование 8. Тщательное продумывание поведения
    математической моделью, используемой в процессе Требование 2. Использование по возможности непре- модели «на краях», то есть на граничных для модели
    обучения.(см.[1]-[3]) Модель мы определяем стандар- рывных шкал, адаптированных к движениям рук (или значениях параметров и за ними, для сохранения
    тно, различая управление параметрами и отображение ног, в соответствующих случаях). целостности складывающегося образа.
    состояния. Требование 3. В случае, если параметры модели Блок IV. Согласование педагогическое.
    Блок I. Согласование физиологического пространства имеют ранговые дискретные шкалы, симулировать Требование 9. Подбор глубины, степени понят-
    человека и пространства управления параметрами. непрерывность шкал управления. При этом сохранить ности, гибкости и эвристичности модели с учетом

    33
    психологической и интеллектуальной готовностью примеры его реализации в информатике  – среда 2. В.Н. Дубровский “Практикум – новая форма элект-
    ученика (и учителя) к этим свойствам. Инфомир на базе «непосредственного драйвера ронного образовательного издания по математике”,
    Требование 10. Эстетические свойства модели и текста», и «Роботландия», с ее завидным активным сб.докладов Международной конференции ИТО-2003.
    отображения вряд ли могут быть изоморфны, но все компьютерным долголетием. М: РУДН, 2003, с.65-69
    возможные усилия в этом направлении должны быть Данная публикация рассматривается нами как призыв 3. А.В. Пантуев“Виртуальные лаборатории и активизация
    сделаны (они обычно оправдываются). уточнить формулировку описанного принципа, поясняя работы школьников”, сб. «Стимулирование познава-
    Уже создано довольно значительное количество требования примерами. тельной деятельности студентов и школьников», М:
    предметных компьютерных сред и для создания МГПУ, 2002, с. 30-33
    таких моделей, и для работы с ними. (см.[4]). Близкие Литература 4. Иванов С. Г., Поздняков С.Н., Компьютер в продуктив-
    формулировки содержится в работах N.Jakiv и группы, 1. В.Н. Дубровский, А.В.Земляков, А.В.Пантуев, ном обучении математике, или как информационные
    развивающей среду Geometer’s Sketchpad, элект- А . В . Ч е х л о в а и д р . , О б р а з о в а те л ь н ы й технологии могут поддержать интеллектуальную
    ронном учебном издании [1] и работах коллектива комплекс»Математика, 5-11 классы. Практикум», свободу обучаемого //”Комьютерные инструменты
    В.Н.Дубровского, связанных со средой МК. Ранние ЗАО»1С», 2003 в образовании” №5, 2003 г.№5, с10-20

    ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА КАК РЕЗУЛЬТАТ И СТИМУЛ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ изучении главы «Кодирование и обработка графической
    ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ и мультимедийной информации»
    Алейникова Юлия Анатольевна (ylia.Alei@mail.ru) Интерактивное приложение к уроку выполнено
    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 10 следующим образом.
    г.Шахты Ростовской области (МОУ гимназия № 10) 1. Участниками студии был разработан сценарий.
    2. Придуманы и продуманы образы героев.
    Аннотация в предпрофильных и профильных классах обращать 3. Сценарий ролика был разбит на сцены, для каждой
    В статье анализируется влияние творческой де- внимание на работу в таких редакторах как Adobe Flash сцены был продуман фон. Фон изначально нарисован
    ятельности во внеурочное время на образовательный CS3 Professinal, Corel Draw, Corel R.A.V.E., и др. вручную, затем перерисован в редакторе Adobe
    процесс; тесную (прямую и обратную) взаимосвязь Работа с анимацией и программированием очень Photoshop CS3.
    между творческой лабораторией и по информационно- сложна, но для учащихся возможно преподносить ее 4. Герои мультфильма в основном нарисованы с помо-
    технологическому профилю. в игровой форме, раскрывая возможности Adobe Flash. щью векторной графики (графического примитива
    В настоящее время рынок наполнен многообразием «Овал») в Adobe Flash CS3. Каждый элемент героя
    Роль информатики в современных условиях постоянно обучающих компьютерных программ. Однако, среди них помещен в отдельный слой. Затем выполнялась
    возрастает. Современное материальное производство практически не встречаются обучающие в увлекательной анимация героев.
    и другие сферы деятельности все больше нуждаются в форме программы для изучения программных сред. 5. Затем герои мультфильма были озвучены.
    информационном обслуживании, переработке огромного По данным различных исследований школьникам не 6. Работа учителя заключалась в подборе теоретического
    количества информации, т.е. нуждается в специалистах. интересен «сухо» изложенный материал, и большинство материала, разработки заданий для урока и оснаще-
    Задача школы подготовить учащихся к следующей из них, к сожалению, вообще не интересуются различ- нии демонстрационного материала навигационными
    ступени обучения – приобретения специальности. ными программными средами. На сегодняшний день кнопками в Adobe Flash CS3.
    «Реализация идеи профильности старшей ступени ста- подростков больше интересуют компьютерные игры, Основная часть урока построена на применении
    вит выпускника основной ступени перед необходимостью не всегда благотворно влияющие на интеллектуальное интерактивного приложения – дидактической игры,
    совершения ответственного выбора – предварительного развитие и психику подростков. разработанной с помощью информационных технологий.
    самоопределения Поэтому на базе МОУ гимназии № 10 была создана С помощью данной дидактической игры реализуются
    в отношении профилирующего направления собствен- мультипликационная студия «Клякс@», в которой уча- следующие цели и задачи.
    ной деятельности» (Концепция профильного обучения). щиеся с 7 по 11 класс занимаются графикой и анимацией Образовательные: применение ЗУН при работе
    Важность подготовки к этому ответственному вы- в различных редакторах, основным из которых является в редакторе Macromedia Flash MX 2004; расширение
    бору в предстоящих условиях – более вариативного и Adobe Flash CS3. кругозора учащихся; развитие общеучебных умений
    дифференцированного обучения на старшей ступени, Имея возможность создать воображаемую анимацию, и навыков.
    чем это имеет место в традиционной школе, сегодня и даже свою собственную игру (пусть и самую простую) Воспитывающие: воспитание самостоятельности,
    определяет серьезное значение предпрофильной под- учащиеся получают невероятный стимул к обучению воли, усидчивости, стремления достигнуть намеченной
    готовки 9-классников. информатике в целом, а так же выбора соответствующего цели; воспитание эстетического вкуса;
    Предпрофильный курс в 9 классе ориентирован на профиля. Если в прошлом году анимацию для уроков Развивающие: развитие внимания, памяти, твор-
    решение ряда задач, одной из основных является раз- создавал учитель, то в этом году была разработана серия ческого и аналитического мышления, воображения,
    витие познавательных и профессиональных интересов, уроков по flash-анимации с использованием детских фантазии, творческих способностей, умения находить
    ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в анимационных роликов, в том числе и специально оптимальные решения; развитие мотивации учебной
    будущей профессиональной деятельности; придуманных для уроков в 9 предпрофильном классе. деятельности.
    Это предполагает ориентацию на повышение уровня Работа в данном классе ведется опираясь на учебник Рассматриваемый подход прошел
    востребованности обществом результатов школьного Информатики и ИКТ для 9 класса Н.Д. Угриновича, рас- Сталкиваясь с подобными уроками, разработанными
    образования во внешкольной и послешкольной деятель- считана на 3 часа в неделю, с упором на практическую сверстниками, у большинство учащихся зарождается
    ности учащихся; ориентацию на будущую профессию. деятельность соревновательный интерес, перерастающий в процессе
    На сегодняшний день дизайнер компьютерной гра- № кол-во работы в серьезное увлечение.
    фики – это одна из наиболее востребованных специаль- Тема Таким образом, творческая инициатива и интеллек-
    п/п часов
    ностей. Реклама, мультипликация и киноиндустрия – это 1 Кодирование и обработка графической и 27 туальный рост гимназистов в учебное и внеурочное
    далеко неполный перечень областей, существование мультимедийной информации время постоянно стимулируется и стимулирует учебную
    которых невозможно без компьютерной графики. 2 Алгоритмизация и объектно – 20 деятельность.
    В последнее время все более востребованными и ориентированное программирование
    дорого оплачиваемыми профессиями являются про- 3 Моделирование и формализация 17 Литература
    фессии связанные с информационными технологиями, 4 Хранение, поиск и сортировка информации 1. Теория и практика организации предпрофильной под-
    9
    созданием web-приложений. 5 Коммуникационные технологии 23 готовки / Под ред. Т.Г.Новиковой. – М.: АПКиПРО, 2003.
    Наиболее значимой в этой отросли является работа 6 Информационная деятельность человека 3
    2. Угринович Н.Д. Информатика и информационные
    в редакторах векторной графики и анимации, непос- 7 Резерв рабочего времени 5 технологии. 9 класс. –М.: Бином, 2008.
    ИТОГО ЧАСОВ 104
    3. Попов О.А. Статистика педагогики и психологии / Дети
    редственно связанных с разработкой web-приложений
    и сайтопостроением . Поэтому необходимо хотя бы Один из таких уроков был проведен в 9 классе при и компьютерные игры/ http://psystat.at.ua

    34
    Исследовательская деятельность на уроках информатики и музеи, на различные информационные образовательные
    Марук Светлана Вильгельмовна sosh4_267@mail.ru серверы. Необходимость живого общения с реальными
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 (МОУ партнерами обращает его участников к возможностям
    СОШ № 4) г.Красный Сулин электронной почты, телеконференций, чат-технологий.
    В межпредметном проекте, даже напрямую не свя-
    Аннотация Воспитание ответственного отношения к информации занном с информатикой, при оформлении отчета так
    Информатизация образования заключается не только с учетом правовых и этических аспектов ее распро- или иначе учащимся потребуются знания по предмету
    в обеспечении учебных заведений компьютерной техникой, странения; избирательного отношения к полученной информатика. Тематика межпредметных проектов разно-
    но и в решении проблем содержания, внедрения новых информации; (соблюдение авторских прав). образна: «Дешево и не сердито», «Экология. Безопасность.
    педагогических технологий, новых форм и методов учебно- На уроках информатики использую следующую систему. Жизнь», «Графики функций».
    воспитательной работы. Использование исследовательской Сначала  блочная подача базовых теоретических знаний, Сегодня школа не может раз и навсегда вооружить
    деятельности, цифровых образовательных ресурсов спо- которые нацелены на всеобщее понимание. Затем переход к молодого человека всей необходимой ему информацией,
    собствует повышению эффективности учебного процесса. практическим занятиям, содержание которых соответствует поскольку эта информация постоянно и интенсивно об-
    итоговой системе знаний и умений учащихся по базовому новляется. Поэтому современный этап развития средней
    Основная цель модернизации российского образования курсу информатика. И третий этап – выполнение проектов, общеобразовательной школы связан, прежде всего, с
    состоит в достижении его нового качества, отвечающего направленных на применение полученных знаний в необходимостью решения проблемы повышения поз-
    новым социально-экономическим условиям России и нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих прак- навательной активности и творческого потенциала
    основным направлениям ее развития. В соответствии с тическое значение. учащихся.
    новой образовательной парадигмой учащийся должен Например, проект «Интернет: за и против» был проведен в
    стать субъектом познавательной деятельности. В связи с форме деловой игры-суда. Ребята играли роли врача, юриста, Литература
    этим возникает необходимость организации образова- родителя, чей ребенок часами пропадает в сети, научного 1. Зенкина С.В. Информационно-коммуникационная
    тельного процесса, направленного на поиск и развитие сотрудника НИИ и т.д. В результате были разработаны «Советы среда, ориентированная на новые образовательные
    задатков, способностей, заложенных природой в каждом родителям», «Правила поведения в глобальной сети», результаты. – М.: Просвещение, 2007.
    ребенке. Результатом работы учителя становится активная, создана презентация для учащихся 5-7 классов. 2. Информационные и коммуникационные технологии
    творческая деятельность обучающегося, далекая от простой Исследовательская работа «Оптимальный ПК» за- в образовании: учебно-методическое пособие / И.В.
    репродукции. ключалась в проведении анкетирования, изучения Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова;
    Использование исследовательского метода обучения в ассортимента магазинов компьютерной техники, изучении под ред. И.В. Роберт. – М.: Дрофа, 2008.
    преподавании информатики преследует несколько целей: характеристик компьютера и как итог создание реклам- 3. Леонтович А. В. Исследовательская деятельность как
    Повышение интереса и предмету информатика ного проспекта для потребителей. способ формирования мировоззрения // Народное
    Овладение практическими навыками работы с компьютер- При работе над проектом задействуются практически образование, – № 10. – 1999.
    ной техникой, выходящими за рамки школьной программы самые разнообразные возможности и ресурсы Интернет. 4. Развитие исследовательской деятельности учащихся.
    Развитие познавательных интересов, интеллектуаль- Поиск нужной информации приводит участников проекта в Методический сборник. – М.: Народное образование,
    ных и творческих способностей средствами ИКТ; виртуальные библиотеки, базы данных, виртуальные кафе 2001.

    К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ СОВРЕМЕННОГО НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ нарушающих правовые, этические нормы работы с инфор-
    УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ мацией, в содержание школьного курса информатики
    НА МАТЕРИАЛЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ и информационных технологий была включена новая
    Касьянов Сергей Николаевич (kasjanov_s_n@mail.ru) линия – основы социальной информатики.
    Волгоградский государственный педагогический университет (ВГПУ) Социальная информатика как новое научное направле-
    ние возникла на стыке таких дисциплин, как информатика,
    Аннотация социология, философия, культурология, этика, психология,
    В работе рассматривается сущность понятия информационного мировоззрения как современного научного и является научной базой формирования современного
    мировоззрения, формирование его основ у учащихся общеобразовательной школы в рамках изучения коммуни- информационного общества, информационного миро-
    кационных технологий на материале социальной информатики. воззрения и культуры человека. «Социальная информа-
    тика» как наука раскрывает сущностные характеристики
    TO A QUESTION ON FORMATION OF BASES OF MODERN SCIENTIFIC OUTLOOK OF PUPILS BY и закономерности развития информационных процессов
    MEANS OF COMMUNICATION TECHNOLOGIES ON A MATERIAL OF SOCIAL COMPUTER SCIENCE в обществе, связанных с глобальным распространением в
    Kasyanov Sergey Nikolaevich (kasjanov_s_n@mail.ru) нем информационных и коммуникационных технологий.
    Volgograd state pedagogical university (VSPU) Следует отметить такие разделы социальной информатики,
    Abstract как: основные этапы становления информационного
    In work the essence of concept of information outlook as modern scientific outlook, formation of its bases at pupils of a общества, информационные ресурсы общества, образова-
    comprehensive school within the limits of studying of communication technologies on a material of social computer science тельные информационные ресурсы, личная информация,
    is considered. информационная безопасность, этические и правовые
    нормы информационной деятельности человека.
    Основными стратегическими целями образования, этических аспектов ее распространения; избирательного С целью изучения раздела «Основы социальной инфор-
    сформулированными в национальной доктрине образова- отношения к полученной информации. матике» учащимся, можно предложить самостоятельную
    ния РФ, являются: формирование новых знаний и умений, Все чаще исследователи (Е.В. Данильчук, К.К. Колин исследовательскую работу над докладами, сочинениями,
    которые потребуются человеку в новой информационной и др.) современное научное мировоззрение человека рефератами, которые посвящены социально-психологи-
    среде обитания, а также нового современного целостного называют информационным, и, в общем, понимают как ческим, эко-этическим проблемам процесса информа-
    научного мировоззрения, которое должно быть основано на динамически развивающуюся систему обобщенных убеж- тизации общества – актуальным проблемам социальной
    признании единства основных информационных законов в дений и взглядов на глобальный информационный мир, на информатики: роль информации и информационных
    природе и обществе, а также на понимании ведущей роли роль и место в нем человека, а также основанные на этих процессов в технических, природных, общественных
    информации в эволюционных процессах и обеспечении взглядах ценностные ориентации, идеалы, определяющие системах, компьютеризация общества и развитие личности,
    жизнедеятельности природных и социальных систем [2]. позицию личности по отношению к объектам, явлениям, личность в условиях информатизации общества, проблема
    Стратегические цели образования определяют в свою процессам информационного мира, регулирующие его межличностного общения в глобальной сети Интернет,
    очередь такие наиболее важные цели изучения учащихся информационную деятельность [1]. проблема компьютерной преступности в информационном
    информатики и информационных технологий, как: освоение С целью формирования информационного мировоз- обществе, проблема игровой компьютерной наркомании
    учащимися знаний, составляющих основу научных пред- зрения, воспитания чувства ответственности учащихся за среди подростков, проблема Интернет-зависимости лич-
    ставлений об информации, информационных процессах, результаты своего информационного труда, формирования ности, проблема информационной безопасности личности
    системах, технологиях и моделях; воспитание ответственного установки на позитивную социальную деятельность в в информационном обществе, проблема информационных
    отношения учащихся к информации с учетом правовых и информационном обществе, на недопустимость действий, войн в современном обществе.

    35
    Материалы докладов, исследовательскеих работ могут отношениями субъект-субъектности, коллегиальности, в обществе, информационном обществе, проблемах и
    быть оформлены в виде веб-сайта по социальной инфор- но поскольку работа завершается необходимо оценить путях его формирования в России; осознания учащимися
    матики. Сайт может быть разработан в процессе изучения соответствие проекта поставленной задаче. своей роли в процессе информатизации общества, места
    учащимися коммуникационных технологий. Разработка Пятый этап – презентация веб-сайта. По результатам информатики и информационных технологий в развитии
    веб-сайта включает в себя несколько последовательных создания проекта проводится представление учащимися цивилизации, этических границ применимости компью-
    взаимосвязанных этапов. индивидуальных (или групповых) мини-проектов. Каждый терной техники и информационных технологий.
    Первый этап. На данном этапе учитель обсуждает с студент должен владеть всем учебным материалом по теме
    учениками дизайн, особенности построения структуры мини-проекта и уметь обосновать цели, задачи, содержание Литература
    веб-сайта. своей работы. 1. Данильчук Е.В. Теория и практика формирования инфор-
    Второй этап – поиск и анализ учащимися содержатель- При выполнении данного проекта, посвященного мационной культуры будущего педагога: монография /
    ной информации по выбранной тематике: текстов, иллюст- социальной информатике, решаются следующие задачи, Е.В. Данильчук. – М.; Волгоград: Перемена, 2002. – 230 с.
    раций, звуковых фрагментов, видео-роликов, презентаций направленные на становление основ современного 2. Колин К.К. О структуре и содержании образовательной
    Третий этап – создание сайта. На данном этапе со- научного мировоззрения у учащихся: формирования области «Информатика» // Информатика и образова-
    трудничество учащихся и учителя хотя и характеризуется представлений у учащихся об информационных процессах ние. – 2000. – № 10.

    Элективные курсы как средство развития индивидуальной образовательной реализуются две компоненты системы профориентации
    траектории старшеклассника в процессе его профессионального школьников – профпросвещение и профадаптация.
    самоопределения и адаптации в обществе В процессе изучения курса «Информационная грамот-
    Заболотняя Ирина Анатольевна (sch57@aaanet.ru). ность» обущающиеся осваивают современные способы и
    Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №57 Ленинского района г. Ростова-на-Дону. методы обработки информации: классификацию, поиск,
    сортировку информации, содержащейся в библиотечных ката-
    Аннотация сдаче ЕГЭ по данному предмету на повышенном уровне логах, в базах данных различных типов, в компьютерных сетях.
    В статье представлен опыт работы учителей ин- («Решение комбинаторных задач») Исходя из содержания подбираются различные формы
    форматики лицея №57 по использованию элективных 3. «предпрофессиональный» элективный курс служит для подачи материала: проблемная лекция, семинар, исследова-
    курсов различной направленности в процессе реализации приобретения навыков профессиональной деятельности в тельский проект, общая дискуссия, экспертная консультация,
    предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, их областях, наиболее востребованных на современном рын- рефлексивный урок.
    профессионального самоопределения и адаптации в обществе. ке труда (Е. А. Карпова «Экономическая информатика»); При использовании компетентностного подхода оце-
    4. «метапредметный» элективный курс, содержание кото- нивание используется для того, чтобы: стимулировать
    Одним из средств дифференциации и индивидуализации рого может распространяться на области деятельности ответственность учащихся за свои образовательные
    обучения, дающего возможность посредством изменений человека вне круга выбранного учащимися профиля результаты; понять, что получается и в какой степени;
    в структуре, содержании и организации образовательного обучения, направлен на удовлетворение познавательных обнаруживать, что учащиеся не знают и что они не умеют
    процесса гибко учитывать интересы и способности учащихся, интересов в различных областях деятельности человека делать; констатировать наличие тех или иных умений;
    создавать условия для обучения старшеклассников в (Л. В. Парамонова «Информационная грамотность»). оценивать продвижение учащихся относительно самих себя,
    соответствии с их намерениями в отношении направлений Реализуемые элективные курсы Н. Д. Угриновича относительно своих первых успехов и неудач; мотивировать
    продолжения образования и выбора жизненного пути «Исследование информационных моделей», А. А. Дуванова учащихся на достижение успеха; приобщать учащихся к
    является профильное обучение. «Основы сайтостроения», Е. А. Карповой «Основы алгорит- оцениванию своих результатов (самооценка) В процессе
    Элективные курсы как элемент профильной школы мизации и программирования» являются «профильными» реализации курсов использую следующие виды контроля:
    призваны обеспечить вариативность образования, инди- элективными курсами «надстройками» профильного учебного наблюдение; диагностика по определению возникающих
    видуализацию и актуализацию учения. предмета, которая в полной мере превращает их в углубленные затруднений и проблем с целью их устранения (по каждой
    В настоящее время круг исследований в области элек- курсы, обеспечивающие для наиболее способных школьников теме); тестирование; для проведения итоговой аттестации по
    тивных курсов ограничивается, в основном, вопросами раз- повышенный уровень изучения учебного предмета. результатам изучения курса использую такой тип портфолио
    работки программ этих курсов (Л.А. Залогова, С.Ю. Иванов, Н. Д. Угринович подходит в своём элективном курсе к как «портфолио работ» – совокупность самостоятельно
    Н.И. Исупова, Н.Д. Угринович, А.В. Хуторской, и др.). В целях вопросам программирования как к средству исследования выполненных работ: программы, проекты, рефераты.
    обеспечения эффективности системы элективных курсов по информационных моделей. Моделирование – это метод В оценке эффективности реализации системы элек-
    информатике при выборе мы анализируем и учитываем: познания окружающего мира. Исследование информацион- тивных курсов по информатике используем следующие
    1. место, цель, назначение курса в системе профильного ных моделей предполагает не только знание теоретических показатели и параметры:
    обучения; основ моделирования, основных этапов разработки и 1. Отношение обучаемых к изучаемым предметам: поз-
    2. потребности соответствующего профиля обучения в исследования моделей на компьютере, но и высокий уро- навательная потребность; эмоциональное отношение;
    развитии содержания области информатики; вень владения технологиями объектно-ориентированного мотивация учения.
    3. удовлетворение индивидуальных образовательных программирования. В частности, изучается объектно-ори- 2. Уровень развития интеллектуальных способностей
    запросов отдельных школьников; ентированный язык программирования Visual Basic. учащихся: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
    4. типологию по двум признакам: функций в образова- Основываясь на собственном опыте решения задач оригинальность.
    тельном процессе и разделения на фундаментальные с учащимися профильных классов, я пришла к выводу,
    и прикладные курсы; что очень трудны для понимания ребят такие понятия Литература
    5. организационные формы, приоритетно направленные на программирования, как процедура, формальные и фак- 1. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентирован-
    формирование самостоятельности учащихся. тические параметры процедуры. Необходимо было найти ного образования. – М., 2000.
    В нашем лицее выстроилась и реализуется система элек- задачи дополняющие элективный курс Н. Д. Угриновича 2. Рекомендации по организации профильного обучения на
    тивных курсов, соответствующих методическим функциям: «Исследование информационных моделей» как в содержа- основе индивидуальных учебных планов обучающихся
    1. «профильный» элективный курс является «надстройкой» тельном плане, так и в плане реализации метазнаний, т.е. (Приложение к письму Департамента общего и до-
    профильного учебного предмета, которая в полной мере приемов и методов познания. Таким образом, программа школьного образования от 20.04.2004 № 14-51-102/13).
    превращает его в углубленный курс, обеспечивающий элективного курса мною была дополнена соответствующими 3. Победоносцева М.Г. Профильные курсы информатики. –
    для наиболее способных школьников повышенный темами. М.: Бином, 2008.
    уровень изучения учебного предмета (Н. Д. Угринович Высокий уровень владения технологиями программи- 4. Победоносцева М.Г. Система элективных курсов по инфор-
    «Исследование информационных моделей», А. А. рования становится особенно актуальным, так как многие матике на старшей ступени общеобразовательной школы
    Дуванов «Основы сайтостроения», Е. А. Карпова «Основы учащиеся впоследствии стали студентами факультетов, на //Информатика и образование. – 2008. – № 10. – с. 25-28.
    алгоритмизации и программирования»); которых информатика (в частности технологии программи- 5. Угринович Н. Д. Исследование информационных
    2. «компенсационный» элективный курс может помочь рования) изучается в качестве профилирующего предмета. моделей. – М.: Бином, 2005.
    школьнику, обучающемуся в профильном классе, где Элективный курс «Экономическая информатика» стро- 6. Гусева О. Л. Практикум по Visual Basic. Финансы и
    один из учебных предметов изучается на базовом уровне ится на основе межпредметных связей информатики, статистика: Москва. 2007.
    или не изучается вовсе, осваивать смежные предметы экономики и математики, реализуется в классах социаль- 7. Карпова Е. А. Экономическая информатика. –Ростов-
    на профильном уровне, готовиться к олимпиадам или к но – экономической направленности. В процессе обучения на-Дону, 2006.

    36
    Секция 2.
    Информационные технологии в учебном процессе
    СЕКЦИЯ 2.1. Дошкольное и начальное образование.

    ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ позволяет быстро оценить уровень знаний учащихся
    Маренко Татьяна Николаевна (School 3_celina @ mail.ru) класса. Только необходимо подготовить детей к работе
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Лопанская средняя образовательная школа №3 на компьютере.
    (МОУ Лопанская СОШ №3). В нашей школе знакомство учащихся с компьюте-
    ром вводится с 3 класса не отдельным предметом, а
    Аннотация познавательных интересов, что является приоритетной учебным модулем в предмете «Технология». Младший
    В статье представлен опыт внедрения ИТ в на- целью уроков в начальной школе. школьник осваивает основы информационной культуры,
    чальной школе и возможности использования модуля Мною разработана серия электронных приложений к получает первоначальное представление о компьютере и
    «Информатика» в предмете «Технология» урокам окружающего мира, математики, русского языка и современных технологиях. Полученные знания и умения
    т.д. Одно из приложений было представлено на областном при изучении данного модуля дают мне возможность
    Приоритетом современного образования, гаран- конкурсе «Лучшая авторская разработка электронного при- проведения уроков с компьютерным контролем знаний.
    тирующим его высокое качество и результативность, ложения к уроку» Донского ежегодного образовательного Также, пользовательские навыки позволяют ребёнку
    должно стать обучение, ориентированное на самосо- фестиваля «Образование – Карьера – Бизнес». В настоящее использовать простейшие средства текстового редактора
    вершенствование и самореализацию личности. Помочь время идёт дальнейшее формирование банка презентаций. для создания сообщения по интересной ему теме.
    учащимся в полной мере проявить свои способности, Общеизвестно, что большую часть информации мы полу- Следовательно, педагог может добиться серьёзных качес-
    развить инициативу, самостоятельность, творческий чаем визуально. Реализовать на уроках один из важнейших твенных результатов, работая с учащимися в современных
    потенциал – одна из основных задач современной школы, принципов дидактики – принцип наглядности – значит условиях с использованием возможностей мультимедиа
    а успешная реализация этой задачи во многом зависит от обеспечить высокий уровень усвоения предлагаемого на своих уроках и во внеклассной деятельности, что даёт
    сформированности у учащихся познавательных интересов. материала. Именно компьютерные технологии обеспечивают более высокие и качественные результаты. Введение ин-
    Информационные технологии активно врываются в значительно более высокий уровень наглядности по срав- формационных технологий в учебный процесс существенно
    нашу жизнь, охватывая всё новые сферы. Я убедилась, нению с традиционными схемами, таблицами, моделями. меняет и в конечном результате повышает эффективность
    что использование информационных технологий на уроке Применение компьютерных технологий на уроках, преподавания. Прежде всего, компьютер значительно
    способствует активизации внимания, восприятия мыш- также способствует развитию навыков контроля и расширяет доступ к источникам информации, которую
    ления, воображения, памяти, творческих способностей и самоконтроля. Тестирование с помощью компьютера преподаватель использует при подготовке к занятиям.

    ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПОСРЕДСТВОМ восприятие учебной информации на подсозна-


    ВНЕДЕРЕНИЯ ИКТ тельном уровне.
    Смолина Елена Николаевна, учитель начальных классов (e.smolina@yandex.ru) 4. Особенности аудиоряда – использование звуковой
    муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №30 г.Шахты информации различных видов музыка, речь, зву-
    Ростовской области (МОУ СОШ №30 г.Шахты Ростовской области) ковые эффекты).
    5. Компьютерное видео- использование изобразитель-
    Аннотация В последнее время в своей работе применяю техно- ного языка реального мира.
    Данная статья раскрывает дидактические особен- логии мультимедиа – интерактивные компьютерные Применение на уроках начальной школы ИКТ помогает
    ности применения информационно-коммуникационных средства с мощной интегрированной видео- и аудиопод- мне сделать учебный процесс более эффективным. В
    технологий в учебном процессе. держкой, которые позволяют интегрировать различные результате учебное время урока организовано более
    формы представления информации на компьютере (текст рационально, расширяются возможности в выборе
    Информационные технологии в современном мире яв- графику, видео, звук), хранить в памяти компьютера средств и методов обучения, повышается мотивация
    ляются фактором развития информатизации образования. или на электронных носителях программные продукты учащихся и их активность на уроке, а как следствие
    Одной из главных задач современного образования явля- учебного назначения. и успеваемость. При этом практически не нарушается
    ется формирование информационной компетентности, в Технологии мультимедиа имеют свои дидактические привычное течение и комфорт урока.
    результате которой выстраивается новая образовательная особенности: Применение интерактивной доски обеспечивает
    модель: компьютер, учитель, учебные информационные • интеграция двух и более средств представления качественное усвоение большого количества инфор-
    материалы, обучаемый. Информационная компетентность учебной информации, возможность манипуляции мации, благодаря особенностям предъявления учебного
    педагога – система знаний и умений в области исполь- элементами зрительного ряда; материала в эстетически организованной интерактивной
    зования информационных технологий, обеспечивающих • эстетически организованная интерактивная форма форме, и способствует достижению, как педагогических
    эффективное решение профессионально- педагогических предъявления информации; целей обучения, так и целей развития личности обучае-
    задач. Современные информационно – коммуникацион- • возможность определения обучаемым индиви- мого, оказывает существенное влияние на эффективность
    ные технологии являются инструментом профессиональ- дуальных способов работы с отдельными частями образовательного процесса в целом за счет:
    ной деятельности педагога. программы. • инновационной наглядности изучаемого материала
    Информационные технологии рассматриваю как Использование технологии мультимедиа усиливает и возможности демонстрации сложных процессов и
    универсальное средство повышения обучения, воспи- процесс и степень усвоения информации. объектов в динамике их виртуального изменения;
    тания и развития. Главными свойствами технологий мультимедиа • возможности развития креативных способностей
    В рамках реализации школьного проекта «Интеграция считаю: детей (моделирование, конструирование, мыследе-
    информационно-коммуникационных технологий в учебно- 1. Интерактивность – повышение активности обучаемого, ятельностный и виртуальный эксперимент);
    воспитательный процесс» учителя нашей школы система- мотивации обучения, развитие самостоятельнос- • повышение интереса и учебной мотивации учащихся
    тически проводят уроки с использованием ИК-технологий. ти, возможность выбора индивидуального темпа к изучению учебного предмета.
    Информационные технологии, которые применяются обучения. Педагогическое мастерство современного учите-
    мною в учебном процессе можно разделить на две 2. Использование компьютерной графики – реали- ля опирается на знания и умения, соответствующие
    группы: технологии, ориентированные на локальные зация принципа наглядности обучения, усиление современному уровню развития науки и техники и их
    компьютеры (компьютер, обучающие программы, эффективности восприятия за счёт эмоциональной продукта – информационных технологий. Поэтому на
    программное обеспечение, демонстрационные мате- сферы обучаемого. данный момент я нахожусь на творческом уровне и
    риалы, дидактические материалы), сетевые технологии 3. Особенности дизайна пользователя  – мощное совершенствую свое мастерство в области применения
    (локальные сети и Глобальную сеть – Интернет). эмоциональное воздействие, непроизвольное информационно-коммуникационных технологий.

    37
    ИКТ в деятельности учителя начальных классов готовили в виде презентации, сейчас это направление
    Булыга Ольга Ивановна, учитель начальных классов получило массовое развитие. Так детьми подготовлены
    Муниципальное общеобразовательное учреждение проекты по теме «Лесное богатство», «Первобытные люди»,
    лицей № 103 имени Сергея Козлова г. Ростова-на-Дону (МОУ лицей № 103) «Мой родной город», «Планета Земля просит помощи»,
    «Заповедник Ростовский». Ребята пытаются внести «изю-
    Аннотация Направлениями использования ИКТ являются: минку» в их оформление: одна из презентаций о своем
    В младшем школьном возрасте у большинства • оформление основной документации в электронном домашнем животном (коте) оформлены в виде комикса.
    учащихся визуальное восприятие преобладает над формате: рабочие программы по предметам началь- Работа над проектами продемонстрировала высокий
    слуховым. В работе рассматривается опыт применения ного обучения; уровень подготовки, ответственность за порученное дело,
    ИКТ в учебной и внеклассной работе. • создание методических копилок: «Воспитательная интерес к предмету и желание познавать и открывать
    работа», «Работа с родителями», «Методические для себя новое.
    В настоящее время в России идет становление новой материалы по русскому языку», «Методические ма- Результаты использования электронных учебных
    системы образования, ориентированной на вхождение териалы по математике», «Мониторинг по русскому материалов по определенным темам учебных дисциплин
    в мировое образовательное пространство. Во многих языку 1-4 классы», «Мониторинг по математике 1-4 показали высокий уровень учебной мотивации детей,
    отраслях знаний сейчас идет поиск особых, устойчивых, классы», «Работа с одаренными детьми», «Минутки стимулирование их познавательной активности, навыков
    сохраняющих структур, взаимоотношений и взаимосвязей. нравственности на этические темы», «Разработки самоконтроля и самооценки, что не может не повлиять,
    Совершенно необходимым становится подход к изучению классных часов для учащихся начальной школы», в свою очередь, на результат образования.
    знания в целом, к установлению связей между отдельны- «Копилка уроков-презентаций по русскому языку, Учащиеся моего класса активные участники и призеры
    ми областями знаний. Одним из важных направлений окружающему миру, математике»; международных игр-конкурсов «Кенгуру», «Медвежонок»,
    развития общества является его глобальная информатиза- • создание портфолио учителя и учащихся и др. «Золотое руно». В этом году приняли участие в проекте
    ция. Информационные технологии все глубже проникают В начальной школе у большинства учащихся визуаль- «Познание и творчество» МАН «Интеллект будущего»
    в жизнь человека, а информационная компетентность ное восприятие преобладает над слуховым. Активному (Российские открытые заочные конкурсы-олимпиады)
    все более определяет уровень его образованности. решению данной проблемы способствует применение в и стали лауреатами в номинациях: русский язык «Ума
    Информатизация образования – процесс обеспечения процессе обучения ИКТ, обладающих тотальной мульти- палата», «Окружающий мир» (8 место), «Математика»,
    сферы образования методологией и практикой разработки медийностью. При этом облегчается процесс усвоения участвовали во втором летнем чемпионате студентов и
    и оптимального использования современных информа- изучаемого материала, урок становится интересным и школьников «Эрудиты планеты 2009» и вышли в финал.
    ционных технологий, ориентированных на реализацию динамичным, учащиеся способны «погрузиться» в пред- Неограниченны возможности внедрения ИКТ в прак-
    психолого-педагогических целей обучения, воспитания. мет изучения, на уроке создается иллюзия соприсутствия, тическую деятельность.
    Актуальность сказанного определяется не только возникает возможность сопереживания с изучаемым Использование ИКТ дает возможность оперативно
    социальным заказом, но и потребностями человека к объектом, содействие становлению объемных и ярких вносить дополнения, изменения, облегчает хранение
    самоопределению и самовыражению в условиях совре- представлений. и доступ к данной информации. В рамках городского
    менного информационного общества. Так на уроках предмета «Окружающий мир» использую семинара-практикума «Апробация проекта ФГОС общего
    В условиях современного общества информационная электронные пособия: Энциклопедия «Мир природы», образования: система оценки достижения планируемых
    компетентность педагога, его способность решать про- Армавир, 2005; «Большая энциклопедия Кирилла и результатов» (ноябрь 2008) мною был сделан анализ
    фессиональные педагогические задачи с привлечением Мефодия», М., Эра, 2005 и др. выполнения итоговой комплексной проверочной ра-
    информационных и коммуникативных технологий, ста- Окружающий мир природы, богатство животного и боты, проведенной за курс 1 класса, и представлен в
    новится важной составляющей его профессионализма. растительного мира предстает перед детьми в виде ярких электронном виде.
    Важно представлять себе преимущества информаци- иллюстраций, завораживающей музыка, видеозарисовок. Учитель, использующий в своей работе ИКТ, перестает
    онных технологий в образовании. В своей деятельности использую включение учащихся быть для ученика единственным источником информации,
    В своей педагогической деятельности стараюсь активно в проектную деятельность с использованием ИКТ. носителем истины и становится партнером в процессе
    осваивать и внедрять ИКТ. В начале 2 класса только 2 учащихся свои проекты обучения.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Экспериментально установлено, что при устном


    В ИГРОВОЙ ФОРМЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ изложении материала учащийся за минуту воспринимает
    Плавинская Юлия Геннадиевна Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразо- и способен переработать до 1 тысячи условных единиц
    вательная школа №9 с углублённым изучением английского языка (МОУ СОШ №9 информации, а при“подключении”органов зрения до 100
    с углублённым изучением английского языка) г. Таганрог Ростовской области тысяч таких единиц. У младшего школьника лучше развито
    непроизвольное внимание, которое становится особенно
    Аннотация учения, развития творческих способностей и создание концентрированным, когда ему интересно, учебный
    Содержание статьи раскрывает возможность ис- благоприятного эмоционального фона. Ведущие виды материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у
    пользования информационных технологий в игровой деятельности в младшем школьном возрасте: игра и школьника положительные эмоции. Поэтому совершенно
    форме в начальной школе. учение. Игра – это естественная для ребенка и гуманная очевидна высокая эффективность использования в обуче-
    форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим нии и внеклассной работе информационных технологий.
    Бурное развитие новых информационных технологий детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный Медиаурок – использование средств мультимедиа.
    и внедрение их в России в последние годы наложили материал, а как детям удобно и естественно его взять. Можно отметить методические возможности и преиму-
    определенный отпечаток на развитие личности совре- Игровые информационные технологии являются щества медиаурока:
    менного ребенка. Мощный поток новой информации, одной из уникальных форм обучения, которая позво- • повышение мотивации к учению, которая возрастает
    рекламы, применение компьютерных технологий в ляет сделать интересными и увлекательными не только за счет мультимедийных эффектов;
    телевидении оказывают большое влияние на воспитание работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и • повышение эффективности образовательного процес-
    ребенка и его восприятие окружающего мира. Сочетая будничные шаги по изучению русского языка, математики, са за счёт высокой степени наглядности; появления
    в себе возможности книги, калькулятора, телевизора, литературы, окружающего мира. Занимательность ус- возможности моделировать объекты и явления;
    видеомагнитофона, являясь уникальной игрушкой, спо- ловного мира игры делает положительно эмоционально • развитие наглядно-образного мышления;
    собной имитировать другие игрушки и самые различные окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, • индивидуальный подход в обучении;
    игры, современный компьютер вместе с тем является для повторению, закреплению или усвоению информации, • развитие речи и интеллекта.
    ребенка тем равноправным партнером, способным очень а эмоциональность игрового действа активизирует все Как вовлечь ребят в мир информационных техно-
    тонко реагировать на его действия и запросы, которого психические процессы и функции ребенка. Другой по- логий? Я стала привлекать ребят к поиску информации
    ему порой не хватает. ложительной стороной информационной игры является в электронных учебниках и справочниках в домашних
    Использование компьютеров в учебной и внеурочной то, что она способствует использованию знаний в новой условиях, но этого мало. Ребятам интересно поделиться
    деятельности школы выглядит очень естественным, с ситуации, т.о. усваиваемый учащимися материал прохо- найденной информацией не только в устной форме, но
    точки зрения ребенка и является одним из эффективных дит через своеобразную практику, вносит разнообразие показать свои работы. Было решено приобрести в класс
    способов повышения мотивации и индивидуализации его и интерес в учебный процесс. компьютер и проектор. С первых дней ребята особенно

    38
    заинтересовались презентациями PowerPoint. Было Использование детских презентаций на уроке мно- усвоить материал урока, но и научиться разрабатывать
    интересно «как там все само двигается». Самые первые гократно повышает мотивацию детей, особенно авторов простейшие мультимедийные продукты.
    работы были сделаны с помощью взрослых: родителей материалов. В данном случае ученик выполняет роль Также я использую информационные технологии во
    и учителя (ребята учатся во втором классе). учителя, комментируя не только содержание собс- внеклассных мероприятиях. Был проведён в первом
    В перспективе ребята будут принимать участие в твенной презентации, но и объясняя, аргументируя классе праздник Букваря, во втором классе планируется
    подготовке проектов и презентаций к уроку, т.к. темы использование тех или иных возможностей PowerPoint. Хит-парад. Праздники с использованием информацион-
    урока будут сообщаться, и ребята смогут подобрать После просмотра ребята задают уточняющие вопросы по ных технологий проходят в игровой форме, следовательно
    интересные материалы, подготовить выступление, что содержанию, дают советы по оформлению и использова- больше запоминаются, и вызывают интерес у ребят и их
    способствует развитию речи и творческих способностей. нию эффектов анимации. Это помогает ребятам не только родителей участвовать в таких мероприятиях.

    Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках Применение на уроках начальной школы ИКТ помогает
    в начальной школе как средство реализации личностно ориентированного нам эффективнее организовать учебный процесс за счёт
    подхода в рамках обучения по УМК «Школа – 2100» следующих возможностей:
    Жукова Наталья Александровна, учитель начальных классов и английского языка (natzyk2009 @mail.ru) • более зрелищной и занимательной подачи учебного
    Матусевич Светлана Александровна, учитель начальных классов (svetlana-school@yandex.ru) материала;
    Муниципальное образовательное учреждение • разнообразия методов и средств обучения (возмож-
    «Средняя общеобразовательная школа №1 им. Б.Н. Куликова г.Семикаракорска» ность сопроводить объяснение учителя не только
    иллюстрацией или показом слайдов, но и нанесением
    Аннотация: теоретико-множественный смысл. необходимых пометок, надписей, формул прямо на
    В работе представлен опыт использования ИКТ в Кроме того, в данной образовательной системе предус- изображение или карту, что несомненно облегчает
    начальной школе как средство реализации личностно- мотрено изучение пропедевтического курса «Информатика усвоение материала детьми; возможность быстро
    ориентированного подхода на уроках математики, рус- в играх и задачах», который предполагает обучение де- включить видеоролик или презентацию по ходу изучения
    ского языка, окружающего мира, информатики в рамках тей навыкам рассуждения, построения умозаключений, новой темы, а при необходимости повторно вернуться к
    образовательной системы «Школа- 2100». нахождения закономерностей, способствует развитию нужному фрагменту или слайду; с помощью презентаций
    мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, с управляемыми объектами смоделировать различные
    Как известно, любая школа начинается с начальной, обобщения), а также позволяет более осознанно подгото- процессы или ситуацию, осуществление тестового
    поэтому и её роль в развитии личности трудно переоце- виться к изучению некоторых тем в курсе «Математика», как контроля с возможностью последующей работы с этим
    нить. Вот почему в последние годы усилилась активность например, «Множества. Операции с множествами». И хотя тестом другими детьми);
    учителей начальных классов в направлении поиска путей данный курс представляет безмашинный вариант обучения, • за счёт быстроты и доступности использования средств
    улучшения состояния обучения и воспитания младших применение средств ИКТ делает уроки более интересными, информационно-коммуникационных технологий, что
    школьников. Изменяющиеся запросы общества влекут за содержательными, предусматривает возможность обучения позволяет сэкономить время на уроке;
    собой изменения направленности учебно-воспитательного детей элементарным навыкам владения компьютером, без • применения программ-тренажёров для зрения поз-
    процесса, а именно, в его ориентации на создание условий чего невозможно существование человека в современном воляет устранить усталость глаз, а выполнение физми-
    для развития личности каждого ребёнка. В условиях быстро обществе. Неоценима роль интерактивной доски при изуче- нуток под музыку с применением эффектов анимации
    меняющейся образовательной среды всё более значимым нии географического материала в курсе «Окружающий мир», позволяет лучше реализовать здоровьесберегающий
    становится развивающий потенциал образовательных поскольку с её помощью учителю удаётся воссоздать перед подход к обучению.
    стандартов. На смену «знаниевой» парадигме приходит классом фрагмент контурной карты и вовлечь в работу Для нас вопрос об эффективности и целесообраз-
    деятельностная парадигма образования, ставящая во наибольшее количество учащихся и при этом сэкономить ности использования ИКТ в обучении стал очевидным
    главу угла развитие личности учащегося на основе осво- время, как в ходе проведения урока, так и на его подготовку. уже после нескольких проведённых уроков. Вот лишь
    ения способов деятельности, обучение умению добывать На уроках русского языка средства информационно- краткий перечень аргументов в пользу их применения:
    и систематизировать знания, а не сообщение ребёнку коммуникационных технологий позволяют наиболее • Возможность более успешно осуществлять индивиду-
    готовой информации. Как следствие этих изменений стало наглядно смоделировать проблемную ситуацию, с помощью альный подход к детям, обеспечение психологического
    обилие УМК, призванных решить данную задачу. Нами обучающих презентаций с управляемыми объектами сде- комфорта для учащихся с разными способностями и
    также были изучены все действующие в начальной школе лать доступнее изучение многих тем («Словообразование», темпом учебной деятельности;
    альтернативные учебно-методические комплекты, и свой «Однокоренные слова», «Части речи»). • Формирование устойчивого интереса у учащихся к работе
    выбор мы остановили на УМК «Школа- 2100», поскольку, С помощью ИКТ практически решается проблема инди- на компьютере и интерактивной доске;
    на наш взгляд, эта образовательная система в наибольшей видуализации обучения. Обычно ученики с замедленным • Повышение мотивации к изучению предметов, а,
    степени отвечает запросам современного общества.Так как темпом учебной деятельности стесняются поднимать руку, следовательно, и успеваемости;
    большинство заданий данного УМК предполагают работу по задавать вопросы, а имея, в качестве партнёра компьютер, • Стремление детей самостоятельно добывать дополни-
    добыванию информации самими учениками, то возникает они могут прорабатывать материал в удобном для себя тельную занимательную информацию;
    естественная необходимость в использовании ими инфор- темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер • Возможность опросить большее количество учеников
    мационных технологий. А применение учителем на уроках значительно расширяет возможности представления за урок;
    и внеклассных занятиях компьютера и интерактивной информации. Применение цвета, средств мультиплика- • Возможность проиллюстрировать ответы на доске, и
    доски, которые являются современными техническими ции, звука, видеотехники, графики позволяет воссоздать таким образом привлечь весь класс к обсуждению и
    средствами обучения, позволяют осуществлять учебный реальную обстановку деятельности, способствует созданию оцениванию ответов товарищей;
    процесс в новых условиях, когда учитель перестает быть зрительного образа, что очень важно для младшего школь- • Повышение практической ценности знаний, умений и
    единственным источником информации для учащихся. ника, поскольку в этом возрасте преобладающим является навыков, получаемых на уроках;
    Уроки с применением информационных технологий не наглядно – образный тип мышления, а значит, повысить • Развитие у учащихся навыков самоконтроля;
    только развивают умение учащихся работать с компьютером, степень усвоения изучаемого материала. Усвоение знаний, Таким образом, практически подтверждено, что при-
    но самостоятельно решать учебные задачи. Так при проверке связанных с большим объёмом информации, путём диалога менение средств ИКТ делает урок по-настоящему инте-
    знаний учащихся использование тестов помогает не только с компьютером более эффективно и интересно для учащихся, ресным и современным, позволяет быстро, объективно
    экономить время, но и дает возможность учащимся самим чем чтение и заучивание страниц учебника или объяснения и своевременно осуществить контроль и подвести итоги,
    оценить свои знания и возможности.Круг методических учителя. С помощью обучающих программ учащиеся способствует реализации личностно ориентированного
    и педагогических задач, которые решаются с помощью моделируют реальные процессы, а значит – видят причины подхода.
    компьютера, разнообразен. Например, на уроке мате- и следствия, понимают их смысл. Компьютер позволяет Однако при использовании средств информационных
    матики его можно применить в качестве калькулятора. А устранить одну из важнейших причин отрицательного от- технологий, составлении компьютерных уроков необходи-
    интерактивная доска и использование средств SMART Board ношения к учёбе – неуспех, обусловленный непониманием мо помнить, что главная задача – не удивить учеников
    незаменимы при изучении тем «Множества», «Операции сути проблемы, значительными пробелами в знаниях. На возможностями современной техники, а научить с их
    с множествами», которые не включались ранее в про- компьютере учащиеся получают возможность довести помощью добывать, систематизировать информацию и
    грамму начальной школы, а по программе «Школа-2100» решение любой проблемы до конца, воспользовавшись находить применение полученным знаниям в практи-
    изучение всех арифметических операций идёт с опорой на необходимой справкой программы. ческой ситуации.

    39
    Использование ИТК классным руководителем в телевизионных программах. Не каждый ребёнок мо-
    Никонова Наталья Александровна (Natali_nik22@mail.ru) жет попасть на телевидение, но зато все они хотели бы
    муниципальное общеобразовательное учреждение муниципальная средняя школа№36 (МОУ СОШ №36) участвовать в них. Сейчас современная техника позволяет
    г.Шахты Ростовской области детскую мечту сделать реальностью. «Звёздный час»,
    «Самый умный», «Великолепная семёрка», «Что? Где?
    Аннотация работу, переведя её в электронный формат. Оформление Когда?» и другие игры с  использованием интерактивной
    В данной статье рассматривается опыт применения всех документов с использованием ПК (различные схемы, доски, видеозаписей и музыки реально вошли в жизнь
    ИКТ классным руководителем. диаграммы успеваемости и качества обученности т.д.) нашего класса. Развлекательные и интеллектуальные
    поднимает учителя, использующего ИКТ, на новый мероприятия расширяют кругозор учащихся, развивают
    Информационные технологии все глубже проникают технологический уровень. Максимально разгрузив себя их мышление. Наиболее запоминающимися играми и
    в жизнь человека, а информационная компетентность от «бумажной» работы, я могу сосредоточить внимание праздниками в нашем классе стали: «Умники и умницы»,
    все более определяет его образованность. Главное – непосредственно на выполнении своих должностных «Прощай, Букварь!», «Космический КВН», «Береги свою
    грамотное использование уникальных возможностей, обязанностей, то есть на воспитании детей. планету!», «Русская берёзка – символ Родины моей» и др.
    представляемых нам информационно-коммуникаци- Большую роль в воспитательной работе я уделяю В работе же с родителями иногда приходится ис-
    онными технологиями. классному часу. Он формирует ценностные ориента- пытывать затруднения с проведением родительских
    Осваивать и внедрять в образовательный и вос- ции  учащихся, позитивное  отношение к окружающему собраний. Не секрет, что большинство родителей не любят
    питательный процесс начальной школы ИКТ я на- миру, к тому, что в нем происходит. А если при проведе- их посещать. Всегда находятся причины, по которым
    чала с 2007г.,     поставив перед собой   задачи нии классного часа используются проектор, то он надолго они не могут (или не хотят) присутствовать. И собрать
    овладения   основными  умениями: запоминается, и тема усваивается учащимися лучше. Для всех – вот моя задача. Существуют различные методики
    -техническими,  т.е. умениями, необходимыми для классного часа я всегда создаю презентацию. Множество для решения этой проблемы, и я их часто применяю в
    работы на компьютере в качестве пользователя; фотографий, видеофрагментов, музыки затрагивает свой работе. Одним из них и является использование
    -методическими, т.е. умениями, необходимыми для учеников за живое, пронизывает душу. Одними словами, ИКТ: применяя фото и видеоматериалы из жизни класса,
    грамотного обучения младших школьников на основе НИТ; беседой, в которой мы используем воображение учени- предлагая диаграммы успеваемости и качества знаний, я
    -технологическими, т.е. умениями, необходимыми для ков, никогда мы не добьёмся такого результата.  Мною стараюсь сделать родительское собрание ярким событием,
    решения проблем использования информационных и разработаны и проведены следующие классные часы для вызываю тем самым у родителей желание прийти вновь.
    коммуникационных средств обучения на разных уроках, учащихся начальных классов: «Моя мама – лучшая на В этом учебном году столкнулись с совершенно новым
    проводимых в начальной школе. свете!», «Классный час ко дню освобождения города», « видом  проектной деятельности – сетевым.  Совместно
    Эти умения мне пригодились не только как учителю О вкусной и здоровой пище», «День земли» и др. с учащимися и родителями мы начали оформлять сайт
    начальной школы, но и как классному руководителю. На классных праздниках компьютер стал незамени- нашего класса,  на котором мы разместим статьи, видео
    В современной школе классному руководителю мым помощником. Все мероприятия, на которых удаётся и фотоматериалы из нашей школьной жизни.  
    приходится заполнять много различных документов: использовать мультимедийные презентации, проходят Ежегодный анализ собственной педагогической
    социальный паспорт класса, план воспитательной рабо- на высоком уровне и очень нравятся детям и родителям. деятельности позволяет сделать вывод о том, что
    ты,  различные отчеты по работе с детьми, родителями Теперь стало возможным проводить разнообразные применение ИКТ делает работу классного руководителя
    и т.д. Поэтому я  максимально автоматизировала свою игры. Особенно детям интересны игры, которые бывают более эффективной и результативной.

    Использование интерактивных форм преподавания 2) столько раз, сколько необходимо для усвоения;
    английского языка в начальной школе 3) качественного уровня (т. е. аутентичную речь
    Заханевич Дина Александровна, учитель английского языка носителей языка).
    муниципальное общеобразовательное учреждение Однако такая ситуация носит идеальный характер и
    лицей №103 имени Сергея Козлова г. Ростова-на-Дону (МОУ лицей №103) выполнение всех трех условий на уроке иностранного
    языка вне языковой среды довольно проблематично.
    Аннотация занимаются на уроке, должно быть зримо, конкретно, тем не менее, современные методики по возможности
    Современные методики преподавания английского осязаемо и напрямую связано с окружающим их ми- стараются учесть эту возрастную особенность и потому
    языка в начальной школе, учитывая возрастную особен- ром. У детей очень крепкая долгосрочная память, и предполагают как использование в классе аудиоприло-
    ность младших школьников, предлагают использование именно поэтому люди всю жизнь прекрасно помнят то, жений, записанных носителями языка ,так и активное
    в классе аудиоприложений, записанных носителями что когда- то учили в раннем возрасте, особенно, если общение учителя с учениками и учеников друг с другом
    языка, а так же активное общение учителя с учениками материал был эмоционально окрашен, в то же время у на английском языке,мультимедийные приложения,
    и учеников друг с другом на английском языке. На своих младших школьников недостаточно развита оператив- использование интернета.
    уроках, для погружения учащихся в языковую среду, я ная память: им требуется многократное предъявление На своих уроках , для погружения учащихся в язы-
    использую мультимедиа приложения к учебнику «Enjoy материала для того, чтобы он перешел в долгосрочную ковую среду, я использую мультимедиа приложения к
    English» для 2 класса. память. Кроме того, дети не в состоянии поддерживать учебнику «Enjoy English» для 2,3,4 классов. Эти прило-
    произвольное внимание дольше, чем в течение 3–5 жения рассчитаны на коллективную и индивидуальную
    В связи с произошедшими реформами в сфере минут, при этом их непроизвольное внимание гораздо работу учителя в классе с применением мультимедиа
    образования иностранный язык повсеместно приходит менее ограничено: дети часами могут заниматься тем, проектора или интерактивной доски и персонального
    в начальную школу на правах обязательного предмета. что им интересно, что имеет для них смысл (например, компьютера, а также могут быть использованы для
    Многочисленные научные исследования показывают, что игра). Следовательно, знание и умелое использование самостоятельной работы учеников в домашних условиях.
    у младших школьников, к сожалению, нет осознанной этих и других особенностей младших школьников Языковое наполнение программ совпадает с требовани-
    внутренней потребности к изучению иностранного языка позволит учителю не только повысить мотивацию своих ями федерального компонента государственного образо-
    ,но есть их природный интерес, любопытство ко всему учеников, но и добиться реальных успехов в их обучении. вательного стандарта. Уникальность данных программ
    новому и неизведанному, поэтому целью обучения например, специально разработанные для этого возраста является их полное соответствие авторской концепции.
    иностранному языку в начальной школе является не методики предполагают использование рифмовок, песен, В упражнениях проложена сюжетная линия учебника,
    только удержание этого интереса, но и дальнейшее всевозможных игр для введения и практики языка, что предъявление и закрепление материала не расходится
    повышение мотивации детей к изучению иностранных повышает мотивацию детей и тем самым позволяет с тематическим и поурочным планированием в УМК
    языков. Этого можно добиться, если учитывать следу- задействовать как произвольное, так и непроизвольное «Enjoy English» . Программа предлагает визуальную опору
    ющие особенности детей этого возраста. Так, в возрасте внимание на гораздо более длительное время. Впрочем, для выполнения заданий на аудирование и освоение
    6–8 лет у них еще слабо развито абстрактное мышление, следует оговориться, что это происходит только в том новых лексических единиц, развивает навыки чтения и
    значимо для них только то, что окружает их в данный случае, если выполняются три условия. Дети слышат говорения на уровне разговорных клише, закладывает
    момент, и то, что происходит с ними здесь и сейчас. иноязычную речь: основы восприятия английской речи, прививает интерес
    поэтому, если мы хотим, чтобы дети ушли с урока с 1) в осмысленных для ребенка коммуникативных к изучению английского языка с помощью разных
    каким-то “кусочком английского языка”, всё, чем они ситуациях; методических приёмов.

    40
    Использование ИКТ помогает разнообразить виды соотносят вопросы с ответами, исправляют утверждения, как оно произносится, и читают за диктором. На этапе
    деятельности и удерживать внимание ученика на заполняют пропуски в предложения. Наиболее зрелищно тренировки ученики находят слово на экране по его
    изучаемой теме необходимое количество времени. все эти действия смотрятся на интерактивной доске. В звучанию и читают самостоятельно без опоры на звук.
    Упражнения на аудирование состоят из двух этапов: этом случае у учащихся задействованы разные виды Диалогическому и монологическому высказыванию
    ознакомительного и проверки понимания содержа- памяти: зрительная, двигательная и слуховая. дети обучаются через прослушивание и имитацию
    ния прослушанной аудиозаписи. На этапе знакомства Упражнения на формирование графического и зву- готовых речевых образцов. Они сначала копируют
    ученики слушают аудиозапись и смотрят анимацию, кового образа состоят из этапов: ознакомительного ( аудиоэпизод или разыгрывают по ролям диалогические
    представленную через проектор на экране, которая показ картинки, соответствующей изучаемому слову, и высказывания. Затем самостоятельно составляют анало-
    помогает им понять услышанное, запомнить содер- ее анимации и через действия персонажей) и тренировки гичные или отличающиеся высказывания.
    жание и последовательность событий. Этап проверки в употреблении (лексика отрабатывается в различных Использование ИКТ и интерактивных форм обучения
    осуществляется в разных формах: ученики отвечают на тренировочных упражнениях). английскому языку в начальной школе позволяет
    вопросы, находят соответствующие и не соответствующие При выполнении упражнений на формирование формировать общекультурные, лингвистические, ком-
    содержанию аудиозаписи картинки или персонажи, навыков чтения ученики видят слово на экране, слышат муникативные компетенции учащихся.

    НА ПОРОГЕ БУДУЩЕГО. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ материал, который учащиеся могут взять домой для
    Ясиновская Ирина Николаевна (vvvv_111@mail.ru) самостоятельной работы. Освоение программы Power Point,
    Брыкина Наталья Анатольевна (brykinanatasha@mail.ru) даёт возможность использования презентации на разных
    Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №11 (МОУ лицей №11), г. Шахты. этапах урока. Электронная доска позволяет учителю и
    обучающимся во время объяснения вносить маркером
    Аннотация класса. В этом классе и парты стоят по-иному: вместо дополнения, пояснения и сохранять или не сохранять запи-
    Как сделать процесс обучения увлекательным и эф- традиционной фронтальной расстановки – круг, больше си прямо в слайде.Таким образом, объяснение материала
    фективным? Как повысить интерес к учению? В нашей соответствующий свободному обмену мнениями, диа- с использованием SMART-технологий позволяет сделать
    статье мы расскажем, как пробудить в детях любопытс- логу, ведению конференций, диспутов. Весь этот класс выступление учителя ярче, информативнее и увлекатель-
    тво и неугасаемое желание удивляться, используя новые предназначен не для фронтальных, а для групповых нее. Интерактивная доска позволяет ускорить темп урока
    формы обучения на основе компьютерных технологий. форм обучения, для реализации проблемно-поисковой и вовлечь в него весь класс. Наглядность электронной
    активности учащихся. Однако учитель здесь все-таки интерактивной доски – это ценный способ сосредоточить
    В условиях современного динамичного развития есть, но его роль в корне изменилась: он не лектор, а и удерживать внимание учащихся. Конечно, применение
    общества и усложнения его технической и социальной менеджер учебного процесса, организующий учебное ИКТ-технологий учителем начальных классов не должно
    инфраструктуры, важнейшим стратегическим ресурсом взаимодействие и самостоятельную учебную деятельность и не может быть самоцелью модернизации начального
    становится информация, поэтому современные инфор- детей. Согласитесь, мы уже стоим на пороге будущего. образования. Недопустимо, чтобы основную часть вре-
    мационные технологии являются не только важнейшим Многие школы оснащены современными техническими мени младшие школьники проводили за компьютерами,
    фактором жизни общества, но и средством повышения средствами: компьютеры, интерактивное и мультимедий- а разнообразные формы вербального взаимодействия
    эффективности всех сфер общественной деятельности, ное оборудование, электронные библиотеки. Еще один учителя и учеников, детей друг с другом сводились к
    в том числе и образования. В связи с этим необходимы шаг – и «Школа будущего» станет реальностью. Сегодня во минимуму. Одним из средств сохранения баланса между
    новые подходы к обучению, новая школа – «Школа всем мире идет интенсивный поиск новых форм обучения использованием современных технических средств в
    будущего»…В кабинете совсем нет обычного школьного на основе компьютерных технологий, разрабатываются обучении и традициями начального образования явля-
    мела. Нет и привычной классной доски – она преврати- программные средства учебного назначения, которые ется технологическая культура учителя. Она определяет
    лась в интерактивный экран, на котором учащиеся могут могут быть использованы в обучении учащихся различ- то, как, каким образом, с помощью чего достигается
    писать прямо со своих мест. В результате занудное «к ным школьным предметам. Мы постараемся убедить результат, отвечает на вопрос: «Почему именно так, а не
    доске пойдет…» вовсе не услышишь. Интересно? Еще Вас в эффективности использования новых технологий иначе?»Опыт работы показывает, что такой комплексный
    бы! Да и какая экономия времени! и нового оборудования в школьном обучении. В нашем подход к обучению воспитывает самое главное- желание
    Соответственно и рабочее место каждого учащегося лицее появилась возможность соединить в себе легкость и учиться, усиливает положительную мотивацию обучения,
    выглядит совершенно иначе: поверхность парты – ин- удобство традиционных инструментов с перспективными активизирует познавательную деятельность учащихся,
    терактивный дисплей с уже встроенной клавиатурой и инновационными технологиями с приобретением SMART- позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и
    мышкой. Какая взлетная полоса для творчества! Для каж- досок и мультимедийных комплексов. Электронная доска эмоциональном уровне, обеспечивает наглядность. При
    дого педагога важно увлечь и «заразить» детей, показать SMART помогает детям преодолеть страх и стеснение у этом повышается объем выполняемой работы на уроке в
    им значимость их деятельности и вселить уверенность в доски, легко вовлекает их в учебный процесс. В классе 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференци-
    своих силах. «Пусть ребенок ищет, только бы не заблудился, не остаётся равнодушных, все предметы становятся ации обучения (почти индивидуализация),расширяется
    пусть карабкается, только бы не упал, пусть корчует, только лёгкими и увлекательными. За счет большой наглядности, возможность самостоятельной деятельности, формиру-
    бы не поранил рук, пусть борется, только осторожно». использование интерактивной доски позволяет привлечь ются навыки подлинно исследовательской деятельности.
    Попробуем создать условия для исследования? В классе внимание детей к процессу обучения, повышает моти- А всё вместе, конечно же, способствует повышению
    нет обычных учебников. Вместо них – мультимедийные вацию.Дети с энтузиазмом бегут к доске «передвигать» качества образования. Настанет новый день. Каким он
    учебные пособия и специализированные базы данных, в пальцем предметы и слова, строить геометрические будет? Какими войдут в класс мои ученики? Я уже вижу
    которых можно посмотреть видеозаписи экспериментов, фигуры, чертить схемы к задачам, писать маркерами, пытливость в их глазах, неугасаемое желание удивляться.
    анимированные модели явлений, совершить, виртуаль- стирать с доски. Наглядное управление программами, И это главное, ведь «удивление рождает любопытство,
    ные путешествия по истории, заглянуть в самые далекие быстрые заметки, корректировка рукой на доске, запись в любопытство – тропинка к любознательности, любозна-
    уголки земного шара, увидеть весь мир, не выходя из видеофайл, которую можно использовать как раздаточный тельность – дорога к знаниям».

    Использование ИКТ на уроках математики в начальной школе • повысить эффективность процесса обучения;
    Десятниченко С. А. • способствовать активизации познавательной сферы
    МОУ лицей № 6 г.Шахты Ростовской области обучающихся;
    • совершенствовать методики проведения уроков;
    Первейшая задача образовательной политики на потока. Следовательно, учителю необходимо владеть • своевременно отслеживать результаты обучения и
    современном этапе – достижение современного качества современными методиками и новыми образовательными воспитания;
    образования, его соответствия актуальным и перспектив- технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. • планировать и систематизировать свою работу;
    ным потребностям личности, общества и государства». Информатизация начальной школы играет важную • использовать, как средство самообразования;
    XXI век – век высоких компьютерных технологий. роль для достижения современного качества образова- • качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).
    Современный ребёнок живёт в мире электронной куль- ния и формирования информационной культуры ребёнка Как показывает практика, компьютерные технологии
    туры. Меняется и роль учителя в информационной куль- XXI века. Отсюда следуют цели использования ИКТ: выгодно использовать в различных ситуациях на разных
    туре – он должен стать координатором информационного • повысить мотивацию обучения; этапах урока:

    41
    • изучение нового материала (презентации лекционного обучающего и развивающего характера, использующиеся потом сравнивают их с предложенными, и при групповой
    материала расширяют возможности школьников на уроке математики, позволяют учащимся незаметно и индивидуальной.
    осмыслить и запомнить необходимую информацию для себя выполнять достаточно сложные упражнения, Весь комплекс основан на многократном повторении
    на уроке); где им приходиться сравнивать множества, выполнять материала, что, конечно, способствует устранению пробе-
    • первичное закрепление приобретенных на уроке арифметические действия, тренироваться в счете, решать лов в знаниях и прививает навыки самостоятельной работы.
    знаний и умений (обучающие программы позволяют задачи и т.д. Также часто использую на уроках презентации, со-
    ребятам изучать учебный материал в удобной для Компьютерные игры логико-математического со- зданные с помощью программы Microsoft PowerPoint
    них последовательности, выбирая нужный темп с держания позволяют решить проблему организации 2003; программу SMART Notebook – первая программа,
    остановками внимания на вопросах, вызывающих самостоятельной работы учащихся – самого трудного позволяющая ученикам создавать, обмениваться, ор-
    у них затруднения; момента урока. Часто к моменту проверки работы в ганизовывать и сохранять цифровые файлы; ПервоЛого
    • отработка теории (обучающее тестирование вклю- классе находится ученики, которые с заданием не успели 3.exe – интересна тем, что включает в себя средства
    чает задачи с пошаговым разбором, что помогает справиться, а ждать их – значит терять время. Поэтому работы с текстами, графикой, мультипликацией, зву-
    ликвидировать пробелы в знаниях. Комфортность в учитель начинает проверять самостоятельную работу. Те, ками и так далее. Работая с Лого, учащиеся выступают
    работе с тренажерами обеспечивается отсутствием кто выполнили задания, включаются в работу, а те, кто не в роли ученых и изобретателей, планируя и проводя
    наказания за неправильный ответ, снижением оценки. выполнил, фактически переписывают решение в тетради. эксперименты, разрабатывая модели, выдвигая теории
    Напротив, существует поощрение за правильный ответ. В результате в классе появляется группа, которая изо дня в и проверяя их на практике. Программа рассчитана на
    Отсюда школьник испытывает положительные эмоции, день полностью не справляется с самостоятельной работой одно рабочее место.
    поддерживающие позитивное отношение к учению и привыкает дописывать решение во время проверки. Игра Конечно, огромную помощь в моей работе оказывают
    и его успешность); же, особенно компьютерная, ставит ученика в условия интернет-ресурсы: федеральные образовательные порта-
    • контроль и коррекция знаний (проверочное тестиро- поиска, побуждает интерес к победе, а отсюда – стрем- лы (www.school.edu.ru, www.ege.edu.ru, www.edu.
    вание развивает умения учащихся не бояться ошибок, ление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, ru), методические разработки (http://www.novyedeti.ru,
    а действовать: находить необходимую информацию уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. http://pedsovet.org, http://kidportal.ru/, www.it-n.ru),
    в случае получения неверного ответа в решаемой Дифференцированные задания для самостоятельной электронные библиотеки творческих и исследовательских
    задаче; вместо наказания за неверное действие; ему работы, которые предлагаются в специально разработанных работ (www.edu.ru., www.pedlib.ru,).
    предлагается еще раз поработать с теорией. компьютерных программах для учащихся начальной школы, Я считаю, что на данный момент самым уникаль-
    Спектр использования возможностей ИКТ в образо- разработаны с учетом разной степени трудности, но в такой ным средством развития любознательности учащихся
    вательном процессе достаточно широк. Однако, работая системе, чтобы слабые и средние ученики могли постепенно и активности взаимодействия ученика с учителем
    с детьми младшего школьного возраста, мы должны переходить от менее трудных заданий к более сложным. является интерактивная доска. Интерактивная до-
    помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!». Например: предлагаем всем учащимся составить задачу ска – это устройство, использующееся с проектором и
    В 1999 году в Британии опубликованы результаты на встречное движение, но задания продуманы таким компьютером. Изображение с компьютера выводится
    научных исследований английских психологов. Их выводы образом, что создана возможность проявить творчество на интерактивную доску, как на обычный экран, с
    достаточно категоричны: по их мнению, до десяти лет всем учащимся в меру своих способностей. помощью проектора. Используя маркер или палец,
    ребенку у компьютера делать нечего! До 10–11 лет для На уроках математики я применяю программно-ме- можно не отходя от доски управлять компьютерными
    ребенка гораздо полезнее, как для психического, так и тодический комплекс «Математика. Начальная школа», приложениями или делать пометки поверх изображе-
    для физического здоровья, читать вместе с родителями тренажер по математике для уч-ся 2-5классов «Тим и ния. Любая интерактивная доска имеет программное
    книги, рисовать и играть на воздухе в подвижные игры. Тома» и русский язык и математика 1-2 класс «Тим и Тома». обеспечение, которое, в зависимости от того, для каких
    Организация учебного процесса в начальной школе, Вот некоторые особенности работы с программно- целей предназначена доска, включает в себя различный
    прежде всего, должна способствовать активизации поз- методическим комплексом «Математика. Начальная набор возможностей – от простого рисования поверх
    навательной сферы обучающихся, успешному усвоению школа» (2-ой кл). Учебный курс включает в себя разделы: изображения с компьютера или виртуального белого
    учебного материала и способствовать психическому диагностика; листа с возможностью сохранения результатов работы,
    развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выпол- рекомендации; до создания многостраничных уроков и презентаций с
    нять определенную образовательную функцию, помочь математические диктанты; управляемыми объектами, вставленными на страницы
    ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять коррекция; видеофрагментами и многочисленными функциями,
    её, запомнить, а ни в коем случае не подорвать здоровье. работа над ошибками; облегчающими работу с доской.
    ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент уроки и экзамены. Итак, новые технологии позволяют творчески рабо-
    учебного процесса, а не основной. Учитывая психоло- Так в разделе «Диагностика» осуществляется выбор тающему учителю находить что – то новое в препода-
    гические особенности младшего школьника, работа с темы. Затем выбирается режим тестирования, т.е. вании предмета, повышать интерес к своему предмету,
    использованием ИКТ должна быть чётко продумана и изучение, закрепление или контроль сформирован- расширить горизонты познания, усилить эффект подачи
    дозирована. Таким образом, применение ИКТ на уроках ных знаний по данной теме. Ввод темы может быть: материала. Но это не должно превращать урок в развле-
    должно носить щадящий характер. Планируя урок текстовый, звуковой, графический. Например, тема кательное шоу. Всегда нужно соблюдать меру. Чрезмерное
    (работу) в начальной школе, учитель должен тщательно «Выражения. Сложение и вычитание с числами до увлечение ИКТ даёт обратный эффект: ученики превраща-
    продумать цель, место и способ использования ИКТ. 100» предлагает ознакомление с порядком действий ются в зрителей, ждущих новых развлечений. А, работая в
    Познавательная активность ребёнка организует в режиме изучение с помощью звука, видео. Тема: школе, особенно с детьми младшего школьного возраста,
    внимание на исследуемом объекте достаточно долго, «Простые задачи на умножение и деление» в режиме мы должны помнить заповедь: «НЕ НАВРЕДИ!».
    пока не иссякнет интерес. Следовательно, для развития изучения осуществляется графически и при наличии
    познавательной активности ребёнка на уроке, развития текста. Форма проведения фронтальная или групповая. Литература
    произвольного внимания и успешного усвоения мате- Есть еще и поощрительный самоконтроль. Им лучше 1. КОНЦЕПЦИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО
    риала, уроки должны быть интересными и разнообраз- пользоваться при индивидуальной форме обучения, о ОБРАЗОВАНИЯ НА ПЕРИОД ДО 2010 ГОДА. Доклад В. М.
    ными. Добиться разнообразия на уроках мне помогает которой я уже говорила, когда ученик решил верно или Филиппова на заседании Правительства РФ 25.10.2001
    возможность использования ИТ в учебном процессе. ошибся, появляются соответствующие картинки. (с официального сервера Правительства РФ)
    Приведу примеры использования возможностей ИКТ Например, в разделе «Диктанты» предложены ком- 2. «ИТО-РОИ-2007» – Ивашова О. А.//сборник трудов/
    на уроках математики в начальной школе. плекты диктантов по учебным темам. Их два вида со статья «Использование информационных технологий
    Занимательность – одно из средств формирования звуковым сопровождением. Виды диктантов: для становления математической культуры младших
    познавательной активности и развития интереса к • с использованием математических терминов, школьников». mhtml:fiie//F:\Публикации
    учебному предмету. Элементы занимательности, игра, • поставить знак «+» если согласен с высказыванием 3. Cафонова Н., За инновационными программами –
    как традиционная, так и компьютерная, все необычное, и знак «–«, если нет. будущее российского образования // Воспитание
    неожиданное вызывает у детей чувство удивления, По окончании диктанта – проверка. Поэтому диктанты школьников. – 2008 – №3.
    живой интерес к процессу познания, помогает им можно применять и при фронтальной форме обучения 4. Россинская С.А., Чиркова Е.И. Использование элект-
    усвоить любой учебный материал. Компьютерные игры (мультимедиа), когда учащиеся записывают ответы, а ронных средств в обучении математике.

    42
    Использование ИКТ в начальной школе ошибок и с удовольствием изучают учебный материал.
    как средство повышения эффективности учебного процесса Равнодушных на таких уроках не бывает, ученики чувс-
    Крузина Евгения Александровна (kruzina.e@rambler.ru) твуют себя настоящими экспериментаторами.
    муниципальное образовательное учреждение лицей №6 Задания с применением информационных технологий
    г. Шахты Ростовской области (МОУ лицей №6 г. Шахты) существенно повышают заинтересованность учащихся
    в изучении учебного материала и являются дополнитель-
    Сейчас ни для кого не секрет, что академическая ус- • текстовый редактор; ным мотивирующим фактором. По указанной причине та-
    пешность школьника определяется не только и не столько • графический редактор; кие уроки особенно эффективны, так как ученики получают
    его способностями, сколько желанием учиться, то есть • вычислительная машина больших возможностей. знания в процессе самостоятельной творческой работы.
    мотивацией. Познавательные мотивы в самом широком Применять ИКТ в начальной школе можно по- Применение ИКТ не зачеркивает уже имеющиеся методы,
    смысле – это желание ребенка освоить новые знания или разному. Это: а лишь успешно дополняет их, делая более эффективными.
    способы получения новых знаний. 1. Урок с мультимедийной поддержкой - применение Информационные технологии повышают информа-
    Основной источник повышения интереса к учебной компьютера и мультимедийного проектора учителем тивность урока, эффективность обучения, придают уроку
    деятельности – создание ситуации новизны, актуальности, в качестве «электронной доски». Учитель использует динамизм и выразительность. Известно, что в среднем
    приближения содержания к самым важным открытиям готовые электронные образовательные ресурсы или с помощью органов слуха усваивается лишь 15% ин-
    в науке, технике, к достижениям современной культуры, мультимедиа презентации. формации, с помощью органов зрения 25%. А если
    искусства, литературы. В этом случае ученики значительно 2. Урок с компьютерной поддержкой – применение воздействовать на органы восприятия комбинированно,
    ярче и глубже осознают важность, значимость изучаемых нескольких компьютеров (обычно, в компьютерном усвоенными окажутся около 65% информации.
    вопросов и от того относятся к ним с большим интересом, классе), за ними работают все ученики одновременно Результативность.
    что позволяет их использовать для повышения эффектив- или по очереди. • положительная мотивация на уроках с применением
    ности познавательного процесса. Эффективность обучения 3. Уроки с выходом во всемирную сеть Интернет - ИКТ, создание условий для получения учебной ин-
    находится в прямой зависимости от уровня активности могут быть как с мультимедийной, так и компьютерной формации из различных источников (традиционных
    ученика в познавательной деятельности, степени его поддержкой. и новейших);
    самостоятельности в этом процессе. Активность школь- В своей работе я использую мультимедийные учебные • обретение компьютерной грамотности и оптималь-
    ников в учении обеспечивает развитие их творческих пособия, художественные программы от компаний ное использование информационных технологий в
    возможностей, новых познавательных потребностей, «Инфостудия Экон», «Кирилл и Мефодий», “Просвещение- учебном процессе;
    навыков познавательной деятельности. МЕДИА”, “Новый диск”. Эти программы имеют такие • умение разрабатывать современные дидактичес-
    Компьютерные технологии создают большие воз- положительные моменты, как: кие материалы и эффективное их использование в
    можности для активизации учебной деятельности. Это • представление учебной информации в интересной учебном процессе;
    позволяет обеспечить для большинства учеников переход форме с использованием рисунков, схем, звука, • возможность организации промежуточного и ито-
    от пассивного усвоения учебного материала к активному, видеоизображения; гового контроля знаний с помощью компьютерных
    осознанному овладению знаниями. • различные эффекты вывода текста и графических программ.
    Компьютер может использоваться на всех этапах фрагментов; • повышение уровня использования наглядности
    процесса обучения: при объяснении (введении) нового • работа в удобном для ученика темпе и проявление на уроке,
    материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. инициативы; • повышение производительности урока.
    В функции учителя компьютер представляет собой: • интерактивность – активная роль пользователя. • появляется возможность организации проектной
    • источник учебной информации; Широкое применение ИКТ при изучении большинства деятельности учащихся по созданию презентаций.
    • наглядное пособие; предметов даёт возможность реализовать принцип • преподаватель, создающий или использующий
    • тренажер; «учение с увлечением», при этом любой предмет имеет информационные технологии, вынужден обращать
    • средство диагностики и контроля. равные шансы стать любимым детьми. Применяя ИКТ огромное внимание на логику подачи учебного
    В функции рабочего инструмента: на своих уроках, я способствую созданию обстановки материала, что положительным образом сказывается
    • средство подготовки текстов, их хранение; психологического комфорта. Дети не боятся собственных на уровне знаний учащихся.

    ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 10%. При визуальном восприятии в памяти сохраняется


    В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ СО СПЕЦИАЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ 72% информации, через 3 дня – 20%. Информация,
    Маланина Елена Владимировна (pishikov_52@mail.ru) полученная посредством ИКТ, остаётся в памяти через
    муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 6 3 часа на 85%, а через 3 дня на 50%. Таким образом, мы
    г. Шахты Ростовской области (МОУ лицей № 6 г. Шахты) видим, что обучение с применением ИКТ эффективнее
    традиционных методов обучения.)
    В «Концепции модернизации российского образо- и развитию детей. Благодаря подключению к сети Интернет у меня
    вания на период до 2010 года» определена приори- Мой учебный кабинет оснащен мультимедийным появилась возможность свободно обмениваться ин-
    тетность образования и воспитания: «Формирование у оборудованием, и есть выход в Интернет. Это значительно формацией между учащимися, учителями, родителями,
    школьников гражданской ответственности и правового расширяет возможности учебного-воспитательного например с помощью электронной почты, участвовать
    самосознания, духовности и культуры, инициативности, процесса. В «компьютерное» занятие можно включить в различных региональных и международных проек-
    самостоятельности, толерантности, способности к успеш- как текстовый материал (причем как в «буквенной», тах. Школьники и учителя получили доступ к ON-line
    ной социализации в обществе…» так и в звуковой, т. е. «речевой» форме); аудио эффекты тестированию.
    Новые веяния времени порождают новые требования (музыка, фонодокументы и т. д.); видеоряд (графика, Применение компьютера на занятиях во внеурочной
    к обучению, новые современные потребности детей, а схемы, фотографии, видео) и  др. Неограниченный деятельности возможно в различных режимах, а именно:
    также необходимость разработки нового поколения комплекс медиаобъектов позволяет добиться разно- -в обучающем режиме;
    образовательных стандартов. В 2008 году я стала участ- образия форм подачи материала. Это, в свою очередь, -в режиме графической иллюстрации;
    ником опытно-экспериментальной работы по апробации дает возможность, «переключая» уровни восприятия, -в тренировочном режиме для отработки элементар-
    федерального государственного образовательного максимально долго удерживать внимание участников за- ных умений и навыков после изучения темы;
    стандарта 2 поколения. В БУП экспериментальных классов, нятия на его идее, избегая опасности их перенапряжения. -в диагностическом режиме тестирования качества
    кроме традиционных учебных предметов появилась Информация, полученная через различные сенсорные усвоения материала;
    потребность введения развивающей внеучебной де- пути, через текст, видео, графику и звук, усваивается -в режиме самообучения компьютерной техники на
    ятельности по различным направлениям: «Математика и лучше и сохраняется гораздо дольше, согласно теории уроках позволяет выйти на новые технологии обучении
    конструирование», «ОБЖ и уроки здоровья», «Ритмика», ассоциативного запоминания. (Изучение учёными детей разных уровней подготовки.
    «Художественная студия», «Фольклор Дона», кружки проблемы ”Степень сохранения информации в памяти” Современное компьютеризированное рабочее место
    «Мыслитель» и «Умелые руки». В связи с этим расшири- имела такие результаты: устно изложенная информация позволяет сделать занятия высоко эстетичными, нагляд-
    лись возможности учебного процесса по формированию через 3 часа сохраняется на 70%, через 3 дня только на ными, увлекательными.

    43
    Использование ИКТ на различных занятиях в начальной Использование компьютера во внеучебной де- • повысить объем выполняемой на занятии работы
    школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстриро- ятельности позволяет создать информационную обста- в 1,5–2 раза;
    ванного способа обучения к деятельностному, при котором новку, стимулирующую интерес и пытливость ребёнка. • рационально организовать учебный процесс, повы-
    ребенок становится активным субъектом деятельности. Это Компьютер становится электронным посредником между сить эффективность занятия;
    способствует осознанному усвоению знаний учащимися. учителем и учеником. Он позволяет интенсифицировать • формировать навыки подлинно исследовательской
    Сегодня самую большую ценность в мире представляет процесс обучения и развития, делает его более ярким и деятельности.
    интеллектуальный ресурс. Поэтому одной из главных задач, наглядным, предоставляет возможность вести обучение
    стоящих перед учителем начальной школы, является в индивидуальном для каждого ученика темпе, а также Литература
    расширение кругозора учащихся, развитие специальных позволяет освободить учителя от ряда утомительных 1. «Использование ИКТ на уроках начальной школы»
    потребностей, углубление знаний об окружающем мире, функций. 2. Ерюкова Елена Владимировна, Муниципальное
    активизация умственной деятельности детей, развитие речи. Анализируя опыт использования ИКТ на различных общеобразовательное учреждение средняя общеоб-
    У современных младших школьников, подростков внеурочных занятиях в начальной школе, можно с разовательная школа № 38 (МОУ СОШ № 38), г. Шахты,
    значительно расширен кругозор, им доступна любая уверенностью сказать, что использование информаци- Ростовской области.
    информация. Меняется и роль учителя в информа- онно-коммуникативных технологий позволяет: 3. «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ
    ционной культуре – он должен стать координатором • обеспечить положительную мотивацию обучения; ШКОЛЕ»
    информационного потока. Следовательно, учителю • проводить занятия на высоком эстетическом и 4. Леонидова Оксана Юрьевна, Муниципальное обще-
    необходимо владеть современными методиками и но- эмоциональном уровне (музыка, анимация); образовательное учреждение средняя общеобразо-
    выми образовательными технологиями, чтобы общаться • обеспечить высокую степень дифференциации вательная школа № 8 имени А. Г. Ломакина (МОУСОШ
    на одном языке с ребёнком. обучения (почти индивидуализацию); № 8) г. Таганрога Ростовской области.

    ТВОРЧЕСКИЙ ПОИСК ПЕДАГОВ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С осуществлялся поиск новых нестандартных решений.
    ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Каждый из этапов рассматривался нами со стороны
    Приходько Л.П., заместитель директора по ВМР цели, направлений и содержания работы, а также пред-
    Кругликова А.Ю., кандидат психологических наук, педагог-психолог полагаемого результата – расширение возможностей
    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад использования информационных технологий в профес-
    первой категории «Здоровый ребенок» (МДОУ д/с «Здоровый ребенок»), г. Таганрог сиональной деятельности педагогов ДОУ, приобретение
    ими опыта творческого сотрудничества.
    Аннотация технологиях в развитии дошкольников; В начале работы по осуществлению проекта на основе
    Основная идея – поиск наиболее эффективных и • сбор, накопление и систематизация педагогической системного подхода мы разработали карту внедрения
    перспективных форм использования информационных информации в области использования информацион- информационных технологий в ДОУ, обозначив объекты
    технологий для познавательно-речевого развития ных технологий для познавательного развития детей обеспечения ИТ, функции деятельности данного объекта,
    детей, актуализация и развитие потребности педагогов и коррекции нарушений в сфере познавательных пси- содержание работы по выполнению функций и субъектов
    в овладении информационными технологиями. хических процессов, речи и знаний об окружающем; обеспечения данного содержания. Затем приступили
    • создание в детском саду центра информационной к поэтапной реализации разработанного проекта. В
    Практика образовательной деятельности в области инфраструктуры – медиатеки: компьютерная катало- ходе организационного этапа путем анкетирования
    дошкольного воспитания пока еще слабо отзывается на гизация и обработка информационных средств (книг, родителей было установлено, что компьютер действи-
    потребности детей и родителей в условиях информатиза- видеоматериалов, магнитофонных и видеозаписей, тельно для большинства современных дошкольников
    ции. Тем не менее мы понимаем, что ребенок – всегда СD- и DVD-дисков); давно стал обычным явлением жизни. Анкетирование
    дитя своего времени. Современные дети живут в новом • обеспечение психолого-педагогических условий для педагогов позволило выявить определенные трудности
    информационном пространстве. Для многих из них развития у детей начальной компьютерной грамот- у (методические и технологические) в использовании
    компьютер – это неотъемлемая естественная часть ности, определение задач, направлений и содержания компьютерных игр в педагогическом процессе.
    окружающего мира. Многие дошкольники овладевают работы педагогов. Для повышения компьютерной компетентности
    компьютером быстрее взрослых. И это не случайно. Субъектами реализации проекта являются адми- педагогов были организованы семинары-практикумы,
    В отличие от детей прошлого века у современных нистративная группа (директор и его заместители), на которых педагоги познакомились с психологическими
    детей с момента рождения начинает функционировать педагоги ДОУ (воспитатели и специалисты), заинтересо- эффектами компьютерных игр (КИ) и их теоретическим
    смысловое восприятие, основанное на образах, которые ванные родители, дети старшего дошкольного возраста обоснованием в современной науке.
    интуитивно-телепатическим путем при общении со и представители социума (научно-методический центр Помимо эффектов КИ мы рассмотрели с педагогами
    взрослыми возникают в правом полушарии головного при Управлении образования, учреждения культуры, и позитивные результаты их использования в работе с
    мозга. Эта способность, как отмечают психологи, дана разработчики информационных технологий). В качестве дошкольниками, классифицируя следующим образом:
    современным детям для того, чтобы в век высоких объектов внедрения информационных технологий в ДОУ -- развитие психофизиологических процессов;
    технологий они успевали ориентироваться в информа- были выделены управление, бухгалтерия, делопроиз- -- расширение знаний, умений и навыков;
    ционном потоке. водство, медицинское обслуживание и питание детей. -- актуализация способностей;
    Исходя из этого, в нашем дошкольном образо- Но самым главным объектом мы считаем педагоги- -- воспитание личности.
    вательном учреждении д/с «Здоровый ребенок» г. ческий процесс, направленный на приобщение детей к На втором – практическом – этапе, когда у педа-
    Таганрога с конца 2008-2009 учебного года реализуется информационной культуре и освоение ими начальной гогов возник интерес к ознакомлению с развивающими
    проект «Организация творческого поиска педагогов в компьютерной грамотности. компьютерными играми и внедрению их в педагогический
    области использования информационных технологий Развивать детей в педагогическом процессе без процесс, мы познакомили их с лучшими образцами КИ
    для развития дошкольников». Основная идея проек- определенных ресурсов невозможно. Поэтому мы поза- для дошкольников, которые могут быть рекомендованы
    та – поиск наиболее эффективных и перспективных ботились над приобретением мультимедийной установки, для освоения сначала самими педагогами (умение играть
    форм использования информационных технологий для экрана, компьютерного продукта – развивающих и обуча- в КИ), а затем для разработки методики знакомства
    познавательно-речевого развития дошкольников. Цель ющих, а также коррекционных компьютерных программ. детей с этими играми и овладения ими.
    проекта: актуализировать и развивать потребность педа- Были намечены и этапы реализации проекта: 1) орга- Наш опыт использования компьютерных технологий
    гогов в овладении информационными технологиями и их низационно-подготовительный, цель которого – анализ в педагогическом процессе связан прежде всего с разви-
    использовании для полноценного развития современных ситуации, стимуляция начального творческого поиска вающими компьютерными программами: «Незнайкина
    дошкольников. Для осуществления цели коллективом в области знакомства педагогов с информационными грамота», «Алик, в школу собирайся», «Маленький
    педагогов были намечены задачи: технологиями; 2) практический, цель его – исполь- искатель», «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»;
    • выявление информационных потребностей и воз- зование информационных технологий в различных серии мультипликационных развивающих программ:
    можностей педагогов и родителей, уровня их ком- сферах педагогической и управленческой деятельности «Уроки осторожности», «Уроки хорошего поведения»,
    пьютерной компетентности; ДОУ на основе повышения компьютерной грамотности «Английский – детям», «Времена года», «Арифметика –
    • изучение запросов родителей на предоставление ин- педагогов; 3) итоговый, в процессе которого подводились малышка», «Азбука – малышка»; комплекс данс-мат для
    формации о новых педагогических и информационных итоги творческого поиска, обобщался накопленный опыт, развития движений.

    44
    Компьютерные игры выступают не только материала и то, что особенно нравится детям – веселый развитию. Информационные компьютерные технологии –
    инструментом познания, развития, но и коррек- ведущий Тигренок. Программа предлагает более 50 уп- мощный «интерактивный» инструмент в руках педагога. Им
    ции имеющихся нарушений. Поскольку в нашем ражнений с несколькими уровнями сложности, которые надо владеть и широко использовать в процессе обучения
    ДОУ имеются две логопедические группы, педагогами объединены в четыре блока: «Звукопроизношение», и развития детей уже с дошкольного возраста.
    были отобраны и апробированы коррекционные ком- «Просодика», «Фонематика», «Лексика». В построении
    пьютерные программы. Вследствие этого в работе учи- программы «Игры для Тигры» использованы современ- Литература
    телей-логопедов компьютер становится незаменимым ные дидактические подходы, на которых логопеды могут 1. Зиновьева Т. Новой России – новые технологии //
    другом, соратником и помощником на пути преодоления учиться самостоятельной разработке коррекционных игр Обруч. 2005. № 6. С.12-13.
    различных речевых нарушений. и упражнений с помощью компьютера. Это системный и 2. Информационные технологии в образовании – 2008.
    Например, в логопедической работе с детьми старшего деятельностный подход к коррекции нарушений речи; Сборник научных трудов участников VII научно-прак-
    дошкольного возраста дополнительно используется игровой и интерактивный подход; подход, основанный тической конференции-выставки 30-31 октября 2008
    специализированная компьютерная логопедическая про- на значимости полисенсорного воздействия на психику г. – Ростов н/Д: Ростиздат, 2008.
    грамма «Игры для Тигры». Эта программа разработана с и речь, что способствует активизации компенсаторных 3. Картавенко Л.Д. Компьютер в детском саду // Ребенок
    учетом закономерностей и специфических особенностей механизмов; дифференцированный подход на основе в детском саду. 2009. № 1. С. 60-61.
    развития детей с особыми образовательными потреб- возможности индивидуальной настройки; мотивацион- 4. Леонтьев В. Компьютер просто и наглядно. М. Олма-
    ностями и направлена на преодоление нарушений речи ный, а также оценочный подход – фиксация начальных Пресс, 2006.
    при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, а также и конечных данных в игре. 5. Никитина О.Ю. Компьютерные игры для детей //
    при вторичных речевых нарушениях. Наш педагогический коллектив пока еще в середине Ребенок в детском саду. 2009. № 1. С. 62-63.
    К достоинствам программы можно отнести: отличные пути по осуществлению задуманного проекта. Но уже сейчас 6. Об информатизации дошкольного образования в
    рисунки, объемное изображение, звуковое сопровожде- многие педагоги осознали очень важную педагогическую России. Информационное письмо МО РФ от 25 мая
    ние действий, познавательную направленность упраж- истину современности: информационные компьютерные 2001 г. № 753/23 15 // Управление ДОУ. 2006. № 7.
    нений, игровую интерактивную форму подачи учебного технологии – это путь к дальнейшему профессиональному С. 41-43.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ SMART BOARD НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ Во время интерактивного обучения между учащимися
    ВРЕМЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ и учителем наиболее высокий уровень взаимодействия.
    Горяинова Оксана Петровна, Этому способствует создание игровой ситуации, в которой
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Песчанокопская средняя общеобразовательная дети могут на практике применить свои знания, умения,
    школа №1 имени Г.В.Алисова (МОУ ПСШ №1им. Г. В. Алисова), село Песчанокопское Ростовской области. навыки. Урок получает эмоциональную окраску. А эмо-
    ции – это важнейшая предпосылка успеха.
    Аннотация Вашему вниманию предлагается урок по окру- Во внеурочное время мною проведена интеллектуаль-
    21 век – век стремительного роста объёма информа- жающему миру во 2 классе по теме: «Строение тела ная для знатоков природы, которая помогает активизиро-
    ции, поэтому современный учебный процесс не возможен человека». Урок содержит учебную информацию в вать процесс обучения младших школьников на уроках
    без использования информационных технологий. Ученики доступном для младших школьников виде, знакомит окружающего мира. Она состоит из логических, игровых
    начальной школы имеют, в основном, наглядно-образ- с основными объектами, фактами, понятиями. В урок и творческих заданий, даёт возможность детям проявить
    ное мышление, следовательно, использование новых включены формы и методы организации деятельности творческую активность, вызывает познавательный интерес
    интерактивных технологий на уроках и во внеурочной детей, которые способствуют достижению поставленных к природе, стремление больше узнать об окружающем нас
    работе приобретает особое значение. целей. Используемые приёмы способствуют активизации мире, осознание в необходимости бережного отношения
    познавательных интересов. Дети весь урок находятся в ко всему, что нас окружает, к своему здоровью. В процессе
    Курс «Окружающий мир» является пропедевтическим, нестандартной ситуации, благодаря этому достигается коллективного обсуждения вопросов дети учатся слушать
    закладывающим фундамент для изучения наук естес- высокая работоспособность учащихся. Предупреждение друг друга, принимать совместные решения, переживать
    твеннонаучного цикла (география, биология, физика, перегрузки детей на уроке обеспечивается за счёт быс- одинаковое эмоциональное состояние. Содержание игры
    химия). Значит, задача каждого учителя – постараться трой смены видов деятельности. Познавательные игры позволяет выявить и закрепить знания учащихся об
    «зажечь» ребят, увлечь предметом. позволяют выйти за пределы учебника, расширить и окружающем мире, побуждает интерес к дальнейшему
    В младшем школьном возрасте огромную роль в углубить знания ребят. На данном уроке развиваются его изучению с помощью различных источников.
    процессе формирования желания учиться играют эмоции. творческие способности учащихся, оживляет мышление, Интерактивная доска SMART Board позволяет ус-
    Эмоции тесно связаны с информацией, которую мы по- повышает интерес к окружающему миру. Опираясь пешно решить поставленные задачи: сделать познава-
    лучаем из окружающего мира. Задача учителя – сделать на знания и умения, полученные при изучении темы, тельный процесс ярким, эмоционально-насыщенным,
    познавательный процесс ярким, эмоционально- насы- учащиеся без труда справляются с практическими запоминающимся.
    щенным, запоминающимся. Для успешного решения задачами, которые были предложены им. Данный
    этой задачи я стараюсь, как можно чаще проводить урок помогает учителю не только раскрыть основное Литература
    уроки и разнообразнейшие внеклассные мероприятия содержание темы, дать образное и значимое представ- 1. А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. Москва.
    (классные часы, КВНы, викторины, интеллектуальные ление о внешнем и внутреннем строении человека, но «Просвещение», 2006.
    игры) в кабинете начальных классов, где установлена и позволяет, благодаря интерактивным возможностям, 2. О.В.Казакова, Н.А.Сбоева. Поурочные разработки по
    интерактивная доска SMART Board. сделать развивающие упражнения более наглядными. курсу «Мир вокруг нас». Москва. «ВАКО», 2003.

    Проект использования современных информационных технологий в информационных образовательных технологий в об-


    образовательном пространстве ДОУ разовательных учреждениях: создание медиацентров,
    Макарова Наталья Викторовна (alex_mak66@mail.ru) применение интерактивных учебных пособий, внед-
    кандидат педагогических наук, учитель-логопед рение высокотехнологичного учебного оборудования,
    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский/сад № обеспечивающего выход в глобальные информационные
    66 (МДОУ д/с № 66) г. Таганрог сети, доступ к максимальному числу сокровищ отечес-
    твенной и зарубежной культуры, достижениям науки
    Аннотация образовательном процессе дошкольных учреждений. и искусства (Послание президента РФ Федеральному
    Содержание статьи раскрывает возможность ис- ИТ применяются с целью совершенствования методики Собранию РФ).
    управления детским садом, а также обновления форм и
    пользования информационных технологий в образова- Использование современных информационных
    тельном пространстве ДОУ. методов работы с детьми (Письмо МО РФ “Об информа- и компьютерных технологий в педагогическом про-
    тизации дошкольного образования в России”). странстве детского сада позволяет вывести деятель-
    В настоящее время информационные технологии Государственная политика в области образования ность ДОУ на новый качественный уровень, обновить
    (ИТ) все чаще и активнее стали использоваться в направлена на поддержание практики использования содержание образовательного процесса, обеспечить

    45
    качество образованности воспитанника, соответствующее • Компьютер в дошкольном учреждении – это элемент • провести работу по апробации и внедрению в прак-
    современным государственным стандартам образования. развивающей предметной среды, поэтому все приме- тику детского сада кружка для старших дошкольни-
    Известно, что структура управления современным ДОУ няемые в работе с детьми информационные технологии ков «Компьютерная игротека», в рамках которого
    включает в себя несколько подразделений: администра- (игровые, развивающие, обучающие, мультимедийные с детьми будут проводиться мультимедийные и
    тивная и методическая службы, коррекционно-развиваю- программы и др.) подбирать адекватно психическим компьютерные развивающие игры;
    щая служба, психологическая и др. Процесс осуществления и психофизиологическим возможностям ребенка. • осуществить разработку цифровых образовательных
    эффективного взаимодействия этих подразделений внутри • Создание органичного и взаимодополняющего сочета- ресурсов по разделам реализуемых программ
    пространства самого учреждения и за его пределами в ния традиционных и компьютерных средств развития «Детский сад  – дом радости» Н.М. Крыловой и
    настоящее время возможен лишь на основе применения личности ребенка. Применение информационных «Программа воспитания и обучения детей» под
    современных ИТ: комплекта оргтехники, автоматизиро- технологий в образовательном процессе ДОУ возмож- редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.
    ванных рабочих мест руководителей подразделений и но в том случае, когда они оказываются эффективнее Комаровой);
    специалистов служб, Интернет-ресурсов и т.д. традиционных средств развития и воспитания детей. • продолжить пополнение учебно-методической базы
    Применение ИТ в воспитательно-образовательном ИТ использовать в следующих видах деятельности образовательного учреждения за счет создания
    процессе детского сада, по нашему мнению, в первую детей: исследовательской, художественной, игровой, различных цифровых методических продуктов для
    очередь предусматривает преобразование предметно- музыкальной и др., но ни в коем случае не заменяя их. работы с дошкольниками и детьми раннего возраста;
    развивающей среды ребенка, создание новых, научно • Занятия с использованием компьютера не должны • использование проекционного оборудования при
    обоснованных средств для его развития, расширения проводиться за счет увеличения учебной нагрузки и, проведении мероприятий для родителей и педагогов
    возможности познания окружающего мира, индивиду- что особенно важно, за счет уменьшения двигательной ДОУ города;
    ализацию образовательного процесса, развитие мелкой нагрузки детей. • создать единое информационное пространство
    моторики и тонких движений рук, а параллельно, обучение • Успешное внедрение информационных технологий в детского сада путем объединения отдельных подраз-
    детей основам информатики и вычислительной техники. образовательный процесс невозможно без заинтересо- делений ДОУ (коррекционно-развивающая служба,
    Дозированное применение компьютерных средств в ванности в этом администрации ДОУ и требует сотруд- ПМПк, служба ранней помощи, консультативно-
    образовательном процессе ДОУ способствует решению ничества с различными специалистами-педагогами. диагностический пункт и др.) через использование
    таких задач, как формирование различных знаний об Именно при таком понимании проблемы внедрение цифровых и электронных ресурсов;
    окружающем мире, стимулирование коммуникативной, новых информационных технологий приобретает гума- • организовать электронную библиотеку по проблеме:
    познавательной, игровой активности детей, при этом, не нитарный развивающий характер. «Информационно-интерактивное взаимодействие
    заменяя, а дополняя традиционные способы организации С целью повышения качества дошкольного об- педагогов и родителей, воспитывающих детей
    деятельности дошкольников. разования, в период с 2008 по 2009 гг. нами были дошкольного возраста»;
    Многолетний педагогический опыт, отечественные и реализованы следующие способы использования ИТ • создание интегрированного банка информации по
    зарубежные исследования показывают, что ИТ повышают в психолого-педагогическом сопровождении воспита- различным педагогическим проблемам;
    интерес к обучению, развивают интеллект и в целом лич- тельно-образовательного процесса: • организовать поиск необходимой информации в
    ность ребенка, улучшают воображение и ориентировку в • пополнение учебно-методической базы образователь- Интернете;
    пространстве, ускоряют процесс усвоения новых знаний и ного учреждения за счет создания различных цифровых • создать свой сайт в Интернете, где будет представ-
    представлений об окружающем мире (С.Л. Новоселова, Г. методических продуктов для работы с детьми раннего и лена информация, характеризующая деятельность
    Петку, И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.) Все это поз- дошкольного возраста (электронный пакет практичес- ДОУ № 66.
    волило в настоящее время перейти к широкому внедрению кого материала для коррекционно-развивающей психо- Накопленный нами опыт по внедрению информа-
    компьютеров в детские сады повсеместно по всей России. лого-педагогической работы с детьми 2-го и 3-го годов ционно-коммуникационных технологий в образова-
    Учитывая особенности процесса обучения в детских жизни по основным линиям развития; логопедическое тельное пространство ДОУ планируется обобщить в
    образовательных учреждениях и тот факт, что основной пособие в помощь педагогам и родителям «Речевая период с 2012 по 2013 гг.
    целью осуществления обучения и воспитания является игротека для малышей»; методическая копилка для
    сохранение и укрепление здоровья детей, мы разработали педагогов по организации работы с детьми, имеющими Литература
    и готовим к реализации следующую концепцию внед- различные отклонения в психофизическом развитии); 1. Письмо МО РФ “Об информатизации дошкольного
    рения информационных и компьютерных технологий в • создание компьютерных презентаций педагогами и образования в России” № 753/23-16 от 25.05.01.
    образовательное пространство нашего ДОУ: специалистами ДОУ с целью реализации тематических 2. Послание президента РФ Федеральному Собранию РФ
    • Использование информационных компьютерных проектов и организации выступлений перед аудиторией «Национальная образовательная инициатива «Наша
    технологий обучения начинать с детьми старшего (музыкальные занятия и праздники, методические объ- новая школа» от 05.11.08.
    дошкольного возраста. единения и конференции педагогических работников). 3. «Типовое положение о дошкольном образователь-
    • Применение компьютера в работе с дошкольниками Внедрение ИТ в образовательное пространство нашего ном учреждении». Утверждено постановлением
    осуществлять при безусловном соблюдении физио- ДОУ дало нам возможность существенно обогатить и Правительства РФ от 12.09.08.
    лого-гигиенических, эргономических и психолого- качественно обновить воспитательно-образовательный 4. Рябышева О.И. Перспективы повышения качества
    педагогических ограничительных и разрешающих процесс, повысить его эффективность. образования в ЦРР г. Ростова-на-Дону // Сборник
    норм и рекомендаций (Инструктивно-методическое На следующем этапе применения компьютерных статей МУ «Управление образования». Ростов н/Д,
    письмо МО РФ от 14.03.00. № 65/23-16; СанПиН 2.4.1. технологий в образовательное пространство ДОУ (2010 – 2008. С.15-21.
    1249-03; СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03). 2012 гг.) мы планируем:

    Возможности и преимущества использования ИКТ Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть
    в учебно – воспитательном процессе учителем.
    Бутнару Оксана Васильевна (oksana_butnaru@mail.ru) Конфуций
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №24
    (МОУ СОШ №24) города Гуково Мудрые слова. Можно соглашаться с ними, а можно
    Аннотация и не соглашаться. Но как бы мы порой в текучке дел не
    В данной работе рассмотрены примеры применения ИКТ в учебно – воспитательном процессе. Обобщается хотели бы избежать в работе каких-либо новых веяний, по
    опыт по использованию ИКТ – технологий. разным причинам нам это не удается, так как сама жизнь,
    наши обычные и необычные дети вносят в нее коррективы,
    Possibilities and advantage of use [IKT] in it is training – educational process «подталкивают» нас, учителей, к решению ряда проблем
    Butnaru Oksana Vasilyevna (oksana_butnaru@mail.ru) разными путями, один из которых – применение новых
    municipal general education establishment the average general education school of №24 технологий.
    ([MOU] [SOSH] of №24) Of [gukovo]. Современное общество справедливо называют
    Abstract информационным.
    Are in this work examined examples of the application OF [IKT] in the education and teaching process. Experience on the Вопросам информатизации и в нашей школе всегда
    use of [IKT]- technologies is summarized. уделялось особое внимание, но именно сейчас, когда наша

    46
    школа победила в национальном проекте, подготовлена информационных технологий – создание эффекта при- ребенка и может подчиняться его управляющим действиям.
    почва для системного внедрения ИКТ в деятельность. сутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, Используя это свойство поверхности интерактивной доски,
    В школе проводится работа по созданию единого ин- желание узнать и увидеть больше. Компьютер становится можно тренировать активность пальчиков ребенка, органи-
    формационного пространства на основе интеграции средством распространения и обмена информацией между зовывая для них работу с различными мультимедийными
    информационных и коммуникационных технологий в учеником и учителем, и способствует развитию у ребенка объектами на доске и проводить гимнастику для глаз, тем
    образовании и воспитании; происходит формирование повышенного интереса к окружающему миру. самым заботясь о здоровье каждого ребенка.
    организационно-педагогических условий для адаптации Множество мероприятий были проведены мною с Новые современные возможности помогают мне в
    ученика и учителя к требованиям современного инфор- использованием мультимедийных презентаций, которые работе не только с детьми, но и с их родителями. Ведь
    мационного общества. позволили наглядно продемонстрировать дополнитель- одним из важнейших социальных институтов воспитания
    Возможности использования ИКТ в учебно-воспи- ные материалы: иллюстрации, музыкальное сопровож- является семья. Работа с родителями направлена на сотруд-
    тательном процессе огромны. С появлением кабинета дение, графики, таблицы. Проведенные мероприятия ничество с семьей в интересах ребенка, формирование
    информатики для начальной школы, в котором проводятся отличались особой погруженностью учеников в работу, общих подходов к воспитанию, совместное изучение
    не только уроки, но и классные часы, внеклассные мероп- работая индивидуально и в группах, ученики не успевали личности ребенка, его психофизиологических особенностей,
    риятия, расширились возможности классного руководи- отвлечься, расслабиться, не замечая при этом, по их выработку близких по сути требований, организацию
    теля для воспитания и развития младших школьников. словам, как пролетало время. Таким образом, благодаря, помощи в обучении, физическом и духовном развитии
    В современном обществе, многие со мной согласятся, ИКТ – технологиям в классе создавалась атмосфера ус- обучающегося. Привлекаю родителей к участию в воспи-
    учить детей легче, чем воспитывать. Процесс воспитания пешности для большинства учеников. Наиболее удачными тательном процессе в общеобразовательном учреждении,
    требует более тонкого подхода к ребенку и это процесс пос- были уроки духовности, на которых у детей воспитывались что способствует созданию благоприятного климата в семье,
    тоянного творчества. Деятельность классного руководителя такие качества души и сердца, как любовь к человеку, долг психологического и эмоционального комфорта ребенка
    в первую очередь направлена на работу с учащимися всего и ответственность, уважение, терпение, умение видеть в школе и за ее пределами. Также организую работу по
    класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отде- красоту в простом и обыденном и дарить тепло и доброту. повышению педагогической и психологической культуры
    льного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные Компьютер, и это доказано, может стать помощником родителей через проведение родительских собраний,
    особенности для развития и стимулирования познаватель- учителя, помочь в развитии ребенка, даже лечить. Самая совместную деятельность. Использование ИКТ позволило
    ных интересов; через разнообразные формы и методы простая видеоигра, соответствующая возрасту, формирует мне эту работу сделать более успешной.
    индивидуальной работы создает благоприятные условия внимание, организацию деятельности, саморегуляцию, Но каждая работа должна иметь конечный результат.
    для развития гражданственности, мировоззренческой усидчивость, настойчивость. Игра за компьютером – это Эффективность воспитательного процесса – это не одно-
    культуры, навыков созидательного труда, творческой сложнейшая координация движений рук, зрительного вос- разовые срезы, пусть даже очень глубокие и детальные,
    индивидуальности, успешного вхождения ребенка в приятия и зрительной памяти, это анализ ситуации и процесс а диагностика изменения ситуации развития ребенка в
    социум, формирования демократической культуры в принятия решения. Хорошая игра может помочь ребенку течение нескольких лет. Но сейчас, по прошествии 3 лет
    системе классного самоуправления. преодолеть робость, сформировать коммуникативные общения со своими детьми, я могу сделать выводы по
    И я считаю, что в решении воспитательных задач навыки. Разумная игровая практика способствует развитию некоторым критериям: интеллектуальная развитость
    огромную роль играют информационно – коммуника- познавательных способностей детей, повышает коэффици- учащихся – 76%; нравственная развитость учащихся –
    ционные технологии. ент невербального интеллекта. Примерами компьютерных 82%; физическая развитость учащихся – 69%
    Широкое внедрение ИКТ в учебно-воспитательный игр, используемых учителями начальных классов, является: Таким образом, можно сказать, что благодаря ис-
    процесс позволило расширить арсенал методологических программа «Паровозик», знакомящая детей с выборами в пользованию ИКТ воспитательный процесс стал более
    приемов: появилась возможность создания зрелищных РФ, Несерьёзные уроки «Учимся рисовать», Несерьёзные эффективным. А эффективность воспитательного про-
    компьютерных средств воспитания с элементами графики, уроки «Развиваем реакцию», Несерьёзные уроки «Учимся цесса – это соотнесенность полученных результатов с
    звука, видео, мультимедиа, гипертекста, что способствует анализировать» и многие другие. целями и прошлыми достижениями в воспитательной
    повышению эффективности педагогического труда. В процессе работы с учениками возникают нагрузки, практике учителя.
    Программа воспитания, на основе которой строится естественные для всех уроков и внеклассных мероприятий.
    работа, является примерной, именно поэтому каждый В этих случаях, чтобы сделать мероприятие интересным и Литература
    учитель находится в постоянном поиске, корректируя её захватывающим, я применяю возможности Smart – доски. 1. Горуцкий А.И. Внеклассная работа в школе //
    для работы в своём классе. Волшебных возможностей много – и ребята увлекаются, Информатика. Приложение к газете 1 сентября. – №10
    Основными направлениями, по которым работаю работая с ней. В детях закрепился интерес не только к от 16-31 мая 2006.
    я: нравственно- правовое воспитание (православная действиям на волшебной доске, но и к своим личным 2. Звездина Г.П. «Психологическое сопровождение на-
    культура), художественная деятельность и эстетическое способностям достигать результатов. Так к праздникам чального звена обучения в условиях модернизации
    воспитание, формирование здорового образа жизни, 23 Февраля и 8 Марта была предварительная подготовка. образования». – Ростов-на-Дону, 2004
    познавательная деятельность, работа с родителями. Используя возможности Smart – доски дети из фрагментов 3. Классному руководителю о воспитательной системе
    Работая по каждому направлению, невозможно создавали открытки к праздникам, а затем задуманное класса: Методическое пособие /Под ред. Е.Н. Степанова. –
    обойтись без современных информационно – комму- воплощали в жизнь на уроках технологии. Им был инте- М., 2007.
    никационных технологий. Человек по своей природе ресен тот факт, что детали для открытки двигались и могли 4. Кудинова В.И. Внеклассная работа по информатике/В.И.
    больше доверяет глазам, и более 80% информации перемещаться по всей доске. Кудинова// Информатика и образование. – 2001. – №1.
    воспринимается и запоминается им через зрительный Доска является хорошей панелью для тактильных и релак- 5. http://www.1september.ru/
    анализатор. Достоинства мероприятий с использованием сирующих тренингов, поскольку она откликается на касание 6. http://www.zankov.ru

    Использование интерактивной доски на уроках в построении диалога на уроке. Одним из путей решения
    Дуброва Надежда Владимировна (e-mail: dubrova-n@mail.ru) этой проблемы является использование на уроке возмож-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №27 (МОУ ностей интерактивной доски. Сама по себе интерактивная
    СОШ №27) города Таганрога доска оживляет урок, привлекает внимание учащих-
    ся, способствует более полному усвоению материала.
    Аннотация подрастающего поколения. Школа выполняет социальный Использование её возможностей позволяет наглядно
    В данной статье говорится об использовании на заказ общества по воспитанию личности учащихся. В отражать мгновенную реакцию на ответы учащихся. С
    уроках возможностей интерактивной доски. Для воспи- современном обществе себя может реализовать об- помощью интерактивной доски можно использовать
    тания личности, которая смогла бы стать успешной разованный, самостоятельный, творческий и, прежде на уроке следующие задания:
    в современном обществе, необходимо применять не всего, человек, имеющий активную жизненную позицию. • Классифицировать слова (понятия, термины), записы-
    только традиционные методы и средства, но и искать Поэтому в настоящее время учителю необходимо учить вать выбранное основание классификации.
    новые, нестандартные. Использование интерактивной своих учеников быть активными. Традиционные методы • Проводить морфемный анализ слов и синтаксический
    доски на уроке помогает усвоению материала и повыше- и приёмы не всегда могут в этом помочь. Нужно создать анализ предложений.
    нию активности учащихся в поиске новой информации. на уроке такие условия, чтобы за любыми словами • Составлять схемы к задачам, украшая чертежи пояс-
    ребёнка молниеносно следовала реакция учителя, класса, няющими картинками.
    Изменения, происходящие в обществе, оказыва- происходили действия, наглядные изменения. Школьная • «Расселять» животных на карте на уроках окружаю-
    ют своё влияние на систему обучения и воспитания доска, мел и статичные плакаты не всегда могут помочь щего мира.

    47
    • Проводить устный счёт на уроках математики, иллюс- использовать следующие приёмы: Использование возможностей интерактивной доски
    трируя тексты заданий. • Учитель, объясняя материал, сам работает у доски; не только повышает интерес к учёбе у детей, улучшает
    • Строить геометрические фигуры на плоскости и в • Учащиеся работают в группах, затем результат отра- качество проводимых с её помощью уроков, но и про-
    пространстве, используя разлиновку фона. жается на доске; буждает творческий потенциал учителя. Интерактивная
    • Демонстрировать написание букв на листе в широ- • Ученик работает у доски индивидуально. доска позволяет вести на уроке диалогическую беседу,
    кую, косую линию на уроках обучения грамоте и при На таких уроках можно использовать различные виды вносить изменения прямо на уроке, демонстриро-
    проведении минуток чистописания. мультимедийной продукции: вать действие, мотивируя учащихся быть активными.
    • Соотносить название страны, её очертание на карте, изоб- • Авторские слайды ( созданная учителем презентация Проявляя активность на уроке, ученик чувствует себя
    ражение флага и название столицы на уроках географии. в среде Power Point по теме урока ); субъектом, а не объектом обучения. Полученные таким
    • Наглядно демонстрировать рассказ о каком-либо • Авторская презентация с переходом по гиперссылке образом знания становятся для ребёнка значимыми,
    историческом событии на уроках истории (например, к слайдам интерактивной доски; способствуют повышению мотивации учения. Именно эти
    показывать движение сил противника). • Мультимедийные пособия (различные обучающие качества нужны современному человеку для успешной
    Работая на уроках с интерактивной доской можно программы). реализации в жизни.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ПРИОБЩЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЗОЖ общественной среде. Чем выше приоритет здоровья в
    Вечеркова Наталья Петровна, учитель начальных классов (rssh-10@rambler.ru). обществе, тем выше культура здорового образа жизни
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Развиленская средняя общеобразовательная школа №10. каждого его члена. Из данного вывода вытекают, по
    крайней мере, два краеугольных положения: 1) если
    Аннотация Деятельность системы здравоохранения – на 10% создать мощную здоровьесберегающую среду, то куль-
    В докладе представлен опыт использования в на- Образ жизни человека – на 50% тура здорового образа жизни каждого ее представителя
    чальной школе информационных технологий на основе Так или иначе, но наиболее значимым фактором, значительно повысится и 2) для школьников важнейшей
    метода долгосрочной проектной деятельности в определяющим здоровье человека, является его образ здоровьесберегающей средой может стать школа, если
    реализации здоровьесберегающей цели воспитательной жизни, т.е. режим труда и отдыха, культура движения, учитель дружит с детьми, ученик доверяет учителю,
    системы «Смешарики». Конечной целью этой работы физическая и умственная активность, питание, зака- родители помогают, коллеги поддерживают.
    является формирование потребности в здоровом образе ливание, культура отношений и общения, нездоровые Таким образом, наша программа обеспечивает
    жизни детей и их родителей. привычки и т.п. здоровьесберегающую культуру учащихся начальной
    “Sit mens sana in corpore sano” Образ жизни должен соответствовать: школы. В ней предусмотрены механизмы перехода
    “Да будет в здоровом теле здоровый дух” 1.Возрасту человека; внешней культуры здорового образа жизни во внутрен-
    (лат. выражение) 2.обеспечен энергетически; нюю культуру личности младшего школьника, прежде
    3.быть укрепляющим; всего через построение маршрута развития личности,
    Сегодня одно из центральных мест в общественном 4.быть ритмичным; формирование самосознания младшего школьника.
    развитии занимают проблемы сохранения генофонда 5.быть эстетичным; Программа обеспечивает связь между физической,
    нации, формирования здорового подрастающего по- 6.быть нравственным; нравственной, психической составляющими культуры
    коления, подготовки детей, подростков и молодежи к 7.быть волевым. и соответствующими видами здоровья.
    полноценной самостоятельной жизнедеятельности. На Вместе с родителями мы выработали основные Гете в свое время сказал: “В нашей школе учащиеся
    современном этапе развития нашего общества, когда направления деятельности учителя и родителей по приобретают много бесполезных сведений и утрачивают
    остро стоит проблема здоровья населения, особое зна- поддержанию здоровья учащихся: умственную и физическую энергию”. Хотелось бы от
    чение имеет совершенствование системы образования • создание оптимальных внешнесредовых условий в некогда повзрослевших детей услышать обратное. Это
    и формирование здорового образа жизни школьников. школе и дома; и будет приятным результатом нашей ни на минуту не
    Мы уже отмечали, что особая роль в становлении че- • рациональная организация труда и отдыха прекращающейся работы.
    ловека принадлежит образовательному старту, и именно школьников; Наша задача вырастить здоровых, сильных и крепких
    на старте ребёнок должен научиться основным способам • воспитание у школьников сознательного отношения граждан, а не поколение диванных человечков, намертво
    общения, не бояться проблемных ситуаций, получить к личному здоровью и здоровью окружающих лю- присосавшихся к телевизору, компьютеру и Интернету.
    опыт их решения, развить в себе любознательность, дей, культуры поведения и здоровьесберегающей Современное человечество, находясь в условиях боль-
    потребность в познании. Наша воспитательная система деятельности (умений и навыков здоровьесбере- ших скоростей и информационных перегрузок, утратило
    «Смешарики» нацелена на развитие таких качеств. Наша жения). естественный образ жизни, созданный природой в процессе
    воспитательная система затрагивает много аспектов, сре- В нашем классе разработана и действует программа эволюции. Отсюда – поломка механизмов адаптации и на-
    ди которых важнейшим компонентом является создание «Здоровые Смешарики», реализация которой положи- рушения здоровья. Малоподвижный, а значит, нездоровый
    условий для формирования ЗОЖ. Пройдя определённую тельно сказалась на основных показателях физического образ жизни приводит к задержке роста и развития, сниже-
    часть совместного пути, мы убедились в правильности и психического здоровья учащихся. Программа позво- нию адаптационных возможностей организма школьников,
    нашего направления: образ жизни, ориентированный на лила устранить ряд учебных факторов риска, установить общему ухудшению состояния здоровья. Неумение ими
    здоровье – залог благополучного образовательного старта. гармоничную связь между обучением и здоровьем, снимать психическое напряжение, которое может быть
    Не новость, что образ жизни закладывается с детства, повысить эффективность образовательного процесса. В сброшено путем двигательной активности приводит к
    отражает обычаи и традиции семьи, этноса и социума к рамках программы, дети создают мультимедийный отчёт девиациям. «Гимнастика, физические упражнения, ходьба
    которым ребенок принадлежит. в летопись класса о запомнившихся ЗОЖ-мероприятиях. должны войти в повседневный быт каждого кто хочет
    Малоподвижный образ жизни, необходимость много Среди них видеоролик «Наперегонки с ветром» о сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и
    времени проводить в классах, а не на свежем воздухе, весенней прогулке в парк, презентация «Мы едем, радостную жизнь!» Гиппократ (470 г. до н.э.).
    запрет на подвижные игры и беготню на переменах, едем, едем», посвящённая поездке в поход на роликах
    высокая зрительная нагрузка, стрессы – все это негативно и скейтах. «Чёрное море, Кавказские горы, «Шахтинский Литература
    отражается на здоровье школьника. Это одна из причин, по текстильщик» – это ещё одна страница электронного 7. 1. Глазырина Л.Д. Лопатик Т.А. Методика преподавания
    которой дети младшего школьного возраста должны уде- фотоальбома класса, приуроченная поездке класса на физической культуры: 1 – 4 кл: Мет. пособ и прогр. – М.
    лять время прогулкам и занятиям спортом. Физическая летний отдых в санаторий. Владос, 2004. – 260 с.
    активность укрепляет работу всех систем органов. Кроме создания собственных электронных «шедев- 8. 2 Карасева Т.В. Современные аспекты реализации
    Здоровье человека зависит от многих факторов – ров» дети нашли для себя ещё один из вариантов работы здоровьесберегающих технологий // Начальная
    внутренних и внешних, природных и социальных, кос- с ИКТ. Ребята вместе внимательно смотрят кинофильм школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
    мических и планетарных и т.п. Для человека любой из них и стараются вычленить эпизод на здоровьеполезную 9. 3 Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: иннова-
    может являться определяющим, но влияние факторов, или здоровьевредную тему. Этот весёлый и вместе с ционная деятельность. – М.: Магистр, 1997. – 224 с.
    определяющих уровень общественного здоровья рас- тем серьёзный опыт мы назвали «Смотри во все глаза». 10. 4 Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис,
    пределяется следующим образом: Дальше – больше. Первый опыт создания видеонарезки тенденции развития. – СПб.: Петрос, 1997. – 540 с.
    Наследственность (биологические факторы) – опре- из фильмов с помощью программы Nero Show Time 11. 5 Шорина С. Играя успех, быть готовым к успеху //
    деляет здоровье на 20% увенчался успехом. Первые зрители – родители. Народное образование – 2003 – № 3. – С 98–105.
    Условия внешней среды (природные и социаль- Культура здорового образа жизни (ЗОЖ) человека 12. 6.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное
    ные) – на 20% есть один из результатов социализации личности в обучение. – М., 1991. – 120 с.

    48
    Информатизация в системе дошкольного образования Ростовской области: • «Путешествие в компьютерный город» (обучение
    состояние и перспективы дошкольников компьютерной грамоте) Н.Н.Совгир
    Копытина Марина Григорьевна (e-mail: mg-58@rambler.ru) МДОУ №10 г. Батайск;
    Государственное образовательное учреждение дополнительного образования «Ростовский областной • «Музыка и информатика для начальной школы»
    институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» С.Батырева. Прогимназия № 7, г. Батайск;
    • «Развитие интеллектуальных способностей дошколь-
    Аннотация Но в сфере работы с детьми дошкольного возраста ников и младших школьников» О.Суббота, Г. Зотикова.
    В публикации автор представляет анализ состояния лишь 2.5% сельских детских садов и 9.3% – городских Прогимназия № 7, г. Батайск;
    использования информационных технологий в системе используют ИКТ в образовательном процессе. • Обобщен опыт работы по использованию информа-
    дошкольного образования Ростовской области, выделяет Полученные в эксперименте материалы свидетель- ционных технологий в работе с детьми, прогимназия
    основные точки роста и перспективы. ствует о том, что наиболее активно информационные № 4 (г. Новочеркасск),
    технологии используются в образовательных учреж- • Городской семинар для руководителей
    Литература дениях: начальная школа – детский сад, прогимназиях, «Информационные технологии в управлении ДОУ»
    1. Детский сад от А до Я. – 2003. – № 1. где для реализации стандартов общего начального (г. Новочеркасск, г. Таганрог).
    2. Информационное письмо Минобразования РФ от образования оборудованы компьютерные классы, и дети Думается, что руководители дошкольных образо-
    25 мая 2001г. № 753/23-16 «Об информатизации дошкольных групп естественным путем включаются в вательных учреждений проводят большую организа-
    дошкольного образования в России» процесс ознакомления с компьютером. ционную работу не только по обеспечению техникой
    В связи с поставленными задачами по реализации В рамках совершенствования управления в ДОУ в учреждения, но и по её обслуживанию. Лишь в одной
    информатизации дошкольного образования на кафедре основном используются программы для осуществления из обследуемых территорий (Константиновский район)
    дошкольного и начального образования РО ИПК И ПРО бухгалтерского учета и программа для калькуляции технику обслуживает программист отдела образования,
    было проведено исследование с целью выявления питания (А.П.Кузнецов). но все комплектующие приобретаются за счет спонсор-
    состояния и перспектив внедрения информационно Для организации работы с детьми в используются ских средств.
    коммуникативных технологий в деятельность ДОУ в программы, доступные для детей старшего дошкольного В результате исследования и анализа деятельности
    Ростовской области. возраста. Это такие программы как: дошкольных образовательных учреждений Ростовской
    Были разработаны анкеты и разосланы в 10 терри- • Перво Лого, области были выявлены причины, влияющие на качество
    торий Ростовской области (5 сельских территорий – 116 • Компьютерные программы Лизуновой «Игры для Тигры», внедрения компьютерных технологий в систему работы,
    МДОУ и 2 ОУ: начальная школа детский сад; и 5 – го- • « Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» и подтверждено, что процесс внедрения сдерживается
    родских территорий – 122 МДОУ и 5 ОУ: начальная Мультимедийная библиотека, рядом факторов:
    школа – детский сад, 2 прогимназии). Сбор сведений об • «Занимательная наука. Основы естествознания. • недостаточное оснащение техникой муниципальных
    использовании компьютерных технологий в содержании Всемирная история» (интерактивная энциклопедия), дошкольных образовательных учреждений;
    работы дошкольных образовательных учреждений • «Музыкально-дидактические игры для интерактивной • обеспечение работы цифровой техники осуществля-
    проводился c в течение 2008 – 2009 учебного года. доски», ется только за счет спонсорских средств и благотво-
    Анализ полученных результатов позволил нам сделать • «Музыкальные инструменты», рительных поступлений;
    следующие выводы. В муниципальных дошкольных • «Русские композиторы», • подбор программного обеспечения зависит
    образовательных учреждениях городов для совершенс- • «Знаменитые театры». лишь от компетентности и профессиональных
    твования системы управления компьютеры используются В большинстве случаев в ДОУ компьютерные про- возможностей педагогов, что не всегда соот-
    в 100% учреждений, а в сельских – лишь в 36.4 %. граммы используют специалисты: учителя-логопеды, ветствует требованиям СаН ПиН и особенностям
    Эти показатели свидетельствуют о том, что за пос- педагоги-психологи, музыкальные руководители, вос- возраста детей;
    ледние три года естественная необходимость веде- питатели в процессе организации кружковой работы. Но • воспитатели не имеют достаточной готовности к
    ния бухгалтерского учета, оформления документации, в ряде территорий (г. Батайск, г. Новочеркасск, г. Таганрог работе с детьми по реализации задач информа-
    хранения документов, осуществления аналитической и др.) специалисты детских садов и прогимназий разра- тизации дошкольного образования;
    деятельности администрацией учреждения позволили батывают авторские программы, проводят городские • нет системы работы с родителями, которая обеспечила
    оборудовать большинство рабочих мест руководителей семинары, обобщают опыт работы по использованию бы соблюдение гигиенических требований при работе
    компьютерной техникой. информационных технологий в ДОУ: с компьютером в домашних условиях.

    КОМПЬЮТЕР КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Благодаря возможности дистанционного обучения, воспи-
    Падашуль Нэлли Викторовна (padashul@yandex.ru) татели нашего дошкольного учреждения, по интересующим
    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад их проблемам, проходят курсы повышения квалификации в
    I категории №75 г.Шахты Ростовской области (МДОУ ЦРР – детский сад I категории №75 г.Шахты педагогическом университете «Первое сентября» на отделении
    Ростовской области) педагогического образования ФГП МГУ им. М.В. Ломоносова.
    При этом, мы подразумеваем, что педагог не просто имеет
    Аннотация педагогике и психологии, но и на общей культуре, вклю- право на повышение квалификации – оно должно сделать
    В предложенном материале раскрыты основные чающей информационную. Первенство в практическом его экспертом и консультантом по организации, развитию,
    подходы к системе повышения квалификации и само- внедрении сетевых технологий принадлежит повышению обновлению и оценке педагогического процесса.
    развитии педагогов путем внедрения информационных образовательного уровня, суть которого заключается в Используя Интернет, специалисты детского сада ежегодно,
    технологий в работу ДОУ. Главная задача состоит в том, овладении техникой и культурой умственного труда. участвуют во Всероссийском фестивале педагогических
    чтобы сформировать устойчивую потребность в са- Приобретение и углубленное использование в работе идей «Открытый урок». Посредством этого инструмента
    мообразовании, побуждать воспитателя к самоанализу различных компьютерных программ и мультимедиа педагоги публикуют свои работы, знакомятся с опытом
    и самооценке, к изучению новой информации и опыта. в воспитательно-образовательном процессе, доступ коллег. Сегодня сайт Фестиваля – самый посещаемый
    к электронным библиотекам, к научным, учебным и нашими воспитателями электронный ресурс Издательского
    Реформирование дошкольного образования с целью другим культурно и социально значимым ресурсам дома «Первое сентября».
    более полного удовлетворения запросов родителей сети способствуют значительному повышению профес- Разработанная таким образом система повышения ква-
    и интересов детей предъявляет новые требования к сионального уровня педагогов, улучшению качества лификации и самообразования воспитателей предполагает
    дошкольным учреждениям и управлению им. Основным образования в детском саду. разнообразие форм, способствует инициативе и творчеству
    механизмом оптимизации развития системы дошколь- Компьютер в работе педагогов нашего дошкольного педагогов, четко определяет результат.
    ного образования являются поиск и освоение инноваций, учреждения стал, прежде всего, средством повышения
    способствующих качественным изменениям деятель- эффективности педагогической деятельности. Именно в Литература
    ности ДОУ. В условиях инновационного режима идет этом своем качестве компьютер рассматривается нами 1. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушкин
    активный процесс личностного самоопределения всех как такой компонент образовательной системы, который В.С., Сучков Г.В. Педагогические технологии. – Москва –
    участников УВП. Без качественного роста педагогического не только способен внести коренные преобразования в Ростов н/Д, Издательский центр «МарТ», 2006.
    профессионализма мы будем обречены оставаться в само понимание категории «средство» применительно 2. Захарова И.Г. Информационные технологии в обра-
    прошлом. В связи с этим чрезвычайно актуальным к процессу образования, но и существенно повлиять на зовании. –М., Академия, 2003.
    становится такое саморазвитие педагогов, которое все остальные компоненты локальной образовательной 3. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образователь-
    основано не только на фундаментальных знаниях в системы. ное учреждение: управление по результатам. – М.: ТЦ
    Сфера, 2007. с.172-174.

    49
    Использование информационных технологий в начальной школе • закреплении;
    Цубенко Наталья Сергеевна (Tsubenkon@mail.ru) • повторении;
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №43 • контроле знаний, умений и навыков.
    (МОУСОШ №43) г. Ростов-на-Дону Основные направления использования компьютерных
    технологий на уроках
    Аннотация информацию на сегодняшний день является весьма • Визуальная информация (иллюстративный, нагляд-
    В докладе рассматривается проблема расширения ценным достоянием. ный материал)
    диапазона использования информационных технологий Применение информационных технологий на уроках • Интерактивный демонстрационный материал (упраж-
    от наглядности к деятельности и от этапа изложения необходимо, и мотивировано это тем, что они: нения, опорные схемы, таблицы, понятия)
    нового материала ко всем этапам урока. • позволяют эффективно организовать групповую и • Тренажёр
    самостоятельную работу на уроке; • Контроль за умениями, навыками учащихся
    Одной из приоритетных задач современной шко- • способствуют совершенствованию практических Самостоятельная поисковая, творческая работа
    лы является создание необходимых и полноценных умений и навыков учащихся; учащихся
    условий для личностного развития каждого ребенка, • позволяют индивидуализировать процесс обучения; В основном все эти направления основаны на исполь-
    формирование активной позиции, субъектности • повышают интерес к урокам зовании программы Power Point и SMART Notebook.
    учащегося в учебном процессе. Сегодня очень много • активизируют познавательную деятельность Таким образом, использование ИКТ на уроках зна-
    внимания уделяют использованию информационных учащихся; чительно повышает не только эффективность обучения,
    технологий в школе. И это вполне оправдано тем, что • развивают творческий потенциал учащихся; но и помогает создать более продуктивную атмосферу
    век нынешний – это век информационный. Наша задача • осовременивают урок. на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом
    заключается не только в том, чтобы дать детям знания, Компьютер может использоваться на всех этапах материале. Кроме этого, владение и использование
    но в том, чтобы научить своих воспитанников искать обучения: ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих
    их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать • при объяснении нового материала; учеников.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ 1 этап в формировании информационной культуры


    ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ учащихся в ходе подготовки и презентации проекта
    Киреева Елена Юрьевна (урок- исследование). Подготовка этого типа урока пред-
    Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение г. Ростова-на-Дону полагает следующую организацию исследовательской
    средняя общеобразовательная школа № 77 (МАОУ СОШ № 77) (E-Kireeva@list.ru) деятельности учащихся .
    Проектная исследовательская деятельность учащихся компьютер в качестве средства обучения и воспитания МОДЕЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    прописана в Федеральном государственном стандарте на- младших школьников. УЧАЩИХСЯ
    чального образования второго поколения. Следовательно, В процессе обучения с помощью ИКТ ребёнок уже 1. Постановка проблемы.
    каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. в начальной школе узнаёт новые способы сбора ин- 2. Формулирование гипотезы исследования.
    Примерные программы всех школьных предметов ори- формации и учится пользоваться ими, повышается его 3. Планирование учебных действий.
    ентированы на данный вид деятельности. Таким образом, мотивация учения и стимулируется познавательный ин- 4. Сбор данных (с использованием ИКТ)
    проектная деятельность учащихся становится всё более терес, возрастает эффективность самостоятельной работы. 5. Анализ и синтез данных.
    актуальной в современной педагогике. И это не случайно. Особенно значимо применение в начальной школе ИКТ, 6. Подготовка сообщений.
    Ведь именно в процессе правильной самостоятельной когда обеспечивается восприятие ребёнком информации 7. Выступление с сообщениями.
    работы над созданием проекта лучше всего формируется одновременно несколькими органами чувств. Сочетание 8. Ответы на вопросы, корректировка.
    культура умственного труда учеников. объяснения учителя с видеоинформацией или анимацией 9. Обобщение, выводы.
    В настоящее время начальная школа находится на эта- значительно активизирует внимание детей к содержанию 10. Самооценка.
    пе модернизации и обновления содержания образования. учебного материала и повышает интерес к изучаемой теме. 2 этап- урок-проект . Поисковая деятельность уче-
    В связи с этим используются современные образо- Обучение становится занимательным и эмоциональным! ника такая же, как и на уроке-исследовании, лишь с
    вательные технологии, в том числе информационно- О применении ИКТ в начальной школе можно говорить небольшим отличием.
    коммуникативные, как в процессе обучения, так и в много, но более подробно хотелось бы остановиться на
    воспитательной работе. возможности их применения в проектно-исследова- МОДЕЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    Необходимость внедрения новых информационных тельском обучении. УЧАЩИХСЯ
    технологий (ИТ) в учебный процесс школы первой ступени Использование методов проектов даёт возможность 4. Определение цели проекта и этапов достижения цели.
    уже ни у кого не вызывает сомнений. приобщить детей к поисковой, творческой деятельности. 5. Планирование работы.
    Начальная школа – самоценный, принципиально Участие детей в работе над коллективным или индивиду- 6. Сбор информации с помощью компьютера.
    новый этап в жизни ребёнка: он начинает система- альным проектом способствует развитию универсального 7. Систематизация данных.
    тическое обучение в образовательном учреждении, учебного действия – поиска информации с помощью 8. Разработка компьютерной презентации.
    расширяется сфера его взаимодействия с окружающим компьютера. Данное действие формирует умения работать 9. Защита презентации.
    миром, изменяется социальный статус и увеличивается в поисковых системах Yandex, Rambler, Google, отбирать и 10. Коллективное обсуждение защиты, оценка.
    потребность в самовыражении. В этот период имеет анализировать информацию, работать с энциклопедиями, Таким образом, проводя эти два вида уроков, учитель
    место формирование основ учебной деятельности, справочниками, специальной литературой, выбирать формирует у учащихся информационную культуру,
    познавательных процессов и познавательной мотивации; картинки и фото для подготовки презентаций. Через приручая детей к исследовательской деятельности, к
    при благоприятных условиях обучения происходит ста- сеть Интернет можно почерпнуть обширные сведе- самостоятельной работе над проектом.
    новление самосознания и самооценки ребёнка. ния по многим вопросам. Кроме Интернета, звуковую,
    Образование в начальной школе является базой, графическую и видео-информацию можно найти на ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ
    фундаментом всего последующего обучения, поэтому компакт-дисках. Также с помощью компьютерных про- Исследовательские
    основной акцент в работе учителя делается на форми- грамм можно посетить виртуальные музеи и полистать Творческий, нестандартный подход учителя ведёт
    рование общих учебных умений, навыков и способов страницы энциклопедических справочников. Вся эта к повышению мотивации и ориентирован на само-
    деятельности, на которых лежит существенная доля от- деятельность формирует культуру умственного труда стоятельную деятельность учащихся. Дети находят в
    ветственности за успешность обучения в основной школе. учащихся, приучая их самостоятельно добывать знания. Интернете информацию по заданной теме или по теме
    Уровень их развития определяет характер познавательной Всему этому необходимо обучать детей, и желательно, урока. Например, дети исследуют выведение нового
    деятельности школьника, его возможности целесообразно не в ходе подготовки конкретного проекта, а заранее в сорта растений в разных климатических зонах. Данная
    и целенаправленно её организовать, владеть речевой ходе обучения предмету. Вот почему особенно актуальны разработка исследовательского проекта предполагает
    деятельностью и способами работы с информацией. сегодня уроки- исследования и уроки-проекты. Ведь совместное творческое создание условий для выращи-
    Появление и широкое распространение информаци- именно они формируют культуру умственного труда вания экзотического растения в своём классе.
    онных технологий и Интернета позволяет использовать учащихся, готовя их к созданию самостоятельных проектов. Творческие

    50
    Развивает творческие способности и самостоятельную приключенческие совместные игры, Литература
    деятельность учащихся, которая предполагает владение состязания. 1. Всемирный доклад ЮНЕСКО по коммуникации и
    умениями работы в Интернете. Например, нахождения Результаты детских работ учитель может использо- информации, 1999-2000 гг. – М. 2000.
    вариантов создания различных видов скворечников и вать в процессе предметного обучения и внеурочной 2. Образование и XXI век: Информационные и коммуни-
    создать один из них. деятельности. Таким образом, дети имеют возмож- кационные технологии. – М.: Наука, 1999.
    Игровые ность убедиться в целесообразности проделанной 3. Открытое образование – объективная парадигма XXI
    Предполагается провес ти увлекательные работы. века /Под общ. Ред. В.П.Тихонова. – М.: МЭСИ.2000.

    использование Интерактивного игрового оборудования Сегодня интерактивная игрушка, несмотря на ее


    в практике деятельности ДОУ значительную стоимость, занимает существенное место
    Селезнева Юлия Викторовна старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования в предметной среде групповых помещений и специали-
    ГОУДПО «Ростовский областной институт повышения квалификации зированных кабинетов дошкольных учреждений. В этой
    и переподготовки работников образования» связи, хочется предостеречь педагогов и руководителей
    детских садов от необдуманного насыщения ими игровой
    В настоящее время термин «интерактивная игрушка» игрушки, и определить, к какой группе можно отнести среды для детей.
    достаточно широко используется в педагогической прак- игрушку интерактивную и ее место в игровой среде для Необходимо помнить, что данный вид игрового
    тике. Несмотря на то, что термин сравнительно новый, дошкольников. оборудования решает узко поставленные задачи и потому,
    сами игрушки этой серии существуют давно. Главное условие развития человека – самостоятель- организуя игровое пространство необходимо соблюдение
    Постараемся разобраться. Интеракция – это взаимо- ная деятельность. Для ребенка – такой деятельностью определенного баланса: включение в игровую среду , как
    действие. В преломлении к интерактивной игрушке – это выступает свободная игра. Следовательно, любая раз- «обучающих», так и «развивающих» игрушек.
    та игрушка, которая предполагает ответную реакцию на вивающая игрушка всегда стимулирует активность, Между тем, хотелось бы отметить, что многие сов-
    определенные действия ребенка. Звучащая Неваляшка, свободную, самостоятельную деятельность ребенка. ременные интерактивные игрушки могут существенно
    кукла, произносящая фразы, «говорящая» азбука, элек- Ситуация развития для малыша наступает тогда, когда повысить эффективность процесса обучения старших
    тронные роботы, детский ноутбук – все это относится к он хочет и может придумать что-то новое: необычное дошкольников. Дошкольникам так трудно даются абс-
    интерактивному игровому оборудованию. применение знакомым предметам и материалам, не- трактные понятия! Манипулирования теми или иными
    Как правило, интерактивные игрушки, позиционируе- ординарные решения в проблемных ситуациях, новые предметами помогает привязать эти понятия к тактиль-
    мые производителями как «развивающие» обеспечивают способы в привычных видах деятельности, т.е., когда ному, двигательному опыту ребенка. В качестве одного
    развитие быстроты реакции, зрительной памяти, воспри- возникает необходимость и ребенок, ощущая, что он из видов подобных манипуляторов для занятий мате-
    ятия и пр., они направлены на изучение свойств предметов свободен в своих действиях и может самостоятельно матикой и языком можно использовать конструкторы
    и явлений, связей между ними, они научат счету и письму, преодолевать трудности. ЛЕГО. Например, тематическая серия «Играем в футбол».
    помогут приобрести определенные навыки. В таком К сожалению, интерактивная игрушка не может этого Взрослый с ребенком создает модель футбольных ворот
    случае, их правильнее было бы называть обучающими. обеспечить в полном объеме – в ней жестко заданы правила, с неподвижной осью, позволяющую вращаться одному
    Это не игрушки для свободной игры, а материал для вариант (или варианты) решения игровой задачи. Можно из элементов конструкции. Дети могут регулировать
    учебных занятий. Более того, интерактивная игрушка, как сказать, что они созданы для обучения и действительно скорость и число оборотов, изменять ширину и высоту
    правило, помогает взрослому оптимизировать процесс помогают легко, играючи освоить элементарные математи- ворот, размер мяча, интервалы времени и пр. можно
    обучения, облегчает процесс подготовки к занятиям, обес- ческие понятия, знания о форме и величине, временные по- также спроектировать и установить приспособление
    печивает «плотность» работы в ходе занятия. Например, нятия. Они знакомят с природным окружением (например, для «запуска» мячей. Такая игрушка позволит не только
    с «ПервоЛого» (совместная разработка Института новых различные варианты «говорящих» зверей, рассказывающих развивать конструктивные навыки, но и будет позитивно
    технологий (г. Москва) и …Logo Computer Systems Inc)) в ответ на нажатие о частях тела, цветах и т.д.), с правилами влиять на развитие исследовательских навыков, логичес-
    ребенок получает возможность создавать достаточ- общения (куклы, реагирующие определенным образом на кого мышления, умения делать выводы и умозаключения.
    но сложные проекты, даже не умея считать и писать. действия ребенка). Но, чем сложнее и «умнее», игрушка, тем Такое обучение происходит наиболее успешно, ведь
    Воспитателям же «ПервоЛого» позволяет в полном меньше ее истинная развивающая ценность: она сокращает ребенок вовлечен в процесс создания значимого и
    объеме применить современные информационные и территорию самостоятельной активности ребенка, тормозит осмысленного продукта: замка, машины, робота. При
    коммуникационные технологии на занятиях по обучению развитие его творчества, приучает жить в заданных рамках, этом ребенок сам «строит свое знание», а взрослый из
    грамоте, развитию речи и навыков общения детей. снижает естественную активность малыша, ведь чтобы «инструктора» превращается в «консультанта», те самым,
    В связи с этим представляется важным развести справиться с игровой задачей, иногда достаточно просто как бы «смягчая» образовательный процесс, оставляя
    два понятия –«развивающая» и «дидактическая» нажать на клавишу. место для самостоятельного поиска и открытия истины.

    Использование ИКТ в начальной школе видов, особенно задач на пропорциональное деление,


    Христенко Елена Анатольевна (eahristenko@yandex.ru) движение в одном и в противоположных направлениях,
    Муниципальное Общеобразовательное Учереждение лицей №102(МОУ лицей №102) понятий точка, отрезок, луч, прямая, угол, виды углов,
    сравнение и измерение углов (Эта тема всегда вызывает
    Аннотация Проводить уроки с использованием компьютера я затруднения у большей части учащихся, т.к. дети только
    Использование ИТК в начальной школе на уроках начала в 1996году, ещё сама плохо владея компьютером учатся работать с транспортиром. Раньше приходилось
    русского языка, математики, окружающего мира и и используя для подготовки помощь программиста. подходить к каждому ученику, чтобы показать, как
    литературного чтения. Учитывая это обстоятельство, я четко определила, какие приложить транспортир к измеряемому углу, как опре-
    темы стоит поддерживать» компьютерными заданиями делить, по какой шкале находить значение величины
    В современном обществе всё очевиднее ощущается и для решения каких дидактических проблем. угла. На интерактивной доске возможность наложения
    необходимость внедрения новых информационных Последние три года с появлением в нашей школе транспортира на угол, показать все крупным планом
    технологий во все сферы человеческой деятельности. интерактивной доски, я стала использовать на уроках облегчает работу учителя и увеличивает качество урока),
    Сегодня уже трудно представить современное образо- мультимедийные технологии практически для поддержки площадь, симметрия, часы и т.д.. Использование трёх-
    вание без включения в него компьютерных технологий. всех изучаемых предметов. мерного изображения облегчает восприятие учащимися
    Первоклассники с удовольствием идут в школу Так в первом классе на уроках математики (я ра- темы « Объём фигур» во втором классе.
    первого сентября. Для них обучение в школе кажется ботаю по учебникам Л. Г. Петерсон) при изучении тем На уроке окружающего мира по теме «Как человек дви-
    чем-то загадочным и интересным. Практически все «Группы предметов», «Сравнение групп предметов», при гается» для 4класса (в основе этого урока лежат материалы
    они верят в успех. Очень важно с первых дней укрепить знакомстве с количественными и порядковыми числи- Базы Знаний «КМ-Школы) использовано трехмерное
    в них эту веру. Такие возможности дают компьютерные тельными на интерактивной доске фигурки – персонажи изображение скелета человека, интерактивная иллюс-
    технологии, т.к. они помогают сделать процесс обучения свободно перемещаются по желанию учителя и ученика. трация мышечной системы человека, анимированная
    более приятным и интересным, а проверку знаний более «Ожившие» картинки помогают лучше усвоить новый иллюстрация, демонстрирующая сокращение мышц
    доступной, объективной и дифференцированной. материал и при обучении моделированию задач всех руки, которое позволяет учителю продемонстрировать

    51
    различные проекции изучаемого объекта и зафиксировать наоборот, очистить от неиспользуемой на данном уроке урока при знакомстве с писателями, произведения-
    зрительный образ подвижности-неподвижности скелета. информации, позволяют учителю сделать урок более ми устного народного творчества: былинами («Илья
    Анимированные иллюстрации я использую на уроках содержательным и доступным восприятию учащихся Муромец»), сказками, при работе с произведениями
    окружающего мира во втором классе при изучении таких данного возраста. Возможность преобразовывать карты, А.С.Пушкина (« Руслан и Людмила») и при подготовке
    тем как «Географические координаты», «Круговорот воды обозначая на них только те объекты, которые необходимы к написанию сочинений.
    в природе», «Смена дня и ночи», «Вокруг своей оси», на данном этапе урока делают интересной проверку На уроках русского языка учитель может использовать
    «Смена времён года», «Тепловые пояса», «Глобус и карта», знаний учащихся (напиши на карте названия материков, интерактивную доску при изучении практически всех тем
    « Реки», «Озёра» и т.д. Использование интерактивных карт, океанов, крупнейших рек какой-либо части света и т.д.) по своему усмотрению.
    позволяющих приблизить (укрупнить) необходимые объ- На уроках литературного чтения использование Использование мультимедийных технологий делают
    екты, дополнить карту необходимым содержанием или, интерактивной доски помогает учителю в оформлении обучение доступным, занимательным, современным

    52
    СЕКЦИЯ 2.2. Преподавание естественнонаучных дисциплин.

    ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ самоконтроля. Пособие можно использовать при дис- коллекции образовательных ресурсов, которые можно
    «МЕТОД КООРДИНАТ» танционных формах обучения. использовать при объяснении темы. Последняя страница
    Кряквина Лилия Низамитдиновна (lilia_59@ Благодаря великому открытию Рене Декарта алгебраи- пособия содержит тематическое планирование по изуча-
    mail.ru) ческие методы «ворвались» в геометрические исследова- емой главе, а также комплект теоретических вопросов
    Муниципальное общеобразовательное учрежде- ния. Так возникла аналитическая геометрия, ее элементы для учащихся и уровни требования к их подготовке.
    ние – средняя общеобразовательная школа № 31 в школьном курсе называются методом координат. Метод При необходимости нетрудно организовать индиви-
    (МОУ СОШ №31) координат служит основой аналитической геометрии, в дуальную работу для детей, пропустивших урок или не
    г. Ростов-на-Дону которой геометрические фигуры изучаются с помощью усвоивших материал по тем или иным причинам, а также
    Kryakvina Lilija Nizamitdinovna (lilia_59@mail.ru) методов алгебры. Некоторое представление о методе есть возможность обучать дистанционно.
    Municipal authority of general education – secondary координат учащиеся имеют по курсу алгебры, где было Программный пакет не может заменить традицион-
    school № 31 (Sch31@aaanet.ru), Rostov-on-Don введено понятие прямоугольной системы координат и ные формы работы школьников при обучении геометрии
    рассматривались задачи на построение линий (графиков (построение чертежей в тетради, работа с графиками и
    Аннотация функций) по заданному уравнению. т.п.), а дополняет их инструментарием, позволяющим ус-
    Электронное учебное пособие, созданное с помощью Предлагаемое электронное пособие состоит из шести корить процесс формирования знаний, умений и навыков
    Publisher, Power Point из пакета Microsoft Office, можно страниц. Главная страница содержит методические учащихся, особенно на начальных этапах изучения темы.
    использовать на уроках геометрии в 9 классе, а также рекомендации по использованию пособия и ресурсов
    оно предназначено для учителя, который преподает единой образовательной коллекции при изучении Литература
    геометрию в 7 – 9 классах по учебнику авторов: Л.С. главы «Метод координат». Каждый следующий раздел 1. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Поздняк,
    Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Поздняк, снабжен презентациями с яркими иллюстрациями и И.И. Юдина. Геометрия. Учебник для 7 – 9 классов
    И.И. Юдина. Оно удобно для изучения теоретического чертежами, объясняющими суть изучаемого материала. средней школы. М.: Просвещение, 2000.
    материала по темам «Векторы», «Метод координат», Есть возможность выполнить тестовые задания в интер- 2. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, В.Б. Некрасов,
    а также может быть необходимым для контроля знаний активном режиме, а также проверить знания с помощью И.И. Юдина. Изучении геометрии в 7, 6, 9 клас-
    учащихся с помощью проверочных работ, представлен- практических, самостоятельных и контрольных работ. сах: Методические рекомендации к учебнику. М.:
    ных в нем. Пособие снабжено презентациями, в которых Система гиперссылок позволяет быстро переходить на Просвещение, 2003.
    дан справочный материал по параграфам изучаемой нужную страницу. На страницах, связанных с парагра- 3. Единая коллекция ЦОР, http://school-collection.
    главы. Учащиеся могут самостоятельно выполнять фами «Простейшие задачи в координатах», «Уравнение edu.ru
    задания разного уровня сложности с возможностью окружности и прямой», представлены слайды из единой

    ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА с моторной памятью, и возможностью довести навыки


    Хмырова Зоя Дмитриевна (mousosh43@mail.ru) до автоматизма, т.е. перевести на уровень подсознания.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 43 г. Появление таких устройств, как интерактивные доски и
    Шахты Ростовской области (МОУ СОШ № 43) их малых братьев – сенсорных планшетов решает многие
    проблемы в процессе обучения.
    Аннотация предназначенных для использования в образовании. Это Эта модель доски позволяет демонстрировать слай-
    В статье рассматривается возможность использо- мультимедийные энциклопедии, репетиторы, обучающие ды и видео, рисовать и чертить различные схемы, как
    вания информационных технологий в учебном процессе, программы, виртуальные экскурсии и т.д. на обычной доске, в реальном времени наносить на
    как одна из наиболее прогрессивных форм обучения. Одним из способов использования компьютера на проецируемое изображение пометки, вносить любые
    уроках является применение программы Microsoft изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов
    В настоящее время в рамках Национального проекта PowerPoint . для дальнейшего редактирования, печати на принтере,
    «Образование» одним из приоритетных направлений Безусловным плюсом презентации, создаваемой в рассылки по факсу или электронной почте.
    является применение компьютерных технологий в обра- этой программе, является возможность варьировать Какие же преимущества дает появление интерактивной
    зовательном процессе. Презентации, используемые при объем материала, используемые методические приемы доски?
    подготовке уроков или классных часов, которые сочетают в зависимости от целей урока, уровня подготовленности Во-первых, её использование позволит педагогам
    в себе различные информационные среды: графику, текст, класса, возрастных особенностей учащихся. Эти возмож- простые презентации заменить интерактивными, с ис-
    анимацию, видео, звуковые эффекты делают проводимую ности позволяют максимально настраивать любую ранее пользованием сложных переходов. Кроме того, встроенный
    работу более эффективной в плане воспитания, интересной разработанную презентацию под конкретный урок в кон- программный продукт White Board позволяет создавать
    и привлекательной для учащихся. кретном классе. Применение программы дает огромные многослайдовый файл, изменения в котором производятся
    Среди образовательных задач одной из главных пред- развивающие возможности для школьников. При создании в реальном времени, а в конце урока можно просмотреть
    ставляется задача формирования у обучающихся активного учащимися компьютерных презентаций, формируются весь порядок правок.
    подхода к процессу обучения, т.е. умения самостоятельно важнейшие в современных условиях навыки, такие как: Во-вторых, основной задачей интерактивных досок
    получать новую информацию, перерабатывать (система- • выделение главного в информационном сообщении, является повышение эффективности подачи материала.
    тизировать, анализировать) полученные знания, ставить • систематизирование и обобщение материала, Подготовленный преподавателем материал можно рас-
    и решать проблемные задачи. Сегодня современную • грамотное представление имеющейся информации, сматривать как учебный фон. А ученики могут создавать
    жизнь довольно сложно представить без использования Работа над презентацией, ее публичное представление, на этом фоне объекты и управлять ими непосредственно
    информационных технологий. Используя компьютер на защита положительно влияет на развитие у детей навыков в процессе обучения.
    уроках, мы готовим новое поколение к будущей жизни общения с помощью информационно-компьютерных В-третьих, программное обеспечение интерактивной
    в информационном обществе, в котором весьма остро технологий, дает дополнительную мотивацию к изучению доски позволяет значительно упростить организацию
    стоит проблема защиты человеческого сознания от ин- предмета. групповой работы (или групповых игр), навыки которой
    формационной перегруженности. Учебник, доска, мел, карточки с заданиями и бумаж- сегодня принципиально важны для успешной деятельности
    К настоящему времени накоплен определенный опыт ные плакаты – это составляющие части педагогических во многих областях.
    практического применения компьютера на уроке, в ходе технологий, которые были хороши в прошлом. Сегодня в Одной из форм использования компьютерных тех-
    подготовки к нему, а также во внеклассных мероприятиях. процесс обучения тесно вплелись новые информационные нологий в учебном процессе является дистанционное
    В практику работы необходимо включать программы технологии, компьютеры, мультимедиа проекторы и т.д. обучение. Применение дистанционной формы
    составления тестов, презентации, обучающие компьютер- Психологи рекомендуют задействовать все основные общения учеников с учителем помогает мыслить
    ные программы, Интернет-ресурсы. В настоящее время вы- сенсорные системы человека, но именно кинестетическая логически, вызывает желание расширять свой
    пускается большое количество мультимедийных продуктов, (телесная) имеет особое значение. Именно она связана кругозор, обобщаются навыки работы в Интернете.

    53
    В Концепции модернизации российского образования на информационных технологий возникают новые методы Объяснение нового материала. На этом этапе
    период до 2010 года поставлена важная задача: подготовить контроля, такие как компьютерное тестирование, которое урока наиболее эффективным является использо-
    подрастающее поколение к жизни в быстро меняющемся позволяет сделать этот процесс более разнообразным, вание мультимедийных презентаций. Воздействие
    информационном обществе, в мире, в котором сильно многофункциональным, а главное систематичным. учебного материала на учащихся во многом зависит
    ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно Компьютерное тестирование – тестирование, от степени и уровня иллюстративности материала.
    возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном с помощью программы, установленной на ком- Визуальная насыщенность учебного материала делает
    повышении квалификации. И ключевую роль в решении пьютере. Существует много тестирующих программ с его ярким, убедительным, способствует лучшему его
    этих задач играет владение современным человеком готовыми тестами. Но существует программа конструктор усвоению и запоминанию. Особенностью примене-
    информационными и коммуникационными технологиями. тестов (оболочка «Мастер тест»), которая позволяет само- ния компьютерных презентаций является наличие
    Пожалуй, главная задача школы – дать ученику возмож- стоятельно создать свой тест и провести тестирование с автоматического контроля и ограничения времени
    ность развить свой интеллект в самостоятельной творческой помощью компьютера. Оболочка состоит только из одной демонстрации слайдов, сочетание устного материала
    деятельности, с учетом индивидуальных возможностей и программы, которая объединяет в себе и редактор тестов, с демонстрацией слайдов позволяет концентрировать
    склонностей. И одним из таких видов учебной деятельности и тестирующую программу, и просмотр результатов. Хотя визуальное внимание учащихся на особо значимых
    учащихся, используемых автором, является метод проектов. количество вопросов в тесте может достигать до 90000, моментах учебного материала.
    Проектная деятельность сама по себе характерна для количество ответов при этом ограничено (не более 6) и Самостоятельная работа учащихся по изучению
    сферы использования информационных технологий, т. е для только одного типа (выбор одного правильного ответа). нового материала с использованием обучающих
    уроков информатики. Поэтому метод учебных проектов вно- Зато текст вопросов и ответы могут сопровождаться программ. На данном этапе урока отрабатываются
    сит немалый вклад в профессиональное самоопределение изображением и комментариями. Часть программы, различные программы, целью которых является обучение
    школьника. Кроме того, проектная деятельность связана с отвечающая за создание тестов, не требует глубоких знаний учащихся самостоятельному поиску материала, а также
    работой в коллективе и способствует развитию таких важных по программированию от учителя и проста в применении. ответов на вопросы. Программы могут содержать зада-
    качеств, как способность действовать вместе с другими Огромное значение в обучении является использование ния различного уровня сложности, а также подсказки, и
    людьми, учитывать позиции и интересы партнеров. Работая ресурсов сети Интернет. На неподготовленного пользователя справочные материалы.
    над творческим проектом, дети открывают новые для них обрушивается лавина информации, поэтому важно уметь Уроки с использованием информационных технологий
    факты и понятия, а не получают их готовыми от учителя или быстро осуществить поиск материала, быть уверенным в не только расширяют и закрепляют полученные знания,
    из учебников. Организация учебного процесса на основе достоверности. Вопросы поиска информации сейчас очень но и в значительной степени повышают творческий и
    применения метода проектов, является важным фактором актуальны, и с годами проблема будет только увеличиваться. интеллектуальный потенциал учащихся.
    развития у учащихся в процессе освоения информатики На уроках математики при помощи компьютера можно Я уверена, что использование информационных техно-
    базовых знаний, умений, опыта и социально-личностных решить проблему дефицита подвижной наглядности, логий может преобразовать преподавание традиционных
    качеств, входящих в структуру информационно-функцио- когда дети под руководством учителя на экране монитора учебных предметов, рационализировав детский труд, опти-
    нальной грамотности. сравнивают способом наложения геометрические фигуры, мизировав процессы понимания и запоминания учебного
    Развитие образования невозможно без развития анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи материала, а главное, подняв на неизменно более высокий
    контроля качества обучения. С появлением новых на движение, демонстрируемые с помощью PowerPoint. уровень интерес детей к учебе.

    Использование интерактивной доски на уроках химии что необходимо для усвоения материала учеником на
    Королева Мария Георгиевна (imidazol@mail.ru) подсознательном уровне. Так с помощью интерактив-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа ной доски возможно осуществление ряда операций с
    № 61 города Ростова-на-Дону (МОУ СОШ 61) объектами, представленных в заданиях. Это передвижка
    Петров Дмитрий Валерьевич (d-v-petrov@mail.ru) объекта посредством опции «drag and drop», применение
    Ростовский областной институт повышения квалификации инструмента «маркер”, «художественное перо», а также
    и переподготовки работников образования (РО ИПК И ПРО) употребление функции «затенить экран». В работе с
    обучаемыми приходят на помощь, созданные учите-
    Аннотация задания, требующие определенных приемов мыслитель- лем слайды-ссылки. Для более детального изложения
    Методика работы с интерактивной доской как важной ной деятельности. Полезным инструментарием в этом материала полезно и средство записи, заложенное в
    технологической составляющей информационной педаго- случае служит интерактивная доска, которая открывает интерфейсе интерактивной доски.
    гики рождается на наших глазах и при непосредственном широкий спектр возможностей подачи различного вида В заключении заметим, что работа с интерактивной
    участии всех участников педагогического процесса. В тестовых заданий: доской делает занятие эмоционально окрашенным,
    работе представлен мало изученный аспект применения - задания на классификацию: требуется распределить активным, что способствует заинтересованности уча-
    интерактивной доски – работа с тестовыми заданиями данный набор объектов на группы. Особое внимание щихся уже на начальном этапе. Вдобавок интерактивные
    различного типа, направленными на развитие мышления уделяется умению выбрать обоснование для класси- технологии обучение превращают в творчество. Однако,
    учащихся. Интерактивная доска рассматривается как фикации и построить и закрепить иерархическую важно понимать, что эффект использования информаци-
    новый инструментарий, обладающий широким спектром классификационную систему; онных технологий во многом зависит от преподавателя,
    возможностей по развитию различных видов мыслитель- - задания на установление сходства: необходимо от того, как он использует те или иные возможности
    ных операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение и др.). обобщающее определение предъявленного набора интерактивных устройств. В свою очередь требуется
    объектов; немало времени на подготовку к уроку, разработку новых
    Век компьютерных технологий набирает обороты, и - задания на исключение «лишнего»: из предложенного методических приемов, но творческий труд учителя даст
    сегодня уже не существует ни одной профессиональной набора объектов требуется исключить тот, который ощутимые результаты и по достоинству будет оценен
    области, где информационные технологии не нашли бы не образует с остальными однородную группу; учащимися, которые увлеченно включатся в процесс
    своё применение. Так и учителю представилась воз- - задания на конкретизацию понятий: из предъявленного обучения с использованием информационных технологий.
    можность благодаря использованию информационных набора объектов выбирают те, которые включают необ-
    технологий сделать урок более продуктивным, ярким и ходимые и существенные признаки данного понятия; Литература
    увлекательным. В учебном процессе информационные - задания на поиск закономерности: необходимо выявить 1. Чернобельская, Г. М. Методика обучения химии в
    технологии позволяют: принцип, который позволит систематизировать набор средней школе [Текст] /Г.М. Чернобельская. – М.,
    - повысить познавательный интерес к изучаемому объектов; 2000. – 169 с.
    предмету; - задания на установление аналогии: надо усмотреть 2. Петров, Д.В. Интерактивная доска: новые возмож-
    - расширить границы информационного поля путем сходство между разными объектами; ности и методические приёмы [Текст]: статья //
    применения новых средств обучения; - задания на преодоление инертности мышления. Практические советы учителю. – 2009. – № 6. – С.
    - использовать новые формы наглядности, призванные Следует отметить, что использование интерактивной 15– 19.
    отобразить деятельность учителя и учащихся на уроках. доски ориентировано не только на логику предмета, но 3. Головко Т. Г., Петров Д. В., Королева М. Г. Использование
    Примечательно, что направленность инновационных и на особенности восприятия аудиовизуальной инфор- информационных технологий при разработке учебных
    процессов в современной школе характеризуется пере- мации. Важно здесь и участие такой сенсорной системы заданий по химии [Текст]: статья //Практические
    ориентацией на методы тестирования, которые включают как кинестетическая. С ней связана моторная память, советы учителю. – 2009. – № 10 (в печати).

    54
    ХИМИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ решение, чтобы учащиеся сразу могли себя проверить.
    Омельянчук Татьяна Александровна (e-mail: omelya.tatyana@yandex.ru) Таким образом более эффективно используется урочное
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Лопанская время.
    средняя общеобразовательная школа №3 (МОУ Лопанская СОШ №3) Преподавание химии невозможно представить без
    проведения эксперимента. Использование компьютера
    Аннотация достаточно сложно проиллюстрировать наглядностью, на практических работах эффективно при работе с ток-
    Информационные технологии дают новые перспек- а электронные носители позволяют сделать уроки сичными веществами (бензол, галогены и др.), так как
    тивы получения человеком знаний. Поэтому задача по таким темам («Строение атома», «Гибридизация дает возможность проводить химический эксперимент
    педагога использовать их возможности для развития атомных орбиталей», «Валентные возможности атомов», без риска для здоровья учащихся. Во время работы с
    личности учащихся, их способностей. Данная работа «Механизмы образования химических связей») более «Виртуальной лабораторией» учащиеся отрабатывают
    иллюстрирует модели применения ИТ в построении эффективными и интересными. навыки работы с химическим оборудованием, проводят
    учебного процесса на уроках химии. 2. Как средство для создания опорных схем самостоятельно опыты без риска для здоровья.
    к урокам. Программа Microsoft Office Power Point Именно использование компьютерных технологий
    Информационные технологии предоставляют ши- позволяет создавать презентации к урокам, на которых обогащает курс химии экспе­риментом, позволяя изучать
    рокие возможности для развития личности учащихся и помещаются основные опорные моменты урока. Это свойства токсичных веществ или веществ, отсутствующих
    реализации их способностей, внедрения новых методов способствует лучшему восприятию, а, следовательно, и в школьной химической лаборатории.
    и организационных форм учебной деятельности. усвоению материала, так как записи сделаны печатными Использование информационных технологий от-
    В процессе обучения учащиеся должны научиться ис- буквами, красочно, сопровождаются рисунками, схемами, крывает перед учителем новые горизонты, стимулирует
    пользовать возможности компьютера в образовательных таблицами, уравнениями химических реакций, которые творческий поиск, делает уроки более интересными, а
    целях для развития интеллекта, получения информацию, ученик должен записать в тетрадь. К этим записям можно знания учащихся – более осмысленными.
    приобретения навыков работы с информацией. вернуться в любое время, повторяя неоднократно, что,
    При обучении химии компьютерные технологии конечно невозможно сделать, используя для опорного Литература
    являются средством, которое обогащает и интенсифи- конспекта классную доску. 1. Безрукова Н.П., Безруков А.А., Сыромятников А.А.Еще
    цирует учебный процесс. Применение информационных 3. Как средство для развития творческого раз к вопросу об использовании компьютерных
    технологий эффективно на любых типах уроков. Но урок потенциала учащихся. Учащимся предлагают- технологий в обучении химии//Химия: методика
    должен быть построен таким образом, чтобы компьютер ся творческие задания, проектные работы, которые преподавания, 2004, №6 с.49.
    гармонично встраивался в его ход и давал положитель- предполагают работу над созданием презентаций. Во 2. Захарова И.Г.. Информационные технологии в образо-
    ные результаты. время данного вида работы ребята более углубляются в вании//Учебное пособие «Москва. Академия». 2005.
    Применение информационных технологий можно рассматриваемую тему, учатся работать с информацией 3. Пахомова Н.Ю. Компьютер в работе педагога// Учебно –
    построить по следующим направлениям. и наглядностью, перерабатывая различные источники. практическое пособие «МарТ». 2005.
    1. Как дополнительный источник информации 4. Компьютер можно использовать при прове- 4. Щелканова Г.В. Использование информационных
    и наглядности использую электронные носители, дении контроля на уроке. Вначале на экране показы- технологий на уроках химии// Химия: методика
    ресурсы интернета. В химии много тем, которые вается задание, а после его выполнения – правильное преподавания,2004, №8 с.68.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСНОЙ БАЗЫ ИНТЕРНЕТ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ХИМИИ формул», «Таблица Менделеева (ускоренный ввод
    Назаренко Любовь Дмитриевна (nazarenko_lubov@mail.ru) химических формул V4,0)» для изображения химических
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 (МОУ формул и реакций, программу ChemWin – конструктор
    СОШ №49) г. Шахты химических формул, и активно ими пользоваться. На
    своих уроках я пользуюсь интерактивной таблицей
    Аннотация материалами по применению ИКТ в образовательном Д.И.Менделеева, программу которой можно получить
    Доступ в Интернет для учителя химии повышает процессе. Подписавшись на рассылки, получать но- на сервере «Открытый колледж» (www.college.ru/
    и уровень подготовки самого учителя, и уровень про- вую интересующую информацию. Сетевое сообщество chemistry/).
    ведения занятий, и качество знаний учащихся. При Интергуру (http://intergu.ru/) предлагает учителям химии Видеоопыты, которые опасны для здоровья детей,
    этом интерес большинства учащихся к компьютеру и полезные ресурсы, помогающие сделать учебный процесс демонстрирую на экране видеопроектора, используя
    Интернету повышает мотивацию обучения. более эффективным и привлекательным, в сообществе их запись из баз данных сети http://www.alhimikov.net/
    много интересных людей, с которыми можно общаться video/neorganika/menu.html. Информацию о материалах
    Доступ к Интернету дает колоссальные воз- и обмениваться информацией и материалами по ис- для проведения химических опытов нахожу и на сайте
    можности в полной мере использовать его в пользованию информационных и коммуникаци­онных «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»
    образовательном процессе. В первую очередь это технологий. Интересно, что за посланные в Инфотеку http://school-collection.edu.ru . В ходе демонстрации
    информационная функция. Обращаясь к сети Интернет, Интергуру методические материалы, начисляются «гури- опытов подробно останавливаюсь над раскрытием
    можно пополнить методическую копилку уроков, заимс- ки», денежная единица интернет-государства учителей, и тех ключевых моментов и фрагментов, которые труд-
    твовать элементы Интернет – уроков для построения присваивается квалификация, у меня на данный момент нодоступны пониманию учащихся при объяснении,
    собственных уроков; использовать текстовую базу, зада- «Учитель-мастер 1 гурии». которые нельзя увидеть при демонстрации. Недавно
    ния и контрольные работы для мониторинга учащихся; В Сети творческих учителей можно дистанционно я открыла новые для себя сайты: «Фонд Содействия
    проспекты и демоверсии программных продуктов для обучаться NITI – методики, то есть проведения уроков, Информатизации Образования. Химия» http://som.fio.
    поддержки преподавания химии, бесплатные версии объединенных одной темой, с использованием новых ru, «Сайт новых информационных технологий» http://
    обучающих программ; базы данных, сведения об уче- информационных, в том числе, Интернет – технологий. cnit.ssau.ru, на которых представлены компьютерные
    ных-химиках, электронные версии журналов, статей, Я состою в сообществе «Химоза», получаю рассылку и от- лабораторные работы по химии. Один из наиболее
    материалов конференций; программы-экзаменаторы сылаю свой накопленный методический материал (http:// сложных вопросов для учеников в изучении
    и программы для тестирования, в том числе по тестам www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=4605&tmpl=com). химии – это пространственное строение вещества и
    централизованного тестирования прошлых лет выпуск- В рамках сотрудничества с Лигой образования, газетой механизмы химических реакций. Использование муль-
    ников школ и абитуриентов. Помимо информационной «Образование. Южный регион» и Всероссийским интер- типликации помогает учащимся освоить этот сложный
    функции, Интернет выполняет и коммуникативную нет – педсоветом (секция Ростовской области) редакто- материал. Анимацию для проведения уроков по этой теме
    функцию. Так, в последнее время распространены ром Педсовет.org Сергеем Сафроновым был организован можно взять из электронного учебника под редакцией
    различные тематические форумы, на которых участники Круглый стол в г.Ростове. Это была хорошая возможность Г.И. Дерябиной, А.В. Солово.
    обсуждают актуальные вопросы, высказывают свое встретиться и обсудить наше совместное сотрудничество В 2007 году в рамках реализации ПНПО «Образование»
    мнение, помогают друг другу при решении различных в рамках Всероссийского интернет – педсовета. кабинет химии нашей школы был оснащен мульти-
    проблем, обмениваются информацией. Являясь членом При подготовке материалов по химии трудность медийным проектором, экраном и компьютером с
    сетевых образовательных сообществ Сеть творческих представляет написание химических формул, особенно лицензированным программным обеспечением. Это
    учителей, Педсовет и Интергуру, я имею возмож- структурных. Интернет дает возможность скачать бес- позволило на уроках использовать интерактивные пре-
    ность общаться со своими коллегами и обмениваться платно программные приложения «Редактор химических зентации, которые удобно создавать и демонстрировать,

    55
    используя приложение MS PowerPoint. Такие демонстра- htm из программного комплекса “Универсальный тест http://school.yandex.ru , «К уроку химии», http://
    ции значительно облегчают проведение уроков, наглядно 3.0.0.4”, предназначенную для автоматизации обучения www.alleng.ru «КонТрен в школе» http://kontren.
    отображают принципы протекания химических реакций и контроля знаний учащихся. narod.ru , «КМ» http://www.km.ru , в помощь
    и особенности строения микро- и макрообъектов. Постепенно, применяя компьютерные технологии молодому учителю http://www.openclass.ru/node/5071
    Следует отметить, что дети охотно принимают участие и ресурсы Информационной сети, мне удалось создать На сервере Ярославского центра дистанционного обу-
    при подготовке презентаций, появилась возможность общий банк контрольно-измерительного материала чения школьников www-windows-125.еdu.yar.ru/russian/
    организации новой формы индивидуальных творчес- и интерактивных презентаций. Конечно, подготовка cources/chem/ есть разделы: «Химические олимпиады»,
    ких заданий. Я рекомендую ученикам при подготовке уроков с использованием современных информаци- «Опыты», «Элементы», «Геохимия», «Словарь химических
    рефератов, докладов по индивидуальным творческим онных технологий требует много времени для поиска, терминов». На странице www-windows-1251.еdu.yar.
    заданиям, при работе по тематике школьных проектов систематизации, оформления информации, но зато это ru/russian/board/predmets.chem/ приведены данные о
    сайт Л.Ю. Аликберовой «Алхимик» отличная возможность для реализации возможностей дистанционных предметных олимпиадах и викторинах
    http://www.alhimik.ru. Обучающие презентации творческих учителей. А в дальнейшем значительно текущего учебного года, в том числе о дистанционной
    используется при изучении нового материала, когда экономит время при подготовке к урокам. химической викторине. В 2008 – 2009 учебном году
    излагается основной теоретический материал, состав- Образовательные сайты облегчают труд учителя. команда химиков нашей школы «Весёлые протоники» учас-
    ляются опорные конспекты, предлагаются алгоритмы Учителям химии в первую очередь я советую посетить твовала в Интернет – проекте по химии, организованном
    решения типовых задач. сайт «Каталог ресурсов по химии» http://katalog.iot.ru. Ярославским Центром телекоммуникаций и информаци-
    Благодаря размещенным в сети репетиционным Ресурсы, собранные в настоящем разделе каталога, могут онных систем в образовании. За активное участие в этом
    вариантам тестирования, учащиеся могут работать оказаться полезными как при изложении нового мате- проекте я, как руководитель, получила грамоту этого центра.
    в режиме он-лайн, заблаговременно проверяя свои риала, так и для проведения лабораторно-практических Предложенный перечень вариантов использования
    знания и психологически готовясь к предстоящему работ на уроках по неорганической и органической химии. Интернет в обучении химии, конечно же, нельзя счи-
    экзамену. Для этого на некоторых серверах или сайтах Благодаря таким ресурсам становятся возможными тать полным и потому законченным, так как Интернет
    есть программы тестирования со свободным доступом знакомство школьников с химическими веществами содержит много химической информации. Цель моей
    http://www.schoolchemistry.by.ru/tests/tests. и демонстрация опытов, которые по разным причи- работы – показать, что может найти учитель химии в
    htm, http://www.alhimikov.net/, http://kontren. нам недоступны для школы. В числе рекомендуемых Интернете для своей профессиональной деятельности
    narod.ru/ximsc/XimSc.html. Дальнейшее внедрение Интернет-ресурсов – электронные учебники и учебные и как эти материалы можно использовать в учебном
    компьютерных новаций позволило создать автома- пособия по химии; электронные издания, посвящен- процессе. Доступ в Интернет для учителя химии повышает
    тизированные тесты. Класс разбивается на группы по ные занимательной и популярной химии; химические и уровень подготовки самого учителя, и уровень прове-
    5-10 человек, учащиеся отвечают на вопросы теста, а каталоги, таблицы и базы данных, атласы и коллекции дения занятий, и качество знаний учащихся.
    результаты сводятся в итоговую таблицу. При оценке материалов, которые способны повысить наглядность и
    результатов можно учесть задачи, которые вызвали доступность содержания химии как учебной дисциплины. Литература
    наибольшие сложности у большинства, и обратить Для тех, кто только начинает использовать инфор- 1. 1.Синева Е.Н., Шапиро К.В.«Интегрирование инфор-
    повторное внимание на эти темы. Также подобный вид мационные технологии в преподавании химии, кроме мационно-компьютерных технологий в повсед-
    тестирования дает возможность разнообразить задания вышеперечисленных сайтов, я рекомендую обратить- невную деятельность учителя химии» 2.Шапарина
    с учетом уровня знаний учеников. Такое тестирование ся к следующим страницам Интернета: «Российское С.В.«Применение компьютерных технологий во
    проводится, когда свободен компьютерный класс. Для Образование. Федеральный образовательный портал» внеклассной деятельности и на уроках биологии»
    создания собственных тестов, я использовала программу http://www.edu.ru « Фестиваль педагогических идей» 2. 3.Пашкова М.А. «Использование Интернет-ресурсов
    конструктор тестов Test_maker http://timk.ru/mysoft. http://festival.1september.ru , «Школьный Яндекс» в учебном процессе в деятельности учителя химии».

    Информационные технологии на уроках химии информация подаётся ученикам в красочной форме,


    Кудряшова Ирина Анатольевна (irina-kudryshova@yandex.ru) что вызывает у них исключительно положительные
    Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 им.Б.Н. эмоции и повышает степень их заинтересованности в
    Куликова г. Семикаракорска» изучаемом материале.
    На начальном этапе презентации составлялись мной.
    Аннотация направить интеллектуальный потенциал учащихся на В настоящее время используем на уроках презентации,
    В работе представлен опыт использования информа- позитивное развитие, иначе жажда познания иссякнет выполненные учащимися: «Типы гибридизации атома
    ционно-коммуникационных технологий на уроках химии в пылу игровых баталий или во время бесцельного углерода» 11 класс, «Арены» 10 класс, «Изменения,
    для обеспечения более высокого уровня образовательного времяпровождения в Интернете. На уроках под руководс- происходящие с веществами» 8 класс, «Коррозия ме-
    процесса по сравнению с другими методами обучения. твом учителя школьники могут научиться использовать таллов» 9 класс и другие. При подготовке презентаций
    компьютерные технологии в образовательных целях для используем электронные учебники «Органическая
    Переход современного общества к информаци- развития интеллекта, овладеть способами получения химия (полный мультимедийный курс)», «Химия 8»
    онной эпохе своего развития выдвигает в качестве информации для решения учебных, а впоследствии и (Просвещение), «Открытая химия – 2.5» (Физикон); а
    одной из основных задач, стоящих перед системой производственных задач. Приобрести навыки, которые также информацию сети Интернет.
    школьного образования, задачу формирования основ помогут продолжать образование в течение всей жизни. Помимо лекционных уроков, использую компьютер
    информационной культуры будущего специалиста. Использование компьютера на уроке должно быть при закреплении знаний. Один из способов – обучающее
    Реализация этой задачи невозможна без включения целесообразно и методически обосновано, а не служить тестирование. Каждый ученик работает с компьютерной
    информационной компоненты в систему профильного данью велению времени. Поэтому к информационным программой, предложенной мною, в удобном для него
    химического образования. технологиям обращаюсь в том случае, если они обес- темпе, а я провожу индивидуальную работу с теми уча-
    В современных условиях требуется подготовить печивают более высокий уровень образовательного щимися, которые нуждаются в помощи. Эти программы
    школьника к быстрому восприятию и обработке пос- процесса по сравнению с другими методами обучения. составляю с целью детального изучения, освоения темы
    тупающей информации, успешно ее отображать и Эффективно использование компьютерных технологий и подготовки к итоговому контролю знаний. Для этого
    использовать. Конечным результатом внедрения ин- на уроках изучения нового материала (презентации для использую издание «Репетитор 1С. Химия», варианты
    формационных технологий в процесс обучения химии, лекций). Проведение урока с использование компьютер- ЕГЭ разных лет.
    является овладение учащимися компьютером в качестве ной презентации имеет ряд преимуществ: Изучение химии специфично по сравнению с другими
    средства познания процессов и явлений, происходящих психологи давно установили тот факт, что 87% дисциплинами, поскольку предполагает проведение
    в природе и используемых в практической деятельности. информации поступает в мозг человека через зри- эксперимента. При изучении токсичных веществ (бензол,
    Все новинки технологического прогресса с особым тельный канал восприятия, 9% -- через слуховой, и 4% галогены и др.), если в кабинете отсутствует необходимое
    восторгом встречают именно дети. И конечно, необ- приходится на все остальные каналы восприятия. Урок оборудование – виртуальный мир дает возможность про-
    ходимо использовать любознательность и высокую в форме или с использование компьютерной презен- водить химический эксперимент без риска для здоровья.
    познавательную активность школьников для целенап- тации позволяет активно использовать одновременно В этом плане представляет интерес издание»Виртуальная
    равленного развития их личности. Применение новых ин- несколько каналов восприятия, тем самым, повышая химическая лаборатория 8-11 «Лаборатория систем
    формационных технологий в учебном процессе позволяет эффективность восприятия и запоминания информации; мультимедиа МарГТУ, ЗАО «Новый диск» 2005.

    56
    Компьютерные презентации учащиеся используют позволяет учителю повысить мотивацию деятельности уча- Литература
    при защите проектов: «Химические вещества нашего щихся; рационально использовать урочное время, а также 1. Агапова Н.В. Информационные технологии в школь-
    организма», «Химия металлов побочных подгрупп», время для подготовки, расширить вариативность домашнего ном образовании
    «Энергетические напитки – польза или вред?». задания, что в конечном итоге положительно влияет на 2. Зауэр Л.С. Информационные технологии в личностно –
    Таким образом, использование компьютерных технологий результаты учебной деятельности учащихся по предмету. ориентированном обучении

    ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ Работа должна содержать выводы (или заключение),
    Малютина Галина Ильинична e-mail: нет к которым пришел учащийся в процессе деятельности.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 58 Советского района Следует обратить внимание на оформление работы,
    г. Ростова-на-Дону (МОУ лицей № 58) наглядность.
    Случается, что учащегося интересует практическая
    Аннотация: характер, и в то же время это один из способов инди- деятельность в лаборатории. Для таких учащих-
    В статье подчеркивается роль информацион- видуализации обучения. Именно таким «ленивым» я и ся организована группа, которая работает на базе
    ной компетентности обучающихся на уроках химии. предлагаю сделать презентацию на компьютере. В моей аналитической кафедры химического факультета
    Показана возможность использования компьютерной картотеке содержится значительное число таких проек- ЮФУ под руководством преподавателя. Результаты
    презентации как форма организации совместной тов, выполненных учащимися по самым разным темам. исследований группы ежегодно представляются на
    учебной деятельности. Все они – продукт кропотливой работы обучающихся научно-практических конференциях ДАН ЮИ. Для
    с информацией, полученной в основном из Интернета. таких выступлений также готовятся презентации
    Информационная проблема в преподавании химии Началом исследовательской работы с учащимися самими учащимися.
    связана со стремлением учителя к сохранению содер- следует считать выбор ее темы. Очень важно, чтобы Презентация – это не только условие успешной
    жательного уровня учебного предмета при постоянном проблема, выбранная для создания работы не потеряла самореализации
    сокращении учебного времени, отведенного на его изуче- актуальности для школьника, захватила и увлекла его. личности, но и возможность общения с единомыш-
    ние. Она диктует необходимость возрастания значимости Так, один из 5 учеников 9 класса, выбравших для своей ленниками – сверстниками и взрослыми. Предложенная
    различных форм самостоятельных работ учащихся (краткие презентации тему «Спички» включил в свою работу форма применения информационных технологий обу-
    сообщения на уроке, доклады, проекты, презентации и материалы, отражающие связь между обозначенной чения создает благоприятный фон для повышения
    т.д.) Это определяется необходимостью формирования у темой и литературой, другой нашел киноленты, в ко- уровня мотивации обучения, а регулярные занятия на
    школьников средствами учебного предмета химии такой торых упоминается заданная тема, третий предложил ПК способствуют росту уровня информационно-комму-
    ключевой компетентности как информационная. фотографии поделок, которые можно сделать из спичек. никативной культуры школьников.
    Среди современных технологий огромную помощь Далее важно продумать форму реализации и пред-
    в процессе получения учебной информации по химии ставления результатов исследования. Мы выработали Литература
    играет компьютер. определенные требования к написанию творческих работ. 1. Конев М.Н. Информационные технологии как средство
    По нашему мнению, развитию общей одаренности Необходимо показать актуальность разрабатываемой повышения мотивации обучения. // Химия в школе. –
    школьников может способствовать целенаправленная темы. 2008. – № 5. С. 12.
    организация исследовательской деятельности учащихся. Содержание работы должно быть интересным, изло- 2. Лобанова Н.Е. Метод проектов в практике обучения.
    Исследовательская деятельность имеет творческий женным оригинально, нестандартно. // Химия в школе. – 2005. – № 4. С. 9.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ добывать информацию, анализировать, критически


    НА УРОКАХ БИОЛОГИИ осмысливать и использовать её, осуществлять исследо-
    Мартынова Елена Борисовна elenamartinowa@rambler.ru вательскую деятельность. Школьники умело используют
    Муниципальное общеобразовательное учреждение возможности Интернета, которые в наибольшей степени
    Средне-Егорлыкская средняя школа №4 интересны им и позволяют осознать собственный успех
    Целинского района Ростовской области (участие в Интернет-олимпиадах). Преподавание био-
    логии невозможно без проведения экспериментов. На
    Аннотация технологии смогли решить проблему отсутствия нагляд- данном этапе материальная база кабинета на способна
    На современном этапе развития России образо- ности на уроках. Использование цветных компьютерных обеспечить исследовательскую деятельность учащихся в
    вание, в его неразрывной, органичной связи с наукой, слайдов и комментариев к ним дает возможность полном объёме. Решение этой проблемы вижу в исполь-
    становиться все более мощной движущей силой, эко- демонстрировать многообразие любых объектов недо- зовании материалов виртуальной лаборатории . Именно
    номического роста страны. Обновление образования ступных для непосредственных демонстраций в классе. на школьную биологию возлагаются задачи, которые не
    выступает как решающее условие формирования у Компьютерные презентации помогают создавать любые в состоянии решить ни один другой предмет – форми-
    россиян системы современных социально значимых уроки в соответствии с потребностями учителя и логикой рование научного миропонимания, здорового образа
    ценностей. Компетентностный подход в обучении построения конкретного урока для конкретного класса. В жизни, гигиенических норм и правил, экологической и
    требует совершенствования методической системы педагогической науке сформировалось специфическое генетической грамотности. Трудность в преподавании
    обучения, внедрения инновационной педагогической направление медиаобразование, призванное помочь возникает при необходимости осмысления учащимися
    деятельности в учебный процесс. школьникам адаптироваться мире СМИ. Общение с сложных физиологический процессов (фотосинтез, ре-
    печатными текстами заменяется на широкий спектр дупликация ДНК, транскрипция и пр.) Создание динами-
    Трудно сейчас себе представить педагогическую контактов со средствами аудиовизуальными. С расши- ческих моделей способствуют продуктивному усвоению
    инновацию без применения ИКТ. В начале первого де- рением доступа к Интернету названная тенденция будет материала учащимися с разным типом восприятия
    сятилетия нового века (2001-2005г.г.) информационные только усиливаться. Важно научить школьников умению (визуал, аудиал, кинестетик).

