LA ENSEÑANZA

SITUADA Y
EXPERIENCIAL

FRIDA DÍAZ BARRIGA

UNAM
 “Aprender y
hacer
son acciones
inseparables”

John Dewey
(1859-1952)
 Crítica al conocimiento
escolarizado

DESCONTEXTUALIZADO
CENTRADO EN CONTENIDOS
DECLARATIVOS
RUPTURA TEORÍA-PRÁCTICA
POCO ÚTIL, INERTE
POCO MOTIVANTE Y SIGNIFICATIVO
RELEVANCIA SOCIALY PERSONAL
LIMITADA
Paradigma de la Cognición Situada
Vinculado al
CONSTRUCTIVISMO
SOCIOCULTURAL
PREMISA CENTRAL:

El conocimiento es situado, es parte y

producto de la actividad, el contexto y
la cultura en que se desarrolla y
utiliza.
  
El ciclo del aprendizaje
experiencial
 
CONCEPTUALIZACIÓN Reconceptua-
lización y
nuevas
experiencias
Experiencia
o situación
problema
DISCUSIÓN Y
EVALUACIÓN REFLEXIÓN

 
 PR Á C T IC A S R ELEV A N TES
PA R A LA C U LTU R A

PR EPA R A C IÓ N PA R TIC IPA C IÓ N EJER C IC IO PR O FESIO N A L

PA R A LA V ID A EN LA C O M U N ID A D C O M PETEN TE Y ÉTIC O
La autenticidad de una práctica
educativa depende de:
el
la tipo y nivel
grado de actividad
de relevancia social
cultural
que éstas promueven
de las actividades en que
participa el estudiante
(Derry, Levin y Schauble, 1995).
 Ej. Enseñanza de la Estadística en Psicología
Actividad
Social
Alta
(6) Aprendizaje in situ
(2) Análisis (5) Simulaciones situadas
colaborativo de (4) Análisis colaborativo de
datos inventados datos relevantes
Relevancia Relevancia
Cultural Cultural
Baja (1) Lecturas (3) Lecturas con
descontex. y anal. ejemplos Alta
datos inventados relevantes

Actividad
Social
Baja
 PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y
SITUADA
Enfoque de
proyectos
Análisis ABP
de casos
Aprender
Formación sirviendo
práctica in Modelos curriculares
-Service
situ e instruccionales Learning-

Participación
tutelada en Aprendizaje
investigación Simulaciones Cooperativo y
Situadas Recíproco