Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN SMK NEGERI 1 BINJAI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN : Matematika

KELAS / SEMESTER : X/1
WAKTU : 16 Jam @ 45 menit
STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep
operasi bilangan riil.
KOMPETENSI DASAR : Menerapkan operasi pada bilangan riil.
INDIKATOR : * Dua atau lebihbilangan bulat dioperasikan ( dijumlah,
dikurang, dikali, dibagi ) sesuai dengan prosedur.
* Dua atau lebih bilangan pecahan dioperasikan
* Bilangan pecahandikonversi ke bentuk persena atau
pecahan decimal sesuai prosedur.
* Konsep perbandingan (senilai dan berbalik nilai),
skala dan persen digunakan dalam penyelesaian
masalah program keahlian.
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Siswa dapat mendefinisikan pengertian bilangan riil.
 Siswa dapat mengoperasikan bilangan riil dengan menggunakan sifat distributif.
 Siswa dapat mengoperasikan bilangan pecahan
 Siswa dapat mengkonversikan antar tiga jenis pecahan ( biasa, decimal, persen ).
 Siswa dapat menggunakan konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai untuk
menyelesaikan soal – soal yang berhubungan dengan masalah program keahlian.
II. MATERI POKOK

 Struktur Bilangan.
 Sifat – sifat Operasi Bilangan Riil.
 Perbandingan senilai dan berbalik nilai.
III. METODE / PENDEKATAN PEMBELAJARAN

 Metode Ceramah
 Metode Penugasan
 Metode Ekspositori
 Pendekatan Induktif.
IV. LANGKAH PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Awal.
 Memusatkan perhatian siswa
 Menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran
 Apersepsi pengetahuan antar siswa tentang operasi bilangan riil
B. Kegiatan Inti
 Dengan menggunakan OHP, ditunjukkan struktur bilangan.
 Dengan metode ceramah guna menjelaskan pengertian operasi bilangan riil,
sementara siswa menyimak modul-1.
 Dengan metode ekspositori dan induktif, guru bersama siswa membahas contoh
soal operasi bilangan riil.
 Siswa mengerjakan soal – soal latihan modul.
 Siswa mengerjakan tes Formatif.
 Guru bersama siswa membahas soal – soal tes Formatif
MATA PELAJARAN : ADAPTIF Halaman : 1
C. Kegiatan Akhir
 Siswa mengerjakan soal – soal latihan modul
 Siswa mengerjakan tes Formatif
 Guru bersama siswa membahas soal – soal tes Formatif.
 Siswa ditugaskan membuat rangkuman
V. ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul-1
2. Matematika SMK 1 ( Armico & Yudhistira )
VI. PENILAIAN
A. Jenis Tes : Tertulis
B. Bentuk Tes : Piliha Ganda
C. Petunjuk
 Uraikan prosedur jawaban soal berikut ini pada kertas buram ( Kertas buram
dikumpulkan bersama jawaban.
 Soal – soal.
1. Yang tidak merupakan bilangan rasional adalah
a. 1/5 b.5 c.0.5 d. √5 e. -5
2. Bilangan rasional sebagai harga tengah 1/5 dan 1/6 adalah
a. 5.5 b. 0.55 c. 1/55 d. 2/11 e. 11/60
3. 1/3 + 1/4 + 1/5 = …..
a. 47/60 b. 12/60 c. 3/12 d. 4/12 e. 5/12
4. 1 ¼ - 0.12 – 20 % = ….
a. 1.45 b. 0.39 c. 0.93 d. 0.32 e. 1.25
5. Suatu pekerjaan dapat diselesaikan dalam tempo waktu 9 hari dengan
Jumlah pekerja 280 orang. Jumlah pekerja yang harus menyiapkan dalam
6 hari adalah : ….
a. 410 orang b. 420 orang c. 430 orang d. 440 orang e. 450 orang
D. Kunci Jawaban
1. d 2. e 3. a 4. c 5. b
Mengetahui : Diketahui : Binjai, 19 Juli 2010

Kepala SMK Negeri 1 Binjai PKS I Kurikulum Guru mata pelajaran
Drs. Muhammad Basir Drs. Antonius Tarigan Drs.Sabar

NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


KELAS / SEMESTER :X/1
STANDAR KOMPETENSI : Menerapkan masalah berkaitan dengan konsep
KOMPETENSI DASAR : Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat.
INDIKATOR : * Bilangan berpangkat dioperasikan sesuai dengan
sifat – sifatnya.
* Bilangan berpangkat disederhanakan atau ditentukan
nilainya dengan menggunakan sifat –sifat bilangan
berpangkat.
* Konsep bilangan berpangkat diterapkan dalam
penyelesaian masalah.
 Siswa dapat mengoperasikan bilangan berpangkat positif.
 Siswa dapat mengoperasikan bilangan berpangkat negative.
 Siswa dapat mengoperasikan bilangan berpangkat bulat dengan bilangan pecahan.
 Siswa dapat menyelesaikan perhitungan perpangkatan yang berkaitan dengan program
keahliannya.
II. MATERI POKOK

 Macam – macam bentuk bilangan berpangkat
 Rumus – rumus bilangan berpangkat.
 Persamaan Eksponen.
III. METODE / PENDEKATAN PEMBELAJARAN

 Metode Ceramah.
 Metode Ekspotori.
IV. LANGKAH PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa melalui Tanya jawab tentang operasi bilangan riil.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran, serta hubungannnya dalam kehidupan sehari
– hari.
B. Kegiatan Inti
 Dengan menggunakan OHP ditunjukkan secara induktif bentuk umum rumus –
rumus bilangan berpangkat.
 Dengan metode ekspositori, guru bersama siswa membicarakan contoh soal.
 Siswa ditugaskan mengerjakan soal – soal latihan modul-2.
C. Kegiatan Akhir
 Mengerjakan tes Formatif.
 Membuat rangkuman.


A. Alat : OHP
B. Sumber Belajar : 1. Modul-2
VI. PENILAIAN :
A. Jenis tes : Tertulis
B. Bentuk tes : Essay Test
C. Soal – soal :
1. Hitunglah (1/8)-2 = …..
2. Tentukan dari 2x = …..
3. Tuliskan sebagai bilangan berpangkat 0.5 = …
4. Tentukan harga x dari 22-x = 8
5. Tentukan harga m dari 53m-1 = 125
D. Kunci Jawaban
1. 26 = 64
2. x = 7
3. 2-1
4. x = -1
5. m = 4/3


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


KOMPETENSI DASAR : Menerapkan operasi pada bilangan irasional.
INDIKATOR : * Bilangan bentuk akar dioperasikan sesuai dengan
sifat – sifatnya.
* Bilangan bentuk akar disederhanakan nilainya
dengan menggunakan sifat – sifat bentuk akar.
* Konsep bilangan irasional diterapkan dalam
penyelesaian masalah.
 Siswa dapat mengubah bilangan berpangkat ke bilangan berbentuk akar.
 Siswa dapat menyelesaikan operasi bilangan irasional dengan benar.
 Siswa dapat merasionalkan bentuk akar.
II MATERI POKOK
 Konsep bilangan irasional
 Operasi pada bilangan bentuk akar
 Penyederhanaan bilangan bentuk akar.
III METODE / PENDEKATAN PEMBELAJARAN

 Metode Tanya jawab
 Pendekatan Induktif
 Metode Penugasan.
IV LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa melalui Tanya jawab tentang bilangan berbentuk
akar.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran, serta hubungannya dengan kehidupan sehari
– hari.
B. Kegiatan Inti
 Dengan pendekatan induktif, siswa menentukan bentuk pangkat pecahan menjadi
bentuk akar.
 Siswa ditugaskan mengidentifikasikan sifat – sifat bentuk akar
 Mengerjakan soal – soal latihan modul-3 khususnya tentang merasionalkan
penyebut suatu pecahan bilangan irasional.
C. Kegiatan Akhir
 Diberikan kesempatan bertanya tentang hal – hal yang belum jelas.

V ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

A. Alat : OHP
B. Sumber Belajar : 1. Modul-3
VI PENILAIAN
B. Aspek yang dinilai :
 Sikap : Penampilan / penggunaan papan tulis
 Keterampilan : Kecepatan menjawab soal ( proses kerja )
 Pengetahuan : Essay Test
C. Soal – soal :
1. Tuliskan dengan memakai tanda akar :
a. 4 1/3 b. x -5/2 c. z 2/3
2. Sederhanakan :
a. 3√x - √x b. 5√3 - √27 c. 3√6 - √54
3. Rasionalkan :
a. 3/ √10 b. 3√3/√72 c. 8/2+√5
4. Hitunglah :
a. ( √2+√3 ) – ( √2-√3 )
b. ( 4 - √3 ) – ( 4 + √3 )
c. ( 2√a-√b ) – ( 2√a+√b )
D Kunci Jawaban
1
3 2 3
1. a. √ 4 b. √ x5 c. √ z2
2. a. 2√x b. 2√3 c. 0
3 1
√10 √6
3. a. 10 b. 4 c. 4+√5
4. a. 2√3 b. -2√3 c. -2√b


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep Logaritma
INDIKATOR : * Operasi logaritma diselesaikan sesuai dengan
sifat – sifatnya.
* Soal – soal logaritma diselesaikan dengan
menggunakan tabel dan tanpa tabel
* Soal – soal yang berhubungan dengan program
keahlian diselesaikan dengan menggunakan
logaritma.
 Siswa dapat menggunakan sifat logaritma sifat logaritma untuk menyelesaikan soal
dengan benar.
 Siswa dapat menggunakan tabel logaritma untuk menyelesaikan soal – soal yang
berhubungan dengan program keahlian.
II MATERI POKOK
 Konsep Logaritma
 Operasi pada Logaritma

 Metode pemecahan masalah.
 Pendekatan Induktif / Deduktif.
A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa melalui Tanya jawab operasi Binear dan Linear.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan konsep logaritma.
 Menjelaskan sifat – sifat logaritma.
 Menggunakan tabel logaritma.
 Melakukan operasi logaritma
 Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan logaritma.
C. Kegiatan Akhir
 Mengerjakan tugas yang terdapat dalam modul.
 Melaksanakan tes Formatif & Kuis.

A. Alat
 Tabel Logaritma
 Kalkulator Ilmiah
B. Sumber belajar
 Modul-4
 Matematika SMK 1 ( Armico & Yudhistira )
VI PENILAIAN
B. Soal – soal
1. Sederhanakanlah
a. log 3 + log 4 + log ½ + log 1/6 = . . .
b. 2log 16 + 2log 5 – 2log 10 = . . .
2. Jika log 2 = 0.3010 dan log 3 = 0.14771

Hitunglah log 36 ?
3. Tentukan nilai x dari :

a. log x2 – log 0.1 =1
b. 5log ( x-4 ) – 5 log ( x+3 ) = 1
C. Kunci Jawaban
1. a. 0 b. 3
2. 0.89742
3. a. x = ±1 b. -19/4


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah berkaitan sistem
persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadrat.
KOMPETENSI DASAR : Menentukan himpunan penyelesaian persamaan
dan pertidaksamaan linear.
INDIKATOR : * Persamaan linear ditentukan penyelesaiannya
* Pertidaksamaan linear ditentukan penyelesaianya
 Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear.
 Siswa dapat menuliskan himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear.
II MATERI POKOK
 Persamaan linear
 Pertidaksamaan linear.