    Использование информационных технологий теорией и практикой разработки и использования совре-


    на уроках «Технологии» и во внеурочной деятельности менных информационных технологий, ориентированных
    Вдовиченко Ирина Сергеевна, на реализацию психолого-педагогических целей обучения
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 ст. и воспитания.
    Ольгинской (МОУ СОШ № 1 ст. Ольгинской) Переход к гуманистической парадигме образования при-
    водит к изменению всей традиционной системы образова-
    Аннотация Одним из важнейших направлений информатизации ния. Необходимы новые технологии, новые модели, методы
    Описан опыт использования ИКТ на уроках технологии современного общества является информатизация обучения, которые способствовали бы развитию каждого
    и во внеурочной деятельности. образования – процесс обеспечения сферы образования человека в образовательном процессе. Одним из путей

    57
    решения этой проблемы является использование новых известной конструкторско-технологической системы Мною разработаны программы предпрофильных курсов
    информационных технологий в учебном процессе школы. трудового обучения, т.е. основная конструкторская (на занятиях используются компьютерные презентации),
    Я использую информационные технологии для деятельность учащихся выполняется с использованием которые реализуются в 9-х классах как в МОУ СОШ № 1
    создания учебно-методического комплекса к новых информационных технологий и новых инструмен- ст. Ольгинской, так и в МОУ Верхнеподпольненской СОШ.
    урокам технологии: презентации к урокам; буклеты; тов. Дополнительно к этому можно добавить прекрасные Технология – предмет многогранный. И в отличие от
    тестовые задания. оформительские возможности данных технологий, других учебных предметов, за последние несколько лет
    Педагогическими целями использования компьютер- позволяющие получить на выходе данного этапа де- претерпела много изменений. В привычное содержание
    ных технологий в процессе изучения курса “Технология” ятельности школьника информационно достаточный образования по трудовому обучению, помимо прочих
    является развитие личности обучаемого, подготовка к проект будущего изделия. изменений, включены новые разделы или как называют
    самостоятельной продуктивной деятельности в условиях Поскольку в образовательной области “Технология” их технологи, новые модели. Одним из них является модуль
    информационного общества; развитие творческих способ- обязательно окончательно воплощаются изделия в форме «Информационные технологии».
    ностей при использовании современного программного материального объекта с присущим этому объекту процес- Любой компьютер сегодня всего лишь информационное
    обеспечения для решения познавательных задач и фор- сом обработки, то такую систему обучения можно назвать средство и способ повышения эффективности интеллекту-
    мирования операционного мышления, направленного информационно-технологической. Информационные альной человеческой деятельности, передача информации
    на совершенствование навыков работы на компьютере; технологии используются для тьюторской работы в сама по себе ещё не обеспечивает передачи знаний,
    развитие коммуникативных способностей и навыков районных творческих группах. Я тьютор группы учителей культуры. Компьютер, как и другие информационные
    исследовательской деятельности; обновление содержания технологии, проблема над которой работает наша группа носители, выполняет сугубо вспомогательные функции
    предмета и углубление межпредметных связей. «Проектная деятельность на уроках технологии». Я сетевой предоставления по возможности объективной учебной
    Информационные технологии используются в проек- преподаватель МОУ МУК города Аксая. информации, которая поможет учащемуся и учителю
    тной и творческой деятельности на уроках технологии. Выступления на августовских конференциях 2008, достичь запланированных целей обучения, а сотрудничес-
    Рассматривая информационные технологии, можно 2009 года (презентации «Мир в ладонях», «Проектная тво человека и персонального компьютера в образовании
    прийти к выводу, что они являются составной частью деятельность») позволит сделать процесс обучения более эффективным.

    ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАЧЕТОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ тестов – база в 20 вопросов может дать большое
    ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ количество вариантов тестов.
    Крицкая Лариса Анатольевна (geo090369@rambler.ru) • Использование тренажеров и комплексных прак-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение: Донская средняя общеобразовательная школа тических работ электронных учебников. Тренажеры
    (МОУ: Донская СОШ). и комплексные практические работы электронных
    учебников «1С: Образовательная коллекция» помо-
    Аннотация • Сбор информации в сети Интернет по предложенной гают учителю проводить закрепление изученного
    В статье рассматриваются вопросы подготовки проблеме, поиск статистических данных. материала в индивидуальных тренинговых формах.
    нетрадиционных заданий для зачетов на уроках геогра- • Заполнение электронной контурной карты (в любом Ребенок САМ выбирает для себя свой уровень
    фии с использованием возможностей информационных графическом редакторе, можно использовать и работы: можно начать со второго, а ведь можно и
    технологий. Microsoft Office PowerPoint), нанесение перечисленных сразу с третьего. Не получилось – можно вернуться
    объектов при помощи условных знаков, выделение к началу.
    Контроль знаний и умений учащихся – важное звено в заданных областей, нанесение названий выделенных • Использование интерактивных тестов сети Интернет.
    обучении любому предмету. В последние годы все более объектов на карту. В последнее время в сети Интернет появилось боль-
    широкое применение для контроля знаний находят • Работа с конструктором интерактивных карт MapKit: шое количество тестов как тематического, так и
    различные формы проверки знаний с использованием создается контурная карта, выделяются объекты, оп- обобщающего характера, как обучающих, так и
    персональных компьютеров. И это не случайно: разнооб- ределяется круг выполняемых заданий. У учителя для контролирующих.
    разие предлагаемых заданий и форм контроля, интерес, подготовки заданий должен иметься навык работы с • Рекомендуется проводить все уроки-зачеты в
    проявляемый учащимися к компьютерам, развитие данным программным продуктом. кабинете информатики, имеющем локальную
    информационно-коммуникационных компетенций • Создание презентаций из предложенного набора сеть. Выполненные задания по сети передаются
    учащихся, так необходимых в современном обществе, заранее собранного материала (Microsoft Office Power на компьютер учителя, что дает возможность при
    возможность эффективнее использовать время на уроке, Point). Задача ученика: отсортировать необходимый необходимости спроецировать задания на экран
    мгновенный и объективный результат. ему материал, систематизировать его, логически и обсудить результат выполнения. Предложенные
    Для проверки знаний обучаемых существуют разные представить весь материал по данной проблеме. варианты подходов к составлению заданий не
    подходы: • Выполнение слайд заданий графического диктанта обязательно должны быть ориентированы на
    • использование дидактических материалов на печат- или слайд заданий на определение правильности или составление индивидуальных заданий. Возможно
    ной основе, созданных на компьютере; неправильности высказывания (в качестве семафора формирование групп для выполнения заданий,
    • использование нетрадиционных заданий, для выпол- правильности высказывания можно использовать например по принципу: теоретик и практик, пара
    нения которых необходим компьютер и информация смайлики). учащихся равных возможностей, ученик и кон-
    сети Интернет; • Создание тестов на бумажных носителях на основе сультант и т.д.
    • использование контролирующих компьютерных текстовых редакторов (Microsoft Office WORD). Банк Такая организация учебного процесса актуализирует
    программ, предназначенных для автоматизированной тестов позволяет проводить дифференцированное обучение на вариативной основе, технологическая
    проверки уровня знаний и умений; тестирование учащихся. сторона сводится к индивидуальному выбору вир-
    • использование специализированных образовательных • Использование готовых интерактивных тестов элек- туального режима работы с учебным продуктом. И
    серверов в российском сегменте Интернета, которые тронных учебников: «Электронные уроки и тесты: вместе с учебными навыками формируются важные
    содержат разнообразные интерактивные тесты; География в школе» и «Виртуальная школа Кирилла личностные качества: реальная оценка своих знаний,
    • использование ЦОР, ЭОР и ИИСС сети Интернет, кон- и Мефодия». Они позволяют учителю проводить как ответственность за принятое решение, которую уже ни
    тролирующей и исследовательской направленности индивидуальную, так и фронтальную проверку знаний на кого не переложить.
    (ЭОР входят и в состав СБПО «Первая помощь 2,0»); учащихся не только на зачетах, но и практически на
    В своей практике я применяю различные виды каждом уроке. Литература.
    зачетов с использованием информационных технологий. • Создание интерактивных тестов на основе тестовых 1. 1. Шагалеева Д. «Слышу, вижу, узнаю. Автоматизация
    Рассмотрим несколько наиболее часто используемых оболочек «Hyper Test» и «Тестирование знаний сту- проверки и оценки знаний школьников», журнал «ИКТ
    приемов-заданий: дентов» (данные программы являются бесплатными в образовании» №24 2008
    • По данным статистической таблицы построить диаграм- и их легко можно найти и скачать в сети Интернет). 2. 2. «Арсенал возможностей. Рекомендации по исполь-
    му (Microsoft Office Excel) и провести сравнительный Создание интерактивных тестов на основе этих зованию ИКТ учителем предметником», журнал «ИКТ
    анализ ситуации, ответить на поставленные вопросы. тестовых оболочек дает возможность учителю само- в образовании» №17 2008.
    • Заполнение схем по известным статистическим стоятельно создавать базу вопросов и определять свои 3. 3. Чистилина Г. «Четыре кита. ИКТ на уроках географии
    материалам электронной базы данных. критерии оценок. Главная особенность предлагаемых и экономики», журнал «ИКТ в образовании» №19 2008.

    58
    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В РАМКАХ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2.Фармацевты (работа с веществами, синтез лекарс-
    Авдеенко Елена Александровна(Lelya2273@yandex.ru) твенных веществ и лекарственных форм).
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 21 3.Провизоры ( анализ лекарственных форм и лекарс-
    г. Таганрога (МОУ СОШ № 21 г. Таганрога). твенных веществ).
    4.Экономисты (получают консультации специалиста,
    Аннотация обычном уроке невозможно: смоделировать химический составляют смету, доклад о доступности и доходности
    В данной работе представлен элективный курс для процесс, провести опасную реакцию, увидеть динамичес- при выпуске данной лекарственной формы). Так как
    11-классников с использованием ИКТ и метода проектов. кую модель работы химического завода или аппарата, лекарственное вещество должно быть высококачес-
    поучаствовать в дистанционной дискуссии, поработать твенным и иметь высокую стабильность при хране-
    Использование информационно-коммуникационных с отдельными атомами и молекулами, проверить свои нии, себестоимость его производства не должна быть
    технологий – требование времени, которое позволяет знания независимым «экспертом» – компьютером. слишком высокой, оно должно быть доступным, а
    направить потенциал учащихся на позитивное развитие. Хотелось бы акцентировать внимание на использовании доходность при его реализации на фармацевтическом
    В условиях профильной школы это развитие реализуется ИКТ при изучении с применением технологии проектного рынке достаточно высокой.
    также с помощью элективных курсов, задача которых обучения элективного курса «Органические молекулы 5.Референты (занимаются обработкой информации
    помочь учащимся утвердиться в правильно сделанном лечат». Проблемой нашего проекта стала роль химии и созданием печатного конспекта).
    выборе будущей профессии, рассмотреть роль и место в практических потребностях общества (одной из таких Для реализации задач, стоящими перед учащимися,
    химии в практических потребностях общества, сформиро- потребностей является наличие арсенала доступных, необходим большой объем информации узкой специ-
    вать прикладную направленность химических знаний. Для надежных и эффективных лекарственных препаратов ализации, нужна хорошо оборудованная лаборатория,
    решения этих задач необходимо применение технологий для профилактики и лечения заболеваний человека). определенный набор химических реактивов ( боль-
    развивающего обучения: технологии проектного обучения, Проектом предусматривается создание 5 экспертных групп. шинство органических веществ токсичны), подводка
    обучение в сотрудничестве, технологии критического 1.Химики- теоретики (исследователи ресурсов), электрического тока, наличие аппаратов синтеза и др.
    мышления и др. Уроки с использованием электронных работающие по следующим направлениям: Все возникающие проблемы решаются посредством
    учебников, презентаций, электронных тестов, виртуаль- Эволюция органической химии лекарственных ве- применения информационных технологий. Следует
    ного эксперимента, ресурсов Интернет представляют ществ. Современные требования к лекарственным отметить, что учащиеся с большим интересом и
    собой сплав современных педагогических технологий и препаратам. удовольствием изучают этот элективный курс, а
    информатизации учебного процесса. Учащиеся при этом -- Лекарства алифатического ряда. используемые технологии развивают познаватель-
    ощущают себя активными участниками процесса обучения, -- Алициклического ряда. ные, исследовательские, коммуникативные навыки,
    получают новые навыки, умения, анализируют, сопостав- -- Ароматического ряда. умения самостоятельно конструировать свои знания
    ляют, находятся в постоянном поиске. Ученики вовлекают- -- С базовым гетероцикликлическим фрагментом. и ориентироваться в информационном пространстве,
    ся в процесс самообучения. Использование компьютерных Рассматриваем вещества и производные веществ, с способность принимать собственные решения и брать
    программ на уроке по химии позволяет увидеть то, что на которыми мы сталкиваемся при изучении курса химии. ответственность на себя.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙНА УРОКАХ БИОЛОГИИ работы с дополнительной литературой, умение отбирать
    Степанова Л. В., МОУ СОШ № 21, г. Таганрог. материал, умение работать с персональным компьюте-
    ром. Компьютер влияет на мотивацию учащихся, раскры-
    1. Компьютер должен органично войти в процесс характеристику изменчивости признака, необходимо вая практическую значимость изучаемость материала ,
    обучения. Использование компьютера в преподавании изучить большое число особей. предоставляя им возможность испробовать свои силы,
    биологии не должно становиться самоцелью, а определя- Ученики вводят ЭВМ полученные данные по каждому проявить оригинальность, предлагать решение.
    ется общим планом урока в соответствии с дидактической объекту(листы, плоды акации, раковины моллюсков). 3. В условиях модернизации образования, переход
    целевой установкой. Компью тер дает возможность Компьютер сразу подсчитывает частоту встречаемости на предпрофильное и профильное образование ИКТ
    реализовать идеи, которые раннее были не осуществимы каждого варианта и строит графическое изображение приобрел особую значимость. При этом обучающиеся не
    из-за отсутствия необходимых средств обучения. вариационной кривой. только увеличивают набор знаний отобранных учителем,
    Биология – особый школьный предмет, требующий 2. С помощью программы «Power Point» учащиеся но и самостоятельно приобретать новые знания., работая
    для успешного обучения и воспитания учащихся изуче- создают презентации-проекты к уроку, представляют с различными источниками информации. Преимущество
    ния живых объектов природы. Сочетание натуральной свои исследовательские работы по плану: мультимедийных технологий – наглядное представление
    наглядности с информационными средствами обучения 1) Тема материала, многообразие форм в работе с учащимися,
    ИКТ повышает эффективность обучения. Натуральные 2) Цель проверка знаний. Мультимедийные технологии позво-
    объекты широко используются при проведении лабо- 3) Задачи ляют сформировать целостную картину биологического
    раторных работ. Обработка результатов лабораторных, 4) Методика исследования процесса, самостоятельно «конструировать» процесс,
    работ статистическая обработка данных, например, по 5) Основная часть исправлять свои ошибки, самообучение.
    составлении вариационного ряда, построение вариаци- 6) Результаты Особенность компьютерного обучения: стиль программы,
    онной кривой, выявление средней величины признака 7) Вывод общение с компьютером влияют на мышление учащихся,
    используются ЭВМ с соответствующей компьютер- 8) Литература развивают интеллект и творческие способности, подго-
    ной программой, т.к. чтобы получить объективную Создавая презентации учащиеся приобретают навыки товить ученика к реалиям взрослой жизни.

    ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОДУКТОВ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИНТЕРНЕТА ДЛЯ предмета, ликвидировать пробелы в знаниях в инди-
    ИЗУЧЕНИЯ ХИМИИ видуальном режиме, систематизировать усвоенные
    Серова Ирина Александровна (iri@21.6axty.ru) знания, сформировать навыки самостоятельной работы
    муниципальное образовательное учреждение лицей № 6 г. Шахты Ростовской области (МОУ лицей № 6 с учебным материалом с использованием компьютера,
    г.Шахты) проверить качество усвоения изученного материала с
    помощью тестов. Пособия включают в себя лабораторные
    Аннотация использование их фрагментов делает урок привлекатель- опыты, которые не всегда можно продемонстрировать
    ным и ярким. Электронные образовательные издания
    Сегодня, когда поток самой разнообразной информации в кабинете химии, делая их доступными для наблюде-
    «1С: Образовательная коллекция. Органическая
    буквально обрушивается на ученика, для учителя предмет- ния. Использование в качестве иллюстрации к уроку
    химия» и «1С: Образовательная коллекция.
    ника актуальной становится задача повышения мотива- виртуальных трехмерных моделей молекул развивает
    «Химия общая и неорганическая» Лаборатории
    ции учащихся к его предмету. Для решения этой задачи пространственное мышление у детей по предметам естес-
    рационально использовать компьютерные технологии. систем мультимедиа МарГТУ позволяют не только твенно-научного цикла, позволяет без труда представить
    иллюстрировать процесс объяснения нового учебного строение органических веществ. Подвижные схемы
    В настоящее время создано достаточное количес- материала, но и организовать самостоятельную работу химических реакций объясняют сущность происходящих
    тво мультимедийных продуктов по химии. Умелое учащихся по опережающему или углубленному изучению явлений, демонстрируя механизмы протекания реакций.

    59
    Учебное электронное издание «Химия (8-11 класс). издание электронной библиотеки «Просвещение» «Химия. Таким образом, использование мультимедийных
    Виртуальная лаборатория» можно использовать как 8 класс» продуктов и возможностей Интернета на уроках
    для демонстраций лабораторных работ, так и для Одной из важнейших задач, стоящих перед обра- химии позволяет интенсифицировать деятельность учи-
    индивидуальной работы учеников в компьютерном зованием, является формирование общих учебных теля и ученика; повысить качество обучения предмету;
    классе. Решение задач – это не только один из ведущих умений, навыков и способов деятельности, в том числе создать условия для развития познавательного интереса
    методов обучения, но и самый информативный способ информационно-коммуникативной компетенции, кото- школьников к химии.
    контроля. В связи с уменьшением количества часов на рая подразумевает использование мультимедийных ре-
    изучение химии в средней школе возникла нехватка сурсов и компьютерных технологий для систематизации
    времени на решение задач. Пособие содержит задачи информации, презентации результатов познавательной Литература
    различных типов для самостоятельной работы и может и практической деятельности. Особую роль в формиро- 9. 1. С.В.Дендебер, О.В.Ключникова «Современные
    стать тренажером в подготовке к экзамену. вании информационной компетентности в настоящее технологии в процессе преподавания химии», Москва
    К сожалению, не все мультимедийные продукты время играет Интернет. Информацию, имеющуюся на 2007 год
    рассчитаны на использование на уроках, они больше сайтах, можно использовать для работы со школьни- 10. 2. Материалы сети Интернет
    подходят для индивидуальной работы с компьютером и ками, получающими возможность самостоятельно 11. 3. Практические советы учителю. Успехи и достижения
    фактически являются иллюстрированным приложением найти материал для подготовки к уроку, конференции, учителей физики Ростовской области, изд. РО ИПК и
    к учебнику. Таким пособием, на мой взгляд, является конкурсу, олимпиаде. ПРО, 2008

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАМКАХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ оценить учитель, а также возможно коллективное
    ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ И ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ оценивание. За хорошо написанные работы ставятся
    Просветова Евгения Валерьевна только положительные оценки. Неудачные работы не
    Муниципальное общеобразовательное учреждение «Чебачинская средняя школа» оцениваются вообще, но непременно заслуживают
    (МОУ Чебачинская СОШ) Семикаракорского района устного поощрения (за попытку решить проблему). Это
    одна из форм домашнего задания. При таком подходе
    Аннотация 2.Способы поиска и систематизации информации. резко возрастает мотивация учеников при подготовке
    Представлен опыт использования ИКТ на занятиях Содержание программы может быть реализовано докладов и сообщений. Они привыкают работать с
    экологического кружка и элективного курса для 8-клас- с помощью учащихся, которые, объединившись в лучшими источниками, зачастую самостоятельно
    сников «Сохрани свое здоровье». группы, самостоятельно, используя дополнительные сканируя из них прекрасные иллюст­рации. Дети учатся
    источники информации, подбирают материалы по слушать и быть услышанными.
    Формирование творческой личности, владеющей теме занятий, проводят исследовательскую работу 2. Презентации-опросы. В них включаю вопросы-зада-
    важнейшими методами мыслительной деятельности, (выполнение практических работ) и на итоговой чи отображающие ключевые эксперименты пройденной
    обладающей исследовательскими качествами, способной конференции выступают с сообщениями по предложен- темы или демонстрирующие изученное явление. Вопрос
    к эффективному взаимодействию с природой и обще- ным заранее темам, что может служить профильной к ученику содержится в заголовке слайда, комментарии
    ством, является одной из важнейших задач школьного пробой при прохождении курса. Для создания на и пояснения к рисункам давались мною по ходу презен-
    образования. Новые информационные технологии в занятиях атмосферы, при которой дети с интересом тации. Источниками иллюстративного материала для
    сфере образования выступают одним из ведущих воспринимают новые знания, я применяю следующие создания презентаций служат созданные собственными
    факторов формирования личности. компьютерные технологии: руками или руками учеников школы, отсканированные
    В 2007 году я разработала авторскую программу 1.Компьютерное моделирование и визуализация рисунки с различных печатных изданий, анимационные
    элективного курса предпрофильной подготовки « Сохрани явлений, процессов; рисунки, логические схемы или накопленные мною
    свое здоровье», которая предназначена для учащихся 8 2.Проведение модельных лабораторных работ; предметные диски
    класса, рассчитана на 18 часов. Особенность курса – его 3.Использование гипертекстовый (контекстно-свя- 3.Использование компьютера для показа видеома-
    интегративность, междисциплинарный характер задач. занных) учебных пособий, презентаций с применением териалов по теме урока.
    Теоретической базой курса служат школьные курсы программы Power Point; Компьютер используется в качестве видеомагни-
    химии и биологии. 4. Выполнение расчетных работ и решение задач тофона для показа фильмов, опытов, демонстрации
    в среде MS Excel; Способы использования ПК на действующих моделей. Применение видеоматериалов
    Цели курса: занятиях элективного курса. является эффективным средством обучения. Небольшую
    1.Расширить общеобразовательную программу, т.е. 1.Использование компьютера для показа иллюстра- видеозапись использую в качестве эпиграфа урока,
    изучить некоторые темы, выходящие за ее рамки. тивного материала по теме урока. обеспечивающего положительную эмоциональную
    2.Способствовать устранению психологических барье- Для сопровождения элективного курса мной были мотивацию изучения нового материала. Использование
    ров, мешающих школьникам, а потом и взрослым людям, созданы презентации: «Оценка физического развития видеофильмов при объяснении или закреплении нового
    видеть общее в разных областях знаний, безбоязненно школьников», «Исследование умственной работоспособ- материала эффективно лишь при условии его активного
    осваивать новые сферы деятельности. ности школьников», «Определение концентрированности восприятия учащимися. Для этого следует в процес-
    3.Сформировать представление о возможностях активного внимания», «Влияние окружающей среды се показа видеофильма давать при необходимости
    сохранения здоровья. на организм человека», «Геохимические особенности разъяснения и уточнения, повторяя фрагмент, задавая
    4.Помочь сделать осознанный выбор будущего ландшафтов и здоровье человека», «Дом, в котором уточняющие вопросы.
    профиля обучения в старшей школе. мы живем» и др. 4. Можно использовать компьютера как сверхэффек-
    В итоге обучения школьники должны: Составление презентаций учащимися или груп- тивное средство создания проблемных ситуаций. Это
    Уметь: пой учащихся на определенную тему. Для этого на постановка проблемных вопросов.
    1.Решать учебные и самообразовательные проблемы дополнительных занятиях я показываю детям, как «Что бы это значило?» Демонстрирую фрагмент
    2.Организовывать процесс изучения; выйти в Интернет, найти там нужную информацию, явления, процесса без звука с последующим коммен-
    3.Выступать на публике; учу работать с программой Power Point. Так учащимися тарием ученика
    4.Обращаться к разным источникам информации, были созданы презентации: «Аскания-нова», «Химия и Затем нужно просмотреть фрагмент снова со звуком
    преобразовывать ее; косметика», «Здоровый образ жизни», «Наркомания – для закрепления.
    5.Предупреждать возникновение некоторых заболе- чума 21 века», «Глобальные проблемы человечества», «А дальше?» Во время демонстрации видеофрагмента
    ваний: нарушение осанки, близорукость, плоскостопие «Радиоактивное загрязнение», «Комнатные растения», явления, процесса или опыта делается остановка. Задача
    и т.д.; «Влияние компьютера на здоровье человека», «Пища, учащегося, проделав мысленно эксперимент, описать
    6.Оценивать влияние пищевых продуктов, вредных которую мы едим» и др. Я вовлекаю учащихся в созда- дальнейшее протекание процесса.
    привычек на здоровье человека. ние мультимедийных продуктов в виде презентаций «Почему?» После демонстрации явления, про-
    Знать: по различным темам не только элективного курса, цесса ученики, высказывают гипотезу, почему это
    1.Основные факторы, от которых зависит здоровье но и для уроков физики, химии, биологии. Объем происходит именно так. Таким образом, можно
    человека. творческой работы не ограничивается. Работу может выйти либо на проблемную ситуацию, связав ее с

    60
    темой урока, либо через иллюстрацию, анимацию • в заполнении заранее подготовленных таблиц

    знак» (если что-то


    знак «минус» (то,
    что противоречит

    неясно, возникло
    «галочка» (то, что

    «вопросительный
    знак «плюс» (то,
    представлению)

    желание узнать
    неожиданным)
    уже известно)

    интересным и
    закрепить изученное. (при работе за персональным компьютером);

    что является

    больше)
    Включение проблемных ситуаций чрезвычайно • в создании единой логической структуры, схемы
    активизирует у всех без исключения школьников память, изучаемого материала.
    речь, мышление. Кроме того, у детей формируется позна- 6. Работа в сети Internet для поиска инфор-
    вательный интерес к окружающим процессам, желание мации по теме урока, общения в сети, работа с Кластеры на этапе изучения нового материала для
    наблюдать и объяснять происходящее. библиотеками и базами данных. Деятельность графической систематизации материала с помощью
    Ученики с помощью компьютера могут создать учащихся не ограничивается индивидуальной стилуса передвигаем на интерактивной доске элементы
    любую экологическую модель с флорой и фауной, а работой в к лассе. После уроков они взаимо- схемы, составляя из нее целое.
    затем, загрязняя водоем промышленными отходами, действуют друг с другом через ИКТ, делятся 8. Применение компьютерных тренажеров для
    а атмосферу – вредными выбросами, наблюдать за информацией на web-сайтах. организации контроля знаний.
    трагическими последствиями этого. Потом они могут 7.Использование компьютера легко совме-
    разработать программу спасения и охраны созданного щается с любой технологией. Например, с тех- Литература
    природного уголка. нологией критического мышления. ИНСЕРТ для 1. Новые педагогические и информационные техно-
    5. При изучении нового текстового материала с самостоятельной работы с текстами учебника. логии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат.-
    компьютером деятельность учащихся может состоять: Учащимся предлагается сис тематизировать М.:Академия, 2001.
    • в нахождении ответов на поставленные вопросы информацию, расположив ее в соответствии 2. Смирнов В.А. Пути использования персональных
    (здесь эффективны комментирование кадров с со своими пометками в следующую таблицу на компьютеров. «Школа-Пресс»журнал «Биология в
    учебного места); интерактивной доске: школе»1995 г. №7

    Цифровой микроскоп на уроках биологии могут сравнить результаты своей работы с результатами
    Чубарьян Галина Зауровна (chubaryan@mail.ru) той работы, которую провел учитель. Такие методы работы
    Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 60 развивают самостоятельность, критическое мышление,
    Советского района г. Ростова-на-Дону (МОУ СОШ № 60) наблюдательность у учащихся, а также позволяют эконо-
    мить время, затрачиваемое учителем на индивидуальные
    Аннотация Функциональные кнопки на панели управления могут комментарии и консультации, которые приходится давать
    Микроскоп – это один из незаменимых инструмен- использоваться для увеличения и уменьшения изображе- во время проведения практических работ по стандартной
    тов для обеспечения необходимой наглядностью учебных ния, а также для перемещения вверх, вниз, влево и вправо. методике каждой паре учащихся. Это особенно актуально
    процессов в школах, а также ведения исследовательской Цифровые микроскопы позволяют не только наблюдать при проведении самых первых практических работ.
    деятельности обучающихся, делающей усвоение изуча- объекты исследования, но и сохранять изображения в В некоторых случаях в распоряжении учителя может
    емого материала более эффективным. цифровом формате, что позволяет создавать электрон- не быть достаточного количества микропрепаратов или
    ные отчеты. Для незамедлительной съемки и обмена микроскопов. Часто, чтобы избежать таких проблем,
    Развитие информационных технологий потребовало фотографиями с другими пользователями (если есть учитель отказывается от индивидуальной работы с
    принципиально нового подхода к организации микро- сеть) можно нажать на кнопку моментального снимка. микроскопом, заменяя ее демонстрационным вариантом.
    скопического исследования. Сейчас цифровой микроскоп Устройство позволяет автоматически записывать все, что Цифровой микроскоп в данных обстоятельствах является
    становится вполне доступным даже для обычных школ. происходит под объективом, есть возможность создавать уникальной возможностью провести наблюдение, пос-
    Цифровой микроскоп – это единый комплекс, объ- анимации. Программа может преобразовать файлы AVI тавить опыт, зафиксировать результаты, которые затем
    единяющий оптическую систему получения данных в формат MPEG-1. можно распечатать и поместить в отчет.
    (собственно микроскоп), систему кодирования (цифровая Для хорошей визуализации изучаемых препаратов Фотографии, заранее сделанные учениками или учи-
    камера) и систему обработки данных (компьютер. Он компьютер подключается к проектору и интерактивной телем, можно использовать при подготовке презентаций
    сохраняет все качества обычного светового микроскопа (3 доске, и тогда на большом экране можно не только де- для сопровождения объяснения или опроса.
    вида объективов, нижняя подсветка за счет встроенного монстрировать объекты, но и работать с ними с помощью Исходя из всего вышесказанного, к основным досто-
    светодиодного осветителя, переключаемая дисковая диа- инструментов интерактивной доски (подписывать части, инствам цифрового микроскопа можно отнести:
    фрагма). Вместо окуляра – Web-камера, подключенная к выделять, копировать и т.п.). При проведении опыта или • точная передача формы, границы и цвета объекта,
    компьютеру. Программное обеспечение позволяет легко изучении объекта все учащиеся класса одновременно • возможность выполнения разнообразных тонких
    настроить прибор к работе. могут наблюдать результат опыта или объект и слушать работ,
    • Можно подобрать различные значения для разных комментарии учителя или одного из одноклассников. • сохранение результатов исследования (как промежу-
    обстоятельств и условий Учитель биологии знает, как трудно на лабораторной точных, так и конечных),
    • Для обеспечения высокого качества изображений работе проверить настройки и изображения на каждом • возможность производить наблюдения с экрана
    выбрать тип монитора, с которым используется микроскопе: их не менее 15, при этом нельзя перемещать, монитора,
    веб-камера. чтобы не сбить свет и резкость. Это отнимает много • возможность передачи результатов на расстояния,
    • Можно выбрать значения для различной освещен- времени, обучающиеся отвлекаются от поставленной • возможность редактирования изображения, а так-
    ности. По умолчанию установлено значение AWB задачи, не понимают, что они должны увидеть. Занятия же применения компьютерных методов анализа
    (Auto White Balance – автоматический баланс белого). проходят значительно легче и эффективнее, если про- результата,
    • Изображение можно повернуть по горизонтали или ведение лабораторной работы предваряется вводным • возможность совмещать демонстрацию объекта с
    по вертикали. инструктажём, проведённым с помощью цифрового помощью цифрового микроскопа с индивидуальной
    • Выбор разрешения для фотографий. микроскопа. При такой организации урока учащиеся работой учащихся со световыми микроскопами.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ модульного обучения . Однако в работе учителей химии
    Скляренко Елена Николаевна имеются и трудности .К ним можно отнести : сокращенные
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа № 83 сроки и , практически , не уменьшенный объем учебного
    ( МОУ СОШ № 83 ) г. Ростова-на-Дону. материала ; непонимание со стороны учащихся важности
    получения знаний. Также учителю важно не только
    Аннотация Учителями химии накоплен большой опыт активиза- сформировать у обучающихся навык самостоятельного
    В докладе представлен опыт использования инфор- ции познавательной деятельности учащихся на уроках . выполнения заданий , но и привить им интерес к учебе
    мационных технологий в преподавании химии как способа Широкое признание получили такие приемы и методы так , чтобы они получали удовлетворение от занятий и
    повышения активации познавательной деятельности и работы , как проблемное изложение материала , экспери- приносили радость учителю. В решении этих проблем и
    эмоционального состояния учащихся для оптимизации ментальное решение химических задач , разнообразные задач играет большую роль применение информационно-
    учебного процесса. виды самостоятельных работ , а также использование компьютерных технологий на уроках химии.

    61
    В изучении курса химии имеется несколько направ- я готовлю слайды с определениями и схемами по теме. различных соединений , решение задач. Интерес уча-
    лений , где необходимо использование информационно- При базисном изучении предмета ( 1 час в неделю ) оно щихся к выполнению такой работы заключается в том
    компьютерных технологий : позволяет сохранить целостность и системность учебного , что они не теряют времени на оформление, могут
    1.Демонстрация химического эксперимента и хи- предмета за короткое учебное время. В профильном исправить совершенную ошибку, а самое главное сразу
    мических реакций. классе позволяет увеличить плотность урока , обогатить его получить результат.
    Известно , что школьный химический эксперимент большим количеством материала, тем самым поднимает Для организации индивидуальной самостоятельной
    имеет большое значение в обучении химии. Это не только процесс обучения на более качественный уровень . При работы ребенка я использую диски по подготовке к
    средство наглядности , но и одновременно один из подготовке к уроку я создаю слайды с текстовым изоб- ЕГЭ, а также веду работу по организации проектной
    важнейших источников знаний. Всегда на уроках химии ражением , фотографиями и схемами по определенной деятельности учащихся. Для этого предлагаю задания :
    учащиеся делают определенные теоретические выводы , теме .Использование анимации, моделирования атомов используя ресурсы Интернета , создать галерею портретов
    опираясь на результаты химического эксперимента , или , молекул при помощи компьютера делает уроки более ученых-химиков, собрать иллюстрации к различным
    подтверждают и закрепляют теоретические знания на понятными , наглядными и запоминающимися. химическим процессам или материал по заданной теме.
    основе проведенных опытов .В нашей школе имеются 3. Контроль знаний учащихся и организация са- Интересной является работа по сбору информации о
    образовательные диски по химии, виртуальная химичес- мостоятельной работы учащихся. Для электронного новых открытиях в области химии. Самостоятельная
    кая лаборатория. Учащиеся самостоятельно « проводят» тестирования учеников я использую готовые электронные работа с использованием Интернета носит не испол-
    опыты. Результаты наблюдают на экране , а затем делают тесты и создаю свои в программе «Конструктор тестов». нительный , а исследовательский характер , заданный
    выводы , записывают уравнения в приведенные для этого Использование компьютерных тестов, предназначен- определенной тематикой. Познавательная активность
    таблицы. Кроме этого, образовательные ресурсы позво- ных для уроков объяснения , закрепления и обобщения учащихся вызвана в этом случае внутренней мотивацией
    ляют виртуально изучать свойства различных веществ , материала экономит время на уроке и делает урок , желанием найти что-то новое . что сопровождается
    в том числе дорогостоящих , ядовитых и взрывоопасных более продуктивным. Они представляют собой точное эмоциональным настроением.
    .Это важно , учитывая , что список веществ , запрещенных задание по определенной области, требующее одно- Известное высказывание « Учитель всегда учится»
    к хранению и использованию в школьной химической значного ответа. Компьютерные тесты по пройденной можно отнести ко всем учителям , работающим в сов-
    лаборатории и кабинете постоянно растет. Безусловно , теме рассчитаны не столько на запоминание , сколько ременной школе. Относительно недавно мы научились
    виртуальные опыты не заменят эмоционального воз- на понимание изученного материала .Они включают пользоваться компьютером ,создавать презентации и
    действия на учащихся эксперимента , проводимого текстовый , графический , а также в некоторых случаях работать в Интернете. Но процесс информатизации обра-
    своими руками , но они просто необходимы при изучении видео- материал. Выполнение такой работы подготав- зования движется очень быстро . В нашу школу пришло
    реакций с вредными для здоровья веществами. ливает учащихся к итоговой аттестации по форме ЕГЭ. новое оборудование для научно-исследовательской
    Подготовка презентаций и подача материала. Широкое применение получили такие задания как лаборатории. Теперь мы осваиваем опытно-экспери-
    В нашей школе имеются интерактивные сопровождения составление структурных формул веществ и химичес- ментальную работу с применением информационно-
    к урокам химии . В программе по составлению презентаций ких уравнений , характеристика процессов и свойств компьютерных технологий.

    Система работы по использованию ИКТ в преподавании биологии выходящей за рамки изучения школьной программы.
    Поталова Елена Алексеевна (ele-potalova@mail.ru) Весь учебный материал пособий представлен в наглядной
    муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 6 форме и снабжен комплексом мультимедийных возмож-
    г.Шахты Ростовской области (МОУ лицей № 6 г. Шахты) ностей. Полноэкранные озвученные видеофрагменты с
    демонстрацией экспериментов и изучаемых процессов,
    Информационные технологии достаточно активно схем, текстов создает ситуацию новизны и разнообразия. анимированные карты, высококачественные фотографии,
    внедряются в жизнь нашего общества. Информационные Несмотря на большую информационную насыщенность, графики и диаграммы, интерактивные трехмерные
    технологии – это технология получения, хранения, поиска, такие занятия воспринимаются учащимися с интересом модели и анимационные ролики, позволяющие наблю-
    обработки, передачи информации. и оставляют у них хорошее впечатление. дать процессы и рассматривать объекты, недоступные
    Необычайно высокие темпы развития биологии в Но все это невозможно без формирования у учителя для непосредственного наблюдения, – вот далеко не
    последнем десятилетии требуют совершенствования ключевых компетенций. Поэтому я проявляю готовность полный перечень возможностей программы, способных
    биологического образования на всех уровнях. Она не к постоянному повышению своего образовательного превратить изучение любого школьного предмета в
    только остается теоретической основой здравоохранения уровня, стремлюсь к саморазвитию, постоянному увлекательную и познавательную игру. Система поиска
    и сельского хозяйства, но и открывает возможности обогащению своей профессиональной компетентности. и возможность создания примечаний и закладок на
    развития новых отраслей в промышленности, новые В своей работе я применяю ИКТ в трех направлени- страницах уроков обеспечивает дополнительные удобства
    перспективы в технике. Все это требует совершенство- ях: учебная деятельность, внеклассная деятельность, при работе с программой. Выполнение практических
    вания биологического образования на всех уровнях. подготовка к ЕГЭ. упражнений с возможностью проверки ответов и работы
    При этом большое значение приобретает изучение Современный урок невозможен без использования над улучшением результатов позволяют школьникам с
    биологии в школе. информационных и телекоммуникационных технологий. успехом применять данные программы для самостоятель-
    Использование ИКТ позволяет управлять, контроли- «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры ного обучения. Материалы пособий могут использоваться
    ровать обучение и адаптировать его к индивидуальным учителя, мерило его интеллектуального богатства, показа- учителями для подготовки к уроку.
    особенностям обучаемого. тель его кругозора и эрудиции»,- говорил В.Сухомлинский. Очень большие возможности открываются при
    Используя ИКТ в своей работе, я проектирую обуча- При проведении уроков биологии большое значение использовании ИКТ технологий при проведении лабора-
    ющую среду, реализую принципиально новые формы и имеет демонстрационный материал. Компьютер дает торных работ. Ведь не всегда есть возможность исполь-
    методы обучения, поддерживаю и направляю развитие возможность демонстрировать организмы, их строение, зовать живые объекты. Компьютер дает возможность
    личности обучаемого, творческий поиск, организую жизнедеятельность и взаимоотношения с другими рассмотреть, изучить и продемонстрировать учащимся
    совместную деятельность учащихся и учителя, использую организмами. Это я использую на всех этапах урока, и разнообразные организмы.
    интеллектуальные формы труда. при объяснении нового материала, и при закреплении, Очень широкие возможности открываются перед
    Учащиеся, используя ИКТ, повышают эффективность и для контроля знаний, применяя различные диски, учителем при использовании ИКТ во внеклассной де-
    самостоятельной работы, проявляют творчество, обре- электронные учебные пособия. Интересны диски из серии ятельности. При проведении исследовательской работы
    тают различные профессиональные навыки. «Электронные уроки и тесты»: «Функции и среда обитания используются цифровые и компьютерные технологии.
    Внедрение информационных технологий повышает животных организмов», «Живой организм», «Анатомия Работа с одаренными детьми, подготовка к олимпиадам
    эффективность обучения, позволяет целенаправленно уп- и физиология человека». На этих дисках представлен и всех уровней – один из важных разделов работы.
    равлять соревновательным элементом, присутствующим в демонстрационный материал к урокам, и материалы для Важным пунктом использования ИКТ технологий
    деятельности учащихся, осуществляя индивидуализацию контроля знаний. Эти диски легко использовать на различ- становится подготовка к ЕГЭ. Она начинается с выполнения
    и дифференциацию обучения. Успешно работающим уча- ных этапах урока. Помимо полного охвата тем школьного тестовых заданий на уроках биологии, Тесты могут быть
    щимся я предлагаю дополнительный или факультативный курса, предусмотренных обязательным минимумом представлены в электронном виде и использоваться
    материал. Использование в учебном курсе одновременно школьного образования, учебные пособия содержат боль- в интерактивном режиме. Такая подготовка учащихся
    видео, звукового сопровождения, фото, рисунков, картин, шое количество дополнительной информации, зачастую способствует выработке навыка работы с тестовыми

    62
    заданиями и подготовке к ЕГЭ. Использую диски с материа- использование данных дисков (из серии «Кирилл и Литература
    лами для подготовки к ЕГЭ. На данных дисках предлагаются Мефодий») в индивидуальной работе с учащимися. 1. Малютин Б.Г. О сущности познания. \\ Педагогика
    варианты компьютерного тестирования по предмету. Использование ИКТ технологий активно входит в 1995- №3.
    Можно использовать эти тесты на уроках, а можно давать работу учителя и дает ему новые возможности для 2. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. М.:
    учащимся для самостоятельной работы. Практикую преподавания. Просвещение, 1989

    Информационные технологии на уроках биологии в 7 классе как средство отрабатывают полученные умения и навыки. Тренажёры
    активизации процесса обучения позволяют отслеживать динамику успеваемости
    Капралова Наталья Александровна, (e-mail: kapralova-nata@mail.ru) учащихся.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №27 После каждого урока предлагаются вопросы итого-
    (МОУ СОШ №27) города Таганрога вого тестирования. Программа показывает количество
    ошибок, допущенных учеником и его оценку. Это
    Аннотация более 30 фотоальбомов; 28 анимаций; 15 интерактивных позволяет выявить слабые места в понимании изу-
    В статье рассматриваются возможности исполь- тренажёров; 63 видеофрагмента; 46 энциклопедических чаемого материала и стимулирует к более глубокому
    зования в учебном процессе мультимедиа-продукта статей; более 460 терминов и понятий в справочнике; изучению предмета.
    «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные 7 класс». более 550 тестов и проверочных заданий; экзамен по Данное пособие можно использовать для проведе-
    курсу; тестирование по темам и урокам. ния факультативных занятий, для подготовки учащихся
    На сегодняшний день перед учителем стоит задача Я работаю по программе В.В. Пасечника по учебнику к контрольной работе или экзамену. Материал диска,
    развить в учащихся навыки логического мышлении, В.В. Латюшина. Разработанные уроки, находящиеся на хотя и перегружен, по моему мнению, терминами и
    умение пользоваться полученной информацией, само- диске, не соответствуют используемому методическому понятиями, вполне доступен для детского восприятия и
    стоятельно добывать знания. Мы это делаем каждый комплексу, поэтому на уроках я использую определённые учащиеся могут его использовать для самообразования
    день на обычных стандартных уроках. Но на мой взгляд элементы, соответствующие темам учебника 7 класса. или повышения уровня знаний по предмету.
    использование интерактивных технологий позволяет Плюсы данного пособия в том, что все новые понятия, Из опыта работы хочу сказать, что ребята очень
    лучше активизировать процессы обучения на уроках с которыми сталкиваются учащиеся на уроке выделены в активно работают с новыми информационными
    биологии. Информационный технологии развивают у тексте синим шрифтом или курсивом, т.е. сразу привле- технологиями. Поэтому для активизации процесса
    учащихся любознательность, интерес к изучаемому кают внимание ребёнка. Текст сопровождается интерак- обучения ребятам даётся опережающее задание на
    предмету, развивают навыки самостоятельной работы. тивными схемами, таблицами, рисунками, красочными дом – подготовка сообщений, презентаций о различных
    Сейчас я хочу остановиться на «Виртуальной школе фотографиями, видеофрагментами. В некоторых слайдах классах животных. Учащимся очень нравится такой
    Кирилла и Мефодия». Это СД-диск, разработанный в есть сноски на энциклопедический материал, который вид деятельности, так как позволяет идти на «шаг
    соответствии с государственным стандартом образо- ребята используют для подготовки сообщений. впереди» других и выступить в роли учителя. Учитель
    вания РФ. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» На интерактивных схемах очень хорошо показаны выполняет роль координатора. Дети активно посещают
    предлагает готовые уроки по следующим разделам способы движения простейших, ракообразных и других тематические сайты, подбирают информацию, готовят
    биологии: Растения, Животные, Человек и его здоровье, животных, внутреннее строение животных различных презентации и сообщения. После выступления ребята
    Общая биология. Остановимся на диске «Уроки биоло- систематических групп, показаны процессы кровооб- задают вопросы по своей работе. Данную методику
    гии Кирилла и Мефодия. Животные 7 класс» ращения и обмена веществ. я использую при изучении нового материала. Это в
    На диске 40 уроков по данному курсу; 948 рисунков, Для закрепления пройденного материала я исполь- какой-то степени облегчает труд учителя.
    фотографий, схем; 36 интерактивных схем и моделей; зую интерактивные тренажёры, на которых ребята Желаю удачи!

    ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ Возрождающийся проектный метод обучения при
    Луц Татьяна Анатольевна (school592007@yandex.ru) его умелом приме­нении по-настоящему позволяет
    выявлять и развивать задатки личности, ее способности.
    Аннотация 5. Развитие разносторонних качеств личности, спо- Именно творческая проектная деятельность школьников
    В данной работе рассматривается опыт исполь- собности профессиональной адаптации к изменяющимся будет способствовать технологическому образованию,
    зования творческих проектов на уроках технологии социально-экономическим условиям. формированию технологической культуры каждого
    Новая интегрированная область «Технология» пред- подрастающего человека, что поможет ему по иному
    Технология – это образовательная область, включен- полагает наличие различных блоков модулей, которые взглянуть на среду обитания, более рационально ис­
    ная в базисный учебный план общеобразовательных можно комплектовать в зависимости от технической пользовать имеющиеся ресурсы Отечества, приумножать
    учреждений России. Изучение области «Технология» оснащенности школы, местных условий, быта, традиций. природные бо­гатства и человеческий потенциал.
    базируется на научной основе широкого спектра на­ук, Метод проектов это не нечто совершенно новое и Одним из направлений поиска решений этих задач
    включает, наряду с традиционными, распространенными, неожиданное в педагогической практике. Он привлек является деятельностный подход к обучению и, в част-
    новые, эф­фективные и перспективные технологии. внимание российских педагогов еще в начале XX столетия. ности, использование проектного метода, позволяющего
    Главной целью области «Технология» является под- В 1905 г. группа педагогов под руководством С. Т. Шацкого научить приобретать знания самостоятельно и пользо-
    готовка учащихся к самостоятельной жизни в условиях применяла этот метод на практике. ваться приобретенными знаниями для ре­шения новых
    рыночной экономики. Значительный интерес представляет опыт применения познавательных и практических задач.
    Это предполагает: метода проек­тов в английских школах, где в 80-х гг. XX в. в Информационный взрыв XX века вооружает учителя
    1. Формирование у учащихся качеств творчески учебный процесс был вве­ден интегрированный предмет большим количеством информации. Уметь отделить
    думающей и легко адаптирующейся личности, которые «Дизайн и технология». В основу систематизации материала нужную – важная задача методики обучения. Ведение
    необходимы для деятельности в новых социально-эко- по этому курсу положена методика проектной дея­тельности. уроков методом творческих проектов позволяет выявить
    номических условиях. Процесс обучения строится на выполнении проектов. и развить творческие возможности и способности уча-
    Учащиеся должны быть способны: Реализуя ту или иную деятельность, учащиеся учатся щихся, научить решать новые нетиповые задачи, выявить
    • планировать, организовывать и выполнять работу; работать с материалами, ин­струментами и информацией. деловые качества работника нового типа.
    • оценивать результаты на каждом этапе; В школе «Технология» – интегрированная образо- Учитель выступает руководителем и организатором
    • находить и использовать необходимую информацию. вательная область, синтезирующая научные знания из проектной деятельности учащихся: обеспечивает учебно-
    2. Формирование знаний и умений и использование математики, физики, химии и биологии и показывающая материальную базу, распределяет и координирует работу
    средств и путей преобразования материалов, информа- их использование в промышленности, энергетике, связи, учеников, ориентирует на достижение конечного результата
    ции в конечный потребительский продукт. сельском хозяйстве, транспорте и других направлени- и может при необходимости вмешиваться в их деятельность.
    3. Подготовку учащихся к осознанному профессиональ- ях деятельно­с ти человека. Образовательная область Это требует от учителя больших затрат времени, так как
    ному самоопределению в рамках дифференцированного «Технология» на основе проектного метода обучения при­ходится пополнять свои знания в той или иной области,
    обучения и гуманному дости­жению жизненных целей. предполагает не только «разбудить» дремлющие твор- связанной с конкретным проектом, организовывать для
    4. Формирование творческого отношения к качествен- ческие задатки личности, но и создать условия для их учащихся консульта­ции, часто согласовывать свою работу
    ному осуществлению трудовой деятельности. развития. с работой ведущих другие предметы учителей. Особенно

    63
    важна роль учителя в организации и управлении работой кого данное изде­лие будет разработано и изготовлено и 2. Несмотря на то, что моделирование не включено в
    над групповыми проектами. От учителя требу­ется диффе- почему оно этому человеку необходимо. Иногда изделие состав основных компонентов проекта, оно играет важ-
    ренцированный и индивидуальный подход к ученикам создается для одного человека, иногда для группы людей. ную роль в процессе дизайна. Прежде чем приступить к
    с разным уровнем знаний и готовности к творческой 2. Набор первоначальных идей. Эти идеи представ- изготовлению изде­лия, школьники проверяют свои идеи
    деятельности. Учитель должен помочь им объединить ляют собой размышления учащихся о том, какого рода именно при помощи модели­рования, они стараются
    в единое целое составные части групповых проектов. изделие они могут изго­товить. Чаще всего для изделий, понять, каким образом эти идеи могут быть реализованы.
    При планировании проектной деятельности необходимо: выполненных из дерева, металла, картона и ткани, пер- Учащиеся задают себе вопросы: «А что, если?.. А что, если я
    • определить время работы над проектом; воначальные идеи изображают в виде эскизов на бумаге. сделаю изделие этой формы?.. А что, если я исполь­зую сосну
    • определить тему проекта с учетом того, что проект 3. Проработка одной или нескольких идей. Учащийся вместо березы?..» Иногда такое моделирование проводят с
    должен соответствовать минимуму содержания об- (или группа учащихся, выполняющих проект) должен карандашом в руках, записывая или зарисовывая на листе
    разования в образова­тельной области «Технология»; оценить первона­чальные идеи и выбрать в процессе бумаги возможные изменения так же, как при выработке
    • наметить, какие знания, умения и навыки должны обсуждения с учителем (одно­классниками) ту идею, ко- первоначальных идей. Такой вид моделирования можно
    получить учащиеся в процессе работы над проектом; торая будет прорабатываться дальше. Именно в процессе назвать когнитивным мо­делированием с использованием
    • выяснить, какими знаниями владеют учащиеся до проработки идей учащийся проводит экспери­менты или эскизов. В других случаях моде­лирование проводят с ис-
    выполнения проекта. начинает работать с материалами. пользованием материалов. Иногда моде­лирование может
    • продумать варианты использования межпредметных 4. Изготовление изделия. Учащиеся создают то, что они быть проведено во время обсуждения. Одной из форм
    связей; раз­работали. На этой стадии они могут изменить дизайн, моделирования является рассмотрение вариантов решения
    • разработать методические рекомендации по выпол- если во вре­мя работы встречаются с серьезными трудно- проблемы с помощью компьютера. Моделирование как
    нению проекта; стями. Часто бывает так, что школьникам приходиться постоян­ный поиск оптимального решения находится в
    • поставить перед учащимися цели и задачи, развивающие упрощать первоначальный вари­ант. В процессе создания самом центре про­цесса дизайна.
    ини­циативу и формирующие творческие навыки. изделий или до начала работы учащиеся выполняют 3. Время, отводимое на различные виды деятель-
    Выбор проектов определяется потребностями раз- упражнения, которые их учат определенным умениям ности в рамках проекта, варьируется в зависимости от
    личных сфер жизнедеятельности личности и общества и навыкам (коммуникативным, по преобразованию содержания проекта.
    (школа, индустрия, досуг), необходимостью их удовлет- материалов, ин­формации и др.) Особенность метода проектов состоит в том, что он
    ворения, улучшения и модернизации существующих 5. Испытание и оценка изделия. Изделие спроекти- является общим для всех работ, выполняемых на уроках
    предметов потребления и услуг. ровано и изготовлено для того, чтобы удовлетворить технологии, – будь то обработка древесины, металла,
    Основные критерии выбора проектов: потребности опреде­ленного человека или группы людей, пластика, текстиля, различные работы с использованием
    1. Оригинальность. поэтому изделие должно быть испытано в реальной техники народных промыслов и ремесел выращивание
    2. Доступность. ситуации. Насколько хорошо оно удовлетво­ряет эти рассады и растений, уход за животными, кулинарные
    3. Надежность. потребности? Самооценка может включать предложения изделия, графические работы, работы, связанные с тех-
    4. Техническое совершенство. показывающие, как изделие может выть улучшено. ническим творчеством. При этом метод проектов легко
    5. Эстетические достоинства. Помимо этого учащийся оценивает свою деятельность «вписывается» практически в любые программы обучения,
    6. Безопасность. во время выполнения про­екта, указывает, как бы он используемые в образовательной области «Технология».
    7. Соответствие общественным потребностям. улучшил процесс выполнения проекта в следующий раз.
    8. Удобства эксплуатации (эргономичность). Необходимо особо выделить три важных момента: Литература
    9. Технологичность. 1. Пять основных компонентов проекта могут быть 1. Лютов И.Э., Мякинченко Л.П., Олиферук Ю.В., Величко Ю.А.,
    10. Материалоемкость. скомпонованы в разной последовательности. Важно Организация и управление проектной деятельностью в сис-
    11. Стоимость и т. д. рассматривать проект как нечто целое, а не как ряд теме образования Донской реальной гимназии. Р/Д,2007г.
    Целесообразно выделить пять основных компонентов ступеней, которые необходимо пройти одна за другой. 2. ПахомоваН.Ю.Учебный проект: его возможности.
    про­екта: Проект нацелен на то, чтобы учащиеся по­няли, что Учитель.2000.№4.
    1. Определение потребности и краткая формулировка решение проблем – это разработка и изготовление 3. Симоненко В.Д. Основы технологической культуры:
    зада­чи. Необходимо с самого начала определить, для изде­лия, которое отвечает потребностям людей. книга для учителя. Брянск. 1998г.

    Создание компьютерных презентаций в среде Power Point которые они впоследствии реализуют в работе УНИО
    и использование их при обучении биологии (ученического научно-исследовательского общества),
    Таранова Марина Игоревна (alexandra_tara@list.ru) шире использовать возможности ИКТ. Ежегодно мои
    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия «Мариинская» ученики участвуют в Городских Экологических Чтениях
    (МОУ гимназия «Мариинская»), г. Таганрог с исследовательскими работами по проблемам экологии,
    которые выполняют в гимназическом научно-исследо-
    Аннотация Такие возможности есть у программой среды вательском обществе и самостоятельно оформляют с
    Из опыта работы хочется поделиться, какие воз- Power Point. С её помощью создаются компьютер- помощью компьютерной программы Power Point. В про-
    можности открывает использование компьютерных ные презентации, заменяющие собой демонстрацию шлом учебном году работа ученицы 6-б класса Монченко
    технологий при обучении биологии, в частности, воз- слайдов, фрагментов видеофильмов. При помощи Ольги «Экологическая экспертиза продуктов питания по
    можности программной среды Power Point позволяют компьютерных презентаций можно создавать любые этикетке» была удостоена 1 места, а ученик 11-а класса
    решать проблему наглядности на всех этапах урока, а уроки в соответствии с потребностями учителя и ло- Решетников Константин занял 3 место с работой
    использование компьютерных презентаций делать урок гикой построения конкретного урока для конкретного «Оценка качества воды Таганрогского залива».
    интересным и запоминающимся. Ведь дети учатся с класса. На мой взгляд, одной из результативных и Интересны достижения учащихся на внеурочных
    удовольствием, когда им интересно! прогрессивных педагогических технологий является занятиях в рамках блока дополнительного образования.
    метод проектной деятельности, который я применяю Так, учащимися 9-х классов в рамках проведения Дня
    Особенностью преподавания биологии в школе является в своей работе. Метод нацелен на развитие познава- моря была подготовлена компьютерная презентация
    необходимость демонстрации различных форм наглядности тельных навыков учащихся, критического мышления, экологической акции «Азовскому морю быть! Азовскому
    на всех этапах урока: при опросе, при объяснении нового умения самостоятельно конструировать свои знания, морю жить!»; ученицы 11-а класса Соколенко Екатерина,
    материала, в процессе закрепления знаний. Учёными- ориентироваться в информационном пространстве. Епифанова Анастасия, Тугуши Екатерина были создате-
    психологами установлено, что эффективность усвоения Результаты своей проектной деятельности учащиеся лями проекта озеленения пришкольной территории
    материала при использовании одних словесных методов из- представляют в виде компьютерных презентаций. Так, и представляли свой проект на городском конкурсе
    ложения возможна в пределах 10 -15 %, при использовании в прошлом учебном году с применением ИКТ были экофитодизайна «Наш зелёный ЭкоДом».
    только зрительной наглядности усвоение возрастает до 25 %, подготовлены детские проекты для уроков ботаники Таким образом, при обучении биологии возможности
    а при одновременном предъявлении звуковой и зрительной ( 6 кл.) «Знакомая и незнакомая картошка», ряд компьютерных технологий открывают перспективы
    информации эффективность усвоения материала достигает уроков обобщающего характера по зоологии (7 кл.): использования их в разных областях образовательного
    уже 65%. Поэтому современные технические достижения, «Знакомьтесь.Черви», «Чудо-аквариум», «В мире процесса, повышая интерес учащихся к изучению
    в частности компьютерные программы, предоставляют амфибий», « Друзья пернатые». биологии и способствуя успешности обучения, развивая
    большие возможности и для решения проблемы нагляд- Опыт работы показал, что проектная технология позво- и совершенствуя у ребят навыки пользователя ПК и
    ности на уроке, и мотивации учеников к изучению биологии. ляет развивать исследовательские способности учащихся, Интернета.

    64
    Из опыта внедрения ИКТ на уроках географии Для учителя географии бесплатное поурочное пла-
    Ломка М.Г. нирование разработки уроков...( www.uroki.net/docgeo.
    Учитель географии Гимназии «Мариинская» г. Таганрога htm – 32 Кб )
    Я иду на урок географии (geo.1september.ru/urok/ –
    Аннотация Урок географии в эпоху ИКТ. 21 Кб)
    Информатизация общества в современных условиях ИКТ – это современная технология обучения с использо- Серия «Электронные уроки и тесты. География в
    предусматривает обязательное применение ИКТ в ванием компьютера, которая изменяет структуру и форму школе» (www.nd.ru/catalog/products/lessonsgeography/ –
    учебном процессе, с целью обеспечения компьютерной проведения школьного урока. ИКТ позволяет целесообразно 11 Кб)
    грамотности и информационной культуры учащихся. использовать время урока для активизации познавательной Компьютерные тесты как форма фронталь-
    деятельности учащихся. Информационно-компьютерные ной проверки знаний и умений по географии.
    Как ИКТ влияет на изменение роли учителя. технологии, в совокупности с правильно подобранными Чаще всего использую: «Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0.
    ИКТ изменяет не только составные части учебного технологиями обучения, создают необходимый уровень География.»,«Программа для проведения тестов (http://
    процесса, но и влияет на методы взаимодействия между качества и вариативности урока, способствуют дифферен- www.finalsoft.narod.ru.)»
    участниками образовательного процесса – учителем циации и индивидуализации обучения и воспитания. Наряду Формирование информационно – коммуника-
    и учеником. Новую роль учителя в обучении можно с положительными чертами использование ИКТ в то же ционной компетенции через метод проектов, де-
    охарактеризовать, как наставничество. В соответствии с время можно отметить отрицательные: диспропорции в ятельность в рамках школьного научно-исследова-
    этим задачами учителя становятся не только поддержка объеме получаемой и усвояемой информации; трудности тельского общества. Семь лет в нашей гимназии работает
    педагогического общения, взаимодействия, координа- ориентирования в информационном потоке; необходимость школьное ученическое научно-исследовательское общество
    ции процесса обучения, но и развитие глобального и индивидуализации и дифференциации обучения. Избежать (УНИО). Ежегодно на итоговых апрельских чтениях высту-
    критического мышления, эффективной коммуникации трудности при использовании технологии ИКТ возможно пает мои учащиеся с представлением проектов. Сочетание
    при устном и письменном общении, умения работать только при условии, если будем действовать «не вместо ИКТ и проектного метода в преподавании географии и
    в группе, быстро адаптироваться к изменениям в ИКТ, традиционных средств», а «вместе». смежных дисциплин (экономики) не только способствует
    а также интеллектуальных навыков для постановки Система использования ИКТ на уроках геогра- формированию компьютерной грамотности у учащихся, но и
    проблемного вопроса, поиска и систематизации знаний. фии в гимназии: развивает качества и умения гражданина двадцать первого
    Об объеме использования ИКТ в обучении Я работаю при помощи мобильного ИКТ комплекса( века. Особенно интересны проекты интегрированные – меж-
    географии. ноутбук, проектор) в разных кабинетах, но имеющееся предметные. Вот некоторые темы проектов моих учащихся:
    Современные компьютерные технологии помогают в моем распоряжении ресурсы позволили создать свою «Влияние географических факторов на менталитет русского
    адаптировать имеющиеся учебные пособия в зависимости систему по формированию в процессе преподавания народа» Каменев А., « Влияние природных факторов на
    от образовательных потребностей учащихся. Думается, что географии информационно  – коммуникационной самобытность донских казаков» Соломахин С.,
    доля использования ИКТ-технологий на уроке в первую компетентности у учащихся. «Влияние рекламы на потребителя»ТоргалоК. и
    очередь, зависит от предмета и от темы урока. Я преподаю Демонстрация материалов из электронных «Определение состояния окружающей среды г. Таганрога
    географию, и мои ученики могут почерпнуть уникальный учебников( использую материалы электронных учеб- методом биоиндикации» Беляков Д.(обе работы были
    материал, используя эти технологии, эта работа также ников «География 6-10класс», «География 10класс» и представлены на 33-ей конференции ДАНЮИ, март
    способствует формированию яркой образной картине гео- «Уроки географии для 6-9 классов КиМ»). 2008), «Степь как географический объект и литературный
    графического мира. Безусловно, учебник необходим как Показ географических процессов. образ» Суворина Т.
    источник общего содержания курса. Считаю, что именно Использование программ для презентаций. ИКТ во внеклассной деятельности по геогра-
    отработка умений и навыком по работе с учебником (отбор Мной были разработаны открытые уроки с применением фии. В последние годы в рамках предметной декады с
    информации, вычленение главного, умение переводить ИКТ технологий в 10 классе. С 2007 по 2009год учащимися использованием ИКТ мной были проведены следующие
    текстовой материал в образно символический, табличный, 10 классов по курсу «Социально-экономической географии мероприятии: « Занимательный час географии в началь-
    гарфический) являются необходимым условием успеш- мира» в рамках проектного метода с использованием ной школе», «Заочная экскурсия по Новочеркасскому
    ного освоения ИКТ технологий. Практика показывает, что ИКТ были разработаны и защищены групповые и ин- музею»,«Ростовской области-70 лет», «Любить Россию
    благодаря мультимедийному сопровождению занятий, дивидуальные работы по темам «География мировых -значит знать ее!», «Конкурс эрудитов государственной сим-
    учитель экономит до четверти учебного времени. Учитель природных ресурсов. Антропогенное воздействие на волики », «Галерея великих географов», « Журавли Победы»
    может увеличить плотность урока, обогатить его новым природу различных отраслей экономики», « География . Презентации моих учеников на экологическую тему были
    содержанием. Особенно повышается эффективность населения. Мировые религии и верования», «Страны отмечены дипломами на Региональном Фестивале-конкурсе
    уроков- лекций и уроков- обобщений, уроков подготовки Европы. Визитка страны». Создан банк наиболее удачных «Учитель профильной школы» Ростов-на-Дону 2008г.
    к контролю. Мультимедийные и интерактивные модели, ученических работ. Материал ученических презентаций в В заключении хочется сказать, что процесс внедрения ИКТ
    разнообразный иллюстративный материал поднимают переработанном варианте используется для проведения в образование не свершиться ежечасно и просто и, конечно
    процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя элективных курсов «Народы и религии» 8 класс и «Народы ИКТ это не волшебная палочка, не панацея от кризиса в
    не учитывать и психологический фактор: современному и страны» 9 класс. образовании. Но если перефразировать одно из условий
    ребенку намного интереснее воспринимать информацию Использование возможностей Интернета. революционной ситуации «Когда низы- не хотят жить по-
    в современной форме, нежели при помощи устаревших Интернет позволяет быстро получить необходимую инфор- старому, а верхи не могут управлять по-старому» можно
    схем и таблиц. мацию.Вот некоторые наиболее используемые мной сайты сказать, что жить с ИКТ трудно, но жить без ИКТ неинтересно!

    Игровая методика на уроке с использованием средств интерактивной доски Игровая методика являясь одним из методов актив-
    Петрова Светлана Владимировна (ccveta4@yandex.ru) ного обучения, предоставляет учителю широкий спектр
    Ростовский-на-Дону областной институт повышения квалификации возможностей как для самореализации и развития своего
    и переподготовки работников образования (РО ИПК и ПРО) творческого потенциала, так и для развития у учащихся
    компетенций различного уровня. Применение игровых
    Аннотация на рынке труда. В связи с этим, учителю необходимо методик целесообразно на ранних этапах воспитания и
    В докладе поднимается проблема успешного фор- пересмотреть как содержание учебной дисциплины, так обучения ребенка (урок-путешествие, урок-сказка и
    мирования основных компетенций у учащихся в рамках и средства, методы, формы и приемы ее преподавания. т.д.), в более старшем возрасте (деловые игры, игровые
    школьного образования. Решение проблемы  – ис- Одним из способов повышения результативности ситуации и т.д. ), в рамках проведения внеклассных
    пользование средств интерактивной доски в рамках образовательного процесса является использование на занятий на предметных неделях. Одной из отличительных
    применения игровой практики на уроках. уроках активных методов обучения. «Методы активного особенностей использование игровой практики на уроке
    обучения – совокупность педагогических действий является наличие непременной атрибутики игровой
    Современная модель школьного образования, строя- и приёмов, направленных на организацию учебного деятельности, объектов, используемых в игровых целях.
    щаяся в условиях глобальной информатизации общества, процесса и создающего специальными средствами Главное свойство интерактивной доски – объектность
    ориентирована на формирование у учащихся ряда ком- условия, мотивирующие обучающихся к самостоятель- позволяет расширить игровые возможности, отойти от
    петенций, позволяющих не только продолжить успешное ному, инициативному и творческому освоению учебного применения классических методов поведения занятий.
    получение образования, но и составить конкуренцию материала в процессе познавательной деятельности». Любой образ, помещенный в интерактивную среду доски

    65
    (картинка, фотография, набранный текст или текст со- пространство любой сложности с использованием объектов компетентность в сфере самостоятельной познавательной
    зданный средствами умного пера и т.д.) распознается как мультимедиа, но и перемещаться по нему. Коллекция деятельности.
    самостоятельный объект, который можно переместить, рисунков и мультимедийных объектов позволяет оживить
    скопировать, удалить и т.д. Умелое использование свойств игровое поле, максимально приблизившись к реальности. Литература
    доски позволяет перейти на качественно новый уровень Применение интерактивных технологий в сочетании 1. Под ред. Е.В. Бондаревской. Методологическая сфера
    подачи учебной информации посредством формирования с моделированием игровой ситуации значительно повы- образования: современные научные подходы.//
    проблемных заданий на классификацию, последователь- шают уровень мотивации учащихся, их познавательный Монография. – Ростов-на-Дону,2007.
    ность и установления соответствия и т.д.. Средствами ин- уровень, а также способствуют развитию коммуника- 2. http://slovari.yandex.ru/dict/trud/article/ot1/ot1-0060.htm
    терактивной доски возможно не только изобразить игровое тивной, учебно-познавательной компетенции, а также 3. http://www.tisbi.ru/science/vestnik/2008/issue1/Cult4.html

    ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА НА УРОКАХ БИОЛОГИИ Этап подготовки учащихся к активному и созна-


    КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ тельному усвоению нового материала. Тематические и
    Бердникова Людмила Анатольевна (74biolog3006@rambler.ru) предметные Интернет ресурсы могут выступить как
    Муниципальное общеобразовательное учреждение: Донская средняя общеобразовательная школа один из способов повышения интереса учеников. Или
    (МОУ: Донская СОШ) можно спросить у учащихся, где в жизни они встре-
    чаются с тем или иным объектом изучения. Ответы
    Аннотация -- позволяет использовать различные стили обучения, ребят записываются на интерактивной доске. Далее
    В докладе рассматриваются пути активизации преподаватели могут обращаться к всевозмож- объявляется новая тема, и ответы ребят по ходу
    деятельности учащихся благодаря использованию ным ресурсам, приспосабливаясь к определенным объяснения нового материала перетаскиваются на
    интерактивной доски. потребностям; тот или иной слайд.
    -- учащиеся начинают работать более творчески и Этап усвоения новых знаний. Интерактивная доска
    Ребенку должно быть в школе интересно. Интерес становятся уверенными в себе. на этом этапе урока позволяет реализовать непосредс-
    должен вызывать и изучаемый материал, и обустройство Рассмотрим возможности применения интерактивной твенное наблюдение фрагментов учебных фильмов,
    классов, и способ подачи информации. доски на всех этапах урока биологии. На уроке вместо презентаций. При объяснении материала можно пере-
    Развитие современных информационно-коммуни- презентации PowerPoint рекомендую использовать двигать объекты и надписи, добавлять комментарии к
    кационных технологий с их яркой графикой, анимацией, программу для интерактивной доски «Notebook». Вроде тексту, рисункам и диаграммам, выделять ключевые
    звуком, новыми способами управления привело к тому, бы внешне те же слайды, но… области и добавлять цвета. Тексты, рисунки или схе-
    что обучение с использованием компьютера позволяет Организационный момент. Использование информа- мы можно скрывать (шторкой, непрозрачными или
    наиболее полно использовать все способы восприятия ин- ционных технологий на этом этапе способствует активи- полупрозрачными фигурами), а затем показывать в
    формации – визуальной, аудиальный и кинестетический. зации внимания, погружения в тематику урока. Хороший ключевые моменты урока – делается это все перед
    В настоящее время в основном все учительское эффект дает использование специально подобранного всем классом, что привлекает всеобщее внимание.
    творчество реализуется в редакторе PowerPoint причем видеоряда или слайд-шоу, созданных на основе редакто- Инструмент «прожектор» позволяет сфокусировать
    реализуется в репродуктивной парадигме. Презентацией ра PowerPoint или Windows Movi Maker и сопровождаемых внимание на определенных участках экрана. Заранее
    на уроке, в принципе, сегодня никого не удивить. Главный музыкой или речью учителя. Ссылки на данные ресурсы подготовленные тексты, таблицы и графики, рисунки,
    минус презентации в том, что она жестко задает после- очень просто сделать в созданной заранее презентации гиперссылки к мультимедийным файлам, видеосюжетам
    довательность действий. А урок – это творчество, и не на основе программы «Notebook». Аналогичный подход и Интернет-ресурсам экономят на уроке время.
    всегда можно заранее предсказать путь, по которому можно использовать и для проведения физкультминуток. Содержание учебного материала запоминается лучше
    мы придем к результату. Возможно использование и занимательных заданий, благодаря вовлеченности учащихся в образовательный
    С приходом в школу интерактивных досок у учителя например, на доске приведен ряд пронумерованных процесс. Например, возьмем и напишем на доске только
    появился новый инструмент разработки интерактивных точек. Учитель задает загадки, отгадки к которым явля- часть определения. Обсудим с ребятами предложенные
    заданий для учащихся. Этот инструмент заложен в про- ются ключом к порядку соединения точек. В результате варианты и придем к выводу, что данное определение
    граммном обеспечении, прилагающемся к интерактивным получается рисунок, соответствующий новой теме. не является достаточным. Следующий шаг – принять
    доскам. Например, программа «Notebook» к интерактивной Этап проверки домашнего задания и всесторонней все предложенные учащимися варианты дополнения
    доске Smart (впрочем, данная программа прекрасно рабо- проверки знаний. Для проверки знаний учащихся в и записать их ниже на доске. А после обсуждения пере-
    тает и с другими видами интерактивных досок и просто с арсенале программного обеспечения интерактивной тащить наиболее подходящий вариант к определению,
    персональным компьютером). Кроме этого использование доски есть большой арсенал возможностей. Например, и с помощью текстового маркера ребята сами выделят
    самой интерактивной доски имеет ряд преимуществ: для проведения самостоятельных, проверочных работ опорные слова в полученном определении. Остальные
    -- позволяет объяснять новый материал из центра класса, можно составлять различные слайд задания, вклю- варианты можно удалять или дорабатывать.
    удобна при работе в большой аудитории; чающие в себя задания на дополнение, установление Успешному усвоению новых знаний в высшей степени
    -- поощряет импровизацию и гибкость, позволяя соответствия, установление простой последовательности способствует планомерное ведение записей и просмотр
    преподавателям рисовать и делать записи поверх или последовательности по степени проявления того или их в свободное от учебы время. Теоретический материал
    любых приложений и ресурсов; иного качества, задания на классификацию, синтез или параграфа при объяснении новой темы можно пред-
    -- позволяет сохранять и распечатывать изображения моделирование. При проведении работы рекомендуется ставит в виде схем, таблиц. Визуальная информация,
    на доске, включая любые записи, сделанные во время использовать таймер, что позволяет обучающимся самостоятельное составление схемы или заполнение
    занятия, не затрачивая при этом много времени и сил контролировать время выполнения заданий, без на- таблицы формирует умение обучающихся анализировать,
    и упрощая проверку усвоенного материала; поминаний учителя, что немаловажно при контроле выделять главное, обобщать, лаконично излагать мысли.
    -- вдохновляет на поиск новых подходов к обучению, знаний. Самопроверка работ обучающимися идет тоже Развиваются слуховая, зрительная и моторная виды
    стимулирует творчество педагогов и их профессио- с помощью интерактивной доски. В связи с тем, что при памяти. Интерактивная доска позволяет организовать
    нальный рост; выполнении данного вида работ можно обойтись без выполнение лабораторной работы в виртуальной лабо-
    Преимущества для учащихся таковы, что использо- интерактивной доски, а использовать только персональ- ратории при отсутствии натуральных объектов.
    вание интерактивной доски на уроках: ные компьютеры с установленной на них программой Этап закрепления новых знаний. В качестве преиму-
    -- делает занятия интересными и развивает мотивацию; «Notebook», то для проверки знаний учащихся им можно ществ работы на данном этапе урока с интерактивной
    -- предоставляет больше возможностей для участия в дать задание непосредственно на компьютере (но для доской следует отметить, что в случае возникновения
    коллективной работе, развития личных и социальных этого необходимо проводить занятие в компьютерном вопросов по ранее рассмотренному материалу можно
    навыков; классе). Такой вариант выполнения активизирует на- быстро к ним вернуться, следовательно, нет необхо-
    -- освобождает от необходимости записывать благодаря глядно-образное и предметно-действенное мышление. димости восстанавливать ход изложения материала.
    возможности сохранять и печатать все, что появляется Проверку знаний определений учащихся можно Сохраненные на интерактивной доске изложенные
    на доске; организовать, используя возможности таких элементов материалы урока всегда могут быть легко восстановлены
    -- учащиеся начинают понимать более сложные идеи в галереи изображений, как юла или игральная кость. как на уроке, так и после уроков, в частности, на дополни-
    результате более ясной, эффективной и динамичной Ученик рассказывает определение или понятие, номер тельных занятиях и консультациях для тех учеников, кто
    подачи материала; которого выпал (игровой момент). пропустил или не вполне хорошо освоил тему.

    66
    Этап информации учащихся о домашнем задании, Таким образом, использование интерактивной доски интерактивной доской постоянно на каждом уроке,
    инструктаж по его выполнению. На слайде будет приве- на уроках – это не дань моде, не способ переложить а это может быть фрагмент урока, урок в теме,
    дена запись домашнего задания и при необходимости на плечи компьютера многогранный творческий внеклассное занятие. Интерактивная доска, по мо-
    можно привести пример его выполнения или краткий труд учителя, а лишь одно из средств, позволяющее ему мнению, может стать хорошим современным
    инструктаж по его выполнению. интенсифицировать образовательный процесс, акти- помощником только в том случае если урок имеет
    Рефлексия. Используя шторку можно организовать визировать познавательную деятельность, увеличить четкий план и структуру, направлен на достижение
    черный ящик, а учащиеся в него переместят заранее эффективность урока. четко поставленных целей и реально достигаемых
    приготовленные улыбающиеся или грустные смайлики. Конечно, важно понимать то, что использование результатов, и все задания помогают обучающимся
    В конце урока, открыв шторку можно увидеть результат. интерактивной доски не может решить всех учеб- лучше усвоить материал.
    Как правило, грустных смайликов не бывает. ных проблем и то, что никто не обязан работать с

    Использование ИКТ и Интернет-технологий понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрак-


    для проведении интегрированных уроков и занятий тного мышления происходит посредством образов.
    Евтушенко Ольга Николаевна Мультимедийные анимационные модели позволяют
    Муниципальное общеобразовательное учреждение сформировать в познании учащегося целостную картину
    средняя общеобразовательная школа № 38 (МОУ СОШ № 38), г. Шахты биологического процесса, интерактивные модели дают
    возможность самостоятельно «конструировать» процесс,
    Аннотация Интегрированные уроки проводятся при изучении исправлять свои ошибки, самообучаться.
    В работе рассматривается опыт применения ИКТ и нового материала, при обработке базовых знаний, при Результаты деятельности оформлены в виде муль-
    интернет-технологий на уроках естественнонаучного обобщении и систематизации учебного материала. тимедийных презентаций и печатных публикаций.
    цикла, раскрываются возможности повышения качества Если в начале темы, то это может, служит алгоритм Немаловажен также опыт работы в группе и представ-
    обучения путем проведения интегрированных уроков и для формирования образовательного пространства ления плодов своей деятельности на конференции.
    реализацию межпредметных связей. школьника или как ее завершающая часть, тем целостней В результате интегрированного подхода у школьников
    образ изучаемой темы представляет перед учеником, появляется интерес к изучению наук естественного цикла,
    Современная реформа образования предполагает что и является залогом его дальнейшей деятельности формируется образ природы, знание о человеке как
    увеличение объема содержания изучение объема мотивации и дальнейшего развития. биологическом объекте, подчиняющимся физическим
    содержания изучаемого материала при существующем Работа по реализации межпредметных связей поз- законам и нравственному отношению к экологическим
    сокращении времени обучения, что составит перед воляет ученикам не только успешно овладеть учебными проблемам.
    учителем проблему освоения новых образовательных знаниями, умениями, навыками школьной программы, Проводились мероприятия и уроки в нетрадицион-
    технологий. Один из возможных выходов из сложив- но и стимулирует самостоятельную творческую на- ной форме: пресс-конференции, научно-практические
    шейся ситуации – реализация межпредметных связей учно-исследовательских проектов с использованием конференции, урок-игра.
    путем широкого применения интегрированных уроков, информационных технологий и интернет. Межпредметные проекты, хотя и построены на основе
    внеклассных мероприятий. Данная работа вносит вклад Использование ИКТ на уроках биологии позволит упрощенных, часто игровых действий, но все-таки в опре-
    в решение этой проблемы, применительно к предметам интенсифицировать деятельность учителя и школьника; деленной степени имитируют действия профессионалов.
    естественнонаучного цикла. повысить качество обучения предмету; отразить сущест- Игра обеспечивает повышенную мотивацию и интерес
    Интегрированные уроки, внеклассные мероприятия венные стороны биологических объектов, выдвинуть на к предметам. Особый интерес вызывают мероприятия
    придают новое качество образования в современной передний план наиболее важные (с точки зрения учебных с использованием интернет- технологий. Так, учителями
    школе. Опыт показывает, что учащиеся отдельно по целей и задач) характеристики изучаемых объектов и МО естественно -научного цикла создан проект «Игра
    каждому предмету неплохо усваивают предлагаемый явлений природы. умов», содержание которого предполагает использование
    материал, но у них не формируется единое видение зако- Метод проектов получил в последнее время широкое сети Интернет во время проведения .
    нов природы. Как средство исправления этого недостатка признание. В основу образовательного проекта положена Такие мероприятия играют важную роль в професси-
    преподавания является проведение интегрированных самостоятельная целенаправленная исследовательская ональной подготовке учащихся, они ориентированны на
    уроков и мероприятий. деятельность учащихся. Несмотря на то, что исследование широкий круг профессий, предназначены для выявления
    Основой подобных занятий является совместная носит учебный характер, при его организации использует- и формирования разносторонних интересов, понимания
    деятельность учителей различных учебных дисциплин ся общепринятые в науке методы познания – наблюдение, сферы применения интегрированных знаний.
    и учащихся. опыт, аналогия, анализ и синтез. В результате интегрированного подхода у школьников
    Интегрированные уроки естественнонаучного цикла. Преимущество мультимедийных технологий, по появляется интерес к изучению наук естественного цикла,
    В нашей школе в рамках предметных недель про- сравнению с традиционными, многообразны: наглядное формируется образ природы, знания о человеке как био-
    водились интегрированные уроки и мероприятия по представление материала, возможность эффективной логическом объекте, подчиняющемся и нравственному
    напоарвлениям: проверки знаний, многообразие организационных отношению к экологическим проблемам.
    - Биология + математика форм в работе учащихся и методических приемов в Важным показателем эффективности и необходи-
    - Биология + химия работе учителя. мости работы над интеграцией школьных предметов
    - Биология + химия + физика Многие биологические процессы отличаются слож- является тот факт, что ученики нашей школы являются
    - Биология + химия + технология ностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают победителями и призерами городских и областных
    - Биология + английский язык абстрактные обобщения, без картинки не способны предметных олимпиад и интернет олимпиад.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО УМК «НАВИГАТОР» В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В на базе некоторых школ в г.Ростове-на-Дону и
    Барсукова Татьяна Владимировна (yabarsik@rambler.ru) доцент кафедры математики и естественных области были созданы экспериментальные творческие
    дисциплин. РО ИПК и ПРО г.Ростов-на-Дон площадки по апробации инновационного интерактив-
    Кириленко Анастасия Анатольевна (kirilenko08@bk.ru)учитель биологии МОУ гимназии №3 г АКСАЯ, ного учебно-методического комплекса «НАВИГАТОР»,
    победитель ПНПО разработанного под руководством В.И. Сивоглазова.
    Данные УМК предназначены для обучения учащихся
    Аннотация модернизации системы образования ведение в процесс 6-х и 10-х классов, работающих с серией учебников Н.И.
    Использование новых УМК «Навигатор» в процессе обучения компьютерных технологий дает возможность Сонина и соответствует требованиям Государственного
    обучения биологии. учителям создавать условия для развития личности и образовательного стандарта школьного курса биологии.
    познавательного интереса учащихся к изучению предмета. Особый интерес представляет CD диск, входящий в
    Падение интереса к изучению биологии среди уча- Применение современных информационных технологий УМК, который содержит большое количество иллюстра-
    щихся связано в первую очередь с использованием позволяет учитывать особенности индивидуального раз- тивного материала в виде различных рисунков, анимаций,
    довольно устаревших дидактических материалов, тра- вития ребенка, его естественный интерес и любопытство, схем , презентаций и фотографий, а также обучающие
    диционных учебников, печатных таблиц. В условиях потребность в общении. интерактивы, лабораторные и практические работы,

    67
    задания для проверки знаний. В приложении – список при наличии компьютера у каждого ученика или подготовки учащихся и проверку полученных знаний.
    рекомендованной для чтения дополнительной литера- на каждой парте. Такой подход обогащает учебный процесс и способствует
    туры по биологии, биологический словарь. Разработка нового методического подхода стимули- развитию личности ученика и профессионализма учителя.
    Мультимедийные учебные пособия можно ис- рует повышение эффективности обучения, выработки у Творческая группа учителей биологии организован-
    пользовать следующим образом: при наличии школьников навыков самостоятельной работы по поиску ная в РО ИПК и ПРО, по итогам экспериментальной апро-
    одного компьютера в кабинете, тогда изображения информации и ее анализа. Позволяет планировать и бации инновационных интерактивных УМК разработает
    проецируются на экран или интерактивную доску; проводить учебный процесс с учетом разноуровневой методические рекомендации по их использованию.

    ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ «Растительность нашего края», «Животный мир донского


    В КУРСЕ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА края» и т.п, используя для подготовки весь арсенал сов-
    Гапич Анна Юрьевна (gapich_anna19@mail.ru) ременных средств получения и подготовки информации.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №19 Эта работа формирует навыки самостоятельной работы
    (МОУ гимназия №19) г. Ростов-на-Дону с дополнительной литературой, поиском, отбором и
    обобщением информации, учит выделять в главное,
    Аннотация более дифференцированной, а мониторинг знаний существенное. Совместная деятельность в группе со
    Раскрываются возможности использования ИКТ на более объективным. сверстниками и взрослыми закрепляет навыки общения
    уроках природоведения с использованием краеведческого К сожалению, не всегда учителю для урока удается и сотрудничества.
    материала и опыт применения электронных учебных найти готовую информацию или материал в нужном виде. Выполнив подобную работу, младший школьник
    пособий, создаваемых в сотворчестве ученик-ученик и Особенно ощущается недостаток электронных учебных получает возможность увидеть, самостоятельно оценить
    ученик-учитель. пособий, программ и материалов, когда речь идет о и продемонстрировать всем окружающим успешные
    региональном компоненте, изучении природы донского результаты своего труда, что важно в данном возрасте,
    Сегодняшние школьники, в поисках информации края. В этих случаях учитель сам выступает в качестве так как дает ребенку возможность почувствовать уве-
    учебной (и не только), как правило, обращаются к автора. Понятно, что над созданием одного готового ренность в своих силах, повысить самооценку.
    Интернету, электронным пособиям, телевидению, видео «покупного» электронного пособия длительное время тру- Как показывает практика, организованная с младши-
    и другим подобным источникам. В большинстве случаев дится целая группа людей: методисты, ученые, психологи,ми школьниками совместная творческая деятельность,
    ученики получают искомую информацию в интересной оформители. Учителю же иногда необходимо за короткое имеющая поисковый исследовательский характер также
    форме, часто интерактивной игровой, что является время подготовить несколько пособий для разных уроков, способствует усилению мотивации учения, развивает
    дополнительным плюсом, хорошо иллюстрированную, с классов. Конечно, их формат будет несколько иным, чем творческие способности и познавательный интерес,
    продуманным и подобранным содержанием, современ- у готовых, приобретенных в магазине, но и в этом случаенавыки исследовательской деятельности и деятельности
    ным образом оформленную, яркую, запоминающуюся. самостоятельно выполненное учителем пособие должно по моделированию ситуаций; приобщает к информа-
    Урок, в настоящее время, чтобы оставаться для ученика быть исполнено на высоком уровне. Среди факторов, ционной культуре, развивает эстетический вкус, имеет
    интересным и увлекательным не должен уступать совре- затрудняющих работу можно отметить недостаток времени важное значение для формирования универсальных
    менным средствам информации по уровню содержания, на поиск и отбор информации и отсутствие необходимых учебных действий.
    оформления и способам подачи материала. «специфических» знаний для их оформления. Решению Следует отметить, что проведение уроков с приме-
    Важным средством здесь является использование этих вопросов способствует привлечение школьников к нением пособий разработанных в совместной твор-
    на уроке ИКТ, обновленной информации в электронном подготовке, сотворчество учителя и учащихся. ческой деятельности учащихся и учителя стало еще
    виде, что позволяет задействовать все каналы восприятия Природоведение – предмет, который проводится в более продуктивным при наличии разработанных
    информации, увеличить скорость передачи информации 1-4 и 5 классах. В отличие от старшеклассников младшие программ-шаблонов которые позволили бы повысить
    учащимся, повысить уровень понимания и качество ус- школьники еще не могут на достаточном уровне принять оформительский уровень работ.
    воения учебного материала. Применение интерактивной участие в компьютерном оформлении работ, но их Таким образом, использование современных ин-
    доски на уроке позволяет не только отображать объекты, участие может быть значительным в той части работы, формационных технологий на уроке и при совместной
    но и управлять процессом презентации, вносить поправки, где необходим поиск и первичное оформлении текстовой, (ученик-ученик, ученик-учитель) подготовке материалов
    коррективы, комментарии, акцентировать внимание на фото, аудио или видео информации. Эта работа особенно для урока является эффективным средством личностного
    важных блоках информации, осуществлять ее анализ интересна при подготовке краеведческого материала развития младших школьников, их интеллектуальных
    и синтез. Применение информационных технологий по природоведению, так как материал близок и более и творческих способностей, коммуникативных навыков,
    на разных этапах с правильным подбором к ситуации понятен младшим школьникам, носит личностно-зна- способствует развитию мотивации учения.
    разнообразит урок, делая его традиционные формы чимый характер. С энтузиазмом и заинтересованность
    более современными, наглядными и доступными для ученики участвуют в работе по созданию пособий, пос- Литература
    понимания, способствует повышению мотивации обу- троенных на интегративной основе: «Наш край на карте 1. 1 . Л е о н ть е в В . К о м п ь юте р п р о с то и
    чения. С помощью ИКТ работу на уроке можно сделать мира», «Полезные ископаемые Ростовской области», наглядно.- М.:Олма-Пресс. – 2006.

    68
    СЕКЦИЯ 2.3. Преподавание физико-математических дисциплин

    ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ «МЕТОД КООРДИНАТ» в координатах», «Уравнение окружности и прямой», пред-
    Кряквина Лилия Низамитдиновна (lilia_59@mail.ru) ставлены слайды из единой коллекции образовательных
    Муниципальное общеобразовательное учреждение ресурсов, которые можно использовать при объяснении
    средняя общеобразовательная школа № 31 (МОУ СОШ №31) г. Ростов-на-Дону темы. Последняя страница пособия содержит тематическое
    Kryakvina Lilija Nizamitdinovna (lilia_59@mail.ru) планирование по изучаемой главе, а также комплект
    Municipal authority of general education – secondary school № 31 (Sch31@aaanet.ru), Rostov-on-Don теоретических вопросов для учащихся и уровни требования
    к их подготовке.
    Аннотация школьном курсе называются методом координат. Метод При необходимости нетрудно организовать индиви-
    Электронное учебное пособие, созданное с помощью координат служит основой аналитической геометрии, в дуальную работу для детей, пропустивших урок или не
    Publisher, Power Point из пакета Microsoft Office, можно которой геометрические фигуры изучаются с помощью усвоивших материал по тем или иным причинам, а также
    использовать на уроках геометрии в 9 классе, а также методов алгебры. Некоторое представление о методе есть возможность обучать дистанционно.
    оно предназначено для учителя, который преподает гео- координат учащиеся имеют по курсу алгебры, где было Программный пакет не может заменить традиционные
    метрию в 7 – 9 классах по учебнику авторов: Л.С. Атанасян,
    введено понятие прямоугольной системы координат и формы работы школьников при обучении геометрии
    В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Поздняк, И.И. Юдина. Оно
    рассматривались задачи на построение линий (графиков (построение чертежей в тетради, работа с графиками и т.п.),
    удобно для изучения теоретического материала по темам функций) по заданному уравнению. а дополняет их инструментарием, позволяющим ускорить
    «Векторы», «Метод координат», а также может быть Предлагаемое электронное пособие состоит из шести процесс формирования знаний, умений и навыков учащихся,
    необходимым для контроля знаний учащихся с помощью страниц. Главная страница содержит методические реко- особенно на начальных этапах изучения темы.
    проверочных работ, представленных в нем. Пособие мендации по использованию пособия и ресурсов единой
    снабжено презентациями, в которых дан справочный образовательной коллекции при изучении главы «Метод Литература
    материал по параграфам изучаемой главы. Учащиеся координат». Каждый следующий раздел снабжен презен- 1. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Поздняк,
    могут самостоятельно выполнять задания разного тациями с яркими иллюстрациями и чертежами, объяс- И.И. Юдина. Геометрия. Учебник для 7 – 9 классов
    уровня сложности с возможностью самоконтроля. Пособие няющими суть изучаемого материала. Есть возможность средней школы. М.: Просвещение, 2000.
    можно использовать при дистанционных формах обучения. выполнить тестовые задания в интерактивном режиме, а 2. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, В.Б. Некрасов,
    также проверить знания с помощью практических, само- И.И. Юдина. Изучении геометрии в 7, 6, 9 клас-
    Благодаря великому открытию Рене Декарта алгебраи- стоятельных и контрольных работ. Система гиперссылок сах: Методические рекомендации к учебнику. М.:
    ческие методы «ворвались» в геометрические исследования. позволяет быстро переходить на нужную страницу. На Просвещение, 2003.
    Так возникла аналитическая геометрия, ее элементы в страницах, связанных с параграфами «Простейшие задачи 3. Единая коллекция ЦОР, http://school-collection.edu.ru

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 1. Объяснение нового материала.


    НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ На этом этапе урока наиболее эффективным явля-
    Чумак Любовь Николаевна ется учебный тип деятельности. Воздействие учебного
    Муниципальное общеобразовательное учреждение материала на учащихся во многом зависит от степени и
    Лицей № 103 имени Сергея Козлова г. Ростова-на-Дону (МОУ лицей № 103) уровня иллюстрированности. Визуальная насыщенность
    учебного материала делает его ярким, убедительным,
    Аннотация ребят не читают, а делают вид, что читают, не решают, а способствует лучшему усвоению и запоминанию.
    В статье речь идет об опыте повышения эффек- списывают готовые решения, благо рынок «решебников» Например, урок-лекция. Объяснение темы урока
    тивности урока, благодаря применению компьютерных переполнен. Требование прочесть учебный текст, выучить сопровождается демонстрацией слайда, на котором дана
    технологий. определение или запомнить правило воспринимается тема урока и план изучения темы. Затем идет объяснение
    ныне как необязательное или игнорируется вообще. темы по плану, ученики делают необходимые записи.
    Большая нагрузка на уроках математики застав- Поэтому, я уверена, эффективность обучения во многом После объяснения темы решают устные упражнения,
    ляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся зависит от конструирования и организации урока. Один а затем и более сложные. Все предлагаемые задания
    интерес к изучаемому предмету и их активности на из критериев успеха – привлекательность для ученика. можно также представить на слайдах.
    протяжении всего урока. Работа в мультимедийном Те образы, которые можно видеть, поддаются изучению Если во время урока речь пойдет об ученых в ма-
    кабинете позволяет создать ситуацию, стимулирующую значительно легче, чем эфемерные образы, восприни- тематике, ребята заранее готовят презентации. Так
    интерес учащихся к обучению. Хочу предложить вашему маемые слуховой или сенсорной системами. собрали видеотеку о Виете, Пифагоре, Декарте, Фалесе,
    вниманию некоторые формы работы с применением Проверено, что руководствуясь непосредственным Лобачевском, Евклиде… Интерес детей к этому виду
    информационных технологий. содержанием, мы сможем уяснить многие факты и деятельности высок.
    В последнее время в школе сформировались новые благодаря этому изложить в наглядной форме методы 2. Проверка домашнего задания.
    тенденции в подходе к образованию: гуманизация и гума- исследований и доказательств. Я предлагаю кому-нибудь из учеников выполнить
    нитаризация преподавания предмета, поворот к личности Учебники и учебные пособия, ориентированные на домашнюю работу или ее часть в форме презентации.
    обучаемого, внимание к его возможностям и потребностям – вдумчивую работу мысли, сейчас меньше привлекают На этапе проверки домашнего задания он показывает,
    основной упор ставится на развитие интеллекта ученика, школьников, чем красочная виртуальная реальность, озвучивает и объясняет свое решение. Это не ежедневная
    определяющим является развивающее обучение. возникающая на экране телевизора или монитора ЭВМ, – процедура, т.к. достаточно трудоемка, но самые важные
    Вспомним, как складывался рабочий день ученика в логическая составляющая визуальному восприятию. домашние работы или наиболее проблемные задания
    годы, предшествующие появлению телевизора, а потом Постепенно в школьных кабинетах появляются ком- можно так проверить.
    и компьютера. В первой его половине (для утренней пьютеры, проекторы, позволяющие демонстрировать Использую диски «Готовые домашние работы» и
    смены) – уроки в школе, во второй – занятия дома. на экран все, что есть в компьютере. предлагаю учащимся оценить свою работу.
    Для второй смены – режим «с точностью до наоборот». В преподавании математики компьютер может быть 3. Закрепление.
    Школьники читали учебники, заучивали правила, решали использован на всех этапах урока – при объяснении На данном этапе урока реализуется обучающий тип
    задачи и упражнения. нового материала, закреплении, повторении, контроле, деятельности. Доказали теорему Пифагора на доске, а
    Со временем этот процесс претерпел изменения. проверке домашнего задания. теперь проговорим еще раз с помощью презентации
    Расширились и углубились программы, усложнялись Повышается ли эффективность урока, благодаря ярко, красочно. По реакции детей сразу видна степень
    содержание, язык и стиль учебников. Домашнее учебное применению компьютерных технологий? Мой годовалый усвоения нового материала.
    время катастрофически сократилось, – телевизионные опыт показывает: да! 4. Повторение. Обобщение.
    программы оказались значительно интереснее, чем Расскажу о некоторых формах работы, которые я с Урок закрепления и повторения знаний провожу
    выполнение домашних заданий. Теперь уже большинство ребятами освоила за это время. по методу проекта. При подготовке к уроку учащиеся

    69
    должны создать проект – компьютерную презентацию контроль формирует позитивное отношение учащихся может наблюдать на экране за тем, что получается после
    по определенной теме. Собраны материалы по теме к учению, предполагает ненавязчивый способ оказания осуществления той или иной операции, как меняется
    «Четырехугольники», «Симметрия», «Золотое сечение», помощи, возможности выбрать индивидуальный темп значение выражения, а вследствие и параметр.
    «Подобие треугольников. Практические приложения», обучения учащихся. Одновременно шесть учащихся Небольшой опыт работы уже убедительно показывает,
    «Начальные сведения по стереометрии – многогранники». могут проходить тест, исключен момент подсказки, так что использование компьютерных технологий в обучении
    Собран большой материал по теме «Статистика». как тест начинается с разных заданий. математике позволяет дифференцировать учебную
    Вводные уроки позволяют понять, осмыслить, зачем Использую диски «Экспресс-подготовка к экзамену деятельность на уроках, активизирует познавательный
    нужно изучать этот раздел. Проведена исследователь- 2008-2009, 9-11 классы, математика», «Алгебра не интерес учащихся, развивает их творческие способности,
    ская работа «Математическая статистика в жизни 9-Г для отличников», мультимедийный учебный курс для стимулирует умственную деятельность, побуждает к
    класса», на примере которой представлен весь учебный учащихся средней школы 7-9 классов, а также Интернет- исследовательской деятельности.
    материал по статистике 7-9 классы. ресурсы: www.it-n.ru, www.etudes.ru, www.school.
    5. Контроль знаний. edu.ru , www.som.fsio.ru Литература
    При контроле знаний отдаю предпочтения тестам. Компьютер на уроке является средством, позволяю- 1. Алтухова и другие. Математика. Уроки учительского
    Возможны две формы организации тестов, которые щим учащимся лучше познать самих себя, индивиду- мастерства. 5-11 классы.
    условно можно назвать «выбери ответ из предлагае- альные особенности своего учения. Именно компьютер 2. Газеты «Математика» Издательского дома «Первое
    мых вариантов» и «напиши правильный ответ». Такой способствует развитию их самостоятельности. Учащийся сентября». 2008-2009.

    Использование Интернет-ресурсов на уроках математики 5. решении задач обучающего характера (возможность


    Бобрешова Светлана Александровна (bobreshovaSA@yandex.ru) анимации последовательных шагов рассуждений);
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. 6. проверке фронтальных самостоятельных работ (быс-
    Шахты Ростовской области (МОУ СОШ № 49) трый контроль результатов);
    Аннотация 7. интегрировании предметов естественно-матема-
    В статье описаны преимущества использования новейших компьютерных технологий, Интернет-ресурсов тического цикла.
    в рамках школьного образования. В качестве иллюстрации прилагаю презентацию,
    Using Internet resources on Mathematics показывающую использование Интернет-ресурсов на
    Bobreshova S. A. (bobreshovaSA@yandex.ru) каждом этапе урока.
    Minacity Comprehensive Secondary school №49 Shakhty Rostove Region Использование информационных технологий на уроке
    дает огромные преимущества:
    Abstract С помощью программы PowerPoint можно создавать 1. учащийся становится субъектом обучения, ибо
    The advantages of the newest computer technology, Internet не просто презентацию-сопровождение для урока ма- программа требует от него активного управления;
    resources are described in this article. тематики, а интерактивную модель для демонстрации 2. легко достигается уровневая дифференциация
    текстовых задач, решения уравнений и других ключевых обучения;
    Применение информационных технологий во всех тем. Применение интерактивных моделей и динамических 3. достигается оптимальный темп работы ученика, так
    сферах человеческой жизнедеятельности на сегодняшний презентаций является одним из наиболее эффективных как каждый ученик выполняет индивидуальное
    день стало необходимым условием успешного функцио- способов внедрения новых информационных технологий задание, работая в своем темпе;
    нирования в современном информационном обществе в образовательный процесс. В последнее время появилось 4. сокращается время при выработке технических
    и значит, должно касаться и школьного образования. большое количество программных средств в сети Интернет, навыков учащихся;
    Внедрение новейших компьютерных технологий, предназначенных для использования в обучении матема- 5. увеличивается количество тренировочных заданий;
    Интернет и дистанционного обучения способно преоб- тике в школе (электронные учебники, учебно-методичес- 6. отслеживаются ошибки, допущенные учеником, и
    разить формат преподавания и обучения, сделав учеб- кие комплексы (УМК) и др.). Использование таких средств повторно отрабатывается недостаточно усвоенный
    ный процесс более эффективным и привлекательным. позволяет привнести элементы автоматизации в учебную материал;
    Современному человеку необходимо научиться жить и деятельность, учесть индивидуальные особенности уче- 7. работа ученика оценивается сразу;
    работать в качественно новой информационной среде, ника, повысить наглядность обучения, помочь учителю 8. учитель меньше тратит времени на проверку работ;
    научиться пользоваться ею. в подготовке к уроку. В своей работе я часто прибегаю 9. обучение можно обеспечить материалами из
    Применение интерактивных моделей и динамических к помощи следующих сайтов: Сеть Творческих учителей удалённых баз данных, пользуясь средствами
    презентаций является одним из наиболее эффективных (http://it-n.ru), http://www.nmq.ru, Интернет-государство телекоммуникаций;
    способов внедрения новых информационных технологий учителей ИнтерГу.ru (http://www.interqu.ru/infoteka). 10. создаётся обстановка, располагающая ученика к
    в образовательный процесс. Использование этих сайтов помогает более эффективно деятельности, вызывающей положительные эмоции.
    От того, каково содержание урока, цель, которую подготовиться учителю, воспользовавшись элементами Особенно необходим компьютер для обучения уча-
    ставит перед собой учитель, будет зависеть форма и презентации, а иногда, в целях экономии времени, вос- щихся и должен занять в данном процессе достойное
    место использования компьютера на уроке. пользоваться готовыми разработками. место.
    Не каждому ребёнку даётся легко математика, поэтому Особенно целесообразно использование ИКТ на уроках
    учитель стремится сложные математические задачи ил- математики при: Литература
    люстрировать схемами, рисунками. Это повышает интерес 3. проведении устного счёта (возможность оперативно 1. http://it-n.ru
    к изучаемому материалу. Раньше при создании наглядных предъявлять задания и корректировать результаты 2. http://www.interqu.ru/infoteka
    пособий я рисовала иллюстрации для устного счёта и к их выполнения); 3. http://www.nmq.ru
    текстовым задачам на бумаге. Не хватало в моих рисунках 4. изучении нового материала (иллюстрирование 4. Математика в школе №3, 2001 г.
    одного, но самого главного – движения. Времени на создание разнообразными наглядными средствами; мотивация 5. Математика в школе №1, 2009 г.
    рисунка уходило много, а пособие получалось одноразовым. введения нового понятия; моделирование); 6. Математика №36, сентябрь 1999г.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ в использовании компьютеров при обучении физики.
    Неволин Игорь Михайлович (e-mail: parus_30@mail.ru) Физика – наука экспериментальная, ее всегда препо-
    муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия имени А.С. Пушкина г. Шахты Ростовской дают, сопровождая демонстрационным экспериментом.
    области (МОУ гимназия имени А.С. Пушкина г. Шахты) Методика обучения физике всегда была сложнее методик
    преподавания других предметов. Использование ком-
    Аннотация Быстрое развитие компьютерной техники и расши- пьютеров в обучении физики деформирует методику ее
    В данной работе представлен опыт использования рение ее функциональных возможностей позволяет преподавания как в сторону повышения эффективности
    интерактивных методов обучения, способствующих широко использовать компьютеры на всех этапах обучения, так и в сторону облегчения работы учителя.
    повышению мотивации учащихся к изучению физики. учебного процесса. Большие возможности содержатся Изложение материала можно проводить с

    70
    использованием одного компьютера, находящегося В своей работе использую следующие виды заданий Качественные задачи
    рядом с демонстрационным столом. Все физические к компьютерным моделям: Некоторые модели вполне можно использовать и
    эксперименты сопровождаю с использованием раз- Ознакомительное задание при решении качественных задач. Такие задачи или
    личных мультимедийных программ: «Физика в картин- Это задние предназначено для того, чтобы помочь вопросы, конечно, лучше сформулировать, проработав
    ках», «Открытая физика 1.1», «Открытая физика 2.0», учащемуся понять назначение модели и освоить её ре- с моделью, заранее.
    «Библиотека наглядных пособий», «Физика 7-11 класс» гулировки. Задание содержит инструкции по управлению В последнее время можно часто слышать вопросы:
    Компании Физикон, Виртуальная школа «Кирилла и моделью и контрольные вопросы. «А нужен ли компьютер на уроках физики? Не вытесняют
    Мефодия» – «Уроки физики» для 7-11 классов и «Репетитор Компьютерные эксперименты ли компьютерные имитации реальный эксперимент из
    по физике» и многих других. В этих программах содержатся После того как компьютерная модель освоена, имеет учебного процесса? Когда же оправдано использование
    и проводятся демонстрации опытов с одновременно смысл предложить учащимся 1-2 эксперимента. Такие компьютерных программ на уроках физики?».
    строящимися графиками, прилагаются пояснения про- эксперименты позволяют учащимся глубже вникнуть в На мой взгляд, применение интерактивных средств
    исходящих процессов и явлений. Этот подход позволяет смысл происходящего на экране. обучения эффективно прежде всего в тех случаях, в
    быстрее и качественнее объяснить материал, повышает Экспериментальные задачи которых возникает существенное преимущество по
    наглядность и доступность курса физики, дает возможность Далее можно предложить учащимся эксперимен- сравнению с традиционными формами обучения.
    неоднократно демонстрировать процессы и явления в тальные задачи, то есть задачи, для решения которых Например, использование компьютерных моделей в
    анимационном режиме, менять в программе компьютера необходимо продумать и поставить соответствующий ком- учебном процессе.
    параметры факторов, создающих явления. Позволяет раз- пьютерный эксперимент. Как правило, учащиеся с особым В чем же их преимущество по сравнению с натурным
    носторонне демонстрировать ход опытов, а детям глубже энтузиазмом берутся за решение таких задач. Несмотря на экспериментом? Компьютерное моделирование позво-
    усваивать учебный материал: как в индивидуальном, кажущуюся простоту, такие задачи очень полезны, так как ляет получать наглядные динамические иллюстрации
    так и в групповом обучении. Кроме того, использование позволяют учащимся увидеть живую связь компьютерного физических экспериментов и явлений, воспроизводить их
    программы «Живая Физика» позволяет самим ученикам эксперимента и физики изучаемых явлений. тонкие детали, которые часто ускользают при наблюдении
    смоделировать тот или иной физический процесс. Расчётные задачи с последующей компью- реальных явлений и экспериментов. При использовании
    В плане закрепления изученного материала исполь- терной проверкой моделей компьютер предоставляет уникальную, не
    зование виртуальных лабораторий выше перечисленных На данном этапе учащимся уже можно предложить достижимую в реальном физическом эксперименте,
    программных продуктов также эффективно. 2-3 задачи, которые вначале необходимо решить без возможность визуализации не реального явления
    Если основные пакеты программ рассчитаны на работу использования компьютера, а затем проверить полу- природы, а его упрощенной модели. При этом можно
    в компьютерном классе по группам и индивидуально, ченный ответ, поставив компьютерный эксперимент. поэтапно включать в рассмотрение дополнительные
    то в своей работе использую проекционную систему и При составлении таких задач необходимо учитывать факторы, которые постепенно усложняют модель и
    интерактивную доску «Interwrite», что позволяет достичь функциональные возможности модели. приближают ее к реальному физическому явлению.
    максимальной эффективности при работе с компьютер- Неоднозначные задачи Кроме того, компьютерное моделирование позволяет
    ными моделями. В рамках этого задания учащимся предлагается варьировать временной масштаб событий, а также
    Обратную связь устанавливаю на основе самоконтроля решить задачи, в которых необходимо определить моделировать ситуации, не реализуемые в физических
    и самооценки знаний учащихся, либо традиционным спо- величины всех зависимых параметров, например, в экспериментах.
    собом, либо тестированием с использованием компью- случае бросания тела под углом к горизонту, начальную Такая интерактивность открывает перед учащимися
    тера, на основе тестов и задач программ «Уроки физики скорость и угол броска, для того, чтобы тело пролетело огромные познавательные возможности, делая их не
    Кирилла и Мефодия», «Открытая физика», «Физика 7-11 заданное расстояние. При решении такой задачи учащий- только наблюдателями, но и активными участниками
    классов». Наиболее эффективна работа в компьютерном ся должен вначале самостоятельно выбрать величину проводимых экспериментов.
    классе, но и в обычном кабинете физики можно найти одного из параметров с учётом диапазона, заданного Большое число уникальных и оригинальных ком-
    выход. Учащиеся по очереди проходят тестирование авторами модели, а затем решить задачу, чтобы найти пьютерных моделей по всему школьному курсу физики
    с использованием интерактивных средств, остальные величину второго параметра, и только после этого содержится в мультимедийных курсах, разработанных
    заняты решением задач по изучаемой теме. поставить компьютерный эксперимент для проверки компанией «Физикон»: «Физика в картинках», «Открытая
    Наибольшую эффективность, на мой взгляд, имеет полученного ответа. физика 1.1», «Открытая физика 2.0». Они легко впи-
    использование методики физических компьютерных Задачи с недостающими данными сываются в урок и позволяют организовывать новые,
    моделей. При решении таких задач учащийся вначале должен нетрадиционные виды учебной деятельности учащихся:
    Прежде всего, чрезвычайно удобно использовать разобраться, какого именно параметра не хватает для урок решения задач с последующей компьютерной
    компьютерные модели в демонстрационном варианте решения задачи, самостоятельно выбрать его величину, проверкой, урок – исследование, урок – компьютерная
    при объяснении нового материала или при решении а далее действовать, как и в предыдущем задании. лабораторная работа.
    задач. Следует отметить, что при такой работе учащиеся Творческие задания И в заключении хочется отметить, что интерак-
    с большим интересом «повозятся» с предложенными В рамках данного задания учащемуся предлагается тивные средства обучения на уроках физики расши-
    моделями, попробуют все регулировки. составить одну или несколько задач, самостоятельно ряют возможности учителя в выборе и реализации
    Что же нужно сделать, чтобы урок был не только инте- решить их (в классе или дома), а затем, используя ком- средств и методов обучения, существенно повышают
    ресен по форме, но и дал максимальный учебный эффект? пьютерную модель, проверить правильность полученных заинтересованность учащихся в изучении предмета,
    Заранее готовлю план работы с выбранной для изучения результатов. На первых порах это могут быть задачи, являются дополнительным мотивирующим фактором,
    компьютерной моделью, формулирую вопросы и задачи, составленные по типу решенных на уроке, а затем и позволяют развивать творческие и исследовательские
    согласованные с ее функциональными возможностями. нового типа, если модель это позволяет. способности учащихся.

    ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ПРИМЕНЕНИЕ Каждый из нас, переступая порог класса, задумы-
    АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ вался над тем, как провести урок так, чтобы каждый
    Маркина Елена Викторовна (markinaelena2@rambler.ru) ученик унес с собой частичку нового открытия, нового
    Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа знания? В веке информационных технологий для до-
    №1 им.Б.Н.Куликова г. Семикаракорска» Ростовской области (МОУ «СОШ №1им.Б.Н.Куликова» стижения успеха молодому человеку уже недостаточно
    г.Семикаракорска) академических знаний и умения критически мыслить –
    это требует необходимой технической квалификации.
    Аннотация мультимедийное или интерактивное оборудование; уроки, Кроме того, в современном быстро меняющемся
    В работе представлен материал о том, как я реализую на которых компьютер используется в индивидуальном мире невозможно все знать, нужно уметь работать
    идеи индивидуализации обучения на уроках с различным режиме – урок в компьютерном классе без выхода в с информацией.
    аудиовизуальным и интерактивным оборудованием: уроки, Интернет; уроки, на которых компьютер используется Кратко расскажу о том, как я реализую идеи ин-
    на которых компьютер используется в демонстрацион- в индивидуальном дистанционном режиме (урок в ком- дивидуализации обучения на уроках с различным
    ном режиме одна машина на учительском столе, есть пьютерном классе с выходом в Интернет). аудиовизуальным и интерактивным оборудованием.

    71
    На уроках, на которых компьютер используется в чтобы кроме готовых текстов, схем, фотографий, таблиц предмета по выбору. Работая в индивидуальном режиме
    демонстрационном режиме – одна машина на было достаточно свободного места для конспектирова- в Интернете, ребята выполняли следующие виды работ:
    учительском столе, преобладают фронтальные методы ния материалов лекции, комментариев и выражения поиск в Интернет пояснений к терминам;
    работы, но, применяя современные инновационные собственных мыслей. «Скрин-шот» является органичной работа с электронными словарями, со статистическим
    технологии, можно процесс обучения построить на частью новой образовательной технологии, включающей материалом, с интерактивными картами на сайте Мир
    деятельностной основе. мультимедийную систему. карт;
    Прежде всего, весь материал, который предоставляется Следующий вариант – уроки, на которых компью- путешествие по музеям мира, странам мира в режиме
    детям в виде презентаций, видеороликов, сопровождается тер используется в индивидуальном режиме – уро- on-line;
    рядом вопросов развивающего характера, которые вызы- ки в компьютерном классе без выхода в Интернет. использование на уроке космоснимков, электронных
    вают ребят на диалог, на комментирование происходящего. Ребята имеют возможность работать со многими учебников, тестирующих программ в режиме on-line;
    Многие учащиеся испытывают трудности в том, чтобы программами: с помощью программы Google Earth ребята имели
    мысленно представить многие явления и процессы. для решения задач по экономической географии, для возможность совершить путешествие по всей планете:
    Например, движение литосферных плит. В таких ситуациях статистической обработки и систематизации данных увидеть изображения различных мест, сделанные со
    на помощь приходят современные технические средства ученики на уроках используют возможности программы спутника, посмотреть карты местности и сооружения в
    обучения. Компьютер может не только создать модель MS Excel. Учащиеся строят картодиаграммы, диаграммы, трехмерном изображении.
    таких явлений, но также позволяет изменять условия графики, таблицы. Особенно интересна работа по технологии Web-квестов
    протекания процессов. Таким образом, именно с помощью Увлекаясь цифровым фото, ребята обрабатывали фото- (webquest). Это специальным образом организованный
    компьютера решается задача развития образного мышле- графии в Adobe Photoshop, затем создавали из набора вид исследовательской деятельности, для выполнения
    ния, а на его основе – логического мышления школьников. отдельных фотографий новые мультимедийные объекты, которой ученики осуществляют поиск информации в
    Кроме того, в условиях, когда в классе только один в том числе в программе Power Point. сети Интернет по указанным адресам. Я разрабатываю
    компьютер, имеется возможность для творческого пред- Работая с программой Windows Movie Maker, у ребят проблемные задания c элементами ролевой игры. Тематика
    ставления учащимися своего интеллектуального продукта была уникальная возможность создавать законченные веб-квестов самая разнообразная: журналистские рассле-
    в виде презентаций, видеороликов. Ребята демонстрируют видеофильмы с помощью окон монтажа, раскадровки, дования, научные исследования. Старшеклассники изучают
    творческие домашние задания по темам: «Составить большой коллекции видеоэффектов, видео переходов. различные явления, делают открытия на основе уникальных
    презентацию или видеофильм о путешествиях по России Были созданы видеоролики о странах мира, фильмы о on-line источников.
    и другим странам»; «Собрать и оформить электронный летних путешествиях, классных походах, вечерах, различных Эффективность применения ИКТ наглядно де-
    тематический мини-сборник по одной из стран мира»; мероприятиях. монстрируют как качественные, так и количествен-
    «Создать плакат, призывающий к охране водных ресурсов»; Еще один, не менее важный аспект дифференциро- ные результаты: повышается познавательный интерес
    «Подготовить и представить презентацию профессии, свя- ванного обучения – контролирующий блок. На уроках к предмету, повышается посещаемость, успеваемость,
    занной с географией»; «Составить и провести виртуальную я использую разнообразные тестовые системы, что дисциплинированность учащихся; учащиеся демонстрируют
    экскурсию по городу, региону, стране с использованием позволяет индивидуализировать процесс оценки знаний улучшение способностей критического мышления;
    фото- и видеоматериалов». учащихся, развивает способность учащихся к самооценке. снижается напряжённость, уровень тревожности; каж-
    В итоге создаются персональные коллекции электрон- В работе я использую электронные учебные по- дый год увеличивается количество участников и призеров
    ных документов учащихся. Формируется электронное собия. Электронные учебники оказывают сильное воз- школьной научно-практической конференции «Я познаю
    портфолио ученика. действие на память и воображение, позволяют сделать мир», количество победителей и призеров, районных и
    Использование интерактивной доски поддержи- урок более интересным и динамичным, содействуют областных творческих конкурсов; повышается уровень
    вает в классе атмосферу оживленного общения и вызывает становлению объемных и ярких представлений о процессах, ИКТ-компетентности учащихся, необходимый для успешной
    дискуссии, даёт происходящих на Земле. Средства мультимедиа позволяют профессиональной деятельности в современных условиях.
    возможность формулировать задания развивающего обучаемым самостоятельно работать над учебными Для меня очень важно не останавливаться на месте,
    характера, например: соберите целое из составляющих материалами и решать, как и в какой последовательности ставить новые цели и стремиться к их достижению, пос-
    компонентов, вычлени частное из общего, установи их изучать. кольку – это основной механизм развития личности, как
    последовательность этапов процесса и т. д. Современный образовательный процесс предполагает ученика, так и учителя.
    Очень интересный метод работы у интерактивной развитие у ребят творческих способностей. Решению данной
    доски с интерактивными картами, у которых есть задачи способствует развитие проектных технологий. В Литература
    новое свойство, приближающее их к геоинформационным данном случае ИКТ становятся эффективным инструментом 1. Гусева А.И.Методика педагогически осознанного
    системам – возможность изменения содержания карты. в руках учащихся. Ребята в рамках уроков, на кружковых применения ИКТ в учебном процессе, Академия
    Например, ребята моделировали ситуацию изменения занятиях эффективно работали над многими междисцип- «Айти», www. academy.it.ru
    климатических поясов на Земле при глобальном потеплении. линарными проектами, многие из которых заняли призовые 2. Конструирование урока с использованием средств
    Для повышения эффективности учебного процесса места в районных и областных конкурсах. информационных технологий и образовательных
    использую Следующий вариант работы – уроки, на которых электронных ресурсов./ О.Ф.Брыксина, Информатика
    технологию «Скрин-шотов». «Скрин-шоты» – специ- компьютер используется в индивидуальном дис- и образование,№5,2004г.
    альный раздаточный материал, который активизирует твор- танционном режиме – уроки в компьютерном классе 3. Г.К.Селевко. Педагогические технологии на основе
    ческую деятельность слушателя на лекциях. Композиция с выходом в Интернет. информационно-коммуникативных средств. Москва.
    каждой страницы скрин-шота строится таким образом, Уроки в данном режиме я проводила при изучении НИИ школьных технологий 2005

    ИНТЕРНЕТ-ОЛИМПИАДА ПО ФИЗИКЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ не только с помощью традиционных средств: книг, спра-
    Григоренко Наталья Ивановна (mourjabich@yandex.ru) вочников, но и благодаря использованию ИКТ.
    Омельченко Александр Викторович (mourjabich@yandex.ru) Применение технологии проектного обучения позволяет
    Муниципальное образовательное учреждение: Рябичевская средняя общеобразовательная школа решить задачи формирования творческого мышления,
    Волгодонского района Ростовской области (МОУ: Рябичевская СОШ) обеспечивает развитие инициативы и самостоятельности
    учащихся. В преподавании физики метод проектов не
    Аннотация: информационно-коммуникативных технологий, где только органично вписывается в учебно-воспитательный
    Интернет – олимпиада как одна из форм внеклассной в качестве источников информации все шире ис- процесс на учебном занятии, но и является одной из форм
    работы пробуждает интерес к творчеству, познанию, пользуются электронные средства, в первую очередь внеурочной деятельности по предмету.
    а так же закрепляет навыки самостоятельной работы глобальные телекоммуникационные сети Интернет. С В 2008-2009 учебном году команды нашей школы
    и работы в коллективе, что очень важно для получения использованием компьютерных технологий открылись принимали участие в дистанционной олимпиаде по
    профессии в будущем и социальной адаптации подрос- новые возможности, позволяющие создать условия физике. Этот проект реализуется в сети Интернет (http://
    тков в современной жизни. для развития познавательного интереса школьников www.edu.yar.ru), организованный Ярославским цент-
    не только к изучаемому предмету. Одним из примеров ром телекоммуникаций и информационных систем в
    В настоящее время возникла необходимость орга- педагогических технологий, имеющих богатый потенциал, образовании. Олимпиада проходила в 2 тура. Участие в
    низации процесса обучения на основе современных является метод проектов, который можно реализовывать Интернет-проекте предполагало наличие определенных

    72
    технических возможностей участников. Им надо было свою индивидуальность, сплоченность группы, эффек- с коллегами. Дети активно включились в работу и
    подготовить электронные презентации и текстовые тивность взаимодействия. занялись поиском необходимой информации. Для этого
    документы, пересылать по электронной почте и загру- Мы решили участвовать в проекте, потому что нас использовали энциклопедии, учебники по физике, спра-
    жать с помощью сайта рисунки, фотографии, текстовые заинтересовали необычные задания, нестандартный вочники, книги, а так же возможности сети Интернет. В
    документы и электронные архивы. подход к изучению наследия великого писателя- ходе выполнения заданий ребята проявили лучшие свои
    В 1 туре предстояло увлекательное путешествие в мир фантаста Ж. Верна. Неожиданностью для нас стало качества, умение работать в коллективе, раскрылись их
    физики с героями произведений Ж. Верна. великое предвидение будущего, путей развития науки организаторские способности.
    Для подготовки к выполнению заданий необходимо и техники. Ребята с огромным интересом отнеслись к Мы считаем, что Интернет – олимпиада как одна из
    было прочитать книги: этому предложению. Так появилась команды «Фотон»(7- форм внеклассной работы пробуждает неподдельный
    1. “15-летний капитан”, 9классы) и «Воображение» (10 классы). Участниками интерес к творчеству, познанию, а так же закрепляются
    2. “Дети капитана Гранта”, этой олимпиады стали команды практически из всех навыки самостоятельной работы и работы в коллективе,
    3. “20000 лье под водой”, регионов России. Общение в рамках олимпиады про- что очень важно для получения профессии в будущем и
    4. “Вокруг света за 80 дней”, ходило по электронной почте. Для более полного социальной адаптации подростков в современной жизни.
    5. “Таинственный остров”. общения между членами команд на сайте работал Подключению школ к сети Интернет помогает об-
    Во 2 туре работа велась по произведениям Н.Носова форум. Учащиеся представили свою визитную карточку щению учеников из разных уголков нашей страны,
    «Незнайка в Солнечном городе» и «Незнайка на Луне». команды, отвечали на вопросы теоретического тура, расширяет их познавательный кругозор, по- новому
    Помимо выполнения заданий командам было пред- выполняли экспериментальные и проектные задания. позволяет осмыслить произведения известных писателей.
    ложено написать дневник о проведении исследования, Кроме того каждый учитель (организатор команды) В этом учебном году мы с нетерпением ждем начала
    в котором нужно было выразить и продемонстрировать смог поучаствовать в семинаре, поделиться опытом новой олимпиады.

    ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ на задания группы «В». Так как каждый ученик работает
    Любаненко Айна Геннадиевна в своем режиме, то работу по решению уравнений
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 31 (МОУ они заканчивают не одновременно. Для учащихся с
    СОШ № 31), Ростов – на – Дону высоким уровнем математической подготовки учитель
    предоставляет индивидуальные задания более высокого
    Аннотация «Линейные уравнения. Решение линейных уравнений». уровня сложности из части «С». Что же дает учащимся
    В данной статье описывается конкретный пример Цель урока – ознакомить учащихся с определением такая работа на уроке? Во- первых, повышается интерес
    использования электронного учебного пособия на линейного уравнения и решением линейного уравнения, к предмету, во- вторых, улучшается память, внимание и
    уроках математики. Приводится подробное описание научить решать разные виды линейных уравнений. На дисциплина на уроке, в- третьих, повышается самооценка
    структуры самого пособия и порядок использования уроке используется электронное пособие «Алгебра 7 – 9» учащихся. Теперь им нет необходимости «краснеть» у
    содержащегося в нем материала на различных этапах (Просвещение) из обучающего комплекса «Все задачи доски, если они не могут выполнить задание. Оценка
    урока. Я пыталась убедить читателей в том, что школьной математики». Этот комплекс охватывает весь знаний учащихся происходит индивидуально и очень
    применение таких пособий расширяет возможности курс математики для средней школы и имеет разноуров- быстро. Дети сразу видят свои ошибки и исправляют их.
    учителей и учащихся, способствует развитию памяти, невую дифференциацию по сложности от простейших Этим они застрахованы от запоминания неправильного
    внимания, дисциплины, повышает качество знаний и примеров и задач до задач уровня ЕГЭ. Пособие состоит решения. В заключении, хочу подвести итог сказанному
    делает процесс обучения интересным и успешным для из практической и теоретической частей. Прежде, чем ре- об использовании компьютерных технологий на уроках
    каждого ребенка. шать уравнения, учитель имеет возможность ознакомить математики. Использование мультимедийных пособий –
    В современных условиях развитие человека как лич- учащихся с теорией, предоставленной на данном диске. это наглядно, красочно, информативно, экономит время
    ности требует постоянного усовершенствования системы Программа обладает уникальными технологическими учителя и ученика на уроке, позволяет учителю работать
    школьного образования. Появилась необходимость компонентами; с учениками дифференцированно, дает возможность
    использования компьютерных технологий на различных -- системой пошагового интерактивного решения задач, оперативно проконтролировать и оценить результаты
    школьных предметах, а особенно на уроках математики. -- экспертной системой разбора заданий, позволяющей обучения. Кроме того, использование компьютера поз-
    Уроки с применением мультимедийной поддержки рас- быстро находить ошибки, воляет устранить одну из важных причин отрицательного
    ширяют возможности творчества учителей и учащихся, -- редактором формул для более быстрого введения отношения к учебе – неуспех, обусловленный непонима-
    делают уроки более яркими и насыщенными, повышают любых математических выражений. нием учебного материала, наличием пробелов в знаниях.
    интерес учащихся к предметам, способствуют интенсифи- Теоретический материал по теме «Линейные уравне- Применение учебных пособий дает возможность каждому
    кации процесса обучения. На уроках математики можно ния», т. е. определения с примерами предоставлены в ребенку довести решение задачи до конца, поскольку ему
    использовать компьютерные технологии для выполнения данной программе в разделе «Справочник по матема- вовремя оказывается необходимая помощь. Думаю, это
    тренировочных упражнений, контроля и оценки знаний тике». Затем учащимся предоставляются для самосто- очень важно. Ведь задача учителя не только научить, но
    и умений учащихся, самоконтроля и подготовки нового ятельного решения уравнения из части «А». Каждого и воспитать уверенного в себе человека, которому будет
    или дополнительного материала. Прежде, чем начать вида уравнений предлагается 30 вариантов. Можно легко ориентироваться в окружающем его мире.
    использование компьютерных программ, учитель решить уравнения самостоятельно и проверить себя,
    должен составить тематическое планирование с учетом высветив ответ на экране компьютера или интерактивной Литература
    применения электронных пособий на уроке, определить доске. Если учащиеся затрудняются решать уравнения 1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школь-
    темы и этапы урока, на которых они будут использоваться. самостоятельно, они могут воспользоваться пошаговым ном образовании
    Приведу фрагмент использования электронного пособия решением с подсказками. С каждым последующим 2. Купатадзе К.Т., Сванидзе А.С. Об использовании
    на уроке алгебры в седьмом и восьмом классах. Тема: уроком уровень сложности уравнений можно повышать компьютера в учебном процессе

    Использование информационных технологий в преподавании математики в школьном образовании позволяет сделать обучение
    Скорик Татьяна Александровна(tat_skorik@mail.ru) более личностно-ориентированным, обеспечивая ин-
    Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 им. теллектуальное развитие, эффективную организацию
    Б.Н.Куликова г. Семикаракорска» познавательной деятельности, развития памяти, умения
    находить необходимую информацию.
    Аннотация 21 века – это человек, владеющий информационными Взаимосвязь между современной информатикой и
    В работе рассматривается использование информа- и коммуникативными технологиями, с активной жиз- математикой неразделима. Возможность вести сразу
    ционных технологий как способ активизации познава- ненной позицией, мобильный, чётко ориентирующийся два эти предмета позволяют мне правильно и грамотно
    тельной деятельности учащихся на уроках математики. в современном мире. Информатизация общества организовать занятия в компьютерном классе, исполь-
    требует и информатизации образования, что приводит зовать соответствующие программные обеспечения на
    Важнейшей тенденцией развития России является к необходимости создания информационной образова- уроках. Учебные планы по математики и информатики
    формирование информационного общества. Выпускник тельной среды. Применение компьютерных технологий неразрывно связаны.

    73
    Именно на уроках математики открываются широкие -- использование информационно  – справочной Существуют и негативные явления, связанные с ис-
    возможности использования ИКТ. Компьютер помогает литературы; пользованием компьютерных технологий. Эффективность
    решить проблему индивидуализации обучения. Дети, -- подготовка к ЕГЭ; урока во многом зависит от оптимального и безопас-
    которые медленно усваивают материал и имеют компьютер -- создание игровой ситуации для повышения мотивации ного регламентирования использования технических
    дома, имеют возможность использовать мультимедийную учебной деятельности; средств, в том числе и ИКТ. Возможность многократного
    презентацию с опорным конспектом урока, чтобы ещё -- организация индивидуальной и дифференцируемой повторения каких – либо действий, неограниченные
    раз в своем темпе изучить и закрепить новый материал, работы учащихся и многие другие. возможности создают иллюзию у ребенка, что так
    останавливаясь на тех моментах, которые у них вызвали Подготовка уроков с использованием современных можно поступать в реальной жизни. А также важно
    затруднения. При использовании презентаций в процесс технологий – это большой труд, требующий времени. За помнить, что живое общение с учителем даёт ученику
    восприятия вовлекается цвет, звук, анимация, заниматель- годы работы учителем накапливается большой объем эмоциональную подпитку, увлекает его своими мыслями,
    ность, эмоции, а в старших классах: таблицы, диаграммы, электронных средств, но особенно ценно то, что учащиеся идеалами, убеждениями.
    сочетание видео- и аудиофрагментов. Очень важно, чтобы с большим энтузиазмом включаются в создание презен- В результате использования ИКТ на уроках и во вне-
    уроки с мультимедийной поддержкой для достижения таций. Чаще они или прикладного характера («Решебник урочной деятельности у учащихся повысился интерес к
    лучшего эффекта, работали последовательно, максимально задач на движение», «Математика была придумана или обучению. Развился навык работать самостоятельно,
    продуманно, в нужный момент. Варианты использования изобретена», «Великие учёные – математики») или добывать сведения из различных источников, в том числе
    ИКТ должны выполнять различные функции: подготовлены старшеклассниками для более младших и Интернета, творческих способностей, мобильности,
    -- научно – исследовательская, творческая деятельность; школьников («Приёмы быстрого счёта», динамичности.
    -- создание вариативных проверочных работ; «Математика и музыка», «Архитектура и математика»,
    -- контроль и самоконтроль учебной деятельности; «Задачи на проценты»). Учителями нашего методического Литература
    -- использование для трудоёмких вычислений, пост- объединения 1. Агапова Н.В. Информационные технологии в школь-
    роения графиков; (руководителем которого я являюсь) создаётся ном образовании
    -- самостоятельное обучение с помощью или без участия база электронных приложений, созданных как самими 2. Зауэр Л.С. Информационные технологии в личностно –
    учителя; учителями, как и готовыми разработкам. Я использую ориентированном обучении
    -- использование программ, имитирующих и модели- Интернет-ресурсы: http://www.intergu.ru/, www.ege. 3. Федеральная программа «Развитие единой образова-
    рующих различные процессы; edu.ru, www.school.edu.ru, www.edu.ru и другие. тельной информационной среды на 2001 – 2005 годы»

    ЭЛЕКТРОННЫЕ ПРОЕКТЫ УЧАЩИХСЯ школьники способны обработать небольшие объемы


    КАК ЧАСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ информации в силу физиологических способностей их
    Сырых Наталья Алексеевна, учитель математики и информатики (sherchan20071503@yandex.ru) возраста. Чаще их творческие проекты основаны на
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Крюковская средняя общеобразовательная школа использовании простейших графических, текстовых и
    (МОУ Крюковская средняя школа) х. Крюково Куйбышевского района Ростовской области других редакторов. По мере взросления учащихся, их
    способности к анализу и синтезу полученных знаний воз-
    Аннотация технологий в процесс обучения является овладение растают. Увеличивается число программных продуктов и
    В докладе отражены причины использования информа- учащимися компьютером в качестве средства позна- видов компьютерной и оргтехники, с которыми способны
    ционных технологий в образовательной деятельности ния процессов и явлений, происходящих в природе и работать школьники. Сложность проектов уже значитель-
    учащихся. Здесь же указаны пути реализации и практичес- используемых в практической деятельности человека. но отличается по сравнению с ранее разработанными.
    кого применения разработанных электронных проектов Инновационный подход к обучению предполагает Заметно возрастает активность и самостоятельность
    учащихся в образовательном пространстве школы. освоение материала с помощью творческих работ. В этом подростков, ищущих самовыражения. На уровне ос-
    случае учащиеся не только на конкретном реальном новной школы достаточно много творческих проектов,
    Тысячелетиями общество накапливало знания и совер- примере осваивают новый программный продукт, но и разработанных с использованием программных продук-
    шенствовало способы хранения и обработки собранной развивают свой творческий потенциал. тов, выходящих за рамки школьной программы. Проекты
    информации. С вступлением общества в век электроники Педагогическая целесообразность использования перестают быть однодневными, находят дальнейшее
    и компьютерных технологий, появилась возможность компьютера в учебном процессе определяется педаго- развитие, обогащаются использованием аудио, видео
    эффективной обработки и представления информации. гическими целями, достижение которых осуществимо клипов, цифровыми фото, обилием встроенных объектов.
    Переход современного общества к информационной эпохе благодаря возможностям компьютера. Интересны работы с использованием систем объектно-
    своего развития выдвинул в качестве одной из основных На уроках информатики применение компьютеров ориентированного программирования. В старшей школе
    задач, стоящих перед системой школьного образования, позволяет учащимся заниматься исследовательской учащиеся уже имеют достаточно развитое мышление,
    задачу формирования основ информационной культуры работой при решении задач из различных областей навыки системного обобщения материала, поэтому их
    учащихся и педагогов. Эту задачу невозможно реализовать (физика, математика, экономика, биология). При этом творческие проекты становятся объемными, глубоко
    без включения информационной компоненты в образова- они учатся четко формулировать задачу, решать ее и продуманными, актуальными и полезными для обра-
    тельный процесс. Так персональные компьютеры стали не- оценивать полученный результат. зовательного процесса в течение длительного периода.
    отъемлемой частью образовательного процесса. Обучение Наибольший интерес вызывают творческие задания, Лучшие работы учащихся находят свое продолжение в
    компьютерной грамотности постепенно переместилось в которых для всех учеников выдаются одинаковые экзаменационных рефератах и проектах по соответству-
    из старшей группы классов в младшую. С появлением задания, но конечные результаты работы поражают своим ющим дисциплинам. Например, «Защита информации
    большого количества новых программных продуктов, разнообразием. Чтобы проекты отличались друг от друга, в Интернет», «Локальные и глобальные компьютерные
    из курса информатики в школе постепенно вытеснялось ученикам необходимо приложить немало усилий. Роль сети», «Создание фигурного текста посредством WordArt»,
    программирование, которое заменилось освоением учителя при таком варианте обучения очень важна. Он «Цифровое видео на РС», «История развития компью-
    навыков работы с готовыми программными продуктами. должен не только владеть технологией работы с прило- терной техники», «Модели и моделирование», «Основы
    Для использования новых компьютерных технологий жениями, но и обладать творческими способностями. языка гипертекстовой разметки HTML» – по информатике
    в жизни требуется новое мышление, которое воспиты- По мере изучения курса информатики и ИКТ учащиеся и ИКТ, «Эволюционирующая Вселенная» – по астроно-
    вается с младших классов. Для нынешнего школьника, овладевают навыками работы с обширным набором мии, «Теорема Пифагора и способы ее доказательства»,
    которому предстоит жить в информационном обществе прикладных программ и приложений. Они становятся «Великие ученые эпохи эллинизма: Пифагор, Евклид,
    будущего, компьютер стал частью его жизни. достаточно опытными пользователями персонального Архимед, Аполлоний Пергский», «Геометрические
    В современных условиях требуется подготовить компьютера. С другой стороны за это время возрастает задачи на экстремум», «Описанные и вписанные тела»,
    школьника к быстрому восприятию и обработке пос- их общеучебный уровень знаний. По мере взросления «Многогранники и их сечения», «Основные вопросы
    тупающей информации, успешно ее отображать и учащихся пополняется банк электронных работ, которые планиметрии в задачах» – по геометрии, «Облака»,
    использовать. они выполнили. «Туман», «Оптические приборы» – по физике.
    Одной из главных задач в обучении является развитие Непрерывное изучение курса информатики и ИКТ Работа по созданию творческих проектов учащимися
    творческих и исследовательских способностей учащихся. позволяет постепенно совершенствовать навыки работы с использованием ИКТ проводится по математике,
    Конечным результатом внедрения информационных учащихся с информацией. На начальном уровне обучения физике, информатике и ИКТ, астрономии. Содержание

    74
    творческих проектов расширяет и дополняет содер- взаимодействия, и действуют те же законы межпред- электронных разработок в образовательном процессе
    жание соответствующих разделов учебных программ метных отношений и те же требования к ним. имеет ряд достоинств:
    по указанным дисциплинам. Например, «Физика и Предмет учебного познания един – это мир, включаю- - значительное увеличение подаваемого за урок объ-
    техника», «Рычаги в быту, природе и технике», «Осевая щий природу, общество, человека, интегрированные знания ема материала, охватывающего различные разделы
    и центральная симметрия», «Построение графиков фун- о мире, умения жить в этом мире и решать его проблемы, учебных курсов;
    кций методом элементарных преобразований» и другие. культура и мораль. Образование требует дифференциа- - улучшение наглядность подачи материала за счет
    Определенная часть проектов являются интегрирован- ции, и поэтому этот предмет представлен во множестве цвета, звука и движения;
    ными: «Суша планеты: аргументы и факты» (математика специализированных предметов, разнородных по одним - наличие демонстраций тех опытов, которые опасны
    и природоведение), «Геоинформатика» (информатика признакам и однородным по другим. Без должного соче- для здоровья детей или неосуществимы в рамках
    и география), «Донской край» (математика, география, тания дифференциации с интеграцией образование так и школьной лаборатории;
    история, биология, музыка, изобразительное искусство, останется многопредметным и локально выраженным. - ускорение темпа урока за счет усиления эмоциональ-
    музыка, иностранный язык) и другие. Использование Новизна решения проблемы осуществления меж- ной составляющей;
    новых информационных технологий позволяет решать предметных связей заключается в том, что предлагается - проявление большего интереса учащихся к предмету.
    некоторые задачи нетрадиционными способами, а использовать информатику и ИКТ как метапредмет, некую Реализация и использование электронных проектов
    также решать прикладные задачи, которые ранее не надпредметную оболочку, позволяющую более глубоко учащихся дает возможность экономнее во времени оп-
    могли рассматриваться в силу сложности математи- развитию межпредметных связей учебных дисциплин ределить структуру учебного плана, программ, учебников,
    ческого аппарата. Так, в школьном курсе математики в средней общеобразовательной школе. что способствует рационализации учебного процесса в
    учащиеся рассматривают уравнения, которые имеют Установление межпредметных связей в школьных целом. Межпредметные связи, установленные в ходе
    точные решения. Однако в реальной практике решение курсах физики, математики и информатики способс- работы над проектами, способствуют повышению науч-
    большинства уравнений не может быть записано в твует более глубокому усвоению знаний, формирова- ности и доступности обучения, значительному усилению
    явном виде. Их решение находится только приближен- нию научных понятий и законов, совершенствованию познавательной деятельности учащихся, улучшению
    ными методами. Разработанные электронные проекты учебно-воспитательного процесса и оптимальной его качества их знаний. Совместные усилия педагогов и
    учащихся позволяют решать такие задачи на уроках организации, формированию научного мировоззрения, учащихся позволяют сделать шаг вперед, как процессу
    математики, физики, биологии, экономики очень быстро, единства материального мира, взаимосвязи явлений в образования, так и научно-техническому прогрессу в
    отдавая компьютеру выполне6ние рутинной работы по природе и обществе. Это имеет огромное воспитательное целом. Действительно, электронные проекты учащихся
    проведению необходимых расчетов. Работы учащихся, значение. Кроме того, они способствуют повышению занимают достаточно широкую нишу образовательного
    связанных с моделированием процессов реальной научного уровня знаний учащихся, развитию логического пространства учреждения.
    природы находят свое применение на уроках физики, мышления и их творческих способностей.
    химии, биологии. Моделирование физических явлений и Необходимость использования межпредметных Литература
    процессов с помощью компьютера необходимо, прежде связей между физикой, математикой и информатикой 1. Информационная культура: Новые информационные
    всего, для изучения явлений и экспериментов, которые очевидна. Обучение этим дисциплинам должно сопро- технологии. 11 кл.: Учебное пособие для образоват.
    практически невозможно показать в школьной лаборато- вождаться использованием информатики и информа- Учреждений / А.Г. Кушниренко, А.Г. Леонов, М.А.
    рии, но их можно наблюдать или реализовать с помощью ционно-коммуникационных технологий как средства Кузьменко и др. – М.: Дрофа, 2003.
    компьютерной техники. Учащиеся могут исследовать обеспечивающего наибольшую отдачу при изучении 2. Информационно-компьютерные средства в школе:
    явления, изменяя параметры, сравнивать полученные этих предметов. Работа по созданию проектов, даже Методическое пособие / Под ред. проф. Г.К. Селевко. –
    результаты, анализировать их, делать выводы. самых малых по объему и степени сложности, достаточно Ярославль: ИРО, 2003.
    Использование компьютерных моделей позволяет трудоемка как технически, так и в информационном 3. Коротенков Ю.Г. Проблемы формирования информа-
    раскрыть существенные связи изучаемого объекта, глуб- плане. Время на разработку, подготовку и реализацию ционной культуры учащихся // Ученые записки НИО
    же выявить его закономерности, что, в конечном счете, электронного проекта также требуется достаточно много. РАО. Вып.13. – М.: НИО РАО, 2004.
    ведет к лучшему усвоению материала. Образовательный На сегодняшний день банк электронных разработок 4. Математика. 9-11 классы: проектная деятельность
    сайт по геометрии «Основные вопросы планиметрии учащихся и совместных проектов учащихся и педаго- учащихся / авт.-сост. М.В.Величко – Волгоград:
    в задачах», созданный одной из учащихся, позволяет гов обширен. Использование электронных проектов в Учитель, 2007.
    осуществлять повторение, закрепление и контроль процессе преподавания математики, информатики и 5. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информа-
    усвоения материала геометрии 7-9 классов на нескольких физики позволяет интегрировать знания и умения уча- тики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик,
    уровнях сложности. щихся из различных предметных областей, на практике И.Г. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. – М.:
    Процессы образования и обучения являются инфор- осуществлять исследовательскую деятельность учащихся, Академия, 2001.
    мационно-познавательными процессами, в которых используя полученные результаты в последующих разра- 6. Ястребцева Е.Н., Быховский Я.С. «Обучение для буду-
    знание присваивается субъектами образования. Поэтому ботках учащихся. Этот материал позволяет реализовывать щего» (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. – М.:
    здесь также необходимо развитие межпредметного учебный материал более полно. Использование банка Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2004.

    Комплексное использование информационных технологий на уроках физики компьютера в качестве видеокомплекса не позволяет
    Лопатиев Евгений Иванович (lopatiev@yandex.ru), в полном объеме решать задачи, которые стоят перед
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 (МОУ СОШ учителями физики в настоящее время.
    №7) Белокалитвинского района Ростовской области. Проведение уроков не в кабинете физики, а в ком-
    пьютерном классе, после непростых согласований с
    Аннотация наглядности в изучении предмета, делать преподавание учителями информатики, администрацией школы и
    В публикации автор делится опытом организации более ярким, запоминающимся. Учителя создают собс- учителями других предметов, так же претендующих на
    учебного процесса по физике в условиях кабинета, осна- твенные электронно-иллюстративные пособия к урокам проведение уроков с использованием компьютеров на
    щенного компьютерами. Не претендуя на системати- (обычно в MS PowerPoint), используют различное про- своих уроках, заставляет учителя физики использовать
    ческое изложение методики комплексного использования граммное обеспечение, начиная от обычных электронных урок в компьютерном классе «на полную катушку».
    компьютеров на различных этапах урока, делает учебников по физике и заканчивая образовательными Раз уж компьютерный класс предоставлен, пусть дети
    попытку раскрыть лишь некоторые преимущества комплексами, состоящими из разделов, излагающих просидят за компьютерами весь урок! Да, пожалуй, это
    такого их применения в учебной деятельности. теоретический материал по предмету, снабженных логично. Но, скорее всего, в компьютерном классе не
    интерактивными моделями физических процессов, виде- будет физических приборов, демонстрационного стола с
    В настоящее время практически во всех школьных офрагментами реальных экспериментов, включающими реальными приборами, не будет и на ученических столах
    кабинетах физики установлены компьютеры. Чаще тесты для проверки усвоения и закрепления изложенного розеток для подключения блоков питания и проведения
    всего – это один компьютер, с видеокарты которого материала. Казалось бы, разве этого мало? лабораторных работ, и много другого, что есть в кабинете
    имеется выход на электронный проектор или телевизор Однако, большинству учителей физики известно о тех физики. Результат: хотели компьютеры – получите. Хотите
    с большой диагональю. Даже такое, скажем, не особенно вполне прозаичных проблемах, которые возникают на их физику и физические приборы – забудьте об информа-
    капиталоёмкое оснащение кабинета физики позволяет уроках и ограничениях, которые накладывает наличие ционных технологиях. Вернее, пользуйтесь ими, но дети
    решать вопросы связанные с преодолением недостатка лишь одного компьютера в кабинете физики. Применение пусть смотрят на экран, а руками ничего не трогают.

    75
    А как хотелось бы сочетать реальный физический и пр. программ, реализовывать свою собственную методику, контент-фильтра, блокирующего посещение ресурсов
    эксперимент с виртуальными моделями, сборку реальных зачастую экспромтом находить правильные решения в Интернет, не связанных с образовательным процессом.
    электрических цепей с виртуальной их сборкой (например, непредвиденных ситуациях. Комплексное использование информационных техно-
    используя ту же замечательную «Физику в картинках» – А чтобы не терять драгоценного времени урока даже на логий в условиях кабинета физики, оснащенного компью-
    Физикон)! А если сразу после изучения нового материла, да вставку CD-диска (ведь многие программные продукты терами, делает учителя свободным. Ведь в любой момент,
    не обязательно преподнесенном в репродуктивном виде, а при работе постоянно обращаются к диску), использую который невозможно предусмотреть никаким детальным
    проведенном в виде исследования с помощью виртуальных виртуальные диски, в которых находятся образы конкретных продумыванием плана урока, может возникнуть ситуация,
    моделей, с применением технологии графических образов, дисков. С них происходит установка ПО, к ним и происходит требующая немедленного его изменения!
    разработанной М.С. Атаманской, ученикам необходимо обращение во время работы программ. И как легко эти изменения осуществлять, когда имеется
    сразу использовать компьютеры для индивидуальной В любое время, на любом этапе урока, например, после большой выбор ПО для решения любых задач, возника-
    работы? Если хочется провести не контрольную работу, а дать демонстрации реального физического эксперимента, об- ющих на уроке!
    учащимся закрепить полученные знания с помощью обу- ращаюсь к его виртуальной модели, в которой отражены Скептический читатель подумает: «Да, видно богатые
    чающих и тестирующих программ, выполнить тренинговые существенные стороны данного явления, процесса, или шефы или спонсоры у этой школы, если имеют возможность
    задания, еще раз обратится к демонстрационным опытам? видеофрагменту записанного того же эксперимента, но с устанавливать компьютеры в каждом классе!»
    Ведь объяснение всегда носит коллективный характер, а помощью более новых, более чувствительных приборов. Для правильного понимания условий, в которых нахо-
    восприятие нового всегда индивидуально! Существует огромное количество компьютерных моделей дятся мои учащиеся и учителя, следует сказать, что МОУ
    Стремительное развитие информационных технологий, явлений, которые вообще невозможно продемонстрировать СОШ №7 Белокалитвинского района находится в некогда
    расширение функциональных возможностей компьютеров, ни на каком реальном эксперименте. В таком случае па- процветающем угольном поселке Шолоховском. После
    появление качественно новых программных продуктов, раллельно с объяснением теоретических основ изучаемого закрытия угольных предприятий здесь самый высокий
    позволяет широко использовать компьютеры на всех явления, процесса, идет его компьютерная демонстрация. уровень безработицы в области, отсутствие занятости
    этапах урока. Роль, которую играют компьютеры в учебном Использование Web-камеры позволяет любые мелкие родителей приводит к известным проблемам и среди
    процессе зависит от многих факторов: аппаратных средств, изображения и предметы на демонстрационном столе школьников. В свете вышесказанного следует учитывать,
    качества используемых обучающих программ, методики сделать хорошо видимыми, выведя их изображение что контингент учащихся, детей в значительной части
    использования компьютеров, применяемой учителем. на экран с помощью видеопроектора, увеличить любой безработных родителей, требует определенных усилий и
    Физика – наука экспериментальная, её всегда препо- пространственный фрагмент реального опыта. Например, учета этих особенностей для формирования мотивации
    дают, сопровождая демонстрационным экспериментом. даже при хорошем затемнении экран осциллографа плохо на результат в учебе и интереса к изучаемым в школе
    Методика преподавания физики всегда была виден ученикам, сидящим на последних партах. Стоит лишь предметам.
    сложнее методик преподавания других предметов.. направить на экран осциллографа маленькую Web-камеру, Именно в связи с этим фактом информационно-комму-
    Использование компьютеров на всех этапах уроков физики соединенную с компьютером, а с компьютера вывести никационные технологии в преподавании физики, занимают
    заставляет деформировать методику её преподавания как через видеопроектор изображение на большой экран, и особое место в моей педагогической деятельности, ими я
    в сторону повышения эффективности обучения, так и в ученики не будут делать вид, что все увидели, все поняли, занимаюсь более 20 лет. А компьютеры могут появится
    сторону облегчения работы учителя. а с интересом будут не только наблюдать за происходящим в любом классе, если, конечно, сильно этого захотеть.
    Давняя убежденность автора в том, что компьютериза- на экране, но и следить за ходом мысли учителя, делать Первые я установил за деньги от продажи дома родителей,
    ция обучения – наиболее современная тенденция развития собственные выводы, участвовать в поиске истины. Также доставшегося в наследство (с их благословления, они
    дидактики и конкретных методик, и легла в основу того удобно демонстрировать мелкие опыты, связанные, напри- были учителя), потом многократно их модернизировал,
    факта, что в течение последних 20-ти лет непосредственно мер, с изучением поверхностного натяжения жидкостей, да и директора школ, отдел образования меня всегда
    в кабинете физики нашей школы установлены компьютеры. измерением температуры обычным термометром и др. поддерживали, помогали, чем могли.
    В настоящее время в кабинете физики имеется 10 самых Использование цифровой видеокамеры позволяет А уже в этом учебном году мой выпускник, живущий
    современных компьютеров, видеопроектор, Web-камеры, заснять сложные фрагменты реального урока, реальных совсем в другой области, у которого я был классным
    цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, локальная демонстраций, даже ответов учащихся. Какого бы высокого руководителем, после собственного 50-летия сделал
    сеть, выход в Интернет с каждого компьютера. Из програм- класса обучающие программные продукты не были уста- мне поистине царский подарок. За свои деньги купил и
    много обеспечения по физике имеются практически все про- новлены на компьютерах, для подготовки к уроку учащимся привез в мой кабинет физики еще 10 самых современных
    граммные продукты, когда-либо изданные в нашей стране. часто необходимо вспомнить логику изложения материала компьютеров, ЖК телевизор. Правда, интересный человек?
    Используемые на уроках и во внеурочной деятельности их учителем. Для этого они имеют возможность просмотреть Очень. А перед этим, в день своего юбилея (!), взял и
    программы разного назначения, созданные самыми записанные видеофрагменты во внеурочное время. (Школа покорил наивысшую гору Европы Эльбрус. Его фамилия
    различными разработчиками отличаются не только по работает в одну смену, а кабинет закрывается не раньше 18 Шкуров Валерий Максимович. А не виделись мы с ним
    своим функциональным особенностям, интерфейсу, но часов ежедневно). Для анализа и критического отношения 10 лет, и ни о чём я его не просил. И он не олигарх, и
    и по реализованному в них методическому подходу к к собственным ответам, учащимся недостаточно слышать деньги, потраченные на компьютеры, для него тоже не
    чисто физическому содержанию. Плохо это или хорошо? замечания учителя, но гораздо полезнее посмотреть на малые. Я думаю, у других учителей тоже найдется немало
    Скажу честно, ни разу не встречал ни одной, даже самой себя в записи. (Весьма интересные реакции при этом выпускников, которыми они могут гордится.
    современной учебной программы по физике или целого можно наблюдать!) Ни я, ни мои ученики давно уже не представляем, как
    методического комплекса, который бы отвечал полностью Выход в Интернет, позволяет учащимся легко нахо- можно достичь каких-то позитивных результатов в любой
    моему личному взгляду на методику проведения какого-то дить любую информацию, выполнять тесты, пользуясь сфере учебной деятельности без использования информа-
    урока в целом. Но разве это плохо!? Ведь, только имея в сво- соответствующими Интернет-ресурсами и т.д. Правда, для ционных технологий. Использования не эпизодического, не
    ем распоряжении большой выбор ПО, легко использовать контроля трафика, чтобы не допустить чрезмерного его пре- на каких-то особых уроках или определенных этапах этих
    на самых разных этапах отдельные фрагменты различных вышения, приходится применять специальные программы, уроков (которые «ярко запоминаются», «остаются надолго в
    обучающих, моделирующих, контролирующих, тестирующих установленные на сервере. Это же касается и применения памяти учащихся», и т.п.), а повседневно, на каждом уроке.

    О НЕКОТОРЫХ ПРИЁМАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ трудностями, свидетельствующему о незаурядности


    ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ и непреодолимой склонности человека к необычайно
    Байдак Татьяна Анатольевна (bta1968@yandex.ru) запутанным, но неиссякаемым и возвышенным наслаж-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение дениям ума, свойственным самой природе людей». И
    средняя общеобразовательная школа №6 (МОУ СОШ №6), г. Гуково продолжаю: «Я поведу всех вас во дворец этой царицы
    и, очень надеюсь, что случайных путников среди нас не
    Аннотация (1756-1830): «Математика  – царица всех наук. Её окажется. А помогут нам в этом верные друзья – учебник,
    В статье рассматриваются некоторые приёмы возлюбленный – истина, её наряд – простота и ясность. тетрадь и, конечно же, компьютер. Итак, в добрый путь!».
    использования информационных технологий на уроках Дворец этой владычицы окружён тернистыми зарослями, В кабинете включен компьютер, проектор, и дети
    математики. и, чтобы достичь его, каждому приходится продираться вместе с моей речью видят, как появляются на экране
    сквозь чащу. Случайный путник не обнаружит во дворце эти великие слова, а ниже – Ян Снядецкий (1756-1830).
    Каждый раз, приходя в V класс на свой первый ничего привлекательного. Красота его откроется лишь Всё очень просто, но вот готов и первый пример для
    урок, я начинаю его словами великого Яна Снядецкого разуму, любящему истину, закалённому в борьбе с устного счёта: «Сколько лет прожил этот математик?»

    76
    Компьютер лишь дополняет живое слово учителя, -- при изложении нового материала, когда появляется Компьютерные презентации – это самые современные
    делая процесс получения знаний более интересным и возможность дополнить устное объяснение различны- технологии представления информации. Применять их можно
    разнообразным, но глаза детей уже горят, все вклю- ми иллюстрациями – слайдами, схемами, чертежами с на любом этапе урока: при ознакомлении с новым материа-
    чились в работу! применением анимации, что позволяет рассматривать лом, при закреплении изученного, на обобщающих уроках,
    Компьютер прочно вошёл в нашу жизнь, нашел свое вопросы математической теории в движении, вызвать при проверке и коррекции знаний и умений обучающихся.
    место в каждой школе, в каждой второй семье. Все боль- интерес и повышенное внимание обучающихся; Когда я провела свои первые пробные уроки, основанные
    шее число учащихся осваивают первоначальные навыки -- при проведении самостоятельных работ, когда мысли- на демонстрации компьютерных презентаций, то увидела
    пользователя компьютером ещё в начальной школе. А тельные процессы учащегося остаются вне поля зрения неподдельный интерес у учащихся. Ведь нередко урок
    потому отказаться от использования компьютера на учителя, контроль осуществляется самим компьютером, математики сводится лишь к «прохождению» программы,
    уроках математики просто нельзя. Целесообразность чтобы ученик сразу увидел свой успех или ошибку; причём преимущественно с использованием объясни-
    его использования объясняется тем, что появляется -- при организации исследовательской деятельности тельно-иллюстративного метода: посмотри, как делаю я,
    возможность достичь тех результатов обучения, какие учащихся. повтори и запомни. В таких случаях при объяснении нового
    нельзя получить без применения такового. Остановлюсь на некоторых, на мой взгляд, удач- материала большинство учеников являются лишь пассив-
    С появлением своего учебного кабинета, оснащенного ных приёмах использования компьютера на уроках ными наблюдателями. Каждый учитель знает, как важно
    мультимедийным комплектом, у меня значительно математики. немного остановиться после предъявления определения,
    расширились возможности использования информа- Использование тренажёров для проведения устного формулировки утверждения или в доказательстве теоремы,
    ционных технологий на уроке. И, как следствие, встала опроса, разработанного мною в программе Microsoft чтобы дать возможность обучающимся глубже вникнуть
    проблема оптимального использования данного техни- PowerPoint с помощью Visual Basic for Applications. в них. При устном объяснении это сделать трудно – класс
    ческого средства. Для удачного её решения я работаю в На экран при помощи проектора выводится может дезорганизоваться. Компьютер же позволяет
    тесной связи с преподавателем информатики нашей слайд с определённым количеством вопросов, за- сделать необходимую паузу: выделить главное, дополнить
    школы, который вооружил своих коллег комплексом кодированных номерами. Чем больше вопросов, построения, многократно повторить логические цепочки.
    авторских электронных разработок и программ. тем выше возможность опроса большего числа В центре любого образовательного процесса стоит
    Преимущество современного педагога заключается в учеников. Ученик сам выбирает номер вопроса. ученик, ведомый учителем к знаниям, во дворец великой
    свободе выбора методик и технологий, учебников и про- Задание ему предъявляет компьютер и у первого владычицы – математики. Не факт, что использование
    грамм. Формы и место использования информационных нет никаких шансов избежать ответа или вычислений, компьютера на уроке сделает этот путь лёгким и счастли-
    технологий на уроке, конечно, зависят от содержания понадеявшись на то, что его не спросят, как это часто вым. Но необходимо использовать все возможности для
    самого урока, целей, которые я ставлю перед собой. бывает при обычном фронтальном опросе. А учителю – того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство
    Практика работы показывает, что наиболее эффективно оперативно осуществить контроль и скорректировать подростков испытали и осознали притягательные стороны
    использование компьютера на уроках математики в результаты такой работы. Такие тренажёры можно математики, её возможности в совершенствовании
    следующих направлениях: использовать практически на любом уроке матема- умственных способностей, в преодолении трудностей.
    -- при проведении устного счёта на тренажёре, что тики, алгебры, геометрии.
    позволяет ученику за небольшое время выполнить Использование опорных конспектов, выполненных Литература
    большой объём вычислений, отработать различные в программе для создания презентаций Microsoft 1. Математика в школе №5 1993г.
    вопросы теории и практики; PowerPoint, с применением цвета, звука, анимации. 2. WWW/pedsovet.org

    Использование Информационных Технологий на уроках математики Усвоение учащимися сложных понятий и закономер-
    Канатьева Людмила Викторовна (60.roos.@mail.ru) ностей, представленных в виде схем, моделей.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 60 Динамичность в объяснении материала, включение
    Советского района г. Ростова-на-Дону (МОУ СОШ № 60) в рассказ учителя видеофрагментов, анимационных
    эффектов.
    Аннотация материал по математике. Он содержит уроки из курса Возможность конструирования знаний.
    Создание целостного учебно-иллюстративного алгебры и геометрии для учащихся 7-11 классов. Среди Многократное повторение материала в разных формах.
    материала для проведения уроков математики в них: «Треугольники», «Фигуры вращения», «Цилиндр», Пошаговое предъявление информации позволяет
    7-11 классах в виде компьютерных презентаций и «Конус», «Пирамида», «Шар», «Пространственные фигуры», применять ранее полученные знания на новом
    электронно-учебных пособий позволяет поднять ка- «Дроби», «Разложение многочлена на множители» и т.д. уровне.
    чественный уровень обучения, сделать урок наглядным, Уроки-презентации можно использовать на любом Реализация данного проекта позволяет поднять
    запоминающимся. этапе урока: повторении, закреплении практических навы- качественный уровень обученности учащихся, развить
    ков, практикумов решения задач, создания проблемной творческие способности, заинтересовать ребенка, опреде-
    Компьютерные технологии все больше внедряются в ситуации, игрового при разных современных технологиях лить профессиональные склонности, облегчить адаптацию
    современный урок, стимулируют, организуют активную (модульной, проблемно-поисковой, программированной, выпускников к последующей жизни в современном
    учебно-познавательную деятельность обучающихся, алгоритмической и др.). Слайды презентации легко ком- информационном пространстве.
    Интернет-ресурсы становятся дополнительным источ- понуются в зависимости от того, какой урок планируется:
    ником информации. вводный, обобщающий, или урок получения новых знаний. Литература
    Большинство известных сегодня образовательных Такие уроки личностно-ориентированы, направлены 1. Открытая математика. Стереометрия. Авторы курса – Р.П.
    дисков по математике можно использовать на обычном на глубокое усвоение учебного материала, активное Ушаков и С. А Беляев. Под редакцией доцента МФТИ,
    уроке, где обучаемым предлагается новый материал, или включение обучающихся в работу по созданию своих канд. Физ.-мат. наук Т. С. Пиголкиной. Изд-во ООО
    обобщается ранее изученный. Такие диски как: «Открытая презентаций для уроков математики. Лучшие из проектов «Физикон», 2003.
    математика. Стереометрия», «Открытая математика. мы представляем на школьную научно-практическую 2. Открытая математика. Функции и графики. Авторы
    Функции и графики», «Открытая математика. Планиметрия» конференцию. курса – канд. техн. наук Д.И. Мамонтов и Соросовский
    ООО «Физикон», «Математика. Практикум 5-11 классы» Компьютерные технологии позволяют достичь хоро- учитель Р.П. Ушаков. Под редакцией доцента МФТИ,
    фирмы «1С», «Интерактивная математика» фирмы «ДОС», ших конечных результатов. Результативность применения канд. техн. наук Н.Х. Агаханова. Изд-во ООО «Физикон»,
    способствуют активизации познавательной деятельности КТ на уроке: 2003.
    школьников, созданию проблемной ситуации, тестовому Визуализация материала. 3. Открытая математика. Планиметрия. Авторы курса –
    контролю знаний, моделированию и решению задач. Компенсация отсутствующей наглядности по этой теме. доцент МФТИ, канд. Физ.-мат. наук А.А. Хасанов. Под
    Презентации позволяют включать в наглядно-ил- Высокая скорость подачи вопросов и возможность редакцией доцента МФТИ, канд. Физ.-мат. наук Т. С.
    люстративный инструментарий урока возможности моментальной проверки ответов, гибкость и вариа- Пиголкиной.
    компьютерных программ (Microsoft Power Point, Adobe тивность заданий. 4. Изд-во ООО «Физикон», 2003.
    Photoshop и др.). Экономия времени. 5. Математика. Практикум 5-11 классы. Под редакцией В.Н.
    На протяжении 3 лет мною разрабатывается учебно- Включение нескольких видов памяти (зрительной, Дубровского при содействии НФПК. ЗАО «1С», 2004-2005.
    методический комплект, включающий презентационный слуховой), развитие внимания, мышления. 6. Интерактивная математика. Изд-во «ДОС» 2002.

    77
    ИКТ и методсистема обучения на уроках физики обучения приходит урок проблемно- поискового типа и в
    Горобцова Галина Степановна, структуре урока доминирует самостоятельная поисковая
    gorobcovags@mail.ru деятельность учащихся.
    муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №1 г Пролетарска( МОУ лицей №1 г При этом учитель – организатор успешной деятель-
    Пролетарска) ности учащихся на уроке.
    Конечно, структура урока имеет свои особенности из-
    Аннотация оснащение физического кабинета не всегда позволяет за таких факторов: тема уроков, цель урока, специфика
    Компьютер из экзотической машины превратился провести программные лабораторные работы, требу- состава учащихся класса, МТБ кабинета, но уроки, на
    в техническое средство обучения – самое эффективное ющие сложного оборудования. На помощь приходит которых используются ИКТ, можно структурировать как:
    в настоящее время. ПК, где ученик может по своему усмотрению изменить мотивация учения;
    параметры опытов, анализировать и делать выводы. постановка проблемы (познавательной задачи);
    Использование ИКТ в обучении способствует рассмат- ПК и возможности медиатеки кабинета физики я самостоятельная (или исследовательская) деятель-
    ривать обучающегося как основной объект образователь- использую на уроках изучение нового материала, на ность учащихся;
    ного процесса и ведет к изменению стиля взаимоотноше- уроках закрепления и повторения. Необходимо отме- обсуждение и анализ результатов работы;
    ний между его субъектами. Роль учителя-информатора, тить, что крайне не рационально «живой эксперимент» рефлексия (подведение итогов работы);
    основного источника знаний исчезает, и появляется заменить полностью компьютерной моделью, а вот Представленная структура не новшество, но четко
    учитель – организатор самообразования ученика. сочетание – вызывает у учащихся настоящий интерес, соответствует поставленным целям (задача – исследо-
    Основная роль современного учителя заключается заставляет работать всех, даже слабых. Качество знаний вание-обсуждение результатов).
    в постановке целей обучения, организации условий, при этом возрастает. Методы обучения
    необходимых для успешного решения образовательных Наш лицей естетственнно – научного профиля. Работая Основным методом является исследовательски-де-
    задач. И тогда получается, что ученик учится, а учитель в профильных классах, использую такие технологии, как ятельностный, предполагающий самостоятельное выде-
    создает условия для учения, и авторитарная классичес- обучение в процессе проектной и исследовательской ление проблемы, гипотезы, разработки плана действий,
    кая образовательная технология трансформируется в деятельности, разноуровневое обучение, развитие осуществление эксперимента, формирование вывода
    личностно – ориентированную. рефлексии, информационно- коммуникативные ком- деятельности. Необходимо отметить, что достаточно
    Применение средств ИКТ в учебном процессе позво- пьютерные технологии. В своей практике использую часто организуется частично- поисковая деятельность
    ляет перестроить традиционную методическую систему современные способы оценивания: стандартизиро- учащихся по ряду объективных причин.
    обучения так, что она полностью становится инновацион- ванные (трехуровневые) контрольно- измерительные Средства обучения.
    ной. Одним из основных методов обучения становится материалы, в некоторых классах – накопительную При проведении уроков с использованием ИКТ но-
    проектный. систему оценивания. выми средствами обучения являются ПК, программные
    Появление персонального компьютера (ПК) в об- Проектный метод способствует осознанному выделе- средства и датчики к компьютеру, позволяющие рассмат-
    разовательном процессе явилось революционным нию в качестве приоритетного содержания образования ривать ПК как элемент экспериментальной установки
    преобразованием в труде и учителя, и ученика: на смену наравне с предметным содержанием, обучения различ- (лаборатория L –miсro). Использование принтера и
    традиционным техническим средствам обучения (эпи – и ным компетенциям, имеющим внепредметный смысл: сканера учениками на уроке, также усовершенствует
    диа-проекции, кинофрагментам, магнитофонным аудио – умениям публичного выступления ( логический систему обучения физики.
    и видеозаписям) пришел инструмент, который в соот- монолог; ответы на вопросы и т. д); Организационные формы обучения
    ветствии заменить все сразу перечисленные выше ТСО. рефлексивным умениям (умению анализировать Групповая работа учащихся с разными средствами:
    В курсе физики как основной, так и средней, школы свою деятельность); компьютерной моделью и «живым экспериментом», дает
    имеются разделы, изучение и понимание которых формирование умений сравнивать, прогнозировать возможность сравнивать полученные результаты, а также
    требует развитого образного мышления, умения ана- ситуации, обобщать и делать выводы; достоинства и недостатки используемых средств обучения.
    лизировать и сравнивать, например, в таких темах, как использовать знание в нестандартной ситуации; Контроль достижения учащимися целей
    «Электродинамика», «Оптика», «Ядерная физика» и др. формирование культуры познавательной деятель- обучения.
    Но, исходя из многолетнего опыта работы, я могу утверж- ности через поисковую работу в Интернете. Контроль достижения учащимися целей обучения
    дать, что многие учащиеся не владеют необходимыми Исходя из вышеизложенного, можно утверждать, что осуществить можно как в конце урока, так и по ходу урока:
    мыслительными навыками для глубокого понимания использование ИКТ способствует перестройке метод- как традиционным способом, так и через программные
    явлений и процессов в вышеуказанных разделах физики. системы обучения на уроках физики из традиционной средства при их наличии.
    В таких ситуациях на помощь приходит ПК и современные в инновационную. Таким образом, использование ИКТ на уроках физики,
    технические средства кабинета физики нашего лицея: Методсистема включает в себя цели, содержание, приводит к изменениям во всех элементах методической
    плазменный телевизор с большим экраном, принтер, методы, средства, организованные формы обучения и системы. Они позволяют ставить новые цели обучения,
    ксерокс, сканер, медиабиблиотека из 18 дисков. контроль достижения учащимися целей обучения. Такой изменить структуру урока, использовать инновационные
    Используя ПК для организации и проведения уроков системный подход применим не только к учебному методические приемы, средства и организационные
    физики, убедилась в том, что с их помощью можно процессу по предмету в целом, но и к отдельному уроку. формы обучения.
    решить ряд проблем всегда существовавших в препо- Имея 25- летний стаж работы в школе учителем
    давании школьной физики. физики, представляю влияние ИКТ на методическую Литература
    Многие явления в условиях школьного физического систему обучения физике следующим образом. 1. 1. http://gannalv.narod.ru/fiz/
    кабинета не могут быть продемонстрированы: явления Постановка целей обучения 2. 2. http://festival.1september.ru
    микромира, или быстро протекающие процессы, или Использование ИКТ позволяет ставить цели не только 3. 3. http://lyceum-masu.narod.ru
    опыты с приборами, которых в кабинете нет в наличии. традиционные 4. 4. http://www.mgml-mgtu.mgn.ru
    ПК может не только продемонстрировать модель фи- (формирование ЗУНов), но и таких, которые спо- 5. 5. http://www.alleng.ru/edu/phys3/htm
    зического явления, но и неоднократно повторить для собствуют формированию умений исследовательской 6. 6. Никифоров Г.Г., Орлов В.А., Песоцкий Ю.С.
    усвоения учебного материала. деятельности. Рекомендации по материально-техническому обес-
    Физика – наука экспериментальная и проведение Содержание и структура урока. печению учебного процесса. Физика» // Первое
    лабораторных работ обязательно, но, к сожалению, На смену информационно- иллюстративному типу сентября. Физика. – 2005. – № 10

    78
    МОДЕЛИРОВАНИЕ И СОЗДАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРА сообщить автор. Однажды я провел такой эксперимент:
    Лях Владимир Петрович, E-mail: VPL54@yandex.ru). на слайде ручку насоса изобразил крупно и красного
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Нижнепоповская основная общеобразовательная цвета, а остальные детали были спокойных серых тонов.
    школа (МОУ Нижнепоповская ООШ) Белокалитвинский район Ростовской области На вопрос о самой важной детали устройства некоторые
    дети ответили, что это ручка. – Почему ручка? – удивился
    Аннотация всегда, с подготовки помощников. Осваивали цифровые я. – Она красивая и удобная,- сказали дети. Потом, я понял,
    В данной статье речь идет о моделировании объек- камеры, процессы обработки и экспорта-импорта изоб- что образ в сознании ребенка – это не обязательно то, что
    тов, физических процессов и явлений, создании образов, ражений, программы gif-анимации. Остановились на вижу я, учитель, человек с другим жизненным опытом. А
    служащих средством формировании обобщенных моделей простой CoffeeCup GIF-animator7. Суть идеи такая: мы для них может быть важно совсем другое, и они видят это
    делаем gif-анимации работы имеющихся в кабинете другое и не понимают сказанное учителем или написанное
    Есть специфическая, наверное, не только для препо- реальных приборов и устройств и анимированные (то автором учебника. Меняться в этом случае нужно учителю,
    давания физики, но и других естественных дисциплин есть подвижные, что-то вроде «мультика») рисованные все другое непродуктивно.
    (отчасти и математики) возможность использования схемы их работы. На этом же уроке я показываю демонстрационный
    компьютера, о которой хочу сказать более подробно. Это При изучении материала ребята обычно работают с опыт работы насоса без поршня (пульверизатор с гру-
    направление мне представляется очень перспективным, раздаточным оборудованием, по большей части само- шей), обсуждаем, как работает сердце, показываю опыт
    вызывает профессиональный интерес. Речь идет о мо- дельным. Полученный практический опыт дополняется поднятия воды при нагревании-остывании сосуда (через
    делировании объектов, физических процессов и анимациями и видеоматериалами, которых накоплено год это будет образ к изучению парового насоса Сэйвери).
    явлений, создании образов, служащих средством очень много. Такая последовательность упрощает процесс Обсуждаем, почему пузырек воздуха, попавший в сердце,
    формировании обобщенных моделей. Преподавание абстрагирования, обобщения изученных закономерностей, может вызвать его остановку, как снабжается кровью мозг
    физики через образы природосообразно и необходимо, освоения, как говорят психологи, «свернутого знания». А жирафа, как поднимается вода по стволу растения, то есть
    психологи считают, что именно образы наиболее прос- ведь этот процесс, связанный с переходом от «правополу- вопросы житейские, а не академические и неинтересные
    то усваиваются и остаются в памяти человека очень шарного» образного к «левополушарному» абстрактному детям. Творческая обстановка (при этом масса неправиль-
    долго. Эффект организации творческой деятельности мышлению и есть самое сложное в усвоении обобщенных ных мнений, которые никого не раздражают), компьютер,
    учащихся становится значительно выше, когда учитель понятий. Видео и графика служат элементами знаковой выдающий массу нужной информации вовремя, быстро,
    не только знает, каким должен быть образ, но владеет системы, посредством которой ученик «договаривается с красиво, наглядно и вот оно, желанное ощущение успеха!
    техникой его создания, учит быстрому и целесообразному мозгом» (термин М.С. Атаманской) о значении абстракт- Мы это сделали, yes!
    отбору материала, его систематизации. Личностно- ных образов и понятий, об их встраивании в личностный На этом уроке показываю еще одну анимацию, при-
    ориентированное образование, компетентностный жизненный опыт. Не вдаваясь в конкретную технологию думанную мной, когда появился в кабинете цифровой
    подход к его реализации делают эту непростую задачу создания анимаций (которая представлена на моём сайте фотоаппарат. Это gif-анимация модели двигателя внут-
    исключительно актуальной. Как отмечает В.Г.Разумовский, «Школа физики», там же можно скачать примеры ани- реннего сгорания, она есть почти в каждом кабинете
    недостаткам в школьном физическом образовании есть маций и видеороликов) приведу пример использования физики. Но снимаю ее (нужно хотя бы 4 снимка), чтобы
    объяснение: повсеместное использование «мелового таких средств. На уроке по теме «Поршневой жидкостный клапана срабатывали на каждый ход поршня, то есть
    подхода» в обучении привело к деформации научного насос» в 7 классе мы рассматриваем огромный объем в двухтактном режиме. Ребята узнают насос, потому
    метода познания физики, овладевая которым ученик материала, который без компьютера был бы невозможен что образ уже сформирован. Приходим к выводу, что
    на уроке может и должен пройти весь путь от наблю- в принципе. С помощью медиапроектора показываем этот насос может качать воздух, то есть это компрессор.
    дения явлений и выдвижения гипотезы до построения ребятам слайды уже знакомых им устройств, в состав Потом, в 8 классе, мы вернемся к этому образу, изучая
    модели и проверки ее на практике. Много интересного и которых входит цилиндр и поршень: шар Паскаля, модель двигатель внутреннего сгорания. Это же почти то же
    полезного для себя я нашел в работах учителей и ученых, гидропресса, с которыми они работали практически. самое! Добавились два хода поршня при закрытых кла-
    работающих в нашей Ростовской области, в частности М.С. Спрашиваем, можно ли качать воду, поднимая поршень панах. А уже потом покажем видео реального двигателя.
    Атаманской. Но самое главное, что о необходимости и в трубке. «Нет, – отвечают дети,- она опустится вслед за Последовательно усложняя образ, модель приходим
    эффективности компьютерного моделирования говорят поршнем». «Давайте попытаемся справиться с задачей, к пониманию, к формулам, графикам, законам. А как
    результаты практической работы. Работа с моделью, которую когда-то пришлось решать Б. Паскалю, неужели дидактически совершенно выглядят на одном слайде
    освоение процесса моделирования в различных в 21 веке она будет нам не по силам?!» Раздаем на сразу две «работающие» машины: паровая и двигатель
    программных средах очень много даёт ученику в каждый стол самодельную модель насоса на основе внутреннего сгорания. Какое еще средство позволит так
    плане развития, более глубокого понимания значимой стеклянного шприца в разобранном виде и два стакана удобно анализировать сходство и различия, обобщать?!
    сущности изучаемого, его интерпретации в различных от калориметра – с водой и пустой. Предлагаю собрать С созданными образами и моделями мы потом рабо-
    условиях, освоении научного метода познания в самых устройство и попробовать качать воду. Даже не зная как таем на протяжении всего курса физики. Применительно
    современных проявлениях: через компьютерную модель, собрать, ученики с задачей всегда справляются. Они еще к приведенному примеру: несколько раз обращаемся к
    виртуальный эксперимент, алгоритм. Начинал я эту не знают, как называются новые детали, но интуитивно образу поршневого насоса в 8 классе (способы теплопере-
    работу еще с использования программ типа ДОСовских собирают устройство. Интуиция очень важна! Именно эта дачи, превращения энергии, тепловые двигатели, к.п.д.)
    «Броуновское движение», «Буер», «Солнечная система», ситуация всегда вызывает «интеллектуальную радость», и в 9 классе (законы Ньютона, колебательное движение,
    потом были «Виртуальная лаборатория», нескольких ощущение своей успешности, когда ребенок догадался! законы сохранения). Анимации с удовольствием делают
    версий «Открытой физики» и подобных, где можно конс- Это стократ важнее, чем если бы это ему просто сообщили. и сами ученики, проявляя незаурядное творчество. Как
    труировать, меняя параметры отслеживать изменения -Что мы добавили к трубке с поршнем? – Дети не знают, пример на сайте нашей школы можно посмотреть стра-
    в процессе, предсказывать и проверять гипотезу и т.д. как называются эти детали, но мы этого и не требуем. – ницу Касьяновой Елены, где приведены выполненные этой
    Причем все это быстро, наглядно, убедительно. Ученики Шарик, – говорят они,- и резиночку. Нормально, потому ученицей 8 класса анимированные модели физических
    с удовольствием работают с такими программами, что у них пока такой жизненный опыт. Дальше я предлагаю опытов, творческие работы : http://NpOOS.narod.ru/
    имеющими, как правило, привлекательный интерфейс, им посмотреть видеоролик о работе насоса. После FOTO4.html
    широкие медиа-возможности. Такие программы хороши просмотра все ученики сообщают, что «шарик» и «рези-
    и на уроке, и как дополнение к лабораторной работе, и ночка» – это клапаны. Их жизненный опыт изменился, Литература
    как домашнее задание. И все же постепенно пришло дополнился, и сделали они это сами. Потом мы смотрим 1. 1 Атаманская М.С. «Методика творческого подхода
    понимание, что этого недостаточно, нужно разраба- слайды презентации о центробежных, вибрационных, к решению задач по физике на основе графических
    тывать свои программы и свои пособия. Пришла идея капиллярных насосах, принципе работы сифона, создаем образов» (Сборник для дистанционного образования
    дополнить реальное оборудование кабинета, с которым ситуацию обсуждения границ применения этих устройств. Ростовского ИПКиПРО на CD)
    ребята могут работать практически, то есть сформировать Важно четко представлять, как созданные сейчас 2. 2. Атаманская М.С. Технология графических обра-
    свой, личностный чувственный опыт, обобщенными образы мы потом будем использовать. При этом очень зов. Методический сборник, Ростов-на-Дону, изд.
    моделями в виде анимированных изображений. Но важна коммуникативная функция учителя, грамотный ИПКиПРО, 2006г
    это не абстрактные, чужие и оттого «холодные» образы, подбор вопросов, которые помогут объективно оценить, 3. 3. Атаманская М.С. Возможности конструирова-
    а образы, идущие от реальности, от познавательного что усвоил конкретный ученик. Надо сказать, что вопросы ния содержания образования учителями физики.
    опыта школьника. В основной школе, тем более мало- учебника не всегда подходят, потому, что абсолютно не Методическое пособие. Ростов-на-Дону, изд. ИПКиПРО,
    комплектной, это непростая работа, поэтому начал я, как факт, что ребенок увидел в тексте именно то, что ему хотел 2006г

    79
    ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВОГО ЛАБОРАТОРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ и секундомера (традиционная работа из учебника
    Бердников Юрий Николаевич (donsosch111@rambler.ru). «Физика 10 класс»).
    Муниципальное общеобразовательное учреждение: Донская средняя общеобразовательная школа Выполнение исследовательской работы. В методичес-
    (МОУ: Донская СОШ). ких рекомендациях даны описания проведения иссле-
    дований. Например, при выполнении работы «Способы
    Аннотация результатов эксперимента. Автоматизация и обработка передачи тепла» можно выполнить исследование «Как
    В докладе раскрываются подходы к применению данных экономит время и силы учащихся и позволяет влияет форма образца на процесс теплопередачи». Как
    современного цифрового лабораторного оборудования сосредоточить внимание учащихся на сути исследования. правило, после нескольких работ учащиеся сами пред-
    на уроках физики. Мультимедийная система компьютер проектор позволяет лагают темы исследования, то есть возникает вопрос
    В последние годы учителя физики на уроках довольно проецировать все на экран. «Что будет, если…?».
    много внимания уделяют решению задач и работе с Работа с цифровой лабораторией L–микро может быть Использование результатов эксперимента для со-
    тестами. А вот на развитие исследовательских навыков организована в нескольких направлениях: ставления и решения задач. Например, при выполнении
    остается мало времени. После изложения нового мате- Демонстрация фронтального эксперимента. В качестве опыта «Плавление и отвердевание тел» мы получаем
    риала ребята почти не задают вопросов: «Почему…?» фронтального эксперимента можно взять любую из пред- график зависимости температуры от времени. Задача:
    Зачем…? Что будет, если…?» ложенных лабораторией L–микро лабораторных работ, используя данные с графика, определите удельную
    Хочу рассказать о некоторых подходах, которые соответствующих теме урока. Например, демонстрация теплоту плавления вещества.
    помогают пробудить у ребят интерес к предмету, раз- опытов по теме «Газовые законы». При проведении Использование цифровой лаборатории L–микро
    вивать у них наблюдательность, критичность мышления, опытов происходит автоматическая регистрация данных во внеурочной деятельности (занятия кружка) и элек-
    исследовательские навыки и самостоятельность. и вывод их на график, демонстрируемый на экране. тивных и предпрофильных курсах (развитие навыков
    В современном мире интерес учащихся лежит на гра- Результат, представленный в виде графической зави- исследовательского характера, знакомство с возмож-
    ни практической физики и информационных технологий. симости, позволяет учащимся сопоставить видимый ностями современных физических лабораторий и т.д.).
    Большинство современных научных экспериментов уже эксперимент с его математической моделью и определить Использование лаборатории в этом направлении зависит
    невозможно провести без использования компьютерных математическую зависимость. Очень ценным является от тематики программ.
    систем и связанных с ними цифровых датчиков. то, что с использованием компьютерного измери- Цифровая лаборатория L–микро обладает большим
    Приоритетный национальный проект «Образование» тельного блока и оптоэлектрических датчиков можно дидактическим потенциалом. Ее использование в
    особое внимание уделяет внедрению передовых инфор- продемонстрировать опыты, связанные с очень малыми учебном процессе позволяет обогатить методику и
    мационных технологий в систему школьного образования. промежутками времени. (Например «Определение технику выполнения многих учебных экспериментов,
    Цифровые лаборатории L–микро – это новое поколение мгновенной скорости»). ознакомить учеников с современными методами науч-
    школьных естественнонаучных лабораторий. Они обес- Выполнение лабораторной работы или лабораторного ных исследований. Можно утверждать, что лаборатория
    печивают автоматизированный сбор и обработку данных, практикума. В связи с тем, что комплект цифровой является эффективным инструментом для развития поз-
    позволяют отображать ход эксперимента в виде графиков, лаборатории L–микро с компьютерным измерительным навательного интереса, формированию разносторонних
    таблиц, показаний приборов. Проведенные эксперимен- блоком в кабинете физики представлен в одном экзем- экспериментальных умений и практических навыков
    ты могут сохраняться в реальном масштабе времени. пляре, то при выполнении лабораторной работы одна школьников, способствует повышению уровня знаний
    Лаборатории позволяют проводить не только лабораторные из групп работает с комплектом L–микро, а остальные учащихся, раскрытию их творческого потенциала.
    работы, предусмотренные программой, но и проводить группы выполняют лабораторные работы с традицион-
    учебные исследовательские эксперименты. Появление ным набором оборудования. Если есть возможность, Литература
    цифровой лаборатории L–микро существенно расширяет то идет выполнение работы в различных вариантах, а 1. 1. Демашев А.В., Поваляев О.А. Тепловые явле-
    список школьных экспериментов и лабораторных работ результаты потом сравниваются. Например, выполнение ния. Руководство по выполнению экспериментов. –
    в целом лаборатория позволяет «увидеть» и подробно лабораторной работы «Определение ускорения тела при М.:МГИУ, 2008.
    изучить быстрые и почти неуловимые явления вокруг нас. равноускоренном движении» можно организовать с 2. 2. Демашев А.В., Поваляев О.А. Механика. Руководство
    Цифровые лаборатории обладают целым рядом использованием компьютерного измерительного блока по выполнению экспериментов. – М.:МГИУ, 2008.
    достоинств. Они позволяют получать данные, недо- и оптоэлектрических датчиков, с помощью набора для 3. 3. Хоменко С.В. Чарушин А.В. Газовые законы и свойс-
    ступные в традиционных учебных экспериментах, проведения лабораторных работ по механике (той же тва насыщенных паров. Руководство по выполнению
    дают возможность производить удобную обработку лаборатории L–микро) и с помощью желоба, шарика работ. – М.:МГИУ, 2007.

