Professional Documents
Culture Documents
ABSTRAK
1. PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Mata pelajaran Perdagangan adalah salah satu mata pelajaran elektif dalam dalam
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM). Mata pelajaran ini tidak begitu di
sukai atau digemari oleh kebanyakkan pelajar sekolah menengah. Pelajar yang
mengambil mata pelajaran ini berada dalam kategori pelajar sederhana dan rendah, juga
bersifat pasif dalam pengajaran dan pembelajaran Perdagangan. Mereka kurang berminat,
tidak yakin pada diri , malas dan tidak mahir.
Oleh yang demikian, tujuan peperiksaan ini adalah untuk menguji pengetahuan
pelajar tentang keseluruhan isi kandungan sukatan pelajaran yang meliputi aspek-aspek
seperti kebolehan memahami, mentafsir maklumat, mengaplikasi, membuat penilaian ,
pemahaman pelajar tentang konsep dan prinsip amalan perakaunan serta menguji
kemahiran dalam pengendalian akaun-akaun dengan baik.
Dalam kajian ini , kami mengedarkan mene kepada guru mata pelajaran Prinsip
Perakuanan bagi menebual guru untuk mendapatkan gambaran sebenar masalah dan
kelemahan yang dihadapi oleh pelajar. Hasil daripada temubual yang telah dijalankan
didapati, terdapat beberapa kelemahan yang dapat dikenal pasti.
ii) Pelajar:
Seterusnya soalan kajian perlu di bina bagi mencapai objektif kajian. Antara soalan
kajian adalah seperti berikut:-
1.7.1 Apakah perkaitan di antara prestasi pelajar sebelum dan selepas bagi pelajar
yang mengikuti strategi pengajaran dan pembelajaran secara teknologi ICT
dan secara kombinasi bagi topik “Merekod Dokumen Perniagaan” ?
1.7.2 Adakah wujud perbezaan diantara strategi pengajaran dan pembelajaran
teknologi ICT dan strategi pengajaran dan pembelajaran kombinasi bagi topik
“Merekod Dokumen Perniagaan” terhadap prestasi pelajar?
2. KAJIAN LITERATUR
2.1 Pengenalan
Kesukaran pelajar untuk memahami beberapa konsep serta kemahiran bagi topik
Merekod Dokumen Perniagaan telah menyebabkan pelajar tidak memberikan
tumpuan dalam pelajaran terutamanya jika guru mengajar dengan menggunakan
kaedah tradisional. Disebabkan iu, pengkaji merasakan kaedah-kaedah pengajaran
dan pembelajaran strategi pengajaran dan pembelajaran secara teknologi ICT dan
secara kombinasi merupakan salah satu langkah yang boleh diambil bagi mengatasi
masalah ini.
Pengkaji telah membuat tinjauan keatas kajian-kajian lepas yang telah dijalankan
berkenaan dengan kaedah-kaedah alternatif bagi mengajar topik Merekod Dokumen
Perniagaan iaitu melalui kaedah pengajaran dan pembelajaran kombinasi dan melalui
penggunaan perisian komputer dan LCD.
Oleh itu, pengkaji melihat dengan menjalankan kajian ini ia dapat menguji
keberkesanan strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut melalui prestasi pelajar
serta melihat amalan pengajaran guru bertujuan untuk melihat kecenderungan guru di
dalam menggunakan kaedah pengajaran tertentu.
Kajian ini juga bertujuan untuk melihat perkaitan di antara strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan prestasi dalam subjek Perdagangan, selain bertujuan untuk
mengenalpasti perbezaan diantara strategi pengajaran dan pembelajaran tradisional
dengan strategi pengajaran dan pembelajaran secara teknologi ICT dan secara
kombinasi terhadap prestasi pelajar.
Suhaida, Zaidatol, Noran, Habibah & Ahmad Tarmizi (2006) , mendapati bahawa
prestasi kumpulan Pembelajaran Koperatif iaitu secara berkumpulan didapati lebih
tinggi daripada prestasi kumpulan Pembelajaran Tradisional setelah mengambil kira
tahap kebolehan subjek di dalam topik Merekod Dokumen Pernigaan. Ini bermakna
strategi Pembelajaran Koperatif memberi kesan yang lebih baik bagi meningkatkan
prestasi pelajar. Kajian ini dijalankan keatas pelajar Tingkatan Empat, sekolah
menengah akademik daerah Hulu Langat. Sampel kajian terdiri daripada kelas prinsip
akaun yang diajar oleh guru yang terlibat di dalam kajian ini secara sukarela.