 Metode pemecahan masalah
 Metode koperatif learning
 Pendekatan Kontekstual
A. Kegiatan Awal
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian persamaan linear
 Menyelesaikan persamaan linear
 Menyelesaikan pertidaksamaan linear
 Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan.
C. Kegiatan Akhir
 Mengerjakan tes Formatif
 Tanya jawab mengenai hal – hal yang belum jelas.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul persamaan & Pertidaksamaan
VI PENILAIAN
A. Jenis tes : Tes tertulis
Pengamatan
Pengetahuan

B. Soal - soal
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan :
a. 8x – 2 = 3x + 23
b. 0.5x + 2 = 3
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut :

a. 2x + y = 4 b. 3x – 2y = 6
x – y = -1 x + 4y = 2
3. Ana dan Indri berbelanja di supermarket. Ana membeli 3 buku dan 2 pulpen
seharga
Rp. 8500, Indri membeli 4 buku dan 1 pulpen dengan harga Rp. 8000, . Hitunglah
Harga 1 buah buku dan harga 1 buah pulpen.
Sikap : Minat dan perhatian terhadap pembahasan contoh dan soal – soal
Keterampilan : Proses kerja, kecepatan waktu dan hasil yang akurat.
C. Kunci Jawaban
1. a. x = 5 b. x = 2
2. a. x = 1 b. x = 2
3. buku = 1500 pulpen = 4000


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah berkaitan sistem persamaan dan
pertidaksamaan linear dan kuadrat.
KOMPETENSI DASAR : Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat.
INDIKATOR : * Persamaan kuadrat ditentukan penyelesaiannya
* Pertidaksamaan kuadrat ditentukan penyelesaiannya.
I TUJUAN PEMBELAJARAN
 Siswa dapat menentukan penyelesaian persamaan kuadrat
 Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
II MATERI POKOK
 Persamaan dan pertidaksamaan kuadrat serta penyelesaiannya.
 Akar – akar persamaan kuadrat dan sifat – sifatnya.

 Metode Diskusi
 Pendekatan Kontekstual.
A. Kegiatan Awal
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
 Menjelaskan akar – akar persamaan kuadrat dan sifat – sifatnya
 Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
C Kegiatan Akhir
 Tanggapan terhadap materi pembelajaran.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul Persamaan Kuadrat dan pertidaksamaan kuadrat
2. Matematika SMK 1
VI PENILAIAN
A. Soal :
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari :
a. 4x2 – 16 = 0 b. 2x2 +9x +10 = 0 c. 1/3 ( x +3 )2 = 27
2. Diketahui x2 + 7x +12 = 0, tentukan nilai :

a. x12 + x22 b. 1/x1 + 1/x2 c. ( x1 – x2 )2
3. Akar persamaan kuadrat adalah 3 dan -2/3, maka bentuk persamaan kuadrat adalah:
a. x2 – 5x -14 = 0 b. 3x2 – 7x – 6 = 0 c. 2x2 – x – 3 = 0
Sikap : Kecermatan dan ketelitian

Keterampilan : Proses kerja dan kecepatan waktu
B. Kunci Jawaban
1. a. x = ±2 b. x1 = -5/2 atau x2 = -2
2. a. 25 b. 25/12 c. 1
3. b


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


matriks
KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan macam – macam matriks.
INDIKATOR : * Matriks ditentukan unsur dan notasinya.
* Matriks dibedakan menurut jenis dan relasinya.
 Siswa dapat menentukan notasi matriks dan ordonya.
 Siswa dapat membedakan jenis – jenis matriks untuk operasi matriks.
II MATERI PEMBELAJARAN
 Notasi Matriks.
 Macam – macam Matriks.

 Metode Ceramah
 Pendekatan Investigasi.
A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa, melalui ilustrasi berbagai masalah yang dapat
dimutasikan dengan Matriks.
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian matriks, notasi matriks, baris, kolom, elemen dan ordo
matriks.
 Membedakan jenis – jenis matriks.
 Menjelaskan kesamaan matriks.
 Menjelaskan transpose matriks.
C. Kegiatan Akhir
 Mengerjakan tugas yang terdapat dalam modul.
 Melakukan Tes.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul ( Matriks )
2. Majalah dan Koran.
VI PENILAIAN
A. Prosedur Penilaian
a. Pengetahuan :
1. Tentukan ordo matriks berikut :
a. A = ( 1
2
3 4
5 0 ) b. K = ( 2 -3
1 5 )
c. Z = ( 5 9 0 )
2. Tuliskan contoh dari :

a. Matriks Kolom
b. Matiks Baris
c. Matriks Bujur sangkar
d. Matriks Diagonal
e. Matriks Identitas
f. Matriks Segitiga atas
b. Sikap
( Dicatat : Kecermatan dan ketelitian siswa pada saat berlangsungnya kegiatan
belajar- mengajar )
c. Keterampilan :
 Tepat waktu dan sistematis dalam menyelesaikan tugas.


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


STANDAR KPMPETENSI : Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep
matriks
KOMPETENSI DASAR : Menyelesaikan Operasi Matriks.
INDIKATOR : * Dua matriks atau lebih ditentukan hasil penjumlahan
dan pengurangannya.
* Dua matriks atau lebih ditentukan hasil perkaliannya
 Siswa dapat menjumlahkan dan mengurangkan dua matriks atau lebih.
 Siswa dapat menentukan penyelesaian kesamaan dua buah matriks.
 Siswa dapat mengalikan dua matriks dengan benar.
 Siswa dapat menyimpulkan bahwa dalam perkalian matriks tidak berlaku sifat
komulatif.
II MATERI POKOK
 Operasi Matriks.

 Metode Ekspositori.
 Metode penugasan
 Pendekatan Deduktif.
A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
B. Kegiatan Inti.
 Menjelaskan operasi matriks antara lain :
-. Penjumlahan dan pengurangan.
 Menjelaskan operasi matriks antara lain :
-. Perkalian scalar dengan matriks
-. Perkalian matriks dengan matriks.
 Menyelesaikan penjumlahan, pengurangan, dan atau perkalian matriks.
 Menyelesaikan kesamaan matriks menggunakan penjumlahan, pengurangan dan
perkalian matriks.
C. Kegiatan Akhir
 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
mengenai hal – hal yang kurang jelas.
 Mengerjakan tes yang terdapat dalam modul.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul – Matriks
2. Matematika SMK 1
VI PENILAIAN
A. Prosedur
1. Sikap : Observasi terhadap minat dan disiplin.
2. Keterampilan : Tangkas dalam menyelesaikan soal.
3. Pengetahuan : Ingatan dan pemahaman melalui ters tertulis ( soal ).
B. Soal – soal
1. Selesaikan ( -2 5
4 0 ) ( +
3 -6
0.4 9 )
( ) –( )
1 2 3 7 -8 9
2. Selesaikan 4 5 6 -5 ½ -1
3. Tentukan harga x dari :
( 2x 5
4 2 )= ( 6 y
√16 21 )
( )( )
2 3 -1 4
4. Tentukan hasil kalinya : 4 5 6 7
5. Tentukan hasil kalinya :
)( )
-1 3 4
( 1 0
3 4
2
5
5 6 7
8 2 0
6. A = (
3 4
5 6 ) (
1 2
; B 0 7 )
Apa yang dapat disimpulkan tentang hasil A x B dengan B x A ?


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205

matriks
KOMPETENSI DASAR : Menentukan Determinan dan Invers.
INDIKATOR : * Matriks ditentukan determinannya.
* Matriks ditentukan inversnya.
 Siswa dapat menjelaskan pengertian determinan Matriks
 Siswa dapat menentukan determinan matriks ordo -2
 Siswa dapat menentukan determinan matriks ordo -3
 Siswa dapat menentukan Invers suatu matriks bujur sangkar.
 Siswa dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dengan menggunakan matriks.
II MATERI POKOK
 Determinan Matriks
 Invers matriks.

 Metode Ceramah
 Pendekatan Investigasi
A. Kegiatan Awal
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian determinan matriks.
 Menentukan determinan dan invers matriks ordo 2
 Menjelaskan pengertian Minor, kofektor dan adjoin matriks.
 Menentukan determinan dan invers matriks ordo 3
 Menyelesaikan sistem persamaan linear dengan menggunakan matriks.
C. Kegiatan Akhir
 Membuat rangkuman

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul – Matriks
2. Matematika SMK 1 ( Armico & Yidhistira )
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Sikap : Observasi terhadap minat dan disiplin.

 Keterampilan : Tangkas dalam menyelesaikan soal.
 Pengetahuan : Pemakaian / penerapan.
B. Soal – soal
1. Tuliskan definisi dari determinan :
1 3
2. Tentukan │A│ dari A = (
-1 4 )
│ │
0 1 2
3. Tentukan │X│ dari X = 3 4 5
6 7 8
4. Jika A = ( 1 4
3 5 ) , Tentukan A-1 ?
5. Tentukan harga x dan y dari sistem persamaan linear :

1. 2x + 3y = 5
2. 3x - 4y = -1
Dengan operasi matriks


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


STANDAR KOMPETENSI : Menentukan kedudukan jarak dan besar sudut yang
melibatkan titik, garis dan bidang dalam ruang 2
dimensi
KOMPETENSI DASAR : Menerapkan transformasi bangun datar.
INDIKATOR : * Transformasi bangun datar dideskripsikan menurut
jenisnya.
* Transformasi bangun datar digunakan untuk
menyelesaikan permasalahan program keahlian.
 Siswa dapat mendiskripsikan transformasikan bangun datar.
 Siswa dapat menggunakan transformasi bangun datar dalam menyelesaikan
permasalahan program keahlian.
II MATERI POKOK
 Jenis – jenis transformasi bangun datar .
 Penerapan transformasi bangun datar.
III METODE / PENDEKATAN BELAJAR

 Pendekatan Investigasi.
A. Kegiatan Awal
 Mengidentifikasi pengetahuan dasar siswa tentang transformasi bangun datar.
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan jenis – jenis transformasi bangun datar antara lain :
-. Translasi
-. Refleksi
-. Rotasi
-. Dilatasi
 Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan
transformasi bangun datar.
C. Kegiatan Akhir
 Memeriksa pekerjaan siswa.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Sikap dan keterampilan dinilai melalui pengamatan.
 Pengetahuan dinilai melalui tes tertulis.
B. Soal – soal
1. Diketahui titik A ( 3 , 6 ), B ( -2 , 1 ) C ( 4 , -4 ) dan D ( 4 , 2 ). Tentukan bayangan
titik. Bayangan tersebut oleh rotasi R90 ?
2. Sebuah ∆ ABC dengan titik A ( 1 , 2 ) B ( 2 , 3 ) dan C ( 3 , 1 ) mendapat dilatasi

Terhadap titik O dengan faktor skala 2. Tentukan koordinat bayangan titik - titik
Sudut segitiga ABC ?
3. Tentukan bayangan titik ( 2 , 3 ) oleh refleksi terhadap garis x = 5 ?
4. Tentukan bayangan titik ( 2 , 3 ) oleh translasi T = [ ] 4

1 dan jelaskan dengan
Sketsa ?