    ИКТ как средство формирования мотивации обучения физике самого предмета, представляет благоприятную среду
    Карасева Ирина Викторовна, учитель физики. для применения современных педтехнологий, в первую
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа № 7 г.Сальск ( МОУ СОШ № 7). очередь, информационных технологий. При изучении
    нового материала проводится комбинированный урок
    Аннотация Сейчас уже никого не удивишь наличием компьютера в форме беседы с использованием компьютерной пре-
    Формирование мотивации учения можно назвать и Интернета дома; далеко не каждый учитель может зентации. Презентация позволяет сделать этот процесс
    одной из центральных проблем современной школы. Ее сравниться по своим знаниям компьютерных программ более наглядным, ярким, способствует систематизации
    актуальность обусловлена обновлением содержания со своими учениками. Учащиеся могут добывать знания знаний, более успешному их освоению, а также позволяет
    обучения, постановкой задачи формирования у школь- самостоятельно, используя многочисленные интер- эффективно использовать время на уроке. Уроки для
    ников приемов самостоятельного приобретения знаний. активные курсы по различным предметам. Очевидно, семиклассников отличаются игровой и занимательной
    Использование ИКТ в сочетании с традиционными что традиционные педагогические технологии потеряли формой. Они направлены на создание устойчивого ин-
    технологиями позволяет повысить уровень мотивации былую привлекательность для учащихся и все в меньшей тереса к познавательной деятельности. Анимационные
    школьников в изучении физики. степени будут привлекать в дальнейшем, что неизбежно вставки дают возможность разнообразить материал, а
    приводит к переоценке приемов и методов, использу- урок сделать интересным.
    Формирование мотивации учения немыслимо у емых учителем. Как же в этих новых условиях учителю Благоприятными особенностями мотивации учения
    «ученика вообще», вне возраста и его специфических организовать свою работу? Немаловажной становится в подростковом возрасте являются: «потребность во
    психологических характеристик. Поэтому, планируя задача заинтересовать ученика своим предметом, пока- взрослости», стремление к самостоятельности, рас-
    работу по формированию мотивации обучения необхо- зать красоту и значимость его в современном обществе. ширение кругозора, возрастание определенности и
    димо учитывать возрастные особенности школьников, Особенно это актуально, когда ребенок только начинает устойчивости интересов. Главное содержание мотивации
    выяснить – каковы задачи воспитания мотивации изучать данный предмет. в этом возрасте – научиться сотрудничать с другим
    именно в данном конкретном возрасте, какие особен- Обучение физике начинается в среднем школьном человеком в ходе совместно осуществляемой учебной
    ности мотивации учения надо сформировать к концу возрасте, который характеризуется объективными из- деятельности. Широкое поле деятельности дает лабора-
    этого школьного возраста, чтобы подготовить ученика к менениями условий жизни ребенка: увеличивается число торная работа. Не секрет, что часто лабораторные работы
    превращаются в подобие автоматических действий строго
    решению задач следующего этапа развития его личности. учебных предметов, усложняется материал школьных по учебнику, с уже заданной целью работы и подобран-
    Учитывая все выше сказанное, и осуществляется выбор программ, расширяются виды внеклассных и внешколь- ным оборудованием. При таком подходе полностью
    форм современного обучения. ных занятий. Преподавание физики, в силу особенностей

    80
    исключается творческое развитие личности. А ведь формируется стремление к анализу индивидуального сти- человеку в определении дальнейшего выбора обучения
    лабораторные работы – это такая форма деятельности, ля своей учебной деятельности, к определению сильных и и получения профессии.
    которая опирается на естественную потребность ребенка слабых сторон своей учебной работы. Профессиональные Внедрение информационных технологий в учебный
    познавать окружающий мир на основе личного опыта, мотивы начинают преобладать в структуре мотивации. процесс позволяет не только сделать более интересным и
    собственных ощущений. И учитель должен выступать Поэтому наряду с поддержанием интереса к предмету красочным традиционный урок, не только использовать
    в роли консультанта, помощника, партнера. На мой выдвигается задача предоставления молодому чело- элементы исследовательской работы на лабораторных
    взгляд, целесообразно проводить лабораторные работы веку широкого поля деятельности, способствующего занятиях и в проектной деятельности, но и способствует
    в два этапа: одна группа учащихся работает непосредс- его дальнейшему самоопределению. На первый план формированию ключевых компетенций, которые обес-
    твенно с лабораторным оборудованием, другая группа выходит задача формирования мотива самообразования, печивают успешную адаптацию выпускника школы к
    в это время – проводит лабораторные исследования с соответственно и выбора формы обучения. На этом социальным и экономическим условиям в быстро
    помощью практических работ из виртуальной школы этапе актуально применение самостоятельного изучения меняющемся современном мире.
    Кирилла и Мефодия, компьютерного курса «Открытая разделов и тем с помощью электронных учебников, Обобщая выше сказанное, можно сделать вывод о
    физика», «Дрофа» и т.д. Затем группы меняются местами. презентаций учителя по отдельным темам, электронных том, что формирование мотивации обучения является
    Такой характер проведения лабораторных работ дает практикумов решения задач, электронных тестов с целью важнейшей задачей на каждом возрастном этапе,
    возможность не только закрепить изученный материал проверки и закрепления знаний и т.д. В то же время боль- решение которой возможно только в ходе включения
    дважды, но и провести самостоятельные исследования, шое значение приобретают ИТ как средство технологии школьников в активные виды деятельности. К окончанию
    выходящие за рамки программы, с помощью вирту- проектного обучения или метода проектов. Он всегда ори- школы у человека желательно сформировать мотив са-
    альных лабораторий, что способствует формированию ентирован на самостоятельную деятельность учащихся, мообразования, на основе которого у молодого человека
    и развитию учебно-познавательной, информационной которую они выполняют в течение определенного отрезка складывается потребность в непрерывном образовании
    и коммуникативной компетенций. Систематическое времени, несет развивающую функцию, обеспечивает и активной жизненной позиции.
    использование различных компьютерных технологий новое качество образования, личностно-ориентиро-
    на данном возрастном этапе позволяет мне не только ванный подход. Творческий характер заданий учащимся, Литература
    представить теоретический материал по данным темам, совместная работа над проектами, самостоятельный 1. Гульчевская В.Г. Педагогические основы современ-
    но и заинтересовать ребят, активизировать познава- поиск информации приближает форму образования к ного образования. Ростов-на-Дону: изд-во РО ИПК
    тельную деятельность, развивать практические умения форме досуга, а досуг к образованию. Ученики в процессе и ПРО, 2006.
    учащихся, а, главное, формировать умение наблюдать творческой работы раскрывают связи между изучаемыми 2. А.К.Маркова. Формирование мотивации учения в
    физические явления, строить гипотезы и делать выводы, предметами и другими образовательными областями. школьном возрасте. М., Просвещение, 1983.
    формирует умение планировать и проводить экспери- Поиск различной информации позволяет одновременно 3. Возрастная и педагогическая психология /под ред.
    менты самостоятельно. осуществить развитие умственных способностей учащих- А.В.Петровского. М., Просвещение,1979.
    В старшем школьном возрасте приобретение знаний ся. И, что особенно важно, полученные знания в той или 4. Концепция модернизации российского образования
    становится делом жизненной важности для ученика, иной области современной жизни помогают молодому на период до 2010 года. М. – 2002.

    ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 5 КЛАССА пособия позволяет учителю разнообразить традиционные
    Александрова Ольга Александровна (e-mail: lori00771@mail.ru) формы обучения в решении образовательных задач:
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Песчанокопская -- повышать мотивацию обучения;
    средняя общеобразовательная школа №1 имени Г.В.Алисова -- обеспечивать наглядность;
    (МОУ ПСОШ №1 им. Г.В.Алисова с. Песчанокопское) -- концентрировать внимание на основных моментах
    урока;
    Аннотация тесты предназначены для проверки знаний учащихся -- повышать эффективность усвоения нового материала
    Авторское электронное учебное пособие адресовано по теме, при их выполнении ученик имеет всего одну на уроках обобщения и систематизации учебного
    учителю математики, предназначено для организации попытку. Выполнив тест, ученик сразу видит результат. материала;
    работы на уроке математики в 5 классе и для самосто- Такая форма работы позволила иметь оперативную -- дифференцировать работу учащихся при выполнении
    ятельной подготовки учащихся. информацию: о контроле знаний учащихся; о состоянии ими тренировочных упражнений, используя их
    процесса усвоения знаний каждым учеником по любой творческий потенциал;
    При разработке данного учебного пособия были теме; видеть анализ работ учащихся с целью ликвидации -- экономить время для индивидуальной работы.
    использованы программы Publisher, Word и PowerPoint пробелов знаний. Имеющий раздел проверки знаний не В дальнейшем автором планируется продолжить
    из пакета Microsoft office. требует установки дополнительного программного обес- работу по накоплению материала, по разработке и
    Цель создания пособия – показать возможность печения. Работа с пособием достаточно проста. Учитель усовершенствованию методики внедрения информа-
    применения компьютерных технологий, позволяющих на любом этапе урока может обратиться к теории, если ционных технологий, поиску оптимальных методов
    по-новому, творчески и эффективно решать образова- возникает в этом необходимость, дать дополнительные и форм их осуществления в сочетании с методами
    тельные задачи на уроках математики. задания для самостоятельной работы учащимся из посо- традиционного обучения.
    Учебное пособие снабжено теоретическим справоч- бия, включающего в себя разделы: учебник, справочник,
    ным материалом, в котором перечислены основные конспекты уроков и презентации к ним, тренажер, Литература
    определения, алгоритмы действий с тренажерами, сборник задач, тесты. Главная страница содержит теоре- 1. Математика: Учебник для 5 кл. общеобразова-
    предназначенными для выработки навыка применения тический и справочный материал. Разработано главное тельных учреждений /Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов,
    полученных знаний при выполнении определенных меню. Система гиперссылок позволяет быстро переходить А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – 20-е изд. – М.:
    заданий, конспектами уроков, определяющими четкую на нужную страницу. Примечательно то, что задачи, поме- Мнемозина, 2006.
    структуру урока, и презентациями к ним, позволяющими щенные в «Сборнике задач по теме «Десятичные дроби» 2. Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы
    красочно донести необходимые знания до каждого ре- предоставлены самими учащимися. Последняя страница по математике для 5 класса.
    бенка, поскольку создается обучающая среда с ярким и пособия представляет собой систему тренировочных 3. Математика. Приложение к газете «Первое сентября».
    наглядным представлением информации, раскрывающей упражнений, которые позволяют проверить знания уча- 4. Стромова З.С., Пожарская О.В. Математика 5 кл.:
    значимость темы для школьников. Контролирующие щихся по различным темам. Применение электронного Поурочные планы по учебнику Н.Я. Виленкин и др.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ материала – необходимое условие для его запоминания.
    Коршак Татьяна Федоровна ( tatianakorsak@rambler.ru) Если материал плохо понят, то он усваивается формально,
    МОУ Поливянская СОШ №29 имени Героя Социалистического Труда запоминается неточно, возникает иллюзия запоминания
    В.С. Погорельцева (МОУ СОШ №29)Песчанокопский район, с. Поливянское и усвоения. Другая проблема, с которой сталкиваются
    учителя, состоит в том, что на уроках геометрии учащиеся
    Аннотация Одна из основных проблем преподавания геометрии чаще всего используют подход рисования, а не построения,
    В докладе рассматриваются некоторые проблемы в средней школе – развиваемая в учащихся склонность геометрических объектов. В основе проблемы лежит непо-
    преподавания геометрии в средней школе, влияние заучивать определения, формулы, формулировки теорем, нимание учеником алгоритмической природы геометри-
    динамической среды «Живая геометрия» на преподавание которые очень часто запоминаются просто как наборы ческого построения. И это самая распространенная ошибка,
    геометрии, типы заданий, которые можно реализовать неинтересных и непонятных слов – без понимания, крити- связанная с иллюзией, что если изображение на экране
    в данной среде. ческого осмысления. Определенный уровень понимания удалось каким-то образом сделать похожим, например, на

    81
    параллелограмм, то задача построения параллелограмма можно разработать задания в ЖГ. Практикум». В лаборатории «Планиметрия» имеются
    решена. А так как на бумаге фигура остается статичной и Типы заданий: задачи на построение циркулем и линейкой, взятые
    ученик воспринимает её как неизменяемый объект, то не - иллюстрация к определениям, теоремам, формули- из учебников А.В. Погорелова и Л.С. Атанасяна; набор
    представляется возможным выяснить, знает ли ученик ровкам задач, где используются простейшие типы заданий и решений к ним на геометрические места
    признаки, свойства строимого объекта, умеет ли он чертежей, аналогичные рисункам в учебнике; точек, на геометрические преобразования; исследования
    сформулировать свое представление об объекте в четких - задачи с визуальными подсказками – для развития и практикумы различной тематики и характера, которые
    конструктивных терминах. Традиционно сложившаяся в умений анализировать чертеж, находить связи могут быть использованы для усвоения геометрических
    прошлом методика геометрии ориентирована в основном между его элементами, выполнять дополнительные понятий, как проектные задания, как основа для занятий
    на разучивание теорем и готовых доказательств. Важное построения, которые выявляют такие связи; математического кружка. В лаборатории «Стереометрия»
    место в улучшении математической подготовки учащихся - пошаговая демонстрация рассуждений, описываю- имеются многочисленные демонстрации и практикумы
    отводится умению самостоятельно обнаруживать зако- щая шаг за шагом, например, ход доказательства, на изображение фигур, построение по проекциям,
    номерности в наблюдаемых геометрических явлениях, построения, вычисления; построение сечений.
    формулировать теоремы для их последующего доказа- - «Сделай открытие!» – задания на исследование Формы работы с заданиями в ЖГ зависят от имеюще-
    тельства, а не получать их в готовом виде. геометрических объектов и поиск закономернос- гося оборудования. Наилучший вариант – компьютерный
    Радикально повлиять на преподавание геометрии тей; варьируя чертеж, учащиеся обнаруживают класс и проектор. Работу с заданиями можно органи-
    в средней школе могут специальные компьютерные закономерность в поведении фигуры во множестве зовывать индивидуально, или в небольших группах,
    программы, позволяющие осуществлять динамизацию частных случаев, на основе чего формулируются состоящих из учащихся с различной математической
    геометрических объектов. Одна из наиболее известных – определения, теоремы; подготовкой. Особенно это эффективно при решении
    обучающая среда Geomers’ s Sketchpad, четвертая версия - «Черный ящик» – задания, в которых, наблюдая за экспериментальных задач, решения задач с проверкой
    которой локализована в России под названием «Живая изменением одних элементов чертежа при переме- ответов и разбором решений. Не исключается возмож-
    геометрия» (далее ЖГ). Использование программы в пре- щении других, учащиеся должны разгадать открытый ность работы на домашнем компьютере (после установки
    подавании геометрии обеспечивает развитие деятельности связывающий их «механизм»; на нем среды ЖГ), так как в ходе урока есть возможность
    ученика по таким направлениям, как анализ, исследование, - экстремальные задачи на максимум, минимум. сохранять полученные чертежи и инструменты. Система
    построение, доказательство утверждений, решение задач, -задания на конструирование – простейшие задания, заданий, разработанных в среде ЖГ, рекомендуются не
    головоломок. К программному пакету разработана серия в которых учащиеся с помощью инструментов вирту- взамен традиционных, а в дополнение к ним. Работа в
    дополнительных модулей в виде компьютерных альбомов альной лаборатории строят геометрические фигуры; среде привлекательна для учащихся, не зависимо от их
    к учебникам геометрии А.В. Погорелова и Л.С. Атанасяна, и - задания на построения, которые вырабатывают отношений с математикой, положительные эмоции у
    специальное пособие для учителя: «Изучение планиметрии правильное понимание учащимися того, что значит них возникают автоматически. Во всех случаях основами
    в среде «Живая геометрия»». решить задачу на построение, что такое алгоритм; положительных эмоций являются отношения с чертежа-
    Основные черты Ж Г – моделирование, эксперимент, - задания на построение геометрических объектов с за- ми – красивыми, интересными, понятными; приятные
    динамика. Роль математического моделирования данными свойствами с последующим «оживлением» ощущения от самостоятельно проведенных действий.
    в обучении не нуждается в комментариях. Однако чертежа, что необходимо для проверки того, сохранил Задача учителя заключается в том, чтобы, сохранив
    этот вид деятельности и, тем более, математический ли объект свои характерные свойства или нет; учащимся удовольствие от работы с чертежами, транс-
    эксперимент практически отсутствовали в советской - создание сценариев – в ЖГ имеются средства для формировать развивающиеся в процессе этой работы
    системе образования. Сейчас, благодаря компьютерам, создания алгоритмов построений (сценариев), с помо- привычки и навыки в склонность к математическим
    этот способ исследования приобретает особую важ- щью которых можно посмотреть и проконтролировать осмысленным действиям.
    ность. Существенной особенностью среды является её последовательность построения объектов; сценарии
    динамичность – любые чертежи, создаваемые здесь, можно сделать предметом анализа; Литература
    являются подвижными, «живыми». Это свойство среды - «оживление объектов» – задания, позволяющие про- 1. «Математика, 5-11 классы. Практикум», ЗАО“1С”, 2004г.
    позволяет ученику наблюдать изменения исследуемого водить эксперименты, выявлять ошибки построения; 2. Живая геометрия: материалы для учителя математики,
    объекта, управлять этим изменением, проводить экспе- - создание инструментов построения, с помощью кото- http:// janka-x.livejornal.cjm
    рименты, на полученном изображении выполнять новые рых можно быстро строить часто используемые фигуры. 3. Дубровский В.Н: Виртуальная лаборатория по матема-
    построения, что приводит к более глубокому пониманию Большой набор заданий, который можно использовать тике: концепция и примеры, http:// www.ito.su/2002/
    математических результатов. К любому уроку геометрии на уроке, имеется в ОК «Математика, 5 – 11 классы. ii/1/ii-1-1065.html

    ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ФИЗИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ По своей структуре курс разбит на 24 учебных моду-
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ЦДП ТТИ ЮФУ ля – 12 модулей для первого года обучения и столько
    Якунина Ольга Борисовна (olga_ob@inbox.ru) же для второго. Каждый учебный модуль посвящен
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №28 (МОУ отдельной теме. Он включает в себя 4 лекции и столько
    СОШ №28) г.Таганрога же тренингов и тестов самоконтроля, от одного до
    четырех практических занятий и проверочный тест. Два
    Аннотация В этом году ученики 10 и 11 классов, где я работаю, учебных модуля объединяются в тематический блок, по
    В статье речь идет об опыте эффективного приме- активно апробировали «Профильный курс физики» завершении которого учащийся выполняет контрольную
    нения электронных образовательных ресурсов Центра Центра довузовской подготовки. работу по пройденному материалу.
    довузовской подготовки ТТИ ЮФУ в преподавании физики Содержание лекций структурировано за счет разбиения
    в условиях профильной школы. материала на отдельные параграфы, представляющие со-
    бой самостоятельные логические страницы, размещаемые
    Физика относится к тем фундаментальным предметам, в сети. Причем каждая страница является мультимедийной
    без изучения которых невозможно формирование мыш- и содержит различные элементы нелинейной навигации и
    ления современного человека, и без освоения которых интерактива. Следует отметить и возможность получения
    нельзя стать специалистом XXI века, способным создавать дополнительной информации. Этой цели служит система
    новую технику и наукоемкие технологии. Становление гиперссылок, разъясняющих непонятные термины, а также
    профильного обучения на старшей ступени общего глоссарий, войдя в который можно узнать много нового.
    образования является одним из приоритетных направ- Лекция завершается выводами, позволяющими обобщить
    лений модернизации системы общего образования в РФ. Курс адресован учащимся, как субъектам собствен- материал и выделить из него главное.
    Работая учителем физики в МОУ СОШ №28 в 7-11 ного развития и полноправным участникам учебного После каждой лекции учащийся проходит интерак-
    классах, считаю одним из важнейших условий повы- процесса, которые не только усваивают содержание тивный тренинг, который предназначен для проверки
    шения качества обученности учащихся использование материала, но и могут самостоятельно контролиро- усвоения лекционного материала. Он состоит из 5
    современных образовательных технологий, в том числе вать, оценивать и корректировать свою деятельность вопросов с выбором варианта ответа, выполняется в
    информационно-коммуникативных. познания. режиме on-line без ограничения по времени. Уровень

    82
    сложности – часть А ЕГЭ. Вопросы носят качественный каждое задание. Кроме того, открывается доступ к файлу -- мультимедийность представления информации;
    характер. После ответа на каждый вопрос учащийся с подробным решением теста. -- возможность многократных повторений;
    может просмотреть комментарии к ответам. Все варианты заданий ТТ для конкретного модуля -- усиление мотивации;
    Тест самоконтроля (ТСК) выполняет функцию усвоения составляются по одной и той же спецификации. Наличие -- высокая наглядность;
    и понимания теоретического материала. Вариант зада- уже 3-5 вариантов заданий позволяет применить тесто- -- развитие в процессе обучения;
    ния ТСК состоит из 5 вопросов с выбором ответов (тип вый комплекс для работы с классом учащихся во время -- отсутствие ошибкобоязни»;
    А), рассчитанных на устный счет. Для каждого вопроса аудиторных занятий или в качестве домашнего задания. -- выбор личной образовательной траектории;
    даны 4 варианта ответов, один из которых правильный, При этом для каждого ученика вариант формируется -- возможность прохождения материала в индивиду-
    а остальные являются дистракторами. Тест выполняется случайным выбором задания из имеющегося банка задач альном темпе;
    в режиме on-line с ограничением по времени. Как пра- по каждому пункту спецификации. Преподаватель имеет -- конфиденциальность.
    вило, учащиеся справляются с заданиями за 5-10 минут. возможность отслеживать в реальном масштабе времени Преимуществами курса является и то, что учащийся
    Для каждой лекции создается по несколько вариантов результаты отдельного учащегося по каждой задаче и в моментально получает результаты своей деятельности
    заданий. Все варианты для заданной темы соответствуют целом для группы учеников статистику по любому пункту как по 100-бальной шкале, так и может увидеть свой
    одной спецификации, что позволяет преподавателю спецификации тематического теста. рейтинг по отношению к другим учащимся группы. И
    использовать ТСК как диагностический тест. Контрольная работа (КР) охватывает материал темати- всегда может получить комментарий по любому виду
    По завершении каждого учебного модуля учащиеся ческого блока (двух учебных модулей). Каждая КР состоит деятельности. Родители также в любой момент могут
    выполняют тематический тест (ТТ), цель которого про- из 12 задач повышенного и высокого уровня сложности узнать результаты своих детей. А учитель видит как
    верить умение учащихся решать задачи разного уровня с неконфигурируемым ответом (тип С). успехи отдельно взятого ученика, так и группы в целом.
    сложности по материалу данного модуля. Тематический В процессе выполнения заданий учащиеся могут Каков же результат обучения, с использованием
    тест содержит 15 задач с выбором ответов (тип А) и 5 общаться между собой на форумах (общем и частных), этого курса?
    задач с кратким конструируемым ответом (тип В). в чатах (общем и частных) и обмениваться личными У учащихся 10-11 классов повысилась мотивация, о
    Первые пять задач типа А охватывают тематику модуля сообщениями или вложенными файлами. Такие же чем свидетельствует значительное увеличение коли-
    задачами, проверяющими знания учащихся на базовом возможности существуют для личного или группового чества учащихся, принимающих участие в различных
    уровне. Для каждой задачи этого уровня приведены 4 общения с преподавателем. Получив эталонное решение дистанционных и заочных конкурсах и олимпиадах.
    варианта числового ответа, один из которых является КР или ТТ, учащиеся могут его прокомментировать или Например, во Всероссийской заочной олимпиаде по
    правильным. Остальные 10 заданий типа А являются обсудить, сделать свои замечания, задать вопросы друг физике приняли участие все ребята, работающие с
    задачами повышенного уровня сложности. К ним приве- другу и преподавателю. Существенно, что все материалы данным курсом, дипломами различной степени было
    дены по 5 вариантов числового ответа, один из которых можно распечатать и использовать как раздаточный награждено 32 учащихся.
    должен быть правильным. Задания типа В охватывают материал при очной форме обучения. В этом году только 2 ученика профильной группы не
    материал тематического модуля задачами повышенного Основными преимуществами системы дистанцион- сдавали экзамен по физике в форме ЕГЭ, а остальные
    и высокого уровня сложности. Их цель – проверить интел- ного образования являются: получили средний балл 69,7, а пятеро учащихся получило
    лектуальные умения учащегося, связанные с решением -- доступность; балл выше 82.
    комбинированных и нестандартных задач. -- модульность; Академик И. М. Франк говорил: «Начинающему можно
    Решение теста происходит в режиме off-line. Ответы -- высокая степень интерактивности; и нужно помочь учиться, и все же научиться он может
    вводятся в режиме on-line. После этого учащиеся автома- -- динамичность доступа к информации; только сам». Я думаю, что использование электронных
    тически получают свой результат по 100-балльной шкале -- возможность самоконтроля; образовательных ресурсов ЦДП на уроке помогут нашим
    и имеют возможность просмотреть, как было оценено -- активная справочная система; ученикам добиться поставленной цели.

    ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ наугад выбранных внутри многоугольника, описанного
    И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ около заданной фигуры: содержатся ли они в данной фигуре
    Кремина Наталья Михайловна (sh10.66@mail.ru) или нет. Такую работу можно проделать только при помощи
    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №10 компьютера и ИКТ.
    (МОУ гимназия №10) При работе над созданием и защитой проектов про-
    слеживаются прочные межпредметные связи математики
    Аннотация учащиеся получают возможность защитить созданные с информатикой и ИКТ, школьного курса математики с
    В данной статье рассматривается опыт учителя по ими творческие и исследовательские проекты. Для участия элементами высшей математики и теории вероятностей.
    развитию творческих и исследовательских способностей в Дне науки в секции «Математика» учащиеся информа- Учебный процесс приобретает творческо-поисковый,
    учащихся путем интеграции математики и информатики. ционно – технологического профиля готовят проекты по исследовательский характер. Меняются и функции учителя:
    различным темам. Хочу поделиться опытом подготовки он становится организатором и координатором исследова-
    Сравнительно недавно социальный заказ нацеливал и проведения защиты проектов по теме: «Приближенные тельской деятельности учащихся.
    педагогическую общественность на то, что главное в об- методы вычисления площадей». Анализируя свой опыт, я прихожу к выводу, что приме-
    разовании – обучение, а в современной социокультурной При работе над данным проектом были сформированы нение ИКТ в проектной деятельности учащихся
    ситуации заказ ориентирует на то, что главное в образова- четыре группы учащихся. Одна из групп занималась исто- • помогает формированию навыков работы с различ-
    нии – развитие, формирование общей культуры человека, рией развития вопроса и в качестве творческого отчета ными источниками информации как печатными, так
    способного самостоятельно добывать и перерабатывать представила презентацию, созданную в среде Power Point, и электронными;
    информацию. Поэтому если раньше учили математике, то а также мюзикл «Кеплер и его “Стереометрия винных • способствует индивидуализации учебной деятельности
    сегодня надо учить математике и математикой. бочек”», созданный при помощи программы обработки и интеграции учебного материала;
    В современный период активизации творческой и иссле- видео Ulead Video Studio 9 и программы обработки звуков • способствует развитию навыков работы в группе, озна-
    довательской деятельности всех слоев общества проблема Adobe Audition, Sound Forge. комлению с элементами создания и защиты проектов;
    усиления этих начал стоит особенно остро. От того, как элементы Три группы учащихся самостоятельно исследовали ме- • развивает у учащихся продуктивные, творческие и
    творческой и исследовательской деятельности будут форми- тоды нахождения площадей: метод «Монте–Карло», метод исследовательские функции мышления;
    роваться в школе, и будет зависеть будущее этого общества. прямоугольников и метод трапеций. Ими были разработаны • повышает учебную мотивацию;
    Творческая и исследовательская деятельности в процессе математические методы решения этих задач, на основе • способствует воспитанию интереса к математике, инфор-
    обучения школьников должны быть адаптированы, так как которых были составлены блок – схемы и программы матике и ИКТ и занятию ими на более высоком уровне.
    учащиеся в подавляющем большинстве случаев не создают их выполнения на языке программирования VBasic. При
    новых продуктов, обладающих социальной значимостью. построении фигуры, площадь которой необходимо было Литература
    Они в основном создают продукты, уже известные обществу. найти методом прямоугольников или методом трапеций, 1. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл. – М.:
    И.Я. Лернер писал: «Творчеством ученика мы называем использовались графики функций, построить которые Мнемозина, 2005. – 375 с.
    вид его деятельности, направленный на создание качест- известными алгоритмами очень сложно. Применение 2. Каймин В.А. и др. Основы информатики и вычислитель-
    венно новых для него ценностей, имеющих общественное информационных технологий облегчает эту работу и позво- ной техники. 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2002. – 272 с.
    значение, то есть важных для формирования личности как ляет сконцентрировать внимание учащихся на различных 3. Козин А.С., Лященко Н.Я. Вычислительная математика. –
    общественного субъекта». способах вычисления площадей заданных фигур. К.:Радяньска школа, 1983. – 125 с.
    С целью решения этой проблемы в нашей гимназии стало При вычислении площади фигуры методом «Монте- 4. Глейзер Г.И. История математики в школе: 9-10 кл. – М.:
    традицией ежегодное проведение Дня науки, на котором Карло» необходимо проанализировать большое число точек, Просвещение, 1983. – 351с

    83
    СОВРЕМЕННЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ КОНСТРУКТИВНЫЕ СРЕДЫ КАК СРЕДСТВО МОТИВАЦИИ инструмент, выполняющий различные учебные и
    И ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ развивающие функции. Контурные карты, например,
    Артыкова Юлия Абдуварисовна (artj@1c.ru), фирма «1С», г. Москва используются и при изучении нового материала, и в
    процессе закрепления, и для контроля знаний и уме-
    Аннотация геометрическими характеристиками построения. Таким ний. Соответствующие упражнения традиционно мно-
    В статье описаны основные функциональные воз- образом, при изменении какого – либо элемента чер- гочисленны среди предусмотренных программами
    можности новых конструктивных творческих сред, тежа, построенного в «Математическом конструкторе», практических работ. Использование уже готовых карт
    виртуальных лабораторий и способы их использования автоматически меняются и связанные с ним элементы – на уроках очень удобно, но зачастую современному
    в учебном процессе. перпендикуляр к прямой остаётся перпендикуляром, учителю необходимо создать свои собственные учебные
    биссектриса угла – биссектрисой и т.д., что позволяет при материалы и проводить исследовании на их основе.
    Современная школа должна не только давать детям необходимости легко видоизменить элементы чертежа Учитывая эту потребность современного учителя, фир-
    определенную сумму знаний, умений и навыков, но как динамически связное целое, добившись указанных ма «1С» выпустила творческую конструктивную среду
    и воспитывать у них стремление к познанию, самосо- в задаче соотношений. «Математический конструктор» «1С:Конструктор интерактивных карт» с набором карт по
    вершенствованию, учить их самостоятельно добывать предоставляет так же расширенный набор инструментов географии, . Это современные творческие инструменты,
    знания. Использование учителем современных инфор- построений (например, геометрические преобразования), которые позволяют учителю самостоятельно создавать
    мационных технологий в учебном процессе способствует возможности оформления чертежа (например, стиль и цвет насыщенные интерактивными объектами чертежи,
    развитию этих умений и навыков у учащихся. Фирма «1С» линий), анимации – автоматическое перемещение точек. схемы, карты и задания, без помощи программистов.
    уже много лет развивает образовательные технологии с Инструментальный комплекс может использовать- Конструктор интерактивных карт с проверяемыми
    учётом потребностей современного учителя и ученика. ся как дома, так и в школе при различных формах заданиями позволяет авторам-педагогам (географам,
    Новая серия «1С:Лаборатория» позволит учащимся проведения занятий и при различной компьютерной историкам, биологам, учителям начальной школы), не
    самостоятельно ответить на интересующие их вопросы оснащённости учебного класса. Использование дан- владеющим сложными графическими программными
    из разных областей, произведя опыты с помощью вирту- ного комплекса повышает запоминаемость материала, средствами, создавать динамические карты и использо-
    альных лабораторий, и повысить познавательный интерес обеспечивает возможность изучения математики на вать их как наглядные пособия для объяснения материала
    к изучаемой дисциплине. Образовательные комплексы основе деятельного подхода за счёт внедрения в учеб- или в качестве практических и контрольных упражнений.
    (ОК) этой серии предназначены как для проведения экс- ный процесс элементов эксперимента и исследования. Конструктор позволяет:
    периментов на уроке, так и для семейного образования, и Можно указать две основные методики использования отредактировать готовую карту – исправить, допол-
    позволяет построить обучение на основе самостоятельных конструктора в учебном процессе: нить, создать аналогичную;
    исследований. ОК включает в себя интерактивные схемы, Конструктор служит инструментальной средой для быстро подготовить новую демонстрационную карту,
    виртуальные опыты, исследовательские лаборатории, ви- самостоятельной работы учащихся на уроке или дома контрольное или тренажерное задание;
    деофрагменты, интерактивные задания, дополнительные «с чистого листа». Перед учеником ставятся задачи не требуется инсталляция, можно работать на уроке
    справочные тексты, материалы для самопроверки. построения и исследования определённых объектов, «с чистого листа».
    Потребность сопроводить геометрическую задачу в ходе решения которых и должны достигаться те или Интерактивные карты с автоматически проверяемыми
    чертежом – одна из наиболее простых, но и наиболее иные цели урока. заданиями – современный эффективный инструмент для
    часто возникающих на практике. Конструктивная среда Конструктор используется учителем для создания работы в классе и самостоятельной подготовки учащихся
    «1С:Математический конструктор» предназначена для конкретных моделей – заданий, содержащих текст за- к занятиям. Наличие подсказок позволяет школьникам
    создания интерактивных моделей по математике, работа дания, объяснение материала, заготовки геометрических работать с заданиями дома, без помощи учителя.
    с которыми сочетает конструирование, динамическое объектов, пошаговый план построения и т.д. Ученик уже Таким образом, конструктивные среды и образова-
    варьирование, эксперимент. работает с этими готовыми моделями. тельные комплексы серии «1С:Лаборатория», выпуска-
    Использование «Математического конструктора» пре- Таким образом, использование «Математического емые фирмой «1С», позволяют учителю организовать
    доставляет ряд преимуществ по сравнению с чертежами, конструктора» в учебном процессе повышает степень учебный процесс на качественно новом уровне, тем
    выполненными на доске или бумаге: наиболее точное эмоциональной вовлечённости учеников в учебный самым способствовать повышению мотивации обучения
    и аккуратное построение чертежа, возможность легко процесс, что позволяет быстрее и эффективнее освоить учеников, что позволяет им достичь новых результатов
    внести исправления, не удаляя всё построение. Модели, школьный курс по математике. в обучении. Учащиеся, используя новые образователь-
    построенные в «Математическом конструкторе», об- Неотъемлемой частью школьных курсов географии, ные комплексы, смогут совершить самостоятельные
    ладают важнейшим свойством программ динамичес- истории, биологии и других дисциплин была и остается исследования, закрепить свои знания и подготовится к
    кой геометрии – связностью объектов, определяемой работа с картой. Это многогранный методический предстоящему уроку.

    КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ НА УРОКАХ ФИЗИКИ информационным средствам среды. Ученик в этом случае
    Ломинога Елена Станиславовна (lomelena@list.ru) экспериментирует не только с самими моделями, но и в
    Бондаренко Елена Викторовна (lyceum10@list.ru) компьютерной среде, с самой системой моделирования. Он
    Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 10 Кировского района г. Волгограда ведет работу по выявлению допустимых преобразований
    (например, изменения масштабов изображения, возмож-
    Аннотация Использование компьютерного моделирования на ностей выполнения различных вычислений).
    Данная статья посвящена эффективности ис- уроках позволяет самостоятельно исследовать свойства Пример: Исследование эффекта Доплера
    пользования компьютерного моделирования на уроках модели, варьировать ее параметры, делать заключения Модели для исследовательской работы:
    естественнонаучного цикла. о значимости полученных данных. При компьютерном Курс «Открытая Физика 2.5 часть 1» (компания
    моделировании обучающиеся самостоятельно выбирают Физикон)
    Развитие информационных технологий в образова- формы представления информации об исследуемых объ- Модель «Эффект Доплера», Курс «Живая физика»
    тельных учреждениях на сегодняшний момент позволяют ектах, проводят творческие преобразования исследуемого Модель «Эффект Доплера».
    учителю использовать компьютер как повседневное материала, дополняют, расширяют, уточняют собственные Цель: исследовать характер изменения частоты
    средство обучения. Одним из эффективных направлений представления, ведут самостоятельный поиск. Это способс- звуковых колебаний, воспринимаемой наблюдателем,
    использования информационных технологий в обуче- твует выработке собственного стиля учебной деятельности, если наблюдатель покоится, наблюдатель движется к ис-
    нии является компьютерное моделирование. Как вид проблемно-критическому восприятию действительности. точнику звука, наблюдатель движется от источника звука
    математического моделирования, компьютерное моде- Последовательное применение на уроках метода Обозначения в модели:
    лирование может служить мощным средством решения компьютерного моделирования позволяет приблизить υи – скорость наблюдателя, υн – скорость источника звука,
    различных учебных задач, не только познавательных, но учебный процесс к исследовательской деятельности. νи- частота источника звука, ν- частота, воспринима-
    и эвристических. При моделировании сложных для понимания процессов емая наблюдателем.
    Моделирование в учебном процессе можно рассмат- обучающиеся осваивают их лучше чем при постановке
    ривать как включение в личностно-ориентированную реального эксперимента т.к. в первом случае можно Литература
    учебную ситуацию, для которой характерна импрови- легко менять значения параметров процесса (фотоэффект, 1. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием
    зация, возможность реализации интеллектуального дифракция света, интерференция света, эффект Доплера). компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.:
    потенциала. Разработка учениками собственных мо- Простейшие компьютерные модели необходимо апроби- Издательство Московского психолого-социального
    делей позволят глубже понять изучаемые процессы и ровать с обучающимися среднего школьного возраста т.к. института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.
    осмыслить преимущества той или иной методики их их необходимо познакомить с основами системно- ин- 2. Локтюшина Е.А., Петров А.В. Компьютеры в школе. –
    исследований. формационного подхода, научить приемам обращения к Волгоград.: Перемена, 2004.

    84
    СЕКЦИЯ 2.4. Преподавание гуманитарных дисциплин.

    ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В 2009 – 2010 учебном году начинается работа по
    Понамарева Евгения Юрьевна (eugenie77@rambler.ru) созданию wiki совместно со школьниками из Дании.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Подобная переписка имеет большое значение также
    средняя общеобразовательная школа № 49 (МОУ СОШ № 49) г. Шахты в области обмена опытом между педагогами по приме-
    нению ИКТ в процессе обучения ИЯ.
    Аннотация Развитию креативности способствует участие в меж-
    Данная статья посвящена возможностям применения ИКТ в рамках внеклассной работы по иностранному
    языку с целью формирования ключевых компетенций у учащихся. Участие в международных Интернет проектах, дународном образовательном проекте Language Across
    дистанционных конкурсах и олимпиадах является одной из наиболее продуктивных форм деятельности для Borders (LAB), где ученик, работая с творческими зада-
    развития творческого потенциала учащихся. ниями Chainstories, LABardy и др., не только совершенс-
    твует свое владение языком, но и имеет возможность
    APPLICATION OF IСT IN EXTRACURRICULAR FOREIGN LANGUAGE ACTIVITIES почувствовать себя настоящим писателем.
    Ponamaryova Eugenia Yur`evna (eugenie77@rambler.ru) В рамках работы с одаренными детьми посредством
    Comrehensive secondary school № 49, Shakhty Интернета привлекаю учеников к участию в дистанцион-
    Abstract ных конкурсах и олимпиадах, организуемых ЦТИ «Snail»
    The article is devoted to opportunities of IСT application in extracurricular activities while teaching foreign languages in («English Fairy Tales» (1 место), «Дистанционная олим-
    order to form students` key competences. Participating in international Internet projects, distance contests and competitions пиада по английскому языку» (44 место из 356)), «Мир
    is one of the most efficient ways for developing students` creativity. конкурсов» («Christmas Story» (1 место), «Happy Birthday»
    (1 место)), «Интернет – карусель по английскому языку»
    Успешная социализация выпускника школы в усло- В 2008-2009 учебном году мы заключили партнерское (осень 2008 (2 место из 654), весна 2009 (21 место из 592)),
    виях постоянно изменяющегося современного мира во соглашение с учителем немецкого языка из гимназии г. «Интелло» (Дистанционная олимпиада по английскому
    многом определяется уровнем сформированности клю- Высоко Мале (Польша) об осуществлении переписки языку (1 место из 50)), Международным Лингвистическим
    чевых компетенций. Применение ИКТ в образовательном на немецком языке посредством электронной почты Центром «Language Link» (Дистанционная олимпиада по
    процессе, в частности в обучении иностранным языкам, с целью обмена информацией о системе образования, английскому языку (полуфинал)).
    способствует не только повышению мотивации к изуче- праздниках и традициях, жизни молодежи, семейном Как показывает опыт, в результате этой деятельности
    нию предмета, но и, прежде всего, развитию наиболее укладе двух стран. учеников значительно повышается интерес к изучению
    востребованных в сегодняшнем образовательном про- Также нами было заключено партнерское соглаше- ИЯ, развиваются коммуникативные умения и навыки,
    странстве компетенций: социальной, коммуникативной, ние со школой IES Esteve Terrades из города Барселона формируются навыки исследовательской деятельности,
    социально-информационной, когнитивной, специальной. (Испания). Как и в проекте на немецком языке, перепи- ребята приобретают практический опыт, который они мо-
    Наиболее продуктивной при формировании ключе- сывались учащиеся непосредственно, я и моя испанская гут использовать в повседневной жизни, воспитывается
    вых компетенций своих учащихся считаю их деятельность коллега только корректировали письма, не исправляя уважение к чужой культуре, толерантность.
    по участию в международных проектах «Das Bild der ошибки, а лишь указывая к какому разделу грамматики
    Andere» и «The Image of the Other», направленных на следует обратиться. Литература
    популяризацию изучения немецкого и английского Частота переписки определялась партнерами. В сред- 1. Гульчевская, В.Г. Педагогические основы современного
    языка во всем мире. нем ученики обменивались 5 – 6 письмами. Учащиеся образования [Текст]/ В.Г. Гульчевская. Ростов – н/Д: изд –
    Данные проекты представляют собой совместную с более высоким уровнем владения языком успевали во Ростовского областного ИПК и ПРО, 2006. – 128 с.
    пошаговую работу по концептуализации замысла, обменяться 10 письмами. 2. http://www.lab.emu.dk/
    моделированию и планированию содержательной Результатами этой проектной деятельности стали 3. http://www.goethe.de/ins/pl/lp/prj/bld/mit/ant/
    составляющей с учетом мнения учащихся, определению отчет на сайте Гёте – Института о совместной работе deindex.htm
    стратегий и продолжительности проекта, постоянный (немецкий язык) и создание wiki на сайте Wikispaces 4. http://www.europeanschoolsproject.org/image/db/
    мониторинг со стороны учителя – координатора. (английский язык). listformtd.php?langsfx=EN

    ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ по практике английского языка и страноведению.


    АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА На основе полученных знаний составляют тестовые
    Муратиди Юлия Константиновна, учитель английского языка (school30-forever@yandex.ru) задания, содержащие страноведческие вопросы,
    муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №30 г.Шахты «слайд-шоу» и мультимедийные презентации. В целях
    Ростовской области (МОУ СОШ №30 г.Шахты Ростовской области) повышения своего методического уровня занимаюсь
    самообразованием по вопросам информационных
    Аннотация момент уже не вызывает сомнений и не требует до- технологий, веду целенаправленную работу по система-
    В статье рассматриваются преимущества внед- полнительных доказательств. В последнее десятилетие тизации, обновлению и пополнению информационных
    рения ИКТ в процесс преподавания английского языка. неоспоримо позитивное влияние различных форм ресурсов образовательного процесса, расширению
    синхронной и асинхронной Интернет-коммуникации – использования мультимедийного сопровождения:
    Сегодня трудно представить себе современный мир электронной почты, чата, форумов, веб-конференций предметные презентации, электронные дидактические
    без компьютеров и сети Интернет. Компьютерные тех- и т.п.- на формирование иноязычной коммуникатив- материалы, использование в практике технологии
    нологии проникли во все сферы человеческой жизни, в ной компетенции обучающихся. Непосредственно проектной методики.
    том числе и в область обучения иностранным языкам. ресурсы сети Интернет являются базой для создания Чтобы превратить урок иностранного языка в
    Наша школа в достаточной мере оснащена компью- информационно-предметной среды, образования увлекательное путешествие в мир неизведанного и
    терным и мультимедийным оборудованием. Осознав и самообразования людей, удовлетворения их про- интересного, где каждый смог бы почувствовать себя
    место и роль компьютера в учебном процессе, оценив фессиональных и личных интересов и потребностей. первооткрывателем и развить свои творческие спо-
    его возможности как средства обучения иностранным Экономическое развитие России и Федеральный на- собности, провожу мультимедийные уроки. Особенно
    языкам, стараюсь активно использовать его на своих циональный проект «Образование» постепенно делают ученикам нравятся мультимедийные уроки по стра-
    уроках, что позволяет: Интернет повседневной реальностью для большинства новедению, например, «Прошлое Великобритании»,
    • индивидуализировать обучение, российских школьников. Информационные ресурсы «Выбор профессии: ведущие профессии в Англии»,
    • повысить мотивационную активность учащихся, сети Интернет содержат текстовый, аудио- и визуальный «Взгляд на современную Британию», «Школа буду-
    • создать комфортную среду обучения. материал по различной тематике на разных языках. щего» по теме «Школьное образование» и др. Детям
    Преимущества внедрения Интернет-технологий в Мои ученики используют материалы сети Интернет для интереснее воспринимать информацию на основе
    процесс обучения иностранному языку в настоящий подготовки докладов, рефератов, домашних заданий аудиовизуальной наглядности.

    85
    Особенно актуальной в последнее время явля- Все перечисленные выше формы и методы позво- Литература
    ются проектные технологии. Так, в ходе изучения ляют мне разнообразить формы урока, способствует 1. Скрипкина Ю. В. Уроки информатики как среда форми-
    школьного курса иностранного языка учащиеся повышению мотивационного компонента обучения. рования ключевых компетенций. // Интернет-журнал
    выполняют проектные задания: ролевые («Я и мои Помимо этого, внедрение в практику работы “Эйдос”. – 2007. – 30 сентября. http://www.eidos.ru/
    друзья»), информационные («Достопримечательности школы инновационных технологий, призванных journal/2007/0930-14.htm.
    2. Т.Матвеева. Инновационная образовательная техноло-
    Великобритании»), прикладные («Школа моей мечты»), формировать поликультурную языковую лич- гия формирования базовых компетенций студентов //
    учебно-познавательные («Взгляд на современную ность, готовую к плодотворной межкультурной Высшее образование сегодня. – 2007. – № 7.
    Англию»), творческие («Времена года»), компьютер- коммуникации, имеет решающее значение в 3. Максимова Е.Б. Современные проблемы форми-
    ные деловые игры. повышении качества владения школьниками рования коммуникационной культуры в образова-
    Уроки с применением ИКТ носят эмоциональный иностранным языком. нии // Вестник Университета Российской Академии
    и познавательный характер. Образования. – 2007. – №3.

    Использование интерактивной доски на уроках английского языка природные явления. Детям необходимо сопоставить
    Мосенцева Татьяна Викторовна (E-mail mosetatyana@yandex.ru) картинку и рисунок.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Лопанская Затем следует активизация лексики во фразах:
    средняя общеобразовательная школа №3 (МОУ ЛСОШ №3) • What a beautiful day! – Какой прекрасный день!
    • It’s windy! – Дует сильный ветер!
    Аннотация • Составление слова из отдельных букв (ребята пере- • It’s raining – Идёт дождь и т.д.
    В статье описан опыт работы с интерактивной таскивают буквы, проговаривают слово, запоминают Учащиеся учатся употреблять лексику в контексте.
    доской на уроках английского языка, позволяющий правописание); На II-м этапе идёт работа по отработке произношения
    формировать лексические навыки при обучении ИЯ. и закрепление лексики. Здесь предлагаются различные
    задания, выполняемые на доске и одновременно в
    Задача учителя иностранного языка на современном тетрадях учащихся.
    этапе развития образования состоит в том, чтобы На III-м этапе проводится контроль изученной лексики.
    создать условия практического овладения языком для Учащиеся выполняют задание, на понимание прочи-
    каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, танного текста, в результате выполнения которого дети
    которые помогли бы каждому ученику проявить свою
    активность, своё творчество. Одним из них является должны нарисовать описываемый в тексте предмет. С
    интерактивная доска – новое техническое средство, Дифференциация слова (помогает детям распознать помощью шторки открывается рисунок, и происходит
    позволяющее осуществлять новый подход к процессу и запомнить значение слова); мгновенный контроль усвоения лексики. И, конечно же,
    обучения. • Употребление слова в контексте (дети вписывают сло- каждый ученик стремится добиться лучших результатов!
    Многообразие типов заданий, тренирующих лекси- ва, подходящие по смыслу или перетягивают готовые);
    ческую сторону речи, красочность и увлекательность • Тренировка правописания (предлагаю задание испра-
    вызывают огромный интерес у учащихся. Возможности вить ошибки, очень любимое детьми, тренирующее к
    ИД огромны: представление информации в виде тому же орфографическую зоркость), а также целый
    текста, звука и видеоизображения, при подключении ряд заданий, отрабатывающих основные этапы работы
    компьютера к сети Интернет интерактивная доска даёт с лексической стороной речи: демонстрацию, закрепле-
    возможность работать on-line. Кроме того, с помощью ние, контроль, успешно применяемых мною на уроках.
    ИД я могу корректировать свои учебные планы, исходя
    из интересов и возможностей отдельных учеников,
    уделить особое внимание детям, отстающим в учёбе.
    Каждый ученик, даже самый слабый, проявляет свои Задания очень разнообразны, зависят от творческого
    умения, азарт соревнования заставляет его доби- потенциала педагога:
    ваться лучших результатов. Учащиеся могут также • Какое из написанных слов является лишним по смыслу;
    использовать приложения к урокам при подготовке • Выберите самую подходящую фразу к данному слову;
    домашней работы. • Выберите самую неподходящую фразу к данной;
    • Укажите правильный вариант перевода и т. д.
    Особое внимание в работе с ИД мною уделяется
    использованию Интернет-ресурсов. С помощью вложений
    можно перейти на определенную страничку в сети с
    целью работы. В работе на уроках я беру материалы сайта
    www.britishcouncil.org, других сайтов, где размещён
    материал по активизации лексики. Учащиеся могут
    самостоятельно создавать рассказы, используя знакомые
    слова, прослушивать написанное, отвечать на вопросы.
    Изучение лексики является одной из важных сторон Использование ИД на уроках английского языка
    овладения иноязычной речью, поэтому я уделяю ей помогло мне добиться лучшего усвоения школьниками
    большое внимание. Мною составлены и применяются лексического материала, а также повысило мотивацию
    различные задание на закрепление, употребление, На I-м этапе – введение лексики, например, по детей к изучению не только иностранного языка, но и
    правописание английских слов: теме “Погода” использую картинки, изображающие информационных технологий.

    ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ современного ученика затруднен процесс образования


    В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ представления на основе информации, поданной в
    Воронецкая Наталья Всеволодовна (e-mail: voronezkaya@shagym.ru) словесной форме. По моему мнению, информационно-
    муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия имени А.С. Пушкина коммуникационные технологии как раз и призваны
    г. Шахты Ростовской области (МОУ гимназия имени А.С. Пушкина г. Шахты) помочь в этом случае. Их использование в учебно-вос-
    питательном процессе позволяет не только развивать
    Аннотация В наше время учитель стоит перед фактом, что обучать психоэмоциональную сферу ребенка, но и расширять его
    Приводится опыт использования информационно- ему приходится не столько читателя, сколько зрителя, кругозор, прививать хороший вкус, приобщать к культуре.
    коммуникационных технологий при изучении английского который получает образ в готовом виде. Постоянное Как показывает практика, даже владея некоторыми
    языка в начальной школе и среднем звене гимназии. общение с видеопродукцией приводит к тому, что у навыками работы в программах Power Point и Sound

    86
    Forge, можно значительно повысить мотивацию к изу- такой же живой интерес, как и на первом уроке, тем - «Угадай инструмент» для проведения музыкального
    чению иностранного языка и результативность обучения, более, что не представляет труда внести элемент но- диктанта (написать по-английски название звучащего
    подавая материал при помощи красочной, звучащей, визны, сделав некоторые изменения в презентации, инструмента);
    динамичной электронной презентации с мультиме- чтобы избежать заученного бездумного повторения и - «Кельтская музыка», охватывающая музыкальные
    дийными эффектами, такими как анимация и звуковое связанной с этим скуки. Детям нравится сам процесс произведения как народные, так и авторские, инс-
    сопровождение. Умело подобранные зрительные и труда, а это то, о чем учитель может только мечтать. В трументальные и вокальные, в т.ч. на валлийском и
    музыкальные образы способны создать положительную результате читать мои ученики 2-х классов научились гаэльском языках;
    эмоциональную обстановку на уроке и вызвать живой ин- на месяц раньше, чем предусмотрено программой, и - «Carol Singing», содержащие в том числе и рождест-
    терес к изучаемому материалу. Презентации, созданные это стало любимым их видом работы. венские хоралы в исполнении лучших детских хоров
    учителем с учетом возрастных особенностей конкретных Опыт показывает, что презентации для закрепления Германии, так как с 8 класса в гимназии учащиеся на-
    групп детей, имеют несомненные преимущества перед лексики являются отличной базой и для отработки грам- чинают изучать второй иностранный язык – немецкий;
    готовыми программами. матического материала. С этой целью мною разработаны - подборка звучания старинных русских инструментов
    Одним из основных направлений моей работы и применяются на практике и старинных русских рождественских песнопений в
    является использование информационно-коммуника- - для учащихся 2 класса «Pronouns», «Where?», «Colours», рамках изучения региональной тематики;
    ционных технологий для создания наглядных пособий «Numerals», «How many?», «Prepositions», «Sports and - «Джаз и джазмены», «Луис Армстронг», «Традиции
    к УМК Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В., Михеевой games»; и национальные праздники Великобритании и
    И.В., Притыкиной Т.А. через подбор иллюстраций, те- - для учащихся 3 класса «Where?» (предлоги места), США», «Русский театр – как он начинался», «Звезды
    матических звуковых сопровождений и презентаций. «Possessive case», «This – that», «Tenses», «Ordinal numerals», немого кино», «Прикладное искусство кельтов»,
    Являясь эффективным способом визуализации «There is», «There was», «There are/ There were», «Pets», «Художественные направления в живописи»,
    учебного материала, презентация дает возможность «Parts of the body», «Face», «Christmas», «New Year», «Творчество художников г.Шахты», «Основные ре-
    варьировать способы его подачи, приспосабливая его к «Clothes», «Degrees of comparison», «Seasons». лигии мира» и.т.д.;
    конкретным учащимся с разным уровнем подготовки, Используя возможности информационно-коммуни- - фонограммы к спектаклям драматического кружка на
    способностей и интересов. кационных технологий, создаю ребусы и кроссворды для английском языке, которым я руковожу с 1986 года:
    Особенно ценна возможность использования ком- повторения лексики, а также комиксы в качестве опоры, «Magic Rings», «Soldier and Monster», «Snow Queen»,
    пьютерных технологий для обучения иностранному как для пересказа текста учебника, так и для отработки «Ransom of Red Chief», мюзиклу «Tom whitewashes
    языку в начальных классах. Например, для освоения разговорной темы или грамматической конструкции. Этот the fence», «Rhinoceros», «Robin Hood and the Golden
    учащимися 2-х классов английского алфавита исполь- вид работы вызывает интерес у детей и предоставляет Arrow».
    зую разработанные мною наглядные электронные учителю возможность проверить, насколько осознанны Создание компьютерных презентаций широко
    материалы (презентации), в которых буквы вводятся их устные высказывания. практикуется и моими учащимися 7 и 8 классов для
    вместе с образами соответствующих им объектов. Компьютерное тестирование, разработанное в представления своих исследовательских проектов по
    Озвучивание осуществляется фрагментами народной PowerPoint, позволяет учащимся сразу же проверить английскому языку. Поиск материала с использовани-
    музыки Великобритании, США, России и европейской свои знания, используя ключ или правильный вариант, ем Интернет-ресурсов расширяет информационную
    классики, что уже на раннем этапе обучения дает представленный на следующем слайде. базу учащихся, а работа над дизайном развивает их
    возможность познакомить учащихся с музыкальным Универсальный язык, понятный всем народам, есть художественные потенции.
    фольклором стран изучаемого языка, а, кроме того, искусство, в частности музыка. Где этому языку научены, Таким образом, применение информационно-ком-
    создать на уроке положительный эмоциональный фон. там и гордость за свой народ, там же и уважительное муникационных технологий в изучении иностранного
    По мере освоения отдельных букв дети начинают отношение к другим народам. Считаю, что именно языка, несомненно, имеет большое практическое
    учиться читать слова, из них составленные. Для этого знакомство с музыкальной культурой способствует про- значение, а именно:
    разработаны электронные материалы по таким темам, как явлению интереса к изучаемой стране и языку. Работая в - является эффективным средством визуализации
    «Гласные в закрытом слоге», «Гласные в открытом слоге», этом направлении, создала музыкальные иллюстрации учебного материала, позволяя учителю реализовать
    «Буквосочетания» (oo, sh, ea, wa, wha, all, ow, th, er, ur, ir or,). к соответствующим текстам и упражнениям для УМК свой творческий потенциал;
    Для слайдов подбираются максимально интересные Афанасьевой И.Н., Михеевой И.В., а также для электив- - помогает учителю в осуществлении личностно-ори-
    картинки, а слово, взятое в качестве подписи, повторяется ных курсов по британской и американской литературе, ентированного подхода к обучению;
    много раз, напечатанное разными шрифтами и цветами, страноведению Великобритании и США: - способствует расширению кругозора учащихся и
    что поддерживает внимание детей в рабочем состоянии - «Музыкальные инструменты», «Инструменты соло», повышению их культурного уровня;
    и не утомляет их однообразием. «Народные музыкальные инструменты англоязычных - является средством повышения мотивации к изучению
    Чтение структур «Where are you from?», «Who is he?», стран», представляющие собой подборки законченных предмета;
    «What does he do?», «I want to be», «How many?», «I like» фрагментов произведений европейской и российской - стимулирует поисковую и деятельность ученика и
    и т.д., повторяемое из урока в урок на экране, вызывает классики 17-20 веков; способствует развитию его творческих способностей.

    ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ И подход в обучении позволяет продуктивно использовать


    ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ информационно-коммуникационные технологии на
    Усенко Светлана Сергеевна (e-mail: usenko@shagym.ru) уроках гуманитарного цикла.
    муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия имени А.С. Пушкина Реализуя основные задачи учебно-воспитательного
    г. Шахты Ростовской области (МОУ гимназия имени А.С. Пушкина г. Шахты) процесса: познавательную, развивающую, воспитатель-
    ную, весь учебный процесс делю на четыре неразрывных
    Аннотация Достичь поставленных целей помогают информаци- части:
    В работе представлен опыт использования инфор- онно-коммуникационные технологии. Это настоящая 3. Объяснение нового материала;
    мационно-коммуникационных технологий при изучении «палочка-выручалочка» для современного учителя, и 4. Закрепление и реализация собственного опыта;
    истории и обществознания на средней ступени обучения. великолепная «опора» для преподавания гуманитарных 5. Развитие навыков и умений;
    дисциплин. 6. Работа с одаренными детьми.
    Все меняется в нашей жизни: отношения, куль- В своей работе я, как историк, придерживаюсь На всех этапах обучения гуманитарным дисциплинам,
    тура, мировоззрение и, конечно же, образование. принципа, выраженного в цитате римского консула и истории и обществознанию, использую информационные
    Современное образование четко ставит перед препо- военного начальника Юлия Цезаря: «Пришел, увидел, технологии, которые отвечают поставленным задачам
    давателями две цели: победил». Переведем на «язык» методики преподавания и помогают реализовать формулу, упомянутую выше.
    1. Научить обучающегося учиться, т.е. способствовать истории и обществознания и получим следующую «фор- В среднем звене в 5, 6, 7 классах применяю инфор-
    самообразованию и саморазвитию. мулу»: «Услышал, увидел, закрепил». Данная формула, мационные технологии в виде опережения материала.
    2. Подготовить обучающегося к жизни в современном используемая мною на уроках, помогает в полной мере Например, при групповой работе даю задание «Какая
    обществе, т.е. научить использовать полученные охватить особенности физиологического развития ребен- группа найдет больше материала по заданной теме?», для
    знания и навыки на практике. ка (слух, зрение, память). Именно дифференцированный выполнения которого учащимися широко используются

    87
    Интернет-ресурсы, имеющие положительные аспекты в «Моя Россия», «Мой дом Россия», «Моя Родина» и т.п. изучаемую эпоху или период времени, рассмотреть
    обучении учащихся и позволяющие расширить их круго- Во время объяснения нового материала из имею- проблему с разных сторон зрения позволяет звуковое
    зор, представления о человеке. Гимназисты знакомятся щихся цифровых образовательных ресурсов выстраиваю сопровождение объяснения или закрепления материала,
    с понятиями «социальный», «общественный», «право», цепочку целостного представления событий. В 8-9 классах видеоматериалы.
    «гражданин», государство», «индивид», «человек» и т.д. использую индивидуальную форму поиска дополнитель- Презентации, мультимедийные фильмы, созданные
    На уроках истории Древнего мира учащиеся создают ного материала для углубления изучения той социальной учащимися по различным темам курсов истории и
    мультимедийные презентации, в которых сравнивают базы, о которой говорилось выше. обществознания, позволяют не только зрительно и на
    первобытное общество с современным, политическое На этой ступени развития гимназисты получают все более слух закрепить материал, но и развивать творческие
    устройство государств древности, получают представ- сложные для понимания знания по истории. Социальное способности каждого ребенка.
    ление о первых демократических способах правления в воспитание осуществляется сопоставлением различных В современном обучении невозможно представить
    Древней Греции и Риме. А также знакомятся с понятиями обществ и государств, форм политических правлений, проверку полученных знаний и закрепление навыков и
    культуры во всех ее проявлениях: традициях, обычаях, изучением главнейших документов, изменивших жизнь умений без использования информационных техноло-
    обрядах, нормах поведения; учатся сравнивать нормы обществ, изучением социальных процессов и их влияния гий при разработке тестов учителем или кроссвордов
    поведения средневековых людей и современных. на общество и наоборот, формирование своего взгляда и учащимися. Для этого использую тестовые программы,
    На уроках обществознания организую ролевые игры мнения на исторические ситуации, а также продолжается в т.ч. компьютерное тестирование в режиме on-line.
    с целью обыгрывания различных житейских ситуаций – воспитание толерантности во всех сферах общества. Синтез современных технологий и методик препо-
    поведение в магазине, в автобусе, в школе, дома – с Широко применяю такие формы работы, как ролевые давания с использованием информационно-коммуни-
    использованием видеоматериала. Уделяю большое зна- игры, диспуты, разбор ситуаций в группах, конференции, кационных технологий позволяет расширить кругозор
    чение формированию и развитию патриотических чувств, беседы, творческие задания, которые подкрепляют- учащихся, повысить интерес к изучаемым предметам,
    уважения к Родине, толерантности через разработку ся компьютерными возможностями и мультимедиа. обладает высокой продуктивностью и результативностью
    учащимися творческих компьютерных проектов на темы: Например, возможность прочувствовать и представить влияния на процесс обучения и воспитания.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ несколько проблем, возникающих в процессе обучения:


    НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ • повысить интерес обучаемых к предмету;
    Горкунова Марина Петровна, учитель истории и обществознания • повысить эффективность усвоения обучаемыми
    МОУ СОШ №6 города Гуково стандарта образования.
    Повышение мотивации к обучению сегодня до-
    Аннотация эпоху. Как и в любом деле, здесь необходима золотая вольно серьезная проблема, ведь школе приходится
    В сообщении освещается использование интерактив- середина. Выбирая в качестве основного такого ме- конкурировать с развлекательным телевидением,
    ных форм обучения как способ саморазвития ученика. Ученик тода, как исследовательский, необходимо тщательно не всегда познавательным Интернетом за внимание
    становится главной действующей фигурой. Учитель подходить к отбору содержания образования, выбору учащихся. Но нам не нужно внимание детей само по
    становится в этой ситуации активным помощником, его эффективных приемов и форм преподавания. Как себе, нам необходимо направить его в полезное русло –
    главная функция – организация и стимулирование учебного эту проблему решать предметно, применительно к подготовить детей к жизни в быстро изменяющемся
    процесса. Усвоение исторических реалий путем погружение учащимся разных возрастов? К примеру, возьмем обществе. Для этого приходится идти на определенные
    в мир прошлого – вот что дают интерактивные формы пятиклассников. Это учащиеся младшего школьного хитрости: вводить в процесс обучения элементы игры,
    обучения. Но главное – развить способности ученика, под- возраста, для которых важно не только слышать, но и мультипликации, рисования. Все это позволяет сделать
    готовить обществу личность, способную самостоятельно видеть. Тем более что материал, изучаемый на уроках интерактивное оборудование, не за горами введение
    мыслить и принимать решения. истории Древнего мира, чрезвычайно разнообразен, новых стандартов образования. Какими они будут?
    Еще несколько лет назад о компьютерах в школах увлекателен и нов для ребят. Поэтому я готовлю для Поживем – увидим, но, без сомнения, требования к
    можно было лишь мечтать, но и тогда многие педагоги уроков разнообразные электронные наглядные пособия, уровню подготовленности обучаемых проще не станут.
    решались отойти от традиционных репродуктивных многие из которых представляют собой демонстрацию А это значит, что нам, учителям, необходимо наращивать
    методов и применять новые, продуктивные. Нынешняя целого ряда иллюстрации к теме урока. Однако на этом, эффективность процесса обучения, осваивая новые
    социально-экономическая ситуация в России позволяет сравнительно простом, уровне я не останавливаюсь, технологии. Интерактивное оборудование позволяет
    уделять больше внимания и материальных средств пытаясь совершенствовать свои навыки: создавать многообразные схемы, таблицы, выстраи-
    образованию, в том числе и школьному: происходит • выстраиваю ряд фактов и даю задание учащимся вать материал по разным позициям, интенсифицируя
    оснащение компьютерной техникой, школьные биб- восстановить хронологическую последовательность; процесс обучения, делая его наглядным. Огромную
    лиотеки пополняются новыми учебными пособиями • выстраиваю ряд изображений предметов и даю зада- роль в использовании интерактивных технологий
    в том числе и на электронных носителях. Каждый ние выделить только те, которые имеют отношение к играет деятельностный подход, чего нам, историкам,
    учитель, помимо этого, старается обеспечить основу изучаемому явлению; иногда не хватает. Очень увлекательно и познавательно
    своего труда своими силами: приобрести наиболее • выстраиваю изображение, с помощью которого учащи- как пятиклассникам, так и выпускникам, превратить
    актуальные учебно-методические комплекты, которые еся пытаются выделить признаки изучаемого явления; белую доску в контурную карту или в поле битвы,
    позволили бы реализовать поставленные цели. Но, если • выстраиваю изображения, сравнивая которые, уча- картинную галерею или проектное бюро. Естественно,
    бы все было так просто: оснастил кабинет компьютером щиеся делают вывод об изменениях, произошедших старшеклассники (учащиеся 9-11 классов) требуют иного
    и все проблемы разрешились сами собой; приобрел на определенном этапе развития общества; подхода к созданию образовательного пространства. Им
    электронное пособие и уровень знаний учащихся, их • подготавливаю задания, способствующие выработке необходимо больше не наглядного материала (хотя и его
    мотивация повысились. Другими словами большое необходимых умений и навыков учащихся; должно быть достаточно), а фактов, схем, логических
    значение имеет не только техническая, материальная • подготавливаю факты, характеризующие какие-либо цепочек, нуждающихся в комментарии, анализе:
    сторона вопроса, но и другая – умеем ли мы применять явления; учащиеся должны их правильно расположить • работа с особого вида контурной картой с целью
    технические средства, эффективно ли их используем. и сделать соответствующие выводы; определения принадлежности страны к группе;
    Мало того, с психологической точки зрения недостаток, а • подготавливаю суждения, которые необходимо • выстраивание фактов по типу «причина-следствие»
    также избыток наглядных пособий, частота применения оценить по критерию истина-ложь, что служит одним (так называемые логические цепочки) с целью
    компьютерных презентаций на уроках может способс- из приёмов закрепления материала или проверки воссоздания определенного процесса;
    твовать снижению мотивации, уровня обученности его усвоения; • работа с большим количеством фактических данных
    из-за эффекта привыкания, переизбытка информации. • подготавливаю ряд изображений, которые позволяют становится не такой рутинной, если предложить
    Означает ли это, что необходимо жестко подходить к восстановить последовательность событий, объяснить учащимся ее в виде наглядной «линии времени»,
    дозированию применения информационно-компью- результаты события. это вовлечет всех учащихся в решение задачи, что
    терных технологий на уроках? Да. Следует ли снизить Электронные наглядные пособия имеют целью не позволит избежать пассивности на уроке;
    интенсивность информации? Да. Не нужно только только продемонстрировать учащимся некие иллюс- • ознакомление учащихся с набором задач, поэтапная работа
    впадать в крайности: с одной стороны, опасаться полной трации, но и выработать у них необходимые умения над которыми приведет к решению проблемы урока с
    замены живого труда учителя электронным «наставни- через манипуляцию объектами на интерактивной привлечением многочисленных источников и с «публи-
    ком», а с другой – возвращаться в «докомпьютерную» доске. Интерактивное оборудование позволяет решить кацией» своих доказательств на интерактивной доске;

    88
    • проведение диспутов по наиболее острым вопросам частности, анимированные сюжеты) зачастую не подходят коммуникативные и так далее. Важно не столько «за-
    отечественной и зарубежной истории без фиксации к конкретным нуждам преподавателя по разным причинам. полнить» багаж ученика отдельными знаниями, сколько
    высказанных идей лишает оппонентов опоры: без Нужно постоянно отбирать из огромного спектра пред- «положить» туда путеводители, которые позволят ему
    знания аргументов «противника» невозможно вы- лагаемого то, что в большей степени служит реализации встроиться в современное динамичное общество. А как
    строить стратегию защиты своей позиции; конкретной цели урока, экономит время, делает процесс измерить по этим показателям эффективность работы
    • распределение разнородных данных с использо- обучения более эффективным. Благодаря новым муль- преподавателя? Что позволит отличить профессиональ-
    ванием цветового кода гораздо продуктивнее и тимедиа технологиям, стало возможным использовать ного, современного учителя, от ремесленника? На мой
    эффективнее составления простой таблицы, кроме компьютерные программы как иллюстративный материал, взгляд – это не столько умения самого учителя, сколько
    того, что подобный прием позволяет значительно проводить тестирование и контрольные работы, решать достижения его учеников.
    сократить время выполнения задания; творческие задачи, участвовать в дистанционных уроках, Развитие общества сегодня диктует необходимость
    • публичное высказывание своих предположений по сочетать традиционные домашние задания с заданиями, использовать новые информационные технологии во всех
    означенной проблеме с последующим использова- для выполнения которых используются компьютеры, со- сферах жизни. Современная школа не должна отставать
    нием их в решении проблемы урока. здавать уроки-игры для каждого ученика и др. Применение от требований времени, а значит, современный учитель
    Все перечисленные приемы доказали свою эффектив- современных технических достижений, информационных должен использовать компьютер в своей деятельности,
    ность, так как позволяют имитировать деятельностный технологий сегодня становится первоочередной задачей т.к. главная задача школы – воспитать новое поколение
    подход в процессе изучения истории, обществоведческих преподавателя любой дисциплины, так как наш «продукт» – грамотных, думающих, умеющих самостоятельно полу-
    курсов. Существующие мультимедийные пособия (в это сформированные компетентности: информационные, чать знания граждан.

    Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы для повышения детям удовольствие, стимулируют мотивацию и интерес
    качества знаний учащихся к предмету, помогают снять психологическое утомление;
    Девяткина Инесса Владимировна (asosh_1@mail.ru) создают обстановку радости на уроке.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение На уроках литературы востребован прием яркого
    средняя общеобразовательная школа г. Аксай (МОУ СОШ №1 г. Аксай) образного начала для развития эмоциональной и интел-
    лектуальной отзывчивости учащихся. С помощью живопись
    Аннотация материала. В этом проявляется главное преимущество и музыки делаю урок живым, создаю доверительную и
    В работе рассматривается опыт применения ИКТ на компьютера в процессе обучения: он работает с каждым комфортную атмосферу в классе. Фотографии, портреты
    уроках русского языка и литературы. учеником в отдельности. создают образ писателя, иллюстрации к текстам помогают
    По русскому языку для промежуточного, итогового представить персонажей.
    Проблема использования ИКТ актуальна на данном этапе тестирования, работы над ошибками использую репети- В качестве текущего и промежуточного контроля
    развития Российского образования. Изменяются требования, торы. Учащимся очень нравится учебное пособие «Страна преимущественно на уроках русского языка провожу тесты.
    предъявляемые к самому человеку. Его необходимым Лингвиния». Я считаю, что оно повышает грамотность, Электронное тестирование позволяет выявить не только
    качеством становится высокий уровень информационной развивает навыки аналитического мышления учащихся, количественный объем знаний, но и их качественный состав.
    культуры. Развитый интеллект, умение грамотно работать нравятся в этой программе диктанты, тренинги, электрон- В текущем контроле использую в основном корректирую-
    с любой информацией, профессионализм – вот основные ные статьи из словарей и справочников. щую функцию, а в промежуточном или итоговом контроле
    характеристики человека, подготовленного к жизни в Не всегда готовый набор программ удовлетворяет мои знаний – контролирующую функцию, которая дает четкое
    информационном обществе. Решение проблемы возможно потребности. Владея ИКТ, самостоятельно создаю учебно- представление о знаниях, навыках и умениях учеников и
    за счет применения современных педтехнологий, в т.ч. ИКТ. методические материалы: мультимедийные презентации, позволяет оценить степень их подготовленности.
    Новизна моего опыта в том, что работа над проблемой уроки для интерактивной доски, тесты, кроссворды с Тестирование по принципу ЕГЭ (части А, В и С) провожу
    носит системный характер. ИКТ используются на различных использованием интерактивной доски. начиная с 5 класса.
    этапах урока, на различных типах урока, а также и во Исследовательская работа обучающихся стала неотъем- Использую проверочные раздаточные карточки. В
    внеклассной работе. лемой частью эффективного образования в области русского основе карточек – принцип постепенного усложнения
    В своей практике использую деятельностный подход, языка и литературы. Ученик получает знания о предметах и материала. Они позволяют мне экономить время на
    опираюсь на принцип наглядности, доступности предлага- явлениях и устанавливает пути их изучения в ходе самостоя- уроке и охватить опросом большое количество учащихся.
    емого материала, использую индивидуальный, дифферен- тельного исследования. Тематика и характер исследователь- Используя карточки дифференцированного контроля
    цированный подход в работе с разными категориями детей. ских работ учеников различные. Например: «Как описание знаний школьников на уроках русского языка и литера-
    Я применяю ИКТ на уроках, во-первых, для того, чтобы Петербурга в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и туры, я стараюсь добиваться повышения общего уровня
    решать специальные практические задачи, предусмот- наказание» помогают понять внутренний мир главного обученности ученика.
    ренные программой по русскому языку и литературе. героя?», «Как творчество П.П.Бажова отразилось в других Использование ИКТ помогает добиваться высоких и
    Во-вторых, применение информационных технологий видах искусства», «Век Золотой и век Серебряный – что устойчивых результатов. За последние 3 года повысилось
    позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. ярче?», «Как связана поэзия Серебряного века с твор- качество знаний учащихся по русскому языку и литературе.
    Мой кабинет оборудован специальным оснащением, чеством А.С.Пушкина» и другие. С учащимися 10 класса Промежуточная аттестация учащихся 9 -10 классов
    которое включает компьютер, мультимедийный проектор, создали исследовательский проект «Автобиографические в нашей школе в последние годы проводится в форме
    медиатеку. прототипы в произведениях И.С.Тургенева», в рамках ЕГЭ, подавляющее большинство моих воспитанников
    Я широко использую учебные компьютерные программы урочной и внеурочной деятельности (Донской фольклор) подтверждают свои оценки.
    по русскому языку и литературе. Они позволяют повысить с учащимися 7 класса создали исследовательский проект Мои ученики принимают активное участие в пред-
    интерес учащихся к предмету, успеваемость и качество «История почтовой станции», «Предания Дона», «Конь в метных олимпиадах.
    знаний учащихся, сэкономить время на опрос, дают жизни казака»... К концу работы учащиеся представляют Принимая участие в международном конкурсе-игре
    возможность учащимся самостоятельно заниматься не оформление своих идей, презентацию, публикацию. «Русский медвежонок – языкознание для всех», учащиеся
    только на уроках, но и в домашних условиях. Постепенно создаю собственную медиатеку, содержащую 7 класса Пашков Денис и 11 класса Чумак Евгения заняли
    Использую следующие формы работы: исследовательские работы и проекты учащихся. 1 место в районе.
    - работа с текстом и изображениями; ИКТ не отменяют традиционную методику подготовки Я вижу, что мотивация к учебе у моих воспитанников воз-
    - коллективный просмотр электронных энциклопедий и проведения уроков-лекций, но в некотором смысле растает, чтобы в этом убедиться, мы совместно с психологом
    и хрестоматий; облегчают и актуализируют технологию его создания. школы и учителем информатики проводили диагностику с
    - коллективная работа с заданиями электронных об- На обобщающих уроках схемы, таблицы позволяют применением программы компьютерной обработки пси-
    разовательных программ «1С: Репетитор. Русский язык», сэкономить время. Кроме того, выводы и схемы могут появ- хологических тестов «Диагностика школьной адаптации».
    «Фраза» и др.; ляться постепенно, после обсуждения или опроса учащихся. Выпускники 11 класса прошлого учебного года
    - демонстрация презентаций, созданных учащимися; Можно использовать информационные технологии успешно прошли итоговую аттестацию по русскому
    ИКТ позволяют организовать процесс обучения по на нестандартных уроках – деловых играх, творческих языку. Четверо учеников – претенденты на золотые
    индивидуальной программе. Ученик может сам выбирать отчетах, конкурсах, театрализованных представлениях. и серебряные медали подтвердили свои оценки на
    наиболее удобную для него скорость подачи и усвоения Игровые формы и методы активного обучения приносят экзамене в форме ЕГЭ.

    89
    ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ БИБЛИОТЕК По учебным дисциплинам, таким, как обществознание,
    В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ право разработаны методические указания для самосто-
    Якунин Александр Акимович (e-mail: yakunin@shagym.ru) ятельной работы учащихся с применением электронных
    муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия имени А.С. Пушкина г. Шахты Ростовской библиотек. В частности, учащимся рекомендуются адреса
    области (МОУ гимназия имени А.С. Пушкина г. Шахты) важнейших полнотекстовых электронных библиотек,
    например, http://www.aonb.ru/. Учащиеся знакомятся
    Аннотация пути ее решения, найти оптимальный результат и дока- со спецификой работы в полнотекстовой электронной
    В работе излагается опыт применения полнотекс- зать его правильность. В этом плане следует признать, библиотеке. Например, для подготовки к экзаменам по
    товых электронных библиотек для организации само- что самостоятельная работа учащегося средней школы обществознанию, в том числе и при подготовке к ЕГЭ
    стоятельной работы учащихся в процессе преподавания является не просто важной формой образовательного рекомендуется электронная библиотека IQlib – уни-
    учебных предметов и факультативных спецкурсов процесса, а должна стать его основой. кальный образовательный ресурс, объединяющий в
    гуманитарной направленности. Можно говорить о том, что сегодня назрела насущная себе интернет-библиотеку и пользовательские сервисы
    потребность в переосмыслении как методологических, для полноценной работы с библиотечными фондами.
    Вторая половина ХХ века и начало XXI века отмечены так и мировоззренческих установок процесса орга- Интернет-библиотека IQlib предлагает в свободном
    событиями, существенным образом трансформировав- низации самостоятельной работы учащегося средней доступе электронные учебники, справочные и учебные
    шими современную социокультурную реальность. В школы. Эта потребность осознается как в рамках самого пособия, а также другие материалы, которые могут
    данном случае речь идет о конструктивном вхождении в образования, так и со стороны общества. С одной стороны,
    быть полезны всем, кто желает более основательно и
    жизнь общества новейших информационных технологий. выпускники образовательных учреждений должны глубоко подготовиться в экзамену по обществознанию.
    Новые информационные и информационно-коммуника- иметь определенный запас знания, они должны уметь Все издания, собранные в интернет-библиотеке, в том
    ционные технологии открыли уникальные перспективы самостоятельно ориентироваться в современном мире, числе электронные учебники и учебные пособия, полно-
    создания в мире единого информационного пространства, уметь обращаться с потоками информации и т.д. С стью соответствуют печатным оригиналам. Электронная
    мирового информационного сообщества, создающие другой стороны, социальная система современного библиотека снабжена разветвленной поисковой системой,
    новые условия развития экономики, политики, куль- общества испытывает потребность в людях, способных которая позволяет мгновенно осуществлять поиск как по
    туры, образования, государственности, гражданского к непрерывному образованию и самообразованию в названиям и авторам учебных пособий и электронных
    общества, личности. процессе своей деятельности. учебников, так и по всему корпусу текстов, собранных в
    Можно утверждать. что изменение характера сов- Современная образовательная практика, кризис обра- интернет-библиотеке. Аудитория электронной библиотеки
    ременного общества требует заново осмыслить такие зования, разразившийся в 60-70-х гг. XX вв., свидетельс-
    IQlib – учащиеся, студенты, преподаватели учебных
    фундаментальные понятия, как общество, субъект, твует о недостаточности такого понимания образования, заведений, научные сотрудники и все те, кто хочет
    образование и т.д, поскольку в свете перехода общества и прежде всего об основаниях самой образовательной повысить свой уровень знаний.
    от индустриального к постиндустриальному изменяется деятельности. Поскольку в пространстве образования Таким образом, в ходе организации самостоятельной
    внутреннее содержание понятия «образование». В происходит становление человека как «деятельного работы в электронных библиотеках у учащихся фор-
    информационном обществе, где инновационные про- существа», онтологическую значимость приобретают мируются основы информационной культуры, а также
    цессы имеют первостепенную значимость, неуклонно любые процессы, способствующие образованию человека. использование информационных технологий в обучении
    возрастает роль образования. Наряду с изменением Поэтому сегодня релевантными являются не только позволяет значительно повысить уровень эстетического
    роли образования в постиндустриальном обществе процессы обучения по традиционной схеме, но и любые воспитания учащихся. Наибольший положительный
    расширяется также понимание сущности самого обра- процессы, имеющие образовательную ценность для эффект восприятия культурных ценностей с помощью
    зовательного процесса. человека: игровые, коммуникативные, интерактивные, средств информационных технологий достигается
    Традиционное образование предполагало определен- коммуникация через Интернет и т.д. Необходимо рас- при изучении предметов «Мировая художественная
    ную образовательную модель, которая сформировалась ширить понимание образования в рамках современной культура», разделов по дисциплине «История России»
    в рамках индустриального общества. Целью такого интерпретации сущности человека. Образование, инфор- и «Обществознание», посвященных изучению духовной
    образования было усвоение определенного массива матизация образования должны быть построены таким сферы жизни общества. На основе применения элект-
    знаний в рамках образовательных учреждений. Однако образом, чтобы способствовать образованию человека, ронных библиотек для организации самостоятельной
    развитие и распространение информационных техноло- и в данном контексте возрастает роль самостоятельной работы учащихся могут создаваться оригинальные
    гий в образовании, происходящее в рамках перехода к работы учащегося средней школы. Самостоятельная методики модульного типа. Такие методики, благодаря
    информационному обществу, изменяет систему обра- работа учащегося средней школы подразумевает не их гибкости, могут быть включены в реальный педаго-
    зования в целом. только применение традиционных учебных пособий, гический процесс, так как каждый преподаватель или
    В настоящий момент основная задача образования но и применение современных электронных библиотек. методист найдет возможность включить дополнитель-
    заключается в формировании творческой личности, Реализация возможностей использования электрон- ные информационные ресурсы в уже используемые на
    способной к саморазвитию, самообразованию, инноваци- ных библиотек для организации самостоятельной работы практике учебные программы. Подготовка к занятиям с
    онной деятельности. Образование направлено не столько учащихся в процессе изучения гуманитарных дисциплин использованием полнотекстовых электронных библиотек
    на усвоение знаний, сколько на возможности управления позволяет организовывать такие виды деятельности, как в самостоятельной работе учащихся позволяет активно
    им. Таким образом, современное образование развора- умение накапливать, осуществлять сбор, обрабатывать реализовывать социальный заказ общества, обусловлен-
    чивается в социальном пространстве и включает в себя информацию, анализировать и интерпретировать ее, ный информатизацией современного общества.
    нетрадиционные формы образовательной практики. причем, делать это как аудиторно, так и внеаудиторно.
    Происходящая реформа системы образования связана Применение качественного подхода в системе Литература
    по своей сути с переходом от парадигмы обучения к применения электронных библиотек для организа- 1. Новые педагогические и информационные технологии
    парадигме образования. Решение данной задачи вряд ли ции самостоятельной работы учащихся в гимназии в системе образования. М., 2001. – 300 с.
    возможно только путем передачи знаний в готовом виде позволяет осуществлять педагогический процесс по 2. Чистяков А.В. Социализация личности в виртуальном
    от учителя к ученику. Необходимо перевести учащегося формированию наглядно-образного, творческого пространстве. Монография // А.В. Чистяков. – Ростов
    из пассивного потребителя знаний в активного их творца, мышления учащихся, развитие умений осуществлять н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 2006. – 184 с.
    умеющего сформулировать проблему, проанализировать экспериментальную исследовательскую деятельность.

    90
    Деятельностный подход к технологии проектирования на уроках и аргументированно представить свою позицию); прак-
    русского языка как основа информационной культуры учителя и учащихся тико-ориентированные (направлены на разработку
    Павлова Татьяна Ивановна (ipkpro@aaanet. ru) какого-либо учебного вопроса и ориентированы на
    Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образова- практическое использование в процессе обучения;
    ния (РО ИПК и ПРО) результатом являются справочные материалы, словари,
    схемы описания какого-либо лингвистического явления,
    Аннотация широком – теоретическом, концептуальном – пони- алгоритм, направленный на устранение правописных
    Качество школьного обучения зависит в первую очередь мании, так и в более узком – практическом. ошибок, тесты для компьютерной проверки и т.д.).
    не от методов и способов преподавания, а от содержания Стержнем проектной деятельности является проблема, Использование ИКТ в проектной деятельности раз-
    и форм образовательной деятельности школьников. значимая для ученика, на решение которой направлена вивает у школьников когнитивные стратегии, в основе
    Современная образовательная деятельность качест- исследовательская деятельность школьника, который которых лежат развитые умения и навыки регуляции
    венно меняется на основе развития информационных самостоятельно или с помощью учителя определяет учебно-познавательной деятельности. Так, работа над
    технологий и процесса их проникновения в обучение. цель и задачи деятельности над проектом, решает, какие проектом в 10 классе «Жаргонизация современной речи
    Метод проектов как наиболее продуктивная форма знания, умения, способы познавательной деятельности как проблема речевой культуры» включает следующую
    деятельности обеспечивает эффективность взаи- ему необходимы для решения проблемы. учебно-познавательная деятельность: чтение и анализ
    модействия субъектов обучения. В системе обучения русскому языку актуальность литературы по проблеме; оформление библиографии;
    проблемы исследования основывается на следующей конспектирование основных положений использован-
    На информационном этапе развития школа должна классификации: ных источников (пособий по культуре речи, словарей,
    подготовить человека, способного быстро ориентиро- проекты, рассматривающие современные вопросы журнальных статей); проведение анкетирования, опроса
    ваться, самообучаться, принимать самостоятельные общения и коммуникации («Язык жестов и мимики»); с целью анализа речи современных школьников с точки
    решения, владеть информационной культурой, основу проекты практико-языкового характера (разработка зрения количественного и качественного использования
    которой составляет деятельностный подход. методических материалов для практического исполь- ими жаргонизмов; проведение анализа анкеты, записи
    Кардинальные изменения происходят и в самой зования в процессе обучения: составление учебного бесед; определение и сопоставление понятий «жаргон»
    методической системе на основе использования ком- словаря-минимума по «Географии»); и « арго»; определение, выделение и описание функций
    пьютерных технологий, где ведущим становится принцип проекты для решения лингвистических задач (раскры- и разновидностей жаргона; выявление причин и часто-
    деятельности, который предполагает освоение методики вают значение русского языка как общественного явления, тности употребления жаргонизмов; составление плана
    и техники самостоятельной работы, самостоятельного его знаковую систему, устройство и функционирование. оформления исследования (создание текста доклада на
    приобретения и пополнения знаний, развитие навыков Например: «Что такое стиль? Почему его называют «це- конференции) и др.
    работы с огромным массивом компьютерных средств ментирующей силой» текста?», «Что нарушает логичность В зависимости от выбранной темы проектов иссле-
    (электронные учебные пособия; справочные системы – речи?», «Склонение географических названий»); дование можно проводить как индивидуально, так и
    энциклопедии, словари; тренажёры, тестирующие проекты, направленные на рассмотрение русского в группе (работа в парах или малых группах по 3-4
    системы). языка как национально-культурного феномена («История человека). Итоговые результаты представляются в виде
    Применение компьютерных технологий позволяет русской письменности», «Роль письменности в развитии презентаций, выполненных в POWER POINT, которые
    эффективно развивать коммуникативные навыки цивилизации», «Русский язык – отражение русского защищаются на практических занятиях, семинарах,
    школьников, новые способы мышления, вовлекать их в характера»). конференциях. Именно поэтому в систему оценки учеб-
    проектную деятельность: Интернет-конференции, темати- Таким образом, тематика проектов с использованием ного проекта необходимо включить критерий «Уровень
    ческие чаты, форумы, флэш-акции, исследовательские и ИКТ, которые выполняют обучающиеся, может относиться организации и проведения презентации: обеспечение
    творческие проекты (в рамках ресурса IEARN развиваются к теоретическому вопросу учебой программы с целью объектами наглядности, информационная поддержка».
    более 120 постоянно действующих проектов). углубить знания школьников, может быть связана с Практика убеждает, что компьютерная поддержка
    Проект – наиболее продуктивная форма образова- каким-то вопросом, актуальным для практической проектной работы требует от учащихся высокого уровня
    тельной деятельности школьников, которая обеспечивает жизни и, вместе с тем, требующим привлечения знаний коммуникативной культуры её представления: логики,
    качество школьного обучения: в основе проектной де- обучающихся не по одному, а по нескольким предметам правильности и доступности изложения; стилистической
    ятельности – интеграция и последовательное развитие (литература, искусство, творческая сфера и т.п.). последовательности; соблюдения норм устной речи,
    методов проблемного, эвристического, эксперимен- С целью формирования ценностных ориентаций и речевого этикета; умений вести диалог с аудиторией, под-
    тального, опытно-прикладного обучения, приоритета- мотивов познавательной деятельности на уроках русского держивать внимание слушателей, отвечать на вопросы.
    ми которых становятся самостоятельные творческие языка в большей степени используются следующие виды Таким образом, умение использовать метод проектов
    действия учащихся в решении определённой проблемы. проектов: исследовательские, информационные (на- на основе ИКТ в образовательном процессе – показатель
    Достоинство школьного проекта – широкое использо- правлены на сбор информации о каком-либо языковом высокой квалификации учителя, для учащихся проект
    вание возможностей Интернета. явлении; выбирается тема, имеющая в науке спорный является формой его самоопределения и самореализа-
    Следовательно, технология проектной деятель- характер; задача проекта – найти, проанализировать и ции в пространстве образования, т.е. самостоятельной
    ности должна быть осмыслена учителем как в обобщить различные точки зрения по данной проблеме деятельности.

    Формирование толерантного сознания в полиэтническом пространстве жизнедеятельности учащихся как основы развития
    на основе информационных технологий успешной личности. Поэтому, на мой взгляд, наибо-
    Казаринова Татьяна Александровна (kazarinovatanya@yandex.ru) лее эффективно в учебном процессе компьютер может
    Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 использоваться при работе в полиэтническом классе.
    им.Б.Н.Куликова г.Семикаракорска» Ростовской области (МОУ «СОШ №1 Б.Н.Куликова г.Семикаракорска») Компьютерные технологии – это единый образо-
    вательный процесс, основанный на междисцип-
    Аннотация формирования толерантного сознания. Преимущества линарном нетрадиционном содержании, формах
    В работе представлен опыт работы по использо- внедрения информационных технологий неоспоримы: и средствах обучения.
    ванию информационных технологий в полиэтническом это и оперативный контроль знаний, и элемент занима- В последнее время становится все более очевидной
    классе для развития толерантного сознания учащихся тельности, повышающий интерес учащихся к обучению, и необходимость этнокультурного воспитания молодых
    и их речеведческой компетенции. создание условий для индивидуальной работы. Поскольку людей в духе дружбы и взаимопонимания. Сложность
    в кабинете русского языка и литературы, в котором я и мозаичность реальной языковой и этнокультурной
    Современный урок требует использования новых постоянно работаю, есть компьютер, мультимедийный ситуации предопределяет объективные трудности в
    инновационных технологий. Компьютеризация процесса проектор, экран, то это позволило процесс обучения организации общей, единой для всей образовательной
    образования – это реальность, с которой необходимо счи- сделать более технологичным, увлекательным, насыщен- и воспитательной системы. Формы и методы обучения во
    таться. В моей педагогической практике мультимедийная ным, использовать компьютерные программы обучения. многом зависят от особенностей обучаемого контингента.
    поддержка уроков является не только одной из технологий Главная цель использования мною инновацион- Поэтому внедрение информационных технологий на
    повышения качества знаний учащихся, но и средством ных технологий  – формирование среды учения и уроках гуманитарного цикла рассматривается не как

    91
    цель, а как еще один способ постижения мира ребенком; языку или литературе демонстрирую разнообразный убедились, что язык и литература малых народов могут
    как источник дополнительной информации по предмету; иллюстративный материал, на котором тезисно записаны иметь вековую историю. Презентация Камамчаджян
    как способ самоорганизации труда и самообразования основные положения лекции. Я могу проконтролировать Арпине и Срабяна Арутюна «Великие просветители
    учителя и учащихся; как возможность личностно-ориен- самостоятельную работу учеников, а они на основе Армении» дала возможность армянским ученикам
    тированного подхода для учителя; как способ расширения записанных тезисов выстраивают свое монологическое расширить не только кругозор своих одноклассников, но
    зоны индивидуальной активности ребенка. высказывание научного стиля. и «поработать» над их мировоззрением. Монологические
    С точки зрения преподавания программные средства Презентация может стать и заключительным этапом высказывания по истории своей страны были экспрессив-
    дают мне более гибко управлять познавательной деятель- в ходе работы учеников над проектом. Методу проектов ны, самостоятельны. Зрелость личности проявляется в
    ностью ученика: ведь в составе одного класса одновре- среди современных методов обучения в системе обра- способности человека принимать полноценное участие в
    менно находятся представители разных национальностей зования отводится ведущее место. Предполагаемые межкультурной коммуникации, способность реализовать
    (русские, армяне, турки, дагестанцы и т. д.), владеющие результаты: себя в рамках диалога культур.
    разными языками, принадлежащие к разным культурам, • Создание коллективного проекта посредством объ- Таким образом, формирование успешной личности
    со своими национальными обычаями и традициями. Но единения творческих работ малых групп класса. непосредственно связано со становлением учебной ком-
    прежде всего в учебных группах оказываются учащиеся • Защита полученного результата творческой группой. петенции обучаемого, т.е. способности управления своей
    с различным уровнем владения монологической речью. Например, в качестве проектной работы учащиеся учебной деятельностью. Современные инновационные
    Поэтому цель педагога – расширить словарный запас получают задание разработать презентации по опре- технологии обучения являются наиболее актуальными
    ученика, создать речевую ситуацию, требующую актив- деленным темам. Для этого им необходимо эту тему способами решения поставленной задачи.
    ного речевого общения, т. е. развивать речеведческую изучить, собрать материал, отобрать его, системати-
    компетенцию ученика. зировать, обобщить, найти иллюстративный материал. Литература
    На этапе объяснении нового материала, мотива- Работа над проектом дает ученику возможность для 1. Михеева Т.Б. «Обучение русскому языку учащихся
    ции, введения понятий широко использую презен- самореализации, а мне, как учителю, решать задачи: полиэтнических классов»: Методическое пособие. –
    тацию. Главное здесь  – тезисность и наглядность. обучению языку и речи (заниматься разным видам Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2008.
    Специальные дидактические материалы «КМ-школы»: речевой деятельности: аудированию, говорению, письму, 2. Полат Е.С., Новые педагогические и информационные
    презентационный материал; учебные программы и чтению), учения в процессе познавательной деятельности, технологии в системе образования. Учеб. пос. – М.:
    тренажеры – позволяют сделать изучаемый материал диалогизма в обучении. Академия, 1999.
    наглядным, достоверным, помогают проникнуть в Так, например, презентация «Мой Дагестан», подготов- 3. Соловьева, Л.Ф. Компьютерные технологии для учителя
    сущность процессов и явлений, раскрыть их развитие ленная учениками 9-го класса: Алибековым Абдуллом и [Текст] /Л.Ф. Соловьева. – СПб.: БХВ-Петербург, 2000.
    в динамике, помогают активизировать учащихся и Алибековым Русланом, знакомит учащихся с культурой, 4. http://www.ipkpro.aaanet.ru/
    стимулировать их познавательный потенциал. При показе историей, литературой их родной республики. Русские 5. http://www.donobr.ru/
    слайдов своей презентации новой темы по русскому ученики (которых в классе больше) впервые лично 6. http://festival.1september.ru/

    Информационные технологии в преподавании английского языка первом этапе учащиеся знакомятся с новыми языковыми
    Казачкова Елена Михайловна (kazachkova_em@mail.ru) явлениями в речи, получают представление о том, как
    Государственное автономное учреждение Ростовской области «Образовательное учреждение используются языковые формы в реальной коммуника-
    начального профессионального образования профессиональный лицей № 19 «Банк-лицей» ции, затем им предлагается соответствующая система
    ГАУ РО ОУ НПО ПЛ № 19 «Банк-лицей» г. Ростов-на-Дону упражнений на закрепление. Урок строится на трех «Р»:
    Аннотация presentation, pronunciation, practice, т.е. представление
    Опыт использования Британского УМК Headway новых языковых форм в речи (функциональный аспект),
    отработка навыков произношения и практика,
    Information Technologies in the English Language Teaching закрепление изученного материала. На всех трех этапах
    Kazachkova Elena Michaelovna (kazachkova_em@mail.ru) используется как текстовая, так и аудио, иногда видео ин-
    Bank-lyceum, Rostov-on-Don формация. Далее учащимся предлагается самостоятельно
    Abstract найти закономерности употребления лексических единиц
    Work experience of using New Headway English Course в речи, найти алгоритм, сформулировать правило. На
    последующих этапах обучения личный опыт иноязычного
    В Банк-лицее высокий уровень технического осна- запоминания, разнообразия и построения словарного общения обогащается за счет выполнения упражнений
    щения: 5 компьютерных классов, каждое рабочее место запаса. Дозированная подача материала делает учебник на развитие навыков устной речи: предлагается выска-
    преподавателя и библиотека оборудованы компьютером легким и интересным. зать свое мнение по каждой изученной теме; обсудить
    и объединены в локальную сеть с подключением к Одно из несомненных преимуществ данного УМК – проблему, посмотреть видео, прослушать информацию и
    Интернету, из 16 кабинетов в 13 имеются проекторы, обширный лингвострановедческий материал, вели- выяснить что-либо и т.д. Благодаря интересной проблема-
    есть интерактивная доска, принтеры, сканеры, ТВ, МФУ, колепные аутентичные аудио и видеоматериалы, где тике учащиеся активно включаются в дискуссию, иногда
    все здание радиофицировано. В среднем, на каждые 5 широко представлена речь не только носителей языка, часть урока становится похожей на ток-шоу, в котором
    учащихся приходится один компьютер. Информационные но и тех, для кого английский язык не является родным. преподавателю отводится роль ведущего.
    технологии давно стали неотъемлемой частью учебного Учебник соответствует Общеевропейским Стандартам. В результате последовательных мыслительных опе-
    процесса. Мы используем практически все то, что есть в УМК: раций (обобщение-синтез-анализ) учащиеся получают
    В своей работе мы активно пользуемся Британским книгу для учителя, учебник, рабочую тетрадь, сборник продуктивное знание, что особенно ценно, т.к. оно
    УМК Headway, как одним из лучших учебных пособий контрольных работ к каждому уроку, аудио CD, видеокурс становится личным опытом.
    нового поколения, в котором сосредоточены самые со специальными учебниками, интерактивные диски Аудиоматериалы используются практически на каж-
    передовые методики в области изучения английского New Headway (мультимедийный учебник-тренажер), дом уроке для ознакомления и изучения нового матери-
    языка. Headway рассчитан на аудиторию от 14 лет и а также мощную базу Интернет-ресурсов www.oup. ала, а также для повторения. Имеются кассеты и диски
    выше и предназначен для глубокого, систематического com/elt/headway. Представьте, что все это разных для самостоятельной работы дома, что особенно ценно.
    изучения языка. Авторы опираются на интересную уровней, и вы поймете, о каком богатстве материала Видео курс каждого уровня состоит из отдельных
    тематику и сформированность общих интеллектуальных идет речь. Комплексное использование УМК обеспечивает эпизодов (разной продолжительности в зависимости
    операций обучающегося (анализ, синтез, сравнение, системность учебного материала, высокую повторяемость от уровня сложности). Языковые структуры и лексика
    обобщение и т.д.); наличие учебных умений и опыт лексики, экономит время урока, способствует лучшему каждого эпизода базируется на основе изученного в
    обучения на родном языке. запоминанию, формированию устойчивых навыков учебнике материала. Учебник к разноуровневому
    Учебные пособия состоят из нескольких разделов, речевой деятельности и в итоге повышает эффектив- видеокурсу Headway Video имеет четкую структуру:
    каждый из которых посвящен отдельной теме. Что ность обучения. задания предваряющие просмотр видеосюжета,
    касается содержания учебников, то оно достаточ- В основу УМК заложен принцип коммуникативного цель которых – активизация лексики, необходимой
    но ярко и интересно, в нем есть четкие стратегии подхода к обучению. В коммуникативном обучении для просмотра; во время просмотра  – задания
    для работы с новой лексикой, для формирования, ведущим является функциональный аспект, т.е. на на проверку понимания содержания. В обзорном

    92
    повторении содержится материал для ролевых игр, На сайте Headway представлена масса материала к подчеркивают, что, чем больше каналов восприятия
    лексико-грамматические упражнения, тексты для каждому уроку всех уровней: лексико-грамматические задействованы при восприятии информации, тем лучше
    дополнительного чтения. упражнения, тесты, диалоги, кроссворды, увлекательные она усваивается. Как отмечено в Национальном докладе
    New Headway Interactive Practice CD-ROM – это ин- игры. Обширное поле деятельности для преподавателя и РФ “О политике в области образования и НИТ”, скорость
    терактивные диски, представляющие собой муль- учащихся при подготовке к уроку и для самостоятельной усвоения грамматических конструкций и накопления
    тимедийный учебник-тренажер, который успешно работы дома. Удобно для урока не готовить раздаточный словарного запаса при обучении иностранному языку
    используется как для работы в малых группах, так и для материал в бумажном виде, а работать on-line. при помощи компьютера повышается в 2-3 раза.
    индивидуальной работы. Кроме того, учащиеся имеют навыки работы не только Работая с компьютером, учащиеся не только трени-
    УМК имеет поэтапную систему контроля. Контрольную с обучающими программами, но и с мультимедийными руются, обучаются, но и развиваются. Использование
    работу можно выполнить в бумажном варианте, на словарями и справочниками, активно пользуются ре- информационных технологий создает благоприятные
    интерактивном диске, составить тест в Интернете, рас- сурсами Интернета на уроке, при выполнении домашних условия для успешного усвоения изученного материала
    печатать и выполнить или выполнить on-line (результат заданий, при подготовке презентаций. Насыщенная и повышения языковой компетенции в целом.
    мгновенно выдает компьютер), потом распечатать и информационная среда создает простор для творчества
    проанализировать ошибки. Четкая система контроля и предоставляет учащимся возможность самостоятельно Литература
    позволяет своевременно выявить проблемы в обучении формировать знания. 1. Введение в коммуникативную методику обучения
    и регулярно проводить мониторинг качества знаний. О преимуществах применения информационных английскому языку. Пособие для учителей России.
    Мониторинг мы выполняем в программе Ecxel. технологий в образовании много написано. Психологи Oxford University Press, 1997.

    Современный кабинет истории – медиакабинет формального подхода к проведению уроков.


    Дрофа Елена Владимировна, (e-mail: lena_drofa@mail.ru) Медиакабинет даёт возможность использовать сов-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение ременные наглядные пособия. Интерактивные наглядные
    средняя общеобразовательная школа №23 (МОУ СОШ №23) города Таганрог пособия по истории применяются как для занятий в
    классе, так и для самостоятельной работы. Они позволяют
    Аннотация эффективности образовательного процесса за счёт высокой существенно расширить демонстрационные возможности
    Статья посвящена освещению возможностей исполь- степенью наглядности; традиционных настенных карт и атласов: возможность при-
    зования медиакабинета как кабинета истории. - появления возможности моделировать объекты и ближения отдельных участков карты для более подробного
    явления; – повышение мотивации к учению, которая изучения, возможность рисовать на карте и наносить на
    В современном мире мультимедийные технологии за- возрастает за счет мультимедийных эффектов;- развитие неё надписи, что позволяет успешно использовать эти
    нимают всё более значительное место. Процесс школьного наглядно-образного мышления. инструменты, как для изучения нового материала, так и
    обучения в этом смысле не должен отставать от жизни, поэ- Компьютер помогает мне по-новому организовать для проверки знаний учащихся.
    тому вопрос внедрения их в структуру современного урока учебно-воспитательный процесс как на уроке, так и во Иные задачи можно решать, используя информационные
    весьма актуален, а, следовательно, требует технической внеурочное время. Информационные технологии дают технологии, при организации учебной проектно – исследо-
    оснащённости учебных кабинетов. В нашей школе устано- возможность мне и учащимся работать с самыми различ- вательской деятельности учащихся. Работая над проектами
    вили мультимедийные комплексы в кабинетах литературы, ными источниками информации на уроках и во внеурочной по истории, у учащихся развиваются навыки поиска нужной
    математики, истории, физики, начальной школы. Конечно, деятельности. Учащихся привлекает исследовательская информации по заданной теме в источниках различного типа.
    не все учителя – предметники используют мультимедийное проектная работа с использованием Интернет-ресурсов. При этом они все чаще обращаются к ресурсам Интернет.
    оборудование для работы на уроках и во внеурочное Доступность любых информационных ресурсов способствует Применение современных мультимедиа-технологий,
    время, но уже практически все учителя понимают, что это формированию творческой личности, способной решать разнообразный иллюстративный материал, нестандартная
    способствует активизации творческого самовыражения не нетрадиционные задачи. Ребята учатся анализировать форма подачи учебного материала стимулирует познава-
    только учителя, но и обучающихся. В комплект техничес- информацию, работать в группе, участвовать в различных тельный интерес и поисково-исследовательскую деятель-
    ких средств обучения входят компьютер, лицензионное конференциях, создают мультимедийные презентации, ность учащихся на уроках истории и обществознания.
    программное обеспечение, мультимедийный проектор. получают опыт публичных выступлений. Возможности использования медиакабинета огромны.
    Полноценное использование компьютерных технологий При использовании учителем истории компьютерной Классные вечера, школьные конференции, родительские
    в подготовке и проведении предметных уроков, с одной техники для наглядной демонстрации учебной информа- собрания не обходятся без слайд-шоу и презентаций.
    стороны, позволяет вносить инновационный компонент ции работа учащихся в классе может быть организована Родители с большим удовольствием знакомятся с учебными
    в учебный процесс, с другой – предъявляет новые квали- следующим образом: и социальными проектами своих детей. Презентацию
    фикационные требования к педагогическому персоналу. 1. Фронтально – просмотр видеофрагментов, наблю- своих работ учащиеся, как правило, стараются провести
    Требуются дополнительные затраты рабочего времени на дение за изменениями объектов (например, зодчество с использованием экранных средств: видеофрагментов,
    подготовку уроков с использованием информационных XII–XVI вв.) и т.д. компьютерных приложений, мультимедийных эффектов.
    технологий. Вместе с тем, необходимо отметить, что сами 2. Индивидуально – выполнение работ, связанных с В современных условиях одной из главнейших задач
    по себе компьютерные технологии кардинально не моди- систематизацией исторической информации, решение образования является не только получение учащимися
    фицируют процесс обучения, не вытесняют традиционные исторических задач, проведение тестирования учащихся определённой суммы знаний, но и формирование у них
    методы и приемы. Не являясь самоцелью, необходимость в рамках подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию. умений и навыков самостоятельного приобретения знаний,
    интенсивного использования новых информационных 3. Малыми группами – выполнение общего учебного их накопления и систематизации. У учащихся, активно
    технологий позволяет сделать труд учителя более эф- проекта по истории (например, «Смутное время»), поста- работающих с компьютером на уроке и во внеурочное
    фективным, интересным, максимально приближенным новка модельного эксперимента и пр. время, дома формируется более высокий уровень навыков
    к требованиям сегодняшнего дня. Поэтому совершен- На уроках истории в 5–11-х классах могут широко самостоятельной работы, умений ориентироваться в бурном
    но очевидна высокая эффективность использования в использоваться презентации, которые позволяют повысить потоке информации, выделять главное, обобщать, делать
    обучении медиауроков. Можно отметить методические интерес к изучению предмета. Это даёт возможность учи- выводы. В связи с этим возрастает роль учителя в плане рас-
    возможности и преимущества медиаурока: – повышение телю проявить творчество, индивидуальность, избежать крытия возможностей мультимедиа при изучении истории.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦОР НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ В своей работе учителя экономики нашей школы
    Чистилина Галина Анатольевна (gchistilina@yandex.ru) используют разнообразные цифровые ресурсы: авторские
    Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя презентации, материалы сети Интернет, готовые ЦОР,
    общеобразовательная школа № 60 Советского района г. Ростова-на-Дону (МОУ СОШ №60) учебно-методические комплексы.
    Наиболее эффективный вариант современных об-
    Аннотация сделать урок лучше. Эффективность урока во мно- разовательных ресурсов, на наш взгляд, это тот, в
    Насыщенность школ цифровой техникой позволяют гом зависит от выбора и грамотного применения котором информация структурирована в определенной
    учителю максимально повысить результативность электронных (цифровых) образовательных ресурсов логической последовательности и оснащена удобной
    своего урока. Однако сама по себе техника не сможет (ЭОР или ЦОР). навигацией. Выбор фрагмента, текста, схемы, таблицы

    93
    должен занимать минимальное количество времени по экономике, истории, обществознанию, праву и на уроке изучения нового материала обучаемым можно
    на уроке. смежным дисциплинам, в т.ч. и элективным курсам. предложить просмотр видеофрагмента с комментариями
    В тоже время ЦОРы должны быть автономны для • ориентируют учителя на внедрение современных и анимацией по изучаемой теме, на уроках обобщающего
    того, чтобы учитель имел возможность выбора нуж- методов обучения, основанных на использовании повторения уместно будет использование интерактивных
    ного элемента для урока. Сами же ресурсы должны информационно-коммуникационных технологий. схем: «Банки и их функции», «Виды банковских операций» и
    отличаться интерактивностью, удобством восприятия, • соответствуют государственным стандартам общего др. Основой для самостоятельной работы обучаемых могут
    содержательностью. Такими качествами обладают, на наш образования по экономике, обществознанию и праву. стать таблицы и схемы по теме. Для контроля знаний можно
    взгляд, образовательные комплексы «1С:Образование». В ЕК ЦОР входят следующие мультимедиа объекты использовать обширный интерактивный тестовый материал.
    Понятная навигация, возможность во время одного урока по экономике: Материалы ЦОР наиболее эффективны только при
    использовать самые разнообразные типы ресурсов, кра- • Учебные тексты. Позволяют обучаемому и препода- условии их комплексного использования с учетом
    сивое оформление заданий делают эти пособия наиболее вателю получить развернутые и структурированные традиционных способов обучения.
    востребованным среди учителей экономики нашей школы. сведения обо всех понятиях. При использовании цифровых материалов проявляются
    Фирмой «1С» разработаны цифровые образовательные • Анимированные слайд-шоу. Иллюстрирующие эконо- познавательный, конструктивный, организаторский и
    ресурсы по экономике для старших классов, размещенные мические и правовые аспекты рассматриваемой темы. коммуникативный компоненты. Познавательная де-
    на сайте «Единая Коллекция цифровых образовательных • Учебные схемы. Позволяют учащемуся и препода- ятельность направлена на изучение возможностей, форм
    ресурсов», которые являются логическим продолжением вателю получить структурированные сведения обо и методов включения ЦОР в учебно-воспитательный
    уже существующих электронных пособий на CD, выпу- всех понятиях курса. процесс. Конструктивная деятельность связана с отбором,
    щенных в серии «1С:Школа»: «Экономика. Практикум • Рисунки и фотографии. Являются статичными иллюс- композицией и проектированием учебного материала.
    под ред. В.С. Автономова» и «Экономика и право. 9-11 трациями к приводимым учебным текстам, заданиям, Организаторская деятельность предполагает организацию
    классы под ред. Е.А. Абросимовой, В.С. Автономова, справочникам. преподавательской деятельности и деятельности учащихся.
    Коммуникационная деятельность связана с вза-
    А.В. Золотова», выпущенные фирмой «1С» и допущенные • Итоговый контроль. Представлен тестовыми зада- имоотношениями преподавателя и обучаемых при
    Минобразования РФ в качестве учебных пособий. ниями различных уровней сложности и предлагается использовании цифровых образовательных ресурсов.
    Цифровые ресурсы единой коллекции http://school- учащемуся по завершении изучения каждого сюжета. Обучаемые могут применять ЦОР при поиске информа-
    collection.edu.ru представляют собой учебно-методи- Контрольные задания состоят из закрытых вопросов в ции (объяснительно-иллюстративные методы обучения),
    ческие мультимедийные материалы, ориентированные форме тестов. Программа произвольно выбирает оп- получения знаний (репродуктивные методы), принятии
    на методическую поддержку преподавания экономики в ределенное количество вопросов из имеющихся в базе. решений (метод проблемного изложения), выявлении
    9-11 классах общеобразовательных и профильных школ, а Выбор формы использования ЦОР зависит от учебных неизученных проблем (исследовательский метод).
    также на повышение учебной самостоятельности и твор- задач. Цифровые образовательные ресурсы является
    ческой активности школьников при изучении экономики. источником новых знаний и представлений об объектах. Их Литература
    Цифровые ресурсы: использование помогает пробудить интерес к познанию но- 1. http://school-collection.edu.ru/
    • содержат обширный теоретический, справочный и вого материала. Так, при изучении темы «Банки и Банковская 2. http://www.obr.1c.ru/
    методический материал для проведения занятий система» с использованием материалов коллекции ЦОР, 3. http://www.openclass.ru

    ЭКСКУРСИОННО – КРАЕВЕДЧЕСКАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ котором взаимодействуют культуры русского, армянского,
    НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ грузинского, украинского, греческого и других народов. В
    «Концепции модернизации российского образования на
    ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
    период до 2010», в числе новых социальных требований,
    Шматько Наталья Николаевна, учитель истории и обществознания МОУ СОШ №7 г. Сальска
    предъявляемых к системе образования, указывается:
    Аннотация традиционных российских ценностей, национального «Многонациональной российской школе предстоит
    Обоснование педагогической необходимости и со- самосознания; с другой – приобщение всей системы проявить свою значимость в деле сохранения и развития
    циальной значимости формирования национального образования к западным либерально-демократическим русского и родного языков, формирования российского
    самосознания средствами экскурсионно-краеведческой ценностям, что связано с тенденцией к интеграции в самосознания и самоидентичности». В своей деятельности
    работы на основе использования информационных мировую образовательную среду. Вторая цель с неизбеж- я также пытаюсь использовать экскурсионно-краевед-
    технологий. ностью приводит к необходимости приспосабливаться к ческую работу как элемент образовательного процесса.
    особенностям жизни, присущим западному обществу с Экскурсия, также, как и урок, требует тщательной подго-
    Проблемы национальной самоидентификации и наци- его прагматизмом, рационализмом, замкнутостью на товки. Прежде всего, это разработка проблемных заданий
    онального самосознания приобретают важное значение индивиде и его проблемах, с его ориентацией на сугубо для учащихся с целью развития их познавательных
    в условиях глобализации и вестернизации современного интеллектуальные и материальные ценности – без интересов и исследовательской активности и перехода
    российского общества. Развитие каждого суверенного должной заботы о ценностях духовных. Проникновение от пассивного созерцания к самостоятельной творческой
    государства опирается на национально-культурные перечисленных выше тенденций в российскую дейс- деятельности. В соответствии с целями и задачами, а также
    традиции, на осознание каждым человеком своей наци- твительность оказывает свое воздействие на многие особенностями экскурсионной группы, экскурсия может
    ональной принадлежности, уникальных и неповторимых проявления современной жизни, часто приводя к нега- быть использована для реализации следующих учебных
    достижений культуры, которые порождены историей тивным явлениям, присущим «обществу потребления». задач: -воспитание чувства гордости, патриотизма, любви
    данного этноса, его природной средой, геополитической Устойчивость же национальной общности зависит от к своей малой Родине, к своему городу, краю, стране;
    спецификой, достижениями в различных областях оптимальных форм сохранения традиций. Восприятие -расширение кругозора, вовлечение в культурно-
    духовной жизни. Поэтому, в последнее время одной из опыта прошлых поколений и их достижений, бережное историческую среду посещаемых мест, знакомство с
    концептуальных идей развития образования является отношение к истории невозможно без наглядности, без их особенностями;
    идея формирования национального самосознания. Под «погружения» в историю, что с успехом может быть -воспитание коммуникативных умений, получение
    этим понимается следующее: – необходимость изучения реализовано с помощью экскурсионно-краеведческой навыков и практики общения;
    и знания своих традиций, истории, культуры; – сти- деятельности. В некоторых государствах Европы образова- -формирование навыков исследовательской де-
    мулирования творческой активности, желание внести тельные экскурсии учащихся успели войти в учебно-воспи- ятельности при написании работ и создании проектов;
    свою лепту в развитие народа; – воспитание гордости за тательную систему: их рассматривают как образовательное Я заранее сообщаю учащимся о тематике и формах
    принадлежность к определенной нации; – самое главное: и воспитательное средство, которым можно практически выполнения заданий, чтобы у ребят была возможность
    уважая себя, не забывай об уважении к другим нациям, знакомить молодое поколение с жизнью, с нравами и осознанно выбрать тему. Предварительное ознакомление
    стремись изучить их язык, историю, традиции. Начавшееся обычаями, окружающими явлениями природы, развивать с заданиями позволяет концентрировать внимание
    в регионах России возрождение традиционной народной эстетические чувства, любовь к Родине и ее истории. школьников на наиболее значимых моментах экскурсии.
    художественной культуры, способствующее воспитанию Экскурсии по историческим местам – обязательный В качестве примера можно привести краткое опи-
    национального самосознания, рассматривается сегодня элемент школьной программы. В нашем регионе это сание методической разработки экскурсии в станицу
    как государственная политика. Главной трудностью положение приобретает особое звучание. Донской край, Старочеркасскую.
    настоящего этапа является раздвоение целей образова- издавна являющийся многонациональным, представляет Цель: ознакомление, углубление и применение знаний
    ния: с одной стороны – необходимость формирования собой не часто встречающийся на территории РФ регион, в по различным дисциплинам;

    94
    Задания учащимся: – по региональной истории Защита проектов может производиться на заседа- мотивация к изучению истории Отечества, учащиеся
    (история казачества); ниях школьного научного общества, краеведческих приобретают ценный опыт исследовательской работы,
    -по географии (природные условия, способствовавшие конференциях ит.д. Интеграция методов экскурсионного легко осваивают и запоминаются большие объемы
    возникновению и закату Старочеркасска, как столицы краеведения и межпредметных проектов, соединенная учебного материала.
    донского казачества); с новейшими информационными технологиями, может Современные компьютерные программы позволяют
    --по литературе (фольклорные традиции и праздники); стать одним из педагогически обоснованных и социально создавать графические и анимационные экранные образы
    - по МХК (архитектура, декоративно-прикладное значимых методов формирования национального само- с использованием выразительной линии, формы, объёма,
    искусство, традиционная одежда); сознания подрастающего поколения. Это один из лучших цвета, движения, музыки, повествования. Они предо-
    Организация работы учащихся: индивидуальная, вариантов личностно-ориентированного обучения, спо- ставляют ученикам возможность экспериментировать
    групповая. собный помочь формированию мировоззрения учащихся; с различными вариантами изображений, синтезировать
    Формы отчетности: компьютерная презентация; фо- Информация учебника начинает звучать по-новому, разнообразные виды визуальной информации. Процесс
    тоальбом; видеофильм; газета, в том числе электронная; становится личностно-значимой. Из бесстрастного наблю- компьютерного моделирования, основанный на совре-
    создание наглядных пособий, например, разработка дателя ученик превращается почти в участника событий. менных графических инструментах, повышает мотивацию
    собственного экскурсионного маршрута с описаниями Факты из истории предков становятся составной частью учащихся, создаёт атмосферу творчества и позволяет
    объектов и фотографиями и т.д.; общей картины исторического процесса, возрастает взглянуть на мир глазами созидателя.

    СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ. ИНТЕРНЕТ. • Способствует интенсификации учебно-воспитатель-


    СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ ного процесса.
    Безматерных Татьяна Алексеевна, (bezmaternykh68@pochta.ru) • Способствует воспитанию широко эрудированного
    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №25 Октябрьского р-на, школьника.
    г. Ростова-на-Дону (МОУ гимназия №25, sch25@aaanet.ru) • Развивает потенциал учащихся, образное мышление.
    • Снимает утомляемость, перенапряжение учащихся.
    Важность информатизации образовательной среды Основной метод: метод проектов  – обучение в • Формирует познавательный интерес учащихся.
    России определена в законе Российской Федерации «Об сотрудничестве. Тип урока: введение нового материала. • Способствует формированию умений учащихся
    образовании», программе «Развитие образования в Форма урока: урок-проект. сравнивать, обобщать, делать выводы.
    России», Концепции модернизации российского обра- Структура данного урока отличается от обычных • Предполагает обязательное развитие творческой
    зования на период до 2010 года, Концепции информа- уроков сле­дующими особенностями: активности учащихся.
    тизации образования Российской Федерации. • большая информативная емкость материала, исполь- • Служит развитию воображения, внимания, мышления,
    В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в зуемого на уроке; речи и памяти учащихся.
    противовес уходящей «индустриальной эпохе» называют • проектная деятельность с использованием инфор- • Углубляет представление о предмете, расширяет
    «информационной эпохой». Новая эпоха ставит перед мационных технологий; кругозор учащихся.
    школьным образованием и новую проблему – подготовить • процесс обучения в режиме сотрудничества учителя • Способствует повышению мотивации учения.
    учеников к жизни в быстро меняющемся информацион- и учеников. Урок формирует информационно-коммуникативные
    ном обществе, в мире, где ускоряется процесс появления Конечно, урок требует от педагога тщательной подго- компетенции:
    новых знаний, постоянно возникает потребность в новых товки и профессионального мастерства. У учителя есть • умение учиться, искать и находить нужные сведения
    профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И возможность открыться перед детьми как личность в огромных информационных массивах, в том числе
    ключевую роль в решении этой проблемы играет способ- многогранная и увлеченная. Он не просто рассказывает об и в Интернете;
    ность современного человека владеть информационными истории Интернета, затрагивая все интересующие учеников • способность структурировать и обрабатывать данные
    и коммуникационными технологиями. аспекты, но и сам демонстрирует способность создавать в зависимости от конкретной задачи;
    В 2007 году Муниципальное общеобразователь- увлекательные проекты (презентация учителя «Из истории • умение применить полученные навыки и инфор-
    ное учреждение гимназия №25 стала победителем Интернета»), проводить экскурс в историю посредством мацию в организации процесса собственного труда
    Приоритетного национального проекта «Образование». В использования современной техники (работа с интерактив- для плодотворной работы в группе и творческом
    Программе развития общеобразовательного учреждения ной доской), показать образовательные возможности сети коллективе.
    проектирование информационно-образо­вательной Интернет (работа в сети). А в качестве домашнего задания Сравнение мониторинга успеваемости учащихся на
    среды образовательного учреждения с целью повышения предлагает написать электронное письмо-отзыв об уроке традиционных уроках и с применением ИКТ и Интернет-
    качества образования, его эффективности, освоения на собственный электронный адрес. ресурсов говорят в пользу последних. Учащиеся
    инновационных технологий преподавания и обучения Сами учащиеся активно организуют проектную отвечают увереннее, чувствуя себя соавторами урока,
    является одним их приоритетных направлений работы деятельность. Работая над созданием проектов, они показывая более глубокую подготовку. В такие минуты
    гимназии. узнают общественное мнение о популярности Интернета в классе не бывает безразличных детей и плохих оценок.
    Использование информационных технологий в (проект «Роль Интернета в жизни человека. Результаты Урок-проект по английскому языку «Средства массо-
    преподавании иностранного языка позволяет вывести анкетирования»), знакомят сверстников с возможнос- вой информации. Интернет» – современный урок, кото-
    учащихся на принципиально новый уровень овладения тями Интернета (проект «Общение в сети Интернет»), рый в руках современного учителя поможет ребёнку стать
    неродным языком, повысить интерес учащихся к учебе, рассказывают о своих друзьях, которых они нашли через настоящей личностью и, прежде всего, самостоятельным
    сформировать положительную мотивацию учебной Интернет (проект «Сайт Одноклассники»). При работе над человеком, способным анализировать свои поступки,
    деятельности, осуществлять дифференцированный, проектами осуществляется сотрудничество, появляется поведение, самосовершенствоваться, реализовывать
    индивидуальный подходы к обучению. Кроме этого возможность не просто найти своих единомышленников, себя в окружающем мире.
    информационные технологии оптимизируют процесс но и получить признание сверстников, учителей, что
    обучения в режиме сотрудничества учителя и учеников, способствует решению главной задачи – формированию Литература
    способствуют повышению педагогической квалификации. личности. 1. Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 “Об образовании”
    Урок-проект по английскому языку «Средства Основные преимущества урока: 2. Концепция модернизации российского образования
    массовой информации. Интернет» – урок развития • Формирует целостную картину мира. на период до 2010 года. Министерство образования
    информационно-комуникативной компетентности • Дает возможность для самореализации, самовыра- Российской Федерации. Приказ от 11.02.2002 № 393
    учащихся и учителя. Он подчинен авторскому замыслу жения, творчества учителя. 3. Программа социальных реформ в российской феде-
    и соответствует требованию времени и интересам всех • Побуждает к активному познанию окружающей рации на период 1996-2000 годов. Постановление
    участников образовательного процесса. действительности. Правительство РФ от 26 февраля 1997 n 222

    95
    Использование информационных технологий на уроках иностранного языка кругозор как на уроках, так и во внеурочное время. Учитель
    Путилова Екатерина Федоровна (putilov@lidos.ru) может проводить групповую и индивидуальную работу с
    Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 60 детьми, используя программы с игровыми элементами:
    Советского района г.Ростова-на-Дону (МОУ СОШ № 60) «Несерьезные уроки», «Баба – Яга «за тридевять земель»,
    «Веселый немецкий». Для работы со всем классом при-
    Аннотация Сегодня многие уч-ся предпочитают при выполнении меняются программы, предполагающие возможность
    Известно, что наиболее эффективным способом изу- домашних заданий использовать компьютер: в элект- соучастия детей в процессе обучения. За клавиатурой
    чения иностранного языка является полное погружение ронном виде оформляют рефераты, используя при этом работает учитель, а уч-ся совместно обсуждают материал,
    в языковую среду. Использование компьютера макси- мультимедийные энциклопедии, обучающие программы, а который выводится на экран.
    мально приближает пользователя к этим условиям. также с помощью информационных ресурсов «всемирной Наиболее эффективными зарекомендовали себя
    А наиболее эффективный способ преподавания – это паутины» находят дополнительные материалы на немец- презентации, созданные самими учащимися. Они
    наглядная демонстрация и объяснение изучаемого коязычных сайтах, осуществляют переписку с друзьями в дают возможность анимации, изменения и выделения
    материала одновременно, «лучше один раз увидеть, чем интернете. Персональный компьютер позволяет учителю наиболее значимых элементов при помощи цвета ,
    много раз услышать(прочитать)». Именно этот способ обогатить уроки набором электронных иллюстраций, шрифта, наклона, размера; в них после введения нового
    обучения положен в организацию уроков иностранного сделать их более интересными и запоминающимися, шире материала вставлены упражнения на закрепление темы.
    языка с использованием компьютерных технологий. реализовать творческие возможности обучающихся, глуб- Мною разработаны презентации на тему: «Времена
    же учесть особенности класса и индивидуальные качества года», «Путешествие по Германии», «Наука, культура и
    Современные педагогические технологии, такие, каждого ребенка. Дети в свою очередь предпочитают свободное время» и др.
    как обучение в сотрудничестве, проектная методика, отвечать на вопросы учителя у компьютера, а не у доски. Сегодня идет поиск форм наиболее эффективного
    использование новых информационных технологий (ИКТ), Сегодня для большинства из них экран компьютера – использования ПК в образовании. На уроках информатики
    Интернет-ресурсов, спутниковое телевидение помогают самое привлекательное окно в «мир» и особым почетом обучающиеся 10-11 классов разработали презента-
    реализовать личностно-ориентированный подход в пользуется тот, кто может распахнуть его шире! ции на немецком языке: «Великие люди Германии»,
    обучении, обеспечивают индивидуализацию и диффе- Для оформления электронных демонстрационных «Достопримечательности Германии» и др.
    ренциацию обучения с учетом способностей детей, их материалов в настоящее время есть программы с Таким образом, внедрение ИКТ создает предпосылки
    уровня обученности и склонностей. Обучаемый видит на большими возможностями. Они позволяют создать для интенсификации образовательного процесса, позволяя
    экране компьютера слайды с высококачественным изоб- красочные мультимедийные иллюстрации с широким на практике использовать психолого – педагогические
    ражением, сопровождаемые пояснениями преподавателя. спектром художественных форм. разработки, обеспечивающие переход от механического
    Обучение ведется в интерактивном режиме. Система Работа с компьютерными обучающими програм- усвоения знаний к овладению умением самостоятельно
    управляет учебным процессом, задаются контрольные мами («Учите немецкий», «Немецкий на раз-два- приобретать новые знания. Компьютерные технологии
    вопросы, тестовые задания. Здесь реализуется концепция три», «Немецкий язык в помощь уч-ся 6-11 классов», способствуют раскрытию, сохранению и развитию лич-
    деятельностного обучения. Во время просмотра слайдов «Немецкий 3 шаг – Несерьезные уроки» и многие другие) ностных качеств обучаемых. Совместную деятельность по
    учащиеся не являются пассивными слушателями и зри- на уроках помогает в решении целого ряда дидактических разработке презентаций можно также рассматривать, как
    телями, им приходится повторять некоторые действия задач: развивать умения чтения, совершенствовать уме- средство обеспечения сотрудничества обучающихся и учи-
    преподавателя, отвечать на вопросы, составлять краткие ния письменной речи школьников, пополнять словарный теля, как способ реализации личностно- ориентированного
    монологические высказывания, используя ассоциаграмму. запас обучающихся; формировать у школьников устойчи- подхода к образованию. Учитель при такой организации
    Все дети любят рисовать. Но с особым интересом вую мотивацию к изучению немецкого языка. Применение уроков из «транслятора» учебного материала становится
    делают они это на ПК, изображая по мере введения программ повышает мотивацию и познавательную организатором познавательного взаимодействия между
    лексики фигуру человека, здание, комнату, время года. активность учащихся всех возрастов, расширяет их учебным материалом и учащимися.

    ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК РЕЗУЛЬТАТ ИНТЕГРАЦИИ управления молодежной политикой по альтернатив-


    ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК ным сценариям. Обе дисциплины (обществознание и
    Шаповалова Марина Григорьевна (marshap@mail.ru) , Олишевко Наталья Ивановна (nativoli@mail.ru ) информатика), в рамках реализации данного проекта,
    МОУ гимназия №1 «Юнона» г. Волгодонска Ростовской области формируют навыки поиска доступной информации,
    критической её оценки, классификации по степени
    Аннотация воспитание критического отношения к поступающим актуальности, достоверности и полезности. Поэтому
    Состояние защищенности психики от действия сведениям и формирование позитивной жизненной составляющие информационной компетентности ученика,
    многообразных информационных факторов, форми- позиции. Современные педагогические технологии с сформированной в процессе реализации данного проекта,
    рование адекватной информационно-ориентировочной использованием информационных возможностей и предполагает умение собрать и переработать такое
    основы социального поведения происходит при глубокой Интернет–ресурсов позволяют этого добиться через количество информации, которое позволит представить
    интеграции всех участников учебно-воспитательного реализацию личностно – ориентированного подхода в все общественно-молодежное движение в целом, его
    процесса, в частности информационных технологий и обучении, обеспечение индивидуализации и дифферен- плюсы и минусы, проанализировать его проблемы, само-
    обществознания. циации обучения с учетом способностей детей, их уровня стоятельно избрать способы их решения, сформировать
    обученности, интересов и т.д. личностное к нему отношение, акцентируя внимание на
    Ведущей тенденцией развития современного обще- Базовая ИКТ-компетенция формируется на уроках изучении возможностей самореализации и построения
    ства является переход от индустриального общества к информатики, но адаптация сформированных навыков карьеры в будущем.
    информационному, что порождает новые масштабы происходит на различных интегрированных уроках и Известно, что повышение интереса учащихся к изу-
    межкультурного взаимодействия, повышает требования при реализации всевозможных творческих проектов. чаемому предмету, является гарантией его успешного
    к развитию толерантности и коммуникативности его чле- Так, например, реализуя задачи проекта «Современные изучения. Добиться такой заинтересованности– сложная
    нов. Отсюда вытекает основная задача школы, подготовка молодежные движения» в 11-х классах, учитель инфор- педагогическая задача, одним из путей решения которой,
    учеников к активной деятельности в информационном матики при поддержке преподавателя общественных является широкое использовании местного материала.
    обществе. При широком распространении многочис- наук, активно способствует формированию умений Личностная сопричастность приводит к тому, что об-
    ленных источников информации, учебник перестал быть работать в Интернете, знаний основ информационной разовательное содержание не передаётся ученикам
    для школьников единственным источником знаний. Да безопасности, навыков работы с офисными программами, напрямую, а формируется у них в ходе творческой
    и для современных подростков, ставших за несколько наполняя их общественно-правовым содержанием. Это учебной деятельности.
    последних лет более рациональными, раскованными и и выявление основных проблем и вырабатывание путей Так при подготовке круглого стола «Международный
    независимыми, учитель перестал быть человеком, зна- оптимизации управления молодежной политикой в терроризм в конце 20- начале 21в. Сущность. Истоки и
    ния которого безоглядно принимаются на веру. Поэтому современных российских условиях; и анализ системы угрозы», помимо вопросов «Современный международный
    главными задачами педагога становятся развитие государственной молодежной политики в аспекте её эф- терроризм как социально-политическое явление; сущность
    способности школьников ориентироваться в информа- фективности; и выявление основных моделей управления и истоки терроризма; терроризм – угроза национальной
    ционном потоке, создание условий для формирования молодежной политикой правительством РФ; и разработка безопасности России; теракты, военные конфликты – почему
    навыков работы с различными источниками информации, на основе методов социального проектирования модели это стало реальностью нашего времени? Чего не хватает всем

    96
    людям сегодня?», большое внимание уделялось событиям При изучении компьютерных технологий очень важна позволяет обеспечить информационно-психологическую
    16 сентября 1999г. взрыву дома в Волгодонске. Семей интеграция с другими предметами. Обучение, осущест- безопасность ученика в непрерывно увеличивающемся
    многих учеников коснулась эта трагедия, что наложило вляемое посредством компьютера, и воспитательное потоке информации. Состояние защищенности психики
    отпечаток на всю работу над темой обсуждения и созда- воздействие на личность происходят на основе опыта от действия многообразных информационных факторов,
    ние свей презентации, подборки фотографий, рисунков, самостоятельной аналитической деятельности ученика, формирование адекватной информационно-ориенти-
    откликов в СМИ. Именно через личностное восприятие его эмоционально-образного способа конструирования рованной основы социального поведения происходит
    у школьников сформировалась потребность выразить сообщений, и не предполагает аргументацию, коммен- при глубоком объединении всех участников учебно-
    протест против террора в виде информационного альманаха, тирование происходящего как при обычном учебном воспитательного процесса. Межпредметная интеграция
    объединяющего вклад каждого школьника и высказать взаимодействии. Интегрированные проекты, в частности позволяет ученику вырабатывать устойчивую потребность
    свою позицию на уровне школы и города. с общественными науками, в процессе прохождения всех рассматривать все явления и процессы с учетом точек
    Дальнейшее представление учащимися полученных этапов коллективной работы формируют у учащихся зрения разных, иногда далеких друг от друга, знаний и
    информационных продуктов на различных конкурсах и установки на адекватное самовосприятие себя и своей теорий в единстве, что обеспечивает создание объектив-
    научно-практических конференциях оказало влияние на деятельности, с учетом межличностных отношений участ- ной картины реальности, формирования способности
    успешность социального взаимодействия и содержание ников проекта. Рассмотрение проблемы с различных точек критически оценивать факты, уверенно ориентироваться
    отношения к самому себе. зрения формирует активную гражданскую позицию, что в информационном пространстве.

    ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Сегодня большое подспорье в работе преподаватели


    НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ русского языка и литературы обрели в использовании
    Авакова Марина Сергеевна (avakova_m@mail.ru) программы «1С Образование. Школа», благодаря которой
    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1 «Юнона» мы имеем возможность использовать на уроках мате-
    (МОУ гимназия №1 «Юнона») г. Волгодонска Ростовской области. риалы Единой коллекции цифровых образовательных
    ресурсов. Это и богатейшие коллекции видео-, фото-,
    Аннотация • повышение познавательной активности учащихся в аудиоматералов, и широкий выбор интерактивных
    В статье представлен опыт работы гимназии №1 ходе выполнения творческих работ с применением таблиц по языкознанию, интересные мультимедийные
    «Юнона» по применению ИКТ на уроках русского языка и информационных технологий и при использовании уроки, тестовые задания по предметам. Однако стоит
    литературы, использованию ресурсов Единой коллекции интерактивных технологий на уроках. отметить, некоторое неудобство использования данных
    цифровых образовательных ресурсов, по работе с В работу учителей гимназии, преподающих предметы ЦОРов в ходе урока, невозможность переноса файлов в
    интерактивной доской. гуманитарного цикла, уже довольно прочно вошла привычные для нас офисные программы.
    практика создания электронных приложений к уроку Разработать действительно эффективное приложение
    В условиях современной школы уже невозможно (презентаций, используемых для сопровождения урока, в к уроку позволяют программы для интерактивных досок
    представить себе урок, который проводился бы без качестве иллюстративного материала, для подачи и объ- по типу SMART Notebook. Здесь, создавая приложение к
    применения (в той или иной мере) информационных яснения нового материала, как форма контроля знаний, уроку, вы сможете не только иллюстрировать материал,
    технологий. Минимум, что сегодня использует учитель, – как материал для проведения физминуток). Все чаще и менять форму его подачи, но и вводить интерактивные
    программы Microsoft Office: Word – для создания текстовых чаще сами учащиеся проявляют желание создавать по- задания (создавая их самостоятельно, что совсем не-
    документов, раздаточного материала; Excel – для создания добные работы. К сожалению, стремление детей сделать сложно для пользователя ПК, или используя некоторые
    таблиц, графиков и тестов; PowerPoint – создание учебных презентацию яркой и запоминающейся приводит к тому, flesh – файлы из Единой коллекции образовательных
    презентаций для самостоятельного изучения материала что слайды перенасыщены цветом, картинками и анима- ресурсов, обучающих дисков по русскому языку и лите-
    учащимися и в качестве электронного приложения к цией, а значит, не могут быть использованы на уроках. ратуре). Работа с интерактивной доской всегда вызывает
    урокам; Publisher – тематические буклеты по изучаемым Чтобы избежать подобных разочарований, необходимо у ребят неподдельный интерес, повышает мотивацию,
    темам или как форма итоговой работы многих проектов; в начале года проводить небольшие мастер-классы предоставляет больше возможностей для участия в
    Access – база данных классного руководителя. Однако для учащихся по созданию эффективной презентации. коллективной работе, развития личных и социальных
    информационный и технический прогресс требуют осво- Результатом потраченного на это внеурочного времени навыков, учит работать творчески.
    ения учителем возможностей Интернета и интерактивных стали созданные учениками 6-11 классов презентации Опытный учитель всегда сделает правильный выбор ин-
    технологий. Таким образом, сегодня на уроке мы имеем по русскому языку и литературе, выполненные в едином формационно-коммуникационных технологий для исполь-
    возможность использовать все возможности инфор- стиле, при соблюдении правил оформления и подачи зования на данном, конкретном уроке, найдет оптимальный
    мационных технологий в образовании от простейших текстового и иллюстративного материала. В качестве способ решения поставленных педагогических задач.
    орфографических тренажеров для индивидуальной примера можно привести создаваемую учениками 6-8 Кабинет русского языка и литературы в гимназии №1
    работы ученика до применения интерактивных досок и классов серию презентаций к спецкурсу по русскому «Юнона» оборудован мультимедийной техникой, что
    дистанционного Интернет-образования. языку «Основы русской словесности». Программа, позволяет буквально на каждом уроке использовать
    В процессе преподавания русского языка и литературы рассчитанная на 2 часа в неделю, с трудом умещается информационные технологии. Создание презентаций
    в нашей гимназии выявлены следующие приоритеты: в отводимый для ее изучения 1 час. Поэтому самими к своему сообщению стало для учащихся явлением
    • индивидуализация и дифференциация обучения – вы- детьми было принято решение о разработке ЦОРов в обыкновенным. Кроме практической значимости исполь-
    бор уровня сложности при работе на орфографических поддержку изучения предлагаемого материала. зования ИКТ в учебном процессе при изучении ребятами
    тренажерах, различных обучающих программах, В качестве индивидуальной работы по обобщению материала по предмету, наблюдается и дополнительный
    выбор формы итоговой творческой работы по теме изученного материала по лингвистическим и литератур- положительный эффект: успешно проходит процесс
    (презентация, публикация); ным темам мы предлагаем ученикам создавать буклеты социализации, дети не бояться отвечать, работа на уроках
    • доступность изучаемого материала – свободный в программе MS Publisher. Такие работы, кроме тезисного, в среднем звене проходит на фоне эмоционального
    доступ к образовательным Интернет ресурсам; иллюстративного или иного вида подачи главных выводов подъема. Главное, на наш взгляд, это то, что ребенок
    • развитие навыков самостоятельной работы с любым по теме, предлагают и ряд контрольных вопросов. Таким осознает свою причастность к современным технологиям,
    видом информации, навыков создания эффективных образом, эти буклеты можно использовать и в качестве а значит, сможет использовать полученный опыт для
    цифровых образовательных ресурсов; пособия для самостоятельного изучения некоторых тем. дальнейшего дистанционного Интернет-образования.

    ИНТЕГРАЦИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ИНФОРМАТИКИ И ИТ ПРИ РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ овладения определенной областью практических или
    (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ИНФОРМАТИКИ) теоретических знаний, той или иной деятельностью. Это
    Пономарева Татьяна Михайловна – учитель информатики и ИКТ МОУ СОШ №7 г. Сальска (luch77777@mail.ru) путь познания, способ организации процесса познания,
    Таратухина Татьяна Александровна, учитель английского языка разработки проекта, который должен завершиться реаль-
    МОУ СОШ № 7 г.Сальска (tarattatyana@yandex.ru) ным практическим результатом, оформленным тем или
    иным образом. В ходе решения какой-либо проектной
    Аннотация Метод проектов не является новым в плане обу- проблемы учащимся необходимо привлекать знания и
    Интеграция иностранного языка и информатики и чения школьников иностранному языку. В его основе умения из различных учебных областей.
    ИКТ в проектной деятельности позволяет стимули- лежит развитие познавательных навыков учащихся, В этой статье нам хотелось бы поделиться опытом ра-
    ровать познавательный интерес к изучению языка и умений самостоятельно конструировать свои знания боты по созданию презентаций и показать, как решаются
    применять в своей деятельности знания и умения из и ориентироваться в информационном пространстве. вопросы организации коллективной учебной деятель-
    различных предметных областей. Метод проектов – это совокупность приемов, операций ности (при работе по УМК В. П. Кузовлева и др. “English

    97
    10-11”) по первому разделу “How Different the World Is!” На всю работу по созданию проекта отводится 60 7. И последний этап работы в группах – представление
    В данном разделе авторы учебника предлагают минут, поэтому лучше проводить сдвоенный урок, чтобы презентации, которую может сделать более подготов-
    такие темы проектов (упр.1, с.30): 1) “The Influence of была возможность организовать защиту выполненного ленный ученик.
    Geography on People and Their Lifestyle”, 2) “The Best of All проекта и обсудить положительные моменты работы и Как видим, здесь представлен один из возможных
    Possible Worlds”, 3) “Welcome to Russia”, а также задания возникшие затруднения, которые встретились в ходе вариантов деятельности учащихся в группе. Можно
    для обсуждения при работе над каждым из проектов. проектной деятельности. считать его первым (обучающим) этапом работы по
    Прежде чем учащиеся начнут работать над проектами, В работе над проектом учитывается принцип ин- созданию проекта.
    их нужно познакомить с процессом создания презентации. дивидуальной ответственности каждого, формируется Вторым этапом может быть индивидуальная работа
    Он отражает пошаговое выполнение отдельных технологи- информационная и коммуникативная компетенция учащихся по одной для всех теме, для того, чтобы каждый
    ческих этапов и приемов работы учащихся в мини-группах. обучающихся, компетенция самосовершенствования, ученик смог самостоятельно пройти все этапы создания
    Тема для данной работы была взята из раздела №1 “Как создаются равные возможности для достижения успеха. презентации. (Для этого необходима хорошая матери-
    различны эти миры”. Предполагаемый проект под назва- Содержание работы в группах ально-техническая база, которая позволит обеспечить
    нием “Тасмания глазами туристов” показался наиболее 1. Один из учащихся, а это, как правило, сильный ученик, каждого персональным компьютером, а на нашем уроке
    интересным с точки зрения подбора иллюстративного и умеющий быстро понять содержание предложенного на каждую группу может быть выделено всего по 3 ПК).
    текстового материала. Затем трем группам учащихся было текста, который служит содержательной базой для рече- Формы выполнения проектов по первому разделу
    предложено выполнить следующие задания: вых и исследовательских умений учащихся, предлагает учебника могут быть разными. Можно предложить
    свои варианты логического построения предложенного учащимся выполнить работу в форме Web-site, открытки
    1 Восстановить логическую последовательность текста материала. Он переставляет абзацы текста в документе, или буклета.
    в документе. что позволяет проверить умение обучающегося работать Подводя итоги по выполнению данного проекта,
    2 Разместить предложенный набор картинок на слайдах в текстовом редакторе Microsoft Word. можно отметить, что обучающиеся познакомились и
    создаваемой презентации, опираясь на текстовый 2. В это время второй учащийся в среде Power Point закрепили на практике новую тему “Создание гиперс-
    документ. создает слайды и заполняет их картинками, разме- сылок”, продемонстрировали навыки и умения работы
    3 Упорядочить слайды с картинками с помощью щенными в файле “Картинки к презентации”. Для чего в программах Microsoft Word и Power Point, результатом
    гиперссылок. он использует первоначальный вариант текста, чего и явилось создание презентации с настроенными
    4 Разместить текстовый материал из документа на который может быть дан ему в печатном виде. гиперссылками и анимацией.
    слайды с картинками. 3. Третий ученик работает с готовыми слайдами. Ему не- С точки зрения предмета английского языка учащиеся
    5 Создать новый слайд “Word List”(Словарь к тексту) обходимо сравнить полученный текст, который может продемонстрировали умение читать текст (без словаря и
    и настроить гиперссылки к словарю и обратно к быть передан ему первым учащимся по локальной со словарем) с целью понимания основного содержания
    исходному слайду. сети или распечатан на принтере, и представленные и нахождения требуемой информации.
    6 Защитить выполненный проект. слайды и с помощью гиперссылок упорядочить их. Обращается внимание на совершенствование язы-
    4. Так как тема “Создание и использование гиперссылок” ковых и речевых умений учащихся. Большое значение
    Группы разноэтнические, состоят из мальчиков и для участников этого проекта является новой, то перед имеет целенаправленное использование коммуникатив-
    девочек. При формировании групп важно учитывать как выполнением данного этапа работы учитель инфор- ных речевых клише для итоговой дискуссии учащихся:
    психологическую совместимость учащихся, так и уровень матики знакомит детей с ней, а в процессе создания фразы согласия и несогласия, обобщения сказанного.
    подготовки каждого участника. Дети получают задания, презентации и настройки действия гиперссылок, при При анализе работы учащихся используются 10-ти
    текстовый и иллюстративный материал, самостоятельно необходимости, оказывает помощь. Кроме этого, на бальная шкала.Хочется еще раз подчеркнуть, что от того,
    распределяют роли каждого и приступают к работе. каждом рабочем месте имеется презентация, демонс- как учитель готовится к уроку, прогнозируя возможные
    Лучше, если они выполнят эскизы будущей презентации трирующая процесс создания гиперссылок, к которой речевые и неречевые действия учеников, планирует
    на листах бумаги, а затем приступят к работе на ПК. обучающиеся могут обратиться самостоятельно. уровень опор, необходимых для каждой группы или
    Оптимально, если группа состоит из 4-х человек, тогда 5. В ходе работы над следующим заданием учащийся школьников в отдельности, продуктивнее проходит
    каждый выполняет свою часть проекта. В ходе сотруд- копирует части текста и размещает их на соответс- занятие. А правильно сформулированная проблема, над
    ничества у участников проекта формируются умения и твующих слайдах. которой работают учащиеся в ходе выполнения проекта,
    навыки в работе с программой Power Point и текстовым 6. Четвертый участник проекта (как правило, это более и подбор состава групп позволит избежать определенных
    редактором Microsoft Word, в использовании основных слабый ученик) в это же время находит незнакомые трудностей, обусловленных следующими факторами:
    операций над объектами: вырезание, копирование, пере- слова в тексте, выписывает их на лист, указывая недостаточным уровнем языковой и информационной
    мещение и удаление текста, а также создание, добавление фрагменты, где находится слово. Это позволит другому подготовки в отдельных группах, непривычностью этой
    слайдов в презентацию, изменение последовательности учащемуся создать новый слайд Word List, записать формы работы, невысокой мотивацией к проектной
    слайдов, выбор фона слайда, добавление текста и рисунка, слова и сделать их гиперссылками к словарю и деятельности, трудностью вовлечения всех учащихся в
    создание и настройка гиперссылок. обратно к тексту. активную работу над проектом.

    ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В настоящее время в России идет становление новой
    (НАБЛЮДЕНИЯ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) системы образования. Этот процесс сопровождается
    Миляева Елена Аркадьевна (helenamilyaeva@rambler.ru) существенными изменениями в педагогической те-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение ории и практике учебно-воспитательного процесса.
    средняя общеобразовательная школа № 40 (МОУ СОШ №40) г. Шахты Традиционные способы передачи информации уступают
    место информационно-коммуникационным технологиям
    Аннотация (ИКТ).
    Применение информационно-коммуникационных технологий – приоритетное направление политики нашего Задачами использования ИКТ являются: расширение
    государства. Уроки английского языка с компьютерной поддержкой – один из показателей внедрения ИКТ в учебный познавательных возможностей учащихся, их информаци-
    процесс. В докладе рассматриваются примеры использования ИКТ на уроках английского языка и цели, которые онного уровня; повышение уровня и прочности усвоения
    решаются по средствам ИКТ. знаний; создание индивидуальных условий работы с
    учебной информацией; развитие исследовательских
    THE INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AT THE ENGLISH LANGUAGE способностей учащихся.
    LESSONS (OBSERVATIONS FROM EXPERIENCE OF WORK) ЦЕЛИ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА,
    Helena Milyaeva (helenamilyaeva@rambler.ru)
    РЕШАЕМЫЕ ПОСРЕДСТВОМ ИКТ
    Municipal general educational establishment secondary comprehensive school №40, Shakhty
    Уроки английского языка с компьютерной поддержкой
    Abstract являются интересным и важным показателем внедрения
    Application of the information-communication technologies is a priority direction of a policy of our state. The English language ИКТ в учебный процесс. Их применение позволяет эконо-
    lessons with the computer support are one of the indicators of introduction of the ICT in educational process. The examples of use мить время, обратить внимание на сообщаемую информа-
    of the ICT at the English language lessons and the purposes which are solved by means of the ICT are considered in the report. цию, повысить уровень восприятия и усвоения материала,

    98
    уменьшить степень забывания, повторно напоминать об диалогической и монологической речи, обучение пись- в англоязычных странах, принятия участия в конкурсах,
    учебной информации с целью закрепления, демонстриро- му, аудированию, отработку грамматических явлений, олимпиадах, участия в чатах.
    вать материал в виде отдельных кадров, активизировать осуществление самоконтроля. Например, программа Для развития межкультурной компетенции считаю
    деятельность учащихся, их интеллектуальные способности для детей 1-2 года обучения «Баба-Яга за тридевять полезной работу с различными образовательными
    во время урока, моделировать различные ситуации. земель» ООО «МедиаХауз», 2005 г. ; «Английский для сайтами, например:
    На своих уроках посредством ИКТ решаю следующие школьников 5-9 классов» из образовательной коллек- • Виртуальная реальность – собрание лингвистических
    цели: ции TeachPro ООО «1С-Паблишинг», 2007г. и нелингвистических подлинных материалов;
    1. Формирование коммуникативной компетен- 2. Создание и применение презентаций как способа по- • City Net – навигатор по разным странам;
    ции (общение, способность к межкультурному дачи материала (в виде слайдов с таблицами, схемами, • Livemocha – сайт, предлагающий различные языковые
    взаимодействию). рисунками, видеоматериалами, др.) и как результата упражнения и курсы, организацию чатов. Упражнения
    2. Создание условий практического овладения языком. самостоятельной проектной работы учащихся. проверяются носителями языка. Учащиеся также
    3. Активизация познавательной, творческой Презентации использую на уроках во всех возрастных могут выступать в роли учителя и проверять упраж-
    деятельности. группах. Учитывая особенности младших школьников, нения, выполненные иностранцами на русском языке.
    4. Реализация личностно-ориентированного подхода делаю их яркими, веселыми, увлекательными, с загадками
    (обеспечение индивидуализации и дифференциации и играми. Для школьников среднего звена включаю ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    обучения). лексико-грамматические упражнения, образцы диалогов Применение компьютерных технологий, на мой взгляд,
    5. Формирование информационной культуры, ис- и тексты для чтения, а также элементы тестовых заданий является высокоэффективным на уроках английского
    следовательской способности, способности к для тренировки в формате единого государственного языка. Но педагогу следует прагматично подходить к
    самообразованию. экзамена. Старшеклассники сами умеют создавать использованию ИКТ, регламентируя их объем, поскольку
    презентации, что целесообразно использую в проектной традиционная методика проведения урока не отменяется.
    ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА УРОКАХ работе при завершении изучения темы. Кроме того, в
    АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА старших классах разрабатываю и эффективно применяю Литература
    Использование ИКТ может происходить на разных компьютерный дидактический материал при повторении 1. Психология и педагогика: методика и проблемы
    этапах и типах уроков английского языка и предполагает: и практическом закреплении грамматики. практического применения. Сборник материалов VI
    1. Использование компьютерных обучающих программ Использование Интернета с целью подбора матери- Всероссийской научно-практической конференции.
    (интерактивная мультимедия, компьютерные тренаже- алов, совершенствования видов речевой деятельности, В 2 частях. (Часть 2) / Под общ. Ред. С.С. Чернова. –
    ры, тестирование), формы работы с которыми включают: формирования мотивации к изучению английского языка, Новосибирск: ЦРНС 2009. – 238 c.;
    изучение лексики, отработку произношения, обучение налаживания и поддержания контактов со сверстниками 2. http://www.ref.by/refs/105/1798/1.htm

    Эффективность использования информационных технологий сведения, надо создать «живой портрет человека», в
    на уроках русского языка и литературы котором отражены характерные черты жизни, творчества,
    Шутько Татьяна Сергеевна МОУ Самарской СОШ №1 Азовского района (mojdom-ru@narod.ru) идейные искания. Провожу уроки-проекты один – два
    раза в четверть. Старшеклассники сами выбирают авторов
    Аннотация материалы. для исследования. На выполнение работы отводится
    Предлагаемая статья – отчёт преподавателя о Использование информационно-коммуникационных примерно две недели. На первом этапе ребята изучают
    работе по использованию информационных технологий технологий на этом этапе урока дает возможность учи- страницы жизни, выбирают те факты, о которых хотелось
    на уроках русского языка и литературы. Раскрываются тывать возрастные и психологические ребенка, позволяя бы больше узнать, делятся на группы. Каждая группа
    возможности повышения качества обучения и развития каждому ученику в соответствии с его ведущим каналом составляет программу и план исследования, распределяет
    личности ученика. восприятия (аудиал, кинестетик, визуал) выбрать ту обязанности. Например, при изучении творчества Сергея
    форму задания, с помощью которой он быстрее и легче Есенина на первом этапе ребята познакомились с авто-
    Сегодня уже трудно представить современную школу овладеет учебным материалом. биографией поэта, выделили вопросы для исследования:
    без использования информационных технологий. Время Контролировать уровень знаний школьников на • Почему так много места в автобиографии уделяет
    требует активного внедрения ИКТ и в процесс обучения. этапе закрепления и повторения пройденного помогают поэт своему детству?
    Интернет-ресурсы открывают перед учителем новые компьютерные тесты (например, 1С: Репетитор. Русский • Какую роль в жизни поэта сыграли А. Блок,
    возможности. Но задачи, стоящие перед учителем ли- язык. Программа-тренажер по русскому языку «Фраза» С.Городецкий, И. Клюев?
    тературы, во многом отличаются от целей и задач других интегрированный продукт «КМ – Школа»). Учащиеся • От каких религиозных стихов и поэм хотелось бы
    учителей-предметников. Главная цель учителя-словесни- охотнее работают с компьютерными тестами, чем с отказаться поэту?
    ка – это проблемы нравственности, развитие творческой тестами на бумажных носителях. Использование тестов • Почему «принимал революцию по-своему, с крес-
    личности, а также проблема подготовки ученика как помогает не только экономить время учителя, но и дает тьянским уклоном»?
    языковой личности. Задачи эти предполагают, конечно, возможность учащимся самим оценить свои знания, свои • Какие «остальные автобиографические сведения»
    в первую очередь работу с текстом, но чтобы сделать возможности. Тестовый контроль отличает объективность в стихах поэта?
    урок ярким, эмоциональным, с привлечением большого результатов проверки. Важно, что ученик сам задает Далее начинается самостоятельная работа в группах.
    иллюстрированного материала, с использованием аудио- темп работы, сразу же получая за нее оценку. Можно На этом этапе учитель выполняет роль консультанта.
    и видео – сопровождения, педагог не может обойтись воспользоваться подсказкой, посмотреть количество Учащиеся работают в Интернете, изучают первоисточ-
    без компьютерной техники с ее мультимедийными допущенных ошибок. Это дает возможность проанали- ники, свидетельства современников, дополнительную
    возможностями. Правильно организованная работа зировать, насколько глубоко усвоен данный материал. литературу. Информационные технологии позволяют
    учащихся с компьютером может способствовать росту В случае неудовлетворительного результата школьник представить результаты более наглядно, вовлечь в
    познавательного и коммуникативного интереса. А это может вернуться к тестированию после повторного процесс обсуждения и работы множество других людей.
    содействует активизации и расширению возможностей прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Использование Интернета способствует формированию
    самостоятельной работы по овладению русским языком, Благодаря этому дети приобретают навыки самоконтроля и развитию способности учащихся к сбору, анализу и
    как на уроке, так и во внеурочное время. за усвоением учебного материала. представлению полученной информации. Формируется
    С целью развития исследовательских умений, подго- Новые принципы компетентностно-ориентированного иной тип учебной рациональности, дающей возможность
    товки личности информационного общества в течение образования, индивидуального подхода требуют и новых усваивать большой учебный материал в короткое время.
    шести лет применяю информационно-коммуникаци- методов обучения. Проектная деятельность позволяет Презентовать свои исследования можно по-разному.
    онные технологии. Компьютер в урочной деятельности гармонично дополнить электронные и традиционные Итогом работы над проектом может быть научно –
    я использую на всех этапах обучения: при объяснении учебные материалы, а использование новейших компью- практическая конференция, заседания дискуссионного
    нового материала; закреплении; повторении; контроле терных технологий способствует решению педагогических клуба, компьютерная презентация по творчеству писателя.
    знаний, умений и навыков. задач, которые сложно решить традиционными метода- К уроку по изучению биографии С. Есенина были
    При объяснении нового материала использую не ми. На уроке литературы метод проектов помогает найти сделаны компьютерные презентации работы с использо-
    только самые различные обучающие программы, но ключ к постижению произведений любого писателя или ванием программы PowerPoint. Презентация проектной
    самостоятельно выполненные учителем и учениками поэта. Невозможно просто сообщить биографические работы превратилась в праздник. Звучали стихи как в

    99
    исполнении детей, так и авторском исполнении, романсы газеты, журнала, книжки-малышки, буклета и исполь- медиатеки, энциклопедические и справочные коллекции,
    на стихи поэта. Учащиеся открыли для себя интересные зуется для оформления результатов групповой работы словари. В моей работе «КМ-Школа» стала незаменимым
    страницы биографии С. Есенина. выпуска газеты, информационного листка. помощником.
    Презентации обеспечивают наглядность, эмоциональ- Активно использую на уроках информационный Таким образом, используя ИКТ, я решаю не только
    ное восприятие изучаемого материала психологически интегрированный продукт «КМ – Школа». Программа задачи личностно-ориентированного обучения и подго-
    облегчают процесс усвоения. Такие материалы пополняют уникальна и действует по принципу «конструктора», товки ученика к жизни и профессиональной деятельности
    фонд школьной медиатеки, таким образом, ученики предоставляя учителю возможность подготовки и про- в высокотехнологичной информационной среде, но
    реально видят результаты своего труда. Немаловажное ведения всех видов школьных занятий с использованием и специальные практические задачи, записанные в
    значение имеет и понимание того, что эти результаты информационных технологий и Интернета. «КМ-Школа» программе по русскому языку и литературе. На своих
    могут быть использованы другими людьми. Помогает позволяет выстроить с учащимися и учебную проектную уроках учитель-словесник может и должен комплексно
    в работе программа Microsoft Publisher. Она позволяет деятельность, быстро и качественно подготовиться к лю- использовать информационные технологии, где тради-
    получить реальный продукт своей деятельности в виде бому, уроку, используя готовые уроки, тесты, тренажеры, ционное и новое разумно сочетается.

    ИЗ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ ИТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ Русский язык


    Комолова О.И., учитель МОУ СОШ № 87 Советского района г. Ростова-на-Дону • Занимательность и доступность изложения матери-
    ала (преимущественно в игровой форме)
    XXI век – век информационного общества, новый тип применении мультимедийных проектов, сопровождающих • Привлечение материала художественных произведений
    цивилизации, а поэтому дети должны войти в этот мир учебно-воспитательный, разработанных и адаптирован- • Отсутствие дублирования учебника
    хорошо подготовленными, обученными, понимающими ных педагогами; использовании готового Программного • Обязательность динамичных схем, таблиц, мате-
    смысл и необходимость компьютеризированной реальности, Обеспечения, Internet-технологий; программ–оболочек риала для исследования
    доказательство этому «Федеральная целевая программа типа «Tester». • Наличие справочного материала, словарных статей,
    развития единой образовательной и информационной В результате создана и продолжает пополняться меди- дополнительного материала об ученых-филологах
    среды на 2006-2010 гг.». атека (более 500 наименований), соориентированная на • Наличие материала для самостоятельной работы
    Современная школа с ее проблемами заставляет думать внешние источники (Рынок программного обеспечения; учащихся
    о том, как сделать процесс обучения более результативным Банк педагогических разработок учителей района, города • Наличие игровых приемов самооценки при самопроверке
    для самореализации творческой личности ребенка. …; Internet – ресурсы; Сотрудничество с РЦИО, РРЦИО, усвоения материала
    Мне предстоит познакомить вас с научными и творчес- ВУЗами) и внутренние (Компьютерные программы, УМК • Обязательность фиксирования изучаемого материала
    кими достижениями коллектива МОУ СОШ № 87 – школы и сайты, созданные учителями и учащимися школы; в рабочих картах ученика
    гуманитарно-эстетического подхода к образованию и Адаптированные программные продукты)
    воспитанию. К настоящему времени мною и учащихся созданы и Литература (обзорная тема):
    Цель образовательной деятельности школы: успешно применяются в обучении компьютерные уроки • Интегрированность изложения материала.
    • Создание условий для становления человека гуманитар- по программе Power Point: Привлечение материала смежных наук (истории, МХК,
    ной культуры, разносторонне образованной личности, русский язык: Лексическое значение слова. Фразеология изобразительного искусства, музыки и др.)
    способной реализовать свой индивидуальный потенциал, и фразеологизмы. Второстепенные члены предложения. • Наличие динамических схем, таблиц
    отстоять гражданскую позицию. О-Ё после шипящих. Деепричастие. Предлог. Обобщающие • Наличие материала для самостоятельного
    • Создание среды эстетико-художественного развития слова при однородных членах предложения. Итоговый исследования.
    ребенка, ориентированной на воспитание личности, контроль знаний учащихся для 5-9 классов. Стили речи и С 2005 года в своей работе эффективно применяю такой
    способной к культурной идентификации, творческой стилевый анализ текста. вид результативности изучения литературы учащимся как
    самореализации и саморазвитию. литература: Сказы П.П. Бажова, Мифы древней Греции, проект-презентация, выполненный им самим.
    Возникает проблема: как совместить гуманитарно-эсте- Л.Н.Толстой – человек, писатель, мыслитель; Отечественная • Массовость участия детей показала необходимость
    тическую направленность с научно-техническим прогрессом, война 1812 года в романе Л.Н. Толстого «Война и мир», обучению глубокой исследовательской работе и научного
    вводящим в нашу жизнь все больше технических средств с Наташа (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»), Цветаева и подхода к оценке деятельности учащегося. Результатом
    новыми информационными возможностями требующим Эфрон. И.А. Бунин, Ф.М. Достоевский, Биография Л.Н.Толстого, совместной деятельности творческой группы учителей и
    высокой информационной культуры от человека. Сегодня в Жизнь и творчество А.Н Островского, Творчество М.М. учеников выработаны принципы создания ученической
    традиционную схему «учитель – ученик – учебник» нашей Зощенко, Поэты Дона о войне, Творчество М.А Закруткина, презентации:
    школы прочно введено звено – компьютер, а в школьное Анализ лирического стихотворения для учащихся 5, 6 и • Изучение литературы по выбранной теме, в том числе
    сознание – компьютерное обучение. По определению 7 классов. Древнерусская литература – источник нравс- и материалов сети Интернет
    ЮНЕСКО компьютерные технологии обучения – это такая твенного воспитания. Русская литература19 века (в двух • Изложение самостоятельной точки зрения
    система обучения, одним из технических средств которой частях) и др. • Создание презентации по выработанным требованиям
    выступает компьютер. Мною проведена исследовательская работа по исполь- к выполнению работы (научность, эстетичность, дина-
    Современное образование, главными характеристи- зованию информационных технологий в обучении русскому мичность, гиперссылки на рекомендуемые сайты и др.)
    ками которого являются открытость, интегрированность языку и литературе с учетом того, что в свете внедрения • Составление «Портфолио проекта-презентации»
    и индивидуализация, должно опираться на широкую информационных технологий в образовательный процесс • Защита проекта
    информатизацию.. Являясь одним из организаторов и перед учителем-словесником возникают проблемы, во • Проведение внутришкольного форума по изучаемой
    активных участников созданного в школе Творческого многом определяемые спецификой предмета. Если мыслить проблеме
    объединение учителей начальной школы, естествен- глобально, главная цель – это душа ребенка, это проблемы Такой подход к исследовательской деятельности учащего-
    ного и гуманитарного циклов, успешно реализовываю нравственности, это развитие творческой личности, а также ся позволяет сделать выводы об эффективности применения
    следующие задачи в своей работе: проблема подготовки ученика как языковой личности. ИТ в обучении русскому языку и литературе, так как
    • использовать компьютерные программ на разных этапах Задачи эти предполагают, конечно, в первую очередь работу • повышается интерес учащихся к предмету;
    обучения (при объяснении нового материала, закрепле- с текстом, с художественным словом, с книгой. • повышается успеваемости и качество знаний учащихся;
    нии, повторении, контроле знаний, умений и навыков); Поэтому перед учителем – словесником, который • наблюдается экономия времени на опрос учащихся;
    • рассмотреть различные функции компьютера по отно- собирается использовать возможности компьютера на своих • возрастает возможность для учащихся самостоятельно
    шению к учащемуся: учителя, рабочего инструмента, уроках, всегда возникают вопросы о целесообразности его заниматься не только на уроках, но и в домашних
    объекта обучения, сотрудничающего коллектива, иг- использования на уроках русского языка и литературы, о условиях
    ровой среды. том, в какой степени компьютер может заменить учителя • растет культурный и гражданский потенциал учеников
    • проанализировать опыт применения компьютерных и на каких этапах урока, а также о том, какие дидактические В заключение хочется сказать, что ресурсы применения
    программ и сети Internet на уроках и в самоподготовке функции можно возложить на компьютер. ИТ на уроке не исчерпаны. Существует ряд неисследо-
    учащихся Анализ применения компьютерных программ на уроках ванных возможностей применения ИТ на уроках (при
    • выяснить результативность и эффективность работы русского языка и литературы, опыт применения компью- анализе текстов различного уровня, на уроках развития
    учителя и учащихся с ИТ терных презентаций, исследование результативности и речи, подготовке к экзаменам, и др.), а также в связи с
    Для успешной работы творческих групп изменился эффективности работы учителя позволили выработать созданием в школе мультимедийного класса возрастает
    подход к использованию компьютерного класса, роль основные принципы создания презентации как качест- роль применения дистанционного обучения с использо-
    которого незаменима в создании школьной медиатеки, венного приложения к современному уроку. ванием сети Интернет, что и является задачами на будущее.

    100
    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
    Мизюкова Елена Викторовна, учитель французского языка, МОУ Поливянская средняя общеобра-
    зовательная школа №29 имени Героя Социалистического труда В.С. Погорельцева (МОУ СОШ №29),
    Песчанокопский район, с.Поливянское.
    развивать мышление учащихся и активизировать их
    Аннотация являются основным источником для поиска информации. познавательную деятельность. Иллюстрации особенно
    В статье рассматривается вопрос применения ком- Чаще всего для уроков я использую Microsoft PowerPoint необходимы тогда, когда объекты не доступны непос-
    пьютерных презентаций на уроках французского языка. в качестве программной оболочки, в которой создаются редственному наблюдению, а слово учителя оказывается
    учащимися и мною мультимедийные презентациии, а недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом
    В современном мире невозможно быть успешным, в последнее время и такую программу, как Microsoft объекте или явлении. Информация, размещенная на
    не имея основ компьютерной грамотности и умений об- FrontPage. Они являются удобным инструментом, позво- слайде и появляющаяся в нужные моменты, застав-
    щаться на иностранном языке. Иностранный язык сегодня ляющим создавать яркие запоминающиеся электронные ляет учащихся пройти через все этапы мышления,
    становится востребованным в современном обществе, учебные продукты. Для создания эмоциональных ситуаций использовать различные мыслительные операции. По
    все больше людей начинают испытывать необходимость в ходе уроков большое значение имеет художествен- сравнению с традиционной формой ведения урока,
    в умении грамотно общаться, понимать, обрабатывать и ность, яркость, эмоциональность речи учителя. Однако, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и
    передавать информацию на языке, который не является элементы занимательности на уроке, усиленные звуком, доске, использование таких презентаций высвобождает
    для них родным. Однако изучение иностранного языка – графикой, видеоинформацией, используемой в презен- большое количество времени. «Компьютеризация сама
    это длительный и трудоемкий процесс. Поэтому вопрос, тации, воздействуют на учащегося намного сильнее, чем по себе не ведет автоматически ни к хорошему, ни к
    связанный с разработкой и внедрением новых средств, только слово учителя, вызывая неподдельный интерес к плохому образованию. Компьютеризация – это путь к
    методов и технологий при изучении иностранного языка изучаемой теме и желание узнать больше по данному другому образованию», – сказал один из специалистов
    является достаточно актуальным. Одним из решений вопросу. Разнообразие занимательных форм обучения на в области информатизации образования. Компьютеры
    этой проблемы является внедрение информационных уроках (игры-упражнения, конкурсы, сигнальные карточки, служат подспорьем, позволяющим сэкономить время
    технологий. Компьютеризация при проведении учебных игры-путешествия и т.д.) создаёт положительный эмоцио- и сделать работу более эффективной. Возможности
    занятий по иностранному языку является эффективным нальный фон деятельности, располагает к выполнению тех компьютера способствуют развитию интереса учащихся
    средством, открывающим новые возможности в рефлексии заданий, которые считаются трудными и даже непреодоли- к изучаемому предмету, стимулируют познавательную и
    учебной деятельности, позволяющим по-новому орга- мыми. Все формы обучения, перечисленные выше можно творческую активность, самостоятельность учащихся и
    низовать учебный процесс, стимулирующим мотивацию реализовать с помощью ИКТ, отразить в презентации. т.д. Таким образом, новые информационные технологии,
    учения, развития творческих сил учеников, позволяющим Занимательность + иллюстративность особым образом ок- применяющиеся методически грамотно, повышают
    выработать у них специфические умения, которые не рашивают материал, делают процесс овладения знаниями познавательную активность учащихся, что, несомненно,
    могут быть сформированы на бескомпьютерных этапах более привлекательным. В зави- симости от темы проекта, приводит к повышению эффективности обучения.
    обучения Оборудование школьного кабинета иностранного мы вместе с учащимися включаем в свою презентацию
    языка малым информационным комплексом (компью- текстовые или графические фрагменты, анимацию, а также Литература
    тер, мультимедийный проектор, экран, музыкальные музыкальное или голосовое сопровождение. Презентация 1. Бовтенко М. А. Компьютерная лингводидактика:
    колонки) позволяет мне использовать ИКТ технологии на строю таким образом, чтобы наиболее оптимально решать Учебное пособие. М.: Флинта, 2005.
    уроках, которые хорошо согласуются с методом проектов, поставленные на уроке задачи. Сформировать глубокие 2. Бухаркина М. Ю. Мультимедийный учебник: что это?
    применяемым мною при организации образовательного познавательные интересы к предмету у всех учащихся // Иностранные языки в школе. 2001. №4.
    процесса по иностранному языку. Работа над проектами невозможно и, наверное, не нужно. Важно, чтобы всем 3. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с по-
    способствует формированию таких компетенций как ученикам на каждом уроке иностранного языка было мощью компьютера: в вопросах и ответах. СПб., 2000.
    поиск новой, дополнительной информации, выбор спо- интересно. Тогда у многих из них первоначальная заин- 4. Кацук С. М. Использование компьютерных обучающих
    собов реализации проекта, его представление и защита. тересованность перерастёт в глубокий и стойкий интерес программ на занятиях по французскому языку //
    Использование информационных технологий (Microsoft к предмету. Исходя из вышесказанного, можно сделать Иностранные языки в школе. 2000. №5.
    PowerPoint и Microsoft FrontPage) для презентации проектов следующий вывод: использование презентации на уроке 5. Протасеня Е. П., Штеменко Ю. С. Компьютерное
    предоставляет большие возможности для иллюстрации есть применение наглядного метода иллюстраций во обучение: за и против // Иностранные языки в
    проведенных исследований. Кроме того, ресурсы Интернет взаимосвязи с другими методами, позволяющими школе. 1997. №3.

    МОДЕЛИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ПРОЦЕССОВ • С помощью инструмента «линия» покажите движение


    СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ (НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ) армий противников в ходе войны.
    Попков Александр Иванович (tag28@mail.ru) • С помощью инструмента «линия» покажите террито-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение риальные изменения, произошедшие после войны.
    средняя общеобразовательная школа №28 (МОУ СОШ №28) г.Таганрога На листе с контурной картой отдельными объектами
    расположены названия сражений, даты сражений, полко-
    С появлением в школах новых цифровых образова- должны не столько иллюстрировать процесс, сколько водцы, руководившие войсками и (если возможно) места
    тельных ресурсов возникла возможность активизировать дать ученику возможность воздействовать на него. сражений. Ученики должны с помощью инструмента
    учебный процесс, придать ему иллюстративную при- Электронная интерактивная доска как раз и обладает «движение» соединить все взаимосвязанные объекты
    влекательность, оживить «сухой» рассказ учителя фото, набором таких функций. Она может позволить сво- и расположить их на контурной карте.
    видео и аудио файлами, дать возможность ученикам бодно передвигать, изменять и группировать объекты, На листе с контурной картой расположены «стрелки»,
    задействовать разные способы восприятия информации. добавлять к ним надписи и другую необходимую ин- показывающие возможное продвижение войск в войне.
    Программа презентатор слайдов Power Point давала для формацию. Редактирование слайда в режиме иллюс- Ученики должны с помощью инструмента «движение»
    этого массу возможностей и инструментов, и многие трации позволяет учителю сформировать огромное показать, какое направление продвижение войск было
    учителя использовали её на своих уроках, «подгоняя» количество учебных задач от простых репродуктивных бы самым эффективным, что бы произошло, если бы
    её возможности для целей обучения конкретному до поисково-творческих. войска двигались в другом направлении. Возможно,
    предмету на конкретном уроке. У автора тоже был опыт Вот некоторые примеры: расположить на листе подсказку в виде ссылки на
    использования программы презентатора слайдов Power 6. Работа с контурной картой на уроке «история». Любая текстовый документ, или написать ответ прямо на листе
    Point для работы с электронной контурной картой. Работа историческая карта в виде графического файла и закрасить его в тон фона листа (используя инструмент
    «Анимационные карты по истории второй мировой загружается на страницу доски, и ученики получают «ластик» при необходимости показать ответ).
    войны» имела целью показать процесс развития боевых практическое задание работы с ней: На лист с контурной картой с помощью инструмента
    действий в динамике, что настенная карта по истории • С помощью инструмента «штамп» отметьте места «линия» переносится текстовая информация из учебника
    сделать не может. И это в своё время было хорошо, но сражений войны. о присоединении к Московскому княжеству других
    кроме яркой иллюстративности она не давала ничего. • С помощью инструмента «овал» покажите места русских земель. Если к этому еще применить инструмент
    Уже тогда стало ясно, что информационные технологии дислокаций армий противников в начале войны. «копирование страниц» и выполнять каждое изменение

    101
    границ на отдельном листе, то получится интерактивная элементы этого архитектурного стиля, а за тем переносят используется инструмент «копирование страниц» и
    карта, сделанная руками учеников. их с помощью инструмента «движение» на картинки инструмент «линия», с их помощью выстраивается
    На листе с географической картой предложить уче- с архитектурными объектами, построенными в стиле график социальной мобильности конкретного человека,
    никам с позиции китайского императора определить «барокко». Выводы можно записать прямо на доске. и определяются социальные институты (каналы, лифты)
    место для постройки Великой Стены для защиты от На листе помещён текстовый документ Манифеста которые способствуют вертикальной мобильности.
    кочевников. С позиции египетских фараонов определить Александра I «о вольных хлебопашцах», или прокла- • С помощью предыдущего примера можно смодели-
    место для постройки Пирамид. С позиции спартанского мация «барским крестьянам от их доброжелателей ровать процесс социального движения (социальной
    царя Леонида определить место для сражения с превос- поклон», или любой другой исторический документ. С мобильности) человека жившего в XVIII-XIX веках, на-
    ходящими силами персов. помощью инструмента «маркер» ученики должны с пример: крепостной актрисы Прасковьи Жемчуговой,
    7. Работа с графическими объектами на уроке «история». позиции цензора III жандармского отделения провести отец и сын Черепановы или А.И. Герцена, и создать
    • С помощью инструмента «движение» расположить вымарывание этого текста, для того чтобы его можно схему сословной социальной стратификации.
    события в хронологической последовательности. было бы напечатать во времена Николая II. • При работе с понятиями «цена», «спрос», «предложе-
    • С помощью инструмента «линия» соединить объекты 8. Работа с графическими объектами на уроке ние», «стоимость» на лист наносится координатная
    в причинно-следственную связь. «обществознание». плоскость с графиками спроса и предложения и с
    • С помощью инструмента «штамп» отметить в пред- • На лист наноситься социальная структура современного помощью инструмента «движение» моделируется
    лагаемом списке (портреты) царей-реформаторов. общества, которая представлена в виде горизонтальных изменение равновесной цены, стоимости, прибыли,
    На листе отдельными объектами расположены и вертикальных полос разного цвета. С помощью инс- оживление рынка и его кризисные явления под
    портреты исторических деятелей, годы их деятельности, трумента «галерея» поочерёдно на лист добавляются воздействием внешних факторов.
    события в которых они участвовали, и исторические портреты узнаваемых людей, например: президент, Возможности интерактивной доски весьма обширны,
    термины которые характеризуют этот период. Ученики учитель, политик, спортсмен, олигарх, мэр города, рабо- но только постоянная практика работы с ней, поиск
    должны с помощью инструмента «движение» соединить чий, гастарбайтер, пенсионер. С помощью инструмента оптимальных решений учебных задач и обмен методи-
    все взаимосвязанные объекты и расположить их в «движение» ученики должны расположить их в данной ками между учителями позволит использовать все её
    хронологической или иной последовательности. социальной структуре на основе их социального статуса. многочисленные преимущества.
    На листе помещены картинки с архитектурными • С помощью предыдущего примера можно смодели- Буду рад, если мой скромный опыт работы поможет
    объектами (здание в стиле «классицизм»). С помощью ровать процесс социального движения (социальной вам в освоении этого современного и эффективного
    инструмента «линия» ученики выделяют основные мобильности) одного из известных людей. Для этого образовательного инструмента

    ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ К БАЗОВОМУ КУРСУ ИСТОРИИ. 10-11 КЛАСС Результат.


    Суворинова Алевтина Владимировна (alevtinka18@mail.ru) 1. создан лекционный материал по каждой исторической
    Муниципальное общеобразовательное учреждение эпохе в виде мультимедийных презентаций, который
    средняя общеобразовательная школа №28 (МОУ СОШ №28) г.Таганрога может быть использован:
    • для самостоятельной работы учащихся при подготовке
    История создания. новых технологий. к семинарскому занятию и контрольной работе;
    Старшая школа МОУ СОШ №28 является много- Мы решили изменить форму организации учебного • как демонстративный (иллюстративный)материал на
    профильной. История в старшей школе изучается на процесса. Цель – освоение учащимися лекционно-се- уроках истории в старшей и средней школе;
    базовом и профильном уровнях. В процессе изучения минарской формы обучения. Как показывает практика, • во внеклассных мероприятиях с различными воспи-
    предмета на базовом уровне учитель сталкивается со выпускники школы часто не готовы к первому курсу тательными задачами.
    следующими проблемами: обучения в ВУЗе, т. к. им приходится осваивать отсутству- Электронные приложения хранятся на компьютере в
    1. сокращение учебного времени на преподавание ющую в школе лекционно-семинарскую систему. К каж- библиотеке и доступны всем желающим.
    предмета; дой лекции было разработано электронное приложение. 2. систематизирован и уплотнен учебный материал, что
    2. неудовлетворенность имеющимся учебным пособием; Очень важной составляющей изучения истории является позволило выделить большее количество часов на
    3. достаточно низкая мотивация учащихся, выбравших не только получение информации о каких-то событиях, семинарские и практические занятия.
    изучение истории на базовом уровне. но и эмоциональное представление о каждой эпохе, ее 3. удалось повысить мотивацию учащихся:
    Исходя из этого, учителю необходимо решить следу- эмпатийное восприятие. Мультимедийная презентация • 2 года преподавания показали, что учащимся инте-
    ющие педагогические задачи: позволяет соединить в одном слайде и текстовую, и ресна такая форма работы;
    1. оптимальное распределение учебного времени, зрительную, и звуковую информацию. • учащиеся легко справляются с контрольными работами;
    уплотнение учебного материала; Контроль. • обязательный переводной экзамен по истории в 10
    2. построение системы уроков; Степень достижения обязательных результатов обу- классе показал следующие результаты: успеваемость –
    3. повышение мотивации учащихся. чения проверяется учителем посредством проведения 100%, качество знаний – 70%.
    Информационные технологии помогают в решении контрольных работ. Поэтому к каждой лекции была Результативность обучения повысилась, т. к. для вос-
    выше поставленных задач. разработана контрольная работа. Уровень усвоения приятия исторического материала стал максимально ис-
    Использование электронного приложения. учащимися учебного материала в рамках каждой вы- пользоваться зрительный канал получения информации
    Современный учитель должен работать в сфере несенной на контроль темы достаточно высок. и расширился круг источников получения информации.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕРНЕТ-СЕТИ Проведение занятий на базе информационных тех-


    В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ нологий является ступенькой в переходе к стандартам 3
    Бощенко Ирина Анатольевна (irene_prof@mail.ru) поколения с целью обеспечения доступности, качества и
    ФГОУ СПО “Волгоградский государственный колледж профессиональных технологий, эффективности образовательных услуг в системе среднего
    экономики и права” (ФГОУ СПО ВГКПТЭ и П) профессионального образования.
    Аннотация Реализация практических целей и задач обучения
    Необходимость подготовить грамотного, опытного специалиста побуждает учителя обращаться к ориги- с использованием виртуальной трехмерной модели
    нальным, нетрадиционным формам работы, основанным на информационно–коммуникативных технологиях ландшафтного дизайна местности обеспечивает:
    и возможностях глобальной Интернет­­­–сети, как важнейшего обучающего ресурса. • Активное использование специализированной лекси-
    ки и отработку текущего грамматического материала
    TEACHING POSSIBILITIES OF THE GLOBAL NETWORK IN PROFESSIONAL FORMING • Развитие навыков автоматизированного перевода,
    Irina Boschenko (Irene_prof@mail.ru) он–лайн перевода, различных видов чтения
    Volgograd state college of professional technologies, economics and law, Volgograd • Возможность проведения бинарных уроков сов-
    местно с дисциплинами «Ландшафтный дизайн»
    Abstract и «Информационные технологии в профессио-
    The necessity of preparing a skilled, qualified specialist makes teachers to circulate to original, untraditional forms, which are нальной деятельности» с изучением и отработкой
    based on informational–communicative technologies and possibilities of the global Network as an important teaching source. соответствующего материала, предусмотренного

    102
    образовательными стандартами • Virtual Garden for Windows Основные интерент–ресурсы:
    • Возможность приобретения знаний и навыков не- Mac version – MacOS Classic 1. http://www.bbc.co.uk/gardening/htbg2/virtual_
    традиционными способами Mac version – MacOSX garden/ – Программа «Virtual garden»
    • Оптимизацию учебного процесса в целом 4. Библиотека моделей и выполненных проектов на 2. http://www.letsgogardening.co.uk/GardenDesign.htm –
    При разработке УМК для специальности «Ландшафтная основе программы «Virtual garden», используемые для Страница, где размещены ссылки на десятки растений
    архитектура» мы базировались на бесплатной программе поддержки учебных занятий. с подвидами с фотографиями и подробными характе-
    «Virtual garden», размещенной на сайте BBC http://www. Программа «Virtual garden» представляет из себя ристиками, а также различные сопутствующие това-
    bbc.co.uk/gardening/htbg2/virtual_garden/. тренажер, с помощью которого можно создать 3D модель ры– садовую мебель, инструменты, удобрения и т.п.
    В состав УМК входят следующие материалы: сада любой формы и назначения, выбрав тип покрытия, 3. http://www.bbc.co.uk/gardening/
    1. Рабочая программа дисциплины, соответствующий архитектурные формы, растения и их расположение. Все 4. http://www.bbc.co.uk/gardening/htbg2/module4/ –
    уровень которой (IV курс) содержит следующий перечень комментарии, пошаговый обучающий раздел, подробная Обучающие сайты ВВС в разделе Gardening, предла-
    основных изучаемых тем: информация о растениях (с изображениями) – на анг- гающие краткие видеоролики, фрагменты теле– и
    • История садоводства лийском языке. Рекомендуется заранее ознакомиться с радиопередач, а также курсы ландшафтного дизайна
    • Экологические аспекты садоводства готовыми вариантами садов в разделе «Tutorial». В случае в различных вариантах.
    • Инструменты. Единицы измерения необходимости можно обратиться к разделу «Help». При
    • Растения и ландшафтные формы сохранении созданной модели сада она записывается в Дополнительные Интернет–ресурсы:
    • Принципы ландшафтного дизайна одну из 10 ячеек, где вы можете придать новому саду 1. http://www.gardensillustrated.com/ – Сайт, на котором
    • 7 Шагов по создания сада название латинскими буквами. Любой из размещенных вы найдете все по садоводству, начиная от календаря
    • Виртуальный сад объектов можно удалить, переместить или начать всю садовода, заканчивая скидками на семена в магазинах
    2. Учебные электронные издания и методические композицию заново. и подробными планами высадки растений на газон.
    указания в бумажной и электронной форме для подде- Работа с Virtual garden, опыт разработки и применения 2. http://whack.net.ru/landscaping–gardening/17157.
    ржки информационных, практических и аттестационных трехмерных моделей в образовательном процессе будут php – Сайт, предлагающий информацию для садово-
    индивидуальных и групповых занятий. полезны студентам как ступень в подготовке к работе с дов, практические рекомендации и характеристики
    3. Специализированное программное обеспечение программой ArchiCad, 3D Studio Max, а в перспективе, с садовых растений.
    для создания Virtual garden на платформе Windows или учетом достигнутого языкового уровня и имеющихся 3. http://ru.softlist.ws/info/174378/the–night–garden–
    Macintosh: ресурсов, позволят постепенно перейти к более сложным co–uk–toolbar/ – Страница содержит ссылки на
    • Adobe Shockwave Player формам работы, таким как, к примеру, защита дипломной скачивание бесплатных программ по ландшафтному
    • Windows | English работы на английском языке. дизайну (с кратким описанием возможностей).