Kajian lain yang dijalankan oleh Abdul Razak (2005), ia menunjukkan bahawa
pencapaian pelajar yang menggunakan perisian komputer dan LCD begitu
memberangsangkan. Menurut beliaun, kaedah merekod dokumen di dalam lembaran
yang bersesuaian adalah lebih mudah jika menggunaan perisisan “Powerpoint” dan
Excel”. Kajian ini dijalankan keatas pelajar-pelajar tingkatan empat seramai 28 orang
dari Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan Azlan Shah, Lenggong.
Manakala, menurut kajian yang dijalankan oleh Abdul Razak (2003), aktiviti
pengajaran dan pembelajaran kombinasi dapat membantu meningkatkan kemahiran
pelajar dalam Merekod Dokumen Perniagaan dengan baik. Sepanjang menjalankan
kaedah ini, pelajar merasa amat gembira dengan pencapaian mereka. Didapati
terdapat perubahan terhadap pembelajaran pelajar. mereka menjadi lebih aktif,
bersemangat dan lebih seronok dan terdapat peningkatan dalam prestasi pelajaran
mereka. Kajian ini dijalankan keatas 19 orang pelajar tingkatan lima dari Sekolah
Menengah Kebangsaan Sultan Idris Shah II, Gerik.
Suhaida (2002) menyatakan bahawa pelajar kumpulan Pembelajaran Koperatif
(berkumpulan) lebih tinggi dan signifikan berbnading dengan pelajar kumpulan
Pembelajaran Tradisional. Maka, ini menyokong dapatan kajian lepas yang
melibatkan mata pelajaran lain seperti mata pelajaran sains yang dijalankan di dalam
negara. (Siti Rahayah 1998) dan luar negara. Contohnya mata pelajaran sains dan
matematik (Chang dan Mao 1999, Whicker, Bold an Numnery 1997). Implikasi
dapatan ini adalah penting kerana ia mencadangkan bahawa Pembelajaran Koperatif
wajar digunakan dalam kelas khususnya di dalam pengajaran matapelajaran yang
melibatkan aktiviti pengiraan
3. METODOLOGI
Maka, pada masa kajian dijalankan, para pelajar akan di ajar dengan topik yang sama
iaitu topik Merekod Dokumen Perniagaan. Pengkaji akan menggunakan 4 instrumen
dalam menjalankan kajian ini iaitu temubual, Ujian Pra, kaedah pengajaran secara
alternatif dan Ujian Pencapaian. Kaedah pengajaran secara alternatif terdiri daripada 2
kaedah iaitu kaedah teknologi ICT dan LCD serta kaedah kombinasi. Setelah
menjalankan kajian, pengkaji akan membandingkan skor markah pelajar sebelum dan
selepas menjalankan kaedah pengajaran secara alternatif.
Bagi Ujian Rintis yang akan dijalankan, kumpulan sasaran yang terlibat dalam kajian
ini adalah terdiri daripada guru-guru yang mengajar mata pelajaran Perdagangan
Tingkatan 4 seramai 2 orang dan pelajar Tingkatan 4 seramai 40 orang. Kajian ini
dilakukan di sebuah kelas dan membahagikan pelajar kepada 2 buah kumpulan yang
terdiri 20 orang pelajar bagi setiap bahagian iaitu 20 orang pelajar yang akan diajar
dengan kaedah pengajaran teknologi ICT dan LCD serta 20 orang pelajar yang akan
diajar dengan kaedah pengajaran kombinasi.
2) Perancangan tindakan.
3) Pelaksanaan tindakan.
4) Menganalisis data.
5) Penilaian.
Dimana, pengkaji akan melakukan temubual bersama guru-guru yang mengajar mata
pelajaran Perdagangan. Ini bertujuan untuk mengenalpasti permasalahan pelajar dalam
topik yang sukar dikuasai bagi mata pelajaran Perdagangan. Temubual ini dilakukan
sebelum kajian dijalankan.
Pelajar akan diberi satu set soalan ujian iaitu Ujian Pra. Soalan ujian adalah berkaitan
dengan topik Merekod Dokumen Perniagaan. Ujian Pra ini dijalankan adalah bertujuan
untuk mendapatkan maklumat tentang tahap pengetahuan pelajar akan topik Merekod
Dokumen Perniagaan. Selain daripada itu, pengkaji dapat melihat prestasi pelajar
sebelum melaksanakan kaedah pengajaran secara alternatif.
Guru akan mengajar topik Merekod Dokumen Perniagaan dengan menggunakan kaedah
pengajaran iaitu Penggunaan teknologi ICT dan LCD serta kaedah kombinasi.
Guru akan menggunakan kaedah teknologi ICT dan LCD semasa mengajar topik
Merekod Dokumen Perniagaan selepas melakukan Ujian Pra. Kaedah pengajaran ini akan
menggunakan perisian komputer iaitu Powerpoint dan Excell serta LCD. Ini bertujuan
untuk mendedahkan pelajar terhadap konsep-konsep asas dalam merekod dokumen. Guru
akan melihat keberkesanan pengajaran terhadap pelajar selepas melakukan kaedah ini
melalui soalan ujian.