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


STANDAR KOMPETENSI : Menentukan kedudukan jarak dan besar sudut yang
melibatkan titik, garis dan bidang dalam ruang dimensi 2
KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi sudut.
INDIKATOR : * Satuan sudut dalam derajat, dikonversi ke satuan sudut
dalam radian atau sebaliknya sesuai prosedur.
 Siswa dapat mengkonversikan satuan sudut dalam derajat ke satuan sudut dalam
radian atau sebaliknya sesuai prosedur.
II MATERI POKOK
 Macam – macam satuan sudut.
 Konversi satuan sudut.

A. Kegiatan Awal
B. Kegiatan Inti
 Mengukur besar suatu sudut.
 Menentukan macam – macam satuan sudut.
 Mengkonversikan satuan sudut.
C. Kegiatan Akhir
 Melakukan tes Formatif
 Membaca rangkuman modul.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : Modul ( Ruang Dimensi Dua ).
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Penilaian sikap dan keterampilan dinilai melalui pengamatan.
 Penilaian pengetahuan melalui tes tertulis.

B. Soal – soal
1. Tuliskan rumus x0 untuk Radian
2. Tuliskan rumus 1 radian untuk satuan derajat
3. Lengkapi pernyataan berikut :
a.  rad = . . .
b. 100 = . . .
c. 3 rad = . . . .


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


STANDAR KOMPETENSI : Menentukan kedudukan jarak dan besar sudut
yang melibatkan titik, garis dan bidang dalam
ruang dimensi dua.
KOMPETENSI DASAR : Menentukan keliling bangun dan luas daerah
bangun datar.
 Siswa dapat menentukan keliling bangun datar.
 Siswa dapat menentukan luas daerah bangun datar.
II MATERI POKOK
 Keliling bangun datar
 Luas daerah bangun datar.

 Metode Ekspositori.
A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa dengan menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Mempersiapkan beberapa macam alat peraga.
B. Kegiatan Inti.
 Menghitung keliling dan luas bidang datar sesuai dengan rumusannya.
 Perhitungan keliling segitiga, segiempat dan lingkaran.
 Perhitungan luas segitiga, segiempat dan lingkaran.
 Perhitungan luas daerah bangun datar tidak beraturan dengan menggunakan
metode koordinat trapezium.
 Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan luas dan keliling
bangun datar.
C. Kegiatan Akhir
 Memeriksa hasil pekerjaan siswa.

A. Alat : 1. OHP
: 2. Peraga benda – benda bidang datar ( beraturan & tidak
Beraturan )
B. Sumber belajar : 1. Modul ( Dimensi 2 )

2. Matematika SMK 1 ( Armico )
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Sikap dan keterampilan dinilai melalui pengamatan
 Penilaian pengetahuan melalui tes tertulis.
B. Soal – soal
1. Sebuah lingkaran dengan jari – jari 28 cm, pada lingkaran dibuat juring dengan
sudut
300 ( PQR ).
a. Berapakah panjang busur juring QR.
b. Hitunglah luas juring QPR.
2. Hitunglah luas daerah yang diarsir pada gambar dibawah (  = 22/7 )


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi
persamaan, fungsi linear dan fungsi kuadrat.
KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi.
INDIKATOR : * Konsep relasi dan fungsi dibedakan dengan jelas.
* Jenis – jenis fungsi diuraikan dan ditunjukkan
contohnya.
 Siswa dapat membedakan relasi dan fungsi melalui beberapa contoh.
 Siswa dapat mendeskripsikan jenis – jenis fungsi beserta dengan contohnya.
II MATERI POKOK
 Relasi dan Fungsi.

A. Kegiatan Awal
 Memantau pengalaman belajar siswa tentang relasi dan fungsi.
B. Kegiatan Inti
 Membedakan pengertian relasi dan fungsi.
 Menentukan daerah asal ( domain ), daerah kawan ( kodomain ) dan daerah hasil
( range ).
 Menguraikan jenis – jenis fungsi ( injektif, surjektif, bijektif ).
C. Kegiatan Akhir
 Membahas hal – hal yang belum jelas.
 Mengerjakan tes.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul ( Relasi dan Fungsi )
2. Matematika SMK 1
VI PENILAIAN
A. Prosedur : Tes tertulis
B. Soal – soal
1. Tuliskan perbedaan relasi dengan fungsi, berikan contohnya masing – masing ?
2. Tuliskan jenis – jenis fungsi beserta contohnya masing – masing ?


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat.
KOMPETENSI DASAR : Menerapkan konsep fungsi linear.
INDIKATOR : * Fungsi linear digambar grafiknya.
* Fungsi linear ditentukan persamaannya jika diketahui
koordinat titik atau gradien atau grafiknya.
* Fungsi invers ditentukan dari suatu fungsi linear.
 Siswa dapat menggambarkan grafik fungsi linear.
 Siswa dapat menentukan persamaan fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau
gradiennya.
 Siswa dapat menentukan fungsi invers suatu fungsi linear.
II MATERI POKOK
 Fungsi Linear dan grafiknya.
 Invers fungsi linear.

 Pendekatan Analitik.
A. Kegiatan Awal
 Menentukan pengalaman belajar siswa tentang fungsi.
B. Kegiatan Inti
 Membahas contoh fungsi linear.
 Membuat grafik fungsi linear.
 Menentukan persamaan grafik fungsi linear yang melalui dua titik, melalui satu
titik dan gradien tertentu, dan jika diketahui grafiknya.
 Menemukan syarat hubungan dua grafik fungsi linear saling sejajar dan salaing
tegak lurus.
 Menentukan invers fungsi linear dan grafiknya.
C. Kegiatan Akhir

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul ( Fungsi Linear )
2. Matematika SMK 1
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Tes dilakukan secara tertulis dan perbuatan.
 Dari tes perbuatan diperoleh nilai keterampilan ketika menjawab soal.
B. Soal – soal
1. Gambarkan grafik fungsi dari 2x + y = 6
2. Tentukan persamaan garis lurus yang melalui titik ( -2 , 4 ) dengan gradien m = -2/3
3. Tentukan f -1(x) dari f(x) = 2x + 1


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


WAKTU :14 Jam @ 45 menit
persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat.
KOMPETENSI DASAR : Menggambarkan fungsi kuadrat.
INDIKATOR : * Fungsi kuadrat digambar grafiknya.
* Fungsi kuadrat ditentukan persamaannya.
* Fungsi kuadrat digambar grafiknya melalui titik
ekstrim
dan titik potong pada sumbu koordinat.
* Fungsi kuadrat diterapkan untuk menentukan nilai
ekstrim.
 Siswa dapat menyimpulkan langkah – langkah perhitungan yang harus dilakukan
untuk menggambar grafik fungsi kuadrat.
 Siswa dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat melalui titik ekstrim dan titik
potong pada sumbu koordinat.
 Siswa dapat menyelesaikan masalah kehidupan sehari – hari yang berhubungan
dengan fungsi kuadrat.
II MATERI POKOK
 Fungsi kuadrat dan grafiknya.
 Nilai Ekstrim fungsi kuadrat.

 Pemberian tugas
A. Kegiatan Awal
 Memantau pengetahuan dasar siswa tentang fungsi kuadrat.
 Menyampaikan tujuan.
B. Kegiatan Inti
 Membahas contoh fungsi kuadrat dan grafiknya.

 Menentukan titik potong grafik fungsi dengan sumbu koordinat, sumbu simetri
dan nilai ekstrim suatu fungsi.
 Menggambarkan grafik fungsi kuadrat.
 Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur – unsur
lainnya.
 Menentukan nilai ekstrim suatu fungsi kuadrat.
 Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.
C. Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan hal – hal yang belum jelas.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : Modul ( Fungsi Kuadrat )
VI PENILAIAN
B. Soal – soal
1. Jika f(x) = x2 – 6x + 8
a. Tentukan nilai pembuat nol.
b. Tentukan nilai titik ekstrim dan jenisnya.
2. Lukiskan grafik fungsi y = 2x2 + 7x + 5
3. Suatu permintaan barang ditentukan oleh persamaan P = 6 – Q2 dan penawaran
adalah P = 2Q + 3 . Tentukan jumlah dan harga barang saat terjadi keseimbangan
pasar ?


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


KELAS / SEMESTER : XI/ 1
STANDAR KOMPETENSI : Menyelesaikan masalah program linear.
KOMPETENSI DASAR : Membuat grafik himpunan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear.
INDIKATOR : * Pertidaksamaan linear ditentukan daerah
penyelesaianya
* Sistem pertidaksamaan linear dengan 2 variabel
ditentukan daerah penyelesaiannya.
 Siswa dapat menjelaskan beberapa istilah dalam masalah program linear.
 Siswa dapat menggambarkan daerah penyelesaiannya sistem pertidaksamaan linear.
II MATERI POKOK
 Grafik himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dengan 2 variabel.

A. Kegiatan Awal
 Menjelaskan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian program linear.
 Menggambarkan grafik himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear.
 Menggambarkan grafik himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
dengan 2 variabel.
C. Kegiatan Akhir

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul ( Program linear )
2. Matematika SMK 2
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Sikap : Dicatat perhatian, minat dan disiplinnya.
 Keterampilan : Cepat tepat dalam menyelesaikan soal program linear.
 Pengetahuan : Pemahaman dan penerapan melalui tes Formatif.
B. Soal – soal
1. Jelaskan beberapa istilah yang terdapat dalam masalah program linear.
2. Gambarkanlah daerah penyelesaian dari sistem pertidaksamaan :
a. x ≥ 0 ; y ≥ 0
b. 2x + y ≤ 8
c. 3x + 4y ≤ 24
1. Titik Verteks
2. Titik Optimum
3. Daerah Feasibel.


