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EL MODELO DE INTERVENCIÓN QUE SUBYACE A LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

EL MODELO DE INTERVENCIÓN QUE SUBYACE A LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

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Marta Aguilar Orientadora Escolar EOE CAMAS Página 1
EL MODELO DE INTERVENCIÓN QUE SUBYACE A LA ACCIÓNTUTORIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
odo profesor a lo largo de su práctica educativa se tiene que situar
frente a un permanente estado de elección:
tiene que elegir lasmetas que desea alcanzar, el rol que tendrá que desempeñar, lamanera de actuar en el contexto escolar...etc. En definitiva, tiene que elegir, de
hecho una “base conceptual”, un modelo a seguir que ju
stifique y oriente sutrabajo.Los modelos de orientación son una representación que refleja el diseño, laestructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención(Álvarez y Bisquerra, 1996).
Entendemos por modelo de orientación unarepresentación simplificada de la realidad que refleja el diseño, laestructura, y los componentes esenciales de un proceso de intervenciónpsicopedagógica
.
Los modelos de orientación son “
modelos para
”, es decir que nos sirven de
guía para la acción: su función consiste en proponer líneas de actuación
prácticas. Como “modelos para”, sus orientaciones prácticas deben ser 
adaptadas a los contextos concretos donde vayan a aplicarse. Por eso, no esde extrañar que en la práctica sea muy difícil encontrar modelos puros, lo que
T
 
Marta Aguilar Orientadora Escolar EOE CAMAS Página 2
sí se puede observar, son combinaciones de ellos adaptados a una realidadconcreta.Tanto los modelos como las prácticas han ido cambiando a lo largo deltiempo. Uno de los retos que en la actualidad tiene planteado la orientación enla práctica educativa es la de encontrar un modelo teóricamente fundamentadoque conjugue la teoría con la acción y que muestre a su vez la eficacia para lacomunidad educativa (Marchesi,1993).Antes de detenernos en el modelo de intervención que subyace a laAcción Tutorial en la educación Primaria, nos parece importante, hacer unrápido recorrido por los diferentes modelos, ya que el nuestro se nutre, aunquecon notables diferencias de todos ellos.Si hacemos un recorrido por la literatura, existen diferentesclasificaciones de los modelos según sea el criterio empleado. Sin embargo,para poder realizar una clasificación ajustada a la realidad, se han de tener encuenta varios criterios a la vez, es decir, no existen modelos puros, en lapráctica los modelos se superponen. Las dos clasificaciones, que vamos adestacar, por parecernos las más interesantes para la persona que ejerza laAcción Tutorial, son las que se basan en el marco teórico conceptual(Rodríguez Espinar y otros, 1993) y en el tipo de estructura organizativa queconlleva (Marchesi,1993).
 
Marta Aguilar Orientadora Escolar EOE CAMAS Página 3
CLASIFICACIÓN DE MODELOS DE ORIENTACIÓN
Nos encontramos con un continuo de modelos encontrándose en susdos extremos y siendo en la práctica y conceptualmente opuestos el ModeloClínico o Counseling, y por otra parte el Modelo PiscopedagógicoA continuación presentamos un cuadro con los distintos modelos y suscaracterísticas básicas:
Modelos 
DESDE EL PUNTO DE VISTA TEÓRICO CONCEPTUAL
 
OBJETIVO PRINCIPALPERFIL DELORIENTADOR 
FINALIDAD
ALUMNO PSICOMÉTRICO O CONDUCTISTA
Evaluación decapacidades yaptitudes.ExpertoTrabaja a demanda.Intervención diseñada porél.Aplicación por parte delprofesorASISTENCIAL PASIVO
CLÍNICO-MÉDICO 
Diagnóstico yTratamientoindividual.Técnico.Diseña la intervención delos alumnos condificultades. Aplicaciónpor parte del profesorASISTENCIAL PASIVO
HUMANISTA O DECONSEJO
Intervenciónindividual y nodirectivaGUÍA ASISTENCIAL
 
ACTIVO
PSICOPEDAGÓGICOO CONSTRUCTIVISTA
DESARROLLOINTEGRAL DELALUMNADOCOLABORADOR,MEDIADOR ASESOR.PREVENTIVAACTIVO,PROTAGONISTADE SU PROPIAORIENTACIÓN
Modelos 
DESDE EL PUNTO DE VISTA ORGANIZATIVO Y EL TIPO DE INTERVENCIÓN
Directa-Indirecta Individual-grupal 
Interna-externa
Reactiva-proactiva Clínico (counseling) Directa Individual Preferentemente externa, pero puede ser interna Reactiva Servicios 
Preferentementedirecta, pero puedeser indirectaIndividual ygrupalPreferentemente
externa
, pero puedeser internaReactiva
Programas
Preferentemente directa, pero puede ser indirecta Preferentemente grupal, pero también puede ser individual Preferentemente 
interna 
, pero puede ser externa Preferentemente proactiva, pero puede ser reactiva 
Consulta 
IndirectaPreferentementegrupal, pero tambiénpuede ser individualPreferentementeinterna, pero puedeser externaPreferentementeproactiva, peropuede ser reactiva
Tecnológico 
Remota Indiferente Externa Proactiva 
 
Psicopedagógico
Indirecta Grupal Interna Proactiva

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