    Применение ИКТ на уроках обществоведческого цикла вопросы, связанные с принятием достижений миро-
    как способ реализации компетентностного подхода в образовании вой культуры и с сохранением национальных корней.
    Земляненко Нина Васильевна, (e-mail: nina_zemlyanenko@mail.ru) Визуализация образования посредством ИКТ помогает
    Муниципальное общеобразовательное учреждение на уроках создать зримые, запоминающиеся образы
    средняя общеобразовательная школа №27 (МОУ СОШ №27) города Таганрога культурологического плана. Например, 9 класс, тема:
    «Духовная жизнь и культура народов мира», авторские
    Аннотация практическим использованием для решения конкретных мультимедиа-продукты позволяют создать на уроках
    Статья рассматривает возможности формирова- задач. Реализовать компетентностный подход на уроках атмосферу середины XX века, услышать литературные
    ния ключевых компетенций по Хуторскому с использова- обществоведческого цикла помогают информационно- произведения в исполнении авторов, прочувствовать
    нием ИКТ на уроках обществоведческого цикла. коммуникационные технологии. музыкальные творения, увидеть на экране произведения
    Изменение приоритетов в области образовании в Рассмотрим возможности формирования ключевых живописи и архитектуры.
    последнее время ставит перед учителем новые задачи. компетенций по Хуторскому с использованием ИКТ. Учебно-познавательные компетенции. Это совокуп-
    Школа должна обеспечить достаточную готовность Ценностно-смысловые компетенции. Это компетен- ность компетенций ученика в сфере самостоятельной
    своих выпускников к жизни в постиндустриальном ции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными познавательной деятельности, включающей элементы
    информационном обществе. Такому обществу нужны ориентирами ученика, его способностью видеть и логической, методологической, общеучебной деятельнос-
    высококвалифицированные, инициативные, способные к понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, ти, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.
    постоянному саморазвитию и повышению уровня своей осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать Применение программ для интерактивной доски (Мир
    профессиональной готовности молодые люди. Решить эти целевые и смысловые установки для своих действий искусства), авторских слайдов для интерактивной доски
    задачи на основе традиционного (знаниевого) подхода в и поступков, принимать решения. Формирование (Smart) помогает создать на уроке проблемную ситуа-
    полной мере не возможно. Здесь поможет реализация ценностно-смысловых компетенций связано, прежде цию, позволяет в непосредственном взаимодействии
    компетентностного подхода. всего, с мотивацией учащегося на получение знаний. На решать исторические задачи. Например, 5 класс, тема:
    Сутью компетентностного подхода является форми- уроках истории заинтересованность учащихся появляется «Богиня Клио раскрывает свои тайны», соотнесите типы
    рование у учащихся, прежде всего ключевых (надпре- в момент неожиданности, яркой нестандартной подачи исторических источников и их примеры.
    дметных) компетенций. Несмотря на то, что понятие информации, а это легко достигается средствами ИКТ: ав- С помощью ИКТ ученик овладевает креативными
    «компетенция» в образовании не является очень новым, торские презентации, виртуальные учебники, обучающие навыками продуктивной деятельности по отношению
    нельзя говорить об устоявшейся безапелляционной диски, медиа-энциклопедии. Такая подача информации к изучаемым объектам, развивает функциональную
    его трактовке. Наверное, поэтому при существовании с заложенными в ней ценностными установками гораздо грамотность.
    множества трактовок, развивающаяся школа может больше привлечёт внимание учащихся к проблеме, Информационные компетенции. Самая очевидно
    выбрать для себя наиболее оптимальную. лучше заставит задуматься. Например, работа с вирту- формируемая компетенция. При помощи реальных объ-
    Работая с понятиями компетентностного подхода, альным, интерактивным учебником История России:XX ектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер,
    наша школа остановилась на формулировке ключевых век.-Москва: Клио Софт. Так формируется механизм принтер, модем, копир) и информационных технологий
    компетенций по Хуторскому. Опираясь на основные самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет),
    функции компетенций, современный учитель понимает, деятельности, от которого зависит индивидуальная формируются умения самостоятельно искать, анализи-
    что необходимо задавать опыт предметной деятель- образовательная траектория ученика и программа его ровать и отбирать необходимую информацию, органи-
    ности ученика, необходимый для формирования у жизнедеятельности в целом. зовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
    него способности и практической подготовленности в Общекультурные компетенции. Круг вопросов, по Начинать нужно на уроках, а продолжать формирование
    отношении к реальным объектам действительности, отношению к которым ученик должен быть хорошо ос- компетенции необходимо во внеурочной деятельности.
    рассматривать компетентность как часть содержания ведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, Использование Интернет-технологий, дистанционного
    различных учебных предметов и образовательных это – особенности национальной и общечеловеческой обучения, обработка и структурирование информации
    областей в качестве метапредметных элементов содер- культуры, компетенции в бытовой и культурно-досуговой в докладах и рефератах – это только часть примеров
    жания образования, соединять теоретические знания с их сфере. В условиях глобализации особенно остро стоят формирования информационных компетенциий, которые

    103
    обеспечивают навыки деятельности ученика по отноше- (социально-трудовые), способами физического, духовного опыта и достижения цели. Усиливается практическая
    нию к информации, содержащейся в учебных предметах и и интеллектуального саморазвития, эмоциональной са- направленность школьного образования.
    образовательных областях, а также в окружающем мире. морегуляции и самоподдержки (компетенции личност- Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся. И если
    Коммуникативные, социально-трудовые компетенции, ного самосовершенствования). Например, 9 класс, тема: учитель сам обладает педагогическими компетент-
    компетенции личностного самосовершенствования «Вторая мировая война», работа в группах, создание ностями, он сможет помочь сформировать ключевые
    наиболее полно раскрываются при одном из вариантов презентаций по проблемам: 1. Человек на фронте, 2. компетенции и у учащихся, а ИКТ станут тем способом,
    проектной деятельности – создании авторских компью- Человек в тылу врага, 3. Человек в тылу, 4. Человек в плену. который поможет ему в этом.
    терных презентаций, разрабатываемых на уроке, или Таким образом, применение ИКТ на уроках обще-
    во внеурочное время в качестве домашнего задания. ствоведческого цикла позволяет создать условия для Литература
    Благодаря групповой и парной работе по созданию формирования компетенций у учащихся. С использо- 1. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образо-
    презентаций учащиеся овладевают навыками работы в ванием ИКТ обучение носит деятельностный характер. вательные стандарты // Интернет-журнал “Эйдос”. –
    группе, владением различными социальными ролями Идёт ориентация учебного процесса на развитие само- 2002. – 23 апреля. http://eidos.ru/journal/2002/0423.
    в коллективе (коммуникативные), знаниями и опы- стоятельности и ответственности ученика за результаты htm . – В надзаг: Центр дистанционного образования
    том в сфере гражданско-общественной деятельности своей деятельности. Создаются условия для приобретения “Эйдос”, e-mail: list@eidos.ru.

    Интеграция технологии критического мышления и информационных появление нового в представлении учащихся. Итак,
    технологий в преподавании гуманитарных дисциплин ученикам для самостоятельной работы предложена тема,
    Чемес Оксана Евгеньевна, (e-mail:  oksana-chemes@mail.ru) связанная с изучением лирических произведений. Выбор
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №27 (МОУ данной темы был не случаен: современные школьники,
    СОШ №27) города Таганрога прекрасно ориентирующиеся в информационном про-
    странстве, зачастую бывают бессильны выразить свои
    Аннотация подготовке к ЕГЭ стало практически нормой, подготовка чувства и мысли, когда речь заходит о поэзии. И как бы
    В статье представлены возможности использования презентаций тоже обычное дело, но вот представление великолепно не читал учитель стихотворения и поэмы,
    приёмов технологии критического мышления совместно мира чувств посредством компьютерных технологий как бы не стремился воздействовать силою слова на
    информационными технологиями на примере уроков показалось мне интересным. Нельзя сказать, что это юную аудиторию, очень часто для многих поэтические
    литературы. совершенно новая идея, на своих занятиях часто исполь- произведения так и остаются тайной за семью печатями.
    зую таблицу ассоциаций, позволяющую понять замысел Конечно, ученики назовут основные темы творчества,
    Каждый учитель, проходя свой путь исканий и откры- писателя и стремления его героев. Новшество состоит удачно процитируют, но в полной ли мере они прочувс-
    тий, старается подобрать верный инструмент, нужный в том, чтобы работать с данной таблицей дома, а не в твовали то, о чём говорят. Вот задача, решение которой
    ключ, чтобы войти со своими учениками в прекрасный классе, в группе, где ученик, безусловно, высказывает своё являлось целью данного эксперимента. На мой взгляд,
    мир знаний. Для меня таким ключом стала технология мнение по тому или иному вопросу, но в конечном итоге самостоятельное заполнение таблицы, оформление её
    критического мышления, использование приёмов которой решение принимается групповое и за ним может скрыться в электронном виде позволило учащимся в интересной
    расширило возможности процесса обучения, позволило индивидуальное, личное. А ведь это так важно помочь форме представить результаты собственной работы,
    быть творцом урока не только мне как учителю, но и раскрыться каждому. Рассказ о небольшом эксперименте прочувствовать сказанное автором, посмотреть на себя,
    моим ученикам. Однако стремительно меняющийся мир стоит начать с пояснения, что собой представляет таблица и своих одноклассников с другой стороны. Нужно отме-
    не позволяет остановиться на достигнутом и заняться ассоциаций, о которой речь пойдёт дальше. Первая строка тить, что таблица была заполнена не только с помощью
    самолюбованием. Лишь в движении происходит развитие, табличной формы заполняется приблизительно такими вербальных средств, но и разнообразных звуковых,
    и, значит, дорогу осилит идущий. Эффективность исполь- графами (выбор их зависит от темы и целей занятия): анимационных эффектов, что, в свою очередь, помогло
    зования приёмов технологии критического мышления определение, эпитеты, символы, синонимы, цветовая ребятам выразить своё отношение к прочитанному.
    увеличивается при привлечении в образовательный гамма, музыкальное произведение или музыкальный Представленные результаты работы свидетельствовали
    процесс информационных технологии и их колоссальных инструмент и т.д. Работа с таблицей проходит в несколько об удачности небольшого эксперимента: глазами ребят
    возможностей. И это не только высвобождение времени, этапов: начиная от фиксации первичных ассоциаций, мы увидели мир автора и его лирических героев, и одно
    столь необходимого на занятиях, но и возможность для связанных с жизненными представлениями, заканчивая и то же произведение было прожито, прочувствовано
    ученика представить тот или иной материал в интересной ассоциативным рядом, возникающим после анализа по-разному. Мои ученики стали отчасти соавторами, и
    форме, проявить себя, продемонстрировать свои уме- лингвистического материала. Использование цветных мне кажется, что так прочитанное произведение оставит
    ния. Использование информационных технологий при мелков или маркеров помогает наглядно проследить глубокий след в их сердцах.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В последние годы все чаще поднимается вопрос
    КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА о применении новых информационных технологий
    Падашуль Юлия Константиновна (Myjulia@inbox.ru) в средней школе. Это не только новые технические
    Муниципальное образовательное учреждение средства, но и новые формы и методы преподавания,
    средняя общеобразовательная школа №14 (МОУ СОШ №14) г. Шахты Ростовской области. новый подход к процессу обучения. Основной целью
    обучения иностранным языкам является формирование
    Аннотация Расширение круга пользователей сетью Интернет и развитие коммуникативной культуры школьников,
    В последние годы все чаще поднимается вопрос о также ставит проблему практического владения иност- обучение практическому овладению иностранным
    применении новых информационных технологий в средней ранными языками достаточно остро. языком.
    школе. Это не только новые технические средства, но Всемирная сеть – это выход в мировое пространство, По мнению Е.С. Полат, задача учителя состоит в том,
    и новые форму и методы преподавания, новый подход к это возможность получения информации из ведущих чтобы создать условия практического овладения языком
    процессу обучения. научных и образовательных центров, виртуальных биб- для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения,
    лиотек, возможность общения с носителями языка. Но которые позволили бы каждому ученику проявить свою
    ЮНЕСКО провозгласило XXI в. веком полиглотов. чтобы все эти возможности стали реальностью, необходимо активность, свое творчество. Задача учителя – акти-
    Это означает признание того факта, что знание даже не практическое владение иностранным языком, в первую визировать познавательную деятельность учащегося в
    одного, а нескольких иностранных языков становится очередь, английским. В связи с новыми условиями разви- прочесе обучения иностранным языкам. Современные
    необходимым условием образованности, фактором, тия общества меняется и целеполагание общего среднего педагогические технологии такие, как обучение в со-
    существенно влияющим на успешное продвижение образования в целом и языкового образования, в частности. трудничестве, использование новых информационных
    в разных сферах деятельности в новом постиндуст- Специфика предмета требует организации активной технологий, уроки в форме презентаций Microsoft Power
    риальном обществе. Знание иностранных языков и и мотивированной речевой практики во внеурочное Point помогают реализовать личностно-ориентированный
    компьютерных технологий – важнейшие требования время. Что для этого необходимо? Необходимы со- подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и
    к уровню и качеству образования специалиста нашего ответствующие средства обучения, соответствующее дифференциацию обучения с учетом способностей детей,
    времени. учебное оборудование. их уровня обученности, склонностей и т.д.

    104
    Формы работы в среде Power Point на уроках иност- кроссвордов, непосредственной работы на компьютере. регулировать предъявление учебных задач по степени
    ранного языка включают: изучение лексики, отработку Игровая компьютерная среда, соединяясь с конкретной трудности, поощрение правильных решений. Данная
    произношения, обучение диалогической и монологической учебной задачей. Позволяет обучаемому легче и быстрее форма проведения компьютерных уроков английского
    речи, обучение письму, отработку грамматических явлений. усваивать материал. языка всегда вызывает большой интерес среди учащихся.
    На уроках английского языка с помощью компьютера Интегрирование обычного урока с компьютером Однако очень важно, чтобы эта занимательность не
    можно решать целый ряд дидактических задач: совершенс- позволяет преподавателю переложить часть своей работы стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла
    твовать умения письменной речи школьников; пополнять на компьютер, делая при этом процесс обучения более учебные цели.
    словарный запас учащихся; формировать у школьников интересным и интенсивным. При этом компьютер не Таким образом, среди всех технических средств обу-
    устойчивую мотивацию к изучению английского языка. заменяет преподавателя, а только дополняет его. Подбор чения иностранному языку, являющихся органическим
    Научная новизна использования НИТ состоит в том, что обучающих программ зависит, прежде всего, от текущего компонентом учебного процесса. Компьютер оказывает
    информационные технологии способствует значитель- учебного материала, уровня подготовки обучаемых и их значительное воздействие на ход обучения. Сегодня
    ному повышению мотивации обучения английскому способностей. Работа с компьютером не только способствует компьютер становится мощным катализатором в системе
    языку путем использования в упражнениях рисунков, повышению интереса к учебе. Но и дает возможность обучения иностранным языкам.

    Проектирование инновационной деятельности c использованием ИКТ в предмет на повышенном уровне; поддерживать мотива-
    условиях профилизации образования цию ученика, способствуя тем самым внутрипрофильной
    (из опыта работы учителя изобразительного искусства МОУ лицея №7 Лавровой Е.Н.) специализации.
    В уроках используются следующие формы работы:
    Основными вопросами модернизации системы гу- графической системе Adobe Photoshop, изучение разработка логотипа, создание визитки, оформление фото-
    манитарного образования являются создание культуро- таких техник работы как: создание фото-коллажа, графий, разработка рекламной листовки, разработка макета
    образующей образовательной среды средствами ИКТ в свободное рисование, коррекция, сканирование и газетной рекламы, ведение толкового словарика дизайнера,
    системе обучения и личностно-смысловая направленность ретушь фотографий; подготовка и защита сообщений, докладов, проектов и т.д.
    на основе профилизации. получение учащимися навыков редактирования
    Понятие «профилизация» определяется как способ графических изображений в простейшей программе Paint; Содержание курса
    дифференциации и индивидуализации обучения, когда введение в журналистику; обучение учащихся работе № Название модуля Кол-во
    создается возможность более полно учитывать интересы, с программой Publisher для создания публикаций и п/п часов
    склонности и способности учащихся, формировать интерес конструирования веб-сайтов. 1 Работа в программе Paint. Редактирование 5
    к продолжению образования и получению современной Задачами курса являются: изображений. Создание собственных
    профессии. 1.Стимулирование интереса учащихся к самостоятель- оригинальных открыток, рекламных плакатов,
    Инновационная модель организации комплексной ному решению проблем в области «искусство», как то таблиц цветосочетаний, фонов для презентаций.
    подготовки к жизненно важному выбору в МОУ лицее №7 собственное приобретение знаний из разных 2 Особенности работы с изображениями в Office 3
    направлена на решение задач профильного образования и источников; Picture Manager. Редактирование изображений.
    обеспечивает профориентационную работу на протяжении получение реального, имеющего социальный и лич- 3 Введение в журналистику. Знакомство с 11
    всего периода обучения ребенка в школе. ностный смысл, результата; издательскими программами. Основы работы
    Итак, к концу 9 класса каждый учащийся должен творческая деятельность. в программе Publisher. Создание публикаций,
    определиться со сферой будущей профессиональной 2.Создание условий для развития интеллектуальных информационных буклетов, листовок.
    деятельности. Это следующие профили: способностей: 4 Разработка Веб-сайтов 5
    «человек-человек» критически мыслить; 5 Изображение в фотографии. Основы работы в 10
    «человек-знаковый образ» прогнозировать результаты и возможные последствия программе Adobe Photoshop. Редактирование
    «человек-художественный образ» вариантов решения; фотографий.
    «человек-техника» ориентироваться в окружающей действительности.
    «человек-природа». 3.Формирование ключевых компетенций и понятий: С миром компьютеров связаны интересы многих
    На уроках изобразительного искусства профилирующим Проектировочных (целеполагание, разработка про- подростков, и поэтому именно этот ресурс необходимо
    является «человек-художественный образ». ектного задания, планирование работы и распределение использовать для активизации образовательной работы
    Курс «Изобразительное искусство и основы дизайна» обязанностей, реализация проекта, оформление резуль- и формирования креативности учащихся. Под креатив-
    сопровождается компьютерными презентациями, а татов, общественная презентация, рефлексия); ностью понимается развитие творческих навыков через
    учащиеся в процессе проективной деятельности выпол- Познавательных (навыки самостоятельной работы восприятие, умение фантазировать и импровизировать.
    няют задания в различных компьютерных программах. с информацией, применение полученных знаний для Литература
    Особенностью данного курса является систематизация решения практических задач); 1. Кабинет иностранного языка /под ред. Е.С.Полат
    и обобщение знаний в области дизайна и композиции. Исследовательских (выявление проблем, сбор информа- М.:Гуман.изд.центр ВЛАДОС, 2003.
    Цель курса: ции, построение гипотез, экспериментирование, обобщение); 2. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения
    -- повысить интерес учащихся к гуманитарному об- Коммуникативных (умение передавать информацию, организации дистанционного обучения иностранному
    разованию на основе расширения эстетического слушать и понимать другого); языку на базе компьютерных телекоммуникаций /
    кругозора в области компьютерного дизайна, который Социальных (умение сотрудничать, способность при- ИЯШ, №№5,6,1998
    предусматривает освоение современных компьютер- нимать решение). 3. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве / ИЯШ №1, 2000
    ных технологий; Изучение тем варьируется в зависимости от дизай- 4. Полат Е.С. Разноуровневое обучение /ИЯШ №6, 2000;
    -- способствовать становлению личности старшеклас- нерских интересов и потребностей учащихся и задач №1, 2001
    сников, влиять на их мировоззрение; курса в условиях предпрофильной подготовки: уточнить 5. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» –
    -- освоение учащимися базовых приемов работы в готовность и способность ученика осваивать выбранный М.: «Первое сентября»; ООО «Чистые пруды», 2005

    Метод проектов на уроках русского языка и литературы Особенно актуален этот метод на уроках литературы,
    Шемякина Елена Владиславовна, учитель русского языка и литературы когда ученики, знакомясь с жизненным и творческим
    МОУ СОШ №38 г.Шахты Ростовской области путем писателя, стараются собрать как можно больше
    материала, отбирая самое главное, и из него создают
    Аннотация образованности учащихся, который был бы достаточен презентации. Лучшие показываем на уроке.
    В работе рассматривается опыт применения для самостоятельного решения мировоззренческих ИКТ позволяют использовать на уроке деятельностный
    информационных технологий на уроках русского языка и исследовательских проблем теоретического или способ обучения, при котором ученик становится актив-
    и литературы прикладного характера. При этом овладение методом ным субъектом учебной деятельности, что способствует
    проектной деятельности ученые относят к характерис- осознанному усвоению знаний.
    Сегодня одной из важнейших задач общего тикам высокого уровня образованности современных Презентации для учеников по региональному
    образования является достижение такого уровня учащихся. компоненту способствуют формированию интереса

    105
    к своему городу, улице, поселку, расширяют кругозор подбираю дополнительный материал, создаю Учитель, используя ИКТ, не учит, а помогает де-
    учеников, развивают их творческое воображение, новые слайды. тям учиться и развиваться, создает такие ситуации,
    воспитывают любовь к родному краю, обеспечивают Использование ИКТ позволяет широко использовать при которых учащиеся сами формируют понятие
    наглядность на уроке. дифференцированный подход к учащимся: одни находят об изучаемом предмете, овладевают способами
    В качестве примера предлагаю методическую разра- материал, другие его сканируют, третьи пишут тесты, поисковой творческой деятельности.
    ботку по русскому языку в 7 классе «Описание местности. создают слайды, подбирают музыку. Для каждого ученика В моей методической копилке банк наглядно-
    Улицы моего города». подбирается индивидуальное задание. иллюстративных проектов, по разным темам рус-
    В нашей школе есть медиатека, которая по- Создавая проекты, ребята используют программы: ского языка и литературы, разным типам уроков.
    полняется проектами коллег школы. На уроках MicrosoftWord, Microsoft Power Point, Microsoft Internet Explorer. Самыми яркими из них, по моему мнению,
    русского языка и литературы активно использую ИКТ помогают осуществлять межпредметную связь: являетс я цик л пре зентаций, посвященных
    проекты и презентации других учителей, адаптируя информатики и литературы; русского языка и информа- биографии и творчеству русских и советских
    их к своему классу: изменяю цели и задачи урока, тики; русского языка и истории, географии. писателей.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО является дополнительным источником мотивации, чтобы
    ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ включиться в учебный процесс и не «выпадать» из него.
    ПРИ ОВЛАДЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРОЙ Включение учащихся в ситуацию коммуникативной
    Алексеев Валерий Александрович (valeriyaleks@rambler.ru) игры создает положительную мотивацию на уроке
    Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №75 (МОУ иностранного языка и поэтому повышает возможность
    ООШ №75), п. Кадамовский достижения успеха в учении даже у «интеллектуально
    пассивных» учащихся.
    Аннотация Использование ИТ в образовательном процессе
    Эффективное овладение иноязычной культурой сегодня невозможно без достаточной компетентности в предъявляет особые требования к развитию техничес-
    области информационных технологий. Умение планировать работу, обрабатывать информацию и развитие ких средств, применяемых для поиска, сбора, анализа,
    когнитивных способностей должны быть интегрированы со школьной программой. Однако, эти умения форми- организации, представления, передачи информации,
    руются не изолированно, а по мере необходимости при условии создания положительной мотивации. в том числе компьютерной связи, спутникового теле-
    видения, систем ввода-вывода звука и изображения,
    компьютерного управления для всего спектра образова-
    APPLICATION OF INNOVATIVE INFORMATION TECHNOLOGIES AS MEANS TO BUILDING SCHOOL тельных применений, постоянно доступных участникам
    STUDENTS’ POSITIVE MOTIVATION WHILE MASTERING FOREIGN CULTURE образовательного процесса; соответствующих програм-
    Alekseyev Valeriy Aleksandrovich (valeriyaleks@rambler.ru) мных средств, информационно-справочных ресурсов;
    Municipal institution of general education general comprehensive school 75, the settlement of Kadamovka. организационной инфраструктуры и др.
    Чтобы использование ИТ повысило качество овладе-
    Abstract ния иноязычной культурой необходимо создать условия
    Today the effective acquisition of foreign culture is imposible without any sufficient IT-literacy. Nowadays’ informational skills для такой среды, где учитель и ученики имеют доступ к
    including planning, processing information and thinking skills’ development are about to be integrated with the curriculum. дополнительной информации.
    These skills are not taught in isolation, but on an as-needed motivational basis. Применение интерактивных компьютерных диалогов,
    поисковых и проектных методов в условиях работы по
    Более полутора десятка лет в российском образовании права и т. д.), а также человеческие силы и способности, группам приводит к тому, что учитель при этом выполняет
    продолжаются коренные изменения, обусловленные но- реализуемые в деятельности (знания, умения, навыки, специфическую функцию консультанта, всячески доби-
    выми социально-экономическими и социокультурными уровень интеллекта, нравственного и эстетического раз- ваясь атмосферы творческого поиска и минимизации
    реалиями. Комплексная и глубокая модернизация обра- вития, мировоззрение, способы и формы общения людей). усилий каждой группы на пути к «открытию» нового
    зовательной системы на всех уровнях является одним из В реальной жизни далеко не каждой семье пред- знания. Компьютер в этом случае является составной
    стратегических направлений политики развития страны. ставляется возможность осуществить пребывание в частью созидания знания, а обучающийся – не просто
    Современная парадигма обучения основывается на стране изучаемого языка, да и приналичии возможности преемником, а созидателем этого знания. Учитель стано-
    нелинейном принципе получения знаний и на развитии для подобной поездки учебный или экскурсионный вится для учащихся помощником в освоении информа-
    навыков их получения. Значимость предметных знаний тур вряд ли охватит все многообразие жизни страны. ционного гиперпространства, который в процессе диалога,
    при этом не отрицается, однако центр тяжести перено- Современные же ИТ при наличии программного и мето- основанного на принципах уважения, сотрудничества,
    сится на умение работать с информацией вследствие дико-дидактического компонента несравнимо расширяют сотворчества, обучает детей эффективно использовать
    колоссального расширения информационной среды, образовательные горизонты. Если ранее учащийся, умея информационные ресурсы для своего образования.
    интеграции культур и укрепления международных работать с библиотечным каталогом, мог почерпнуть
    отношений. из книгохранилища интересующую и дополнительную Литература
    На сегодняшний день иностранный язык являет- информацию, причем зачастую уже устаревшую, то в 1. Акулова О. В., Писарева С. А., Пискунова Е. В.,
    ся одним из приоритетов российского образования. двадцать первом веке обилие книжной продукции, прессы Тряпицына А. П. Современная школа: опыт модер-
    Иностранный язык осуществляет идею образования и справочной литературы дополнили, а в некоторых случая низации: Книга для учителя / Под общ. ред. А. П.
    через диалог культур и цивилизаций современного мира. и вытеснили электронные книги в мобильных форматах, Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена,
    Знание иностранных языков, владение современными CD- и DVD-справочники, подобные же информационные 2005 – 290 с.
    информационными технологиями (ИТ) в значительной издания и, разумеется, всемирная паутина. 2. Иванова С.П. УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА: ноопсихологический
    мере помогают влиться и стать полноценным чле- В последнее время на рынке учебной литературы подход к анализу профессионально-личностной
    ном современного общества, поэтому обладание ИТ- появляются издания, основанные на мотивационном готовности к педагогической деятельности. – Псков:
    компетентностью становится обязательным не только для подходе (Например: Millie и New Millennium English), ПГПИ им. С.М. Кирова, 2002 – 228 с.
    подрастающего поколения, как поколения будущего, но и формирующие вместе с языковой информационную ком- 3. Dornyei Z. Motivational Strategies in the Language
    для учителя – для наиболее эффективной организации петентность. Суть мотивации в том, чтобы сориентировать Classroom. – Cambridge University Press, UK, 2001 – 155.
    учебной деятельности при овладении иноязычной культу- ученика на понимание и осознание актуальности задачи 4. Nicolic V., Cabaj H. Am I teaching well? Self evaluation
    рой. Культура здесь подразумевает не только исторически как в плане саморазвития, так и в плане взаимодействия strategies for effective teachers. – Pippin – 264.
    определенный уровень развития общества, творческих с другими участниками образовательного процесса. 5. Magoulas G. D., Chen Sh. Y. Advances in Web-based
    сил и способностей человека, но и предметные результаты Основными категориями в этом случае являются: ин- Education: Personalized Learning Environments.  –
    деятельности людей (машины, сооружения, результаты терес; личностная и социальная значимость, важность; Information Science Publishing – Hershey, London,
    познания, произведения искусства, нормы морали и полезность и др. Сотрудничество со сверстниками Melbourne, Singapore – 397.

    106
    ИКТ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ рефератов привлекает всё большее количество учащихся
    Заходяйченко Лариса Александровна из разных классов, и как результат, повышение интереса
    Муниципальное общеобразовательное учреждение к изучению английского языка. Глобальная сеть Интернет
    средняя общеобразовательная школа № 4 (МОУ СОШ № 4) г.Красный Сулин создаёт условия для получения любой информации необ-
    ходимой учащимся учителям, находящейся в любой точке
    Аннотация материала и совершенствования языковых навыков. земного шара. Любой пользователь, подключённый к сети
    Известно, что целью обучения иностранному язы- Учащиеся часто испытывают трудности в языковом Интернет, имеет возможность подобрать список литера-
    ку является формирование языковой компетенции. общении, поэтому большую часть моего курса я посвящаю туры по библиотечному каталогу Библиотеки Конгресса
    Изучение иностранного языка призвано сформировать именно этой проблеме. Проекты, созданные ребятами США, получить на своём экране нужный материал,
    личность, способную и желающую участвовать в во время прохождения этого курса, отличаются своей провести поиск статьи, репортажа, других источников
    межкультурной коммуникации, способную решать, оригинальностью, красочностью, интересной формой нужной информации из самых разнообразных журналов
    поставленные перед ней, языковые задачи. Но встаёт презентации. на английском языке. Стены класса как бы раздвигаются
    вопрос о том, как помочь развить такую личность, как В нашей школе создано и успешно действует научное и ребята входят в открытый мир, где можно общаться с
    мотивировать на подобные действия? На сегодняшний общество «Атлант», работа которого направлена на раз- партнёрами из разных стран, выходить на российские и
    день известно различное количество методов и приё- витие поддержку одарённых детей. В сферу деятельности зарубежные сервера научных, информационных, учебных
    мов для развития вторичной языковой компетенции этого общества входит подготовка детей к олимпиадам центров. Участники проекта могут распределить роли
    личности, я хочу остановиться на возможностях ИКТ различного уровня, подготовка и выступление на между собой и собирать информацию по всему свету,
    на уроках английского языка. конференциях ДАНЮИ. Традицией стало в нашей школе время от времени обмениваясь мыслями. Излишне
    проведение тематических вечеров на английском языке, говорить о том, что прежде, чем советовать ребятам
    На протяжение последних пяти лет я веду в 9 классе предметных недель и презентаций. С появлением в школе обратиться к той или иной базе данных в Интернет,
    предпрофильный курс по теме: «Развитие инициативной современного электронного оборудования – Интернета, учитель сам должен быть осведомлён о содержании
    речи на английском языке», который способствует по- интерактивной доски, компьютера и внедрения в процесс этой информации и её языковых средствах. У учащихся
    вышению мотивации учащихся к изучению языка. Курс обучения информационно- коммуникационных техноло- появляется практическая возможность использовать
    состоит из двух частей: активизации грамматического гий – подготовка защита проектов, творческих работ и знания и навыки, полученные на уроках информатики.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ преподавателя здесь не менее важна. Он подбирает


    ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ компьютерные программы к уроку, дидактический ма-
    Каштальян Анастасия Станиславовна МОУСОШ№5 г.Сальск (nestly09yandex.ru) териал и индивидуальные задания, помогает учащимся
    в процессе работы, оценивает их знание и развитие.
    Аннотация Применение компьютерной техники делает и позволяет
    Одной из наиболее благоприятных сфер применения компьютера в учебном процессе являются иностранные осуществить обоснованный выбор наилучшего варианта
    языки и, прежде всего, английский. При изучении английского языка могут применяться как типовое прикладное обучения.
    программное обеспечение: текстовые редакторы, графические редакторы, системы управления базами данных, Применение компьютера как инструмента для работы
    так и специальные программы, предназначенные для усвоения английского языка: мультимедийные обучающие с информацией очень разнообразно и многообразно. Он
    программы, тесты, электронные учебники. может за несколько секунд просмотреть электронную
    библиотеку и найти требуемую информацию. В качестве
    USING INFORMATION TECHNOLOGIES IN TEACHING ENGLISH средства обучения компьютер способен реализовать все
    byAnastasia Kashtalyan school№5 преимущества ТСО. В то же время применение компью-
    теров в процессе обучения регламентировано требова-
    Abstract ниями, предъявляемыми к техническим устройствам,
    Speaking about computers, the most favorable branch of education for it are foreign languages and most of all English и должно соответствовать определенным принципам.
    language. At teaching English we can use such information facilities as: application program ensuring, text editors, graphic В компьютерной лингводидактике релевантными
    editors, systems of management basis of information and special programs intended for better mastering of the language. считаются следующие принципы использования ТСО
    There are a lot of multimedia training programs, test, electronic textbooks. обусловленности; необходимости; информатив-
    ности; надежности.
    В педагогической среде бытует мнение «для того - показать роль компьютера в современной коммуника- Принцип обусловленности предписывает четкое
    чтобы процесс обучения протекал эффективнее должен тивной технологии преподавания иностранных языков, определение условий применения ПК в зависимости
    сработать так называемый эффект «соленого огурца», тог- - раскрыть многообразие форм применения ком- от содержания, целей и этапа обучения, возрастных
    да каким бы не был плохим или хорошим, большим или пьютера и программного обеспечения в успешном особенностей пользователей, а также используемой
    маленьким, попав в рассол он обязательно просолится. овладении английским языком, использование методики обучения.
    Но как создать такой рассол? Как сделать так чтобы информационных ресурсов Интернета, создание Принцип необходимости.
    каждому ученику было интересно и комфортно на моих компьютерных презентаций по английскому языку. Обуславливает применение ПК только в том случае,
    уроках? Методом проб и ошибок я нашла ответ на этот Роль компьютера в современной коммуника- если это позволяет повысить эффективность учебного
    вопрос: удачное сочетание различных методов и приемов тивной технологии преподавания иностранных процесса по какому-либо параметру, а именно: увеличить
    обучения в сочетании с компьютерными технологиями. языков скорость усвоения материала, активизировать речевую
    Компьютер, в наше время, очень важная и независи- В настоящее время внедрение персонального деятельность, достичь учебной цели наиболее рацио-
    мая вещь. Многие ребята и даже взрослые используют его компьютера, технологии мультимедиа и глобальной нальным способом, облегчить работу преподавателя
    лишь для того, чтобы поиграть в компьютерные игры. Но, информационной компьютерной сети Интернет влияет или обучаемого, сократить время обучения;
    к счастью, много и тех, кто нашел ему правильное приме- на систему образования, вызывая значительные изме- Принцип информативности.
    нение. Так, например, он помогает в учебе. Очень удобно, нения в содержании и методах обучения иностранным Раскрывает преимущества компьютера в качестве
    когда под рукой есть такой помощник, ведь мы, не выходя языкам. Перед современным учителем встает проблема средства справочно-информационного обеспечения
    из дома, можем напечатать рефераты, доклады, одним поиска нового педагогического инструмента. В своей учебного процесса, поскольку ПК позволяет пользователю
    словом, все что нужно. Кроме того, компьютер может педагогической деятельности я пришла к выводу, что в получить максимальное количество информации за
    помочь в изучении иностранного языка. Ведь существует современных условиях, учитывая большую и серьезную кратчайшее время. Кроме того, среди ТСО компьютер
    масса дисков, электронных учебников, мультимедийных заинтересованность учащихся информационными наиболее всего соответствует информативно-речевому
    обучающих программ, которые приводят к хорошим технологиями, можно использовать эту возможность в характеру обучения ИЯ.
    результатам в изучении английского языка. качестве мощного инструмента развития мотивации на Принцип надежности.
    Поэтому, целью своей работы я определила: уроках английского языка. Указывает на необходимость проведения эксперимен-
    - раскрыть роль компьютера и программного обеспечения Компьютер позволяет качественно изменить кон- тальной проверки каждой компьютерной программы для
    в успешном овладении английским языком. Для реали- троль за деятельностью учащихся, обеспечивая при обучения, а также на наличие этапа организационной
    зации этой цели необходимо решить следующие задачи: этом гибкость управления учебным процессом. Роль подготовки к занятию с использованием ПК.

    107
    Какие функции может выполнять компьютер При изучении грамматических явлений каждый ученик Также учащиеся могут создавать коммуникативно
    в процессе обучения иностранным языкам? может выполнять грамматические упражнения, имеет важные тексты, например, поздравительные открытки,
    1. Выделенные функции компьютера в обучении языкам, возможность разгадывать кроссворды, чайнворды, за- анкеты, биографии, проблемные тексты, рефераты.
    можно объединить в две большие группы: ниматься поиском слов, выполнять игровые упражнения. Использование сети Интернет позволяет учащимся
    2. функции, при реализации которых ПК выполняет В практике применения компьютера в учебном развивать выше названные умения. Учащиеся могут
    роль одного из участников учебного процесса (пре- процессе особо подчеркивается его обучающая функция, вести e-mail переписку, публиковать творческие работы
    имущественно обучающего); функции ПК в качестве а также, компьютер является инструментом, который ор- на сайтах Интернет.
    инструмента деятельности. Функции преподавателя ганизует самостоятельную работу обучаемых и управляет Аудирование.
    и учащегося взаимно дополняют друг друга, поэтому ею, особенно в процессе тренировочной работы с языком Использование информационных технологий поз-
    процессы компьютеризации их деятельности тесно и речевым материалом. воляет решать одну из самых сложных задач, стоящих
    взаимосвязаны, компьютерные средства, имитирую- Сфера применения компьютера в обучении иност- перед учителями иностранного языка – это развитие
    щие определенный аспект деятельности обучающего, ранным языкам необычно широка. Компьютер может умения аудирования. Одно из методических требований,
    являются одновременно инструментом работы обу- быть эффективно использован для ознакомления с предъявляемых к учебным материалам для развития
    чаемого. Например, справочно-информационные новым языковым материалом, новыми образцами умения аудирования является аутентичность, и эту
    системы могут рассматриваться, с одной стороны, высказываний, а также с деятельностью общения на проблему учитель может решить, используя звуковые
    как средства, реализующие информативную функцию иностранном языке. На этапе тренировки и на этапе ресурсы Интернет или специально разработанные
    преподавателя, а с другой стороны, в качестве инс- применения сформированных знаний, навыков, умений компьютерные программы.
    трумента информационной поддержки деятельности компьютер может быть использован в самых разнооб- Говорение.
    обучаемого. разных коммуникативных заданиях и ситуациях с учетом Основная цель обучения иностранному языку – это
    3. В качестве инструмента деятельности и препода- личностных особенностей обучаемых. коммуникация, которая достигается благодаря расши-
    ватели и обучаемые используют преимущественно Он может создавать оптимальные условия для рению лексического запаса и сформированности грам-
    компьютерные средства общего назначения, спе- успешного освоения программного материала: при матических навыков. В данном случае учитель может
    циально не предусматривающие выполнения задач этом обеспечивается гибкая, достаточная и посильная использовать обучающие компьютерные программы,
    обучения. К таким средствам относятся, прежде всего, нагрузка упражнениями всех учеников в классе. Кроме Интернет ресурсы и общение в on-line.
    разнообразные текстовые редакторы, обеспечива- того трудно переоценить роль компьютера как средства Сочетание различных видов работы на уроке с исполь-
    ющие техническую поддержку процесса обучения и осуществления контроля над деятельностью учащихся со зованием информационных технологий может решить
    позволяющие пользователям тиражировать учебные стороны учителя, а также как средства формирования и проблему развития мотивации учащихся. Учителю при
    материалы, оформлять задания (рефераты, курсовые совершенствования самоконтроля. В затруднительных наличии новейших технических средств, легче осущес-
    и контрольные работы), работать над созданием случаях компьютер позволяет ученику получать необ- твить личностно-ориентированный подход к обучению
    новых текстов. ходимые сведения справочного характера за короткий разноуровневых учащихся. Появляется возможность
    Использование компьютерных технологий на промежуток времени, предъявлять ему те или иные рациональнее организовать весь учебный процесс и
    уроках английского языка. “ключи” для успешного решения задания. решить извечную проблему “ слабый – сильный”ученик.
    В последние годы все чаще поднимается вопрос о Важной особенностью компьютера в учебно-воспита- Говоря о конкретных способах использования воз-
    применении новых информационных технологий. Это тельном процессе по иностранному языку является то, что можностей Интернет в обучении английскому языку,
    не только современные технические средства, но и он может быть “собеседником”обучаемого, т. е. работать следует выделить следующие как наиболее эффективные:
    новые формы преподавания, новый подход к процессу в коммуникативно-направленном диалоговом режиме 1. Переписка по электронной почте со сверстниками,
    обучения. Использование мультимедийных средств и определенным образом, например, с графических носителями языка и изучающими английский язык как
    помогает реализовать личностно-ориентированный средств, анализатора и синтезатора речи восполнять иностранный в других странах (современный, живой язык,
    подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и отсутствие естественного коммуниканта, моделируя и оперативность информации, возможность изучения
    дифференциацию с учетом особенностей детей, их уровня имитируя его неречевое и речевое поведение. другой культуры, получать знания из «первых рук»).
    обученности, склонностей. Изучение английского языка с Если более подробно остановится на способах исполь- 2. Участие в текстовых и голосовых чатах.
    помощью компьютерных программ вызывает огромный зования компьютера при обучении различным аспектам 3. Участие в телекоммуникационных международных
    интерес у учащихся. языка, то здесь можно сказать следующее: проектах (повышение уровня владения языком, развитие
    Работа с компьютером не только способствует по- Чтение и письмо. общего кругозора, получение специальных, необходимых
    вышению интереса к учебе, но и дает возможность Достичь коммуникативной направленности при для выполнения конкретного проекта знаний).
    регулировать предъявление учебных задач по степени обучении иностранным языкам с помощью компьютера 4. Участие в телекоммуникационных конкурсах,
    трудности, поощрение правильных решений. Кроме можно в режиме текстового редактора. Word – одна олимпиадах, тестировании (возможность получить
    того, компьютер позволяет полностью устранить одну из из самых совершенных программ в классе текстовых объективную оценку знаний, самоутвердиться, подгото-
    важнейших причин отрицательного отношения к учебе – процессоров, который предусматривает выполнение виться к экзаменам, участию в других видах конкурсов и
    неуспех, обусловленный непониманием материала или сотен операций. Одно из самых важных дидактических олимпиад, отсутствие отрицательного психологического
    проблема в знаниях. Именно этот аспект и предусмотрен достоинств текстового редактора – возможность легко момента, чувства страха, присущих учащимся в реальных
    авторами многих компьютерных обучающих программ. совершать коммуникативно важные действия над ситуациях, получение международных сертификатов).
    Обучаемому предоставлена возможность использовать текстом. Текстовой процессор может использоваться 5. Возможность оперативной бесплатной публи-
    различные справочные пособия и словари, которые учителем в двух основных направлениях: как инструмент кации творческих работ учащихся (повышение мо-
    можно вызвать на экран при помощи одного лишь для создания тренировочных упражнений; как инстру- тивации, так необходимая подросткам возможность
    щелчка по мышке. Работая на компьютере, ученик мент для стимулирования деятельности учащихся по самоутверждения).
    получает возможность довести решение задачи до конца, созданию текстов на изучаемом языке. 6. Получение самообразования на курсах бесплат-
    опираясь на необходимую помощь. Примеры заданий, которые могут быть ис- ного или платного дистанционного обучения, включая
    Существенный прогресс в развитии персональных пользованы учителем: обучение в ведущих Британских учебных заведениях.
    компьютеров и компьютерных технологий приводит к напечатайте текст, внесите в него изменения; 7. Для учителя обилие языкового и страноведческого
    изменению и в процессе обучения иностранным язы- сократите текст, оставив в нем самую важную материала, планы уроков, разработанные ведущими
    кам. Активное и уместное применение компьютера на информацию; методистами мира, подробное описание новейших
    уроке английского языка представляется возможным найдите, выделите в тексте ответы на следующие обучающих технологий, советы авторов аутентичных
    и целесообразным исходя из специфики самого пред- вопросы; учебных комплексов, возможность постоянно повышать
    мета. Ведущим компонентом содержания обучения поделите текст на смысловые части; собственный уровень владения языком, обмениваться
    иностранному языку является обучение различным восстановите правильный порядок следования опытом с зарубежными коллегами (виртуальные мето-
    видам речевой деятельности говорению, аудированию, предложений; дические объединения), общаться самим на английском
    чтению, письму. При обучении аудированию каждый в тексте нет знаков препинания, заглавных букв, языке и приобщать к этому своих учеников
    ученик получает возможность слышать иноязычную пробелов между словами. Восстановите его; Одной из наиболее благоприятных сфер применения
    речь. При обучении говорению каждый ученик может найдите и выделите пассивные конструкции (жирным компьютера в учебном процессе являются иностранные
    произносить фразы на английском языке в микрофон. шрифтом, курсивом, красным цветом). языки и, прежде всего, английский. При изучении

    108
    английского языка могут применяться как типовое при- • Повторение грамматического материала (Past Simple). Однако следует упомянуть и о тех проблемах, с
    кладное программное обеспечение: текстовые редакторы, Создание грамматической игры “Irregular Verbs Lotto”. которыми сталкиваются преподаватели иностранных
    графические редакторы, системы управления базами Тема: “School Life”. Создание кроссворда на базе изу- языков при обращении к различным видам и фор-
    данных, так и специальные программы, предназначен- ченного лексического материала для этого учащимся мам Интернет-ресурсов и техническим средствам
    ные для усвоения английского языка: мультимедийные потребовались такие навыки по информатике как: обучения. Прежде всего, это касается финансовых
    обучающие программы, тесты, электронные учебники. простая таблица в word, добавление и удаление затрат. Не все ещё образовательные учреждения
    В МОУСОШ№5 разработан интегрированный курс “ ячеек, заливка. имеют бесплатный доступ в Интернет, не могут
    Info – English “ для учащихся среднего звена. • Тема “The Place I Live In”Употребление новой лексики, позволить себе иметь дорогостоящую, мощную
    Цели данного курса следующие: совершенствование использование предлогов. Нарисовать план своей технику, чтобы полностью воспользоваться всеми
    знаний, умений и навыков учащихся, используя ком- квартиры (комнаты). Тема “Town Life.”Нарисовать и услугами всемирной сети и потенциалом, кото-
    пьютерные технологии как средство интенсификации описать дорогу из дома в школу. Соответственно в рым обладают современные технические средства.
    и оптимизации учебно-познавательной деятельности разделе информатика интегрированного курса детьми Недостаток технической подготовки преподавателей
    учащихся; развитие навыков самостоятельной работы были освоены такие темы как: использование рамки также отражается на их работе. Но всё это, как
    и творческого потенциала учащихся. “надпись”для оформления плана квартиры и местности. мне хочется верить, только временные трудности.
    Задачи: отрабатывать грамматический и лексичес- Установление ширины и высоты ячейки таблицы Главное – осознать, что все мы находимся на пороге
    кий учебный материал, используя ПК для создания Проанализировав методическую литературу , а также монументальных технологических преобразований,
    кроссвордов, игр, таблиц и схем (графический редактор свой собственный опыт по данной теме можно сделать которые в недалёком будущем повлияют не только
    Paint и другие приложения); учить выполнять проектные вывод, что на формы и методы преподавания иностранных
    работы (Microsoft PowerPoint; научить писать и правильно Использование информационных технологий языков, но и выведут образование на новый уровень
    оформлять письма другу (текстовый процессор Microsoft • Повышает мотивацию к изучению иностранного языка
    Word); учить красиво и грамотно оформлять тексты на • Помогают формировать навыки чтения с использо- Литература
    английском языке для кабинета английского языка ванием аутентичных текстов 1. Биболетова М.З. Мультимедийные средства как
    (текстовый процессор Microsoft Word); учить работать • Совершенствовать навыки монологической и диа- помощник УМК “Enjoy English” для средней школы
    самостоятельно и в коллективе; расширять знания логической речи ИЯШ№ 3 1999
    учащихся по темам за счет использования ПК. Среди • Совершенствовать навыки письменной речи по 2. Петрова Л.П. Использование компьютера на уроках ан-
    заданий этого курса можно отметить следующие: средствам электронной переписки. глийского языка- потребность времени ИЯШ № 5 2005
    • Повторение лексического материала. Создание этикетки • Развивать навыки аудирования 3. Информационные технологии в образовании 2008.
    на тетрадь по английскому языку с автопортретами • Пополнять словарный запас Сборник научных трудов VIII научно-практической
    учащихся • Расширять кругозор конференции

    109
    СЕКЦИЯ 3. Контроль и оценка результатов обучения.

    АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ Причиной этому сложившиеся отношения в коллективе,


    КАЧЕСТВОМ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА (АСУ КУП) на изменение которых потребуется время. Участникам
    Дергачева Ирина Владимировна (gtl@rgups.ru) учебного процесса необходимо привыкнуть к жесткой
    Ростовский государственный университет путей сообщения (РГУПС) системе контроля и приспособиться к «новым правилам
    игры». Цель данного переходного этапа – обучение. В
    Аннотация студентов, объективная оценка органом контроля этот период не будут взиматься реальные штрафы, и
    Предложена автоматизированная система управ- профессионализма преподавателей, объективная оценка начисляться реальные премии. Но все участники экспе-
    ления качеством учебного процесса, теоретической деканатами успеваемости учащихся, и т. д. римента должны быть проинформированы о их наличии
    основой которой является формальное описание условий Проектирование АСУ КУП является надстройкой и размере. Необходимо, чтобы участники эксперимента
    самоорганизации учебного процесса, его управляющих над уже существующей в РГУПС автоматизированной поняли то, что ведет к увеличению и уменьшению штраф-
    и информационных потоков, функций органа контроля, системой управления учебным заведением (АСУ УЗ), ных баллов. Учащиеся должны осознать те результаты,
    схемы проведения сессии и распределения финансовых состав и объем которой создает благоприятные условия к которым приведет их текущая деятельность, оценить
    потоков штрафного фонда. для добавления к ней разрабатываемой подсистемы. меру своего прилежания, свои возможности и риск
    В минимальный состав АСУ должны входить ав- отчисления. Люди должны реально оценить те выгоды
    В целях минимизации влияния субъективного чело- томатизированные рабочие места (АРМы): Учебно- (размер премий), которые принесет им их ответственное
    веческого фактора в процессе выработки управляющих методического управления, Деканатов, Кафедр, поведение и качественное выполнение своих обязаннос-
    решений о поощрении и наказании субъектов, участвующих Управления персоналом, Ректората, Бухгалтерии, тей. Переходный период также должен быть использован
    в учебном процессе, целесообразно создать автоматизиро- Справочно-информационная система и АРМ учебно- для корректировки правил и критериев эффективности.
    ванную систему управления качеством учебного процесса методического совета. В свою очередь, в состав УМС Таким образом, в системе управления качеством
    (АСУ КУП). должны быть включены потенциальные работодатели, учебного процесса необходимо предусмотреть специальный
    Разрабатываемая АСУ КУП, основанная на, описанных хорошо знающие потребности конкретного транспортного переходный период, в течение которого количество налагае-
    в [1, 2], принципах самоорганизации и теории игр, предприятия, особенности технологических процессов, а, мых штрафов должно существенно вырасти, а потом, за счет
    призвана регистрировать и анализировать основные следовательно, и требуемые знания и практические на- реализации комплекса мероприятий и обучения участников
    показатели учебного процесса, и, в случае их отклоне- выки. Представители линейных предприятий, отделений проекта, постепенно снизиться. В этот период необходимо
    ния от нормы, формировать сигнал к проведению тех дорог должны принимать непосредственное участие при предусмотреть особый регламент воздействия на студен-
    или иных корректирующих мероприятий. В ее задачи разработке учебных планов специальностей; а также ческо-преподавательский состав, поощряя достоверность
    входит создание предпосылок для обучения участников при независимой экспертизе знаний студентов на базе информации и не допуская классических мер наказания.
    учебного процесса выгодной для себя тактике поведения, текущей рейтинговой и итоговой информации.
    приводящей в итоге к выигрышу для всей системы, а Заполнение базы данных разрабатываемой системы Литература
    также выявление нежелательных элементов и, в случае происходит в «ручном режиме», с использованием данных 1. Дергачева И.В. Исследование информационных и
    невозможности их приспособления к новым правилам других подсистем АСУ РГУПС, а также автоматически, на управляющих потоков и разработка механизмов
    игры, удаление этих элементов из системы. основании базы знаний, в которую заложены правила самоорганизации учебного процесса // Вестник
    Под качеством учебного процесса (общесистемным принятия решений и правила распределения штрафного РГУПС. – 2004 – №2. С. 71-81.
    выигрышем) понимается: повышение профессионализма фонда [1, 2]. 2. Дергачева И.В. Организация управления учебным
    преподавателей, увеличение багажа знаний студентов, Следует учесть, что на первом этапе внедрения АСУ процессом с использованием методов теории игр //
    актуальность изучаемых дисциплин и научных направ- КУП будет очень высокий процент наложения штрафов, Тр. Междунар. науч. конф. «Преподаватель высшей
    лений, объективная оценка преподавателями знаний как на студентов, так и на преподавательский состав. школы в XXI веке». – Ростов н/Д: РГУПС, 2008 г, с. 77-79

    КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ независимых частей программы тестирования знаний,


    Удот Алексей Алексеевич (udotaa@mail.ru) программы создания тестов и программы администри-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №10 рования. Программа тестирования позволяет определить
    г. Шахты Ростовской области (МОУ гимназия №10) уровень знаний ученика в той или иной области. После
    прохождения теста ученику выставляется оценка, вся
    Аннотация и проведения контроля знаний, обучающихся при информация о прохождении теста записывается в журнал.
    В данной статье рассматривается возможность различных формах обучения, как традиционных, так и Программа имеет два режима тестирования: контроль
    применения компьютерного тестирования на уроках стремительно развивающейся дистанционной форме и обучение. В режиме обучения тестирование проходит
    математики как одного из эффективных средств обучения, где тестирование может выступать не только анонимно, его результаты не записываются в журнал.
    контроля знаний, умений и навыков учащихся. как способ контроля и оценки знаний, но и как инструмент В случае неверного ответа на вопрос пользователю
    для текущей проработки учебного материала в качестве выдается комментарий с пояснениями допущенных
    Одной из задач повседневного учительского труда дополнения к электронному учебнику. им ошибок. В режиме контроля перед тестированием
    является необходимость осуществлять контроль знаний Компьютерное тестирование позволяет в кратчайшие пользователю предлагается идентифицировать себя.
    учащихся. Формы контроля, применяемые учителями, сроки проверить знания большой группы обучающихся; Выставленная оценка и вся информация по прохождению
    очень разнообразны, но наиболее часто используются выявить пробелы при изучении конкретного учебного теста записывается в журнал. Программа создания тестов
    письменный или устный опросы. К сожалению, эти материала и использовать полученные результаты служит для подготовки новых тестов. С ее помощью
    формы не лишены недостатков. При проведении устного для управления ходом учебного процесса; применить можно создать тест, включить в него критерии оценки,
    опроса – это относительно большая затрата времени методы математической статистики для оценки степени установить временные рамки.
    урока при небольшом количестве выставляемых оценок, усвоения учебного материла; получить объективную В тесте могут встречаться вопросы следующих четырех
    при проведении письменных работ количество оценок оценку знаний обучающихся у разных обучающих или типов: одиночный выбор (пользователь может выбрать
    возрастает, но много времени уходит на проверку. в разных учебных заведениях; избавить преподавателя только один вариант ответа), множественный выбор
    С начала XXI века в образовании стало широко от рутинной работы по контролю знаний традиционными (пользователь выбирает один или несколько вариантов
    применяться компьютерное тестирование, при способами: проверка различных письменных работ, ответа), ввод ответа с клавиатуры, соответствие (тестиру-
    котором предъявление тестов, оценивание результатов устные опросы на семинарах, экзаменах, зачетах и т.д. емому необходимо сопоставить элементы двух списков).
    учащихся и выдача им результатов осуществляется с Для создания тестов используется программа AD Soft Для каждого вопроса можно установить свои параметры:
    помощью персонального компьютера. Высокий уровень Tester, которая хорошо подходит для контроля знаний комментарий – любая текстовая информация, которая не
    развития информационных технологий в образовании по математике, так как обладает широким спектром учитывается в процессе тестирования и служит местом
    позволяет активно использовать их для организации функций. Комплекс тестирования состоит из трех условно для создания различных пометок для самого составителя

    110
    тестов; подсказка – выводится тестируемому в режиме а учащимся – возможность в течение всего обучения 2002). 9-12 September 2002. Kazan, Tatrstan, Russia,
    обучения в случае неверного ответа на вопрос; сложность отслеживать уровень своей подготовленности. 2002, – p. 102 – 106.
    вопроса – указывает, сколько баллов нужно начислить В заключение хочется добавить, что компьютерное 2. Нейман Ю.М. Как измерять учебные достижения?
    пользователю за верный ответ. тестирование позволяет организовать учебный процесс // Вопросы тестирования в образовании. 1, 2001.
    Компьютерное тестирование выступает как инс- таким образом, что внимание обучающихся акцентиру- М.:, с.40.-56.
    трумент управления учебным процессом, как элемент ется на самостоятельной работе. Однако компьютерное 3. Прокофьева Н.О. Методические аспекты компьютер-
    обратной связи, который дает возможность анализи- тестирование не должно заменять традиционные методы ного контроля знаний // Труды X научно-методической
    ровать учебный процесс, вносить в него коррективы, обучения и контроля знаний, а должно выступать как их конференции ТЕЛЕМАТИКА’2003. Том 2. Секции D,
    т.е. осуществлять полноценное управление процессом существенное дополнение. E. – Санкт-Петербург, 2003. – с. 366 – 367.
    обучения. Постоянное использование компьютерных 4. Шкиль А.С., Чумаченко С.В., Напрасник С.В. Методика
    тестов в качестве промежуточного контроля успевае- Литература оценивания в компьютерной системе тестирования
    мости определяет учебный процесс как систему непре- 1. Зайцева Л.В., Прокофьева Н.О. Проблемы компьютер- знаний // Образование и виртуальность – 2002.
    рывного контроля и самоконтроля учащихся, которая ного контроля знаний // Proceedings. IEEE International Сборник научных трудов 5-й Международной кон-
    дает возможность учителю получать «обратную связь», Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT ференции. – Харьков – Ялта: УАДО, 2003. с.340.-345.

    использование стандартизации педагогических объектов для повышения квалиметрии обеспечивает возможность соотнесения
    качества образования в условиях ВНЕДРЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ объекта измерения с эталоном, роль которого играет
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ государственные образовательные стандарты.
    Левченко Анастасия Алексеевна (levna@inbox.ru), Сафонцев Сергей Александрович (safontsev@aaanet.ru) 2. Содержательная валидность образовательной
    Ростовский областной институт повышения квалификации системы характеризуется степенью соответствия рабочих
    и переподготовки работников образования (ГОУ ДПО РО ИПК и ПРО) образовательных и учебных программ примерным тре-
    бованиям государственных образовательных стандартов.
    Аннотация В результате экспертной оценки примерных учебных
    В тезисах рассматривается технология стандартизации педагогических объектов образовательных систем, программ государственных образовательных стандартов,
    которая включает в себя определение основных характеристик: содержательной, конструктной валидности и относящихся к направлениям подготовки, реализуемым
    надежности, собственное видение данного направления повышения качества образования и прогнозируемых в рамках образовательной системы, можно оценить сте-
    результатов его реализации. пень оптимизации учебного процесса преподавателями,
    выступавшими в роли экспертов.
    PEDAGOGICAL USE OF STANDARDIZATION FACILITIES FOR IMPROVING THE QUALITY OF 3. Конструктная валидность образовательной системы
    EDUCATION IN THE IMPLEMENTATION OF THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS характеризуется степенью согласованности элементов
    Anastasiya Levchenko (levna@inbox.ru), Safontsev Sergey (safontsev@aaanet.ru) Rostov Regional Institute for учебных модулей, характеризующейся трудностью тес-
    Training and Retraining of Educators (GOU DPO RO PKI and ABM) товых заданий, предлагаемых обучающимся в процессе
    рубежного контроля учебных достижений.
    Abstract 4. Надежность образовательной системы характери-
    In the abstract it is considered the technology standardization teaching facilities in educational systems, which includes the зуется отношением количества обучающихся, учебные
    identification of key characteristics: content, construct validity and reliability, their own vision of the direction of improving the достижения которых соответствуют минимально необхо-
    quality of education and the predicted results of its implementation. димым требованиям государственных образовательных
    стандартов, к количеству обучающихся не справившихся
    В настоящее время в отечественном образовании Поскольку ключевая характеристика учебных дости- с образовательной программой.
    активно проводятся структурные, содержательные и жений обладает явно выраженными интегральными 5. Критериальная валидность образовательной
    целевые преобразования. Сложившиеся социально-эко- свойствами, недостаточно ограничиваться стандарти- системы характеризуется степенью согласованности
    номические условия выдвинули ряд новых требований зацией отдельных педагогических объектов (программ, данных независимых социологических обследований
    к содержанию учебных программ, качеству знаний анкет, тестов и пр.). Процедура стандартизации должна с результатами итоговой аттестации выпускников[3].
    обучающихся, вопросам управления в сфере образова- охватывать весь спектр педагогических объектов, к В рамках теории образовательной квалиметрии
    ния, которые находят адекватное выражение в новом которым могут быть отнесены учебные и образова- накоплен опыт перенесения технологии стандартиза-
    поколении государственных образовательных стандартов. тельные программы, индивидуальные образовательные ции дидактических тестов на другие диагностические
    Актуальность исследования процедуры стандартиза- траектории обучающихся, дидактическое обеспечение процедуры (анкетирование, экспертизу) [4]. Поскольку
    ции педагогических объектов основывается на том, что в методической системы преподавания и всевозможные педагогические измерители можно рассматривать в
    условиях постиндустриального этапа развития общества контрольно-оценочные средства. качестве педагогических объектов, спроектированных
    образовательные системы должны удовлетворять тре- На основе всестороннего анализа образовательных на основе квалиметрических методов и выполняющих
    бованиям не только академического сообщества, но и систем различного уровня (учебного заведения, муни- диагностические функции, представляется возможным
    работодателей. Разрешить эту проблему можно в рамках ципалитета, района, страны, региона, глобального мас- распространить технологию стандартизации дидактичес-
    компетентностного подхода к организации образователь- штаба) следует признать, что их деятельность отличается ких тестов на широкий спектр педагогических объектов
    ного процесса, обеспечивающего подготовку выпускников, аналогичными свойствами и преследует одну и ту же образовательной системы.
    востребованных рынком труда. Не случайно в проект цель – формирование гармонично развитой личности, Характерными особенностями теорий контроля качес-
    нового поколения государственных образовательных адаптированной в современном социуме и способной к тва обучения являются: 1) наличие стандартной единицы
    стандартов наряду со знаниями, умениями и навыками самосовершенствованию. В качестве представительной измерения, 2) возможность введения интервальной оце-
    включена особая характеристика учебных достижений, выборки элементов образовательных систем можно ночной шкалы, 3) применение статистических методов
    называемая компетенциями. Предпринятое обновление рассматривать основные педагогические объекты, в процессе репрезентации диагностических материалов
    перечня характеристик учебных достижений выводит на отбирая их по принципу ответственности за те или иные [1]. Ряд педагогических объектов, контролирующих
    первый план такие приоритеты личности как социальная квалиметрические характеристики системы [2]. Такой образовательный процесс, могут рассматриваться как
    активность, свободная ориентация в окружающем подход гарантирует возможность стандартизации обра- измерительные инструменты при наличии у них ряда
    социуме, владение информационными технологиями, зовательного процесса в условиях постиндустриального необходимых стандартных свойств и характеристик,
    толерантность по отношению к окружающим и способ- общества, которая находит выражение в теоретической учитываемых в процессах их разработки и применения.
    ность продолжать образование в течение всей жизни. модели стандартизации образовательной системы, Процедура стандартизации образовательных систем
    При этом под компетентностью обучающегося понима- которая включает в себя пять основных принципов: предполагает комплексное обеспечение их соответствия
    ется способность принимать ответственные решения в 1. Технология стандартизации дидактических тестов государственному образовательному стандарту как в
    ситуациях неопределенности на основе критического корректно переносится на педагогические объекты плане отражения содержания программного материала,
    отношения к новым идеям, способам их доказательства образовательной системы с помощью теории образо- так и в плане выполнения требований к уровню его
    и экспериментальным данным [5]. вательной квалиметрии [5]. Теория образовательной усвоения, включающее апробацию на репрезентативной

    111
    выборке с целью введения эмпирически обоснованных гарантированного усвоения дидактических единиц, что Литература
    оценочных норм, определения надежности проводимых выражается в надежности всей системы подготовки мо- 1. Звонников, В.И. Измерения и качество образования
    измерений и согласованности полученных результатов лодого специалиста. Выполнение перечисленных условий / В.И. Звонников. М.: Логос, 2006.
    с независимым критерием измеряемой латентной стандартизации образовательных систем приводит к 2. Левченко, А.А. Процедура соотнесения педагогических
    переменной. достижению критериальной валидности компетентнос- объектов с квалиметрическими характеристиками /
    Разработанная технология стандартизации образова- тно-ориентированного образования. А.А. Левченко // Российский психологический журнал.
    тельных систем обладает универсальностью и ориенти- В результате анализа статистических распределений 2008. Т. 5. № 2.
    рована на характерные условия компетентностно-ориен- рубежного контроля образовательных систем Южного 3. Сафонцев, С.А. Повышение объективности процедур
    тированного образования, что позволяет использовать федерального университета и гимназии №25 города педагогического диагностирования на основе квали-
    ее в процессе внедрения Федеральных государственных Ростова-на-Дону установлено полное совпадение метрического анализа / С.А. Сафонцев, О.И. Шамильян.
    образовательных стандартов. Обеспечивая содержатель- количественных показателей эффективности соот- Ростов н/Д., 2006.
    ную валидность образовательных и учебных программ ветствующих комплексов педагогических объектов. 4. Сафонцев, С.А. Теория и практика образовательной
    относительно стандартных требований, конструктную Следовательно, процедура стандартизации применима квалиметрии / С.А. Сафонцев. Ростов н/Д.: Изд-во
    направленность тестовых заданий и возможность к образовательным системам различных уровней РО ИПК и ПРО, 2007.
    формирования индивидуальных образовательных обучения и обладает, в этом смысле, явно выраженной 5. Сафонцев, С.А. Стандартизация образовательных сис-
    траекторий, любое учебное заведение способно добиться универсальностью. тем / С.А. Сафонцев, А.А. Левченко. Ростов н/Д., 2008.

    ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТРУДНОСТИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ В заключение отметим важную особенность процесса
    Попов Александр Петрович, Манаенкова Ольга Николаевна, Зыкова Ольга Игоревна, Попова Татьяна педагогических измерений, заключающуюся в том, что
    Юрьевна (nanosys@mail.ru) при тестировании испытуемые выступают не только в
    ФГОУ ВПО «Южный Федеральный Университет» Педагогический институт (ПИ ЮФУ) роли объекта исследования, но и в роли инструмента
    измерения трудности тестовых заданий и уровня под-
    Аннотация уровня подготовленности испытуемых совершенно не готовленности самих испытуемых.
    Предлагается решение проблемы корректного опреде- зависит от трудности правильно решенных заданий, что
    ления трудности тестовых заданий, возникающей при указывает на непригодность параметрических моделей Литература
    формировании баз тестовых заданий и определении для адекватного описания процесса тестирования. 1. 1. G.Rasch. Probabilistic Model for Some Intelligence and
    уровня подготовленности студентов, прошедших По-видимому, чтобы избежать всех неприятностей, Attainment Tests. – Chicago: Univ. of Chicago Press, 1980.
    контроль в форме компьютерного тестирования. связанных с использованием параметрических моделей, 2. 2. B.D.Wright, M.N.Stone. Best Test Desighn. – Chicago:
    в адаптивной системе тестирования АСТ [7] решили пойти MESA Press, 1979.
    Внедрение информационных технологий в системе по другому пути, используя метод экспертных оценок 3. 3. B.D.Wright, G.N.Masters. Rating scale analysis. Rasch
    среднего и высшего профессионального образования трудности тестовых заданий. С нашей точки зрения, это measurements. – Chicago: MESA Press, 1982.
    предполагает, в частности, разработку и применение не решение проблемы, но скорее уход от ее принципи- 4. 4. Нейман Ю. М., Хлебников В. А. Как оценивается
    систем компьютерного тестирования для оценки уровня ального решения. Кроме того, методу экспертных оценок уровень подготовленности учащихся по результатам
    подготовленности учащихся. Тесты заняли довольно присущ целый ряд серьезных недостатков: ЕГЭ. – М.: Изд-во ЦТ МО РФ, 2003.
    прочное место в системе современного образования. 1. исходная (как правило, трехбалльная) шкала экспер- 5. 5. Попов А.П. Критический анализ параметрических
    Конечно, заменить устный экзамен или зачет они не могут, тных оценок слишком груба; моделей Раша и Бирнбаума. Материалы 4-й НМК
    но вполне могут служить дополнительным эффективным 2. экспертные оценки нередко сильно разнятся между «Инновационные методы и средства оценки качества
    средством контроля знаний студентов. Чтобы обеспечить собой; образования», с. 231-235. – М.: Изд-во МГУП, 2006.
    объективность рейтинговых оценок, полученных по 3. применяемые методы согласования экспертных 6. 6. Попов А.П. Критический анализ параметрических
    результатам компьютерного тестирования, необходимо, оценок, как правило, не имеют четкого статистического моделей тестирования. Математическое модели-
    прежде всего, иметь методы и средства достаточно точной обоснования, и недостаточно надежны. рование и информационные технологии, Сборник
    оценки трудности тестовых заданий. Следует признать, Кроме того, как показывает опыт, экспертные оценки научных статей, с. 179-187, Новочеркасск, Изд-во
    что в настоящее время не существует единого подхода к часто резко отличаются от истинных значений трудности ЮРГТУ (НПИ), 2007.
    решению этой задачи. Посмотрим, однако, как она прак- тестовых заданий. 7. 7. Васильев В.И. Культура компьютерного тестирования.
    тически решается в современных системах тестирования. Все эти затруднения снимаются в новой модели тести- Программно-дидактическое тестовое задание. – 2-е
    рования [8-10], основанной на предположении о том, что издание, часть 2, – М.: Изд-во МГУП, 2005.
    В параметрических моделях Раша и Бирнбаума [1-3] поиск решения тестовых заданий можно рассматривать 8. 8. Попов А.П., Богомолов А.А., Попова Л.А. Новая
    предполагается, что трудность задания непосредственно как однородный во времени стохастический процесс. При математическая модель тестирования. Наука и
    связана лишь с вероятностью правильного (неправиль- тестировании фиксируется не только правильность, но и образование, № 3, с. 221-228, 2005.
    ного) решения тестового задания. Основанный на этих время решения каждого тестового задания. Процедура 9. 9. Попов А.П., Богомолов А.А. Новая математическая
    моделях метод оценки трудности тестовых заданий и обработки данных позволяет получить статистически модель в теории тестирования. Сборник трудов ИТО
    уровня подготовленности испытуемых использовался в обоснованные оценки трудности тестовых заданий и 2006. Ростов-на-Дону, – 2006.
    системах ЦТ и ЕГЭ. Однако, как показано в предыдущих уровня подготовленности испытуемых. Новая модель 10. 10. Попов А.П. Новое направление в теории тести-
    работах [5-6], использование единой шкалы логитов в тестирования была подвергнута всесторонней проверке, рования. Известия ЮФУ. Педагогические науки, №
    моделях Раша и Бирнбаума приводит к тому, что оценка полностью подтвердившей ее адекватность. 1-2, с.24-31, 2008.

    ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ Желательно, чтобы в БТЗ по каждой теме были
    Попов Александр Петрович, Зыкова Ольга Игоревна, Манаенкова Ольга Николаевна, представлены задания различной степени трудности,
    Попова Татьяна Юрьевна (nanosys@mail.ru) что позволяет использовать одну и туже БТЗ для конт-
    ФГОУ ВПО «Южный Федеральный Университет» Педагогический Институт (ПИ ЮФУ) роля знаний в группах студентов с различным уровнем
    подготовленности.
    Аннотация охватывающих систему основных понятий каждого Как показывает практика, форма представления
    Обсуждаются структура баз тестовых заданий и учебного курса. Формирование базы тестовых заданий ТЗ, запись условия ТЗ и возможных вариантов ответа
    основные принципы их формирования. включает в себя три основных этапа: отбор ТЗ, выбор оп- играет важную роль на этапе тестирования, и иногда
    тимальной структуры БТЗ, составление спецификации БТЗ. может сказаться даже на результатах тестирования. В
    Системы компьютерного тестирования служат средс- При отборе ТЗ и формировании БТЗ по данной дисцип- работах Васильева и Тягуновой [1-2] выработан ряд
    твом эффективного контроля качества образовательного лине следует учитывать соответствие содержания ТЗ ГОС и правил оформления ТЗ. Задание должно быть пред-
    процесса, нацеленного на оптимизацию образовательного программе дисциплины, а также степень охвата тем и глубину ставлено в виде логического суждения, быть кратким и
    процесса и повышение качества подготовки студентов. раскрытия вопросов программы в БТЗ. Рекомендуется ис- однозначным, сопровождаться адекватной инструкцией
    Одним из важнейших компонентов системы компью- пользовать все формы ТЗ – задания закрытого и открытого к выполнению. Ключевые понятия следует помещать в
    терного тестирования являются базы тестовых заданий, типа, на установление соответствия и на упорядочение. самом начале ТЗ, чтобы акцентировать на них внимание

    112
    испытуемых. Недопустимо использование нестандартных образовательной программы. Объем БТЗ должно пре- Окончательная версия спецификации БТЗ может быть
    обозначений и сокращений. ТЗ должно быть записано вышать длину формируемых на ее основе тестов не составлена лишь после обработки данных компьютерного
    в повествовательной форме. Следует избегать в тексте менее чем в 10 раз. Каждая БТЗ должна быть снабжена тестирования, проведенного на достаточно представитель-
    заданий использования вопросительной формы и более или менее подробной спецификацией, которая ном контингенте испытуемых. В окончательной версии
    повелительного наклонения. Содержание ТЗ не должно либо включается в «заголовок» базы, либо хранится в спецификации указывается трудность, а также вероятность
    содержать повторов, двойных отрицаний и сленга. Не отдельной базе спецификаций БТЗ. Разработчики БТЗ, и среднее время верного (неверного) решения каждого
    рекомендуется для тестового контроля использовать как правило, составляют собственную первичную специ- ТЗ. Такая форма спецификации БТЗ принята в системе
    задания, требующие от тестируемых развернутых за- фикацию БТЗ, при написании которой можно руководс- компьютерного тестирования, созданной в отделе контроля
    ключений. В ТЗ не должно отображаться субъективное твоваться следующими типичными рекомендациями: качества образования ПИ ЮФУ на основе новой модели
    мнение отдельного автора или авторского коллектива • В спецификации должно быть явно отражено соот- тестирования [3]. Подобная спецификация позволяет выра-
    (научного направления, школы и т.д.). ветствие БТЗ действующему государственному об- ботать обоснованные рекомендации по продолжительности
    БТЗ по каждой дисциплине (разделу дисциплины) разовательному стандарту и программе дисциплины тестирования, по изменению структуры и содержания БТЗ.
    должна быть разбита на отдельные блоки. В пределах для данной специальности.
    каждого блока ТЗ естественным образом объединяются • Из спецификации должно быть ясно, насколько полно Литература
    по тематическому признаку, и должны иметь хотя бы материалы БТЗ раскрывают содержание программы 1. Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Культура компьютерного
    примерно одинаковую трудность. Последнее требование по данной дисциплине. тестирования. Программно-дидактическое тестовое
    необходимо соблюдать для того, чтобы во время тести- • В спецификации желательно указать принципы и задание. 2-е издание, часть 2. – М.: Изд-во МГУП, 2005.
    рования при формировании индивидуальных тестов все алгоритм формирования индивидуальных тестов, а 2. Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Культура компьютерного
    испытуемые получили тесты одинаковой трудности, и тем также режим тестирования. тестирования. Программно-дидактическое тестовое
    самым были поставлены в равные условия. • Рекомендуется использовать трехступенчатую града- задание. 2-е издание, часть 4. – М.: Изд-во МГУП, 2005.
    Включенные в базу ТЗ должны соответствовать цию трудности ТЗ: легкие, средней трудности, трудные. 3. Попов А.П., Богомолов А.А. Новая математическая
    требованиям ГОС, а их отбор должен определяться • Следует также описать шкалу и правила оценивания модель в теории тестирования. Сборник трудов ИТО
    содержанием задач, включенных в цели конкретной результатов тестирования. 2006. Ростов-на-Дону, – 2006.

    СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОГО КОМПЛЕКСА КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ Модуль аутентификации принимает на вход ФИО и
    Попов Александр Петрович, Железняк Евгений Юрьевич (nanosys@mail.ru) номер зачетной книжки испытуемого. При совпадении
    ФГОУ ВПО «Южный Федеральный Университет» Педагогический институт (ПИ ЮФУ) полученных данных с записью в служебной базе, испы-
    туемому присваивается уникальный идентификатор,
    Аннотация необходимо формирования индивидуальных тестов представляющий собой hash-функцию от введенных
    Дается краткое описание структуры комплекса ком- одинаковой трудности. В базе индивидуальных тестов и испытуемым данных. После прохождения испытуемым
    пьютерного тестирования, разработанного в отделе данных тестирования хранятся только ссылки на тексты процедуры аутентификации генератор индивидуальных
    контроля качества образования ПИ ЮФУ. тестовых заданий, включенных в индивидуальный тест тестов формирует тест и сохраняет сведения о нем в базе
    испытуемого. Здесь же хранятся все данные сессии тес- индивидуальных тестов. Модуль приема-передачи и
    В течение двух последних лет в отделе контроля качес- тирования: правильность и время выполнения каждого обработки данных предоставляет испытуемому интерфейс
    тва образования ПИ ЮФУ велась разработка современного тестового задания. прохождения тестирования и сохраняет все необходимые
    комплекса компьютерного тестирования, основанного на сведения о процессе тестирования.
    новой модели тестирования [1-3]. Связь испытуемых с Web-приложением осуществляется
    Комплекс включает в себя редактор баз тестовых с помощью любого из наиболее распространенных браузе-
    заданий, Web-приложение, предназначенное для про- ров (Internet Explorer, Mozilla FireFox, Opera, Google Chrome).
    ведения сессий тестирования в режиме on-line и модуль Модуль обработки данных сессии тестирования
    обработки данных тестирования. позволяет по данным тестирования оценить трудность,
    Редактор баз тестовых заданий позволяет создавать но- вероятность и среднее время правильного (неправиль-
    вые и модифицировать имеющиеся базы тестовых заданий. ного) решения каждого тестового задания. Эти данные
    Редактор БТЗ предоставляет удобный пользовательский сохраняются в спецификации базы тестовых заданий, и
    интерфейс с представлением древовидной структуры позволяют получить объективные оценки времени тести-
    базы. Имеются готовые шаблоны форм ввода заданий рования, сделать заключения о необходимости изменения
    закрытого, открытого типа, на установление соответствия и структуры и содержания базы тестовых заданий и режима
    упорядочение. Редактирование тестовых заданий ведется в Рис. 1. Интерфейс редактора баз тестовых заданий. тестирования, а также принять решение о пригодности
    текстовом процессоре MS Word, с возможностями которого (или непригодности) базы для проведения тестирования.
    знакомо большинство рядовых пользователей.
    База служебных данных содержит сведения о контин- Литература
    генте испытуемых (ФИО и номер зачетной книжки), не- 1. 1. Попов А.П., Богомолов А.А., Попова Л.А. Новая
    обходимые для проведения процедуры аутентификации. математическая модель тестирования. Наука и
    База тестовых заданий содержит тексты тестовых заданий, образование, № 3, с. 221-228, 2005.
    предназначенных для тестирования по различным дис- 2. 2. Попов А.П., Богомолов А.А. Новая математическая
    циплинам и для разных специальностей. Содержащиеся модель в теории тестирования. Сборник трудов ИТО
    в базе таблицы тестовых заданий для отдельных дис- 2006. Ростов-на-Дону, – 2006.
    циплин разбиты на блоки. В пределах каждого блока 3. 3. Попов А.П. Новое направление в теории тестиро-
    задания объединены по тематическому признаку и Рис. 2. Структура Web-приложения, предназначенного вания. Известия ЮФУ. Педагогические науки, № 1-2,
    должны иметь примерно одинаковую трудность, что для проведения сессий компьютерного тестирования. с.24-31, 2008.

    МОДУЛЬ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ В СИСТЕМЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ решения каждого тестового задания. Далее в качестве
    Попов Александр Петрович, Акулов Сергей Юрьевич, Попова Татьяна Юрьевна (nanosys@mail.ru) примера приводятся результаты обработки данных
    ФГОУ ВПО «Южный Федеральный Университет» Педагогический институт (ПИ ЮФУ) сессии тестирования по дисциплине «Социальная
    психология». В сессии приняли участие 64 студента
    Аннотация В статьях [1-3] дано подробное описание принципи- факультета «МИиФ» ПИ ЮФУ. База тестовых заданий
    Приводятся результаты обработки данных сессии ально новой модели тестирования, в которой процесс содержит более 200 заданий, из которых формируются
    тестирования с помощью процедуры, основанной на поиска решения тестовых заданий рассматривается как индивидуальные тесты из 20 заданий. Модуль обработ-
    модели, описанной в работах [1-3]. Показаны формы однородный во времени стохастический процесс. Там ки данных заносит результаты в спецификацию базы
    представления результатов обработки данных тес- же описана процедура обработки данных тестирования, тестовых заданий, и выдает их также в виде документа
    тирования в виде документов MS Word. которые помимо правильности содержат также время MS Word (Таблица 1).

    113
    Таблица 1. Результаты обработки данных суммарной трудности верно решенных тестовых заданий По мнению руководства факультета «МИиФ» и пре-
    сессии тестирования. (затем для удобства эта оценка приводится к 100-бальной подавателей, ведущих занятия в этих академических
    шкале нормировкой на наилучший результат, получен- группах, в этом списке практически отсутствуют

    решения ТЗ, сек.

    решения ТЗ, сек.


    Среднее время
    решения ТЗ, %

    решения ТЗ, %

    время верного
    Трудность, ТЗ ный в данной сессии тестирования). инверсии (некоторые сомнения вызывают не более
    Вероятность

    Вероятность
    неверного

    неверного
    Номер ТЗ

    Среднее
    верного
    2-3 оценок), а возглавляют список объективно луч-
    Таблица 2. Рейтинг участников сессии шие студенты в потоке. Подобные результаты были
    тестирования. получены и при тестировании студентов по другим
    1 5,2 58 42 43,1 50,8 Рей- Рей- дисциплинам.
    № ФИО тинг № ФИО тинг
    2 3,3 53 47 25,6 27,2 Таким образом, модуль обработки данных, входящий
    3 3,5 59 141 28,8 32,0 Евланов С.Л. 100 33 Левченко Л.В. 60,2 в созданную в отделе контроля качества образования ПИ
    4 4,0 73 227 30,5 55,4 Исаичкина О.Ю. 97,1 34 Трембель М.Е. 59,9 ЮФУ систему компьютерного тестирования, позволяет
    5 5,3 42 358 46,6 38,5 Драч И.Н. 97,1 35 Стреляева М.В. 59,4 получить:
    6 5,1 55 445 43,3 46,3 Вишнивецкая М.А. 93,8 36 Кутейников И.В. 57,7
    5 Просвирова Е.В. 91,9 37 Ивлева М.К. 57,3 1) статистически обоснованные оценки характеристик
    7 4,1 38 63 34,7 36,4 тестовых заданий (трудность, вероятность и среднее
    8 3,8 63 638 30,5 34,1 Кривопустова Н.А. 90,0 38 Юрасова О.В. 56,5
    7 Махтеев Д.Н. 89,1 39 Иевлева О.С. 56,0 время верного решения задания);
    9 4,2 36 64 34,0 29,2 2) вполне объективные рейтинги студентов по резуль-
    10 4,2 30 870 33,7 34,6 Бреус А.С. 87,3 40 Глебов Д.Н. 55,6
    9 Манаенкова О.Н. 84,4 41 Бобров С.А. 55,4 татам сессии компьютерного тестирования.
    11 4,6 44 56 36,1 38,3
    10 Слышик Д.В. 81,9 42 Чайкина Т.С. 54,3 Модуль обработки был использован также для
    12 4,0 56 44 32,8 33,0
    11 Бубелева С.В. 81,2 43 Кравцова О.И. 53,0 всесторонней проверки адекватности новой модели
    13 5,1 45 1255 42,9 35,1 Кристостурян К.К. 77,4 44 Ильяшевич Е.А. 52,7
    14 3,8 28 72 28,0 25,0
    тестирования. В частности, было проведено сравнение
    13 Радченко Я.В. 73,8 45 Гришина С.В. 52,1 эмпирического распределения времени решения тестовых
    15 3,9 30 1470 32,3 32,3 Ус Т.В. 73,7 46 Якубович Ю.М. 49,5
    16 4,2 38 63 29,4 38,9 заданий с предсказываемым моделью теоретическим
    15 Зыкова О.И. 72,1 47 Понаморев А.В. 47,6 распределением. Кроме того, была проведена эмпири-
    17 3,6 53 1647 25,7 32,1 Колесников Д.В. 71,3 48 Леонова Ю.С. 47,2
    18 3,0 31 1769 20,7 34,6 Старышкин М.С. 70,5 49 Занько В.В. 47,0
    ческая проверка гипотезы об аддитивности составных
    19 3,0 36 1864 22,4 28,2 Новикова С.А. 69,6 50 Передерий З.Г. 46,5 тестовых заданий методом виртуального тестирования.
    20 3,3 44 1956 22,4 40,8 Пономарева Е.Г. 69,2 51 Горячева Н.И. 46,3 Была проверена также воспроизводимость результатов
    20 Пальчик А.А. 68,6 52 Надымова Г.А. 41,3 обработки данных тестирования при сокращении объема
    Приведенные в Таблице 1 данные позволяют оценить 21 Денисова Е.Н. 67,9 53 Тутанова Ш.М. 40,0 выборки. Все эти проверки подтверждают адекватность
    некоторые интегральные характеристики индивидуаль- 22 Горбачева А.В. 66,9 54 Гарист Е.А. 39,3 модели и высокую надежность результатов обработки
    ных тестов, формируемых во время сеанса тестирова- 23 Лопатина Н.А. 66,1 55 Побединская Ю.А. 38,5 данных тестирования.
    ния по данной дисциплине. Так, например, среднее 24 Чайкина С.Ю. 66,0 56 Матюнина О.В. 37,6
    время, необходимое для решения индивидуального 25 Мастрюков В.В. 65,7
    Литература 57 Слышик А.В. 37,3
    теста, приблизительно равно 10 мин. Как показывает 26 Приймак И.Ю. 64,6 58 Фомичев А.В.
    1. 1. Попов А.П., Богомолов А.А., Попова Л.А. Новая 36,1
    опыт, время, отводимое на проведение тестирования, 27 Бигазиева Э.Б. 63,7 59 Мелконян Р.Г.
    математическая модель тестирования. Наука и 34,9
    должно примерно в 3-4 раза превышать среднее время 28
    29
    Гурикова Е.В. 61,3 60
    образование, № 3, с. 221-228, 2005.
    Чеботько Л.Г. 61,3 61
    Игуменцева М.Г.
    Гридина В.В.
    33,9
    27,9
    тестирования. Таким образом, тестирование по данной 30 2. 2. Попов А.П., Богомолов А.А. Новая математическая
    Мошатин Ю.И. 61,2 62 Актемиров А.М-Б. 26,8
    дисциплине должно автоматически прерываться при 31 модель в теории тестирования. Сборник трудов ИТО
    Черняева В.А. 61,0 63 Мунтьянова А.В. 21,1
    превышении лимита времени, равного примерно 32 2006. Ростов-на-Дону, – 2006.
    Давиденко В.И. 60,3 64 Мовчан С.Н. 17,2
    30-40 мин. 3. 3. Попов А.П. Новое направление в теории тестиро-
    Рейтинговая оценка, присваиваемая по результатам В Таблице 2 показаны уже приведенные к 100-баль- вания. Известия ЮФУ. Педагогические науки, № 1-2,
    тестирования каждому испытуемому, выбирается равной ной шкале рейтинги участников сессии тестирования. с.24-31, 2008.

    ПРОВЕРКА АДЕКВАТНОСТИ НОВОЙ МОДЕЛИ ТЕСТИРОВАНИЯ


    Попов Александр Петрович, Акулов Сергей Юрьевич, Попова Татьяна Юрьевна (nanosys@mail.ru)
    ФГОУ ВПО «Южный Федеральный Университет» Педагогический институт (ПИ ЮФУ)
    Аннотация 0.01 0.01

    Приведены результаты эмпирической проверки


    модели тестирования, описанной в работах [1-3], 0.008 0.008

    полностью подтверждающие адекватность модели. 0.006


    0.006

    Проверка адекватности модели тестирования, опи- 0.004 0.004

    санной в работах [1-3], проведена на примере данных 0.002

    сессии тестирования по элементарной математике, в 0.002


    котором приняли участие 145 студентов факультета 0
    0
    0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

    «МИиФ» ПИ ЮФУ. Мы начнем со сравнения теоретичес- 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

    кого и эмпирического распределения времени решения ¹ 5. p = 0.37 � = 3.3 t ñð . = 143 ñ.


    тестовых заданий. ¹ 1. p = 0.86 � = 3.7 t ñð . = 147 ñ.
    ¹ 10 . p = 0.59 � = 2.4 t ñð . = 97 ñ.
    0.01 ¹ 3. p = 0.61 � = 2.7 t ñð . = 130 ñ.
    0.01
    0.01
    0.008
    0.008
    0.008

    0.006
    0.006 0.006

    0.004
    0.004 0.004

    0.002
    0.002
    0.002

    0
    0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 0
    0 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
    0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

    114
    0.01 составленное из этой пары. Трудность этого задания По хорошо известным формулам математи-
    оценивалась двумя разными способами: суммированием ческой статистики [4], легко определяются не
    0.008 трудности исходных заданий и по результатам обработки только средние значения коэффициентов линей-
    данных виртуального тестирования. ной регрессии a = 1.0616 b = �0.3127   ,
    0.006 18 но и их среднеквадратичные отк лонения
    �( a) = 0.0215 � ( b) = 0.1494 . При уровне
    0.004
    16
    значимости � = 0.05 и числе степеней свободы
    n = 210 можно воспользоваться асимптотическим
    значением коэффициента Стьюдента t n �2 ,1�� = 1. ,9
    6
    14
    0.002

    12 и найти доверительные интервалы для коэффициентов


    0
    0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 линейной зависимости:
    10

    a = 1.0616 ± 0.0422 b = �0.3127 ± 0.2927


    ¹13. p = 0.46 � = 2.3 t ñð . = 78 ñ. 8

    Поскольку значения коэффициентов a = 1 b = 0


    ¹ 19. p = 0.4 � = 2.5 t ñð . = 81 ñ. 6
    попадают в данный доверительный интервал, гипотезу
    Рис. 1. Распределение времени решения тестовых об аддитивности трудности составных заданий можно
    заданий. 4
    принять с надежностью 1 � � = 0.95 .
    2 Все проведенные нами проверки подтверждают
    В модели [1-3] предполагается, что распределе- 2 4 6 8 10 12 14 16 18
    адекватность модели, а также высокую степень объек-
    ние времени решения тестовых заданий совпадает Рис. 2. Регрессионная зависимость между двумя тивности и надежности результатов обработки данных
    с хорошо известным в математической статистике оценками трудности составных заданий. тестирования.
    γ-распределением [4]. Построив гистограммы эмпи- На рис. 2 по оси абсцисс откладывается оценка, полу-
    рического распределения времени решения тестовых ченная прямым суммированием трудностей исходных Литература
    заданий по результатам тестирования, можно сравнить заданий, а по оси ординат – оценка, полученная в 1. Попов А.П., Богомолов А.А., Попова Л.А. Новая матема-
    их с теоретической зависимостью. результате обработки данных виртуального тестирования. тическая модель тестирования. Наука и образование,
    На рис. 1 приведены результаты сравнения для не- Уравнение регрессии в канонической форме: № 3, с. 221-228, 2005.
    скольких произвольно выбранных тестовых заданий. В y � 6.7359 x � 6.6398
    2. Попов А.П., Богомолов А.А. Новая математическая
    = 0.9598 ×
    подписях указаны номер тестового задания, вероятность, 2.2245 2.0112 модель в теории тестирования. Сборник трудов ИТО
    трудность также среднее время верного решения. Как Значение коэффициента корреляции очень близко 2006. Ростов-на-Дону, – 2006.
    видно, эмпирические распределения вполне удовлет- к 1, что указывает на тесную корреляционную связь 3. Попов А.П. Новое направление в теории тестиро-
    ворительно описываются теоретической зависимостью. между двумя независимыми оценками трудности вания. Известия ЮФУ. Педагогические науки, № 1-2,
    Для проверки гипотезы об аддитивности трудности составных заданий. с.24-31, 2008.
    составных заданий был использован метод виртуального Запишем уравнение регрессии в виде линейной 4. Королюк В. С., Портенко Н. И., Скороход А. В., Турбин
    тестирования. Как проводится подобное тестирование? зависимости: А. Ф. Справочник по теории вероятностей и матема-
    Вначале выбирается произвольная пара заданий, затем y = ax + b тической статистике. – М.: Наука, 1985.
    к исходному тесту добавляется еще одно новое задание,

    ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАЧЕТОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ • Создание презентаций из предложенного набора


    С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ заранее собранного материала (Microsoft Office Power
    Крицкая Лариса Анатольевна (geo090369@rambler.ru) Point). Задача ученика: отсортировать необходимый
    Муниципальное общеобразовательное учреждение ему материал, систематизировать его, логически
    Донская средняя общеобразовательная школа (МОУ: Донская СОШ). представить весь материал по данной проблеме.
    • Выполнение слайд заданий графического диктанта
    Аннотация серверов в российском сегменте Интернета, которые или слайд заданий на определение правильности или
    В статье рассматриваются вопросы подготовки содержат разнообразные интерактивные тесты; неправильности высказывания (в качестве семафора
    нетрадиционных заданий для зачетов на уроках геогра- • использование ЦОР, ЭОР и ИИСС сети Интернет, кон- правильности высказывания можно использовать
    фии с использованием возможностей информационных тролирующей и исследовательской направленности смайлики).
    технологий. (ЭОР входят и в состав СБПО «Первая помощь 2,0»); • Создание тестов на бумажных носителях на основе
    В своей практике я применяю различные виды текстовых редакторов (Microsoft Office WORD). Банк
    Контроль знаний и умений учащихся – важное звено в зачетов с использованием информационных технологий. тестов позволяет проводить дифференцированное
    обучении любому предмету. В последние годы все более Рассмотрим несколько наиболее часто используемых тестирование учащихся.
    широкое применение для контроля знаний находят приемов-заданий: Использование готовых интерактивных тестов электрон-
    различные формы проверки знаний с использованием • По данным статистической таблицы построить диа- ных учебников: «Электронные уроки и тесты: География в
    персональных компьютеров. И это не случайно: разнооб- грамму (Microsoft Office Excel) и провести сравни- школе» и «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Они
    разие предлагаемых заданий и форм контроля, интерес, тельный анализ ситуации, ответить на поставленные позволяют учителю проводить как индивидуальную, так
    проявляемый учащимися к компьютерам, развитие вопросы. и фронтальную проверку знаний учащихся не только на
    информационно-коммуникационных компетенций • Заполнение схем по известным статистическим зачетах, но и практически на каждом уроке.
    учащихся, так необходимых в современном обществе, материалам электронной базы данных. 5. Создание интерактивных тестов на основе тестовых
    возможность эффективнее использовать время на уроке, • Сбор информации в сети Интернет по предложенной оболочек «Hyper Test» и «Тестирование знаний сту-
    мгновенный и объективный результат. проблеме, поиск статистических данных. дентов» (данные программы являются бесплатными
    Для проверки знаний обучаемых существуют разные • Заполнение электронной контурной карты (в любом и их легко можно найти и скачать в сети Интернет).
    подходы: графическом редакторе, можно использовать и Создание интерактивных тестов на основе этих
    • использование дидактических материалов на печат- Microsoft Office PowerPoint), нанесение перечисленных тестовых оболочек дает возможность учителю само-
    ной основе, созданных на компьютере; объектов при помощи условных знаков, выделение стоятельно создавать базу вопросов и определять свои
    • использование нетрадиционных заданий, для выпол- заданных областей, нанесение названий выделенных критерии оценок. Главная особенность предлагаемых
    нения которых необходим компьютер и информация объектов на карту. тестов – база в 20 вопросов может дать большое
    сети Интернет; • Работа с конструктором интерактивных карт MapKit: количество вариантов тестов.
    • использование контролирующих компьютерных создается контурная карта, выделяются объекты, оп- Использование тренажеров и комплексных практических
    программ, предназначенных для автоматизированной ределяется круг выполняемых заданий. У учителя для работ электронных учебников. Тренажеры и комплек-
    проверки уровня знаний и умений; подготовки заданий должен иметься навык работы с сные практические работы электронных учебников
    • использование специализированных образовательных данным программным продуктом. «1С: Образовательная коллекция» помогают учителю

    115
    проводить закрепление изученного материала в инди- спроецировать задания на экран и обсудить результат личностные качества: реальная оценка своих знаний,
    видуальных тренинговых формах. Ребенок САМ выбирает выполнения. Предложенные варианты подходов к ответственность за принятое решение, которую уже ни
    для себя свой уровень работы: можно начать со второго, составлению заданий не обязательно должны быть на кого не переложить.
    а ведь можно и сразу с третьего. Не получилось – можно ориентированы на составление индивидуальных зада-
    вернуться к началу. ний. Возможно формирование групп для выполнения Литература.
    Использование интерактивных тестов сети Интернет. заданий, например по принципу: теоретик и практик, 1. Шагалеева Д. «Слышу, вижу, узнаю. Автоматизация
    В последнее время в сети Интернет появилось большое пара учащихся равных возможностей, ученик и кон- проверки и оценки знаний школьников», журнал «ИКТ
    количество тестов как тематического, так и обобщаю- сультант и т.д. в образовании» №24 2008
    щего характера, как обучающих, так и контролирующих. Такая организация учебного процесса актуализирует 2. «Арсенал возможностей. Рекомендации по использо-
    Рекомендуется проводить все уроки-зачеты в обучение на вариативной основе, технологическая ванию ИКТ учителем предметником», журнал «ИКТ в
    кабинете информатики, имеющем локальную сеть. сторона сводится к индивидуальному выбору вир- образовании» №17 2008.
    Выполненные задания по сети передаются на компьютер туального режима работы с учебным продуктом. И 3. Чистилина Г. «Четыре кита. ИКТ на уроках географии и
    учителя, что дает возможность при необходимости вместе с учебными навыками формируются важные экономики», журнал «ИКТ в образовании» №19 2008.

    Методы проверки знаний в программно-методическом комплексе Отличительные признаки тестов от общепринятых ме-
    Шаркова Юлия Владимировна (julija3003@mail.ru), Ценных Ольга Федоровна (school75_2003@mail.ru) тодов контроля знаний таковы: относительная кратковре-
    МОУ СОШ № 75 имени В.П. Поляничко г. Ростов-на-Дону менность выполнения каждого задания; однозначность,
    недвусмысленность и краткость ответа; возможность
    Аннотация Основными этапами оценки результативности обу- отнесения количественной оценки за выполнение теста
    В статье проанализирован и систематизирован чения школьников с использованием ЭСО должны стать: к порядковой или даже интервальной измерительной
    современный педагогический опыт методов проверки • Четкое формулирование требований к знаниям, шкале; удобство статистической обработки результатов
    знаний, которые могут быть использованы не только умениям и навыкам школьников. контроля; возможность компьютеризации.
    в программно-методиеском комплексе, но и на уроках • Разработка контрольно-измерительных подсистем Тесты в программно-методическом комплексе можно
    в общеобразовательной школы. электронного средства обучения для проведения классифицировать:
    тестирования школьников. • По целевым задачам на:
    Современный программно-методический комплекс • Разработка технологий тестирования школьников, • тренирующие тесты (тренажеры), они имеют обяза-
    должен быть нацелен не только на формирование у определение роли электронного учебного пособия тельно обратную связь с теорией и сопровождаются
    обучающихся требуемых знаний, умений и навыков, но в измерении результативности обучения учащихся. комментариями;
    и предоставлять возможность контроля и измерения • Экспертная оценка качества контрольно-измери- • контролирующие тесты, не имеют прямой обратной
    результативности обучения с использованием элект- тельных материалов. связи, комментарии отсутствуют.
    ронных учебных пособий. • Проведение измерений с использованием разрабо- • По функциям на:
    Решению поставленных перед школой задач в танного электронного средства обучения. • тесты для предварительного, или начального контроля;
    значительной степени способствует научно-обосно- • Определение итогов измерений, шкалирование ре- • тесты для текущего контроля, или контроля над ходом
    ванный, тщательно спланированный и рационально зультатов, приведение их к одной системе оценивания, усвоения материала;
    организованный контроль за процессом и результатами сравнение результатов, формулирование выводов • тесты для промежуточного, или рубежного контроля;
    учебно-познавательной деятельности обучаемых. по качеству обучения учащихся с использованием • тесты для итогового контроля.
    Педагогическая диагностика знаний учащегося, яв- программно-методического комплекса. Установлено, что тестовый контроль знаний с помощью
    ляясь важным этапом процесса обучения, составляет Таким образом, основным критерием и подходом компьютера обладает некоторыми преимуществами
    актуальную проблему дидактики, и интерес к ней со к оцениванию результатов обучения отдельного перед тестами в бумажном варианте:
    стороны педагогов в последнее время, в частности учащегося в рамках каждого сеанса работы с элек- • высокая технологичность;
    из-за введения ЕГЭ по основным предметам школьного тронным средством обучения является сравнение • сокращение времени затрат (доступность результатов
    курса, усиливается. реальных знаний, умений и навыков школьников с тестирования сразу после окончания теста);
    В программно-методическом комплексе кроме требованиями, сформулированными при описании • отсутствие недостатков обычного, «бумажного», тес-
    аттестационной функции и функции проверки качества учебного курса. тового контроля – длительность и трудоемкость
    обучения с использованием электронных средств Проанализировав передовой педагогический опыт подготовки заданий и обработки результатов;
    обучения разработка и периодическое использование можно утверждать о наличии прямой зависимости качес- • соответствие требованию максимальной объектив-
    подобных контрольно-измерительных материалов в тва обучения и воспитания от уровня организованности ности контроля;
    ходе учебного процесса приводит также к реализации учета и контроля. Речь идет об устной проверке, разных • возможность применения во всех видах контроля;
    обучающей и мотивационной функции. Обучающая формах письменной проверки и практической проверке. • пригодность для использования в печатном варианте;
    функция измерения результативности обучения важна В качестве заданий для закрепления и диагностики • практически полное исключение возможности ис-
    для закрепления и углубления знаний учащихся и про- уровня усвоения материала учащимся могут быть пользования шпаргалок;
    является в том, что в процессе проверки происходит предложены следующие задания, относящиеся к тра- • наличие условий для постоянного совершенствования
    повторение материала, а преподаватель приобретает диционным методам контроля: процесса тестирования.
    дополнительную возможность акцентирования вни- • задания, планы, сценарии и материалы для прове- Из всех новых информационных технологий именно
    мания обучаемых на самом существенном в учебном дения игр, дискуссий, семинаров и тому подобное; компьютерный тест оказался наиболее удачным с точки
    материале дисциплины, формулирования важнейших • произвольные вопросы, на которые обучаемые могут зрения возможностей использования в педагогической
    мировоззренческих идей курса, разбора типичных давать развернутые ответы, создавая соответствующие практики, что подтверждают исследования многих
    ошибок, допускаемых учащимися. Воспитательная текстовые или иные электронные документы; педагогов-ученых. Однако все перечисленное выше не
    функция измерения результативности обучения про- • задания для выполнения в рамках лабораторных или означает, что метод тестов не обладает некоторыми весь-
    является в стимулировании учащихся к дальнейшей практических работ; ма серьезными недостатками, не позволяющими свести
    учебе с использованием программно-методического • задания или поручения, выполнение которых требует всю диагностику знаний исключительно к тестированию.
    комплекса, совершенствованию и углублению своих от обучаемых проектной деятельности; При создании электронных средств обучения, как
    знаний. Возможность проверить и оценить получен- • темы для итоговых работ. правило, значительная часть работы приходится на
    ные результаты служит мотивацией в учебе, развивает К сожалению, степень точности учета результатов подготовку тестов. Несмотря на все перечисленные по-
    у учащихся умения самоконтроля и самооценки. традиционных методов контроля знаний невысока и в ложительные и отрицательные стороны, именно тестовые
    При измерении эффективности обучения школьников значительной мере определяется субъективными пред- технологии измерения и контроля, являясь наиболее
    с использованием создаваемых электронных средств ставлениями преподавателя. Поиски путей повышения формализированными, чаще всего используются при
    обучения должен применяться критериально-ори- точности и объективности контроля успеваемости, то есть создании электронных средств обучения.
    ентированный подход к определению соответствия перехода от приблизительной ее оценки к измерению В качестве диагностических заданий усвоения мате-
    результатов обучения с требованиями государственных достигнутого уровня учебных достижений, приводит к риала учащимся могут быть использованы следующие
    образовательных стандартов и программ. использованию заданий тестового типа. формы тестовой методики:

    116
    • наборы тестовых заданий с выбором ответа; • Исправление недостатков. большое количество критериев и условий. Но,
    • наборы тестовых заданий с конструируемым ответом; • Разработка шкалы измерений и правил интерпретации несмотря на это, в целом компьютерный контроль
    • наборы тестовых заданий на установление результатов. знаний является наиболее важным и перспектив-
    соответствия; В. П. Беспалько предлагает следующую формулу для ным направлением в процессе компьютеризации
    • наборы тестовых заданий на установление правильной расчета критерия качества уровня знаний: обучения.
    последовательности.
    При составлении тестов для программно-мето- a , где а – число правильно решенных заданий; Литература
    дического комплекса необходимо придерживаться K= n – общее число предложенных заданий; 1. Беспалько В.П. Опыт разработки и использования
    следующих этапов: n К– критерий качества усвоения знаний. критериев качества усвоения знаний // Советская
    • Определение цели тестирования. педагогика. – 1968. – № 4. – С. 52-69.
    • Составление тестов в черновом виде. Критерий усвоения может быть соотнесен с тра- 2. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М.:
    • Апробация тестов. диционной пятибалльной шкалой отметок, принятой Педагогика, 1991.
    В педагогической диагностике разработаны соот- в современной системе образования, и применен в 3. Карпенко М.П. О проблеме измерения знаний в
    ветствующие критерии, которые позволяют дать оценку практике школьной педагогике. обучении // Школьные технологии. – 1998. – №
    качеству измерения. Важнейшими из них являются: 4. – С.172-175.
    Объективность. Измерение считается объективным, Отметка 5 4 3 4. Непомнящая С., Хохлова Т., Абалихина Е. Компьютерное
    если удается максимально исключить субъективные тестирование плюсы и минусы (к вопросу о методике
    Беспалько 1 – 0,9 0,8 – 0,7 0,6 – 0,5
    воздействия исследователей. использования в учебном процессе) // Alma Mater. –
    • Валидность. Степень, в которой тест действительно Другие источники 1 – 0,8 0,79 – 0,6 0,59 – 0,4 2006. – № 6. – С. 9-14.
    измеряет то, для чего предназначен. 5. Петровский Г.Н. Система требований к программно-
    • Надежность. Показывает, насколько точно из- Итак, при создании и использовании системы методическим комплексам педагогического назна-
    меряет данный тест изучаемое явление, его контроля знаний, умений и навыков в программно- чения // Электронный ресурс: www.ito.su/main.php
    «помехоустойчивость». методическом комплексе необходимо учитывать ?pid=26&fid=4523&PHPSESSID=9d2l2hi1

    Тестовый контроль знаний как средство совершенствования У учащихся есть возможность неоднократно пропус-
    системы проверки и оценки результатов обучения на уроках информатики кать вопросы, которые вновь предъявляются в конце
    Пащенко Татьяна Александровна, учитель информатики (psch1@mail.ru) тестирования, при этом общее количество вопросов
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Песчанокопская средняя общеобразовательная не изменяется.
    школа №1 имени Г. В. Алисова (МОУ ПСШ №1 им. Г. В. Алисова) В окне программы отображается длительность
    выполнения теста (время), общее количество вопросов,
    Аннотация В такой тест включены вопросы для определения глубины на которые в данный момент времени ответил ученик,
    В данной статье идет речь об использовании тес- усвоения теоретического материала, а не для его простого сколько из них выполнено верно, сколько неверно.
    тов как одной из форм оценки качества образования. репродуктивного воспроизведения. По окончании тестирования ученику сообщаются
    Описана программа тестирования, разработанная Для проверки усвоения знаний учащимися мною результаты и оценка за работу.
    автором статьи. создана программа тестирования на языке програм- Работа ученика записывается в файл на жестком диске,
    мирования Visual Basic 6.0. Форма, загружаемая при называемом протоколом тестирования. В него вносятся
    Происходящие сегодня в системе образования пере- запуске программы, информирует ученика о теме, по следующие данные:
    мены повысили требования к качеству контроля в целом которой будет осуществляться тестирование знаний, о • имя компьютера, имя пользователя, класс и тема
    и к проверке и оценке результатов обучения в частности. количестве вопросов, на которые необходимо дать ответ, теста;
    Актуальность данной темы подтверждается рядом задач: и о том, по каким критериям будет выставляться оценка • дата, время начала и окончания тестирования;
    • Потребность в объективной сопоставимой информа- за проделанную работу. Учащиеся заполняют карточку • вопросы, заданные ученику;
    ции о результатах обучения; регистрации (фамилия, имя, класс). • ответы, данные им на каждый вопрос, с пометкой
    • Оперативность получения и анализа результатов Учащемуся предлагается 20 вопросов, выбираемых программы (правильно или неправильно);
    проверки и оценки знаний с целью целесообразного из базы случайным образом. Тот факт, что вопросы • общее количество заданных вопросов;
    управления качеством обучения; берутся случайным образом из базы данных программы, • количество правильных ответов;
    • Осуществление системного тренинга с целью подго- содержащей большее количество вопросов, чем нужно • количество неправильных ответов;
    товки к аттестационным испытаниям (ЕГЭ). для теста, позволяет считать данную программу универ- • оценка, полученная учеником по итогам тестирования.
    Одной из эффективных форм контроля знаний уча- сальной в плане многообразия вариантов, отсутствием При наличии локальной сети программа легко адап-
    щихся является компьютерное тестирование. На своих которых грешат тесты, подготовленные на бумажных тируется для пересылки файла на компьютер учителя,
    уроках я применяю три вида тестового контроля. носителях. Варианты ответов на вопрос также выбираются где он сразу же может зафиксировать результаты теста
    Тест первого вида направлен на предупреждение случайным образом, что не дает возможности подсказки и выставить ученику оценку.
    неуспеваемости, связанной с наличием пробелов, ме- со стороны «соседа», у которого выпал такой же вопрос в Программа рассчитана на работу в любых операци-
    шающих успешному усвоению новой информации. Этот данный момент времени. Это заставляет учащихся гото- онных системах семейства Windows.
    тест позволяет не только определить, в какой степени виться к тесту со всей серьёзностью, учить весь материал. Систематичность в применении тестового контроля,
    школьники подготовлены для более глубокого усвоения Программа позволяет изменить свой выбор в случае как правило, формирует у школьников дисциплиниро-
    очередной порции учебного материала, но и судить о том, появившихся у ученика сомнений относительно пра- ванность и стремление к состязательности в усвоении
    какие методы следует принять для ликвидации пробелов. вильности своего выбора до момента подтверждения программного материала. Непрерывная обратная связь
    Тест второго вида применяю, как правило, после окончания ввода заключения. оживляет учебный процесс, способствует повышению
    изучения нового материала, но перед решением основ- При нажатии на кнопку «Ответить» программа выдаёт динамизма, что приводит к удовлетворению самих
    ных, типовых задач на применение полученных знаний. сообщение «Правильно!» или «Неправильно!». После обучаемых результатами своей работы на каждом
    Основной целью этого тестирования ставлю проверку подтверждения окончания ввода тестовое задание вновь этапе обучения и служит стимулом для достижения ими
    правильности воспроизведения и понимания учащимися не предъявляется и исправить введенное заключение лучших результатов.
    определений, правил, алгоритмов, так как продуктивного, невозможно. Считаю, тестирование имеет право на существования
    творческого обучения не может быть на пустом месте, Если ученик пытается «схитрить» и нажмёт кнопку как одна из форм контроля, наравне с традиционными
    без репродуктивных тренировок. «Ответить» не выбрав вариант ответа, то программа самостоятельными и контрольными работами, заче-
    Тесты третьего вида применяю для заключительного выдаст соответствующее сообщение и не даст возмож- тами и т.п. Разумное сочетание всех видов контроля
    контроля после того, как уже проведены уроки по реше- ности перейти к следующему вопросу до тех пор, пока позволяет учителю более качественно осуществлять
    нию задач на разнообразное применение новых знаний. не будет дан ответ. учебный процесс.

    117
    Педагогический и методический потенциал технологии портфолио Портфолио – презентация обогатит аттестационные,
    и его использование при анализе деятельности учителя конкурсные материалы учителя.
    Кононова Татьяна Васильевна (englishtv65@mail.ru) Применение портфолио для развития навыков
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Песчанокопская общеобразовательная средняя обобщения и систематизации педагогического опыта
    школа №1 имени Г.В.Алисова (МОУ ПСОШ №1 имени Г.В. Алисова) учителя, учета индивидуальных особенностей педагога
    может явиться эффективным средством решения
    Аннотация развитии, оценке и стимулировании профессионального задачи подготовки учителей, классных руководителей
    Портфолио как форма оценивания деятельности уче- мастерства педагога. к аттестации и конкурсам методического мастерства.
    ника и учителя получает все большое распространение в В практике сформировались следующие направ- Наибольшую значимость портфолио приобретает
    деятельности образовательных учреждений, отдельных ления использования портфолио в профессиональной в тех образовательных учреждениях, где мотивации
    учителей, внедряющих инновационные образовательные деятельности учителей: профессиональной деятельности, становления педагога
    программы, ведущих опытно-экспериментальную ра- 1. Применение портфолио для презентации професси- как творческой личности уделяется большое внимание.
    боту. В данной статье представлен опыт разработки онального мастерства учителя. Ориентация на развитие навыков анализа педагоги-
    портфолио как технологии систематизации и анализа 2. Применение портфолио для развития навыков обоб- ческого опыта определяет необходимость включения
    деятельности ученика и учителя. щения и систематизации педагогического опыта, учета в состав портфолио различного рода аналитических
    индивидуальных особенностей учителя. материалов (справок о результатах контрольных работ,
    Оценка – это правильное кровообращение, 3. Применение портфолио для оценки результативности сдачи ЕГЭ, материалов мониторинга, анкетирования)
    Без нее неизбежны застой и болезненные явления. процесса профессиональной деятельности. Таким образом, портфолио, являясь одной из форм
    Н.Островский Применение портфолио для презентации профессио- оценивания индивидуальных возможностей учителя,
    нального мастерства учителя позволяет систематизиро- позволяет получить более полную информацию о
    Во все периоды развития общества происходящие вать и логически выстроить информацию, относящуюся к деятельности учителя, совершенствовать навыки са-
    процессы требовали оценки. И самые большие успехи профессиональной деятельности. Сам жанр презентации моанализа и самооценивания, критически осмыслить
    достигались именно тогда, когда при отслеживании (прежде всего представляемой в электронном мульти- результативность, применять на практике.
    процесса учитывались прошлые и настоящие результаты, медийном формате) стимулирует учителя к отбору тех Администрация школы может использовать порт-
    исследовались влияния позитивных и негативных момен- показателей, которые наиболее полно характеризуют фолио учителя для объективного оценивания его труда.
    тов данного явления, когда процесс рассматривался не его профессиональный путь, достигнутые на этом пути
    в отдельно взятом изолированном виде, а в комплексе. результаты – итоговые и процессуальные. Литература
    Любая деятельность, чтобы человек мог в ней совершенс- Набор ситуаций, в которых возможно использование 1. И. Ю. Гайтукаева., И.Г.Юдина. Живая оценка.
    твоваться, нуждается в оценке. Портфолио является не портфолио для презентации профессионального мас- Программа «Портфолио в школе».Издательство
    только современной формой оценивания, но и помогает терства учителя, чрезвычайно многообразен. Это может «Панорама»-2006.
    решать важные педагогические и методические задачи. быть представление учителя на педагогическом совете, 2. И.В.Гришина, Н. Ю. Конасова, Е. Г. Курцева. Процедуры
    Опыт разработки портфолио учителя позволяет на конференции, во время проведения мастер классов, оценивания работы школ, деятельности ученика и
    выявить целый ряд возможностей данной технологии в при переходе в другое образовательное учреждение. учителя. – Санкт-Петербург.2007

    МОДЕРНИЗАЦИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОГО МОНИТОРИНГА -- результаты выполнения заданий срезовой работы (для


    УЧЕБНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИКТ каждого учащегося по каждому заданию);
    Ченцова Наталья Валентиновна (natval@inbox.ru) -- поля для автоматического расчета других показателей
    Муниципальное общеобразовательное учреждение обученности;
    средняя общеобразовательная школа №28 (МОУ СОШ №28) г.Таганрога -- графическое представление результатов обученности
    (в виде диаграмм).
    Аннотация результатов мониторинга помогает компьютер и совре- Такой протокол формируется на учебный год для
    В работе рассматриваются вопросы организации менные ИКТ. каждого класса по каждому предмету. Он содержит
    внутришкольного мониторинга обученности учащихся Существует достаточно большое количество эффектив- несколько листов – по количеству срезовых работ в
    средствами приложения MS Excel. ных программных продуктов, позволяющих развернуть году и лист отражения динамики изменения результатов
    всесторонний мониторинг качества школьного образо- обученности учащихся. Шаблон электронного протокола
    В современных российских условиях приоритетом вания. В течение 4-х лет наша школа успешно работает с готовит учитель информатики (или инженер), заполняет
    образования признается его высокое качества. комплексом программ фирмы «ИНИС-СОФТ»: «Параграф», учитель-предметник после проведения срезовой работы.
    При этом возникает целый ряд вопросов. Какое «Учебный мониторинг», «Знак». Выбор показателей обученности.
    оно – качественное образование? В чем измеряется Однако ни одна программа не может учесть все В качестве показателей обученности кроме традици-
    качество образования? Какие есть индикаторы качества «местные» условия, проблемы и задачи конкретной онных – «успеваемость и качество знаний», «результат
    образования? Как быстро и объективно организовать школы, предложить критериальную базу оценки качества в 5-балльной шкале», – добавлены знакомые из ЕГЭ
    оценку качества образования? образования, которая бы в полной мере устраивала «результат в 100-балльной шкале», «трудность заданий (вес
    Оценить качество образования в школе позволяется школу. Поэтому ИКТ-средства для реализации отдельных правильного ответа)» и взятые из статистики «среднее от-
    образовательный мониторинг – система органи- компонентов образовательного мониторинга школа клонение (коэффициент вариаций)» и «разница в рейтингах».
    зации сбора, хранения, обработки и распространения разрабатывает самостоятельно. Метод сбора информации (проведение срезовой
    информации о деятельности педагогической системы, Представляем опыт нашей школы: организацию работы).
    обеспечивающей непрерывное отслеживание ее состо- мониторинга обученности учащихся (одного из кри- Обязательно:
    яния и прогнозирование развития. Образовательный териев оценки образовательных результатов школы) -- для каждой работы оформление спецификации, кото-
    мониторинг является информационной основой для на основе электронных протоколов – специально рая включает в себя структуру работы; проверяемые
    принятия управленческих решений. разработанных приложениях MS Excel. учебные элементы и виды учебной деятельности;
    Организация любого мониторинга требует серьезных Электронный протокол заполняется по результатам систему оценивания отдельных заданий и работы в
    временных и человеческих затрат, выбора методик проведения срезовой работы по предмету и представляет целом; условия проведения работы;
    работы, которые обеспечивали бы полноту, достоверность собой лист приложения MS Excel, в котором выделены -- максимальная независимость проводимой
    и объективность сведений о состоянии образовательной следующие диапазоны: экспертизы.
    системы или ее компонентов. -- список учащихся; Желательно и эффективно:
    Существенно сэкономить ресурсозатраты на этапах -- результаты срезовой работы (оценки в 5-балльной -- использование компьютерного тестирования (на-
    сбора, обработки, анализа, представления и хранения шкале); пример, программу «Знак» фирмы «ИНИС-СОФТ»).

    118
    Показатель Характеристика показателя Методики обработки и анализа информации (ин- Такие показатели как «результат в 100-балльной
    Результат в позволяет интерпретировать формация, предоставляемая учителем по результатам шкале», «рейтинг», «сырой балл», «разница в рей-
    100-балльной шкале учебные достижения учащегося с срезовой работы). тингах», «трудность задания», рассчитываются для
    учетом трудности заданий срезовой Документация: каждого учащегося и в среднем для класса («норма»
    работы и получить более точную -- протокол срезовой работы: дата работы, Ф.И.О.учителя, для класса).
    оценку фактического запаса знаний учащихся по списку, количество выполнивших работу, Как только в классе будет проведена вторая и следую-
    и умений учащегося.
    получено оценок «5» – …, «4» – …; список учащихся и щие срезовые работы, автоматически формируется лист
    Трудность задания это процент невыполнения задания поименно оценки за срезовую работу и за работу для срав- «Динамика» электронного протокола, в котором наглядно
    учащимися. нения результатов (например, последнюю работу учителя); графически отражаются все изменения результатов
    Позволяет выявить «западающие» -- матрица выполнения срезовой работы, в которой по каж- каждого учащегося и класса в целом.
    учебные элементы курса. дому заданию каждому учащемуся проставляется «1», если Заполненный электронный протокол хранится в
    Среднее отклонение это мера того, насколько широко задание выполнено верно, и «0», если оно не выполнено; специальной папке на компьютере.
    (коэффициент разбросаны точки данных относи­ -- проверенные и прошитые работы учащихся. Используемая методика позволяет быстро, полно,
    вариации) тельно их среднего значения (в бал­ В электронный протокол учитель-предметник вносит дан- наглядно и понятно получить информацию о состоянии
    лах). Позволяют качественно оценить
    разброс оценок за срезовую работу.
    ные из протокола и матрицы выполнения срезовой работы. обученности каждого учащегося по каждому предмету и
    Способы представления и хранения результатов класса в целом в конкретный учебный момент и в динамике.
    Рейтинг учащегося это доля обследованных в группе срезовой работы.
    (от 0% до 100%), имеющих
    «худший» показатель, чем этот Выбранные показатели обученности рассчитываются Литература
    учащийся. по известным сертифицированным формулам автомати- 1. Иванов С.А., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Круглова
    чески после ввода учителем-предметником результатов О.Э. Мониторинг и статистика в образовании. – М.:
    Разница в рейтингах несет информацию об
    учащегося по объективности педагогического срезовой работы в электронный протокол. АПК и ППРО, 2007. – 128с.
    результатам срезовой контроля учителя. Часть показателей интерпретируется автоматически 2. Управление качеством образования // под ред.
    работы и результатам в графической форме в виде круговых, лепестковых или М.М.Поташника, Педагогическое общество России,
    работы учителя столбчатых диаграмм. М., 2000 – 440с.

    МНОГОФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ ДАННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ С ПОМОЩЬЮ STATA. Универсальный статистический пакет со специа-
    СРЕДСТВ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ лизацией в областях эконометрики, биометрики, анализе
    Евланов Сергей Леонидович, Коваленко Марина Ивановна (lGray@mail.ru, kovalenko_marina@mail.ru) стратифицированных обследований. Предназначен для
    Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования студентов, аспирантов, исследователей в прикладных
    Педагогический институт Южного Федерального Университета (ФГОУ ВПО «ПИ ЮФУ»), Ростов-на-Дону областях, интенсивно пользующихся статистикой в своей ра-
    боте. Обладает чрезвычайно гибкой модульной структурой,
    Аннотация Количественный анализ позволяет оперировать легко пополняется и расширяется, в т.ч. за счет огромного
    Автор рассматривает средства ИКТ, позволяющие авто- математическими методами, измеряя количественную архива пользовательских модулей, доступного по Интернету.
    матизировать обработку данных, полученных в результате сторону эксперимента и требует приведения всех данных STADIA. Программа отечественной разработки.
    многофакторного эксперимента, сравнивает возможности в количественную форму. Включает в себя множество необходимых статисти-
    различных программных продуктов для количественного Попытки количественного анализа педагогических ческих функций.
    анализа результатов исследования, выделяет требования, явлений делались еще в начале XX века. В 20-30-е гг. в Microsoft Excel. Универсальный пакет для хранения и
    которым должна отвечать программа, применяемая для дидактических исследованиях применялись тестовые обработки числовых данных.
    обработки результатов многофакторного исследования и и математико-статистические методы. К сожалению, Большинство статистических пакетов обладает сле-
    описывает собственные программное решение. этот опыт не был закреплен, и к проблеме измерения дующими недостатками:
    вернулись лишь в начале 60-х гг. К этому времени изме- -- высокая цена;
    Современные темпы развития общества выдвигают нилась ситуация, возникли новые разделы математики -- отсутствие необходимых для обработки статистических
    определенные требования к уровню и качеству подготовки (многомерный статистический анализ, непараметричес- функций;
    специалистов. Повышение эффективности и качества кие статистики, теория информации, кибернетические -- неудобство в работе;
    образования студентов университета возможно на основе разделы математики и др.), которые сделали возможным -- сложность в освоении
    выявления основополагающих факторов, позволяющих их использование в педагогической науке. и др.
    организовать воспитательно-образовательный процесс с Очередное внимание к проблеме количественного Для того чтобы статистический пакет был удоб­ным
    учетом требований к качеству подготовки специалистов. оценивания педагогических явлений возникло в конце и эффективным в работе, он должен удовлетворять
    Для выявления и изучения данных факторов современные 80-х – начале 90-х годов ХХ века. многочисленным и весьма жестким требованиям. В
    исследователи проводят педагогические эксперименты На современном рынке программного обеспечения частности, необходимо, чтобы он:
    состоящие из нескольких этапов, каждый из которых пред- представлено множество программных продуктов, позво- содержал достаточно полный набор стандартных
    полагает работу с огромным количеством данных, которые ляющих производить обработку и количественный анализ статистических методов;
    хранятся и обрабатываются посредством компьютера. результатов исследования. Наиболее известные из них: был достаточно простыми для быстрого освоения и
    Изучая различные факторы, невозможно рассматривать SPSS (аббревиатура англ. «Statistical Package for the использования;
    их изолированно друг от друга, так как они оказывают взаим- Social Sciences», «статистический пакет для социальных отвечал высоким требованиям к вводу, преобразо-
    ное влияние, усиливая или ослабляя действия друг друга. На наук») – компьютерная программа для статистической ваниям и организации хранения данных как в самом
    сегодняшний день одним из перспективных направлений яв- обработки данных, один из лидеров рынка в области пакете, так и обмену с широко распространенными
    ляется многофакторный эксперимент, который существенно коммерческих статистических продуктов, предназна- базами данных;
    ускорился с изобретением компьютеров. Многофакторный ченных для проведения прикладных исследований имел широкий набор средств графического представ-
    эксперимент строится на основе статистического анализа и с в социальных науках. По мнению некоторых авторов, ления данных и результатов;
    применением системного подхода к предмету исследования. SPSS “занимает ведущее положение среди программ имел подробную документацию, хорошо продуманную
    Предполагается наличие в системе входа и выхода, которые предназначенных для статистической обработки с учетом интересов как начинающего пользователя, так
    можно контролировать, предполагается так­же возможность информации”[1]. и специалиста-статистика[3].
    управления этой системой с целью достижения определенно- STATISTICA – это универсальная интегрированная Стандартные статистические программы могут не
    го результата на выходе. При многофакторном эксперимен­те система, предназначенная для статистического анализа удовлетворять необходимым для исследователя тре-
    изучается вся система без внутренней картины ее сложного и визуализации данных, управления базами данных и бованиям, поэтому может возникнуть необходимость
    механизма. Этот тип эксперимента для педагогики открывает разработки пользовательских приложений, содержащая использования собственных функций и, как следствие,
    большие возможности. широкий набор процедур анализа для применения разработки собственного приложения.
    Существуют два основных подхода анализа данных в научных исследованиях, технике, бизнесе, а также В работе рассматриваются вопросы возможности создания
    экспериментов: количественный и качественный. специальные методы добычи данных[2]. приложения статистической обработки данных с помощью

    119
    объектно-ориентированного программирования. Приводится -- ковариационный анализ; 2. Statistica 5.5: описание возможностей. [Электронный
    пример разработанного приложения, позволяющий проводить и др. ресурс]. Режим доступа: http://www.exponenta.ru /
    анализ статистических данных. В данном приложении реа- SOFT/STATIST/statistica5_5/index.asp
    лизуются следующие возможности статистического анализа: Литература 3. Методы математической статистики и анализ
    -- методы проверки статистических гипотез; 1. Пациорковский В.В., Пациорковская В.В. SPSS для данных психолого-педагогических исследований.
    -- дисперсионный анализ; социологов. Учебное пособие. – М.: ИСЭПН РАН, [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.
    -- регрессионный анализ; 2005. – С. 9. tspu.tula.ru/res/math/mop/lections/lection_8.htm

    Информационные технологии в учебном процессе: Как известно, одним из путей решения пере-
    контроль и оценка результатов обучения численных выше проблем является применение в
    Ковалева Дарья Леонидовна (kovalevadl@mail.ru) тестовом контроле моделей нечеткого оценивания
    Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 3 имени академика В.М. Глушкова г. Шахты знаний. В разработанной модели с целью обеспечения
    Ростовской области (МОУ лицей №3) объективности и достоверности тестовых испытаний я
    предлагаю для каждого тестового задания закрытой
    Аннотация тестовых заданий закрытой формы. Мною был проведен формы определять степень истинности вариантов
    В данной работе рассмотрена система нечеткого анализ, результатов использования в стандартном учеб- ответов в соответствии с принятой шкалой оценивания,
    оценивания теоретических знаний учеников в курсе ном процессе тестирования знаний с использованием а для количественного учета истинности выбираемых
    «Информатика», обеспечивающая объективный анализ известных методик результат показал, что применение ответов и расчета итоговой оценки – использовать
    и реальное представление успеваемости по дисциплине. в педагогическом тестировании традиционного четкого аппарат нечеткой алгебры.
    оценивания знаний дает недостаточно достоверные ре- Предложенная модель нечеткого оценивания знаний
    Одной из приоритетных задач современной шко- зультаты контроля, особенно при многократном исполь- апробирована на примере итоговых тестов по теории
    лы является создание необходимых и полноценных зовании одних и тех же заданий. Действительно, выбрав «Информатики», состоящих из 10 заданий закрытой
    условий для личностного развития каждого ребёнка, единственно правильный ответ, ученик, возможно, верно формы и реализованных в среде табличного процессора
    формирование активной жизненной позиции. Из всего построил свои рассуждения. Но какова вероятность этого? MS Excel. При выполнении каждого тестового задания
    многообразия педагогических технологий, претендующих Правильно ли он понял условие, правильно ли выбрал тестируемый должен выбрать единственный правильный
    на реализацию данной задачи, наиболее актуальным теоретические посылки для своих выводов и применил ответ. Для каждого задания сформировано 4 варианта
    считается метод проектов, который просто неэффективен их, понимает ли смысл найденного решения? И, наконец, ответа и определены функции принадлежности. Для
    без применения информационных технологий. Именно какова пригодностью теста для достижения поставленной задания степени истинности предлагаемых ответов
    они позволяют в полной мере раскрыть педагогические, цели? Без ответов на поставленные вопросы ни учитель, использована лингвистическая переменная, имеющая
    дидактические функции этого метода, реализовать зало- ни ученик не могут быть удовлетворены полученным 5 значений: «правильно», «не совсем правильно», «не-
    женные в нем потенциальные возможности. положительным результатом контроля. полно», «неточно», «неправильно». В качестве шкалы
    В своей деятельности я использую информационную В связи с этим мною была предложена разработка итоговых значений применена 11-балльная система:
    технологию как «проникающую». Компьютер применяю системы тестирования результатов процесса обучения, от 0 до 10 баллов.
    на всех этапах процесса обучения: при объяснении которая давала бы достоверные результаты контроля Применение разработанной тестовой системы в
    (введении) нового материала, закреплении, повторе- и обеспечивала высокие показатели надежности и учебном процессе позволило мне не только провести
    нии, контроле ЗУН. Остановимся более подробно на валидности педагогических тестов, так как только в этом статистическую обработку количественных показателей
    контроле знаний. случае тестовый контроль имеет важное образовательное оценки учебной работы учеников, но и с достаточной до-
    До настоящего времени в существующих системах и развивающее значение, способствуя всестороннему стоверностью судить об успехах работы учителя, а также
    обучения по информатике, для контроля знаний, как пра- изучению предмета, расширению, углублению и совер- оценить надежность, содержательную и критериальную
    вило, используется тестирование на основе простейших шенствованию знаний учеников. валидность тестовых заданий.

    РОЛЬ ИнформационныХ технологиЙ В построениИ и выход, входящие в процесс элементы превращаются


    системы оценивания качества образования на основе процессного подхода в выходящие с помощью ресурсов. Очевидно, что в
    И.С. Коновалова (konovalova@sfedu.ru) Ростовский областной институт повышения квалификации и учреждении образования существуют производственные
    переподготовки работников образования (ГОУ ДПО РО ИПК и ПРО) и административные процессы, оказывающие прямое
    или косвенное влияние на качество, как оценивания
    Аннотация одной стороны, научно-разработанный инструментарий результатов обучения, так и деятельности учреждения
    На современном этапе развития российского образо- оценивания, основанной на методически и технологичес- как системы в целом. Чтобы выделить эти процессы из
    вания необходимость построения научно обоснованной ки выверенных процедурах, с другой стороны – доступ- совокупности всей деятельности ОУ, принят следующий
    системы оценки качества образования общепризнанна ный для понимания всех участников образовательного подход.
    и осуществляется в рамках реализации крупномасш- процесса и заинтересованных, т.е. сделать «прозрачны- С точки зрения процессного подхода, в образова-
    табного проекта, суть которого – создание общерос- ми» требования, инструменты, процедуры и результаты тельном учреждении могут быть выделены следующие
    сийской системы оценки качества образования (ОСОКО). оценивания качества образования. основные и вспомогательные процессы.
    Построение такой системы обусловлена современными Один из подходов, позволяющий выстроить алго- Процессы управления:
    требованиями обеспечения качества образовательных ритм образовательного процесса, выделить главные ­управление документацией;
    программ и услуг, объективности контроля и надеж- и вспомогательные виды деятельности, составляющие ответственность руководства.
    ности оценивания результатов усвоения содержания процесс образования в конкретном образовательном Основные процессы:
    образовательных программ на всех уровнях образования. учреждении, является процессный подход. производство и обслуживание;
    В современной научной литературе термин «процесс» процессы маркетинга;
    Существуют разные точки зрения на то, какие научные, определяется как последовательность действий, которые проектирование и разработка.
    организационные, технологические, управленческие и создают дополнительные ценности путем преобразования Процессы менеджмента ресурсов:
    мировоззренческие подходы необходимо использовать с помощью ресурсов входящих элементов в выходящие. менеджмент ресурсов;
    для реализации идеи построения как общероссийской, Это определение четко отражает состав деятельности, т.е, управление персоналом;
    так и региональной систем оценки качества образования. что процесс состоит из последовательно выполняющихся библиотечное и информационное обслуживание;
    Неоспоримым является то, что никому из заинтересо- действий, выполнение которых строится в соответс- мониторинг и измерения.
    ванных участников процесса образования, а таковыми твии с некоторым алгоритмом, в котором заложено Соответственно, качество образовательного процесса
    являются практически все слои и составляющие общества, требование к результатам выполняемой деятельности. складывается из качества каждого из указанных выше
    не нужна неработающая система. Результатом процесса должно стать создание дополни- процессов. С помощью информационных технологий для
    Очевидна потребность в системе, предоставляющей с тельных ценностей. Процесс имеет так называемые вход каждого из процессов можно выполнить следующее:

    120
    -- автоматизировать процесс сбора, обработки, хранения Реализация всех перечисленных задач информа- Таким образом, процессный подход помогает
    и анализа статистической информации о процессе; ционного обеспечения процессов образовательного систематизировать требования потребителей
    -- формировать и поддерживать единые, взаимосвя- учреждения возможно только в случае объеди- образовательных услуг, конкретизировать их и
    занные, динамично изменяющиеся, банки данных нения информационных технологий с массовой формализовать, а значит, способствовать выра-
    оснащенности реализации процессов необходимыми компьютеризацией учреждений образования ботке четкой, научно-обоснованной концепции
    ресурсами; и развитием компьютерных сетей в слаженно оценки качества образования в образователь-
    -- вести электронные журналы успеваемости учащихся, работающую информационную систему. ных учреждениях всех ступеней образования.
    посещаемости, заболеваемости, другими слова- Информационная система – по законодательству Информационные технологии, организованные
    ми – обеспечивать информированность общества о РФ – организационно упорядоченная совокупность с помощью информационного пространства,
    выполнении процесса, создавать условия «прозрач- документов (массивов документов) и информаци- используются в разрабатывающейся в настоящее
    ности» процессов; онных технологий, в том числе с использованием время системе оценки качества образования
    -- обеспечить постоянный мониторинг качества всех средств вычислительной техники и связи, реализую- для решения разнообразных задач обработки,
    основных и вспомогательных процессов образования щих информационные процессы. Информационные передачи, представления входных, текущих и вы-
    на всех уровнях; системы в свою очередь, призваны формировать, ходных данных всех происходящих в УО процессов.
    -- многократно уменьшить время на подготовку все- организовывать, наполнять как информационное Использование всех имеющихся на сегодняшний
    возможных отчетов, повысить их достоверность, тем пространство конкретного образовательного учреж- день возможностей информационных технологий,
    самым оптимизировать процесс отчетности; дения, так и информационное пространство района их системное использование, является необходи-
    -- повысить оперативность и качество принятия адми- и региона с учетом их региональных особенностей. мым условием обеспечения качества реализации
    нистративных решений на основе данных мониторинга На сегодняшний день, с технической точки зрения, процессов образования и их оценивания.
    процессов; в наличии есть все необходимое (ИТ-технологии,
    -- организовать прямое взаимодействие руководителей, ИТ-решения, массовая компьютеризация, всеоб- Литература
    преподавателей, учащихся и родителей, представите- щая компьютерная грамотность, развитые сети 1. Третьяков П.И. Школа: управление по результатам. –
    лей общественных органов управления и надзора в Интернет) для организации единого информаци- М., 2001
    сфере образования в повседневном учебном процессе; онного пространства в масштабах школы, района, 2. Международный стандарт (МС) ИСО 9001-
    -- выводить значимые характеристики и отчетные города, области, объединяющего практически 2000/«Системы менеджмента качества. Требования».
    показатели на публичные веб-сайты в автоматическом всех участников образовательного процесса, как 3. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. – СПб.,
    режиме и т. д.; в  пространстве, так и  во  времени. Пространства, 1998.
    -- прогнозировать изменения образовательной в котором все процессы идут в реальном времени, 4. Шичков Н.А. Измерение показателей процессов
    ситуации; данные соответствуют текущему состоянию дел системы менеджмента качества – СПб., 2007.
    -- осуществлять разработку диагностико-квалиметри- на  местах, динамика процессов отслеживается 5. Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ “Об
    ческого инструментария учебных программ, методи- в реальном времени, расчеты ведутся по единым информации, информационных технологиях, и о
    ческих материалов, рабочих документов. и понятным для всех правилам. защите информации”.

    121
    СЕКЦИЯ 4. Организация процессов развития ИКТ компетентностей педагогов

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ГОУ • внедрение современных информационных технологий
    СПО РО – ДОНСКОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ для эффективного управления учебной, научно –
    Захараш Татьяна Борисовна, Калугина Татьяна Александровна методической, административной деятельностью
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования колледжа, повышения качества обучения, обеспе-
    Ростовской области – Донской педагогический колледж (ГОУ СПО РО – ДПК), Ростов-на-Дону чения эффективного обмена информацией между
    подразделениями колледжа.
    Аннотация компьютерного обеспечения и с его использованием. Для решения данных задач вполне правомерным
    Актуальность формирования информационной Первый вид является более распространенным и ос- является вопрос о проведении обследований функций
    компетенции у будущих педагогов, состояние ее форми- военным преподавателями, он часто используется в подразделений колледжа с целью информатизации раз-
    рования в ГОУ СПО РО – ДПК, проблемы, стоящие перед процессе работы с такими носителями информации как личных сфер деятельности. Становится очевидным, что
    коллективом и перспективы организации информаци- учебная (учебник, учебное пособие, хрестоматия и т. д.), для построения единого информационного пространства
    онного центра в учреждении среднего профессионально- справочно-информационная (словари, энциклопедии, колледжа необходимо осуществить проектирование
    педагогического образования справочники и т. д.), научная (монографии, сборники централизованных баз данных, разработку програм-
    конференций, научные журналы) и художественная мных средств и технологий, обеспечивающих доступ к
    Информационное общество диктует требования литература. ресурсам информационных систем, а так же обеспечить
    к личности, характеризующие умение использовать В последние годы постепенное оснащение образо- их сопровождение и развитие. Поскольку основным
    современные средства ориентации в информационном вательного процесса колледжа компьютерной техникой, причинами недостаточной доли использования новых
    поле. Данные требования обусловили реализацию на специальная подготовка преподавателей в области информационных технологий в образовательном
    федеральном уровне такой инициативы, как «Программа использования информационных технологии позволили процессе, на наш взгляд, является недостаточная
    развития единой образовательной информационной апробировать и внедрить некоторые их элементы (лекции- компетентность преподавателей в данном вопросе,
    среды» (2001-2005). В рамках данной программы презентации, компьютерное тестирование, компьютерные необходимым является формирование методических,
    школы были обеспечены современными средствами дидактические игры, поиск информации в Интернете, организационных условий для обеспечения единого
    информатизации: компьютерным, программным обеспе- презентации исследовательских работ студентов и т. д.). системного подхода к процессу информатизации учеб-
    чением и т. д. Эти меры эффективны, только если педагог Становится очевидным, что приоритетную роль в об- ного процесса. Данная функция инициирует внедрение
    обладает компетентностью в области информационно- разовательной деятельности занимают информационные программного обеспечения, сопровождение, проведе-
    коммуникативных технологий. Данная компетентность технологии с использованием специальных технических ние обучения, консультаций, как для преподавателей,
    должна формироваться на этапе подготовки педагогов к средств. В данном случае возникает необходимость так и для студентов.
    профессиональной педагогической деятельности. В этой разработки и реализации единой стратегии информа- Значительным шагом вперед в использовании и попу-
    связи педагогические колледжи и вузы должны создать тизации основных сфер деятельности колледжа. Это ляризации, созданных преподавателями колледжа, УМК
    определённые условия для удовлетворения информаци- явилось главным фактором стимулирующим создание по различным дисциплинам должна стать разработка
    онных потребностей будущих педагогов, усиления инфор- в Донском педагогическом колледже (ДПК) отдела электронных учебников.
    мационной насыщенности образовательного процесса. информатизации(ОИ). Именно поэтому возникает необходимость формиро-
    В педагогической деятельности информация является Ретроспективный анализ механизмов развития вания компетентности преподавателей педагогического
    основным компонентом, на котором выстраивается фор- информатизации позволил определить основные задачи колледжа с учетом реализации модульно-рейтинговой
    мирование умений, навыков и способов познавательной деятельности ОИ: системы обучения по следующим позициям:
    деятельности. Поэтому формирование информационной • координация работ, связанных с информатизацией • ориентация на целостный результат, построение
    культуры – владение знаниями и навыками эффективного ДПК, применением информационных технологий в междисциплинарной
    пользования информацией, разносторонними умениями образовании и развитием единого информационного программы на модульной основе;
    поиска нужной информации – является одной из основ- пространства колледжа; • мониторинг качества подготовки специалиста на осно-
    ных задач, реализуемых в педагогическом колледже. • обеспечение условий для реализации проектов ве определения рейтинга учебных достижений студен-
    Решение ее способствовало определению видения реа- внедрения новых информационных технологий в та и профессиональных достижений преподавателя;
    лизации этой проблемы не только посредством использо- основные сферы деятельности ДПК; • выход на интерактивные технологии на интегративной
    вания компьютерной техники, но и традиционных средств • подготовка и переподготовка кадров в области новых междисциплинарной основе с применением инфор-
    работы с информацией. Поэтому под информационными информационных технологий; мационных средств
    технологиями мы понимаем комплекс методов, форм и • обеспечение доступа сотрудников и студентов кол- Для понимания и развития достижений в области
    средств, обеспечивающих поиск, обработку, хранение, леджа, а также сторонних лиц к информационным информатизации деятельности колледжа особое зна-
    передачу и отображение необходимой информации в ресурсам; чение имеет организация обмена опытом с другими
    процессе учения и вне учебной деятельности. • привлечение к активной деятельности по информа- образовательными учреждениями, организациями
    В связи с этим мы выделяем следующие виды тизации ДПК преподавательского и студенческого путем проведения конференций, семинаров, вы-
    информационных технологий: без использования состава; ставок и т.д.

    РАЗРАБОТКА КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И аудиторных занятий и самостоятельной подготовке
    УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ студентов.
    Бедарева Ольга Александровна (bedarolly@yandex.ru) Разработка компьютерных тестов выполнена средс-
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской твами Microsoft Front Page и языка сценариев JavaScript.
    области «Новочеркасский машиностроительный колледж» (ГОУ СПО РО «НМК») Программный продукт включает:
    1. банк вопросов и вариантов ответов;
    Аннотация Современные методики измерения уровня подготовки 2. оболочки тестов, использующие элементы графичес-
    Компьютерные тесты по дисциплине студентов, ориентированные на использование компью- кого интерфейса: надписи, текстовые поля, переклю-
    «Математические методы» разработаны для текущего терных технологий и в полной мере отвечающие реалиям чатели, флажки, рисунки, таблицы, кнопки, списки;
    и рубежного контроля знаний и умений студентов. Тесты современности, предоставляют принципиально новые 3. средства регистрации;
    включают задания множественного выбора, установления возможности, повышают эффективность деятельности 4. процедуру вывода на экран вопросов и ответов в
    соответствия, упорядочивания, дополнения. При проведе- преподавателя. случайном порядке;
    нии тестирования предусмотрены средства регистрации Автором разработаны компьютерные тесты по дисцип- 5. процедуру проверки ответов, подсчета баллов, вы-
    и протоколирования, случайный порядок вывода вопросов лине «Математические методы», которые применяются ставления оценки и вывода результатов на экран;
    и вариантов ответов, парольная защита результатов. для текущего и рубежного контроля знаний во время 6. средства протоколирования.

    122
    Содержание тестовых вопросов и заданий стимулирует В тесты включены задания на восстановление после- данные обобщаются и анализируются, чтобы оценить
    студентов логически мыслить, сравнивать, анализиро- довательности, т.к. в изложении методов присутствует степень овладения студентами учебным материалом.
    вать сущности методов и алгоритмов, устанавливать алгоритмическая деятельность. Упорядочивание произ- Практическая значимость выполненной работы:
    причинно-следственные связи. водится путем выбора номера этапа из раскрывающегося 1. усиление мотивации обучения за счет объективности
    Использование иллюстраций в тестах делает задания списка. и точности оценивания степени овладения знаниями
    более наглядными. Вопросы и варианты ответов выво- Для теста открытого типа отобраны основные понятия по дисциплине;
    дятся на экран в случайном порядке, чтобы исключить и определения, в каждом из которых пропущено по 2. повышение эффективности контроля за счет массо-
    возможность механического запоминания. два слова. При выводе на экран на месте пропущенных вости, экономичности, оперативности и возможности
    Для указания ответа в заданиях множественного слов расположены текстовые поля, в которых можно охвата большого объема материала.
    выбора используются переключатели (единственный выполнять ввод и редактирование.
    ответ) и флажки (несколько правильных ответов). Во время тестирования создается протокол, который Литература
    Задание на восстановление соответствия оформлено включает: вопросы и варианты ответов в порядке их 1. Дунаев В.В. Основы Web-дизайна. Самоучитель. СПб.,
    в виде таблицы, в левой колонке которой приводятся вывода на экран, номера выбранных ответов и введенные «БХВ-Петербург», 2006
    первые части определений с порядковыми номерами. В данные, результаты тестирования. 2. Карлащук В.И. Обучающие программы. М., «СОЛОН-Р»,
    правой части таблицы выводятся вторые части конструк- Ведение протокола тестирования способствует ор- 2003
    ций в произвольном порядке. Задание заключается в ус- ганизации обратной связи, что является необходимым 3. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для
    тановлении соответствия путем выбора номера из списка. условием достижения цели обучения. Полученные системы образования. М., «Интеллект-центр», 2002

    ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ • правила использования презентации как иллюстрации


    ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АВТОМАТИЗАЦИЯ КОНСТРУКТОРСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ» к докладу требуют, чтобы доклад был строго выверен
    Ивлиева Ольга Владимировна (olivlieva@mail.ru) и не включал лишних слов
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования • презентация уменьшает время демонстрации за счет
    Ростовской области «Новочеркасский машиностроительный колледж» исключения ошибок и лишних действий;
    • возможна нелинейная демонстрация или уменьшение
    Аннотация • Решение упражнений комплексного характера на ее объема за счет включения гиперссылок.
    Мультимедийное сопровождение занятий представ- содержательных задачах (выполнение лабораторных Разработанные презентации, входящие в систему
    ляет собой комплекс электронных презентаций в форма- работ по инструкции). мультимедийного сопровождения дисциплины,
    те Microsoft PowerPoint. Данная форма апробирована на • Решение частично поисковых задач (выполнение соответствуют требованиями эргономики и учиты-
    занятиях и является эффективной. Опыт использования лабораторных работ, без подробной инструкции). вают рекомендации специалистов по разработке
    электронных презентаций показал, что они могут • Решение творческой задачи – выполнение курсовой презентаций.
    быть удачно интегрированы в учебный процесс и стать работы.
    естественной частью дидактической системы. На последних двух этапах студента формирует уме- Литература
    ние выбирать путь решения задачи и синтезировать в 4. Пшеничная Л.Ф. Педагогика в сестринском деле. –
    При изучении дисциплин, связанных с обучением ра- единый процесс приобретенные навыки выполнения М: Феникс, 2002. (Среднее профессиональное
    боте в прикладных пакетах, перед преподавателем стоит отдельных операций. образование)
    нелегкая задача: за ограниченное время сформировать Большинство уроков по изучению работы в AutoCAD 5. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика
    у студентов устойчивые навыки выполнения основных относятся к урокам формирования новых знаний. Их в вопросах и ответах. Ростов-н/Д: «Феникс», 2007
    действий и умений и синтезировать их в единый процесс. особенность состоит в большом объеме нового учеб- 6. Григорьев С.Г., Гришкун В.В. Технологии создания
    Наиболее высокое качество усвоения информации ного материала – отсюда необходимость применения электронных обучающих средств. http://www.ido.
    достигается при сочетании словесного изложения мультимедийного сопровождения. В этом качестве edu.ru/open/technology
    материала и использования средств наглядности. используются электронные презентации. 7. Хозяинов Г.И. Средства обучения как компо-
    Эффективность средств наглядности, в частности, Выбор в пользу электронных презентаций был сделан нент педагогического процесса/ Хозяинов Г.И.//
    основывается на системности их применения. В свою по следующим причинам: Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК. М:
    очередь, системность базируется на определенной • Презентация позволяет абстрагироваться от интерфейса, 1998. – Т.5. – С.130-136
    дидактической концепции. элементы которого отвлекают внимание от демонстра- 8. Использование мультимедиа-технологий в общем
    В целом сложилась следующая система обучения ции алгоритмов выполнения действий в среде AutoCAD; среднем образовании. Разработка Института дис-
    работе в AutoCAD: • в презентации все элементы операции показаны тантного образования Российского университета
    • Теоретическая подготовка к работе: изучение ин- последовательно в череде сменяющих друг друга дружбы народов, 2006 http://www.ido.rudn.ru/nfpk/
    терфейса, инструментов, алгоритмов выполнения изображений. mult/mult6.html
    отдельных операций (команд). • презентация позволяет вернуться или остановиться 9. Кравченя Э.М. Использование средств наглядности
    • Выполнение упражнений, позволяющих получить для более детального знакомства с подробностями в учебно-воспитательном процессе. Адукацыя i
    первоначальное представление о методах работы. алгоритма; выхаванне, № 8, 2004. tso.iatp.by/public.htm

    ИННОВАЦИОННАЯ РОЛЬ ВИРТУАЛЬНОГО КАБИНЕТА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ в вузе можно рассматривать как явление, имеющее мно-
    Нуриев Наиль Кашапович, профессор, доктор педагогических наук, (nurievnk@mail.ru) жество аспектов. Адаптация студентов – сложное явление,
    Пашукова Елена Валерьевна, ассистент,( p_lenushka@mail.ru) связанное с перестройкой стереотипов поведения, а
    Волжский филиал Казанского государственного технологического университета (ВФ КГТУ), г.Волжск часто и личности. У некоторых этот процесс заканчивается
    неблагополучно, о чем свидетельствует отсев студентов в
    Аннотация первые семестры обучения. Часто за этим явлением стоит
    В статье рассматривается адаптация студента высшей школы при помощи инновационного средства недостаточная гибкость адаптационных систем человека.
    обучения – виртуальный кабинет. В традиционном плане адаптация студентов первых
    курсов рассматривается как совокупность трех аспектов,
    INNOVATIVE ROLE OF THE VIRTUAL OFFICE IN THE COURSE OF ADAPTATION OF STUDENTS отражающих основные направления деятельности студентов:
    Nuriev Nail. nurievnk@mail.ru )(, Pashukova Elena,( p_lenushka@mail.ru) - адаптация к условиям учебной деятельности
    Abstract. (приспособление к новым формам преподавания, конт-
    In article adaptation of the student of the higher school by means of an innovative tutorial – a virtual office is considered. роля и усвоения знаний, к иному режиму труда и отдыха,
    самостоятельному образу жизни и т.п.);
    Как известно, пусковым механизмом процесса адап- преодоление затруднений, связанных именно с новизной - адаптация к группе (включение в коллектив сокур-
    тации человека является смена окружающей его среды. условий. Именно с такими затруднениями, связанными с сников, усвоение его правил, традиций);
    Процесс адаптации имеет место тогда, когда обычное, новизной условий, сталкивается бывший школьник при - адаптация к будущей профессии (усвоение профес-
    привычное поведение мало эффективно и необходимо поступлении в вуз. Поэтому процесс адаптации к обучению сиональных знаний, умений и навыков, качеств).

    123
    В реальной жизни эти аспекты неразрывно связаны влияние на качество знаний, на результативность обучения, образовательным процессом и научным познанием.
    между собой. развитие учащихся. При этом виртуальный кабинет сам В- третьих, это средство обучения играет большую роль
    Использование дидактического потенциала современ- становится инструментом познания, обучения. Функции как в профессиональной деятельности преподавателя,
    ных информационных технологий, в развитии личности виртуального кабинета отражены на следующей схеме. выступая основой проективной формы ее организации,
    обучаемого является одним из перспективных подходов так ив образовательной деятельности и творческих
    к адаптационному периоду. способностей. В-четвертых, образование превращается
    В этой связи использование информационных техноло- КОНТРОЛЬНО-
    КОРРЕКТИРУЮЩАЯ в некий индивидуальный цикл, позволяющий учитывать
    гий направлено на развитие творческой познавательной когнитивные особенности каждого участника образова-
    деятельности, актуализации самообразования студентов. ОБОЩАЮЩАЯ ВОСПИТЫВАЮЩАЯ
    тельного процесса, что способствует самодеятельному
    Основная задача педагога в адаптационный период творческому участию студентов в образовательном
    не просто научить студентов пополнять свои знания, но и процессе с помощью построения преподавателем тех ли
    развивать их способности находить нужную информацию, ФУНКЦИИ
    иных программных модулей и блоков, служащих свое-
    осмысливать ее, внедрять в свою практическую деятель- ВИРТУАЛЬНОГО
    КАБИНТЕА образными «кирпичиками» образовательных программ.
    ность, оперативно откликаться на инновационный опыт, ИССЛЕДОВАТЕЛЬС
    КАЯ
    ПОБУЖДАЮЩАЯ В-пятых, радикально меняются функциональные роли
    а также проектировать, создавать, экспериментально преподавателя и студента. Преподаватель становится
    апробировать инновации. в большей степени наставником студента, содействуя
    Одним из инновационных средств обучения является активизации его познавательной самостоятельности,
    виртуальный кабинет, который направлен на совершенс- ЭВРИСТИЧЕСКАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ
    развитию критического и эвристического мышления
    твование учебного процесса, его интенсификацию. в процессе производства нового учебного знания и его
    Благодаря использованию виртуального кабинета в инструментализации, а студент перестает быть объектом
    учебном процессе создаются психологические условия, Схема 1. Функции виртуального кабинета. «упаковки» его различными знаниями и умениями, а
    способствующие лучшему восприятию и запоминанию становится творческой личностью.
    учебного материала. При помощи виртуального кабинета появляются
    Практика использования виртуального кабинета на за- возможности по новому решать проблемы организации Литература.
    нятиях показывает, что виртуализация некоторых процессов образовательного пространства в высшей школе. Во- 1. Лубский А.В. Методологические проблемы использо-
    с использованием анимации служит формированию на- первых, его использование предусматривает переход от вания ИКТ в образовательном пространстве высшей
    глядно-образного мышления студентов и более глубокому владения студентами знаниями и навыками к развитию школы. // Информатика и образование. №6-2007,
    усвоению учебного материала. их познавательной активности и освоению новых видов с.10-14.
    Применение виртуального кабинета позволяет сфор- креативной деятельности. Во-вторых, с помощью вирту- 2. Рогов Е.И. Психология человека. //М.,Гуманит.изд.
    мировать устойчивый интерес к дисциплине, оказывает ального кабинета заметно преодолевается разрыв между центр ВЛАДОС 1999.

    ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ ОПЕРАТОРА СВЯЗИ система WinPost предназначена для автоматизации
    Карпун Наталья Валерьевна (natalikarpun@yandex.ru) формирования, учёта и первичной обработки данных
    ГОУ НПО Профессиональный лицей № 17 «Сократ» г.Ростов-на-Дону почтово-кассовых операций по услугам, предоставля-
    емым предприятиями Федеральной почтовой службы
    Аннотация ознакомлению учащихся с основами информационных Российской Федерации.
    В докладе изложены основные направления информа- технологий. Все типовые учебные планы и программы Информационная система «WinPost» обеспечивает
    тизации процесса обучения операторов связи в лицее дают примерный перечень программного обеспече- функционирование автоматизированного рабочего места
    «Сократ». Рассказано о программе подготовки учащихся, ния, которое можно использовать на занятиях. Выбор оператора почтовой связи и решение всего комплекса
    в которой значительное внимание уделено формированию программного обеспечения существенно влияет на задач операционного дня.
    компьютерной грамотности, особенно в области специ- содержание учебной программы. В этой системе реализованы следующие функции:
    альных информационных технологий оператора связи. В качестве учебного программного обеспечения • приём, вручение, досыл и возврат как внутренних, так
    в лицее выбраны программы, являющиеся наиболее и международных почтовых отправлений;
    Профессиональный лицей «Сократ» производит массовыми, стандартизированными, перспективными • приём различных платежей и осуществление выплат
    подготовку учащихся по профессии «Оператор связи». и доступными по цене. клиентам;
    Представление о почте, в первую очередь, склады- В связи с этим, программа подготовки операторов • приём как внутренних, так и международных пере-
    вается из обслуживания клиентов в отделениях связи. связи в области информационных технологий выглядит водов, выдача переводов клиентам;
    Оператор олицетворяет собой почту, по его работе судят о следующим образом • приём телеграмм;
    работе почтовой связи. Требования к современному опе- 1. Знакомство с техническими устройствами персональ- • оформление подписки на периодические издания;
    ратору связи очень высокие: высокий уровень владения ного компьютера. • проведение электронных платежей;
    компьютером, умение работать с людьми, знание языков. 2. Работа с операционной системой Windows и ее • проведение возвратных операций;
    Подготовка операторов связи в лицее на сегодняшний основными приложениями. • формирование «электронной очереди»;
    день предполагает использование информационных 3. Работа со служебными программами операционной • продажа товаров.
    технологий при изучении дисциплин на протяжении системы Windows. Оплата услуг в Информационной системе «WinPost»
    всего периода обучения. 4. Работа с универсальным офисным прикладным может быть осуществлена:
    Процесс подготовки операторов связи в лицее условно пакетом Open Office • по наличному расчету;
    можно разделить на два этапа: общеобразовательная и 5. Работа в сети Интернет. • по безналичному расчету;
    специальная подготовка. 6. Работа с электронной почтой. • в счет авансового платежа;
    Особенное значение на втором этапе – этапе спе- На этапе специальной подготовки операторов связи • с расчетной пластиковой карты.
    циальной подготовки оператора связи приобретают целью учебного процесса является привитие учащимся Во время выполнения различных операций и по
    информационные технологии, которые становятся знаний и умений применения конкретного програм- окончании смены ИС ПКТ «WinPost» предусматривает
    неотъемлемой составной частью современной рабо- много продукта, с которым им придется работать на формирование и вывод на устройство печати различных
    чей среды. Применение элементов информационных рабочем месте. форм фискальных и нефискальных документов.
    технологий в учебном процессе напрямую связано с В этом случае в качестве учебного программного Учащимся лицея отведено 54 часа производствен-
    повышением профессиональной компетентности буду- обеспечения нами выбрана специализированная про- ного обучения для освоения этого профессионального
    щего специалиста. Наличие в этой области теоретических грамма, являющаяся стандартом в области почтовой программного продукта, знания также формируются в
    и практических знаний повышает востребованность связи – информационная система WinPost. процессе освоения теоретического курса «Автоматизация
    специалиста на рынке труда. Она представляет собой компонент прикладного почтово-кассовых операций».
    В области профессионального образования задачи программного обеспечения автоматизированного рабо- На сегодняшний день в лицее для обеспечения про-
    информатизации обучения сводятся, во-первых, к чего места оператора почтовой связи. Информационная фессионального обучения операторов связи имеется

    124
    специализированная учебная лаборатория, оснащенная необ- учащихся – написание докладов, рефератов, курсовых, Литература
    ходимым оборудованием. Материальную базу лаборатории выпускных работ. При этом большую роль играет приобще- 1. Бузмакова У.И., Кузнецов Ю.Ф., Петрова  Т.Ф.
    составляет парк современных компьютеров, и специальное ние лицеистов к самостоятельной работе с профессиональ- Информатизация среднего профессиональ-
    оборудование операторов связи – фискальный регистратор, ными пакетами программ – текстовыми, табличными ного образования: задачи, проблемы и пути
    электронные весы, детектор банкнот, сканер штрих кодов. процессорами, системами управления базами данных, их решения // Информатика и образование.  –
    Учащиеся выполняют практические работы в лабо- знакомство с автоматизированными рабочими местами.. 1999. – №4.
    ратории, каждому лицеисту предоставляется отдельный Таким образом, выпускник нашего лицея по профессии 2. Зборовский Г.Е., Романцев Г.М. Инновации в профес-
    компьютер. В среднем, в неделю на учащегося выделя- «Оператор связи» полностью удовлетворяет требованиям сиональном образовании: проблемы исследования //
    ется от 6 до 12 часов компьютерного времени. современности, являясь подготовленным пользова- Образование и наука. – 2000. – №3.
    При информационном обеспечении деятельнос- телем ПК, готовым работать на автоматизированном 3. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и техно-
    ти лицея компьютерный класс также решает специ- месте оператора связи в самых оснащенных почтовых логии обучения в средних специальных учебных
    фические задачи обеспечения учебной деятельности отделениях России. заведениях, – М.: Мастерство, 2001.

    ИНТЕГРАЦИЯ CALS-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ГОУ результатом выполнения любой из частей проекта
    СПО РО «ТАГАНРОГСКИЙ КОЛЛЕДЖ МОРСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ» являются файлы. Сократились сроки проектирования.
    Полиёв Владимир Валентинович (poliyov2008@mail.ru) При использовании старых методов проектирования
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской (даже с использованием САПР) современный проект
    области «Таганрогский колледж морского приборостроения» (ГОУ СПО РО «ТКМП») выполнялся бы более года, а при необходимости оптими-
    зации выполненного проекта временные затраты плохо
    Аннотация знаний и умений формируется во время выполнения прогнозируются. Удалось избавиться от необходимости
    В современных условиях мировой рынок полностью курсового и дипломного проектирования. использовать бумажные носители информации и перейти
    отторгает продукцию, не снабженную электронной При внедрении CALS-технологий в учебный процесс на магнитные и оптические носители.
    документацией и не обладающую средствами интег- для студентов создается среда идентичная со специалис- Особо следует отметить, что результатом проектиро-
    рированной логистической поддержки постпроизводс- тами базовых предприятий. В сегодняшних условиях это вания является также пополнение общей базы данных
    твенных стадий жизненного цикла изделий. Поэтому отвечает запросам всех предприятий, заинтересованных информацией. Студенты колледжа смогут воспользо-
    учебные заведения должны обеспечить опережающую в быстром проектировании и запуске новой конкурен- ваться общей базой данных в процессе выполнения
    подготовку специалистов по приоритетным областям тоспособной продукции. лабораторных и практических работ, курсового и диплом-
    науки, техники, технологии и промышленности. При CALS-ориентированном подходе к дипломному ного проектирования. Модели базы данных могут быть
    ГОУ СПО РО «Таганрогский колледж морского при- и курсовому проектированию используются средства использованы для сопровождения ЖЦ изделия. Возрос
    боростроения» готовит специалистов для предприятий автоматизации, относящиеся к классу PDM-систем технический уровень каждого проекта. Улучшилось,
    концерна «Океанприбор»: ОАО «Таганрогский завод Маршрут проектирования аппаратуры морского качество исполнения текстовой, графической и элект-
    «Прибой» и ОАО «Научно-исследовательский институт исполнения для самых ранних стадий ее разработки ронной частей проектов.
    «Бриз» и приборного производства города. основан на типовых процессах. CALS-проектирование Реализация CALS-ориентированного подхода к
    Создание наукоемких технологических объектов на ба- студенты колледжа выполняют в соответствии с ин- дипломному и курсовому проектированию позволит
    зовых предприятиях: ОАО «Таганрогский завод «Прибой»; формационной моделью. Для построения модели подготовить специалиста, востребованного современ-
    ОАО «Научно-исследовательский институт «Бриз»; ООО использовались программные средства структурного и ным рынком труда, имеющего системное мышление,
    «Аквазонд»; КБ «Цифровой обработки сигналов» ЮФУ, объектно-ориентированного анализа, совместимые со способность всесторонне анализировать любую про-
    ООО «КБ морской электроники «Вектор» , ООО «Научно- стандартами IDEFO и IDEF1X. Построенная по результатам фессиональную задачу, быстро адаптироваться в своей
    производственное предприятие «Спецстрой-Связь», внесенных изменений обновленная логистическая мо- и смежных специальностях, иметь стремление повышать
    ООО «Приазовский технический центр», ЗАО «Бета-ИР», дель проектирования может стать предметом анализа свой профессиональный уровень.
    «Научное конструкторское бюро «МИУС» ЮФУ в настоящее и оптимизации любое количество раз до достижения
    время переориентируется на CALS – технологии, которые наилучших результатов. Литература
    позволяют интегрировать процессы, протекающие в ходе В результате внедрения CALS-ориентированного 1. 1 Федеральная целевая программа “Развитие элект-
    жизненного цикла продукции на основе специально подхода существенным образом изменился сам процесс ронной компонентной базы и радиоэлектроники” на
    организованной единой информационной среды. дипломного проектирования. Он стал более интеллек- 2008 – 2015 годы
    Студенты колледжа, трудоустраивающиеся на пе- туальным за счет вытеснения большого количества 2. 2 IDEF – Integrated Definition
    речисленные предприятия, должны обладать опре- рутинных операций, не требующих высокой квалифи- 3. 3 ISO 10303 AP208
    деленным набором знаний и умений в области CALS- кации. Все части дипломного проекта выполняются с 4. 4 ISO 10303 (STEP)
    ориентированного проектирования. Большая часть этих использованием вычислительной техники. При этом 5. 5 ISO 9000 Product Data Management

    ПАКЕТ MICROSOFT OFFICE а также темп учебного процесса;


    КАК СРЕДА ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ • более глубокая индивидуализация обучения и обеспече­
    Арбузов Петр Владимирович (arbuzovp@gmail.com) ние условий для его вариативности (особенно в адаптив-
    Ростовский юридический институт МВД России (РЮИ МВД РФ) ных КСО, способных настраиваться на текущий уровень
    подготовки обучаемого и области его интересов);
    Аннотация средства обучения. • возможность работы с моделями изучаемых объектов
    Приводится определение компьютерного средства Быстрое развитие компьютерных технологий, разо- и процессов (в том числе тех, с которыми сложно
    обучения. Сформулированы основные преимущества бщенность разработчиков породили массу различных познако­миться на практике);
    компьютерных средств обучения. Проанализированы наименований программных продуктов, используе- • возможность представления и взаимодействия с
    средства их разработки. Демонстрируется положи- мых в системе образования, что требует определения виртуаль­ными трехмерными образами изучаемых
    тельный опыт использования пакета Microsoft Office как используемых понятий. объектов;
    среды проектирования компьютерных средств обучения. Компьютерное средство обучения (КСО) – это про- • возможность представления в мультимедийной форме
    граммное средство, предназначенное для решения уни­кальных информационных материалов;
    Развитие системы открытого образования, акцент определенных педагогических задач, имеющее предмет- • возможность автоматизированного контроля и более
    на индивидуализацию обучения, усиление мотивации ное содержание и ори­ентированное на взаимодействие объек­тивное оценивание знаний и умений;
    учебной деятельности требуют изменения организации с обучаемым. • возможность автоматической генерации большого
    учебного процесса, и в первую очередь, расширения Основными преимуществами КСО являются: числа не повторяющихся заданий для контроля знаний
    учебно-методического и информационного обеспечения • создание условий для самостоятельной проработки и уме­ний;
    учебного процесса и познавательной деятельности учебного материала позволяющих обучаемому вы- • возможности поиска информации в КСО и более удобно­
    обучаемых, основу которого составляют компьютерные бирать удобные для него место и время работы с КСО, го доступа к ней (гипертекст, гипермедиа, закладки,

    125
    ав­томатизированные указатели, поиск по ключевым Пользовательский интерфейс КСО должен быть учитывая специфику обучаемых. Работа с подобными
    словам, полнотекстовый поиск и др.); предельно прост. проектами-заданиями формирует у учащихся навыки
    • создание условий для эффективной реализации В настоящее время в большинстве случаев КСО самостоятельной работы.
    прогрес­сивных психолого-педагогических методик. разрабатываются на языках объектно-ориентирован- Недостатки их использования заключаются в том, что
    КСО должны обладать “открытой архитектурой”, обес- ного программирования, что требует привлечения широкий спектр специализированных возможностей,
    печивающей возможность дополнения или изменения труда профессиональных программистов высокой в свою очередь, требует больших затрат времени на
    дидактического материала преподавателем. квалификации. освоение пакетов, что создает дополнительные проблемы
    Учебный материал КСО должен быть фрагментиро- В последнее время выделилось направление, в в условиях дефицита учебного времени. Подобный
    ванным, разбитым на небольшие порции – варианты с котором КСО строятся на базе специальных прикладных недостаток отсутствует у пакета прикладных программ
    различным наполнением по одной и той же теме. пакетов типа Mathematica, Maple и другие. Microsoft Office.
    КСО должно стимулировать интерес к познанию и Достоинства использования программных пакетов Проведенный эксперимент в РЮИ МВД России при
    способствовать выработке у обучаемых умения приме- заключаются в том, что работа с универсальными изучении дисциплины «Информатика и математика»
    нять приобретённые знания при решении практических пакетами не требует знания языков программирова- для юристов показал, что использование КСО, созданных
    и учебных задач. Необходимо применять разнообразные ния, они предоставляют пользователю богатый набор с помощью стандартного офисного пакета, позволяет
    формы заданий, ставить вопросы, которые побуждают специальных функций, преподаватель может достаточно повысить эффективность изучения математического
    обучаемых к мыслительной деятельности. легко формировать содержание проектов-заданий, раздела дисциплины.

    Внедрение информационных технологий в образовательный процесс при стремлении изменить имидж. Программа поддерживает
    подготовке студентов по специальности «Парикмахерское искусство» большинство графических файлов, позволяет загрузить
    Сергеева Олеся Александровна (olesiki@yandex.ru) множество шаблонов непосредственно из интернета,
    Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования профессио- настроить пользовательский интерфейс. Имеет боль-
    нальный лицей информатики, бизнеса и дизайна №105 шое количество разнообразных функций, свойственных
    программному обеспечению этого направления. Имеет
    имени Самарского В.В. Ростовской области (Волгодонск) большой выбор инструментов и модификаторов. Дает
    Аннотация Приобретение умений по подбору причесок происхо- возможность выполнения анкетирования с целью опреде-
    В тезисах освещены вопросы внедрения графических дит на основе специальных программ: «Cosmopolitan ления цветотипа модели, режимом фильтра, отсеивающего
    программ компьютерного моделирования в образова- Виртуальный Имиджмейкер 2003», Virtual Visage Studio, неподходящие шаблоны (прически, элементы макияжа).
    тельный процесс для подготовки студентов по специаль- 3000 причесок, «Салон красоты 2 CHANGESTM». Следует Перед осуществлением подбора причесок программа дает
    ности «Парикмахерское искусство», условия использования, отметить, что эти программы ориентированы на широкий возможность «обрезать» ненужные волосы, моделировать
    возможности выбора элементов специальных программ круг пользователей и не имеют свей целью обучение форму головы, изменять размер слоя с прической, пере-
    («Cosmopolitan Виртуальный Имиджмейкер 2003», Virtual созданию образа для модели и проектирование при- мещать его по рабочему полю, изменять цвет.
    Visage Studio и т.д.), их адаптации и применения на уроках чесок. Однако, программы имеют ценный материал, Программа «3000 причесок», предлагает целый ряд
    «Компьютерная графика прически». использование которого открывает широкое поле уникальных возможностей для моделирования внешнос-
    действий для творческой реализации будущего специ- ти и стиля. Позволяет осуществлять подбор причесок
    В процессе обучения основному ремеслу – парикма- алиста. Примерно 80% материала можно использовать для мужчин и женщин, выполнять работу со слоями,
    херскому искусству – студенты приобретают не только на уроках «Компьютерная графика прически». В связи с делать и сохранять различные варианты изменений в
    теоретические знания и практические умения, но и на- этим появилась необходимость адаптировать элементы одном проекте, модификаций с помощью инструментов,
    выки выполнения основных операций стрижки, укладки, программ под учебный процесс Для этого был произведен управлять цветом, применять множество эффектов.
    окраски волос и т.д. Главной задачей является не просто их анализ. Наиболее подходящими приложениями для «Салон красоты 2 CHANGESTM» – уникальная система
    достижение результата путем последовательного выпол- выполнения практических работ является наличие индивидуального создания образа. Создает возможность
    нения ряда операций, а создание законченного образа. краткого теоретического материала, рекомендации по экспериментировать с разнообразными прическами и
    Зачастую возникают сложности в нахождении более ин- созданию образа, пошаговые указания к выполнению стилями. Содержит большое количество шаблонов при-
    тересного решения, заключающиеся в нерешительности работ, широкий выбор шаблонов и инструментов, чесок, отвечающим современным модным тенденциям.
    изменить свою внешность или внешность клиента, пред- возможность работы с фильтрами, возможность загру- Содержит видеоролики с уроками специалистов.
    лагая более креативный и смелый вариант устоявшемуся жать исходный портрет, корректировать изображение, Вложенные видеоролики, а также возможность
    и привычному. Многие боятся экспериментировать со определять цветотип, выполнять подбор причесок, быстрой смены цветовой палитры шаблонов дает
    своей внешностью, получить неудовлетворительный ре- аксессуаров, макияжа. Программы «Cosmopolitan возможность использования элементов программ в
    зультат, и невозможность исправить полученное, боятся Виртуальный Имиджмейкер 2003» и «Салон красоты 2 качестве демонстрационного и обучающего материала на
    чужого неодобрительного мнения. Возникшие проблемы CHANGESTM» содержат видеоролики с подробными уро- дисциплинах: «Макияж», «Основы декоративной косме-
    приводят к сомнению в правильности выбираемого ками специалистов. Все программы дают возможность тики», «Моделирование и художественное оформление
    варианта, «ограничиванию» себя в каких-то рамках и определить рабочий объект, его форму, выполнить подбор прически». Основными условиями использования явля-
    нежеланию вносить посильные интересные изменения необходимых шаблонов, имеющихся в библиотеках ются наличие оснащенного оргтехникой компьютерного
    в свою внешность. Но благодаря развитию информа- программ, создать образ или каталог образов, сравнить класса, мультимедийного проектора, цифровой видео-
    ционных технологий и информационных систем и их их с исходным портретом, сохранить работу, распечатать. фотокамеры, сканера, цветного принтера, в крайнем
    внедрению в учебный процесс возникают условия для Рассмотрим положительные стороны перечисленных случае, компьютера с дисководом. Наличие оборудования
    появления больших возможностей в области создания графических программ и их используемые элементы. дает возможность применения программ на занятиях в
    имиджа и законченного образа конкретного человека. Одной из самых простых и наглядных является про- индивидуальной и фронтальной форме. Использование
    Программы компьютерного моделирования позволяют грамма «Cosmopolitan Виртуальный Имиджмейкер приложений вышеперечисленных программ возможно
    осуществлять комплексный подход к изменению имиджа 2003» (одна из программ целой серии), которая спе- на уроках различных типов: изучения нового материала,
    человека, создают возможность совершенно безопасно циально рассчитана на то, чтобы пользователи могли комбинированного типа, закрепления знаний и умений,
    создать образ, испробовав сотни возможных вариантов серьезно заняться макияжем. Имиджмейкер предлагает контроля и проверки. Некоторые элементы можно
    с цветом и формой прически, длинной и укладкой волос. определить формы (глаз, губ, щек). Имеет указания использовать отдельно как объяснение или пояснение,
    Можно составить целый каталог образов, и, увидев себя мастера и пошаговые действия. Процесс нанесения ма- в целях демонстрации, создания модели профессиональ-
    в новом, приступить к моделированию в реальности. кияжа предлагает выбор целого арсенала всевозможных ной деятельности и проблемной ситуации, требующей
    В учебном плане по подготовке специалистов по спе- средств, необходимых для подобной работы (тональные реализации творческого решения.
    циальности «Парикмахерское искусство» на четвертом оттенки, тени, контурные карандаши и т.д.). При подборе Внедрение компьютерных технологий в процесс обуче-
    курсе имеет место дисциплина «Компьютерная графика вариантов предоставляется возможность выбора стиля, ния дают возможность приблизить учащихся к реалиям
    прически», задачами которой является: знакомство с рассмотрения различных видов стрижек, изменения профессиональной деятельности, активизируют стимул
    программами компьютерного моделирования причесок, размеров слоя с прической и отображения его зеркально, воплощать самые смелые идеи, стремление к творческой
    цифровой обработкой изображения, средствами графи- определения цвета волос с помощью предложенных реализации в области парикмахерского искусства.
    ческого ввода и вывода информации, приобретением палитр разных производителей. Содержит видеоролики
    умений оперирования инструментами компьютерного с обучающими моментами и рекомендациями. Литература
    дизайна с целью создания имиджа для конкретной Virtual Visage Studio – одна из очень удачных разработок, 1. Рыжкова М. Компьютер как стилист. Подбор прически
    модели. так как позволяет воплотить самые нереальные фантазии в и макияжа. – Спб.: Питер, 2007. – 112 с.

    126
    Сетевое взаимодействие как фактор развития личностно ориентированного образования для поддержания
    профессионально-педагогической культуры учителя и развития детской одаренности. Творчески работающие
    Чепкова О.Н. доцент кафедры методики воспитательной работы РО ИПК и ПРО, к.п.н. педагоги и педагоги-инноваторы подчеркивают важность
    e-mail: yrkova10@yandex.ru моделирования, проектирования и создания информационных,
    развивающих, воспитательных, культурных сред для самооб-
    Аннотация и исследовательской работы по развитию детской одарен- разования, самоактуализации, саморазвития одаренных детей.
    Рассматриваются возможности сайта как инфор- ности на перспективу. Необходимо развитие инициатив творчески работающих
    мационного ресурса для целей непрерывного образования Эффективным средством методического сопровождения педагогов и педагогов-инноваторов, а для этого создание сети
    педагогов и консолидации деятельности педагогических единого информационного пространства региональной сис- экспериментальных площадок для целей организационно-
    работников в сфере выявления, поддержки и развития ода- темы образования является потенциал сайтов с их широкими методического и научно-методического обеспечения развития
    ренных детей в региональном образовательном комплексе информационными и интерактивными возможностями. одаренных детей как опережающей образовательной практи-
    В апреле 2009 года сотрудники кафедры методики воспита- ки для муниципальных образовательных систем.
    В национальной образовательной инициативе «Наша тельной работы РО ИПК и ПРО создали сайт «Развитие детской Современные вызовы времени для повышения качества
    новая школа» определены ключевые направления развития одаренности в региональном образовательном комплексе» современного образования связаны с необходимостью разра-
    общего образования для целей опережающего развития, в для идейного сплочения различных субъектов региональной ботки новой образовательной практики для одаренных детей.
    том числе, развитие учительского потенциала. образовательной системы с учетом ее проблем, тенденций и Ее идейность заключается в поддержании процессуальной
    В качестве инструментов и механизмов рассматриваются перспектив развития. Наш адрес в интернете: http://www. стороны образования, в усилении интеграционных процессов
    модели использования современных информационных и razvitie odar narod.ru. для поддержания целостности систем и их самоорганизации,
    коммуникационных технологий, практика сетевого взаимо- На сайте представлен проект сетевого взаимодействия в поиске интегративных характеристик личности одаренного
    действия, деятельность социальных сетей учителей. Благодаря субъектов образовательных систем, активно реализующих ребенка и разработке их детерминационных, критериальных
    потенциалу этих инструментов осуществляется взаимная программы развития одаренных детей. и структурно-функциональных оснований. Обеспечение
    методическая поддержка участников образовательных систем. Сайт объединяет авторов, разработчиков и координаторов процессуальной стороны развития одаренного ребенка
    Информационные возможности участников современной муниципальных программ «Одаренные дети», слушателей благотворно сказывается на его самочувствии и поддерживает
    региональной образовательной системы развиваются высо- курсов повышения квалификации РО ИПК и ПРО для учителя, его гармоничное развитие, поскольку отвечает пониманию
    кими темпами. В связи с этим создание единого мобильного работающего с одаренными детьми выпуска 2005, 2006, одаренности как системного становящегося в течение жизни
    информационного пространства индивидуальных и коллек- 2007, 2008 годов. качества целостной личности.
    тивных субъектов регионального образовательного комплекса На сайте можно познакомиться с насущными задачами Система работы с одаренными детьми в современной
    по различным направлениям деятельности представляется региональной системы развития детской одаренности, региональной образовательной системе должна стать
    весьма актуальным для системы повышения квалификации. требующими своего незамедлительного разрешения, с реги- опережающей экспериментальной площадкой по внедрению
    Сетевое взаимодействие внутри единого информационно- ональным опытом развития одаренных детей. Используется инновационных технологий в современный образовательный
    го пространства позволяет решать как задачи координации новостная лента, рубрика «обратная связь», сделаны ссылки процесс образовательных учреждений различного типа.
    и консолидации деятельности педагогов, а также научно- на современную нормативно-правовую базу поддержки и Речь идет, прежде всего, о технологиях, построенных на
    методического сопровождения «быстрого реагирования», развития детской одаренности. социально-гуманитарных методах, в которых приоритет
    так и проблемы непрерывного образования учителя, включая Сайт решает задачи проектирования и конструирования отдается инициативам личности в ее стремлении к само-
    развитие его профессионально-педагогической культуры. информационной среды участников регионального образо- совершенствованию и которые характеризуются высокой
    Жизнесберегающее использование потенциала одарен- вательного комплекса, активно реализующих программы динамикой взаимодействия.
    ных детей как будущей высокопрофессиональной элиты в поддержки одаренных детей. Необходима исследовательская деятельность по изучению
    сфере науки, техники, культуры и искусства для преодоления Привлечение внимания к проблемным точкам развития потенциала воспитательной системы и воспитательного
    экономических и социальных кризисов относится к разряду регионального образовательного комплекса развития одарен- пространства для целей поддержки и развития одаренных
    приоритетных направлений развития в региональном ных детей позволяет, на наш взгляд, не только заинтересовать детей в аспекте их самоорганизации.
    образовательном комплексе Ростовской области. участников проекта, но и преодолевать нарастающее рассо- Мы ставим задачи обеспечения научно-методического и
    Можно говорить о назревшей необходимости объ- гласование педагогической теории, образовательной практики организационного сопровождения опережающей образова-
    единения всех заинтересованных субъектов поддержки и жизненных коллизий субъектов образовательного процесса тельной практики развития одаренных детей в региональном
    одаренных детей в региональном образовательном в условиях быстро меняющегося социума образовательном комплексе; моделирование и проектиро-
    комплексе на единой научно-методической базе для Большинство педагогов, работающих с одаренными детьми, вание перспективных для будущего образовательных систем
    развития инициатив педагогов, создания опережающей об- разделяют точку зрения об индивидуально-творческим поддержки детской одаренности; личностно- профессиональ-
    разовательной практики, организации экспериментальной характере обучения одаренных детей и роли развивающего и ное развитие педагога, работающего с одаренными детьми.

    Условия реализации профильного обучения технологий, компьютерных и мультимедийных продуктов


    Ромахова Наталья Васильевна, naro71@mail.ru в учебном процессе и вооружению частными приемами
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №23 этой методики преподавателей каждого предметного
    им. В.А.Шеболдаева (МОУ СОШ №23, г. Гуково Ростовской области профиля для каждодневной работы с учащимися.
    Для быстрого и эффективного обучения школьных
    Аннотация профильного обучения учитель должен быть не просто учителей использованию компьютера в своей профес-
    Необходимость перехода старшей школы на про- специалистом высокого уровня, соответствующим сиональной деятельности был разработан практический
    фильное обучение определена Правительством России профилю и специализации своей деятельности, но и курс «Компьютерные технологии для учителя».
    в «Концепции модернизации российского образования обеспечивать: Курс предназначен для того, чтобы учителя научились
    на период до 2010 г.», где ставится задача создания - вариативность и личностную ориентацию образова- использовать технологию самостоятельного применения
    “системы специализированной подготовки (профильного тельного процесса (проектирование индивидуальных в своей повседневной работе нового учебного инстру-
    обучения) в старших классах общеобразовательной образовательных траекторий); мента, новой формы ведения урока, новых типов пред-
    школы, ориентированной на индивидуализацию обучения - практическую ориентацию образовательного про- ставления учебных материалов, научились эффективно и
    и социализацию обучающихся, в том числе с учетом цесса с введением интерактивных, деятельностных творчески использовать те обучающие продукты, которые
    реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой компонентов (освоение проектно-исследовательских предоставляют разработчики. Целями курса являются:
    системы профилей и кооперации старшей ступени и коммуникативных методов); • освоение знаний, отражающих вклад информацион-
    школы с учреждениями начального, среднего и высшего - завершение профильного самоопределения стар- ных технологий в формирование информационной
    профессионального образования”. шеклассников и формирование способностей и компетен- культуры учителя;
    тностей, необходимых для продолжения образования в • овладение умениями работать с различными вида-
    Одним из условий успешного внедрения профильного соответствующей сфере профессионального образования. ми информации с помощью компьютера и других
    обучения, на наш взгляд, является подготовка, повыше- В настоящее время все большее внимание стало средств ИКТ;
    ние квалификации и переподготовка педагогических уделяться разработке общей методики применения сов- • приобретение опыта использования информаци-
    кадров для профильной школы. В условиях введения ременных информационных и телекоммуникационных онных технологий при организации собственной

    127
    педагогической деятельности и планировании её осуществить соответствующий своей внутренней струк- профильных предметов профориентационным
    результатов. туре выбор будущей профессиональной деятельности. материалом;
    Ещё одним необходимым условием успешного вве- Информатика является одним из тех предметов, в – совершенствование организации учебного процесса
    дения процесса профилизации в старшей школе можно которых дифференциация обучения старшеклассников за счет выбора форм, методов и средств обучения, не
    считать подготовку девятиклассников к выбору профиля. реализуется наиболее естественным образом, и связана только обеспечивающих высокий уровень усвоения
    «Реализация идеи профильности старшей ступени, ставит она не с методическими различиями в изложении одного знаний, умения и навыков, но и дающих наиболее
    выпускника основной ступени перед необходимостью и того же материала, как в базовом курсе, а с реальными полную возможность развития познавательных
    совершения ответственного выбора – предваритель- различиями в содержании дифференцированных курсов. способностей учащихся (дискуссии, исследователь-
    ного самоопределения в отношении профилирующего Общие цели и задачи профильно-дифференциро- ская, проектная работа, защита рефератов и т. д.) их
    направления собственной деятельности» («Концепция ванных курсов: самостоятельности в учебной деятельности;
    профильного обучения»). Предварительным этапом вве- • способствовать учёту интересов каждого из учащихся, – отказ от злоупотребления показом образа действия,
    дения профильного обучения является начало перехода на • учитывать направленность допрофессиональной детальных инструкций, создание условий, при которых
    предпрофильное обучение в последнем, девятом классе подготовки, учащиеся овладевают такими компетентностными
    основной школы. Во многом от правильного выбора • формировать основы научного мировоззрения, способностями, как работа в команде, умение видеть
    профиля будет серьезно зависеть дальнейшая судьба стар- • способствовать развитию мышления учащихся, проблему, планировать путь решения, реализация
    шеклассников, в частности – мера их подготовленности • готовить учащихся к практическому труду, продол- плана и т.д.
    к успешной сдаче единых государственных экзаменов и жению образования, – приближение к вузовской системе обучения, предус-
    перспективы на продолжение образования после школы. • развивать и профессионализировать навыки работы матривающей большую самостоятельность учащихся
    Нами разработаны и применяются на практике с компьютером. в процессе приобретения знаний: проведение лекций,
    предметно-ориентированные курсы для учащихся 9 При организации профильного обучения важнейшее семинарных и зачетных занятий, лабораторных и
    классов: «Информационная культура» и «Компьютерная значение имеет организация учебной деятельности, полевых практикумов;
    графика». Подобные курсы являются прогностическими которая предполагает: – активное использование современных средств
    (пропедевтическими) по отношению к профильным -- Диалогичность. Основой традиционного обучения обучения, в том числе средств телекоммуникаций;
    курсам повышенного уровня, их присутствие в уче- является объяснение, а личностно-ориентирован- – совершенствование методов контроля за учебными
    ническом учебном плане, повышает вероятность того, ного – взаимопонимание. При объяснении – только достижениями учащихся не столько с целью выяс-
    что выпускник основной школы сделает осознанный и одно сознание, один субъект, форма речи – монолог; нения, в какой мере учащиеся усвоили формальные
    успешный выбора профиля. при взаимопонимании – два субъекта, два состояния, знания, сколько для выявления их способности
    Предметно-ориентированные элективные курсы яв- диалог. Объяснение – это чаще всего вид «сверху использовать освоенное содержание образования
    ляются пропедевтическими по отношению к профильным вниз», назидание. Взаимопонимание – прежде всего для решения практических задач;
    курсам повышенного уровня. Они помогают выпускнику общение, сотрудничество. – обучение методам самоконтроля и самооценки;
    основной школы сделать осознанный и успешный выбор -- Содеятельность субъектов процесса обучения. При – организация внеурочной и внеклассной работы по пред-
    будущего профиля. личностно-ориентированном подходе важное зна- мету (конференции, олимпиады, творческие конкурсы);
    Одной из основных задач, решаемых при перехо- чение имеет создание условий для совместного – привлечение к работе в классе преподавателей вузов.
    де к профильному обучению, является расширение опыта, когда учитель вместе с учащимися определяют Все эти аспекты я старалась учесть при создании
    возможности социализации учащихся, обеспечение проблему, задачу, проектируют способ решения и т. д., профильных курсов для учащихся 10-11 классов:
    преемственности между общим и профессиональным ориентируясь на реальные потребности обучающихся, «Компьютерная графика», «Практическая информати-
    образованием. не может ждать активности и сотрудничества от ка» и «Начала программирования на Турбо Паскале».
    Социализация учащихся – многоаспектный процесс учащихся. Обогащение информационно – познавательного поля
    приобщения их к жизни и деятельности в обществе. Приобретают доминирующее значение такие методы, учащегося, профильное обучение решает, но личностно –
    Он включает в себя формирование мировоззрения, как самостоятельное изучение различных источников значимые проблемы, как уровень конкурентоспособ-
    индивидуального стиля поведения, навыков в решении информации, в том числе с использованием компью- ности человека на рынке труда остаются не решенными.
    социальных проблем и т. д. терной техники; обзорные и установочные лекции; Развитие у учащихся внутренних самопроцессов, таких
    Знаниевая парадигма, господствовавшая в образова- лабораторно-исследовательские практикумы; семинары, как: самоопределение, самоорганизация и самореали-
    нии на протяжении многих лет, практически исчерпала дискуссии, творческие встречи; проведение творческих зация, должно стать приоритетными направлениями
    свои возможности, так как, во-первых, объем знаний, конкурсов, публичной защиты проектов и т.д. работы образовательного учреждения.
    накопленных человеком, стал огромным, во-вторых, Исходя из целей и задач профильного обучения, Таким образом, профильное обучение будет способс-
    стало ясно, что функция образования далеко не сводится можно определить некоторые общие направления в твовать решению этой проблемы, если профиль будет
    к знаниевому насыщению человека. организации учебного процесса, которыми должен осуществляться как совокупность видов деятельности,
    При проектировании профильного обучения особое руководствоваться учитель: присущих той или иной профессии, а обучение в про-
    внимание необходимо уделять, прежде всего, содержа- – разработка (выбор) содержания профильного обуче- фильной школе станет началом профессиональной
    нию и формам организации, необходимо найти также ния на уровне программ, учебников; карьеры учащегося, что будет свидетельствовать о
    методические основания, которые позволят учащимся – усиление практической, деятельностной направлен- реализации деятельностного подход, и его помощи в
    осмыслить не только процессы и явления окружающей ности обучения; формировании у учащихся способности к эффективному
    действительности, но и познать свою индивидуальность, – организация межпредметных связей, наполнение взаимодействию в социуме.