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


KELAS / SEMESTER : XI / 1
STANDAR KOMPETENSI : Menerapkan logika matematika dalam pemecahan
masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk
dan pernyataan berkuantor.
KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan
( kalimat terbuka )
INDIKATOR : * Pernyataan dan bukan pernyataan dibedakan
* Suatu pernyataan ditentukan nilai kebenarannya.
 Siswa dapat membedakan pernyataan dan bukan pernyataan
 Siswa dapat menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan
II MATERI POKOK
 Pernyataan dan bukan pernyataan
III METODE / PENDEKATAN BELAJAR

 Pendekatan Kontekstual
A. Kegiatan Awal
 Menghubungkan notasi dengan kehdupan sehari – hari.
B. Kegiatan Inti
 Membedakan kalimat berarti dan kalimat tidak berarti
 Membedakan pernyataan dan kalimat terbuka
 Menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan.
C. Kegiatan Akhir
 Menugaskan siswa mengerjakan tes.
 Membahas hasil jawaban siswa.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul ( Logika )

2. Matematika SMK 2
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Tes tertulis
B. Soal – soal
1. Tuliskan mana yang merupakan pernyataan dan mana yang bukan pernyataan
a. Apakah Anda suka belajar Matematika
b. 3 + 5 < 6
c. Saya siswa SMK
d. Semua siswa SMK wajib belajar Matematika
e. Ada bilangan x sehingga x + 5 > 0
2. Tuliskan mana pernyataan yang benar dan yang salah

a. 32 ≥ 9
b. Binjai adalah nama kota di SUMUT
c. Semua bilangan prima adalah Ganjil
d. 2 + 5 < 22 – 1
e. Jumlah sudut segitiga selalu 1800
C. Kunci jawaban
1. a. bukan pernyataan
b. pernyataan
c. pernyataan
d. pernyataan
e. bukan pernyataan
2. a. benar
b. benar
c. salah
d. salah
e. benar


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


WAKTU : 20 Jam Pelajaran
STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah dengan konsep Teori peluang.
KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi.
INDIKATOR : * Kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi
digunakan dalam menentukan banyaknya cara
menyelesaikan suatu masalah.
 Siswa dapat menyatakan kembali pengertian kaidah pencacahan, factorial, permutasi
dan kombinasi.
 Siswa dapat menjawab masalah dalam kehidupan sehari – hari dengan kaidah
pencacahan, permutasi dan kombinasi.
II MATERI POKOK
 Kaidah pencacahan
 Faktorial, permutasi dan Kombinasi.

 Pendekatan Deduktif / Induktif
 Pendekatan Investagasi
A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa, dengan cara menjelaskan peran pencacahan dalam
kehidupan sehari – hari.
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian kaidah pencacahan, faktorial, permutasi dan kombinasi.
 Menentukan banyaknya cara menyelesaikan masalah dengan kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi.

 Menyelesaikan masalah dengan menggunakan kaidah pencacahan, permutasi dan

kombinasi.
C. Kegiatan Akhir
 Menutup pelajaran

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul ( Kaidah Pencacahan, permutasi dan kombinasi )
2. Matematika SMK-2
VI PENILAIAN
B. Soal – soal
1. Hitunglah C ( 7 , 2 )
2. Hitunglah P ( 10 , 2 )
3. Dalam sebuah pesta hadir 100 orang, setiap orang berjabatan 1 kali. Berapakah
jumlah salaman yang terjadi ?
4. Berapakah banyak susunan yang berbeda yang dapat dibuat dari kata “ LIKU LAKI
TAK LAKU “
5. Dalam berapa carakah 7 orang siswa dapat ?


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah dengan konsep Teori peluang
KOMPETENSI DASAR : Menghitung peluang suatu kejadian
INDIKATOR : * Peluang suatu kejadian dihitung dengan
menggunakan rumus.
 Siswa dapat menghitung peluang dari berbagai modal kejadian.
II MATERI POKOK
 Peluang suatu kejadian

 Pendekatan deduktif / induktif
 Pendekatan investigasi
A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa, dengan penjelasan peran “ peluang “ dalam
kehidupan sehari – hari.
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian kejadian, peluang, kepastian dan kemustahilan.
 Menghitung frekuensi harapan suatu kejadian.
 Menghitung peluang suatu kejadian.
 Menghitung peluang kejadian saling lepas
 Menghitung peluang kejadian saling bebas.
 Menerapkan konsep peluang dalam menyelesaikan masalah program keahlian.
C. Kegiatan Akhir
 Mengerjakan Tes Formatif.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul ( kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi )
2. Matematika SMK-2
VI PENILAIAN
B. Soal – soal
1. Sebuah dadu dilemparkan 200 kali, berapa kalikah diharapkan muncul mata dadu
ganjil
2. Suatu kotak berisi 5 bola putih, 4 bola merah dan 3 bola biru. Diambil sebuah bola.
Hitunglah peluang terambilnya bola putih ?
3. Dalam satu kotak berisi 6 kelereng merah, 2 kelereng putih. Jika diambil 2 kelereng
berturut – turut dan tiap pengambilan tidak dikembalikan lagi kedalam kotak.
Hitunglah peluang terambilnya kedua kelereng berwarna merah ?
4. Pengantin baru merencanakan 3 orang anak. Berapakah peluang bahwa anak
mereka terdiri dari 2 laki – laki dan 1 perempuan ?
5. Dua buah dadu dilemparkan bersama – sama.
A = kejadian munculnya jumlah mata dadu 5
B = kejadian munculnya jumlah mata dadu 7
Berapakah peluang kejadian A atau B ?



NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205

STANDAR KOMPETENSI : Menerapkan konsep barisan dan deret dalam
pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi pola, barisan dan deret bilangan.
INDIKATOR : * Pola bilangan, barisan dan deret diidentifikasi
berdasarkan ciri – cirinya.
* Notasi sigma digunakan untuk menyederhanakan
suatu deret.
 Siswa dapat menentukan suku ke- n suatu barisan bilangan, jika diketahui suku
umumnya.
 Siswa dapat menemukan suku umum suatu barisan bilangan.
 Siswa dapat membedakan barisan bilangan dengan deret.
 Siswa dapat menggunakan notasi ∑ dengan benar.
II MATERI POKOK
 Pola bilangan, barisan dan deret.
 Notasi sigma.

A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa dengan cara menjelaskan manfaat pola bilangan,
barisan dan deret dalam kehidupan sehari – hari.
B. Kegiatan Inti
 Menunjukkan pola bilangan dari suatu barisan dan deret.

 Membedakan pola bilangan, barisan dan deret.
 Menuliskan suatu deret dengan Notasi Sigma.
C. Kegiatan Akhir
 Mengerjakan tes

A. Alat : 1. OHP
2. Kalkulator
B. Sumber belajar : 1. Modul ( Barisan Bilangan dan Deret )

2. Matematika SMK 2
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Sikap siswa dinilai dari minat, perhatian dan ketelitiannya.
 Keterampilan siswa dinilai dari kecepatan waktu dan ketangkasan menyelesaikan soal.
 Pengetahuan ( ingatan, pemahaman, penerapan ) melalui tes tertulis.
B. Soal – soal
1. Diketahui suku umum suatu barisan bilangan Un = n2 + 2n + 2, tunjukkanlah 5
suku yang pertama barisan tersebut !
2. Tentukan rumus umum barisan bilangan : 3, 2 ½, 2 1/3, ……………
3. Tuliskan rumus dasar pembuatan rumus umum !
k=5
4. ∑ ( 1,02) = ………….
i=1
n=3
5. ∑ 2n2 = …………..
i=1


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


KELAS / SEMESTER : XII / 1
STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah keuangan menggunakan konsep
matematika
KOMPETENSI DASAR : Menyelesaikan masalah bunga tunggaldan bunga
majemuk dalam keuangan.
INDIKATOR : * Bunga tunggal dihitung dan digunakan dalam sistem
pinjaman dan permodalan.
* Bunga majemuk dihitung dan digunakan dalam
sistem pinjaman dan permodalan.
 Siswa dapat mendefinisikan pengertian bunga tunggal
 Siswa dapat memberi contoh penerapan bunga tunggal pada Bank.
 Siswa dapat menghitung besarnya bunga tunggal dengan menggunakan berbagai
metode.
 Siswa dapat mendefinisikan pengertian bunga majemuk.
 Siswa dapat membedakan bunga tunggal dengan bunga majemuk.
 Siswa dapat menghitung nilai akhir modal sistem bunga majemuk.
 Siswa dapat menghitung nilai tunai pada bunga majemuk.
II MATERI POKOK
 Bunga Tunggal
 Bunga Majemuk
 Tehnik Berhitung

 Metode Problem Solving
 Pendekatan Induktif / Deduktif
D. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa dengan menjelaskan manfaat
pengetahuan matematika keuangan dalam kehidupan sehari – hari.
E. Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian bunga.
 Menjelaskan persen di atas seratus dan persen dibawah seratus.
 Menjelaskan pengertian bunga tunggal
 Menghitung bunga tunggal selama n bulan
 Menghitung bunga tunggal selama n hari
 Membedakan bunga dengan diskonto
 Menghitung bunga tunggal dengan metode :
 Angka bunga dan pembagi tetap
 Persen sebanding
 Persen seukuran.
 Menjelaskan pengertian bunga majemuk.
 Membedakan bunga tunggal dan bunga majemuk
 Menghitung Nilai Akhir Modal
 Menghitung Nilai Akhir Modal dengan masa bunga pecahan.
 Menghitung Nilai Tunai Modal
 Menghitung Nilai Tunai Modal dengan masa bunga pecahan.
F. Kegiatan Akhir
 Tanya jawab mengenal hal – hal belum jelas.

A. Alat : 1. OHP
2. Kalkulator
B. Sumber belajar : 1. Modul ( Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk )
2. Matematika SMK
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Keterampilan siswa dinilai dari kecepatan waktu dan ketangkasan
menyelesaikan soal.
B. Soal – soal
1. Tuliskan pengertian bunga tunggal dan contoh penerapannya ?
2. Sudarto menabung di Bank sebesar Rp. 1.000.000,- Bank memberikan suku
bunga tunggal 10 % setahun. Hitunglah uang Sudarto setelah 4 tahun ?
3. Modal Rp. 20.000.000,- dibungakan secara tunggal 12 ½ % setahun. Sesudah n
tahun, modal itu menjadi Rp. 37.500.000,-. Berapa tahunkah modal itu disimpan ?
4. Modal Rp. 1.000.000,- didepositokan selama 9 bulan. Modal itu menjadi Rp.
1.090.000,- selama P% setahun. Hitunglah besar P ?
5. Jones menabung di bank pada tanggal 1 Januari 2006 sebesar Rp. 1.800.000,-.
Bank memberikan bunga majemuk 4 ½ % setiap semester. Berapakah jumlah uang
Jones di Bank pada tanggal 31 Desember 2008 ?
6. Modal Rp. 750. 000,- berbunga majemuk 4 % setahun. Berapakah nilai akhir
modal itu setelah 3 tahun 5 bulan ?
7. Modal sebesar Rp.1.000.000,- diperbungakan 6 % setahun. Agar modal itu

sekurang–kurangnya menjadi 3 kali lipat. Berapa tahunkah harus diperbungakan ?
8. Hitunglah nilai tunai dari pinjaman sebesar Rp. 15.800.000,- yang harus
dibayar 2 tahun 6 bulan, atas dasar bunga majemuk 30 % setahun ?


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205

matematika
KOMPETENSI DASAR : Menyelesaikan masalah penyusutan nilai barang.
INDIKATOR : * Penyusutan digunakan dalam masalah nilai suatu
barang.
* Penyusutan dihitung dalam masalah nilai suatu
barang.
 Siswa dapat mendefinisikan pengertian penyusutan.
 Siswa dapat menghitung beban penyusutan suatu aktiva dengan berbagai metode.
 Siswa dapat membuat tabel / daftar penyusutan suatu aktiva berdasarkan metode
tertentu.
II MATERI POKOK
 Penyusutan
 Metode perhitungan penyusutan.

