88

BAB 5

KESIMPULAN DAN CADANGAN

5.1 PENGENALAN

Bahagian ini akan membincangkan secara keseluruhan tentang kesimpulan yang dapat

dibuat daripada hasil kajian yang telah dibincangkan dalam Bab 4. Bab ini juga akan

menyentuh beberapa cadangan untuk dijadikan rujukan kepada kajian pada masa

hadapan.
 89

5.2 KESIMPULAN

Daripada perbincangan pada topik sebelumnya, didapati kajian ini telah mencapai

kesemua objektif yang telah tersenarai dalam Bab 1 iaitu:

i. Mengkaji persepsi penggunaan multimedia melalui permainan

berkomputer dalam kalangan pelajar tingkatan Empat.

ii. Mengkaji persepsi pelajar tingkatan Empat yang mengambil subjek Kimia

terhadap penggunaan permainan berkomputer dalam proses pembelajaran.

iii. Mengkaji persepsi pelajar terhadap persembahan multimedia yang telah

dihasilkan.

Dengan adanya kajian tinjau persepsi pelajar terhadap penggunaan permainan

berkomputer dalam topik Elektrolisis tingkatan Empat dapat membantu pihak-pihak

tertentu mengetahui sejauh mana kecenderungan minat pelajar terhadap penggunaan

permaian berkomputer dalam pembelajaran.

Daripada hasil kajian ini jelas menunjukkan pelajar berminat dengan kaedah

pembelajaran dengan menggunakan permainan berkomputer. Berdasarkan item-item yang

telah dianalisa dalam tiga bahagian iaitu Motivasi Pelajar, Sikap Pelajar, dan

Perkembangan kognitif, mojoriti pelajar bersetuju dengan kenyataan-kenyataan item

tersebut. Antaranya seramai 29 orang daripada 30 sampel berpendapat, mereka lebih suka

membuat latihan Elektrolisis menggunakan permainan berkomputer berbanding

 90

menggunakan buku. Selain itu, separuh daripada responden menyatakan bahawa mereka

boleh belajar sendiri , 22 responden merasakan mereka lebih bebas dalam menentukan

tempat untuk belajar apabila menggunakan permainan berkomputer dan 24 pelajar

berpendapat bahawa isi kandungan permainan ini menepati topik Elektrolisis.

Persepsi pelajar secara keseluruhan bagi bahagian-bahagian ini dapat dilihat

daripada min keseluruhan Bahagian Motivasi pelajar (4.00), Bahagian Sikap pelajar

(3.82), dan Bahagian Perkembangan kognitif (4.80). Nilai-nilai min adalah pada skala

setuju dan sangat setuju. Ini jelas menggambarkan persepsi pelajar adalah positif terhadap

penggunaan permainan berkomputer dalam pembelajaran. Oleh yang demikian, dua

persoalan kajian telah terjawab iaitu mengenai apakah persepsi pelajar terhadap

permainan berkomputer dalam pembelajaran dan kepuasan pelajar terhadap isi kandungan

permainan ini.

Min keseluruhan Bahagian Jangkaan dan Harapan ialah 4.28. Nilai min yang yang

berada pada skala setuju ini mengukuhkan lagi hasil kajian iaitu persepsi pelajar adalah

positif terhadap penggunaan permainan berkomputer dalam pembelajaran. Antara

harapan pelajar adalah agar mereka mendapat lebih banyak peluang menggunakan kaedah

permainan berkomputer dalam pembelajaran dan mereka juga berharap agar permainan

ini akan berada dalam internet pada masa akan datang supaya ianya mudah diakses.

Pendekatan pembelajaran baru ini boleh dijadikan sebagai salah satu alat bantu

mengajar (ABM) kerana ia mampu meransang minat dan pemahaman pelajar dalam topik
 91

Elektrolisis Leburan. Hasil kajian mendapati seramai 24 pelajar menunjukkan

kecenderungan terhadap permainan berkomputer berbanding kaedah biasa di dalam kelas.

Selain itu, sebanyak 26 responden berharap supaya permainan ini akan dilanjutkan

kepada Elektrolisis Akueus membuktikan bahawa pelajar SMK. Dato Kamaruddin

memerlukan kaedah alternatif untuk meningkatkan pemahaman subjek Kimia. Justeru,

multimedia ini haruslah digunakan secara maksimum dalam proses pengajaran dan

pembelajaran kerana ia mampu menjadi alat yang berkesan dalam penyampaian ilmu

pengetahuan.

Hasil kajian dalam Bahagian Reka bentuk antara muka atau persembahan

multimedia menunjukkan kebanyakan pelajar berpuas hati terhadap menu, interaksi,

animasi, dan warna yang terdapat dalam permainan berkomputer yang telah dibina ini.

Berdasarkan item keenam bahagian ini, lebih daripada separuh responden menyatakan

bahawa reka bentuk keseluruhan permainan ini adalah menarik perhatian. Jika dilihat dari

min keseluruhan pula, respon pelajar terhadap keenam-enem item dalam bahagian ini

adalah pada skala setuju iaitu 3.82. Dengan itu, persoalan kajian yang ketiga iaitu apakah

persepsi pelajar terhadap persembahan permainan berkomputer yang telah dihasilkan

telah terjawab.