    ПРИМЕНЕНИЕ MS POWERPOINT ДЛЯ РЕШЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 3. разработка материалов и сопровождение меропри-
    Коваленко Игорь Николаевич (ink969@mail.ru) ятия комплексного характера.
    ГОУ СПО Каменский педагогический колледж Ростовской области Изучение опыта решения перечисленных задач
    приводит к пониманию некоторого размывания понятия
    Аннотация Традиционно документы, создаваемые с помощью «презентация». С одной стороны, презентация – это
    История популярного во всем мире приложения MS PP, позиционировались как визуальное сопровождение мероприятие по предъявлению аудитории некоторого
    PowerPoint насчитывает уже более 20 лет. За это время к устному докладу, что в точности и соответствовало проекта, товара и так далее. А, с другой, – документ,
    практика создания и использования PP-презентаций понятию «презентация». Однако обзор опыта применения созданный при помощи PP независимо от целей разра-
    значительно расширилась. Изучение опыта применения PP в системе образования позволяет сделать вывод о том, ботки и способа его применения. С нашей точки зрения
    PowerPoint приводит к пониманию некоторого размывания что, по крайней мере, в отечественной практике сложились такая двойственность порой приводит к искусственной
    понятия «презентация». Различие отдельных направ- новые, нетрадиционные направления его использования: подмене методологических принципов использования
    лений использования PowerPoint кроется в определении 1. создание визуального ряда к лекционному занятию популярного программного средства, поскольку акценты,
    приоритетных целей, обусловливающих перечень реша- или устному докладу; расставляемые в совокупности методологических при-
    емых задач, способов их решения и, в конечном счете, оп- 2. разработка дидактического пособия для самостоя- нципов, при решении столь различных задач различаются
    ределяющих методологию применения инструментария. тельной работы учащихся; кардинальным образом.

    128
    Для более наглядного объяснения сложившейся При подготовке визуального сопровождения к лекции природы – мы реагируем на поведение объекта,
    ситуации используем метафору «Ножницы». Изначально на основе PP основное внимание следует обратить на выделяем размер, цвет, форму, и только затем –
    PP предназначался организации визуального сопро- разделение (не дублирование) смыслового наполнения определяем наличие внутренней структуры и способ
    вождения к устному докладу. В нашей метафоре эта между словами лектора и содержимым каждого слайда. ее организации.
    исходная точка соответствует винтику, скрепляющему Слова и связанные образы должны быть обязательно 3. Для уменьшения доли избыточной информации
    части ножниц. Соблазн использования доступного и про- согласованы во времени. В ходе лекции заранее рас- необходимы тщательный отбор элементов контента и
    стого в освоении средства объединения и организации пределенные смысловые потоки сливаются, взаимно критический анализ их информационного наполнения.
    взаимодействия элементов контента различного типа дополняя друг друга. В этом случае эффективность 4. Для снижения нагрузки на когнитивную систему
    привел к выделению двух принципиально различных обучения увеличивается за счет: обучаемого тщательно следим за соблюдением при-
    направлений использования PP: подготовка материа- • разделения информации между сенсорными нципов разделения информационного потока между
    лов дидактической направленности и сопровождения системами; аудиальной и визуальной системами, образным и
    различного рода мероприятий. • разделения информации между вербальным и вербальным каналами кодирования.
    образным каналами обработки; 5. Соблюдаем принципы временного и пространствен-
    • взаимного дополнения зрительных и слуховых ного согласования элементов: связанные по смыслу
    ощущений, смыслового наполнения образов и слов. элементы предъявляются одновременно и рядом, не
    В результате приведенных рассуждений следует связанные – раздельно во времени и пространстве.
    выделить несколько общих правил использования PP 6. Опираемся на данные о количественных характерис-
    для сопровождения к лекционному занятию: тиках когнитивных ресурсов человека.
    1. Подавляющая часть вербального содержания выража- Самостоятельная работа учащегося с электронным
    ется аудиально. Такой подход дает массу преимуществ, документом не предполагает присутствия учителя,
    в числе которых: достаточная гибкость изложения, а, значит, пособие в некотором смысле должно быть
    Рис. 1. Метафора «Ножницы». естественность, возможность коррекции темпа. самодостаточным.
    2. Визуальное сопровождение содержит цепочку об- Современные исследования показывают, что одной
    Различие этих направлений использования средств разов, выражающих основные идеи и позволяющих из самых значимых проблем обучения является исправ-
    презентационной графики кроется в определении при- выразить основную суть кратко и наглядно, а в даль- ление неверных представлений, своего рода брака в
    оритетных целей, обусловливающих перечень решаемых нейшем – на основе сформированного ассоциативного обучении. Поэтому знание основ методологии разработки
    задач, способов их решения и, в конечном счете, опре- ряда – припомнить основную линию рассуждений и учебного содержания крайне важно и принцип «Не
    деляющих методологию применения инструментария. некоторые ключевые факты. навреди!» становится основным принципом не только
    3. Предпочтительная последовательность слайдов – для медицины.
    Презентация к лекции линейная. Достаточна реализация навигации на
    Транспонирование «классической» презентации на примитивном уровне: «предыдущий слайд – сле- Литература
    задачи обучения дает возможность подготовки нагляд- дующий слайд». 1. Коваленко И. Н. Дизайн электронных учебных по-
    ного (в широком смысле) материала к лекционным собий: когнитивный подход // Прикладная инфор-
    занятиям. На первое место в списке целей выходит Презентация как дидактическое пособие матика (ISSN 1993-8314).– М.: ООО «Маркет ДС
    понимание логики изложения, причинно-следственных Несмотря на существование, и, в общем, доступность Корпорейшн».– 2007.– №4(10) – с. 118-132.
    связей, характеризующих каждый изучаемый объект как разнообразных программных средств, PP по-прежнему 2. Коваленко И. Н. На пути к Е-дидактике? // Сборник
    систему и/или элемент системы. остается для педагога самым простым в освоении и научных трудов участников VII научно-практической
    Безусловно, понимание внутренней логики изу- продуктивным в работе инструментом. конференции «Информационные технологии в обра-
    чаемого материала основывается на запоминании Основу предлагаемой нами методологии организации зовании».– Ростов н/Д.– 2007.– с. 68-69
    состава (списка элементов) каждой системы, названий содержания в дидактическом пособии вкратце можно 3. Коваленко И. Н. Экспериментальная работа по при-
    ее элементов, их сущностных характеристик. Поэтому выразить следующим образом. менению компьютера как средства обучения //
    методология разработки сопровождения к лекции 1. Дидактическое пособие представляет собой систему Региональные проблемы подготовки педагогических
    основывается на пошаговом, строго структурированном блоков и элементов, каждый из которых самостоя- кадров в условиях непрерывного образования.–
    и регламентированном продвижении от запоминания тельно и/или во взаимодействии с другими блоками Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2008.– 220 с. ISBN 978-5-
    деталей – к частным смыслам, от частного – к общему. и элементами способствует конструированию устой- 8480-0654-4.– с. 152-164
    Несмотря на использованный нами способ выражения чивых ментальных представлений. 4. Коваленко И. Н. PowerPoint в системе образования
    мысли общая логика презентации может быть построена 2. Каждый слайд и элемент контента воспринимается // ИКТ в образовании. Приложение к Учительской
    как на основе индуктивной, так и дедуктивной логики. сначала как образ независимо от его истинной газете.– 2008.– №17 (29).– с. 4-8

    ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В УСЛОВИЯХ Эффективным инструментом подготовки выпускников


    ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ в настоящее время становится компетентностный подход,
    Клещенкова Наталья Федоровна (natali_fk@mail.ru), заместитель директора по коррекционной работе поскольку основной задачей средней и высшей школы
    Савченко Анна Борисовна (anna_bk@mail.ru), преподаватель является обеспечение достаточного уровня трудоустройства
    Школа-интернат № 38 г. Ростова-на-Дону выпускников, что невозможно без качественной подго-
    товки компетентных специалистов. Выпускники должны
    Аннотация затрагивает различные сферы деятельности человека, в овладеть компетенциями, которые отражают результаты
    Основной задачей средней и высшей школы является том числе и образование. При этом «образовательное образования и рассматриваются в компетентностном
    обеспечение качественной подготовки компетентных пространство, становится открытым для вхождения в подходе как главные задачи государственных стандартов
    специалистов. Информационно-коммуникативная него различных культур, мировоззрений, зарубежного нового поколения.
    компетентность – это комплекс качеств личности, опыта, научных теорий, средств массовых информаций, Компетентностный подход – это приоритетная ори-
    обеспечивающих гибкость и готовность к изменениям, общественных организаций, новых образовательных ентация на цели-векторы образования: обучаемость,
    а эффективность работы специалиста в условиях технологий» [1, С. 309]. самоопределение (самодетерминация), самоактуализация,
    информатизации современного общества зависит от Как часть глобального информационно-коммуника- социализация и развитие индивидуальности. В качестве
    того, насколько у него эти качества развиты. тивного пространства, образовательное пространство инструментальных средств достижения этих целей высту-
    высшей школы призвано готовить специалистов, пред- пают принципиально новые образовательные конструкты:
    Человечество вступило в новый этап своего развития – ставляющих собой «творческие личности, способные не компетентности, компетенции и метапрофессиональные
    формируется информационное общество, в котором просто преподнести свои знания, а грамотно выстроить качества [3, С. 27].
    информация и информационные процессы становятся свое профессиональное коммуникативное пространство Компетенция включает совокупность взаимосвязанных
    одной из важнейших составляющих жизнедеятельности с учетом интересов и целей как других людей, так и качеств личности (знаний, умений, навыков, способов де-
    человека и социума. Развитие современного общества профессиональной среды» [5, С. 75]. ятельности), задаваемых по отношению к определенному

    129
    кругу предметов и процессов, и необходимых для качест- информационном пространстве, владеть коммуникатив- в том числе, формированию субъектной активности
    венной продуктивной деятельности по отношению к ним, ными навыками с целью преодоления коммуникацион- студента [2, C. 57].
    а компетентность подразумевает владение, обладание че- ных барьеров и разрешения конфликтных ситуаций в Субъектная активность личности проявляется в
    ловеком соответствующей компетенцией, включающей его коммуникациях. поведении, чувствах, формируется в разных сферах
    личностное отношение к ней и предмету деятельности [7]. Представляется актуальным каждому вузу определить жизнедеятельности студента (предметно-практическая
    Как результат процесса образования, компетентность уровень освоения информационных и коммуникативных деятельность, познание, общение) и выступает в следу-
    характеризует интегрированные качества выпускника вуза, компетенций, который должен быть достигнут выпускника- ющих видах: образовательная, социальная, коммуника-
    важнейшим среди которых является информационно- ми вуза; подготовить методическое обеспечение учебного тивная [6, C. 68]. Коммуникативная активность личности
    коммуникативная компетентность, выступающая «… процесса, ориентированное на формирование у студентов является основой развития информационно-коммуни-
    как одно из проявлений личности, обусловленное сово- информационно-коммуникативной компетентности, а кативной компетентности студента в образовательном
    купностью ее индивидуальных свойств и характеристик, также разработать механизмы измерения достигнутых пространстве вуза.
    которые определяются степенью ее коммуникативных студентами уровней данной компетентности. Таким образом, педагогические условия развития
    способностей, когнитивным диапазоном, сформировав- Уровень информационно-коммуникативной компетент- информационно-коммуникативной компетентности
    шимся в процессе познавательного опыта, и собственно ности специалиста можно оценить при условии достаточной студентов предполагают: создание информационно-
    коммуникативной компетенцией – умением выбора мотивированности на использование информационно-ком- коммуникативного пространства вуза, в котором должно
    коммуникативного кода, обеспечивающего адекватное муникативных технологий в профессиональной деятельнос- осуществляться обеспечение качества содержания теоре-
    восприятие и целенаправленную передачу информации ти, наличия широкого кругозора, владения программными тических знаний и практического опыта, передаваемых
    в конкретной ситуации» [4, С. 169]. средствами общего и специального назначения и других, студентам; наличие достаточного уровня профессио-
    Информационно-коммуникативная компетентность рассмотренных выше, составляющих информационно- нальной компетентности педагога, который направляет
    выпускника школы является фундаментом для формиро- коммуникативной компетентности. познавательную и самообразовательную деятельность
    вания информационно-коммуникативной компетентности С целью формирования информационно-коммуника- студента и, наконец, необходима достаточная степень
    студента – будущего специалиста и представляет собой тивной компетентности будущих специалистов, высшая субъектной активности самого студента в учебной и
    комплекс качеств личности, обеспечивающих гибкость и школа призвана создать информационно-коммуника- самообразовательной деятельности.
    готовность к изменениям, а эффективность работы специа- тивное образовательное пространство, способствующее
    листа в условиях информатизации современного общества интеллектуальному и личностному развитию студентов, Литература
    зависит от того, насколько у него эти качества развиты. формированию их способностей к продуктивной профес- 1. Бондаревская Е.В. Актуальные проблемы и направление
    Информационно-коммуникативная компетентность сиональной деятельности. инновационной деятельности в личностно-ориентиро-
    будущих специалистов выступает не только как сово- Образовательное пространство вуза представляет ванном образовательном пространстве // Воспитание
    купность знаний, умений, навыков студентов, а, главное, собой сложную систему взаимодействия и взаимоотно- как встреча с личностью. Том 2. Ростов н/Д: РГПУ, 2006.
    как способность ориентироваться в современном инфор- шений субъектов образовательного процесса: педагога, 2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996.
    мационном потоке, осуществлять отбор оптимальных студента и среды между ними. Согласно положению 3. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э. Компетентностный подход
    информационных средств. Л. Выготского о трехстороннем активном процессе к модернизации профессионального образования.
    Составляющими информационно-коммуникатив- (активен учитель, активен ученик, активна среда между Высшее образование в России, 2005, № 4.
    ной компетентности являются умения формулировать ними), трехкомпонентное взаимодействие субъектов 4. Конецкая В. П. Социология коммуникации. – М., 1997.
    цели и задачи, анализировать изучаемые процессы и образовательного пространства представляется единым 5. Лукьянова Н. Динамика коммуникативного пространс-
    явления, в том числе, с помощью автоматизированных процессом целенаправленного формирования личности тва образовательных систем // Высшее образование в
    информационных систем; интерпретировать результаты; студента, а взаимодействие субъектов образовательного России, 2006, № 11.
    предвидеть последствия принимаемых решений и делать пространства приводит к формированию «среды сов- 6. Ольховая Т.А. Становление субъектности студента уни-
    соответствующие выводы; использовать, систематизиро- местной деятельности», ее «отчуждению» от них, пре- верситета: монография / Т.А. Ольховая. – Оренбург, 2006.
    вать и использовать в профессиональной деятельности вращению ее в субъект образовательного пространства, 7. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образователь-
    базы данных, знаний, современные информационные который сам оказывает активное воздействие на других ные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». – 2002. – 23
    технологии, осуществлять интерактивный диалог в едином субъектов образовательного пространства, способствуя, апреля. http://www.eidos.ru /journal/2002/0423.htm.

    СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ коллективной работы учащихся в учебных группах.
    Волков Анатолий Константинович (akvolkov@rea.ru) В рамках учебной группы опыт и существующие
    Меламуд Марина Романовна (melamud@rea.ru) знания явным образом включаются в процесс пере-
    ГОУ ВПО “Российская экономическая академия им. Г.В. Плеханова”, г. Москва дачи знаний, приводя, таким образом, к появлению
    новых знаний.
    Аннотация этих курсов ограничена тем, что они не обеспечивают В качестве формы проведения дискуссии очень
    Статья посвящена обзору различных технологий взаимодействия с другими студентами или препода- привлекательна интернет-конференция в связи с
    обучения с использованием информационных технологий. вателем; учащийся имеет дело только с программой. возможностью вовлечь в обсуждение различных
    Технологии коллективного обучения предоставляют научных проблем как можно больше участников.
    Технологии распространения учебных материалов многофункциональную, коллективно используемую, Интернет как наиболее доступный и массовый канал
    с целью передачи информации не новы. Среди этих виртуальную учебную среду, в которой взаимодействие связи в современном обществе позволяет расширить
    технологий можно вспомнить телепередачи, курсы на происходит не только по типу студент-программа, но круг участников конференции. Это может сделать на-
    видео и аудиокассетах, существующие многие годы. и в соответствие с моделью «многие ко многим», то учные дискуссии более современными и свободными.
    Для подобных видов дистрибутивных технологий есть имеет место общение преподавателя с учениками. Интернет-конференции позволяют обмениваться не
    типично, что преподавание осуществляется в опре- Представителями технологий коллективного обучения только короткими сообщениями, но и большими по
    деленное время, однако они довольно универсальны являются такие средства, как веб-форумы или чаты, объему текстами (докладами и материалами по теме).
    в географическом смысле. Эти технологии похожи на но эти технологии, как правило, работают в реальном Кроме того, они могут быть снабжены собственными
    традиционные виды преподавания, когда студент времени и требуют, чтобы студенты и преподаватель внутренними форумами по каждой теме конференции.
    является пассивным участником обучения. были постоянно подключены к сети. Конференции могут быть дополнены не только тексто-
    Компьютерные курсы для самообучения, курсы на Эффективной является платформа для проведения выми сообщениями, но и видео- и аудиоматериалами.
    компакт-дисках и симуляторы обеспечивают обучение обучения, поддерживающая коллективное обучение в Интернет-конференции в высшей школе направлены
    в любом месте и в любое время и часто применяются любом месте, в любое время с использованием вир- на решение следующих задач: вовлечь в научные
    для приобретения навыков и умений. Компьютерные туального учебного пространство, доступ к которому дискуссии широкого круга преподавателей независимо
    курсы позволяют учащимся контролировать ход может быть как синхронным в режиме подключения от их местонахождения, привлечь студентов к научной
    своего обучения, выполняя требуемые упражнения к сети, так и асинхронным. В этой среде новые зна- работе; обеспечить возможность обмена опытом по
    и задания для самотестирования. Функциональность ния появляются и распространяются как результат различным проблемам высшего образования.

    130
    ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ отдельных тем дисциплины, модулей учебных дисциплины,
    ПРОГРАММИРОВАНИЮ БАКАЛАВРОВ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ происходит следующим образом:
    Бордюгова Татьяна Николаевна (Dekanat251@rambler.ru) - минимизация общего времени обучения програм-
    Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования мированию (ресурсов) при достижении уровня
    Педагогический институт Южного Федерального Университета (ФГОУ ВПО «ПИ ЮФУ»), Ростов-на-Дону квалификационных требований и уровня успевае-
    мости студентов;
    Аннотация с другой стороны, является компонентом более широких - максимизация уровня (качества) обучения при
    В статье рассматривается проектирование ме- систем, в том числе такой значимой системы, как много- фиксированном времени обучения и достижения
    тодической системы обучения программированию уровневое образование; уровня квалификационных требований и уровня
    будущих учителей математики, информатики и фи- - Проектируемые структурные и функциональные успеваемости студентов.
    зики в контексте компетентностного подхода. Автор изменения компонентов МСОП должны быть направлены Этап 7. Построение индивидуальных траекторий
    представляет этапы проектирования методической как на развитие общеобразовательных компонентов обучения программированию студентов в соответствии
    системы обучения программированию, которые наце- содержания, так и на формирование профессионально- с разработанной с моделью обучения. Конкретизация
    лены на формированию ее целевого, содержательного, значимых видов деятельности; цели текущей учебной деятельности в соответствии с
    диагностического, результативного и методико-тех- - МСОП должна учитывать необходимость перехода каждым содержательны модулем, с учетом готовности
    нологического компонентов. к новым принципам и технологиям отбора содержания, уровня к обучению.
    обеспечивающим его постоянную модификацию, гибкое Технологическая последовательность проектирования
    Модернизация системы высшего образования предпо- структурирование, позволяющее студенту выбирать методической системы обучения программированию
    лагает переход к обучению по стандартам 3-го поколения, индивидуальную траекторию обучения. включает в себя перечисленные этапы, учитывает об-
    отличительными особенностями которых является компе- Исходя из этого, нами разработана схема проектиро- ратные связи и допускает необходимую коррекцию
    тентностная направленность, введение зачетных единиц, вания основных компонентов МСОП, которая включает проектируемых элементов.
    модульная организация образовательного процесса. в себя ряд этапов: Система же, построенная на основе изложенного
    В связи с включением России в Болонский процесс Этап 1. Анализ стандартов физико-математичес- подхода, наиболее адекватно соответствует принципам,
    возникает потребность трансформации организационных кого образования, различных профилей. На данном этапе обеспечивающим ее эффективное функционирование в
    и методических компонентов учебного процесса. В основе формулируются цели обучения программированию и условиях многоуровневой подготовке учителей мате-
    изменений должна находиться целенаправленная подго- производиться отбор содержания дисциплин, согласно матики, информатики и физики по программированию.
    товка будущих педагогов к профессиональной деятельности. ГОС ВПО. Анализируя выше изложенный материал в процес-
    Одним из ключевых моментов определяющим про- Этап 2. Разработка уровневой модели подготовки се проектирования методической системы обучения
    фессиональную компетентность педагогов математиков, бакалавров физико-математического образования по программированию бакалавров физико-математи-
    информатиков и физиков является высокий уровень программированию. ческого образования, мы получим МСОП, которая
    ИКТ-компетенции, где одной из важнейших, на наш взгляд, Этап 3. Определение базового уровня подготовки включает в себя следующие компоненты: целевой,
    является компетенция в области программирования. студентов к изучению программирования. Цель диагнос- содержательный, диагностический, результативный и
    Для совершенствования процесса обучения необходи- тики: выявить начальный уровень подготовки знаний по методико-технологический.
    мо спроектировать такую методическую систему обучения программированию после обучения в школе.
    программированию (МСОП), которая обеспечивала бы Этап 4. Разработка учебно-методического обеспе- Литература
    эффективное использование компетенции по програм- чения обучения программированию бакалавров физико- 1. Готская И.Б. Методическая система обучения инфор-
    мированию в профессиональной деятельности. математического образования. матике студентов педвузов в условиях рыночной
    При проектировании методической системы обучения Этап 5. Выделение на основе разработанных программ экономики (теоретические основы, практика проек-
    программированию (МСОП) в системе многоуровневой содержательных модулей дисциплин изучения программи- тирования).дисс.док.пед.наук.:спец.13.00.02 – теория
    подготовки учителей физико-математического образо- рования и составление последовательности их изучения. и методика воспитания (информатика).- Волгоград.
    вания необходимо учитывать следующие положения: Этап 6. Распределение времени изучения програм- 2. Данильчук Е.В. Методическая система формирования
    - МСОП должна строиться с учетом того, что с одной мированию. Распределение на основе эксперименталь- информационной культуры будущего педагога: автор.
    стороны она сама представляет собой сложную систему, но полученных данных на 3 этапе времени изучения дисс.док/ пед.наук.- М., 2003

    ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ-ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ информационной культуры как «составляющая часть общей
    НЕПРЕРЫВНОЙ ПОДГОТОВКИ культуры, системная характеристика личности, включающая
    Грищенко Лариса Петровна, Коваленко Марина Ивановна (pawlowa_l@mail.ru, kovalenko_marina@mail.ru) совокупность взаимосвязанных информационных, комму-
    Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования никационных и технологических компетенций, обладание
    Педагогический институт Южного Федерального Университета (ФГОУ ВПО «ПИ ЮФУ»), Ростов-на-Дону которыми позволит эффективно применять ИКТ в учебной,
    профессиональной и иной деятельности при работе с информа-
    Аннотация предпринимательской, научно–исследовательской, цией, при этом акцент делается на креативную деятельность».
    В статье рассматриваются вопросы, связанные образовательной. Вслед за Оршанским А.Ю., мы уточняем критерии
    с формированием и развитием информационной Для эффективной деятельности в сфере образова- формирования информационной культуры студентов
    культуры экономистов-менеджеров образования. ния, современный экономист-менеджер должен быть экономических специальностей:
    Автор вносит уточнения в определение понятия компетентным в своей области, обладать творческой • умение формулировать цели, осуществлять пос-
    «информационная культура экономиста-менеджера активностью, системным научным мышлением, ин- тановку задач, анализировать, систематизировать,
    образования», рассматривает уровни и критерии формационной культурой. структурировать данные;
    сформированности информационной культуры и Неотъемлемой частью информационной культуры • знание основ алгоритмизации;
    предлагает разработанную им методическую систему является знание новых информационных технологий и • умение строить информационные модели явлений;
    формирования информационной культуры будущих умение применять их как для автоматизации рутинных • знание документооборота в своей профессиональной
    экономистов- менеджеров образования. операций, так и в неординарных ситуациях, требующих деятельности;
    творческого подхода. • умение оформлять документы личного характера и
    На современном этапе развития общества опре- Проблема формирования информационной культуры некоторые служебные документы;
    деляющим фактором развития является экономика, в профессиональной подготовке в системе «колледж-вуз» • умение создавать мультимедийные документы (ком-
    простроенная на знаниях. в контексте компетентностного подхода, на сегодняшний пьютерные презентации и простейшие электронные
    Особую роль в становлении знаниевой экономики день является общегосударственной задачей. учебные пособия);
    играют экономисты – менеджеры образования, гото- Решение этой задачи предполагает изменение ме- • знание различных систем поиска информации и
    вые к реализации профессиональной деятельности; в тодов, средств и организационных форм обучения способов передачи информации;
    частности: организационно–управленческой, планово– дисциплинам информационного цикла. • умение работать в компьютерных сетях, осуществлять
    экономической, проектно–экономической, финансово– Опираясь на работы Е.В. Данильчук, С. Д. Каракозова, Н.В. поиск необходимой информации по специальности,
    экономической, аналитической, внешнеэкономической, Ходяковой, А.Ю. Оршанского и др., мы уточняем понятие создавать web-сайты;

    131
    • умение использовать ПК при решении своих профес- Под ИКТ – грамотностью будем понимать использова- культуры будущих экономистов-менеджеров образова-
    сиональных задач на автоматизированных рабочих ние цифровых технологий, инструментов коммуникации ния в контексте компетентностного подхода в процессе
    местах; и/или сетей для получения доступа к информации, управ- непрерывной подготовки в системе «колледж-вуз»,
    • умение анализировать и выбирать ИТ, способс- ления, ее интеграции, оценки и создания для функциони- которую можно представить следующей схемой на рис. 1.
    твующие повышению эффективности собственной рования в современном обществе (формируется в школе).
    профессиональной деятельности; Формирование ИКТ – компетенций при подготовке Цели

    • умение осуществлять постановку задач; будущих экономистов – менеджеров образования Содержание


    Р Информационная
    Преподаватель
    • умение упорядочивать, систематизировать, струк- осуществляется в процессе изучения дисциплин, предус- Студент
    е
    з
    культура
    Процесс обучения
    турировать знания; мотренных Федеральным компонентом ГОС ВПО и ГОС Работодатель
    у

    • знание основ информационной безопасности; СПО («Информатика», «Информационные технологии в Методы


    л
    ь ИКТ-компетентность
    • знание основ электронного бизнеса; профессиональной деятельности», «Информационные Средства т
    • владение справочно-правовыми системами и систе- технологии в экономике») и региональным компонен- Формы
    а
    т
    ИКТ-компетенции
    мами принятия решений; том – специальных дисциплин, входящих в блок СД Контроль
    • нестандартное использование ИКТ для решения («Защита информации», «Информационные технологии Коррекция ИКТ-грамотность
    учебных, профессиональных и повседневных задач; и телекоммуникации в отрасли образования»).
    • познавательная активность при изучении новых ИКТ Формирование ИКТ-компетентности происходит во Рис. 1. Методическая система формирования
    и применение их в своей деятельности; время прохождения будущими экономистами-менед- информационной культуры будущих экономистов-
    • соблюдение морально-этических норм, правовых ас- жерами интегрированных практик: ознакомительной, менеджеров образования.
    пектов при работе с конфиденциальной информацией. учебной, производственно-педагогической, информа-
    Обобщив данные показатели, согласно ГОС ВПО ционной и преддипломной. В блок «Содержание» методической системы фор-
    третьего поколения в контексте компетентностного Под креативной деятельностью мы понимаем нестан- мирования информационной культуры будущих эко-
    подхода, на наш взгляд можно выделить следую- дартное использование ИКТ для решения каких-либо номистов- менеджеров образования формированию
    щие критерии сформированности информационной задач: учебных, профессиональных, повседневных. К информационной культуры будущих экономистов-
    культуры: креативности, вслед за Данильчук Е.В., будем относить: менеджеров образования, входят:
    • владение ИКТ-компетенциями; умение использовать оформительские возможности • информатические дисциплины федерального и
    • сформированность ИКТ-компетентности; информационных технологий; регионального компонентов ГОС СПО и ГОС ВПО;
    • наличие креативной деятельности. потребность проявлять собственные эстетические • интегрированные практики в вузе.
    • Под ИКТ – компетенциями мы понимаем совокуп- вкусы, выбирать собственный стиль при презентации Особый интерес представляет процесс обучения в
    ность знаний, умений, способностей и готовностей, информации; при выполнении проектного задания методической системе формирования ИК будущих
    позволяющих использовать ИКТ в учебной и иной средствами ИКТ; экономистов-менеджеров образования, который может
    деятельности (алгоритмизированный подход). стремление освоить новые возможности ИКТ для быть представлен взаимодействием:
    Под ИКТ – компетентностью подразумевается уве- творческой деятельности; • преподаватель – студент;
    ренное владение всеми составляющими навыками объем банка индивидуально-творческих продуктов, • преподаватель – студент – ведущий управленец
    ИКТ – грамотности и ИКТ – компетенций, а также созданных средствами ИКТ. предприятия (потенциальный работодатель);
    способность осуществлять постановку задачи и отбирать Опираясь на В.М.  Монахова, Т.К.  Смыковскую, • ведущий управленец предприятия – студент;
    необходимые аппаратные и программные средства для Н.Л.Стефанову, Г.Н. Лобову, Е.В. Данильчук мы разработали • студент  – дистанционное кон­с уль­т и­­р о­в а-
    решения профессиональных задач. методическую систему формирования информационной ние – препо­да­ватель.

    МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ современных интерактивных и аудиовизуальных средств,


    МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ИНСТАЛЛЯЦИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ который включает в себя различные виды информации
    Пекшева Анна Георгиевна (peksheva_ag@mail.ru) (видео, аудио, текстовую, графическую).
    Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Если рассматривать мультимедийную инсталляцию
    Педагогический институт Южного Федерального Университета (ФГОУ ВПО «ПИ ЮФУ»), Ростов-на-Дону как процессе, то под данным термином мы понимаем
    вид деятельности по управлению воспроизведением
    Аннотация обучения, становится наиболее эффективным. Об этом сви- учебного материала, которое включает демонстрацию
    В статье рассматриваются перспективы развития детельствует еще и тот факт, что современные школьники/ аудиовизуальных компонентов на интерактивной доске
    мультимедийных средств визуализации учебной инфор- студенты достаточно плотно окружены мультимедийными и устное выступление докладчика.
    мации, особое внимание уделяется понятию «мультиме- средствами с экранным интерфейсом в обыденной жизни, Мультимедийная инсталляция отличается от презен-
    дийная инсталляция». Автор формулирует определение «срастаясь с ними в гибридные человеко-технические ком- тации принципиально иным уровнем интерактивности,
    данного понятия, предлагает технологическую цепочку плексы, со специфическим набором действий и функций, достигаемым благодаря использованию интерактивной
    создания мультимедийной инсталляции и критерии ее не типичных для людей не-технической цивилизации: доски при создании учебного материала для занятия и
    оценивания на примере использования мультимедийных человек-с/перед-камерой, человек-за/с-компьютером, при его демонстрации. Помимо этого, для создания муль-
    инсталляций в обучении предмету «Теория и методика человек-с-мобильным телефоном» [2]. тимедийной инсталляции наиболее удобными является
    обучения информатике». Интерактивная доска работает вместе с компьютером и использование программного обеспечения интерактивной
    проектором, представляя собой единый комплекс, который доски, которое включает не только возможности импорта
    В настоящее время средства визуализации – мульти- позволяет быстро и эффективно визуализировать различные мультимедийных компонентов и их воспроизведения, но
    медийные проекторы, интерактивные доски становятся не- образы, схемы, графики, чертежи, то есть перейти к обсуж- и средства записи, позволяющие их создавать. Зачастую,
    отъемлемой частью учебного процесса. Тенденции развития дению учебного материала на уровне графических образов. создание многокомпонентного проекта средствами
    аудиовизуальных и интерактивных технологий в области Комплекс способствует не только активизации восприятия, интерактивной доски позволяет избежать конфликтов
    создания и воспроизведения мультимедийной информации но и способен протоколировать все действия, производимые программного обеспечения при воспроизведении видео
    приводят с одной стороны, к постепенной интеграции персо- учителем и учеником. Поэтому после проведения занятия фрагментов, которые наблюдаются при проигрывании ви-
    нальных коммуникаторов учащихся с сетевыми ресурсами всегда можно просмотреть ход работы, что способствует деоматериалов, импортированных в редактор презентаций.
    (что дает возможность активно использовать цифровые развитию рефлексии собственной деятельности. Примером использования мультимедийных инстал-
    камеры мобильных телефонов учащихся/студентов в Использование интерактивных досок вместо тради- ляций является применение их в преподавании курса
    процессе обучения), а с другой,- к постепенному переходу ционных экранов привело к появлению новой категории «Теория и методика обучения информатике» (ТиМОИ),
    от концепции «умная доска» (smartboard) к концепции учебных дидактический материалов – мультимедийных когда в процесс обучения вовлекаются различные аудио-
    «умный стол учащегося» (smarttable) [1]. инсталляций и новому виду деятельности в процессе визуальные и интерактивные средства, применяемые не
    Таким образом, аудиовизуальный подход к представ- представления этих учебных материалов. только для представления учебного материала студентам,
    лению учебного материала, интегрируя достижения в Мультимедийная инсталляция как объект представляет но и при создании и представлении студентами собствен-
    области компьютерных технологий и технических средств многокомпонентный проект, созданный посредством ных образовательных и исследовательских проектов.

    132
    В процессе изучения частных методик обучения звуковых файлов посредством, в соотвествии с 2. Контент, когда анализу подвергается структури-
    информатике в курсе «ТиМОИ» студенты на лабора- проектом инсталляции. рованность учебного материала, его глубина и
    торных занятиях готовят и проводят мультимедийные -- создание мультимедийной инсталляции средствами содержательность.
    инсталляции по темам школьного курса информатики интерактивной доски (с использованием редакторов 3. Степень «мультимедийности» – количество и качество
    с использованием интерактивных досок Smart и Webster. Notebook (доска Smartboard) Webster (доска Webster мультимедийных компонентов;
    Технологическая цепочка подготовки инсталляции вклю- Polyvijon)), – процесс, представляющий собой объ- 4. Искусство публичного выступления.
    чает в себя такие этапы как: единение мультимедийных компонентов, учебного
    -- проектирование инсталляции, предусматриваю- текста и материалов для вовлечения учащихся в про- Литература.
    щее создание проекта будущей мультимедийной цесс активного восприятия материала, в единое целое. 1. Колосов А.В. Визуальные коммуникации в социаль-
    инсталляции и плана «учительского» доклада, -- составление «доклада» по теме и соотнесение его с но-политических процессах// Вестник Российского
    основываясь на выделении приоритетных целей, планом урока и ходом мультимедийной инсталляции. университета дружбы народов. Серия: Политология.
    анализе целевой аудитории, учете технических -- Репетиция. 2006. № 1 (6) С. 81–87.
    условий демонстрации. Необходимыми критериями для оценки созданных 2. Кувшинов С.В. Образование  – Версия BETT-a
    -- подготовка контента мультимедийной инсталляции, студентами мультимедийных инсталляций являются: [Электронный ресурс]: Журнал Inavate, январь-фев-
    которая заключается в изготовлении или отборе 1. Дизайн, где оцениваются не только дизайнерские раль, 2008. Режим доступа: http://www.smartboard.
    мультимедийных компонентов – анимационных мо- решения, но и соответствие изобразительных приемов ru/view_s321_mid_r321_1208179610.htm
    делей, графических изображений, видеофрагментов, теме презентации;

    О РОЛИ ОЛИМПИАД ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ В САМООПРЕДЕЛЕНИИ МОЛОДЕЖИ школе, районе, регионе, мире;


    Тухманов Андрей Викторович, Коваленко Марина Ивановна (_zlaia@bkl.ru, kovalenko_marina@mail.ru) • принять инициативное участие в ежегодном
    Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Интернет – туре всероссийской олимпиады на портале
    Педагогический институт Южного Федерального Университета (ФГОУ ВПО «ПИ ЮФУ»), Ростов-на-Дону олимпиад, который проводится в свободном доступе
    для всех желающих учащихся;
    Аннотация из-за карьерных перспектив, которые они открывают, • получить дистанционное обучение в компьютерном
    Автор рассматривает направления влияния олим- но благодаря особому духу борьбы и соревнования. клубе, в школе по олимпиадной тематике с настав-
    пиад про программированию на профессиональное В последнее время появились исследования о том, никами системы дополнительного образования для
    самоопределение учащихся школ и вузов, анализирует как эффективно участвовать в соревнованиях, готовиться детей в регионе;
    существующие методики подготовки к олимпиадам к ним, многочисленные советы и рассказы очевидцев, Как видно из перечисленных функций формирование
    и предлагает интегрированный подход к разработке однако сложно найти четкую методику подготовки сту- и регулярное наполнение школьного раздела библиотеки
    стратегии и тактики подготовки к олимпиадам. дентов к участию, как в командных соревнованиях, так и по олимпиадному программированию сможет помочь
    в личном первенстве. Поэтому существует необходимость эффективно использовать этот ресурс в работе с талан-
    Значение профессиональной ориентации и психоло- в разработке стратегии и тактики подготовки студентов тливыми детьми в области информатики.
    гической поддержки молодежи в современных условиях (особенно педагогических вузов) к участию в олимпиадах Самыми распространенными стратегиями подготовки
    значительно возрастает. Повышение роли профессиональ- по программированию. олимпиадных команд являются следующие:
    ной ориентации связано с направленностью профориен- В работе излагаются некоторые общие принципы 1. «Три мудреца», суть данной стратегии заключатся в
    тации на формирование и активизацию адаптационных решения задач. В работе также затронут вопрос о том, что сразу после старта каждый участник выби-
    возможностей индивида не только в сфере труда, но и в минимальном круге идей и методов, которыми целе- рает себе задачу, с которой в состоянии справиться,
    широком социальном контексте его жизнедеятельности. сообразно владеть каждому участнику соревнований. и начинает решать ее на отдельно взятом листочке.
    Прошедший 2008 год стал знаковым для российской Эти идеи и методы являются базовыми не только для Выбравший себе самую простую задачу может решать
    индустрии разработки программного обеспечения: общий подготовленных участников, но и для составителей сразу на компьютере. Для своей задачи каждый сам
    объем зарубежных заказов, выполненных в 2008 году задач. За это олимпиады иногда подвергаются критике. придумывает тесты, осуществляет отладку и сдачу.
    российскими компаниями, впервые превысил 1.5 млрд. Однако в этом соревнования по программированию После посылки задачи на проверку жюри, участник
    долларов. В связи с этим в стране резко возрос спрос на мало чем отличаются от других сфер человеческой за компьютером меняется, освободившийся выбирает
    талантливых программистов. Данная тенденция свидетельс- деятельности. Если бы на разных этапах соревнования себе новую задачу, и так далее.
    твует о том, что для молодых людей открываются огромные давали принципиально различные задачи, то отборочные 2. «Авторитарная» стратегия, которая заключается в
    возможности для построения блестящей профессиональной туры потеряли бы смысл. Принципиально изменять том, что во главе команды находится «диктатор» –
    карьеры в российской индустрии разработки программного характер задач из года в год на всех этапах – четверть- генератор идей, команда, помимо него, включает
    обеспечения (ПО). Как показывает многолетний опыт, финалах, полуфиналах и в финале – нереально. В этом «реализатора» и «тестера», причем последние две
    отличные перспективы имеются у активных участников и нет необходимости, поскольку неясно, кого в таком роли могут меняться во время тура. «Диктатор» из-
    студенческих олимпиад, которых без экзаменов, на правах случае будет выявлять чемпионат. На сегодняшний лагает алгоритмы решения задач, которые поступают
    медалистов принимают в ВУЗы и спустя всего 2-3 года после день студенческий чемпионат мира отбирает лучших на доработку к одному из участников.
    окончания вуза зачастую возглавляют группы разработчиков в командном решении задач формата ACM ICPC. На 3. «Сумасшедшее чаепитие», ролевая стратегия, где ко-
    ПО или занимают должности технических директоров. этих соревнованиях команда состоит из трех человек, манда делится на математика, программиста и прак-
    Олимпиады по информатике, как и олимпиады по ей предоставляется один компьютер на пять часов для тика. Программист немедленно после старта начинает
    математике, широко распространены и имеют достаточно решения 8-12 задач. набивать общий шаблон: ввод, обработка, вывод. Он же
    долгую историю. Командный студенческий чемпионат С помощью олимпиадных материалов учащийся, несет обязанность немедленной отладки шаблона, так
    мира по программированию ACM ICPC (Association for увлеченный информатикой, сможет: как ошибку в шаблоне придется исправлять многократно.
    Computing Machinery International Collegiate Programming • обучаться информатике по траектории профильного Математик и практик изучают условия задач, с целью
    Contest) проводится с 1977 года. Международная олим- курса, с его пропедевтикой начиная с начальной обеспечить программиста и практика двумя самыми
    пиада школьников по информатике IOI (International школы на основе всех УМК по информатике в полном простыми задачами: самая простая задача выдается про-
    Olympiad in Informatics) проводится с 1989 года. Эти соответствии с образовательным стандартом, граммисту, а следующая по простоте задача передается
    олимпиады позволяют выявлять способности, как в • Развивать свою индивидуальную траекторию в 9-11 практику, который на более или менее низкоуровневом
    математике и физике, так и в программировании, а классах на основе УМК по информатике и комплектов псевдоязыке излагает с ходу ее решение.
    также умение работать под стрессом в сжатых временных элективных курсов; 4. «Совместная» стратегия, когда решение задачи
    рамках. Указанные соревнования студентов традиционно • использовать предоставленные школой, районом происходит одновременно всеми участниками ко-
    являются командными, а школьников – личными. В возможности кружковой и факультативной работы манды, при этом возникнет естественное ролевое
    России более долгую историю имеют олимпиады школь- в зоне своих интересов по информатике, используя распределение игроков внутри одной задачи: игроки
    ников по информатике. Их спонсорами выступают такие дополнительные пособия к УМК, а также коллекцию будут последовательно выполнять этапы реализации
    крупные корпорации, как AT&T, Microsoft, IBM, Google. электронного архива олимпиадных задач на портале задачи, как они себе их представляют.
    Популярность соревнований по информатике и всероссийских олимпиад; 5. «Гибкая» стратегия, как это не парадоксально заклю-
    программированию стремительно растет не только • принять участие в олимпиадных мероприятиях в чается в её отсутствии, точнее, стратегия каждый раз

    133
    меняется в зависимости от состояния и настроения учебно-справочных программных комплексов, которая 8. Проведена первичная апробация методической
    членов команды. Члены команды выполняют в позволит организовать дистанционную поддержку само- системы.
    различных ситуациях практически все описанные стоятельной работы участников команды в следующих
    роли – диктатора, главного программиста, разра- областях: математика, физика, информатика, алгорит- Общая структура системы выглядит следующим
    ботчика тестов. мирование, а также развить умение работать в команде. образом:
    6. Методика разработки «авторской» стратегии команды На данный момент были решены следующие задачи:
    состоит в том, чтобы, во время тренировок попробо- 1. Проанализированы методики подготовки к олимпиа-
    вать известные стратегии действия членов команды, дам и накопленный опыт команд различного уровня.
    обсудить принципы работы каждого и сформулировать 2. Составлена программа обучения
    «общекомандные» идеи. Далее, после каждой трени- 3. Определено содержание обучения
    ровки нужно разбирать проявившиеся недостатки, 4. Выявлены основные принципы работы со студентами,
    придумывать методы их устранения. Такой процесс учитывая специфику олимпиадного движения.
    способствует прояснению стратегии, уточнению дета- 5. Разработана учебная программа подготовки студентов
    лей, в то время как каждый участник привыкает делать к олимпиадам и концептуальная основа курса (рис 1.).
    свою работу, учится эффективному взаимодействию 6. Разработаны учебно-методические пособия для
    с другими членами команды. подготовки студентов к участию в олимпиадах
    Для подготовки студентов к олимпиадам по программи- 7. Разработана система учебно-справочных комплексов Рис.1. Концептуальная основа курса интегрирован-
    рованию различного уровня была разработана система (УСПК) ной подготовки к олимпиадам

    ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА по специализациям: «Историческое образование»,


    «СОЦИАЛЬНОГО И ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ» «Социологическое образование».
    В КОНТЕКСТЕ ДВУХУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ В методическое пособие дополнительно входят
    Швыдкова Наталья Анатольевна (shvidkova_nata@mail.ru) материалы, которые раскрывают методический аспект
    Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования использования ИКТ в обучении предмету на разных этапах
    Педагогический институт Южного Федерального Университета (ФГОУ ВПО «ПИ ЮФУ»), Ростов-на-Дону обучения (школа-ССУЗ-ВУЗ) и тренировочные задания,
    выполнение которых позволит студентам подготовить
    Аннотация (редактор презентаций) и коммуникационные техно- цифровые образовательные ресурсы для их последую-
    В статье рассматривается изменение содержатель- логии (использование ресурсов сети Интернет). щего использования на педагогической практике.
    ного наполнения дисциплин информационного цикла Однако, на этапе обучения в магистратуре ИКТ пре- Структура методического пособия отражает концеп-
    исходя из изменений требований к ИКТ-компетентности вращаются в средство формирования информационной цию учебного курса «Информационные и коммуника-
    учителя истории. Автором предлагается механизм ционные технологии в науке и образовании», которую
    культуры будущего учителя истории, так как именно в ма-
    адаптации содержания ИКТ-компетентности к тре- гистратуре происходит «взросление специалиста», когда можно представить как совокупность следующих этапов:
    бованиям современного образовательного процесса в он выходит за рамки узкой предметной компетентности, Вводный этап, предполагающий коррекцию приоб-
    контексте системы «бакалавриат-магистратура». расширяя ее до научной, что требует иного подхода к ретенных ранее знаний, связанных с ИКТ и формиро-
    обработке профессионально-значимой информации и, вание устойчивой мотивации к использованию данных
    Проблемы адаптации содержания дисциплин ин- как следствие, появляется потребность в углублении технологий в научной деятельности. На данном этапе
    формационного цикла в ВУЗе к требованиям профес- полученных знаний и изучении более специализиро- предполагается выполнение ряда практических заданий
    сиональной деятельности будущих педагогических ванных информационных технологий. для определения действительного уровня владения ИКТ,
    кадров являются актуальными в свете постоянного На наш взгляд, необходим переходный этап, когда ма-причем особое внимание удаляется оценке умения
    обновления программного и аппаратного обеспечения гистрант адаптирует полученные ранее знания и умения магистранта выбрать технологию, которая является
    информационных и коммуникационных технологий в области использования ИКТ, к новому виду деятель- оптимальной для выполнения поставленной задачи.
    (ИКТ), используемых в обучении истории и социологии. ности, поэтому обучение по курсу «Информационные и На данном этапе производится также коррекционная
    Специалисты [1] выделяют три наиболее значимые коммуникационные технологии в науке и образовании» работа для достижения одного уровня владения ИКТ,
    направления профессиональной деятельности педагога: в магистратуре должно включать занятия, ориентиро- основной формой проведения практических занятий
    самообразование и информационная деятельность, ванные на актуализацию применения ИКТ в учебной и являются лабораторные работы, особое внимание
    как необходимые условия профессионального развития предметной деятельности (на уровне изучения пред- уделяется организации самостоятельной внеаудиторной
    педагога; мета в школе) с последующей адаптацией и развитием работы студентов, качественное осуществление которой
    -- учебно-методическая деятельность; умений применять ИКТ в научно-исследовательской и позволяет магистрантам за более короткие сроки воспол-
    -- воспитательная деятельность и дополнительное предметной деятельности (изучение предмета на уровне нить недостающие знания, умения и навыки.
    образование учащихся. ССУЗов и ВУЗов). Основной этап, предполагающий изучение ИКТ, ко-
    Концепция информатизации образования предпола- Указанные особенности обучения ИКТ в магистратуре торые предоставляют инструментарий не только для
    гает, что каждый учитель, в том числе и учитель истории, делают актуальным проблему создания учебно-ме- осуществления научной деятельности, но и для анализа
    активно применяет ИКТ в своей работе, что способствует тодического обеспечения процесса обучения, которое и представления ее результатов.
    созданию принципиально новых подходов к представ- включает: Дополнительный этап, который посвящен изучению
    лению учебного материала учащимся (когда акцент – учебно-методический комплекс, созданный на применения ИКТ в образовательном процессе в течение
    смещается с передачи суммы знаний, к деятельностному модульной основе; педагогической практики
    восприятию информации учащимися, к формированию – методическое пособие комбинированного типа, Каждому из этапов соответствуют различные формы
    умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и куда входят тезисы лекций, вопросы для обсуждения, проведения занятий – если на вводном этапе преоб-
    оценки информации). методические указания к выполнению лабораторных ладают лабораторные работы, направленные на фор-
    Исходя из этого, в рамках дисциплин информацион- работ, задания для самостоятельной работы. мирование навыков использования ИКТ, на основном
    ного цикла в бакалавриате, предполагается изучение ИКТ, Методическое пособие состоит из двух частей: этапе – комбинированные занятия, базирующиеся на
    которые позволят улучшить качество учебного процесса, – инвариантной, содержание которой включает ма- использовании технологии проектного обучения, то на
    происходит синтез предметной компетентности (знаний териалы, оговоренные стандартом ГОС ВПО, приоритет дополнительном этапе смешанные и дистанционные
    по предмету), методической компетентности (знаний, изучения среди которых отдается ИКТ, связанным с формы обучения.
    как обучать предмету) и ИКТ-компетентности (как общим инструментарием обработки эксперименталь-
    использовать ИКТ в профессиональной деятельности). ных данных и их оформлением, не затрагивающими Литература.
    В содержание обучения будущих учителей истории специфику научной деятельности по специализациям. 1. Надолинская И.В., Альхова Т. А. ИКТ как ресурс лич-
    включаются технологии электронного офиса – изучаются – вариативной, которая ориентирована на изу- ностно-профессионального развития учителей образо-
    программные средства для обработки текста, числовой чение ИКТ, обеспечивающих реализацию экспери- вательной области «Обществознание» [Электронный
    информации и представления учебного материала мента с учетом специфики научной деятельности ресурс] ito.1gb.ru/tezises/193.doc

    134
    РОЛЬ И МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 4. Содержание обучения организованно на интегратив-
    В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ной и междисциплинарной основе и способствует
    Мареев Владимир Иванович, Коваленко Марина Ивановна развитию личности работника образования.
    Педагогический институт Южного федерального университета 5. Содержание обучения реализуется в интенсивном
    режиме с использованием тренинговых технологий.
    Аннотация -управленческая
    - и административная деятельность; 6. Разработанный каталог образовательных программ
    В статье рассматривается система повышения -хозяйственное
    - управление образовательным позволяет выбирать, какие из программ его дейс-
    квалификации учителей и работников образования, учреждением. твительно интересуют, он сам выбирает для себя
    направления ее функционирования, содержательные, ме- Повышение квалификации реализуется в следующих образовательную траекторию.
    тодические и технологические особенности построения формах: 7. Сопровождение слушателя, которое предполагает
    программ повышения квалификации, разработанных и -Краткосрочное
    - (от 36 до 72 часов) тематическое обу- предоставление преподавателями своевременных,
    реализуемых в Педагогическом институте ЮФУ чение по вопросам конкретной предметной области, точных и конструктивных отчетов о результатах
    которое проводится по месту основной работы спе- деятельности слушателя, фиксируя внимание на его
    В настоящее время, учитывая процессы модернизации циалистов и заканчивается сдачей соответствующего прогрессе и проблемных зонах
    и информатизации образовательной системы, предо- экзамена или защитой проекта; Педагогический институт ЮФУ предлагает помощь
    ставление услуг в сфере дополнительного образования -Тематические
    - и проблемные семинары (от 72 до 96 образовательным учреждениям в организации по-
    является одной из актуальных проблем, поскольку часов) по научно-техническим, технологическим, вышения квалификации и работников согласно при-
    гибкая и четко функционирующая система повышения социально-экономическим и другим проблемам, нципу максимально эффективного использования
    квалификации способствует росту мобильности и конку- возникающим на уровне отрасли, региона, органи- имеющихся ресурсов образовательного учреждения и
    рентоспособности специалиста в условиях вариативности зации или учреждения; Педагогического института при минимальных эконо-
    спроса образовательного рынка. -Длительное
    - (свыше 96 часов) обучение специалистов мических и моральных затратах.
    Система повышения квалификации должна учитывать в педагогическом институте для углубления изучения При построении системы повышения квалификации и
    одно из главных условий профессиональной деятель- актуальных проблем науки, технологии, социально- успешной ее реализации наш ВУЗ учитывает следующие
    ности педагога, которое заключается в необходимости экономических и других проблем по профилю де- аспекты:
    постоянного обучения, независимо от возраста и опыта ятельности работника образовательного учреждения; 1. Мониторинг потребности в программах дополни-
    работы. В этой ситуации задача педвуза состоит расши- -Стажировка,
    - которая используется в целях изучения тельного образования и обеспечение консультаци-
    рении образовательного поля программ повышения передового опыта, приобретения профессиональных онной поддержки и обратной связи с выпускниками
    квалификации. Это оптимальное условие для интеграции и организаторских навыков для выполнения обязан- Педагогического института и слушателями, прошед-
    структур науки, учреждение повышения квалификации, ностей по занимаемой или более высокой должности, шими повышение квалификации.
    органов управления образованием и школ, в котором а также для формирования и закрепления на прак- 2. Ориентация на специфику образовательного учрежде-
    педагогическому вузу отводится роль инновационного тике профессиональных знаний, умений и навыков, ния и адаптация программ повышения квалификации
    научно-методического образовательного центра. полученных в результате теоретической подготовки. к образовательному запросу конкретных образова-
    Основными стратегическими задачами педаго- -Мастер-классы
    - (от 36 часов) по практическим ас- тельных учреждений.
    гического ВУЗа являются не только удовлетворение пектам использования различных технологий в 3. Разработка системы индивидуальных образова-
    потребностей специалистов в получении знаний о образовательной деятельности тельных траекторий на основе модульного подхода.
    новейших достижениях в области педагогики, психо- Созданная в вузе система повышения квалификации Учебные модули обеспечивают высокую гибкость
    логии, методики обучения и других отраслей науки и и профессиональной подготовки во многом является управляемость обучения, быструю модернизацию
    техники, ознакомление с передовым отечественным и инновационной и по сути, и по содержанию, и по про- содержания обучения. Каждый слушатель желающий,
    зарубежным опытом использование образовательных, цедурам функционирования. повысить свою профессиональную квалификацию,
    информационных и коммуникационных технологий, Мы предлагаем решать проблему повышения ква- может выбрать тематику учебных модулей, темп
    но и организация и проведение научных исследова- лификации посредством гибких по содержанию, струк- продвижения по программе, формы итогового
    ний, опытно-экспериментальных работ по созданию и туре, формам обучения образовательным программам, контроля – все это способствует формированию
    внедрению новых качественно усовершенствованных которые составлены и реализованы в соответствии с индивидуальной образовательной траектории.
    технологий, методов и форм обучения взрослых для запросами потребителей. Данный принцип дает возможность не только
    создания гибкой системы повышения квалификации, Отметим основные особенности организации сис- повысить уровень компетентности слушателей в
    которая будет способствовать развитию современной темы повышения квалификации в Педагогическом области своей профессиональной деятельности,
    системы непрерывного профессионального образования. институте ЮФУ. но и уровень мотивации обучаемых лиц и степени
    Повышение квалификации на базе Педагогического 1. Ориентация содержания обучения на запросы слу- самостоятельности в процессе обучения. Разработка
    института ЮФУ проводится по специальности полученного шателей, максимальный учет профессиональной индивидуальных обучающих программ позволяет
    высшего образования по дополнительным профессио- специфики, то есть слушатель получает те знания, сократить время на обучение и создать его наиболее
    нальным образовательным программам повышения умения и опыт, которые ему действительно требуются экономически эффективным.
    квалификации, классифицированным по следующим решения профессиональных задач. 4. Увеличение количества и повышение качества до-
    содержательным секторам: 2. Программы организованы по блочно-модульному полнительных профессиональных образовательных
    -современные
    - педагогические технологии; принципу, содержание модулей представлено таким программ.
    -психологические
    - техники и технологии; образом, чтобы его можно было осваивать с активным Система повышения квалификации на базе
    -методика
    - обучения предметам; использованием технологий дистанционного и сме- Педагогического института представляет собой от-
    -средства
    - информационных и коммуникационных шанного обучения, которые позволяют избежать или крытую для сотрудничества, активно развивающуюся
    технологий в учебном процессе; сократить период обучения с отрывом от места работы. систему, которая строится на основе накопленного за
    -информатизация
    - образовательного учреждения; 3. Сформирована библиотека модулей, из которых долгие годы уникального опыта подготовки учителей
    -социализация
    - и профориентация учащихся; можно компоновать учебные программы, основывая и работников образования, с учетом последних до-
    -учебно-методическое
    - обеспечение учебного процесса на исследовании запроса потребителей образова- стижений науки и привлечение самых современных
    (библиотечное дело); тельных услуг. методов и технологий.

    135
    Секция 5.
    ИТ в работе психологической службы ОУ.

    Психологическое сопровождение УВП, с помощью программного обеспечения необходимой информации в Интернете; разработка
    (компьютерных психодиагностических и развивающих методик Effekton и реализация тематических проектов (для классных
    «Психология в школе») часов, родительских собраний, педагогического совета,
    Горячева Анна Валентиновна, (gav-phsych@yandex.ru) методических объединений, обучающих семинаров);
    Муниципальное образовательное учреждение – создание компьютерных презентаций как психологом,
    средняя общеобразовательная школа № 31 г. Ростов-на-Дону (МОУ СОШ № 31) так и самими учащимися; использование проекцион-
    ного оборудования при проведении коррекционно-
    Аннотация мозга, для предотвращения перенапряжения зрения, развивающих занятий, классных часов и общешкольных
    Описаны аспекты применения программного обеспе- для повышения стрессоустойчивости. мероприятий и др.
    чения (компьютерных психодиагностических и развива- Благодаря электронному банку данных возможен Информатизация психолого-педагогического со-
    ющих методик Effekton «Психология в школе») в практи- мониторинг развития психических процессов и состояний провождения УВП открывает перед психологом новые
    ческой деятельности школьного педагога – психолога. учащихся. При компьютерном тестировании больше возможности. Разработка и использование электронных
    Обозначены направления эффективного применения возможностей соблюдения достоверности теста, т.е. образовательных ресурсов актуализирует потребность в
    ИКТ в рамках организации сетевого взаимодействия в обеспечение защиты его результатов от сознательных совместной деятельности педагога-психолога и учащихся.
    информационном пространстве школы. фальсификаций (лжи, неискренности испытуемого) Обучающиеся под руководством психолога создают
    или непреднамеренных мотивационных искажений. творческие и научно-исследовательские работы на
    Психологическая служба МОУ СОШ № 31 является Также повышается надежность тестирования – стабиль- актуальные темы, компьютерные презентации, которые
    основным звеном, организующим психологическое ность результатов тестовых испытаний, устойчивость находят практическое применение в качестве методи-
    обеспечение и поддержку образовательного процесса. теста по отношению к разнообразным источникам ческих разработок к урокам, к тематическим классным
    Вся деятельность осуществляется в тесном контакте с помех (шумовых, случайных факторов обследования). часам, к родительским собраниям.
    администрацией, коллективом в соответствии с конкрет- Скрытые возможности человека при компьютерном В 2008 году на научно-практической конферен-
    ными запросами школы. В решении всех проблем служба тестировании могут быть улучшены и раскрыты пол- ции Донской Академии Наук Юных Исследователей
    руководствуется, прежде всего, интересами подготовки нее. В таких тестах моделируется процесс обучения (ДАНЮИ-2008) были представлены работы учащихся в
    развивающейся личности, создания здоровьесберега- или развития, анализируются усилия, затраченные на секции «Психология». Работа Зулиной Дианы ученицы 10
    ющей среды, организации сетевого взаимодействия в обучение, оцениваются успехи, что позволяет сделать «А» класса «Психология конфликта. Стили разрешения
    информационном пространстве школы. заключение об интеллектуальных возможностях испы- конфликтов» отмечена дипломом 3 степени.
    В этом учебном году с целью повышения эффек- туемого. Компьютерные технологии имеют огромные В 2009 году на научно-практической конференции
    тивности работы педагога-психолога продолжается потенциальные возможности для развития внимания (ДДТТ) «Школа. Наука. Профессия.» на конкурс научно-ис-
    внедрение лицензионного программного обеспечения (Пакет психологических тестов “Внимание”), следовательских работ учащихся «Выбор профессии 2009»
    кабинета психологического сопровождения – комплекса памяти (Пакет психологических тестов “Память”), была представлена работа Агишевой Дианы, ученицы
    компьютерных психодиагностических и развивающих мышления и интеллекта (Пакет психологических 11 «А» класса «Профессиональное самоопределение»,
    методик Effecton «Психология в школе» – 2008год. тестов “Аист”), точностных, скоростных и надежностных которая заняла1 место в городе Ростове-на-Дону и была
    Направления использования психодиагностического качеств (Пакет психологических тестов “Ягуар”) отмечена дипломом 1 степени и ценным подарком.
    комплекса При использовании компьютера в психологическом Применение компьютерных технологий стало жиз-
    Effecton: тестировании существенно облегчается обработка ре- ненной реалией, открыло новые направления в работе
    Психодиагностика зультатов, появляется возможность самостоятельного по обучению и развитию детей.
    Психодиагностика познавательной деятель- проведения тестирования испытуемым, который может Полноценное осуществление педагогом-психологом
    ности и способностей; выявить свои слабые стороны и улучшить свои результаты профессиональной деятельности невозможно без исполь-
    Психодиагностика эмоционально-личностной сферы; при помощи тестов-тренажеров. зования ИТ. Мобильность, быстрота, своевременность
    Психодиагностика текущего состояния (эмоциональ- Возможность использования программного обеспе- работы школьного психолога в модели взаимодействия
    ного, психологического, физического); чения в УВП расширяет круг предъявляемой учебной всех субъектов образовательного пространства осу-
    Психодиагностика межличностных отношений; информации и экономит время на обработку резуль- ществляется при помощи компьютеризации, инфор-
    Психодиагностика родительско-детских отношений; татов тестирования, дает возможность развивать свои матизации, программно-методического обеспечения
    Психодиагностика профессиональной направленности; творческие способности. Благодаря использованию ком- психологической службы.
    Комплексное исследование одарённости; пьютерного тестирования, стало возможным создание
    Коррекционно-развивающие занятия (групповые и условий для проведения коррекционно-развивающей Литература.
    индивидуальные) работы, выработки рекомендаций, организации оздо- 1. 1.Малкина-Пых И.Г. Справочник практического
    Коррекция и развитие познавательной деятельности в ровительных мероприятий. психолога.-М.: Изд-во Эксмо, 2007.
    норме и при нарушениях (тренеровка внимания: объёма, В решении проблем психолого-педагогического 2. 2.Калягин В.А. Как организовать психологическое
    интенсивности, устойчивости, избирательности, пере- сопровождения УВП, реализации деятельности педагога- сопровождение в образовательных учреждениях.-
    ключаемости, помехоустойчивости; тренировка памяти психолога по базовому компоненту, активизации обуче- Санкт-Петербург: Изд-во КАРО, 2005.
    всех видов кратковременной и долговременной памяти; ния и всей школьной жизни существенную роль играют 3. 3.Автоматизированный комплекс психодиагности-
    развитие умственной и сенсорной работоспособности; коммуникационные и информационные технологии. ческих и развивающих методик
    интеллектуальный тренажёр); Способы использования современных информационных 4. Effecton «Психология в школе» – 2008год.
    Повышение умственной работоспособности, с целью технологий в психолого-педагогическом сопровождении 5. 4.Рогов Е.И. «Настольная книга практического психо-
    сохранения здоровья и улучшения успеваемости. учебно-воспитательного процесса различны: создание лога». Москва. «Владос Пресс».2006.
    Снятие умственного утомления и стресса, повышение информационного пространства психологической службы 6. 5.Полат Е.С. «Новые педагогические и информа-
    выносливости при умственной работе, для улучшения школы через использование электронных ресурсов: ционные технологии в системе образования. М:
    способности к обучению, для увеличения энергетики электронная почта доверия для детей и родителей; поиск Академия 1999.

    136
    проект использования персональных мобильных компьютеров школьников В • проектная технология;
    РАМКАХ КОНКУРСА «КАЖДОМУ УЧЕНИКУ – ШКОЛЬНЫЙ НОУТБУК» • технология интерактивного обучения;
    Шкваркова Лариса Петровна (shkvarkova@mail.ru) • проведение телеконференций в режиме on-line
    Маркина Елена Викторовна (markinaelena2@rambler.ru) способствует развитию информационных, комму-
    МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 им. Б.Н.Куликова г. Семикаракорска» никативных, креативных, когнитивных компетенций.
    • разнообразные тестовые системы, которые
    Аннотация Л.П. Шкваркова расширит представление учащихся о позволят индивидуализировать процесс оценки
    Разработанный проект может быть использован профессиях, связанных с техническим творчеством, ком- способностей, наклонностей учащихся, развивать
    в рамках предпрофильной подготовки в 8 классе. Цель пьютерной графикой, делопроизводством на основе ИКТ), способность учащихся к самооценке. Совместно с
    проекта: организовать профориентационную работу «Человек в современном мире» (преподаватель психологической службой школы разработаны тесты
    учащихся с использованием мультимедийных и интерак- иностранных языков И.Г. Марченко даст представление профессиональных проб. Кроме того, учащиеся будут
    тивных технологий для определения профессиональных учащимся о возможности использования ИКТ для меж- проходить on-line тестирование. Например, с сайта
    предпочтений, интересов и склонностей, качественного дународного общения, налаживания межнациональных http://www.proforientator.ru/, http://effecton.
    образования и последующей самореализации через контактов в современном полиэтническом пространстве). ru/730.html.
    организацию четырех элективных курсов. Особое внимание при выборе рассматрива- Предполагаем широко использовать ЦОР, в том
    емых специальностей данных направлений числе электронные учебники. На каждого ребенка в
    Грамотно построенная профориентационная работа будет уделено профессиям, востребованным в персональном компьютере учителя заведена своя папка,
    позволяет решать многие насущные проблемы еще в нашем регионе: журналист, секретарь-референт, в которой хранятся результаты диагностики, творческие
    период школьного обучения, особенно в старших классах. менеджер, делопроизводитель, системный работы. У учителя и учащегося на персональном ноутбуке
    Задачи проекта: администратор, социальный работник, технолог формируется электронное портфлио. На основе анализа
    организовать работу по ознакомлению с основными пищевых производств, фермер, ландшафтный портфолио психолог совместно с классным руководите-
    направлениями профессиональной деятельности че- дизайнер, врач, учитель и т.д. лем дает учащимся и их родителям рекомендации по
    ловека, повысить мотивацию учащихся к осознанному Учителя, которые планируют работать в рамках выбору направления будущей профессии.
    выбору профессиональной деятельности; проекта, имеют высшую и первую квалификационные Организация обеспечения безопасности
    снизить количество поведенческих проблем учащихся категории, прошли курсовую подготовку в 2008 году, трое работы, техническая поддержка соответствуют
    через снижение социальной напряженности; являются победителями ПНПО 2007, 2008 и 2009 гг. Работа требования проекта.
    обеспечить успешную социализацию школьников классного руководителя будет направлена на создание Организация работы с родителями. В начале
    через развитие коммуникативной, когнитивной, инфор- психологического комфорта в учебной и воспитательной года будет проведено организационное родительское
    мационной компетентностей таких как медиаграмотность, деятельности. собрание, где родители и учащиеся будут ознакомлены
    критическое мышление, способность к решению твор- Организация обучения. Современный ученик с задачами проекта, организацией учебной деятельности,
    ческих задач, умение мыслить глобально, готовность должен уметь эффективно работать с информацией, об ответственности учащихся, родителей, о правилах
    работать в команде и гражданское сознание; создавать новую в различных доступных для воспри- техники безопасности. Будут проведены анкетирование,
    активизировать участие учащихся в районных, об- ятия формах и видах, значимую для других, отделять тестирование с целью выяснения пожеланий и приори-
    ластных творческих конкурсах; полезную информацию от бесполезной, классифици- тетов родителей в вопросе выбора профессии ребенка.
    содействовать осознанному выбору профиля обучения, ровать информацию по принципу ее достоверности В течение года будут проводиться консультации с пси-
    экзаменов в форме ЕГЭ в 9 классе; и важности. В этом ему помогут элективные курсы. В хологом по анализу текущих результатов тестирования.
    повысить результаты учебных достижений учащихся начале учебного года класс делится на две группы (12 и Методическая поддержка и обобщение опыта.
    экспериментального класса в сравнении с контрольным 13 человек), занятия в которых проходят параллельно. В школе будет организовано методическое объединение
    классом через применение инновационных технологий Учащиеся посещают элективные курсы 2 часа в неделю учителей, работающих в рамках данного проекта:
    и цифровых ресурсов. 1 полугодие, во втором полугодии учащиеся посещают Е.В. Маркина, Л.П. Шкваркова, Т.А. Казаринова, И.А.
    Критерии оценки: результаты тестирования уча- два других элективных курса. Кудряшова, И.Г. Марченко. Психологическое сопровож-
    щихся; успешность выполнения заданий, связанных с Правила использования персональных мо- дение будет осуществлять Шишова Т.Н. Запланировано
    использованием компьютера; электронное портфолио; бильных компьютеров: ноутбук выдается ученику проведение еженедельных совещаний для корректи-
    использование Интернет; выполнение коллективных только на учебный год и передается следующему классу, ровки плана действий, участие в методических форумах
    заданий. компьютеры хранятся в кабинете информатики, могут на сайте проекта.
    Целевая группа. В проекте участвуют учащиеся 8«В» переноситься из класса в класс, которые оснащены муль- Программное обеспечение, которое пред-
    класса (всего 25 человек). В классе обучаются дети из раз- тимедийным и (или) интерактивным оборудованием. В полагается использовать в учебном классе:
    ных социальных групп, с различным семейным доходом. реализации проекта будут задействованы 4 кабинета: ПО из комплекта «Первая помощь»; электронные
    32% учащихся не имеет персональных компьютеров. По кабинет русского языка и литературы, географии, ин- энциклопедии; цифровые образовательные ресурсы
    результатам мониторинга учащиеся имеют разный уро- форматики, лингафонный, оборудованные в рамках по учебным предметам и профориентации; сетевое
    вень школьной мотивации, сформированности ключевых ПНПО в 2008 году. обучающее, диагностирующее, контролирующее ПО от
    компетенций, имеются проблемы взаимоотношений в Организация рабочего пространства в учеб- различных разработчиков.
    классном коллективе. Интеллектуальный потенциал ном классе будет оптимальной по расположению Отчетность и представление результатов
    учащихся довольно высокий. посадочных мест, оборудованием медиакомплексами, Проект по внедрению модели «1 ученик: 1 компьютер»
    В учебный план будут введены следующие электив- офтальмотренажерами, упражнениями для снятия напря- должен будет сопровождаться мониторингом и анализом
    ные курсы: «Человек в мире людей» (преподаватель жения кистей рук, ног, позвоночника для профилактики эффективности в соответствии с критериями успешности
    русского языка и литературы Т.А. Казаринова познакомит туннельного синдрома запястья. Работа учащихся будет проекта, указанными выше.
    учащихся с профессиями, связанными с направлением организована как в групповом, так и в индивидуальном Показатели или критерии успешности проекта будут
    «Человек-человек»), «Человек в мире природы» дистанционном режиме. представлены через 3, 6 и 12 месяцев в виде анкет,
    (в рамках интегрированного курса преподаватель Организация взаимодействия учителя и скриншотов, планов уроков, фото-, видеосюжетов,
    географии Е.В. Маркина организует работу учащихся по учеников творческих работы учащихся (продукты проектной
    изучению специальностей по направлению «Человек- Учителя организуют работу с учащимися, используя деятельности: рефераты, презентации, электронные фо-
    природа», преподаватель химии И.А. Кудряшова позна- следующие инновационные технологии на деятельнос- тоальбомы, видеосюжеты и др.), продукты деятельности
    комит с технологическими особенностями современных тной основе: по технологии Web-квестов, итоговые рекомендации
    производств), «Человек в мире техники и знаковых • технология Web-квестов (webquest); психологов по определению направления профессио-
    систем» (преподаватель математики и информатики • технология «Скрин-шотов»; нальной деятельности.

    137
    Решение вопросов здоровьесбережения в школе являются факторы, обеспечивающие формирование бе-
    с привлечением информационных технологий зопасной, здоровьесберегающей образовательной среды:
    Петрова Л.А., МОУ СОШ №31 1. наличие достаточной материальной базы школы;
    2. работа мед.пункта, реализующего выполнение
    Современное состояние общества, высочайшие темпы возможностями, формирования у них валеологически программы санитарно-оздоровительных мероприятий;
    его развития предъявляют все новые, более высокие обоснованного режима труда и отдыха. 3. постоянная работа всего пед. коллектива над
    требования к человеку и его здоровью. 4. Формирование реабилитационной базы в образова- реализацией здоровьесберегающей программы по всем
    Кризисные явления в обществе способствовали тельном учреждении на основе внедрения спортивно- намеченным направлениям;
    изменению мотивации образовательной деятельности оздоровительных, а не медикаментозных средств и 4. работа психологической службы;
    у детей разного возраста, снизили их творческую актив- методов снятия стресса различной этиологии. 5. участие родителей в реализации планов школы по
    ность, замедлили их физическое и психическое развитие, 5. Всемирное развитие и содействие детскому спорту. содействию здоровьесбережения детей:
    вызвали отклонения в социальном поведении. 6. Организация консультутивной помощи родителям -осуществление наблюдений нервно-психологическим
    В силу этих причин проблемы сохранения здоровья по вопросам физического воспитания и оздоров- развитием детей с последующим разрешением возни-
    взрослых и детей становятся актуальными во всех ления детей. кающих проблем на уровне администрации, классных
    сферах человеческой деятельности и особенно остро в 7. Разработка и осуществление опытно-эксперимен- руководителей, медицинской и психологической
    образовательной области. тальной проверки модели непрерывно здоровьес- служб школы, ПМПк;
    Программа здоровьесбережения, созданная и реали- берегающего образования школьников. -участие родителей в заседании родительского клуба
    зуемая коллективом МОУ СОШ № 31, обуславливается и пед. всеобуча по проблемам здоровьесбережения;
    как высокой социальной значимости обозначенной Основные направления программы: -участие обучающихся и родителей в анкетных тест-оп-
    проблемы, так и наличием механизмов её решения, в -- систематический анализ здоровья детей с целью росах по проблемам профилактики наркозависимости,
    том числе с помощью различных и информационных последующей медикопсихологопедагогической алкоголизма;
    технологий. коррекции; -участие педагогов и мед. работников в санитар-
    Отметим те факторы, влияющие на причины здоровья -- раннее выявление потологий, профилактика их у детей но-просветительской работе по темам: «режим
    обучающихся, которые непосредственно связаны с младшего и среднего школьного возраста; дня часто болеющих детей», «закаливание ребенка
    организацией работы школы: -- реабилитация детей с хроническими заболеваниями; дома», «вредные привычки у родителей и влияние
    1. уровень учебной нагрузки на организм учащегося; -- пропаганда и организация здорового образа жизни их на детей»;
    2. состояние учебно-оздоровительной работы в школе; обучающихся; -консультации родителей у психолога школы по вопро-
    3. состояние внеурочной воспитательной работы в -- профилактическая работа по предупреждению ин- сам психологического здоровьесбережения своих детей.
    школе; фекционных заболеваний; Психолого-педагогическое сопровождение здоровь-
    4. уровень психологической помощи учащимся; -- решение оздоровительных задач средствами физи- есберегающего образования в школе проводится в рам-
    5. состояние микроклимата в школе и дома; ческой культуры; ках работы школьного ПМПк. Целью работы консилиума
    В первую очередь это касается организации учебно- -- ориентация инновационной деятельности образова- являются обеспечение диагностико-коррекционного и
    воспитательного процесса, соблюдение санитарных тельного учреждения на важнейший критерий эффек- психолого-медико-педагогического сопровождения
    норм и правил, гигиенических требований к условиям тивности учебного процессаулучшение физического обучающихся, имеющих отклонения в развитии и состо-
    обучения, психологического обеспечения учебного и психологического здоровья детей; янии декомпенсации, исходя из реальных возможностей
    процесса, организации здорового режима учебного дня, -- разработка педагогических технологий, методик, от- школы и в соответствии с состоянием самотического и
    двигательной активности, требований к организации бор учебного материала, способствующих сохранению нервно-психологического здоровья учащихся.
    медицинского обслуживания, питания. Таким образом, здоровья детей; Все количественные и качественные данные по
    создается активная среда, в которой обучение ребенка -- формирование валеологического мышления у всех проводимым обследованиям обучающихся, результаты
    проходит не за счет ресурсов его здоровья, а вследс- участников педагогического процесса; проводимых мероприятий заносятся в базу данных
    твие организованной системы развития внутреннего -- изучение передового педагогического, медицинского, школы.
    потенциала школьника. Основопологающим элементом социального опыта, по оздоровлению подрастающего Основным критерием оценки здоровья является
    в создании механизма здоровьесберегающей среды поколения; адаптивность, т.е. стойкость к невзгодам, выносли-
    является проведение мониторинга здоровья детей: -- повышение квалификации педагогических кадров в вость, работоспособность, психическая и физическая
    диагностика физического, психологического состояния вопросах здоровьесбережения. гармоничность. Адаптивный человек редко совершает
    и функциональной возможностей организма человека. Решение таких глобальных задач на современном эта- ошибку, а, совершив ее, не повторит снова, он способен
    Основной задачей здоровьесберегающей педагогики яв- пе развития образовательного процесса малоэффективно к обучаемости. По большому счету, здоровье-это отсутс-
    ляется организация режима труда и отдыха школьников, без привлечения информационных технологий, которые, твие каких-либо ограничений в учебе, работе, жизни.
    создание таких условий для работы, которые обеспечива- прежде всего, способствуют созданию базы нормативного, Сущность здоровья – это жизнеспособность индивида,
    ли бы высокую работоспособность обучающихся во время программного и методического обеспечения реализации а уровень этой жизнеспособности может быть определен
    учебных занятий, позволили бы отодвинуть утомления программы. Члены коллектива школы имеют возмож- количественно. При анализе работы ОУ традиционно
    и избежать переутомления. ность проанализировать электронно-методические обращается внимание на успеваемость, посещаемость
    Программа здоровьесбережения, разработанная и пособия, электронные версии наглядных материалов, и выполнение учебной программы.
    реализуемая в МОУ СОШ № 31, направлена на сохране- провести аналитическую работу с имеющимся банком Однако из традиционной информации о пропусках
    ние и укрепление физиологического, психологического, данных, подготовить материалы для консультативной ин- можно получить важный показатель социально-психо-
    морально-нравственного здоровья детей школьного дивидуальной работы с обучающимися и их родителями. логического «здоровья» класса. Имеются так называемые
    возраста, формирования у родителей, педагогов, детей Приведем только некоторые примеры использования «беспричинные» пропуски, когда ребенок без всякой,
    ответственных взглядов и убеждений в деле сохранения Интернет-ресурсов в следующих информационных казалось бы, уважительной причины, не посещает ОУ. А
    собственного здоровья. системах: причина есть: это самозащита организма от перегрузки,
    Цифровые образовательные ресурсы Единой дискомфорта «выталкивает» ребенка за порог образо-
    Основные задачи программы: Коллекции http:// www.school-collection.edu.ru/; вательного учреждения.
    1. Определение содержания педагогического процесса Информационно-образовательный портал Ростовской Показатель, отражающий разницу между количест-
    в образовательном учреждении, способствующего области http:// www.donobr.ru/; вом пропусков по болезни и «беспричинными» пропуска-
    формированию физиологической, психологической Сайт http:// edu.1september.ru//; ми, характеризует степень ощущения психологического
    и морально-нравственной культуры и образования. Сайт «Учительской газеты» http:// www.ug.ru/ благополучия (ПБ) класса, группы. Технология подсчета
    2. Создание условий для совместной деятельности Учителя школы имеют возможность проектировать и результатов заимствована из книги В. А. Вишневского
    медецинских и педагогических работников в оздо- создавать здоровьесберегающую среду для обучающихся «Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии
    ровлении детей. не творчески подходи к вопросу использования Интернет- и технологии)»:
    3. Обеспечение условий для сохранения, укрепле- ресурсов, но и используя базу данных по физическому 1. Подсчитывается количество уроков, которые все
    ния физического и психологического здоровья де- и нервно-психологическому развитию обучающихся. обучающиеся класса обязаны посетить за какой-либо
    тей в соответствии с их психофизиологическими Немаловажными в вопросе реализации программы учебный период по формуле:

    138
    U=N*n*K 3. Определяется величина, отражающая состояние ПБ=1-(О-Б):U
    U-количество уроко-учеников. здоровья учащихся в классе:
    N-количество недель. СЗУ=1-Б/U Подобного рода исследования начаты в школе в
    n-количество часов в неделю по учебному плану. Единица является условной максимальной мерой 2005 году и продолжаются до сих пор. Они позволяют
    K-число обучающихся в классе здоровья, из которой вычитывается показатель не- анализировать и корректировать результативность
    2. Из классного журнала берутся данные об количестве здоровья Б/U. мероприятий в рамках реализации школьной программы
    пропусков (О) и количестве пропусков по болезни (Б). Определяется степень психологического благополучия (ПБ) здоровьесбережения.

    ИКТ в работе педагога-психолога ППМС ЦДК при определении написание психологического заключения по данным
    психологического статуса кандидатов в приемные родители обследования кандидата в приемные родители.
    Коновал Оксана Викторовна (e-mail: oksanakonoval@hotmail.ru) , педагог-психолог Муниципального обра- Специальные исследования доказали, что жизнь
    зовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помо- в замещающей семье положительно влияет на раз-
    щи: Центра диагностики и консультирования Советского района г. Ростова – на – Дону (МОУ ППМС ЦДК) витие ребенка-сироты. У детей происходит скачок в
    интеллектуальном развитии, они начинают ощущать
    Аннотация: неродного ребенка, выясняются особенности себя более эмоционально благополучными, меняются
    В тезисах рассматриваются аспекты использования -- уклада жизни конкретной семьи (семей­ные традиции, поведенческие реакции, начинает лучше учиться, го-
    информационных технологий в работе педагога-психо- -- взаимоотношения с ближайшим социальным ок- ворить, становятся более успешными. Действительно,
    лога МОУ ППМС ЦДК при подборе и подготовке потенци- ружением и т.д.), воспитание в семье содержит больше возможностей для
    альных кандидатов в приемные родители. Перечислены -- возможные изменения в семье в связи с появлением развития ребенка, чем воспитание в детском доме. Но
    основные этапы работы с данной категорией. нового члена. воспитывать сироту, конечно, нелегкий труд. Необходимо
    Постоянно возрастающее число детей-сирот в Вторая встреча – психологическое обследование терпение и понимание. Кандидаты в приемные роди-
    России побуждает искать более эффективные формы кандидатов в приемные родители. На этом этапе при- тели обычно считают, что они от природы обладают
    их жизнеустройства. Основными видами семейного менение компьютерных технологий позволяет осу- необходимыми навыками воспитания детей и успешно
    устройства детей являются: усыновление, опека или попе- ществлять полноценную помощь при использовании их могут реализовать. Задача специалиста не только
    чительство, приемная семья, патронат. Постановлением психодиагностических программ. Основной комплект рассказать будущим приемным родителям о реальных
    Правительства Российской Федерации от 18 мая 2009 психодиагностических методик направлен на выявление трудностях и проблемах, которые их ждут, погрузить в
    г. N 423 “Об отдельных вопросах осуществления опеки актуального эмоционального состояния, характеро- теорию воспитания. Конечно, они должны знать о многих
    и попечительства в отношении несовершеннолетних логических особенностей кандидатов, особенностей психологических проблемах ребенка, имевшего опыт
    граждан”, было введено обязательное психологическое семейного взаимодействия и изучение родительского жизни без попечения родителей, без их заботы и любви,
    обследование кандидатов в принимающие родители. отношения к различным сторонам семейной жизни. о том, как непросто будет их преодолевать. Они должны
    Необходимость обследования потенциальных при- Компьютерная диагностика позволяет объективно иметь представление об основах развития семейной
    нимающих родителей обусловлена рядом факторов. провести обследование кандидатов в приемные роди- системы, о базовых теориях развития замещающих семей,
    Во-первых, увеличение числа случаев возврата детей тели, быстро произвести обработку данных и вывести на об основах теории развития ребенка, его личности и о
    из опекунских семей в силу воспитательской несосто- печать текстовые интерпретации. Удобство в управлении практических шагах по ее реализации, о роли социального
    ятельности опекунов, риск возвратов приемных детей базами данных является неизменным преимуществом окружения в развитии ребенка. Но знаний мало, нужно
    из-за кризиса внутрисемейных отношений требуют более использования компьютерных технологий в работе сформировать у приемных родителей потребность быть
    внимательного отношения к подбору и подго­товке при- педагога-психолога работающего с кандидатами в субъектом сопровождения своей приемной семьи, на
    нимающих родителей. Во-вторых, подбор принимающих приемные родители. основе полученных знаний и соответствующих умений
    родителей важен и для обеспечения психологической На основе использования данных психологической добиваться поэтапно поставленных целей по обучению
    совместимости с ребенком, его дальнейшего развития диагностики с кандидатами в при­нимающие родители и воспитанию.
    и комфортного пребывания в семье. проводится цикл психологических консультаций, на- Поэтому с целью профилактики социального сиротства
    Работа по подбору потенциальных принимающих правленных на осознание ими сильных и слабых сторон и отказов от приемных, усыновленных детей, педа-
    родителей включает несколько эта­пов: родительской роли, воспитательской позиции, возрас- гогами-психологами ППМС-ценра проводится работа
    1. Знакомство с кандидатом в принимающие родители. тных особенностей будущего приемного ребенка и его по программе «Школа приемного родителя». Задача
    2. Выявление мотивов, которыми руководствуется адаптации в новых социальных условиях. Существенным Школы помочь кандидату разобраться в своих чувствах
    потенциальный принимающий родитель. подспорьем в разработке методических материалов для и намерениях, подготовиться морально и практически
    3. Получение информации об индивидуальных лич- этой работы служат информационные технологии. Силами к приему ребёнка в свой дом, дать системные знания,
    ностных особенностях потенци­ального родителя Центра были выпущены многоцветные буклеты для необходимые для успешного и надёжного создания новой
    (родителей). родителей, содержащие рекомендации по оптимизации семьи. Более пролонгированной формой работы с семьей
    4. Выдача заключения о возможности быть принима- детско-родительских отношений, воспитанию без физи- является «Родительский клуб», где опытные родители
    ющим родителем, прогноз ситуации усыновления ческого наказания и способам проявления родительской оказывают необходимую поддержку и транслируют
    или опеки. любви. Разработаны памятки для кандидатов в приемные положительный опыт в решении детско-родительских
    Первую встречу с кандидатом в принимающие родители, содержащие информацию о том, что нужно проблем. Высокий уровень наглядности в этой работе
    родители проводит педагог-психолог ППМС – центра знать о ребенке, знакомство с ребенком, как подготовить достигается при использовании информационных
    по направлению органов опеки и попечительства. кровного ребенка к появлению нового члена семьи, технологий (просмотр видеороликов, слайдов, демонс-
    Задачей встречи является знакомство и формирование первые дни приемного ребенка дома. Эти памятки и трация тематических фильмов). Работа, проделанная
    мотивации потенциального родителя на со­трудничество буклеты распространяются среди будущих родителей и на этом этапе, позволяет сделать прогноз о возможных
    с психологом. Очень важно, чтобы уже с первой встречи вызывают благожелательные отзывы. трудно­стях родителя и помогает спланировать стратегию
    с психологом потенциальный родитель по­чувствовал, Итоговая встреча посвящена обсуждению конеч- дальнейшей поддержки принимающей семьи. Таким
    что его слушают внимательно, понимают и принимают, ных результатов диагностики кандидатов и выработ- образом, информационные технологии на современном
    относятся уважительно и он находится в безопасности. В ке рекомендаций для дальнейшей их подготовки и этапе позволяют систематизировать полученные данные
    ходе совместной работы, психолог проясняет ожидания сопровож­дения. На этом этапе работы результатом и на высоком профессиональном уровне решать акту-
    потенциальных родителей, связанных с при­нятием использования компьютерных технологий является альные проблемы профилактики социального сиротства.

    139
    Применение ИКТ в практической деятельности МОУ ППМС ЦДК Советского приобретение профессиональных и организаторских
    района г. Ростов-на-Дону навыков для выполнения обязанностей по занимаемой
    Наконечная Татьяна Викторовна,( e-mail:direktor@hotmail.ru) директор Муниципального образова- или более высокой должности.
    тельного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической медико-социальной помощи: Основными задачами центра являются:
    Центр диагностики и консультирования Советского района г. Ростова-на-Дону (МОУ ППМС ЦДК). Оказание помощи детям, испытывающим трудности
    в усвоении образовательных программ.
    Аннотация Материально-техническое оснащение кабинетов Осуществление индивидуально-ориентированной пси-
    Обозначены направления эффективного применения отвечает последнему слову техники: жидкокристалли- хологической, педагогической, социальной помощи детям.
    ИКТ в системе работы ППМС ЦДК, перечислены цели и ческий телевизор, музыкальный центр, компьютеры, Оказание помощи общеобразовательным учреж-
    задачи, стоящие перед Центром. доступ в Интернет, телефон, факс, проекционный экран, дениям района по вопросам обучения и воспитания
    Современное общество живет в период небывалого проектор, копир. ППМС-центр оснащён лицензионным детей с проблемами школьной и социальной адаптации,
    роста объема информационных потоков, как в эконо- программным обеспечением. Использование стандар- формирование психологической культуры управлен-
    мике, так и в социальной сфере. Это обстоятельство тизированных, автоматизированных психологических ческих работников, педагогов и других специалистов,
    обуславливает бурный рост информатики как науки, программ в работе с детьми и подростками повышает работающих с детьми.
    изучающей методы и способы сбора, накопления, хра- качество работы специалистов Центра. Управление функционированием и развитием психо-
    нения, обработки, передачи и воспроизведения инфор- В практической работе используются следующие логической службы в общеобразовательных учреждениях
    мации средствами вычислительной техники. Уровень лицензионные автоматизированные программы: района.
    развития информационных технологий, определяет «Эффектон» (НИИ Нейрокибернетики г. Ростов-на- Удовлетворение потребностей специалистов в по-
    степень прогресса общества в целом. В настоящее время Дону), «Диагностика и коррекция аддиктивного пове- лучении знаний о новейших достижениях в области
    быстрое развитие информационных технологий влияет дения» (г. Тула), «Profi», «Нейрокор 3.1.С (БОС)», «ПДО психологии.
    и на практическую работу психологов. Информатизация Личко», «ШТУР», с помощью которых осуществляется Организация и проведение психолого-диагностичес-
    общества предъявляет новые требования к умениям диагностика и коррекция познавательных процес- ких исследований субъектов образовательного процесса,
    и навыкам специалистов. Психологу в современных сов, эмоциональной сферы, направленности личности, консультационная деятельность.
    условиях необходимо: уметь работать на компью- актуализация профессионального самоопределения. Профессиональная экспертиза проектов, рекомен-
    тере, ставить и решать с его помощью практические Внедрение и использование информационных техно- даций и других документов, материалов по профилю
    задачи; знать основные закономерности и феномены логий позволяет реализовывать цели и задачи психоло- работы Центра.
    влияния информационных компьютерных технологий гической службы района на высоком уровне, проводить Основными направлениями деятельности
    на учащихся; иметь достаточный уровень владения различного рода мероприятия, встречи, групповые и Центра являются:
    технологиями доступа к локальным и глобальным индивидуальные занятия с учащимися, обучающие Диагностика уровня психического развития и откло-
    сетевым информационным ресурсам; структуриро- семинары с классными руководителями, учителями, нений в поведении детей.
    вать и интерпретировать результаты психологических родителями, методическими объединениями, админис- Организация коррекционно-развивающего и ком-
    исследований; систематически накапливать, сохранять трацией, разрабатывать методический инструментарий. пенсирующего обучения.
    информацию об объектах исследования, а также данных Основными целями Центра ППМС ЦДК Организация психокоррекционной и психопрофилак-
    о результатах тестирования. являются: тической работы с детьми.
    ППМС ЦДК Советского района г. Ростова – на – Дону Обеспечение психологической помощи учащимся и Оказание помощи обучающимся по профориентации.
    является основным звеном, организующим психологи- воспитанникам образовательных учреждений района, Консультирование детей, родителей (законных пред-
    ческое пространство всех субъектов образовательной осуществление психологического сопровождения обу- ставителей), педагогов.
    среды района. чения и развития детей и подростков. Профессиональное сопровождение педагогов-психо-
    Кабинет педагогов-психологов, библиотечно-инфор- Профилактика и коррекция отклонений в интеллек- логов образовательных учреждений района.
    мационный центр; тренинговый зал, игровая комната, туальном и личностном развитии детей. Современные условия модернизации образования
    кабинеты логопеда, невролога, релаксационная ком- Обеспечение и гарантии прав и защиты психического требуют от руководителей образовательных учреждений
    ната помогают решать психологические, здоровьесбе- здоровья детей. всех видов качественного выполнения ряда функций:
    регающие, педагогические, методические проблемы; Повышение профессиональных знаний педагогов- профессиональных, административных, методических,
    оказывают большую практическую помощь учащимся, психологов образовательных учреждений района, углуб- психологических. При этом одной из самых важных
    родителям, учителям, администрации. Имеющийся в ление теоретических и практических знаний специалистов проблем любого руководителя является хроническая
    Центре методический инструментарий способствует в соответствии с государственными образовательными нехватка времени. А ведь каждый день диктует необхо-
    формированию устойчивого понимания важности и стандартами, совершенствование их деловых качеств. димость овладения новым педагогическим мышлением,
    значимости психологической помощи всем участникам Изучение специалистами передового отечественного переосмысления и пересмотра технологий работы, и
    образовательного процесса. и зарубежного опыта в области практической психологии, здесь на помощь приходят информационные технологии.

    СОЦИАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» Работа над социальным проектом «Думай – глобально.
    НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ НАД СОЦИАЛЬНЫМ ПРОЕКТОМ Действуй – локально» позволила на протяжении ряда
    ПО РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА уроков и изучения нескольких тем («Power Point», «ЭТ Excel»,
    Пономарева Татьяна Михайловна – учитель информатики и ИКТ МОУ СОШ №7 «Поиск информации в сети Интернет») осветить такие соци-
    г. Сальска (luch77777@mail.ru) ально значимые темы как «Наркомания», «Алкоголизм»,
    Захарова Валентина Ивановна – педагог-психолог МОУ СОШ №7 г. Сальска (valena64@yandex.ru) «Вред курения», которые постоянно поднимаются на
    классных часах в школе, широко освещаются средствами
    Аннотация проблемы, взятые из жизни. Мы убедились в том, массовой информации. Сегодня эта проблема вынесена и
    В статье представлен совместный опыт работы что учение идет гораздо успешнее, когда ученики решается на государственном уровне. В рамках работы
    учителя информатики и школьного психолога в условиях формулируют проблемы – в том числе экономические, психологической службы школы все старшеклассники
    общеобразовательного учреждения над социальным про- общественные – на основе собственного жизненного (8 – 11 классы) просмотрели документальный фильм
    ектом для старшеклассников, силами самих старшек- опыта и затем решают их, используя при этом все «Алкогольный и наркотический террор», который начи-
    лассников: «Думай – глобально. Действуй – локально» возможности, которые предоставлены ему на уроке (в нался с плана А. Даллеса – доктрины по уничтожению
    рамках предмета, изучаемой темы и межпредметных духовности русского народа, физического истребления
    Необходимо отметить, что информатика сегодня – связей). Всякая проговоренная вслух мысль проверяется средствами алкоголя, наркотиков. Доктрины, в которой
    одна из важных перспективных, «точек роста» мировой и оттачивается, когда ею делятся с другими. Поэтому, мы основной мишенью является молодежь России. Результатом
    науки. Вокруг нее формируется комплекс новых направ- уделяем внимание выработке качеств, необходимых урочной и внеурочной деятельности явились созданные
    лений научных и социальных исследований. для продуктивного обмена мнениями, терпимости, презентации в которых ученики отобразили свое видение
    Для успешной, в дальнейшем, адаптации в умению слушать других, ответственности за собственную данной проблемы средствами ИТ и предложили ровесникам
    социуме, наши ученики на уроках решают реальные точку зрения. альтернативные способы проведения свободного времени.

    140
    Употребление психоактивных веществ является Профилактика – это не только и не столько пре- Общество остро нуждается в работе по ограждению
    одной из острых проблем нашего общества. Это под- дупреждение чего-либо, сколько активный процесс детей и подростков от пагубного влияния табака, алкоголя
    тверждается ежегодным анонимным анкетированием создания условий и формирования личностных качеств, и наркотиков. На решение этой проблемы и направлен
    старшеклассников психологической службой школы поддерживающих благополучие. заявленный в аннотации социальный проект.
    в рамках «Антинаркотического марафона». Отмечена Коммуникативные навыки и модели поведения в Наш проект является частью государственной анти-
    тенденция неуклонного омоложения потребителей: этом воз­расте играют важнейшую роль в становлении алкогольной политики.
    возраст первого знакомства с наркотиками – 11-17 лет. личности школь­ника. Как создать наиболее инфор- А государственная антиалкогольная политика будет
    А случаи приобщения к употреблению табака, алкоголя, мативную и в тоже время комфортную обучающую иметь положительные результаты, только тогда когда
    токсических веществ и того раньше – с 8-10 лет. Т.е. среду для передачи знаний о здоровом образе жизни? она будет разработана на новой методологической,
    первое потребление ПАВ приходится на подростковый Как эффективно передать ребенку правила и способы мировоззренческой основе, закладываемой в души
    период, поэтому система профилактики употребления общения и успешного взаимодействия? Как выработать детей еще в общеобразовательной школе. При этом
    ПАВ в нашем учебном заведении ориентирована на у подрастающего поколения навыки устойчивости к обязательным условием успешности является ее ком-
    подростков 13 лет и старше. давлению среды? плексное проведение.

    Цветовой тест Люшера, как один из проэктивных тестов, обработки результатов тестирования вручную, «по старин-
    используемых в работе школьного психолога ке», при котором уходило достаточно большое количество
    Кумова С. Ю., МОУ лицей № 6 г. Шахты Ростовской области времени, тестирование с помощью ИТ занимает не более
    10 мин. А это неоценимое достоинство, при наличии
    Психология как наука достаточно молода, с одной сто- огромна. Возрастает она вдвойне и втройне, когда речь большого количества учащихся, нуждающихся в помощи
    роны, но с другой, интерес к знаниям, которые мы сегодня психолога в современной школе. Не вызывает сомнений,
    идёт о детях. И здесь, на помощь психологу приходят ИТ.
    относим к области психологии, возник давно. Проблемы, Современные автоматизированные психологические про- что работа на компьютере, которая заключается в выборе
    и по сей день волнующие психологов, привлекали к граммы позволяют получить объективную информацию ярких цветов очень интересна для взрослеющего ребёнка,
    себе внимание и в древнейшие времена. С помощью о тестируемом при минимальных затратах времени, в похожа на игру и даже если подросток находится в
    достаточно наивных представлений, древним удавалось комфортных и для специалиста, и для испытуемого усло- подавленном состоянии, возбуждён или агрессивен,
    довольно логично объяснять многие психологические виях; оценивают степень готовности ребёнка к обучению он с удовольствием включается в работу. Применение
    явления, даже достаточно сложные, такие, как смерть в школе, выявляют его индивидуально-психологические теста не ограничивается ни интеллектуальными рамками,
    или сон. Шло время, развивались науки, учение же о особенности, личностный потенциал обучения, адап- ни состоянием, в котором находится испытуемый. Тест
    душе, как самое сложное и запутанное, оказалось одним тационные возможности, а так же степень готовности работает даже с теми, кто, как им кажется, сознательно
    из последних, завоевавших право на самостоятельное ребёнка к обучению при переходе из начальной школы выбирает нарочно не то, что им нравится. Облегчает
    существование. Со второй половины 19 века психоло- в среднюю, определяют уровень адаптации детей в 5-6 работу то, что программа сразу выдаёт характеристику
    гия становится самостоятельной наукой. Постепенно, классов и многое другое. испытуемого и психолог может начать беседу именно
    широкое применение находят естественно научные, в Особенно помогают ИТ при работе с подростками. с разговора о внутреннем мире подростка. Это всегда
    частности математические методы. Начиная с 20 века, Если младший школьник пока ещё полностью зави- интересно и помогает наладить контакт даже в самых
    стремительно возрастает количество тестов, использу- сим от взрослых людей, которые могут повлиять на сложных случаях, когда подросток замкнут, не желает
    емых в психологии. В связи с развитием кибернетики, психологию и поведение ребёнка, то подросток гораздо общаться или откровенничать с психологом. А тут полу-
    информатики, математического программирования ЭВМ, более независим и гораздо менее податлив внешнему чается, что психолог выступает в роли волшебника: ты,
    внимание было обращено на то, как человек принимает, психологическому влиянию родителей и учителей. Это всего лишь понажимал на яркие квадратики, и вдруг, тебе
    перерабатывает и хранит разнообразную информацию уже не ребёнок, но ещё далеко и не взрослый. Отсюда раскрывают твой собственный внутренний мир, многое
    о мире и о себе, каким образом он её использует при вытекают многие сложности, в том числе, сложности, раскладывая «по полочкам» и объясняя тебе твои чувства
    принятии решений и в повседневном поведении. Стало связанные с диагностикой. Основой тестов для подрос- и переживания. Ну как после этого не довериться психоло-
    известным, что одни и те же исходные данные, введён- гу! Безусловно, интерпретируя показания теста, психолог
    тков, в идеале, должна оставаться игровая форма, а сами
    ные в вычислительную машину, порождали различные тестовые задания должны быть такими, чтобы привлекать должен быть предельно внимателен и корректен, чтобы
    результаты в процессе их обработки в зависимости от того, к себе внимание и вызывать интерес. Кроме того, в силуне травмировать подростка излишней откровенностью.
    по какой программе работала машина. Так и на уровне субъективности личностного подросткового восприятия и Не всё можно озвучивать, некоторые сведения должны
    человека : для того, чтобы объяснить и предсказать достаточного сильного желания видеть у себя некоторые остаться тайной для подростка и использоваться как ин-
    его поведение в ответ на определённую совокупность положительные качества, не замечая наличия отрица- формация для дальнейшей работы с ним. Тест даёт доста-
    внешних и внутренних стимулов, необходимо знать, тельных, тесты, предлагаемые подросткам, должны точно глубокую и обширную, свободную от сознательного
    как он их воспринимает и перерабатывает в своей сводиться к минимальному влиянию субъективных контроля испытуемого характеристику его внутренних
    голове, каким образом принимает решения. Исходя установок на результаты проводимого тестирования. диспозиций. Тест может быть использован не только для
    из потребностей общества, из области современных Именно поэтому, для работы с подростками я в своейработы с подростками, анализа их внутреннего состояния
    научных и практических психологических знаний выде- работе я использую тест Люшера, который основан на с целью направленной коррекции их поведения, но и для
    лилась психодиагностика, в которой всё более широкое экспериментально установленной зависимости между диагностики и коррекции психологического состояния
    применение находят современные методы математики, предпочтением человеком определенных цветов (оттен- педагогов и родителей, анализа семейных конфликтов,
    физики, а также информационные технологии. ков) и его текущим психологическим состоянием. Тест а это, безусловно, важно в работе школьного психолога.
    Практическая психодиагностика – это весьма сложная позволяет определить особенности личности и поведения
    область профессиональной деятельности психолога. подростка, наличие у него акцентурированных черт, Литература.
    Ведь слово «психодиагностика» означает буквально склонность к агрессивному поведению. Кроме того тест 1. Ждан А.Н. История психологии: От античности до
    «постановка психологического диагноза», или принятия может диагностировать психоэмоциональное состояние наших дней. – М., 1990.
    квалифицированного решения о психологическом детей в условиях современной школы, что при работе с 2. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиаг-
    состоянии человека в целом, или о каком-либо отдельно «трудными» подростками, или подростками, попавшими ностики. Л., 1984.
    взятом психологическом свойстве. Ответственность, ло- в сложную, психотравмирующую ситуацию бывает просто 3. Психологическая диагностика: проблемы и исследо-
    жащаяся на плечи психологу проводящему диагностику необходимым. Ценно то, что в отличие от диагностики и вания. Под ред. Е.М.Гуревича. М., 1981.

    141
    Сеть творческих учителей пространство квалификационной категории, победители ПНПО,
    сетевого созидательного взаимодействия педагогов – психологов методисты...
    Толмачева Галина Александровна (tolmachevagalina@mail.ru), педагог – психолог Участие психологов в Сети творческих учителей дает
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Песчанокопская определенные преимущества. Это:
    средняя общеобразовательная школа №3 (МОУ ПСОШ№3) • приобретение навыков и открытие новых возмож-
    ностей использования ИКТ;
    Аннотация Именно творческое взаимодействие дает возможность • взаимодействие с коллегами-единомышленниками;
    Описан опыт участия педагога – психолога в круп- оценить педагогу  – психологу оптимальность осу- • возможность получить признание коллег;
    нейшем учительском Интернет – проекте России ществляемого им психологического сопровождения в • получение помощи профессионального сообщества;
    «Сеть творческих учителей» http://it-n.ru . Представлена образовательном учреждении. • доступ к библиотеке материалов;
    характеристика рационального созидательного взаимо- В российском Интернете на портале «Сеть творческих • открытие для себя новых идей, вдохновение для
    действия специалистов в «Сети». А так же, возможности учителей» была создана и реализована система открытой дальнейшего поиска и экспериментов.
    участия в системе дистанционной профессиональной ме- общественной профессиональной экспертизы – наиболее А так же предоставлена возможность опубликовать в
    тодической поддержки и самообразования членов портала. действенная на сегодняшний день форма обсуждения библиотеке Сети свои разработки, узнать отзывы коллег,
    методических разработок не только педагогов, но и обменяться опытом в работе Мастерской, пройти обуче-
    Интерес к практической психологии в настоящее психологов. ние в мастер – классе, принять участие в Конкурсах, и
    время велик и не случаен. Это связано прежде всего Портал «Сеть творческих учителей» – это: получить Свидетельство, Сертификат или Диплом.
    с тем, что ключевой задачей системы образования в • Крупнейший учительский Интернет-проект России – за В результате работы портала создана целая система
    нашей стране становится воспитание развитого, свободно три последних учебных месяца 2008 – 2009 уч.года дистанционной профессиональной методической под-
    мыслящего, творчески относящегося к жизни человека. в среднем его посещало свыше четверти миллиона держки и самообразования его участников. Это активно
    Конечно, решение сложных задач воспитания и обу­чения пользователей более чем из 90 стран мира. работающие сообщества в том числе и сообщество
    зависит в значительной степени от профессиональ­ • Единственный образовательный Интернет-ресурс психологов образования. Но самое главное преиму-
    ного мастерства психолога. Но сейчас уровень этого федерального значения, основным местом работы щество – возможность ретренинга коммуникативности,
    мастерства во многом определяется качественной «администрации» которого является школа. рефлексивных умений и кооперативных отношений,
    профессиональной подготовкой педагога – психолога, • Широкая площадка созидательного взаимодействия редукция которых является одним из негативных
    его стремлением к саморазвитию, рефлексии своей ПРОФЕССИОНАЛОВ – свыше 80% активной аудитории эффектов профессиональной деятельности работников
    деятельности, сотрудни­честву с другими специалистами. портала – учителя и психологи первой и высшей образования.

    ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ повторно проведенной, вышеуказанной диагностики


    ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ полностью подтвердили данные положения ученого.
    Падашуль Алена Константиновна (AlenaKonstantinovna@gmail.com) Развитие воображения приводит к тому, что в возрасте
    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад I 5-6 лет дети достаточно свободно создают воображаемые
    категории №75 г.Шахты Ростовской области (МДОУ ЦРР – миры, населяют их персонажами, имеющими характе-
    детский сад I категории №75 г.Шахты Ростовской области) ристики и действующими в соответствующих ситуациях.
    При этом, основным условием реализации развития
    Аннотация использующая специальные способы, программные индивидуальных интересов и возможностей детей служит
    В последние годы всё чаще поднимается вопрос о и технические средства для работы с информацией. вариативность каждого компьютерного задания – как
    применении новых информационных технологий в до- Учитывая это, очевидно, что компьютер, являясь самым предметного содержания, так и художественного реше-
    школьном учреждении. Это не только новые технические современным инструментом для обработки информации, ния. Функция педагога заключается в создании ситуации,
    средства, но и новые формы, методы воспитания и может стать не только мощным техническим средством в которой развернется творческая деятельность детей.
    развития дошкольника, новый подход к процессу обучения. обучения, но и помощником в воспитании и общем При этом такая ситуация не должна восприниматься
    Задача воспитателя состоит в том, чтобы выбрать психическом развитии дошкольников. детьми как занятие, она возникает для них как естест-
    такие методы обучения, которые позволили бы каждому Уже сейчас, используемые на практике новые ин- венное событие, хотя может быть условной, сказочной
    ребенку проявить свою активность, своё творчество. формационные технологии, в гармоничном сочетании с или игровой.
    традиционными средствами воспитания в дошкольном Главное в таком обучении является не компьютер,
    Психологическая готовность к жизни в информаци- образовании, не только повышают качество воспитания а ориентация на развитие познавательных процессов,
    онном обществе, компьютерная грамотность, культура старших дошкольников, но и способствуют развитию самостоятельность в выполнении творческих работ.
    использования компьютера как средства решения задач ребенка как творческой личности. В этом процессе важно, что каждый ребенок может
    деятельности становятся в настоящее время необходи- Так, применяя в работе с детьми различные ком- выразить себя, раскрыть свои возможности.
    мыми каждому человеку независимо от профессии. Все пьютерные программы, в частности, «РазвивайКа для Мы нисколько не преувеличиваем возможности ком-
    это относится и к дошкольному образованию – первому детсадика. Детям 3-5лет.», «Обучение с приключением. пьютера, понимая, что в настоящее время, информацион-
    звену непрерывного образования, в котором информа- «Антошка. Веселые книжки». Для детей 3-8 лет» и дру- ные технологии предоставляют педагогам детских садов
    ционные технологии обучения рассматриваются нами, гие, мы отметили значительный рост уровня развития эффективные, но в тоже время лишь вспомогательные
    относительно деятельности педагога, как создание детского воображения. средства. Использование компьютерных технологий в
    новых возможностей передачи знаний, оценки качества Для подтверждения наших наблюдений, мы ис- работе с дошкольниками не является для нас самоцелью,
    обучения и, безусловно, всестороннего развития личности пользовали диагностическую методику, разработанную это лишь одно из условий личностного развития детей,
    ребенка в ходе воспитательно-образовательного процес- О.М.Дьяченко «Дорисуй фигуру», где оценивается их эмоционально-насыщенной жизнедеятельности.
    са. Появление и широкое распространение технологий необычность изображения и характер использования
    мультимедиа и Интернета позволяет использовать данного для прорисовывания эталона. Данные первой, Литература
    информационные технологии в качестве средства об- проведенной в начале учебного года, диагностики 1. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушкин
    щения, воспитания, интеграции в мировое сообщество. свидетельствовали о том, что воображение детей было В.С., Сучков Г.В. Педагогические технологии. – Москва –
    Явно прослеживается и влияние информационных в основном, бедное, неразвитое и отражало характерис- Ростов н/Д, Издательский центр «МарТ», 2006.
    технологий на развитие личности, профессиональном тику воображения дошкольников, представленной Л.С. 2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в де-
    самоопределении и самостановлении. Выготским. Ребенок, по мнению Л.С. Выготского, может тском творчестве: Психологический очерк. –М.:
    Следует отметить, что все педагогические технологии вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый, так как Просвещение, 1991.- 92с.
    в каком-то смысле являются информационными, так как опыт ребенка основан на восприятии действительности, 3. Захарова И.Г. Информационные технологии в обра-
    учебно-воспитательный процесс всегда сопровождается отдельных ее компонентов. В тоже время, Л.С. Выготский зовании. –М., АCADEМА, 2003.
    обменом информацией между педагогом и обучае- указывает на возможность развития воображения в 4. Прохорова Л. Развиваем творческую активность
    мым. Но в современном понимании информационная дошкольном детстве под влиянием педагогических воз- дошкольников.// Дошкольное воспитание, 1996,
    технология обучения – это педагогическая технология, действий. Полученные в конце учебного года результаты, №5, -С.27.

    142
    ОБРАЗ СОБСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У «пользоваться оргтехникой», «готовить презентацию»,
    ПЕДАГОГОВ «общаться с помощью компьютера». Данные умения
    Пугачевский Олег Олегович (ipkpro@aaanet.ru), указывают на то, что в сознании педагогов целесооб-
    кандидат психологических наук, доцент, преподаватель кафедры психологии разность использования информационных технологий в
    Ростовский областной институт повышения квалификации работе связывается, главным образом, с возможностью
    и переподготовки работников образования (РО ИПК и ПРО) передачи и объективации информации. Низкая величина
    коэффициента детерминации по умению «пользоваться
    Аннотация компьютером для отдыха и развлечений» выражает
    Описаны результаты психосемантического исследования профессионально–педагогического сознания в области отношение к информационной деятельности как к
    информационно–компьютерной компетентности. Представлена оригинальная модификация репертуарного требующей напряжения и усилий.
    теста. Обозначены проблемы осознания собственных информационных умений у педагогов, и даны рекомендации Аналогичные статистические процедуры применялись
    по развитию информационной компетентности. к анализу ролей. Подсчет коэффициентов детерминации и
    выявление на этой основе обобщенного образа, с позиции
    IMAGE OF OWN INFORMATION–COMPUTER COMPETENCE IN TEACHERS которого оцениваются другие лица, позволяло установить
    Pugachevsky Oleg Olegovich (ipkpro@aaanet.ru), Rostov–on–Don ценность ИК в качестве ресурса, который придает личности
    качественную определенность, заданную той или иной роле-
    Abstract вой позицией. Было установлено, что в сознании педагогов
    The results of psychosemantic investigation of profession–pedagogic consciousness in the field of information–computer наиболее значимыми позициями, которые обеспечиваются
    competence are described. The original modification of repertoire test is presented. The problems of realizing the own information ИК, выступают Я глазами коллег и Я глазами учеников, а
    skills in teachers are marked and some advices for developing the information competence are given. менее значимыми – Средний человек и Зависимый от
    компьютера. Таким образом, для наших испытуемых ИК –
    Как показывает опыт работы в системе повышения оценить вероятность каждого умения по 7–бальной это не столько адаптационный ресурс, сколько источник
    квалификации, среди личностных проблем педагога, шкале (от 0 до 6 баллов) для 10 ролевых позиций: Я, Я удовлетворения потребности в персонализации, средство
    возникающих в процессе профессионализации на сов- 5 лет назад, Мой идеал, Я глазами учеников, Я глазами открытия себя людям как значимого другого.
    ременном этапе, типичными являются неадекватность коллег, Я глазами руководства, Средний человек, Педагог, В результате факторизации матрицы средних суммар-
    оценки собственного профессионализма, неготовность к Информатик, Зависимый от компьютера. ных оценок по списку ролевых позиций было выделено
    осуществлению инновационной деятельности, неудов- В результате факторизации матрицы средних сум- два фактора, описывающих обобщенные позиции, кото-
    летворенность способами коммуникации в учебном марных оценок по списку умений был выделен один рым свойственны те или иные информационно–компью-
    взаимодействии. Все эти, на первый взгляд разные, слу- фактор, объясняющий 85% общей дисперсии (см. табл. 1). терные умения (см. табл. 2).
    чаи можно связать с проблемой осознания собственных
    информационно–компьютерных навыков и умений как Таблица 1 Таблица 2
    условий успешности профессиональной деятельности, Значения по фактору информационно– Значения по факторам ролевых позиций
    т.е. включения факта информационно–компьютерной компьютерных умений

    коэф­фици­ент
    Факторный
    Факторная
    компетентности (ИК) в структуру профессионального

    нагрузка
    Ролевые
    коэффициент

    Умения
    Факторный
    Факторная
    нагрузка

    сознания. Ролевые позиции


    Умения
    ИК, будучи ресурсом профессионально–педагогичес- позиции
    кой деятельности [4], обеспечивает качественно новые Ф1 Ф2 Ф1 Ф2
    отношения учителя не только с информационной средой, Общаться ,96 Я – 0,08 Я ,95 –,08 Общаться 0,18 –0,93
    но и с социальным образовательным пространством [2]. Для матобработки ,96 Я 5 лет назад – 2,18 Я 5 лет назад ,70 –,38 Для матобработки данных 0,36 –0,00
    Она может явиться поводом для определенного отноше- данных Мой идеал ,66 ,70 Как информ. ресурс 0,65 –0,09
    Как информ. ресурс ,95 Мой идеал 1,33 Я гл. ученика ,96 –,08 Модернизир. компьютер –1,98 1,77
    ния к педагогу со стороны учащихся, коллег, руководства,
    Модернизир. компьютер ,86 Я гл. ученика – 0,37 Я гл. коллег ,96 ,07 Как дидакт. средство 0,02 0,74
    и тем самым повлиять на формирование самосознания. Я гл. руков. ,95 ,13 Для саморазвития 0,35 0,51
    Как дидакт. средство ,95 Я гл. коллег 0,16
    С другой стороны, педагог, благодаря способности к Для саморазвития ,96 Я гл. руков. 0,02 Ср. человек ,50 –,60 Оформлять тексты, табл. 1,15 –0,11
    рефлексии, соотносит свои возможности и достижения с Оформлять тексты, табл. ,93 Ср. человек – 0,36 Педагог ,92 –,20 Готовить презентацию 0,52 0,16
    возможностями и достижениями других и на этой основе Готовить презентацию ,96 Педагог 0,34 Информатик ,81 ,53 Для отдыха и развлечений –1,72 –2,08
    формирует ценностно–профессиональное сознание [1]. Для отдыха и ,69 Информатик 1,52 Зависимый ,23 –,79 Применять оргтехнику 0,47 0,04
    При этом собственная компетентность как совокупность развлечений
    эффективных способов взаимодействия с информацией Применять оргтехнику ,97 Зависимый – 0,37 Первый фактор был интерпретирован как
    сравнивается не только с «нормой профессионального «Профессионально–педагогическая идентичность» (64
    развития», но и с образом аутодеструктивного поведения. Этот фактор получил название «Интенсивность ис- %), поскольку максимальные факторные веса имеют
    С целью выявления у педагогов категориальных пользования информационных технологий в работе», позиции, задающие образы Я и педагога. В представлении
    структур сознания, опосредствующих восприятие ин- поскольку величины факторной нагрузки отражают испытуемых ярким выражением профессионально–педа-
    формационных умений и стремлений в области исполь- степень востребованности, актуальности умений при гогической идентичности являются умения «оформлять
    зования информационных технологий, было проведено решении производственных задач. Полярными по этому тексты, таблицы» и «пользоваться информационными
    психосемантическое исследование. В эксперименте фактору оказались ролевые позиции Я 5 лет назад (редко ресурсами» (максимальные величины факторных коэф-
    приняли участие 25 учителей из г. Ростова–на–Дону и применяющий технологии) и Информатик (широко фициентов), в то время как умения «модернизировать
    различных районов области с педагогическим стажем использующий технологии). В сознании педагогов образ компьютерное устройство» и «использовать компьютер
    не менее 5 лет в возрасте от 30 до 60 лет, преподающих среднего человека и образ их самих в глазах учеников для отдыха и развлечений» не связываются с требованиями
    различные учебные дисциплины, но не специализиру- очень близки и оцениваются ниже в сравнении с собствен- профессиональной роли и скорее обусловлены индивиду-
    ющихся по предмету «Информатика и ИКТ». ными представлениями о себе. В то же время предпола- альными стремлениями и способностями (минимальные
    В исследовании применялась модификация ре- гается переоценка коллегами собственного уровня ИК как величины факторных коэффициентов). С другой стороны,
    пертуарного теста [3]. Разработанная нами методика способности воспользоваться информационными техноло- умения «общаться с помощью компьютера» и «исполь-
    «идентификации информационно–компьютерной гиями. Испытуемые представляют себя значительно более зовать компьютер как дидактическое средство» имеют
    компетентности» строилась на основе оценки инфор- компетентными, чем 5 лет назад, но все же далекими от относительно низкие значения по фактору. Таким образом,
    мационно–компьютерных умений с позиций разных лиц обобщенного образа педагога, и тем более от их идеала, педагоги воспринимают применение информационных
    («ролевых позиций»). Использовался список 10 умений, который близок образу информатика–профессионала. технологий скорее как атрибут ориентировочно–подгото-
    затрагивающих организационный, коммуникативный На основе вычисления коэффициентов детерминации вительной части профессиональной деятельности, но не как
    и личностный аспекты информационной деятельнос- по матрице интеркорреляций умений было установлено, обязательную характеристику учебного взаимодействия.
    ти (например, «готовить презентацию», «общаться с что для наших испытуемых основными показателями Второй фактор был назван «Элитарная личность» (20
    помощью компьютера», «использовать компьютер наличия у пользователя сложившейся системы инфор- %), так как в нем лучшие представители социальной
    для саморазвития» и т.д.). Испытуемым предлагалось мационно–компьютерных навыков являются умения общности противопоставляются теневым персонажам

    143
    (неяркому Среднему человеку и негативному Зависимому на интерсубъектное взаимодействие в совместной как форм организации совместной учебной деятельности.
    от компьютера). С точки зрения педагогов, принадлеж- информационной деятельности ведет к непониманию
    ность к элите выражается направленностью информаци- специфики ИК, связанной с педагогической профессией, Литература
    онной деятельности на результат, преобразовательными и лишает педагога возможности презентировать ИК как 1. Вязникова Л.Ф. Рефлексия и переживания как единый
    умениями («модернизировать компьютерное устройство», значимую для учащихся характеристику его личности. психологический механизм изменения профессиональ-
    «использовать компьютер как дидактическое средство», Таким образом, осознание педагогами собственной ного сознания руководителей системы образования в
    «использовать компьютер для саморазвития»). Напротив, ИК связывается с рядом проблем: проблемой отношений, процессе их профессиональной переподготовки // Мир
    низко оцениваются процессуальная направленность и складывающихся в образовательном коллективе; пробле- психологии. 2002. № 4.
    умение поддерживать текущее эмоциональное состояние. мой восприятия условий и содержания ИК; проблемой 2. Корбут Ю.Ю. Характеристика психологических детерминант
    Полученные результаты показывают, что ценностное понимания места информационной деятельности в информационной компетентности / Информационные
    отношение к ИК хотя и фиксируется в профессионально– структуре профессиональной активности. Решение этих технологии в образовании – 2007. Ростов–на–Дону, 2007.
    педагогическом сознании, но не изменяет традиционное проблем и вместе с тем повышение ИК у педагогов 3. Франселла Ф., Баннистер Б. Новый метод исследования
    понимание роли учителя в учебном процессе. Учителя предполагает: 1) формирование реалистического уровня личности. М., 1987.
    по–прежнему скорее стремятся сформировать и донести притязаний в области информационных задач; 2) расши- 4. Щербакова Т.Н. Роль информационных технологий в
    до учащихся необходимую для усвоения информацию, рение представлений о психологически–содержательной расширении профессионального ресурса педагогов /
    нежели организовать их собственную информационно– специфике информационных умений; 3) освоение воз- Информационные технологии в образовании – 2006.
    познавательную деятельность. Отсутствие ориентации можностей использования информационных технологий Ростов–на–Дону, 2006.

    Психологические аспекты использования ИКТ в коррекционно-развивающей между словом и действием, словом и образом; трени-
    работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи ровать память, внимание, самоконтроль, а также дает
    Жизнева Наталья Владимировна, заместитель директора по научно-методической работе, представление о «зоне ближайшего развития» ребенка.
    педагог-психолог (natalivic@rambler.ru) Таким образом, занятия с использованием ИКТ спо-
    Государственное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) обра- собствуют развитию у учащихся с речевой патологией
    зовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья высших психических функции:
    специальная коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида г. Зернограда • формированию мыслительной деятельности во
    взаимосвязи с развитием речи (мыслительной
    Аннотация представления, слуховое восприятие, и др., особенно активности, наглядности форм мышления, мысли-
    В тезисах рассматривается опыт использования обобщение, абстрактное восприятие, способность ана- тельных операций);
    ИКТ в процессе коррекционно-развивающей работы с лизировать образ, вычленять общее, существенное, что • развитию умственных способностей через овладение
    детьми с тяжелыми нарушениями речи. вызывает трудности в овладении полноценной учебной действиями наглядного моделирования;
    деятельностью. • развитию творческих способностей;
    Как показывает наш опыт работы в спецшколе-интер- Использование ИКТ в коррекционно-развивающей • развитию различных видов мышления:
    нате V вида, использование ИКТ в процессе психологи- работе позволяет педагогам не только сочетать тра- • развитию наглядно-образного мышления;
    ческого сопровождения детей с тяжелыми нарушениями диционные и современные средства обучения, но и • развитию словесно-логического мышления (умение
    речи имеет ряд положительных эффектов, так как спо- увеличивать интерес учащегося к учебной деятельности, видеть и устанавливать логические связи между
    собствует расширению коррекционно-образовательного тем самым усиливая его школьную мотивацию. предметами, явлениями, событиями);
    пространства образовательного учреждения, а также Наряду со специализированными логопедически- коррекции недостатков в эмоционально-волевой
    помогает реализации новых способов качественной ми компьютерными программами («Дельфа-130», сфере:
    индивидуализации обучения, что благоприятствует «Дельфа-142-(1-0) и 142-(2-0); «Мир звуков»; «Игры • формированию способностей к волевым усилиям,
    формированию психологического потенциала с учетом для тигры»; «Текстовый редактор»; «ЛОГО»; «Мир за произвольной регуляции поведения;
    актуального психофизического развития ребенка с на- твоим окном»), направленными на преодоление речевых • преодолению негативных качеств формирующегося
    рушениями в развитии, обеспечивающего его успешное дефектов, в спецшколе-интернате V вида используются характера;
    продвижение в учебной деятельности. психодиагностические и психопрофилактические програм- формированию коммуникативной деятельности:
    В структуре дефекта детей с тяжелыми нарушениями мы НПФ «Амалтея» («Диагностика школьной адаптации»; • обеспечению полноценных эмоциональных и «дело-
    речи обнаруживается сложное сочетание нарушений «Диагностика готовности к школьному обучению»; вых» контактов с взрослыми и сверстниками;
    речи и познавательной деятельности. Нарушения «Многофакторный опросник Кеттелла»; «Диагностика • формированию механизмов психологической адап-
    речи отрицательно влияют, прежде всего, на форми- личностных отклонений подросткового возраста»; тации в коллективе сверстников, формированию
    рование мыслительных операций анализа, синтеза, «Прогрессивные матрицы Равена»; «Профессиональная полноценных межличностных связей.
    сравнения, обобщения, абстрагирования. У детей с система Профи-2»; «Волна»; «Экватор») и электронная Все вышеперечисленные направления коррекционно-
    тяжелыми нарушениями речи страдают не только вер- версия «Вундеркинд +». Так компьютерная программа развивающей работы, при использовании компьютерных
    бальный интеллект, вербально-логическое мышление, «Вундеркинд +» позволяет специалистам в процессе инди- технологий, благотворно влияют на развитие полноцен-
    но и многие неречевые высшие психические функции, видуальной работы выявлять и преодолевать недостатки ной речи учащихся, что создает предпосылки к овладению
    в частности, зрительное восприятие, пространственные в развитии мыслительных операций, устанавливать связь программного материала.

    ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ Информатизация и компьютеризация в совре-


    ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ менном обществе приобретают все больший размах.
    Звездина Галина Павловна (ipkpro@aaanet.ru) Компьютеры входят во все новые и новые области
    Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, Ростовский областной институт повышения человеческой практики, трансформируя при этом не
    квалификации и переподготовки работников образования (РО ИПК и ПРО). только отдельные действия, но и человеческую деятель-
    Мишенина Галина Владимировна(ipkpro@aaanet.ru) старший преподаватель кафедры психологи, Ростовский ность в целом, оказывая влияние на все психические
    областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (РО ИПК и ПРО). процессы и личность в целом. При взаимодействии
    человека с новыми информационными технологиями
    Аннотация (компьютерами, программным обеспечением, новыми
    Актуализирована проблема необходимости нового подхода к проектированию современной информационной видами средств массовой информации) происходит
    образовательной среды. Показаны психологические проблемы решения данного вопроса.
    опосредование деятельности новыми знаковыми
    системами и средствами, что актуализирует проблему
    PSYCHOLOGICAL PROBLEMS OF CREATING INFORMATIONAL EDUCATIONAL SPHERE проектирования образовательной среды, отвечаю-
    Zvezdina Galina Pavlovna (ipkpro@aaanet.ru), Mishenina Galina Vladimirovna (ipkpro@aaanet.ru) щей требованиям современности. Сегодня активно
    Abstract внедряются в образовательное пространство школы
    The necessity of problem to new view to creating modern informational educational sphere has become very urgent электронные образовательные ресурсы. Электронные
    psychological problems of solving this problem are presented in this article. образовательные ресурсы имеют определенные отличия

    144
    по сравнению с традиционными текстовыми полигра- учиться и расширять зону своей профессиональной друг с другом работать над интересующим их проектом.
    фическими учебниками. компетенции. Подобная возможность сотрудничества и кооперации со-
    Во-первых, электронные ресурсы имеют существенные Современная образовательная ситуация требует но- здает положительную мотивацию для их самостоятельной
    отличия в навигации по тексту. В данном случае навигация вых дидактических подходов, создания принципиально познавательной деятельности в группах и индивидуально.
    является нелинейной, фрагменты текста просматриваются новой среды обучения, которая существенно отличается Таким образом, субъектность ученика признается цен-
    в произвольном порядке, определяемом логической от традиционного обучения, требующей мобилизации тральным элементом личностно-развивающей дидак-
    связностью и собственным желанием, что предполагает творческих возможностей человека, усиливающей его тической системы в условиях иформационно-учебного
    больше свободы и самостоятельности действий учащихся. интеллектуальный потенциал (А.М.Коротков). В современ- взаимодействия между обучаемым, преподавателем
    Во-вторых, это могут быть ресурсы, целиком состоящие ной информационной образовательной среде возрастает и средствами новых информационных технологий. С
    из визуального или звукового фрагмента, что включает значимость личностного аспекта, потребность в констру- изменением роли ученика, безусловно, меняется и позиция
    больше модальностей для восприятия информации. ировании личностно-ориентированных дидактических учителя: он в меньшей степени выступает как источник
    В-третьих, это наиболее интересные и предоставляющие компьютерных сред. По мнению ряда исследователей А.М. информации, но более значимой становится его роль
    большие возможности для образования новых продуктов Короткова, Е.А.Локтюшиной, А.В.Петрова дидактическую как организатора, консультанта, координатора учебного
    учащимися – мультимедиа электронные образовательные компьютерную среду можно отнести к типу личностно- процесса и как носителя жизненного опыта. Учитель про-
    ресурсы (ЭОР). ориентированных лишь в том случае, если она обладает ектирует среду, учитывая образовательные потребности
    Стремительное вхождение в школьную жизнь новых целостностью и в ней отражаются два аспекта – личностный его ученика, закономерности его развития и задавая в ней
    информационных технологий предъявляет повышенные и информационный. Субъектность ученика выступает возможности для развития личностной свободы.
    требования к профессиональной компетентности и психо- центральным элементом личностно-развивающей дидак-
    логической готовности учителя. Психологические пробле- тической системы, направленной на развитие его личности. Литература
    мы преподавателя связаны, прежде всего, с внутренним Активное внедрение компьютера в образование 1. Коротков А.М. Формирование у школьников умений
    принятием и готовностью осваивать и внедрять новые предполагает расширение сектора самостоятельной обучаться в дидактических компьютерных средах: Дис.
    информационные технологии в профессиональной де- учебной работы учащихся. Также с внедрением в обра- канд. пед. наук. – Волгоград, 1996,- 168 с.
    ятельности, и соответственно с изменением собственного зовательный процесс ЭОР изменяется процесс получение 2. Меламуд В.Э. Особенности, некоторые направления и
    мировоззрении. Процесс профессиональной подготовки информации, теперь он становится более интерактивным. тенденции применения информационных технологий
    учителя проходил в другой информационной культуре. Интерактивность позволяет развивать активно-деятель- в современном образовании // Мир психологии.- 2004
    У учителя нет опыта работы в подобных условиях, часто ностные формы обучения. Вместо текстового фрагмента №2. с.242-255
    преподаватель не умеет пользоваться электронными с информацией по тому или иному предмету предлага- 3. Новые педагогические и информационные технологии в
    ресурсами, испытывает трудность при работе с техни- ется интерактивный электронный контент, позволяющий системе образования: Учебное пособие для студентов пед.
    ческими устройствами и недостаточно владеет новыми стать ученику самостоятельным субъектом учебной вузов и системы повышения квалификации пед. Кадров
    средствами проектирования образовательной среды. деятельности. Учащиеся получают доступ к богатейшим / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров;
    Поэтому учитель стоит перед необходимостью самому информационным ресурсам и возможность совместно под ред. Е.С. Полат. М., 2000. – с.272

    Специфика психологического консультирования в сети Интернет последний, получает больше рабочей информации
    Овсяник С.Б, (ipkpro@aaanet.ru), ст преподаватель каф. психологии о клиенте. Но это не означает, что психологический
    Вольваченко А.Г, доцент каф. психологии, контакт между клиентом и консультантом Online нельзя
    Ростовский областной институт повышения квалификации назвать эффективным. Другие специалисты утверждают
    и переподготовки работников образования. (РО ИПК и ПРО). обратное, опираясь на авторитетное мнение выдающегося
    американского психолога Карла Роджерса о необходимых
    Аннотация Одним из этапов развития Интернет-консультирования и достаточных условиях, которые можно было бы четко
    В данной статье представлены возможности и является образование Международного общества психо- определить и измерить, способствующих позитивным
    ограничения психологического консультирования в сети логического здоровья оnline [2]. измене­ниям личности. По мнению К. Роджерса [1],
    Интернет. Описывается история возникновения и раз- Это некоммерческое общество, созданное в 1997 таких условий шесть:
    вития данной формы консультирования. Описываются году., чтобы осуществлять пропаганду использования и 1. Два лица находятся в психологическом контакте.
    некоторые требования к интернет- консультанту, а развития online связи, информационную поддержку для 2. Первый персонаж, назовем его “клиентом”, пребывает
    также дается оценка пригодности потенциального международного психологического здоровья общества. в состоянии психологического расстройства, раним
    клиента для подобной работы. Международное общество психологического здоровья и встревожен.
    оnline стало неофициальной профессиональной органи- 3. Второй персонаж, назовем его “консультантом”, ак­
    Интернет-консультирование – это альтернативный зацией с целью обеспечения и организации дискуссий, тивно участвует в общении.
    источник психологический помощи в случаях, когда где профессиональные психологи пытаются найти пути 4. Консультант испытывает безусловное уважение к
    традиционное психологическое консультирование использования Интернет, чтобы организовать профес- клиенту.
    недоступно или невозможно, кроме того – для некоторых сиональную психологическую помощь. 5. Консультант переживает эмпатию, приняв точку
    людей это единственный способ получить консультацию В настоящее время существует несколько способов зре­ния клиента, и дает это ему понять.
    психолога. проведения психологического консультирования в сети 6. Эмпатическое понимание и безусловное уважение
    История психологического консультирования в Интернет: можно использовать электронную почту, на кон­сультанта передаются клиенту даже при мини-
    Интернете пишется в настоящее время. Безусловно, многих крупных психологических сайтах существует мальной выра­женности.
    предпосылки такого консультирования возникли вместе возможность в реальном времени задать вопрос кон- Этих условий достаточно. Позитивные изменения
    с изобретением интернета, когда люди смогли быстро сультанту (веб-чат или ICQ), либо оставить описание своей личности произойдут.
    отправлять и получать информационные сообщения. проблемы на форуме, а так же получить консультацию Итак, клиент должен быть в контакте с консультантом
    Несколько позже, возник и первый опыт психотерапии через видео конференцию, или видеосвязь Skype. и прийти в состояние, делающее его сензитивным к
    Online. Одна из первых демонстраций психотерапии Резонно возникает вопрос, насколько такая форма помо­щи со стороны. Особенно важны последние три
    Online была проведена в Америке, в 1972 году между консультирования эффективна и вообще, возможна ли условия, обеспечивающие достаточный для помощи
    двумя университетами. Дэвид Соммерс может считаться реализация полноценного психологического консульти- консультативный контакт.
    первопроходцем Интернет-консультирования и терапии, рования в среде интернет? Доверительный контакт консультанта и клиента,
    применяя несколько способов консультирования через Мнения специалистов по этому вопросу не однозначны. основанный на безусловном уважении, эмпатии, теплоте
    Интернет. История интернет-консультирования даль- Одни считают, что психологическое консультирование и искренности психолога- консультанта по отношению к
    ше развивалась следующим образом: осенью 1995г., Online ещё не изучено, а эффективность его научно клиенту, является неотъемлемой, а по мнению многих
    существовало двенадцать сайтов консультирования в не доказана. По их мнению, сихологический контакт профессионалов – су­щественной составляющей пси-
    Интернет, а к 2002 году уже насчитывалось свыше 300 возможен лишь при физическом присутствии клиента хологического консультирования и психотерапии. Все
    частных сайтов, где предлагались консультативные и и психолога консультанта в его кабинете. Конечно, при вышеперечисленные 6 условий в Online консультиро-
    терапевтические услуги. физическом присутствии клиента в кабинете психолога, вании реализуемы.

    145
    Необходимо отметить, что любой психолог-консуль- терапии, например, информировать клиента о выгодах работающий в сети должен обладать информацией, куда
    тант, начиная работу, должен оценить свои возможности и рисках такой работы, об ограничениях, и только после перенаправить человека, чтобы ему оказали квалифи-
    и очертить для себя круг клиентов, которым он может этого клиент принимает для себя решение о прохождении цированную помощь.
    оказать помощь через Интернет. Что касается консультан- онлайн консультирования и терапии. Безусловно, существует определенная категория потен-
    та, то ему необходимо пройти повышение квалификации Так же на решение о проведении онлайн консультации циальных клиентов, которые предпочитают именно эту
    по программе «Психологическое консультирование в сети и терапии частично будет влиять: форму обращения за профессиональной помощью. Не
    Интернет», куда могли бы входить: • умение клиента пользоваться компьютером и исключено, что среди субъектов образования найдется
    • различные концепции психологического консульти- Интернетом. немало тех, кто тоже может быть отнесен к ним. Таким
    рования в сети Интернет, • психологическая готовность клиента к отношениям образом, Интернет-консультирование может стать сродни
    • диагностические критерии оценки психического в сети, насколько он способен адекватно отзываться привычному телефону доверия, но при этом обладает сво-
    состояния клиента на дистанции и представляемой на процессы, происходящие в виртуальном мире. ими специфическими особенностями. Зная об этих формах
    им проблематики, • оценка клиентов по их опыту чтения и письма очень психологической помощи, ученики, их родители и учителя
    • базовые консультативные и психотерапевтические важна, если терапевт будет работать с клиентом через имеют возможности более широкого выбора, не забывая
    техники для работы с лицами, обращающимися за печатный текст. при этом о традиционном консультировании «лицом к лицу».
    помощью посредством Интернет. • наличие или отсутствие у клиента опыта консульти-
    • супервизорский практикум. рования «лицом к лицу» или непосредственно в сети. Литература
    Приступая к работе с клиентом, обратившимся к вам с • Особо необходимо отметить, что люди, которые 1. 1. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление
    проблемой, необходимо оценить возможность оказания нуждаются в полной или частичной госпитализации, человека: Пер. с англ. /Общ. ред. и предисл. Исениной Е.И. –
    ему помощи через Интернет. Так как существуют люди, в тщательном наблюдении и контроле не подлежат М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994.
    для которых этот вид консультирования и терапии не онлайн консультировании и терапии. 2. 2. Е. Е. Штырбу. Оценка пригодности клиента для
    подходит. При проведении оценки, специалист должен Интернет консультация и терапия будет подходить не для Интернет терапии http://psyfactor.org/lib/online-
    исходить из этических законов, касающиеся онлайн всех людей, обращающихся за помощью, и специалист, therapy.htm 2009

    Информационные технологии как фактор риска или в повседневной жизни, но и самореализоваться


    возникновения аддиктивного поведения среди таких же пользователей, что не всегда возможно
    Гапченко Елена Александровна в реальном мире. В период активной социализации
    (glpsy@rambler.ru) молодой пользователь предпочтет виртуальное общение
    ГОУ РО для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Областной реальному, в котором гораздо легче найти психологи-
    чески совместимую группу общения. С одной стороны
    центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» (ОЦППРиК), г. Ростов-на-Дону. пользователь избегает психологического дискомфорта
    Аннотация в ценностно-мотивационной системе личности, эмоцио- во время личного контакта, а с другой стороны эмоци-
    Правительство РФ, реализуя национальную программу нальные проблемы, проблемы саморегуляции, когнитив- ональные отношения с людьми теряют свою значимость,
    «Электронная Россия», ставит своей целью оснащение всех ные искажения, негативный жизненный опыт. становятся поверхностными, отмечают Леонова Л. Г.,
    школ страны компьютерами с доступом в Интернет. Не Менделевич В.Д. дает определение девиантному Бочкарёва Н. Л. В результате продолжительного исследо-
    вызывает сомнения тот факт, что информационная поведению как системе поступков (или от­дельные пос- вания в университете Карнеги-Меллона было выявлено,
    среда стала значимым и необходимым компонентом тупки), противоречащих принятым в обществе нормам что постоянное использование Интернета не только на
    профессиональной деятельности современного человека. и проявляющихся в виде несбалансированности пси- рабочем месте, но и дома ведет к сокращению семейного
    Однако наряду с этим возрастает коммуникативная, а хических процессов, неадаптивности, нарушении хода общения, разрыву социальных связей, возникновению
    также досуговая активность подрастающего поколения. самоактуализации или в виде уклонения от нравственного депрессий.
    В связи с этим возникает вопрос о влиянии на формиру- и эстетического контроля над собственным поведением. А. Харитонов приводит данные К. Янг, которые говорят о
    ющуюся личность информационного пространства и Говоря о девиантном поведении важно подчеркнуть формировании устойчивой зависимости у 25% пользова-
    различных видов деятельности, связанных с ним. Особое деструктивную сущность аддиктивного поведения, которое телей Интернета в первые полгода работы, 58% становятся
    внимание приобретает проблема интернет- и игровой является сложной и многообразной формой проблемного аддиктами за второе полугодие, а 17% по прошествии года.
    аддикции. При каких условиях информационные технологии поведения. Короленко Ц.П. определяет аддиктивное по- Согласно этим данным и с учетом растущей аудитории Сети,
    становятся «ловушкой» для пользователей? ведение как уход от реальности посредством изменения проблема Интернет-аддикции становится актуальной для
    психического состояния, что может быть достигнуто как информационного общества, и в будущем будет играть
    В отечественной психологии проблема аддиктивного путем приема веществ (химическая аддикция), так и большую роль для психического здоровья человека новой
    поведения как формы отклоняющегося поведения рассмат- использованием различных активностей (нехимические информационной эры.
    ривается с различных точек зрения. Положение о личности аддикции). А.Е.Войскунский и Ю.Д.Бабаева отмечают, что
    как целостной психологической структуре отражено в общей чертой, объединяющей разные виды личностных Литература
    работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Н. изменений под влиянием информатизации, является 1. 1. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические
    Леонтьева, С.Л. Рубинштейна; понимание аддиктивного ощущение присутствия в виртуальной реальности, которое последствия информатизации // Психологический
    поведения как деструктивного (Л.Г. Леонова, Н.Л. Бочкарева, характерно для всех видов деятельности, связанных с журнал, 1998 , №1
    Ц.П. Короленко, Е.П. Ильин); с позиции коррекции и информационной средой. 2. 2. Руководство по аддиктологии / Под ред. проф. В. Д.
    реабилитации девиантности личности (Е.Д. Змановская, Негативный жизненный опыт, включающий нарушен- Менделевича. СПб.: Речь, 2007.–768 с.
    Ю.А. Клейберг, В.Д. Менделевич, А.А. Реан и др.); превентив- ные отношения со сверстниками, дисфункциональная 3. 3. Смагин С.Ф. Аддикция, аддиктивное поведение.
    ная психология – с точки зрения профилактики отклонений семья, родительская депривация могут приводить к СПб.: МИПУ,200.- 324 с.
    в поведении (С.А.Беличева, А.С. Белкин, И.А. Невский и поиску удовлетворяющих эмоциональных отношений в 4. 4. Ю.В.Фомичева, А.Г.Шмелев, И.В.Бурмистров.
    др.); педагогическая психология – с позиции психолого- том числе и в информационной среде. Психологические корреляты увлеченности компью-
    педагогического воздействия на развивающуюся личность Аддиктивный подход к разрешению проблемных терными играми// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология,
    в целях обеспечения всестороннего личностного развития ситуаций зарождается в глубине психики, он характе- 1991, № 3.
    и сохранения психического здоровья данной категории ризуется установлением эмоциональных отношений, 5. 5. Фрейджер Р., Фэйдимен Д. Теории личности и
    учащихся (Г.И. Макартычева, Р.С. Немов, Р.В. Овчарова, эмо­циональных связей не с другими людьми, а с неодушев- личностный рост [электронный ресурс] (Robert Frager,
    Л.А. Регуш, Д.И. Фельдштейн и др); роль эмоциональной ленным предметом или активностью. Человек нуждается в James Fadiman “Personality & Personal Growth”, 5th ed.,
    функции семьи рассмотрена Э.Г Эйдемиллер. эмоциональ­ном тепле, интимности, получаемой от других 2002). – 1 электрон. опт. диск
    Зарубежная психология рассматривает проблему и отдаваемых им. При формировании аддиктивного под- 6. 6. А. Харитонов. Основные направления изменения
    девиаций через призму особенностей развития личности в хода происходит замена межличностных эмоциональных личности современного человека в условиях инфор-
    подростковом возрасте (Р. Бернс, Э. Эриксон); психодина- отношений проекцией эмоций на предметные суррогаты. мационного общества. Опубликовано: September
    мические концепции раскрывают глубинные механизмы Лица с аддиктивным поведением стараются реализовать 19, 2008, 11:06 pm http://flogiston.ru/articles/netpsy/
    поведения человека и раскрывают мотивы поведения (З. свое стремление к интимности искусст­венным образом. personaliti_changing
    Фрейд, А. Фрейд, А.Адлер) и др. Информационные технологии предоставляют массу 7. 7. Черников А.В. Системная семейная терапия:
    В целом человека, демонстрирующего девиантное по- возможностей человеку не только получить информацию, Интегративная модель диагностики. – Изд. 3-е, испр.
    ведение, характеризуют: духовные проблемы, деформации необходимую ему для профессиональной деятельности и доп. М.: Независимая фирма “Класс”, 2001. – 208 с. 

    146
    Отношение подростков к социальной рекламе 1.Социальную рекламу в различных формах (стенды,
    как аспект первичной профилактики аддиктивного поведения рисунки, плакаты, листовки и др.) используют в про-
    Мирная Татьяна Владимировна граммах и технологиях по профилактике зависимого
    ГОУ РО для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Областной поведения. Специалисты отмечают, что особое значение
    центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» (ОЦППРиК), г. Ростов-на-Дону. по сравнению с вторичной и третичной (реабилитацион-
    ной) имеет первичная (превентивная) профилактика.
    Аннотация Цехоней О.С., Клюхиным С.В., Омельченко С.А., Уордом Именно этот вид профилактики направлен на: изменение
    Аддиктивная стратегия взаимодействия с действи- С., Коллинзом Дж., Буренко Д.Л. и др. изучены факторы иценностного отношения детей и молодежи к психоактив-
    тельностью в современных условиях жизни приобрета- социально-психологические механизмы, определяющие ным вещества; формирование личной ответственности
    ет все большие масштабы. Стратегия аддиктивного эффективность воздействия рекламного сообщения, за свое поведение; снижение спроса на психоактивные
    поведения – это одна из форм деструктивного по- психологическая структура его восприятия, параметры вещества в детско-молодежной популяции; пропаганду
    ведения, которая выражается в стремлении к уходу оценивания эффективности рекламы (содержание и здорового образа жизни; формирование антинаркоти-
    от реальности путем изменения своего психического формально – динамические характеристики) и т.д. ческих установок и т.д. (2).
    состояния посредством приема некоторых веществ или В науке принято выделять следующие функции 2.В многочисленных исследованиях показано, что
    постоянной фиксации внимания на определенных пред- социальной рекламы: среди факторов формирования механизмов аддиктив-
    метах или активностях, что сопровождается развити- 1. Информационная; ного или наоборот конструктивного (копинг) поведения
    ем интенсивных эмоций (Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л.). 2. Формирование новых поведенческих установок; можно выделить средства массовой информации (Сирота
    Особого внимания заслуживает вопрос профилактики 3. Создание положительного имиджа социальных служб Н.А., Шипицына Л.М., Мотынга И.А., Березин С.В., Собкин
    аддиктивного поведения. Эта проблема исследована и некоммерческих организаций; В.С., Ялтонский В.М., Короленко Ц.П., Кучер Н.И и др.)..
    целым рядом ученых из различных научных областей 4. Консолидация усилий социальных учреждений и 3.Проблема особенностей восприятия социальной
    (Березин С.В., Битенский В.С., Донских Т.А., Короленко Ц.П., спонсоров в решении социальных проблем; рекламы подростками отечественными психологами –
    Мотынга И.А., Сирота А.И., Сидоров П.И., Собкин В.С. и др.). 5. Формирование каналов “обратной связи” между учеными практически не изучена. Между тем, в иссле-
    социальными организациями и клиентами для дованиях некоторых авторов показано, что восприятие
    Традиционно выделяют три вида профилактики: контроля действия системы и внесения необходимых рекламы подростками отличается от ее восприятия
    первичная (превентивная), вторичная и третичная корректировок. взрослыми людьми (3).
    (реабилитационная). Каждая из них отличается целью В статье 18 Федерального закона “О рекламе”(принят Таким образом, современное состояние теорети-
    и характером направленности на целевую аудиторию. Государственной думой РФ в июне 1997 г.) отмечается: ческих и эмпирических исследований рекламного
    В доступных нам профилактических программах “социальная реклама представляет общественные и воздействия определяет необходимость нового ка-
    авторы предполагают так или иначе использовать раз- государственные интересы и направлена на достижение чественного этапа в его изучении. Именно поэтому
    личные формы социальной рекламы. Однако параметров, благотворительных целей”. мы обращаемся к исследованию социально-психо-
    критериев, условий их эффективного использования в Таким образом, социальная реклама в средствах логической особенностей, способов и механизмов
    программах мы не обнаружили. массовой информации обладает огромными возможнос- воздействия социальной рекламы и его эффективности в
    На сегодняшний день наиболее изученными являются тями изменения общественных эталонов и принадлежит зависимости от характеристик целевой аудитории, внося
    особенности психологического влияния на человека к очень небольшой группе социальных институтов, тем самым определенный вклад в решение данной
    рекламы коммерческой. Однако, не имея научного оказывающих влияние на общество в целом. Как одна проблемы. В связи с этим целью нашего исследования
    обоснования, социальная реклама может быть не просто из форм психогенного воздействия, социальная реклама является выявление особенностей отношения подрос-
    неэффективной, но и опасной. В своем исследовании играет важную роль в формировании определенных тков с антисоциальной и просоциальной личностной
    Агапова И.Ю. отмечает, что «эффекты воздействия рек- психологических и поведенческих стереотипов. направленностью к наглядной социальной рекламе
    ламного сообщения могут быть и положительными, и Однако закономерно встает вопрос об эффективности с различным полюсом воздействия (отрицательная,
    отрицательными» (1). Астахова Т. определяет социальную данной рекламы и ее специфике. Некорректное ее изго- положительная, нейтральная).
    рекламу как «вид коммуникации, ориентированный на товление и применение приводит к отрицательным соци-
    привлечение внимания к самым актуальным проблемам альным реакциям и может иметь негативные последствия. Литература.
    общества и его нравственным ценностям» (1). Слабая опора на социально – психологические и психоло- 1. Агапова И.Ю. Социально – психологическое воздейс-
    Несмотря на то, что коммерческая и социальная гические теории, отсутствие или недостаточность научной твие рекламного сообщения на целевую аудиторию:
    реклама преследуют различные цели, в них используют обоснованности прогнозируемого воздействия рекламы Дис. канд. психол. наук, Москва, 1999.
    одинаковый набор средств. В исследованиях Агаповой на потребителя может привести к «психологическому 2. Калуженина Т.А. Психологические детерминанты
    И.Ю., Гордяковой О.В., Ерошиной Г.Г., Лебедева А.Н., Лещук отторжению большей части рекламной продукции» (1). предрасположенности личности к наркозависимому
    Н.С., Кортлэнда Л., Уилльяма Ф., Астаховой Т., Мориарти Актуальность исследования особенностей восприятия поведению: Дис. канд. психол. наук, Иркутск, 2005.
    С., Лещук Н.С., Кругловой М.А., Федосеенковой С.М, социальной рекламы подростками, на наш взгляд, 3. Лещук Н.С. Особенности восприятия рекламы под-
    Артемьевым М.А., Ушаковым В.В., Мезенцевым Д.Ф., обусловлена следующими положениями: ростками: Дис. канд. психол. наук, Москва, 2002.

    147
    СЕКЦИЯ 6. Организация процессов повышения квалификации
    педагогических кадров с использованием ИКТ.

    Из опыта создания электронных материалов учителем физики Панченко М.М. результате сознательных действий субъектов педаго-
    для использования в курсах повышения квалификации гического процесса и конструируется с учётом инвари-
    Атаманская Марина Сергеевна (ipkpro@aaanet.ru), антного содержания учебного материала, оптимальных
    Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников (РО ИПК и ПРО) методов, способствующих достижению целей обучения,
    воспитания и развития;
    Аннотация -- использование на уроках и при подготовке к ним 3.Полифункциональность. ИКТ- технологии позволяют
    В докладе рассматривается реализация компетен- интернет-ресурсов; реализовать дидактические возможности инновацион-
    тностного подхода учебном процессе средствами ИКТ и -- проведение компьютерных лабораторных работ; ных технологий, эффективно организовать индивидуаль-
    предлагается для тиражирования опыта использование -- мультимедийное сопровождение в объяснении нового ную и коллективную работу школьников.
    данных наработок в качестве дидактического матери- материала (учебные видеоролики, компьютерные Важно отметить, что если в традиционном обучении
    ала на курсах повышения квалификации. модели физических экспериментов); главной задачей является передача ученику определён-
    Формирование мотивации учения в школьном -- контроль уровня знаний с использованием тестовых ной суммы знаний, то цель, которую ставит перед собой
    возрасте без преувеличения можно назвать одной заданий; Панченко М.Н. – научить школьника ставить и решать
    из центральных проблем современной школы. Её -- обработка учащимися экспериментальных данных познавательные проблемы, а для этого находить, пе-
    актуальность обусловлена обновлением содержания (построение таблиц, графиков создание отчётов); рерабатывать, использовать и создавать информацию,
    обучения, постановкой задач формирования у школьника -- интерактивное обучение в индивидуальном режиме. ориентироваться в информационном пространстве.
    приёмов самостоятельного приобретения знаний и поз- Возможности интенсификации современного урока Учитель применяет компетентностный подход, который
    навательных интересов, формирование у них активной учитель так же связывает с различными способами ориентирован на становление личности, обладающей
    жизненной позиции. представления информации на интерактивной доске. ключевыми компетенциями, то есть компетентной
    Психологи отмечают: «чтобы учащийся по- настояще- Интерактивная доска позволяет руками двигать буквы, личности.
    му включился в работу, нужно сделать поставленные в слова, картинки, что позволяет готовить задания на соот- В традиционном подходе ведущей является деятель-
    ходе учебной деятельности задачи не только понятными, ветствие, так популярные в последнее время. Ощущения, ность учителя, в компетентностном усиливается роль
    но и внутренне принятыми им, чтобы они приобрели которые испытывают учащиеся, трогая всё руками, деятельности учащегося. Он уже не ведомый, он полно-
    значимость и нашли . таким образом отклик и опорную развивают тактильную память, тренируют моторику, а ценный партнёр в процессе обучения. Самостоятельно
    точку в его переживании» (С.Л. Рубинштейн). так же усиливают интерес к предмету. Учитель отмечает, ставя и решая познавательные задачи, школьник может
    Опрос учащихся показывает, что экран монитора что на уроке пользуется большой популярностью работа обратиться за помощью к учителю, а может и к экспе-
    для них сегодня – самое притягательное окно в мир; с электронной шторкой, позволяющей закрывать любую рименту, куратору, модератору интернет – сообщества.
    их привлекает красочность компьютерной графики и часть доски и этим привлекать внимание учащихся к Функции учителя при этом расширяются: он не только
    возможности техники; учителя, в свою очередь, также содержанию изучаемого материала. организует процесс обучения, но и помогает школьнику
    отмечают значимость для них огромного выбора обу- Программа, ориентированная на работу с интер- ориентироваться в информационно – образовательной
    чающих электронных программ и неисчерпаемые воз- активной доской, может быть установлена на любом среде, направляет его поиск, консультирует.
    можности их применения в учебном процессе. Учителя компьютере, как у учителя, так и у учащихся. Это В процессе обучения, протекающем с использованием
    также отмечают, что каждая программа имеет свои до- позволяет использовать домашний компьютер в качес- ИКТ- технологий, учитель отдаёт предпочтение методам
    стоинства и недостатки, но причинами, затрудняющими тве инструмента оценивания успешности прохождения обучения, направленным на освоение универсальных
    использование готовых электронных пособий, является учебного материала самим учащимся.Такие возможности способов деятельности (познавательной, ценностно –
    несоответствие содержания и структуры электронного современных ИКТ- технологий позволяют работать учите- ориентационной, практической, коммуникативной), на
    пособия методическим особенностям преподавания лю в интерактивном режиме как со слабыми учащимися, «открытие» знаний и объяснение явлений.
    конкретного учителя, независимо от предмета. одарёнными учениками, а также с детьми, находящимися Таким образом, опыт использования учителем
    Выйти из этой сложной ситуации в учебном про- на домашнем обучении. Панченко М.Н. современных информационных техно-
    цессе помогают авторские компьютерные презентации, К достоинствам ИКТ- технологий учитель Панченко логий, может быть применен в современном учебном
    электронные приложения к урокам. Несмотря на то, М.Н. относит: процессе любым учителем. Выходом данных наработок
    что их создание требует больших затрат времени, учи- 1.Открытость,которая позволяет организовать вари- на широкую учительскую аудиторию является использо-
    тель продумывает и проектирует современный урок в ативное обучение, отвечающее современным требова- вание их в ходе курсов повышения квалификации. Такую
    соответствии со своими целями и задачами. В опыте ниям к развитию личности ученика; практику в ИПК и ПРО мы начали использовать, когда
    работы учителя физики Панченко М.Н. прослеживается 2.Целостность, внутреннее единство процесса обу- на базе конкурса на «лучшее электронное приложение
    системный подход в использовании информационных чения, деятельности учителя, деятельности учащихся к уроку» стал формироваться банк инновационных
    технологий: и планируемого результата. Целостность возникает в педагогических практик.

    Индивидуализация образовательных траекторий слушателей ПК в процессе формированию понимания того, как технологии мо-
    формирования проектно-информационных компетенций гут быть эффективно использованы для повышения
    Бахмет Юлия Петровна (yulia_nik@mail.ru) качества обучения. Слушатели программы учатся
    Киселева Ольга Федоровна (kof19@mail.ru) использовать базовые информационные технологии
    в своем повседневном труде и могут в дальнейшем
    Аннотация повышения квалификации работников образования в передавать полученные знания и навыки ученикам и
    В тезисах представлены варианты повышения этой области. коллегам-преподавателям.
    квалификации работников образования в области С 2002 года в Ростовском областном институте В процессе обучения по программе Intel перед
    информационных технологий в рамках программы Intel® повышения квалификации и переподготовки работ- школьными педагогами ставятся две основные задачи:
    «Обучение для будущего». Возможность построения ников образования действует региональная обуча- - разработать свой собственный учебный проект по
    индивидуальной траектории непрерывного образования ющая площадка Программы Intel® «Обучение для теме, соответствующей минимальным требованиям к
    по программе. будущего»,что стимулирует дальнейшее развитие и содержанию образования данной предметной области,
    совершенствование системы повышения квалификации на практике освоив один из путей достижения этих
    Современный уровень информатизации общества педагогов в области информационно-коммуникаци- целей – проектно-исследовательский метод;
    предъявляет высокие требования к уровню информа- онных технологий. - создать к своему проекту пакет учебно-методических
    ционно-коммуникационной компетентности специа- Цель Программы состоит в том, чтобы помочь материалов, способных активизировать самостоятельные
    листов всех сфер, в том числе и педагогов. Поэтому с преподавателям в практическом применении информа- исследования учащихся, их творческие способности, и при
    каждым годом расширяется диапазон курсов и программ ционных технологий в учебном процессе, способствовать этом освоить современные информационные технологии.

    148
    На сегодняшний день, участвуя в программе, можно в то же время это самостоятельным вариантом обучения • Соответствие проектной работы заявленным
    стать одним из тех 4 миллионов учителей, которые по программе. требованиям
    используют технологию Intel своей повседневной работе. • Курс для лидеров образования, в объеме • Перспективы развития проекта
    За 7 лет работы площадки было обучено более 6 тысяч 8 часов • Умение интегрировать использование Интернет-
    педагогов Ростовской области. Учитывая высокие темпы Новая идея программы. Однодневный тренинг для ресурсов для создания проекта.
    развития ИКТ, в том числе и сетевых технологий, а так директоров/завучей школ, чтобы привлечь их внимание Хотелось бы отметить, что на сегодняшний день про-
    же возрастающую роль этих технологий в образовании, и познакомить с теми формами сетевых учебных и вне- цент педагогов, не владеющих ПК, значительно снизился,
    следует отметить, что программы повышения квалифи- классных проектов, которые инициируются в программе. но остается проблема формирования навыков осознан-
    кации педагогов в области информационных технологий, Тренинг менеджерских качеств и личностного роста руко- ного использования не только локальных, но и сетевых
    должны быть мобильными и соответствовать быстро водителя образовательного учреждения.  Знакомство со технологий в образовательной деятельности. Поэтому
    меняющимся требованиям. Помимо этого необходимо средствами коллективного управления образовательным помимо технических навыков необходимо выяснить
    учитывать начальный уровень обучающихся педагогов. контентом на основе Web 2.0” насколько педагог готов к самостоятельной работе с
    Также для выпускников программы должны быть перс- • Социальные сервисы Web 2.0. в образовании использованием ИКТ. Так же оценивается соответствие
    пективы дальнейшего обучения. Таким образом, созрела (24 часа). проекта технологии программы Intel® «Обучение для
    необходимость коррекции содержания и организации Курс направлен на ознакомление с основными будущего», интеграция метода проблемного обучения и
    курсовой подготовки с целью создания условий для сервисами WEB 2.0 и применение их в проектной де- исследовательских методов, ориентация на достижение
    построения индивидуальных образовательных траекторий ятельности. Именно сервисы WEB 2.0 в последнее время конкретных целей обучения и развития у учащихся
    в ходе обучения по программе. занимают лидирующие позиции в Интернет технологиях. компетентностей, которые раскрываются через умения
    За время существования площадки нами создана база Курс позволит педагогам научиться использовать сер- и качества человека 21-го века:
    работ слушателей и диагностических материалов. Хотелось висы WEB 2.0 инструментально, прикладным образом. • Ответственность и адаптивность
    бы отметить, что если в 2002 году большой процент Обучение проходит в режиме оргдеятельностного проекта. • Коммуникативные умения
    слушателей не обладал даже навыками использования Участники группы работают не только над реализацией • Креативность и любознательность
    ПК, то с каждым годом процент опытных пользователей своего проекта в сети с помощью WEB 2.0 сервисов, но • Критическое и системное мышление
    увеличивается. А также учитывая большое количество и участвуют в анализе и обсуждении работ участников • Умения работать с информацией и медиасредствами .
    обученных учителей по программе, появилось немало своей группы. • Межличностное взаимодействие и сотрудничество
    педагогов уже использующих технологию программы Таким образом, для педагогов любого уровня под- • Умения ставить и решать проблемы.
    Intel® «Обучение для будущего». Начиная с 2008 года готовки можно подобрать соответствующий курс. А так • Направленность на саморазвитие
    в программе появилось несколько новых направлений же после освоения «Курса для начинающих» и «Базового • Социальная ответственность
    (Отличительной особенностью 2008-2009 г. в про- курса 9.0» можно продолжить обучение по более слож- По окончании курсовой подготовки групп, проанали-
    грамме является появление нескольких новых курсов): ным программам и совершенствовать информационные зировав результаты, мы получаем благоприятные отзывы
    • Основной курс в очной форме, в объеме 24 компетенции, используя ресурсы сети. выпускников о содержании, технологиях и организации
    или 36 часов. Для планирования образовательных траекторий в работы во время обучения. Возможно, деятельностный
    Это курс, который реализуется уже несколько лет по рамках программы были разработаны и внедряются подход, используемый в построении работы, позволяет
    версии 9.0. Количество (более шести тысяч) учителей, диагностические материалы. На сегодняшний день педагогам более полно освоить программные материалы
    успешно обучившихся по этому курсу и в большинстве используются анкеты входного контроля, разработанные и осознать варианты применения в своей работе. Очень
    применяющих, технологию в своей работе, является нами, анкеты выходного контроля, заполняемые в наглядно, что на вопрос «Оцените уровень Вашего
    лучшим доказательством востребованности и эффек- интерактивном режиме на сайте программы (http:// опыта по интеграции компьютерных технологий в Вашу
    тивности этого курса. www.iteach.ru). Для участников программы созданы педагогическую практику» до обучения более 50 % педа-
    • Новый основной очный курс (V10.0), в объеме форум и тематические блоги, которые позволяют отсле- гогов отвечают «никогда не использовал компьютерные
    36 часов. живать ход работы над образовательными проектами, технологии в работе с учениками» или «использовал
    Сохраняет лучшие традиции программы Intel® корректировать затруднения и после анализа соответс- лишь в единичных случаях», а через некоторое время
    «Обучение для будущего», но много внимания уделяет твующих записей сделать вывод о степени готовности после окончания, около 70 % «использую регулярно,
    использованию социальных сервисов web2.0 в учебном педагога к использованию предложенных технологий. имею опыт». Возможность отследить насколько успешно
    процессе. Следует отметить, что данный курс программы А также разработаны критерии оценивания конечного проходит интеграция знаний, полученных в результате
    рассчитан на уверенных пользователей и предполагает продукта созданного в результате обучения на курсах обучения по программе Intel, в педагогическую практику,
    наличие свободного доступа в Интернет. -образовательных проектов. предоставляется во время встреч участников программы
    • Курс для начинающих, в объеме 24 часа. Перечисленные формы диагностики позволяют на регулярных семинарах, конкурсах и тренингах.
    Курс, вспомогательный, рассчитан на тех, кто прак- нам оценить: Таким образом, для формирования проектно-ин-
    тически не владеет компьютером, кому сложен новый • Уровень пользовательских навыков слушателей формационных компетенций педагогов необходимым
    курс (V10.0), т.е. является подготовительной ступенью • Осознанность использования информационных условием является возможность построения индиви-
    для желающих обучится по новому курсу программы, и технологий дуальной образовательной траектории в области ИКТ.

    СИСТЕМА ВНУТРИШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ИКТ мотивации, потребности и интереса к получению знаний,
    В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ умений и навыков в области ИКТ.
    Гиркина Виктория Юрьевна, заместитель директора по УВР (school30-forever@yandex.ru) Понимая важность задачи использования электронных
    муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №30 г. средств обучения, считаю, что использование ИКТ должно
    Шахты Ростовской области (МОУ СОШ №30 г.Шахты Ростовской области) быть тщательно спланировано и подготовлено. Для этого
    должна быть сформирована грамотность педагогических
    Аннотация информационных технологий и использование Интернет- кадров в области информатики и ИКТ. Необходимо совер-
    ресурсов для формирования информационной компе-
    В основе построения информационного образования шенствовать существующую систему подготовки педаго-
    тентности учащихся, что предполагает наличие высокого
    нашей школы лежит идея информатизации обучения, гических кадров в училищах и институтах, пересмотреть
    выраженная в компетентностном подходе, которыйуровня информационной культуры учителя, как части его методику построения уроков, создать новые формы и методы
    профессиональной культуры и соответствующее изме-
    полагает целью школы развитие комплекса качеств, обучения на основе современных достижений в области ИКТ.
    нение образовательного пространства школы. Одним
    обеспечивающих успешность деятельности в меняю- В настоящее время недостаточно разработаны те-
    из основных условий реализации стратегических целей
    щихся условиях, социальную мобильность выпускника. оретические и организационные подходы к системе
    Непрерывное обучение педагогов в сфере ИКТ и развитие
    модернизации российского образования на практике внутришкольной подготовки в области применения
    информационной среды школы является актуальнымявляется подготовка и переподготовка учителей. Кроме средств ИКТ в профессиональной деятельности.
    направлением деятельности школы. того, постоянное изменение жизненных ситуаций требует Для решения данной проблемы в современных
    от педагога непрерывного совершенствования своих условиях в нашей школе:
    Реализация Концепции модернизации образова- профессиональных возможностей. Процесс становления • реализуется программа развития информатизации
    ния предусматривает широкое применение новых ИК-компетентности учителя подразумевает развитие и использования ресурсов Интернет;

    149
    • на протяжении нескольких лет работает постоянно их совершенствование, разработка новых интересных заведения, объединяющего информационные потоки,
    действующий семинар, что позволяет всем учите- идей, уроков. и организации постоянного доступа к ней всех участ-
    лям школы совершенствовать навыки работы на Так, в рамках тематически-обобщающего контроля ников учебного процесса.
    компьютере; «Применение ИК-технологий и Интернет-ресурсов на • и открытию доступа всем заинтересованным лицам
    • предоставляются возможности повышения ква- уроках и во внеурочной деятельности» все учителя-пред- к сайту школы, который предоставляет следующие
    лификации на курсах (за последние два года 63% метники показали уроки и внеклассные мероприятия возможности: размещение информации для всеоб-
    учителей-предметников окончили курсы по ис- с применением ИК-технологий и Интернет-ресурсов. щего просмотра, размещение служебной информации,
    пользованию информационных технологий в учеб- Анализ посещенных уроков свидетельствует о росте размещение информационных полей участников
    ном процессе, причем трое из них повысили свою методического мастерства каждого учителя. Учителя, образовательного процесса.
    профессиональную компетентность по актуальным овладевшие методикой информатизации, умеют: • локальной сети, позволяющей объединить и систе-
    темам «Дидактические возможности интерактивной • комплексно планировать и решать задачи образо- матизировать внутришкольные информационные
    доски и технологии их реализации в учебном про- вания, воспитания и общего развития школьников; ресурсы, обеспечить беспрепятственный доступ в
    цессе», «Технология создания школьного Web-сайта • изучать реальные учебные возможности школьников; Интернет для любого пользователя со своего рабочего
    и педагогических информационных ресурсов в сети • прогнозировать ожидаемые результаты школьников места (согласно уровню доступа).
    Интернет». На сегодняшний день все учителя школы в учебе; С целью повышения эффективности методической
    владеют компьютерной грамотностью и применяют • определять оптимальную структуру урока и темп работы и реализации запросов педагогов в школе создана
    эти знания для проведения уроков с использованием обучения учащихся; система электронного документооборота через папки
    современных технологий); • выделять главное, существенное в содержании «Инструментарий учителя», «Инструментарий классного
    • проведены в течение последнего учебного года учебного материала; руководителя».
    тематически-обобщающий контроль «Применение ИК- • выбирать оптимальные методы обучения; Одним из направлений школы в работе с педагогичес-
    технологий и Интернет-ресурсов на уроках и во вне- • осуществлять дифференцированный подход к кими кадрами является процесс оценивания результатов
    урочной деятельности», мастер-класс «Использование учащимся; труда учителя, без чего в развивающейся школе невоз-
    возможностей Power Point в обучении», семинар- • создавать оптимальные учебно-материальные, гиги- можно прогнозировать ее дальнейшее движение. Для
    практикум «Использование мультимедийных средств енические, психологические и эстетические условия; объективного ранжирования результатов труда учителя
    и компьютерных программ при обучении и контроле • целостно анализировать свой урок и на этой основе ведется «Диагностическая карта», разработанная в целях
    качества знаний по предметам учебного плана», постоянно повышать свою квалификацию, совершенс- диагностики и рейтинговой оценки профессиональной
    методический совет «Информатизация процесса твовать педагогическое мастерство. деятельности учителя, что позволяет отслеживать рост
    обучения как составляющая достижения нового ка- Рост педагогического мастерства учителей является его квалификации.
    чества школьного образования», педагогический совет реальным шагом от «азбуки» к науке информатизации, Все материалы педагогической и методической
    «Тенденции использования IT в учебном процессе», к высокому уровню педагогической культуры. Эти деятельности учителей собраны в «Портфолио учителя»,
    фестиваль педагогических идей «Мой опыт – лучший»; изменения проявляются в том, что учителя не разроз- «Банки педагогических идей», причем, эти папки учителя
    • реализуется программа повышения квалификации пе- ненно, а в целостной взаимосвязи воспринимают все ведут самостоятельно в электронном виде.
    дагогических кадров по использованию ИК-технологий категории, закономерности и принципы педагогики, Педагогический коллектив школы характеризуется
    и Интернет-ресурсов; руководствуются ими в системе при выборе наилучшей в высоким профессионализмом и педагогическим
    • разработан выпуск методического сборника «Из опыта данной ситуации формы организации процесса обучения. мастерством. Квалификация педагогов растёт год от
    работы педагогического коллектива школы по пробле- А это в свою очередь способствует более успешному года, в их рядах всё большее число учителей с успехом
    ме внедрения информационно-коммуникационных решению усложняющихся задач современной школы проходят аттестацию на первую и высшую категории. В
    технологий и информатизации образовательного при рациональных затратах времени и усилий. связи с этим уже стало традицией участие в конкурсах
    учреждения»; Опыт показывает, что информатизация объективно педагогического мастерства и научно-практических
    • проведена работа по регистрации учителей на портале поднимает деятельность учителя с уровня копирования, конференциях с обобщением профессионального
    «Сеть творческих учителей»; повторения методических разработок, то есть с репро- опыта, затрагивая наиболее актуальные проблемы
    • мотивируется участие педагогов в конкурсах пе- дуктивного, на более высокий, проблемно-поисковый и обучения.
    дагогического мастерства, научно-практических творческий уровень. Практика информатизации откры- Все вышеперечисленное свидетельствует о возрос-
    конференциях с презентацией собственного опыта. вает простор для развития методического творчества шем уровне профессиональной компетенции педаго-
    На мой взгляд, введение внутришкольной подго- учителей, ограждает педагогов от шаблонных требований гического коллектива, его творческом росте, который
    товки педкадров в области информатизации позволяет при контроле за качеством уроков. Учитель уже не только обеспечивается организацией работы педагогов по
    устранить возникшие трудности и облегчает внедрение выбирает, но и рационализирует, совершенствует при овладению достижениями психолого-педагогической на-
    ИКТ в учебный процесс. этом отдельные из них. А это уже более высокий уровень уки, постоянным стимулированием их самообразования.
    Важной составляющей информатизации образова- творческой деятельности.
    тельного процесса является накопление опыта исполь- ИК-технологии и Интернет-ресурсы применяются Литература
    зования ИКТ на школьном уроке. Задача состоит в том, учителями-предметниками не только для проведения 1. Концепция модернизации российского образования
    чтобы информационно-коммуникационные технологии уроков, но и для подготовки к педсоветам, семинарам, на период до 2010 года.
    органично вплетались в деятельность каждого учителя, конференциям, для проведения компьютерного тести- 2. Максимова Е.Б. Современные проблемы форми-
    стали неотъемлемой органичной частью любого урока. рования, диагностики уровня учебных достижений уча- рования коммуникационной культуры в образова-
    В течение последних нескольких лет педагогическим щихся, для ведения и систематизации документооборота. нии // Вестник Университета Российской Академии
    коллективом школы собирались крупицы педагогической На сегодняшний день можно сказать, что в школе Образования. – 2007. – №3.
    мудрости, шёл поиск форм, методов, приёмов использо- разработано единое информационное пространство – это 3. Тришина С.В., Хуторской А.В. Информационная ком-
    вания ИКТ, которые помогли сделать образовательный система, в которой задействованы и на информацион- петентность специалиста в системе дополнительного
    процесс более эффективным, осуществить личностно- ном уровне связаны все участники учебного процесса профессионального образования // Интернет-журнал
    ориентированный подход в обучении, добиться высокой (администраторы, учителя-предметники и классные “Эйдос”. – 2004. – 22 июня. http://www.eidos.ru/
    степени его дифференциации. На современном этапе руководители, ученики и их родители). Практически все journal/2004/0622-09.htm.
    развития общества учителя стали намного увереннее себя участники образовательного процесса объединены между 4. Каменский А. М., «Стратегические ориентиры в
    чувствовать, повысились возможности интеграции ин- собой соответствующими информационными потоками. управлении современной школой», Москва, Центр
    формационных технологий на многих предметах учебного Формирование единого информационного пространс- «Педагогический поиск», 2007 г.
    плана. Используя ИКТ на школьных уроках, происходит тва в школе сводится к созданию: 5. Лященко З. Н., «Взаимосвязь роста профессиона-
    постоянное накапливание программно методических • общей информационной базы данных – компьютер- лизма педагогов и успешности работы в школе»,
    материалов для образовательного процесса школы, ного отображения информационного поля учебного festival.1september.ru

    150
    Подходы к построению Программы развития запроса является важным условием эффективности
    информационной компетентности учителя обучения через рефлексию его целей.
    в образовательном процессе повышения квалификации Существенное влияние на эффективность форми-
    Головко Татьяна Георгиевна, Ростовский областной институт повышения квалификации рования и развития информационной компетентности,
    и переподготовки работников образования (РО ИПК И ПРО). особенно на начальном этапе обучения, оказывает психо-
    Tatiana Golovko, Rostov Regional Institute for Training and Retraining of Educators (RO IPK and ABM). лого-педагогическое сопровождение образовательного
    процесса. В психологических исследованиях особенностей
    Аннотация поведения учителя в условиях образовательных инно-
    В статье исследуется специфика применения компетентностного подхода в системе развития информационной ваций ситуативная тревожность рассматривается как
    компетентности учителя, требования к образовательным программам повышения квалификации, этапы, содержание и значимый фактор влияния на деятельность. Различают
    эффективные технологии их реализации. два основных комплекса ее выраженности: деструк-
    тивная и конструктивная тревожность. Деструктивная
    тревожность – негативная форма невротической тревоги,
    APPROACHES TO THE CONSTRUCTION PROGRAM OF THE INFORMATION COMPETENCE OF ведущая к подавлению и блокированию сознания, к
    TEACHERS IN THE EDUCATIONAL PROCESS TRAINING разрушению деятельности. Под конструктивной тре-
    Tatiana Golovko, Rostov Regional Institute for Training and Retraining of Educators (RO IPK and ABM). вожностью понимается оптимальный уровень тревож-
    ности, выраженный в умеренном нервно-психическом
    Abstract напряжении, состоянии активности, действующими как
    This article examines the specifics of Competence approach in the development of information competence of the teacher, the стимул развития и самосовершенствования, приводящий
    requirements for educational programs to enhance skills, stages, content and effective technologies for their implementation. к мобилизации сил и энергии в достижении результата.
    Ситуационная тревожность часто возникает у учителя
    Информационная компетентность является важней- также отражают следующие особенности программы: на начальном этапе овладения информационными
    шей составляющей профессиональной компетентности 1. Вариативность (базовый компонент отражает компьютерными технологиями. Стратегия коррекции
    современного учителя, результатом реорганизации обязательную (инвариантную) часть содержания; уровня тревожности основывается на следующих
    профессионально-педагогических умений педагога под вариативный компонент направлен на удовлетво- методологических подходах: 1) диагностика причин,
    влиянием требований информатизации педагогической рение индивидуальных познавательных и профес- вызывающих тревожность; 2) преобразование деструк-
    системы. сиональных потребностей и отражает углубленный тивных проявлений тревожности в конструктивные; 3)
    Информационная компетентность педагога – сложное уровень содержания инвариантного компонента). преобразование ситуации, вызывающей тревожность;
    индивидуально-психологическое образование, воз- Это позволяет индивидуализировать процесс обу- 4) коррекция восприятия ситуации [4].
    никающее на основе интеграции профессиональных и чения: строить индивидуальную образовательную Психолого-педагогическое сопровождение на основе
    специфических информационных знаний, умений и траекторию, выбирать содержание и форму обучения данной стратегии включает диагностику (компьютер-
    качеств субъекта информационного общества, позво- (аудиторные занятия, консультативный режим, само- ную и экспресс-диагностику) психофизиологического
    ляющих эффективно решать педагогические задачи. стоятельная работа и смешанная форма обучения). и эмоционального состояния, уровня ситуативной
    Включает когнитивный, деятельностный и личностный 2. Блочно-модульная структура. Каждый из разделов тревожности, выявление ее причин в ходе наблюдения
    компоненты. Личностная составляющая информа- программы включает совокупность законченных за поведением слушателей на занятиях, бесед, анкети-
    ционной компетентности педагога как комплексное блоков-модулей. Учебный модуль – составляющая рования. Снижению уровня ситуативной тревожности
    состояние личности, характеризующее психологическую учебного процесса, обладающая содержательно-це- и преодолению психологических барьеров восприятия
    готовность к использованию информационных техно- левой целостностью и технологическим обеспечением, информационных компьютерных технологий способству-
    логий в профессиональной деятельности, включает включающим соответствующие формы обучения и ет создание на занятиях психологически благоприятной
    мотивационно-потребностный, ценностно-смысловой систему контроля и самоконтроля. атмосферы, оптимистического настроя, ситуации успеха.
    и рефлексивно-оценочный аспекты. 3. Проблемно-задачный подход как способ отражения в Преобразование деструктивных проявлений уровня
    Специфика реализации компетентностного подхода содержании программы типичных задач и проблем тревожности в конструктивные осуществляется на основе
    в системе развития информационной компетентности профессиональной деятельности. Практическая понимания субъектом новизны ситуации, необходимости
    учителя обусловлена: общими особенностями обучения реализация модели развития информационной изменения способов профессиональной деятельности в
    взрослых; профессионально-личностными особенностя- компетентности учителя в образовательном про- новых условиях, особенностей предъявляемых к нему
    ми учителей как субъектов образовательного процесса; цессе повышения квалификации описана в логике требований, наличия минимума знаний и умений, необ-
    психолого-педагогическими особенностями процесса этапов освоения образовательной программы (см. ходимых для ориентации в новых условиях деятельности.
    овладения информационными технологиями. приложение 5). Каждый из этапов представлен в Развитие мотивации к обучению на основе демонстра-
    Образовательная программа, разработанная в логике виде технологической цепочки: ции дидактических возможностей информационных
    компетентностного подхода, обладает характерными Цель Содержание  Средства реализации технологий, использование адаптивных возможностей
    особенностями в определении ее целей, содержания, Ожидаемый результат обучающих компьютерных программ, активных форм
    технологий их реализации и оценивания результатов. 1. Рефлексивно-мотивационный этап выполняет обучения (деловых игр, тренингов и др.) также способс-
    Главными особенностями целеполагания является в образовательном процессе мотивационно-ориенти- твуют преодолению психологических барьеров. Быстрому
    формулировка цели «от результата» и ее комплекс- ровочную функцию. Цель данного этапа – формиро- включению в коллектив и продуктивную учебную де-
    ность как отражение принципа единства обучения и вание психологической готовности слушателей курсов ятельность способствует организация обучения с опорой
    профессионально-личностного развития. Показателями к продуктивной учебной деятельности по освоению на опыт профессиональной деятельности.
    результативности образовательного процесса является информационных технологий. Ожидаемым результатом 2. Рефлексивно-деятельностный этап.
    качественное изменения уровня развития инфор- является формирование первоначального личностного Эффективность процесса обучения обеспечивается ис-
    мационной компетентности, личности учителя и его принятия новых концептуальных подходов решения пользованием технологий, ориентированных на развитие
    профессионально-значимых качеств. Требования к профессиональных задач, адекватного эмоционального профессионально-личностной рефлексии, активности,
    образовательному результату, помимо традиционных восприятия дидактико-психологических возможностей самостоятельности, получения результата: стратегии
    показателей (знаний, умений и навыков) должны со- ИКТ, выраженной мотивации и потребности в их освоении. проблематизации и рефлексии, активных методов
    держать требования к опыту их применения. Структура Итогом данного этапа в соответствии с принципом обучения (технология портфолио, интерактивная лекция,
    организационных целей образовательного процесса по индивидуального продвижения является составление деловая игра, тренинг, кейс-технология, метод проектов,
    реализации данной программы представлена на схеме 1. индивидуальной программы повышения квалифика- технологии саморефлексии и самопроектирования).
    Комплексная цель программы – создание условий ции на основе входной диагностики и саморефлексии Подходы к организации практико-ориентированного
    эффективного развития информационной компетент- исходного уровня развития информационной компетен- учебного процесса можно представить в виде схемы 2:
    ности учителя в образовательном процессе повышения тности, построение индивидуальных образовательных По данной схеме процесс обучения реализуется в
    квалификации – достигается на основе системы целей: маршрутов как единства нормативного (социального) различных формах учебных занятий (интерактивная
    организационных, групповых, индивидуальных. и индивидуального в образовании. Формирование лекция, деловая игра, групповая дискуссия, «мозговой
    Специфику применения компетентностного подхода культуры индивидуального выбора, индивидуального штурм», практикум, тренинг, работа с интерактивными

    151
    программами и учебными материалами, кейсами) и определить свое отношение к ней и разрешить задачу, теоретического и практического мышления; 4) обеспе-
    организационных формах обучения (индивидуальных, применив имеющиеся знания, жизненный и профес- чения условий развития профессиональной мотивации,
    групповых, фронтальных). Такая организация образо- сиональный опыт. При разработке кейсов используются проявления творческой активности [5].
    вательного процесса соответствует логике концепции следующие виды ситуаций: ситуации-иллюстрации, Тренинг как форма активного обучения в большей
    контекстного обучения, на основе которой осущест- ситуации-упражнения, ситуации-оценки, ситуации- степени направлен на формирование умений. При этом
    вляется переход от абстрактной, теоретической модели проблемы. Практика показывает, что данный метод предполагается, что содержательная часть умений уже
    профессиональной деятельности педагога к реальной, развивает аналитические способности, способствует освоена участником. Основной его задачей является
    конкретной деятельности со всеми ее проблемами и развитию навыков работы с различной информацией, организация самостоятельной работы, в процессе
    противоречиями. правильной ее оценки и использования, развитию которой осваивается определенный набор умений, фор-
    Построение образовательного процесса повышения инициативы, самостоятельности и операционального мируется отношение к какому-либо процессу или
    квалификации как контекстного предполагает организа- мышления, направленного на выработку оптимальных явлению. Например, отработка умений формулирования
    цию квазипрофессиональной деятельности слушателей решений, что особенно важно для развития информа- проблемных вопросов на этапе выбора темы учебно-
    на основе использования активных методов обучения, ционной компетентности. методического проекта (проблемы) и ее структуриро-
    которые по классификации М. Новика делятся на неими- Отличительной чертой имитационных занятий яв- вания проводится в форме мини-тренинга по одной из
    тационные (проблемная лекция, анализ ситуаций–кейсов, ляется имитация индивидуальной или коллективной предложенных схем: в виде ментальной карты, схемы
    проблемный семинар, тематическая дискуссия, «мозго- профессиональной деятельности на основе модели Фишбоун («Рыбий скелет»), кластеров или денотатного
    вой штурм», круглый стол) и имитационные (деловые, изучаемого процесса (деловая игра, тренинг). Их высокий графа [1, с. 27].
    организационно-деятельностные игры, тренинги и др.). эффект в достижении целей обучения обусловлен макси- Отличительной особенностью контекстного обучения
    Характерным признаком неимитационных занятий мальным сближением учебного материала и конкретной является структурированность учебной информации в
    является отсутствие модели изучаемого процесса или практической или профессиональной деятельности. виде задач и проблемных ситуаций, в которых просмат-
    деятельности, а активизация обучения осуществляется Деловая игра как форма квазипрофессиональной де- риваются реальные контуры профессиональной деятель-
    через установление прямых и обратных связей между ятельности является способом воссоздания предметного ности, а технологии его реализации должны обеспечивать
    преподавателем и обучаемыми. и социального содержания профессиональной деятель- высокий уровень включенности в процессы познания
    Интерактивная лекция (проблемная, диалого- ности, моделирования характерных для нее систем и овладения новыми способами профессиональной
    вая) – лекционная форма занятия, в которой благодаря отношений. В условиях совместной деятельности при- деятельности на основе информационных технологий.
    специально организованному педагогическому взаи- обретаются навыки профессионального взаимодействия, Используемые учебно-методические материалы, не-
    модействию (интеракции) процесс познания прибли- ценностные ориентации и установки. Высокий уровень зависимо от формы проведения занятия, должны быть
    жается к поисковой, исследовательской деятельности. мотивации, интерес и положительный эмоциональный направлены на активизацию обучаемого, систематизацию
    Ее успешность обеспечивается совместными усилиями фон предоставляют широкие возможности для органи- и переосмысление собственного профессионального
    преподавателя и слушателей. Данная форма лекционных зации целенаправленной деятельности по достижению опыта с позиции современных требований, самосто-
    занятий особенно предпочтительна при работе с учите- результата, продуктивного общения и взаимодействия, ятельную работу, самопроверку усвоения программы
    лями, в той или иной степени обладающими личным для развития профессионального творческого мышления. обучения, построение индивидуальной образовательной
    профессиональным опытом. Основная задача лектора Наиболее сильным стимулом действий в деловой игре, траектории.
    состоит не столько в передаче информации, сколько в задающим творческую направленность, является интерес, Использование рефлексивных методик и активных
    приобщении слушателей к объективным противоречи- а положительные эмоции, сопровождая процесс поиска, методов обучения способствует повышению качества
    ям профессиональной деятельности на современном ускоряют его, пробуждая эвристичность мышления. При усвоения профессионально-значимой учебной ин-
    этапе и способам их разрешения. Как показала практика, этом интерес имеет как познавательную, так и профес- формации, сокращению времени обучения, снятию
    использование средств информационных технологий сиональную направленность. Творческая активность психологических барьеров и сплочению учебной группы.
    для визуализации учебного материала (технологий личности также обусловлена тем, что игра позволяет Благодаря наличию обратной связи учитель-практик
    мультимедиа, сетевых технологий) позволяет достичь почувствовать значимость своего «Я», например, при имеет реальную возможность соотнесения своего
    большей глубины понимания материала. Сочетание нахождении оригинального решения, формы его пред- индивидуального опыта с достижениями современной
    комментариев преподавателя с видеоинформацией, ставления, в процессе оценивания личного вклада в педагогической науки и практики, а также опытом коллег.
    воспринимаемой одновременно несколькими органами общий успех и влияния на траекторию игры и т.д. [2]. В Следует отметить, что при использовании активных
    чувств, представленной в различных формах (звуковой, процессе выполнения игровой роли, участники вступают методов обучения слушатели усваивают не только
    видео, анимации, мультипликации) значительно активи- в реальные отношения с коллегами, что ведет не только содержательный и процессуальный, но и организаци-
    зирует внимание и повышает интерес к обсуждаемым к приобретению опыта познавательной и профессиональ- онно-методический аспект самой формы. Как показал
    проблемам. Обучение становится занимательным и ной деятельности, но и профессионально-личностных опыт работы, «распаковка» в конце занятия методических
    эмоциональным, повышает качество изложения ин- отношений. аспектов подготовки и проведения занятий, анализ
    формации, эффективнее используется время. Деловая игра позволяет реализовать следующие проблем и трудностей является необходимым условием
    Метод кейсов (case study) или метод анализа конкрет- важнейшие педагогические функции: 1) формирование повышения эффективности подготовки учителей.
    ных ситуаций – один из наиболее эффективных методов представлений о целостной педагогической деятельности Использование компетентностного подхода означает
    организации активной познавательной деятельности, в ее динамике; 2) приобретение как предметно-про- перенос акцента с репродуктивных форм занятий на
    развивающий способность к анализу конкретных жизнен- фессионального опыта, так и опыта профессиональной активную самостоятельную деятельность, на развитие
    ных и профессиональных задач. На примере конкретной коммуникации, опыта принятия индивидуальных и способностей творческого решения учебных и профессио-
    ситуации обучаемый должен вычленить проблему, коллегиальных решений; 3) развитие профессионального нальных проблем. Организации самостоятельной работы

    СИСТЕМА ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО


    ПРОЦЕССА

    Профессионально- Учебно-методическое
    личностный опыт обеспечение
    ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ГРУППОВЫЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ учителя
    Организация проведения Организация эффективного Развитие информационной
    курсов: группового взаимодействия: компетентности и личности:
    1) материально-техническое 1. организация продуктивной • овладение ИКТ как инструментом
    обеспечение учебного процесса деятельности слушателей профессиональной деятельности
    2) программно-методическое 2. организация эффективной • овладение ИКТ как средством
    Активное обучение Преподаватель
    обеспечение педагогической коммуникации профессионально-личностного
    3) психолого-педагогическое 3. организация трансляции и развития
    сопровождение учебного обмена опытом • профессионально-личностное
    процесса развитие и самореализация

    Учебная ситуация Учебная группа

    Создание условий эффективного развития


    информационной компетентности учителя в
    образовательном процессе повышения квалификации
    Схема 2. Организация практико-ориентированного
    Схема 1. Система целей образовательного процесса повышения квалификации учебного процесса

    152
    слушателей в образовательном процессе повышения создание психологически комфортной атмосферы; 3) и показателей [3, С. 99-100]. Программа дальнейшей
    квалификации отводится особая роль. Ее доля должна развитие и поддержание мотивации; 4) организация самообразовательной деятельности как важнейший
    составлять не менее 70 % учебного времени. различных видов учебной деятельности; 5) подготовка результат данного этапа служит ориентиром профес-
    Используются следующие типы самостоятельных учебно-методического сопровождения занятий; 6) сионально-личностного роста в последующий период.
    работ: отработка наиболее сложных для усвоения моментов Навыки использования информационно-коммуникаци-
    1. репродуктивный (работа по образцу). Задания такого содержания; 7) обобщение пройденного материала, онных технологий, полученные на курсах, используются
    типа снабжены инструкцией по их выполнению в виде расстановка акцентов; 8) организация обмена профес- затем для общения с помощью электронной почты с про-
    пошагового алгоритма, что делает обучения более сиональным опытом между слушателями; 9) оказание фессорско-преподавательским составом кафедры (для
    простым и понятным и позволяет сразу закрепить консультативной помощи; 10) оценка качества и резуль- получения индивидуальных консультаций, информации
    полученные знания и умения на компьютере; тативности занятий и др. о новых курсах и программах обучения, конкурсах и т.д.),
    2. реконструктивный (требует актуализации усвоен- 3. Результативный этап образовательного процесса для получения профессионально значимой информации,
    ных знаний и умений и их применения к решению выполняет презентативную функцию и реализует принцип обмена информацией и опытом с коллегами, участия в
    нетиповой задачи); результативности обучения. На данном этапе происходит сетевых проекта, конкурсах.
    3. эвристический (нестандартная ситуация, нетипо- оформление результатов учебной деятельности, их
    вая задача, предусматривает поиск решения и его презентация и оценка по разработанным совместно Литература
    реализацию); со слушателями критериям. Защита проекта является 1. Алхимия проекта: Методические разработки ми-
    4. исследовательский (творческий), предполагает самый формой обучения, способствующей овладению навыками ни-тренингов для слушателей и преподавателей
    высокий уровень самостоятельности и активности, презентации результатов творческой деятельности на программы Intel «Обучение для будущего» [Текст]
    решение задачи на основе альтернативных способов. основе ИКТ, методами разработки критериев и проце- /Под ред. Е.Н. Ястребцевой, Я.С. Быховского. 2-е
    Наиболее эффективными технологиями организации дурами оценивания. В процессе защиты происходит изд. – М., 2005. – 212 с.
    самостоятельной работы являются компьютерный дальнейшее развитие рефлексивных способностей и 2. Вербицкий, А.А. Деловая игра как метод активного
    практикум, работа с обучающими компьютерными обмен профессиональным опытом. обучения [Текст] /А.А. Вербицкий //Современная
    программами, метод проектов, обучение в сотрудни- 4. Рефлексивно-оценочный этап образовательно- высшая школа. – 1982 – № 3 (39).
    честве, технология «портфолио». Технология «портфолио» го процесса является заключительным образовательного 3. Головко Т.Г. Оценка эффективности развития уровня
    способствует развитию навыков рефлексии, самона- процесса повышения квалификации. Целью данного информационной компетентности педагога в обра-
    блюдения, самооценки. Формированию объективной этапа является подведение итогов образовательной зовательном процессе повышения квалификации //
    самооценки способствует параллельное использование деятельности, оценка уровня достижений слушателей Информационные технологии в образовании – 2006.
    метода экспертной оценки и обмен опытом с коллегами. и эффективности образовательного процесса в целом. Сборник научных трудов участников VI научно-прак-
    Следует отметить, что при использовании пере- В соответствии с принципом индивидуального продви- тической конференции-выставки. 17-19 октября 2006
    численных выше подходов и технологий обучения жения, главным критерием достижения результата яв- г. – Ростов н/Д: Ростиздат, 2006.
    существенно меняется роль и позиция преподавателя ляется степень продвижения слушателей в соответствии 4. Гульчевская, Н.Е. Особенности профессиональной
    в учебном процессе (тьютор, консультант, коллега), с эталонными требованиями (моделью информационной тревожности учителя в условиях образовательных
    а использование рефлексивных методик, активных компетентности учителя), индивидуальным планом и инноваций [Текст]: Автореф. дис. канд. псих. наук:
    методов обучения и специфика работы с контингентом программой обучения. 19.00.07 /Н.Е. Гульчевская. – Ростов н/Д, 2004. – 22 с.
    предъявляет дополнительные требования к уровню его Применение компетнтностного подхода определяет 5. Педагогические технологии: Учебное пособие для
    профессиональной компетентности. Основные функции особенности используемых технологий оценивания студентов педагогических специальностей [Текст] /
    преподавателя на занятии: 1) постановка и актуализация результата. Анализ и самооценка результативности Под общей ред. В.С, Кукушина. Серия «Педагогическое
    целей обучения; 2) снятие психологических барьеров, обучения проводится на основе специфических критериев образование». – М.: ИКЦ «МарТ», 2004. – 336 с.