A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa melalui penjelasan peranan pengetahuan penyusutan
dalam Dunia Usaha / Dunia Industri.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian penyusutan aktiva nilai sisa dan umur manfaat.

 Menjelaskan konsep perhitungan besar penyusutan dengan berbagai metode.
C. Kegiatan Akhir
 Mengerjakan tes

A. Alat : 1. OHP
2. Kalkulator
B. Sumber belajar : 1. Modul ( penyusutan )
2. Matematika SMK 3
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Keterampilan siswa dinilai dari kecepatan waktu dan ketangkasan menyelesaikan soal.
B. Soal – soal
1. Sebuah komputer dibeli seharga Rp. 4.000.000,-. Setelah dipergunakan 5 tahun
nilai sisanya sebesar Rp. 500.000,-. Dengan metode garis lurus, tentukanlah :
a. Besar penyusutan tiap tahun
b. Persentase penyusutan
c. Daftar penyusutan
2. Sebuah mesin Fotocopy dibeli seharga Rp. 7.500.000,-. Setelah 4 tahun mesin
itu laku dijual seharga Rp. 1.500.000,-. Dengan metode persentase tetap dari nilai
akhir buku, tentukanlah :
a. Persentase penyusutan
b. Beban penyusutan tahun ke-3
c. Nilai akhir buku tahun ke-2
d. Daftar penyusutan.
3. Sebuah sepeda motor dibeli seharga Rp. 12.000.000,-. Setelah 5 tahun,
diperkirakan nilai jualnya sebesar Rp. 4.000.000,-. Pada tahun ke-1 digunakan
selama 1500 jam, pada tahun ke-2, 1000 jam, tahun ke-3, 600 jam, tahun ke-4, 500
jam dan pada tahun ke-5, 400 jam. Dengan metode satuan jam kerja, tentukanlah :
a. Penyusutan tiap tahun kerja
b. Beban penyusutan pada tahun ke-3
4. Sebuah mesin dibeli dengan harga Rp. 11.250.000,-. Setelah 6 tahun aktiva itu
masih laku dijual seharga Rp. 1.250.000,-. Perincian hasil produksinya sebagai
berikut :
Tahun I = 1200 unit
Tahun II = 1500 unit
Tahun III = 1300 unit
Tahun IV = 1700 unit
Tahun V = 1200 unit
Tahun VI = 1100 unit
Dengan metode satuan hasil produksi, tentukanlah :
a. Penyusutan tiap satuan produksi
b. Beban penyusutan pada tahun ke-3

5. Sebuah aktiva dengan biaya perolehan Rp. 30.000.000,-. Setelah dipakai 5

tahun, akan bernilai sisa seharga Rp. 5.000.000,-. Dengan metode jumlah bilangan
tahun, tentukanlah :
a. Beban penyusutan pada tahun ke-3
b. Nilai akhir buku pada tahun ke-3


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205

matematika
KOMPETENSI DASAR : Menyelesaikan masalah anuitas dalam sistem pinjaman
INDIKATOR : * Anuitas digunakan dalam sistem pinjaman
* Anuitas dihitung dalam sistem pinjaman.
 Siswa dapat mendefinisikan pengertian anuitas.
 Siswa dapat menyusun rencana pelunasan ( tabel ) suatu pinjaman.
 Siswa dapat menghitung besarnya anuitas suatu pinjaman.
 Siswa dapat menghitung sisa pinjaman dalam suatu anuitas.
 Siswa dapat membuat tabel pelunasan pinjaman sistem anuitas pembulatan.
II MATERI POKOK
 Anuitas

 Pendekatan Induktif / Deduktif
A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa melalui penjelasan peran anuitas dalam sistem
meminjam pada Lembaga Keuangan.

B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian anuitas.
 Menghitung anuitas
 Menghitung besar sisa pinjaman.
 Menghitung anuitas yang dibulatkan.
 Menghitung rencana angsuran dengan sistem pembulatan
 Menghitung anuitas pinjaman.
C. Kegiatan Akhir
 Mengerjakan tes
 Mendiskusikan hal – hal yang belum jelas.
V ALAT / BAHAN/ SUMBER BELAJAR

A. Alat : 1. OHP
2. Kalkulator
B. Sumber belajar : 1. Modul ( Anuitas )
2. Matematika SMK 3
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Keterampilan siswa dinilai dari kecepatan waktu dan ketangkasan menyelesaikan
soal.
B. Soal – soal
1. Pinjaman sebesar Rp. 1.000.000,- dibayar dengan sistem anuitas
bulanan selama 9 bulan, dengan dasar bunga 1 % sebulan. Hitunglah besarnya
anuitas bulanan tersebut !
2. Suatu pinjaman sebesar Rp. 5.000.000,- akan dilunasi dengan anuitas
Rp. 1.000.000,- sebulan. Suku bunga Bank 1 ½ % sebulan. Berapakah sisa
pinjaman setelah anuitas ke-5 dibayarkan ?
3. Suatu pinjaman sebesar Rp. 10.000.000,- dibayar dengan sistem
anuitas selama 10 bulan dengan suku bunga 2 % sebulan. Berapakah sisa pinjaman
setelah anuitas ke-5 dibayarkan ?
4. Pinjaman dengan sistem anuitas tahunan sebesar Rp. 20.000.000,-
dibayar dengan 10 anuitas dengan bunga 12 % setahun. Anuitas dibulatkan ke
bawah hingga kelipatan Rp. 1.000,- terdekat.
a. Berapakah besar pembayaran yang nyata ?
b. Berapakah kekurangan pembayaran tiap periode ?
c. Berapakah jumlah kekurangan pembayaran ?
d. Berapakah besar pembayaran terakhir ?
5. Pinjaman obligasi Rp. 50.000.000,- tetapi menjadi 100 lembar
dengan nilai setiap lembar Rp. 500.000,- dibayar selama 5 tahun secara anuitas,
dengan suku bunga 10% setahun. Buatlah rencana pelunasan pinjaman tersebut ?



NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205

matematika.
KOMPETENSI DASAR : Menyelesaikan masalah rente dalam keuangan.
INDIKATOR : * Nilai akhir rente dihitung sesuai dengan jenisnya
* Nilai tunai rente dihitung sesuai dengan jenisnya
 Siswa dapat menghitung nilai akhir rente pranumerando.
 Siswa dapat menghitung nilai tunai rente pranumerando.
 Siswa dapat menghitung nilai akhir rente postnumerando.
 Siswa dapat menghitung nilai tunai rente postnumerando.
 Siswa dapat menghitung nilai tunai rente kekal.
II MATERI POKOK
 Rente.

A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa melalui penjelasan peran pengetahuan tentang rente
dalam sistem perbankan.

B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian dan macam – macam rente :
Rente langsung
Rente ditangguhkan
Rente terbatas
Rente kekal
Rente pranumerando
Rente postnumerando
 Menghitung Nilai Akhir Rente
 Menghitung Nilai Tunai Rente
 Menghitung Nilai Tunai Rente Kekal.
C. Kegiatan Akhir
 Mendiskusikan hal – hal yang belum jelas.

A. Alat : 1. OHP
2. Kalkulator
B. Sumber belajar : 1. Modul ( Rente )
2. Matematika SMK 3
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Nilai sikap diperoleh dari minat, ketelitian dan perhatian pada proses pembelajaran.
 Nilai keterampilan diperoleh dari jawaban kuis.
 Nilai pengetahuan diuji melalui tes tertulis.
B. Soal – soal
1. Pada tanggal 2 Januari 2006, seorang ibu menyimpan uang di Bank
sebesar Rp.1.000.000,-. Mulai tanggal 1 Januari 2007 dan seterusnya tabungan itu
ditambah Rp. 100.000,- Bank memberikan bunga 6 % setahun. Hitunglah jumlah
tabungan itu pada tanggal 31 Desember 2015 ?
2. Suatu perusahaan menjadi Bapak angkat seorang siswa SMK, yang memberi
bantuan Rp. 500.000,- per bulan. Mulai tanggal 1 Januari 2006 s/d Desember 2006.
Namun, karena sesuatu hal, siswa tersebut akan menerima sekaligus pada tanggal
1 Januari 2006, dengan suku bunga 1 % sebulan. Hitunglah jumlah penerimaan
sekaligus tersebut ?
3. Berapakah nilai akhir rente postnumerando dengan tabungan sebesar Rp.
300.000,- Tiap – tiap akhit tahun selama 15 tahun dengan suku bunga 4 %
setahun ?
4. Berapakah nilai tunai rente postnumerando, dengan M = Rp. 500.000,-, P = 2
% per bulan dan n = 3 tahun !
5. Hitunglah nilai tunai pada tanggal 1 Januari 1998 dari suatu rente kekal dengan
angsuran Rp. 200.000,- dengan suku bunga 1 % per bulan. ?



NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205

PERTEMUAN KE : 1 ( Satu )
ALOKASI WAKTU : 3 Jam Pelajaran
STANDAR KOMPETENSI : Menerapkan Konsep Statistika
KOMPETENSI DASAR : Menyajikan data dalam tabel dan diagram
INDIKATOR : * Data disajikan dalam bentuk tabel.
 Siswa dapat menunjukkan contoh – contoh tabel dan macam – macam diagram.
 Siswa dapat menentukan besarnya jangkauan dari data acak.
 Siswa dapat menetapkan banyaknya kelas / interval.
 Siswa dapat menentukan panjang interval.
 Siswa dapat membuat tabel distribusi frekuensi dari data acak / tunggal.
 Siswa dapat menyebutkan pengertian frekuensi .
 Siswa dapat menyebutkan batas atas interval, batas bawah interval, tepi atas interval,
tepi bawah interval dan nilai tengah interval.
 Siswa dapat menghitung frekuensi komulatif pada suatu interval.
II. MATERI PEMBELAJARAN

 Jangkauan / Range ( R )
 Banyaknya kelas / banyaknya interval ( K )
 Interval kelas / Panjang kelas ( P )
III METODE PEMBELAJARAN

 Diskusi kelompok
 Tanya jawab
 Ceramah
 Pemberian Tugas
 Guru memberikan pengantar dengan contoh – contoh tabel dan ilustrasi.
 Siswa menyebutkan tampilan data yang sering dijumpai
 Sswa dibagi menjadi beberapa kelompok, untuk mendiskusikan tugas membuat tabel
distribusi frekuensi dari data acak.
 Guru membahas hasil diskusi kelompok.
 Guru membahas soal – soal tes Formatif.

