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Sequenzen
Unterrichtssequenzen Std.
1.Lernstandserhebung und Themenfelderöffnung.
•
Fragebogen zum Themenbereich Wiesenblumen
•
Sokratische Gespräch über Vorwissen und Präkonzepte
32.Außerschulicher Lernort Wiese
•
Erforschen und entdecken des Lebensraum „Wiese“ anhand vonunterschiedlichen Sinneswahrnehmungen
•
Sammeln von Wiesenblumen mit Hilfe eines Forscherauftrags
33.Wie arbeiten Naturwissenschaftler?
•
Betrachten, untersuchen und vergleichen,Unterscheidungsmerkmale und Ordnungskriterien finden
•
Dokumentieren der Blumen mit Hilfe der Digitalkamera
34.Das digitale Online-Blumenlexikon.
•
Ordnungskriterien zur Erstellung von Steckbriefen anwenden
•
Steckbriefe und Berichte digital erstellen, Bilder einfügen
•
Primolohomepage erstellen
35.Reflexion der Homepage und Lernstandserhebung.
•
Reflexion der Einheit anhand der Homepage
•
Wiederholung der Lernstanderhebung
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„Von der Naturerfahrung Blumenwiese zum digitalen Blumenlexikon“
Die Schülerinnen und Schüler einer 3. Klasse erwerben grundlegendes Wissen überPflanzen, ordnen und bestimmen diese mit naturwissenschaftlichen Arbeitsweisenund erweitern ihre Medienkompetenz durch das Erstellen eines digitalenBlumenlexikons.Fächerverbund: Mensch, Natur und KulturKlasse: 3Zeitraum: Juni bis Juli 2010
STE-PS Science Teacher Education - Principles and Standards
Dokumentation einerthemenorientierten Unterrichtseinheit
Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (GWRHS) Nürtingen, 2010 –http://www.ste-ps.eu
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1. Kompetenzanalyse
1.1 Kompetenzen, Kriterien und Indikatoren
Mit dieser Unterrichtseinheit sollen langfristig Kompetenzen angebahnt werden, die sich imBildungsplan der Grundschule im Fächerverbund „Mensch, Natur und Kultur“ (kurz: „MeNuK)drei Kompetenzfeldern zuordnen lassen, welche in der folgenden Tabelle ausgeführt werden.
Kompetenzfeld 6
:„Mensch, Tier und Pflanze: Staunen, schützen, erhalten und darstellen.“
1
Kompetenz
: Anwendung von Techniken der Orientierung in der Artenvielfalt und desEntwickelns von Ordnungssystemen.
Kriterien
Indikatoren
Sach-fachlicher BereichArtenvielfalt der WiesenblumenOrdnungskriterienOrdnungssystemeSteckbrief einer Wiesenblume
•
kennen charakteristische Merkmale vonWiesenblumen und benennen diese mit denFachbegriffen (Blüte, Blätter, Stängel)
•
erkennen, dass Wiesenblumen gleicheGrundstrukturen aufweisen und formulierenKriterien.
•
sammeln Wiesenblumen nach Kriterien wieBlütenfarbe und Blütenaufbau, Größe, Blattformund Blattstellung
•
ordnen die gesammelten Wiesenblumen nacheigenen und vorgegebenen Ordnungssystemen
•
untersuchen die gesammelten Wiesenblumen nachOrdnungskriterien und dokumentieren ihreErkenntnisse in einem Steckbrief
Kompetenzfeld 7
:„Natur macht neugierig: Forschen, Experimentieren, Dokumentieren, Gestalten.“
2
Kompetenz
:Methodenkompetenz: Forschen und DokumentierenErscheinungen der belebten Natur gezielt wahrnehmen und dokumentieren.
Kriterien
Indikatoren
Methodischer BereichAnwendung naturwissenschaftlicherDenk- und Arbeitsweisen für dieUntersuchung von Wiesenblumen
•
zerlegen Wiesenblumen in ihre Bestandteile undverwenden dabei Lupe, Pinzette, Petrischalen,…
•
betrachten, ordnen, vergleichen, kategorisierenund dokumentieren die gefundenen Wiesenblumen
•
ordnen Blütenorgane systematisch und erstellenein Blütendiagramm
•
protokollieren die Vorgehensweise bei derDurchführung ihrer Versuche
1
vgl. Ministerium für Kultus, Jugend und Sport, S.106
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vgl. Ministerium für Kultus, Jugend und Sport, S.106
3
Kompetenzfeld 3
:„Kinder dieser Welt: sich informieren, sich verständigen, sich verstehen.“
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Kompetenz
:Medien sachgerecht gestalten.
Kriterien
Indikatoren
Sach- fachlicher BereichHandhabung der DigitalkameraUmgang mit WordprogrammenMethodischer BereichErstellung eines digitalen SteckbriefsNutung des Mediums Internet
•
Verfügen über Kenntnisse zur Bedienung derDigitalkamera fotografieren damit Wiesenblumen
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kennen die Grundfunktionen von Word (schreiben,Bilder einfügen, korrigieren, speichern, …)
•
Schreiben mit Hilfe von Word einen Steckbrief,gestalten und überarbeiten diesen und fügen ihreBilder ein.
•
Erstellen ein digitales Blumenlexikon
•
Erstellen unter Anleitung eine Homepage mitPrimolo
2. Didaktisches Konzept
2.1 Das Lernszenario
Die STE-PS - Dokumentation wurde im Zeitraum von fünf Wochen in einer 3. Klasse (11Mädchen, 9 Jungen) durchgeführt, die insgesamt 15 Unterrichtsstunden an ihrerthematischen Einheit „Von der Naturerfahrung Blumenwiese zum digitalen Blumenlexikon“arbeiteten. Mehrere Lerngänge, das eigenständige Arbeiten in kleinen Forscherteams sowiedas Ziel eine eigene Klassenhomepage zu erstellen hat die Klasse zunehmend motiviert.Die Schüler entdeckten und erforschten die Artenvielfalt von Wiesenblumen. Im Verlauf derUnterrichtseinheit entwickelten sie ein eigenes Ordnungssystem zur Bestimmung vonWiesenblumen und veröffentlichten ihre Erkenntnisse auf der Homepage
www.primolo.de/flowerpower
in einem digitalen Blumenlexikon.In der auf Seite 1 aufgeführten Tabelle werden die einzelnen Unterrichtssequenzen derEinheit dargestellt, um einen Überblick über die gesamte Planung und deren spezifischenThemenfelder zu erhalten.
2.2 Bezug zum Bildungsplan
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Gemäß dem Bildungsplan 2004 soll der Fächerverbund bei der Weltwahrnehmung derSchüler ansetzen und deren unterschiedliche Vorerfahrungen miteinander verknüpfen,welche letztlich zu tragfähigen Formen des Wissens und Könnens führen sollen.Ausgangspunkt für die Begegnung mit dem Unterrichtsgegenstand sind die individuellenWahrnehmungen, Empfindungen und Erfahrungen der Schüler. Die Inhalte sollen sinnvollmiteinander verknüpft werden, um Zusammenhänge begreifbar zu machen und ein gewisses
3
vgl. Ministerium für Kultus, Jugend und Sport, S.106
4
vgl
.
Ministerium für Kultus, Jugend und Sport, S.98
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