    мониторинг в системе повышения квалификации мониторинга, а также оценки воздействия политических


    Коновалова Ирина Станиславовна, к.п.н., доцент кафедры информационных технологий РО ИПК и ПРО. и управленческих мер на развитие образования. В доку-
    ментах международных организаций выделяются такие
    Мониторинг – система непрерывного наблюдения и разработка стратегии развития образования. Для опре- понятия, как мониторинг, оценивание, асессмент, оценка.
    за каким-либо процессом (социальным, экономическим деления проблем в системе повышения квалификации 6. Оценивание – эмпирическое осмысление и анализ
    или, например, педагогическим), оценка его соответствия мониторинг образования выстраивается на следующих процесса действий, попытка идентификации резуль-
    заданным параметрам и целям. Мониторинг осущест- принципах анализа: татов хода планируемых программ и улучшения
    вляется на основе комплекса средств оперативного • Наличие или отсутствие доступа к обучению в сис- цикла действий.
    наблюдения и анализа процесса или изменений в состо- теме ДПО. 7. Оценка программы  – систематический сбор
    янии определенного объекта. В связи с этим мониторинг • Акцент на снижение диспропорций в системе допол- информации о деятельности в рамках програм-
    реализации программы развития, например, может нительного профессионального образования. мы, её характеристиках и результатах, который
    рассматриваться как систематическая регистрация и • Внимание к учебным результатам всех групп проводится для того, чтобы вынести суждение о
    анализ процессов функционирования, взаимодействия, обучающихся. программе, повысить эффективность программы и/
    а, следовательно, изменения состояния системы. • Расширение средств и форм получения образования. или разработать план на будущее. Оценка програм-
    Под педагогическим мониторингом понимается • Насыщение образовательной среды новыми инфор- мы – инструмент для принятия решений.
    система организации сбора, обработки, хранения и мационными и образовательными технологиями. К понятиям мониторинга образования также отно-
    использования педагогической информации о функцио- • Стабильность, улучшение партнерских связей. сятся такие педагогические понятия, как педагогичес-
    нировании образовательной системы. Педагогической Основные задачи мониторинга образова­ния – определить: кая информация и педагогическое измерение.
    информацией мы считаем информацию, которая имеет • В какой мере образование способствует решению Педагогическая информация – информация, ко-
    диагностико-прогностический, личностно целесообраз- социальных задач, т.е., какого оно качества? торая имеет диагностико-прогностический, личностно
    ный, педагогически-коммуникативный, интегративный, • Доступно ли качественное образование всем соци- целесообразный, педагогически-коммуникативный,
    социально-нормативно обусловленный характер и альным группам? интегративный, социально-нормативно обусловленный
    оказывает воспитательное влияние на субъектов на • Каковы результаты образования? характер и оказывает воспитательное влияние на субъ-
    основе актуализации личностных, групповых или орга- • Что обеспечивает качественное образование? ектов на основе актуализации личностных, групповых
    низационных смыслов их образователь­ной деятельности • Какие факторы и меры воздействия могут привести к или организационных смыслов их образовательной
    Мониторинг качества образования способствует повышению качества образования для тех или иных деятельности. Педагогическое измерение пред-
    своевременной диагностики состояния и качества групп учащихся? ставляет собой процесс количественного сопоставления
    образования, отвечает на вопросы: «Что не так? Где • Какие меры для улучшения образования может пред- изучаемого свойства личности с некоторым эталоном,
    опасность?». Таким образом, обобщенной целью пе- принять правительство или какое-либо сообщество? принимаемым за единицу измерения. Из этого опре-
    дагогического мониторинга определена педагогическая В настоящее время сложилась определенная терми- деления можно вывести, что основная цель измерения
    информация, отражающая его деятельностную сущность нология, позволяющая понимать значение и сущность в педагогике – это получение численных эквивалентов

    153
    проявления интересующего признака. При педагогичес- • валидности – обеспечивает соответствие структуры быть равнодоступной для всех участников образователь-
    ком измерении свойство фиксируется в виде содержания и характера полученной информации структуре и ного процесса. Повышение информационной культуры
    понятия, например, знание учебной дисциплины. характеру рассматриваемых педагогических проблем; субъектов образовательной деятельности является
    Можно выделить несколько видов мониторинга, • этичности информации – защищает человека от важнейшим условием повышения уровня культуры
    различаемых по характеру применяемых методов и несанкционированного вторжения в личностную педагогического общения.
    по направленности наблюдения. Общим мониторинга зону деятельности; Принцип автоматизации обосновывает необходи-
    и оценки является то, они используются как средство, • целесообразности информации – предполагает по- мость компьютерной обработки фактических данных,
    помогающее в принятии решения. нимание системы педагогических и андрогогических полученных в результате мониторинга, выдачи их в виде
    I. По характеру используемых методов и методик: целей образовательного процесса. готовой продукции, пригодной для практической работы.
    • статистический (количественный) мониторинг бази- Основными показателями самой педагогической диа- Набор данных, полученных в результате сбора ста-
    руется на данных статистической отчётности, прежде гностики должны быть тенденции изменения показателей тистической или иной другой информации, является
    всего на жёстко закреплённых данных государствен- изучаемых процессов. В этом случае получаемая в ходе информационной базой для оценивания, но этого ещё не
    ной статистической отчётности, чётко отлаженной и диагностики информация будет иметь прогностическое достаточно для того, чтобы назвать полученную инфор-
    регламентированной системе сбора информации; значение. Повышение прогностичности педагогической мационную базу данных «мониторингом». Поэтому важ-
    • нестатистический (качественный), или так назы- информации достигается за счет реализации следующих нейшей задачей мониторинга является структурирование
    ваемый, мягкий, мониторинг базируется на само- требований рассматриваемого принципа – педагогичес- информации, а одним из важнейших моментов является
    стоятельно разрабатываемых исследователями кая информация должна: выбор индикаторов и показателей оценки. Которые
    показателях и соответственно частных (уникальных) • носить нормативно-поисковый характер; должны содержать количественные и качественные
    шкалах измерениях, показателях с самостоятельно • способствовать развитию педагогической антиципа- характеристики, связанные с объектом изучения.
    заданными периодами измерений и т. д. ции (предвосхищения) у всех участников образова- При использовании данных мониторинга в об-
    II. По направленности: тельной деятельности; разовании важно решить вопрос об определении
    • мониторинг условий; • иметь опережающий характер педагогического качества в образовании и о факторах воздействия
    • мониторинг процесса; влияния на процессы и явления образовательной на развитие образования. Факторы воздействия могут
    • мониторинг результатов. действительности. быть долгосрочными и краткосрочными. Одни факторы
    В организационно-техническом плане мониторинг в Причем, эффект опережающего влияния может производят немедленный эффект, другие действуют
    системе повышения квалификации строится на основе возникнуть только в случае, если будут правильно в течение длительного времени. Например, низкие
    следующей системы принципов: определены и отражены в педагогической информации инвестиции в образование скажутся на уровне развития
    • диагностико-прогностической направленности; приоритеты и показатели социально-экономического и человеческого капитала только через длительный период
    • личностной целесообразности; профессионального развития образовательных систем. времени. Кроме того, факторы могут быть прямые и
    • педагогической коммуникативности; Реализация требований принципа личностной целесо- косвенные. Например, доступность дополнительного
    • информационной интегративности; образности должна обеспечить выполнение мотивацион- профессионального образования может зависеть как от
    • научности; но-побудительной функции педагогической информации. наличия образовательных учреждений, осуществляющих
    • непрерывности; При этом важно оптимально учитывать мотивы всех деятельность в системе повышения квалификации,
    • целостности; субъектов образовательной деятельности в системе наличия педагогических кадров (прямой фактор), также
    • преемственности; дополнительного профессионального образования. В и от низкого уровня доходов населения, если дополни-
    • автоматизации. качестве критериев оптимальности может выступать тельное профессиональное образование осуществляется
    При этом необходимо подчеркнуть, что принципы диа- степень соответствия мотивов обучающихся, профессор- на платной основе (косвенный фактор). Факторы могут
    гностико-прогностической направленности, личностной ско-преподавательского и административного составов быть поддающимися и неподдающимися воздействию в
    целесообразности, педагогической коммуникативности, учреждения ДПО требованиям основных педагогических плане образовательной политики или стратегии развития.
    информационной интегративности, непосредственно идей, лежащих в основе его деятельности. Таким образом,
    обеспечивают реализацию педагогических функций основным требованием данного принципа является Литература
    информации. Принцип научности отражает систему определение мотивов субъектов образовательной 1. Леонтович А. В. Исследовательская деятельность
    научных форм, методов и средств получения педаго- деятельности. учащихся: Сборник статей. М., МГДД(Ю)Т, 2002. 110
    гической информации. На принципах непрерывности, Принцип педагогической коммуникативности пред- с., библ. 98.
    целостности и преемственности необходимо разраба- полагает, что информация, получаемая в ходе педагоги- 2. Хуторской А. В. Место учебника в дидактической
    тывать технологию мониторинга. ческого мониторинга, должна являться условием для системе // Педагогика. – 2005. – №4, с.10-18.
    Принцип диагностико-прогностической направ- педагогического общения между субъектами образо- 3. Чошанов М. А. Теория и технология проблемно-мо-
    ленности предполагает, что в ходе педагогического вательной деятельности. Педагогическая информация, дульного обучения в профессионально школе: Автореф.
    мониторинга должна быть получена информация, получаемая в ходе мониторинга, должна: дис. … д-ра пед. наук. – Казань, 1996.
    которая позволит не только узнать, распознать и понять • способствовать диалогическому типу общения между 4. М. Л. Агранович, О. Я. Дымарская, Е. С. Заир-Бек,
    отслеживаемые процессы, но и создаст условия для субъектами образовательной деятельности; А. Г. Каспржак, О. Н. Кожевникова. Мониторинг качес-
    самоанализа своей образовательной деятельности всеми • быть понятна всем участникам образовательной тва, статистика и социология образования: учебный
    субъектами образовательного процесса в системе ДПО. деятельности; курс/ М.: Университетская книга, 2006. – 188 с.
    Сам процесс получения информации в ходе педагоги- • создавать условия для сотрудничества; 5. Горб В. Г. Педагогический монриторинг в вузе: мето-
    ческой диагностики должен соответствовать следующим • способствовать лучшему познанию людьми друг друга. дология, теория, технологии. – Екатеринбург: Изд-во
    требованиям: Принцип информационной интегративности пе- Урал, ун-та, 2003. – 387 с.
    • научности – предполагает получение информации дагогического мониторинга указывает на то, что для 6. Денисов Л. А. Современные проблемы системного
    научными методами и закрепление способами обеспечения интегративной функции педагогическая анализа: Информационные основы. СПб.:СПбГПУ,2003.-
    фиксации научных фактов; информация должна носить неагрессивный характер и 276 с.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ В современных социально-экономических и инфор-


    КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ С УЧЕТОМ ЗАДАЧ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ мационных условиях изменяется миссия системы обра-
    И ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ зования. Из-за возросшей доступности глобальной сети
    Мурзина Светлана Михайловна (merciana@inbox.ru) Государственное образовательное учреждение Интернет и спутниковых телеканалов связи и учащиеся,
    дополнительного профессионального образования «Ростовский областной институт повышения квали- и учителя могут получать новые знания одновременно.
    фикации и переподготовки работников образования» (ГОУ ДПО «РО ИПК и ПРО») Однако у них разная скорость их приобретения, разное
    восприятие, разная мотивация. Учащиеся намного
    Аннотация технологиями в системе повышения квалификации быстрее находят и усваивают их. Д.И. Фельдштейн
    Доклад посвящен возможности интеграции эле- работников образования в целях формирования ин- подчеркивает, что большинство школьных учителей
    ментов проектного метода обучения с информа- формационно-коммуникационной компетентности и вузовских преподавателей сформировались в опре-
    ционно-коммуникационными и мультимедийными педагогов. деленной системе мышления, связанной в основном

    154
    с четко организованной информацией, получаемой и зарубежных ученых приводят к общему заключению, видов педагогически полезной содержательной учебной
    через стандартизированные образовательные про- что внедрению мультимедиа в большинстве случаев информации и методических указаний по ее использова-
    граммы, рекомендованные учебники, книги и жур- препятствует неудовлетворительная организация (ди- нию на различных носителях программного компонента.
    налы. Исходя из данного определения формирование дактические и технические аспекты) учебного процесса. В итоге мы рассчитываем получить следующие
    информационной компетентности возможно, если Причиной этого является отсутствие в системе подготовки результаты:
    выстроить процесс повышения квалификации педа- педагогических кадров и повышения квалификации • повышение уровня навыков использования ПК, пери-
    гогов таким образом, чтобы обеспечить становление преподавателей апробированных и стандартизированных ферийных устройств, локальных и глобальных сетей;
    мотивационно-ценностного отношения к информации курсов, направленных на разработку и применение в • развитие умений и навыков работы с электронной
    и индивидуально-творческое самовыражение личности учебном процессе мультимедийных компьютерных и информацией (поиск, анализ, систематизация,
    в информационной деятельности. Под информационной информационных средств обучения. Наиболее актуальным конвертация и др.);
    компетентностью педагога понимается интегральная для педагогической практики остается вопрос выбора • ознакомление и последующее применение с програм-
    личностная характеристика. Она включает совокуп- оптимальной методической системы построения курсов мами общего и учебного назначения, моделирующими
    ность общечеловеческих представлений, идей, знаний повышения квалификации, которая включала бы проектно- средами;
    (когнитивный компонент), ценностных ориентаций, конструкторскую деятельность обучаемых, позволяла им • повышения уровеня владения методиками преподава-
    гуманистических представлений, эмоционального действовать активно и продуктивно, поддерживала моти- ния общественных дисциплин с использованием ИКТ;
    опыта (мотивационно-ценностный компонент), качеств вацию и направленность на творческую самореализацию. • • получение и развитие навыков творческой апробации,
    личности, стилевых и мировоззренческих образований В связи с необходимостью интегрировать в процесс совершенствования, индивидуальной адаптации
    (индивидуально-творческий компонент), универсальных повышения квалификации учителей компьютерные имеющихся методик и создания собственных ав-
    способов познания, алгоритмов поведения и способов технологии с педагогическими в практической проек- торских разработок, программ, мультимедийной
    коммуникации (операционально-деятельностный тно-конструкторской деятельности слушателей, в РО образовательной продукции.
    компонент), ориентированных на развитие, само- ИПК и ПРО используются элементы метода проектов. Таким образом, повышение квалификации учителей
    совершенствование в исторически и технологически Отмечено, что процесс обучения на основе проектной должно осуществляться в модели интеграции мульти-
    обусловленном информационном обществе. В среде деятельности учащихся можно отнести к нетрадиционной медийных и педагогических технологий в разработке
    преподавателей – предметников существует опасение, (Г.К. Селевко), интегральной (В.В. Гузеев), проективной мультимедийных проектов и интерактивных заданий.
    что затраты труда преподавателей при использовании ИКТ (Н.И. Пак) образовательной технологии. С точки зрения Необходима все большая интеграция элементов про-
    окажутся непропорционально большими в сравнении его применимости к процессу повышения квалификации ектного метода обучения с компьютерными мультиме-
    с повышением успеваемости по конкретным учебным важно, что метод проектов всегда ориентирован на дийными технологиями создания учебных материалов
    предметам. Таким образом, существует противоречие самостоятельную деятельность обучащихся – инди- для профессиональной деятельности учителей средних
    между высоким потенциалом мультимедийных техно- видуальную, парную, групповую. Этот метод органично школ. В результате этих действий будет решена задача
    логий и низкой готовностью педагогов к их применению сочетается с групповыми кооперативными работами (Ч. гармонизации практической и теоретической направлен-
    в профессиональной деятельности. Майерс, Т.В. Джонс) в процессе освоения ИКТ. ности образовательного процесса, достигнуто сочетание
    В РО ИПК и ПРО разработаны структура и содержание Проводимые РО ИПК и ПРО в течение последних личностно значимой, общекультурной и профессинона-
    высокотехнологичных интерактивных курсов, позволя- лет такие курсы, как Intel «Обучение для будущего», льной составляющих процесса повышения квалификации.
    ющих в ограниченные сроки добиться решения важной Miсrоsoft «Партнерство в образовании»направлены
    задачи – освоения теории и практики педагогического на формирование информационно-коммуникативной Литература
    общения с использованием не только вербальных, но компетентности и медиа-компетенции учителей через 1. 1.Буланов С.В. Некоторые причины низкой мотивации
    и динамичных визуальных форм коммуникации. В углубленное освоение специализированной графики, а педагогических кадров к освоению информационно-
    результате информационная компетентность педагогов также развитие творческих способностей и подготовка коммуникационных технологий// I Международная
    значительно повысилась. Но на данном этапе возрастает к профессиональной деятельности с применением Интернет-конференнция «Информационные и
    значение задач другого порядка. Методы обучения мультимедийных технологий. Коммуникационные Технологии как инструмент
    на курсах повышения квалификации должны быть Данные курсы создают основу для дальнейшей повышения качества профессионального образо-
    адекватными принципам дидактики, андрагогики, ме- проектно-конструкторской деятельности педагогов вания»: Сборник статей участников конференции. –
    диаобразования и решаемым проблемам формирования в процессе повышения их квалификации в области Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2005. – С. 15.
    информационной компетентности. мультимедийных технологий. Мультимедийный проект 2. 2.Кручинина Г.А. Спецкурс “Новые информационные
    Для этого в процесс повышения квалификации должна можно рассматривать как ядро моделируемой структур- технологии (НИТ) в учебном процессе” как элемент
    быть включена проектно-конструкторская деятельность но-функциональной системы, а в содержании задачи системы подготовки к педагогической деятельности.
    обучаемых по созданию собственных мультимедийных проекта (как управляющей оболочки) важно выделить http://www.ito.su/2002/I/3/I-3-91.html
    продуктов учебного назначения по предметам. Сложность ветвь целеполагания, принципов проектирования и 3. 3.Попков В.А., Коржуев А.В.Теория и практика высшего
    задачи усугубляется теми обстоятельствами, что теория педагогические условия реализации модели. В свою оче- профессионального образования: Учеб. пособие для
    проектно-конструкторской деятельности учителей, редь в структуре объекта необходимо определить блоки системы дополнительного педагогического образо-
    как и теория медиаобразования, остаются далеко не дидактического, функционального и проектировочного вания. – М: Академический Проспект, 2004. – 432с.
    завершенными. обеспечения. Дальнейшая декомпозиция блоков обес- 4. 4.Фильдштейн Д.И. Приоритетные направления
    Возможности мультимедиа в образовательном про- печения приводит к выделению в них соответствующих развития психолого-педагогических исследований
    цессе средней школы столкнулись с несоответствием структурных элементов. Под дидактическим обеспече- //Бюллетень Высшей аттестационной комиссии МО
    между высоким образовательным потенциалом муль- нием мы понимаем учебно-методический комплекс РФ. – 2005. – № 6. – С. 10–11.
    тимедийных средств и недостаточным теоретическим для конкретного учебного предмета. Этот комплекс 5. 5.Электронный научный журнал «Вестник Омского
    рассмотрением феномена мультимедийности с позиций включает в себя совокупность взаимосвязанных по целям государственного педагогического университета»
    педагогики. Результаты исследований отечественных и задачам образования и воспитания разнообразных Выпуск 2007, www.omsk.edu.

    ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ участников образовательного процесса, т. е. студента, с


    КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТА И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ одной стороны, и преподавателя, с другой, дает образова-
    Невзорова Вера Ивановна (resc@aaanet.ru) тельное Web – пространство. Педагогический коллектив
    Ростовский областной институт повышения квалификации и студенты вовлечены в создание образовательного про-
    и переподготовки работников образования странства, в котором каждый создает свою виртуальную
    Гонтарева Марина Николаевна (resc_tr@aaanet.ru) среду в виде портфелей.
    ФГОУ СПО «Ростовский государственный колледж информатизации и управления» (ФГОУ СПО РГКИУ) Студент и преподаватель в созданной виртуальной
    образовательной среде может получить любую интере-
    Образовательная деятельность учреждения професси- помощь в жизненном и профессиональном самоопреде- сующую информацию о профессии, квалификационные
    онального образования всегда ориентирована на решение лении, в формировании профессиональных компетенций требования, перспективы развития, вероятную зарплату.
    практических задач, имеющих отношение к будущей и овладении технологиями их формирования. Потенциал Такое образовательное пространство обеспечивает ин-
    профессиональной деятельности студентов, нацелена на для развития, самоопределения, самореализации всех формационное сопровождение формирования ключевых

    155
    компетенций специалиста и профессионального роста • Уровень обученности (в динамике как минимум за во время обучения и на завершающем этапе студент
    преподавателей. 5 лет) и студентов за последний межаттестационный выполняет тестовые задания на соответствие стандарту
    Веб – портфель преподавателя включает портфель период. выбранной профессии.
    общепрофессиональных достижений, методический • Результаты срезов знаний, проведенных в ходе В рабочем веб – портфеле студента представлены
    портфель, портфель процесса и портфель результатов аттестационного обследования. материалы, демонстрирующие его компетентность,
    профессиональной деятельности. В портфеле общепро- • Индивидуальные достижения студентов в межаттес- достижения в различных предметных областях (оценки
    фессиональных достижений можно увидеть информацию тационный период аттестуемого педагога. обучения, курсовые проекты, отчеты по практике, его
    о квалификации, трудовом стаже, профессиональных • Призеры и победители городских, областных кон- творческие работы, участие в веб – квестах; другие
    качествах преподавателя. В портфолио процесса вош- курсов профессионального мастерства, олимпиад достижения.
    ли профессиональное резюме, самоанализы уроков. • Поступление выпускников аттестуемого педагога по В портфель соответствия выбранной профессии мы
    Эффективность применения компетентностного подхода профилю преподаваемой учебной дисциплины в ВУЗ. помещаем заключения, рецензии, отзывы, професси-
    к обучению подтверждается результатами письменного Портфолио студента реализован в виде веб-страниц, ональные резюме, результаты конкурсов профессио-
    контроля, тестирования. В информационном пространс- где размещены результаты проектно-исследовательской нального мастерства, участия в проектной деятельности.
    тве разработан электронный журнал успеваемости. деятельности студента, личные достижения, например Коммуникативная направленность веб-ресурсов
    В веб – портфеле студента представлено его элек- результаты участия в олимпиадах, конкурсах, отзывы позволяет обучаемым осуществлять информационное
    тронная зачетная книжка, позволяющая отслеживать руководителей практик и т.п. Студент ежегодно заполняет взаимодействие на базе своих портфолио, а коллегам –
    динамику успеваемости студента; его творческие работы анкету на соответствие стандартам выбранной профес- делиться разработками, систематизировать накопленные
    по созданию веб – квеста; достижения. сии, внося изменения по мере профессионального и данные о результатах обучения студентов в течение
    Портфолио процесса отражает все фазы и этапы личностного роста. В анкете он указывает желаемое нескольких лет, начиная с поступления в колледж и до
    профессионального роста преподавателя. Позволяет место работы, должность, ожидаемую зарплату, виды выпуска, оценить результаты достижений студентов,
    показать процесс самообразовании преподавателя, работ, которые могут иметь реальный спрос на рынке изучить динамику уровня сформированности профес-
    научно-экспериментальной деятельности, включает труда, виды ответственности, которые студент готов сионального самоопределения студентов.
    научные статьи, исследования, свидетельства о повыше- взять на себя, какими современными техническими Накопление результатов в течение нескольких лет
    нии квалификации, демонстрирует процесс осмысления средствами владеет, технологический уровень владения обучения может реально решать задачи прогнози-
    собственного профессионального опыта и включает этими средствами, какие виды работ, пользующиеся рования в образовательном процессе, своевременно
    различные формы самоотчета и самооценки. спросом на рынке труда может выполнять на данных корректировать ситуацию и оптимизировать процесс
    Методический портфель несет в себе информацию о технических средствах с использованием данных тех- обучения со стороны административного и преподава-
    методической квалификации преподавателя. нологий. Выделяет конкретные виды деятельности, в тельского состава, способствовать решению вопросов
    Портфель результатов профессиональной деятель- которых проявлены общепрофессиональные умения повышения профессионального уровня и педагогической
    ности преподавателя включает данные: и навыки и степень этого проявления. Периодически квалификации кадров.

    Игровые технологии в области повышения квалификации Одним из способов решения проблемы является, на
    и переподготовки преподавателей мой взгляд, применение активных методов препода-
    Петрова Светлана Владимировна (ccveta4@yandex.ru) вания, в частности игровой методики, направленной
    Ростовский-на-Дону областной институт повышения квалификации и переподготовки работников на выявление, повышение или развитие у слушателей
    образования (РО ИПК и ПРО) коммуникативной и социальной компетенций. Особенно
    целесообразно моделирование игровой ситуации на
    Аннотация: квалификации сотрудников школ. первых занятиях, одной из целей которых ставится повы-
    В докладе рассматривается проблема развития При проведении курсов повышения квалификации не- шение уровня мотивации слушателей при дальнейшем
    творческой, коммуникативной и познавательной обходимо, прежде всего, руководствоваться основными прохождении курсов.
    компетенций у слушателей при проведении занятий принципами андрагогики – «взрослому обучающемуся Обучающая игра, обладая такими признаками,
    курсов повышения квалификации. Решение проблемы – человеку принадлежит ведущая роль в процессе обуче- как проблемность, взаимообучение, индивидуали-
    использование игровых методик проведения занятий ния. Являясь сформировавшейся личностью, он ставит зация, исследование изучаемых проблем и явлений,
    как средство повышения активности, познавательного перед собой конкретные цели обучения и стремится к самостоятельности взаимодействии обучающихся с
    интереса и мотивации слушателей. самостоятельности, самореализации, самоуправлению. учебной информацией и т.д., отвечая всем требова-
    Андрагогика осуществляет древнейшую формулу обу- ниям андрагогики и является эффективным методом
    Информатизация современного общества проходит чения: non scholae, sedvitae discimus – учимся не для обучения, способствуя развитию профессиональных
    семимильными шагами, затрагивая сферу экономики, школы, а для жизни». компетенций учителя.
    политики и, конечно, сферу образования. Для предостав- Несмотря на то, что слушатель курсов уже обладает Практическое применение предлагаемой игровой
    ления на рынок труда компетентных и конкурентоспособ- в некоторым уровнем профессиональной, ценностной, формы проведения занятий показало повышение
    ных специалистов необходима модернизация, прежде коммуникативной компетенций и является полноценной мотивационного уровня к обучению и проявление
    всего структуры школьного и дошкольного образования, сформировавшейся личностью, он имеет в некоторых коммуникативных компетенций.
    изменение содержания учебного материала, а также случаях недостаточный уровень мотивации и коммуни-
    методов и подходов его преподавания. А для того, чтобы кативных способностей. Причиной этому могут служить Литература
    современный учитель был способен на реализацию в возрастные особенности восприятия действительности, 1. http://ru.wikipedia.org/wiki
    своей педагогической деятельности реформ подобного неуверенность в собственных возможностях, снижение 2. http://www.tisbi.ru/science/vestnik/2008/issue1/Cult4.html
    рода, необходимо начинать изменение структуры, самооценки при вхождении в незнакомый коллектив, 3. Под ред. Е.В. Бондаревской. Методологическая сфера
    методики и приемов преподавания в первую очередь в что может привести к возникновению психологического образования: современные научные подходы.//
    сфере профессиональной переподготовки и повышения барьера при усвоении материала. Монография. – Ростов-на-Дону,2007.

    Развитие профессиональной компетентности учителей физической культуры В настоящее время наблюдается лавинообразный про-
    в условиях информационной образовательной среды цесс развития информатизации, который характеризуется
    Певицына Лариса Михайловна (E-mail: pevitza_LM@mail.ru) в первую очередь широким внедрением современных
    Ростовский областной институт повышения квалификации информационных технологий в различные сферы чело-
    и переподготовки работников образования (РО ИПК и ПРО) веческой деятельности. Информация как неистощимый,
    возобновляемый ресурс человечества становится глав-
    Аннотация проблемы развития профессиональной компетент- ной ценностью социума (Е.Н. Пасхин, 1996).
    В статье обосновывается актуальность компе- ности учителей физической культуры средствами Процесс информатизации имеет фундаментальное
    тентностного подхода в условиях информационной информационных технологий в процессе повышения значение для сферы образования. При этом актуализи-
    образовательной среды. Рассматривается решение квалификации. руются поиски новых моделей обучения и воспитания,

    156
    адекватных информационной эпохе. Сегодня широко деятельности, использование компьютерных и муль- Учителя физической культуры убеждаются в необ-
    обсуждаются возможности и преимущества так на- тимедийных технологий, цифровых образовательных ходимости использования компьютерных технологий
    зываемого компетентностно ориентированного ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной в образовательном процессе, обновление которого
    образования (КОО) как альтернативы традиционному документации на электронных носителях». осуществляется посредством использования специальных
    образованию. Актуальность концепции КОО обусловлена В процессе повышения квалификации учителей фи- программ. Такие программы способствуют более качест-
    устойчивым спросом на активную высоконравственную зической культуры особое внимание уделяется методам венному овладению специальными знаниями, освоению
    личность с развитым интеллектом, способную конструк- обучения на основе информационно-коммуникационных разнообразными способами физкультурно-спортивной и
    тивно общаться в многофакторном мире, эффективно технологий, эффективность которых подтверждена психо- оздоровительной деятельности, двигательными умени-
    перерабатывать информацию, продуцировать идеи, лого-педагогическими и дидактическими исследования- ями и навыками. Они помогают планировать и коррек-
    успешно решать конкретные жизненные и профессио- ми. Именно они «способны обеспечить индивидуализацию тировать процесс физической подготовки школьников,
    нальные проблемы (Е.А Самойлов, 2008). обучения, адаптацию к способностям, возможностям и диагностировать их психофизическое состояние и уровень
    Целью системы дополнительного профессионально- интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и физической подготовленности.
    го образования является развитие профессиональной творчества, доступ к новым источникам учебной инфор- К окончанию обучения наши слушатели отчетливо
    компетентности педагога в условиях информационного мации, использование компьютерного моделирования осознают, что в настоящее время культурному человеку
    пространства. Профессиональную компетентность изучаемых процессов и объектов» (С.В. Зенкина, 2008). независимо от его профессии и особенностей деятельности
    учителя физической культуры мы определяем как Однако в процессе входного анкетирования перед необходимо обладать умениями работы с электронными
    системную характеристику его личности, представляющую предстоящим повышением квалификации 85% учителей средствами обработки и передачи информации. В такой
    целостность его знаний, умений, личностных, профессио- физической культуры к основным профессиональным ситуации учитель физической культуры не может и не
    нально-деятельностных качеств и потенциалов, позволяю- затруднениям относят владение компьютерными инфор- должен оставаться в стороне.
    щих обеспечивать эффективное разрешение возникающих мационными технологиями. При этом они высказывают Обновление среды обучения посредством приме-
    профессиональных задач, а также инициировать актуали- сомнения в целесообразности использования инфор- нения информационных технологий в системе повы-
    зацию и преобразование личности ученика (Певицына, мационных технологий в образовательном процессе по шения квалификации учителей физической культуры
    2007). Информационная компетентность является одной физической культуре. Демонстрируя при этом низкий предполагает:
    из слагаемых компетентности профессиональной. уровень информационной компетентности. • улучшение качества обучения посредством более
    При этом в обновленном справочнике квалифи- Осознавая данную проблему, мы в процессе обучения, полного использования доступной информации;
    кационных характеристик должностей работников способствуем знакомству педагогов с тенденциями • повышение эффективности учебного процесса на
    образования (Приказ Министерства здравоохранения и развития современного образовательного пространства, основе его индивидуализации и интенсификации;
    социального развития РФ от 14 августа 2009 года № 593) его ярко выраженной информатизацией, которая объяс- • разработку перспективных средств, методов и тех-
    информационная компетентность характеризуется няет необходимость все более широкого использования нологий обучения с ориентацией на развивающее,
    как «качество действий работника, обеспечивающих информационных образовательных технологий в сфере опережающее и персонифицированное образование;
    эффективный поиск, структурирование информации, физической культуры. • интеграцию различных видов деятельности (учеб-
    ее адаптацию к особенностям педагогического про- Осваивают компьютерные технологии учителя физичес- ной, преподавательской, научно-исследовательской,
    цесса и дидактическим требованиям, формулировку кой культуры одновременно с изучением проектных ме- методической, организационной), основанной на
    учебной проблемы различными информационно- тодов обучения. Проектный метод обучения представлен применении информационных технологий;
    коммуникативными способами, квалифицированную упорядоченной совокупностью вопросов, задач и заданий • формирование информационного областного банка
    работу с различными информационными ресурсами, проблемного характера, связанных со сферой физической компьютерных учебно-методических комплектов по
    профессиональными инструментами, готовыми про- культуры и спорта. В данной технологии находят своё предмету «Физическая культура»;
    граммно-методическими комплексами, позволяющими отражение методы научно-исследовательского познания, • подготовку участников образовательного процесса
    проектировать решение педагогических проблем и и все основные процедуры творческой деятельности. к жизнедеятельности в условиях информационного
    практических задач, использование автоматизированных Очень важным является тот факт, что каждое занятие общества;
    рабочих мест учителя в образовательном процессе; ре- способствует как усвоению новой информации, так и • повышение профессиональной компетентности и
    гулярная самостоятельная познавательная деятельность, развитию компетенций по её осмыслению, обработке и конкурентоспособности специалистов сферы физи-
    готовность к ведению дистанционной образовательной использованию в учебном процессе. ческой культуры и спорта.

    Развитие творчества учителя в условиях модернизации начального Понимание учителем своей новой роли на сов-
    образования ременном уроке, требует от него освобождения от
    Сухаревская Елена Юрьевна кандидат педагогических наук, комплекса «главного звена» в передаче знаний. Знание
    доцент кафедры дошкольного и начального образования (syharevskaya@yandex.ru) как идеальное образование не может быть непосредс-
    Ростовский областной институт повышения квалификации работников образования (РО ИПК и ПРО) твенно передано одним субъектом другому – оно может
    быть выработано субъектом в результате собственной
    Аннотация себе реализованную способность работать новаторски, не активности. Деятельность учителя сегодня, прежде
    Интеграция технологий, а именно вербальных и инфор- заставит долго ждать. всего, должна быть направлена на развитие ценностных
    мационных, вносит изменения в менторскую роль учителя Педагогическое творчество, новаторская деятельность ориентаций субъекта обучения, его целей и мотивов, на
    в классе. В данной статье рассматриваются пути разви- может проявляться в творческой одаренности учителя творческое применение накопленных знаний, способнос-
    тия творческого потенциала учителя начальной школы. (креативности), которая выражается в мотивации и тей и т.д. Принцип майевтики (творческой деятельности
    Любая деятельность есть процесс и результат. стремлении к достижению более высоких качественных учащихся под руководством учителя, сотворчества
    Б. Пастернак (конструктивных) результатов как в руководстве умствен- педагога и школьников) успешнее реализуется при учете
    ным трудом обучаемых (проявление коммуникативной следующих условий:
    Проблема исследования творчества учителя не просто культуры в условиях целостного педагогического созна- -- самостоятельности учащихся;
    актуальна, остро актуальна. В условиях внедрения новых ния), так и в самореализации профессиональных способ- -- индивидуального темпа работы;
    технологий обучения результат в образовании младшего ностей в рамках единого образовательного пространства. -- получения знаний (информации) из различных
    школьника выводит на главные концептуальные поло- Педагогическое творчество возможно на основе дополнительных источников;
    жения новой российской школы. Одним из таких поло- реализации принципа единства учебно-воспитательной -- еще более эффективно – при использовании различ-
    жений является поддержка высокопрофессионального и научной работы. Другими словами, творческий труд ных педагогических технологий.
    творчества специалиста. начинается там, где учитель рассматривает свой индиви- Интеграция технологий, а именно вербальных и
    Для успешного решения данной проблемы необхо- дуальный труд с точки зрения коллективного убеждения, информационных, вносит изменения в менторскую роль
    димы условия для реализации педагогом школы своего т.е. когда он хочет видеть свое дело, свой труд, результаты учителя в классе. Учитель в технологически насыщенном
    творческого потенциала. труда лучшими, чем они есть в настоящее время, когда классе может скорее выступать как инструктор или
    Если учитель активен в творческом поиске, то про- ему не дает покоя мысль: почему его усилия не приводят тренер, нежели лектор. Использование технологий также
    дуктивная деятельность, результат которой заключает в к тому, к чему они, казалось бы, должны привести. ведёт к увеличению сотрудничества между учащимися.

    157
    Так как учащиеся становятся более самостоятельными, умений и теми целями, которые они планируют на своих Например, проверенный временем метод побуждения
    учителя, которые не привыкли действовать как инструкторы уроках. учителей посвящать своё время профессиональному разви-
    или тренеры, могут не понимать, как технологии могут Так как учителя начальной школы обучаются с разными тию. Школьная система может предоставлять «временные
    быть используемы в качестве части деятельности, которой скоростями и имеют индивидуальные потребности, то техно- компенсации» в уикенды и в летнее время за время, затра-
    учителя не руководят. Эта ситуация может быть прекрасной логическое обучение должно быть гибким, охватывающим, ченное на овладение технологиями. Наряду с запланиро-
    возможностью для учителя не только поучиться у ученика, однако, целый набор навыков. Перед тем, как будет начато ванными мероприятиями по профессиональному развитию
    но и стать моделью человека, ищущего новую информацию, обучение в системе повышения квалификации, технологи- школа может оплачивать конференции, семинары, тренинги
    моделью учителя, желающего обучаться всю жизнь, моде- ческий уровень каждого учителя необходимо определить и т.п.; учителя могут выбирать те из подобных мероприятий,
    лью человека, принимающего на себя новые риски. На наш специальными инструментами, например, знанием ин- на которых они могут обучиться специфическим навыкам,
    взгляд, учителя должны чувствовать себя комфортабельно, формационных программ. Результаты работ в данных в которых они нуждаются. Учителя, овладевшие каким-то
    позволяя учащимся вступить в область знаний, в которой программах могут быть используемы, чтобы определить навыком на курсах или тренинге, затем представляют его
    сами учителя не очень компетентны, и они должны быть индивидуальный технологический уровень каждого учителя коллегам в своей школе, и они могут быть компенсированы
    готовы дать образцы процессов обучения, в которых они и его потребности в определённых технологических навыках. тем или иным способом на следующем уровне. По очереди
    являются учениками, в которых они встречаются с новыми Определение таких потребностей – в основе которых могут (например по 5% от общего числа) учителя могут посещать
    понятиями, которые они не понимают или во время которых лежать учебные планы – самими школами также возможно семинары, получать знания и навыки, и затем передавать
    они задают вопросы, ответы на которые они не знают. и полезно. После того, как уровни учителей определены, их своим коллегам. Также может быть разработана система
    Обучение новым ролям и новым способам преподава- администраторы, учителя и специалисты по технологиям мини-грантов, чтобы вознаграждать учителей, которые
    ния, которые идут рука об руку с интеграцией технологий, могут путём «мозгового штурма» определить, к какому разрабатывают инновационные методы использования
    предполагает, что учителя должны иметь возможность следующему уровню им следует двигаться. Учителя могут технологий в классных комнатах.
    постоянно совершенствоваться, принимая участие в раз- составить собственные планы по развитию, которые могут Менее очевиден, но возможен другой путь, когда школы
    личных мероприятиях по повышению своей квалификации. включать и технологические цели, к которым они будут могут поддерживать развитие профессиональной деятель-
    Учителям нужно время для овладения технологическими идти. Эти планы по развитию могут быть ориентированы ности, предоставляя время, которое нужно учителям, чтобы
    навыками и для разработки новых образовательных техно- на овладение компетенциями в специфических областях, принять в участие в обучающих мероприятиях. Стратегии,
    логий, применяемых в классе. Но где его взять? Попробуем где технологии могут быть используемы эффективно; в такие, как оплаченное время для планирования, для
    ответить на этот вопрос. них отдельно могут быть выделены специфические цели, индивидуальных проектов или для совместных проектов,
    За исключением случайных внутришкольных меропри- которые могут быть достигнуты только с применением плодотворны, т.к. поощряют учителей профессионально
    ятий учителя не имеют времени во время школьного дня технологий, такие, как конкретные проекты с учащимися; развиваться и приобщаться к технологиям. Более того, этот
    для собственного профессионального развития. Вместе с тем, они могут включать такие пункты, как, например, «овладеть подход, как свидетельствуют исследования, является ключе-
    творческое развитие учителя особенно важно, когда речь такой-то компьютерной программой к такой-то дате». вым элементом для развития технологических компетенций
    идёт об овладении новыми технологическими навыками, Письменно зафиксировав индивидуальные цели, эти планы высокого уровня. Но этот подход, тем не менее, адаптировать
    если школа внедряет информационные и мультимедийные формализуют учительские обязательства использовать нелегко, т.к. в общественном сознании (и отчасти – в су-
    технологии в классные комнаты. Обучение владению новы- технологии в классе. ществующем мнении внутри школ) существует убеждение,
    ми технологиями происходит лучше, когда учителя имеют Индивидуальное тьюторство, учеба небольших групп что учителя работают только тогда, когда они находятся в
    достаточно времени для обучения различными путями. под руководством одного инструктора-тренера, обучение школе. Понимание необходимости профессионального
    Во-первых, когда школа предлагает внедрить ин- с использованием сети и менторство были с успехом развития, каким бы трудным оно ни было, очень важно
    формационные технологии, каждый учитель должен использованы в американских школах при внедрении ин- для нахождения средств для оплачиваемого времени вне
    стать ярым сторонником их применения, понять, какое формационных технологий, начиная с начала 1990-х годов. нахождения в стенах школы.
    компьютерное оборудование и какие компьютерные Учителя, которые находятся на первом уровне техноло- Также может использоваться широкий набор и менее
    программы нужны для его учебного предмета и для его гического мастерства, требуют больше индивидуального традиционных мотивов, которые побудят учителей обу-
    учеников, и сесть работать за компьютер. Учителям нужно внимания и им должно быть дано достаточно много вре- чаться. Учителя могут получать нечто вроде «баллов» за
    достаточно много времени, чтобы овладеть первичными мени для практики в овладении первичными навыками. время, проведенное на технологических курсах, затем они
    навыками работы с компьютером и программами, а затем Если практика важна для учащихся, то для учителей это могут тратить эти «баллы» для получения технологических
    достаточно много времени, чтобы закрепить эти навыки на тем более самый важный момент в их учёбе по овладению инструментов (как компьютеров, так и программного
    практике. Время для наблюдения за действиями опытного технологиями. Как только учителя начинают рассматривать обеспечения) для личного использования дома. Учителя
    пользователя, работающего в его (её) классе с нужной ком- технологии как инструмент в их учебной работе, позволяю- также могут «зарабатывать» бесплатный доступ в Интернет
    пьютерной программой, время для планирования новой щий с его помощью достигать педагогико-дидактические для личного использования после окончания специальных
    мультимедийной задачи – все рекомендуемые подходы цели, они начнут учиться быстрее, вовлекаясь вместе с уче- курсов. Школы могут предоставлять учителям во времен-
    к профессиональному развитию – должны применяться никами в осмысленные учебные проекты. Соответствующая ное пользование (на четверть или на год) компьютеры
    каждый день. индивидуальная помощь со стороны коллег и технических (ноутбуки) с условием, что они по истечении этого срока
    Когда специальные мероприятия по профессиональному специалистов поощряет учителей экспериментировать приобретут определённые технологические знания и
    развитию проводятся после уроков, учителя могут не иметь с новыми стратегиями в использовании технологий. У навыки для применения их в классе. Подобные мотивы
    энергии, необходимой для полного погружения в учебный учителей должна быть возможность принимать участие также могут применяться и для достижения других более
    процесс. Некоторые учителя предполагают, что наилучшее в различных семинарах, тренингах и профессиональных специфических целей.
    время для таких мероприятий и курсов – лето, когда у них сообществах, как реальных, так и виртуальных, в сети Ещё один способ мотивации творческого развития
    меньше забот. Но это не так. Из опыта учителей, достаточно Интернет, которые помогут им использовать технологии осуществляется во время проведения уроков и занятий
    владеющих данными технологиями, представляется, что эффективно. Также очень важны самостоятельные занятия, по принципу «делай как я». Этот подход – один из самых
    лучше всего учителя научатся, если они будут получать экспериментирование и работа над учебными планами. эффективных способов обучения технологиям, – и он
    помощь и ответы на свои появляющиеся вопросы во Индивидуальный подход к повышению квалифика- совершенно исключает проблему недостаточного времени
    время применения новых навыков на практике, во время ции учителей с учётом уже имеющегося у них опыта и или времени, запрашиваемого учителем для изучения
    реальных уроков в своём классе. знаний нелегко реализовать, и он требует, по крайней технологий. Тем более, что в ретрансляции современных
    Во-вторых, существуют курсы по обучению учителей мере, двух вещей: времени и денег. Но чтобы адекватно педагогических технологиях успешно реализуются при-
    новым навыкам во время учебного дня и учебного года – реагировать на разные потребности разных учеников, нципы информационного взаимодействия, результатом
    чтобы максимально увеличить их эффективность. Стратегии каждый учитель – а не только местный компьютерный которых является творческая самореализация личности.
    по повышению квалификации и профессиональному гуру – должен продвинуться дальше овладения базовыми Профессионализм педагога проявляется в способности
    развитию учителей начальных классов включают различные компьютерными компетенциями и сделать учебную работу рефлексировать, задавать вопросы себе, самостоятельно
    отрезки времени, используемого для этих целей. в классе соответствующей нашему веку, т.е. – интересной и искать на них ответы в условиях динамичной учебной
    Проблема, которую должны решить администраторы эффективной, с вовлечением в неё всех учеников. реальности.
    образовательного учреждения и профессионалы системы На наш взгляд, решение проблемы развития творчества Образовательный процесс поворачивается к учителю
    повышения квалификации, заключается в том, чтобы педагога в условиях информатизации и технологизации разными сторонами, ставит перед ним задачи, решение
    заниматься с каждым переподготовкой и повышением образования заключается в целенаправленных способах которых требует творческой активности, напряжения всех
    квалификации, адекватными их уровню технологических побуждения учителей к использованию компьютеров. сил, проявления его индивидуальности.

    158
    Выход на современный уровень формирования курсов повышения состав требований. Но сначала определиться с названием.
    квалификации Так как в системе повышение квалификации основной
    Сухлоев Михаил Петрович (sukhloev@nextmail.ru), Ростовский областной институт структурной единицей учебного процесса является не
    повышения квалификации и переподготовки работников (РО ИПК и ПРО) дисциплина, а курс, то и аббревиатура требований будет
    следующей – учебно-методический комплекс курса
    Аннотация с обязательным использованием ИКТ. Опыт разработки (УМКК). В составе требований естественно присутству-
    В докладе ставится проблема эффективного ис- и внедрения требований к содержанию и оформлению ют учебно-тематический план и учебная программа.
    пользования мультимедийной техники института. учебных материалов уже накоплен в системе высшего Перечень требований может иметь вид:
    Предлагается в качестве варианта решения введение профессионального образования, продолжением кото- • Учебная программа
    общих требований к разработке материалов курса рого является повышение квалификации. • Учебно-тематический план
    в виде учебно-методического комплекса курса (УМКК). Учебно-методический комплекс дисциплины (да- • Лекционный материал в электронном виде
    лее УМКД) – это совокупность учебно-методических • Презентационное сопровождение занятий
    Сегодня институт обладает достаточным потенциалом документов по дисциплине, призванных обеспечить • Методические рекомендации к проведению прак-
    мультимедийной техники для качественного изменения организационную и содержательную целостность сис- тических занятий.
    организации учебного процесса. Но имеющееся учебно- темы, методов и средств обучения для наиболее полной • Тестовые материалы
    методическое обеспечение далеко не во всех курсах реализации образовательных задач, предусмотренных Данные материалы являются публичными и выве-
    предполагает использование данного технического образовательными стандартами. Спектр требований шиваются на сайте института для ознакомления с ними
    потенциала. Одним из вариантов решения проблемы достаточно широк и включает 15 позиций. слушателей курсов. Введение таких требований будет
    является введение общих требований к разработке и Учитывая специфику повышения квалификации по способствовать повышению конкурентоспособности
    оформлению учебно-методических комплексов курсов объему и характеру учебного процесса, предлагаем сузить института на рынке образовательных услуг.

    Сетевое взаимодействие как фактор развития профессионально- образования для поддержания и развития детской ода-
    педагогической культуры учителя ренности. Творчески работающие педагоги и педагоги-
    Чепкова О.Н. доцент кафедры методикивоспитательной работы инноваторы подчеркивают важность моделирования, про-
    РО ИПК и ПРО, к.п.н.(e-mail: yrkova10@yandex.ru) ектирования и создания информационных, развивающих,
    воспитательных, культурных сред для самообразования,
    Аннотация образовательной практики, организации эксперимен- самоактуализации, саморазвития одаренных детей.
    Рассматриваются возможности сайта как информа- тальной и исследовательской работы по развитию детской Необходимо развитие инициатив творчески работа-
    ционного ресурса для целей непрерывного образования одаренности на перспективу. ющих педагогов и педагогов-инноваторов, а для этого
    педагогов и консолидации деятельности педагогических Эффективным средством методического сопровождения создание сети экспериментальных площадок для целей
    работников в сфере выявления, поддержки и развития единого информационного пространства региональной сис- организационно-методического и научно-методического
    одаренных детей в региональном образовательном темы образования является потенциал сайтов с их широкими обеспечения развития одаренных детей как опережающей
    комплексе информационными и интерактивными возможностями. образовательной практики для муниципальных образо-
    В апреле 2009 года сотрудники кафедры методики вос- вательных систем.
    В национальной образовательной инициативе «Наша питательной работы РО ИПК и ПРО создали сайт «Развитие Задача 2. Современные вызовы времени для повы-
    новая школа» определены ключевые направления детской одаренности в региональном образовательном шения качества современного образования связаны с
    развития общего образования для целей опережающего комплексе» для идейного сплочения различных субъектов необходимостью разработки новой образовательной
    развития, в том числе, развитие учительского потенциала. региональной образовательной системы с учетом ее практики для одаренных детей. Ее идейность заключается
    В качестве инструментов и механизмов рассматри- проблем, тенденций и перспектив развития. Наш адрес в поддержании процессуальной стороны образования, в
    ваются модели использования современных информа- в интернете: http://www.razvitie odar narod.ru. усилении интеграционных процессов для поддержания
    ционных и коммуникационных технологий, практика На сайте представлен проект сетевого взаимодействия целостности систем и их самоорганизации, в поиске ин-
    сетевого взаимодействия, деятельность социальных субъектов образовательных систем, активно реализующих тегративных характеристик личности одаренного ребенка
    сетей учителей. Благодаря потенциалу этих инструментов программы развития одаренных детей. и разработке их детерминационных, критериальных и
    осуществляется взаимная методическая поддержка Сайт объединяет авторов, разработчиков и коорди- структурно-функциональных оснований. Обеспечение
    участников образовательных систем. наторов муниципальных программ «Одаренные дети», процессуальной стороны развития одаренного ребенка
    Информационные возможности участников современ- слушателей курсов повышения квалификации РО ИПК благотворно сказывается на его самочувствии и подде-
    ной региональной образовательной системы развиваются и ПРО для учителя, работающего с одаренными детьми рживает его гармоничное развитие, поскольку отвечает
    высокими темпами. В связи с этим создание единого выпуска 2005, 2006, 2007, 2008 годов. пониманию одаренности как системного становящегося
    мобильного информационного пространства индиви- На сайте можно познакомиться с насущными задачами в течение жизни качества целостной личности.
    дуальных и коллективных субъектов регионального региональной системы развития детской одаренности, Задача 3. Система работы с одаренными детьми в сов-
    образовательного комплекса по различным направле- требующими своего незамедлительного разрешения, ременной региональной образовательной системе должна
    ниям деятельности представляется весьма актуальным с региональным опытом развития одаренных детей. стать опережающей экспериментальной площадкой по
    для системы повышения квалификации. Используется новостная лента, рубрика «обратная связь», внедрению инновационных технологий в современный
    Сетевое взаимодействие внутри единого информа- сделаны ссылки на современную нормативно-правовую образовательный процесс образовательных учреждений
    ционного пространства позволяет решать как задачи базу поддержки и развития детской одаренности. различного типа. Речь идет, прежде всего, о технологиях,
    координации и консолидации деятельности педагогов, а Сайт решает задачи проектирования и конструирова- построенных на социально-гуманитарных методах, в
    также научно-методического сопровождения «быстрого ния информационной среды участников регионального которых приоритет отдается инициативам личности в
    реагирования», так и проблемы непрерывного образо- образовательного комплекса, активно реализующих ее стремлении к самосовершенствованию и которые
    вания учителя, включая развитие его профессионально- программы поддержки одаренных детей. характеризуются высокой динамикой взаимодействия.
    педагогической культуры. Привлечение внимания к проблемным точкам разви- Задача 4. Необходима исследовательская деятельность
    Жизнесберегающее использование потенциала одарен- тия регионального образовательного комплекса развития по изучению потенциала воспитательной системы и
    ных детей как будущей высокопрофессиональной элиты в одаренных детей позволяет, на наш взгляд, не только воспитательного пространства для целей поддержки и
    сфере науки, техники, культуры и искусства для преодоления заинтересовать участников проекта, но и преодолевать развития одаренных детей в аспекте их самоорганизации.
    экономических и социальных кризисов относится к разряду нарастающее рассогласование педагогической теории, Мы ставим задачи обеспечения научно-методичес-
    приоритетных направлений развития в региональном образовательной практики и жизненных коллизий кого и организационного сопровождения опережаю-
    образовательном комплексе Ростовской области. субъектов образовательного процесса в условиях быстро щей образовательной практики развития одаренных
    Можно говорить о назревшей необходимости объ- меняющегося социума детей в региональном образовательном комплексе;
    единения всех заинтересованных субъектов поддержки Задача 1. Большинство педагогов, работающих с моделирование и проектирование перспективных для
    одаренных детей в региональном образовательном одаренными детьми, разделяют точку зрения об индиви- будущего образовательных систем поддержки детской
    комплексе на единой научно-методической базе для дуально-творческим характере обучения одаренных детей одаренности; личностно- профессиональное развитие
    развития инициатив педагогов, создания опережающей и роли развивающего и личностно ориентированного педагога, работающего с одаренными детьми.

    159
    Мотивации повышения информационной компетентности учителя способствуют формированию ценностного отношения
    Т.Н. Щербакова (ГОУ ДПО «Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготов- к информационной компетентности и осознанию ее
    ки работников образования), В.Э. Арутюнян (МОУ СОШ № 14, г. Ростов-на-Дону) как атрибутивной характеристики зрелой конкурен-
    тоспособной, успешной и перспективной личности. На
    Аннотация принимают и успешно используют в деятельности 41%; микроуровне действуют факторы, продуцируемые
    Рассматривается проблема формирования моти- принимают, но не владеют технологией 32%; не видят прежде всего профессиональным сообществом, семьей
    вации информационной компетентности учителя. особых преимуществ, используют только в случае и референтным окружением. Сегодня в педагогическом
    Показаны психологические барьеры, возникающие на давления со стороны администрации, не владеют сообществе функционируют методические объединения
    пути освоения информационных технологий. Дана технологией 37% учителей. Таким образом, уровень в сети, форумы и другие формы интерактивного общения,
    характеристика системы побуждений, стимулирующих профессиональной информационной компетентности стать членом которого может лишь учитель, обладающий
    устойчивое стремление учителя к саморазвитию в современного учителя не соответствует требованиям соответствующей компетентностью. Отношение ученика к
    контексте освоения информационных технологий. социального и государственного заказа. Это ставит профессионализму учителя, его оценка, желание сотруд-
    перед психологами задачу разработки целой системы ничать с ним во многом определяется тем, насколько
    Информационное общество сегодня стало реальнос- мероприятий по развитию мотивации повышения ин- учитель может строить сотрудничество и со-творчество
    тью со своими проблемами, механизмами влияния на формационной компетентности учителей. Это достаточно с использованием новых возможностей, технологий
    человека, возможностями и ограничениями. Ситуация сложная проблема, потому что ее решение зачастую и электронных ресурсов. Принятие и осознание этих
    внутри образовательного пространства в некоторых наталкивается на серьезные препятствия связанные как моментов является важным стимулом в развитии
    случаях выглядит парадоксально: учитель и ученик с материально-технической неподготовленностью, так и информационной компетентности.
    поменялись ролями в учебных ситуациях, связанных с с внутренним сопротивлением. В психологии давно доказано, что наиболее интенсивная
    использованием резервов информационных технологий. Исследование факторов, которые препятствуют мотивирующая сила заложена во внутренней мотивации
    Уровень информационной компетентности современного возникновению устойчивой мотивации и интереса к реа- субъекта саморазвития. Здесь на передний план вы-
    учителя напрямую коррелирует с его профессиональной лизации индивидуальных программ развития информа- двигаются социогенны потребности в самопрезентации,
    успешностью и конкурентоспособностью. ционной компетентности, показывает, что учителя прежде авторитетности, самоэффективности. Именно готовность
    Понятно, что информационная компетентность всего выделяют такие как: непонимание преимуществ к постоянному самосовершенствованию, инновационным
    дает возможность существенно расширить рамки внедрения информационных технологий; возрастные трансформациям, своей деятельности, желание прибли-
    профессиональной деятельности учителя, перевести препятствия, связанные с инертностью познавательной зиться к современному ученику, стать эффективным парт-
    ее на новый методологический и технологический деятельности; нежелание перевести подготовку уроков на нером в педагогическом взаимодействии с ним побуждает
    уровень динамичности, обобщенности, идентичности и иной уровень; страх показаться не способным; дефицит учителя обратиться к развитию информационной компе-
    профессиональной эффективности. Наличие электрон- времени; недостаточное понимание самой технологии; тентности. В плане организации психологической подде-
    ных ресурсов позволяет обращаться к богатству опыта свернутое представление о своих возможностях как ржки формирования устойчивой мотивации к развитию
    профессионального сообщества и мировой копилке субъекта интерактивного взаимодействия. данного вида компетентности наиболее результативными
    научных открытий вне временных и пространственных Вместе с тем необходимо констатировать, что в в системе повышения квалификации зарекомендовали
    границ. В качестве преимуществ обладания высоким исследовании 83% учителей отметили наличие интереса себя такие виды деятельности как создание и защита
    уровнем информационной компетентности учителя к информационным технологиям. Таким образом, можно интерактивных проектов в рамках курсовой подготовки;
    можно выделить следующие: говорить о существующем противоречии между декла- участие в интернет-форумах, виртуальных педагогических
    • мобильность информационной поддержки решения рируемой необходимостью, желанием приобретения лабораториях, возможность использовать электронные
    педагогических задач; и реально существующим уровнем информационной ресурсы для презентации и транслирования своего опыта,
    • расширение возможностей самопрезентации учителя; компетентности у современного учителя. Необходимо формирования команды; участие в конкурсах и проектах
    • углубление сотворчества с учениками, коллегами тщательное изучение возможности разработки и реали- федерального и регионального уровня.
    и родителями; зации специальных программ развития информационной По-мнению активно работающих учителей в качестве
    • возможность погружения в банки передового педа- компетентности. Опыт работы в этом направлении главных мотивов, поддерживающих их устремление
    гогического опыта любых уровней; позволяет выделить три группы факторов, участвующих переходить все на более и более высокие уровни ком-
    • участие в научно-исследовательской, методической в моделировании мотивации компетентности на уровне петентности выступают: желание быть увиденным и
    и «парадной» жизни профессионального сообщества отдельного учителя: макросоциальные, микросоциаль- услышанным, современным,, стремление расширить
    учителей; ные и личностные. Стремление развиваться в том или профессиональные возможности; необходимость соот-
    • повышение статуса информированности и обра- ином направлении может стимулироваться системой ветствовать требованиям времени; любознательность и
    зованности самого учителя за счет доступности внешних детерминант, действующих на уровне общества интерес; желание «идти в ногу с учениками»; удовольс-
    информации; в целом. В данном контексте это, прежде всего, стандарт твие от собственных открытий.
    • принципиально иной уровень организации проектной успешного человека XXI века, переход на глобальную Поэтому сегодня перед системой повышения квали-
    деятельности. информатизацию во всех сферах общественной жизни; фикации стоит серьезная задача формирования не просто
    Исследование понимания и принятия позитивных доступность соответствующей техники; общественные информационной профессиональной культуры учителя, а
    эффектов, продуцируемых стабильным использованием установки и стереотипы; политические и управленческие развитие его внутренних мотивов, способных поддержи-
    информационных технологий в деятельности педагога, акции, связанные с функционированием в мировом вать его интерес и активность к самосовершенствованию
    показало, что можно выделить следующие группы: информационном пространстве. Перечисленные позиции и росту компетентности.

    РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ КУРСОВ Деятельностный подход в системе повышения квали-
    ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В РАБОТЕ С ИСТОРИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ фикации учителей истории и обществознания отражает
    НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ приоритетные направления в современном образовании.
    Витюк Ольга Григорьевна, заведующая кафедрой общественных дисциплин, Как отмечается в проекте Национальной образовательной
    доцент, кандидат исторических наук. инициативы «Наша новая школа», образовательные
    Государственное образовательное учреждение дополнительного педагогического образования программы переподготовки и повышения квалификации
    «Ростовский областной институт повышения квалификации учителей должны строиться по модульному принципу,
    и переподготовки работников образования» (ГОУ ДПО «РО ИПК и ПРО») гибко изменяться в зависимости от интересов педагогов,
    в свою очередь обусловленных образовательными пот-
    Аннотация анализу педагогической практики использования ПК в ребностями учащихся. В ходе реализации таких программ
    В докладе освещается проблема индивидуализации образовательном процессе в контексте Национальной должны использоваться современные информационные
    процесса повышения квалификации учителей истории и образовательной инициативы «Наша новая школа». технологии.
    обществознания на основе модульного подхода к освоению Педагогический опыт исследуется с точки зрения перспек- Умения работать с исторической информацией в
    содержания учебных программ повышения квалификации тивных возможностей использования ПК в соответствии условиях информатизации образования, самостоятельно
    учителей истории и обществознания общеобразователь- с обновленными целями современного школьного истори- осуществлять поиск, обработку и классификацию инфор-
    ных школ Ростовской области. Особое внимание уделено ческого и обществоведческого образования. мации, ее графическую интерпретацию являются сегодня

    160
    одним из признаков профессиональной компетентности. Энциклопедии предназначены для осуществления Электронные учебники совмещают в себе свойства
    Слушатели, овладевшие методикой организации само- вспомога­тельной, дополняющей, иллюстрирующей пере­численных программ и могут быть основным
    стоятельной работы школьников с использованием функции по отношению к основному процессу обучения. инструментом для регулярных систематических
    средств ИКТ и ЦОР, становятся носителями ключевой, ба- Можно выделить несколько типов электронных энцик- занятий по предмету. Например, компьютерный
    зовой и специальной профессиональной компетентностей. лопедий, используемых в процессе обучения истории. (мультимедиа) учебник по предмету история: CD
    В условиях модернизации УМК за счет создания муль- Исторические энциклопедии: CD «Энциклопедия истории «История России: XX в.» является комплексной обуча-
    тимедийных учебных пособий, способность активного России 862–1917 гг.», CD «Династия Романовых. Три века ющей про­граммой, в которой реализован замкнутый
    использования новых носителей знаний является наибо- россий­ской истории». К энциклопедиям-путеводителям, алгоритм обучения. >. Позже появились виртуальные
    лее востребованной. Учитель сегодня должен сам уметь позволяющим со­вершать мультимедийное путе- учебники CD «История Отечества IX-XVIII вв.», CD
    и обучать школьников эффективному использованию шествие можно отнести. CD «Святая Русь», «Храмы «История Отечества.882-1917» и др.
    ресурсов и инструментов виртуальной среды в учебной Санкт-Петербурга», «Золотое кольцо России», CD К инновационным формам обучения, на которых
    деятельности. Особенно эти компетентности необходимы «Россия», CD «Московский Кремль». Ряд изданий можно наиболее при­емлемо использование ЦОР в интегра-
    при организации работы с талантливыми детьми. отнести к энциклопедическим условно – они содержат ции с иными новыми инте­рактивными технологиями,
    Введение в базисный учебный план РО ИПК и ПРО познавательную информацию по частным историчес- относятся следующие: урок-лекция, про­блемный урок,
    36-часового модуля в программу длительных курсов по- ким периодам, персоналиями, по истории искусства и пр. урок-конференция, урок-диспут, урок-презентация,
    вышения квалификации позволяет создать определенную Например, CD «Эрмитаж», CD «Битва за Москву» и CD урок-защита проектов, урок-исследование.На уроках
    базу для развития информационной грамотности учителей. «От Кремля до Рейхстага», CD «Генералиссимус Су­воров», разного типа объекты, представленные в ЦОР, можно
    Но сегодня вызовы обновляющейся системы образования CD «Наполеон и Александр» и, наконец, энциклопедические использовать в виде фото/рисунка, текста, анимации,
    требуют достаточно высокого уровня овладения ИКТ и, что словари и справочники, которые являются электронной видео материалов, интерактивного теста и др.
    еще более важно, информационных компетентностей, версией «бумажных» изданий: CD «Энциклопедический Уровни внедрения ИКТ в профессиональную деятель-
    позволяющих педагогам подготовить учеников к жизни в словарь Брокгауза и Эфрона», «Биографии: Россия», CD ность учи­теля определяются тем, насколько творчески
    новых информационных условиях. На основе диагностики «Библейский компьютерный справочник». и системно педагог готов использовать ИКТ в обучении
    уровней информационной компетентности слушателей к Программы-библиотеки (сборники различных тек- своему предмету.
    обязательным занятиям могут подключаться модули по стов), снаб­женные поисковыми системами. Они также
    выбору слушателей. Кафедра общественных дисциплин являются электронной версией бумажных изданий. В Интернет-ресурсы:
    РО ИПК и ПРО реализует модуль, разработанный допол- серии CD «Классика. История Рос­сии» помещены собра- 1. Авдеева СМ. Единая коллекция ЦОР: изменение
    нительно и предлагаемый слушателям из вариативной ния сочинений Н.М. Карамзина, И.Н. Косто­марова, С.С. качества об­разовательного результата. [Электронный
    части учебно-тематического плана. Это 6-часовой мо- Платонова, ВО. Ключевского и др. ресурс]: электрон­ный альманах «Вопросы информа-
    дуль «Методические приемы использования цифровых Программы-репетиторы ориентированы на заклю- тизации образования». 2007 г, № 9. Режим доступа к
    образовательных ресурсов в изучении школьных курсов чительный этап обучения (например, на интенсивную журналу: <http://www.npstoik.ru/vio/>
    истории и обществознания» . В процессе освоения содер- подготовку к экзамену). CD «Репетитор по исто- 2. Драхлер А. Об особенностях использования CD-ROM
    жания модуля создаются условия для развития умений рии» – это тестирующая программа для школьников образова­тельного назначения а учебном процессе.
    осознанного использования современных техноло­гий в и абитуриентов, [Электронный ресурс]. Режим доступа; <http://portal.
    обучении истории, знакомство с программным обеспече- Задачники-программы, позволяющие организовать ntf.nj/portal/pls/portal/docs/1/47867.DOC>
    нием, методическими приемами работы с персональным процесс приобретения новых знаний в увлекательной 3. Кремер О.Б. Методическая поддержка учителя средс-
    компьютером на всех этапах учебного процесса, мультиме- форме. По форме эти программы напоминают игры, твами ав­томатизированного программно-методичес-
    дийными учебными и справочными пособиями. но по сути содержат в себе серьез­ные учебные задачи. кого На сайте 3. Сайт<http://www.history.rU/http://
    В модуле используются различные виды цифровых Например, задачи по истории древнего мира содержатся www.history.ru/http://www.history. ru/http://www.
    образовательных ресурсов: на CD «Загадки сфинкса». history.ru/http.//www.history.ru/http*//www.history.ru/

    ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ В УСЛОВИЯХ Интернет-ресурсах сегодня существует масса основанных
    ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ на идее тренинга обучающих программ с «доморощен-
    Зевина Любовь Васильевна (zevinalv@mail.ru) ными» тестовыми измерителями и так называемых
    РО ИПК и ПРО, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой математики и естест- «черных» сайтов ЕГЭ, на которых предлагаются варианты
    венных дисциплин Ростовского областного ИПК и ПРО. пробных ЕГЭ по различным предметам, на деле не
    соответствующие государственным образовательным
    Аннотация образования. Об этом красноречиво говорит тот факт, стандартам среднего общего образования. Особенно
    В статье речь идет о проблемах, опыте и перспек- что за восемь лет участия школ Ростовской области в интересен факт живучести мифа о том, что можно на-
    тивах развития системы обучения взрослых в условиях Федеральном эксперименте по проведению итоговой таскать на творческие задачи высокого уровня из третьей
    информатизации современного образования. аттестации выпускников старшей школы по математике части КИМ ЕГЭ! Но «творчество – это размышление над
    Как показывают результаты анализа наблюдений, в формате единого государственного экзамена (ЕГЭ) неизвестным, в результате которого проявляется новый
    собеседований, анкетирования, проводимых на кафедре школы значительно пополнились техникой нового личностный смысл знания, открывается его «значение
    математике и естественных дисциплин в рамках феде- поколения, учителя прошли курсовую подготовку к ра- для себя», личностная ценность» [11.-С.105]. Очевидна
    рального эксперимента по модернизации школьного боте на такой технике. Однако при этом не изменился беспомощность усилий массовой школы на этом пути.
    образования, лишь в прогрессивной (нетрадиционной) процент учащихся, получивших отметку «2». В 2001 году в Отсюда вытекает предположение о том, что
    школе появился новый тип учителя. Это учитель, ори- «Вечернем Ростове», как и в этом году, появилась статья необходимо искать резерв успехов в другом направлении,
    ентированный на саморазвитие и творчество, который по результатам ЕГЭ, в которой было заявлено, что каждый рассмотрев дефициты в компетенциях современных
    становится менеджером информационного рынка, на третий выпускник старшей школы не знает математику. школьников. Они выявлены в результате международных
    котором происходит взаимовыгодный обмен» [1.-С352]. Этот эксперимент обострил противоречие между про- исследований PISA, TIMS [9, 10], а также в федеральных
    Как же обеспечить в массовой школе мотивированный возглашенной в Концепции модернизации российского экспериментах (по модернизации содержания образо-
    переход учителя от выполняемой им роли единственного образования на период до 2010 года приоритетной идеей вания, по проведению итоговой аттестации выпускников
    источника информации по преподаваемому им предмету развития личности школьника, его познавательных и старшей школы в формате ЕГЭ) и в ходе массовых обсле-
    к исполнению новой роли: учителя, создающего ИКТ- созидательных способностей* и преобладающей на дований уровня обученности по различным предметам
    насыщенную образовательную среду? практике технологией «натаскивания» на ЕГЭ, массовых обучающихся в образовательных учреждениях нашей
    На первый взгляд, эту проблему можно решить, тренингов, пробных и «предпробных» ЕГЭ (в том числе области. Анализируя с позиции компетентностного
    если оснастить школы новой техникой (компьютерами, на платной основе, начиная с октября месяца в начале подхода данные таблицы, полученные в результате
    интерактивными досками и др.) и обучить учителей учебного года). Целью школьного образования все чаще исследования проблемы не успешности российских
    работать на ней. Однако практика показывает, что такие становится подготовка к ЕГЭ. И учитель в условиях инфор- школьников в PIZA-2000 [5; 9], можно заметить, что
    меры не приводят на деле к существенным изменениям матизации образования современные информационные дефициты в деятельности учителей определяют дефициты
    не только количественных, но, главное, качественных технологии активно использует с целью модернизации учеников (см табл.1).
    показателей образовательных результатов общего процесса «натаскивания». Всем хорошо известно, что в

    161
    Таблица 1. Дефициты компетенции ученика и учителя массовой школы Ценность (value) –это понятие, впервые введенное
    Дефициты компетенции в массовой школе в научный оборот И. Кантом, выполняет, как показал
    ученика учителя
    Работа с текстами В. Франкл, роль смыслов человеческой жизни. Это
    Не умеют переходить от общего содержания задачи Отсутствуют знания и опыт использования различных смысловые универсалии, включающие в себя ценности
    к деталям, и наоборот; не сформированы различные типов чтения текстов вообще, в том числе по творчества, ценности переживания и ценности отно-
    типы чтения текста (ознакомительной, поисковый преподаваемой дисциплине шения [10.-С.98-99]. Образовательные ценности,
    и т.д.) являясь лишь частью смыслов человеческой жизни,
    Не умеют извлекать информацию, представленную Отсутствует ценностное отношение к текстам,
    связаны с базовыми представлениями о сути
    различными способами (таблицами, графиками, отличным от учебных, а также опыт использования их
    образования, его целях, результатах, содержании,
    вербально и т.д.) в различных жанрах (репортаж, в своей профессии
    технологиях, о роли и месте в образовательном процессе
    заметка, очерк, доклад, научная статья, учебная
    учителя и ученика, учебного предмета и т. п.
    лекция и т.д.), и использовать для поиска ответа на
    И если одни и те же шаблонные ошибки наблюдаются в
    вопрос задачи
    Не умеют целостно представлять текст и его смысл, Отсутствует опыт работы с составными текстами электронных пособиях и в традиционных бумажных учеб-
    удерживая в памяти все фрагменты, различные по при решении задач по преподаваемой учебной ных пособиях, то грош цена использованию дорогостоящей
    жанру; умение сравнивать, сопоставлять и соединять дисциплине техники. Например, одна из часто встречающихся – это
    части в целое 1% = 0,01. Но ведь процент по своей сути не есть число.
    Применение предметных способов действий Отсюда важна смысловая интеграция содержания
    Не умеют самостоятельно определить уровень Отсутствует ценностное отношения к эвристической учебного материала и технологии ее представления или
    сложности, точности, детализации своих действий, деятельности и отсутствие собственного опыта интерпретации в условиях информатизации образования.
    достаточный для успешности решения задачи; не такой деятельности (стереотипность мышления, Таким образом, как никогда в условиях использования в
    умеют делать выбор оптимального способа решения профессиональные штампы) при решении задач образовательном процессе Интернет-ресурсов и технологий
    задачи (действуют стандартными схемами действий межпредметного содержания каждому учителю необходимо обладать рефлексивной
    в рамках одной учебной дисциплины) компетенцией. Рефлексия – один из видов теоретической
    Анализ всей совокупности условий задачи
    не умеют привлекать дополнительную информацию, Отсутствует ценностное отношение к таким задачам деятельности человека, направленный на осмысление им
    не содержащуюся непосредственно в заданных (см слева дефицит компетентности ученика) и опыта своих собственных действий и их знаков. А уж у учителей,
    условиях задачи; уточнять и переформулировать, решения подобных задач по преподаваемой учебной преподающих предметы естественнонаучного цикла,
    конкретизировать и перестраивать вопрос задачи; дисциплине различных знаков немало. Определяются различные
    многократно возвращаться к условию задачи толкования таких понятий, как качество образования,
    для извлечения дополнительной информации; содержание образования, компетенция и др.
    определять или учитывать точку зрения или Следовательно, речь идет о построения в системе
    замысел автора текста; определять и формулировать обучения взрослых повышения квалификации учителей
    собственную точку зрения или позицию на ценностно -деятельностной основе:
    - преобразования в ценностно-смысловой
    Отсюда вытекает тезис о целесообразности про- и понимание смыслов употребляемых слов становится сфере слушателей целесообразно считать приори-
    ектирования изменения ценностных оснований де- и далее нормой общения преподавателей кафедры тетной сверхзадачей деятельности по повышению
    ятельности самого педагога. И прежде всего осознание и методистов факультета с учителями слушателям квалификации учителе;
    им необходимости пересмотра поставленных целей и курсов и на языке преподаваемой ими дисциплины, - в качестве ведущих видов деятельности слуша-
    ожидаемых результатов обучения в школьном образо- например, математики. Умение пользоваться ресурсами телей КПК, направленной на осмысление и перестройку
    вании в соответствии с Концепцией стандартов второго Интернет-библиотеки и другими доступными ресурсами собственного опыта в процессе повышения квалификации,
    поколения. Тогда новые информационные технологии облегчит эту работу. Понимание рассматривается нами целесообразно использовать моделирование, конс-
    смогут служить не идее натаскивания, а идее развития как педагогическая категория. Не случайно итоговым труирование, проектирование, исследование с
    надпредметных и предметных компетенций и не только продуктом образовательной деятельности слушателя использованием ИКТ, а также рефлексию.
    обучающихся школьников, но, в первую очередь, самого является ПОРТФОЛИО. Для самостоятельного создания - Рефлексивная деятельность в контексте
    учителя. Правда, по-прежнему, остается не решен- такого продукта учителю необходимо создать условия, развития является главной по определению как
    ным вопрос о качестве цифровых образовательных способствующие формированию мотивации изменения один из видов теоретической деятельности человека,
    ресурсов различных сайтов международной паутины характера его деятельности в процессе повышения направленной на осмысление им своих собственных
    Интернет-сети. квалификации и осознанного накопления собственных действий и их знаков, в том числе при использовании
    Поэтому главным направление совместной деятель- достижений в курсовой период. Интернет-ресурсов
    ности преподавателей нашей кафедры и методистов С этой целью на факультете создана электронная Отсюда необходимо планирование ситуаций «профес-
    отдела является создание ИКТ-насыщенной среды, спо- версия системно пополняемого информационного сиональной некомпетентности» слушателей, обогащая их
    собствующей осознанию учителями слушателями кур- модуля, доступная каждому слушателю курсов повыше- необычным видом знаний – знаниями «о незнании
    сов повышения квалификации ценностных оснований ния квалификации. По мере необходимости ею может своего незнания» (два других общеизвестны: знание
    собственной педагогической деятельности. Главное, пользоваться каждый учитель для решения учебных «о знании» и знание «о незнании») может послужить
    чтобы в ходе курсов слушатель многократно убедился и профессиональных задач, как в сессионный период, при определенных условиях источником професси-
    в необходимости обновления представлений о цели, так и межсессионный. Кроме того, в режиме «on-line» онального и личностного роста.
    содержании и способах его реализации в современной слушатель может получить на факультете консульта- За рамками курсовой подготовки становится востребо-
    образовательной ситуации: цель – не знания, умения, цию, где можно получить недостающую информацию. ванным умение педагога на основе ИКТ самопрезентации
    навыки по предметам, а сам учащийся, овладевающий Кроме того, на сайте института факультет открыл два себя, своего опыта, а также собственных и ученических
    посредством различных предметов разнообразными форума по актуальным темам «Профильное обучение образовательных продуктов на ежегодном педагогическом
    способами деятельности, технологиями (в том числе ИКТ) и предпрофильная подготовка» и «Апробация УМК форуме. Это Фестиваль-Конкурс «Учитель профильной шко-
    и другими культурными ценностями, стремящийся к са- нового поколения по предметам ЕМО» для общения лы», стартовавший впервые в 2007 году и в настоящее время
    моразвитию, самореализации на основе самостоятельной педагогов естественно-математического сообщества в уже ставший значимым для учителей не только предметов
    деятельности, восходящей к творчеству, выходя за рамки режиме «on-line». естественно-математического цикла, но и для учителей
    достигнутого, привычного, традиционного, рационального. Теперь учителя едут на курсы те только с папками, других дисциплин, а также для их талантливых учеников.
    Ведь, как сказал А. Дистервег, «Развитие и образование в которые собраны необходимые информационные Все это может помочь школьному учителю преодолеть
    ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. ресурсы на бумажных носителях, но все чаще с существующий в настоящее время острый конфликт
    Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть flesh-носителями, хотя ранее они и не предполагали между необходимостью обеспечения личностного роста
    этого собственной деятельностью, собственными силами, о том, насколько полезна такая форма хранения в системе образования и распространенной в массовой
    собственным напряжением» (А. Дистервег). большого объема информации. Так, формируется школе установкой на трансляцию знаний.
    Построение собственного тезауруса каждым слушате- новое представление о ценностях в современном Таким образом, переход от идеи «учитель – единствен-
    лем – начало процесса осмысления своего опыта. Поиск образовании. ный источник информации по предмету для ученика» к

    162
    идее «учитель, создающий образовательную среду для 2. Концепция модернизации Российского образования 8. Новые ценности образования (New educational values):
    ученика (в том числе средствами ИКТ)» может стать на 2010 г. тезаурус для учителей и школьных психологов /
    реальностью в условиях создания ИКТ-насыщенной об- 3. Кузнецов С.А. Большой толковый словарь русского Ред.-сост. Н.Б. Крылов – М.: Издание АО «Цицерон»,
    разовательной среды и построения процесса повышения языка. Норинт, 1998 9. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю.
    квалификации учителей на ценностно – деятельностной 4. Каспржак А.Г., Митрофанов К.Г., Поливанова К.Н. и др.. Шведовой. – М, 1991
    основе, используя описанные выше новые ресурсы. Почему наши школьники провалили тест PIZA.- М.: 10. Педагогический энциклопедический словарь / Гл.
    Ведь «ценность … образования определяется тем, в Сентябрь, 2005 ред. Б.М. Бим-Бад .-М.: Большая Российская энцик-
    какой мере оно формирует стремление к непрерывному 5. Ковалева Г.С, Красновский Э.А. и др. Основные резуль- лопедия, 2003
    росту и обеспечивает средствами осуществление этого таты международного исследования образовательных 11. Равен Джон. Педагогическое тестирование: Проблемы,
    стремления в жизни..» [1. – С.75]. достижений учащихся PIZA-2000 (краткий отчет). – М.: заблуждения, перспективы / Пер. с англ. Изд. 2-е,
    Центр оценки качества образования ИОСО РАО, 2002 испр. – М.: Когито-Центр, 2001
    Литература 6. Концепция модернизации Российского образования 12. Кульневич С.В. Педагогика личности: от концепций
    1. Дьюи Д. Демократия и образование: Пер. с англ. – М.: на 2010 г. до технологий Ростов-на-Дону.: Творческий центр
    Педагогика – пресс, 2000 7. Новейший философский словарь. – М. «Учитель», 2001

    163
    СЕКЦИЯ 7. Информационно-коммуникационные технологии
    в управлении образованием.

    ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ СИСТЕМЫ НПП «КОМПЬЮТЕР-НАСТАВНИК» АНПО «НАУКА» то есть те, на которые он ответа не давал, но, возможно,
    В ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ К ЕГЭ смотрел помощь или готовое решение.
    Ольховский Сергей Иванович, Богачев Александр Леонидович, Богачева Елена Владимировна Задания генерируются системой по разным темам. Если
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 51 проследить достаточно много задач по одной теме, можно
    (МОУ СОШ № 51) с. Березовка Сальского района видеть, что каждая новая задача строится на основе не-
    которого шаблона, в котором меняются числовые данные
    Аннотация Программа может быть полезна школьникам в подготовке или имена переменных. На наш взгляд, множество шаб-
    В тезисах представлен анализ системы НПП к контролю знаний, а также учителям для организации лонов заданий слишком ограничено. Например, по теме“
    «Компьютер-наставник» АНПО «Наука» Version 2.0 тестирования, в разработке дидактических материалов А01. Представление информации в компьютере”имеется
    Net по информатике по результатам апробации в к занятиям, текущему, промежуточному и итоговому только 2 шаблона: при известном информационном
    сельской школе. контролю знаний. объеме символов выбрать из предложенных вариантов
    Программа поставляется в двух различных вариантах: сообщение заданного информационного объема и обрат-
    Психологическая и функциональная готовность школь- Pro с обучающим и контролирующим режимами; Net – ная задача – найти информационный объем сообщения
    ников к итоговому контролю знаний в форме ЕГЭ – одна вариант Pro, позволяющий работать в сети. Развитая при заданном информационном объеме символов. Ясно,
    из актуальных проблем теоретической и практической информационная инфраструктура школы делает второй что систему задач по данной теме полной назвать нельзя. В
    педагогики общего образования. Закрепление умения вариант предпочтительным, так как использование некоторых темах отсутствуют важнейшие базовые задачи.
    школьников решать задачи на достаточном множестве локальной сети дает возможность работы с программой Например, в теме “Операции в системах счисления” нет
    тестовых упражнений формирует психологическую сразу на 20 терминалах в разных учебных аудиториях. задач на сложение и вычитание в восьмеричной и шес-
    уверенность в собственных силах, которая является Программа не требует установки и автоматически тнадцатеричной системах счисления, нет упражнений на
    основным ресурсом для успешного прохождения любого запускается с диска. При копировании её на жесткий сравнение чисел и пр. Вообще же вызывает недоумение
    контрольного испытания, включая ЕГЭ. Но при этом диск без наличия CD-диска в дисководе доступна только тот факт, что в «Компьютер-Наставник ЕГЭ 2007» не вошли
    требует значительных усилий и времени для разработки демо-версия. Компьютер-Наставник имеет интуитивно- задания из предыдущих версий программы.
    и организации тренировочных мероприятий, достаточных понятный интерфейс, настроенный на формат ЕГЭ. В режиме контроля программа генерирует варианты
    для успешного достижения цели. При первом запуске демонстрируется видеоролик, контрольных работ, причём количество разных вариантов
    В МОУ СОШ № 51 с. Березовка Сальского района знакомящий с основными приёмами работы. может быть выбрано по желанию учителя. Это особенно
    система подготовки к контролю знаний обучающихся В режиме обучения программа предлагает ученику важно тогда, когда нужно проверить знания индивиду-
    строится с использованием систем компьютерных тестов решать задачи по выбранной теме. Если ученик испыты- ально или у группы учащихся в разных видах контроля:
    и программ-тренажеров. Среди них значительное место вает затруднения, он может обратиться к теоретическим текущем, промежуточном или итоговом. Созданные
    занимает продукт НПП «Компьютер-наставник» АНПО сведениям по теме. К сожалению, в содержании «Помощи» варианты можно сохранить, распечатав на принтере; при
    «Наука». Успешная апробация Компьютер-Наставника, по информатике нами были встречены ошибки: 0˅1 = этом каждый ученик получает индивидуальное задание,
    разработанного НПП «Компьютер-наставник» АНПО 0 в задании А10 или неудачные примеры элементарных а у преподавателя сохраняется статистика: ответы и
    «Наука» совместно с Ассоциацией российских вузов для логических высказываний (А09) и пр. правильные решения всех задач.
    подготовки по математике, получила высокую оценку При неверном ответе или серьезных затруднениях В заключение отметим, что выявленные преимущества
    председателя Научного совета РАН по комплексной можно посмотреть решение задачи. Отметим, что нельзя системы «Компьютер-Наставник» позволяют рекомен-
    проблеме «Математическое моделирование» академика одновременно видеть решение задачи и свой ответ. Это довать ее учителям и школьникам как весьма полезное
    А. А.Самарского, начальника Управления аттестации затрудняет поиск ошибок в своём ответе, так как нет дополнительное средство подготовки к контрольным
    и аккредитации А. А.Кушеля, зав. лабораторией новых возможности переключаться между вкладками. В такой испытаниям по основным предметам программы общего
    технологии в образовании НИИ Высшего Образования ситуации решение задачи можно распечатать – програм- образования. И, хотя высказанные нами замечания могут
    Ю. И. Лобанова и др. [www.c-mentor.ru]. Это позволило ма предусматривает такую возможность. снизить общее впечатление о программе, следует особен-
    использовать технологию продукта и для подготовки к После решения задачи можно выбрать задачу по той но признать, что авторы открыты для конструктивной
    ЕГЭ по другим предметам. же теме или сменить тему. Программа ведет статистику критики и оперативно реагируют на замечания активных
    Основной особенностью виртуального пособия результатов, которая может быть распечатана, но не и заинтересованных в сотрудничестве пользователей.
    “Компьютер-Наставник” является генерация практи- сохранена в компьютере. Отметим, что анализ трениро- ЛитератураН. Угринович. Информатика и информа-
    чески неограниченного числа заданий разного уровня вочной работы школьника мог бы стать полнее, если бы ционные технологии. Учебник для 10-11 классов. – М.:
    сложности по девяти общеобразовательным дисциплинам. в статистику вошли пропущенные школьником задачи, Лаборатория Базовых Знаний. 2002, 2003, 2004.

    ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ШКОЛЬНОГО ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА школьников: к обрядам и народным праздникам, к
    «ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ» (ПИР) творчеству Донского края (малые жанры фольклора;
    Громова Светлана Николаевна, Губская Галина Михайловна, исторические, хороводные, плясовые, лирические
    Косарева Светлана Сергеевна, Сидорова Ольга Андреевна песни; русские народные инструменты); к календарным
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 51 праздникам; к традиционным школьным праздникам.
    (МОУ СОШ № 51) с. Березовка Сальского района В качестве гипотезы решения указанных проблем
    выдвинуты тезисы:
    Аннотация классы. Структура комплекса включает следующие разделы: • приобщение к ценностям школьной коллекции
    В тезисах представлен электронный учебно-методи- пояснительная записка, педагогическая проблема, практи- праздничных мероприятий, народного творчества
    ческий комплекс проекта «Праздники и Развлечения» ческая реализация, самостоятельная работа (проектная де- Дона необходимо, так как в нём воплощено не просто
    (ПИР), разработанный для реализации в условиях ятельность), библиография, локальные и Интернет-ресурсы. прошлое культуры, но и нравственные свойства и
    сельской школы. Пояснительная записка к комплексу предъявляет способности человеческой души;
    его основную цель: социализация личности ученика • через музыку воспитывать активную жизненную
    Творческая учебная деятельность школьника требует посредством развития традиций школьного темати- позицию современного молодого человека, дать ему
    определенного запаса знаний об окружающем мире, ческого праздника. Вопросы социализации молодежи высокие ориентиры в жизни.
    сформированности определенной системы ценностей. всегда актуальны для общества. В условиях динамических В соответствие с указанной гипотезой проект решает
    Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) процессов экономического и социального развития они следующие задачи:
    творческого проекта «Праздники и Развлечения» (ПИР) получают новые формы и способы решения. • организация клубной работы в рамках инновационной
    представляет систему развития творческой деятельности Основной круг проблем, решаемых в рамках проекта: деятельности образовательного учреждения;
    для самой широкой возрастной группы учащихся: 1 – 11 создание школьного сообщества на основе приобщения • отражение культуры Дона в детском творчестве;

    164
    • сохранение традиций, обрядов, обычаев родного края • развитие художественного вкуса, кругозора; Использование информационных технологий в
    в школьной коллекции праздничных мероприятий; • обучение пению, танцам, декламации, игре на тра- формате ЭУМК позволяет аккумулировать учебно-
    • смена поколений в клубе «Пир»; диционных народных инструментах. методический материал проекта в виде электронной
    • систематизация, обобщение и пропаганда школьной Практическая реализация программ проекта основана коллекции представлений учебных творческих про-
    коллекции праздничных мероприятий. на деятельности выделенных исследовательских групп ектов школьников; формировать, тем самым, базу
    Раздел «Педагогическая проблема» представляет школьников и формах представления результатов их для дальнейшего развития проекта силами новых
    теоретическое основание проекта. Ребенок должен владеть работы: поколений его участников. К настоящему моменту
    навыками общения, уметь планировать свою деятельность • 1 группа – обряды и народные праздники, твор- коллекция содержит более полусотни самостоятельных
    и осуществлять самоконтроль. Важны положительное отно- чество Донского края; малые жанры фольклора. фрагментов. Среди них: «Деревенские посиделки
    шение к учению, способность к саморегуляции поведения и (Шутки-прибаутки, загадки, пословицы, скороговорки, с блинами», «День знаний», «Стартинэйджер по-
    проявление волевых усилий для выполнения поставленных считалки, игры, сказки); березовски», «Дон в годы ВОВ», «Сказка в Музыке»,
    задач. Из этого следуют задачи формирования: • 2 группа – календарные праздники; презентации; «Праздник последнего звонка», Края Березовки – края
    • компетентности в сфере самостоятельной познава- создание сценариев; родные …» и др.
    тельной деятельности; • 3 группы – традиционные школьные праздники;
    • навыков работы в команде; видеофильмы. Литература
    • умений увидеть проблему и наметить пути ее Источники информации в рамках проектной деятель- 1. Г.Г.Кулинич. Школьный клуб. М. «Вако». 2007.
    решения; ности школьников: 2. А.В.Давыдова. Весёлые праздники в школе. М. «Вако».
    и методические задачи: • электронная коллекция ЭУМК ПИР; 2007.
    • приобщение к миру народной культуры, ознакомление • сельская библиотека; 3. Т.Е. Вендрова. Воспитание музыкой. М. «Просвещение».
    с поэтическим, музыкальным, игровым фольклором; • Интернет; 1991.
    • обучение организации и проведению театрализо- • интервью со старожилами; 4. С. Шмаков. Нетрадиционные праздники в школе.
    ванного представления, календарно-тематических • опросы местных жителей; «Новая школа».1997г.
    праздников; • школьная медиатека.

    ЛАБОРАТОРИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ которые создают интерактивную среду применения. В ЭОР


    Манжола Виолетта Иштвановна (manvioletta@yandex.ru) нового поколения решена проблема сетевого доступа к
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 31 (МОУ высокоинтерактивному, мультимедийно-насыщенному
    СОШ № 31), г. Ростов-на-Дону контенту. ЭОР нового поколения – сетевые продукты,
    выпускаемые разными производителями в разное
    Аннотация направлениях: методологическом и практическом – время и в разных местах. Поэтому программные средства
    Лаборатория проектно-исследовательской де- освоение ЭОР нового поколения. Это способствует мак- воспроизведения и пользовательский интерфейс были
    ятельности муниципального учреждения предствлена симальному использованию материально-технического, унифицированы. ЭОР независимы от способа хранения,
    как составной элемент системы школьного сетевого программно-информационного, учебно-методического, поиска и использования ресурса от компании производи-
    взаимодействия. кадрового потенциала, приобретенного в ходе выполнения теля и времени производства. Сегодня для использования
    инновационной образовательной программы; инициирует ЭОР требуется один комплект клиентского программного
    Одним из важных направлений процесса информати- разработку планов внедрения ИКТ в учебный процесс и обеспечения. Также в современных ЭОР решена проблема
    зации современного общества является информатизация контроль над их выполнением. Лаборатория является пло- создания учителем авторского учебного курса и индиви-
    образования – внедрение средств новых информаци- щадкой экспериментальной деятельности как отдельных дуальных образовательных траекторий.
    онных технологий в систему образования. Создание учителей, так и предметных МО математики, русского Оснащенность лаборатории следующим оборудо-
    единого образовательного пространства образовательного языка и литературы, иностранных языков, географии и ванием: интерактивной доской, ноутбуком, проекто-
    учреждения является важным фактором, который будет ОБЖ, предметов естественнонаучного цикла. Проводится ром, экраном для проекционной техники, графическим
    определять развитие школы на ближайший период. большая аналитическая работа по использованию меди- планшетом, мультиформатным пишущим DVD плеером,
    Для нашего учебного заведения этот вывод приобрел атеки, лаборатория содержит собрание информационных Hi-Fi видеомагнитофоном, жидкокристаллическим теле-
    практическую значимость. Новый этап развития школы материалов на электронных носителях и обеспечивает визором, музыкальным центром, 10-ю компьютерными
    мы связываем не только и не столько с единым ин- доступ к ним как учителей, так и учеников. В данный рабочими местами, позволяет эффективно использовать
    формационным пространством, сколько с его новым момент кабинет имеет в наличие мультимедийную современные ЭОР.
    широким содержанием. Содержание информационного продукцию отечественных производителей в количестве Интерактивная доска позволяет лектору или доклад-
    пространства должно учитывать все особенности школы 57 наименований по разделам дисциплин, изучаемых чику объединить два различных инструмента: экран для
    и работать на совершенствование учебно-воспитатель- в школе. Активно используются электронные ресурсы отображения информации и обычную маркерную доску.
    ного процесса. Лаборатория проектно-исследовательской фирмы 1С и компании “Новый Диск”. Специальное программное обеспечение для интерактив-
    деятельности является одним из составных элементов Для подготовки электронных приложений уроков, раз- ных досок позволяет работать с текстами и объектами,
    системы школьного сетевого взаимодействия, тесно работки электронных пособий была проведена большая аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать
    связанной с кабинетом методического сопровождения. подготовительная работа, а именно проанализирован записи от руки прямо поверх открытых документов и
    В кабинете методического сопровождения происходит рынок спроса ЭОР, был сделан анализ и подбор сетевых сохранять информацию.
    отбор содержания рабочих программ, мультимедийных программ для учителей-предметников и классных руково- Внедрение в практику интерактивных досок позитивно
    средств обучения, анализ ЭОР нового поколения, элект- дителей. Была создана копилка методических разработок сказалось на учебном процессе, поскольку это создало
    ронных учебников, которые затем апробируются на базе учителей, в которой сосредоточены ЭОР нового поколения, дополнительные удобства учителям и вызвало интерес
    лаборатории проектно-исследовательской деятельности. используемые учителем при подготовке и проведении у учеников. Ученики сами могут создавать презента-
    Совместно с кабинетом методического обеспечения урока. Главным преимуществом этих материалов явля- ционные программы, которые затем корректируются
    лаборатория дает возможность анализировать учебную, ется возможность модификации с учетом конкретных учителями. Учитель получает возможность управлять
    методическую и научную деятельность, связанную с внед- запросов учителя и возможностей технического осна- любой компьютерной демонстрацией – выводить на экран
    рением в учебный процесс и научно-исследовательскую щения кабинета. Принципиальное новшество, вносимое доски картинки, карты, схемы, создавать и перемещать
    работу современных информационно-коммуникацион- ЭОРами в образовательный процесс – интерактивность, объекты, запускать видео и интерактивные анимации,
    ных технологий; вести контроль над целевым использо- позволяющая развивать активно деятельностные формы выделять важные моменты цветными маркерами,
    ванием оборудования, методического и программного обучения. Вместо текстового фрагмента с информацией работать с любыми компьютерными программами. Всю
    обеспечения, приобретенного и разработанного в ходе по тому или иному предмету, необходим интерактивный проведенную в ходе урока работу, со всеми сделанными
    выполнения инновационной образовательной программы. электронный контент. Содержание предметной области, на доске записями и пометками, можно сохранить в
    Тесно взаимодействуя с лабораторией методического представленное учебными объектами, позволяет ими компьютере для последующего просмотра и анализа.
    сопровождения, реализует осуществление процесса манипулировать. Интерактив является главным педаго- Эффективное использование преподавателем всех
    информатизации обучения. Реализация инновационной гическим инструментом электронных образовательных возможностей новой технологии важно для расширения
    деятельности в лаборатории осуществляется в двух ресурсов, но есть другие педагогические инструменты, учебного процесса, влияет на качество обучения.

    165
    Графические планшеты применяются для создания Большим подспорьем в осуществлении иссле- проведения всех видов школьных занятий с исполь-
    изображений на компьютере, способом, максимально довательской и творческой деятельности является зованием информационных технологий и Интернета.
    приближенным к тому, как создаются изображения на информационный интегрированный продукт «КМ- Благодаря имеющемуся в продукте «КМ-ШКОЛА»
    бумаге. Кроме того, их удобно использовать для переноса ШКОЛА», который в полном объеме обеспечивает уникальному образовательному мультимедиа кон-
    уже готовых изображений в компьютер. Применение среднюю школу цифровыми информационными, тенту и современным компьютерным средствам,
    графического планшета открывает совсем другие воз- методическими и дидактическими материалами обеспечивается всесторонняя поддержка творческой
    можности для работы учителям математики, русского нового поколения, предоставляет учителю удобные и инновационной деятельности учителя.
    языка и литературы, ИЗО. и эффективные инструменты для подготовки и

    КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 1. Объективность получаемой информации, т.е.


    В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ процесс должен опираться на объективные данные,
    Ткаченко Виктория Анатольевна (shagym@mail.ru) получаемые в ходе информационного обмена между
    муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия имени А.С. Пушкина элементами управления УВП. Получение объективных
    г. Шахты Ростовской области (МОУ гимназия имени А.С. Пушкина г. Шахты) данных возможно только тогда, когда запрашивае-
    мые данные максимально формализованы и легко
    Аннотация предполагает создание специализированных инфор- проверяемы.
    Приводится опыт работы по вопросу совершенс- мационных систем, обеспечивающих пользователей- С этой целью разработаны электронные отчеты по
    твования системы управления образовательным администраторов полной и достоверной информацией. качеству обученности учащихся, которые заполняют
    учреждением на основе использования информацион- Единая информационная среда гимназии включает классные руководители в конце каждой четверти и
    ных технологий в рамках единого образовательного в себя компоненты, обеспечивающие информатизацию по локальной сети передают на сервер, где хранится
    пространства. основных видов уставной деятельности: база данных.
    • управление образовательным процессом; 2. Сравнимость данных изучения системы.
    На основании приказа Министерства общего и • управление контингентом обучающихся; Отслеживание результатов функционирования системы
    профессионального образования Ростовской области от • управление кадрами; предполагает не только констатацию ее состояния, но и
    13.11.2007 г. № 2427 «О присвоении статуса областных • управление ресурсами; изучение изменений, которые происходят в системе.
    экспериментальных площадок образовательным учреж- • обеспечение коммуникации. Реализация этого принципа осуществляется путем
    дениям» МОУ гимназия имени А.С. Пушкина работает В настоящее время информационная инфраструктура автоматизированного построения различного рода
    в инновационном режиме по проблеме «Повышение гимназии включает следующие подразделения: таблиц сравнения, диаграмм.
    качества гимназического образования в условиях • исследовательскую лабораторию информационных 3. Прогностичность предполагает получение данных,
    единого информационного пространства». технологий; позволяющих прогнозировать будущее системы, возмож-
    Одним из направлений работы в рамках данного про- • библиотечно-информационный центр; ные изменения в путях достижения поставленных целей.
    екта является совершенствование системы управления • интегрированную информационную сеть. Этот принцип предполагает оценку тенденций, которые
    образовательным учреждением на основе эффективного Гимназическая исследовательская лабора- можно определить при получении данных.
    использования информационно-коммуникацион- тория информационных технологий создана для В состав библиотечно-информационного
    ных технологий в рамках единого образовательного помощи учителям по внедрению новых информацион- центра входят: библиотека, медиатека, банк элект-
    пространства. но-коммуникационных технологий в образовательный ронных носителей, аудио-видеотека, сайт гимназии.
    Острая необходимость использования информацион- и управленческий процессы, создания банка данных Библиотечно-информационный центр обеспечивает
    ных технологий в процессе управления образовательным инновационных материалов гимназии. Она оборудована сбор, накопление, обработку и систематизацию педа-
    учреждением обусловлена рядом факторов: современной компьютерной техникой, а также оборудо- гогической, учебной, научной информации и доведение
    • объем информации о ходе протекания и результатах ванием для тиражирования методических материалов ее до пользователя.
    образовательного процесса становится выше, чем учителей гимназии и переплетным оборудованием. В гимназии создана и функционирует интегриро-
    уровень достаточного понимания этой информации; Основные направления работы лаборатории: ванная информационная сеть, которая включает
    • механическая обработка без определенного стандар- • нормативно-правовое обеспечение процесса инфор- в себя различные виды коммуникаций: локальную
    тного алгоритма не дает оперативных данных, позво- матизации гимназии; компьютерную сеть, внутреннюю телефонную ли-
    ляющих принимать оптимальные управленческие • разработка содержания образования с комплексной нию, визуальную систему (видеонаблюдение). Она
    решения по результатам деятельности; поддержкой информационных технологий; позволяет обеспечить обмен информацией между
    • работа гимназии в инновационном режиме требует • программно-методическое и информационное компьютерами, электронный документооборот, до-
    многогранного анализа образовательной деятель- обеспечение; ступ к любому периферийному устройству (принтеру,
    ности, отслеживания динамики изменений и свое- • мониторинговые исследования; сканеру) с любого компьютера, доступ к информации
    временной корректировки. • повышение педагогического мастерства учителей внутри гимназии, совместное использование канала
    Единая информационная образовательная среда гимназии в области ИКТ компетентности; доступа в Интернет.
    (ЕИОС) представляет собой системно организованную • издание и тиражирование методических материалов; В настоящее время администрация гимназии исполь-
    совокупность средств передачи данных, информаци- • техническое оснащение и обслуживание. зует большие возможности компьютерных технологий
    онных ресурсов, аппаратно-программного и организа- Компьютеризация управленческой деятельности при подготовке и проведении педагогических советов,
    ционно-методического обеспечения, ориентированных осуществляется на основе программного комплекса совещаний, семинаров, заседаний методических объеди-
    на удовлетворение потребностей пользователей в «1С: ХроноГраф Школа», который позволяет оперативно нений учителей. Сложно представить себе проведение
    информационных услугах и ресурсах образовательного осуществлять автоматический выбор материалов с анализа учебно-воспитательной работы в гимназии без
    характера. заданными параметрами, получать необходимые све- диаграмм и графиков, сводных таблиц и без применения
    Для эффективного функционирования ЕИОС гимназии дения, проводить анализ, создавать различные отчеты, современных информационных технологий.
    важное значение имеет административная сфера. справки. Кроме того, позволяет обеспечить проведение И в заключение хотелось бы отметить: информацион-
    Функции административной сферы ЕИОС определя- мониторинговых исследований и принятие своевремен- ные компьютерные технологии составляют неотъемле-
    ются следующими обстоятельствами: ных и обоснованных управленческих решений, повысить мую часть управленческой деятельности. Упрощение и
    • формирование информационного образовательного эффективность управления учебно-воспитательным ускорение создания документов, их более качественная
    пространства требует внедрения новых средств процессом. подготовка за счет использования разнообразных
    организации управленческой деятельности; В гимназии создана система мониторинга качества баз данных, хранение, обработка огромных объемов
    • процесс принятия управленческих решений тре- учебного процесса, которая базируется на следующих информации – все это сделало труд администрации и
    бует оперативной информационной поддержки и принципах: учителей гимназии более эффективным.

    166
    УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО • Наличие локальной сети ОУ.
    ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ОУ • Свободный доступ к Интернет-ресурсам с каждого
    Леонова Светлана Владимировна (natad@vttc.donpac.ru) учебного кабинета и рабочего места.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение: Дубенцовская средняя общеобразовательная школа, • Создание школьного сайта.
    станица Дубенцовская, Волгодонской район, Ростовская область • Приобретение и внедрение программы «Школа.
    Хронограф – 2.5».
    Аннотация изменение образовательного пространства школы. • Внедрение полного комплекта СБППО «Первая
    Представление опыта работы МОУ: Дубенцовская Естественно новая школа требует и новых учителей. Каким помощь».
    СОШ по информатизации образовательного процесса, должен быть новый учитель? В ходе реализации проекта «Кадры» планируется:
    в рамках Программы развития «Управления качеством Бесспорно, учитель должен быть профессионально • Курсовая переподготовка педагогов.
    образования через создание единого информационного компетентным. • Обучение администрации, учителей и других работ-
    пространства ОУ». Рассмотрена деятельность шко- Повышение компетентности, профессионализма учителя, ников работе с программными продуктами «Школа.
    лы по повышению профессиональной компетенции на наш взгляд, одно из важнейших условий повышения Хронограф – 2.5».
    педагогов – важнейшего условия повышения качества качества образования. А значит, сегодня учитель должен • Формирование ПЭПП (персональный электронный
    образования. обладать «двойной компетенцией», то есть помимо сугубо портфель. преподавателя)
    традиционных профессиональных знаний, иметь современ- Проект « Управление» предполагает:
    В наш бурно развивающийся век – век новых техно- ные знания и навыки работы с информационными технологи- • Управление школы на основе внедрения средств ИКТ.
    логий и уникальных открытий, необходимо постоянно ями, высокую информационную культуру. Каждая школа, ее • Создание единого информационного банка данных.
    двигаться, идти в ногу с динамично меняющимся време- административный корпус, для развития профессиональной • Проведение социально педагогических исследований,
    нем. Сможет ли школа соответствовать «новому завтра» компетентности педагогического коллектива используют раз- мониторинга образовательного процесса.
    зависит от того, сможет ли так же динамично изменяться нообразные формы, методы, приемы. Каждая школа наряду • Автоматизация кадровой работы, административно-
    и она. В определении задач развития современного с традиционными методами подбирает тот инструмент, ко- финансовой и хозяйственной деятельности .
    образования и его реформирования приоритетное торый кажется ему наиболее эффективным. На данном этапе • Включение всех структур ОУ в единое информаци-
    место занимают вопросы обеспечения его качества. В развития нашей школы таким инструментом мы считаем онное пространство.
    современном понимании качество образования – это не информатизацию образовательной среды, создание единого Проект «Образование» призван решить следующие
    только соответствие знаний учащихся государственным информационного пространства ОУ. Дальнейшее развитие задачи:
    стандартам, но и успешное функционирование самого своего ОУ мы видим через создание единого информацион- • Формирование информационной культуры учащихся
    учебного заведения, а также деятельность каждого ного пространства. Поэтому перспективное развитие школы и педагогов.
    педагога и администратора в направлении обеспечения на ближайшие 5 лет определено Программой развития • Использование информационных технологий в
    качества образовательных услуг. Бесспорно, целенап- на 2009-2014 год «Управления качеством образования преподавании предметов.
    равленное управление качеством образования воз- через создание единого информационного пространства • Использование мультимедиа учебников и Интернет-
    можно только при наличии надёжной, достоверной и ОУ». Цель программы: обеспечить условия для доступного ресурсов в образовательном процессе.
    развёрнутой информации о ходе процесса образования качественного образования через создание оптималь- • Развитие познавательной активности и проектной
    и его результатов. Школа, являясь сложной системой, ного информационного образовательного пространства, деятельности учащихся с применением ИКТ.
    состоит из отдельных звеньев, тесно связанных и вза- включающего всех участников образовательного процесса. • Включение воспитательной системы и дополни-
    имодействующих между собой: учебно-воспитательная Ожидаемые результаты: тельного образования в единое информационное
    деятельность, управленческая, хозяйственная, кадровая, • Создание единого информационного образователь- пространство ОУ.
    научно-методическая. Объединяют все звенья в единое ного пространства. С чего необходимо начинать такую работу в школе?
    образовательное пространство информационные потоки. • Автоматизация организационно-распорядительной Прежде всего – это материально-техническое оснащение.
    Предания этим потокам целенаправленного характера деятельности школы. Необходимо наличие определенной компьютерной техники:
    обеспечивает эффективное функционирование системы, • Повышение уровня информационной культуры, как на сегодняшний день в школе 39 ПК, все учебные кабинеты
    что возможно на основе информационных технологий составляющей профессионального мастерства учителя. оборудованы мультимедийными комплексами с выходом
    управления. Ведь традиционные методы и формы • Повышение качества образования. в Интернет, имеют копировальную технику, 3 кабинета
    управления на сегодняшний день не всегда являются Но информационная образовательная среда не оснащены электронными досками и сканерами, связаны
    эффективными. Поэтому формирование современного может возникать стихийно. Ее формирование – это локальной сетью. Другим важным составляющим, конечно
    управления невозможно без внедрения в систему новых целенаправленный управленческий процесс. На наш же, являются кадры. На сегодняшний день все педагоги
    технологий развития и информационно-аналитической взгляд создание информационной образовательной освоили ПК, из них 60% прошли обучение в РРЦОИ, осталь-
    культуры ОУ. Одним из необходимых условий успешного среды невозможно без трех составляющих: ные обучены силами тьютера ОУ, активно используют ПЭПП,
    развития школы, на наш взгляд, является формирование • МИО – материально информационное обеспечение внедренный в 2008 году. Сегодня уже очевидно, что учитель,
    в нем единого информационного пространства. Под образовательного пространства (материальная, мето- действующий в рамках привычной «меловой технологии»
    информационной образовательной средой мы понимаем дическая и информационная базы учебных кабинетов, существенно уступает своим коллегам, ведущим занятия
    специально организованный комплекс компонентов, библиотеки: наличие необходимых медиасредств, с использованием мультимедиа-проектора, электронной
    обеспечивающих системную интеграцию новых ин- мультимедийных компьютеров, телевизоров, слайд- доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет.
    формационных технологий в педагогическую систему проекторов, интерактивных досок и др.). Необходимо подчеркнуть, что сами по себе информацион-
    школы с целью построения личностно-ориентированной • Интранет – внутренняя локальная сеть, которая ные технологии не оптимизируют обучение, а также ни в
    педагогической системы. При введении информатизации поможет решить задачи доведения до всех струк- коей мере не вытесняют традиционные методы и приемы.
    управления, помимо таких традиционных целей, как турных подразделений ОУ оперативной информации, Они лишь позволяют приблизить школьную методику
    «освобождение администрации от выполнения рутинной обеспечит доступ администрации, учителей, других к требованиям сегодняшнего дня. Поэтому необходимо
    работы» и «повышение эффективности образовательного работников, а в ряде случаев – учащимся и родителям, идти «в ногу со временем». «Как никто не может дать
    процесса», крайне важно ставить задачу интеграции к единому банку данных ОУ. другому того, что не имеет сам, так не может развивать,
    образовательного учреждения в информационного • Интернет – доступ к информации размещенный в образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам
    пространство района, региона и страны в целом. Сейчас мировой сети, который позволит не только вести развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех
    уже многим ясно, что эффективную информационную поиск, анализ и накопление ссылок на веб-ресурсы для пор способен на самом деле воспитывать и образовывать,
    среду современной школы характеризуют не столько различных групп пользователей, но и организовывать пока сам работает над своим образованием». (А.Дистервег)
    установленные компьютеры и уроки информатики, дистанционное обучение и повышение квалификации
    сколько уровень применений телекоммуникационных в соответствии с возникающими потребностями. Литература
    технологий во всём образовательном процессе и степень Реализации Программы развития будет осуществлять- 1. Заславская О.Ю., Сергеева М.А. Информационные
    включения школы в единое информационное пространс- ся в виде четырех взаимосвязанных проектов: технологии в управлении образовательным учреж-
    тво. Реализация Концепции модернизации образования • «Фундамент». дением. Учебное пособие.– М., 2006.
    до 2010 года предусматривает широкое применение • «Кадры». 2. Роберт И.В., Лавина Т.А. Толковый словарь терминов
    новых информационных технологий и использование • «Управление». понятийного аппарата информатизации образования.–
    Интернет-ресурсов для формирования информационной • «Образование». М.: ИИО РАО, 2006.
    компетентности педагога, что предполагает наличие Проект «Фундамент» предполагает развитие мате- 3. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные
    высокого уровня информационной культуры, как части риально-технической базы школы и создание единого технологии в системе образования.– М.: Издательский
    его профессиональной культуры и соответствующее информационного пространства: центр «Академия», 2000.

    167
    АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПРОЦЕССОВ В ИНСТИТУТЕ • « Об анализе качества процессов и результатов
    Колобкова Ольга Александровна (buldog@mibif.ru) обучения».
    Институт бизнеса информационных технологий и финансов (МИБИФ), г. Иваново. • «Организация работы подразделений и сотрудников
    вуза с использованием циклов SDCA и PDSA)».
    Аннотация что всегда существует лучший способ ведения дел, способ Комплекс учебно-методического обеспечения процес-
    В состав автоматизированной системы управления лучшего использования ресурсов и лучший способ работать сов управления качеством вуза, состоит из следующих
    МИБИФ входят взаимосвязанные комплексы организа- более продуктивно. В состав автоматизированной системы методических пособий:
    ционного, учебно-методического, программно-техни- управления вузом входят взаимосвязанные комплексы • «Методы анализа процессов взаимодействия препо-
    ческого и информационно-аналитического обеспечения. организационного, учебно-методического, программно- давателей в схеме «поставщик-потребитель».
    Взаимодействие комплексов основано на управлении технического и информационно-аналитического обеспе- • «Типовые варианты структур взаимодействия пре-
    качеством процессов высшей школы, ориентацию всех чения процессов управления качеством. Взаимодействие подавателей в схеме «поставщик-потребитель» на
    задач на удовлетворение запросов внешних и внутренних комплексов основано на общей философии управления основе независимых оценок качества знаний на
    потребителей, непрерывный мониторинг и оценку качеством, предусматривающей: «входе» и «выходе» для каждой учебной дисциплины».
    качества ресурсов, процессов. • акцентирование внимания на управлении качеством • «Методы устранения дефектов в основных сферах
    процессов высшей школы; деятельности вуза».
    В основу автоматизированной системы управления • концентрацию усилий всех подразделений вуза на Комплекс программно-технического обеспечения
    качеством МИБИФ заложены принципы стратегического стратегических задачах; процессов управления качеством вуза, состоит из
    управления качеством образования: • ориентацию всех задач на удовлетворение запросов следующих подсистем:
    • многомерный мониторинг и оценка качества про- внешних и внутренних потребителей продукции и • Программные средства поддержки процессов пси-
    цессов, входных и выходных данных этих процессов; услуг высшей школы; хологического тестирования.
    • поиск эталонов, т.е. поиск конкурентных (вуз, кафедра, • непрерывный мониторинг и оценку качества ресурсов, • Программные средства поддержки процессов соци-
    специальность) и функциональных (процессы приема процессов, входных и выходных данных каждого ологических опросов.
    абитуриентов, дистанционное обучение, бухгалтерский процесса; • Программные средства для независимого тестиро-
    учет и т.п.) лидеров в системе образования; • непрерывное обучение сотрудников вуза и органи- вания знаний абитуриентов.
    • стратегическое планирование и развертывание зации в целом; • Программные средства для независимого тестирова-
    тактических планов по подразделениям вуза с целью • применение автоматизированных процедур во всех ния «входных» (перед началом изучения очередной
    непрерывного улучшения качества образовательных сферах управления. дисциплины) знаний студентов;
    процессов и процессов управления, позволяющего Автоматизированная система управления качеством • Программные средства для независимого тести-
    коллективу сотрудников и студентов приближаться МИБИФ состоит из четырех взаимосвязанных комплексов. рования «выходных» (после изучения очередной
    либо к “бездефектному” производству продукции и Комплекс организационного обеспечения процессов дисциплины) знаний студентов.
    услуг высшей школы, либо к определенному эталону; управления качеством включает следующие инструкции • «Электронная библиотека вуза».
    • управление процессами; и методики: • Инструментальные средства для создания электрон-
    • анализ результатов выполнения планов и корректи- • «Самообследование и самооценка вуза». ных учебников.
    ровка задач или ресурсов. • «Организация процессов стратегического и тактичес- Комплекс информационно-аналитического обеспе-
    Понятие “качество процессов в вузе” связывается с ор- кого планирования». чения процессов управления качеством вуза, состоит
    ганизацией управления качеством во всех сферах деятель- • «Организация «развертывания» планов и ресурсов из следующих подсистем:
    ности вуза, всеми структурными подразделениями вуза, по подразделениям вуза». • База данных «Материальные ресурсы вуза».
    всеми сотрудниками вуза и на всех стадиях жизненного • «О мониторинге дефектов в основных сферах де- • База данных «Кадровые ресурсы вуза».
    цикла продукции и услуг высшей школы. Концепция страте- ятельности вуза». • База данных «Информационные ресурсы вуза».
    гического управления качеством образования предполагает, • «О мониторинге качества образованности студентов». • База данных «Студенты вуза».

    Успешность ЕГЭ – оценка качества образования для сдачи в форме ЕГЭ, по контрольным и само-
    Коробкина Елена Геннадьевна, (ele-korobkina@yandex.ru) стоятельным работам, а также результаты пробного
    Муниципальное общеобразовательное учреждение внутришкольного ЕГЭ
    Кировская средняя общеобразовательная школа №2 (МОУ Кировская СОШ №2), п. Вороново • Психологическую подготовку к ЕГЭ, базирующуюся на
    разнообразных формах и методах проведения занятий
    Аннотация образовательного учреждения. В ее основе – фор- и индивидуальном консультировании
    Представлен комплексный подход к деятельности по мирование мотивации ребенка к учебе, внимание Опыт показывает, что вопросы подготовки к ЕГЭ ре-
    подготовке учащихся к ЕГЭ (целенаправленное сотруд- к компетенциям и, самое важное, создание особой шаемы, если деятельность основывается на принципах
    ничество администрации, психолога и учителей-пред- атмосферы в школе, которая объединила бы учителя, системности (подготовка ведется последовательно,
    метников) способствующий повышению эффективности ученика и родителей. функционирует команда специалистов, подготавлива-
    и качеству результатов экзамена в тестовой форме. • Наличие в школе команды, а не собрания ярких ющая учащихся по различным направлениям – ин-
    личностей. Мы это учли. У нас есть потрясающие формационно, предметно, психологически) и гибкости
    В связи с внесением изменений в закон «Об об- предметники (русисты, математики, биолог, историки). (отслеживание изменений нормативно – правовой
    разовании» в части проведения итоговой аттестации • Стимулирование активности педагогов базы, накопление научно – методических материалов
    выпускников в форме Единого Государственного экза- В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме по вопросам ЕГЭ, индивидуальный подход к каждому
    мена возникла необходимость в более конструктивном ЕГЭ можно выделить следующие составляющие: ин- учащемуся).
    подходе к экзаменационной подготовке учащихся формационная готовность, предметная готовность, Результат
    школы.. Качественная подготовка к экзаменационным психологическая готовность. Ориентируясь на данные В общем рейтинге за 2008 – 2009 учебный год
    испытаниям предусматривает проведение не отдельных компоненты, мы относим к актуальным направлениям Целинского района по среднему тестовому баллу ЕГЭ
    мероприятий, а целого комплекса последовательных и подготовки к ЕГЭ: МОУ Кировской СОШ №2 заняла 1 место по математике –
    взаимосвязанных направлений в нашей работе. • Организацию информационной работы по подготовке 47,5 баллов и 2 место по русскому языку – 58,5 баллов.
    Для того, чтобы ученику и учителю было комфортно учащихся к ЕГЭ (с педагогами, учащимися, родите- Мы гордимся медалистами, которые из года в год
    работать, необходимо: лями учащихся подтверждают свои знания при независимом оценивании,
    • создать условия для личностного роста учителя и • Мониторинг качества, включающий контроль текущих а выпускники поступают в высшие учебные заведения
    ученика. Этому способствует программа развития оценок по предметам, выбираемым учащимися для обучения на бюджетной основе.

    168
    ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ существенно расширить масштаб подготовительной
    Богачев Александр Леонидович, Богачева Елена Владимировна, Сидорова Ольга Андреевна работы к ЕГЭ, что представляется очень актуальным в
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 51 (МОУ условиях единого итогового контроля.
    СОШ № 51) с. Березовка Сальского района На протяжении многих лет уровень обученности
    наших школьников русскому языку составляет 100%.
    Аннотация работы с программой одновременно на 20 терминалах Качество знаний по предмету с 69 % в 2004-2005 учеб-
    В тезисах представлен опыт использования инфор- в разных учебных аудиториях. Это особенно удобно при ном году поднялось до 74% в 2007-2008 учебном году.
    мационных технологий при подготовке школьников к организации индивидуальной внеурочной работы со Уже 3 года наши ученики успешно принимают участие
    сдаче ЕГЭ по русскому языку. старшеклассниками. Программа полезна школьникам в Международной игре-конкурсе «Русский медвежонок –
    при подготовке в режиме обучения к контролю знаний, а языкознание для всех». В 2006-2007 учебном году в
    Профессиональная деятельность учителя зависит также учителям для организации тестирования, в разра- конкурсе приняли участие 26 учащихся 5 – 10 классов.
    от того образовательного инструментария, которым ботке дидактических материалов к занятиям, текущему, А в 2007-2008 учебном году количество участников
    он владеет и который не только технологичен, но и промежуточному и итоговому контролю знаний. игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание
    соответствует современным требованиям, предъявля- В режиме обучения программа предлагает ученику для всех» увеличилось на 39 человек, в 2008-2009 году
    емым к личностно ориентированному процессу учения выполнить упражнение по выбранной теме. Если ученик их было уже больше 70.
    школьника. Использование информационных технологий испытывает затруднения в решении упражнения, он В 2007-2008 учебном году работы «Праздник Знаний»
    в учебном процессе позволяет правильно организовать может обратиться к теоретическим сведениям по теме. и статью «Развитие творческого потенциала личности
    взаимодействие учителя и ученика; взаимоотношения Характер этих сведений исключительно справочный, на уроках русского языка посредством использования
    между учащимися. А также помогает на индивидуальных поэтому обращение к учебным источникам или к учителю игровых технологий на деятельностной основе» учителя
    занятиях при подготовке обучающихся к государственной остается необходимым. русского языка и литературы Сидоровой О. А. были пред-
    (итоговой) аттестации. При неверном ответе или серьезных затруднениях ставлены на Фестивале педагогических идей «Открытый
    Ученики МОУ СОШ № 51 с. Березовка Сальского в сдаче можно посмотреть готовое решение упражнения, при урок». В этом фестивале приняли участие и школьники с
    ЕГЭ-09 по русскому языку показали хорошие результаты: этом собственный ответ уже не принимается. К сожале- исследовательскими работами: «Мой Шукшин», «Человек
    средний балл – 62,9 при среднем по области 57,3 и нию, нет возможности переключаться между вкладками, на войне» (по рассказу М. А. Шолохова «Судьба чело-
    среднем по району 56,2. поэтому невозможно одновременно видеть решение и века»), «Военная лирика Твардовского», «Есенинская
    Положительным моментом в достижении высоких свой ответ. Это затрудняет поиск ошибок в ответе. В такой Русь», «Взаимоотношения природы и человека» (по
    результатов при выполнении заданий ЕГЭ мы считаем ситуации решение можно распечатать – программа дает творчеству В.Астафьева).
    включение в систему подготовки тематического тесто- такую возможность. Мотивация к изучению предмета регулярно отслежи-
    вого контроля как средства овладения обучающимися Дальше можно выбрать задачу по той же теме или вается при проведении анкетирования, опросов учащихся,
    техникой работы с тестами. По русскому языку в нашей сменить тему. Программа ведет статистику результатов, выполнении ими творческих работ в жанре эссе. Проводя
    школе это работа с обучающей программой-тренажёром которая может быть распечатана, но при этом не сохра- диагностику уровня познавательного развития учащихся
    «Фраза», репетитором 1С и программой «Компьютер- няется в компьютере. в начале и в конце учебного года, мы увидели положи-
    Наставник» Version 2.0 Net. В режиме контроля программа генерирует выбран- тельный рост в развитии памяти, внимания, логического
    Особенностью виртуального пособия “Компьютер- ные по желанию учителя варианты контрольных работ, мышления что подчёркивает правильность выбранного
    Наставник”является генерация большого числа заданий которые можно сохранить и распечатать на принтере. Это нами пути использования информационных технологий
    разного уровня сложности по темам: звуки, лексика, особенно удобно тогда, когда нужно проверить знания в образовательном процессе.
    связный текст, синтаксис, морфемика, орфография, индивидуально или у группы учащихся в разных видах
    пунктуация, текст. Программа имеет два различных контроля: текущем, промежуточном или итоговом. При Литература
    варианта: Pro с обучающим и контролирующим режи- этом каждый ученик получает индивидуальное или 1. Концепция модернизации российского образования
    мами; Net – вариант Pro, позволяющий работать в сети. фронтальное задание, а у преподавателя сохраняется на период до 2010 года. Распоряжение Правительства
    Развитая информационная инфраструктура школы, статистика: ответы и правильные решения всех задач. Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №
    использование локальной сети дают возможность Автоматизация этой деятельности позволяет 1756 –р. М.

    АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ НА ПРИМЕРЕ Уральского региона.


    ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «СИСТЕМЫ «ШКОЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ» 4. Сертификация «Системы «Школьный
    Климова Ольга Сергеевна (education@school-m.ru) Менеджмент»
    ООО «Карт-Презент», г. Волгоград «Система «Школьный Менеджмент» проходит
    сертификацию по 4-му уровню контроля отсутствия не
    Аннотация Основной целью функционирования системы декларированных возможностей (НДВ) во ФСТЭК России.
    Доклад содержит информацию об автоматизирован- является формирование единого информационного 5. Комплекты «Системы «Школьный
    ной системе управления образовательным учреждением, пространства образовательного учреждения. Менеджмент»
    позволяющей осуществить перевод внутри школьного 3. Учреждения, успешно использующие сис- Система ШМ – это автоматизированная система
    управления на качественно новый уровень. тему «Школьный Менеджмент» управления образовательным учреждением, предна-
    1. О Компании Лицей №8 «Олимпия» г. Волгограда  – экспери- значенная для создания и ведения БД образовательного
    «Карт-Презент» – компания, специализирующаяся ментальная площадка по внедрению в свой учебный учреждения, автоматизации отчётности и процессов
    на разработке, внедрении и техническом обслужива- и административный процесс системы «Школьный управления образовательным учреждением, планиро-
    нии ИС на предприятиях тяжелой промышленности Менеджмент» (2006г.). вания и мониторинга учебного процесса, организации
    и предприятиях среднего бизнеса, а также в сфере Сегодня – более 100 различных образовательных учёта успеваемости и посещаемости занятий учащимися
    образования. Одним из разработанных и внедряемых учреждений (Волгоградская обл., Ставропольский край, в виде Электронного Дневника и SMS-сервиса.
    проектов для образовательных учреждений является Краснодарский край, Московская обл., г. Мурманск, г. Система «Школьный Менеджмент» имеет
    «Система «Школьный Менеджмент» (далее система ШМ). Калининград). несколько комплектов поставки:
    2. Цели и задачи создания системы Сотрудничество: ГОУ ВПО КубГУ(Кубанский • «Система «Школьный Менеджмент»B1.1 (Базовый
    Основными задачами при создании ШМ были: Государственный Университет, ГОУ ДПО «Ставропольский комплект);
    • Создание и ведение Базы Данных (далее БД) образо- Краевой Институт повышения квалификации работников • «Система «Школьный Менеджмент» S1.1(Комплект
    вательного учреждения. образования», Архангельского областного института с SMS);
    • Автоматизация школьной отчётности, а также авто- переподготовки и повышения квалификации работников • «Система «Школьный Менеджмент»D1.1(Комплект
    матизация управления УВП и всей школой в целом. образования, Челябинский институт повышения квали- с  Электронным дневником).
    • Своевременное оповещение родителей информацией фикации, Министерство образования Хабаровского края. И несколько подсистем:
    об их детях через SMS-сервис и Электронный Дневник. Планируется запуск «Системы «Школьный • ПО «Комитет»;
    • Мониторинг и качество образовательной деятельности. Менеджмент» в образовательных учреждениях • ПО «Рейтинг».

    169
    6. Опис ание «Сис темы «Школьный Организация учёта успеваемости и посе- • ставить в соответствие каждому виду профессиональ-
    Менеджмент» щаемости занятий учащимися с помощью ной деятельности список критериев с определённым
    Система «Школьный Менеджмент» позволяет: Электронного Дневника количеством баллов за каждый;
    • осуществить перевод внутри школьного управления «Электронный дневник» Системы ШМ – это • редактировать таблицу значений параметров
    на качественно новый уровень (от учета к анализу и электронный аналог школьного дневника, предостав- рейтинга;
    прогнозированию); ляющий родителям учеников сервис просмотра через • позволяет формировать отчётность за любой период;
    • освободить администрацию и преподавателей школы Интернет текущих и итоговых оценок, сообщений от • выполнять построение диаграмм по рейтингу препо-
    от малопроизводительного, рутинного труда по учителей, расписание уроков, домашних заданий, давателей, зам.директоров, классных руководителей
    составлению всевозможных отчетных документов; объявлений, общей информации об образовательном за любой отчётный период.
    • упростить процесс делопроизводства по кадрам и учреждении и др. 7. Партнёры ООО «Карт-Презент»
    контингенту; • информация находится в закрытом доступе Стыковки:
    • осуществить быстрый и удобный поиск необходимой • просмотр его страниц возможен только после ввода • с интерактивной системой голосования VOTUM
    информации, переход на компьютеризированный сбор специального пароля и логина (контроль уровня знаний учеников: проведение
    и подготовку статистики; • информация на страницах Электронного контрольных работ, тестирования и пр.),
    • проводить мониторинг качества обучения и органи- Дневника – обезличена • с программными продуктами компании БАРС
    зации образовательного процесса в целом; Организация учёта успеваемости и посе- Групп (приемка/сдача статистической отчетности
    • своевременно информировать родителей об успевае- щаемости занятий учащимися с помощью Район – Город – Область/Край – Министерство/
    мости их детей, о пропусках занятий, о планируемых SMS-сервиса Департамент).
    мероприятиях в школе, в классе и даёт возможность «SMS-сервис» предназначен для оперативного 8. Планы на будущее
    своевременно реагировать на повышение качества оповещения родителей об успеваемости, посещаемости Планируем:
    успеваемости, поведения ребенка. и дисциплине ученика путём отправки SMS-сообщений • реализовать проект электронной карты ученика
    Автоматизация отчётности и процессов управ- на сотовый телефон. (которая будет позволять отслеживать вход-выход
    ления образовательным учреждением Изменения на уровнях соорганизованности ученика из образовательного учреждения и осущест-
    Автоматическое формирование отчётов на основе участников учебно-воспитательного процесса влять безналичные расчеты за школьное питание),
    внесённой информации в БД образовательного учреж- (изменение «процессов», регламентов, процедур, • разработать подсистему «Урок» системы ШМ (которая
    дения, используя конструктор: по отдельному ученику, работы школы) позволит учителю разрабатывать собственные уроки (мероп-
    классу, параллели, ступени, всему образовательному ПО «Рейтинг» позволяет: риятия), используя методические разработки своих коллег),
    учреждению на текущую дату, за учебный год или другой • объективно оценить уровень проявления профессио- • создать ПО по управлению дополнительным образо-
    отчётный период, в том числе и стандартные статисти- нальных компетентностей педагогического работника ванием по аналогии с системой ШМ,
    ческие отчёты (более 90 различных форм). по результатам его работы за определенный период; • разработать ПО для ССУЗов.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ КАК ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И на компьютере, участие в дистанционных олимпиадах,
    ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ В МОУ КИРОВСКОЙ  СОШ № 2 конкурсах, конференциях, разработка ученических
    Бондаренко Наталья Борисовна (natalyabondarenko@rambler.ru) презентаций, использование Интернет-ресурсов, ведение
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Кировская средняя общеобразовательная школа электронной переписки, создание собственных сайтов.
    №2 (МОУ Кировская СОШ №2), п. Вороново Как правило, обучение детей с повышенным уровнем
    способностей осуществляется по индивидуальному ка-
    Аннотация • Ежегодное участие школьников в дистанционных лендарному графику, составленному на основе индиви-
    Проблема реализации потенциальных возможностей предметных олимпиадах. дуального учебного плана при условии использования в
    ИКТ в процессе обучения и воспитания становится • Создание ученических проектов, презентаций, обу- качестве содержательной базы образовательного стандарта.
    сегодня все более актуальной. При этом особое внимание чающих программ, защита «портфолио». Роль преподавателя в процессе работы с одаренными
    уделяется использованию информационных техноло- • Использование материалов сети Интернет. детьми по мере совершенствования технологий все более
    гий  в работе с одаренными и имеющими развитые • Самостоятельная работа одаренных учащихся с и более сводится к управлению учебным процессом,
    познавательные интересы детьми. компьютерными программами на компакт-дисках. однако это не принижает его влияния в познавательной
    • Дистанционное обучение в работе с одаренными деятельности и не вытесняет его из учебного процесса.
    Цель внедрения ИКТ в  процесс организации работы детьми. Процесс обучения строится, в основном, на самостоя-
    с одаренными детьми • Электронный учебник, справочник. тельной познавательной деятельности обучающегося.
    Максимальное раскрытие творческих способностей • Компьютерные модели, конструкторы и тренажеры. Сетевые технологии позволяют также усилить профес-
    учащихся. • Работа школьного пресс-центра газеты « Переменка». сиональную ориентацию школьников и оказать помощь
    • Создание оптимальных условий для выявления Сегодня в нашей школе создана образовательная среда,в их самоопределении, в выборе будущей специальности.
    поддержки и развития одаренных детей. которая в наибольшей степени способствует развитию Главное заключается в том, что одаренные дети
    • Мероприятия по организации работы с одаренными творческих и интеллектуальных способностей учащихся в действительно требуют особого подхода, потому что, чем
    детьми в ОУ процессе учебы и во внеурочной деятельности. Обеспечен выше их отличие от других детей, тем богаче перспективы
    • Создание электронного банка данных по одаренным полный доступ обучающегося к учебной информации. их профессионального и личностного развития.
    детям. Современные средства и технологии позволяют это сделать.
    • Создание банка творческих работ учащихся, банка Внимательное изучение научных работ, опыта кол- Литература
    текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов. лег, собственный педагогический опыт потребовали 1. Демкин В.П., Руденко Т.В., Серкова Н.В. Психолого-
    • Организация  системы дополнительного образования. разработки специальной модели работы с одаренными педагогические особенности ДО // Высшее образо-
    • Организация  внеклассной работы по предмету. и имеющими развитые познавательные интересы вание в России. 2000. № 3. С. 124-128.
    • Организация  деятельности научного общества. детьми в сфере информационных технологий. В эту 2. Можаева Г.В. Дистанционное обучение в довузовской
    • Возможности  использования ИКТ в работе с ода- модель естественно были включены традиционные подготовке // Открытое и дистанционное образование.
    ренными детьми виды деятельности: самостоятельная работа учащихся 2000. № 2. С. 15-18.

    ВОЗМОЖНОСТИ ЛАБОРАТОРНОГО КОМПЛЕКСА IT ТЕХНОЛОГИЙ растёт, удваиваясь каждые 10-15 лет, а скорость усвоения
    Шипилова Лариса Валентиновна (larship2009@yandex.ru) этих знаний отдельным человеком практически не меняет-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 31 (МОУ ся. Традиционная система образования, ориентированная
    СОШ № 31), г. Ростов-на-Дону на овладение учеником набором конкретных знаний, уме-
    ний и навыков, становится в этих условиях малопригодной,
    Аннотация Одно из коренных противоречий, присущих эпохе так как статична по содержанию и по форме.
    Представлен лабораторный комплекс IT технологий научно-технической революции, заключается в том, что со- На первый план выдвигается необходимость как
    муниципального общеобразовательного учреждения вокупный объём знаний, которыми обладает человечество, формирования у обучающихся методологической основы

    170
    мышления, так и обеспечить инструментальными средс- Введение информационных технологий в учебный обучения. Дидактическое обеспечение элективных курсов
    твами, позволяющими им идти в ногу со временем. процесс повышает эффективность преподавания. Прежде стало возможным благодаря мультимедийным ресурсам.
    В современных условиях информатизации общества всего, сетевые продукты значительно расширяют доступ Одним из основных направлений педагогической
    в системе образования ставится задача создать условия к источникам информации, которую преподаватель деятельности учителей является работа с одаренными
    для развития у учащихся умений работы с информацией, использует при подготовке к занятиям, и ученики, детьми. Перспективной формой работы с одаренными
    самостоятельного добывания знаний, навыков модели- желающие расширить свои знания по предмету, имеют детьми является проектная деятельность на основе
    рования, исследования. возможности обратиться к ресурсам, предлагаемым ЭОР. современных компьютерных технологий. В своей
    Информационно-методические разработки, элект- Обучающиеся с удовольствием участвуют в Интернет- работе учителя нашей школы используют междисцип-
    ронно-методические пособия, аналитические материалы олимпиадах по физике, информатике ( http://distolymp. линарные интеграционные и телекоммуникационные
    лаборатории научно-методического сопровождения, spbи.ru/phys/olymp/), Интернет-викторинах: «Ростовская проекты.
    лаборатории проектно-исследовательской деятельности область в годы Великой Отечественной войны», «Главный Работа над проектом способствует развитию позна-
    реализуются посредством использования ресурсов закон планеты» (http://www.dar/aaanet.ru/rodnik.shtml) вательных интересов, умению самостоятельно структу-
    лабораторного комплекса IT технологий. Он Мобильный комплекс делает возможным вести рировать знания, ориентироваться в информационном
    представляет собой систему кабинетов оснащенных уроки с информационными источниками, представленны- пространстве, пользоваться Интернетом, проявлять
    современной компьютерной техникой, условно они ми в цифровом виде, такими как, издание-энциклопедия компетентность в вопросах, связанных с темой проекта.
    делятся на три комплекса. «Кругосвет», иллюстративно-хронологические материалы Наиболее существенным является ориентация ученика
    • Стационарный комплекс – непосредственно сам каби- по общеобразовательным предметам, мультимедийный на самостоятельную деятельность – индивидуальную,
    нет информатики, оснащен интерактивной доской, 10 справочник-определитель по биологии и т.д. Применение парную, групповую. Формирование «вкуса» к исследо-
    стационарными компьютерами, телевизором, имеет компьютеров на уроках облегчает отработку материала, ваниям начинается с обычного урока. Полученные ре-
    доступ в интернет. способствует повышению познавательного интереса зультаты исследований обобщаются, систематизируются
    • Мобильный комплекс  – ноутбуки и проекторы, к предмету, развитию желания и умения учится, дает и докладываются на семинарах, а лучшие из них – на
    переносные экраны, медиаресурсы, позволяющий возможность осуществлять индивидуальный подход в обу- ежегодных конференциях Донской академии наук юных
    работать в предметных кабинетах чении и позволяет объективно оценить знания учащихся. исследователей, международный проект Сименс, РКК, ГКК.
    • Видеозалы-кабинеты. Мобильные видеозалы широко используются Тематика выполняемых экспериментальных исследова-
    В урочной и внеклассной деятельности стацио- для трансляции достижений учащихся, результатов ний подбирается таким образом, чтобы результаты имели
    нарный комплекс используется для: проведения рейтинговых работ, анкетирования и т.д. Современное практическую и социальную значимость.
    уроков с использованием ИТ-технологий, создания оснащение и капитальный ремонт школы позволяет Высокий познавательный интерес учащихся под-
    учащимися электронных версий и макетов творческих функционировать и видеозалам, предполагающим тверждается не только уровнем качественной успевае-
    работ, проведения обработки материалов интерактивных работу телекоммуникационных установок, информаци- мости учеников, но и активным участием школьников
    опросов и анкетирования во время проведения акций, онных табло: зеркальный зал, актовый зал, предметные в предметных олимпиадах и творческих конкурсах и
    формирования электронного банка творческих работ. кабинеты и кабинеты начальных классов. конференциях.
    Использование мультимедийных средств в учебном Особое значение придается сегодня поиску путей Следует отметить, что функционирование лабо-
    процессе способствует совершенствованию методики решения проблемы обучения одаренных детей в естес- раторного комплекса IT технологий, содержание
    преподавания в большей степени, чем любые другие твенной для них микросреде – в среде их «нормальных» деятельности в нем и учителей и учащихся определяется
    технические средства, предоставляемые в распоря- сверстников. Такой подход представляется важным в возможностями связанных с ним: лаборатории сетевого
    жение учителя. На уроках всех предметных областей связи с пониманием того, что одаренным детям впос- взаимодействия, лаборатории научно-методического
    используются ЭОР нового поколения: интерактивные ледствии придется жить и работать не в каком-то специ- оснащения, информационно-библиотечным центром.
    задачники, модели, лабораторные работы, видеоопыты, альном обществе, а среди других людей. В нашей школе Именно развитие сетевой структуры позволяет мобильно
    на уроках русского языка – тренажер «Компьютерная реализуется такая форма дифференциации учебно-вос- решать проблемы исследовательской и методической
    фонетическая лаборатория». питательного процесса, как гибкая (элективная) стратегия деятельности.

    СИСТЕМА СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ средства обучения, воспитания, самообучения и самовос-
    АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ВЫПУСКНИКА питания. Расширяется индивидуализация учебного про-
    Агишева Наталья Евгеньевна (natali.agisheva@yandex.ru) цесса. Учащиеся переходят из потребителей электронных
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 31 (МОУ ресурсов в создателей новых школьных медиапорталов.
    СОШ № 31), г. Ростов-на-Дону Организация сетевого взаимодействия является доста-
    точно эффективным средством реализации содержания
    Аннотация социализации. Максимальному развитию личности образования и воспитания в школе. Формирование граж-
    В тезисах представлены вопросы организации каждого обучающегося сегодня способствует не только данских качеств личности, ее правовой и экономической
    системы сетевого взаимодействия в МОУ СОШ № 31. высокий уровень технической оснащённости школы, функциональной грамотности предполагает сложную
    Рассмотрены аспекты, позволяющие создать новую но и формирование новых педагогических практик, систему работы. Важными составляющими этой системы
    среду образовательного учреждения, ориентированную развитие новых педагогических технологий, формиру- являются организация ученического самоуправления
    на информационное, высокотехнологическое общество. ющих социальные компетенции будущих выпускников. и формирование структуры деятельности школьных
    Информационные технологии играют важную роль в детских и юношеских объединений, проведение ими
    Стремительное развитие информационных технологий решении управленческих и методических вопросов. социально значимых акций. Для этого необходимо
    дает преимущество быстрой и надежной возможности Педагогический коллектив школы №31 в течение пяти сформировать информационное пространство взаи-
    решения важных задач в различных сферах нашей жизни, лет работает над проблемой правового и гражданского модействия всех структур и элементов.
    в том числе и в образовании. Современное развитие воспитания, разрабатывая и воплощая в жизнь концеп- В организации сетевого взаимодействия важную роль
    общества ставит каждого из нас перед необходимостью цию развития школы играет системность, определение ключевой роли каждого
    включаться в мобильное освоение различных моделей «Гражданское образование в школе». Некоторые кабинета. В систему школьного сетевого взаимодействия
    информационных систем. Одним из новых подходов в итоги работы показывают, что эффективной формой вошли межпредметный кабинет информационных
    организации деятельности всех членов коллектива и развития коммуникативных, лидерских, управленческих, технологий, лаборатория научно-методического сопро-
    школьного сообщества является обеспечение сетевого креативных компетенций учащихся является система вождения, лаборатория проектно-исследовательской
    взаимодействия всех элементов информационного сетевого взаимодействия, над апробацией которой в деятельности, интерактивный кабинет обеспечения
    пространства школы. Образовательная программа настоящее время работает школа. Данный проект позво- сетевого взаимодействия, библиотечно-информацион-
    нашей школы ориентирована на получение знаний для ляет осуществить комплексный подход в использовании ный центр, кабинет психологического сопровождения.
    жизни в информационном высокотехнологическом компьютерных и телекоммуникационных технологий при Так, например, лаборатория научно-методи-
    обществе. Одной из главных задач педагогического организации учебной деятельности и внеклассной работы, ческого сопровождения  – ЛМС, имея в своем
    коллектива МОУ СОШ №31 является создание такого направлен на повышение функциональности кабинетов, распоряжении доступ к Интернет-ресурсам, постоянно
    образовательного пространства, в котором реализуются дающих возможность активно, в соответствии с совре- пополняемый банк методических приемов работы с ин-
    возможности каждого ученика как залог его успешной менными требованиями использовать мультимедийные формационными технологиями, является методической

    171
    базой педагогических разработок, формирования новых время работы секций школьной академии наук «Шанс» руководителям проектов формировать электронный
    идей и их информационной поддержки, нацелен на делает возможным проведение виртуальных семина- банк накопленного материала.
    создание учителями электронно-методических посо- ров, позволяет создать глоссарий Интернет-ресурсов, Со всеми кабинетами тесно связано функциониро-
    бий, электронных версий наглядных материалов, на проводить аналитическую работу по использованию вание библиотечно-информационного центра,
    аналитическую работу с имеющимся банком элект- медиатеки, участвовать в Интернет-олимпиадах и кабинета психологического сопровождения.
    ронных учебников и пособий, на консультативную и конкурсах, организовывать дистанционное обучение На Организующим звеном системы сетевого взаимодейс-
    индивидуальную работу с учащимися, на накопление базе лаборатории функционирует кружок для младших твия является интерактивный кабинет обеспечения
    электронных образовательных ресурсов. Лаборатория школьников «Я с компьютером на ты». Для оптимизации сетевого взаимодействия. Он помогает вовлечь
    проектно-исследовательской деятельности применения информационных технологий установлено учеников, учителей, родителей, общественность в
    представляет собой экспериментальную площадку программное обеспечение СБППО «Первая помощь». сетевое пространство коллективного взаимодействия.
    как для отдельных учителей, так и для методических Непосредственное широкое использование инфор- Опыт работы педагогического коллектива позволяет
    объединений, методического совета. В ней проекты мационных технологий происходит в межпредметной сделать вывод о целесообразности организации работы
    проходят апробацию, обсуждение. Возможность работы лаборатории информационных технологий, в системе сетевого взаимодействия, которая позволяет
    в этом кабинете стимулирует творческую деятельность работа в которой позволяет создавать учащимся реализовать важнейший принцип использования новей-
    педагогов и обучающихся через возможности Интернет- электронные версии и макеты творческих работ, ших Интернет-технологий: они должны быть нацелены, в
    консультаций с научными руководителями ЮФУ (фило- проводить обработку материалов интерактивных первую очередь, на воспитание социально ответственной
    логический факультет, отделение регионоведения), во опросов и анкетирования во время проведения акций, и активной молодежи.

    УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В информационной технологии к варианту монотехнологии,
    УСЛОВИЯХ ЛИЦЕЯ когда всё обучение, мониторинг, диагностика, управление
    Пономарева Наталья Георгиевна (vvvikaaa@mail.ru) ОУ опирается на применение компьютеров.
    Муниципальное общеобразовательное МОУ лицей № 6 «Педагогический мониторинг» – это организованное
    г. Шахты Ростовской области (МОУ лицей № 6 г.Шахты) целевое, системное наблюдение за качеством образова-
    ния в системе образовательных учреждений, позволя-
    Аннотация Использование в образовательном процессе ин- ющее отслеживать как отклонение от государственных
    Управление качеством образования на основе ин- формационных технологий учащимся предоставляет образовательных стандартов, так и уровень удовлет-
    формационных технологий в условиях лицея требует им возможность обучаться, опираясь на собственные ворения образовательных потребностей населения.
    определить концептуальные основы применения ин- интеллектуальные, творческие и интуитивные способ- Объектами педагогического мониторинга являются все
    формационных технологий в управлении качеством ности, развивая навыки планирования, самоорганизации, участники педагогического процесса (учителя, ученики,
    образования. самоконтроля, самоанализа. классные руководители и сам педагогический процесс).
    Применение информационных технологий, благо- При организации и проведении педагогического
    Общеобразовательный лицей является сложной даря дидактическим и методическим возможностям мониторинга определяем направления деятельности
    открытой социальной динамической системой, состоящей компьютера (при условии рационально составленных по организации и проведению мониторинга:
    из множества взаимосвязанных, взаимодействующих компьютерных обучающих программ с обязательным • в соответствии с функциональными обязанностями;
    подсистем и реализуемых ими процессов. Создание це- учетом не только специфики собственно содержательной • в соответствии с инновационной деятельностью;
    лостной системы управления лицеем требует определить (научной) информации, но специфики психолого-педа- • в соответствии с целями и задачами лицея.
    подходы, которые являются основанием для разработки гогических закономерностей усвоения этой информации При организации и проведении мониторинга учи-
    концептуальных основ применения информационных данным конкретным контингентом учащихся), позволяет тываем, что основной целью является непрерывное
    технологий в управлении качеством образования. индивидуализировать и дифференцировать процесс отслеживание результатов качества знаний и результатов
    Один из подходов – коммуникационно-диалоги- обучения, наполнить его элементами игровой деятель- воздействия воспитательно-образовательного процесса
    ческий, реализующийся в системе «ученик – компью- ности, стимулирующей познавательную активность и на личность обучающегося.
    тер – учитель» с помощью интерактивных обучающих самостоятельность учащихся. Как средство управления Мониторинг уровня обученности планируется по
    программ. Он заключается в установлении взаимо- образовательным процессом информационные техно- ключевым точкам учебного материала на каждом этапе
    действия всех субъектов (объектов), находящихся в логии обеспечивают учет индивидуальных особенностей обучения, которые обеспечивают достаточно успешное
    открытых и равноправных взаимоотношениях по дости- личности при определении целей образования; объек- усвоение материала и, как следствие, продвижения в
    жению прогнозируемых конечных результатов. Ученик, тивную оценку качества образования на любом этапе практике его применения
    взаимодействуя с компьютером, имеет возможность развития личности на основе диагностики и мониторинга; Для получения объективных результатов уровня
    работать по индивидуальной программе в соответствии управление процессом обучения учащихся с учетом обученности проводится отслеживание по трем показа-
    со своими психофизиологическими возможностями, их индивидуальных особенностей; конструирование телям: выполнение стандарта (процент успеваемости),
    получать любую информацию по мере необходимости и индивидуальных программ развития и при необходи- качество знаний (процент качества знаний), степень
    по его запросу. Компьютер автоматически осуществляет мости ее коррекция; автоматизацию процесса контроля обученности класса.
    контроль работ учащегося и предоставляет ему сведения и управления и, как следствие, повышение его качества Анализ уровня обученности проводится с учетом
    о качестве прохождения материала и рекомендации и оперативности. всех уровней.
    по устранению недостатков. Учитель, взаимодействуя Внедрение в образование новых информационных Существенной особенностью мониторинга является
    с компьютером, получает объективную информацию технологий повышает общий уровень учебного процесса, определение общей обученности школьников.
    о результатах выполнения индивидуальных программ усиливает мотивацию обучения и познавательную Результатом проведения мониторинговых исследо-
    всеми учащимися, может оперативно влиять на обра- активность учащихся, постоянно поддерживает учителей ваний является создание системы контроля учебного
    зовательный процесс, создавать авторские программы, в состоянии творческого поиска дидактических новаций. процесса на основе конечного результата, повышение
    используя при этом все имеющиеся сведения из базы Компьютеры в образовании постепенно превращаются объективности оценки, определение причин затруднения
    знаний. У учителя появляется больше времени для инди- из инструмента для преподавания в мощное средство учащихся и оказание оперативной помощи, стимулиро-
    видуальной работы с учащимися. Администрация школы развития всего образовательно-воспитательного ком- вание самообразовательной деятельности и создание
    также имеет возможность получить любую необходимую плекса. Задачи сегодняшнего этапа информатизации условий для организации личностно-ориентированного
    информацию для принятия управленческих решений. в лицее – это переход от вариантов проникающей подхода в обучении учащихся.

    РАЗВИТИЕ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ Появившаяся в общеобразовательных учреждениях


    МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Г.ШАХТЫ и всей МСО неупорядоченная несбалансированная
    Тхак Ольга Владимировна (obrazovanie-tov@mail.ru) информационная система поддержки образователь-
    МУ Департамент образования г. Шахты Ростовской области ной деятельности характеризовалась фрагментарным
    строением и недостаточным сопряжением ее сегментов.
    Аннотация Запущенный на федеральном уровне механизм В 2005 году к основополагающим задачам раз-
    В докладе представлен анализ текущего состояния и информатизации системы образования изначально в вития МСО г.Шахты на период 2006-2010 г.г. была
    приоритетные цели развития образовательной информаци- муниципальной системе образования г.Шахты базиро- определена интеграция разнородных информационных
    онной среды муниципальной системы образования г. Шахты. вался на информатизации внутришкольных процессов. систем в единую образовательную информационную

    172
    среду (ЕОИС). Реализация общегородской программы том числе четырьмя мобильными. Для муниципальной каждого участника образовательного процесса уста-
    «Информатизация муниципальной системы общего сети общего образования характерно неоднородное новлены партнерские связи с учреждениями высшего
    образования г. Шахты на 2006-2010 г.г.» на начальном распределение компьютерного парка: удельный вес профессионального образования города ГОУ ВПО
    этапе позволила: школ продвинутого уровня в размещении компьютерной ЮРГУЭС, ШИ(ф)ЮРГТУ, ЮРГИ, а также ОЦ «Открытый
    • сформировать нормативную базу для регулирования техники составляет около 29%, средних школ – 66%, университет» (г. Томск).
    процесса информатизации; основных – 4%, вечерних – менее 2%. В городе Шахты 2. Обеспечение открытости и доступности МСО пот-
    • активизировать внедрение ИТ в учебный процесс и на 1 компьютер приходится 17 учащихся. ребителям образовательных услуг, расширение
    управленческую деятельность; Несмотря на высокие показатели оснащенности, её информационного поля, повышение конкурен-
    • сформировать систему муниципальных конкурсных качественный анализ свидетельствует, что компьютер- тоспособности школ посредством поддержания
    мероприятий, связанных с разработкой и использо- ная техника, соответствующая современному уровню непрерывного функционирования и систематичес-
    ванием учебных ЦЭР; (включая оборудование, требующее незначительной кого обновления информационных сайтов 41(97,6%)
    • инициировать работу по созданию сайтов ОУ; модернизации), составляет в системе около 60%, 26,3% школы, сайта МУ Департамент образования г.Шахты,
    • акцентировать в муниципальной системе повышения компьютерного парка позднее 2007 года. Но в целом а также информационного раздела «Образование»
    квалификации необходимость формирования ИКТ- произошли структурные изменения конфигурации на сайте Администрации г.Шахты. Перечисленные
    компетенции у административных и педагогических компьютерных классов в сторону увеличения вдвое сетевые ресурсы содержат соответствующие пере-
    работников ОУ; удельного веса стандарта Pentium III и выше. крестные ссылки.
    • создать систему электронного документооборота Качественно изменился уровень обеспечения школ 3. Высокий рейтинг участия ОУ, учащихся и педагогов в
    «Департамент образования – ОУ». учебно-наглядными пособиями, комплектами учебного конкурсных мероприятиях регионального и федераль-
    К настоящему моменту достаточная техническая оборудования, интерактивными программно-аппарат- ного уровней, различных интерактивных сервисах.
    основа современных информационных образователь- ными комплексами и мультимедийными средствами. Мониторинг уровня информатизации позволяет
    ных технологий и вхождение МСО в глобальную сеть Функционируют 12 мобильных и 84 стационарных выделить «острые углы» текущего состояния ЕИОС
    Интернет фактически обеспечены в том числе и за счёт межпредметных медиа-класса, оснащённых проек- муниципальной системы образования г. Шахты, кор-
    реализации ПНПО. торами (148 единиц) либо интерактивными досками релирующие с приоритетными целями дальнейшего
    МСО г. Шахты представлена 89 ОУ различных типов (32 единицы). развития системы:
    и видов, включая 39 ДОУ, 8 УДОД и 42 общеобразова- 40 библиотек оснащены компьютерной техникой, 1. Отсутствие унифицированного подхода к инфор-
    тельных учреждения. выполняя в 70% школ роль медиатеки. мационным потокам на уровне образовательных
    К сильным сторонам существующей ЕОИС МСО 1. Обеспечение 100% чистоты используемых лицензи- учреждений, муниципалитета и региона.
    отнесем: онных программных продуктов. 2. Увлечение стереотипно полезными свойствами
    1. Наличие нормативной базы для регулирования В 43 образовательных учреждениях внедрен СБППО. сетевых ресурсов, влияющее на снижение качества
    процесса информатизации. Реализована задача контентной фильтрации доступа к образования.
    2. Готовность ОУ к работе в инновационном режиме сетевым ресурсам. Применяется пакет СПО, полученный Изучение в течение 2007-2009 г.г. перераспределения
    развития информатизации. в июне 2009 года. использованных Интернет-часов по формам деятельнос-
    В 60% общеобразовательных учреждений разрабо- 2. Наличие доступа к глобальной сети у 17,5% дошколь- ти обнаруживает нерациональность выбора форм учеб-
    таны программы информатизации образовательного ных учреждений, 57,1% учреждений дополнительного ной деятельности при работе в Интернете, в частности, 24
    процесса и жизнедеятельности ОУ. На основе учета образования детей, 100% общеобразовательных и 19,5% учебных Интернет-часов используются на поиск
    возможности расширения участников информатизации учреждений. Значимым показателем открытости информации и создание мультимедийных презентаций.
    образовательного процесса, представления о конечных сетевых ресурсов всем участникам образователь- 1. Регидность части административной среды по отно-
    результатах выработана адекватная концепция внут- ного процесса является работоспособность в 30% шению к информатизации и системным процессам
    ришкольного информационного обмена, выделены общеобразовательных школ единой ЛВС, в 70% интеграции ИТ в управление образованием.
    приоритетные направления развития. Функционируют школ – локальной сети, покрывающей компьютерный 2. Отсутствие достаточной нормативно-правовой базы
    творческие группы педагогов по изучению и внедрению класс и ряд предметных кабинетов. для организации финансирования обслуживания
    в образовательный процесс ИКТ. Учителя и администра- 3. Реализация общеобразовательных программ по компьютерной техники, средств телекоммуникаций,
    тивные работники входят в сетевые сообщества, активно информатике в достаточном объеме, в том числе на введения штатных единиц (системных администра-
    работают с интерактивными сервисами. Оптимизируется начальной ступени обучения в 27 ОУ (69,2% числа торов, заместителей директора по информатизации).
    управленческая деятельность на основе ИКТ. дневных школ), в остальных – модули в рамках К настоящему моменту, когда в целом в МСО г.
    МОУ лицей №6, СОШ №38 приказом МУ Департамент «Технологии», на старшей ступени обучения – на Шахты фактически решена задача компьютеризации
    образования от 14.09.2007г. №544 определены в качестве профильном уровне в 5 ОУ (14,7% числа дневных общеобразовательных школ и вхождения учреждений
    базовых ОУ по реализации предметов образовательной средних школ). образования в глобальную среду Интернет, на муници-
    области «Информатика». Мониторинг использования ресурсов сети Интернет в пальном уровне всем потребителям образовательных
    Организуется постоянное повышение квалификации образовательном процессе, а в 2008/2009 учебном году в услуг созданы оптимальные условия для реализации
    педагогических сотрудников ОУ города на кафедре совокупности они составили около 29 тыс.часов, показы- равных возможностей получения образования всех
    информационных технологий РО ИПК и ПРО и в РРЦИО: вает: около 15% учебного времени составляют Интернет- уровней и ступеней,
    в 2004/2009 г.г. курсы повышения квалификации в часы, в частности, высок процент использования сетевых приоритетным стало решение проблемы высокоэф-
    области ИКТ окончили 340 педагогических работников ресурсов в преподавании предметов образовательных фективного использования ИКТ в процессе обучения и
    ОУ (22,5% от общего числа). В целом по городу около областей «Естествознание» – 32%, «Информатика» – 22%, административно-управленческой деятельности.
    70% учителей-предметников владеют навыками работы «Филология» – 19%, «Технология» – 11%. Аналогична Национальная образовательная стратегия «Наша но-
    с компьютерной техникой и Интернет-ресурсами. ситуация с распределением Интернет-часов и во вне- вая школа», предложенная Президентом РФ в Послании
    3. Достаточная материально-техническая база. урочное время: «Филология» – 25%, «Естествознание» – Федеральному Собранию 5 ноября 2008 года, одну из
    Период с 2006 по 2009 г.г. характеризуется высокой 23%, «Информатика» – 14%, «Математика» – 12%, задач, которую необходимо решить системе общего
    положительной динамикой уровня оснащения ПК: «Технология» – 5%. образования, определяет в создании таких «условий
    дооснащение компьютерного парка школ составило Работа с сетевыми ресурсами позволяет образова- обучения, при которых уже в школе дети могли бы
    270% по состоянию на 1 сентября 2006 и 2009 г.г., из тельным учреждениям в том числе оптимизировать раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни
    них используемых в учебном процессе около 88%. показатели качества обучения: муниципальной системе в высокотехнологичном конкурентном мире». Что
    Компьютерный парк ОУ составляет более 1400 единиц, в общего образования характерна устойчивая положитель- очевидно должно поддерживаться практикой внедре-
    том числе 1260 единиц на балансе общеобразовательных ная динамика качества знаний учащихся. ния и использования современных информационно-
    учреждений. Все школы оснащены компьютерными 1. В рамках Шахтинского университетского образо- коммуникационных образовательных технологий в
    классами, десять – двумя компьютерными классами, в вательного округа как ресурс развития школы и образовательных учреждениях.

    173
    ПОСТРОЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ЛИЦЕЯ, Формирование инновационной модели уп-
    СПОСОБСТВУЮЩЕГО ИННОВАЦИОННОМУ УПРАВЛЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ равления образовательным учреждением на основе
    Трофимова Татьяна Александровна (tany_trofimova66@mail.ru) применения ИТ.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №5 Проектирование и создание структуры единого
    г. Зарайска Московской области (МОУ лицей №5 г. Зарайска) пространства на основе принципа создания минимально
    функционирующих модулей.
    Аннотация фирмы НПООО «ИНИС-СОФТ» (Республика Беларусь) ПТК Объединение в систему всех модулей создавае-
    В статье приведен практический пример построения «ПараГраф». Выбор программного обеспечения был мого пространства.
    информационного пространства, позволяющего ввести обусловлен следующими причинами: Работая над проектом, сумели решить следующие
    инновационные изменения в систему управления учреж- • все программные продукты являются сетевыми; поставленные перед нами задачи:
    дением, способствующие привлечению к управлению всех • каждый может быть установлен и использован как в • привлечение всех участников образовательного
    участников образовательного процесса. комплексе, так и отдельно; процесса к созданию базы данных;
    • все программные модули легко инсталлируются; • создание аналитической службы с использованием
    При формировании информационно-образователь- • используют единую базу данных; автоматизированной системы мониторинга резуль-
    ного пространства в образовательном учреждении • обладают возможностями индивидуальной настройки татов работы;
    возникает необходимость качественного информаци- параметров для применения в условиях любого • разработка технологии принятия управленческих
    онного обеспечения управления его деятельностью. При учреждения; решений по результатам обработки информационных
    создании модели информационно-образовательного • имеют понятный интерфейс, что позволяет исполь- потоков.
    пространства предлагаем учитывать следующие условия: зовать клиентскую часть в качестве программного Реализация проекта позволила построить собс-
    1. образовательное учреждение должно иметь достаточ- обеспечения АРМ директора, секретаря, заместителей твенную, инновационную модель управления.
    ное число компьютеров, связанных в локальную сеть; директора, учителей, классных руководителей, заве- Сформировать информационную инфраструктуру
    2. выход в Интернет; дующего библиотекой, врача. управления, упорядочить и систематизировать ин-
    3. наличие программного обеспечения по всем видам Дополнительно выпускаемые «ИНИС-СОФТ» обнов- формационные потоки, автоматизировать их процессы
    управленческой деятельности; ления и дополнительные модули позволяют расширять обработки и хранения. Разработанная технология
    4. наличие значительного числа программных продуктов создаваемое пространство учреждения. Разработали управления позволяет принимать эффективные и
    различного назначения; собственный алгоритм построения единого информаци- качественные управленческие решения на всех
    5. систему обучения всех участников образовательного про- онно-образовательного пространства, который состоит уровнях. Единое информационно-образовательное
    цесса использованию программно-аппаратных средств. из следующих шагов: пространство дает возможность охватить все виды
    На этапе проектирования модели пространства Формирование психологической готовности деятельности образовательного учреждения, привлечь
    необходимо определиться с выбором программного педагогических кадров и подготовка их к использованию к управлению и использованию упорядоченных
    продукта, на основе которого оно будет создано. ИКТ в процессе обучения и управления; информационных потоков в своей деятельности всех
    Для создания информационно-образовательного Комплексная информатизация образовательного участников образовательного процесса и работать в
    пространства в лицее был выбран программный продукт учреждения; созданном пространстве длительное время.

    ПРОЕКТИРОВАНИЕ В УПРАВЛЕНИИ ШКОЛОЙ • создание условий для активной самостоятельной


    Стальцева Наталия Михайловна, Морозова Ольга Геннадьевна (strelnikovaolga_@mail.ru) работы обучающихся;
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 г. Сальска • гибкую организацию процесса обучения, что предо-
    ставит обучающимся образовательные возможности,
    Аннотация родители – каждый на своем месте и своими средствами адекватные новым требованиям рынка труда и
    Проектный подход в управлении требует не только должен гарантировать требуемый и желаемый уровень современной социальной жизни.
    высокого уровня мышления, но и сформированной базы качества, доступности и эффективности образования. Проектная деятельность – это интеллектуальный труд,
    для работы в проектном режиме. Для реализации желаемого результата на проектной требующий не только высокого уровня мышления, но и
    основе нужны квалифицированные кадры, которые сформированной базы для работы в проектном режиме.
    Еще несколько лет назад управление и педагогическая владеют новыми информационными технологиями, Поэтому при овладении проектной деятельностью
    деятельность образовательного учреждения строилась на так и новыми технологиями управления. В связи с этим необходимо формирование у педагогов и управляющих
    традиционных способах разработки календарных планов и нашим образовательным учреждением разработан следующих специальных проектных умений: проблема-
    контроля их реализации. Основные недостатки такой работы проект-программа экспериментальной деятельности тизация, целеполагание, планирование, прогнозирование,
    состояли в том, что требования к будущим результатам по теме «Формирование и развитие профессиональной рефлексия и самоанализ.
    определялись с позиций сегодняшнего дня, а не перспективы. компетентности современного учителя на основе ИКТ». Педагогическое проектирование стало важнейшим
    Социально-экономические изменения в России оп- Поиск новых форм методической работы с педаго- компонентом деятельности педагогов нашего учрежде-
    ределили модернизацию системы образования, которая гическим коллективом, способствующих повышению ния. Данный факт свидетельствует о повышении уровня
    напрямую связана с экономическими процессами через профессиональной компетентности привел к тому, что методической активности учителей. На практике успешно
    обеспечение подготовки производительных сил. В связи с в практике нашего учреждения стал широко исполь- внедряются и реализуются современные технологии:
    этим возникла необходимость преодолеть усиливающийся зоваться метод проектной деятельности на основе проблемная, проектная, исследовательская, модульная,
    разрыв между содержанием образования, образователь- активного использования педагогами современных информационно- коммуникационная. Использование
    ными технологиями, всей инфраструктурой образователь- информационно-коммуникационных технологий. персональных компьютеров, технологий мультимедиа
    ной сферы и потребностями новой экономики. Проектирование, как творческий вид деятельности и глобальной информационной сети Интернет вызывает
    В свою очередь это способствует изменениям в системе педагогов, позволяет достаточно точно сформулировать значительные изменения в содержании и методах
    управления, в частности, в основу управления школой цели, задачи предстоящей деятельности, проанализиро- обучения, а также позволяет использовать их в качестве
    должны быть положены три ориентира: управление качес- вать и систематизировать совокупность наличных и не- мощного инструмента развития мотивации на уроках и
    твом образования, управление доступностью образования обходимых средств, обеспечивающих оптимальные пути использования на практике дистанционных форм обуче-
    и управление эффективностью образовательной системы. достижения желаемого результата, а самое главное – рас- ния. Опыт работы обобщается на заседаниях методических
    Достичь желаемого результата можно только вследс- крывают возможности для педагогического творчества, объединений учителей, на форумах сайтов образователь-
    твие коренного изменения исходных позиций в управле- что способствует повышению уровня профессиональной ных учреждений. У педагогических работников выраба-
    нии. На наш взгляд, одним из наиболее продуктивных компетентности современного учителя. Вследствие этого тывается собственный аналитический взгляд на практику
    в управлении школой является проектный подход. школа должна перейти на новую ступень использования воспитания и обучения школьников, что, несомненно,
    Проектный подход в управлении существенно отлича- ИКТ в учебном процессе, которая предполагает: оказывает влияние на качество образования в целом.
    ется от всех других методов управления тем, что в нем • активное использование современных цифровых Таким образом, проектный подход в управлении
    (в отличие от традиционного понимания управления) образовательных ресурсов, как необходимое усло- является достаточно эффективным и инновационным,
    участвуют не только управляющие, но и все участники вие для полноценного участия в информационном который способствует повышению качества образования
    образовательного процесса – учителя, обучающиеся, обществе; и эффективности образовательной системы.

    174
    ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ класс), Курячей С.(11 класс) в 2007 году отмечены
    Курносова Татьяна Михайловна (miphus@yandex.ru) сертификатами участников конференции «Карьера.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №38 г. Бизнес. Образование» за предоставленные на конкурс
    Шахты Ростовской области (МОУ СОШ №38 г.Шахты) проекты.
    • Работы учащихся Раджабова Д.(10 класс), Гилас М.
    Аннотация Количество компьютеров в школе с 2006 года увеличи- (10 кл), Кожина Р .(9 кл), представленные на конкурс
    В работе рассматривается опыт реализации лось с 17 до 40, показатель «количество компьютеров на 1 творческих работ учащихся на конференцию ИТО-
    программы «Информатизация школьного образова- ученика» уменьшился с 22 человек на 1 компьютер до 15. 2007, вошли в 15 лучших из 300 представленных и
    тельного пространства ОУ», дается характеристика Оснащены компьютерным оборудованием: включены в информационный диск работ учащихся.
    современных условий для достижения нового качества • кабинет информатики №40, • Учителя русского языка и литературы Шемякина Е.В.,
    образования. • кабинет информатики №39, Ильченко О.В., начальных классов Ерюкова Е.В., инфор-
    • мультимедийный кабинет №35, матики Румянцова Л.В.получили дипломы 1 степени
    В 2006 году муниципальным экспертным советом • мультимедийный кабинет №33, на городской конференции по использованию инфор-
    МУ Департамент образования г. Шахты утверждена • кабинет профориетационной работы №36, мационных технологий за разработки, посвященные
    программа МОУ СОШ №38 «Информатизация образо- • кабинет географии, 70-летию г. Шахты и 140-летию Ростовской области.
    вательного пространства ОУ», основной целью которой • кабинет начальных классов, • Диплом 3 степени за «Лучший доклад» на секции
    является разработка и апробация модели организации • методический кабинет, «IT- менеджмент» на конференции «ИТО-2007».
    информационного пространства образовательного • актовый зал, • 8 призовых мест на городской олимпиаде в 2007 году
    учреждения на основе внедрения информационных • библиотека. и 5 призовых мест в 2008 году.
    технологий в образовательную деятельность. В школе расширена локальная сеть. Количество • 1 место в городской краеведческой конференции.
    Цель программы: использование компьютерной компьютеров, включенных в локальную сеть (на основе Защита творческого проекта.
    техники и информационных технологий во всех струк- сервера) и подключенных к сети Интернет увеличилось с • 1 место в геоэкологичекой конференции. Защита
    турных подразделениях школы для достижения нового 17 до 37. Мультимедийный кабинет оснащен интерактив- творческого проекта.
    качества образования. ной доской SmartBoard, документ камерой, интерактив- • 1 и 3 места в областной научно-практической конфе-
    Задачи программы: ным планшетом и рельсовой системой. Программным ренции ДАНЮИ (2007 год).
    1.Создание единой информационной среды образо- обеспечением и цифровым наглядно-иллюстративным • 1 место в городском конкурсе сайтов библиотек.
    вательного учреждения. материалом пополнена медиатека школы. • Участие в конкурсе школ России «Лучший сайт».
    2. Развитие информационно-коммуникативных Освоение программы эксперимента существенно Благодарственное письмо.
    компетенций. изменило содержание образования: преподавание • Победа в конкурсе общеобразовательных учреждений,
    3. Формирование навыков проектной и научно – ис- информатики ведется со 2 по 11 класс, широко при- внедряющих инновационные программы развития в
    следовательской деятельности. меняются ИКТ в практике преподавания учителями- рамках ПНПО в 2008 году.
    Создание программы потребовало от школьной предметниками разрабатываются своих электронные • 2, 3 места в городском конкурсе электронных раз-
    команды четкого и осознанного представления основных продукты и используются лицензированное програм- работок учащихся (октябрь, 2008 год); два третьих
    понятий. мно-методическое обеспечение. Учителем информатики места – в 2009 году.
    Под школой информатизации понимаем не школу Г.В. Беленченко, в рамках сетевого проекта «Профиль», • Диплом 1 степени за лучший проект «Использование
    с углубленным изучением информатики, а школу с ведется преподавание элективных курсов «Создание ИКТ в работе библиотек » на конференции «ИТО-2008».
    современными методами обучения, с применением мультимедийных презентаций», «Мой первый сайт». • Диплом 3 степени за лучший доклад на секции
    методов информатизации в изучении предметов учеб- Расширился спектр нетрадиционных уроков и педа- «Использование ИКТ в начальной школе» на конфе-
    ного плана, в воспитательной работе, в дополнительном гогических технологий, используемых при обучении: ренции «ИТО-2008».
    образовании школьников. интернет технологи применяются на уроках биологии, • Диплом 3 степени в областной научно-практической
    Сегодня, в 2009 году, мы подводим некоторые итоги. физики, химии, технологии и информатики. Проектный конференции ДАНЮИ (2008 год).
    МОУ СОШ №38 – победитель конкурса инновационных метод стал ведущим в практике преподавания. Учителя Реализации проектов ПНПО (подключение школы
    образовательных программ общеобразовательных применяют программы для тестового контроля, програм- к сети Интернет, победа в конкурсе ПНПО в 2008 году,
    учреждений в рамках ПНПО в 2008 году. мы- тренажеры, обучающие программы, участвуют в пополнение материально- технической базы) позволила
    Приоритетными направлениями, как отмечено в про- различных конкурсах и семинарах. МОУ СОШ №38 значительно продвинуться в освоении
    грамме развития ОУ «Школа творческой самореализации ИКТ широко внедряется в психолого-педагогическое программы «Информатизация образовательного про-
    личности» являются профилизация и информатизация. сопровождение учебно-воспитательного процесса, в на- странства ОУ». Но есть нерешенные проблемы, освоение
    Причем информатизация – необходимая среда для учной деятельности учащихся, на занятиях факультативов, программы ведется не на том качественном уровне, как
    развития индивидуальных способностей школьников кружков и клубов. Организован доступ учителей к банку хотелось бы. Поэтому в освоении программы начинается
    и учителей. педагогической информации в методическом кабинете новый этап.
    Отличительной особенностью программ информа- школы, организуются публикации опыта, поддерживается И в заключении хотелось бы обратить внимание на
    тизации вообще является то, что их нельзя реализо- электронно-информационный стенд «Школьный калей- очень важный аспект: главное не реализация программы.
    вывать без своевременной модернизации и развития доскоп». Невозможно сейчас представить проведение Ведь хорошо работает та школа, где учителя и ученики
    имеющейся материально- технической базы. Поэтому классных часов, внеклассных мероприятий, школь- достигают своей индивидуальной «высоты». Именно
    почти 80% миллионного гранта ПНПО в МОУ СОШ №38 ных праздников, фестивалей без использования ИКТ. создание для каждого атмосферы удовлетворенности
    было направлено на оснащение компьютерной техникой: Подготовку к школьным мероприятиям осуществляют своим трудом, раскрытие его творческих способностей
    30,7% – кабинет информатики; учащиеся, занимающиеся в клубах «Сервер» и «Ди-джей». задают траекторию движения вперед школы в целом в
    28,5% – мультимедийный кабинет; Достижения школы (2007-2008 годы): одном направлении, и, как следствие, освоения новых
    16% – кабинет профориентационной работы. • учащиеся школы Гилас М. (10кл), Максименков С. (11 высот в информатизации образования.

    ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ. Современное общество требует перехода к принципиаль-
    ИЗ ОПЫТА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА но новому уровню доступности высококачественного обра-
    Андрюкова Татьяна Викторовна (tandrukova@yandex.ru) зования. Состояние сферы образования России и тенденции
    Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования развития общества требуют безотлагательного решения
    центр повышения квалификации специалистов Санкт-Петербурга «Региональный центр оценки качест- проблемы опережающего развития системы образования
    ва образования и информационных технологий» (ГОУ ДПО ЦПКС СПб «РЦОКОиИТ») на основе информационных технологий, создание в стране
    единой образовательной среды. Информатизация пред-
    Аннотация существующих в регионе источников информации об полагает сущностное изменение содержания, методов и
    Доклад посвящен вопросам использования информа- образовательных результатах. Адресован широкому организационных форм управления качеством образования.
    ционных технологий при формировании региональной кругу специалистов: администрации образовательных Качество образования – это интегральная характеристи-
    системы оценки качества образования, содержит анализ учреждений, руководителям методических служб. ка системы образования, отражающая степень соответствия

    175
    достигаемых образовательных результатов требованиям и (далее – АИС) и предполагает распределение инфор- «Школьный наставник», АИСУ «Параграф-Движение»,
    ожиданиям заказчиков – государства, общества, личности. мационно-аналитических функций между специально установленных в большинстве ОУ;
    Управление качеством образования – одно из важнейших созданными структурами Комитета по образованию, • автоматизированное рабочее место «Директор»
    направлений модернизации системы российского обра- отделами образования администраций районов Санкт- установлено в ОУ Адмиралтейского, Петродворцового,
    зования. Осуществлять процесс управления качеством Петербурга и их подведомственными учреждениями: Центрального районов Санкт-Петербурга с 2004 года.
    можно только при наличии надежной, достоверной и государственным образовательным учреждением В настоящее время в Петербурге создается автома-
    полной информации о деятельности образовательных дополнительного профессионального образования тизированная информационная система обеспечения
    учреждений (качество образовательного процесса)  и центром повышения квалификации специалистов региональной системы оценки качества образования
    результатах обучения – (достижения учащихся).  Источник Санкт-Петербурга «Региональный центр оценки качества (далее – АИС РСОКО), основной целью которой является
    этой информации – постоянный мониторинг и оценка образования и информационных технологий» (далее – представление объективной информации об образова-
    качества образования. РЦОКО и ИТ), государственным образовательным тельных достижениях обучающихся, состоянии здоровья,
    Региональная система оценки качества образования в учреждением дополнительного профессионального о качестве организации образовательного процесса в
    Санкт-Петербурге обеспечивает организационное и содержа- образования (повышения квалификации) специалис- отдельных ОУ, в районах Санкт-Петербурга, в целом по
    тельное единство общероссийской системы оценки качества тов Санкт-Петербургской академией постдипломного Санкт-Петербургу.
    на уровне региона и в то же время способствует реализации педагогического образования (далее – АППО), иными Задачи, решаемые с помощью полученной ин-
    специфических целей региональной системы образования. образовательным учреждением дополнительного формации: общая оценка качества предоставления
    В процессе оценки качества образования используются профессионального образования. образовательных услуг образовательного учреждения,
    результаты единого государственного экзамена, регламен- В настоящее время в системе образования Санкт- района Санкт-Петербурга, региона для получения общей
    тирующих процедур, исследований в области предметных Петербурга используется ряд баз данных, сопровождение информации, сравнения с аналогичными субъектами и
    результатов. Дополнить картину позволяют результаты которых обеспечивает РЦОКОиИТ: анализа динамики изменения качества.
    социально-педагогических и социокультурных исследований. • база данных «Педагогические кадры системы обра- АИС РСОКО будет иметь блок общедоступной ин-
    Для процедуры оценки качества образования в Санкт- зования Санкт – Петербурга»; формации и блок информации, предназначенной для
    Петербурге используются следующие источники данных: • база данных «Научно–методические материалы, служебного пользования. Данные, предназначенные
    • итоговая аттестация учащихся в традиционной форме разработанные образовательными учреждениями для служебного пользования, будут защищены от
    и в форме единого государственного экзамена; Санкт-Петербурга»; несанкционированного доступа.
    • школьные системы мониторинга качества обучения и • база данных «Вакансии в государственных образова- АИС РСОКО будет иметь интерфейс пользователя,
    уровня развития учащихся по результатам внутренних тельных учреждениях Санкт–Петербурга»; позволяющий работать сотрудникам органов управле-
    и внешних контрольно-оценочных процедур; • Интернет–сайт образовательных программ повы- ния образованием, администраций образовательных
    • мониторинг качества обучения школьников по шения квалификации педагогических работников учреждений.
    результатам международных, общероссийских и Санкт–Петербурга; АИС РСОКО предназначена для:
    общегородских обследований; • база данных «Профилактика правонарушений несо- • подготовки стандартизированных форм по оценке
    • регламентация деятельности ОУ (лицензирование и вершеннолетних в образовательных учреждениях качества путем использования единой системы ин-
    аккредитация образовательных учреждений); Санкт–Петербурга»; дикаторов оценки качества общего и дополнительного
    • формирование региональных баз данных о системе • автоматизированная информационная система образования для АИС РОД
    образования Санкт-Петербурга; учета детей школьного возраста в образовательных • формирования отчетов по качеству образования ОУ,
    • система социально-педагогических и социокультурных учреждениях Санкт-Петербурга «Параграф-Движение» а также ежегодного аналитического отчета по оценке
    исследований; (далее -АИСУ «Параграф-Движение»); качества общего и дополнительного образования де-
    • деятельность региональных научно-методических • региональная база данных для проведения ЕГЭ. тей Санкт-Петербурга (в том числе по районам города)
    структур по мониторингу инновационных процессов Программно-технологические комплексы, исполь- • предоставление ОУ для самоанализа способов оценки
    и повышению квалификации педагогических и адми- зующиеся в ОУ для автоматизации управленческой обученности, соответствия условий обучения регио-
    нистративных работников (АППО, РГПУ, РЦОКОиИТ, деятельности: нальным требованиям к оборудованию, оснащению
    НМЦ районов). • программно-технологический комплекс «ПараГраф» образовательного процесса в ОУ, реализующих про-
    Оценка качества образования строится на осно- установлен в ОУ 15 районов Санкт-Петербурга с 2002 граммы общего и дополнительного образования
    ве автоматизированных информационных систем года. Входит в комплекс программных продуктов: детей для АИС РОД.