A. Alat : 1. Contoh – contoh gambar tabel dan diagram
2. Alat peraga dengan LCD
B. Sumber belajar : 1. Modul 13 ( untuk kalangan sendiri )
2. Matematika SMK ( Galaksi Puspa Mega )
VI PENILAIAN
1. Data berat badan anak usia SD tercatat sebagai berikut :
25 36 23 34 40 24 36 38 45 29
40 35 24 26 29 31 36 42 41 40
39 24 26 31 40 27 28 41 44 37
Buatlah tabel distribusi frekuensi dari data tersebut diatas ?
2. Data hasil ujian Matematika disajikan dalam bentuk tabel berikut ini :
Nilai 60 – 64 65 – 69 70 - 74 75 – 79 80 – 84 85 – 89
Frekuensi 3 7 11 4 9 6
Tentukanlah :
d. Range
e. Banyak Interval
f. Panjang Interval
g. Batas atas interval ke-2
h. Batas bawah interval ke-4
i. Nilai tepi atas interval ke-3
j. Nilai tepi bawah interval ke-1
k. Nilai tengah interval ke-6
l. Frekuensi pada interval ke-5
m. Frekuensi komulatif pada interval ke-3
n. Frekuensi komulatif sebelum interval ke-5


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205

PERTEMUAN KE : 2 ( Dua )
KOMPETENSI DASAR : Menyajikan data dalam tabel dan diagram
INDIKATOR : * Data disajikan dalam diagram
 Siswa dapat menunjukkan contoh – contoh diagram batang, diagram garis dan
diagram lingkaran.
 Siswa dapat menggambar diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran.
 Siswa dapat membaca data dalam bentuk diagram.
 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang ( Histogram )
 Menyajikan data dalam bentuk diagram garis ( Poligon )
 Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran

 Tanya jawab
 Ceramah
 Pemberian tugas
 Guru memberikan pengantar dengan contoh – contoh diagram dan ilustrasi.
 Siswa menyebutkan tampilan data yang sering dijumpai.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok untuk mendiskusikan tugas membuat

diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran.
 Guru membahas hasil diskusi kelompok
 Guru membahas soal – soal latihan tes Formatif.
 Tugas individu dirumah, siswa diminta menggambar Histogram, Poligon dan diagram
lingkaran dikertas millimeter.

A. Alat : 1. Contoh – contoh gambar tabel dan diagram.
2. Alat peraga dengan media LCD
B. Sumber belajar : 1. Modul 13
VI PENILAIAN
1. Data berat badan anak usia SD tercatat sebagai berikut :

25 36 23 34 40 24 36 38 45 29
40 35 24 26 29 31 36 42 41 40
39 24 26 31 40 27 28 41 44 37
Dari data diatas, gambarlah Histogram dan Poligon
2. Nilai ulangan matematika dari 30 siswa sebagai berikut :
Nilai 4 5 6 7 8 9
Frekuens 2 4 12 8 3 1
i
Gambarkan dalam bentuk diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran.
3. Diagram disamping menunjukkan bahwa data kelulusan

“ SMK IMBA “ tahun 2004 /2005.
Jika siswa MB yang lulus sebanyak 80 orang, maka
Hitunglah jumlah seluruh siswa “ SMK IMBA “
4. Pada diagram disamping, diketahui golongan darah O

Jumlahnya 30 orang. Tentukan golongan darah A ?



NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205

PERTEMUAN KE : 3 ( Tiga )
KOMPETENSI DASAR : Menentukan Ukuran Pemusatan Data
INDIKATOR : * Pengertian Mean ( Rata – rata hitung )
* Menghitung Mean data tunggal dan data
berkelompok
 Siswa dapat menyebutkan pengertian ukuran pemusatan data.
 Siswa dapat menyebutkan pengertian rata – rata hitung
 Siswa dapat menghitung mean data tunggal dan data berkelompok.
 Siswa dapat menghitung rata – rata hitung gabungan.
 Rata – rata Hitung / Mean : 1. Data Tunggal
2. Data Kelompok

 Diskusi Kelompok
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Pemberian Tugas

 Guru memberikan pengantar, menjelaskan pengertian ukuran pemusatan data.
 Dengan Tanya jawab, siswa disuruh menentukan rata – rata dari sekelompok data
 Dengan contoh soal, guru menjelaskan cara menghitung mean data tunggal maupun
data berkelompok.
 Dari contoh – contoh soal, siswa menyimpulkan pengertian rata – rata hitung.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, siswa mendiskusikan tugas menentukan
rata – rata gabungan.

A. Alat : Contoh – contoh gambar tabel dan diagram.
VI PENILAIAN
1. Tentukan mean dari data berikut ini :

a. 6, 8, 7, 9, 10, 5, 4, 3
b. 2, 6, 5, 2, 5, 6, 3, 7, 3, 8, 7, 6
c.
Nilai 5 6 7 8 9
Frekuens 3 10 5 3 4
i
2. Tentukan mean dari data berikut ini :
Nilai 121 – 125 126 – 130 131 – 135 136 – 140 141 – 145
Frekuensi 3 5 12 8 2
3. Nilai rata – rata ulangan Matematika dari 20 siswa adalah 55. Jika seorang siswa
Mengikuti ulangan susulan, maka rata – ratanya menjadi 56.
Tentukan nilai seorang tersebut.
4. Jumlah siswa dalam suatu kelas 36 anak, nilai ulangan matematika mereka 6,5.
Setelah Mila mengikuti ulangan perbaikan nilai rata – rata ulangan matematika
Menjadi 7,0.
Tentukan kenaikan nilai ulangan Mila setelah perbaikan ?



NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205
MATA PELAJARAN : Matematiaka

PERTEMUAN KE : 4 ( Empat )
INDIKATOR : * Menghitung rata – rata harmonis dan rata – rata ukur
data tunggal dan berkelompok.
 Siswa dapat menghitung rata – rata harmonis data tunggal dan data berkelompok.
 Siswa dapat menghitung rata – rata geometris data tunggal dan data berkelompok.
 Rata – rata Harmonis ( RH )
 Rata – rata Ukur ( RU )

 Tanya jawab
 Ceramah
 Pemberian tugas
 Dengan contoh soal, guru menjelaskan cara menentukan rata – rata harmonis pada
data tunggal maupun data berkelompok.
 Dengan contoh soal, guru menjelaskan cara menentukan rata – rata geometris pada
data tunggal maupun data berkelompok.
rata – rata harmonis dan rata – rata geometris.

A. Alat : Contoh – contoh gambar tabel dan diagram.
VI PENILAIAN
1. Tentukan rata – rata ukur dan rata – rata harmonis dari data :
a. 2, 4, 8, 6, 64
b. 3, 6, 2, 4, 8, 12
2. Tentukan rata – rata geometris dan rata – rata harmonis dari data berikut :
Nilai 2–6 7 – 11 12 – 16 17 – 21
Frekuensi 3 7 10 5


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


PERTEMUAN KE : 5 ( Lima )
INDIKATOR : * Pengertian Median dan Modus
* Menghitung Median dan Modus.
 Siswa dapat menyebutkan pengertian median dan modus.
 Siswa dapat menentukan median data tunggal dan data berkelompok.
 Siswa dapat menentukan modus data tunggal dan data berkelompok.
 Median ( Me )
 Modus ( Mo )

 Tanya jawab
 Ceramah
 Pemberian Tugas
 Dengan Tanya jawab, dibahas pengertian median dan modus.
 Dengan contoh soal, guru menjelaskan cara menentukan median pada data tunggal
maupun data berkelompok.
 Dengan contoh soal, guru menjelaskan cara menentukan modus pada data tunggal
maupun data berkelompok.
median dan modus data tunggal maupun data berkelompok.
 Guru membahas hasil diskusi kelompok

A. Alat : Contoh – contoh gambar tabel dan diagram
VI PENILAIAN
1. Tentukan Median dan Modus dari data berikut :

a. 2, 4, 3, 7, 8, 3, 5, 6, 9, 6
b.
Nilai 5 6 7 8
Frekuensi 4 11 9 6
c.
Nilai 51 -60 61 – 70 71 – 80 81 – 90 91 – 100

Frekuensi 4 8 12 6 2


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205

MATA PELAJARAN : IPA

STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala – gejala alam melalui pengamatan
KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis
Untuk memperoleh informasi gejala alam biotik.
INDIKATOR : * Langkah – langkah metode ilmiah dijelaskan dan
masing – masing diberikan contohnya.
* Gejala – gejala alam biotik dilingkungan sekitar
diidentifikasi secara cermat dan masalah yang
ditemukan dirumuskan dengan jelas.
 Siswa dapat menjelaskan prosedur kerja ilmiah.
 Siswa dapat memberi contoh penerapan langkah – langkah metode ilmiah.
 Siswa dapat mengidentifikasi secara cermat gejala – gejala alam biotic.
II MATERI POKOK
 Prosedur Kerja Ilmiah
 Penerapan langkah – langkah Ilmiah.
 Gejala alam biotik.
 Perumusan masalah.

 Metode Ceramah
 Metode Pemecahan Masalah

 Metode Diskusi
A. Kegiatan Awal
 Pembentukan kelompok
 Penjelasan tugas akhir.
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan tahapan metode Ilmiah beserta contohnya.
 Tanya jawab mengenai gejala – gejala alam biotik dilingkungan sekitar siswa.
 Menjelaskan tehnik merumuskan masalah.
C. Kegiatan Akhir
 Melaksanakan tes Formatif
 Membuat kesimpulan.

A. Alat : 1. OHP
2. Alat ukur
B. Sumber belajar : 1.Contoh laporan hasil penelitian
2. Modul IPA 1
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Sikap : Dinilai perhatian, minat dan disiplinnya
 Keterampilan : Menggunakan alat dan penulisan laporan
B. Soal – soal
1. Tuliskan prosedur kerja Ilmiah
2. Uraikan dengan menggunakan contoh langkah – langkah metode Ilmiah
3. Tuliskan gejala – gejala alam biotik dilingkungan sekitar Anda
4. Bagaimana proses kerja yang Anda lakukan untuk merumuskan masalah suatu
Penelitian ?


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


untuk memperoleh informasi gejala alam biotik.
INDIKATOR : * Langkah – langkah metode Ilmiah dijelaskan dan
masing – masing diberikan contohnya.
* Gejala – gejala alam biotik dilingkungan sekitar,
diidentifikasi secara cermat dan masalah yang
ditemukan dirumuskan dengan jelas.
 Siswa dapat menjelaskan hilangnya populasi makhluk hidup tertentu di suatu kawasan
 Siswa dapat menemukan informasi tentang gejala alam biotik melalui berbagai sumber
( pustaka, internet dan sebagainya )
II MATERI POKOK
 Populasi makhluk hidup
 Bahan informasi gejala alam.

 Metode Ceramah
A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa melalui ilustrasi punahnya suatu makhluk hidup pada
suatu kawasan
B. Kegiatan Inti
 Tanya jawab
C. Kegiatan Akhir
 Bertanya mengenai hal – hal yang belum jelas.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul IPA
2. Lingkungan Hidup SMK tahun 1999
VI PENILAIAN
B. Soal – soal
1. Jelaskan melalui contoh, bagaimana proses punahnya suatu jenis makhluk hidup
Suatu lingkungan
2. Jelaskan menurut pendapatmu, tentang keakuratan ( kebenaran ) perolehan
informasi
Dari : a. Perpustakan ( buku )
b. Media Elektronik ( internet, TV )


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


WAKTU : 20 Jam @ menit
STANDAR KOMPETENSI : Memahami gejala – gejala alam melalui pengamatan.
KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi gejala secara terencana dan sistematis
untuk memperoleh informasi gejala alam biotik.
INDIKATOR : *Hipotesis disusun sebagai solusi terhadap masalah
yang telah dirumuskan rumusan hipotesis
memperlihatkan hubungan antar variabel
* Rencana penelitian disusun dengan variabel -
variabel ( manipulasi, respon dan kontrol ) yang akan
diukur, prosedur , cara pengumpulan data dan mengolah
data diuraikan dengan jelas.
* Variabel – variabel penelitian diperlakukan dan
diukur dengan teliti / akurat, diolah serta simpulan yang
dibuat sesuai dengan data. laporan penelitian ditulis,
dikomunikasikan dan hasilnya dipertahankan dengan
argumentasi yang sesuai.
 Siswa dapat menyusun suatu hipotesis penelitian tentang obyek gejala alam biotic.
 Siswa dapat mengolah data dengan benar sehingga diperoleh hasil yang akurat.
 Siswa dapat mempresentasikan hasil penelitiannya dengan baik.
II MATERI POKOK
 Perumusan Hipotesis
 Pengolahan data
 Pelaksanaan penelitian dan laporan penelitian.