Para pelajar akan didedahkan pengajaran dan pembelajaran secara individu, berkumpulan
dan pembentangan. Guru akan menggabungkan semua kaedah ini dalam pengajaran topik
yang sama. Guru akan memberikan nota atau soalan latihan bagi setiap individu dan
secara berkumpulan untuk perbincangan. Daripada perbincangan latihan, pelajar akan
membuat pembentangan. Ketiga-tiga kaedah ini akan dijalankan pada masa yang sama.
Guru akan melihat keberkesanan pengajaran terhadap pelajar ini selepas melakukan
kaedah ini melalui soalan ujian.
Guru akan memberikan satu set soalan yang berkaitan dengan topik yang sama yang
dinamakan sebagai Ujian Pencapaian. Tujuan ujian ini dijalankan adalah untuk melihat
prestasi pelajar terhadap topik yang telah diajar dengan menggunakan kaedah-kaedah
pengajaran yang telah diterangkan diatas. Ini kerana pengkaji dapat membuat
perbandingan prestasi sebelum dan selepas menggunakan kaedah pengajaran diatas
melalui skor markah pelajar.
Pelaksanaan program:
- Tahap satu:
Melaksanakan Ujian Pra untuk mendapatkan maklumat tentang pengetahuan mata
pelajaran atau topik Merekod Dokumen Perniagaan.
- Tahap dua:
Guru akan mengajar dengan menggunakan perisian komputer dan LCD. Dimana guru
akan menggunakan Powerpoint dan Excell dalam pengajaran. Guru juga akan
menggunakan LCD untuk membantu mata pelajaran kajian menguasai kemahiran
mengenalpasti dokumen, mengklasifikasi dokumen dan merekod dokumen. Masa
pengajaran dan pembelajaran dijalankan selama 1 jam 30 minit. Disini, pelajar akan
didedahkan dengan konsep asas merekod dokumen perniagaan. Selepas itu, pelajar
akan berbincang dan guru akan menunjukkan kaedah serta pelajar akan menjawab
soalan yang ditayangkan di skrin.
- Tahap tiga:
Guru akan melaksanakan Ujian Pencapaian. Guru akan mengambil skor markah
pelajar untuk dibandingkan antara sebelum dan selepas pengajaran kaedah teknologi
ICT dan LCD.
Kaedah Kombinasi.
Pelaksanaan program:
- Tahap satu:
Guru akan melaksanakan Ujian Pra bagi topik yang akan diajar untuk mengetahui
tahap pengetahuan pelajar tentang topik yang berkaitan.
- Tahap dua:
Guru akan membahagikan pelajar kepada 4 kumpulan yang terdiri daripada 5 orang
bagi 1 kumpulan. Guru akan mengedarkan dokumen dan pelajar diminta merekodkan
dokumen perniagaan ke dalam jurnal dan lejar masing-masing. Pembelajaran ini
secara individu dan dijalankan selama 15 minit.
- Tahap tiga:
- Tahap empat:
- Tahap lima:
- Tahap enam:
RUJUKAN
Abdul Razak. (2005). Penggunaan Perisian Komputer dan LCD sebagai Bahan Bantu Mengajar
dan Pemudahcara. (atas talian)
http://jpnperak.edu.my/portal/download/kajantindakanweb/2005/laporan/votek/2_hulu_pera
k_abdul_razak_mat_wahie.pdf (3 September 2009)
Naina Mohd. B. Md. Noor. (1999/2000). Stail pengajaran guru dan gaya pembelajaran murid.
Jurnal Pendidikan TigaENF, Jilid 2: Bil 3.
Saedah Siraj & Ahmad Sabri Shuib. (2004). Preferen pelajar terhadap teknik pengajaran guru.
Jurnal Pendidikan, Universiti Malaya. 93-112.
Slavin, R. (1994). A theory of school and classroom organization. Educational Psychologist, 22,
89-108.
Suhaida, Zaidatol, Noran, Habibah & Ahmad Tarmizi. (2006). Kesan Strategi Pembelajaran
Koperatif Terhadap Prestasi Pelajar Dalam Pendidikan Perakaunan. Jurnal Pendidikan.
Universiti Malaya.
Suhaida Abdul Kadir. (2002). Perbandingan Pembelajaran Koperatif dan Tradisional Terhadap
Prestasi Artibusi Pencapaian Konsep Kendiri Akademik dan Hubungan Sosial Dalam
Pendidikan Perakaunan. Tesis Pendidikan. UPM.