    Вопросы повышения квалификации предпринимателей малого бизнеса предложить новую работу. Но, чтобы как-то смягчить
    для успешного планирования и управления негативные последствия кризиса создаются различные
    Джурова Светлана Васильевна (dsw_iubip@rambler.ru) федеральные программы самозанятости населения.
    Филиал Института управления, бизнеса и права в г. Сальске (СФ ИУБиП) Одна из них – федеральная программа поддержки
    предпринимателей, желающих начать новое дело. Наш
    Аннотация институт предлагает учебный курс, в котором с будущим
    В статье рассматриваются основные вопросы повышения квалификация начинающих предпринимателей предпринимателем работают преподаватели разных на-
    малого бизнеса в условиях экономического кризиса. Основное внимание уделено вопросам использования новых правлений: юристы, экономисты, психологи, информатики.
    информационных технологий для успешного предпринимательства. Одно из направлений подготовки будущего предпри-
    нимателя – использование ИТ. Требование к слушате-
    The problems of qualification improvement of small business owners лям курса – наличие какого-либо профессионального
    for successful planning and managing среднего или высшего образования и, соответственно,
    Dzhurova Svetlana Vasilievna навыков работы на компьютере в офисных программах.
    The Branch of the Institute of Management, Business and Law in the town of Salsk. Будущему предпринимателю придется вести учет доходов
    и расходов. Не обязательно это можно делать с использова-
    Abstract нием специальных пакетов, как например, 1С: Предприятие
    The article deals with the main problems of qualification of starting small business owners under the conditions of economic или БЭСТ-Офис. Необходимые возможности предоставляет
    crisis. The main attention is paid to the problems of using information technologies for successful entrepreneurship. программа MS Excel. Это – создание таблиц, выполнение
    простых расчетов и построение диаграмм, использование
    В современных кризисных условиях в целях выжива- услуги. В частности, наш институт ведет активную работу экономических функций для просчета различных показателей,
    ния многим приходится менять в своей жизни либо вид по дополнительному образованию для разных слоев создание Прайс-листов. Это также использование таких
    деятельности, либо методы ведения своего бизнеса. Для населения: учителей школ, служащих различных сфер, функций, как «Поиск решения» и «Подбор параметра»,
    этого естественно приходится подумать о том, какие но- руководителей, предпринимателей и т.д. позволяющих решать оптимизационные задачи в экономике.
    вые знания необходимо получить. В связи с этим, многие Во времена кризиса часты увольнения сотрудников. Начинающему предпринимателю немаловажно
    учебные заведения предлагают новые образовательные Муниципальные службы занятости не всегда могут изучить юридические вопросы, связанные с созданием

    176
    нового предпринимательства. В этом плане необхо- в Интернет, где производители и их клиенты могут Таковы основные моменты внедрения ИТ в повышение
    димо научиться работать, например, с программой общаться и осуществлять сделки в виртуальной среде. квалификации предпринимателей. Программу курса можно
    Консультант Плюс: освоить способы поиска необ- Для составления бизнес-плана удобно использовать адаптировать в зависимости от уровня подготовки и потреб-
    ходимых документов по реквизитам, осуществлять автоматизированную систему планирования и экспертизы ностей предпринимателей. Главное – убедить слушателей в
    подборку документов, отслеживать изменения, формы инвестиций Project Expert, которая позволяет детально том, что будущему предпринимателю для успешного бизнеса
    документов, получать консультацию по отдельным описать инвестиционный проект и схему денежных пото- необходимо активно использовать информационные техноло-
    вопросам. ков. Предприниматель вносит все необходимые данные – гии. Это касается как вопросов планирования развития малого
    Составление бизнес-плана – основная цель курса окружение, план маркетинга, производственный план, бизнеса, так и управления малым бизнесом.
    для предпринимателей. Бизнес-план  – это офици- формирование капитала. После выполнения расчетов
    альный документ для того, чтобы убедить инвесторов можно просмотреть финансовые результаты, провести Литература
    помочь в организации бизнеса. Для этого, прежде всего, анализ и получить финансовую отчетность в соответствии 1. В.А. Грабауров «Информационные технологии для
    необходимо изучить рыночный спрос и окружающую с Международным стандартом. Программа позволяет менеджеров», Москва, «Финансы и статистика», 2001
    среду. Большую помощь в этом и в решении маркетин- осуществлять разные сценарии, чтобы получить наиболее 2. «Консультант Плюс. Шаг за шагом», ЗАО «Консультант
    говых вопросов оказывает умение эффективно работать оптимальный вариант бизнес-плана. Плюс», 2003, Москва

    интерактивные кабинеты – Новая тенденция развития информатизации сопряжения с компьютером, другими калькуляторами,
    образования а также аналого-цифровым измерительным блоком,
    Грудзинский А.В. Директор управления развития в области образования к которому, в свою очередь, можно подключать
    компании SITRONICS. Информационные технологии. различные датчики. Таким образом, на основе
    Вострокнутов И.Е. Научный руководитель образовательных программ графического калькулятора можно разворачивать
    компании CASIO в Российской Федерации и странах СНГ. мини-физическую лабораторию. Подобные решения
    на основе аналого-цифровых преобразователей и
    В настоящее время дальнейшее развитие методи- с объемом оперативной памяти не менее 2 Гб и датчиков имеются не только у CASIO. Они в различных
    ческой науки во многом связывают с применением хорошей видеокартой); вариациях присутствуют у многих компаний произ-
    современных средств информационных технологий. • средства индивидуальной работы учащихся по про- водителей оборудования для учебных заведений.
    Это связано в первую очередь с тем, что традиционная филю предмета на основе современной микропро- Основным достоинством таких систем является то,
    отечественная школьная методика обучения за десяти- цессорной техники; что они рассчитаны на быструю готовность к работе
    летия своего развития уже достигла достаточно высокого • системы оперативного контроля знаний учащихся. на уроке.
    уровня, и традиционными методами сложно добиться Перейдем к рассмотрению средств индивидуальной Заметим, что для графических калькуляторов CASIO
    существенного повышения качества и эффективности работы учащихся, поскольку, во многом они определяют имеются полнофункциональные эмуляторы, предназна-
    учебного процесса. Безусловно, росту эффективности профиль интерактивного кабинета. Так для интерактив- ченные для работы с интерактивной доской, программное
    и качества обучения способствует пересмотр образо- ных кабинетов математики целесообразно использовать обеспечение для обработки результатов измерительных
    вательных стандартов, особенно в области содержания научные и графические калькуляторы. Наибольшее систем также адаптировано к работе с интерактивной
    обучения, введение профильного обучения, улучшение распространение в учебных заведениях нашей страны доской, поэтому их можно успешно применять в составе
    системы повышения квалификации учителей и ряд других получили научные калькуляторы серии ES (fx-82 ES, интерактивных кабинетов.
    мер, которые принимаются в отечественной системе fx-85 ES, fx-350 ES, fx-570 ES, fx-991 ES) и графические В составе современного интерактивного кабинета
    образования. Но большим нереализованным резервом калькуляторы (fx-9860, fx-9860G SD; fx-7540 G Plus; должна использоваться система оперативного контроля
    повышения эффективности учебного процесса, расши- Algebra FX 2.0 Plus) фирмы CASIO. знаний учащихся или, как ее часто называют, система
    рения и углубления содержания учебных предметов Одним из свойств двустрочных научных калькулято- электронного голосования. Таких систем существует
    остается область применения средств информационных ров является возможность одновременно отображать достаточно много. Во многом они похожи, отличаются
    технологий в школьной практике обучения. на дисплее введенное выражение и результат, а так же они лишь по физическим каналам передачи данных
    В последние несколько лет по Национальному проекту представлять введенное выражение практически в том и по возможностям программного обеспечения. Для
    Образование и региональным программам оснащения же виде, что и в математической литературе, например, интерактивных кабинетов следует отдавать предпочтение
    образовательных учреждений учебным оборудованием учебнике математики. Они позволяют производить вы- системам, работающим по радиоканалу, как самому
    в отечественные школы было поставлено большое числения с обыкновенными и десятичными дробями, сте- надежному, и с программным обеспечением, позволя-
    количество интерактивных досок. Но, по мере освоения пенями и корнями любой степени, тригонометрическими, ющим быстро настраивать систему к работе, быстро и
    интерактивных досок, становится понятным, что для логарифмическим, показательными, гиперболическими в наглядном виде получать статистические данные по
    современного школьного кабинета, особенно естест- и обратными гиперболическими функциями. Могут результатам тестов.
    веннонаучных дисциплин, одной интерактивной доски числено решать квадратные и кубические уравнения, Общеизвестно, что внедрение новых средств обучения
    явно недостаточно. Отечественному образованию сегодня системы линейных уравнений до 3-х неизвестных, со- требует создания новых методик. Именно от методики
    уже необходимы интерактивные кабинеты. В комплекте держат режим анализа функций и графических решений. зависит, будет ли это средство эффективным по срав-
    оборудования должны быть средства индивидуальной Графические модели калькуляторов имеют большой нению с традиционными средствами, сможет ли оно
    работы учащихся на уроке. жидкокристаллический дисплей и все основные элементы повысить качество обучения. И у нас такие методики
    На создание современных интерактивных кабинетов интерфейса компьютера. Они обладают всеми вышеперечис- есть. Например, нами совместно со специалистами ИСМО
    обучения естественнонаучным дисциплинам направлен ленными вычислительными возможностями научных каль- РАО и Академии информатизации образования создано
    совместный научно-методический проект компании куляторов. В дополнении к этому позволяют находить первую методическое обеспечение для интерактивных кабинетов
    Ситроникс и фирмы CASIO «Интерактивные технологии и вторую производные, интегрировать, решать квадратные и по курсам алгебры, статистике, физике и информатике.
    в практику обучения». кубические уравнения, решать системы линейных уравнений Оно было апробировано в Москве, Санкт Петербурге,
    Каким же должен быть современный интерактивный до шести неизвестных, решать произвольные уравнения Ярославле и Ярославской области, Хабаровском крае,
    кабинет? Любой современный интерактивный кабинет методом ограниченного подбора. Они позволяют строить Краснодарском крае, Астрахане показало очень хорошие
    должен иметь минимум три составляющие: графики функций и исследовать их, строить динамические результаты.
    • интерактивная доска на основе электромагнитных графики. Имеется встроенный язык программирования Наш проект развивается, мы постоянно находимся
    технологий с проектором хорошего разрешения и высокого уровня, аналогичный Бейсик или Паскаль. в поиске новых идей, определении новых подходов и
    яркости (не менее 2000 люмен) и достаточно произво- Еще одной интересной особенностью графического разработке готовых методических решений. Мы готовы
    дительным компьютером (желательно двухядерным калькулятора является то, что он имеет устройство к сотрудничеству. Можете обращаться к нам.

    177
    СЕКЦИЯ 8. Информационно-обучающая среда: содержание и структура:
    СЕКЦИЯ 8.1. Модели непрерывного образования, дистанционное обучение.

    ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СИСТЕМНОГО ВНЕДРЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОГО • создан и начал свою работу образовательный форум
    ОБУЧЕНИЯ В ГИМНАЗИИ №117 В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО на сайте гимназии (http://www.school-117.ru);
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА «НЕО ЛОГОС» • открыты специализированные тематические страницы
    Рудь Наталья Борисовна, Бозаджиев Вадим Юрьевич, Ярмова Татьяна Борисовна (21vek117@mail.ru ) на сайте гимназии (http://www.school-117.ru);
    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №117, г. Ростов-на-Дону • на страницах проекта «Нео Логос» сайта гимназии
    осуществлено формирование разделов для до-
    Анотация школьников и учащихся начальных (1 – 4) классов,
    Гимназия №117 первой в Российской Федерации приступила к реализации инновационного образовательного родителей. Проводится наполнение данных разделов
    проекта по комплексному внедрению элементов дистанционного обучения в массовой школе. Реализация проекта образовательными и методическими ресурсами
    дает гимназии №117 и городскому сообществу следующие положительные социальные и педагогические новации: (разработка электронных учебных пособий, заданий,
    создан первый городской открытый дистанционный образовательный Web-ресурс; имеется возможность вовле- тесты, просветительские материалы для родителей,
    чение в полноценный образовательный процесс учащихся и их родителей; имеется возможность предоставления психологические тесты). Проводилась отработка
    качественных образовательных услуг повышенного уровня одаренным учащимся города. режима on-line взаимодействия с потребителями об-
    разовательных услуг (e-mail режим, Интернет-форум);
    • разработаны рабочие программы по дистанционным
    THE FIRST RESULTS OF SYSTEM INTRODUCTION OF ELEMENTS OF REMOTE TRAINING IN курсам отдельных учебных предметов в 5 – 11 классах.
    THE GRAMMAR SCHOOL №117 WITHIN THE LIMITS OF REALIZATION OF THE INNOVATIVE Для реализации 1 этапа проекта «Нео Логос» ис-
    EDUCATIONAL PROJECT “ NEO LOGOS “ пользовались средства Администрации и Мэра города
    Rud Natalia Borisovna, Bozadzhiev Vadim Yurevich, Yarmova Tatyana Borisovna (21vek117@mail.ru) Ростова-на-Дону, национального проекта «Образование»
    Municipal general educational establishment a grammar school №117, Rostov-on-Don 2008 года и собственная материальная база.
    Были приобретены:
    Abstract • современные персональные компьютеры, интерак-
    The grammar school №117 the first in the Russian Federation has started realization of the innovative educational project тивные доски и иное оборудование для реализации
    on complex introduction of elements of remote training at mass school. Realization of the project gives a grammar school кейсового компонента дополнительного образования;
    №117 and to city community following positive social and pedagogical innovations: the first city open remote educational • комплект спутникового телевидения для организации
    Web-resource is created; there is an opportunity involving in high-grade educational process of pupils and their parents; there рабочих мест в целях современной методической
    is an opportunity of granting of qualitative educational services of the raised level the presented pupil of city. самоподготовки учащихся и учителя при изучении
    иностранных языков и других предметов;
    Современное общество информационных технологий центр дистанционного обучения и перманентного обра- • комплект оборудования для создания фонда дидак-
    заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны зования учащихся “НЕО ЛОГОС”» в 2008-2009 учебном тических видеоматериалов.
    самостоятельно, активно действовать, принимать реше- году. Цель инновационного проекта  – повышение Созданы:
    ния, гибко адаптироваться, к изменяющимся условиям качества образования учащихся путём введения эле- • локальная сеть гимназии;
    жизни. Эти изменения вызывают реформирование ментов дистанционного обучения на основе цифровых • методический кабинет интерактивного взаимодейс-
    системы образования, заключающееся в пересмотре технологий. твия локального координатора, межсетевой кабинет
    существующей концепции обучения, выявление кон- Реализация проекта дает гимназии №117 и городско- индивидуальной работы учащихся, полимедийный
    цептуально устаревших моментов и введение новых му сообществу следующие положительные социальные интерактивный многофункциональный класс, 16
    перспективных технологий. и педагогические новации: полимедийных интерактивных межкафедральных
    Одним из перспективных путей повышения эффек- • создан первый городской открытый дистанционный кабинетов (кабинеты истории, международного
    тивности образования в массовой общеобразовательной образовательный Web-ресурс, функционирующий гуманитарного права и обществознания, географии,
    школе является дистанционное обучение. Использование на принципах ИКТ информирования, просвещения физики, химии, биологии, 2 кабинета русского языка
    технологии дистанционного обучения в массовой школе и обучения участников образовательного процесса; и литературы, 2 кабинета иностранного языка, 2
    преследует достижение следующих целей: • имеется возможность вовлечение в полноценный кабинета математики, 4 кабинета начальной школы).
    • углубленная подготовка школьников по отдельным образовательный процесс детей города, испытываю- Приобретенное оборудование и сложные технические
    учебным предметам к сдаче экзаменов; щих дефицит методико-педагогической поддержки, устройства активно применяются в работе межкафед-
    • подготовка школьников к поступлению и обучению родителей обучающихся дошкольного, школьного рального центра «Нео Логос». Учащиеся и педагоги имеют
    учащихся старших классов в профессиональных возраста; постоянный и свободный доступ к оборудованию центра
    учебных заведения, • имеется возможность предоставления качественных «Нео Логос» в целях осуществления дистанционного
    • практикующих дистанционные формы обучения; образовательных услуг повышенного уровня учащим- образования и обучения. Создан каталог электронных
    • углубленное изучение темы, раздела из школьной ся, имеющим высокие академические потребности. адресов 1020 учащихся гимназии. Благодаря созданному
    программы или внешкольного курса; Проект планируется реализовать в течение 5 лет каталогу педагоги гимназии получили возможность
    • ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках (2008-2013 гг.) в три этапа. Целью 1 этапа реализации индивидуальной работы с учащимися. По мере необхо-
    школьников по определенным предметам школьного проекта являлось создание материальных и методичес- димости им пересылаются домашние задания (болеющие
    цикла; ких условий реализации проекта. дети), дополнительное задание (отстающие учащиеся, а
    • изучение базового курса школьной программы для На 1 этапе реализации данного инновационного также одаренные и талантливые дети).
    учащихся, не имеющих возможности по разным образовательного проекта педагогическим коллективом Администрация и педагогический коллектив гимназии
    причинам посещать школу вообще или в течение и администрацией гимназии №117 была проделана №117 уверены, что успешная реализация данного ин-
    какого-то отрезка времени. следующая работа: новационного образовательного проекта положительно
    Гимназия №117 Советского района, первой в • проведена курсовая подготовка и повышение ква- отразится на качестве образовательного процесса не
    Российской Федерации приступила к реализации иннова- лификации педагогов гимназии в Центре Интернет- только в гимназии, но и образовательной среды города
    ционного образовательного проекта «Межкафедральный образования при ЮФУ; Ростова-на-Дону.

    178
    Дистанционные эвристические олимпиады как один из способов прогнозирование, фантазирование, рефлексию, проявляя
    организации личностно-деятельностного обучения иностранному языку свои личностные качества и способности. Кроме того,
    Сидоренко Татьяна Ивановна (9.sidorenko@rambler.ru), задания были нацелены на продуктивное использо-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9, г. Гуково, вание школьниками сети Интернет: умение правильно
    Ростовской области. отбирать информацию, отличая достоверные факты от
    ложных, оформлять текстовые документы, соблюдать
    Аннотация ученика формулировать вопросы для общения и поиска сетевой этикет. Мои учащиеся принимают участие в
    Показано, что дистанционные эвристические олим- информации на немецком языке. Ведь компетентность дистанционных эвристических олимпиадах по немецкому
    пиады центра дистанционного образования «Эйдос» поз- предполагает не только наличие необходимых знаний, языку и являются лауреатами в отдельных номинациях.
    воляет учителю реализовать обучение иностранному но и навыков их использования. Таким образом, использование новых информа-
    языку на основе личностно-деятельностного подхода. Среди методов обучения, обеспечивающих формиро- ционных технологий позволяет учителю организовать
    вание коммуникативных компетенций, можно выделить обучение на личностно-деятельностной основе, перейти
    Одной из важнейших задач современного образова- наиболее эффективные: личностно-деятельностные, от репродуктивных форм учебной деятельности к само-
    ния является развитие личности путём формирования её практико-ориентированные, проблемные, рефлек- стоятельным, креативным видам работы, способствует
    ключевых компетенций (познавательной, информацион- сивные. Дистанционные эвристические олимпиады, формированию коммуникативной культуры учащихся
    но-коммуникативной, рефлексивной) в процессе учебной, предоставляемые центром дистанционного образо- и развитию умений работы с различными типами
    трудовой и общественной деятельности. вания «Эйдос», с которым наша школа сотрудничает информации.
    В связи с этим всё чаще поднимается вопрос об в течение двух лет, являются, на мой взгляд, одним
    эффективном использовании новых информационных из эффективных способов организации личностно- Литература
    технологий, обеспечивающих компетентностный подход к деятельностного обучения. Эвристические олимпиады 1. Торвеева Н.Н. Структура личностно ориентирован-
    процессу обучения с помощью новых технических средств, носят обучающий характер, поскольку стимулируют ного воспитания и её отражение в практике работы
    форм и методов обучения. Ученики, владеющие навыка- творческую деятельность, побуждают пересматривать гимназии. // Интернет-журнал “Эйдос”. – 2009
    ми работы на компьютере, хотят и могут использовать технологию изучения“общепринятых”вопросов, зачастую 2. Лешков О.А. Интернет-коммуникации на уроке: опыт
    их в освоении предметов, в том числе и при изучении меняют отношение детей и педагогов к образованию. педагогического эксперимента. // Интернет-журнал
    немецкого языка. Каждое задание олимпиады было интересно по- своему, “Эйдос”. – 2009. – 31 августа
    В отличие от других школьных дисциплин иност- носило личностно-деятельностный характер, побуж- 3. Игонина Е. М. Мониторинг качества знаний учащихся
    ранный язык является не только целью, но и средством дая учеников использовать язык в качестве средства с помощью дистанционных эвристических проектов
    обучения, средством формирования личности, готовой решения проблемных задач, создания собственных и олимпиад. // Интернет-журнал “Эйдос”. – 2009. –
    к межкультурной коммуникации. Коммуникативная творческих продуктов: конкурса знатоков немецкого 14 января.
    компетентность становится ценностью современного языка, компьютерной игры, написания песен, стихов, 4. Методика и практика дистанционного обучения.
    общества. Для формирования навыков продуктивного фантастических рассказов, литературных переводов. Сборник статей участников Всероссийского конкурса
    общения со сверстниками, необходимо определить Чтобы выполнить задания эвристической олимпиады, “Дистанционный учитель года”. [Электронный ресурс].
    какие умения необходимо выработать у учеников ученики осуществляли разные виды деятельности: Версия 1.0 / Сост. Хуторской А.В. – М.: Центр дис-
    на уроках немецкого языка. Например, как научить моделирование, символотворчество, конструирование, танционного образования “Эйдос”, 2005.

    ДИСТАНЦИОННОЕ ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ-СЛОВЕСНИКОВ РОСТОВСКОЙ 2. Литературоведческий анализ художественного текста.


    ОБЛАСТИ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) 3. Критериальный подход к оцениванию письменных
    Михеева Татьяна Борисовна (mitata@mail.ru) работ по русскому языку и литературе (ЕГЭ, задания С).
    Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образова- 4. Контрольно-измерительные материалы для подго-
    ния (РО ИПК и ПРО) товки школьников к итоговой аттестации по литературе.
    5. Специфика методики обучения русскому языку в
    Аннотация учителя при поддержке специалистов, что в свою очередь условиях многонационального контингента класса.
    Рассмотрены задачи курсового повышения квали- поможет заменить понятие «образование на всю жизнь» Применение методик дистанционного обучения в сис-
    фикации учителей русского языка и литературы с при- на формулу «образование через всю жизнь». теме повышения квалификации обеспечивает расширение
    менением методик дистанционного обучения (модель Реализуемая с 2002 – 2003 учебного года модель повы- образовательного пространства. Это дает возможность
    II – кейсовая технология на основе деятельностного шения квалификации учителей-словесников с применени- учителю выстроить собственное поле развития и объединить
    подхода), а также тематика вариативных курсов для ем методик ДО решает следующие задачи постдипломной полученные знания из разных областей филологической
    указанной категории учителей системы образования: науки. Особенности методик ДО определяют следующие
    • предоставить учителю возможности профессионального требования к разработке содержания образовательной
    Курсовая подготовка в системе повышения квалификации совершенствования без отрыва от основной деятель- программы повышения квалификации:
    осуществляется в рамках единого базисного учебного плана ности; при этом выбрать индивидуальные сроки и • учебный материал и характер его предъявления обес-
    (БУП), единого содержания. При этом удовлетворить в полной темпы обучения; печивает выявление содержания собственного опыта
    мере индивидуальные запросы конкретного учителя не пре- • реализовать индивидуализацию процесса обучения с педагога, включая опыт его предшествующего обучения;
    доставляется возможным. Краткосрочные или проблемные ориентацией на возможности и уровень профессиона- • изложение знаний направлено не только на расширение
    курсы, работа в творческих группах частично удовлетворяют лизма учителя, на реальные условия его педагогической их объема, на процесс структурирования, интегриро-
    учителя в потребности самосовершенствоваться, углублять деятельности; вания, обобщения предложенного материала, но и на
    свою компетенцию в определенной области. Однако тематика • организовать процесс повышения квалификации для преобразование личного опыта учителя;
    курсов повышения квалификации остается инвариантной учителей отдаленных территорий. • в ходе совершенствования компетенций предполагается
    для всей группы обучающихся, исключая возможность Решающим условием решения этих задач является постоянное соотнесение опыта учителя с научно-методи-
    выбора учителем вариативного содержания, индивиду- обновление содержания образования: его стандартизация, ческим содержанием представленных в модулях знаний;
    ального представления уровня освоенности материала, а вариативность, уровневая дифференциация и гуманисти- • активное стимулирование учителя к самооценочной
    также собственного темпа обучения. ческая направленность. Это позволяет создавать условия познавательной деятельности обеспечивает возмож-
    Многолетняя практика убедительно показала, что для самореализации личности учителя-словесника, для ность самообразования, саморазвития, самовыражения;
    без фасилитационной компетентности самообразование максимальной индивидуализации процесса обучения. • учебный материал организован таким образом, что
    учителя остается бессистемным и малоэффективным в Учителя русского языка и литературы Ростовской области, учитель имеет возможность выбирать задания и
    связи с загруженностью учителя учебными занятиями выбравшие курсовое повышение квалификации на основе определять темп обучения;
    и недостаточной обеспеченностью научно-методичес- методик ДО, имеют возможность обучаться по образова- • контроль и оценка результатов обучения соотносятся с
    кой литературой. Применение методик дистанционного тельным программам, включающим модули предметов факторами, обеспечивающих процесс учения.
    обучения (ДО) в системе повышения квалификации, базового и вариативного курсов. Таким образом, применение методик ДО (кейс-тех-
    реализующее модульные программы, основанные на Кафедра филологии и искусства предлагает учителям нология) повышения квалификации учителя ‑ реальная
    использовании информационных технологий в образовании следующие вариативные курсы: возможность для выбора индивидуальной траектории
    может обеспечить выбор индивидуальной траектории 1. Анализ текста как форма деятельности в системе обучения под профессиональным руководством специа-
    совершенствования профессиональных компетенций филологического образования. листов института.

    179
    Организационно-педагогические условия ДЛЯ РАЗВИТИЯ Организация дистанционного обучения
    дистанционного обучения и социализации детей-инвалидов позволит:
    Снежко Галина Евгеньевна (d.edu@bk.ru) • Детям-инвалидам получить равные права в школь-
    Областное государственное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для ном сообществе.
    детей, нуждающихся в длительном лечении, санаторная школа-интернат №28 г. Ростова-на-Дону • Учесть индивидуальные потребности каждого ученика.
    • Привлечь семьи детей инвалидов к активному
    Аннотация участию в жизни Центра.
    Особое внимание сейчас сосредоточено на создании условий для полноценного обучения и успешной социализации • Повысить успешность учеников Центра ДО.
    детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности, детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на Центр ДО будет реализовывать программы основного
    дому. Эти цели могут быть достигнуты через внедрение технологии дистанционного обучения посредством ИКТ общего и дополнительного образования с применением
    ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS OF DISTANCE LEARNING дистанционных образовательных технологий, осущест-
    влять обучение по индивидуальным образовательным
    AND SOCIALISATION OF CHILDREN-INVALIDS
    программам, вести профессиональную подготовку.
    Snezhko Galina (d.edu@bk.ru)
    Особое внимание будет направлено на создание условий
    Regional state improving educational institution of sanatorium type,
    для успешной социальной адаптации выпускника, ори-
    for children requiring long treatment, a sanatorium boarding school №28 of Rostov-on-Don
    ентации детей на получение высокоинтеллектуальных
    Abstract востребованных на современном рынке труда профессий,
    Now the special attention is concentrated to creation of conditions for high-grade training and successful socialization of прежде всего связанных с владением информационных
    children with the limited possibilities of health, in particular, children-invalids requiring training in-home. These purposes can be технологий. Планируется реализация ранней глубокой
    reached through introduction of technology of distance learning by means of modern information and communication technologies профилизации обучения, через выстраивание индивиду-
    альной образовательной траектории для каждого ребенка
    Особое внимание в национальной образовательной путем предоставления доступа к образовательным с учетом интересов, склонностей, физических возможнос-
    инициативе «Наша новая школа» сосредоточено на интернет-ресурсам. тей, состояния здоровья. Организуется психологическое
    создании условий для полноценного обучения и успешной Внедрение дистанционных форм обучения осу- сопровождение и подготовка к поступлению в высшие
    социализации детей с ограниченными возможностями ществляется на условиях софинансирования за счет учебные заведения. Планируется организация филиалов
    здоровья, в частности, детей-инвалидов, нуждающихся в средств федерального и областного бюджетов. Все Центра ДО на базе образовательных учреждений области
    обучении на дому, и других категорий детей, находящихся средства направляются на создание и оснащение с целью дистанционного обучения детей-инвалидов,
    в трудной жизненной ситуации. Должна быть создана Центра ДО детей-инвалидов, установку необходимого проживающих на всей территории Ростовской области.
    соответствующая среда, позволяющая обеспечить пол- программного и учебно-методического обеспечения
    ноценную интеграцию детей-инвалидов. Это реализуется в Центре, у детей и педагогов на дому, подготовку Литература
    через внедрение современных информационно-ком- кадров. Каждому ученику на время обучения будет 1. ЛитературПисьмо Департамента государственной
    муникационных технологий в образовательный про- предоставлено учебное оборудование (компьютер, политики в образовании МО ПО РФ от 13 марта 2009г.
    цесс – внедряется технология дистанционного обучения. сканер, принтер, web-камера), включающее и специ- №03-451 «Об обсуждении проекта национальной
    Проблемы, с которыми сталкиваются дети-инвалиды, альные средства ИКТ, учитывающие физиологические образовательной инициативы «Наша новая школа».
    понятны и во многом очевидны. отклонения обучаемых; высокоскоростной доступ в 2. Федеральный закон от 24 ноября 1995г. №181-ФЗ
    В 2009 году в соответствии с программой ре- Интернет; возможность общения со своими учителями «О социальной защите инвалидов в Российской
    ализации приоритетного национального проекта и сверстниками. Образовательная среда организуется Федерации» (с изменениями от 22.12.2008г.).
    «Образование» на период с 2009 по 2012 годы началась на дому у ребенка. Тем самым мы стремимся обеспе- 3. Постановление Правительства РФ от 23 июня
    реализация направления «Развитие дистанционного чить этим детям равные возможности с обучающимися 2009г. №525 «О предоставлении в 2009 году субсидий
    образования детей-инвалидов». На базе Санаторной обычных школ. Еженедельно дети будут посещать из федерального бюджета бюджетам субъектов
    школы-интерната №28 г. Ростова-на-Дону создан Центр Центр на специальном автотранспорте для общения Российской Федерации на организацию дистанцион-
    дистанционного образования (ЦДО) детей-инвалидов, и обучения в очной форме. ного образования детей-инвалидов».
    реализуются условия для организации с января 2010 Создание Центра ДО позволит обойти сущес- 4. Письмо МО ПО РФ от 30 марта 2001г. №29/1470-6 «Об
    года дистанционного обучения первой группы детей- твующие барьеры: организации образовательных учреждений надомного
    инвалидов (59 человек.). В дальнейшем планируется • Архитектурная недоступность зданий школ. обучения (школ надомного обучения)».
    ежегодно увеличивать количество обучаемых на 50 • Представление о том, что дети-инвалиды необучаемые. 5. Письмо Министерства народного образования РСФСР
    человек. Центр ДО позволит предоставить качест- • Неготовность педколлективов массовых школ к от 14 ноября 1988г. №17-253-6 «Об индивидуальном
    венное образование детям-инвалидам, в том числе включению в процесс обучения детей-инвалидов. обучении больных детей на дому».

    МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ И ПРОГРАММНО-АППАРАТНЫЙ КОМПЛЕКС ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ возможность обращаться к сотруднику факультета, ко-
    ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ торый осуществляет руководство, отвечает на вопросы
    Дорофеев Андрей Сергеевич (dorbaik@istu.edu), Глухих Владимир Иванович и оценивает работу.
    Иркутский государственный технический университет (ИрГТУ) В. Модель открытого обучения + класс включает
    в себя использование печатного изложения курса и
    Аннотация потребностям. В последние десятилетия моделирование других средств (например, видеозаписей или компью-
    В работе предлагается идея использовать вирту- стало проникать во все сферы деятельности, в том числе и терных дисков), которые позволяют студенту изучать
    альную лабораторию по дисциплинам с аппаратно- в образовательную. Чаще всего рассматривают следующие курс с наиболее приемлемой скоростью в сочетании
    программным комплексом контроля биопсихического три общих модели обучения при ДО. с интерактивными телекоммуникационными техно-
    состояния обучаемого с целью индивидуализации А. Модель распределенного класса имеет место логиями для организации общения студентов внутри
    процесса обучения и адаптации процесса обучения под в тех случаях, когда интерактивные телекоммуникацион- дистанционной группы.
    уровень обучаемого. ные технологии распространяют курс, рассчитанный на Впечатляющий прогресс в развитии аппаратных и инс-
    один класс, на группы студентов, находящихся в разных трументальных программных средств ИТО в настоящее
    Не секрет, что традиционная система обучения уже местах. Типичный результат – смешанный класс, который время предоставляет хорошие технические возможности
    не вписывается в современную информационную ци- объединяет традиционно обучаемых и дистанционных для реализации различных дидактических идей.
    вилизацию. Дистанционное образование базируется на студентов. Учебное заведение и деканат контролируют В работе предлагается идея использовать при обуче-
    использовании как традиционных, так и новых ИТ и быстро успеваемость. нии мультимедийный комплекс, включающий: виртуаль-
    развивающихся технических средств. Дистанционное обу- Б. Модель самостоятельного обучения ос- ную лабораторию по дисциплинам; аппаратно-програм-
    чение (ДО), являясь дополнением очной форме получения вобождает студентов от необходимости находиться в мный комплекс контроля биопсихического состояния
    образования, позволяет оптимизировать учебный процесс определенном месте в определенное время. Студенты обучаемого на основе программируемых логических
    за счет предоставления обучаемым различных образо- обеспечиваются набором материалов, включающим интегральных схем (ПЛИС) и одно- и многоядерных
    вательных услуг, наиболее полно удовлетворяющих их изложение курса и подробную программу, и получают микропроцессорных систем.

    180
    Аппаратура оценки психодидактического состояния В основе обучения должны лежать динамичес- внимание, степень усвояемости, индивидуали-
    обучаемого должна осуществлять широкий набор био- ки адаптируемые к процессу усвоения обучающие зировать обучение, развить самостоятельность в
    метрических измерений и статистических оценок для программы, адаптация которых осуществляется на овладении учебным материалом. Обучение должно
    выявления индивидуальных особенностей и характерис- основании непрерывного измерения психодидакти- происходить на основе объективных (количест-
    тик процесса усвоения дидактического материала, оценок ческого состояния обучаемого. Сюда должно входить венных) оценок индивидуальных способностей
    текущей работоспособности и утомляемости обучаемого. программное обеспечение адаптивного управления обучаемого и его текущего психодидактического
    В основе его работы должна лежать микропроцессорная обучением, отвечающее за подбор, дозировку и состояния.
    техника, ПЛИС и цифровые методы обработки аналоговых подачу дидактического материала, оптимизируя Внедрение такого аппаратно-программного ком-
    сигналов биометрических датчиков. процесс обучения и отдыха с целью минимизации плекса обучения позволит индивидуализировать и
    Виртуальная лаборатория должна состоять из стенда сроков обучения и максимизации качества усвоения интенсифицировать процесс обучения.
    со сменными модулями для выполнения практических материала; обучающие программы по дисциплине;
    и лабораторных работ по дисциплинам, измерительную программы психологической разгрузки. Литература
    лабораторию с полным набором необходимых контроль- Построение процесса обучения с использованием 1. Модели обучения в дистанционном образовании.
    но-измерительных приборов. программного обеспечения позволяет повысить Материалы сайта http://kampi.bancorp.ru

    Информационные технологии как эффективный механизм создания учебной профессиональной компетентности преподавателей.
    среды производственно-образовательного кластера Ядром кластера стал колледж, а системообразующим
    Стрюков Михаил Борисович (college@rksi.ru), Жукова Елена Леонидовна (zamur@rksi.ru) элементом – развитая адаптивная информационно-об-
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования разовательная среда РКСИ, позволяющая организовывать
    «Ростовский-на-Дону государственный колледж связи информатики» (ГОУ СПО «РКСИ») тесное взаимодействие всех структурных компонентов
    образовательного кластера и повышать качество под-
    Аннотация во многом четкостью понимания его сущности. В ши- готовки выпускников.
    Сетевые методы и средства обучения переходят на роком смысле «партнерство» означает разнообразные Немаловажным макроокружением производствен-
    новый уровень развития. Формируются адаптивные формы сотрудничества, в которых предпринимательская но-образовательного кластера являются технологии,
    технологии на основе интеллектуальных анализаторов, деятельность, рабочая сила, правительство и сфера обра- работающие на основе адаптивных и интеллектуальных
    активных и интерактивных репетиторов. Показано, зования общими силами создают форму и содержание систем для сетевого обучения.
    что использование информационных технологий поз- профессиональной подготовки и обучения. Оно пред- Большинство адаптивных и интеллектуальных тех-
    воляет повысить качество учебной среды производс- ставляет собой координацию образовательных систем нологий организуются либо на основе информационных
    твенно-образовательного кластера. с другими производственными системами, новыми обучающих систем, либо возникают из области адаптив-
    Высокая скорость технологического обновления, формами отношений, механизмом которых являются ной гипермедиа.
    активная интеграция IT-отрасли и связи в другие отрасли, договорные отношения и соглашения. РКСИ с 2000 года в обучении школьников и студентов
    устаревание существующих образовательных направ- В профессиональном образовании государственно- применяет дистанционные образовательные технологии.
    лений в учреждениях профессионального образования, частное партнерство рассматривается как конструктивное Разработаны дистанционные образовательные курсы,
    возрастающие требования ранка труда привели к тому, взаимодействие учебных заведений с субъектами соответствующие рабочим учебным планам. Работа в
    что современная система профессионального образова- рынка труда и рынка образовательных услуг с целью данном направлении продолжается, а результаты, полу-
    ния сегодня вынуждена реагировать на эти изменения, удовлетворения интересов всех взаимодействующих ченные в последние годы в рамках научно-методической
    совершенствовать качество подготовки специалистов, сторон. Поэтому особенности социального партнерства и экспериментальной работы, позволяют создавать новые
    формируя такие новые стратегические линии развития, в системе профессионального образования обусловлены оригинальные технологии на основе автоматизированных
    как гуманизация и гуманитаризация образования, постановкой его цели, которая заключается в поиске информационно-обучающих систем и проектов.
    дифференциация, интенсификация и информатизация дополнительных возможностей для улучшения условий Разработка оригинальных технологий и применение
    подготовки и др. (материальных, финансовых, организационных, кадро- их на всех формах профессионального образования
    РКСИ, являясь частью системы профессионального вых, педагогических, социально-психологических и др.) продиктованы необходимостью эффективного исполь-
    образования, сформировал свои стратегические направ- подготовки конкурентного специалиста. зования в учебном процессе собранных данных о сфере
    ления развития, одним из которых является подготовка Главным отличием производственно-образователь- обучения, о самом обучаемом и о стратегиях обучения.
    специалистов на основе инженерно-педагогической ных кластеров от учебно-производственных комплексов, Для построения гибкой индивидуальной траектории
    интеграции за счет создания производственно-обра- существовавших в нашей стране в советское время, познания дистанционные курсы наполняются план-конс-
    зовательного кластера в рамках приоритетного нацио- является рыночный механизм управления ими, который пектами, графическим (схемами, графиками, таблицами,
    нального проекта «Образование» 2009 года. создается снизу, по инициативе самих учреждений про- диаграммами), иллюстративным материалом (2D- и
    В структуру производственно-образовательного фессионального образования и предприятий, в то время 3D-иллюстрациями), аудио- и видеолекциями, демонс-
    кластера РКСИ со стороны академического сообщества как учебно-производственные комплексы управлялись трационными опытами и интерактивными тренажерами,
    вошли три образовательных учреждения высшего и сверху по командно-отраслевому принципу. организуются активные и пассивные последовательности.
    среднего профессионального образования, одно учреж- Специфика производственно-образовательного Предоставление учебного материала, рассчитанного на
    дение общего среднего образования и три предприятия кластера как формы государственно-частного партнерс- различные системы восприятия человека, позволяют
    стратегических партнеров со стороны инженерного тва требует нового механизма участия региональных обучающемуся найти оптимальный стиль и путь обучения.
    сообщества. органов управления профессионального образования На первое место выходит интеллектуальный анализ
    Производственно-образовательный кластер – это в процессе формирования и реализации его стратегии решений обучаемого, интерактивная поддержка в
    новая эффективная форма государственно-частного развития. Основная задача по созданию производствен- решении задач на примерах. Поэтому планируется до-
    партнерства в системе среднего профессионального но-образовательного кластера заключается в повышении полнить существующие дистанционные образовательные
    образования, являющаяся инструментом интеграции привлекательности кооперации между местными ресурсы интеллектуальными анализаторами, актив-
    образования – науки – производства. Кластерный учебными заведениями профессионального образования ными и интерактивными репетиторами, которые будут
    подход позволяет установить прочные взаимосвязи и предприятиями отрасли. Данная задача может быть предоставлять обучающимся далеко идущую обратную
    учреждений профессионального образования, объ- решена: во-первых, путем обеспечения внутри кластера связь, возможность обновлять модель индивидуальной
    единенных по отраслевому признаку и партнерскими взаимодействий, способствующих мультипликативному траектории обучения.
    отношениями с предприятиями отрасли, реализовать эффекту трансфертов инновационных технологий отрасли Новые технологии адаптивного гипермедиа предпо-
    принцип корпоративности в условиях непрерывного связи и IT-отрасли в профессиональном образовании; во- лагают адаптивное представление учебного материала и
    образования, преемственное соподчинение всех уровней вторых, посредством повышения конкурентоспособности адаптивную поддержку в навигации. Такой алгоритм пос-
    образования IT-отрасли и связи, на основе сквозных учебных заведений внутри кластера за счет улучшения троения образовательного курса приводит пользователя
    образовательных программ. качества телекоммуникационной инфраструктуры и на «лучшую» страницу в гиперпространстве, отвечающую
    Эффективная организация социального партнерства специализированного сервиса, продуктивности кон- его системе восприятия, форме представления материала,
    в сфере профессионального образования обусловлена куренции в сфере технологий и знаний, повышения скорости освоения знаний (какая страница «лучшая»

    181
    решает интеллектуальный анализатор на основе текущих технологий позволяет опытным пользователям получать колледж информатизации и управления», ГОУ ВПО
    знаний обучаемого и цели обучения). Технологии адап- более подробную и глубокую информацию, в то время как «РГЭУ» («РИНХ»), МОУ гимназии №36, эффективная
    тивного представления данных позволяют приспособить новички получают больше дополнительной и справочной информационно-обучающая среда, адаптивные и ин-
    содержимое страницы гипермедиа к целям, знаниям и информации. теллектуальные технологии сетевого обучения позволят
    другой информации обучающегося, соответствующей Созданный в РКСИ производственно-образовательный оптимизировать образовательные ресурсы для сильно
    индивидуальной траектории обучения, адаптивно гене- кластер при участии Ростовского филиала ОАО «ЮТК», отличающихся друг от друга обучающихся: школьников,
    рировать и собирать по частям учебный материал для Филиала ФГУП РТРС «Ростовский ОРТПЦ», Регионального студентов, инвалидов, профессионалов, повышающих
    каждого конкретного человека. Применение адаптивных отделения РСПП, ГОУ СПО «Ростовский государственный свою квалификацию, безработных и др.

    Современные дистанционные образовательные технологии проведения школьников получить опыт первых профессиональ-
    первых профессиональных проб школьников ных проб в условиях, максимально приближенных к
    Конова Наталья Геннадьевна (Nataliya.Konova@itdrom.com), условиям деятельности бизнес-компании. Работа над
    Корнеева Татьяна Борисовна (Tatyana.Korneyeva@itdrom.com), проектами стимулировала общение, обмен идеями
    Петлин Андрей Васильевич (Andrey.Petlin@itdrom.com) и опытом между подростками, что способствовало
    Негосударственное образовательное учреждение получению практико-ориентированных знаний в сфере
    «Ведущий институт развивающих технологий» (НОУ «ВИРТ»), г. Томск IT. Во время стажировки участники ознакомились с раз-
    личными профессиональными позициями IT-компаний
    Аннотация образовательных программ и квалификацию специа- (аналитик, маркетолог, копирайтер, веб-дизайнер, про-
    В статье рассматривается опыт применения листов, а также предоставляет большие возможности граммист), получили опыт самоопределения в команде,
    дистанционных образовательных технологий при учащемуся. Дистанционные образовательные технологии учились работать в распределённом режиме, приняли
    проведении первых профессиональных проб школьников предоставляют доступ к поливариантному образованию участие в интерактивных обсуждениях. На портале
    в рамках образовательной программы «IT-профи». для школьников, имеющих возможность выхода в itdrom.com для команд стажёров были размещены
    Основная цель программы – содействие профессиональ- Интернет, содействуют формированию навыков ком- учебные материалы, созданы отдельные закрытые
    ному самоопределению в сфере IT и развитию жизненно муникации в сетевом формате. Современные профессии, сообщества, имеющие свой форум, блог, галерею.
    важных компетенций. новые виды деятельности требуют наличия сетевой Обучающе-производственный режим деятельности
    коммуникационной культуры. стажёров сопровождался специалистами и тьюторами
    Подготовка подростка к профессиональному самоопре- Основными принципами дистанционной образова- НОУ «Ведущий институт развивающих технологий».
    делению является одной из ключевых задач для средних тельной программы является модульность, отсутствие Тьютору принадлежала особая роль в обеспечении
    общеобразовательных учреждений. Системная организа- привязки к определенной территории, и индивидуальная движения школьников в поливариативном образо-
    ция профориентации предполагает межсекторное и меж- образовательная траектория, предполагающая наличие вательном пространстве, ключевыми задачами явля-
    ведомственное взаимодействие всех заинтересованных субъектной позиции учащегося. Использование дистан- лись – координация процесса стажировки, мониторинг
    сторон, наличие обратной связи между работодателями и ционных образовательных технологий в профориентации образовательных результатов, организация рефлексии
    образовательными учреждениями. Имеющиеся проблемы является одним из способов преодоления разрыва по итогам работы в IT-лаборатории. Взаимодействие
    с профориентацией школьников наглядно демонстрируют- между получением и применением полученных знаний, стажеров и тьюторов осуществлялось посредством
    ся качественными и количественными социологическими умений, навыков в условиях, моделирующих реальную электронной почты, чата, форума.
    исследованиями, статистическими показателями. В. Л. профессиональную среду. Образовательная программа «IT-профи» содейс-
    Иноземцев приводит весьма красноречивые данные В 2008–2009 учебном году НОУ «Ведущий институт твовала погружению школьников в профессиональную
    статистики, имеющие отношение к трудоустройству развивающих технологий», ОЦ «Школьный универ- деятельность специалистов в сфере информационно-
    выпускников московских высших учебных заведений. ситет» реализовали дистанционную образовательную коммуникативных технологий. Помимо стажировки в
    Согласно статистическим выкладкам, в 2007–2008 годах программу «IT-профи», ориентированную на комплек- виртуальной лаборатории, школьники приняли участие
    «…после окончания высшего учебного заведения 10 % сную подготовку в сфере информационных технологий, в производственной экспедиции. Данная экспедиция
    выпускников не поступили на работу, 24 % трудоустрои- формирование сетевой коммуникационной культуры была разработана и проведена в компании «Контек-
    лись на должности, не требовавшие высшего образования, учащихся основной и старшей школы. Участниками Софт» тьюторами Центра корпоративного развития
    менее 50 % начинали карьеру по той специальности, по образовательной программы стали школьники, прожи- Института инноватики ТУСУРа, ОЦ «Школьный уни-
    которой они учились» [1]. Вероятнее всего подобная вающие в различных регионах РФ. Основная цель – это верситет» и НОУ «Ведущий институт развивающих
    ситуация имеет место на региональных рынках труда, содействие профессиональному самоопределению в технологий». Участники производственной экспедиции
    причём количество выпускников, начинающих карьеру сфере IT и развитию жизненно важных компетенций. ознакомились с условиями труда, задачами, решаемыми
    по специальности, существенно меньше. На основании Задачи: в IT-компании. Специалисты «Контек-Софт» рассказали
    этого можно сделать вывод о том, что «реальная» про- -- знакомство с базовыми бизнес-процессами, харак- о текущих проектах, компетенциях, которыми должен
    фориентация начинается для многих молодых людей на терными для компаний в сфере электронного бизнеса; обладать потенциальный работник компании. Школьники,
    последних курсах высшего учебного заведения, либо -- знакомство и освоение технологии проектирования совершив первые профессиональные пробы в смодели-
    непосредственно по его окончании. интернет-бизнеса; рованных условиях, получили возможность сравнить его
    Переход на профильное обучение старшеклассников -- профессиональная ориентация в сфере IT; с реальными процессами, протекающими в IT-компании.
    в средних общеобразовательных учреждениях явля- -- первая профессиональная проба; Образовательная программа «IT-профи» продемонс-
    ется одним из механизмов, формирующих основания -- получение ключевых навыков и опыта создания трировала огромный потенциал комбинированного
    сознательного выбора направления профессиональной бизнес-проектов в команде. применения новых и традиционных форм профори-
    карьеры. Представляется очевидным то, что процесс В рамках программы учащиеся получили возмож- ентационной деятельности (посещение производства,
    обучения, ознакомления с профессиональной спецификой ность стать стажёрами виртуальной IT-лаборатории, непосредственное общение со специалистами, опыт
    лучше протекает в ситуации выполнения обучающимся моделирующей профессиональную деятельность коман- совместной работы). Анализ результатов образователь-
    конкретных трудовых операций [2-8]. В этом заключа- ды специалистов, разрабатывающих проект в области ной программы позволяет сделать вывод о необходи-
    ется основное назначение профессиональной пробы. электронного бизнеса. Организация образовательного мости использования дистанционных образовательных
    «Профессиональные пробы являются важной частью процесса осуществлялась посредством компьютерно- технологий в моделировании профессиональных ролей,
    профессиональной ориентации учащихся, в процессе сетевых технологий, с использованием портала itdrom. видов деятельности посредством компьютерно-сетевого
    которых актуализируются вопросы профессионального com, на основе дистанционных методов обучения. Все взаимодействия, тьюторских практик. Естественно то,
    самоопределения как готовности осознанно выбрать участники стажировки были распределены в проектные что отдельно взятое образовательное учреждение не
    образ жизни» [9]. команды, каждая из которых разрабатывала собс- в состоянии обеспечить подобные возможности собс-
    Внедрение компьютерно-сетевых технологий в об- твенный проект электронного бизнеса (бизнес-план и твенными силами. Вследствие этого возрастает значение
    разовательный процесс средних общеобразовательных интернет-витрину). образовательных учреждений, способных выступать
    учреждений позволяет нивелировать имеющийся Моделирование профессиональной деятельности в качестве ресурсных центров для всех участников
    уровень материально-технической базы, качество в форме IT-лаборатории создало возможность для профориентационной деятельности.

    182
    Литература 4. (http://www.thetutor.ru/higher/practice_news_005.html) practice_news_025.htm)
    1. Иноземцев В. Л. Печальное знание (http://old.vedomosti. 5. Корнеева Т. Б. Настоящие и перспективные задачи 10. Пряжников Н. С. Школьная профориентация: реаль-
    ru/newspaper/article.shtml?2009/09/07/213199) тьюторского сопровождения в проекте «IT-профи» об- ности и мечты (http://www.psyparents.ru/index.php?
    2. Ключанцева Н. В. Модель разработки профессиональ- разовательного портала ОЦ «Школьный университет» view=articles&item=431&cat=7&sc=56&full=yes)
    ных проб в системе довузовской подготовки (http:// 6. (http://www.thetutor.ru/distance/article001.html) 11. Сазонов В. М. Дистанционное обучение – состояние
    conference.kemsu.ru/GetDocsFile?id=7281&table=pap 7. Корнеева Т. Б. ОЦ «Школьный университет»: дис- и перспективы (http://v-school.narod.ru/PIT/TEZICS/
    ers_file&type=1&conn=confDB) танционное образование в сфере IT и место в нём tez-e_learn.htm)
    3. Кобзева Л. В., Клымчук Е. А., Голошубин К. С., Грибов Е. тьюторской позиции 12. Чистякова С. Н. Проблема самоопределения стар-
    Н., Шевелева А. И. Новые образовательные форматы 8. (http://www.thetutor.ru/distance/article002.html) шеклассников при выборе профиля обучения.  –
    для школьников: стажировка в ИТ-компании и иссле- 9. Материалы виртуальной стажировки в IT- Педагогика, 2005. – №1. – С.19 – 26
    дование университетского пространства компании (http://www.thetutor.ru/regions/tomsk/

    Развитие профильного и личностно-ориентированного обучения на основе ИКТ Для 10-11-х классов разработаны элективные
    Абрамова Наталья Александровна курсы, которые прошли экспертизу в РО ИПК и ПРО,
    Муниципальное общеобразовательное учреждение так как они играют важную роль в системе профильного
    Самарская средняя общеобразовательная школа №1 Азовского района обучения на старшей ступени школы.
    В 2005 создан «Интернет-клуб» для учащихся
    Аннотация 2-го класса. С целью непрерывного обучения было введе- 8-11-х классов, участники которого разрабатывают и
    Описана технология опыта по формированию но изучение информатики в качестве пропедевтического поддерживают школьные сайты (www.mou-samaral.
    информационно-коммуникативных компетен- курса с 5 по 7 класс, в 8-9 классах – базовый курс и narod.ru, www.vschoolhost.km.ru/samarskoe schl)
    тностей учащихся как фактора творческого 10-11 классы профильное обучение информатике. Таким и свои Интернет-странички, разрабатывают творческие
    развития личности учащихся. образом, в школе была построена система непрерывного проекты, помогают учителям школы в освоении новых
    обучения информатике. информационных технологий.
    С 1999 года коллектив нашей школы работает над про- На старшей ступени обучения организовано изучение Применение информационных технологий помогает
    блемой индивидуализации образовательного процесса информатики по выбору учащимися в профильных груп- в работе с одаренными детьми, так как обеспечивает
    в условиях сельской школы. За это время проведена пах с углубленным и общеобразовательным профилем. индивидуализацию обучения (его темпа, уровня сложнос-
    большая работа в этом направлении и достигнуты оп- Для педагогов школы были проведены курсы повыше- ти и/или формы представления учебного материала), при
    ределенные результаты. В школе создана своя структура ния квалификации по ИКТ, а также созданы временные этом повышаются самостоятельность, инициативность и
    профильного образования для перехода к личностно- творческие группы учителей, в которых учителя взаи- ответственность ребенка. В работе с одаренными детьми
    ориентированному обучению на старшей ступени мообучались и разрабатывали творческие проекты с применяются различные формы работы – индивиду-
    обучения. Учащиеся выбирают свой индивидуальный применением информационных технологий. альная и групповая исследовательская и проектная
    набор предметов, состоящий из базовых, профильных и В результате этой работы к 2005 году 100% учителей и деятельность, дистанционное обучение и др.
    элективных курсов, который является индивидуальным учащихся школы овладели компьютерной грамотностью, Проанализировав результаты деятельности школы,
    учебным планом. и мы стали работать над решением новой проблемы: администрация и педагогический коллектив школы в 2006
    Естественно, что для перехода к личностно-ориентиро- «Формирование информационно-коммуникативных году приняли новую программу развития школы, направ-
    ванному обучению педколлективу школы потребовались компетентностей как фактор творческого развития ленную на широкое внедрение в образовательный процесс
    знания и умения в области новейших педтехнологий. личности учащихся» поставив перед собой новые цели: современных информационных технологий. На средства
    Основными направлениями инновационной деятель- 1. подготовка к самостоятельной продуктивной гранта, полученного школой, за победу в национальном
    ности педколлектива являются: деятельности в условиях информационного общества проекте «Образование», было приобретено новейшее
    • организация индивидуализированного образова- с помощью: компьютерное оборудование: 6 интерактивных досок
    тельного процесса, развития конструктивного, алгоритмического мыш- Smartboard, 7 мультимедийных проекторов, 4 ноутбука,
    • широкое привлечение к образовательному про- ления благодаря особенностям общения с ПК; многофункциональные устройства, музыкальное оборудо-
    цессу информационных и коммуникационных развития творческого мышления за счет уменьшения вание, профессиональные фотоаппарат и видеокамера, уст-
    интернет-технологий. доли репродуктивной деятельности; ройство для цветной фотопечати. Учитывая то, что учащиеся
    Среди современных ключевых компетентностей развития коммуникативных способностей на основе более мотивированны в плане освоения новой техники,
    ведущей, на наш взгляд, является информационно-ком- выполнения совместных проектов; разработан и осуществлен проект обучения учителей
    муникативная компетентность, поскольку коммуникация формирования умений принятия оптимальных школы учащимися, посещающими «Интернет-клуб».
    есть условие развития и способ реализации всех осталь- решений в сложной ситуации (в ходе компьютерных В ходе выполнения этого проекта учащиеся самостоя-
    ных компетентностей. Основой для ее формирования деловых игр и работы с тренажерами); тельно, под руководством учителей информатики, осво-
    является образовательная область “Информатика и развития навыков исследовательской деятельности; или технику, а затем обучили учителей школы, совместно
    информационно-коммуникационные технологии”. формирования информационной культуры, умений с учителями разрабатывали и помогали проводить уроки.
    До 2001 года эта образовательная область в нашей осуществлять обработку информации. В результате этой совместной деятельности учащиеся
    школе была представлена предметом «Информатика и 2. Реализация социального заказа, обусловленно- школы стали соучастниками инновационных процессов,
    вычислительная техника», который изучался только 10-11 го информатизацией современного общества через проходящих в школе, а не сторонними наблюдателями.
    классах на базовом уровне. На тот момент в школе инфор- подготовку обучаемых средствами педагогических За последние три года учителями школы освоены и
    мационными технологиями владели только два учителя и информационных технологий к самостоятельной используются в процессе обучения предмету и воспита-
    (4% преподавательского состава), один из которых был познавательной деятельности. тельной работе самые современные информацион-
    учитель информатики. Выпускники школы испытывали 3. Интенсификация всех уровней учебно-воспита- но-коммуникационные ресурсы:
    определенные трудности в плане социализации и при тельного процесса через повышение эффективности 1. Программный пакет для управления учебным каби-
    обучении в высшей школе. и качества процесса обучения за счет реализации нетом «SynchronEyes», позволяющий учителю уп-
    Понимая, что при таком содержании и организации возможностей информационной технологии обучения; равлять рабочей средой учебного кабинета, общаться
    информационного образования наши ученики и учителя выявления и использования стимулов активизации с учащимися и оказывать им помощь, не отходя от
    еще долго не смогут реализовать свои профессиональные познавательной деятельности; углубления межпредмет- рабочего места учителя.
    и творческие способности, мы поставили перед собой ных связей за счет использования современных средств 2. Работа с интерактивной доской Smartboard. Ценным
    первую цель: организовать так учебный процесс, чтобы обработки информации при решении задач различных является использование программного обеспечения
    все учителя и учащиеся школы овладели компьютерной предметных областей. доски Smartboard, в первую очередь утилит SMART
    грамотностью. В 9-х классах на предпрофильном курсе Notebook .Материалы, представленные в SMART
    Поэтому, когда в 2001 году школа стала экспери- «Информационные технологии» осуществляется Notebook, можно активно использовать при изучении
    ментальной площадкой в рамках широкомасштабного предпрофильная ориентация школьников в мире различных разделов предмета.
    эксперимента по обновлению содержания и структуры компьютерных технологий и построение учащимися 3. Интегрированный информационный
    образования, в школе был введен курс информатики со индивидуальной траектории профильного образования. продукт «КМ-Школа», созданный на основе

    183
    Интернет-технологий, который объединяет уникаль- С помощью этой программы учителя организовывают электронный классный журнал. Посредством школь-
    ный образовательный мультимедийный контент и индивидуальные занятия для учеников по подготовке ного сайта, созданного с помощью контента «КМ-
    удобные и эффективные средства для автоматизации творческих проектных работ. Имеющиеся в этом школа», родители получают актуальную информацию
    управления школой. Он применяется как для работы контенте инструменты для оценки качества знаний обо всех проводимых школой мероприятиях, имеют
    в классе, так и для дистанционного обучения учащих- (тесты, викторины, тренажеры) позволяют учителям возможность узнавать об успехах своих детей, вести
    ся дома, ориентирован на вовлечение в учебный своевременно корректировать работу с каждым эффективный конструктивный диалог с администра-
    процесс всех его участников, включая родителей. С учащимся. Посредством Интернет-ресурсов органи- цией и педагогами школы.
    помощью этого продукта удается использовать все зовано дистанционное обучение для мотивированных Использование интерактивного оборудования и новых
    существующие методики и системы обучения, а учащихся. В среде «КМ-школа» создано единое электронных обучающих систем, а также электронных
    также создавать собственные, учитывая особенности информационное пространство школы. Программный учебников и контента «КМ-школа» позволяет ввести при-
    учащихся, уровень их подготовки, профиль обучения. комплекс рабочего места учителя позволяет вести нципиально новый формат проведения учебного занятия

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ лицензированную и аккредитованную интернет-школу,


    УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ОРИЕНТАЦИЕЙ НА НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ (ФГОС использующую технологии дистанционного обучения в
    ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ) полном объёме и имеющую официальный статус сред-
    Малева Галина Григорьевна (magala56@mail.ru) него общеобразовательного учреждения и прошедшую
    Некоммерческое Партнерство «Телешкола» (НП «Телешкола», Москва) все ступени государственной экспертизы (лицензия А
    311570 № 025531, свидетельство о государственной
    Аннотация знаниям) образовательный процесс должен быть пре- аккредитации ГА 017300 №008956). НП «Телешкола»
    В условиях поликультурного и многополярного мира образован таким образом, чтобы возникали пробные является разработчиком информационно-образова-
    существенного пересмотра требуют традиционные пространства - места для осуществления всех этапов тельной платформы для дистанционного обучения с
    образовательные парадигмы, оказавшиеся несостоя- формирования компетентности. использованием Интернет-технологий.
    тельными в решении задачи успешной социализации Всё это подтверждает переломный характер совре- Перечислим образовательные продукты, разработан-
    личности в самом широком понимании этого слова. менной ситуации в образовании. Время макроизменений ные и разрабатываемые НП «Телешкола»:
    Исходя из четкого понимания роли и места образова- в спорах рождает новые парадигмы учебного процесса. 1. Сетевой ресурс Интернет-школа «Просвещение»,
    ния в жизни социума, возникла потребность в изменении Насущной задачей современности является необходи- включающий:
    самих стандартов образования. В контексте разработки мость создания новых педагогических средств обучения. • учебные курсы базового уровня для 10 – 11 классов
    ФГОС второго поколения образование предстает важ- Новая культурно-информационная среда перераспре- по всем предметам БУП;
    нейшим социальным институтом формирования не деляет внимание субъектов и объектов обучения на • учебные курсы профильного уровня для 10 – 11 клас-
    только гражданской позиции, но формирования личности фактор коренного изменения человеческой цивилизации сов по всем предметам БУП;
    обучаемой и обученной, способной к самореализации вследствие стремительного развития информационных • учебные курсы по русскому языку, истории и мате-
    в любых областях социальной деятельности нашего технологий. Новое время рождает новые критерии об- матике для учащихся 5 классов.
    общества. Интернет-школа «Просвещение» реализует все разованность человека, и образование как важнейший 2. Образовательные комплексы для подготовки к ЕГЭ
    необходимые организационно-педагогические условия социальный институт обязано им соответствовать. по 10 предметам, включающие: учебно-справочные
    для выхода на новые образовательные результаты. В связи с вышеизложенным, понятны причины курсы, симуляторы, онлайн-тренажеры.
    Образовательные стандарты второго поколения явля- выдвижения в качестве приоритетного направления 3. Комплект лабораторных практикумов удаленного
    ются систематизирующим фактором, способствующим национального проекта «Образование» внедрение доступа по предметам естественнонаучного цикла.
    повышению качества образования, которое, в свою IT-технологий в процесс образования. Успешная прак- 4. Интерактивные учебные курсы для школьников на
    очередь, выступает в качестве фактора, определяющего тическая реализация направления проекта призвана СD-дисках.
    уровень социального и материального благосостояния решить насущные проблемы образования: позволить 5. Интерактивные плакаты.
    людей и в конечном итоге ‑ уровень их жизни в целом. посредством модернизации урока как основной формы Содержание разработанных электронных образова-
    Кроме того, качество образования непосредственно занятия интенсифицировать сам процесс обучения, в тельных ресурсов (ЭОР) успешно прошло государствен-
    связано с возможностью самоактуализации, самосо- частности: ную экспертизу, соответствует требованиям Федерального
    вершенствования и самореализации личности педагога • обеспечить доступ всех учащихся образовательных компонента государственных общеобразовательных
    и учащегося. учреждений посредством Сети к современным стандартов.
    Еще один важнейший принцип новых стандартов электронным образовательным ресурсам; Для организации дистанционного обучения с ис-
    ‑ возвращение в число приоритетных задач вопросов • в немалой степени способствовать повышению уровня пользованием интернет-технологий НП «Телешкола»
    воспитания. Образование должно быть нацелено на вос- образования и качества подготовки выпускников разработала информационно-образовательную плат-
    питание гражданских, демократических и патриотических образовательных учреждений; форму для дистанционного обучения с использованием
    убеждений, на формирование толерантности в условиях • предоставить возможность поэтапного перехода Интернет-технологий. Она содержит все необходимые для
    нашего многокультурного общества. к новому уровню образования, основанному на образовательного процесса элементы: электронные жур-
    Адекватный ответ на требования ФГОС второго по- информационных технологиях; налы пользователей, систему коммуникаций, средства
    коления ‑ новые образовательные результаты, главной • способствовать внедрению в широкую практику учета учебных достижений и многое другое.
    особенностью которых является ориентация на так использования информационных технологий (интер- Интернет-школа «Просвещение» – это ресурс для
    называемые компетенции (освоение наиболее общих и активных форм обучения, электронных обучающих использования в классно-урочной системе и в дистан-
    универсальных видов деятельности). Только здесь начи- программ, мультимедийных технологий) в учебный ционном режиме обучения. С его помощью учителя
    нается качественно иное образование. Компетентным яв- процесс. могут обеспечить преподавание своего предмета на
    ляется человек, который способен практически разрешать При организации учебного процесса с применением профильном уровне, реализовать обучение по инди-
    нестандартные, значимые для себя ситуации, используя компьютерных технологий особенно важной проблемой видуальной образовательной траектории, подготовить
    для этого знания, умения, способности, опыт и т. д. является информационное обеспечение учащихся. В своих учеников к аттестации и многое другое. В свою
    Перечислим основные знания, умения и навыки, настоящее время развитие IT-технологий позволяет очередь, обучаемым предоставляется возможность
    реализации которых требуют ФГОС второго поколения: создавать электронные дидактические средства, осно- освоить образовательную программу 10 – 11классов в
    • предметные ЗУНы, обеспечивающие возможность ванные на мультимедийном представлении материала. дистанционном режиме, подготовиться к сдаче Единого
    ориентации в явлениях действительности; Благодаря комплексному воздействию на учащихся, государственного экзамена. По результатам итоговой
    • метапредметные: освоение универсальных и специ- путем сочетания концептуальной, иллюстративной, аттестации выпускники НП  «Телешкола» получают
    альных способов деятельности; справочной и контролирующей частей, они дают на- документ о среднем (полном) общем образовании
    • личностные: умение ставить цель, находить опти- иболее полное представление учебной информации, а государственного образца.
    мальные средства, принимать решения и нести за также облегчают осуществление обратной связи между В настоящее время информационно-образова-
    них ответственность. преподавателем и учащимся. тельная платформа для дистанционного обучения с
    Исходя из такого понимания компетентности как Некоммерческое партнерство «Телешкола» создано использованием интернет-технологий, разработанная
    результата образования (в дополнение к традиционным в 2000 г. и представляет собой единственную в России специалистами НП  «Телешкола», используется как

    184
    физическими лицами в индивидуальном обучении, так • средства обеспечения яркости и наглядности пред- • осуществлять самостоятельный выбор необходимой
    и образовательными учреждениями различных типов ставления учебных материалов; траектории обучения в зависимости от его уровня
    в системе общего образования в 65 регионах РФ и 18 • средства интерактивного взаимодействия информа- компетентности, потребностей, возможностей и
    странах ближнего и дальнего зарубежья. Ежегодное ционной среды с каждым из обучаемых; интересов, обеспечивать индивидуальный темп
    количество учащихся с 2000 года составляет более • средства увеличения объёма изучаемой информации; изучения материала;
    10 000 человек. • средства увеличения темпа урока и подачи учебной • сократить время изучения курса без ущерба для полно-
    Основная инновация электронного образовательного информации и проч. ты изложения и глубины усвоения учебного материала
    ресурса Интернет-школа «Просвещение», разработанного На смену модели обучения, в центре процесса которой за счет применения компьютерной среды обучения.
    специалистами НП «Телешкола», состоит в том, что он был учитель, а суть обучения сводилась к передаче По сути, сетевой образовательный ресурс, представляю-
    предоставляет пользователям: знаний, пришла новая модель, «главным действующим щий собой совокупность сетевых мультимедиа учебных курсов,
    • возможность самостоятельного изучения предмета; лицом» которой становится учащийся, а целью обучения ‑ практикумов, тренажеров, тестов, виртуальных лабораторий,
    • возможность индивидуализации; приобретение им наиболее востребованной современной является новым дидактическим средством, реализующим
    • средства увеличения концентрации внимания уча- жизнью способности к самообучению. основные формы учебной деятельности учащихся.
    щихся на уроке; Сетевые учебные курсы Интернет-школы Таким образом, ресурс НП «Телешкола» создает
    • средства изучения материала в более доступной и «Просвещение» как нельзя более полно отражают суть организационно-педагогические условия для выхода
    интересной форме; этой новой модели обучения, так как позволяют: на новые образовательные результаты и, как следствие,
    • средства образного изложения материала, пригодные • дифференцировать содержание обучения путем груп- решения задачи формирования компетенций и компе-
    как для учебной, так и для внеклассной работы; пировки отдельных модулей учебной информации; тентности современного выпускника.

    ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ • перерабатывать имеющуюся информацию и создавать


    Назаров С.А. (igrok_2001@mail.ru), Орлова О.С. (olka-olya@mail.ru) новую;
    Областное государственное образовательное учреждение образовательная школа-интернат средне- • оценивать и отбирать нужную информацию;
    го (полного) общего образования №2 г. Каменск-Шахтинский (Каменская школа-интернат №2) • работать с современными компьютерными средс-
    твами и технологиями (компьютерная грамотность).
    Аннотация Наличие информационной культуры необходимо Таким образом, информационная культура школь-
    Показано, что информационная культура школьника современному школьнику для того, чтобы: ников является необходимым условием повышения
    определяется степенью использования информационных • успешно освоить школьный курс информатики; уровня выпускников школы. Рост уровня информаци-
    технологий в учебной деятельности. Приведены элемен- • уметь применять компьютерные технологии для онной культуры определяется степенью использования
    ты и критерии информационной культуры школьников. решения учебных задач по различным школьным информационных технологий в учебной деятельности, а
    предметам; также уровнем навыков поиска и обработки необходи-
    Сегодня успешное освоение программы средней • осуществлять поиск нужной информации в ком- мой информации. Компьютерные технологии должны
    школы просто невозможно без умений использовать пьютерных базах данных, медиатеках, электронных стать для обучающихся инструментом решения многих
    современные компьютерные средства и технологии. энциклопедиях, глобальной сети Интернет и т.д.; учебных задач.
    Эти умения требуют наличия определенного уровня • использовать компьютерные обучающие программы.
    информационной культуры у школьников. Развитие информационной культуры препо- Литература
    Информационная культура личности является с одной давателей и учащихся, наряду с рефлексивной 1. Атаян А. М. Дидактические основы формирования
    стороны составляющей общей культуры личности, с деятельностью субъектов образовательного процесса информационной культуры личности в условиях
    другой стороны частью информационной культуры и использованием инновационных педагогических информатизации общества. // Дис. ... канд. пед. наук.
    общества. Формирование информационной культуры технологий, мы относим к одному из ведущих Владикавказ, 2001.
    происходит в течение всей жизни человека и включает педагогических условий формирования информаци- 2. Назаров С.А., Гетманов И.П., Мельникова Л.А.,
    в себя следующие элементы: онно-образовательной среды, имеющей личностную Пивненко П.П. Методология построения информа-
    • уже полученные знания о природе, обществе, мыш- направленность [2]. ционной культурно-образовательной среды: фи-
    лении, технике и способах деятельности; В качестве критериев информационной культуры лософские и педагогические аспекты. – Ростов н/Д,
    • воплощение в умениях и навыках способов деятель- можно выделить следующие умения [3]: 2007. – 200 с.
    ности личности; • адекватно формулировать свою потребность в тре- 3. Назаров С.А., Антонова Н.М., Состина Е.В.
    • опыт творческой деятельности по решению новых, буемой информации; Формирование информационной культуры субъек-
    возникающих перед обществом задач; • эффективно осуществлять поиск необходимой тов образовательного процесса в техническом вузе
    • нормы отношения к миру, и друг к другу и т.д. [1]. информации; // Педагогические науки, № 2, 2007. – С. 189-191

    ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУРСОВОМ И ДИПЛОМНОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ алгоритм без использования языков высокого уровня,
    Пузыревский Игорь Антонович, (puzyrevski@yandex.ru) создать диаграммы, иллюстрирующих результаты
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ростовский- расчетов.
    на-Дону государственный колледж связи информатики» (ГОУ СПО «РКСИ») Важным этапом курсового и дипломного проектиро-
    вания является защита студентом выполненной работы.
    Аннотация курсового или дипломного проекта позволяет провести При защите своего проекта студент должен подготовить
    В докладе рассматривается методика использования численное моделирование, выбрать наиболее оптималь- краткий доклад и в этом ему помогает презентация с
    информационных технологий (программ моделирования, ные решения, выполнить моделирование и проверить использование Power Point.
    специальных программ используемых при выполнении правильность принятых решений. Особенно это актуально Таким образом, применение ИТ при выполнении
    расчетов, оформления пояснительной записки и гра- при выполнении курсовых и дипломных проектов по курсового и дипломного проектирования позволяет:
    фического материала) при выполнении студентами системам связи, телекоммуникациям, электронике, • повысить мотивацию к углубленному изучению
    курсового и дипломного проектов. цифровым системам, экономике. специальных программ и самостоятельного освоения
    Современное образование немыслимо без примене- В Ростовском государственном колледже связи и новых программных продуктов;
    ния информационных технологий (ИТ). ИТ используются информатики при выполнении курсовых и дипломных • продемонстрировать на деле компетенции, которые
    при изучении нового материала, выполнении расчетов, проектов широко используются различные программы они приобрели при изучении ИТ;
    лабораторных и практических работ, проведении ла- моделирования. Это программы: Multi Sim, Micro Cap, • сократить время на оформление курсовых и дип-
    бораторных работ с использованием дистанционных Lab View, Electronics Work Bench, Excel, 1С Бухгалтерия ломных проектов;
    технологий. и ряд других. При оформлении пояснительной записки • провести оптимизационные расчеты и получить кон-
    Применение ИТ при выполнении курсового и дип- и графической части курсового и дипломного проектов сультацию тьютора при использовании дистанционных
    ломного проектирования открывает перед студентом используются MS Word, MS Visio, Компас-график v.9.0, технологий обучения;
    новые возможности творческого подхода к решению sPlan 6.0. Очень часто при выполнении расчетов сту- • сформировать у студентов современные подходы
    поставленных образовательных задач. Например, ис- дентами применяется программа Excel, в которой сами к решению образовательных задач и повысить их
    пользование ИТ при выполнении расчетной части студенты могут реализовать тот или иной расчетный уровень IT-компетентности.

    185
    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ПРАКТИКЕ АКТИВНО- из ментора в менеджера образовательного процесса,
    ДЕЯТЕЛЬСТНОГО ОБУЧЕНИЯ управляющего индивидуальными процессами обучения.
    Лебединская Алла Робертовна (lebedinskaya@rksi.ru), Коллективная работа может быть реализована в
    Петина Александра Антоновна (sashapet@mail.ru) виде образовательных проектов с разделением труда,
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования с применением «мозгового штурма».
    «Ростовский-на-Дону государственный колледж связи и информатики» (ГОУ СПО «РКСИ») Нельзя рассматривать ЭОР только как новые об-
    разовательные возможности. Они формируют новые
    Аннотация виртуальный мир и деятельность учащегося по его умения и навыки. У учеников появилась возможность
    Эффективное применение электронных образова- изучению. Образовательный процесс традиционно вклю- использовать другие материалы для подготовки к
    тельных ресурсов в обучении предполагает наличие в чает в себя три составляющие: подачу нового учебного уроку и самоподготовки. Именно образовательный
    них информационного, интерактивного содержания и материала, отработку на практике умений и навыков, процесс с применением ЭОР изменяет школьни-
    модели изучаемого явления, процесса с той или иной аттестацию уровня усвоения. При подаче нового учебного ка. Результаты процесса выражены в достижениях
    степенью детализации и возможность ее изменения. материала традиционный способ объяснения следует (учебных и личностных) обучаемого. Происходит
    заменить самостоятельным получением информации под не процесс приобретения новых знаний, а процесс
    Сделать образование соответствующим требова- руководством преподавателя, переноса ответственности формирования новых умений и навыков. Именно на
    ниям современного информационного общества это за процесс получения информации на обучаемого. такой результат и должны быть ориентированы уроки
    одна из основных задач модернизации образова- Наличие мультимедийной составляющей ЭОР позволя- с применением ЭОР.
    ния. Представляется эффективным использование ет организовать запись лекций и показ иллюстраций. Это Таким образом, активное использование ЭОР приводит
    активно‑деятельностного способа в обучении при дает возможность любому студенту двигаться в учебном к изменению в содержании образования, технологии
    формировании компетенций, навыков критического и процессе в собственном темпе, находить и повторять мно- обучения и отношениях между участниками образова-
    творческого мышления. гократно, по мере необходимости, учебный материал, в тельного процесса.
    Использование электронных образовательных ресур- том числе и дома самостоятельно, до его полного усвоения.
    сов (ЭОР) в практике активно‑деятельстного обучения Интерактивная составляющая позволяет учащемуся про- Литература
    может проходить только на основе интерактивного водить самостоятельную работу по первичной проверке 1. ГОСТ Р ИСО 9004-2001. Системы менеджмента ка-
    содержания. Кроме информативной и интерактив- уровня репродуктивного усвоения учебного материала. чества. Рекомендации по улучшению деятельности.
    ной составляющей, содержание должно содержать и Решение элементарных, простых по своей сущности задач // М.: Изд-во стандартов, 2001
    некую модель изучаемого с той или иной степенью выносится на самостоятельное изучение. http://www.wiki.edu.ru
    детализации и возможностью манипуляций с ней. Реализация данных процессов не вытеснит препода- 2. Цель ЦОР ‑ оставить время на общение с учителем //
    Это позволит в какой-то степени реализовать некий вателя из образовательного процесса, а превратит его Вопросы информатизации образования. № 10, 2007

    ЭЛЕКТРОННЫЙ УМК ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ материала оказывают решающее влияние на качество


    Джалагония Медеа Шотаевна (kons-do@rksi.ru) усвоения материала. Написание пособий дистанционного
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования обучения зачастую требует умения, весьма отличного
    «Ростовский-на-Дону государственный колледж связи и информатики» (ГОУ СПО «РКСИ») от чтения лекций в традиционных учебных заведениях.
    Нельзя забывать, что студентами являются порой взрос-
    Аннотация • система оценивания; лые люди, работающие в разных предприятиях. Для
    Изучено состояние и определены пути повышения • электронное учебное пособие, включающее в себя: них более интересны задания практического характера,
    качества электронных УМК кафедры дистанционного теоретическую часть, практические и контрольные близкие их специальностям. Поэтому учебники должны
    обучения колледжа задания с методическими указаниями, тесты по ос- иметь личностно-значимое предметное содержание. Но
    новным темам и модулям, задания для самоконтроля, ни один текст не будет идеально соответствовать интере-
    Повышение качества образования является при- задания для самостоятельной работы; сам и способностям всех студентов, изучающих данный
    оритетным направлением деятельности учебных заве- • тезаурус; предмет. Опора лишь на один источник информации,
    дений профессионального образования. С этой целью • литература. игнорирование существования разных точек зрения
    разрабатываются критерии качества и системы оценки Электронные учебные пособия, содержат собственно вряд ли можно считать достоинством учебника. Если мы
    качества. Качество образовательной услуги представляет учебные материалы для дистанционного обучения, хотим развивать инициативу и самоопределение, то вы-
    ее способность удовлетворить потребности и ожидания разделены на независимые темы-модули, каждая из бранный текст должен сопровождаться дополнительными
    конкретного потребителя и, зависит от большого разнооб- которых дает целостное представление об определенной источниками и примечаниями преподавателя. Результаты
    разия как внутренних, так и внешних факторов таких как: тематической области, и способствует индивидуализации анкетирования студентов подтверждают этот выводы.
    • содержание и структура УМК; процесса обучения, т.е. обучающийся может выбрать из Следующим по важности студенты считают уровень
    • уровень мастерства персонала; вариантов обучения: изучение полного курса по предмету мастерства преподавателя-тьютора.
    • объем доступных образовательных ресурсов; или изучение только конкретных тем. Важное место в ЭУМК занимает тезаурус – толковый
    • эффективность системы управления обучением; При создании электронных пособий преподавателями тематический словарь, который охватывает лексику данной
    • уровень развития коммуникационной инфраструк- колледжа были соблюдены следующие элементы качества: предметной области. При этом тезаурус не только несет
    туры и т.д. • соответствие объема содержания пособия утверж- нагрузку материала, уточняющего цель и содержание
    Одним из самых важных факторов, влияющих на денному рабочему учебному плану по специальности; дисциплины, но и играет роль учебного продукта, при-
    качество дистанционного обучения (ДО), является • соответствие содержания УМК государственным званного сформулировать у учащегося систематическое
    учебно-методический комплекс (УМК). Содержание образовательным стандартам учебных дисциплин; представление о понятийном аппарате предметной области.
    учебно-методического комплекса определяет сценарий • соответствие объема учебного модуля объему семест- Каждый разработанный ЭУМК обязательно прохо-
    процесса обучения: самостоятельное изучение теоре- рового курса колледжа, рассчитанного на 15-20 часов дит как внутреннюю, так и внешнюю экспертизу. Он
    тического материала, закрепление знаний, текущий фронтального (аудиторного) обучения; подвергается тщательному исследованию по трем кри-
    контроль (тестирование) и итоговый контроль (сдача • ясность и простота изложения; териям: «Содержание ЭУМК», «Дидактическая оценка»,
    экзамена). Он является инструментом организации и • полнота иллюстраций учебного материала; «Эргономическая оценка». Итоги проведенного анализа
    поддержки учебного процесса. Поэтому вопросы оценки • современность и соответствие материала современ- позволяют ставить новые задачи для повышения ка-
    качества УМК приобретают актуальное звучание. ному научному уровню; чества электронных учебно-методических комплексов:
    Преподавателями колледжа созданы электронные • интересность и характер изложения, стимулирующий • расширение функций и содержания ЭУМК за счет
    УМК (ЭУМК) дисциплин, которые содержат следующие познавательную деятельность; использования видео материалов, анимации муль-
    основные разделы: • тесты контроля усвоения материалов модулей; тимедийных иллюстраций.;
    • модульная рабочая программа по дисциплине; • итоговые тесты. • разработка интерактивных обучающих модулей;
    • структуру курса и распределение учебного материала Анализ опыта применения электронных пособий • создание виртуальных лабораторных практикумов,
    по учебным модулям; показал, что их содержание и методика изложения компьютерных 3D-моделей.

    186
    ОПТИМИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫМ КЛАССОМ В УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ • Предоставлять только то программное обеспечение,
    Леньшин Дмитрий Михайлович (dik123@gmail.com) которое нужно на конкретном занятии.
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Основными функциями созданной системы управления
    «Ростовский-на-Дону государственный колледж связи информатики» (ГОУ СПО «РКСИ») являются установка, назначение разрешений на запуск и не-
    посредственно запуск и останов программ на компьютерах
    Аннотация программным обеспечением, участвующим в учебном в учебном классе. Эти действия выполняет преподаватель
    Приведены характеристики программного комплекса процессе. со своего рабочего места через интерфейс администратора
    поддержки рабочего состояния компьютерных классов • Под эту операционную систему не были найдены удов- системы. Упомянутый интерфейс максимально упрощен –
    образовательного учреждения. Комплекс состоит летворительные системы централизованного управления. управление сведено к минимальному количеству действий.
    преимущественно из компонентов свободно распро- В данной работе предлагается комплексное решение Так, например, для того чтобы установить (или разрешить на
    страняемого прграммного обеспечения. проблем путем замены традиционного ПО для учебных запуск) программу на всех компьютерах в учебном классе
    классов на новое ПО, более полно отвечающее требованиям нужно только выбрать программу из списка доступных.
    Основные проблемы реализации длительного рабочего учебного процесса. • Максимальная защищенность от вредоносного про-
    состояния компьютерных классов учебных заведений Основные требования к новому ПО: граммного обеспечения.
    обусловлены отсутствием программного обеспечения (ПО), • Полная совместимость с существующей учебной зада- Дистрибутивы Linux® по своей природе менее подвержены
    учитывающего особенности организации и проведения чей, а также программным обеспечением, на котором влиянию вредоносного программного обеспечения. Однако
    учебного процесса. основаны методические материалы. для лучшего обеспечения безопасности предпринят ряд
    Рассмотрим проблемы возникающие в компьютерном • Ограничение прав пользователя таким образом, чтобы дополнительных мер, в частности, запрет на использование
    классе при применении традиционного ПО: эти ограничения не создавали трудностей в работе с внешних носителей информации учениками (преподаватель
    1. Слишком большое количество прав и программным обеспечением, но при этом не позволяли имеет полный доступ к внешним носителям информации).
    возможностей. вносить нежелательные изменения в конфигурацию ПО. • Использовать любой компьютер. Все компьютеры ло-
    Используемое ПО без квалифицированной настройки • Централизованное управление компьютерами в учеб- кальной сети учебного заведения, на которых установлен
    позволяет любому пользователю устанавливать боль- ном классе. Под централизованным управлением настроенный дистрибутив Linux®, равнозначны. Это
    шинство программ и вносить нежелательные изменения здесь понимается возможность администрировать все означает, что любой ученик или преподаватель может
    в конфигурацию. компьютеры в аудитории как один с соответствующим начать работать за любым компьютером, при этом
    2. Отвлечение ученика от рассматриваемого снижением временных и трудозатрат; устанавливать и он получит доступ к своим данным и будет наделен
    предмета. настраивать новое и обновлять существующее ПО на соответствующими ему правами (например, только
    На компьютере ученика установлен весь спектр про- всех машинах одновременно. преподаватели могут использовать административный
    грамм, участвующих в учебном процессе, а также большое • Предоставление исключительно того программного интерфейс для управления компьютерами в классе). За
    количество ПО, поставляемого в комплекте с дистрибутивом обеспечения, которое требуется на конкретном занятии, каждым пользователем закреплен логин и пароль, а все
    операционной системы. В любой момент ученик может значительно снизив возможность отвлечения ученика данные пользователя хранятся на удаленном сервере.
    начать работать с любой из предустановленных программ, на сторонние программы. • Экономить финансовые средства. Решение экономично с
    игнорируя тему урока. • Возможность работы с ПО неквалифицированным финансовой точки зрения. Весь набор используемого при
    3. Отсутствие центрального управления. пользователям, так как в компьютерных классах могут разработке ПО бесплатен для использования. Расходы
    Каждый компьютер в учебном классе обслуживается проводиться не только уроки информатики. на лицензии имеют место только при использовании
    индивидуально. В случае установки нового ПО необходимо • Максимальная защищенность от вредоносного про- Microsoft™ Windows® в виртуальной среде и программ,
    проводить процедуры установки и на стройки на каждом граммного обеспечения. работающих под ее управлением. В перспективе есть
    компьютере, что занимает много времени и трудозатратно. • Экономичность решения с финансовой точки зрения. возможность полностью отказаться от этих программ
    4. Незащищенность от вредоносного ПО. В соответствии с этими требованиями был разработан путем постепенной адаптации всех методических
    Компьютеры в учебном классе обрабатывают непро- программный комплекс, включающий специально под- материалов под свободно распространяемые аналоги.
    веренную информацию из большого количества внешних готовленный дистрибутив Linux® и созданную систему Дистрибутив Linux® содержит помимо специально
    источников, таких как сменные носители и сети, в частности централизованного управления. Для обеспечения сов- созданной оболочки полноценную среду, в которой ученик
    Интернет. Это сильно повышает вероятность несанкциони- местимости с уже используемым ПО была задействована может работать при отсутствии подключения к локальной
    рованной установки вредоносного ПО. виртуализация. сети. Однако в этом случае (при отказе от оболочки) теряется
    Все перечисленные проблемы негативно сказываются Программный комплекс решает перечисленные пробле- большинство описанных преимуществ. Использование
    на рабочем состоянии компьютерных классов и на качестве мы и предоставляет следующие возможности: полноценной среды, идущей в комплекте с дистрибутивом,
    обучения. • Полную совместимость с используемыми в учебном обосновано на период исправления неисправности в сети,
    Для решения этих проблем рынок ПО предлагает как ин- процессе программами. что позволяет не беспокоиться о возможном срыве занятий.
    дивидуальные средства, для решения конкретной проблемы, Часть используемых программ уже обладает версиями Описанный комплекс программного обеспечения
    так и комплексные решения. Большинство из програм- под Linux®. Некоторым найдены аналоги. Программное установлен в компьютерном классе (28 компьютеров)
    мных разработок ориентированы на платформу Microsoft™ обеспечение, зависящее от Microsoft™Windows®, запускается Ростовского-на-Дону колледжа связи и информатики. Класс
    Windows®. Использование таких программных продуктов в виртуальной среде под управлением этой ОС. Созданный используется для проведения практических занятий студен-
    предполагает их приобретение и управление лицензиями. В комплекс предусматривает обновление образов виртуаль- тов кафедры программного обеспечения компьютерных
    большинстве программных продуктов стоимость лицензий ных машин по сети, тем самым не нарушая концепцию сетей. В учебном процессе используются свободно распро-
    зависит от количества компьютеров в классах. централизованного управления. страняемые аналоги ранее изученных программ. В случае
    Приобретение и установка антивирусного пакета час- • Ограничить права пользователя. работы с программами, требующих Microsoft™ Windows®,
    тично решает проблему с активным распространением Специально подготовленный дистрибутив Linux® предо- у преподавателя есть возможность запустить программу
    вредоносного ПО в отдельно взятом компьютерном классе, ставляет студентам и преподавателям упрощенную оболочку, в виртуальной среде. За все время работы комплекса не
    но создает ряд других, таких как неработоспособность которая позволяет комфортно работать с используемой в ходе возникало необходимости работы в Microsoft™ Windows®.
    ряда программ и расходы на поддержание в актуальном учебного процесса программой, но при этом не предоставляет Анализ рынка ПО показал, что отсутствуют аналоги ПО,
    состоянии антивирусных баз. возможности какой-либо настройки. В частности, ученик не подобные разработанному, по соотношению цена/функцио-
    Анализа существующих на рынке ПО решений показал, может изменить внешний вид оболочки. Установленный нальность. Заметим, что разработка аналогичного комплекса
    что ни один из доступных программных комплексов или дистрибутив Linux® работает в режиме, когда каждый под платформу Microsoft™ Windows® заняла бы намного
    совокупность индивидуальных разработок не решает всех ученик всякий раз начинает работать с системой, настроен- больше времени, так как пришлось создавать ПО с нуля или
    перечисленных проблем. ной по умолчанию, не зависимо от того, кто и что делал на закупать большее количество компонентов, в то время как под
    Известно, что большинство проблем решается заменой компьютере до него. платформу Linux® были готовы практически все необходимые
    дистрибутива Microsoft™ Windows® на один из дистрибути- • Централизовать управление. компоненты и они находились в свободном доступе.
    вов Linux®, однако такой переход создает и существенные Для достижения этой цели был создан ряд программ, Таким образом, перевод компьютерных классов на свобод-
    трудности. В частности: которые по локальной сети управляют компьютерами ное ПО позволяет повысить надежность работы компьютерных
    • Одномоментный переход на Linux® не возможен, так учеников. Управление производит преподаватель со своего классов, качество учебного процесса, а также радикально
    как эта операционная система совместима не со всем рабочего места. снизить финансовые затраты на обслуживание классов.

    187
    КЛАСТЕРНАЯ МОДЕЛЬ ВИРТУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА данные – сведения о его обучении в общеобразователь-
    Невзорова Вера Ивановна, ном учреждении, о его семье; рабочий портфель матери-
    Гонтарева Марина Николаевна алы, демонстрирующие компетентность, достижения в
    Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования различных предметных областях; портфель соответствия
    «Ростовский государственный колледж информатизации и управления» выбранной профессии заключения, рецензии, отзывы,
    профессиональные резюме, результаты конкурсов
    Аннотация единым планом. профессионального мастерства, участия в проектной
    Описана кластерная модель образовательного Базу Web-пространства составляют компетентност- деятельности; портфель сформированности профессио-
    веб-пространства образовательного учреждения. ные модели выпускников колледжа по реализуемым нальных намерений уверенность в выбранной профессии,
    Образовательное веб-пространство сегментировано на специальностям, которые были построены на основе отношение к професеии, планы на будущее.
    взаимосвязанные кластеры, которые обеспечивает ре- требований гае СПО к уровню подготовки специалиста Кластер рейтингового контроля существенно отра-
    шение задач пропюзирования образовательного процесса. и каталога перспективных работ на российском рынке жает и влияет на управление качеством подготовки.
    труда. В отличие от характерных для действующих гас На основе базы электронных журналов, ведомостей,
    В Ростовском государственном колледже информати- квалификационных моделей, компетентностная модель карт становится реальным оперативный мониторинг
    зации и управления ведется систематическая работа по специалиста менее жестко привязана к конкретному процесса обучения, выявление слабых точек, причин
    изучению состояния образовательной среды колледжа. объекту и предмету труда. Компетентные модели «западания» и определения точек роста. Существенным
    Нам важно получить информацию об интегративных заложены в банк профессий, для того, чтобы студент является и открытость кластера: он доступен для
    результатах образования и их связи с образовательными мог ориентироваться в содержании стандартов работ, анализа и студенту, и преподавателю, и организаторам
    программами, выявить факторы, которые определяют перечне необходимых для профессиональной деятель- учебного процесса, и управленческому персоналу.
    уровень формирования профессиональных компетенций ности компетенций. Внутри кластера содержатся и другие кластеры качес-
    студентов колледжа. С целью выявления оптимальных Для оптимизации образовательного процесса раз- тва, и, в зависимости от уровня достижений, студент
    способов организации виртуальной образовательной работаны и Пополняются веб-портфели (внутренние передвигается из более низшего кластера в более
    среды, обеспечивающей условия для самореализации кластеры) преподавателей и студентов, обеспечиваю- высокий. Этому существенно способствует проектная
    участников образовательного процесса, с одной стороны, щие информационное сопровождение формирования деятельность преподавателя и студента, которая
    и эффективного мониторинга их профессионального профессиональных компетенций. обеспечивает во взаимодействии повышение професси-
    роста, с другой в колледже ведется работа по созданию Портфолио преподавагеля средство мониторинга ональной компетенции преподавателя и формирование
    образовательного веб-пространства образовательного профессионального роста, отражающее уровень его ключевых и профессиональных компетенций студента,
    учреждения компетентности и конкурентоспособности; коллекция а все это – единство и взаимовлияние всех участников
    Образовательное веб-пространство основано на дидактических и методических материалов, предна- образовательного процесса.
    кластерной модели, построенной в результате анализа значенных для более совершенной организации учеб- Таким образом, образовательное веб-пространство
    педагогической системы образовательного учреждения. ного процесса, может быть средством дистанционной обеспечивает постоянное наблюдение за образователь-
    Все информационно-образовательное пространство поддержки обучения. Веб – портфолио преподавателя ным процессом с целью выявления его соответствия
    колледжа сегментировано на взаимосвязанные кластеры, включает портфель общепрофессиональных достижений, ожидаемому результату. Мониторинг образовательного
    каждый из которых отличается целями и задачами, методический портфель, портфель процесса и портфель процесса позволяет систематизировать накопленные
    содержанием и источниками, использованием и на- результатов профессиональной деятельности. В портфель данные о результатах обучения Студентов в течение
    значением: учебно-программный кластер; кластер общепрофессиональных достижений преподавателя за- нескольких лет, начиная с поступления в колледж и до вы-
    методического обеспечения учебного процесса; кластер носятся сведения о его образовании, квалификационной пуска, оценить результаты достижений студентов, изучить
    дидактического обеспечения специальностей; кластер категории, трудовом стаже, повышении квалификации, динамику уровня сформированности профессионального
    профессий и компетенций; кластер научно-исследова- а также ученая степень, звания, награды. Портфолио самоопределения студентов. Путем автоматизированной
    тельских работ; кластер рейтингового контроля; кластер процесса отражает все фазы и этапы профессионального обработки данных мы отслеживаем:
    результативности образовательного процесса. роста преподавателя, позволяет показать процесс само- • факторы, влияющие на динамику качества знаний
    Технологическую основу образовательного веб-про- образования преподавателя, научно- экспериментальной студентов;
    странства составляют локальные компьютерные сети, деятельности, демонстрирует процесс осмысления • изменение отношение студента к выбранной профес-
    глобальная сеть Интернет, средства телекоммуникации, собственного профессионального опыта и включает раз- сии на протяжении обучения в колледже;
    а также система управления удаленными базами данных. личные формы самоотчета и самооценки. Методический • динамику удовлетворенности учебным заведением,
    С помощью разработанного собственного программного портфель несет в себе информацию о методической функциональным содержанием учебно-о6разова-
    обеспечения организован разграниченный доступ к квалификации преподавателя. Методические разработки, тельного процесса;
    информации о составе и содержании кластеров, сгруп- оформленные в виде книг, учебно-методических пособий, • изменение профессиональных планов студентов по
    пированной в виде веб-портфолио. Изучая и опираясь переводятся в электронный вид для размещения в веб- мере накопления знаний профессии;
    на размещенную в веб-пространстве документацию, портфолио, могут служить обеспечением дистанционного • Влияние внедрения новых образовательных техно-
    каждый участник образовательного процесса может обучения. Электронные учебно-методические пособия логий на уровень и качество подготовки студентов
    использовать ее в процессе обучения, объективно могут включать электронные тренажеры, которые учебных групп по сравнению с уровнем обученнос-
    оценить результативность своей деятельности, развивать позволяют не только про верить знания по изученному ти студентов других учебных групп, обучающихся
    и пополнять свои веб-портфолио. материалу, но и формируют ключевую компетенцию традиционно.
    Использование кластерного образовательного информационных технологий. Портфель результатов • уровень самооценки выпускника и результатов
    веб- пространства делает учебный процесс открытым, профессиональной деятельности преподавателя отражает контрольных исследований.
    обеспечивает эффективную связь между управлением уровень обученности студентов в динамике. Рейтинг Накопление результатов в течение нескольких лет
    и исполнителями, преподавателями и студентами, преподавателя зависит от результатов его портфолио, обучения может реально решать задачи пропюзирования
    позволяет осуществлять эффективный контроль над на основе которых он попадает в кластер квалифика- в образовательном процессе, своевременно корректи-
    состоянием единой методической системы, добиться ций и, повышая свою квалификацию и педагогическое ровать ситуацию и оптимизировать процесс обучения
    такого положения, при котором процесс управления мастерство, переходит из кластера в кластер. со стороны административного и преподавательского
    учебным процессом на основе рейтингового контроля Портфолио студента – это средство мониторинга состава. Внедрение кластерного образовательного
    знаний студентов и рейтинговой оценки профессиональ- достижений и рефлексии, сосредотачивающее в себе веб-пространства позволяет сформировать базу для
    ного мастерства педагогов действительно заставлял бы образовательные результаты или позволяющее по- последующего развития учебного заведения, создать
    всех его участников функционировать в соответствии с лучить к ним доступ. Портфолио включает личные условия для инновационного развития.

    188
    ОБУЧЕНИЕ В СЕТЕВЫХ СООБЩЕСТВАХ ИНТЕРНЕТА а также между студентами и учителями школ. Эти
    В КОНТЕКСТЕ ИДЕЙ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ особенности построения социальных связей в Интернете
    Сергеев Алексей Николаевич (alexey-sergeev@yandex.ru) способствуют решению задач самоопределения, выбора
    Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования профессии учителя и путей овладения ею. При этом сетевые
    «Волгоградский государственный педагогический университет» (ГОУ ВПО «ВГПУ») сообщества педагогов и обучаемых отражают состояние
    педагогической практики, их деятельность всегда свя-
    Аннотация зана с решением реально значимых педагогических
    В докладе рассматриваются особенности обучения в сетевых сообществах Интернета в контексте реали- задач. Включение студентов как будущих педагогов в
    деятельность таких сетевых сообществ способствует
    зации идей непрерывного педагогического образования. Приводятся конкретные механизмы идей непрерывного «вхождению» в педагогическую профессию, освоению
    образования, а также пути их реализации на основе обучения в сетевых сообществах Интернета. практического опыта решения профессионально-зна-
    чимых педагогических задач.
    EDUCATION WITHIN NETWORK COMMUNITIES OF THE INTERNET Важным нам представляется также то, что сетевые
    IN THE CONTEXT OF CONTINUING EDUCATION сообщества, организованные с целью решения обра-
    Sergeev Alexey Nikolaevich (alexey-sergeev@yandex.ru) зовательных задач в конкретных учебных заведениях,
    State Educational Institution of Higher Professional Education “Volgograd State Pedagogical University” существуют в «надпредметном» пространстве, могут
    объединять учащихся и многих педагогов, опираются
    Abstract на знания окружающего мира и субъектный опыт
    The report covers the peculiarities of education within network communities of the Internet in the context of realization of своих участников. Такая особенность сетевых сообществ
    ideas of continuing pedagogical education. It performs specific mechanisms of ideas of continuing education, as well as the способствует реализации идеи непрерывности как
    ways of their realization on the basis of education within network communities of the Internet. целостности, обеспечиваемой единонаправленностью
    всех составляющих образовательного процесса.
    Актуальным направлением современного этапа дискретных элементов. Системообразующим факто- Приведенные выше характеристики образовательных
    информатизации образования является использование ром такого единства выступает идея формирования возможностей сетевых сообществ Интернета позволяют
    Интернета в организации учебной деятельности студентов направленности личности педагога на непрерывное нам предположить, что эффективным способом реали-
    и школьников. При этом сеть Интернет всё чаще пони- профессионально-педагогическое самосовершенс- зации идей непрерывного педагогического образования
    мается не только как информационный ресурс, но и как твование, преобразование себя для решения задач может стать создание сетевых сообществ, объединяющих
    «сеть людей», что целостно раскрывается через понятие педагогической деятельности [1]. Подобный подход к учащихся школ и школьных учителей, студентов и
    сетевых сообществ и обеспечивает серьезные методоло- пониманию ключевых идей непрерывного образования преподавателей учебных заведений профессиональ-
    гические основания осмысления сути и путей использо- даёт нам возможность определить, что обучение в сете- ного педагогического образования. Такие сообщества
    вания образовательных возможностей Интернета. Один вых сообществах Интернета обладает многими чертами, должны быть направлены на реализацию совместных
    из подходов к разработке вопросов обучения в сетевых обеспечивающими новые возможности построения образовательных проектов для школьников и студентов,
    сообществах Интернета связан с идеями непрерывного систем непрерывного образования учителя. включать партнерские отношения представителей разных
    образования, что особую значимость принимает в сис- Конкретные механизмы реализации идей непре- учебных заведений, непосредственное взаимодействие
    теме профессионального педагогического образования. рывного педагогического образования заключаются в школьников и студентов, студентов и учителей, препода-
    Непрерывность образования рассматривается как том, что деятельность сетевых сообществ Интернета по вателей вуза со всеми остальными. Идея непрерывности
    глобальная проблема на современном этапе миро- времени не ограничена сроками обучения в конкретном педагогического образования в сетевых сообществах
    вого экономического и общественного развития, она учебном заведении, что адекватно отражает перманен- Интернета представлена, таким образом, на этапах
    определяется динамизмом протекающих изменений, тность смены социальной ситуации развития личности, школьной подготовки, обучения в педагогическом вузе
    ускорением социально-экономического прогресса, способствует решению задач совершенствования своего и собственно профессиональной деятельности.
    переходом от модели образования «на всю жизнь» образования на этапе вхождения в профессию и даль-
    к модели образования «через всю жизнь». При этом нейшей профессиональной деятельности. Литература
    непрерывность понимается не только как антитеза Сетевые сообщества могут объединять участников 1. Сергеев Н. К. Непрерывное педагогическое образова-
    конечности, завершенности, фрагментарности («об- различных социальных групп, выстраивая связи, в част- ние: концепция и технологии учебно-научно-педаго-
    разование, не имеющее перерывов»), но и как единс- ности, между учащимися образовательных учреждений гических комплексов. (Вопросы теории): Монография.
    тво, целостность системы, состоящей из отдельных разных ступеней системы непрерывного образования, СПб-Волгоград: Перемена, 1997. 166 с.

    сетевые технологии электронного обучения колледжу, одному из первых в Ростовской области, уда-
    Стрюков Михаил Борисович (college@rksi.ru), лось реализовать интернет-технологию дистанционного
    Кравченко Владимир Федорович (krav@rksi.ru), обучения. Дальнейшее развитие мультисервисной сети
    Жукова Мария Владимировна (azure_diamand@mail.ru), связи и модернизация IT-инфраструктуры информацион-
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ростовский- но-обучающей среды колледжа, создание электронных
    на-Дону государственный колледж связи информатики» (ГОУ СПО «РКСИ») образовательных ресурсов способствовали внедрению
    TEL в учебный процесс всех форм обучения.
    Аннотация TEL можно отнести к высоким интеллектуальным Сетевые TEL трансформировали традиционную
    Показано, что внедрение сетевых технологий «e- технологиям обучения (ВИТО) [2]. Конвергенция спо- информационно-образовательную среду колледжа
    learning» (TEL) способствует повышению качества собствует интенсивному развитию сетевых TEL таких в виртуальную информационно-обучающую среду,
    обучения, расширению спектра и объема образова- как: гипермедиа- и видеообучение, реализуемых на реализующую средствами компьютерной техники
    тельных услуг. основе видеоматериалов уроков, электронных пособий качественное информационное обеспечение участников
    Интенсивное развитие сетей широкополосного досту- с многовариантным содержанием и проблемным образовательного процесса и управления обучением.
    па и беспроводных сетей привело к расширению границ изложением учебного материала, с учетом психофизи- Одним из наиболее значимых компонентов среды стал
    доступности ресурсов информационно-образовательной ологических особенностей контингента обучающихся и программно-методический комплекс, нацеленный
    среды образовательных учреждений (ОУ) и интеграции адаптированных к программно-аппаратного обеспечению на информатизацию учебной деятельности учебного
    сетевых инфраструктур, в результате чего созданы и периферии обучаемого. заведения. TEL в сокупности с программной платфор-
    условия для широкого внедрения в учебный процесс В результате создания в 2001-2003 годах сотрудни- мой дистанционного обучения «Umka», электронного
    сетевых технологий «e-learning» (TEL), что способству- ками ГОУ СПО «Ростовский-на-Дону государственный тестирования «UTest», электронными образовательными
    ет развитию технологий открытого образования [1], колледж связи и информатики» мультисервисной сети ресурсами на веб- (http://do.rksi.ru) и файловом (ftp.
    важным элементом которого является возможность связи, программной платформы поддержки дистан- local) серверах дают возможность студентам, экстернам
    выбора обучаемым средств, места и времени обучения, ционного обучения «UMKA» (рег. № 2005611712) и работать в любое время и в любом месте, общаться
    соответствующих его запросам. электронного тестирования «UTest» (рег. № 2005611713) с преподавателями в реальном времени, и сразу же

    189
    получать учебные материалы в электронном виде. используется программные платформы: документо- Создание, адаптация и накопление сетевых элек-
    В сочетании с проблемным изложением материала, оборота − Персональный офис /«Колледж-сервер» тронных образовательных ресурсов стало одной из
    использованием аудио- и видеотехнологий связи обуча- (Поставщик – Головной Центр предлицензионной под- основных задач колледжа. TEL в контексте экономики
    ющиеся получают возможность коллективно обсуждать готовки НО), дистанционного обучения − «Umka», ком- являются жизненно важным компонентом стабильного
    проблемы, принимать решения, проводить исследования муникационные программы «ICQ», «Psi», «NetMeeting», экономического развития колледжа.
    и анализировать полученные результаты. Рассмотрение «OpenMeeting», Skype, электронная почта, электронная Проблемы широкого внедрения TEL. Практика
    реальных задач, взятых из жизни, усиливает мотивацию доска объявлений. показывает, что размещение на сайте видеоинформации
    к изучению материала. Таким образом, TEL оптимальным TEL повышают потенциал конкурентоспособности приводит к увеличению объемов трафика и расходов ОУ
    образом обеспечивают развитие таких профессиональных колледжа. Наш опыт показывает, что инвестиции в на содержание сайта. Компенсация расходов на трафик
    качеств, которые наиболее востребованы на рынке развитие мультисервисной сети связи и ЛВС колледжа, за счет размещения на своем сайте платной рекламы не
    интеллектуального труда. в подготовку IT-кадров позволяют реализовать допол- может быть реализована государственными ОУ. Однако
    Сетевые электронные ресурсы колледжа содержат нительные преимущества перед конкурентами за счет ОУ может воспользоваться услугами YouTube или Google
    также внеучебную компоненту информационной образо- повышения качества обучения и увеличения спектра Video и поместить сгенерированную сервисом ссылку на
    вательной среды. В качестве основных информационных образовательных услуг. Организация сетевого общения, страничку своего сайта.
    ресурсов колледжа, составляющих внеучебную компонен- обмена информацией через Интернет позволяет обес- Технический прогресс не стоит на месте. Современные
    ту информационной образовательной среды колледжа печить непрерывную положительную обратную связь информационные и телекоммуникационные технологии
    являются средства информирования учащихся, педагогов между студентами, преподавателями и родителями. становятся доступными большинству ОУ, что делает
    и родителей на сайте http://www.rksi.ru о планируемых Благодаря внедрению TEL выросла конкурентоспо- возможным внедрение сетевых TEL для реализации более
    или проводимых внеучебных мероприятиях, информа- собность экстерната, заочной в сочетании с экстернатом высокого качества образовательных услуг. Благодаря
    ционные средства поддержки деятельности классных форм обучения в достижении требуемого уровня качества универсальности TEL могут модернизировать образо-
    руководителей, средства информационного обеспечения обучения за счет использования электронных образо- вательные среды ОУ, в том числе и специальные.
    внеучебного общения учащихся, информационные средс- вательных ресурсов для самостоятельного обучения.
    тва, необходимые для проведения культурно-массовых и Смешанное и дистанционное обучение приобретает Литература
    спортивных мероприятий, средства управления внеучеб- все большую популярность. Число студентов, экстер- 1. Открытое образование: предпосылки, проблемы,
    ной деятельностью в учебном заведении, электронная нов c 2002 года сохраняет тенденцию к увеличению. тенденции развития / Под ред. В.П. Тихомирова //
    студенческая газета (http://students.rksi.ru/). В 2008-2009 гг. колледж дистанционно предоставил Изд-во МЭСИ, М.: 2000
    TEL автоматизируют организационно-управ- образовательные услуги 270 студентам, экстернам и 130 2. http://www.engineer.bmstu.ru/journal/publications/
    ленческую деятельность колледжа. С этой целью школьникам по программе «Школа-Колледж». safronov_org.phtml

    190
    СЕКЦИЯ 8.2
    Интернет-ресурсы в учебном процессе.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В КОНТЕКСТЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ И более объективным. Помимо этого, проверка с помощью
    ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ компьютерных средств, позволяет разнообразить работу на
    Волошина Татьяна Юрьевна, учитель истории (kiddy@mail.ru) уроке, привлечь внимание учащихся к изучению предмета.
    муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №30 г.Шахты Ресурсы Интернет позволяют мне пополнять мето-
    Ростовской области (МОУ СОШ №30 г.Шахты Ростовской области) дическую копилку и как учителю-предметнику и как
    классному руководителю. При подготовке к образова-
    Аннотация проведенный в форме творческого проекта в форме тельным и воспитательным событиям, часто обращаюсь
    В докладе описан опыт внедрения информацион- группового занятия «Культура и быт Руси XVIII века». к учительским форумам, регулярно подчеркиваю для
    ных технологий в учебно-воспитательный процесс, Работа с Интернет–ресурсами и подготовка групп себя что-то новое на сайтах «Российский общеобразо-
    обозначены направления эффективного применения включала несколько этапов: вательный портал», «Наука и образование», Фестиваль
    ИКТ в рамках преподавания предметов истории и • объединение групп, разъяснение задания; педагогических идей «Открытый урок» и т.д.
    обществознания. • поиск информации; В этом году я и многие мои коллеги зарегистрировались
    • комбинирование и редактирование информации; на Интернет-портале «Сеть творческих учителей», которая
    Современная система образования не может стать • демонстрация результатов, защита. создана для педагогов, интересующихся возможностями
    изолированной от общественно-политического уст- В результате использования информационных тех- улучшения качества обучения с помощью применения
    ройства государства, от окружающей социальной среды. нологий на уроках истории у учащихся наблюдается: информационных и коммуникационных технологий. С
    А время, в свою очередь, требует не только привычного • повышение интереса к изучению истории и позиции учителя истории можно дать высокую оценку
    обучения школьников, но и развития у них творческого и успеваемости; материальной базе, удобной навигации сайта. Особенным
    критического мышления. Это, в настоящее время, должно • более полное усвоение теоретического материала; преимуществом считаю наличие форума, на котором про-
    быть базисом, основой всего целеполагания в области • овладение учащимися умения добывать информацию ходит обсуждение новых стандартов обучения, учебников
    воспитания и развития в личности молодого человека. из разнообразных источников, обрабатывать ее с федерального перечня, особое достоинство – богатый
    Отношение к Интернет должно в корне меняться: помощью компьютерных технологий; библиотечный фонд, представленный разработками
    от «неизвестного, необычного, мне недоступного» до • умение кратко и четко формулировать свою точку уроков, электронными версиями учебников по предмету,
    регулярного практического использования его ресурсов зрения. научными разработками учителей и методистов.
    в образовательных целях, из разряда эксперимента в Перспективными для себя считаю проведение сле- Считаю, что активное взаимодействие всех участников
    область повседневной педагогической деятельности. дующих уроков: образовательного процесса нашей школы при освоении
    Многие до сих пор не осознали его полезность, для меня • в режиме on-line; Интернет-ресурсов способствует развитию творческого,
    достоинства сети Интернет очевидны. Использование • WebQuests /виртуальная разработка, определяется самостоятельного мышления школьников, позволяет
    сети Интернет: как вид деятельности, направленной на исследование, осуществлять личностно ориентированный подход.
    • позволяет пользоваться богатейшими информацион- причем, информация, используемая учащимися – это Обращение к глобальным ресурсам сети Интернет, ис-
    ными ресурсами, это незаменимый помощник при Интернет-ресурсы. Преподаватель может создавать их пользование ИКТ дают мне возможность активно исполь-
    подготовке к урокам; сам, а также оценивать и адаптировать существующие. зовать современные педагогические технологии, ставить
    • дает возможность организации увлекательного, Учащимся (игрокам) предъявляется проблема. Затем проблемные задачи, организовывать исследования на
    забавного обучения, внедрение в структуру урока каждый получает свою роль или задание. Играя эту основе поиска, сопоставлять разнообразнейший материал,
    игровых элементов; роль и/или выполняя задание, учащийся анализирует создавать собственные образовательные ресурсы.
    • является катализатором достижения образовательных информацию на сайтах, предложенных учителем и
    целей; постепенно становится «экспертом» по какому-то аспекту Литература
    • обеспечивает обмен существующим опытом и проблемы. Это вид ролевой игры/. 1. Журнал «Информатика и образование, №7, 2005 г.
    навыками; В своей практике использую методику проведения «Современные подходы к развитию профессионализма
    • дает возможность общения и интеллектуального тестовых работ с использованием ИКТ. В школьном педагога» О.Г. Красношлыкова.
    обмена. библиотечном фонде в наличии есть несколько муль- 2. Журнал «Информатика и образование, №7, 2005 г.
    В своей практике провожу уроки с использованием тимедийных пособий, выпущенных издательством «Виртуальное консультирование как инновационный
    ресурсов Интернет: пресс-конференция, урок – твор- «Просвещение», содержащих не только дополнительный образовательный ресурс в повышении квалификации
    ческий отчет, виртуальное путешествие, телекомму- учебный материал по истории Древнего мира, истории педагогов» Л.Н.Горбунова.
    никационные проекты, что позволяет обогатить работу России с древнейших времен до XX века, но и файлы с 3. Выдержки из Концепции модернизации российского
    новыми методами и формами преподавания предмета тестовыми заданиями к каждому разделу. образования на период до 2010 года.
    в современной школе. Считаю удобным использование этих средств на уроке. 4. Газета «Информатика» №12, 2005 г.
    Отмечу, что форма групповых занятий на данных Это дает мне возможность проверить знания учащихся 5. Журнал «Информатика и образование», №9, 2005
    уроках – это наиболее эффективный метод проведения, по каждому разделу. Наличие ответов, которые становятся г. «Применение сети Интернет в учебном процессе»
    так как можно охватить большой по объему материал, доступными только после прохождения теста, позволяет А.А.Андреев.
    оценить и проанализировать его. школьникам провести самоконтроль, поработать над 6. Журнал «Информатика и образование», №12, 2004 г.
    Из собственной практики проведения уроков с своими ошибками. «Повышение квалификации работников образования
    использованием ИКТ и Интернет-ресурсов особенно Такой способ контроля исключает взаимопомощь в области информационно-коммуникационных
    хочется выделить урок по истории России в 7 классе, учащихся, позволяет исключить списывание, т.е. является технологий», А.Л.Зимин.

    Школьный сайт 4.Лаборотория проектно-исследовательской де-


    Кочнева М.В, МОУ СОШ №31 ятельности (КЛ);
    5.Кабинет интерактивного взаимодействия (КИВ);
    За последние годы ситуация в российском об- сегодня учатся в российских школах. Несколько лет 6. Библиотечно-информационный центр;
    разовании изменилась благодаря государственным назад в нашей школе образовались кабинеты сетевого Одним из важнейших кабинетов является
    программам по информатизации, внедрению информа- взаимодействия: Межпредметный кабинет информационных техно-
    ционно-коммуникационных технологий в педагогичес- 1.Кабинет психологического сопровождения (КПС); логий и лаборатория проектон-исследовательской
    кую практику. Уже очень многие школы подключены к 2.Межпредметный кабинет информационных тех- деятельности. В этих кабинетах можно создавать элек-
    Интернету и оборудованы разнообразной компьютерной нологий (КИТ); тронные версии и макеты творческих работ; проводить
    техникой. Важная задача позаботится – о том, чтобы эти 3.Кабинет научно-методического сопровождения уроки с использованием интернет технологий; создавать
    новые возможности послужили во, благо детям, которые (КМС); электронно-методические пособия; консультативная

    191
    индивидуальная работа с учащимися; доступ к интернет учителя, учащиеся, попечители, различные государс- Поэтому на нашем сайте располагаются основные блоки:
    ресурсам. твенные и общественные организации). С помощью • Информационный (адрес и реквизиты ОУ, исто-
    Можно отметить несколько различных возможностей школьного сайта учащиеся получили возможность рическая справка об ОУ, сведения об учителях и
    использования компьютера в школе: использование занятий дистанционно, просматривать достижениях учащихся, статьи о школе, информация
    • Обучение пользователей ПК для решения приклад- информацию о проводимых конференциях, публиковать о педагогическом совете; школьных олимпиадах);
    ных задач, обучение основам программирования, свои наработки и много другое. Сайт нашей школы создан • Администрация (директор, зам. директора – инфор-
    компьютеру, моделированию; совсем недавно, на нем достаточно информации, на ко- мация, контактные данные);
    • Компьютерное обучение основам наук с помощью торую учащиеся могут ссылаться (адрес сайта: www.31. • Новости, события, текущая информация;
    специально разработанных программ; donschool.ru/). Одним из главных показателей сайта является
    • Использование компьютера для получения и работы Построение школьного сайта, его содержание и функ- качество разменного матерьяла, которое должно
    с информацией из сети Интернет; ционирование является одним из центральных вопросов удовлетворять потребностям всех вышеперечисленных
    • Создание школьного сайта и работа с ним; развития единой информационно-образовательной сети посетителей в реально очерченном круге пользователей.
    Школьный сайт- это прекрасная возможность показать в системе образования. Это- с одной стороны широкое Новые технологии образования должны значительно
    творческие способности учащихся, способ самореали- представление системы образования через Интернет, с увеличить скорость восприятия, понимания и глубокого
    зации подростков, а так же информационный канал другой стороны востребованная система в структуре усвоения огромных массивов знаний, необходимых
    всех участников образовательного процесса (родители, образовательного процесса школы. человечеству 21 века.

    ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ И ИНТЕРнет-ресуРСОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ пояснения и сохранять или не сохранять записи прямо
    Краснова Наталия Викторовна, учитель начальных классов (nata.krasnova2009@yandex.ru) в слайде. Использование же программы Notebook
    муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №30 г.Шахты расширяет возможности подготовки презентаций к
    Ростовской области (МОУ СОШ №30 г.Шахты Ростовской области) урокам. Это приложение успешно использую на уроках
    математики при изучении темы“Геометрические фигуры”,
    Аннотация становятся лёгкими и увлекательными. За счет большой а также на уроках окружающего мира при изучении тем
    Развитие информационной среды школы и непрерыв- наглядности, использование интерактивной доски поз- «Животные», «Растения», «Насекомые». Встроенная
    ное применение информационных ресурсов является воляет привлечь внимание детей к процессу обучения, коллекция животных, растений, насекомых помогает
    актуальным направлением деятельности школы. повышает мотивацию. составлять на уроке при помощи ответов детей и личного
    Интерактивные технологии активно входят в нашу На уроках русского языка при изучении написания участия панораму определённых заданий.
    жизнь, помогают каждому человеку максимально рас- букв и изучении алфавита использую инструмент Путешествуя по необъятным просторам Сети, поз-
    крыть свой творческий потенциал, стать более успешным SMART-доски  – «Умное перо». Пишу маркером на накомилась со многими образовательными Интернет-
    в учебе и работе, сделать мир вокруг себя ярче. доске печатную букву алфавита и прямо на глазах у ресурсами, которые активно использую в своей учеб-
    В нашей школе появилась возможность соединить в детей быстро переводила её в письменную с помощью но-методической и внеурочной работе с младшими
    себе легкость и удобство традиционных инструментов с функции «Распознавание рукописного текста». Такие школьниками. Самыми популярными по посещаемости
    перспективными инновационными технологиями с при- «чудесные» превращения не оставляли школьников учащимися стали сайты:
    обретением 2 SMART-досок. Особенно такая возможность равнодушными и, конечно же, являются побуждением популярного детского литературно-художественного
    появилась у меня, так как одну из этих досок установили к тому, чтобы поработать у доски самому, а значит журнала «Мурзилка» – http://www.murzilka.km.ru,
    в моем кабинете начальных классов. Теперь у меня поя- запомнить материал. где печатаются сказки, рассказы, пьесы, стихи, содержатся
    вились безграничные возможности проведения уроков На уроке математики «Путешествие в Числоград» конкурсы, викторины, самоделки;
    с применением интерактивного комплекса. учащиеся с помощью «умного пера» подписывали http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный
    Обучение с помощью интерактивной доски сущест- ответы к примерам. Решая логическую задачу, школьники журнал «Почитай-ка»;
    венно отличается от привычных методов преподавания, помогали героям занять свои места на пьедестале с http://www.km.ru – портал компании «Кирилл
    хотя основы успешного проведения занятия одни и помощью лазерной указки. Если ответ ошибочен, то и Мефодий».
    те же. Прежде всего, любое занятие, в том числе и с герой не перемещался. Таким образом, объяснение материала с использо-
    использованием интерактивных технологий, должно На уроках предлагаю эстафеты, где, преодолевая этап ванием SMART-технологий позволяет сделать урок ярче,
    иметь четкий план и структуру, достигать определенных за этапом, они получают новые задания. Применение ги- информативнее и увлекательнее.
    целей и результатов. Все это помогает учащимся лучше пертекстовых ссылок развивает системное, аналитическое Преподаватели могут использовать доску для того,
    усвоить материал и соотнести его с тем, что они уже знают. мышление. Доска помогает разъяснить задание, а пока чтобы сделать представление идей увлекательным и
    Проведя несколько уроков, я сделала вывод, что дети работают, закрывается «шторкой». динамичным. Доски позволяют учащимся взаимодейс-
    электронная доска SMART помогает детям преодолеть Часто использую свои презентации на разных этапах твовать с новым материалом, а также являются ценным
    страх и стеснение у доски, легко вовлекает их в учебный урока. Электронная доска позволяет мне и обучающимся инструментом для преподавателей при объяснении
    процесс. В классе не остаётся равнодушных, все предметы во время объяснения вносить маркером дополнения, абстрактных идей и концепций.

    Интернет-олимпиады наряду с развитием аналитического подхода к различ-


    как средство формирования ключевых компетенций обучающихся ным проблемам и рефлексивного механизма оценки
    Чиркова Елена Ивановна, учитель математики информации, результатом также будет повышение
    Муниципальное общеобразовательное учреждение общего культурного уровня учащихся».
    лицей № 103 имени Сергея Козлова г. Ростова-на-Дону (МОУ лицей № 103) Таким образом, цели интегрированного медиаобра-
    зования заключаются в формировании у школьников
    Аннотация умения, навыки и способы деятельности», который со-знания, интегрирующего и одновременно диффе-
    Интернет  – викторины, олимпиады, конкурсы, включает требования к подготовке выпускников школы ренцирующего естественнонаучное, гуманитарное и
    спартакиады становятся на сегодняшний день не- в области работы с информацией и различными ин- тривиально-бытовое знание; во включении в контекст
    отъемлемой частью образовательного процесса. Они формационными источниками. Это не случайность, т.к. школьного образования внешкольной информации;
    способствуют формированию критического мышления школа «становится уже не единственным источником в обучении работе с информационными потоками; в
    школьников, позволяют включать в контекст школьного образования, а работает рядом с другими структурами, развитии критического мышления школьников. В ходе
    образования внешкольную информацию, обучают рабо- школа не только использует эти знания, но и приводит этого процесса учащиеся учатся искать информацию, за-
    те с информационными потоками, обучают умению их в систему, исправляет при необходимости, направляет фиксированную на традиционных носителях и с помощью
    извлекать смысл из полученной информации, проводить на общее развитие личности». новых информационных технологий; извлекать смысл из
    их осмысление и критический анализ. Е.А. Бондаревская замечает, что «синтетический полученной информации, проводить их интерпретацию
    характер языка средств массовой информации дает и критический анализ.
    Государственные стандарты общего и среднего (пол- широкие возможности для привлечения в контекст В работе над данной проблемой большую помощь
    ного) образования содержат раздел «Общие учебные занятий материала разных искусств; таким образом, оказывают разнообразные Интернет-конкурсы, викторины,

    192
    олимпиады, позволяющие формировать коммуникативные, команды мальчиков и девочек из 6 человек одной доходило и до телефонных звонков мамам и папам. И все
    информационные, интеллектуальные компетенции учащихся. возрастной категории, которые возглавляет учитель. это время царила волнующая, будоражащая ум и нервы
    С 2008 года обучающиеся и педагоги лицея № 103 Каждая команда выступает под собственным именем. атмосфера, атмосфера уверенности в своих знаниях,
    принимают активное участие в Первом Открытом Так, команда девочек 6 «А» класса назвалась «Импульс», радости найденного решения, дружеской взаимопо-
    Чемпионате России по универсальному марафону а две команды девочек «Фантазеры» и «Остров сокро- мощи и, конечно же, стремления к победе. И победа
    среди образовательных учреждений, в Международной вищ», образовались из учениц 4 классов. Вместе со не заставила себя ждать: в ноябре 2008 года команды
    Олимпиаде студентов и школьников «Эрудиты планеты», своими классными руководителями команды вступили в прошли во второй этап, что, между прочим, является
    в Интернет-викторине Всероссийской спартакиаде « интеллектуальную борьбу со студентами и школьниками выдающимся результатом, поскольку во второй этап
    Призывники России», в Международном летнем чем- из 19 стран мира. Олимпиада включает в себя два этапа, из 250 команд олимпиады «Эрудиты планеты – 2008»
    пионате «Эрудиты планеты – Лето 2009». Всего около не считая ознакомительного тура. Участникам в любое вышли лишь 35 команд первой лиги и в высшую лигу –
    180 учащихся 1-11 классов. Лауреатами и призерами удобное для них время надо зайти на свою страничку на 24 сильнейшие команды.
    этих конкурсов стали 25 человек. сайте Олимпиады, где размещены вопросы. Как только На втором этапе задания усложнились. Теперь уже
    В рамках программы «Аргумент успеха» каждый участники получают доступ к вопросам, начинается отсчет не было вариантов ответа, ответы на 20 поставленных
    октябрь стартует Международная Интернет-Олимпиада времени. После ответа на последний вопрос на мониторе вопросов нужно было найти за 120 минут зачетного вре-
    студентов и школьников «Эрудиты планеты». Это целый автоматически отображаются набранные командой бал- мени. Командам разрешалось пользоваться Интернетом,
    интеллектуальный марафон, в котором каждый юный лы – с учетом штрафных и призовых минут. Первый этап любыми доступными источниками информации вплоть
    эрудит может блеснуть своими знаниями. Олимпиада длится пять недель. Раз в неделю, каждую среду, юные до телефонных запросов в компетентные организации
    в течение 7 лет организуется и проводится Российским эрудиты выходили в Интернет, заходили на свою личную и консультаций с третьими лицами. Суть проблемы
    комитетом по регистрации рекордов планеты и страничку и окунались с головой в захватывающую борьбу, заключалась в том, что вопросы были сформулированы
    Международным клубом рекордсменов «Интерстронг». где логика и смекалка, знания и кругозор обеспечивали таким образом, что для того, чтобы начать поиск ответа,
    Основными целями и задачами Олимпиады явля- выход в следующий этап и даже в высшую лигу. Эта битва нужно было выстроить целую логическую цепочку и
    ются развитие у обучающихся творческих способностей, была непростой! Для того чтобы достичь успеха, командам «перелопатить» гору информации, чтобы эту цепочку
    раскрытие интеллектуального потенциала, поддержание нужно быть не только очень умными, но и быстрыми. отследить. Например, вспоминается вопрос о животном,
    устойчивого интереса к образовательным предметам, Ведь за 30 минут отведенного времени нужно было найти которое регулярно проклинают мусульмане: за что?
    привитие навыков в общении с компьютером, выявление ответы на 60 вопросов (на каждый вопрос даются 4 ответа, Что за животное?.. К ответу пробирались сквозь дебри
    новых талантов. Олимпиада позволяет ее участникам из которых надо выбрать правильный) разной категории национальных обычаев, праздников, мифов. Добрались
    значительно расширить свой кругозор, применить сложности из абсолютно разных областей знаний: истории, до священного у мусульман растения, которое козлы или
    собственные знания, эрудицию и логическое мышление в литературы, физики, биологии, искусства, экономики, бараны имеют неосторожность объедать…
    нестандартной ситуации, вырабатывать умение работать в спорта, политики, медицины… Вопросы были самые Такая настойчивость, увлеченность, творческий
    команде в условиях ограниченного времени. Олимпиада непредсказуемые. Например: «Как назывался первый подход команд эрудитов МОУ Лицея № 103 были оце-
    имеет статус международной, так как в ней участвуют китайский фильм?», «Какой вид спорта описал Дж. Кук, нены организаторами олимпиады по достоинству:
    команды из 19 стран мира: России, Франции, Австрии, когда открыл Гавайи?» или «Назовите человека, который команды и их руководители получили сертификаты
    Аргентины, Вьетнама, Германии, Мальты, Польши, в молодости был пиратом, а в итоге стал Папой Римским». Российского комитета по регистрации рекордов планеты
    Финляндии, а также стран ближнего зарубежья. Тем, кто ответил быстрее, даются дополнительные баллы, и Международного клуба рекордсменов «Интерстронг».
    И хотя участие в подобном конкурсе является платным, а опоздавшие штрафуются. Благодаря этому игра стано- Олимпиад для молодежи сегодня проводится много,
    для нашего лицея это не стало препятствием, так как ди- вится более азартной и эмоциональной, а значит, более но подавляющее большинство из них – по отдельным
    ректор лицея Л.К.Грегуль без колебаний поддержала идею увлекательной для участников. школьным предметам. В этой Интернет-олимпиаде могут
    участия ребят в олимпиаде и выделила нужные средства. На Это вам не школьная программа! Здесь ребятам, участвовать все без исключения, а вопросы собраны обо всем
    протяжении всей олимпиады она активно поддерживала кроме эрудиции и логики, потребовалось еще и уме- на свете – о космосе, изобретательстве, удивительных откры-
    боевой дух участников и вдохновляла ребят на победу. ние быстро работать со справочниками, словарями, тиях, спорте, культуре, медицине, психологии. Участвовать
    По условиям олимпиады, формируются отдельные Интернетом и прочими источниками информации, дело в таком интеллектуальном марафоне очень интересно.

    Электронное портфолио учителя как способ повышения качества • эффективность (повышение самооценки учителя и
    профессиональной подготовки позитивное влияние как на администрацию школы,
    Русина Елена Петровна (ruselena12@rambler.ru) так и на учащихся).
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №39 (МОУ Любой вид созданного портфолио (в бумажном
    СОШ №39), г. Шахты варианте в виде папки-накопителя, в электронном виде),
    несомненно, требует от учителя не только творческого
    Аннотация Под термином «портфолио» понимается способ подхода, но и определённых умений и знаний по его
    В работе рассматривается возможность и пер- фиксирования, накопления и оценки индивидуальных созданию. Что касается электронного вида портфолио, то
    спективы применения электронного портфолио как достижений. Портфолио – новое слово для российской здесь действуют такие же правила, что и при создании
    способа обобщения и систематизации педагогического педагогики. В нашем понимании, портфолио – это набор любого сайта – системность и регулярность самомо-
    опыта учителя. материалов, демонстрирующих умение учителя решать ниторинга, достоверность, объективность, чёткость,
    задачи, связанные с преподавательской деятельностью, лаконичность, ссылки на страницы с более полной
    На современном этапе школа нуждается в «новом» выбирать стратегию и тактику поведения. Это личный информацией по тому или иному разделу.
    типе учителя, который умеет творчески работать, владеет план реализации творческого потенциала, гарантия По типу портфолио принято делить на три
    современными методами и технологиями образования, профессионального роста педагога. вида:
    способами самостоятельного конструирования педа- Роль новых технологий в создании портфолио трудно пе- • Портфолио документов – набор сертифицированных
    гогического процесса, умением прогнозировать его реоценить. Электронное портфолио – компактное, удобное, (документированных) индивидуальных достижений
    конечный результат. Сегодня существует много подходов средство хранения информации об успехах и достижениях (представлена информация об авторе, результатах его
    к формированию навыков рефлексии (самооценки) у в деятельности учителя. Представление портфолио учителя деятельности, личностных особенностях).
    учителя. Одним из них может быть портфолио педагога. в виде сайта является не только его виртуальной визитной • Портфолио работ – собрание различных творческих,
    Портфолио – одна из наиболее приближённых к реаль- карточкой, атрибутом имиджа и индикатором успешности, проектных, исследовательских работ, описание его
    ному состоянию форм, которая ориентирует педагога но и формой Интернет-поддержки его деятельности. Веб- авторских методик, разработок; а также описание
    на процесс самооценивания. С его помощью можно портфолио имеет свои преимущества: основных форм и направлений профессиональной и
    решить такую проблему, как аттестация учителя, когда • современность; творческой активности: участие в научных конферен-
    педагогу необходимо осуществлять рефлексию и оценку • оперативность (возможность быстро вносить необ- циях, конкурсах, прохождение курсов, различного рода
    собственной деятельности. Основанием для составления ходимые изменения); практикумов, участие в творческих мастерских и др.
    портфолио могут также послужить желание и умение • функциональность (возможность предста- • Портфолио отзывов – диагностика успешности. Включает
    учителя предложить свой положительный опыт для вить свой опыт большему числу экспертов, анализ различных видов деятельности и её резуль-
    ознакомления и внедрения в педагогическую практику. коллег-специалистов); татов (анализ работы за 3 года: срезы знаний, итоги

    193
    успеваемости, учебная нагрузка учителя, программный деятельности аттестуемого учителя за определенный В этом разделе помещается выписка из паспорта
    банк, использование современных технологий, резуль- период. учебного кабинета (при его наличии);
    таты олимпиад, план развития кабинета), планирование Раздел 3. Научно-методическая деятельность. • список словарей и другой справочной литературы
    будущих образовательных этапов, а также рецензии, Включает методические материалы, свидетельству- по предмету;
    резюме, рекомендательные письма, отзывы, пред- ющие о профессионализме педагога; • список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы,
    ставленные администрацией, коллегами, родителями. • обоснование выбора образовательной программы и иллюстрации, портреты и др.);
    Структура портфолио может быть разнообразной. комплекта учебно-методической литературы; • наличие компьютера и компьютерных средств обуче-
    Предлагаем разделы, которые считаем наиболее отвеча- • обоснование выбора используемых образовательных ния (программы виртуального эксперимента, контроля
    ющими современным требованиям к данному документу. технологий; знаний, мультимедийные учебники и т. п.);
    Раздел 1. Визитная карточка учителя. • обоснование применения в своей практике тех или • наличие дидактического материала, сборников задач,
    Этот раздел позволяет судить о процессе индиви- иных средств педагогической диагностики для оценки упражнений, примеров рефератов и сочинений и т. п.;
    дуального развития педагога и включает материалы, образовательных результатов; • измерители качества обученности учащихся.
    отражающие достижения учителя в различных областях: • использование информационно-коммуникативных Подходы к построению портфолио могут быть разнооб-
    • фамилия, имя, отчество, год рождения; технологий; разными, в зависимости от индивидуальных особенностей
    • образование (что и когда окончил, полученная • работа в методическом объединении, сотрудничество с учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою
    специальность и квалификация по диплому); городским методическим центром, вузами и другими работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал
    • трудовой и педагогический стаж работы в данном ОУ; учреждениями; педагогические достижения, объективно оценил свои
    • повышение квалификации (название структуры, где • участие в методических и предметных неделях; про- возможности и увидел способы преодоления трудностей
    прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов); фессиональных и творческих педагогических конкурсах; и достижения более высоких результатов. Таким образом,
    • копии документов, подтверждающих наличие ученых • организация и проведение семинаров, мастер-классов портфолио учителя может стать мотивационной основой
    и почетных званий и степеней; и т. п.; деятельности педагога и помочь формированию его
    • наиболее значимые награды, грамоты, благодарс- • проведение научных исследований; личности, обеспечит его возможностью индивидуальной
    твенные письма; • разработка авторских программ; самореализации, а основой для этого является план
    • дипломы различных конкурсов; • написание рукописей кандидатской или докторской самообразования. Самообразование любого человека
    • другие документы по усмотрению аттестуемого. диссертации; всегда возникает в ответ на потребность в знаниях.
    Раздел 2. Результаты педагогической деятельности. • подготовка творческого отчета, реферата, доклада, Думается также, что план обеспечивает повышение уровня
    Здесь помещаются: статьи; мотивации к самообразованию, к совершенствованию
    • материалы о результатах освоения обучающимися Раздел 4. Внеурочная деятельность по предмету. профессиональной подготовки.
    образовательных программ и сформированности у них Раздел содержит документы:
    ключевых компетенций; • список творческих работ, рефератов, учебно-иссле- Литература
    • сравнительный анализ деятельности педагогичес- довательских работ, проектов, выполненных учащимися 1. http://design.gossoudarev.com. Государев И.Б.
    кого работника за три года на основании контрольных по предмету; Веб-портфолио.
    срезов, участия воспитанников в школьных и других • список победителей олимпиад, конкурсов, соревнова- 2. http://ps.1september.ru. Дашковская О. Портфолио:
    олимпиадах, конкурсах; ний, интеллектуальных марафонов и др.; за и против.
    • результаты промежуточной и итоговой аттестации • сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и 3. http://filippovatn.narod.ru Мосина А.В., Лещенко О. С.
    учащихся; видеофрагменты записи проведенных мероприятий Электронное портфолио преподавателя как форма
    • сведения о наличии медалистов; (выставки, предметные экскурсии, КВН, брейн-ринги Интернет-поддержки деятельности преподавателя
    • сведения о поступлении в вузы по специальности и т. п. и т. п.); в магистратуре педагогического вуза.
    Материалы данного раздела должны давать пред- • программы работы кружков и факультативов; 4. Матвеева Т.М. Электронное портфолио учителя:
    ставление о динамике результатов педагогической Раздел 5. Учебно-материальная база. создание и использование// Завуч №4. 2005.

    Ресурсы Интернета в воспитании и развитии творческих способностей детей торжественную церемонию награждения. Понимая, что
    Федоренко Ирина Александровна (arina6508@mail.ru) для многих семей из регионов поездка в Москву на цере-
    муниципальное общеобразовательное учреждение муниципальная средняя школа№36 (МОУ СОШ №36) монию награждения по финансовым затратам является
    г.Шахты Ростовской области недоступной, организатор конкурса – группа компаний
    «Глобал Эдж» – берет на себя все расходы, связанные с
    Аннотация призами. Более того, проводя для победителей, а порой поездкой: оплата дороги туда-обратно ребенку и одному
    На современном этапе развития общества перед и для всех участников заключительные мероприятия, они сопровождающему и проживание в Москве.
    учителем ставится задача всестороннего развития помогают детям принимать участие в мастер-классах, Конкурс приобрел поистине глобальные масштабы.
    школьника. Интернет позволяет не только обучать повышать свое мастерство через общение с талантли- В нем участвуют целыми семьями, детскими садами,
    детей, но и организовать их досуг, развить их талан- выми педагогами, художниками, журналистами. Чаще школами и студиями искусств. Работы можно отослать
    ты. В данной работе рассматриваются некоторые всего подобные конкурсы, смотры, фестивали и другие письмом или бандеролью по адресу:105064, Москва,
    ресурсы Интернет, позволяющие детям участвовать мероприятия проводятся каждый год. Гороховский переулок, д.18, стр.2, группа компаний
    в различных творческих конкурсах. Вот некоторые организации: «ГЛОБАЛ ЭДЖ», с пометкой «Конкурс» или же отправить
    Тезисы Группа компаний «Глобал Эдж», www.detiolese.ru электронной почтой (только стихи и прозу) на адрес
    Современные информационные технологии предостав- , проводит детский конкурс «Лесные богатства России», info@globaedge.ru. Все работы детей размещаются
    ляют богатый арсенал средств не только для образования, который получил признание на государственном уровне – на сайте, дети имеют возможность демонстрировать
    но и воспитания. С их помощью можно успешно исполь- его организаторы стали лауреатами премии «Российский их, рассказывать о них друзьям и голосовать за них.
    зовать время, проведенное ребенком возле компьютера, лес» Министерства природных ресурсов в номинации Конкурс школьных изданий «Больше изданий
    выявить и развить детские таланты и фантазию, помочь «Лучший социальный проект года». «Глобал ЭДЖ» тради- хороших и разных», http://portal.lgo.ru, организо-
    организовать досуг с максимальной пользой. Кроме ционно проводит конкурсы в трех номинациях: «Лучший ванный для юных журналистов, которые уже сейчас
    этого, хорошо организованная внеурочная деятельность рисунок», «Лучшая проза», «Лучшее стихотворное занимаются этим интересным делом – выпуском га-
    позволяет углубить знания по многим предметам. Интернет произведение». Главный приз в этом году за 1-е место зеты. К участию в нем приглашаются ученические и
    позволяет не только организовать досуг детей, но и развить в каждой номинации – персональный компьютер, за педагогические коллективы школ, лицеев, гимназий и
    их таланты. Происходит это благодаря возможности участ- 2-е место – детская энциклопедия в 42 томах, за 3-е колледжей и межшкольных объединений. К рассмотре-
    вовать в различных творческих мероприятиях, сравнивать место – годовой набор школьных принадлежностей. нию принимаются печатные издания в полиграфическом
    свои работы с работами других участников и таким образом При подведении итогов конкурса учитывается мнение исполнении под категорию «периодическое массовое
    развивать и совершенствовать собственные таланты. Надо жюри и итоги голосования на сайте. После определения издание» и существующие не менее одного года. На
    отметить в Сети немало порталов серьезных организаций, победителей в главных и специальных номинациях конкурс могут быть представлены газеты, альманахи,
    которые не только помогают конкурсами развиваться оргкомитет конкурса извещает об этом участников, журналы, буклеты, выпускные альбомы и тому подобное.
    детским талантам, но и стимулируют ребят хорошими вошедших в число призеров и приглашает в Москву на Торжественное подведение итогов конкурса и финальные

    194
    мероприятия – церемония награждения победите- Детское экологическое движение «Зеленая пла- гран-при, определенные по итогам заочного этапа.
    лей и лауреатов, выставка «Школьная пресса России», нета», www.greenplaneta.ru проводит форум и марафон Очный этап форума проводится в Москве (октябрь –
    «Школьное издательство» «Школьная репортажная с одноименным названием. Форум разбит на несколько ноябрь). Надо отметить, что проживание и питание в
    фотография» – проходят ежегодно в апреле. За неделю этапов. Первый проходит в заочной форме, что позволяет Москве берут на себя организаторы форума, участники
    до начала финальных мероприятий (март, весенние всем желающим детям и подросткам представить свои же оплачивают только проезд.
    каникулы) начинает работать Юношеский пресс-центр. работы для участия в различных конкурсах. Сюда входят: Международный благотворительный фонд
    Жюри рассматривает материалы, присланные на • конкурс исследовательских проектов по экологии; «Дети Мира», www.deti-mira.ru организует на своем
    конкурс, определяет лауреатов и победителей. Призы • конкурс литературных публикаций на экологическую сайте одновременно несколько мероприятий:
    и номинации конкурса: гран-при – за издание, которое тему; • конкурс детских фотографий «Мой портрет на лю-
    по сумме характеристик можно считать эталоном для • конкурс рисунков «Зеленая планета глазами детей»; бимом сайте»;
    остальных; грант-при – за лучшее периодическое издание • конкурс фотографий «Зеленая планета глазами детей»; • литературный конкурс «Пишем стихи, рассказы,
    (журнал, газета, альманах); 1,2,3-е места – за лучшие • конкурс моделей одежды из экологически чистых сказки»,
    школьные газеты, журналы, альманахи и так далее. материалов; • конкурс рисунков «Мой любимый мультипликаци-
    По решению жюри конкурса вручаются призы в • конкурс театрализованных постановок на экологи- онный герой»;
    отдельных номинациях: «Лучший издательский проект», ческую тематику; • конкурс мягкой игрушки;
    «За лучшее освещение жизни школы», «За высокий • фольклорный конкурс народов России; • конкурс на лучший анимационный ролик;
    литературно-художественный уровень публикаций», • конкурс сайтов и страниц в Интернете по экологи- • работы вне конкурса – сюда можно направить свои
    «За лучший дизайн издания» и прочие. Все участники ческой тематике. работы, которые по каким-либо причинам не соответс-
    конкурса, независимо от того, вошли они в число лау- Ограничение по возрасту – до 18 лет. По итогам твуют условиям конкурсов, но тем не менее интересны
    реатов или нет, приглашаются в официальном порядке проведения заочного этапа участники, приславшие и с ними хотелось бы познакомить посетителей сайта.
    к участию в финальных мероприятиях конкурса. Все это лучшие работы, награждаются дипломами, лауреаты Другими словами здесь работы для души.
    интересно еще и тем, что требует выполнения большого гран-при приглашаются в Москву для участия в офи- Учащиеся нашей школы с интересом принимают
    количества заданий непосредственно в Сети. Заданий циальных мероприятиях. По итогам форума издается участие во многих конкурса представленных в Интернете.,
    этих с каждым годом становится больше, они дают сборник материалов, в котором представлены работы сравнивая свои работы с работами других участников.
    возможность развивать навыки работы с компьютером по каждому конкурсу. Это стимулирует их развивать и совершенствовать
    и одновременно журналистские способности. На очный этап форума приглашаются лауреаты собственные таланты.

    ЕДИНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО: • заполнение учителями- предметниками и классными


    ОПЫТ СОЗДАНИЯ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ руководителями электронного классного журнала;
    Бабич Тамара Алексеевна, Антощук Ирина Петровна (school13311@yandex.ru) • обеспечение школы современной компьютерной
    МОУСОШ №33 с углублённым изучением информатики г. Таганрог, Ростовской области техникой.
    III этап. Основной этап – доступ родителей к элект-
    Аннотация своего ребенка, посмотреть его домашнее задание или ронному журналу через Интернет:
    В работе представлен опыт внедрения в образова- написать письмо преподавателю. • отлажена работа локальной сети;
    тельное учреждение программного продукта Net школа. Главная особенность Net школы в том, что все задачи • Web-сайт Net Школа размещен в сети Интернет;
    решаются комплексно, на основе системного подхода. • создана база данных о родителях по каждому классу,
    В соответствии с Программой развития и Программой Внедрение системы Net школа в МОУСОШ №33 с углуб- определены пароли каждому родителю для обраще-
    информатизации школы создание единого информаци- лённым изучением информатики проходило в три этапа. ния к электронному журналу;
    онного пространства в МОУ СОШ №33 с углублённым I этап. Приобретение программного продукта, ус- • проведено обучение родителей работе с программным
    изучением информатики является стратегической линией. тановка в локальной сети и обновление существующей продуктом Net школа, электронным журналом.
    В центре единого информационного пространства школы версии. На этом этапе осуществлялось формирование Опыт внедрения программы был обобщен и заслушан
    стоит ученик, который за годы обучения может получать базы данных по сотрудникам, ученикам, родителям. на курсах повышения квалификации заместителей
    самые передовые знания, активно их применять, легче Разработан план введения системы NET школа в учебно- директоров по УВР в городе.
    адаптироваться к быстро меняющемуся миру и при воспитательный процесс. Анализ трех этапов внедрения NET школа показал,
    этом заниматься спортом, участвовать в общественной II этап. Организационный. Сформированы списки что в школе созданы оптимальные условия для внед-
    жизни класса, школы. предметов, учебный план, расписание, классный журнал. рения этого программного продукта, создания единого
    Создание единого информационного пространства Этот этап главный для внедрения системы NET школа, т.к. информационного пространства школы.
    в МОУ СОШ №33 с углублённым изучением информа- решаются следующие задачи: Однако существуют проблемы:
    тики осуществляется с использованием программного • разработка нормативных и организационных доку- • организация работы педагогического коллектива при
    продукта Net школа. Net школа представляет собой ин- ментов, регламентирующих работу всех участников работе над одним проектом;
    тегрированную комплексную систему образовательного системы NET школа; • не достаточное количество компьютерной техники для
    учреждения и обеспечивает активное участие в учебном • обучение сотрудников школы навыкам работы в свободного доступа к системе Net школа;
    процессе сотрудников, учеников и их родителей. Система операционной системе Windows в NET школе; • организация обучения достаточно большого кол-
    поддерживает следующие пять типов пользователей: • пересмотр подходов в организации труда пользовате- лектива возможностям работы в системе Net школа.
    • администратор системы; лей системы (определены кабинеты, составлен график Решение этих проблем в перспективе позволит
    • завуч/директор; работы информационного центра, в каждом классе школе реализовать программный продукт Net школа
    • учитель/классный руководитель; создан учебный сектор, на который была возложена в полном объеме.
    • ученик; обязанность заполнения текущих оценок и пропусков
    • родитель. под руководством классного руководителя); Литература
    Причем для каждого из типов пользователей гибко • разработка алгоритмов работы пользователей, шаб- 1. Б.П. Сайков Организация информационного пространс-
    определяются права доступа к разным частям базы дан- лонов документации для введения информации в тва образовательного учреждения: практическое руко-
    ных. Родители, например, могут узнать об успеваемости базы данных; водство М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,2005.-406 с.

    ШКОЛЬНЫЙ САЙТ КАК ИНСТРУМЕНТ ВХОЖДЕНИЯ ШКОЛЫ В последние годы в сети Интернет появилось несколь-
    В ЕДИНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО ко тысяч школьных сайтов, организовываются конкурсы
    Денисова Елена Викторовна(denisov671@rambler.ru) сайтов различного уровня. Почему так активно стало
    (МОУ СОШ №49) г. Шахты Ростовской области развиваться данное информационное направление?
    Вектор развития образовательных учреждений, под-
    Аннотация которые потенциально может обеспечить школьный держанный приоритетным национальным проектом
    В работе раскрыты новые возможности взаи- сайт. «Образование», создал условия для более интенсивного
    модействия субъектов образовательного процесса, обмена опытом педагогов и школ. Создание школьных

    195
    сайтов позволило нам рассказать о своей деятельности, данной педагогической системы, чем она отличается от работников образования и культуры. Родители могут по-
    привлечь внимание к задачам и проблемам школы других. Показать «образовательное лицо». А в ситуа- лучать информацию о качестве работы школы, узнать, чем
    родителей, социальных партнеров. Все, кому интересны ции ограниченного государственного финансирования живет школа, вносить свои предложения. В этом качестве
    и небезразличны вопросы образования, могут зайти образования сайт-визитка школы может быть также школьный сайт способствует повышению открытости
    на школьный сайт и познакомиться с опубликованным инструментом установления контактов с образователь- образовательного учреждения.
    открытым школьным докладом, в котором живо описана ными и деловыми кругами, поиска форм сотрудничества. Достижения и направления школьной деятельности
    работа детского и учительского коллектива, направления 2. Сайт  – среда для внутришкольного доступны для каждого пользователя сети Internet. Каждый
    деятельности школы. Подключение к сети Интернет взаимо­действия вошедший на сайт может оставить свои комментарии и
    в рамках реализации приоритетного национального Школьный сайт предоставляет каталог ссылок по предложения после регистрации.
    проекта «Образование», проект «Информатизация различным направлениям исследований, предметным Несомненно, наличие сайта в школе несет массу
    системы образования» позволили создать школьный областям и межпредметным знаниям. На страницах пользы и экономит значительную часть времени, как
    сайт и в МОУ СОШ №49 города Шахты. В школе было сайта можно найти информацию об инновационных для сотрудников, так и для учащихся. Учитывая бурный
    принято Положение о школьном сайте, а в последствии, направлениях развития образовательного учреждения: рост компьютеризации логично предположить, что чем
    Положение о регламентации доступа к информации в медиаобразование, предпрофильное обучение и про- раньше информационный портал воплотится в жизнь
    сети Интернет. фильная школа, обучение по индивидуальным учебным школы, тем более востребован он будет в дальнейшем.
    Школьный сайт – это Интернет-представительство планам, возможности ИКТ – насыщенной среды и т.д. Сегодня важность школьного сайта очевидна.
    образовательного учреждения в мировой сети. Сайт становится основой для общения с родительской Во-первых, если судить по нашей школе, наличие
    Образовательное учреждение стремит­ся быть конку- общественностью, площадкой для изучения обществен- сайта является показателем уровня компетентностного
    рентоспособным, открытым, иметь привлекательный ного мнения по различным вопросам. похода администрации в современном администри-
    имидж и эффективную систему работы с информацией Грамотно организованный и регулярно обновляемый ровании УВП.
    для обеспечения внутренних потребностей образова- школьный сайт становится своеобразным пространством Во-вторых, школьный сайт является своеобразным
    тельного учреждения и пре­доставления необходимых профессиональной рефлексии для школы. Так, новостная брендом работы всего коллектива школы, включая
    сведений вышестоящим организациям и широкой лента становится летописью жизни взрослого и детского обучающихя, учителей, родителей.
    общественности. коллектива, а если вводится в практику оценка проис- В третьих, это своеобразный канал обратной открытой
    После обсуждения вопроса о необходимости школь- ходивших событий через сайт, то получаем достаточно связи и индикатор при проведении анкетирования,
    ного сайта с учениками, педагогами и родителями, мы интересный срез мнений. Сайт позволяет учащимся не опросов, диагностик.
    определили следующие цели его создания: только узнать последние новости, увидеть фотоотчёты В-четвертых, самое важное, это еще одна ниша
    1. «Визитка школы». с внеклассных мероприятий и пообщаться онлайн, но и мотивации к знаниевым компонентам образования и
    Школьный сайт может выполнять функцию визитной зачастую служит средством самовыражения. Интернет творческим началам исследований в ученической среде.
    карточки школы – со своим уникальным стилем и даёт возможность публиковать свои, скажем, стихи, В-пятых, это личный показатель учительской ак-
    характерной для данной школы формой подачи матери- рассказы, рисунки и т.п. Преподаватели приобрели еще тивности в освоении ИКТ, пополнения собственной
    ала. Актуальность этой задачи школьного сайта сегодня одну возможность самовыражения, размещая свои методической копилки.
    особенно высока. В нашей школе есть традиции, свои уроки и разработки на сайте. Исходя из вышеизложенного, можно уверенно дать
    Законы и правила, специфика организации учебно-вос- Школьный сайт может также рассматриваться в качест- положительный ответ на вопрос «Нужен ли школе сайт
    питательного процесса и его содержания. На современном ве коммуникативного инструмента не только администра- сегодня?». Школьный сайт – это не дань моде, а некое
    этапе развития системы образования необходимо точно и ции, педагогов и учеников, но и «внешних» по отношению вовлечение всех звеньев образовательного процесса в
    корректно сформулировать для сайта, в чем своеобразие к образовательному учреждению субъектов – родителей, информационную среду.

    -- комментарии для преподавателя – методические


    Применение веб-квестов для развития творческого потенциала учащихся
    Середина Маргарита Петровна, Ишкина Алия Шамильевна рекомендации для преподавателей, которые будут
    Муниципальное общеобразовательное учреждение использовать веб-квест.
    средняя общеобразовательная школа №7 Существуют шаблоны для оформления веб-квеста
    города Сальска Ростовской области в виде веб-страниц (страница квеста для учащихся и
    страница с методическими рекомендациями для препода-
    Аннотация сложности. Все зависит от интересов, способностей вателя) и в виде веб-сайта, на котором все разделы квеста
    В докладе говорится об использовании веб-квес- и умений преподавателя и его учеников. Результаты представлены на отдельных страницах. Разработчиками
    тов, как об одном из методов активного обучения. выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого веб-квеста как учебного задания являются Bernie Dodge
    Применение которого является стимулятором разви- материала, могут быть представлены в виде устного и Tom March http://ozline.com/learning/index.htm.
    тия познавательной и исследовательской деятельности выступления, компьютерной презентации, эссе, веб- В настоящее время у нас в разработке находятся
    обучающихся. страницы, виртуальной выставки, стихотворения, песни, несколько веб-квестов: по русскому языку – «Стили речи»,
    видеоролика и т.п. литературе – «Творчество М.Булгакова», астрономии –
    Модернизация образования направлена на развитие Веб-квест состоит из следующих разделов: «Созвездия» и физике – «Альтернативные источники энер-
    личностных качеств и способностей школьников и • введение – краткое описание темы веб-квеста; гии». Все перечисленные работы рассчитаны на длительный
    опирается на приобретение ими опыта разнообразной -- задание – формулировка проблемной задачи и срок и будут выполняться в течение учебной четверти.
    деятельности: учебно-познавательной, практической, описание формы представления конечного результата; Кроме того, квест по астрономии является интегративным
    социальной. Современные компьютерные технологии -- порядок работы и необходимые ресурсы – описание и охватывает такие учебные дисциплины, как физика и
    обучения могут дать не только существенное углубление последовательности действий, ролей и ресурсов, литература. Учащиеся выполняют задания в соответствии
    знаний по учебным предметам, с их помощью легче и необходимых для выполнения задания (ссылки с выбранными ролями, как индивидуально, так и в группе.
    быстрее обучающиеся приобретают специальные ис- на интернет-ресурсы и любые другие источники Планируется проведение итогового конкурса выполненных
    следовательские навыки, а игровые формы и методы информации), а также вспомогательные материалы работ для оценки понимания задания, достоверности
    активного обучения приносят удовольствие от процесса (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и используемой информации, ее отношения к заданной
    познания. Одной из таких форм, на наш взгляд, является т.п.), которые позволяют более эффективно организо- теме. В оценке результатов примут участие преподаватели
    веб-квест (webquest) – проблемное задание c элемента- вать работу над веб-квестом; и учащиеся путем обсуждения и рейтинговой оценки.
    ми ролевой игры, для выполнения которого используются -- оценка – описание критериев и параметров оценки Вся система творческих заданий направлена на то,
    информационные ресурсы интернета, Quest в переводе с выполнения веб-квеста, которое представляется в чтобы каждый ученик мог показать нестандартные
    английского языка – продолжительный целенаправлен- виде бланка оценки. Критерии оценки зависят от решения и полностью реализовать свои способности,
    ный поиск, который может быть связан с приключениями типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте; мотивы, интересы, социальные установки, личностные
    или игрой; также служит для обозначения одной из -- заключение – краткое описание того, чему смогут качества. Таким образом, работа над квестами обога-
    разновидностей компьютерных игр. научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест; щает творческий опыт школьника, помогает проявить
    Тематика веб-квестов может быть самой разнообраз- -- использованные материалы – ссылки на ресурсы, оригинальность мышления и может стать основой для
    ной, проблемные задания могут отличаться степенью использовавшиеся для создания веб-квеста; получения новых знаний.

    196
    ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ • система дистанционного обучения.
    Витюк Ю. А., МОУ лицей № 6 г.Шахты Ростовской области • Проводя уроки с использованием ресурсов Сети,
    надо понять степень эффективности и качества такой
    Использование новых информационных технологий не науки, привить навыки работы на компьютере в качестве работы, ее целесообразность и органичность. Другими
    может не влиять на систему образования. Существенно пользователя, научить способам индивидуального поиска словами, применяя что-то новое, не обойтись без
    расширяется содержательное наполнение педагогического информации и ее творческой переработки, а также гра- скрупулезной оценки, мониторинга. Изучая интернет-
    процесса, происходят его структурные изменения, внед- мотно работать с различными носителями информации. деятельность учеников, можно попросить учащихся
    ряются инновационные модели обучения, организуется В МОУ лицей №6 г.Шахты Ростовской обл. при ис- ответить на следующие вопросы:
    совместная деятельность педагогов, учеников, родителей. пользовании информационных ресурсов Интернет в • 1.  Имея возможность находить информацию в
    На сегодняшний день Интернет может удовлетворить организации познавательной деятельности школьников Интернете, могут ли школьники получить те же
    потребности в новых знаниях людей любого возраста и на уроке информатики и в ходе самостоятельной работы данные из других источников (необходимость ис-
    любых профессий. Если раньше для того, чтобы составить необходимо учитывать их возрастные особенности, уро- пользования Сети)?
    понятие о каком-либо предмете или найти необходимую вень подготовленности и имеющиеся для этого условия. • 2.  Расширяются ли технологические, поисковые
    информацию приходилось обращаться к большому Кроме того, мотивация изучения материала идет более навыки учеников (информационная грамотность)?
    количеству источников (книги, учебники, энциклопедии, успешно, если перед обучаемыми ставятся конкретные и • 3. Возрастает ли с использованием Сети способность
    журналы, газеты, радио и телевидение), то сегодня доста- практически значимые задачи, к решению которых при- школьников отделять нужную информацию от не-
    точно воспользоваться одним источником – Интернетом. влекаются разнообразные информационные технологии. нужной, хорошую – от плохой, верную – от неверной
    Рациональное использование Интернета несомненно С использованием Интернет-технологий могут быть (анализ и оценка информации)?
    требует особых знаний, навыков, обучения. Нужно не только реализованы многие методические замыслы. Вот только • 4. Насколько обогащают ресурсы Сети исследователь-
    уметь найти необходимую информацию в Сети, но и уметь некоторые из форм проведения занятий с использова- скую работу учеников (глубина созданного авторского
    управлять найденными материалами: оценить и система- нием образовательных Интернет-ресурсов на уроках информационного продукта)?
    тизировать их, объединить и интегрировать в свою работу. информатики в МОУ лицей №6 г.Шахты Ростовской обл.: Интеграция информатики с другими учебными
    Принимая решение использовать интернет-ресурсы виртуальный урок. предметами организационно облегчается тем, что при
    в обучении, все заинтересованные в этом люди должны • интернет-презентация. изучении раздела “Информационные технологии” есть
    объединиться. Стремление овладеть новыми информа- • работа с электронным учебником. возможность совместить изучение тем, таких как текс-
    ционными полями сплотит администрацию, педагогов, • работа с обучающей программой. товые редакторы, создание презентаций, использование
    родителей и учеников. • виртуальная экскурсия. Интернет – технологий с темами других предметов и
    Информационные ресурсы в электронном виде до- • контрольная работа в форме теста. организовать интегрированные уроки.
    ступные через Интернет называются Интернет-ресурсами. • виртуальный семинар или консультация. С точки организации самостоятельной работы на
    Интернет-ресурсы включают в себя не только текстовые • виртуальный справочник этих уроках учащийся имеет возможность работать в
    документы, но и графические, звуковые, видеоиллюст- Интернет-ресурсы обычно представляют собой удобном для него темпе, а преподаватель выполняет
    рации, а также программные модули. целые комплексы информации, содержащие текст, функцию консультанта. Это позволяет больше внимания
    Одна из задач совершенствования образования в всевозможные иллюстрации и программные модули. уделять индивидуальной работе, учитывая способность
    МОУ лицей №6 г.Шахты Ростовской обл. состоит в том, Можно выделить следующие виды таких комплексов и уровень подготовки учащегося.
    чтобы вооружить учащихся знаниями и навыками образовательных Интернет-ресурсов: Таким образом, компьютер позволяет активизировать
    использования современной техники. • образовательный сайт. учебный процесс, а главное осуществлять личностно-
    Задача информатики как учебного предмета – дать • образовательный портал. ориентированный подход в обучении учащихся в МОУ
    учащимся основные базовые понятия современной • база знаний. лицей №6 г.Шахты Ростовской обл.

    Эстетическое воспитание средствами компьютерной графики Компьютерная графика всё чаще является той основой,
    Титаренко Сергей Александрович (sit34tit@rambler.ru) из которой возникает дизайн промышленных изделий,
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования интерьеров и даже природного окружения человека!
    Ростовской области «Сальский индустриальный техникум» (ГОУ СПО РО СИТ) Прекрасные программы ландшафтного визуального
    Аннотация конструирования позволяют подобрать для каждого
    В данной работе рассмотрены примеры применения компьютерной графики для эстетического воспитания. уголка такую композицию трав, кустарников и деревьев,
    Приводится её значение и обоснование для использования в процессе обучения и воспитания. чтобы она радовала красотой круглый год, успешно
    развивалась, причиняя минимум хлопот, и дарила
    максимум удобства и здоровья.
    Aesthetic education facility computer graphs Можно смело утверждать, что сегодня компьютерная
    Titarenko Sergey Aleksandrovich (sit34tit@rambler.ru)
    графика является значимым фактором современной эсте-
    State Educational Institution of the Average Vocational Training Rostovskoy Area
    тической среды (организации материально-предметного
    “Saliskiy Industrial Technical School” (GOU JV RO SIT)
    и духовного окружения человека). В этом и заключается
    Abstract первостепенное значение компьютерной графики для
    In given work are considered examples of the using computer graphs for aesthetic education. Happens to her(its) importance эстетического воспитания ребенка.
    and motivation for use in process of the education and education. В том же случае, когда знакомство с компьютерной
    графикой выходит на уровень практической деятельности
    Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает также для описания научной дисциплины, изучающей ребенка (игровой и образовательной), организованное
    все духовные способности человека, необходимые в методы создания компьютерных изображений, а так- воспитательное воздействие становится особенно
    различных областях творчества. Оно тесно связано с же соответствующих программно-инструментальных актуальным.
    нравственным воспитанием, так как красота выступает технологий.) может играть в лучшем случае только Анимационное кино имеет как раз тот язык, который
    своеобразным регулятором человеческих взаимоот- второстепенную роль. Действительно, если понимать наиболее соответствует особенностям детского эстетичес-
    ношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно компьютерную графику так, как это зачастую делается в кого восприятия мира, пространства и времени. Однако
    тянется и к добру. По-видимому, в той мере, в какой специальной педагогической литературе, то иного вывода до последних лет эта область искусства оставалась на
    красота совпадает с добром, можно говорить о мораль- быть не может: “Новым видом является компьютерная периферии не только начального художественного обра-
    но-нравственной функции эстетического воспитания. графика. Художники выполняют композиции из сложно зования, но и эстетического воспитания детей. Компьютер
    Эстетическое воспитание осуществляется на всех пересекающихся линий, объемных элементов, узоров, кардинальным образом меняет положение дел.
    этапах возрастного развития личности. цветовых пятен на экране дисплея, а затем полученные Как это ни удивительно для многих, но сегодня,
    Казалось бы, в этой важнейшей области воспитания изображения выводят на принтере” [1, c. 13]. Остается в эпоху становящейся “экранной культуры”, именно
    компьютерная графика как сфера художественного твор- только порадоваться, что такая “графика”от нас как будто компьютерная графика в своих многообразных фор-
    чества (Понятие “компьютерная графика” используется еще очень далека. мах может стать необходимым звеном для наиболее

    197
    эффективного приобщения ребенка к общечеловеческой жизнь. Для воспитателя важно создавать определенную Задача воспитания – оптимизировать это освоение в
    сокровищнице искусства. атмосферу, безопасную для обращения к сокровенным управляемом педагогическом процессе в целях гармо-
    Современные компьютерные системы дают ребенку переживаниям и чувствам. нического развития творческой личности.
    реальную возможность реализовать себя не только В компьютерной графике особенно отчетливо осоз-
    в качестве зрителя, но и непосредственно войти в нается, что рисование – это процесс, идущий изнутри, Список литературы
    творческую лабораторию создателя мультфильмов. поэтому ребенка не следует учить, как надо рисовать, 1. 1. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и
    Важность этого заключается в том, что “невозможно до ему необходимо помочь осознать, что он рисует. методика его преподавания в начальной школе. – М.:
    конца войти в художественное произведение, будучи Новые информационные технологии не заменяют и Академия, 1999. – 368 с.
    совершенно чуждым технике его языка. И поэтому не подменяют творческий процесс создания произве- 2. 2. Теплов Б.М. Психологические вопросы художес-
    известное минимальное техническое ознакомление со дения искусства, но не являются безразличными к нему, твенного восприятия // Известия АПН РСФСР. – М.,
    строем всякого искусства непременно должно входить открывая новые возможности, предлагая новые задачи, 1947. – Вып. 11. – С. 7-26.
    в систему общего образования” (7, с. 291). определяя новые закономерности построения художес- 3. 3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. –
    Специализированные программные пакеты позволяют твенного образа. По-прежнему в основе восприятия и М:Учпедгиз,1946.-703 с.
    ребенку уже в 5-7 возрасте создавать на экране компью- создания произведений искусства лежит потребность 4. 4. Рожина Л.Н. Некоторые особенности отношения
    тера настоящее волшебство мультфильма, практически человека выявить свои глубинные личностные смыслы младших школьников к литературным героям //
    гарантируя успешность результата. Понятно, что это будет в чувственной форме, характер и степень развитости Вопросы психологии. – 1964. №1. – С. 163-178.
    простейшая двумерная анимация с элементарным эстетического чувства и художественный вкус. 5. 5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Мн.:
    сюжетом, но педагогический эффект от ее создания тем Таким образом, важнейшая задача системы эсте- Народная света, – 1982. – 288 с.
    не менее очень значителен и разносторонен. тического воспитания видится в том, чтобы сформи- 6. 6. Эстетическое воспитание школьников: Вопросы
    Цвет, характер линии, выбор сюжета, детали, размер ровать эстетическую культуру личности, адекватную теории и методики. – М.: Педагогика,1988. – 104 с.
    и расположение объектов свидетельствуют об сознава- реалиям и вызовам современного информационного 7. 7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.:
    емых или спонтанных чувствах ребенка. Средствами общества. Компьютерное искусство стало существен- Педагогика, 1991.- 480 с.
    искусства ребенок может не только выразить себя, но и ной реалией жизни человека. Мы все сталкиваемся 8. 8. Поль Сезанн. Письмо к Э. Бернару // Мастера
    больше узнать о себе и других людях. Строя отношения с его произведениями практически в любой сфере искусств об искусстве. – М., 1931. – Т.3. – C. 227-228.
    с педагогами, владеющими языком несловесного об- деятельности. Современный ребенок обречен на их 9. 9. Дюрер А. Дневники, письма, трактаты.  – Т.
    щения, он получает новый опыт, который может нести в эстетическое, семантическое, смысловое освоение. 2. – М.Л.,1957.

    Применение internet-технологий, как инструмент обучения студентов порой, взаимоисключающих мнений по вопросу о том, как
    Краснокутская Анна Александровна (sit@salsk.mail.ru) должен выглядеть электронный (компьютерный) учебник.
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской Рассмотрим один из возможных подходов к мето-
    области «Сальский индустриальный техникум» (ГОУ СПО РО СИТ) дическому и программно-техническому построению
    Аннотация электронного учебника  – гипертекстовый вариант
    В данной работе рассмотрены возможности использование современных телекоммуникационных, информационных учебного пособия.
    и компьютерных технологий, в первую очередь – технологий глобальной сети Интернет для обучения студентов. Необходимо сразу оговориться, что под гипертекс-
    товым учебником (ГУ) будет пониматься обычный по
    содержанию учебник, представленный в электронном
    Using internet-technology, as instrument of the education student виде для представления в сети Интернет.
    Krasnokutskaya Anna Aleksandrovna (sit salsk@.mail.ru) Представление материала гипертекстового учебника
    State Educational Institution of the Average Vocational Training Rostovskoy Area осуществляется с помощью языка разметки текстовых
    “Saliskiy Industrial Technical School” (GOU JV RO SIT) документов HTML и его вариантов, языка программи-
    Abstract рования JAVA-Script и некоторых других WEB-технологий.
    In given work are considered possibility use modern telecommunication, information and computer technology, in the first В рамках HTML реализуется, в основном, представле-
    place – technology to global network Internet for learning student. ние необходимой студенту информации в виде, удобном
    Одним из перспективнейших направлений развития Другой важнейшей задачей современного этапа для ее усвоения. Использование JAVA-Script позволяет
    системы образования является широкое использование развития российского обучения является интеграция разнообразить и “оживить”представление информации,
    современных телекоммуникационных, информационных и унификация образовательных ресурсов, технологий а также ввести некоторые элементы интерактивности.
    и компьютерных технологий, в первую очередь – техно- и сред. Из множества других технологий Интернет возможно
    логий глобальной сети Интернет. За последние годы создано множество весьма непло- использование только тех, которые не требуют у поль-
    Удобство и гибкость гипертекстового представления хих разработок, однако они совершенно не согласуются зователя наличия скоростных каналов. По некоторым
    материала, оперативный доступ к информации, рас- друг с другом ни по каким параметрам, отличаются данным реальная скорость соединения у конечного
    положенной в различных регионах и странах, высокая операционные системы, способ подачи материала, даже пользователя в большинстве регионов России составляет
    оперативность обновления и другие достоинства интер- содержание дисциплин не позволяет использовать их в 24…28 кБ/сек, до 56 кБ/сек.
    нет-технологий позволили достаточно быстро внедрить рамках единой образовательной программы. В этих условиях основное внимание при разработке
    их в практику многих ВУЗов. Кроме этого, полноценный учебный процесс невоз- гипертекстового учебника должно быть уделено его
    Анализ образовательных ресурсов России и мира можен без интерактивных средств контроля и обучения. оптимизации по размеру загружаемых на клиентскую
    показывает, что наиболее часто такие технологии исполь- Таким образом, можно сформулировать три основных сторону файлов. Такой подход практически исключа-
    зуются в учебном процессе институтов и университетов аспекта рационального применения Интернет в системе ет использование таких технологий как Flash, VRML,
    гуманитарного направления. образования РФ: мультимедиа (тем более – real-video и real-audio) и
    Связано это с характером учебных материалов – в -- разработка гипертекстовых учебно-методических некоторых других.
    основном это текстовые материалы с графическими, пособий с близким (в идеале – с единым) интерфей- Гипертекстовое представление имеет ряд особен-
    изредка анимированными иллюстрациями. сом пользователя и с учетом реальных технических ностей, которые необходимо учитывать при создании
    Иная ситуация в техническом образовании. Будущий возможностей студента; гипертекстового учебника.
    инженер должен не только знать необходимые теоре- -- разработка лабораторных практикумов удаленного Можно сформулировать условный набор правил,
    тические положения изучаемых дисциплин, но и иметь доступа для инженерных специальностей; соблюдение которых позволит добиться успеха:
    понятие о физических процессах, происходящих в -- разработка технологической среды для системы дис- -- разбиение всего объема ГУ на фрагменты, время
    изучаемых устройствах, получить навыки измерений и танционного или открытого образования, органично загрузки которых не превышает одной минуты, на
    обработки их результатов. объединяющей накопленный ведущими ВУЗами опыт скорости соединения 12000Б/сек;
    Другими словами, одной из серьезных задач явля- и предоставляющий типовой инструментарий для -- использование навигационных элементов, поз-
    ется разработка технологий удаленных лабораторных формирования единой образовательной среды РФ. воляющих в любой момент переходить к любому
    практикумов. В настоящее время существует множество различных и, параграфу ГУ;

    198
    -- отказ от сложных анимированных иллюстраций; серверных скриптов и приложений может быть исключе- позволит легко переносить ГУ как на другой сервер,
    -- обеспечение наличия варианта пособия предназначен- но (по соображениям безопасности) администраторами так и на другой носитель – дискету или компакт-диск.
    ного для распечатки (в формате WinWord, например). сервера, на котором размещаются ГУ. Некоторые примеры построения ГУ можно посмотреть
    -- Конечно, приведенные правила не претендуют на Одним из наиболее удобных инструментальных в «Библиотеке».
    полноту, однако они обеспечивают, как минимум, средств создания тестовых скриптов является пакет Размещение ГУ на компакт-диске позволяет снять
    разработку вполне приемлемого ГУ. Hot Potatoes. ограничения на использование мультимедийных
    В принципе, ГУ представляет собой обычный гипертек- Другим возможным подходом для организации технологий. В этом случае возможно реализовать
    стовый документ, поэтому к разработке ГУ применимы промежуточного и итогового контроля знаний является самые смелые решения автора ГУ.
    традиционные подходы Web-мастеринга. использование универсальной системы тестирования.
    Выбор инструментальных средств определяется вку- Если такая система используется в различных учебных Список литературы
    сами и предпочтениями разработчика, однако, следует заведениях, то появляется возможность сопоставления 1. Новые информационные технологии в учебном
    отметить, что кодирование HTML лучше всего выполнять сложности контрольных мероприятий и уровней подго- процессе. Мультимедийные обучающие про-
    с помощью специализированных редакторов, таких как товки специалистов в учебных заведениях одного профиля. граммы. Кручинина Г.А. Нижний Новгород, 2000.
    HomeSite или Dreamweaver. Внешний вид, навигация и некоторые другие пара- 2. О с н о в ы we b - тех н о л о ги й . Ку р с л е к ц и й .
    Опыт разработки и применения ГУ показывает, что мак- метры и функции настраиваются при создании теста П.Б. Храмцов, С.А. Брик, А.М. Русак, А.И. Сурин.
    симальный размер загружаемого фрагмента не должен учебника, что позволяет, как реализовать замысел Интернет-Университет Информационных
    превышать 20–40 кБ, включая графические материалы. конкретного разработчика, так и согласовать дизайн Технологий, 2003
    Для оперативного самоконтроля процесса изучения теста с общим дизайном ГУ. 3. Настольная книга web-мастера: эффектив-
    материала, возможно использование специализирован- Последняя версия пакета использует новые возмож- ное применение HTML, CSS И JavaScript. С. Н.
    ных тестовых страниц. ности спецификации HTML4.0 – динамический HTML. Коржинский./”КноРус”, 2000
    Тестирующие программы целесообразно выполнять При формировании гипертекстовой структуры не- 4. Энциклопедия Интернет, СПб, 2002
    в виде JAVA-скриптов. Применение для этих целей обходимо использовать относительные ссылки, что 5. Журналы Мир Internet.

    Формирование коммуникативной культуры школьников в проектной • публичная защита проекта с коллективным обсуждением;
    деятельности с применением интернет-технологий • совместное обсуждение оценки проекта;
    Ежова Лариса Евгеньевна (school22__@bk.ru) • совместное обсуждение результативности проекта.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №22 г. Шахты В качестве одного из педагогических средств фор-
    мирования коммуникативных компетенций в средней
    Аннотация Онлайн-общение стало неотъемлемой частью Internet- школе №22 г.Шахты является школьный форум, работа-
    В докладе рассматриваются проблемы форми- культуры подростков: многие школьники переписываются ющий под лозунгом «Территория свободного общения».
    рования информационно- коммуникативной компе- в чатах или посредством SMS-сообщений не меньше, чем Модерируемый взрослыми и детьми, форум стал свое-
    тентности школьников в процессе использования пишут на уроках в школе. образной экспериментальной площадкой для отработки
    Интернет-технологий. Показано, что достаточно Коммуникативная деятельность – один из наиболее навыков коммуникации и воспитания культуры общения.
    эффективным является применение метода проектов. популярных видов деятельности школьников в Internet. Принятые меры дисциплинарного наказания и поощрения
    Проведенный в нашей школе опрос показал, что мобильные (предупреждения, блокировка пользователя на время,
    Формирование коммуникативной культуры личности телефоны с ICQ имеют 95 процентов учащихся , 2/3 опро- численная оценка репутации в сторону повышения и
    является и одной из наиболее актуальных проблем в совре- шенных школьников имеют свой электронный почтовый понижения, получение должности модератора), публичное
    менном мире. Информационное общество уделяет первосте- ящик. Наиболее предпочтительная форма общения для и приватное обсуждение проступков, позволило наглядно
    пенное значение коммуникативным компетенциям членов подростков – это чат (62,5% общающихся в Internet при- продемонстрировать, что в интернет-сообществе так же
    социума и предъявляет к личности требования знаний основ бегают к этой форме). как и в реальной жизни негативные поступки не остаются
    этики, правил и норм этикета, умений уважать чужое мне- По результатам социологических исследований известно, безнаказанными.
    ние, поддерживать беседу, наличие навыков преодоления что общение в Internet привлекательно для большинства Internet выполняет не только информационно-коммуни-
    конфликтов в процессе коммуникации, признания права школьников, прежде всего своей доступностью и простотой кативную функцию, но и служит средством взаимосвязи и
    на существование различных ценностей, норм поведения. (80,6%). Для каждого четвертого школьника общение в взаимозависимости народов и культур. Это новый, активно
    Это отразилось в Президентской инициативе «Наша новая Internet нравится своей анонимностью, а для 16% опро- развивающийся фактор социализации, формирующий осо-
    школа», где подчеркивается, что востребованы «компетен- шенных – безопасностью [2]. бую субкультуру. Сегодняшние форумы российского сегмента
    тности, связанные с идеей опережающего развития, все то, Компьютерная коммуникация раскрепощает подрост- Интернета объединяют в себе русскоговорящих жителей
    что понадобится школьникам и в дальнейшем образовании, ков по сравнению с обычным общением. Так, кажущаяся бывших республик СССР и жителей дальнего зарубежья.
    и в будущей взрослой жизни» [1]. простота и анонимность виртуального общения зачастую В свою очередь англоязычные форумы мира позволяют
    В совокупность ключевых компетенций, которыми должен вырабатывает у молодых людей чувство вседозволенности, школьникам на практическом опыте видеть необходимость
    обладать каждый современный человек, входят и информа- что нередко проявляется в распространенности сленга и знания иностранных языков, умения корректно вести себя
    ционные компетенции. Информационно-коммуникативные особого стиля письменной речи, где соревнуются в степени с представителями других культур.
    технологии, формирующие информационные компетенции, искажения родного языка, изобилия ненормативной лексики, Насколько нам, учителям, удастся сформировать ком-
    признаны одними из слагаемых качественного образования. в частых взаимных оскорблениях. Психологи отмечают муникативные компетенции школьников, настолько можно
    Развитие информационных технологий переводит общество опасность возникновения компьютерной зависимости от будет рассчитывать на становление в нашей стране развитого
    на новую ступень, изменяет и совершенствует многие техно- виртуальной среды, реализованной на базе средств ин- информационного общества.
    логические процессы. Особенно актуальным, на наш взгляд, формационных коммуникативных технологий.
    является относительно новый аспект коммуникативной Таким образом, задача учителя информатики орга- Литература
    деятельности, относящийся к сети Интернет. низовать учебную и внеучебную деятельность так, чтобы 1. Национальная образовательная инициатива “НАША
    В настоящее время компьютерные сети реализуют она способствовала формированию коммуникативной НОВАЯ ШКОЛА” (Проект). http://mon.gov.ru/press/
    функцию передачи сообщений между их пользователями. компетенции каждого учащегося в информационном news/5233/
    Возможности эти таковы, что в последние годы они превра- пространстве школы и социума – в том числе и в процессе 2. Шутикова М.И. Изучение социальных аспектов ин-
    тились в значимый элемент человеческой культуры, который использования глобальной сети Интернет. форматики в общеобразовательной школе и вузе /
    не может быть реализован другими средствами передачи Для этой цели, на наш взгляд, очень эффективно при- М.И.Шутикова. Омск. – 2007
    сообщений на расстояние (почта, телефон, телеграф, факс). менение проектных технологий: 3. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-
    Компьютерные сети позволяют общаться посредством • коллективная подготовка краткосрочных и долгосрочных психологический тренинг. – М., 1989. – 216 с.
    текстового, голосового и видео- обмена. Интернет пред- проектов на уроках с применением Интернет (личные 4. Гудилина С.И. Образование и коммуникативное общество
    лагает для такого виртуального общения форумы, чаты, веб-страницы, школьные сайты, презентации, шаблоны // Образовательные технологии XXI века ОТ’05/Ред.
    различного рода мессенджеры (ICQ, Jabber, Scape, MailAgent сайтов, коллажи и рисунки); С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. М.: Изд-
    с возможностью отправлять бесплатные sms-сообщения), • коллективная подготовка конкурсных и личных проектов во Ин-та содержания и методов обучения Российской
    электронную почту, online- дневники, социальные сети. во внеурочное время (дома, на кружках и факультативах); Академии образования, 2005. С.8-19.

    199
    ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ СИСТЕМ КОММУНИКАЦИИ В СОДЕЙСТВИИ изучаемый материал, и чтобы ребенок не чувствовал
    ВОВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС себя брошенным и одиноким из-за житейских проблем.
    Иващенко Ирина Валерьевна e-mail: ivairva@mail.ru Как использовать возможности современных элект-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 87 (МОУ ронных систем коммуникации на пользу образователь-
    СОШ № 87) г. Ростова-на-Дону ному процессу, чтобы они не разъединяли, а объединяли
    учителей, родителей, администрацию, учащихся.
    Аннотация В настоящий момент наблюдается бум реализации Решить эту проблему помогли современные информа-
    Апробируемая нами программа «Учимся сообща», информационных технологий в вопросах автоматизации ционно-коммуникационные технологии предоставляют
    решает основную задачу, актуальную для современ- проблем управления образованием. Приятно сознавать, широкие возможности получения информации о том
    ной системы образования: содействует вовлечению что для этого выбираются адекватные современные или ином объекте без посещения места расположения
    родителей учащихся в образовательный процесс путем средства – базы данных, web-сайты и их симбиоз в виде объекта.
    предоставления им своевременной, качественной ин- динамических сайтов (порталов). Авторская программа «Учимся сообща» полностью
    формации об учебном процессе и учебных достижениях, Изучив современные наработки по теме Электронный адаптированная для работы в средней школе (с 5-го
    не требуя дополнительных умений и технических уст- дневник, Электронный журнал, предлагаемые питерской по 11-й классы). «Программа» может передавать ин-
    ройств, в виде доступном и понятном каждому человеку. компанией “Стандарт”, пермским образовательным пор- формацию в виде SMS-сообщений и(или) электронных
    талом и др., мы отметили достоинства данных продуктов. сообщений на Е-mail родителей.
    В настоящее время продолжаются споры о том И в то же время, невозможность их использования в Теперь общение со школой перешло на новый уровень!
    какой быть школе в двадцать первом веке, чтобы она нашем социуме так как: Теперь, совершенно не затрачивая усилий и времени,
    соответствовала современным требованиям и запросам • большинство семей проживают в общежитиях АО родители могут:
    современного общества. И понятно, что помимо «чело- ПЗ-10 и имеют низкий прожиточный уровень, • точно и вовремя узнавать оценки;
    веческих», педагогических аспектов, нельзя обойтись • отсутствие компьютеров и(или) возможности под- • контролировать посещаемость уроков и дисциплину;
    без информационных технологий. При чем не только на ключения и регулярной оплаты за интернет-услуги, • оперативно получать важную учебную информацию;
    уровне учебно-воспитательного процесса, но и на уровне • наличие у пользователей различных компьютерных • всегда быть в курсе происходящих в школе событий
    управления школой и процессами взаимодействия платформ (хотя, безусловно, по количеству на рынке (олимпиадах, концертах, соревнованиях, экскурсиях,
    участников образовательного процесса. превалирует платформа Windows, круг компьютерных родительских собраниях);
    Именно поэтому наша школа систематически ап- платформ, используемых в образовании и быту, ими • быть уверенным в достоверности школьной
    робирует и внедряет информационные технологии в не ограничивается. Есть компьютеры с Linux, Mac), информации.
    учебно-воспитательный процесс и процессы управления • помимо наличия физической доступности сети для Программ «Учимся сообща» может выдавать ин-
    школой. Так на базе нашей школы проводилась апроба- работы с Электронным журналом, существенным формацию по кодированному запросу, а при условии
    ция, мастер-классы, сравнительный анализ и экспертная фактором является ментальная готовность участников наличия сайта школы. «Программа» рассчитана на выдачу
    оценка, следующих программных продуктов: к жизни в Интернет. Ведь если путешествия по сайтам, статистических данных в любом формате.
    • программы управления школой – Avers, Параграф; электронная почта вне традиционных интересов и Программа каждый день приносит родителям
    • программы автоматизации школьного расписания – деятельности участников, то им психологически сложно свежую своевременную, актуальную информацию
    Хронограф, Автор. воспринять возникающие в Электронном журнале новые о школьной жизни ребенка, позволяя оперативно
    И сегодня школа апробирует систему электронных возможности – они просто не будут их использовать. принимать меры и максимально использовать все
    дневников. Уделяя основное внимание выстраиванию Единственное, что может компенсировать отсутствие возможности. При этом они могут допоздна сидеть на
    качественных информационных связей с родителями, персонального компьютера, Интернет – использование в работе, быть в командировке, отдыхать, работать на
    учитывая их запросы, технические возможности и качестве связи SMS-сообщения. По данным, проводимого даче – информация найдет их сама.
    менталитет. нами опроса родителей, на каждую семью приходится Можно добавить следующие преимущества исполь-
    Обучение в школе – это важный и напряженный от 1 до 3 мобильных телефонов, 100% родителей умеют зования программы «Учимся сообща»:
    жизненный этап не только для ребенка, но и для ро- читать и отправлять SMS-сообщения. 1. В школе не требуется дополнительное техническое
    дителей. Каждый школьный день приносит нам новые Стараясь найти пути вовлечения родителей учащихся оснащение – достаточно 1 компьютера с доступом
    события – радостные и огорчительные, каждый день в образовательный процесс, мы задали себе вопросы: в Интернет .
    влияет на итоги, подводимые в четверти, полугодии, году. что чаще всего интересует каждого субъекта.? За какой 2. Установка программы требует минимальные ресурсы
    Чем взрослее становится ребенок, тем больше раз- информацией обращается каждый них в школе, что копьютера
    вивается его ум, особенно в части обмана родителей и ему приходится делать, чтобы получить необходимую 3. Нет необходимости кадровой переподготовки, т.к.
    скрытия от них неугодных фактов. К примеру, большинс- информацию из авторитетного источника, сколько все учителя, работающие с программой владеют
    тво учеников 7-11-х классов (да и 5-8 кл.) не стремится времени приходится затратить на это. компьютерной грамотностью
    демонстрировать родителям свои неудовлетворительные Например, чтобы узнать об успеваемости своего 4. Для родителей нет необходимости в специальных
    оценки, сообщать о новом вызове в учебное заведение ребенка, родителям необходимо заглянуть в его дневник. знаниях и технических устройствах – достаточно
    или упоминать о большом количестве домашних заданий. Но для того, чтобы удостовериться в полноте и точности иметь простейший мобильный телефон и уметь читать
    Бумажный дневник – давно перестал выполнять свои внесенных в него данных, приходиться идти в школу, SMS-сообщения.
    функции. Его в нужный момент забывают, теряют, при- договариваться о встрече с учителем и т.д. И это при 5. Получение родителем информации в любом месте,
    водят в негодность, да и просто не заполняют. огромной занятости родителей на производстве, сменном без определенных территориальных и временных
    Чтобы таких “случайных” неприятностей избежать и и ненормированном рабочем дне и т.д. привязок.
    повысить родительский контроль за учащимися, была К сожалению, иногда случается так, что по каким-то Мы регулярно проводим мониторинг удовлетворен-
    придумана система электронных дневников, которая причинам не все отметки выставлены в дневник. ности участников образовательного процесса (учащихся,
    сейчас набирает обороты в России. Случается и так, что ученики не записали домашнее родителей, педагогов) качеством работы системы и
    Мы решаем эту проблему с помощью авторской задание, заболел и учителю(ям) приходится целый вечер своевременно предпринимаем меры к корректировке
    программы «Учимся сообща» (электронный SMS- диктовать его по телефону. работы по соответствующему направлению и видим
    дневник) А. Недоступа. Апробация которой ведется Родителям хочется получать понятную информацию о удовлетворенность и результативность программы
    нами уже третий год. том, что его ребенок вовремя посещает уроки и усваивает «Учимся сообща» в нашем образовательном учреждении.

    ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ в образовании, педагоги и ученики должны приобрести


    Маннаникова Надежда Игоревна (krechet_nadia@mail.ru) все вышеперечисленные знания.
    Ростовский Государственный Университет Путей Сообщения (РГУПС) Основные плюсы использования Интернета для
    образования:
    Аннотация Какова значимость использования образовательных Благодаря новой образовательной среде повысится
    Использование новых информационных технологий ресурсов Интернета? Ответ на этот вопрос зависит от общая компьютерная грамотность учащихся и педагогов;
    существенно влияет на систему образования в целом – многих факторов – от умения найти требуемую инфор- Если недостаточно мощностей библиотеки, Интернет
    изменяется педагогический процесс, происходит внед- мацию, систематизировать нужные материалы, от умения существенно расширит информационное поле;
    рение новых моделей обучения. В докладе рассмотрены дублировать особо важную информацию и защитить ее Регулярность информационной Интернет-поддержки;
    основные преимущества и особенности использования от компьютерных вирусов, и, наконец, нужно суметь Возможность интеллектуального обмена;
    Интернет-технологий в учебном процессе. внедрить ее в свою работу. Используя Интернет-ресурсы Обучение приобретает увлекательный характер;

    200
    Пользователи Сети получают доступ к информации, Используя Интернет-ресурсы в учебном процес- новый вид структурирования и организации электронной
    которая не отражена в традиционных источниках; се, преподаватель должен тщательно продумывать информации с организованной системой доступа к этой
    Возможность дистанционного обучения; свои цели, поскольку бессистемное использование информации. Электронные библиотеки отличаются от
    Пользователи расширяют сотрудничество с людьми Интернет-ресурсов вряд ли даст желаемый результат, традиционных библиотек не только тем, что используют
    всего мира. Обмен профессиональной информацией с и обеспечивать учащимся необходимую поддержку электронный формат изданий, а в первую очередь тем,
    коллегами и специалистами-экспертами. (создание детальных инструкций, проведение кон- что обеспечивают доступ к удаленным, распределенным и
    Структура Интернета состоит из нескольких сервисов сультаций и технических тренингов). Интернет-ресурсы разнородным ресурсам с помощью интернет-технологий.
    или служб. Какие из них могут применяться в обучении? можно использовать в различных видах образовательной Вероятно, ключевыми моментами образовательной
    Разделим основные Интернет-службы на две группы– деятельности: включение в контекст урока материалов системы будущего могут стать производство знаний, гео-
    коммуникативную и информационную. сети, самостоятельная работа учащихся с целью поиска графическая и временная независимость, педагогические
    К коммуникативным службам можно отнести элек- информации на заданную тему, обучение на дистанцион- и структурные инновации. А все это сегодня невозможно
    тронную почту, телеконференцию, веб-форум, видео- ных курсах или получение дистанционного образования. представить без использования Интернет-технологий в
    конференцию, чат. Существуют различные виды интеграции Интернет- учебном процессе.
    Информационные службы содержат богатые обра- ресурсов в учебный процесс: использование готовых
    зовательные ресурсы, просты в использовании и не обучающих материалов, применение коммуникативных Литература
    требуют дополнительного оборудования и материальных служб для участия в обсуждении по заданной теме, 1. Зайцева Л. А. Использование информационных
    затрат. На сегодняшний день система гипермедиа WWW создание и использование веб-страниц и веб-сайтов. компьютерных технологий в учебном процессе
    (World Wide Web), поисковые системы, информационные Весьма удобно для обучения использование электрон- и проблемы его методического обеспечения. //
    каталоги и служба FTP широко используются в обучении. ных библиотек. Электронные библиотеки являют собой Интернет-журнал “Эйдос”. – 2006. – 1 сентября.

    Педагогический потенциал блогов (в обучении иностранному языку) преподавателей и других комментаторов, расши-
    Панина Мария Сергеевна (rocket11@yandex.ru) рении кругозора [2].
    Педагогический институт Южного федерального университета Нельзя не отметить, конечно, что сам преподаватель
    (Педагогический институт ЮФУ), Ростов-на-Дону должен владеть и компьютерными технологиями, и уме-
    Аннотация нием грамотно вести блог, ведь именно он выступает на
    В данном материале рассматривается понятие блога, классификация блогов, этапы ведения блогов учащимися первых порах инициатором этого проекта и консультантом.
    и положительные результаты, связанные с использованием данной технологии при обучении иностранному языку. Так, Джордж Сименс, основываясь на своем опыте работы,
    приводит следующие этапы ведения блога учащимися:
    1. Этап создания блога. Для упрощения задачи, учащим-
    THE EDUCATIONAL POTENTIAL OF THE BLOGS ся даются готовые вопросы, поощряющие их к анализу
    Maria Panina (rocket11@yandex.ru) занятий и своих учебных достижений.
    Pedagogical Institute of South Federal University, Rostov-on-Don 2. Этап самонаблюдения, на котором учащиеся продол-
    Abstract жают фиксировать важные моменты своей учебной
    The author briefly reviews the definition of the “blog”, the classification of the blogs, the stages of blogging and the advantages деятельности, начиная уделять внимание своим чувс-
    of its use in the educational process (especially, in the teaching of foreign languages). твам и оценкам происходящего. 15 минут учебного
    времени отводится на обсуждение блогов.
    В последнее время Интернет стал неотъемлемой французских учащихся над проектом, посвященным 3. Этап рефлексивного монолога, когда студенты
    частью учебного процесса. Студенты пользуются элект- мультипликации). начинают писать уже не для учителя, а для себя.
    ронными библиотеками и онлайн-ресурсами куда чаще, Как же блоги могут повлиять на методику препо- Преподаватель по-прежнему может предлагать им
    чем библиотечными, что же касается преподавателей, то давания иностранного языка? Если исходить из цели тему для обсуждения, но у учащихся появляется
    и для них существуют огромные возможности использо- обучения ИЯ, а именно, формирования коммуникативной возможность выражать себя более свободно.
    вания как электронных вариантов традиционных средств и социокультурной компетенций, то можно увидеть, что 4. Этап рефлексивного диалога, когда учащиеся пишут,
    обучения (онлайн словари и пр.), так и новых средств при грамотном использовании блог может стать местом скорее, для сокурсников и других читателей, развивая
    обучения (к примеру, через блог). реальной коммуникации на иностранном языке, а также журналистские навыки и навыки межличностного
    Остановимся на этом понятии. Блог (англ. blog, от инструментом рефлексии учебной деятельности студента общения.
    «web log», «сетевой журнал или дневник событий») – это и профессиональной деятельности преподавателя. 5. Этап «артефактов» или доказательств знания состоит в
    веб-сайт, имеющий форму личного дневника, в котором Особенно актуальными в настоящее время становятся том, что студенты становятся частью образовательного
    регулярно добавляемые записи содержат текст, изобра- принципы когнитивного конструктивизма, согласно сообщества, их записи и комментарии создают «арте-
    жения или мультимедиа. Одни из важных особенностей которым учащийся не получает «готовое» знание от факты», к которым могут обращаться другие читатели
    блога – простота создания, интерактивность (возмож- преподавателя, а сам активно создает знание на основе [3]. Так знание и смысл этого знания «конструируются»
    ность оставлять комментарии), удобная навигация собственного опыта. В этом контексте создание обучаю- самим студентом в образовательном контексте.
    (возможность упорядочивания записей посредством щего сообщества (блога) при поддержке преподавателя Таким образом, использование блогов способствует
    специальных меток). По авторскому составу блоги может принести следующие положительные результаты. общению на иностранном языке в свободном образо-
    могут быть индивидуальными и коллективными, а по Они заключаются в: вательном пространстве. Это позволяет реализовать
    содержанию – тематическими или общими. 1. ситуативно обусловленной практике письменной речи личностно-ориентированный подход в обучении, рас-
    Рассмотрим существующие виды образовательных (и общения) на иностранном языке; крыть творческий потенциал учащихся, активизировать
    блогов (Э. Кампбелл) [1]: 2. практике чтения и комментирования записей других их познавательную деятельность и увеличить долю
    1. блог преподавателя (the tutor blog), где могут быть учащихся; индивидуальной работы в процессе изучения иност-
    размещены дополнительные задания для студентов, 3. получении навыков «управления знаниями», поиска ранного языка.
    темы для обсуждения, организационные вопросы и др. необходимой информации и контактов с другими
    2. блог группы или класса (the class blog) позволяет людьми; Литература
    студентам и преподавателям публиковать свои записи (на 4. приобретении навыка реферирования, анализа ин- 1. Яценко Ю.С., Добрицкая А.В. Информационно-
    заданную или свободную тему) и общаться друг с другом формации из разных источников, определения своей коммуникационные технологии и интернет ресурсы
    в открытом образовательном пространстве. позиции (при составлении своего текста) в практике преподавания иностранного (английского)
    3. блог учащегося (the learner blog) представ- 5. повышении мотивации к обучению; языка (методические рекомендации для учителей).
    ляет собой индивидуальное сетевое пространство 6. повышении сплоченности учебного коллектива, Ростов-на-Дону, 2007.
    учащегося, которое он может использовать для создании совместных проектов; 2. Richard E. Ferdig, Kaye D. Trammell. Content Delivery in the
    публикации своих работ, для оценки результатов 7. развитии навыка рефлексии (например, при составле- ‚Blogosphere, ‚“T.H.E. Journal“, February 2004.
    своей деятельности и др. (например, http://tpe1lac. нии портфолио своих работ и при оценке их качества); 3. Anne Bartlett-Bragg. Blogging to Learn. “Knowledge
    blogspot.com/, где поэтапно представлена работа 8. получении обратной связи от других учащихся, Tree” e-journal, 2003.

    201
    ИКТ в условиях реализации • Тренажер
    национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» • Средство индивидуального наблюдения за
    Михайленко Ирина Михайловна, Югринова Валентина Владимировна, Лиманская Галина обучающимися
    Валентиновна(www.Galya130861@yandex.ru) • Решение экзаменационных задач в интерактивном
    МОУ лицей №9 г.Сальска режиме
    В качестве рабочего инструмента:
    «Наш приоритет– производство и и профильной подготовки учащихся. • Средство подготовки необходимой информации
    экспорт знаний, новых технологий Что делать в лицее тем учащимся, которым физика • Текстовый редактор
    и передовой культуры» и математика даются с трудом? Что если они не столь • Графопостроитель, графический редактор
    Президент РФ Д.А.Медведев. необходимы для поступления в ВУЗ? Гуманизация • Вычислительная машина больших возможностей
    Из послания Федеральному собранию РФ. содержания образования предполагает отказ от едино- • Средство моделирования
    образия, шаблона, уравниловки. Огромные возможности В качестве:
    Новые социальные требования к системе образования, заключены в дифференциации учебного плана: курсы по Объекта обучения
    сформулированные в концепции модернизации российс- выбору и элективные курсы. Данную функцию компьютер выполняет при приме-
    кого образования на период до 2010г., звучат так: «Школа – Во время урока включение учащихся в деятельность нении различных информационных средств
    в широком смысле этого слова -должна стать важнейшим идет через использование современных технологий лич- Сотрудничающего коллектива
    фактором гуманизации общественно-экономических ностно-ориентированной направленности. Используются Функция может быть реализована компьютером
    отношений, формирования новых жизненных установок следующие технологии: вследствие использования коммуникации с широкой
    личности. Развивающемуся обществу нужны современно • проблемного обучения аудиторией через Internet
    образованные, нравственные, предприимчивые люди, • проектного обучения Игровой среды
    которые могут самостоятельно принимать ответственные • обучение в сотрудничестве • Составление активных карт и схем (сражений боевых
    решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные • имитационно-моделирующего обучения действий, социальных объектов, построение графиков,
    последствия, способы к сотрудничеству, отличаются мо- • информационного обучения моделирование и конструирование одежды, дизайн
    бильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают Во внеклассной работе используются следующие интерьера и др.)
    развитым чувством ответственности за судьбу страны». формы: Использование интерактивной доски в учеб-
    Образование – это, прежде всего становление чело- • работа с одаренными в рамках ДАНЮИ ном процессе
    века, обретение им себя, своего образа, неповторимой • участие в интернет-олимпиадах Преимущества:
    индивидуальности, творческого начала. Образовать • участие в городских и областных конференциях • Обеспечивает активную познавательную позицию
    человека – значит помочь стать ему субъектом культуры, • участие в городских конкурсах по использованию учащихся
    научить жизнетворчеству. Отсюда вытекает новое пони- информационных технологий в учебном процессе • Соответствует образовательным стандартам и про-
    мание целей образования – «не сформировать и даже Лицей работает над проблемой создания инновацион- грамме обучения
    не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в ной образовательной среды через интеграцию учебной • Повышает эффективность обучения за счет рацио-
    человеке и заложить в него механизмы самореализации, и внеклассной деятельности. нального использования времени урока, наглядности,
    саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, На данном этапе значительная роль отводится музею возможности перехода от одной части урока к другой
    самовоспитание и другие необходимые для становления боевых и трудовых традиций, который находится в стенах • Обеспечивает активную деятельность учащихся
    самобытного личностного образа и достойной человечес- лицея. Не каждая школа может располагать такими на уроке
    кой жизни, для диалогичного взаимодействия с людьми, фондами, которые есть в нашем лицее. Средним и стар- • Повышает мотивацию учащихся к обучению
    природой, культурой, цивилизацией» (Е.В. Бондаревская) шим школьникам всегда очень интересно участвовать Возможности применения интерактивной
    В настоящее время одна из основных задач образо- в создании виртуальных выставок музея, тематических доски на различных этапах урока
    вания – это вхождение в современное информационное электронных киосков. Они могут менять экспозицию • Актуализация опорных знаний (при проверке до-
    общество. Основная цель информатизации образова- музея, дополняя ее экспонатами, самостоятельно най- машнего задания)
    тельного пространства – повышение эффективности и денными в электронных каталогах. Подобные задания • Формирование понятий и способов действий, «конс-
    качества образования, формирование информационной помогают учащимся не только закрепить полученные труирование» новых знаний (в ходе изучения нового
    культуры как основы информатизации общества в целом. знания, но и проявить свои таланты. материала)
    Эти цели требуют соответствующего содержания Выпускники лицея успешно поступают не только в • Применение новых знаний (при закреплении и
    образования и технологий организации образователь- технические ВУЗы, но и в ВУЗы с гуманитарной направ- систематизации изложенного материала)
    ного процесса. ленностью. Добиваться высоких результатов обучения Internet ресурсы на уроках истории и обществознания,
    В рамках предпрофильной подготовки в нашем лицее позволяет использование ИКТ в учебном процессе. математики, технологии, элективных и профильных курсов
    ежегодно учащимся предлагаются курсы по выбору Использование компьютера в учебном Преимущества:
    различной направленности: процессе • Обеспечение продуктивности работы современного
    • технический Преимущества: учителя
    • естественно-научный • Позволяет сделать процесс преподавания более • Формирование информационной компетентности
    • информационно-технологический разнообразным учащихся
    • гуманитарный и интересным, реально повысить его эффективность, • Формирование коммуникативных навыков учащихся
    Проводя диагностику по определению приоритетов сделать его • Разработка совместно с учащимися и создание банка
    учащихся, следует отметить, что 49 % учащихся 8-9 более активным цифровых образовательных ресурсов
    классов заявляют о своем желании изучать такие курсы • Позволяет учесть индивидуальные особенности • Способствует достижению нового качества образо-
    как «право», «экономика», «менеджмент». Это говорит обучающихся, включить их в самостоятельную иссле- вания по предмету
    о необходимости изучения общественных дисциплин на довательскую и творческую деятельность • Активная реализация социального заказа общества,
    более высоком уровне. Наряду с профильным классом • Позволяет развивать умения и навыки работы с обусловленного информатизацией современного
    физико-математическим, где изучаются курсы «Задачи персональным компьютером и глобальной инфор- общества
    с параметрами» и «МИФ»; есть параллель, в которой мационной сетью Возможные варианты использования Internet
    востребовано желание изучать на повышенном уровне Функции компьютера на уроке (для ресурсов
    «право» и «экономику», что явилось результатом раз- обучающихся) Организация проектной деятельности
    работки элективных курсов в 10-11 классах «Правовое В качестве функции учителя учащихся
    регулирование экономики», «Основы государства и • Источник учебной информации (для написания • во время урока
    права», «Дизайн и маркетинг». сообщений, докладов, рефератов, творческих работ) • как домашнее задание
    В рамках лицея устранение диспропорции в учебном • Наглядное пособие (звук, видео и кинофрагменты, • в рамках ДАНЮИ (создание фильмов и презентаций
    плане, которая делает школу технократичной, происходит анимация) с использованием программ Windows Mowie Maker,
    за счет изменения содержания образования. Данный • Мультимедиа учебник (собственно учебник, рабочая Nero 8 MS Word, MS Excel, MS Power Point, MS Office
    процесс осуществляется через создание предпрофильной тетрадь, атлас, хронология, видеофильмы) Publisher, Windows Movie Maker, SMART Notebook,

    202
    Video Edit Magic, Hallmark Gard Studio, Adobe Photoshop, непосредственно сопряженных с опытом их приме- на период до 2010 года»
    Pinnacle Studio) нения на практической деятельности 3. «Концепция профильного обучения на старшей
    • при реализации регионального компонента (создание • Развитие познавательного интереса учащихся ступени общего образования»
    презентаций c помощью программы Microsoft Office • Реализация принципов обучения с жизнью 4. Национальная образовательная инициатива «Наша
    Power Point.pptx) • Рациональное использование новых информационных новая школа» Вестник образования. – М., 2009. – № 4.
    Результаты: технологий 5. http://center.fio.ru/som/ СОМ – Содружество методи-
    • Формирование активной самостоятельной и иници- • Формирование компьютерной культуры учащихся ческих объединений
    ативной позиции учащихся в учении 6. http://pedsovet.alledu.ru – Всероссийский @ августов-
    • Развитие общеучебных умений и навыков: исследо- Литература ский интернет-педсовет
    вательских, рефлексивных, самооценочных 1. Закон РФ «Об образовании» 7. www.school-sector.relarn.ru – «Школьный сектор»
    • Формирование компетентностей, т.е. умений 2. «Концепция модернизации российского образования 8. www.it-n.ru – Сеть творческих учителей

    203
    СЕКЦИЯ 9. Компьютерное творчество учащихся и молодежи

    Творчески – иначе зачем? учебной деятельности, например, изучая историю


    Агеева Светлана Юрьевна (mirnovschool@bk.ru) родного края.
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Тацинская Донской край богат историческим прошлым. У
    средняя общеобразовательная школа №3 (МОУ ТСОШ №3) этой большой земли яркая и богатая история. Жизнь
    никогда не текла здесь вяло и однообразно, бег ее был
    Аннотация Как относиться к этой точке зрения? Может ли каждый стремителен и быстротечен. Здесь всегда было место
    С внедрением проектного метода обучения, в основе научиться изобретать? подвигу – боевому и творческому…
    которого лежат исследовательская и творческая Творческое мышление, как всякий процесс, подчинено Об истории казачества можно узнать не только из
    деятельность, появляется возможность на уроках ин- определенным законам. Пусть последние очень сложны, книг, но и на веб-сайтах в сети Интернет.
    форматики, факультативах, дополнительных занятиях но, в конечном счете, мы можем их открыть и на этой Изучая историю своего края, историю казачества,
    углублять и закреплять знания, полученные по другим основе предвидеть, как будет развиваться творческое путешествуя по городам и станицам нашей области, мы с
    предметам, выполнять социальные заказы общества. мышление в зависимости от тех или иных условий. ребятами моего класса решили создать «банк» электрон-
    Проектная работа формирует у учащихся качества, В основе организации моей работы через индивиду- ных работ. Работая в группах, индивидуально, учащиеся
    необходимые в жизни и в их будущей профессиональной альные и групповые проекты лежит идея определения подготовили буклеты по истории казачества, презентации
    деятельности. В данной статье представлен опыт важных личных, групповых или социальных проблем, о природе и истории родного края, отчеты о своих поездках.
    работы над долгосрочным проектом «Банк электронных самостоятельная разработка вариантов разрешения В проектной деятельности ребёнок наиболее ярко
    работ «Сторона Донская»» этих проблем и активная работа по реализации запла- проявляет свои способности, раскрывает своё мироощу-
    нированных результатов. щение, открывает для себя что-то новое. В то же время,
    Можно ли научить творчеству? Какие условия необхо- В воспитательном процессе, построенном на методе богатые возможности современного ПО позволяют
    димы для раскрытия творческого потенциала личности? проектов, происходит интеграция учебной и внеучебной подходить к работе творчески и нестандартно.
    Какие знания и навыки нужны человеку, чтобы он достиг деятельности (любой проект предполагает привлече-
    вершин мастерства в своей профессии и сформировался ние широкого спектра различных знаний, информации, Литература
    в достойного Мастера своего дела? Эти вопросы волнуют чаще всего выходящий за рамки учебной программы). 1. 50 идей для классного руководителя. Практическая
    человеческую цивилизацию на всем протяжении ее Роль педагога при этой технологии – руководство и копилка педагога/М.А. Тыртышная. – Ростов н/Д:
    существования. консультирование. Феникс, 2007.
    Существует мнение, что умение находить, ставить На занятиях учащиеся получают практические 2. Microsoft Office XP. Русская версия. Шаг за шагом:
    и решать изобретательские и рационализаторские навыки работы на компьютере, расширяют кругозор практ. Пособ./ Пер . с англ.- М.:Издательство ЭКОМ,
    задачи – это «божий дар», которому нельзя обучить. и учатся применять компьютер в дальнейшем в своей 2002.

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5 этап. Презентация итогов: создание буклетов, со-
    КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ держащих разработанные учащимися задания и систе-
    Берейчук Юлия Георгиевна (berey-jul@mail.ru) Муниципальное общеобразовательное учреждение гимна- матизированный в ходе работы материал.
    зия №1 «Юнона» (МОУ гимназия №1 «Юнона») г. Волгодонска Ростовской области На первом этапе был проведен социологический опрос
    среди учеников и учителей гимназии, который показал
    Аннотация (цифровой фотоаппарат, сканер и пр.) необходимость данного проекта.
    Данная работа представляет опыт использования Данная работа имела целью: Следующим этапом было посещение центральной
    ИКТ в организации кружковой работы, обучения выполне- -развить интерес учащихся к истории родного города; библиотеки, с целью изучения литературы о Волгодонске.
    нию учащимися итогового информационного продукта -привить уважение к историческому наследию род- Анализ информации, размещенный на сайтах, посвящен-
    проектной деятельности. ного края; ных истории и культуре города Волгодонска.
    Информационно-коммункационные технологии (ИКТ) -дать опыт исследовательской работы; На основе полученных материалов ребята, работая в
    все глубже проникают в нашу жизнь. С каждым годом все -развивать интеллектуальную и эмоциональную малых группах, создавали кроссворды, задачи, ребусы,
    больше и больше учителей используют в своей работе сферы личности учащихся, умение использовать ин- рассказы об улицах старого и нового города.
    средства ИКТ: готовят к урокам слайдовые презентации, формационные технологии для оформления результатов В результате проведенной работы нашим кружком
    видеоклипы, методические материалы, наглядные посо- исследования. были изданы три буклета содержащие все подобранные
    бия. Работа в программах Microsoft Word, Microsoft Office Ребята, занимающиеся выпуском буклетов, осваивают и созданные нами материалы.
    PowerPoint, Microsoft Office Publisher позволяет создавать навыки не только коллективного журналистского труда, В ходе работы над буклетом дети развивают устную и
    информационные продукты (ИКТ – сопровождение) для но и умение легко и свободно владеть различными письменную речь, осваивают навыки диалога, интервью-
    использования на уроках и внеклассных мероприятиях, компьютерными программами. Это развивает их твор- ирования, овладевают навыками работы с компьютером.
    что позволяет оптимизировать процесс подготовки ческие и организаторские способности, обучает культуре Затем первые пробы работы на компьютере – набор
    учебных занятий и внеклассных мероприятий. общения, способствует воспитанию в растущем ребенке статей в MS Word, затем освоение Publisher. Разумеется,
    Наиболее эффективно использование компьютерных толерантности, формирует активную жизненную позицию, освоить все и сразу невозможно, и каждый продвига-
    программ в кружковой работе, о которой мне бы хотелось положительный взгляд на мир. ется в своем темпе. Большой интерес у ребят вызвало
    рассказать на примере выполнения исследовательского Работа содержала следующие этапы: составление кроссвордов в программе MS Excel и ребусов.
    проекта по изучению города Волгодонска. В данной 1 этап. Проведение социологического опроса, кото- Таким образом, использование программ Word, Power
    работе принимали участие учащиеся 4–х классов, ко- рый должен был подтвердить необходимость данной Point, Publisher открывает новые возможности для работы
    ординаторами работы были ученики 10 класса. исследовательской работы. с детьми как в учебное, так и во внеурочное время. Эти
    Буклеты “Волгодонск глазами детей” – один из самых 2 этап. Сбор материала для реализации проекта. программы просты в использовании. Использование их
    трудоемких наших проектов, требующий владения сразу 3 этап. Изучение и анализ данных материалов. не требуют больших временных затрат и предоставляет
    несколькими компьютерными программами: Word (тек- 4 этап. Создание заданий межпредметного характера возможность заинтересовать ребенка, привить ему
    сты), Paint (иллюстрации) Publisher (верстка) и техникой на основе собранного материала. любовь к своему предмету.
    ОПЫТ РАБОТЫ КРУЖКА РОБОТОТЕХНИКИ Аннотация
    В ФОТОТЕХНИЧЕСКОМ КЛУБЕ СЮТ (Г. ВОЛГОДОНСК) В докладе представлено обобщение опыта организа-
    Бильченко Константин Дмитриевич, Бильченко Александр Константинович (ftk-sut@yandex.ru) ции и работы кружка робототехники в Фототехническом
    Организация: Муниципальное образовательное учреждение клубе Станции юных техников г. Волгодонска за период
    дополнительного образования детей 2008-2009 гг., описаны отдельные авторские разработки
    станция юных техников высшей категории (г. Волгодонск) педагогов кружка.

    204
    В Фототехническом клубе Станции юных техников с мастер-классов и ведения кружка робототехники в моделей (Hand Generator Car, TriBot, Steering Rover и др.).
    2008 года работает кружок робототехники. В настоящее рамках данной смены (сентябрь 2009 г.). Начиная со второго полугодия, ребята начинают создавать
    время материальная база кружка составляет десять LEGO- Налажен тесный контакт с Институтом новых тех- и программировать собственных роботов, в том числе
    конструкторов для сборки роботов. Все это время кружок нологий (г. Москва)  – организатором проведения для участия в соревнованиях (триатлон, сумо, транс-
    пропагандирует распространение таких конструкторов Международных состязаний роботов. портировка). Для облегчения работы с конструктором
    среди учебных заведений города и области. В городах Разработана авторская образовательная программа педагогами Фототехнического клуба были разработаны
    Москва и Санкт-Петербург, в Челябинской области, (авторы Бильченко К. Д. и Бильченко А. К.), в данный так называемые «укладки» – поролоновые пластины,
    республике Карелия и других субъектах федерации такие момент она проходит апробацию. За первый год де- в которых прорезаны пазы для хранения деталей.
    конструкторы широко внедрены в школах. За прошедший ятельности кружка был накоплен определенный опыт Применение укладок позволяет упростить контроль
    и текущий годы команды кружка робототехники приняли преподавания данной дисциплины, который нашел свое целостности наборов и уменьшить вероятность потери
    участие в соревнованиях: выражение в образовательной программе. Этим опытом деталей, а также значительно ускоряет поиск нужных
    1. Международные состязания роботов (Москва, мы и хотели бы поделиться. элементов при сборке той или иной модели.
    апрель 2008 г.) – поощрительный кубок и приз в твор- Конструкторы LEGO Mindstorms – это наборы LEGO, В настоящее время Фототехнический клуб осваивает
    ческой категории. включающие в себя микропроцессорный блок, двигатели новое направление работы – сборку роботов не из LEGO,
    2. Открытый робототехнический турнир (Москва, и датчики, из которого можно собирать различные дви- а из деталей от старой вычислительной техники. К данной
    Политехнический музей, январь 2009 г.) – 1 место в жущиеся конструкции и программировать их. Большое работе приступают кружковцы, освоившие начальный
    конкурсе “Дизайн робота”, 1 место в конкурсе “Нарисуй количество и разнообразие конструктивных элементов, курс робототехники, в сотрудничестве с воспитанниками
    робота”, 3 место в соревнованиях роботов “Сумо”. а также удобная и мощная система программирования кружка электроники. Продолжается работа и с LEGO-
    3. Международные состязания роботов (Москва, (основанная на системе LabView) позволяют собирать конструкторами, уже в январе планируется поездка на
    апрель 2009 г.)  – 3 место в творческой категории самых разнообразных роботов. К базовому набору очередные соревнования в г. Москва.
    (старшая группа). прилагаются инструкции по сборке четырех моделей,
    4. Соревнования в рамках программы “Робототехника: но в интернете доступны инструкции и программы Литература.
    инженерно-технические кадры инновационной России” для многих десятков роботов. Кружок робототехники 1. Позднякова Ю. С. Программа элективного курса
    (Москва, ВВЦ, выставка НТТМ, июнь 2009 г.) – 1 место Фототехнического клуба широко использует в своей «Основы робототехники» – Железногорск, 2006.
    в номинации “Юный лидер”, 2 место в фотоконкурсе работе модели с сайта nxtprograms.com. Есть интересные 2. Дистанционный курс «Конструирование и робото-
    “Роботы и люди”, 3 место в соревнованиях LEGO-роботов разработки и на других ресурсах – так, зарубежные лю- техника» (Магнитогорск) – http://learning.9151394.
    “Триатлон”, 3 место в соревнованиях LEGO-роботов бители LEGO собрали из стандартного набора Mindstorms ru/mod/resource/view.php?r=11311
    “Транспортировка”. По итогам участия в соревнованиях NXT робота, способного собирать кубик Рубика. 3. Курс Lego NXT Basics – http://learning.9151394.ru/
    кружковцы получили 5 путевок во Всероссийский детский В течение первого полугодия ребята осваивают работу course/view.php?id=280#Constr1
    центр «Орленок» (смена «Золотой запас»), а руководитель с конструктором LEGO Mindstorms NXT, изучают систему 4. doublebrick.ru
    кружка Бильченко К. Д. был приглашен для проведения программирования и собирают несколько базовых 5. nxtprograms.com

    Школьная киностудия научно-популярного фильма школа, комната учёного, императорские апартаменты).


    Галушкина Ольга Викторовна (galushkinaov@mail.ru) Нельзя не отметить профессионализм оператора: удачно
    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 10 взятые ракурсы делают фильм живым. Монтаж фильма
    г. Шахты Ростовской области (МОУ гимназия № 10) осуществлялся при помощи программы для обработки
    видео Uled Video Studio 9.
    Аннотация жизни, даже там, где её сразу не заметишь. А методами Главное достоинство фильма в том, что он пронизан
    В статье рассматривается идея создания научно- кино можно продемонстрировать красоту и прелесть музыкальной темой. Песни о математике в стиле реп
    популярных фильмов как средства развития креативных математики, а также быстро и эффективно показать стали настоящими хитами в школе. Теперь из телефона
    способностей учащихся и эффективного способа подачи то, что иной раз описываешь долгими формулами на на перемене можно услышать « О, математика! И мне
    учебного материала. доске мелом. она нужна, и таким же, как и я». Для создания таких
    Итак, технические средства найдены, творческая треков использовалась программа обработки звука
    Среди обучающего видео, предназначенного для детей команда подобрана. Осталось решить, как сделать так, Adobe Audition, Sound Forge.
    и подростков, не так уж много можно найти учебных чтобы подрастающему поколению, которое трудно чем-то Посмотрите фильм, и все увидите сами.
    фильмов, особенно трудно найти видео по точным наукам. удивить, было интересно смотреть наши фильмы. А учас- Еще одним фильмом, снятым нашей киностуди-
    Вообще, учебное кино – вид научной кинематографии, тники проекта с удовольствием сочиняли и снимались ей, является музыкальная сказка «Акита Метам или
    объединяющий фильмы, предназначенные для исполь- бы в ролях, не жалея времени для творчества. Для этого Зазеркалье». Это мюзикл о том, как заснул решая
    зования в процессе обучения. Учебные фильмы имеют необходимо избавиться от стереотипа, что математики примеры, ученик пятого класса Дима. Он попадает в
    короткий метраж (с учётом на включение их в урок) это «сухари в очках», и постараться «привязать» к единой зазеркалье и знакомится с жительницей странного города
    и каждый из них посвящён одной небольшой теме. В системе координат математику, музыку и танцы. То Акитой Метам, которая знакомит мальчика с великими
    СССР фильмы для учебного кино делались студиями есть снимать фильмы в жанрах, близких современной математиками и показывает, как важна математика в
    научно-популярных фильмов, телевизионными студи- молодежи: математические мюзиклы, фэнтези и другие, жизни. В финале Дима понимает, почему у его спутницы
    ями, а также специализированными к/ст «Школфильм» но обязательно с научным стержнем. такое странное имя. А вы догадались? В сказке слова
    и «Союзвузфильм». Однажды я посмотрела редкий Теперь хотелось бы остановиться подробнее на песен звучат под известные музыкальные композиции:
    игровой научно-популярный фильм по рассказу Артура участниках и создаваемой нами продукции. «Почему математику трудно учить?» («Отчего так в России
    По «Математик и черт», созданный в 1972г., в котором Название киностудии: «ProИнтеграл» березы шумят»), «Мы извлекаем корни» («А я теряю
    математик предлагает продать душу дьяволу за то, Автор сценария, режиссер-постановщик: Галушкина корни») и другие. Предназначен фильм для просмотра
    чтобы тот доказал или опроверг теорему Ферма. Он О.В. – учитель математики. учащимися 5-6 классов.
    поразил меня одновременно незатейливым сюжетом, Оператор: Алейникова Ю.А – учитель информатики. При всей моей любви к царице наук, не хочется стать
    глубоким смыслом и был меру пронизан юмором. Но Актерская команда: учащиеся 9,10 классов. студией с узкой направленностью и снимать фильмы
    самое главное, теорема Ферма, о которой сейчас так Фильм «Кеплер и его «Стереометрия винных бочек» только о математике.
    много и часто говорят, но мало кто знает, в чем ее суть, предназначен для просмотра в старших классах при Осуществлением этой идеи стал фильм «Я – гимна-
    в моей памяти останется на долгие годы. И я задалась изучении площадей криволинейных трапеций. Картина зист» о правилах поведения настоящего гимназиста на
    проблемой создать собственную школьную киностудию основана на реальных событиях, произошедших с примере одного учащегося. Фильм получился юморис-
    и снимать собственные учебные фильмы. Что же для математиком Кеплером, когда он служил придворным тическим и познавательным.
    этого надо? Камера, компьютер и команда творческих математиком при австрийском дворе в Линце. Он решает В заключении хотелось бы ответить на вопрос, почему
    единомышленников, включающих учителей и учащихся. практическую проблему: как измерить объём бочек. я стала заниматься созданием таких фильмов. Ведь на
    А самое главное – пробудить интерес к математике, Для съемки использовались соответствующие де- самом деле это тяжелый труд, и иногда приходится
    дать понять, увидеть, что она часть нашей повседнев- корации и костюмы, отражающие то место и время, в работать и днями, и ночами. Просто всякий раз, когда я
    ности и играет огромную роль в самых разных аспектах котором происходит действие фильма (улица, квартира, где-нибудь слышу, что математика – это такая скука, это

    205
    так неинтересно, мне хочется показать, что это один из Литература 3. Иванова Т.А. Гуманитаризация математического
    самых эмоциональных, один из самых легких предметов. 1. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма лич- образования. –Новгород, 1998.
    Я убеждаюсь в этом снова и снова, встречая улыбки ребят ностно – ориентированного образования //Педагогика, 4. Саранцев Г.И. Гуманизация и гуманитаризация школь-
    на уроках математики. И я точно знаю, что нет такого 1997, №4. ного математического образования //Педагогика,
    ребенка, которого бы нельзя было увлечь изучением 2. Гузеев В.В. Гуманитарная составляющая обучения 1999, №4.
    этой удивительной науки. математике //Математика в школе, 1990, №6.

    ПРОЕКТ-ФИЛЬМ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ так и ученикам, развить свои творческие способности,


    Жданько Анна Павловна избежать формального подхода, создать комфортную
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 с углуб- рабочую обстановку на уроке, повысить мотивацию,
    ленным изучением английского языка (МОУ СОШ №9) города Таганрога (school9_dir@mail.ru) сделать изучаемый материал более доступным.
    В ходе подготовки проекта учащиеся имели пер-
    Аннотация сональные задания, свои области специализации и
    В докладе идет речь об использовании ПРОГРАММ «Movie Maker», «Ulead», «Power point», «Nero» для создания выполняли определенные роли. Проект позволил не
    фильмов на английском языке с целью развития коммуникативной компетенции учащихся. только развить лингводидактические компетентности
    учащихся, но также выявить и поддержать индивиду-
    THE PROJECT-FILM IN ENGLISH LANGUAGE альные качества, такие как: инициативность, способность
    Zhdanko Anna Pavlovna общаться и работать с другими, понимать и поддерживать
    Municipal school providing general education №9 with profound study других людей и оказывать на них положительное влияние.
    of the English language, Taganrog (school9_dir@mail.ru). Также этот проект помог выявить наличие необычных,
    узкоспециальных знаний и с их учетом формировать на-
    Abstract Удачным примером такой интеграции является твор- выки и мотивы, способы мышления и виды деятельности,
    The report dwells on the problem of use of the programmes ческий проект-фильм на английском языке, который способные составить в будущем арсенал компетентного
    “Movie Maker”, ”Ulead”, “Power Point”, “Nero” for creating films я организовала в школе № 9 в городе Таганроге , где я репортера, фотографа, оператора, гида, переводчика.
    on the lessons of the English language aimed at developing работаю. В проекте широко использовались информаци- Безусловно были трудности, с которыми мне пришлось
    of communicative skills. онные технологии. Я научила своих учеников монтировать столкнуться при подготовке и выполнении проекта, свя-
    Тезисы видео, я использовала программы «Movie Maker» и занные с организационной и содержательной стороной
    Инфраструктура современного общества с его до- «Ulead», мы делали презентации в программе «Power проекта. Но я не люблю говорить о трудностях, для меня
    ступом к многообразию информации и ценностей дает Point» для фильма, мы фотографировали, записывали важен результат. А результат действительно порадовал
    прекрасную возможность для развития творческой звуковые дорожки, написали сценарий к фильму. Мои и меня, и моих учеников. А это главное. Удалось создать
    личности. Только личность с сформированной ин- ученики и я выступили в роли актеров в фильме. Данный развивающую образовательную среду, которая помогла
    формационной грамотностью может использовать проект помог развить языковые умения. Он так же ценен выявить и развить творческие способности учащихся, уда-
    безграничные возможности информационного общества. для учеников, потому что они использовали образы, звук, лось поддержать энтузиазм учащихся, их инициативу. И это я
    Информационные технологии должны быть интегри- музыку как средство самовыражения и коммуникации. считаю самым главным. Людям, начинающим что-то делать
    рованы в школьные предметы, особенно это касается Когда мы закончили работу над нашим фильмом и по собственной инициативе, приходится быть настойчивыми
    английского языка. Основная цель изучения иностран- показали другим ученикам нашей школы, мы получили и посвящать этой деятельности массу времени, усилий.
    ных языков – это формирование коммуникативной положительную оценку нашей работы. Наш фильм это Им приходится предпринимать новаторские действия,
    компетентности. Использование информационных творческая форма выражения, которая объединяет людей. внимательно следить за их результатами и на этой основе
    технологий способствует достижению данной цели. Это вид деятельности который позволяет как учителю, глубоко изучать проблему, которую они пытаются решить

    ИКТ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ: ОТ ТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ К ИННОВАТИКЕ период построения собственной модели работы, которая
    Кореневская Марина Евгеньевна впоследствии будет определена как сетевая модель (II
    Южный федеральный университет, конференция по одаренности, г. Ростов-на-Дону, 2005
    Центр по работе с одаренными детьми «Дар» Дворца творчества год). Именно с 2002 года стартует совершенно новая для
    детей и молодежи (e-mail: darrost@yandex.ru) региона форма работы с одаренными детьми – сетевая
    олимпиада, которая стала визитной карточкой Центра.
    Аннотация города, области, региона, страны, а поливариантном Постепенно происходит развитие данной инициативы:
    В тезисах рассматриваются перспективы и воз- моделировании с учетом психологических, личностных, сетевые олимпиады трансформируются из разовых
    можности применения ИКТ в работе с одаренными интеллектуальных и прочих особенностей каждого конк- мероприятий в рамках летней школы одаренных детей
    детьми на основе опыта реализации сетевой модели ретного ребенка, каждого конкретного региона. Это дает, (лето 2002 года) в многопредметные областные олим-
    сопровождения и развития одаренности. на наш взгляд, выход на качественно новый уровень и пиады. Начиная с 2003 года Центр проводит их для детей
    получение качественно нового эффекта деятельности. Ростовской области при поддержке Министерства общего
    Многозначность термина «одаренность» указывает, Центр по работе с одаренными детьми «Дар», со- и профессионального образования РО. В июне 2005 года
    с одной стороны, на сложность проблемы и необходи- зданный в 2001 году на базе Дворца творчества детей Центр выступил с проектной идеей «Интернет-технологии
    мость ее комплексного изучения, с другой – позволяет и молодежи в рамках городской целевой программы как средство развития творческой активности участников
    рассматривать одаренность как многоликое явление и «Одаренные дети», на первом этапе своего существования педагогического процесса», которая получила грантовую
    применять метод поливариантного моделирования для опирался на традиционные апробированные формы, поддержку Министерства образования Ростовской
    его изучения. В настоящее время существует целый ряд успешно реализуемые в муниципальном пространстве. области. Это позволило придать Центру статус областной
    целостных моделей обучения одаренных детей, каждая из Это и Донская академия наук юных исследователей экспериментальной площадки по данному направлению
    которых основана на определенной концепции развития (ДАНЮИ), созданная в 1975 году, и Международная деятельности. При этом одним из приоритетных направ-
    ребенка и отдельных видов одаренности. Практически в летняя школа одаренных детей «Надежда», сущес- лений деятельности стала проектная деятельность с
    каждую модель включаются личностный (мотивация) и твующая с 1993 года, и межпредметная городская использованием информационных технологий. За время
    когнитивный (ин­теллектуальные и творческие способ- олимпиада «Эрудит», которая ведет свою историю с существования Центра разработаны, инициированы и
    ности) компоненты. Существование различных моделей, 1996 года. Однако время требовало поиска новых форм и реализованы такие проекты как «Во славу Северной
    на наш взгляд, связано с тем, что большинство ученых методов работы с одаренными детьми. В этом отношении столицы», «Виртуальное путешествие по Тихому Дону»,
    сегодня разделяют концептуальную идею о модельном особо значимым стал 2002 год, когда в рамках проекта «Мы родом с Юга», Интернет-викторина «Ростов-на-Дону
    подходе к изучению действительности. Многообразие Федерации Интернет образования началось развитие в годы Великой Отечественной войны», «Главный закон
    форм и методов работы с одаренными детьми поз- партнерских отношений с ЮГИНФО РГУ. С этого же периода планеты» и многие другие.
    воляет говорить не о единственной модели для всех в традиционные формы работы с одаренными детьми Освоение проектных технологий с использованием
    образовательных учреждений, и всех одаренных детей стали внедряться Интернет-технологии. Начинается ИКТ показало нам, какие возможности они имеют

    206
    для внеучебной, воспитательной, профориентацион- сопровождения одаренных подростков, помогая им видов творческой деятельности, на основе подготовки
    ной работы с подростками. Именно поэтому проект найти себя в мире профессий. творческого учителя и родителя, способных обучать и
    «Путешествие в страну знаний», к реализации которого Подводя итоги, хочется отметить, что сегодня стоит воспитывать одаренных детей. Поиск новых вариативных
    коллектив приступил в 2008-2009 учебном году, получил задача использования всего накопленного теоретического подходов к моделированию работы с одаренными детьми
    в этом учебном году получил сетевую поддержку в и практического опыта не для констатации наличия или в муниципальном образовательном пространстве поз-
    виде предметных викторин, что позволит значительно отсутствия одаренности, а для целенаправленного раз- воляет нам расширить спектр методов сопровождения
    расширить аудиторию проекта и создать условия для вития личности на основе специально организованных и развития одаренности.

    Роль ИТ в учебном процессе современный урок таким образом, когда организация


    Кугатова Ирина Романовна (Ndmvlk@yandex.ru) познавательной деятельности учащихся носит разви-
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 (МОУСОШ вающий характер.
    №5) город Белая Калитва Интеграция всех возможностей информационных
    технологий в образовании помогают стимулировать
    Аннотация Я использую мультимедийные презентации для того, познавательную деятельность, творческую инициативу,
    Использование информационных технологий будет чтобы на мультимедийном проекторе наглядно продемонс- активную позицию учащихся по отношению к себе и к
    способствовать повышению качества знаний, расширит трировать материалы к уроку: чертежи, схемы, методику своему образованию.
    горизонты школьной математики, а значит, поможет построения графиков и т. д. Заранее созданная презентация Совместная работа учителя и  ученика на  уроке
    найти новые перспективы для поддержания интереса заменяет классную доску при объяснении нового материала делает этот урок интерактивным, когда на первое место
    учащихся к предмету и к лучшему, более вниматель- для фиксации внимания учащихся каких-либо иллюстрациях, выдвигается личность учащегося, его индивидуальные
    ному отношению к нему и обеспечит доступность данных, формулах. Интерактивная доска позволяет демонс- возможности и склонности.
    образования. трировать слайды и видео, рисовать и чертить различные Таким образом, использование ИТ на уроках – это не
    схемы как на обычной доске, в реальном времени наносить дань моде, не способ переложить на плечи компьютера
    В своей работе информационные технологии я при- на проецируемое изображение пометки, Я считаю, что при- многогранный творческий труд учителя, а лишь одно
    меняю уже несколько лет. менение интерактивной доски – новый взгляд на процесс из средств, позволяющее интенсифицировать образо-
    Использование информационных технологий позволя- обучения. Однажды подготовив такой материал, его можно вательный процесс, активизировать познавательную
    ет достичь свободы творчества участников педагогичес- использовать бесконечное количество раз. Ученики по ходу деятельность, увеличить эффективность урока.
    кого процесса: ученика и учителя. Я считаю, что педагог урока могут непосредственно в любой части экрана делать
    должен не только учить, воспитывать, но и стимулировать свои пометки, рисовать, писать и раскрашивать рисунки. Все Литература
    ученика к развитию его задатков, развивать потребность изменения сохраняются, и в конце урока можно посмотреть 1. 1.Крымова Л.Н. «Метод проектов в обучении матема-
    к самостоятельной работе. этапы работы, найти ошибки и внести поправки. Таким тике». «Математика в школе», №4, 2006.
    Кроме применения образовательных компьютерных образом, ученик не только видит работу преподавателя, но 2. 2.Саранцев Г.И. «Современный урок математики».
    программ по математике и электронных учебников, я со- и может участвовать в ней, помогать педагогу. «Математика в школе», №7.
    здаю мультимедийные презентации к урокам, использую Поэтому творческий учитель на основе использования 3. 3.Феоктистов Т.И. «Графический редактор Paint».
    интерактивную доску. информационных технологий способен организовать «Математика в школе» 2003, №7, 2006.

    САЙТ ДОНСКОГО ЦЕНТРА ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ 2) раннее формирование у потенциальных студентов
    ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ПРЕДМЕТАМ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА университета профессиональных компетенций, обеспе-
    Мельниченко Дмитрий Владимирович чивающих в дальнейшем их конкурентоспособность на
    аспирант факультета психологии Южного федерального университета рынке труда;
    3) поддержка традиций и высоких достижений
    Аннотация естественнонаучных школ Ростовской области, а также
    В статье раскрыты возможности использования сайта Донского центра химического образования в создании непрерывности образовательного процесса – от школы
    единого непрерывного образовательного пространства, а также описаны преимущества использования данного до научной и производственной деятельности.
    сайта в качестве дополнительного способа повышения мотивации школьников и студентов к изучению предметов Ведущую роль в решении данных задач играет web-
    естественнонаучного цикла. ресурс (www.dcho.ru), на котором, помимо традиционной
    для научно-образовательных ресурсов информации
    Site of the Don center of chemical formation as means of development of (последние новости науки, подборка наиболее инте-
    ресных химических сайтов), представлены публикации
    cognitive interest of pupils to subjects of a natural-science cycle о достижениях химиков Ростовской области, лучшие
    Melnichenko Dmitry, исследовательские работы школьников, оригинальные
    The post-graduate student of faculty of psychology Southern federal university, статьи, монографии и лекции («Написано нами») и
    The summary интересная подборка обо всем понемногу – статей по
    In clause opportunities of use of a site of the Don center of chemical formation in creation of uniform continuous educational другим естественным наукам, воспоминания, авторские
    space are opened, and also advantages of use of the given site as an additional way of increase of motivation of schoolboys фотогалереи и т.д. («Гайд-парк»).
    and students to studying subjects of a natural-science cycle are described. На сайте размещены условия задач олимпиад по хи-
    мии всех уровней, в которых принимали участие школь-
    В современном мире процесс передачи знаний не- С целью привлечения внимания старшеклассников ники Ростовской области на протяжении трех последних
    посредственно от учителя ученику далеко не обязательно города Ростова-на-Дону и Ростовской области к дисцип- лет («Абитуриент»). Существует возможность проверить
    должен осуществляться при их непосредственном, очном линам естественнонаучной цикла, а также осуществления правильность решения, отправив письмо с ответами по
    контакте. Современные информационные технологии профориентации в данном направлении в 2005 году электронной почте сотруднику химического факультета
    позволяют не просто заменить подобные встречи, но и в составе единого научно-образовательного центра ЮФУ. Кроме этого, представлен обзор учебных пособий
    наполнить их новым содержанием. во главе с Южным федеральным университетом был А.С. Егорова для студентов и школьников. Это хорошая
    Информационные технологии в образовании – не основан Донской центр химического образования (ДЦХО). опора и школьнику, сдающему ЕГЭ по химии, и абиту-
    открытие сегодняшнего дня, а реальность, прочно Центр химического образования решает следующие риенту естественнонаучных факультетов. Оформление
    вошедшая в нашу жизнь. В современной школе ис- задачи: сайта соответствует запросам целевой группы (старших
    пользование информационных технологий в учебном 1) создание полноценной образовательной среды, школьников, студентов), что и делает его дополнительно
    процессе – неотъемлемая часть работы учителя. Но в первую очередь, развитие мотивационной составля- привлекательным для данной категории учащихся.
    с каждым годом появляются все новые возмож- ющей, воспитывающей в молодежи активный интерес Таким образом, решая основные задачи Центра хими-
    ности использования ИКТ в урочной и неурочной к творчеству, без чего невозможен переход экономики ческого образования, сайт формирует образовательное
    деятельности. на инновационный путь развития; пространство, которое позволяет, пусть и виртуально,

    207
    но в одном месте встретиться и школьнику, и студенту «Косметическая химия», в разработке которых принимают Таким образом, являясь не столько информаци-
    и преподавателю. участие преподаватели и аспиранты химического факуль- онным, сколько образовательным ресурсом, сайт
    Во-первых, это дает равные возможности школьникам тета, НИИ физической и органической химии ЮФУ, отдела Донского центра химического образования позволяет
    города и области на получение интересующей, а главное, физической и органической химии ЮНЦ РАН. решать задачи развития познавательного интереса
    качественной информации по предметам естественнона- Во-вторых, сайт такого плана формирует пространство, школьников к изучению предметов естественнона-
    учного цикла. Здесь располагаются материалы по принци- в котором наглядно реализуется принцип непрерывности учного цикла, а также осуществлять профориентацию
    пиально новым образовательным дисциплины: «Зеленая образовательного процесса, что является немаловаж- старшеклассников с целью их последующего поступ-
    химия», «Химия жизни», «Виртуальная химия», «Материалы ным фактом в контексте модернизации российского ления на естественнонаучные факультеты Южного
    XXI века», «Путешествие в наномир», «Фармакохимия» и образования. федерального университета.

    Роботы в нашей жизни неровных поверхностей создаются гибридные конс-


    Минченко Сергей Сергеевич (minchenko-s@mail.ru) трукции, сочетающие колёсный или гусеничный ход
    Коновалов Сергей Константинович со сложной кинематикой движения колёс. Внутри
    МОУ Лицей №1 «Классический», Ростов-на-Дону помещений на промышленных объектах используются
    передвижения вдоль монорельсов по напольной колее.
    Аннотация промышленности и внедрения роботов в производс- В текущем году наблюдается большое число моделей
    Исследование проблемы внедрения роботов в повсед- тво и быт. роботов, которые предназначены не для производствен-
    невную жизнь и промышленное производство. Анализ Робототехника в настоящее время актуальна во всех ных задач, а для медицинского обслуживания, работ по
    развития науки в области роботостроения и внедрения развитых странах мира, являясь неотъемлемой частью дому и обеспечения безопасности. На перспективное
    их в повседневную жизнь и промышленное производство. человеческой деятельности. Роботы получили наиболь- развитие робототехники в развитых странах мира
    Исторический ракурс развития роботов с давних времен шее распространение, прежде всего в машиностроении. выделяются большие средства.
    и до нашего времени. Производство человекообразных роботов в Японии уже
    поставлено на поток. Не менее широкие перспективы Литература
    В настоящее время проблемам роботизации всех имеют роботы в металлургии, в строительстве, в легкой 1. Интернет сайты:
    сфер человеческой деятельности уделяется боль- и пищевой промышленностях. 2. www.roboting.ru
    шое внимание. Ведущие промышленные страны Роботы, используемые для передвижения, имеют 3. www.lastrobot.ru
    мира, такие как Япония, Германия и США выделяют разные конструкции. Для передвижения по открытой 4. www.allrobots.ru
    значительные средства на развитие данной отрасли местности используют колёсную конструкцию. Для 5. www.joho.ru

    ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В РЕАЛИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Таким образом, уроки литературы обращены к од-
    Нестеренко Римма Львовна ной из главных линий модернизации образования в
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №32 (МОУ понимании его направленности и цели – от человека
    СОШ № 32) города Ростова-на-Дону образованного к человеку культуры, то есть субъекту,
    творящему особый мир культуры, к главному действу-
    Аннотация Учащиеся выступают то в позиции автора, то в позиции ющему лицу исторического прогресса. Предоставляя
    В тезисах рассматриваются возможности примене- «читателя». Для усиленного продвижения в каждой из детям возможность активно участвовать в разработке
    ния ИКТ в процессе разработки и реализации творческих позиций нужно уметь давать литературно-критическую уроков-проектов, медиа-уроков и других форм твор-
    проектов по литературе, подчеркивается значимость оценку – работать в позиции «практика». И, конечно, ческой учебной деятельности с применением ИКТ,
    данных технологий для развития интеллектуальных и необходимы знания по теории литературы – работа в школа не только расширяет горизонты их понимания
    креативных способностей подростков. позиции «теоретика». Задача учителя – создать «читателя», и интеллектуального развития, но и помогает более
    у которого позиции «автора», «критика» и «теоретика» быстрому взрослению и становлению гражданственности.
    Главный успех деятельности педагогического коллек- слиты в единое целое. В этом особую роль могут выполнять Расширению и углублению этой деятельности будет
    тива МОУ СОШ № 32 мы усматриваем в том, что созданы ИКТ, столь востребованные сегодняшними подростками. способствовать созданный в 2009 г. на базе МОУ СОШ
    условия для взаимной обращённости взрослых и детей Так, учащимся 11 класса было предложено разработать № 32 районный информационно-методический центр
    друг к другу. В школе осуществляется интенсивное ин- самостоятельно урок по творчеству А. Блока, используя ИКТ, учителей русского языка и литературы. Это позволит
    теллектуальное развитие детей, они успешно овладевают объединив при этом в презентации несколько тем. Темы, объединить ресурсы, созданные как учителями, так
    приёмами и умениями учебной деятельности вследствие предложенные учащимся, являются достаточно сложными, и учащимися школ района, что, безусловно, окажет
    развития мотивации к обучению. требующими от учеников не только умения самостоятельно необходимую учебно-методическую и информационную
    Один из компонентов познавательных и деятельнос- мыслить, рассуждать, но и доказывать свою точку зрения. поддержку и создаст условия для формирования системы
    тных компетенций – опыт эмоционально-ценностного Перед учащимися была поставлена задача – включить в методического и информационного сопровождения
    отношения к действительности. Учебным пространством, в урок и творческую работу. Учащиеся самостоятельно вы- учебного процесса по указанным предметам.
    рамках которого возможно решать проблему расширения брали тему урока – «Роль символов в творчестве А. Блока». 1. Повышение качества образования совершенствова-
    и развития эмоционально-чувственного опыта детей, В разработке данного творческого задания участвовали ния профессионального здоровья.
    являются уроки литературы. В.А. Сухомлинский подчер- семеро учащихся, а в его практической реализации – весь 2. Проведение анализа состояния методической работы
    кивал, что без поэтической, эмоционально-эстетической класс. Этот урок, как и другие уроки-проекты с примене- информационного обеспечения в системе образова-
    струи невозможно полноценное умственное развитие нием информационных технологий, ежегодно пополняют ния района.
    ребёнка. Предмет литературной деятельности – целостное «методические копилки» школы. Разрабатывая и реализуя 3. Создание
    художественное произведение, художественная модель подобные творческие задания, школьники осуществляют 4. Выявление, изучение, обобщения и распространения
    мира. Новые подходы к литературе проявляются через ориентировочно-исследовательскую, познавательную, прогрессивной педагогической практики учителей
    отношения «автор – художественный текст – читатель». учебную и творческую деятельность. русского языка и литературы.

    ВОЗМОЖНОСТИ САЙТА ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО Аннотация


    ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЮЖНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА В статье представлена структура сайта
    В ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ программы междисциплинарного гуманитарного
    образования, раскрыты возможности исполь-
    Смирнова Светлана Вячеславовна, зования сайта в рамках осуществления психо-
    аспирантка факультета психологии Южного федерального университета, логической поддержки слушателей программы
    методист Центра по работе с одаренными детьми «Дар» МИГО, определены перспективы развития сайта
    Дворца творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону в указанном направлении.

    208
    Междисциплинарный подход в образовании является встретиться с тьюторами и друг с другом в любое каждому студенту (в библиотеке, даже итернете), что
    приоритетным направлением модернизации современ- время, а наличие сайта позволяет им делать это, пусть повышает их ценность для слушателей МИГО.
    ного мирового и российского образования. и виртуально. В 2009 году для слушателей программы МИГО раз-
    В 2006 году, в Южном федеральном университете (на На сайте размещена нормативная документация, работана программа психологического сопровождения,
    тот момент Ростовском государственном университете) которая предназначена, прежде всего, для тех студен- которая, кроме тренингового курса, предполагает также
    начала реализовываться программа междисциплинарно- тов, которые в будущем планируют стать участниками участие студентов и тьюторов в психологической диагнос-
    го индивидуального гуманитарного образования (МИГО), данной программы. тике личностных особенностей. В виду того, что собрать
    слушателями которой становятся лучшие студенты Кроме этого, сайт отражает все новости, связанные студентов и тьюторов в реальном времени в одном
    гуманитарных факультетов. с реализацией программы – начиная от расписания месте не всегда представляется возможным, выходом
    С целью информационной и методической поддержки занятий и заканчивая объявлениями о предстоящих из этой ситуации может стать on-line тестирование на
    данной программы с 2008 года функционирует сайт семинарах, лекциях иностранных преподавателей, сайте программы.
    программы. возможностях участия в грантах и т.д. Кроме того, студенты МИГО могут получить консуль-
    Особенностью сайта МИГО является его структура, Образовательную функцию сайт выполняет благодаря тацию психолога, координирующего психологическую
    которая позволяет выполнять ему не только информа- размещению на нем материалов по проблемам междис- составляющую программы, по интересующим вопросам.
    ционную функцию, но и образовательную. циплинарности в общем, а также материалов, которые Таким образом, сайт программы МИГО выполняет
    В связи с тем, что слушатели программы МИГО могут быть полезны студентам для выполнения их на- информационную, методическую, образовательную
    обучаются по индивидуальным образовательным учных работ междисциплинарного характера. Подобные функцию, а кроме этого, позволяет осуществлять пси-
    маршрутам, они далеко не всегда имеют возможность материалы не всегда могут быть свободно доступны хологическое сопровождение программы.

    ШКОЛЬНАЯ ЛИНЕЙКА – КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО - «Песчанокопское – село мое родное» (к дню села);
    Тарасенко Лариса Сергеевна (E-mail: psch1@mail.ru) - «Умники и умницы» – информация о победителях
    Муниципальное общеобразовательное учреждение Песчанокопская средняя общеобразовательная школьных и районных олимпиад, конкурсов;
    школа №1 имени Г. В. Алисова (МОУ ПСШ №1 им. Г. В. Алисова) - «Спортивные репортажи»;
    - «Школьные новости» – все самое интересное из
    Аннотация Все изменилось с появлением в школе мультимедий- жизни школы;
    В докладе обобщается опыт использования инфор- ного проектора, и начались поиски новой формы прове- - «Экология села»;
    мационных технологий при проведении общешкольных дения линеек. Так родилась идея создания творческой - «Наши земляки» – о выпускниках школы.
    линеек. группы учащихся и учителей, которая получила название Результатом работы творческого объединения «T.V.
    Тезисы «T.V. и K0» (костяк группы составили учащиеся 6 «В» и 9 и K0» явился проект «Школьная линейка», который
    Наша школа – победитель ПНПО- 2008, работает в «В» классов, руководитель Кононова Татьяна Васильевна). дает возможность увидеть и раскрыть в полной мере
    инновационном режиме. В качестве основной своей Основные задачи творческой группы – «оживить» тот творческий потенциал, который заложен в каждом
    задачи видит развитие индивидуальности ученика, его школьные линейки, представить учащимся своевре- ученике, а совместная деятельность в творческой
    способности ориентироваться в современном информа- менную и актуальную информацию о жизни школы. группе позволяет ребятам проявить свои организа-
    ционном обществе. Внедрение новых информационных Школьная линейка в своем становлении прошла торские, творческие способности, учит сотрудничеству
    технологий в образовательное пространство школы следующие этапы: и взаимовыручке.
    открывает возможность качественного усовершенство- - презентация; Кроме того школьные линейки, проводимые с ис-
    вания учебного и воспитательного процессов. - слайд-шоу; пользованием компьютерных технологий, способствуют
    Одной из форм воспитательного воздействия на - интерактивная презентация; просветительской, профилактической, пропагандистской
    учащихся является подготовка и проведение обще- - видео-клипы; работе среди участников образовательного процесса.
    школьных линеек, основной целью которых является - видеофильмы.
    информирование учащихся о школьных и внешкольных Получив начальные умения на уроках информатики Литература.
    мероприятиях, конкурсах, акциях; подведение итогов школьники продолжают работу и во внеурочное время, 1. http://www.school39.ru/modules.php?op=modload&
    дежурства за неделю. Долгое время линейки в нашей осваивая новые программы по работе со звуком и видео. name=News&file=article&sid=798
    школе проводились в традиционной форме. Они не Регулярно, один раз в месяц, творческой группой «T.V. 2. http://www.nvkz.com/index.php?option=com_conte
    имели должного воспитательного эффекта и не вызывали и K0» проводятся тематические линейки. Их тематика nt&task=view&id=2425&Itemid=37
    интереса у учащихся. разнообразна: 3. http://zemljak1.narod.ru/lineiki.html

    ШКОЛЬНЫЙ ОКРУГ, КАК ЦЕНТР КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ СЕЛА округа, дошкольными образовательными учреждениями
    Тихонова Анастасия Алексеевна (S777M@yandex.ru) и учреждениями дополнительного образования расширит
    Муниципальное общеобразовательное учреждение: Рябичевская средняя общеобразовательная школа возможности обучающихся в раскрытии их творческого по-
    Волгодонского района Ростовской области (МОУ: Рябичевская СОШ) тенциала и индивидуальных особенностей. Предложенный
    проект «Рябичевский школьный округ» отражает работу
    Аннотация был создан Рябичевский школьный округ, утвержден каждого структурного подразделения, входящего в
    Объединение учреждений образования и культуры состав округа. В округ вошли: средняя школа х.Рябичев, округ и представлен визитной карточкой, презентацией
    в единый школьный округ – один из способов решения две основные школы х. Ясырев и ст. Большовская, четыре учреждения, видеороликом и газетой.
    многих проблем, сближение различных сфер, развитие дошкольных образовательных учреждения в этих же Целью создания данного проекта являлось пред-
    коммуникативных способностей детей, повышение ка- поселках, два учреждения дополнительного образования, ставление округа как в целом, так и индивидуально. В
    чества образования. Предложенный проект «Рябичевский Дом Культуры и библиотека, расположенные в х.Рябичев. работах учащихся отражены такие вопросы, как история
    школьный округ» отражает работу каждого структур- Каждое учреждение, входящее в состав округа уникально, создания данного учреждения, основные направления
    ного подразделения. имеет свою историю, определенную стратегию развития. работы, кадровый потенциал, успехи развития учрежде-
    Объединение учреждений образования и культуры в округ ния, наиболее интересные моменты работы. Структура
    В целях создания необходимых условий для обеспе- позволит выявить наиболее эффективные пути, методы и работы следующая: презентация округа в целом, выпол-
    чения доступности и высокого качества общего образо- формы повышения качества образования, а использование ненная в программе «Power Point». Визитная карточка
    вания, оптимизации сети образовательных учреждений здоровьесберегающих технологий – осуществить личнос- и газета выполнены в программе «Word», презентация
    Волгодонского района приказом отдела образования тно-ориентированный подход в обучении и воспитании. в программе «Power Point» и видеоролик в программе
    администрации Волгодонского района от 22.02.2007 года Заключение договоров сотрудничества между школами «Windows Movie Maker».

    209
    СОЗДАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ СРЕДЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ТАЛАНТЛИВЫХ ШКОЛЬНИКОВ В насильственной, если учитель хочет пробудить в уче-
    СФЕРЕ ИКТ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ И СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ никах самостоятельность мышления. Насаждение чужих
    Шевченко Марина Владимировна мыслей, даже великих людей, не является еще ключом
    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15 (МОУ к самостоятельному мышлению.
    СОШ № 15) города Гуково Ростовской области. Роль учителя − не только развивать творческий
    потенциал и умения талантливого ребенка.
    Аннотация качеств человека, умением пользоваться средствами Особая роль учителя кроется в его работе по поиску
    При разработке творческих проектов, на мой, можно самовыражения, традиционными и новыми информа- и открытию талантливых детей. И чем раньше учитель
    больше уделять внимания межпредметным связям ционными технологиями. увидит такого ребенка, тем ярче можно развить его
    информатики с другими науками, но в этом случае Первое правило работы с талантливым школьником – способности.
    деятельность в области информатики будет носить помочь ребенку самоопределиться, увидеть, ощутить Как определить творческое начало в ребенке?
    иллюстративный характер. свой талант к творчеству, дать ему уверенность в том, - это стремление ребенка к открытиям,
    что рядом с наставником (учителем) он обязательно - к поиску новизны
    С некоторых пор в нашей школе учащиеся работают над придет к успеху. - целеустремленность в достижении нового для него
    своими творческими проектами и научно-исследователь- - это правило приобрело еще большую актуальность результата в познавательной деятельности.
    скими работами. Предмет информатики сильно отличается в быстро меняющемся мире, когда в процессе взрослой Мыслительная деятельность ребенка представляется,
    от других предметов, он как бы стоит на стыке нескольких жизни человеку приходится менять аспекты реализации - с одной стороны, как самостоятельный процесс,
    наук, таких как математика, физика, химия и т.п. творческого потенциала в различных сферах профес- основанный на «своем образе»,
    В результате чаще всего разработка творческих сиональной активности. Назначение жизни человека, - а с другой стороны, репродуктивный, «воспроиз-
    проектов или научно-исследовательских работ в области получившего знания, видится не только в успешном водящий умственный опыт», сформированный его
    информатики, в конце концов, сводится к решению потреблении научно-технических достижений общества, наставником.
    математических или физических проблем.      но и в творческом самовыражении на благо общества, в Поэтому большое значение для такого ребенка имеет
    При разработке творческих проектов, на мой взгляд, продуктивной творческой деятельности. своевременная помощь учителя в овладении практичес-
    можно больше уделять внимания межпредметным Формирование таких качеств должно подчиняться кими умениями для самовыражения своих идей.
    связям информатики с другими науками, такими как формуле обучения: «не учить, а только помогать Каждый талантливый ребенок уникален. К каждому
    география, биология, экология и т.п., но в этом случае учиться». Этот принцип следует развивать всесторонне. требуется найти свой подход.
    деятельность в области информатики будет носить Второе правило при работе с талантливыми детьми – Исследовательская работа позволила определить
    иллюстративный характер. методически поддержать индивидуальную траекторию еще один важный подход к учебно-воспитательному
    Однако при формировании творческого потенциала у развития талантливых детей. Роль учителя такова: процессу – это педагогика личности, что позволяет найти
    учащихся выявляются ряд недостатков в их подготовке: учитель – это наставник, он направляет деятельность общие рекомендации и подходы для организации работы
    1. Недостаточная подготовка в области математики ученика, помогая ему, где это необходимо, и оставляя с талантливыми детьми.
    и физики. его действовать там, где он может действовать сам. Однако педагогика личности требует сохранения за
    2. Учащиеся не умеют применять знания из других - Это правило развивающего обучения становится ребенком чувства свободного выбора.
    предметов. определяющим в формировании самостоятельной В настоящее время в российских школах используются
    3. К решению задач подходят только с конкретной творческой активности школьников. методика развития творческой активности детей – опе-
    позиции. Эта методическая разработка в настоящее время режающее обучение.
    4. Не умеют использовать средства информации. обеспечивает наставникам индивидуальную подготовку Опережающее обучение всегда начинается с того, что
    5. И, наконец, одной из важнейших проблем является и школьникам самоподготовку открыто и повсеместно еще не созрело, то есть с опережением функциональных
    мотивация учащихся, которая является движущей доступно в стране, в том числе средствами Интернет на потребностей ребенка.
    силой деятельности. сайтах по информатике. Первый принцип – доступности, то есть,
    Исходя из выше сказанного, считаю, что основная Третье правило работы с талантливыми детьми – - от легкого к трудному,
    задача учителя – это научить учащегося независимо формирование у ребенка умений самоутверждаться: - от простого к сложному,
    думать, т. е.: не только проявлять, но и грамотно, технологично - от конкретного к абстрактному.
    1. Научить грамотно ставить вопрос и обозначать реализовать свой талант на практике. Этот принцип называется принципом ближайшего
    проблему. Рассматривая формальные цели обучения, направлен- развития.
    2. Научить самостоятельно принимать решение, даже ные на развитие интеллектуальных способностей ученика, Обучение, основанное на принципе «ближайшего
    если оно ошибочно. «его наблюдательности, памяти, воображения, фантазии, развития», должно опираться не на низший порог до-
    3. Научить  самостоятельно выдвигать гипотезы и фактически мы получаем путь воплощения новых знаний, ступности обучения для ребенка, то есть, на ориентацию
    доказывать их. опорные научные основы» цель которых также очень пройденного, а на созревающие функции – пороги
    4. Научить рационально использовать средства актуальна – «развить желание самостоятельно, без сложности.
    информации. учителя приобретать новое знание». Второй принцип – обучение на высоком уровне
    Другими словами, элементы самообразования Формальные цели необходимо подкреплять реаль- трудностей:
    должны играть важную роль в исследовательской ной жизнью, насущной необходимостью применения -от менее трудного к более трудному,
    деятельности. результатов творчества в жизни. - от общего к конкретному,
    Современное общество, переживая процессы ин- Несомненно, формируя творческую активность ребенка - обучение быстрыми темпами.
    форматизации, определяет принципы обучения, на- в какой-либо предметной области, развивающее обучение Учащихся необходимо заинтересовать, на первом
    правленные на реализацию познавательных качеств открывает перед учеником право выбора, индивидуали- этапе поставить перед ними проблему таким образом,
    личности, на ее успешность не только в обучении, но и в зации в дальнейшей профессиональной деятельности, чтобы они сами определи задачи и цели предстоящей
    профессии, жизни, то есть на мотивацию непрерывного позволяя достичь успешности и в других областях знания, работы, наметили первые шаги к разрешению проблемы
    обучения на протяжении всей жизни. Успешность в сформировать чувство ответственности за свой выбор. и самое главное – они должны осознать, что эта работа
    обучении вплотную связана с развитием творческих Работа с талантливыми детьми не может быть целиком и полностью их собственная.

    210
    СЕКЦИЯ 10.
    Информационные технологии в обучении детей
    со специальными потребностями.
    ИКТ как важный инструмент для формирования ключевых компетентностей у и успешно работает школьное издательство «Антирутин».
    школьников с ограниченными возможностями здоровья (на примере работы Деятельность слабовидящих школьников в издательстве
    школьного издательства «Антирутин») способствует воспитанию у них умения брать ответствен-
    Боброва Лариса Витальевна, заместитель директора по воспитательной работе, ность на себя, принимать решения, работать в коллек-
    образцовый учитель SMART, победитель конкурса лучших учителей в рамках приоритетного тиве, быть ведомым и ведущим, выдвигать гипотезы,
    национального проекта «Образование», лауреат конкурса «Учитель года Дона» (Bobr63@ctsnet.ru) критиковать, оказывать и принимать помощь, умение
    Государственное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) обучаться и просто общаться, а также других необходи-
    образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья мых личностных качеств. Важным инструментом, без
    специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат IV вида № 38 г. Ростова-на-Дону которого невозможна работа редакции и издательства,
    являются ИКТ. С их помощью антирутинщики решают
    Аннотация требующими значительного интеллектуального развития все, как внутренние (обработка и передача информа-
    Ключевые компетентности надпредметны и меж- (абстрактного и критического мышления, саморефлек- ции, взаимодействие и координация действий членов
    дисциплинарны. Задача их формирования у учащихся сии, самооценки, определения собственной позиции и редакции, верстка, файлообмен, выпуск номера и т.п.),
    с нарушениями зрения в нашей школе-интернате др.) – залог успешного решения учащимися проблем так и внешние (обмен опытом, обучение, консульта-
    решается комплексно, как на уроках, так и во вне- в повседневной, профессиональной или социальной ции, получение экспертных оценок, взаимодействие с
    урочное время. С целью создания такой среды, где бы жизни. Особую значимость овладение ключевыми другими редакциями) вопросы. Успешная работа НШГ
    ключевые компетентности наших воспитанников компетентностями имеет для детей с нарушениями «Антирутин» на Портале школьной прессы России, где
    могли сформироваться и были оценены, организовано и зрительного анализатора. объединили усилия более тысячи школьных издательств,
    успешно работает независимое школьное издательство Общепризнан тот факт, что мышление, если нет стала своеобразным прорывом за привычные границы
    «Антирутин». В качестве важного инструмента, без органических поражений, не страдает от дефекта зрения. коррекционной школы, раздвинула рамки возможностей
    которого невозможна работа редакции и издательства, Слабовидящие учащиеся способны достичь и достигают слабовидящих школьников, позволила почувствовать
    выступают информационно-компьютерные технологии. высоких результатов в интеллектуальном развитии, свою значимость, причастность к большому общему
    ИКТ как важный инструмент для формирования клю- приобретая в процессе обучения необходимый «багаж делу, придала уверенности. Антирутинщики прошли
    чевых компетентностей у школьников с ограниченными знаний». Но, в силу ряда причин (в их числе и аномалии дистанционное обучение на мастер-классах Портала и
    возможностями здоровья (на примере работы школьного развития), у детей с нарушениями функций зритель- получили сертификаты; приняли участие в обсуждении
    издательства «Антирутин») ного анализатора возникают серьезные проблемы с ряда актуальных тем на форумах.
    использованием этого «багажа», то есть им не хватает Использованиение ИКТ позволило уравнять возмож-
    Человек образованный – тот, компетентности в его применении на практике в различ- ности инвалидов по зрению со зрячими сверстниками,
    кто знает, где найти то, чего он не знает. ных жизненных ситуациях. Компетентностный подход установить своего рода информационное равноправие.
    Георг Зиммель позволяет перенести акценты с «знаю, что…» на «знаю В результате жесткой конкуренции со школьными
    как…». Он способствует достижению фундаментальных изданиями лучших лицеев и гимназий страны, наши
    Стратегией модернизации Российского образования целей образования, сформулированных в документах успехи превзошли ожидания: независимая школьная
    определено: «...основным результатом деятельности ЮНЕСКО, – научить получать знания (учить учиться); газета «Антирутин» – лауреат Всероссийского конкурса
    образовательного учреждения должна стать не система научить работать и зарабатывать (учение для труда); школьных изданий, 2007, 2008, 2009 г.г., победитель
    знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключе- научить жить (учение для бытия); научить жить вместе Открытой лиги в номинации «Сетевое портфолио»
    вых компетентностей в интеллектуальной, гражданско- (учение для совместной жизни). «За содержательность и разнообразие издательского
    правовой, коммуникационной, информационной и Ключевые компетентности надпредметны и меж- Портфолио»; победитель в номинации «Фотокросс» за
    прочих сферах». Под компетентностью мы понимаем дисциплинарны. Задача их формирования у учащихся фото «Слепи себя сам». Спецвыпуски «Антирутина» вот
    совокупность личностных качеств ученика (ценност- с нарушениями зрения в нашей школе-интернате уже 3-й год входят в пятерку лучших и опубликованы
    но-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, решается комплексно, как на уроках, так и во вне- в журнале «Лицейское и гимназическое образование».
    способностей), обусловленных опытом его деятельности урочное время. С целью создания такой среды, где За достигнутые успехи НШГ «Антирутин» награждена
    в определенной социально и личностно-значимой бы ключевые компетентности наших воспитанников Благодарственным письмом министра образования
    сфере. Овладение ключевыми компетентностями, могли сформироваться и были оценены, организовано Ростовской области И.А. Гуькова.

    Психолого-дидактические основы использования ИКТ для обучения, в медиатеке школы, доступ к которой открыт всем
    воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья учителям и обучающимся. Материалы используются для
    Заболотнова Ольга Ивановна. создания медиапродуктов самого разного назначения:
    Государственное образовательное учреждение Ростовской области презентаций и видеофильмов к родительским собраниям,
    специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, педсоветам, урокам. Так например, поездка-экскурсия
    воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) в г.Семикаракорск на ЗАО «Аксинья»,познакомившая
    общеобразовательная школа-интернат VI вида г.Волгодонска ребят с одним из самых ярких народных промыслов на
    Дону – семикаракорским фаянсом, послужила толчком
    Аннотация для которых компьютер иногда единственная связь с для проведения уроков по ИЗО и русскому языку, на
    В статье показаны широкие возможности исполь- внешним миром. Наша школа-интернат VI вида – уни- которых ребята подробнее познакомились с историей
    зования ИКТ для обучения, развития и воспитания кальное учебное заведение, единственное в Ростовской промысла и особенностями семикаракорской росписи,
    детей с ограниченными возможностями здоровья. области, где обучаются дети с ДЦП. Школа является экс- её уникальностью. При подготовке к данным урокам
    Представлен опыт работы по преподаванию региональ- периментальной площадкой по внедрению региональ- обучающиеся пользовались Интернетом: сайтами адми-
    ного компонента с использованием ИКТ, опыт создания ного компонента в процесс преподавания и воспитания нистрации г.Семикаракорск, сайтами ЗАО «Аксинья», где
    собственной медиатеки. Наглядно показаны методы и детей. Воспитать любовь и уважение к своей малой узнали о мастерах и уникальных техниках декора, раз-
    приёмы использования компьютерных технологий для родине, создавать условия для развития творчества, работанных здесь. Работая в Интернете, обучающиеся
    повышения мотивации в обучении и для развития ком- способствовать обогащению духовного мира, воспитывать учатся находить необходимую информацию, выделять
    муникативных и креативных способностей обучающихся. толерантность – таковы основные задачи регионального в ней существенное, детализировать или исключать;
    компонента. Экскурсии в музеи, поездки по родному учатся делать выводы из наблюдений, обобщать факты.
    Сегодня интерес к получению знаний средствами ИТ краю и всему Северному Кавказу расширяют представ- Стандартная тема по русскому языку «Обучение описанию
    является одним из мощных мотивов к познанию, осо- ления детей о мире. Все материалы, собранные во время предмета бытового назначения» на региональном ма-
    бенно у обучающихся со специальными потребностями, этих поездок (видео, цифровые фото), хранятся териале получилась не только познавательной и

    211
    воспитательной, но позволила широко использовать ИТ. Так при подготовке к 100-летию В.А.Закруткина обуча- единственным источником фактов и идей. Его новую
    Учителям, работающим с детьми, страдающими различ- ющимися была создана презентация, занявшая 1 место роль можно охарактеризовать как наставничество и
    ными нарушениями ЦНС, часто приходится искать тех- в городском конкурсе. Работая втроём и получая кон- даже партнёрство. Жизнь диктует новые задачи: фор-
    нологии, приёмы и методы, которые могли бы делать сультации учителя, они отобрали необходимый материал мировать навыки глобального и критического мышления,
    процесс обучения данной категории детей более успеш- и систематизировали его. На уроках применяю мульти- умения работать в паре, группе, быстро адаптироваться
    ным. Возникает потребность в разработке и внедрении медийное приложение к УМК по учебникам к изменениям. Необходимы навыки, помогающие быстро
    особых мультимедийных программ, предназначенных М.М.Разумовской, «Виртуальная школа Кирилла и осуществлять поиск и систематизацию знаний. Развитие
    для таких обучаемых, поскольку большинство стандар- Мефодия» по русскому языку и литературе, различные самостоятельности в обучении подчинено смене всей
    тных программ созданы для общеобразовательных школ тренажёры. Использование различных тестовых про- концепции образования от «обучения на всю жизнь» на
    и не учитывают особенности детей с ДЦП. В течение ряда грамм (типа «Репетитор») обеспечивает индивидуальную «обучение в течение всей жизни». Навыки, которые
    лет ученики нашей школы принимали участие в еже- и дифференцированную диагностику и контроль знаний формирует учитель русского языка, универсальны,
    годном электронном тестировании по программе обучающихся. Компьютер даёт возможность применять поскольку они надпредметны и помогают осваивать
    «Грамотей», доходя до финала. Однако скорость про- различные виды контроля: текущий, периодический и любой предмет. Комплекс коммуникативных речевых
    граммы неприемлема для ребёнка с поражениями, итоговый. В настоящее время много тестов и тренажёров, умений включает умение раскрывать тему и основную
    создаёт ситуацию нервного напряжения. Даже отлично проверяющих знания и умения, и практически нет мысль создаваемого текста, умение собирать и систе-
    знающий русский язык ребёнок с ДЦП никогда не сможет тренажёров по русскому языку, развивающих творческие матизировать материал, строить высказывание в опре-
    стать лидером из-за своего заболевания. Применяемые способности обучающихся, особенно детей с особым делённой композиции, отбирать оптимальные языковые
    в нашей школе программы можно разбить на 3 группы: восприятием мира. Электронные способы получения, средства, править и совершенствовать написанное. На
    презентации, информационно-обучающие, тестирующие. хранения и переработки информации позволяют вводить своих уроках я учу прогнозировать содержание текста
    Презентации, используемые на уроках, – средство новые виды педагогической деятельности. Например, по заголовку, началу, по аннотации, даже по характеру
    развития познавательной активности; это наглядность, мобильные телефоны есть у всех. Встроенный диктофон источника, чтобы ученики «не захлебнулись» в потоке
    дающая возможность учителю выстроить объяснение можно использовать для поэтапного формирования «спама». На уроках мы знакомились с различными
    на уроке логично и научно, с использованием видеоф- орфоэпической и акцентологической культуры. Виды жанрами публицистики, эти знания пригодились, когда
    рагментов, позволяет рассмотреть сложный материал заданий могут быть разные, в зависимости от целей: ребята приняли участие в городском конкурсе, посвя-
    поэтапно, обращаться не только к текущему, но и пов- взять интервью, записать речевые ошибки, создать щённом выборам в местную Думу. Цель подобных
    торить ранее пройденное. При закреплении можно де- орфоэпический голосовой словарик, подготовиться к конкурсов – формировать активную жизненную позицию,
    тально остановиться на главном или вызывающем за- контрольной работе по орфоэпии. Те, кто увлекается воспитывать патриотов своего города, края.
    труднения материале. Анимационные эффекты способс- цифровым фото, создают новые мультимедийные про- Предвыборная листовка ребят, изготовленная на ПК,
    твуют не только повышению интереса к изучаемой теме, дукты. Так родился проект «Город счастья моего». была отмечена городским жюри и избиркомом города.
    но и снимают усталость и напряжение во время работы. Фотографии г.Волгодонска были «озвучены» стихами, Поиск новых форм работы с использованием ИТ- занятие
    Быстрая утомляемость, которой страдают дети с пора- сказками, эссе, лирическими зарисовками ребят. Стихи творческое, увлекательное, дающее хорошие результаты
    жениями ЦНС, не позволяет им долго сосредоточиться ученицы 6а класса Рашковой Елены о Волгодонске были в обучении и воспитании. Рождаются новые идеи, между
    на чём-то одном, поэтому эмоциональное переключение отмечены жюри IV регионального литературного конкурса учителем и учениками развиваются партнёрские отно-
    от игровой деятельности к учебной создаёт благоприят- им.А.Карпенко, а также на 11 ежегодной научно-прак- шения, растут ценностные характеристики личности
    ные условия при использовании мультимедийных тех- тической конференции юных исследователей в номина- ребёнка, приобретается опыт к генерированию различных
    нологий. По результатам исследований психологов, люди ции «Литературное творчество». Первое же место в этой идей, подбору вариантов, способов решения различных
    запоминают 5% услышанного, 20% увиденного. номинации заняла ученица 10 класса Дьякова Яна за задач. Именно такого человека должна готовить сегод-
    Одновременное использование аудио- и видеоинфор- сказку-быль «Степные друзья». Результаты такой де- няшняя школа.
    мации повышает запоминаемость на 30-50%. Таким ятельности выше, чем на стандартных уроках. Ребята
    образом, мультимедиа-программы, представляя ин- школы создают слайд-шоу, презентации, фильмы о себе, Литература
    формацию в различных формах, повышают качество учителях, экскурсиях, отрабатывая навыки работы с 1. В.А.Калягин. Т.С.Овчинникова Психолого-
    процесса обучения детей с отклонениями в развитии. текстами на компьютере. Таким образом, перед учителем педагогическая диагностика детей и подростков с
    Особенно ценно, когда к уроку или внеклассному ме- стоит трудная задача выбора оптимального визуального речевыми нарушениями. Санкт-Петербург. КАРО,
    роприятию дети самостоятельно делают презентации. ряда, который бы помогал в обучении. В высокоинфор- 2005г.
    Использование ИТ активизирует речемыслительную мативной среде учителю и ученику доступ к информации 2. Научно-практический журнал «Школьные технологии»
    деятельность, помогает поднять личностную самооценку. практически одинаков, поэтому он уже не может быть №4, 2008г.

    РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ общение, Интернет-коммуникация. Интернет стал
    ИЗУЧЕНИИ ИНТЕРНЕТ-КОММУНИКАЦИИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ неотъемлемой частью жизни цивилизованного об-
    Лесун Виктория Сергеевна (lesun@iubip.ru) щества, объединяет миллионы людей, живущих в
    Государственно образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) обра- разных странах, сокращает географические расстояния.
    зовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья С точки зрения коррекционного образования Интернет
    специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида №48 г. Ростова-на-Дону является безбарьерной средой, ликвидирующей
    (школа-интернат II вида №48 г. Ростова-на-Дону) преграды для общения. Глобальная компьютерная
    сеть привлекает подростков не только как удобный
    Аннотация коммуникативная компетенция, основывающаяся на и доступный источник разнообразных сведений, но,
    Одним из основных навыков в современном информа- целом ряде других важных компетенций: лингвистичес- прежде всего, как среда общения. Однако социокуль-
    ционном обществе является коммуникативный навык. кой, языковой, речевой, социокультурной, социальной, турная среда Интернет имеет ряд существенных от-
    Его развитие у слабослышащих учащихся затруднено фи- стратегической (компенсаторной), дискурсивной, пред- личительных особенностей, незнание, игнорирование
    зиологически детерминированными ограничениями, что метной, профессиональной. которых наоборот становится барьером комфортной,
    влечет за собой ряд специфических проблем в коммуника- Развитие коммуникативной компетенции предполага- адекватной коммуникации.
    ции. Важной частью современных процессов коммуникации ет формирование и развитие комплекса умений, которые Перечислим наиболее распространенные виды
    является Интернет коммуникация. Развитие навыков помогают коммуниканту участвовать в речевом общении, Интернет-коммуникации: электронная почта, форум,
    Интернет-коммуникации и преодоление специфических в его продуктивных и рецептивных видах (к рецептивных чат, телеконференции, электронные доски объявлений,
    проблем общения возможно на уроках информатики, видам речевого общения относятся чтение и слушание). ICQ, блоги, личные веб-страницы (с интерактивными
    органично вписываясь в темы учебного плана. Важной составляющей коммуникации является элементами и без них), социальные сети. Большинство
    невербальная коммуникация, включающая такие группы из них доступны и приемлемы для изучения на уроках
    Современное образование нацелено развивать как язык тела, паралингвистические средства, одежда информатики, укладываясь не только в тему «Интернет»,
    базовые компетенции школьника с целью его после- и украшения. но и такие темы как «Графика», «Конструирование веб-
    дующей адекватной социализации в информационном Значительную долю времени в современной ком- сайтов», «Алгоритмы», «Информация», «Кодирование
    обществе. Одной из базовых компетенций является муникации занимает компьютерно-опосредованное информации» и др.

    212
    Необходимо различать деловую и неделовую ком- которые позволяют выявлять более глубокие связи в информации, значения цвета, символа и т.п. в невер-
    муникацию, каждая из которых имеет свои особенности, текстах слов и понятий. бальной коммуникации.
    требует соответствующих социокультурных знаний, Отдельно нужно отметить составление презентации Использование разнообразных приемов, межпредмет-
    разного уровня активности и самоидентификации. по тексту. В старших классах школы это может являться ных связей, изучение предпочтений школьников позволя-
    Основные проблемы, которые возникают у сла- проектной (в том числе, групповой) работой с защитой ет добиваться качественного систематического улучшения
    бослышащих школьников в процессе Интернет- проекта, докладом с поддержкой презентацией. коммуникативных навыков слабослышащих обучающихся
    коммуникации детерминированы их физиологичес- Интересным и непростым видом деятельности на уроках информатики, а также ориентирования всей
    кими нарушениями. Можно указать на следующие является составление словаря компьютерного сленга учебной программы по информатики на соответствие
    проблемы: недостаточно полное и быстрое восприятие и «перевод» обычных текстов в сленговые и наоборот. запросам современного информационного общества.
    больших объемов текстовой информации; небольшой Для отработки грамотных моделей общения в
    словарный запас; недостаточное владение сленгом Интернет-коммуникации можно использовать «ролевые Литература
    своей возрастной группы; суженное представление о игры»-диалоги «Знакомство», «Приглашение на встречу», 1. Асатрян, И.А. Формирование коммуникативных
    многообразии социальных групп и форм коммуникации, «Важный вопрос», «Просьба о помощи», реализуемые на умений слабослышащих учащихся. – Р-н/Д, Изд-во
    принятых в тех или иных группах; однообразие форм форумах, в чатах, в социальных сетях. РГПУ, 2004
    самопрезентации, недостаточное знание социокультур- Особенно важным в информационном обществе 2. Кривояз, С.Я. Использование информационных
    ных норм, принятых в различных группах реального и представляется навык самопрезентации, позволяющий технологий и личностно-ориентированного подхода
    виртуального общества. быстро представить необходимые или выгодные стороны в системе непрерывного образования детей с нару-
    Рассмотрим некоторые пути решения данных проблем субъекта общения. Способствовать формированию этого шением слуха /С.Я. Кривояз, А.Л. Воскресенский//
    на уроках информатики. навыка призваны упражнения на общение в разном стиле Материалы Школы-семинара «Интернет для людей
    Восприятие текста требует большой аналитической в чате, применение в текстах смайликов, исследование, с ограниченными возможностями здоровья». – М.,
    работы, основанной как на знании грамматики, ор- создание и использование различных аватаров, «ников», 2002
    фографии и синтаксиса языка, так и на знании клише, деловая электронная переписка, основанные на правилах 3. Многоликая глобализация. Культурное разнооб-
    используемых в данной группе коммуникантов, а также вербальной и невербальной коммуникации, приемах разие в современном мире. Под ред. П.Бергера, С.
    на умении быстро вычленять знакомые, опорные слова, делового и молодежного общения. Невиртуальными Хантингтона. – М., Аспект Пресс, 2004
    словосочетания, невербальные символьные элементы проявлениями самопрезентации служат ответы у доски, 4. Суворов, А В. Интернет-рефлексия (обзор некоторых
    среды общения, в частности для Интернет-коммуникации, доклады, защита групповых проектов, когда нужно проблем). Материалы Школы-семинара «Интернет
    это аватары, баннеры, смайлики, кнопки, ссылки и прочие произвести положительное впечатление, заинтересовать для людей с ограниченными возможностями здо-
    элементы интерфейса среды общения. слушателя, расположить к себе аудиторию, привлечь ровья». – М., 2002
    Всегда интересна и дает хороший эффект работа с ее к теме доклада. Они сопровождаются грамотно вы- 5. Усачева О. Лингвокультура языковой личности в
    текстом, связанная с решением кроссвордов по тексту, бранными позами, жестами, использованием заранее интернет-коммуникации. [Электронный документ].
    подбором (из текста) подписей к картинкам, ответы разработанных эмблем, что базируется на изученных (http://www.rags.ru/akadem/all/37-2005/37-2005-97.
    на длинные последовательности вопросов, ответы на правилах языка жестов, символьного кодирования html) Проверено 25.08.2009

    ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ СОВРЕМЕННЫЕХ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ Жизнь в обществе предполагает постоянный процесс


    ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТУ ПЕДАГОГОВ ШКОЛЫ – ИНТЕРНАТА VIII ВИДА № 14 Г. ВОЛГОДОНСКА общения. Воспитанники специальных (коррекционных)
    Хрипунова Ксения Юрьевна (Aks001@bk.ru) школ – интернатов VIII вида ограничены в социальных и
    Государственное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) обра- вербальных контактах, особенно дети – сироты и дети,
    зовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья оставшиеся без попечения родителей.
    Продолжая развивать коммуникативные навыки
    специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида   № 14   своих воспитанников и во внеурочное время, мы нашли
    г. Волгодонска (Школа-интернат VIII вида № 14 г. Волгодонска весьма, на наш взгляд, успешное решение – школьное
    Ученики с ограниченными возможностями интеллекта телевидение.
    Проект Национальной образовательной инициативы почти всегда пользуются непреднамеренным (непроиз- По предложениям детей, наш школьный телеканал
    «НАША НОВАЯ ШКОЛА» призывает сосредоточить внима- вольным) запоминанием. Они запоминают то, что при- получил название «Солнце». Каждый воспитанник школы
    ние на создании условий для полноценного включения в влекает их внимание и кажется интересным. Располагая получает возможность попробовать себя как в роли
    образовательное пространство и успешной социализации на слайде минимальное количество объектов, выделяя, корреспондента, так и в роли героев наших видеороликов.
    детей с ограниченными возможностями здоровья, при этом, центральный, проговаривая все, что видим, Каждую неделю, в понедельник, выбирается группа
    детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся обсуждая все незнакомые объекты, мы добиваемся корреспондентов и операторов, обсуждаются значимые
    без попечения родителей, и других категорий детей, концентрации внимания и более успешного запоминания события предстоящей недели: праздники, конкурсы, дни
    находящихся в трудной жизненной ситуации. Большое ребенком материала СБО. Придерживаясь принципа свя- рождения, открытые мероприятия. Составляется график
    внимание к проблемам умственной отсталости вызвано зи обучения с жизнью, используем доступные средства съемок. Педагоги помогают юным корреспондентам
    тем, что количество людей с этим видом аномалий не наглядности. Для разных тематических линий проводится подобрать вопросы, продумать, как сделать съемку
    уменьшается. Это обстоятельство делает первостепенным подбор определенных методов демонстрации. интересной. Во второй половине дня в пятницу воспи-
    вопрос о создании условий для максимальной коррекции Изучая личную гигиену, демонстрируем видео детей, танники и воспитатели собираются в актовом зале для
    нарушений развития детей. последовательно производящих соответствующий просмотра новостей недели телеканала «Солнце». После
    Цель доклада: рассказать о предпринятых шагах процесс, останавливаясь отдельно на каждом этапе, просмотра организуется мини ток-шоу, в котором дети
    нашего учреждения в направлении внедрения ИКТ в обсуждая и проговаривая его. Под наблюдением вос- учатся высказывать свое мнение.
    работу специальной (коррекционной) школы – интер- питателей, дети продолжают воспроизводить данные Следовать цели по внедрению ИКТ в работу педагогов
    ната для повышения коррекции недостатков детей с действия в той же последовательности, которая была нашей школы – интерната мы продолжаем и сегодня.
    ограниченными возможностями здоровья, включения увидена, приобретая, таким образом, постоянные Творческий коллектив администрации, учителей и
    их в социальную среду. навыки. воспитателей делают все возможное для этого.
    С 1 сентября 2007 года в школе организована на- Формируя у обучаемых навыки культурного поведе-
    глядно-консультативная помощь педагогов, владеющих ния, мы делаем съемку на видео разыгранных детьми Литература
    ИКТ, учителям и воспитателям, начинающим осваивать под руководством педагогов сценок. Для облегченного 1. Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая
    информационные просторы электронного мира. Освоив запоминания обучающимися в одном видеоролике ориентировка учащихся 5 – 9 классов в специальной
    базовые знания и умения, связанные с использованием демонстрируются не более двух правил культурного (коррекционной) общеобразовательной школе VIII
    ИКТ в учебном процессе на уровне пользователя, учителя – поведения. Старшие часто являются авторитетами вида: пособие для учителя – М.: Гуманитар. изд. центр
    предметники начали осознанное методически грамотное для младших, что приводит к подражанию, поэтому, «ВЛАДОС» – 2006.
    использование ИКТ в преподавании своего предмета. на наш взгляд, очень успешным решением является 2. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Методологические
    В данное время школьная база авторских разработок съемка более взрослых детей из нашей школы для подходы к формированию информационной культуры
    уроков учителей и воспитателей продолжает пополняться. демонстрации младшим. После просмотра и обсуж- педагога // Информатика и образование. – 2006. – №
    Одним из важнейших предметов в коррекционной шко- дения увиденного закрепляем полученные знания в 1. – С. 2 – 8.
    ле является социально-бытовая ориентировка (далее СБО). сюжетно-ролевых играх. 3. Свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki/

    213
    Использование информационных технологий на уроках развития речи при материала. Вызвать ребят на диалог, комментирование
    обучении детей с ограниченными возможностями здоровья происходящего на экране можно при использовании
    Босивская С. В., школа-интернат 8 вида с. Развильное, Песчанокопского района на уроке анимации или фрагментов видеофильмов.
    Подбирая задания к уроку, стараюсь учитывать уровень
    Важнейшими из задач, которые должна решать школа, классов. Особое внимание уделяю разработке уроков возможностей и способностей каждого ученика.
    является обеспечение прочного усвоения учебного мате- по развитию речи. Формируя речевые умения и навыки, Использование мультимедийных технологий на данных
    риала, воспитание правильного научного мировоззрения, развиваю у школьников познавательные способности, уроках побуждают детей к речевой активности, позволяют
    развитие творческих, познавательных способностей, совершенствую психические функции. Разработана реализовывать дидактический принцип наглядности со
    обеспечение связи обучения с жизнью, что особенно серия уроков-презентаций по развитию речи, которые всей его полнотой, создают специфический, эмоцио-
    актуально при обучении детей с отклонениями в развитии. объединены в тематические блоки: «Времена года», нальный настрой, способствуют вовлечению в учебную
    Определяющее влияние на результаты решения этих «Домашние животные», «Дикие животные», «Овощи», деятельность детей с разными типами восприятия
    задач принадлежит уроку и, в частности, использованным «Фрукты», «Насекомые». При разработке презентаций информации: аудиальным, визуальным, кинестическим .
    на нем современным методам обучения. использую цветные слайды с фотографиями, иллюстраци- Считаю,что применение ИТ позволяет:
    Применение мультимедийных технологий в обучении ями, что дает возможность демонстрировать учащимся • Активно разворачивать интеграционные про-
    детей, является приоритетным направлением в моей многообразие любых объектов, любых живых организмов. цессы по направлениям «предмет  – предмет»,
    работе. Методика использования таких технологий В подборе учебного материала использую возможности «обучение – воспитание»;
    совершенствует систему организации обучения на уроке, Интернета. Мною собрано и систематизировано боль- • Ставить целью обучения формирование личности ребен-
    повышает информационную культуру детей, уменьшает шое количество тематических картинок и фотографий ка в процессе приобретения знаний, навыков и умений,
    утомляемость и усиливает мотивацию учеников. Уроки с по различным темам к предмету развития речи, что а не просто приобретение знаний, навыков и умений.
    использованием информационных технологий я начинаю дает возможность эффективно подготовиться к уроку. Информационно-коммуникативные технологии
    проводить уже в первом классе. Это уроки-презентации Используя программу Sound Forge 8.0, ввожу звуковое позволяют расширить возможности образовательного
    по обучению грамоте, математике, чтению, развитию речи, сопровождение к учебному материалу на экране в виде процесса по предмету, сделать его содержательнее и
    изобразительному искусству. В результате этой работы шумового эффекта, например, голоса птиц, или в виде эффективнее, а также создают новую коммуникативную
    был создан банк презентаций для учителей начальных музыкального, речевого сопровождения наглядного среду в отношениях учителя и ученика.

    Информационные технологии в работе школьного педагога-психолога Для развития познавательных способностей


    (коррекционной) школы-интерната VIII вида.  применяю компьютерные игры: лабиринт, «Вини Пух
    Савицкая Т. А. школа-интернат 8 вида с. Развильное, Песчанокопского района  и Тигра тоже», «Король Лев», «Матушка Гусыня». Эти
    игры позволяют моделировать ситуации общения,
    Современные информационные технологии становятся • Высокое качество и наглядность стимульного развивать речевую среду, максимально приближая её
    все более неотъемлемой частью образовательного процесса. материала; к социальной адаптации в социуме. Педагог психолог
    Технологии обучения, применяемые сегодня, позволяют • Профилактика и консультирование детей, педагогов, вводит ребенка в игровую ситуацию, обсуждает с ним
    более в полном объеме реализовать личностный потенциал родителей (памятки, буклеты, объявления); выполненные в игре действия, предлагает продол-
    каждого воспитанника. Применение ИТ в работе с воспитан- • Точность и быстрота обработки диагностического жить ребенку незаконченную историю, сказку и т.д.
    никами вызывает огромный интерес детей и подростков материала. При организации психологического просвещения
    ко всему, что связанно с компьютером. Использование В коррекционной работе по развитию сенсорных функ- и группового консультирования учащихся использу-
    ИТ в работе психолога имеют следующие преимущества: ций Н.С., а также по развитию интеллектуальных способнос- ется широкий спектр компьютерных возможностей:
    • Учет индивидуальных возможностей каждого тей я применяю программы обучающего и развивающего компьютерные программ, Интернет ресурсы.
    ребенка; характера: «Гарфилд», «Кирилл и Мефодий» и т.д. Данные Использование Интернет ресурсов позволяет
    • Экономия временных ресурсов; программы способствуют развитию интеллектуальных и педагогу-психологу использовать возможности для
    • Широкие мультимедийные возможности (графика, творческих возможностей, повышению работоспособности, психолого-педагогического самообразования про-
    звук, трехмерное изображение): позволяют расширить кругозор ребенка, повысить эффек- фессионального саморазвития, изучать методические
    • Доступ к различным источникам информации; тивность обучения и учебной мотивации. новинки.

    Применение информационных технологий в воспитательной работе поэзии», «В городе лекарственных растений». Во время
    Гурьева Т. В., школа-интернат 8 вида с. Развильное, Песчанокопского района проведения тематических бесед применение компьютер-
    ных технологий позволяет информации быть краткой, и
    Воспитание- это общение, а общение в своей Применение информационных технологий в воспита- в то же время, яркой. К этому добавляется мотивация
    основе всегда творчество и то общение, которое тельной работе с детьми позволяют повысить мотивацию к познанию и восприятию того или иного материала,
    составляет суть обучениями и то? которому учитель к познанию, расширить кругозор. Наши дети оказыва- которая подкрепляется эмоциональным воздействием на
    учит детей для жизни. ются оторваны от жизни общества, а информационные сознание и чувства ребенка. Применение компьютерных
    Сухомлинский В.А. технологии являются эффективным средством для технологий в воспитательном процесс даёт возможность
    личностного включения воспитанников в событийную широко использовать тестирование, анкетирование,
    Необходимость использования компьютерных жизнь. Считаю, что компьютерные технологии в вос- что позволяет проводить мониторинг приобретённых
    технологий в обучении очевидна и неоспорима. питательной работе помогают воссоздать ситуации, знаний воспитанников, применять игровые, логические,
    Воспитательный процесс строится не столько на погружая нас в определенное состояние, именно этот развивающие игры. Разрабатывая внеклассные занятия
    усвоении информации, способов её получения и механизм – эмоциональное погружение – и лежит в в программе Роwer Роint, использую все динамические
    использования, а предполагает личностное общение основе новых возможностей. возможности программы, а также анимационные и
    воспитателя с воспитанниками, основывается на При разработке внеклассных мероприятий я за- звуковые эффекты, цветовые схемы. Многочисленные
    чувствах, переживаниях, эмоциях. Нашим детям действую Интернет-ресурсы, электронные справочники, компьютерные разработки внеклассных занятий помо-
    предстоит жить реализовывать свои цели и планы в энциклопедии, фонотеки, видеотеки. Например, во время гаю воспитателю более интересно и ярко представить
    обществе современных технологий, и это заставляет заочных экскурсий, путешествий использую красочные определенную тему. Использование мультимедиа на
    нас задуматься о формировании у наших воспитанни- слайды о природе, главным условием отбора которых занятиях значительно повышает качество не только
    ков способностей к саморазвитию и самотворчеству, является эстетическая красота. Были разработаны и про- образовательного, но и воспитательного процесса, а
    которые должны идти в ногу с быстрыми темпами ведены следующие занятия: «Времена года», «Растения главное эффективно влияет на познавательную моти-
    развития самого общества. и животные Ростовской области», «Цветы в музыке и вацию воспитанников.

    214
    Компьютерная поддержка уроков профессионально-трудового обучения назначение конкретного орудия труда. Дети с ограни-
    Питинова Л. Ф., школа-интернат 8 вида с. Развильное, Песчанокопского района ченными возможностями здоровья с большим трудом
    могут классифицировать инструменты, т.е. относить их по
    Коррекционные учреждения в настоящее время пока Для выполнения этой задачи, когда воспитанники каким-либо существенным признакам к определенным
    остаются главным помощником школьникам с ограничен- только начинают осваивать технологию, последователь- группам. Поэтому в ходе изучения инструментов очень
    ными возможностями здоровья в их социальной реабили- ность операций даю достаточно подробно и наглядно. В важно каждый раз подчеркивать их принадлежность к
    тации и адаптации, подготовке к самостоятельной жизни в этом случае компьютер оказывает неоценимую помощь: той или иной группе, например, изучая штукатурный
    обществе. Одним из направлений оказания практической зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов инструмент: ковш, штукатурная лопатка, сокол – я
    помощи обучающимся коррекционных учреждений урока, в сочетании с другими методическими приемами напоминаю обучающимся, что он входит в группу инс-
    является подготовка школьников в ПУ соответствующего делают урок необычным, трументов для набрасывания раствора на поверхность,
    типа и профиля. Поэтому, чтобы повысить эффективность -- увлекательным и запоминающимся. Задание на а терка, полутер – в группу для разравнивания раствора
    образовательного процесса по профессионально-трудово- выполнение на поверхности.
    му обучению для себя я выбрала несколько направлений -- практической работы может быть дано в общем При изучении устройства инструментов выделяю
    применения информационных технологий: виде, в форме их основные части, затем – элементы. Учу называть
    -- управление учением через подачу в определенной -- последовательных указаний на выполнение необхо- основные части в определенном порядке. Например,
    логике информации, заданий, вопросов, предписаний димых операций с заданным перечнем оборудования, краскопульт – резервуар для окрасочного состава, насос,
    к выполнению действий в темпе, который удобен детально с указанием характера операции, приемов шланги, запорный кран, форсунка. Каждая из названных
    конкретному ученику; ее выполнения и необходимого инструмента для частей имеет свое назначение. В этом случае компьютер
    -- объективного текущего и итогового контроля знаний каждого отдельного действия. В последнем варианте, помогает хорошо передать объемность предметов,
    учеников; выполнение поставленной задачи, будет носить так как воспитанники коррекционных школ с трудом
    -- организации игровых ситуаций, стимулирующих характер технологической карты. Чем выше уровень воспринимают изображения предметов на плоскости.
    познавательный и практический интерес. технологической подготовки обучающихся, тем менее Таким образом, при использовании ИТ повышается
    Как известно, в коррекционной школе 50 % учебного детальным может быть процесс контроля. мотивация к изучению предмета за счет расширения
    времени отводится на работу по теме «Практическое При изучении орудий труда, к которым относят- информационных возможностей наглядности учебного
    повторение», основная задача которой – формирование ся инструменты, приспособления, станки и машины, материала. У школьников формируется желание и умение
    трудовых навыков и наращивание темпа работы. рассказываю о технологических операциях, объясняя самостоятельно приобретать знания.

    Использование информационных технологий в коррекционной работе переосмыслить методические приёмы, обогатить


    Кулинич Елена Сергеевна (kulinitch.elena@yandex.ru) знания и умения, которыми он владеет.
    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад • Делать «видимым» проблемы в развитии ребёнка,
    второй категории компенсирующего вида №37 «Хрусталик» г. Таганрога трудно обнаруживаемые в традиционном обучении.
    • Показать, как трансформировать выявленные про-
    Аннотация: действовать по плану, проходить лабиринты и многое блемы в специальные задачи обучения.
    В данной работе описывается система исполь- другое. При работе мы решаем следующие задачи: Детям:
    зования информационных авторских технологий в • Развитие зрительного восприятия, зрительно-мотор- • Доступностью в управлении сложного программного
    образовательном процессе. ной координации, образного мышления обеспечения
    • Развитие произвольности, умения построить план • Формировать процесс осмысливания собственных
    Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или действий, принять и выполнить задание. навыков.
    не нужна компьютеризация специального образования. В совместной деятельности с детьми: • Создать более комфортные условия для успешного
    Сама жизнь поставила специалистов перед проблемой Очень популярны в «Хрусталике» презентации различ- выполнения упражнений:
    внедрения компьютерной техники в коррекционную ной тематики. Это «Космос», «Мой любимый город», «Моя • Обеспечить занимательную для ребёнка форму
    систему. Родина- Россия» и др. Совместно с детьми мы собираем экспериментирования, моделирования, классифи-
    С целью оптимизации коррекционного процесса, материалы для создания презентаций, записываем кации, сравнения.
    для осуществления качественного обучения детей, звуковые эффекты, с удовольствием рассматриваем и • Во время индивидуальных занятий с использованием
    роста мотивации, заинтересованности детей в заня- обсуждаем уже готовые презентации. компьютерной программы избавляться от негати-
    тиях в современных условиях в нашем детском саду В самостоятельной деятельности: визма, связанного с необходимостью многократного
    применяются новые технологии с использованием Нашим детям предоставлено большое количество повторения определённых операций. Вселять уверен-
    компьютера. игровых упражнений, подготовленных с учётом рекомен- ность в своих силах и желание научиться выполнять
    В работе с детьми, имеющими нарушения зрения, даций врача – офтальмолога и тифлопедагога. Ребёнок задание правильно.
    всегда найдётся место для использования компьютер- сам может выбрать игровое упражнение по своему же- • Меньше утомляться, дольше сохранять
    ных программ, что позволяет чрезвычайно повысить ланию, педагог же контролирует соблюдение временных работоспособность.
    эффективность и динамичность всего коррекционно- рамок, правильность выполнения задания, учитывает • Глядя на монитор, видеть результат своей работы.
    образовательного процесса. индивидуальные особенности каждого ребёнка. Таким образом, использование компьютерных
    В нашем детском саду разработана определённая Компьютерные технологии помогают программ повышает мотивацию не только за счёт
    система использования информационных технологий Коллективу: игровой стратегии, на которой программа базируется,
    в образовательном процессе: • Избавить как педагога, так и ребёнка от тяжелой но и потому что ребёнок получает одобрение, похвалу
    На занятиях (фронтальных, подгрупповых, рутиной работы. не только со стороны взрослых, но и со стороны
    индивидуальных): • Открыть новые возможности использования педаго- компьютера.
    Нами широко используются авторские адаптиро- гических приёмов в традиционной методике:
    ванные компьютерные технологии, основанные на • Подобрать материал разной степени сложности. Литература
    методике по раннему обучению чтению Глена Домана. Конкретному ребёнку всегда можно предложить 1. Солнцева Л.И. Теоретические и практические пробле-
    Ни для кого не секрет, что нынешние школьники не именно то, что в данный момент соответствует его мы современной тифлопсихологии и тифлопедагогики.
    любят читать. Разработанные же нами компьютерные возможностям и задачам обучения. ООО «ИПТК»Логос»ВОС»Москва-2006
    технологии вызывают устойчивый интерес к прочтению • С помощью простых действий во время занятий из- 2. Плаксина Л.И. , Григорян Л.А. Содержание медико-пе-
    слов, а впоследствии чтению книг. Прочитав слово, менить меру трудности, характер задания, адекватные дагогической помощи в ДОУ для детей с нарушением
    ребёнок видит красочную картинку, что приводит его в возможностям самого «сложного» ребёнка. зрения. М.,1998.
    неописуемый восторг. • Дать многим методикам, использовавшимся ранее, 3. Свириденко С.С. Современные информационные тех-
    Уже давно мы работаем по методике Дьенеша. второе рождение, положив их на компьютерную нологии в науке и образовании. М: Школа-Пресс, 2002\
    Методика интересная, содержит увлекательные игры, основу. С точки зрения специалиста, это возмож- 4. Беспалько В.П, Образование и обучение с участием
    в которых дети учатся ориентироваться по схемам, ность посмотреть на свою работу с новых позиций, компьютеров. М:Бином,2005

    215
    «Научно-практический центр «Диагностика. Развитие. Коррекция» в системе -работоспособности человека , -личностных особенностей;
    образования Ростовской области -акцентуации характера
    Баранова Марина Леонидовна (marinasku@yandex.ru) программно-аппаратный комплекс ПАКПФ-МИРАЖ
    Государственно образовательное учреждение Высшего профессионального образования - психофизиологическая диагностика ( подвижность и
    «Южный федеральный университет» Педагогический институт, уравновешенность нервных процессов, сложная сенсомо-
    Научно-образовательный центр «Диагностика. Развитие. Коррекция». торная реакция, простая сенсомоторная реакция на звук
    и свет, объем зрительного восприятия, психологические
    Аннотация реабилитации на основе биологической обратной связи с тесты-опросники и др.), динамического контроля за
    Современные требования комплексности целост- компьютерной обработкой полученных результатов. функциональным состоянием, работоспособностью,
    ности струк­турно-динамического изучения особен- В диагностическом направлении деятельности Центра состоянием здоровья,
    ностей развития ребёнка определяют требования к «Диагностика. Развитие. Коррекция» такими средствами Коррекционно-развивающее направление деятель-
    выбору методов и средств диагностики. В частности, являются: ности Центра «Диагностика. Развитие. Коррекция»- осу-
    диагностический инструментарий должен позволять -- программно-аппаратный комплекс ПАКПФ-МИРАЖ  - ществляется с использованием современных средств
    достоверно и объективно анализировать разные психофизиологическая диагностика ( подвижность коррекции на основе биологической обратной связи. К
    стороны психофизического развития, он должен быть и уравновешенность нервных процессов, сложная таким средствам относятся
    соотнесен с возрастными особенностями диагнос- сенсомоторная реакция, простая сенсомоторная комплекс реабилитационный психофизиологический
    тируемых показателей, обеспечивать возможность реакция на звук и свет, объем зрительного восприятия, «Реакор», позволяющий проводить:
    одновременного исследования нескольких характеристик психологические тесты-опросники и др.), динами- - немедикаментозную коррекцию функционального
    в рамках одной экспериментальной ситуации, позволять ческого контроля за функциональным состоянием, состояния отдельных систем организма и психоло-
    быстро и точно фиксировать и обрабатывать данные. работоспособностью, состоянием здоровья, гического статуса в целом;
    Это может быть обеспечено за счет использования ком- -- электроэнцефалограф-анализатор «ЭНЦЕФАЛАН - коррекцию проявлений синдрома гиперактивности и
    пьютерных технологий, которые активно используются 131-03» - позволяющий определять дефицита внимания у детей и подростков;
    в диагностическом и реабилитационном направлениях -- функциональное состояние центральной нервной - реабилитацию при нарушениях функций опорно-
    деятельности научно-образовательного центра системы двигательного аппарата, кардиореспираторной, ве-
    «Диагностика. Развитие. Коррекция» ЮФУ. -- «ЭГОСКОП» - обеспечивающий объективный пси- гетативной нервной, сердечно-сосудистой и других
    хологический анализ и тестирование на основе систем организма;
    Научно-практический центр «Диагностика. Развитие. регистрации и анализа параметров пиктографической - оптимизацию психоэмоциональной сферы, повышение
    Коррекция» является структурным подразделением ЮФУ. деятельности испытуемого на специальном сенсорном адаптационных возможностей, обучение навыкам
    Цель деятельности центра - создание инновационной графическом планшете; позволяющий проводить стрессоустойчивости и аутотренинга
    образовательной среды, обеспечивающей условия для диагностика неосознанных доболезненных состояний; - улучшение нервной регуляции и коррекция состояния
    диагностики и развития индивидуальных способностей, осуществлять контроль эффективности реабилитаци- при неврозах, депрессиях, психосоматических заболе-
    потенциальных возможностей ребёнка, профилактики и онных мероприятий; вывыявление возможных пато- ваниях, патологических зависимостях, пристрастиях,
    коррекции возможных отклонений в развитии, а также для логических пристрастий и зависимостей (наркомания, наркозависимости в постабстинентный период и др.;
    подготовки и повышения квалификации педагогов и специа- алкоголизм и т.п.) или предрасположенности к ним; - стабилоанализатор Стабилан – аппарат даёт возмож-
    листов системы образования. Важное значение в реализации -- устройство психофизиологического тестирования ность диагностики и реабилитации детей, страдающих
    основных направлений деятельности Центра – диагностичес- УПФТ-1/30 «Психофизиолог». церебральным параличом, нарушений опорно-двига-
    кого, коррекционно-развивающего и методического, имеет Устройство предназначено для проведения психофи- тельного аппарата и осанки; диагностики и реабилита-
    использование инструментальных методов диагностики и зиологического контроля: -функционального состояния; ции функции равновесия у неврологических больных.

    ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 10%. При визуальном восприятии в памяти сохраняется


    В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ СО СПЕЦИАЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ 72% информации, через 3 дня – 20%. Информация,
    Маланина Елена Владимировна (pishikov_52@mail.ru) полученная посредством ИКТ, остаётся в памяти через
    муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 6 г.Шахты Ростовской области (МОУ 3 часа на 85%, а через 3 дня на 50%. Таким образом, мы
    лицей № 6 г. Шахты) видим, что обучение с применением ИКТ эффективнее
    традиционных методов обучения.)
    Аннотация конструирование», «ОБЖ и уроки здоровья», «Ритмика», Благодаря подключению к сети Интернет у меня
    В статье рассматривется опыт использования «Художественная студия», «Фольклор Дона», кружки появилась возможность свободно обмениваться ин-
    информационных технологий в развивающей вне- «Мыслитель» и «Умелые руки». В связи с этим расшири- формацией между учащимися, учителями, родителями,
    учебной деятельности по различным направлениям: лись возможности учебного процесса по формированию например с помощью электронной почты, участвовать
    «Математика и конструирование», «ОБЖ и уроки здоро- и развитию детей. в различных региональных и международных проек-
    вья», «Ритмика», «Художественная студия», «Фольклор Мой учебный кабинет оснащен мультимедийным тах. Школьники и учителя получили доступ к ON-line
    Дона», кружки «Мыслитель» и «Умелые руки». оборудованием, и есть выход в Интернет. Это значитель- тестированию.
    но расширяет возможности учебного-воспитательного Применение компьютера на занятиях во внеурочной
    В «Концепции модернизации российского образо- процесса. В «компьютерное» занятие можно включить деятельности возможно в различных режимах, а именно:
    вания на период до 2010 года» определена приори- как текстовый материал (причем как в «буквенной», - в обучающем режиме;
    тетность образования и воспитания: «Формирование у так и в звуковой, т. е. «речевой» форме); аудио эффекты - в режиме графической иллюстрации;
    школьников гражданской ответственности и правового (музыка, фонодокументы и т. д.); видеоряд (графика, - в тренировочном режиме для отработки элементарных
    самосознания, духовности и культуры, инициативности, схемы, фотографии, видео) и  др. Неограниченный умений и навыков после изучения темы;
    самостоятельности, толерантности, способности к успеш- комплекс медиаобъектов позволяет добиться разно- - в диагностическом режиме тестирования качества
    ной социализации в обществе…» образия форм подачи материала. Это, в свою очередь, усвоения материала;
    Новые веяния времени порождают новые требования дает возможность, «переключая» уровни восприятия, - в режиме самообучения компьютерной техники
    к обучению, новые современные потребности детей, а максимально долго удерживать внимание участников за- на уроках позволяет выйти на новые технологии
    также необходимость разработки нового поколения нятия на его идее, избегая опасности их перенапряжения. обучении детей разных уровней подготовки.
    образовательных стандартов. В 2008 году я стала участ- Информация, полученная через различные сенсорные Современное компьютеризированное рабочее место
    ником опытно-экспериментальной работы по апробации пути, через текст, видео, графику и звук, усваивается позволяет сделать занятия высоко эстетичными, нагляд-
    федерального государственного образовательного лучше и сохраняется гораздо дольше, согласно теории ными, увлекательными.
    стандарта 2 поколения. В БУП экспериментальных классов, ассоциативного запоминания. (Изучение учёными Использование ИКТ на различных занятиях в на-
    кроме традиционных учебных предметов появилась проблемы ”Степень сохранения информации в памяти” чальной школе позволяет перейти от объяснительно-
    потребность введения развивающей внеучебной де- имела такие результаты: устно изложенная информация иллюстрированного способа обучения к деятельностному,
    ятельности по различным направлениям: «Математика и через 3 часа сохраняется на 70%, через 3 дня только на при котором ребенок становится активным субъектом

    216
    деятельности. Это способствует осознанному усвоению деятельности позволяет создать информационную об- -- повысить объем выполняемой на занятии работы
    знаний учащимися. становку, стимулирующую интерес и пытливость ребёнка. в 1,5 – 2 раза;
    Сегодня самую большую ценность в мире представляет Компьютер становится электронным посредником между -- рационально организовать учебный процесс, повы-
    интеллектуальный ресурс. Поэтому одной из главных учителем и учеником. Он позволяет интенсифицировать сить эффективность занятия;
    задач, стоящих перед учителем начальной школы, процесс обучения и развития, делает его более ярким и -- формировать навыки подлинно исследовательской
    является расширение кругозора учащихся, развитие наглядным, предоставляет возможность вести обучение деятельности.
    специальных потребностей, углубление знаний об окру- в индивидуальном для каждого ученика темпе, а также
    жающем мире, активизация умственной деятельности позволяет освободить учителя от ряда утомительных Литература
    детей, развитие речи. функций. 1. «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ НАЧАЛЬНОЙ
    У современных младших школьников, подростков Анализируя опыт использования ИКТ на различных ШКОЛЫ». Ерюкова Елена Владимировна,
    значительно расширен кругозор, им доступна любая внеурочных занятиях в начальной школе, можно с уве- Муниципальное общеобразовательное учреждение
    информация. Меняется и роль учителя в информаци- ренностью сказать, что использование информаци- средняя общеобразовательная школа № 38 (МОУ СОШ
    онной культуре — он должен стать координатором онно-коммуникативных технологий позволяет: № 38), г. Шахты, Ростовской области.
    информационного потока. Следовательно, учителю -- обеспечить положительную мотивацию обучения; 2. «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ
    необходимо владеть современными методиками и но- -- проводить занятия на высоком эстетическом и ШКОЛЕ». Леонидова Оксана Юрьевна, Муниципальное
    выми образовательными технологиями, чтобы общаться эмоциональном уровне (музыка, анимация); общеобразовательное учреждение средняя общеоб-
    на одном языке с ребёнком. -- обеспечить высокую степень дифференциации разовательная школа № 8 имени А. Г. Ломакина
    Использование компьютера во внеучебной обучения (почти индивидуализацию); (МОУСОШ № 8) г. Таганрога Ростовской области.

    217
    СЕКЦИЯ 11. Информационные ресурсы в повышении эффективности работы
    библиотек образовательных учреждений.
    Школьная библиотека в системе образования как социальный фактор Школьные библиотеки (в контексте вышеизложенного)
    развития современногообщества приобретают особое значение в системе образования.
    Атанасова Шинка Ивановна Учитывая устойчивую тенденцию уменьшения интереса
    Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образова- к чтению книг, отсутствие домашних библиотек в семье и
    ния (РО ИПК и ПРО), г. Ростов-на-Дону, преподаватель дороговизна книги на бумажных носителей – школьная
    библиотека становится доступным центром приобщения
    Современное общество стремительно меняется в В выше изложенных определений понятия образования обучаемого к социокультурному опыту общества, зафик-
    соответствия с тенденциями становления информацион- четко выделены две важные особенности образования как сированному в книгах. Современная библиотека в школе,
    ного общества. Новое поколение не мыслит свою жизнь социального феномена: оснащенная информационной техникой и книгами не
    без компьютерных технологий и Интернета. Процессы I.Это социальная система передачи культурного на- только на бумажных носителей, приобретает новые
    информатизации и перспективные информационные следия и социализации индивида. Система, создающая возможности формирования «культуры обучения» и
    технологии обеспечивают быстрое и доступное распро- условия для усвоение человеком навыков, умений и самообразования учащегося.
    странение научных знаний и передовых технологий. разных видов деятельности, знаний и опыта накопленных Инновационные технологии передачи информации
    Использование информации в качестве ресурса развития обществом, а также ценностей и норм организующих и знаний расширяют традиционные образовательные
    и основы формирования новых знаний о мире и человеке, жизнедеятельность общества.. функции школьной библиотеки. Одновременно с реа-
    резко повысило значимость и роль системы образования 2.Одновременно, на уровне индивида, это внутренний лизации принципа доступности к информации, они дает
    как социального фактора развития общества и человека процесс присвоения им норм и ценностей данного обще- возможность школьнику самостоятельно выбрать способ и
    Человечество в целом, все страны и народы стоят ства через “образов” и/или “образцов” культуры. То есть, носителей социокультурного опыта, с которыми он входит
    сегодня перед необходимостью переосмысления стратегии образование как социальный феномен, создает условия в образовательный диалог. Поэтому профессиональная
    своего развития, связанного с ценностной переориентацией для развития социальной природы индивида, создает компетентность школьного библиотекаря становиться
    общества XXI века. Признание приоритета общества, в ко- условия формирования и образования личности человека. важным фактором в образовательном процессе школы.
    тором человек и его бытие – главная ценность, признание Содержательная сторона образования (культура) созда- Он активно влияет на развитие «культуры обучения» и
    приоритета духовного развития человечества как главная ет основу обеспечения социокультурной коммуникации. самообразования учащихся. Работник школьной библи-
    составляющая ноосферы, представляется единственно Через ее усвоение человек познает мир, усваивает поле отеки должен создать условия, в которых ученик получит
    адекватным выбором в стратегии развития человеческой человеческой деятельности, накопленного опыта и знаний, возможность получать знания и опыт самообразования,
    цивилизации и разрешения глобальных проблем, стоящих систему ценностей и др. Если попытаться представить себе как инновационными методами при помощи информа-
    перед ней. Это – длительный процесс, реализуемый во всех культуру как технологию деятельности, то она выглядит как ционных технологий, так и через чтение книг на бумажных
    сферах человеческой деятельности, который в условиях технология преобразования мира: общения; познания; носителей. Таким образом, ученик расширяет возможности
    информатизации общества приобретает особую важность. управления (поведением в т.ч.); системы ценностей и т.д. для выбора и реализации собственной образовательной
    Возможность изменения ценностных ориентаций Сохранение и развитие современного общества траектории, расширяя и углубляя личную «культуру
    современного общества напрямую связана с изменениями невозможно без модернизации доставшейся нам от про- обучения» и самообразования.
    в области образовательной системы. шлого образовательной системы. Она должна меняться в Система образования эффективна, если соответствует
    Остановимся на двух из множества определений соответствии с требованиями развития общества XXI века. времени и основывается на стратегии развития общества
    понятия “образования”: Ее модернизация предполагает внедрение инновации, и человека в нем. Современное школьное образование
    “Образование” – социальный институт, посредством как в структуре образовательной системы, так и новые нацелено на повышение качества обучения, обеспечиваю-
    которого осуществляется передача культурного наследия образовательные модели обучения, создающие условия щего переход человека к непрерывному образованию «на
    (профессиональных знаний и умений, нравственных для воспроизводства человека, владеющего системой протяжении всей жизни», его осуществлению в условиях
    ценностей и др.) от одного поколения к другому, а также навыков, умений и знаний, связанных с творческим об- нелинейности. В достижении этой цели, роль работника
    социализация индивида и подготовка его к овладению новлением современного общества. Решение этой задачи школьной библиотеки весомая. Она предъявляет, опреде-
    различными социальными ролями” [2, с. 348-349]. обеспечит образовательная модель развития системного ляет новые требования к профессиональным компетенци-
    “Образование” – процесс и результат усвоения человеком мышления, модель в которой культурные и нравственные ям школьного библиотекаря и технической оснащенности
    навыков умений и теоретических знаний. Слово “о6разо- ценности приобретают характер доминирующих элемен- и укомплектованности школьной библиотеки.
    вывать имеет двоякое значение. Во-первых, оно, значит тов в сознании, мировоззрении и жизнедеятельности Если XX век можно назвать веком соревнования в
    «выставлять образец и устанавливать предписания», а во- человека. Это означает, что впервые перед педагогикой области техники и технологии, то в XXI столетии чело-
    вторых –“формировать уже имеющиеся задатки”. Знание, реально, а не формально или утопично, ставится проблема вечество переходит к соревнованию знаний и идей и
    входящее в О., не отстоит от познающего в качестве вне воспитания и образования не только специалиста, а система образования (вместе со всеми ее составляющие),
    его лежащего предмета., но он непосредственно затронут личности, творчески мыслящей и осознающей себя саму превращается в ключ к будущему информационному
    тем, что познает. Какому-либо техническому знанию можно через единство творческого взаимодействия с другими обществу.
    научиться, и даже по собственному выбору. Нравственному людьми и окружающим миром. Ценностная ориентация
    знанию, как непременной составляющей О., напрямую че- образовательной системы на человека актуализирует Литература
    ловек не научается и разучится ему, также не может. О. – это способ воспроизводства человеческого в человеке, ста- 1. Фромм Э. Иметь или быть? / Э. Фромм. – М.: Прогресс,
    внутренний процесс, процесс созидания“образов”и/или“об- новится необходимым условием ее жизнедеятельности. 1990
    разцов”, которым человек следует в своей жизни. Результат Приобщение индивида к личностному самоопределению и 2. Хоруженко К.М. Культурология : энциклопедический
    О. не представляется по типу технического намерения, но сопричастности к высшим духовным и интеллектуальным словарь / К.М. Хорунженко. – Ростов н/Д, 1997
    проистекает из внутреннего процесса формирования и О. ценностям социально значимо. Гуманизм, возвращая и 3. Современный философский словарь /под ред. Б.Е.
    и поэтому постоянно пребывает в состоянии продолжения развивая свои ценностные приоритеты в образовании, Кемерова. – М,1996
    и развития. О. не может быть собственно целью, это некий становится инструментом развития общества в его 4. Демиденко Э. Перспективы образования в меняю-
    самовозрастающий процесс ...” [3, с. 331]. целостности. щемся мире / Э. Демиденко // Социс. – 2005. – №2.

    НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И СБА БИБЛИОТЕКИ Новые информационные технологии становятся


    Балашова Галина Григорьевна определяющим фактором развития всех сфер чело-
    Ростовский Областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образова- веческой деятельности. Библиотеки как организации,
    ния (РО ИПК и ПРО), методист библиотеки неразрывно и органично связанные с процессами
    генерации и хранения информации, находятся на
    Аннотация центры. Интенсивное развитие способов обработки и поиска переднем крае внедрения новых технологий. Проблема
    Персональные компьютеры не просто изменили жизнь информации привело к необходимости сознания автома- оперативного применения таких технологий является
    в библиотеках – они создали условия, платформу для тизированного справочно-библиографического аппарата, одной из самых важных для библиотек. От того, как
    превращения библиотек в современные информационные частью которого является электронная картотека. они смогут внедрить и использовать новые технологии,

    218
    зависит их место в будущем глобальном информаци- В библиотеке РО ИПК и ПРО ведется предметно-те- актуальные рубрики или рубрики по запросам
    онном мире. матическая картотека в электронном виде и отражает пользователей.
    В современной информационной практике биб- машиночитаемые библиографические записи на статьи С помощью такой картотеки можно осуществлять
    лиотечные специалисты ориентируются на создание из журналов, газет, сборников. Библиографические многоаспектный поиск как по тематике, так и по ряду
    и использование электронных информационных записи располагаются в порядке алфавита предметных других признаков ( авторская принадлежность, наиме-
    ресурсов. рубрик. нование журнала, год издания и др.).
    В связи с широким распространением электронных В картотеке отражается весь газетно-журнальный Картотека служит дополнением к электронному
    справочных и библиографических ресурсов возникают фонд с 2006 года. В 2008 году расписывались 26 каталогу, но не адекватна ему, т, к. она отличается
    проблемы модернизации структуры справочно-библи- газет и 230 журналов, выписываемых библиотекой. новизной, актуальностью, узостью тематики статей по
    ографического аппарата библиотеки. На сегодняшний день картотека насчитывает 18120 сравнению с книгами.
    Одно из направлений модернизации – создание записей, отраженных в 267 рубриках. Электронная Картотекой активно пользуются как сотрудники РО ИПК
    электронных каталогов, картотек. картотека позволяет оперативно вводить новые и ПРО, так и пользователи из Ростова и Ростовской области.

    Формирование банка педагогического опыта использования ИКТ учителями • Разработанные ММ не должны повторять со-
    общеобразовательного учреждения держание уже имеющихся элек тронных
    Е.А. Петренко мультимедиа-учебников;
    МОУ Вареновская СОШ Неклиновский район, Ростовская область • Уровень сложности содержания ММ должен быть
    доступен для учащихся, а переусложненное содер-
    За последние годы произошло коренное изменение ресурсов, мультимедиа-технологии в профессио- жание должно представляться предельно корректно;
    роли и места персональных компьютеров и информа- нальной деятельности; • Моделирующие ММ должны достоверно отражать
    ционных технологий в области образования. Учитель, - комплексное воздействие информационных техноло- моделируемые явления
    умело, эффективно владеющий информацией и гий на все субъекты педагогической системы; Творческая лаборатория – это постоянно обновляю-
    новыми технологиями, имеет другой стиль мышления, - создание информационной среды и информационных щаяся по содержанию и структуре методическая форма.
    принципиально иначе подходит к оценке возникающих ресурсов для образовательного процесса. Содержание деятельности предметных творческих
    проблем, к организации своей деятельности. Как лабораторий ИКТ является естественным продолжением
    Предъявление педагогического опыта отражает профес-
    показывает практика, без новых информационных сиональную культуру педагога – его педагогическое мас-курсов повышения квалификации и служит совершенс-
    технологий уже невозможно представить современ- терство и компетентность, которые проявляются в выборетвованию профессиональной компетентности педагога.
    ную школу. собственной позиции в образовательном пространстве, Учителя расширяют набор средств программного
    Стремительное развитие информационного общества, соответствующей возможностям педагога как специалиста обеспечения, используемых в работе с учениками. Наряду
    проявление и широкое распространение технологий и личности. Особенно актуально создание такого банка вс ростом числа учителей, использующих программное
    мульти-медиа, электронных информационных ресурсов, обеспечение, которое использовалось в процессе обуче-
    условиях сельской школы, где учителя порой ведут смежные
    сетевых технологий позволяют использовать ИТ в качест- дисциплины и имеются широкие возможности для интегра- ния, наблюдается заметное увеличение числа учителей,
    ве средства обучения, общения, воспитания, интеграции ции учебных предметов. Мы рассматриваем предъявление использующих, помимо Microsoft Power Point и Publisher,
    в мировое пространство. Совокупность традиционных педагогического опыта как совместный поиск наиболее и другое программное обеспечение. Изначально форми-
    и информационных направлений использования ИТ в оптимальных средств, в широком смысле слова, которые руется накопление методического материала в течение
    общеобразовательной школе создает предпосылки для могут быть использованы учителем. учебного года, затем запись на CD- DVD – носители.
    формирования банка педагогического опыта учителей Важнейшей частью формирования банка педагогичес- Группы единомышленников, сложившиеся в школе,
    в общеобразовательном учреждении. кого опыта является накопление и усовершенствование оказывают друг другу реальную помощь. Учителя,
    Банк педагогического опыта – результат традици- методических материалов. обучающиеся на курсах, помогают друг другу, организуя
    онных и информационных направлений использования Требования к методическим материалам (ММ) совместный доступ к техническим средствам, предостав-
    ИТ в процессе преподавания. учителей-предметников: ляя компьютеры в своих классах в распоряжение коллег
    Цель формирования банка педагогического опыта • Содержание разрабатываемых ММ должно быть и вместе разрабатывая схемы учебных занятий. В рамках
    заключается в реализации ИТ для личностно-ориенти- понятным, интересным и значимым для учащихся; работы творческой лаборатории любой педагог и только
    рованного развития всех участников педагогического • ММ должны обеспечиваться контрольно-измери- по своему желанию может заявить о предъявлении
    процесса: учащихся, преподавателей, администрации; тельными материалами. Эти измерители должны своего педагогического опыта и обсудить его с коллегами.
    повышение качества методических материалов с ис- базироваться на содержании материала; данного
    пользованием ИКТ. перед этим на экране дисплея. Необходимо предус- Литература
    Условия формирования опыта: мотреть и обратную связь, информирующую учащихся 1. Христочевский С.А. Информатизация образования. М.:
    - техническая оснащенность образовательных о правильности или неправильности каждого ответа; Информатика и образование, № 1, 1994
    учреждений; • ММ должны предусматривать иную последовательность 2. Эртель А.Б. «Формирование банка педагогического
    - переподготовка учителей по проблемам использо- представления материала. Каждый новый вопрос дол- опыта ИКТ учителями области «Обществознание»»,
    вания информационных и телекоммуникационных жен основываться на только что изученном материале; 2008

    Электронные библиотеки распределенных электронных ресурсов, объединен-


    Пятикова Татьяна Павловна ных единой идеологией структуризацией и доступа» [2].
    Ростовский Областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образова-
    ния (РО ИПК и ПРО), библиотекарь Структура ЭБ (по Я.Л. Шрайбергу).
    1. Электронные ресурсы (типы электронной
    Если в прежние времена можно было говорить но и открыло новую эру – информационное общества. информации);
    «библиотека и есть библиотека», и тут же возникал образ Существуют разные трактовки основных понятий 2. Персональные компьютеры;
    типичной библиотеки, то в XXI веке существует множество ЭБ в стране и за рубежом. В переводной монографии 3. Среда передачи данных (Интернет);
    модификаций библиотек – от насыщенных до предела В. Армса «Электронные библиотеки» излагается точка
    техническим оборудованием, пользующихся спутниковой зрения, принятая сегодня в США [1]. Понятие и технологии Профессиональный посредник (библиотекарь).
    связью, включенных в международную информационную создания ЭБ возникли в начале в США (1991-1993 гг.), Электронные ресурсы могут включать в себя: элек-
    систему, до скромных. Одним словом, сегодня налицо затем в странах Евросоюза (1994-1996 гг.). Создатели тронные фонды (коллекции), базы данных, электрон-
    ускоренные темпы технического и материального этого нововведения применили слово «библиотека» ные каталоги, мультимедийные данные и др. Среда
    совершенствования библиотек. прежде всего в значении субъекта организации, хранения передачи данных  – Интернет. Интернет служит не
    Появление Интернета создало не только эффективные и использования электронных ресурсов. только передающей телекоммуникационной средой,
    предпосылки для развития электронных библиотек (ЭБ) А вот, как это определяет Я.Л. Шрайберг: «Электронная но и распределенным хранилищем множества сетевых
    и других современных информационных технологий, библиотека  – это совокупность локальных или ресурсов [3, с. 37].

    219
    Заведующая отделом инноваций и новых технологий обращений к электронному СБА является показателем Анкеты были заполнены студентами: 1-го курса – 74%,
    Образовательного-информационного центра Южно- популярности у читателей. К тому же студенты первого 2-го курса -30%, 3-го курса -16%, 4-го курса – 10%, 5-го
    Казахского государственного университета Р. Тлеукеева курса обучаются работе на компьютере и в большинстве курса 5%. [4; С.17]
    представила опыт перехода от традиционной библиотеки случаев предпочитают традиционным карточным ка- Безусловно, в следующем тысячелетии челове-
    к электронной на примере их вуза. талогам привычную им компьютерную систему поиска. чество будет жить в новой информационной инфра-
    При разработке концепции ЭБ учитывался опыт других Ежегодно электронными ресурсами пользуется около 1300 структуре, и каждый человек сможет получить доступ
    библиотек, мнения ведущих специалистов в области человек. Среди пользователей ЭБ было проведено анкети- к информации, которая находится в любом уголке
    информатизации библиотечных процессов, а также собс- рование с целью выяснить эффективность использования нашей планеты.
    твенные возможности (технические, информационные, электронных ресурсов. Задавались следующие вопросы:
    материальные). Таким образом, сформировались основ- 1. Готовы ли вы читать книги, журналы, газеты в элект- Литература
    ные составляющие проекта «Электронная библиотека»: ронных полнотекстовых базах данных? Утвердительно 1. Армс В. Электронные библиотеки: Учеб. пособие/ пер.
    - организация и ведение электронного справочно- ответили 69%, отрицательно – 31%. с англ. С.А. Арнаутова .- М.: ВИНИТИ, 2000.- 274 с.
    библиографического аппарата; 2. Будете ли вы использовать электронный вариант 2. Земсков А.И. Электронные библиотеки: Учеб. пособие/
    - формирования электронного фонда библиотеки книги или журнала, если получили отказ на выдачу А.И. Земсков, Я.Л. Шрайберг; Науч. ред. Я.Л. Шрайберг.-
    (фонд изданий, представленных в электронном виде); в печатной форме? Ответили «да» 82%, «нет» – 18%. М.: ГПНТБ России, 2001.-91 с.
    - использование интернет-технологий и 3. Хотите ли вы пользоваться компакт-дисками в 3. Земсков А.И. Электронные библиотеки: Учеб. пособие
    интернет–ресурсов. качестве учебников и учебных пособий? Ответила для вузов/А.И. Земсков, Я.Л.Шрайберг;.-М: Либерея,
    Электронный справочно-библиографический аппарат «да» 76%, «нет» – 24%. 2003.- 351 с.
    (СБА) является главным поисковым элементом. Его струк- 4. По какой тематике вы хотели бы использовать ин- 4. Тлеукеева, Р. Традиционные и электронные ресурсы:
    тура включает электронный каталог и картотеки, которые формационные ресурсы на электронных носителях? состояние, проблемы, эффективность использования
    отражают библиотечный фонд и предназначены для поиска Справочные издания– 36%, по технике – 23%, по /Р. Тлеукеева// Библиотека . 2008. №1. С.15-19
    информации о наличии книг, подбора литературы по теме, языкознанию и литературоведению – 18%, по педагогике 5. Фонотов, Г.П. Таков он, библиотекарь/ Г.П. Фонотов;.-М:
    выполнение библиографических справок. Статистика и психологии – 14%, по экономике – 9%. Либерея, 1997.- 175 с.

    WEB-САЙТ БИБЛИОТЕКИ В ЭК помимо информации о наличии тех или иных


    Филимонова Людмила Николаевна изданий в библиотеке, предоставляются сведения о на-
    Ростовский Областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образова- личии свободного экземпляра, возможности получения
    ния (РО ИПК и ПРО), методист библиотеки необходимой информации по интересующей тематике
    посредством электронной почты.
    Аннотация Создание и ведение сайта библиотеки должно стро- На титульной странице сайта можно вывести
    Создание сайта не есть гарантия его широкой по- иться на следующих основных принципах: рубрику «Книга недели» или «Новые поступления»,
    пулярности и эффективного использования. Сайт • открытость – предоставление пользователям пол- в которой найдут отражение анонсы наиболее при-
    библиотеки должен отражать, прежде всего, интересы и ноты информации о всех аспектах библиотечной мечательных изданий, поступивших в библиотеку. А
    запросы потенциального посетителя, то есть читателя. деятельности, включая информацию о фондах, услугах, для дискуссии и высказывания собственного мнения
    правилах обслуживания и т.д.; о прочитанной литературе организовать на сайте
    Доказывать необходимость и значимость создания • единообразие – реализация через единый интер- специальный форум или рубрику «Вопрос – ответ»,
    сайта не есть актуальность сегодняшнего дня, ибо само фейс предоставления всех служб библиотеки, через «Спрашивали – отвечаем».
    время «диктует свои правила и законы». И нынешнее вре- использование стандартных форматов ее электронных Помимо собственно информации о библиотеке и
    мя можно смело соотнести ко времени сайтопостроения. ресурсов; ее ресурсах, весьма ценным является представление
    Реализация Федеральной программы информати- • дифференцирование – индивидуальный подход к перечня ссылок на наиболее богатые в информацион-
    зации образования, движения его в сторону развития различным группам пользователей; ном отношении источники с других информационных
    Интернет-образования диктует необходимость качест- • информативность – максимальное наполнение сайта ресурсов, электронных библиотек. Такие перечни могут
    венным образом пересмотреть концептуальные основы информационными ресурсами, востребованными стать неким электронным аналогом книжных выставок,
    создания web -сайта библиотеки. образовательным и научным процессами. приуроченных к актуальной проблематике, знаменатель-
    При выработке общей структуры и стратегии наполнения Информативность web -сайта решается путем раз- ным датам и событиям.
    web -сайта библиотеки следует учитывать специфику разных мещения и обеспечения доступа к любым электронным Крайне полезными для читателей будут также ссылки
    категорий пользователей, и дифференцированно подходить ресурсам, имеющимся в библиотеке РО ИПК и ПРО. Это на справочно-библиографические ресурсы Интернет и
    к построению сайта и размещению электронных ресурсов. может быть региональный банк педагогической иннова- средства поиска информации.
    Основными пользователями нашей библиотеки явля- тики, электронные приложения к урокам, разработанные
    ются профессорско-преподавательский состав, учителя учителями-предметниками, список периодических Литература
    городских и сельских школ, методисты, слушатели курсов изданий, нормативно-правовые документы по образо- 1. М.Г. Карымова. Концептуальные основы организа-
    повышения квалификации Ростовской области. Именно ванию, а также электронный каталог (ЭК). Электронный ции web -сайта библиотеки. Тезисы доклада на VII
    их интересы являются приоритетными и определяют каталог это неотъемлемый элемент контента библиотеч- Международной Конференции «Информационные
    специфику деятельности библиотеки, которая должна ного сайта, благодаря которому обеспечивается быстрый технологии, компьютерные системы и издательская
    воплотиться в жизнь при создании web -сайта. поиск необходимой информации. продукция для библиотек», 2003

    Информационные технологии в научно-образовательной деятельности проходящие специализацию на кафедре по направлению


    Центра коллективного пользования кафедры анатомии и физиологии детей и «Физиология развития и экология детей и подростков».
    подростков ПИ ЮФУ ЦКП оборудован диагностическими приборами,
    Менджерицкий А.М., Карантыш Г.В. использование которых дает возможность оценить
    Кафедра анатомии и физиологии детей и подростков ПИ ЮФУ функциональное состояние вегетативной регуляции
    karantyshgv@mail.ru функций организма, двигательной и координационной
    систем, центральной нервной системы и высшей нервной
    Аннотация Интернет и технологий on-line при взаимодействии с деятельности детей и подростков. Обеспечение данного
    В статье представлен опыт использования ин- обучающимися. оборудования специальными программами позволяет
    формационного оборудования в процессе подготовки В настоящее время на базе кафедры анатомии и физио- установить определенные корреляции между выявлен-
    студентов педагогического ВУЗа специалистами кафедры логии детей и подростков организован Центр коллективного ными нарушениями, определить наиболее уязвимые
    анатомии и физиологии детей и подростков. пользования (ЦКП), целью которого является проведение компоненты функциональных систем и, соответственно,
    научно-образовательных мероприятий по формированию сформировать алгоритм, направленный на возможную
    Наиболее эффективный способ передачи инфор- алгоритма здоровьесберегающих технологий. Целевую коррекцию нарушенной функции.
    мации, ее анализ, а также включение в мировую группу деятельности ЦКП составляют дети с нарушением Подобные технологии являются базовыми для фор-
    образовательную систему - создание учебным заве- социальной адаптации, их родители, преподаватели, мирования образовательных компетенций у студента,
    дением условий для использования глобальной сети обучающие данный контингент детей, а также студенты, как будущего учителя/педагога.

    220
    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ изучениЯ истории, 3. «Окружающий мир», авторы Н.Р.  Виноградова,
    КУЛЬТУРЫ И природы родного края Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов;
    Тимошкина Наталья Викторовна (timnatvik@rambler.ru) 4. «Мир и человек», авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский,
    ГОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л.Хетагурова» г. Владикавказ А.С. Раутиан.
    Исследование осуществляется при финансовой поддержке РГНФ, проект №08-06-37604 а/Ю. В результате работы над мультимедийным проектом
    «Природа Северной Осетии» мы пришли к выводу, что при
    Аннотация классах, а также при самостоятельном изучении и на разработке мультимедийного издания и его применении
    Статья посвящена рассмотрению подходов к проек- внеклассных занятиях. необходимо руководствоваться следующими аспектами:
    тированию авторских электронных образовательных Электронное пособие состоит из двух частей. 1 часть -- психологический – как повлияет данное издание
    пособий для начальной школы на примере создания муль- «Живая природа» включает в себя следующие разделы: на мотивацию учения, на отношение к предмету,
    тимедийной энциклопедии «Природа Северной Осетии». 1. Основные группы животных (амфибии, звери, мол- повысит или снизит интерес к нему, не возникнет
    люски, насекомые, пауки, птицы, рептилии, рыбы). ли у учащихся неверие в свои силы из-за трудных,
    Использование компьютерных технологий для отбора, 2. Лишайники. непонятно сформулированных или нетрадиционных
    передачи, преображения и отображения информации 3. Красная книга (растения, грибы, лишайники, требований, предъявляемых машиной;
    позволяет механизировать и автоматизировать такие животные). -- педагогический – насколько пособие отвечает общей
    интеллектуальные процессы, которые всегда были 4. Памятники природы (ботанические, комплексные). направленности школьного курса и способствует
    прерогативами человека: управление, проектирование, 5. Реликты (растения, животные). выработке у учащихся правильных представлений
    исследование и т.п. По данным ЮНЕСКО, когда человек 6. Эндемики (растения, животные). об окружающем мире;
    слушает, он запоминает 15% речевой информации, когда 7. Народный календарь. -- методический – способствует ли пособие лучшему
    смотрит – 25% видимой информации, когда видит и 8. Грибы. усвоению материала, оправдан ли выбор предлага-
    слушает – 65% получаемой информации, поэтому 9. Растения (жизненные формы, основные группы, емых ученику заданий, правильно ли методически
    необходимость применения компьютеров, которые в интродуценты, лекарственные, пищевые, ядовитые подается материал;
    качестве аудиовизуальных средств могут воздействовать растения, орхидеи, растения индикаторы и барометры, -- организационный – рационально ли спланированы
    на различные органы чувств, несомненна. паразитические растения, насекомоядные, водные уроки с применением компьютера и новых инфор-
    В техническое оснащение современной школы сейчас растения, симбиоз растений, цветочные часы). мационных технологий, достаточно ли ученикам
    уже обязательно входит хорошо оснащенный компью- 10. Природные сообщества (степь, лес, луг, водоем, предоставляется машинного времени для выполнения
    терной техникой класс, но в то же время ощущается дендрарий). самостоятельных работ;
    нехватка не только мультимедийных программ, но и других В энциклопедию вошли 403 вида растения, животных, -- национально-региональный – включение в элек-
    наглядных средств обучения, посвященных национальным, грибов и лишайников республики. Мультимедийная тронное издание возможностей дополнительного
    культурным, природным особенностям родного края, что энциклопедия «Живая природа Северной Осетии» знакомства с особенностями края, с родным языком
    существенным образом влияет на качество учебного про- уникальна также тем, что впервые создано электронное при изучении этнокультуры и природы малой родины.
    цесса и характер познавательной деятельности учащихся. пособие, максимально полно отражающее в иллюстри- На наш взгляд, применение энциклопедии «Природа
    На основании полученных выводов, творческой груп- рованном, красочном формате видовой состав флоры Северной Осетии» в учебном процессе позволит учителю
    пой в составе программиста Молчановой И.А. и биолога и фауны республики. организовать познавательную деятельность учащихся
    Тимошкиной Н.В. создана мультимедийная энциклопедия 2 часть «Неживая природа» имеет следующую по изучению природы родного края и в школе, и дома,
    «Природа Северной Осетии», включающая в себя богатый структуру: а также решить проблему по отбору и внедрению
    иллюстративный материал о природных ресурсах, вопро- 1. Водные ресурсы (водопады, реки, озера). вопросов, касающихся национально-регионального
    сы этнокультуры, исторические сведения. Данное пособие 2. Географическое положение. компонента. Материал мультимедийного издания
    позволяет наглядно продемонстрировать географические 3. Климат и погода (местные признаки погоды). рассчитан на определенную возрастную категорию
    особенности, биологическое разнообразие флоры и 4. Ледники. детей – младших школьников, но будет интересен
    фауны республики, познакомить с климатическими 5. Минералы и горные породы. и для учащихся среднего звена, старшеклассников,
    особенностями региона, проследить взаимосвязь между 6. Охраняемые территории (Северо-Осетинский госу- интересующихся окружающим миром, так как в со-
    природными явлениями и народными праздниками и т.д. дарственный заповедник, дендрарий, заказники, держание энциклопедии вошла не только информация
    Ее цель – содействовать формированию у поль- национальный парк «Алания», памятники природы). по программе обучения, но и сверх неё. Компьютерная
    зователей экологического сознания и воспитанию 7. Пещеры. энциклопедия используется и в учебном процессе
    бережного отношения к окружающей природной среде. 8. Почвы. педагогического факультета СОГУ  – при чтении ос-
    Компьютерная программа предоставляет преподавате- 9. Рельеф. новных и специальных курсов («Естествознание»,
    лям и учащимся разнообразные способы визуализации 10. Ущелья (Дигорское, Цейское, Куртатинское). «Информационные технологии обучения», «Природные
    биологических объектов. Энциклопедия снабжена 11. Туристические объекты. ресурсы Северной Осетии» и др.).
    тремя поисковыми системами, в первом случае поиск 12. Природные зоны и сообщества. Следует также сказать, что мультимедийность создает
    информации осуществляется по названию объекта, во Мультимедийная энциклопедия была зарегистрирова- психологические условия, способствующие лучшему
    втором – по географическому положению, в третьем – на в Российском агентстве по правовой охране программ восприятию и запоминанию материала с включением
    по принадлежности к определенной категории (группе для ЭВМ, баз данных и топологий интегральных мик- подсознательных реакций обучаемого. Психологами
    растений или животных, жизненной форме, памятнику росхем (свидетельство № 2007614665). Рекомендуется доказано, что при проведении занятий с использованием
    природы и т.д.). в помощь учителям начальной школы, работающим новых информационных технологий активизируется
    Иллюстративный материал данного компакт-диска со следующими образовательными программами по правое полушарие мозга, отвечающее за ассоциативное
    можно использовать не только на уроках при рассмотре- окружающему миру: мышление, рождение новых идей, интуицию, улучшается
    нии различных разделов окружающего мира в начальной 1. « Зелёный дом», автор А.А. Плешаков; психоэмоциональное состояние обучаемого, активизи-
    школе, но и на уроках биологии, географии в старших 2. «Природа и люди», автор З.А. Клепинина; руются его положительные эмоции.

    221
    222
    СОДЕРЖАНИЕ
    Приветственное слово Заместителя Главы Администрации (Губернатора) Ростовской области А.И.Бедрика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
    Состав редакционного комитета IX Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки «Информационные технологии в образовании – 2009» . . . . . . . 4
    ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ
    Гуськов И.А., Дятлова О.В. Опыт и перспективы формирования информационного пространства области в рамках информатизации образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
    Кашицин В.П. Развитие технической основы современных информационных технологий – приоритет национального проекта «образование» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
    Скуратов А.К. Система мониторинга и сертификации компьютерной грамотности и ИТК-компетентности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
    Скуратов А.К., Захарова О.К. Пути повышения привлекательности российских образовательных услуг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
    Мазаева М.А., Дятлова О.В. Стрюков М.Б. Кравченко В.Ф. Состояние и перспективы развития электронного обучения в образовательных учреждениях Ростовской области . . . . . . 8
    Е.Белова, З. Яникова, Т. Хожаева. Поддержка пользователей программного комплекса «1С:Управление школой» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
    Василенко Г.Н. Значение перехода общеобразовательных учреждений на свободное программное обеспечение в рамках Национального проекта «Образование». . . . . . . 10
    Мареев В.И., Коваленко М.И. Роль и место педагогического вуза в системе повышения квалификации учителей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
    Ирюпин С.В. Свободное ПО – это именно то, что нужно школам  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
    Котляренко М.И. Инновации в образовании. «Образовательный портал» как новый подход к формированию образовательной среды школ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
    Храмов В.В. Информационно-смысловые аспекты взаимоотношений участников образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
    СЕКЦИЯ 1. ПРЕПОДАВАНИЕ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ (СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА)
    СЕКЦИЯ 1.1. ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА, 5–6 КЛАССЫ)
    Сумина Ю.А., Руднева Е.Б. Вопросы преемственности в обучении информатике в начальных и средних классах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
    Шумилина Л.И. Преподавание графических редакторов gimp и OpenOffice Draw в 5 классе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
    Попков А.И. Возможности интерактивной доски при изучении темы «Алгоритмы и исполнители» в 5 классе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
    Прохина Л.С. Опыт использования учебников «Информатика» и рабочих тетрадей УМК авторов Н. Матвеевой, Е.Челак, Н. Конопатовой
    в младших классах общеобразовательной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
    СЕКЦИЯ 1.2. БАЗОВЫЙ КУРС.
    Коноваленко И.Е. Интегрированный подход как способ совершенствования преподавания информатики в средней школе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
    Наталенко О.В. Изучение основ программирования в общеобразовательном учреждении гуманитарной направленности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
    Сухова О.В. Развитие мотивации к изучению основ программирования на уроках информатики и ИТК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
    Долганёва Е.И. Приемы использования интерактивной доски на уроках информатики и ИТК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
    Гурьянова О.Н. Системный подход в преподавании информатики в условиях подготовки к ЕГЭ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
    Суслина Т.И. Методические и организационные аспекты проведения уроков-семинаров по курсу «информатика и ИТК» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
    Румянцова Л.В. Проектная деятельность на уроках информатики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
    Грицан Т.А. Развитие информационно-коммуникативной компетентности школьников на уроках информатики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
    Штода В.Н. Методика применения цифровых образовательных ресурсов с использованием интерактивной доски на уроках информатики как средство формирования
    логических умений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
    Молчанова И.А. Кодирование информации, математическая логика и алгоритмизация как основа курса информатики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
    Гейн А.Г. Преподавание информатики в условиях ЕГЭ как формы итоговой аттестации выпускников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
    Толстоноженко Г.А., Коваленко М.И. О методике преподавания темы «Моделирование и формализация» в базовом курсе информатики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
    СЕКЦИЯ 1.3. ПРОФИЛЬНЫЙ КУРС
    Рыжикова Н.Б., Молодцов В.А., Цупко Е.Н., Пидоненко Георгий В., Соломахин Е.В., Методические рекомендации по применению мультимедийных презентаций в системе
    уроков раздела «техническое обеспечение информационных технологий» предмета «информатика и ИТК» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
    Босова И.Н. Разработка образовательных программ по информатике на вариативной основе и индивидуальных учебных планов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
    Воронкова О.Б. Интерактивные методы обучения с использованием доски Smart Board . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
    Босова И.Н. Применение правовой информатики с изучением справочных правовых систем «Консультант Плюс. Технология 3000», в рамках профильного курса. . . . . . . . . 27
    Гальченко Г.А., Дроздова О.Н. Организация проектной деятельности на уроках информатики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
    Сотников Н.А. Использование Visual Basic for application на уроках информатики и во внеурочной работе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
    Шмакова М.В. Формирование информационно-коммуникативных компетентностей как фактор творческого развития личности учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
    Федосов А.Ю. Решение задач социального воспитания школьников в элективном курсе социальной информатики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
    Рашидова Е.В., Барашко Е.Н. Изучение информатики с опорой на ведущую математическую подструктуру мышления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
    Лобанов В.И. Русская логика в информатике. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
    Пантуев А.В. Принцип манипулятивной визуализации математических объектов в обучении информатике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
    Алейникова Ю.А. Творческая работа как результат и стимул учебной деятельности профильной школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
    Марук С.В. Исследовательская деятельность на уроках информатики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
    Касьянов С.Н. К вопросу о формировании основ современного научного мировоззрения учащихся средствами коммуникационных технологий
    на материале социальной информатики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
    Заболотняя И.А. Элективные курсы как средство развития индивидуальной образовательной траектории старшеклассника в процессе его профессионального самоопреде-
    ления и адаптации в обществе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
    Секция 2. Информационные технологии в учебном процессе
    СЕКЦИЯ 2.1. Дошкольное и начальное образование
    Маренко Т.Н. Информационные технологии в начальной школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
    Смолина Е.Н. Повышение эффективности образовательного процесса посредством внедерения ИТК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
    Булыга О.И. ИКТ в деятельности учителя начальных классов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
    Плавинская Ю.Г. Использование информационных технологий в игровой форме в начальной школе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
    Жукова Н.А., Матусевич С.А. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе как средство реализации личностно ориенти-
    рованного подхода в рамках обучения по УМК «Школа – 2100» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
    Никонова Н.А. Использование ИТК классным руководителем. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
    Заханевич Д.А. Использование интерактивных форм преподавания английского языка в начальной школе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
    Ясиновская И.Н., Брыкина Н.А. На пороге будущего. Информатизация в начальной школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
    Десятниченко С.А. Использование ИКТ на уроках математики в начальной школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

    223
    Крузина Е.А. Использование ИКТ в начальной школе как средство повышения эффективности учебного процесса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
    Маланина Е.В. Применение информационных технологий в обучении детей со специальными потребностями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
    Приходько Л.П., Кругликова А.Ю. Творческий поиск педагов в решении проблем развития детей с использованием информационных технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
    Горяинова О.П. Использование интерактивной доски Smart Board на уроках и во внеурочное время в начальной школе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
    Макарова Н.В. Проект использования современных информационных технологий в образовательном пространстве ДОУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
    Бутнару О.В. Возможности и преимущества использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
    Дуброва Н.В. Использование интерактивной доски на уроках . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
    Вечеркова Н.П. Использование ИТК в приобщении младших школьников к зож . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
    Копытина М.Г. Информатизация в системе дошкольного образования Ростовской области: состояние и перспективы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
    Падашуль Н.В. Компьютер как средство повышения эффективности педагогической деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
    Цубенко Н.С. Использование информационных технологий в начальной школе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
    Киреева Е.Ю. Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе проектно-исследовательского обучения младших школьников . . . . . . . . . . . . . . . . 50
    Селезнева Ю.В. Использование Интерактивного игрового оборудования в практике деятельности ДОУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
    Христенко Е.А. Использование ИКТ в начальной школе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
    секция 2.2 Преподавание естественнонаучных дисциплин
    Кряквина Л.Н. Электронное учебное пособие «Метод координат». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
    Хмырова З.Д. Информатизация образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
    Королева М.Г., Петров Д.В. Использование интерактивной доски на уроках химии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
    Омельянчук Т.А. Химия и информационные технологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
    Назаренко Л.Д. Использование ресурсной базы интернет в работе учителя химии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
    Кудряшова И.А. Информационные технологии на уроках химии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
    Малютина Г.И. Информационные технологии в обучении химии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
    Мартынова Е.Б. Использование информационно-комуникационных технологий на уроках биологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
    Вдовиченко И.С. Использование информационных технологий на уроках «Технологии» и во внеурочной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
    Крицкая Л.А. Организация зачетов на уроках географии с использованием информационных технологий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
    Авдеенко Е.А. Использование ИТК в рамках профильной подготовки учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
    Степанова Л.В. Использование информационных технологийна уроках биологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
    Серова И.А. Применение мультимедийных продуктов и возможностей интернета для изучения химии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
    Просветова Е.В. Использование информационных технологий в рамках предпрофильной подготовки учащихся и во внеклассной работе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
    Чубарьян Г.З. Цифровой микроскоп на уроках биологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
    Скляренко Е.Н. Использование информационно-компьютерных технологий на уроках химии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
    Поталова Е.А. Система работы по использованию ИКТ в преподавании биологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
    Капралова Н.А. Информационные технологии на уроках биологии в 7 классе как средство активизации процесса обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
    Луц Т.А. Проектная деятельность учащихся на уроках технологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
    Таранова М.И. Создание компьютерных презентаций в среде Power Point и использование их при обучении биологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
    Ломка М.Г. Из опыта внедрения ИКТ на уроках географии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
    Петрова С.В. Игровая методика на уроке с использованием средств интерактивной доски. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
    Бердникова Л.А. Интерактивная доска на уроках биологии как средство активизации деятельности учащихся. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
    Евтушенко О.Н. Использование ИКТ и Интернет-технологий для проведении интегрированных уроков и занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
    Барсукова Т.В. Кириленко А.А. Использование инновационного умк «навигатор» в обучении биологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
    Гапич А.Ю. Применение информационных технологий в курсе природоведения с использованием регионального компонента. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
    секция 2.3. Преподавание физико-математических дисциплин
    Кряквина Л.Н. Электронное учебное пособие «метод координат». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
    Чумак Л.Н. Использование компьютерно-информационных технологий на уроке математики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
    Бобрешова С.А. Использование Интернет-ресурсов на уроках математики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
    Неволин И.М. Использование интерактивных средств обучения на уроках физики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
    Маркина Е.В. Индивидуализация и дифференциация обучения через применение аудиовизуальных и интерактивных технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
    Григоренко Н.И., Омельченко А.В. Интернет-олимпиада по физике как одна из форм внеклассной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
    Любаненко А.Г. Применение компьтерных технологий на уроках математики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
    Скорик Т.А. Использование информационных технологий в преподавании математики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
    Сырых Н.А. Электронные проекты учащихся как часть образовательного пространства школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
    Лопатиев Е.И. Комплексное использование информационных технологий на уроках физики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
    Байдак Т.А. О некоторых приёмах использования информационных технологий на уроках математики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
    Канатьева Л.В. Использование Информационных Технологий на уроках математики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
    Горобцова Г.С., ИКТ и методсистема обучения на уроках физики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
    Лях В.П. Моделирование и создание графических образов с помощью компьютера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
    Бердников Ю.Н. Применение цифрового лабораторного оборудования на уроках физики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
    Карасева И.В. ИКТ как средство формирования мотивации обучения физике. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
    Александрова О.А. Электронное учебное пособие по математике 5 класса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
    Коршак Т.Ф., Погорельцева В.С. Использование информационных технологий на уроках геометрии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
    Якунина О.Б. Профильное обучение физике с использованием электронных образовательных ресурсов ЦДП ТТИ ЮФУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
    Кремина Н.М. Возможности применения ИТК для развития творческой и исследовательской деятельности учащихся. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
    Артыкова Ю.А. Современные творческие конструктивные среды как средство мотивации и повышения познавательного интереса к изучаемой дисциплине . . . . . . . . . . . . . 84
    Ломинога Е.С., Бондаренко Е.В. Компьютерное моделирование на уроках физики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
    секция 2.4. Преподавание гуманитарных дисциплин
    Понамарева Е.Ю. Применение ИТК при организации внеклассной работы по иностранному языку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
    Муратиди Ю.К. Особенности применения информационных технологий на уроках английского языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
    Мосенцева Т.В. Использование интерактивной доски на уроках английского языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
    Воронецкая Н.В. Применение информационно-коммуникационных технологий в обучении английскому языку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

    224
    Усенко С.С. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании истории и обществознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
    Горкунова М.П. Использование информационных технологий на уроках истории и обществознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
    Девяткина И.В. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы для повышения качества знаний учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
    Якунин А.А. Применение электронных библиотек в организации самостоятельной работы учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
    Павлова Т.И. Деятельностный подход к технологии проектирования на уроках русского языка как основа информационной культуры учителя и учащихся . . . . . . . . . . . . . . . 91
    Казаринова Т.А. Формирование толерантного сознания в полиэтническом пространстве на основе информационных технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
    Казачкова Е.М. Информационные технологии в преподавании английского языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
    Дрофа Е.В. Современный кабинет истории – медиакабинет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
    Чистилина Г.А. Использование ЦОР на уроках экономики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
    Шматько Н.Н. Экскурсионно-краеведческая работа как средство формирования национального самосознания на основе использования информационных технологий. . . . . . . . 94
    Безматерных Т.А. Средства массовой информации .Интернет. Современный урок для современного учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
    Путилова Е.Ф. Использование информационных технологий на уроках иностранного языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
    Шаповалова М.Г., Олишевко Н.И. Информационная компетентность как результат интеграции информационных технологий и общественных наук. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
    Авакова М.С. Опыт использования информационных технологий на уроках русского языка и литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
    Пономарева Т.М., Таратухина Т.А. Интеграция иностранного языка и информатики и ИТ при работе над проектом (из опыта работы учителей иностранного языка и информатики) . . . . 97
    Миляева Е.А.Информационные технологии на уроках английского языка (наблюдения из опыта работы) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
    Шутько Т.С. Эффективность использования информационных технологий на уроках русского языка и литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
    Комолова О.И. Из опыта применения ИТ в процессе обучения русскому языку и литературе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
    Мизюкова Е.В. Использование информационных технологий на уроках французского языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
    Попков А.И. Моделирование исторических и общественных процессов средствами интерактивной доски (на уроках истории и обществознания). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
    Суворинова А.В. Электронное приложение к базовому курсу истории.10-11 Класс. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
    Бощенко И.А. Образовательные возможности интернет-сети в формировании профессиональных навыков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
    Земляненко Н.В. Применение ИКТ на уроках обществоведческого цикла как способ реализации компетентностного подхода в образовании. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
    Чемес О.Е. Интеграция технологии критического мышления и информационных технологий в преподавании гуманитарных дисциплин. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
    Падашуль Ю.К. Использование ИТК на уроках английского языка как средства активизации познавательного интереса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
    Лаврова Е.Н. Проектирование инновационной деятельности c использованием ИКТ в условиях профилизации образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
    Шемякина Е.В. Метод проектов на уроках русского языка и литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
    Алексеев В.А. Использование новых информационных технологий как средство формирования положительной мотивации учащихся при овладении иноязычной культурой . . . . . . 106
    Заходяйченко Л.А. Икт в обучении английскому языку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
    Каштальян А.С. Использование информационных технологий при обучении иностранному языку на среднем этапе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
    секция 3. Контроль и оценка результатов обучения
    Дергачева И.В. Автоматизированная система управления качеством учебного процесса (АСУ КУП) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
    Удот А.А. Компьютерное тестирование на уроках математики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
    Левченко А.А., Сафонцев С.А. Использование стандартизации педагогических объектов для повышения качества образования в условиях внедрения федеральных
    государственных образовательных стандартов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
    Попов А.П., Манаенкова О.Н., Зыкова О.И., Попова Т.Ю. Проблема определения трудности тестовых заданий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
    Попов А.П., Зыкова О.И., Манаенкова О.Н., Попова Т.Ю. Принципы формирования баз тестовых заданий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
    Попов А.П., Железняк Е.Ю. Структура современного комплекса компьютерного тестирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
    Попов А.П., Акулов С.Ю., Попова Т.Ю. Модуль обработки данных в системе компьютерного тестирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
    Попов А.П., Акулов С.Ю., Попова Т.Ю. Проверка адекватности новой модели тестирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
    Крицкая Л.А. Организация зачетов на уроках географии с использованием информационных технологий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
    Шаркова Ю.В. Методы проверки знаний в программно-методическом комплексе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
    Пащенко Т.А. Тестовый контроль знаний как средство совершенствования системы проверки и оценки результатов обучения на уроках информатики . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
    Кононова Т.В. Педагогический и методический потенциал технологии портфолио и его использование при анализе деятельности учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
    Ченцова Н.В. Модернизация внутришкольного мониторинга учебных результатов учащихся средствами ИТК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
    Евланов С.Л., Коваленко М.И. Многофакторный анализ данных педагогических экспериментов с помощью средств объектно-ориентированного программирования . . . 119
    Ковалева Д.Л. Информационные технологии в учебном процессе: контроль и оценка результатов обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
    Коновалова И.С. Роль информационных технологий в построении системы оценивания качества образования на основе процессного подхода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
    секция 4. Организация процессов развития ИКТ компетентностей педагогов
    Захараш Т.Б., Калугина Т.А. Использование информационных технологий в образовательном процессе ГОУ СПО РО – Донском педагогическом колледже: проблемы и перспективы . . . 122
    Бедарева О.А. Разработка компьютерных тестов для контроля и самоконтроля знаний и умений студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
    Ивлиева О.В. Применение мультимедийного сопровождения на занятиях по дисциплине «автоматизация конструкторского проектирования» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
    Нуриев Н.К., Пашукова Е.В. Инновационная роль виртуального кабинета в процессе адаптации студентов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
    Карпун Н.В. Информационные технологии в профессиональном обучении оператора связи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
    Полиёв В.В. Интеграция cals-ориентированного проектирования в учебный процесс гоу спо ро «таганрогский колледж морского приборостроения» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
    Арбузов П.В. Пакет Microsoft Office как среда проектирования компьютерных средств обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
    Сергеева О.А. Внедрение информационных технологий в образовательный процесс при подготовке студентов по специальности «Парикмахерское искусство» . . . . . . . . . . 126
    Чепкова О.Н. Сетевое взаимодействие как фактор развития профессионально-педагогической культуры учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
    Ромахова Н.В. Условия реализации профильного обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
    Коваленко И.Н. Применение Ms Powerpoint для решения дидактических задач . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
    Клещенкова Н.Ф., Савченко А.Б. Информационно-коммуникативная компетентность в условиях профессионального образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
    Волков А.К. Современные информационные технологии в образовательном процессе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
    Бордюгова Т.Н. Проектирование основных компонентов методической системы обучения программированию бакалавров физико-математического образования. . . . . . 131
    Грищенко Л.П., Коваленко М.И. Информационная культура будущих менеджеров-образования в условиях непрерывной подготовки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
    Пекшева А.Г. Методика создания и использования мультимедийных инсталляций в учебном процессе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
    Тухманов А.В., Коваленко М.И. О роли олимпиад по программированию в самоопределении молодежи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
    Швыдкова Н.А. Формирование и развитие ИТК-компетентности студентов факультета «социального и исторического образования» в контексте
    двухуровневой системы обучения в вузе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
    Мареев В.И., Коваленко М.И. Роль и место педагогического вуза в системе повышения квалификации учителей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

    225
    Секция 5. ИТ в работе психологической службы ОУ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
    Горячева А.В. Психологическое сопровождение УВП, с помощью программного обеспечения (компьютерных психодиагностических и развивающих методик
    Effekton «Психология в школе») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
    Шкваркова Л.П., Маркина Е.В. Проект использования персональных мобильных компьютеров школьников в рамках конкурса «Каждому ученику – школьный ноутбук» . . . . . 137
    Петрова Л.А. Решение вопросов здоровьесбережения в школе с привлечением информационных технологий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
    Коновал О.В. ИКТ в работе педагога-психолога ППМС ЦДК при определении психологического статуса кандидатов в приемные родители . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
    Наконечная Т.В. Применение ИКТ в практической деятельности МОУ ППМС ЦДК Советского района г. Ростов-на-Дону. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
    Пономарева Т.М., Захарова В.И. Социальная значимость предмета “информатика” на примере работы над социальным проектом по развитию мотивации
    здорового образа жизни современного школьника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
    Кумова С.Ю. Цветовой тест Люшера, как один из проэктивных тестов, используемых в работе школьного психолога. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
    Толмачева Г.А. Сеть творческих учителей пространство сетевого созидательного взаимодействия педагогов – психологов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
    Падашуль А.К. Психолого-педагогические аспекты компьютеризации воспитательно-образовательного процесса в доу. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
    Пугачевский О.О. Образ собственной информационно-компьютерной компетентности у педагогов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
    Жизнева Н.В. Психологические аспекты использования ИКТ в коррекционно-развивающей работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
    Звездина Г.П., Мишенина Г.В. Психологические проблемы проектирования информационной образовательной среды. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
    Овсяник С.Б, Вольваченко А.Г. Специфика психологического консультирования в сети Интернет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
    Гапченко Е.А. Информационные технологии как фактор риска возникновения аддиткивного поведения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
    Мирная Т.В. Отношение подростков к социальной рекламе как аспект первичной профилактики аддиткивного поведения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
    секция 6. Организация процессов повышения квалификации педагогических кадров с использованием ИКТ
    Атаманская М.С. Из опыта создания электронных материалов учителем физики Панченко М.М.для использования в курсах повышения квалификации . . . . . . . . . . . . . . . 148
    Бахмет Ю.П., Киселева О.Ф. Индивидуализация образовательных траекторий слушателей ПК в процессе формирования проектно-информационных компетенций . . . . . 148
    Гиркина В.Ю. Система внутришкольной подготовки в области применения средств ИТК в профессиональной деятельности учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
    Головко Т.Г. Подходы к построению Программы развития информационной компетентности учителя в образовательном процессе повышения квалификации . . . . . . . . . . 151
    Коновалова И.С. Мониторинг в системе повышения квалификации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
    Мурзина С.М. Использование мультимедийных технологий в системе повышения квалификации педагогов с учетом задач медиаобразования
    и формирования информационной компетентности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
    Невзорова В.И., Гонтарева М.Н. Информационное сопровождение формирования профессиональных компетенций студента и профессионального роста преподавателя . . . . . 155
    Петрова С.В. Игровые технологии в области повышения квалификации и переподготовки преподавателей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
    Певицына Л.М. Развитие профессиональной компетентности учителей физической культуры в условиях информационной образовательной среды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
    Сухаревская Е.Ю. Развитие творчества учителя в условиях модернизации начального образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
    Сухлоев М.П. Выход на современный уровень формирования курсов повышения квалификации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
    Чепкова О.Н. Сетевое взаимодействие как фактор развития профессионально-педагогической культуры учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
    Щербакова Т.Н. Мотивации повышения информационной компетентности учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
    Витюк О.Г. Развитие информационной компетентности слушателей курсов повышения квалификации в работе с исторической информацией
    на основе использования цифровых образовательных ресурсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
    Зевина Л.В. Обновление содержания и технологии обучения взрослых в условиях информатизации образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
    секция 7. Информационно-коммуникационные технологии в управлении образованием
    Ольховский С.И., Богачев А.Леонидович, Богачева Е.В. Об использовании системы нпп «компьютер-наставник» анпо «наука» в подготовке школьников к ЕГЭ . . . . . . . . . 164
    Громова С.Н., Губская Г.М., Косарева С.С., Сидорова О.А. Электронный учебно-методический комплекс школьного творческого проекта «праздники и развлечения» (пир) . . . . . . . 164
    Манжола В.И. Лаборатория проектно-исследовательской деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
    Ткаченко В.А. Комплексное использование информационных технологий в управлении образовательным процессом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
    Леонова С.В. Управление образовательным процессом через создание единого информационного пространства оу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
    Колобкова О.А. Автоматизированная система управления качеством процессов в институте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
    Коробкина Е.Г. Успешность ЕГЭ – оценка качества образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
    Богачев А.Л., Богачева Е.В., Сидорова О.А. Информационные технологии в подготовке к ЕГЭ по русскому языку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
    Климова О.С. Автоматизированное управление образовательным учреждением на примере использования «системы «школьный менеджмент» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
    Бондаренко Н.Б. Использование ИТК как важное условие развития интеллектуальных и творческих способностей одаренных учащихся в МОУ Кировской СОШ № 2 . . . . . 170
    Шипилова Л.В. Возможности лабораторного комплекса IT-технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
    Агишева Н.Е. Система сетевого взаимодействия школы как средство формирования активной гражданской позиции выпускника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
    Пономарева Н.Г. Управление качеством образования на основе информационных технологий в условиях лицея . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
    Тхак О.В. Развитие единой образовательной информационной среды муниципальной системы образования г.Шахты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
    Трофимова Т.А. Построение информационно-образовательного пространства лицея, способствующего инновационному управлению образовательным учреждением . . . . . . . 174
    Стальцева Н.М., Морозова О.Г. Проектирование в управлении школой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
    Курносова Т.М. Из опыта работы по реализации программы информатизации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
    Андрюкова Т.В. Информационные технологии в управлении качеством образования. Из опыта Санкт-Петербурга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
    Джурова С.В. Вопросы повышения квалификации предпринимателей малого бизнеса для успешного планирования и управления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
    Грудзинский А.В.Вострокнутов И.Е. Интерактивные кабинеты – новая тенденция развития информатизации образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
    секция 8. Информационно-обучающая среда: содержание и структура
    секция 8.1. Модели непрерывного образования, дистанционное обучение
    Рудь Н.Б., Бозаджиев В.Ю., Ярмова Т.Б. Первые результаты системного внедрения элементов дистанционного обучения в гимназии №117 в рамках реализации
    инновационного образовательного проекта «Нео Логос» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
    Сидоренко Т.И. Дистанционные эвристические олимпиады как один из способов организации личностно-деятельностного обучения иностранному языку . . . . . . . . . . . . 179
    Михеева Т.Б., Снежко Г.Е. Дистанционное повышение квалификации учителей-словесников Ростовской области (из опыта работы) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
    Дорофеев А.С., Глухих В.И. Модели обучения и программно-аппаратный комплекс индивидуализации процесса обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
    Стрюков М.Б., Жукова Е.Л. Информационные технологии как эффективный механизм создания учебной среды производственно-образовательного кластера . . . . . . . . . . . 181
    Конова Н.Г., Корнеева Т.Б., Петлин А.В. Современные дистанционные образовательные технологии проведения первых профессиональных проб школьников . . . . . . . . . . 182
    Абрамова Н.А. Развитие профильного и личностно-ориентированного обучения на основе ИКТ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
    Малева Г.Г. Использование технологий дистанционного обучения для организации учебного процесса с ориентацией на новые образовательные стандарты
    (ФГОС второго поколения) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
    Назаров С.А., Орлова О.С. Формирование информационной культуры школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

    226
    Пузыревский И.А. Информационные технологии в курсовом и дипломном проектировании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
    Лебединская А.Р., Петина А.А. Использование электронных образовательных ресурсов в практике активно-деятельстного обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
    Джалагония М.Ш. Электронный умк дистанционного обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
    Леньшин Д.М. Оптимизация управления компьютерным классом в учебном заведении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
    Невзорова В.И., Гонтарева М.Н. Кластерная модель виртуального образовательного пространства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
    Сергеев А.Н. Обучение в сетевых сообществах интернета в контексте идей непрерывного образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
    Стрюков М.Б., Кравченко В.Ф. , Жукова М.В. Сетевые технологии электронного обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
    секция 8.2. Интернет-ресурсы в учебном процессе
    Волошина Т.Ю. Использование ресурсов сети интернет в контексте преподавания истории и обществознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
    Кочнева М.В. Школьный сайт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
    Краснова Н.В. Применение интерактивной доски и интернет-ресурсов в учебном процессе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
    Чиркова Е.И. Интернет-олимпиады как средство формирования ключевых компетенций обучающихся. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
    Русина Е.П. Электронное портфолио учителя как способ повышения качества профессиональной подготовки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
    Федоренко И.А. Ресурсы Интернета в воспитании и развитии творческих способностей детей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
    Бабич Т.А., Антощук И.П. Единое информационное пространство: опыт создания, проблемы, перспективы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
    Денисова Е.В. Школьный сайт как инструмент вхождения школы в единое информационное пространство. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
    Середина М.П., Ишкина А.Ш. Применение веб-квестов для развития творческого потенциала учащихся. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
    Витюк Ю.А. Интернет-ресурсы на уроках информатики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
    Титаренко С.А. Эстетическое воспитание средствами компьютерной графики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
    Краснокутская А.А. Применение internet-технологий, как инструмент обучения студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
    Ежова Л.Е. Формирование коммуникативной культуры школьников в проектной деятельности с применением интернет-технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
    Иващенко И.В. Возможности современных электронных систем коммуникации в содействии вовлечения родителей в образовательный процесс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
    Маннаникова Н.И. Информационные технологии в учебном процессе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
    Панина М.С. Педагогический потенциал блогов (в обучении иностранному языку) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
    Михайленко И.М., Югринова В.В., Лиманская Г.В. ИКТ в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
    Агеева С.Ю. Творчески – иначе зачем? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
    Берейчук Ю.Г. Использование информационных технологий в проектной деятельности кружковой работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
    Бильченко К.Д., Бильченко А.К. Опыт работы кружка робототехники в фототехническом клубе сют (г. Волгодонск) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
    секция 9. Компьютерное творчество учащихся и молодежи
    Галушкина О.В. Школьная киностудия научно-популярного фильма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
    Жданько А.П. Проект-фильм на английском языке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
    Кореневская М.Е. Икт в работе с одаренными детьми: от традиционных форм к инноватике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
    Кугатова И.Р. Роль ИТ в учебном процессе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
    Мельниченко Д.В. Сайт Донского центра химического образования как средство развития познавательного интереса учащихся к предметам естественнонаучного цикла . . . . . . . 207
    Минченко С.С., Коновалов С.К. Роботы в нашей жизни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
    Нестеренко Р.Л. Применение ИТК в реализации творческих проектов по литературе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
    Смирнова С.В. Возможности сайта программы междисциплинарного индивидуального гуманитарного образования южного федерального университета
    в осуществлении психологического сопровождения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
    Тарасенко Л.С. Школьная линейка – коллективное творческое дело . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
    Тихонова А.А. Школьный округ, как центр культурной жизни села . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
    Шевченко М.В. Создание творческой среды самореализации талантливых школьников в сфере ИТК в учебном процессе и системе дополнительного образования . . . . . . 210
    секция 10. Информационные технологии в обучении детей со специальными потребностями
    Боброва Л.В. ИКТ как важный инструмент для формирования ключевых компетентностей у школьников с ограниченными возможностями здоровья
    (на примере работы школьного издательства «Антирутин») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
    Заболотнова О.И. Психолого-дидактические основы использования ИКТ для обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья. . . . . . . 211
    Лесун В.С. Развитие коммуникативных навыков слабослышащих обучающихся при изучении интернет-коммуникации на уроках информатики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
    Хрипунова К.Ю. Опыт внедрения современныех информационно-коммуникативных технологий в работу педагогов школы – интерната VIII вида № 14 г.Волгодонска . . . . . 213
    Босивская С.В. Использование информационных технологий на уроках развития речи при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья . . . . . . . . . . . . . . . 214
    Савицкая Т.А. Информационные технологии в работе школьного педагога-психолога (коррекционной) школы-интерната VIII вида.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
    Гурьева Т.В., Сухомлинский В.А. Применение информационных технологий в воспитательной работе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
    Питинова Л.Ф. Компьютерная поддержка уроков профессионально-трудового обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
    Кулинич Е.С. Использование информационных технологий в коррекционной работе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
    Баранова М.Л. Научно-практический центр «Диагностика. Развитие. Коррекция» в системе образования Ростовской области . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
    Маланина Е.В. Применение информационных технологий в обучении детей со специальными потребностями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
    секция 11. Информационные ресурсы в повышении эффективности работы библиотек образовательных учреждений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
    Атанасова Ш.И. Школьная библиотека в системе образования как социальный фактор развития современног ообщества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
    Балашова Г.Г. Новые технологии и сба библиотеки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
    Петренко Е.А. Формирование банка педагогического опыта использования ИКТ учителями общеобразовательного учреждения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
    Пятикова Т.П. Электронные библиотеки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
    Филимонова Л.Н. Web-сайт библиотеки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
    Менджерицкий А.М., Карантыш Г.В. Информационные технологии в научно-образовательной деятельности Центра коллективного пользования кафедры анатомии
    и физиологии детей и подростков ПИ ЮФУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
    Тимошкина Н.В. Использование мультимедийных технологий в процессе изучения истории, культуры и природы родного края . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

    227
    Всероссийская образовательная интеллектуально-развивающая платформа
    “Магия ума”
    «Магия ума» – это многопользовательская интернет-платформа с интеллектуальным
    развивающим учебным наполнением и игровыми элементами, всецело удовлетворяющая целям и
    задачам приоритетного национального проекта «Образование».

    Платформа не требует установки дополнительного программного обеспечения на компьютер,


    работает напрямую через сеть Интернет.

    «Магия ума» обладает обширным банком из более чем 25 000 учебных заданий по основным
    школьным предметам. Задания, разработанные ведущими российскими методистами, представлены
    в увлекательной игровой форме и нацелены на актуализацию знаний играющего, в том числе и на
    подготовку к ЕГЭ.

    Платформа «Магия ума» имеет заключение социально-психолого-педагогической экспертизы


    №000007/09 Центра педагогической экспертизы и качества Санкт-Петербургской академии
    постдипломного педагогического образования, а также диплом лауреата Всероссийского творческого
    конкурса научно-технических решений, образовательных продуктов и услуг в области информатизации
    в рамках 11-го Всероссийского форума «Образовательная среда-2009».

    Преимущества и возможности платформы

    Для учителя:

    1. Детальный мониторинг учебной активности школьника в автоматическом режиме.


    2. Разработка и проведение учебных занятий в игровой форме или использование готовых сценариев.
    3. Планирование и контроль домашней и дополнительной учебной работы ребенка.
    4. Инструменты для проведения факультативов в увлекательной форме.

    Учителю не потребуется осваивать новое компьютерное средство, достаточно лишь навыков


    работы с электронной почтой.

    Для ученика:

    1. Увлекательная форма подачи контрольного и учебного материала.


    2. Современное красочное оформление в игровом стиле.
    3. Интеллектуальные соревнования в рамках класса, школы, района, города, страны.
    4. Конкурс «Путь знаний», дающий возможность интеллектуально одаренным школьникам поступать
    на льготных условиях в ВУЗы Москвы и Санкт-Петербурга и бесплатно там учиться.
    5. Развитая система подготовки ученика к ЕГЭ под родительским и учительским контролем.

    Для родителя:

    1. Возможность контролировать успеваемость ребенка.


    2. Экономия средств на справочной и учебной литературе для подготовки к ЕГЭ.

    Контакты:
    191060, Санкт-Петербург, ул. Смольного, д. 1/3, подъезд 6, НП «СРО АУ СЗ», для ЗАО «ИОТ»
    Тел.: +7 (863) 291-41-37 (представительство г. Ростов-на-Дону.)
    8 800 333-14-01 - единая служба поддержки клиентов (бесплатно по России)
    Электронная почта: support@mindmagic.ru
    Сайт игры: http://mindmagic.ru
    Портал для учителей и администрации школ: http://tm.mindmagic.ru
    Научное издание

    Сборник научных трудов участников


    IX научно-практической конференции-выставки

    Информационные технологии
    в образовании
    29–30 октября 2009 г.

    Верстка Кубеш И.В.


    Оформление Лункина Н.В.
    Подписано в печать 26.10.09.
    Формат 60х90/16. Бумага офсетная. Гарнитура Myriad Pro.
    Печать цифровая. Усл. печ. л. 26,6. Заказ № 108.
    Тираж 500 экз.

    Подготовлено и отпечатано DSM Group.


    ИП Лункина Н.В. Св-во № 002418081. г. Ростов-на-Дону, ул. Седова, 9/15.
    E-mail: dsmgroup@yandex.ru, dsmgroup@mail.ru

    You might also like