 Metode Pemecahan Masalah.
 Metode Diskusi
 Pendekatan Studi Dokumentasi.
A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa pada pokok masalah.
 Penjelasan tugas akhir.
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan cara menyusun hipotesis
 Siswa ditugaskan mengumpulkan data, mengolah dan membuat kesimpulan.
 Siswa mempresentasikan hasil penelitiannya di depan kelas.
C. Kegiatan Akhir
 Melaksanakan tes melalui Tanya jawab
 Membuat rangkuman


A. Alat : 1. OHP
2. Format Job description.
B. Sumber belajar : 1. Contoh laporan hasil penelitian
2. Modul IPA
VI PENILAIAN
A. Prosedur
Sikap : Penampilan dalam prensentasi
Keterampilan : Terampil mengungkapkan hasil temuan dan menjawab pertanyaan.
Pengetahuan : Tes tertulis
B. Soal – soal
1. Tuliskan suatu masalah pada lingkungan alam biotik, kemudian buatlah pernyataan
Hipotesisnya ?
2. Tuliskan langkah – langkah pengolahan suatu data hasil penelitian ?


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


WAKTU : 12 Jam @ menit
untuk memperoleh informasi gejala alam abiotik.
INDIKATOR : * Gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar
diidentifikasi dengan benar. ( contoh : peristiwa
siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana
dan lain- lain )
* Faktor – faktor terjadinya gempa dijelaskan dengan
benar.
 Siswa dapat mengidentifikasi gejala alam yang terjadi di lingkungan sekitar.
 Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor terjadinya gempa dengan benar.
II MATERI POKOK
 Rotasi bumi dan peristiwa siang dan malam.
 Gempa bumi sebagai bentuk gejala alam

 Metode Diskusi
 Independent Study ( belajar secara bebas )
 Group Investigasi.

A. Kegiatan Awal
 Menjelaskan penyelesaian tugas akhir.
B. Kegiatan Inti
 Mengidentifikasi gejala alam yang ada disekitar lingkungan siswa.
 Menjelaskan faktor – faktor terjadinya gempa
 Presentasi kelompok.
C. Kegiatan Akhir

A. Alat : OHP
2. Job Discription.
VI PENILAIAN
B. Soal – soal
1. Jelaskan proses terjadinya :

a. Siang dan malam
b. Pelangi
c. Tsunami
d. Gempa
2. Jelaskan faktor – faktor yang menyebabkan terjadinya gempa tektonik. ?


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


STANDAR KOMPETENSI : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan
lingkungannya.
KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi jenis limbah.
INDIKATOR : * Pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat
aktifitas manusia yang akan menganggu keseimbangan
alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas.
* Dideskripsikan dengan benar.
* Macam – macam limbah diidentifikasi berdasarkan
sumber yang ada di lingkungan.
 Siswa dapat menjelaskan pengertian limbah.
 Siswa dapat menjelaskan tentang nilai ambang batas pencemaran ( limbah )
 Siswa dapat mengidentifikasi macam – macam limbah berdasarkan sumbernya pada
suatu lingkungan.
II MATERI POKOK
 Limbah dan jenisnya.

 Pendekatan Independent Study.
 Pendekatan Group Investigation.

 Metode Diskusi.
A. Kegiatan Awal
 Penjelasan tentang tugas – tugas.
B. Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian limbah dan nilai ambang batas
 Mendiskusikan tentang macam – macam limbah.
C. Kegiatan Akhir

A. Alat : 1. OHP
2. Chart
2. Lingkungan Hidup untuk SMK PPPGT Malang 1999
VI PENILAIAN
A. Prosedur :
 Sikap : Dinilai dari perhatian, minat dan disiplin kerja.
 Keterampilan : -
 Pengetahuan : Melalui tes tertulis
B. Soal – soal
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan limbah ?
2. Jelaskan kriteria tentang nilai ambang batas pencemaran pada suatu lingkungan ?
3. Tuliskan macam – macam limbah berdasarkan sumbernya ?
Mengetahui Binjai, 04 Desember 2006

Kepala SMKN 1 Binjai Guru mata pelajaran
Drs. H. Najamuddin Parinduri Drs. Antonius Tarigan

NIP. 130517952 NIP. 131676127


lingkungannya.
KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi jenis limbah
INDIKATOR : * Pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa
dengan benar.
* Jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur
ulang
dan dengan daur ulang didata dan dipilah dengan
benar.
 Siswa dapat mengelompokkan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya.
 Siswa dapat membedakan jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan
dengan daur ulang.
II MATERI POKOK
 Jenis limbah menurut senyawa dan wujudnya
 Pemanfaatan limbah.

 Pendekatan Independent Study.
 Pendekatan Group Investigation.
 Metode Diskusi.
A. Kegiatan Awal.
 Penjelasan tentang tugas – tugas.
B. Kegiatan Inti
 Diskusi dan informasi tentang pengertian limbah di lingkungan.
 Mengelompokkan limbah organik dan anorganik berdasarkan jenis senyawanya,
wujudnya dan sumbernya.
 Mendata dan memilah jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan
dengan daur ulang.
 Diskusi tentang hasil kegiatan.
C. Kegiatan Akhir

A. Alat : OHP
B. Bahan : Contoh Limbah Cair, Padat.
C. Sumber belajar : 1. Modul IPA
2. Lingkungan Hidup untuk SMK PPPGT Malang1999
VI PENILAIAN
A. Prosedur : Test tertulis
B. Soal – soal
1. Tuliskan pengelompokkan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya ?
2. Investigasi jenis limbah yang dapat dimanfaatkan :
a. Dengan cara daur ulang
b. Tanpa daur ulang


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


lingkungannya.
KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan kerja
INDIKATOR :*Jenis – jenis polusi dan polutan diidentifikasi
berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja.
* Pengelompokkan polutan berdasarkan jenis senyawa,
wujudnya dan sifatnya dilakukan dengan benar.
* Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat
dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang
didata dengan benar.
 Siswa dapat mengidentikasi jenis – jenis polusi di lingkungan kerja Dunia Usaha /
Dunia Industri
 Siswa dapat mengelompokkan polutan berdasarkan jenis senyawa, wujudnya dan
sifatnya
 Siswa dapat mengelompokkan jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat
dimanfaatkan tanpa daur ulang dn dengan daur ulang.
II MATERI POKOK
 Polusi di lingkungan kerja.


 Pendekatan Independent Study
 Pendekatan Group Investigation
 Metode Diskusi
A. Kegiatan Awal
 Penjelasan tentang prosedur kerja.
B. Kegiatan Inti
 Membuat karya Ilmiah tentang jenis polusi, jenis polutan di lingkungan kerja
berdasarkan hasil pengamatan lingkungan kerja.
 Diskusi dan informasi tenteng jenis – jenis polutan yang terdapat di udara, air dan
tanah pada lingkungan kerja.
C. Kegiatan Akhir

A. Alat : OHP
2. Karya tulis Ilmiah.
VI PENILAIAN
A. Prosedur : Test tertulis
Melalui pembuatan karya tulis Ilmiah tentang polusi dan polutan di salah satu dunia
usaha
Atau dunia Industri.


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


lingkungannya.
KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan dampak polusi terhadap kesehatan
Manusia dan limgkungan
INDIKATOR : * Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas
hidup manusia dideskripsikan dengan benar.
* Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan
lingkungannya dihubungkan dengan fakta – fakta yang
ada dilingkungan.
 Siswa dapat menjelaskan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup
manusia.
 Siswa dapat menjelaskan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan.
II MATERI POKOK
 Dampak Polusi Terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan.

 Metode Pemecahan Masalah
 Metode Diskusi.

A. Kegiatan Awal
 Menjelaskan pembuatan tugas akhir.
B. Kegiatan Inti
 Membuat karya Ilmiah tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan
lingkungan melalui pengkajian literature.
 Diskusi dan informasi tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan
lingkungan.
C. Kegiatan Akhir
 Mengerjakan test
 Membicarakan transfer materi ke dunia usaha / dunia industri.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul ( polusi )
2. Lingkungan Hidup untuk SMK PPPGT Malang 1999
VI PENILAIAN
A. Prosedur :
Menilai karya tulis Ilmiah hasil laporan siswa.


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


lingkungannya.
KOMPETENSI DASAR : Mendiskripsikan cara – cara menangani limbah.
INDIKATOR : * Pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan
sifat dan wujudnya limbahnya dilakukan dengan
benar
* Pembuatan kompos dari limbah padat industri
berbahan
baku / pasar / rumah tangga dilakukan dengan baik.
* Pembuatan model penanganan limbah berdasarkan
hasil
studi di lingkungan kerja dilakukan dengan baik.
 Siswa dapat menerapkan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud
limbahnya.
 Siswa dapat membuat kompos dari limbah padat, pasar dan rumah tangga.
 Siswa dapat mendaur ulang kertas dengan benar.
 Siswa dapat membuat model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan
kerja.

II MATERI POKOK
 Cara – cara penanganan limbah.
 Pembuatan kompos.
 Daur ulang kertas.
 Model penanganan limbah.

 Metode Diskusi
 Metode Keterampilan dan Latihan ( Practice dan Skill )
 Pendekatan belajar secara bebas ( Independent Study )
 Pendekatan penyelidikan dan penemuan berkelompok ( Group Investigation )
A. Kegiatan Awal
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
 Menjelaskan penyelesaian tugas akhir
B. Kegiatan Inti
 Membuat karya Ilmiah tentang cara penanganan limbah melalui pengkajian literatur
dan kunjungan ke industri yang memiliki instalasi pengolahan limbah.
 Melakukan studi literatur untuk mencari cara membuat kompos dan kertas daur ulang.
 Praktik membuat kompos dari limbah alami.
 Praktik membuat kertas daur ulang.
 Membuat model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di industri.
 Diskusi dan informasi tentang penanganan limbah, pembuatan kompos, pembuatan
kertas daur ulang dan model penanganan limbah.
C. Kegiatan Akhir
 Mengerjakan test.