Perkembanagan dalam teknologi multimedia menjanjikan potensi yang besar

dalam perubahan cara seseorang belajar, memperoleh maklumat, cara penyesuaian

maklumat, dan sebagainya. Multimedia juga menyediakan kepada pendidik untuk

mengaplikasikan pelbagai teknik pengajaran dan pelajar pula mempunyai peluang untuk
 92

menentukan teknik belajar yang bersesuaian dengan mereka serta mengalami suasana

pembelajaran yang lebih menarik dan berkesan. Secara tuntasnya, guru, pelajar, pihak

sekolah, penyelidik, dan pihak Kementerian Pelajaran perlu mempunyai hubungan yang

baik serta bekerjasama ke arah mencapai sistem pendidikan Malaysia yang cemerlang,

gemilang, dan terbilang seterusnya mampu menjadi sebuah Negara Maju suatu hari nanti.

5.3 KELEMAHAN DAN CADANGAN

5.3.1 Kelemahan Kajian

Terdapat beberapa kelemahan sewaktu menjalankan kajian ini. Berikut adalah beberapa

kelemahan yang dikenalpasti ketika menjalankan kajian tinjauan ini:

i. Penglibatkan sampel yang kecil iaitu seramai 30 orang sahaja. Jumlah

sampel yang kecil ini akan mempengaruhi kesahihan data dalam kajian ini.

ii. Tempoh masa yang singkat telah diambil dalam kajian tinjaun untuk

mendapatkan persepsi pelajar terhadap proses pengajaran dan

pembelajaran dengan menggunakan permainan berkomputer. Kekangan

masa menyebabkan pelajar hanya mampu melakukan aktiviti permainan

berkomputer dalam masa satu jam. Soal selidik pula dijawab pada

keesokan harinya.
 93

iii. Kajian ini tidak mempunyai pembolehubah untuk dikaitkan dengan

persepsi pelajar seperti latar belakang, pencapaian, jenis sekolah, dan

jantina.

iv. Kajian ini hanya menggunakan soal selidik semata-mata sebagai instrumen

kajian.

5.3.2 Cadangan

Hasil dapatan kajian memberikan implikasi penting kepada para pelajar, para penyelidik

dan para guru Kimia. Oleh itu terdapat beberapa cadangan yang ingin dicadangkan oleh

penyelidik bagi para pelajar, para penyelidik pada masa akan datang, dan para guru.

Cadangan-cadangan ini adalah sebagai panduan dan rujukan kepada pihak-pihak tertentu

agar ia dapat dimanfaatkan bagi menghasilkan satu corak pengajaran dan pembelajaran

yang sesuai dengan peredaran masa.

Cadangan Untuk Membantu Para Pelajar

Beberapa kaedah yang boleh digunakan oleh pelajar untuk membantu diri mereka sendiri

dalam memaksimakan potensi mereka dalam pencapaian akademik.

i. Pelajar perlu mengenalpasti gaya pembelajaran tersendiri supaya lebih

mengenali kekuatan dan kelemahan diri dalam sesuatu proses

pembelajaran.
 94

ii. Pelajar perlu lebih bersikap terbuka dalam menerima sesuatu yang baru

seperti pembelajaran melalui kaedah permainan berkomputer supaya

pembelajaran boleh berlaku sambil berhibur.

Cadangan Untuk Kajian Lanjutan

Berdasarkan hasil kajian ini, berikut adalah beberapa cadangan untuk kajian lanjutan:

i. Kajian lanjutan perlu melibatkan jumlah sampel yang lebih besar untuk

mendapatkan kesahihan yang lebih tinggi terhadap kajian tersebut.

ii. Kajian dijalankan ke atas sampel yang sama dalam tempoh masa yang

lebih panjang untuk mendapatkan persepsi pelajar terhadap pembelajaran

melalui permainan berkomputer yang lebih tepat.

iii. Kajian ini diperluaskan dengan menghubungkaitkan kategori jantina, latar

belakang keluarga, jenis sekolah dan pencapaian.

iv. Instrumen kajian dipelbagaikan dengan tidak bergantung sepenuhnya pada

soal selidik. Proses pemerhatian dilakukan juga sewaktu proses

pembelajaran sedang berlangsung, kaedah temubual dan sebagainya boleh

digunakan sebagai instrument kajian demi menghasilkan hasil dapatan

yang lebih tepat serta jitu.

v. Kajian ini dijalankan hanya di sebuah sekolah luar Bandar. Untuk kajian

lanjutan, dicadangkan supaya kajian ini dapat dijalankan dibeberapa buah

sekolah Bandar dan luar Bandar.

 95

Daripada cadangan di atas, diharapkan para pengkaji dapat menjalankan kajian dengan

lebih teliti serta tepat lagi.

Cadangan Untuk Guru

Berdasarkan hasil kajian ini, berikut adalah beberapa cadangan untuk guru:

i. Guru perlu mengenalpasti gaya dan keserasian pelajar terhadap proses

pengajaran dan pembelajaran supaya dapat memaksimumkan penerimaan

ilmu.

ii. Guru perlu mempelbagaikan kaedah pengajaran mengikut kesesuaian

pelajar. Salah satu pendekatan adalah dengan menggunakan multimedia

interaktif agar menghasilkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang

lebih menarik. Mustafa Salim (2001) menyatakan bahawa pelajar

memerlukan stimulasi yang berbeza untuk meningkatkan daya motivasi

mereka dalam proses pembelajaran selain daripada merujuk kepada buku

yang maklumatnya merangkumi teks dan rajah yang statik serta

penggunaan kaedah tutur dan kapur oleh guru di dalam bilik darjah.

Berdasarkan cadangan –cadangan yang telah dilontarkan, diharapkan ia mampu memberi

manfaat kepada pihak-pihak yang berkenaan.