A. Alat : OHP
B. Bahan : 1. Perangkat Pengetahuan Limbah
2. Perangkat Pengetahuan Kompos.
C. Sumber belajar : 1. Modul ( Penanganan limbah )
2. Modul ( Pembuatan Kompos )
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Penilaian sikap diperhatikan, minat, perhatian dan disiplinnya.
 Keterampilan siswa dinilai dari aspek proses kerja, produk kerja dan waktu secara
kuantitatif.
 Pengetahuan dinilai dengan test tertulis.
B. Soal – soal
1. Jelaskan cara penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya ?
2. Uraikan dengan singkat prosedur membuat kompos dari limbah padat ( sampah ) ?
3. Tuliskan prosedur mendaur ulang kertas dengan sistematis ?



NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205

STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan
manusia
dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan amdal
KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem.
INDIKATOR : * Komponen – komponen ekosistem diidentifikasi
berdasarkan lingkungan sekitar
* Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi
berdasarkan fungsinya.
* Jaring – jaring makanan dalam ekosistem
diidentifikasi berdasarkan rantai makanan.
* Mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan
konsep rantai makanan
* Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk
mutualisme, komensalisme dan parasitisme
diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan
* Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan
berdasarkan data hasil pratikum.
 Siswa dapat mengidentifikasi komponen ekosistem berdasarkan lingkungan sekitar.
 Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya.
 Siswa dapat menjelaskan jaring – jaring makanan dalam ekosistem.
 Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai

makanan
 Siswa dapat melaksanakan kegiatan penelitian lapangan tentang interaksi antar
komponen biotik.
II MATERI POKOK
 Komponen Ekosistem
 Komponen Biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya.
 Jaring – jaring makanan
 Konsep rantai makanan.

 Metode Diskusi
A. Kegiatan Awal
 Menjelaskan prosedur penelitian yang dilakukan.
B. Kegiatan Inti
 Mengamati lingkungan sekolah secara berkelompok.
 Mencatat makhluk hidup dan tak hidup yang ada di lingkungan sekolah.
 Mengelompokkan makhluk hidup dan tak hidup dari hasil pengamatan.
 Diskusi dan tanya jawab tentang pengertian lingkungan dan komponen penyusunnya.
 Menunjukkan komponen lingkungan biotik dan abiotik dari hasil pengamatan
kelompok.
 Mendefinisikan pengertian komponen biotik dan abiotik serta menyebutkan
contohnya.
 Melakukan kajian pustaka untuk membedakan istilah – istilah habitat, populasi,
komunitas, ekosistem, biosfer.
 Mengidentifikasi hubungan proses makan dan dimakan dalam rantai makanan dan
jaring – jaring makanan dengan menggunakan gambar.
 Disajikan suatu kasus misalnya mewabahnya hama tikus. Menganalisa bagaimana
pemecahan masalah tersebut dengan menggunakan konsep rantai makanan.
 Diskusi dan tanya jawab tentang fungsi, dan interaksi antar komponen biotik.
 Membandingkan interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme,
komenalisme dan para sitisme dengan keguatan penelitian di lapangan atau
berdasarkan studi literature.
 Melakukan pratikum tentang peran komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan,
misalkan pratikum pengaruh intensitas cahaya terhadap pertumbuhan biji kacang
merah.
 Mengaplikasikan pemahaman tentang fungsi komponen biotic dan abiotik dalam
kehidupan dengan cara membersihkan lingkungan dan menanam pohon – pohonan di
sekolah.
C. Kegiatan Akhir
 Membuat kesimpulan


A. Alat : OHP
B. Bahan : Biji kacang merah
C. Sumber belajar : 1. Modul ( peranan manusia dalm menjaga keseimbangan
Lingkungan dan AMDAL )
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil
penelitiannya.
B. Nilai terdiri dari 3 aspek :
 Pengetahuan
 Sikap
 Keterampilan


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta perananmanusia
dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan amdal
KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan.
INDIKATOR : * Kondisi lingkungan hidup dijelaskan
pada tingkat lokal
regional, nasional dan global
* Saling ketergantungan antar komponen biotik dan
abiotik dijelaskan berdasarkan hasil percobaan
* Bahaya over eksploitasi ekosistem dijelaskan
berdasarkan dampaknya.
 Siswa dapat menjelaskan kondisi lingkungan pada tingkat lokal, regional, nasional dan
global.
 Siswa dapat menyimpulkan bahan ada saling ketergantungan antar komponen biotik
dan abiotik berdasarkan hasil percobaan.
 Siswa dapat menyimpulkan dampak bahaya over eksploitasi ekosistem.
II MATERI POKOK
 Saling ketergantungan
 Dampak over eksploitasi ekosistem


 Metode Diskusi
A. Kegiatan Awal
 Memusatkan perhatian siswa melalui penyampaian tujuan pembelajaran.
 Menjelaskan hal – hal yang perlu dipersiapkan dalam kegiatan lapangan.
B. Kegiatan Inti
 Membahas isi pendapat tentang permasalahan lingkungan yang terdapat dalam skala
lokal, regional, nasional dan global.
 Menunjukkan komponen biotik yang ada di lingkungan sekolah.
 Melakukan kegiatan penelitian tentang saling ketergantungan antar komponen biotik
dan abiotik.
 Diskusi kelompok tentang hasil kegiatan penelitian.
 Presentasi hasil diskusi kelompok.
 Mendiskusikan dampak over eksploitasi ekosistem terhadap kualitas lingkungan dan
kualitas hidup masyarakat sekitar.
C. Kegiatan Akhir
 Tanya jawab hal – hal yang belum dipahami siswa.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul
2. Prosedur penelitian
VI PENILAIAN
A Prosedur
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil
penelitiannya.
B. Nilai terdiri dari 3 aspek :
 Pengetahuan
 Sikap
 Keterampilan


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205


STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan
manusia
dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan
AMDAL
KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL
INDIKATOR :
 Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan.
 Kebijaksanaan lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan
kegiatan pembangunan.
 Metode Indentifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dijelaskan dengan tepat.
 Prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar.
 Faktor – faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL diidentifikasi
berdasarkan praktik di lapangan.
 Siswa dapat mendefinisikan pengertian AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan ?
 Siswa dapat menjelaskan kebijaksanaan lingkungan di Indonesia dalam hubungannya
dengan kegiatan pembangunan.
 Siswa dapat melakukan prosedur pengambilan data AMDAL
 Melalui praktik lapangan, siswa dapat menyimpulkan faktor – faktor yang harus
diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL.

II MATERI POKOK
 AMDAL
 Kebijakan Lingkungan di Indonesia.
 Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya
 Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak

 Metode Diskusi
A. Kegiatan Awal
 Mengulang sepintas materi yang lalu yang berhubungan dengan lingkungan.
 Menjelaskan prosedur kerja untuk laporan praktikum.
B. Kegiatan Inti
 Mendiskusikan kualitas lingkungan di berbagai daerah ditinjau dari kenyaman hidup
masyarakat sekitar.
 Membahas informasi kebijakan dan regulasi pengelolaan lingkungan di Indonesia.
 Mendiskusikan tujuan, prosedur dan rekomendasi yang ingin dicapai dengan adanya
AMDAL sebelum melakukan pembangunan.
 Melaksanakan praktik simulasi analisis mengenai dampak lingkungan pada suatu areal
dengan karakteristik tertentu.
 Mengobservasi langsung daerah yang telah dan sedang dibangun dan mempelajari
hasil AMDALnya.
 Mendiskusikan pentingnya AMDAL dilakukan secara obyektif, profesional dan
cermat agar memperoleh rekomendasi yang sesuai dengan pembangunan
berkelanjutan yang berwawasan lingkungan.
C. Kegiatan Akhir
 Membuat laporan hasil study
 Melaksanakan tes Formatif.

A. Alat : OHP
B. Sumber belajar : 1. Modul ( Mendeskripsikan AMDAL )
2. Buku – buku tentang AMDAL.
VI PENILAIAN
A. Prosedur
 Sikap : Dinilai pada semua kegiatan yang dilakukan
 Keterampilan : Dinilai melalui presentasi tentang penampilan, proses kerja, waktu
dan produk kerja.
 Pengetahuan : Dinilai melalui tes Formatif.
B. Soal – soal
1. Jelaskan dengan kata – katamu sendiri pengertian dari AMDAL berdasarkan
lingkup
Suatu kegiatan ?
2. Bagaimanakah kebijaksanaan lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan
Kegiatan pembangunan ?
3. Tuliskan prosedur pengambilan data AMDAL ?

4. Sebutkan faktor – faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL ?


NIP. 196108251987031003 NIP. 131676127 NIP. 132159205

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN SMK NEGERI 1 BINJAI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Matematika

II. MATERI POKOK

III. METODE / PENDEKATAN PEMBELAJARAN

IV. LANGKAH PEMBELAJARAN

V. ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

Mengetahui : Diketahui : Binjai, 19 Juli 2010

Drs. Muhammad Basir Drs. Antonius Tarigan Drs.Sabar

MATA PELAJARAN : ADAPTIF Halaman : 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Matematika

II. MATERI POKOK

III. METODE / PENDEKATAN PEMBELAJARAN

IV. LANGKAH PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : ADAPTIF Halaman : 3

V. ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

Mengetahui : Diketahui : Binjai, 19 Juli 2010

Drs. Muhammad Basir Drs. Antonius Tarigan Drs.Sabar

MATA PELAJARAN : ADAPTIF Halaman : 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Matematika

III METODE / PENDEKATAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : ADAPTIF Halaman : 5

V ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

Mengetahui : Diketahui : Binjai, 19 Juli 2010

Drs. Muhammad Basir Drs. Antonius Tarigan Drs.Sabar

MATA PELAJARAN : ADAPTIF Halaman : 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Matematika

III METODE / PENDEKATAN PEMBELAJARAN

V ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

2. Jika log 2 = 0.3010 dan log 3 = 0.14771

3. Tentukan nilai x dari :

Mengetahui : Diketahui : Binjai, 19 Juli 2010

Drs. Muhammad Basir Drs. Antonius Tarigan Drs.Sabar

MATA PELAJARAN : ADAPTIF Halaman : 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Matematika

III METODE / PENDEKATAN PEMBELAJARAN

V ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

MATA PELAJARAN : ADAPTIF Halaman : 9

2. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut :

Mengetahui : Diketahui : Binjai, 19 Juli 2010

Drs. Muhammad Basir Drs. Antonius Tarigan Drs.Sabar

MATA PELAJARAN : ADAPTIF Halaman : 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Matematika

III METODE / PENDEKATAN PEMBELAJARAN

V ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

2. Diketahui x2 + 7x +12 = 0, tentukan nilai :

Sikap : Kecermatan dan ketelitian

Mengetahui : Diketahui : Binjai, 19 Juli 2010

Drs. Muhammad Basir Drs. Antonius Tarigan Drs.Sabar

MATA PELAJARAN : ADAPTIF Halaman : 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Matematika

III METODE / PENDEKATAN PEMBELAJARAN

V ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

2. Tuliskan contoh dari :

Mengetahui : Diketahui : Binjai, 19 Juli 2010

Drs. Muhammad Basir Drs. Antonius Tarigan Drs.Sabar

MATA PELAJARAN : ADAPTIF Halaman : 14